人教版高二語文備課教案的參考大全(16篇)

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人教版高二語文備課教案的參考大全(16篇)
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教案的編寫過程需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考。教案的編寫需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)科知識的體系結(jié)構(gòu)。以下是一些不同學(xué)科和年級的教案示例,供大家參考和學(xué)習(xí)。

人教版高二語文備課教案的參考篇一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個字,會寫“島、展”等12個字,

2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、能掌握課文出現(xiàn)的成語,有積累好詞好句的習(xí)慣。

4、體會祖國山河的壯美,有熱愛祖國的情感。

二、情感目標(biāo)。

有熱愛祖國,為自己是一名中國人而自豪的情感。

三、教學(xué)重、難點。

會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個字,會寫“島、展”等12個字,

四、教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入:

那今天,老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅?,風(fēng)景如畫的日月潭。

出示課題《日月潭》齊讀。

二、新課教學(xué):

1、打開課本翻到39頁,輕聲的讀讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),

2、小朋友都預(yù)習(xí)過課文了,那老師要看看哪個小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真,老師手上有些生詞卡,哪組的小朋友可以來開火車讀讀,(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧,仙境)。

3、小朋友們,你們可以把這些詞從課文中找出來嗎,比比誰找得快,

4、同桌互讀詞語,比比誰讀得好。

5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?

環(huán)繞:圍繞(造句)。

茂盛:(植物)長得多而且茁壯。

隱隱約約:看起來或聽起來不很清楚,感覺不很明顯。

建筑:建筑物,(舉例說)。

清晰:清楚。

朦朧:不清楚(說出反義詞:清晰,清楚)。

仙境:神仙居住的地方,多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)。

7、齊讀課文。

9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?

10、小朋友你們認(rèn)為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?

11、齊讀。

三、指導(dǎo)書寫。

四、小結(jié)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、課前我們來個搶答賽,小朋友想?yún)⒓訂?

日月潭在哪里?

日月潭中美麗的小島叫什么?

日月潭的名字是怎么來的?

課文中介紹了日月潭什么時候的景色?

二、新課教學(xué):

1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色,小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據(jù)情況調(diào)整)。

2、教學(xué)第三自然段:

a請一名學(xué)生朗讀課文第三自然段。

b清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?

c你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲,舒緩)。

d4組比賽那組讀得棒。

3、教學(xué)第四自然段。

a教師朗讀,同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色。

b說說自己的感受。

c指名讀本段。

d學(xué)生評。

4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?

5、指名介紹自己的畫。

6、四人小組交流自己的畫。

三、指導(dǎo)書寫。

第三課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、老師手里有一些生詞卡,小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)。

2、這些詞的意思你們知道嗎?

3、交流。

1、朋友你們自己先讀讀課文,看看有什么問題想問的?

2、交流。

3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎。

4、自由背誦。

5、除了日月潭,你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?

6、交流介紹。

7、介紹收集材料的方法。

三、指導(dǎo)書寫。

人教版高二語文備課教案的參考篇二

知識與能力。

1了解宋詞相關(guān)知識,及柳永詞作的特點和創(chuàng)作風(fēng)格。

2積累字詞及名句,流暢地朗讀和背誦課文。

過程方法。

2品味語言,學(xué)習(xí)藝術(shù)特色,掌握鑒賞詩詞的基本技巧。

情感態(tài)度價值。

培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味,使學(xué)生感受詞的魅力,感受古人離別時幽怨傷感之情,傷離別,重真情。

教學(xué)重難點:

1、掌握虛實結(jié)合,情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

2掌握鑒賞詩歌的技巧,做到“舉一反三”。

教學(xué)方法:誦讀法提問法點撥法討論法自主探究法。

教學(xué)課時:一課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:離別是永恒話題,穿越時空,永駐于歲月長河。

黯然銷魂者,唯別而已矣。——江淹《別賦》。

剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭。——李煜《相見歡》。

輕輕的我走了,正如我輕輕地來?!熘灸Α对賱e康橋》。

二、詞的相關(guān)知識。

詞的起源:興起于隋唐,盛行于宋,并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞,指可以和樂歌唱的詩體,即詞是詩的一種,所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

慢詞是宋詞主要體式之一,“慢”是延長引伸的意思,歌聲延長,就唱鍀遲緩了。

按長短規(guī)模分,詞大致可分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59一90字)和長調(diào)(91字以上,最長的詞達(dá)240字)。

有的只一段,稱為單調(diào);有的分兩段,稱雙調(diào);有的分三段或四段,稱三疊或四疊。

按創(chuàng)作風(fēng)格分,大致可以分成婉約派和豪放派。

三作家作品簡介。

(1)(約980--約1053年),福建崇安人,原名三變,排行第七,世稱柳七??穹挪涣b,擅長詞曲,熟悉許多歌妓,經(jīng)常流連于秦樓楚館,為她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。還說“忍把浮名,換了淺斟低唱”。當(dāng)時有人向仁宗舉薦他,但仁宗聞其名說:“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱,豈可令仕宦!”“何用浮名,且填詞去!”遂落第。柳永在受了這種打擊后,別無出路,只好以玩笑的態(tài)度,自稱“奉旨填詞柳三變”,在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時,才改名柳永,54歲方考取進(jìn)士,做過幾任小官。晚年客死襄陽,家無余財,群妓合金葬之南外。

人教版高二語文備課教案的參考篇三

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課——注重學(xué)生體驗,直擊主旨2分鐘。

環(huán)節(jié)二:文本探究。

自主學(xué)習(xí)5分鐘。

合作探究20分鐘。

思辨深入7分鐘。

環(huán)節(jié)三:互動分享——價值引領(lǐng)10分鐘。

環(huán)節(jié)四:拓展延伸。

二、板書設(shè)計。

三、評價系統(tǒng)——《諸城一中高效課堂提問評價系統(tǒng)》。

環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課。

初步感知余秋雨《廢墟》中“中國歷史充滿了悲劇,……魯迅不想大團(tuán)圓,白先勇不想大團(tuán)圓。他們保存了廢墟,凈化了悲劇,于是也就出現(xiàn)了一種真正深沉的文學(xué)?!睘楸竟?jié)課解讀這位“停在中國心臟上”的作家通過這篇“真正深沉的文學(xué)作品”中關(guān)于“民眾心靈”的揭秘的鋪墊。

以初中課文魯迅文魯迅先生的作品《藤野先生》和《藥》中關(guān)于“看客”的文字描寫導(dǎo)入新課,直擊主題。

導(dǎo)入新課,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和生成,注重深和新。

學(xué)習(xí)方式:學(xué)生齊讀,問題引領(lǐng)。

時間:2分鐘左右。

環(huán)節(jié)二文本探究。

第一步,自主學(xué)習(xí)。

從分析語言角度入手,以講述“看客”故事的角度進(jìn)行文本的探究。

1.快速閱讀課文,圈點勾畫句中能準(zhǔn)確揭示看客心態(tài)的用詞。

2.概述這一“看客”與被看者之間的故事,分析其心態(tài),剖析其在被看者生命歷程所起的作用。

3.時間5分鐘左右。

第二步,合作探究。

以問題引入。魯迅說:這一類無主名無意識的殺人團(tuán)里,古來不曉得死了多少人物。學(xué)生合作探究這“無主名無意識的殺人團(tuán)”里都有哪些人物。學(xué)生自由分析,對其中的問題處進(jìn)行當(dāng)堂討論探究,進(jìn)行個性化解讀。

重點探究的看客為:我、魯鎮(zhèn)的女人們、短工。探究方式為,老師引領(lǐng),學(xué)生分析,老師補充,學(xué)生感悟。

以分析“短工”這一形象,分析本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探究過程:

重點分析下面片段:

“也許有罷,——我想?!蔽矣谑峭掏掏峦碌卣f。

祥林嫂接著就說,“那么,也就有地獄了?”

“啊!地獄?”我很吃驚,只得支梧著。

“地獄?——論理,就該也有?!欢参幢?,……誰來管這等事……?!?/p>

“那么,死掉的一家的人,都能見面的?”祥林嫂不斷地追問。

我即刻膽怯起來了,便想全翻過先前的話來,

“那是,……實在,我說不清……。其實,究竟有沒有魂靈,我也說不清?!?/p>

我乘她不再緊接的問,邁開步便走,匆匆的逃回四叔的家中……。

問題設(shè)計5個:

1、這一段文字的主要內(nèi)容是?

2、短工在回答“我”的問題的時候,表情或動作怎樣?

3、當(dāng)“我”問“四老爺和誰生氣”時,短工回答時用了一個反問句,說明什么?(試跟其它句式比較,例如,表推測的句子“可能是和祥林嫂吧”)。

4、比較短工的回答“死了”與恩格斯《在馬克思墓前的講話》中“當(dāng)我們進(jìn)去的時候,便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)的睡著了”中“睡著了”一詞的使用,表達(dá)出人物什么樣的心理心態(tài)。

5、祥林嫂的死與他有關(guān)系嗎?

同為被雇傭者,“本是同根生,相煎何太急!”

分析“我”這一形象,學(xué)生需能從“說不清”“然而也未必”等人物語言,分析“我”作為祥林嫂人生見證者敘述者的小資產(chǎn)階級知識分子人性中的弱點,不敢正視現(xiàn)實,需求自我解脫;從我“匆匆”“逃”回家中,分析其逃避者和彷徨者。

學(xué)習(xí)方式:學(xué)生自主學(xué)習(xí),并在小組內(nèi)討論,解疑;老師巡回指導(dǎo),并個別答疑。

時間:約20分鐘。

第三步,思辨深入——作者創(chuàng)作意圖和主旨探究。

在自由分析和重點探究的基礎(chǔ)上,老師總結(jié),拋出一個問題深入,讓學(xué)生思考到底是什么思想使這些善意的不善意的人容不下一個祥林嫂:祥林嫂是一個()的女人。

設(shè)計此問題旨在引領(lǐng)學(xué)生從看文中“看客”的角度,探究祥林嫂的死因,進(jìn)而把握本文作者的創(chuàng)作意圖和主旨。

主旨探究補充2則材料:一是,封建禮教對女人的要求,如民國初年政府頒布的“褒揚條例”中“表彰節(jié)烈”的條款等;二是,展示《新青年》上的文章《一個十四歲的望門寡》。

通過學(xué)生探究和和老師補充,讓學(xué)生了解“寂寞新文苑,平安舊戰(zhàn)場。兩間余一卒,荷戟獨彷徨”魯迅題名《彷徨》的來由,及魯迅題寫在《彷徨》扉頁上“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的創(chuàng)作主旨。

學(xué)習(xí)方式:學(xué)生自由回答,合作討論,板書講解。

時間:約7分鐘。

環(huán)節(jié)三:互動分享——價值引領(lǐng)。

對學(xué)生進(jìn)行價值觀的引領(lǐng),是本節(jié)課重要的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

環(huán)節(jié)主要有兩個:一是,以“找找你身邊的看客”為主題,通過合作討論,讓學(xué)生將目光引向現(xiàn)實,進(jìn)而關(guān)注社會,關(guān)照自我,在鞭笞社會冷漠看客的過程中,樹立正確的互助意識。二是,看路一鳴的《道德觀察》,在分享熱心熱情的看客的過程,感受社會的正能量,從而完成對價值觀的構(gòu)建。

學(xué)習(xí)方式:互動分享展示。

時間:約10分鐘。

環(huán)節(jié)四:拓展延伸。

以“圍觀”為題,寫一則微小說。要求:有精確的心態(tài)刻畫,明確的表達(dá)主旨,字?jǐn)?shù)不超過200字。

板書設(shè)計。

永遠(yuǎn)新的舊故事。

祝福魯迅。

一群“看客”與一位“被看者”之間的故事。

祥林嫂是一個(再嫁)的女人。

人教版高二語文備課教案的參考篇四

教學(xué)重點:

1、探究人物性格。

2、掌握描寫方法。

教學(xué)過程:

一、第95回梗概:馬謖立下軍令狀,自告奮勇去守街亭。司馬懿指揮大軍把馬謖的軍營圍困在一座土山上,蜀軍不戰(zhàn)自亂,街亭失守,魏延、王平等各路人也頻頻失利。司馬懿兵到西城,諸葛亮臨危不懼,用空城計嚇退了司馬懿。

第96回梗概:馬謖自縛后前來請罪,為了嚴(yán)明軍紀(jì),諸葛亮揮淚斬馬謖,然后又上表劉禪,自貶三級。曹休準(zhǔn)備進(jìn)攻吳國,鄱陽太守周魴到曹營詐降,以自刎、斷發(fā)之舉騙取了曹休的信任,結(jié)果曹休中計大敗。

二、介紹作家作品。見《點津》167頁。

三、請用《三國演義》的章回體形式,給課文的四部分命一個小標(biāo)題。

四、分析人物形象。

人教版高二語文備課教案的參考篇五

1.分析評價課文的觀點。

2.從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。

3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。

教學(xué)重點:分析評價課文的觀點。

教學(xué)難點:寫作技巧(將簡單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿)。

教學(xué)方法:評價討論法。

2課時。

人教版高二語文備課教案的參考篇六

知識目標(biāo):

1、了解作者,掌握詩詞的誦讀技巧。

2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。

3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。

能力目標(biāo):

反復(fù)吟詠,感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象,感悟詞的意境美。

情感目標(biāo):

讓學(xué)生感受詞的魅力,感受宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。

教學(xué)重點:

品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法教學(xué)難點:

領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法:

1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、反復(fù)誦讀,感悟體會。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)課時:1課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片,大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了,我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”,這就是我們今天要共同探究的《望海潮》,作者是北宋的柳永。(展示課件,板書課題、作者)。

2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)。

3、介紹作者、背景,復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識,(展示課件)。

二、誦讀課文,感知內(nèi)容,體會意境。

1、初讀課本,掃除字音障礙,詞義、詞的活用,分小組進(jìn)行,小組成員互相核查。

2、再讀課文,體會詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)。

3、欣賞“文字圖畫”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言,能說出大體意思就要熱情鼓勵)。

(1)哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

形勝、繁華(板書)。

(2)作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征?

(同學(xué)找出具體景物和場面,并作簡要分析)景物場面。

(3)這些景物給你什么印象?一個詞(字)概括(美)。

景------美(板書)(有類似的詞語就可以)。

(4)生活場面呢?

民------樂官------愉(板書)。

(5)一個詞概括“人間天堂”(板書)。

(6)探討最后一句,幫助加深理解全詞感情,照應(yīng)投贈之作,“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書)。

(7)帶著感情再次誦讀課文。

小結(jié)文字圖畫:

這些景物和場面,就是詩詞當(dāng)中的意象,本詞借助意象所給人的美的情趣,所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào),就是本詞的意境。

讓我們再來吟誦一遍這首詞,雖不一定“搖頭晃腦”,內(nèi)心一定要傾情投入,把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來,感受詞的意境美。(先自由讀,再找一個同學(xué)范讀)。

4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯了,換一種考查方式,前后四位同學(xué)一組,在詞中找出一句你們最欣賞的句子,借助想象和聯(lián)想,用語言文字描繪出來,一人執(zhí)筆,合作完成。

(1)、找同學(xué)讀。

(2)、小組之間交流。

(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。

5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

作者為什么把這首詞寫得這么美?同學(xué)分析探討,在課文中找到依據(jù)并分析。

(1)抓住了最有代表性的景物來寫。

(2)先概括后具體,一句一景,從不同角度來寫,寫景有層次感。

(3)運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結(jié)合等手法。

(4)用詞特別準(zhǔn)確。

作用:突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。

6、情感態(tài)度價值觀:宋代已如此富有(投贈之詞,多少有點夸大),應(yīng)有民族自尊心和自豪感。

人教版高二語文備課教案的參考篇七

1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

教學(xué)流程。

第一課時。

一、導(dǎo)入:

小朋友們,你們到過樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀,你們了解小鳥嗎?今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

二、識字寫字。

1、同學(xué)自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

2、同學(xué)隨讀文初步識字,邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

3、檢查同學(xué)是否認(rèn)得準(zhǔn),記得熟,因“字”而異,進(jìn)行重點提示與指導(dǎo)。如,提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形,教給同學(xué)一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。

4、重點指導(dǎo)同學(xué)寫好橫的變化。

首先,指導(dǎo)同學(xué)整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律??梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過課件放大,并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示,從而讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律:(1)一個字中有多個橫畫,排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著,就可以放手讓同學(xué)描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字,讓同學(xué)觀察、體會,進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

第二課時。

一、導(dǎo)入:

今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。

二、朗讀感悟。

1、同學(xué)讀,形式應(yīng)多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀,讓同學(xué)運用不同的方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣,激活朗讀熱情。

2、教師范讀,充沛發(fā)揮同學(xué)的聽覺作用,注意體會教師朗讀時表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。

3、四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話,一人讀“我”的話,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

4、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如,“父親喃喃地說”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)同學(xué)用輕、慢的語氣讀父親說的話。

5、選讀得好的小組扮演讀。

三、實踐活動。

1、說句子:從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話,鼓勵同學(xué)展開思維,從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。

2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽,了解有關(guān)鳥的知識。把自身查詢到的資料整理好,在班上進(jìn)行交流。

人教版高二語文備課教案的參考篇八

1.學(xué)會12個生字,掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,理解課文內(nèi)容,知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么來的,練習(xí)默讀課文。

3.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。

4.能有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點。

練習(xí)默讀課文,體會文中在描述中表達(dá)出的熱愛日月潭,熱愛寶島臺灣的感情。

教學(xué)難點:在理解課文的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確背誦全文。

教學(xué)時間:3課時。

教學(xué)過程第一節(jié)。

教學(xué)責(zé)任:能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,理解課文內(nèi)容知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么來的并練習(xí)默讀課文。

一、亮責(zé)任。

借助漢語拼音讀字音,理解課文內(nèi)容,知道日月潭在什么地方及它名字的由來。

二、落實責(zé)任。

1.范讀課文,劃分段落。

2.指名讀第一段。

問:日月潭在什么地方?

理解詞語:

樹木茂盛:樹木長得又多又壯。

群山環(huán)繞:本課說日月潭周圍都是山,潭水在群山懷抱之中。

名勝古跡:有優(yōu)美風(fēng)景或古代遺跡的地方。古跡,多指古代流傳下來的建筑物。

3.默讀第二段。

問:日月潭的名字是怎么來的?

(提出默讀課文要求:不出聲,不指讀,邊讀邊想)。

4.齊讀第三段。

問:本段寫什么時候的景色?(清晨)。

晨星:清晨還未隱去的星星。

隱隱約約:本課指看起來不很清楚。

倒映:指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。

5.問:這段寫了日月潭的哪些時候的景色?

(太陽高照和蒙蒙細(xì)雨中)。

清晰:非常清楚。和隱隱約約相對。

展現(xiàn):完全顯現(xiàn)出來,讓人看。

輕紗:輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。

讀本段第二句:

問:拿什么比喻什么?

(1)拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。

(2)拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。

指導(dǎo)。

整個日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現(xiàn)在眼前。

6.由于風(fēng)景優(yōu)美,許多中外游客都來游覽。

7.練習(xí)分段背誦。

三、驗收責(zé)任。

背誦課文。

第二節(jié)。

教學(xué)責(zé)任:熟讀課文,學(xué)會12個生字,掌握生詞和由熟字組成的新詞。

一亮責(zé)任:學(xué)會本課的生字及由這些生字組成的詞語,并能熟練讀課文。

二、落實責(zé)任。

1.學(xué)生分段讀課文。

(讀清生字讀音,看準(zhǔn)字形)。

2.復(fù)習(xí)舊字。

雀急勺健沙。

3.學(xué)習(xí)新字。

省隱約建紗。

左中右結(jié)構(gòu):附。

半包圍結(jié)構(gòu):跡。

左右結(jié)構(gòu):稱。

稱獨體字:升。

上下結(jié)構(gòu):秀筑照。

4.重點指導(dǎo)。

隱:注意右邊“彐”橫都不出頭。

建:注意“廴”的捺要出頭。秀:上部最后一筆為捺。

5.擴(kuò)詞。

?。号_灣省省區(qū)省市。

附:附近附加附和。

跡:古跡跡象水跡。

稱:對稱稱職。

升:升起公升升旗。

隱:隱約隱藏隱蔽。

約:相約約束和約約定。

照:照相照片照顧。

建:建筑建設(shè)建國。

筑:筑壩泥筑。

紗:薄紗紗巾細(xì)紗。

秀:秀麗優(yōu)秀秀美。

6.指名讀詞。

三、驗收責(zé)任默寫生字。

第三節(jié)。

教學(xué)責(zé)任通過課后練習(xí),鞏固本課的所學(xué)知識。

一、亮責(zé)任通過課后的練習(xí),鞏固本課的所學(xué)知識。

二、落實責(zé)任。

1.讀p47/2讀讀寫寫,理解每個詞的意思。

2.聽寫這些詞語。

3.讀句子。

4.抄在練習(xí)冊上。

5.指導(dǎo)背誦。

(1)分段背誦。

齊背分句背自己背分組背齊背指名背。

(2)連段分別背誦。

三、驗收責(zé)任檢查背誦。

人教版高二語文備課教案的參考篇九

以20xx年江蘇高考說明為指向,順應(yīng)高考要求,依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明,切實組織好教學(xué)和復(fù)習(xí)安排,力爭高考語文取得優(yōu)秀成績。加強(qiáng)集體備課,更新教學(xué)觀念,努力提高40分鐘課堂教學(xué)效率。爭取在20xx年的高考中取得理想的成績。

1、強(qiáng)化本年級學(xué)生意識,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。

3、強(qiáng)化新課改意識,提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實效性。

高三復(fù)習(xí)具有知識容量大,信息密度高,思想方法多等特點。教師集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,集體備課的意義是博取眾長,拓展思路,發(fā)揮集體智慧,以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花。因此,有效的集體備課不僅需要教師要有扎實的業(yè)務(wù)水平,更需要教師有無私的精神、合作的態(tài)度、全局的觀念,否則最好的形式也只能流于形式。具體設(shè)想:

加強(qiáng)集體備課,充分發(fā)揮集體的智慧。每周二進(jìn)行集體備課,探討近階段高三語文教學(xué)的教法學(xué)法,研究高考動態(tài),要求每位組員都要發(fā)言,提出建設(shè)性的建議,備課組長作好集體備課記錄。

分工合作,適當(dāng)減輕工作壓力。各個考點負(fù)責(zé)主備任務(wù)的教師務(wù)必要提前一周完成自己分到的任務(wù)。其他組員一定要幫助主備人查找、搜集資料,認(rèn)真做好習(xí)題的檢篩工作,不得馬虎應(yīng)付。

(一)第一階段。

1、時間:20xx年3月份至20xx年5月初。

2、目的:全面鋪開、夯實基礎(chǔ)。

3、具體安排:7大專題:

(1)語言文字運用(第1-2周)。

(2)文言文閱讀(第3-4周)。

(3)古代詩歌鑒賞與古詩文默寫(第5-6周)。

(4)論述類、實用類閱讀(第7-8周)。

(5)文學(xué)類文本閱讀(第9-10周)。

(7)(作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練計劃單列,貫穿始終每周,由各科任老師輪流命題。)。

(二)第二階段20xx年5月初至6月。

1、目的:鞏固提高。

2、具體安排:以模擬考試試卷以及選訂的資料為主,對語文考試的各個知識點以及各種能力進(jìn)行鞏固提高。

(三)第三階段。

1、時間:20xx年6月。

2、目的:補缺補漏、考前心理指導(dǎo)、狀態(tài)調(diào)整。調(diào)整學(xué)生應(yīng)試心理,提高答卷技巧,減少非知識點掌握的失誤分。

人教版高二語文備課教案的參考篇十

教學(xué)目標(biāo)知識與能力:。

懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識。

有寫日記的興趣,并按照日記的格式,開始學(xué)寫日記。

過程與方法:。

教師用激趣學(xué)習(xí)日記格式導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文,體會文章內(nèi)容。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。

情感、態(tài)度、價值觀:

培養(yǎng)學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識。

教學(xué)重點有寫日記的興趣,并按照日記的格式,開始學(xué)寫日記。

教學(xué)難點按照日記的格式,開始學(xué)寫日記。

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)日記格式。

2、出示生字詞,多種方法認(rèn)讀。

開火車讀、賽讀、齊讀。

3、指名分段朗讀課文,其他學(xué)生評價。學(xué)生回答上節(jié)課所學(xué)的日記格式;復(fù)習(xí)生字;朗讀課文。

二品讀體驗。

2、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則日記,誰愿意來讀一讀?指名分段讀,評議。

3、師:請同學(xué)們自由朗讀這一部分,思考:我又做了一個什么夢,夢見了什么?

師:小作者的心情如何呢?請同學(xué)們結(jié)合插圖,想一想應(yīng)用什么樣的語氣來讀?

指名回答并朗讀,指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢中開心的事,用高興的語氣讀出來。

4、比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考:媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙,“我”的心情怎樣?后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙?(1)(2)學(xué)生回答。

5、師:你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎?為什么?和同桌討論討論。

6、師:那么你感覺“我”是怎樣一個人?

指名回答。

師:我們在生活中也要像小作者那樣,關(guān)愛他人,那么你自己也會收獲很多快樂。

1、思考“我”又做了一個什么夢,夢見了什么?

2、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

3、思考該用什么語氣朗讀。

4、思考后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙?

5、學(xué)生討論、回答:小女孩的媽媽小氣嗎?

人教版高二語文備課教案的參考篇十一

1、體會李商隱政治諷刺詩風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)本詩敘事、表現(xiàn)等手法。

3、理解本詩的深刻寓意。

【教學(xué)重難點】。

1、倒敘的敘事特點及對比表現(xiàn)手法。

2、詩歌蘊涵的寓意。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

創(chuàng)新,是科學(xué)的靈魂,亦是文學(xué)創(chuàng)作的靈魂,李商隱《馬嵬》詩在敘事立意都極具特色。

二、寫作背景介紹。

參見課文注解,但要明確馬嵬事變內(nèi)容。

三、疏通詩意。

1、對照注釋,理解詩意。

2、解釋重點詞語。

更:還有;徒聞:空聞,沒有根據(jù)的聽說;笑:嘲笑;如何:為什么。

四、詩歌欣賞。

空聞虎旅傳宵柝,不復(fù)雞人報曉籌。此日六軍同駐馬,當(dāng)時七夕笑牽牛。

問1:頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”,其聲音有什么不同?

軍營內(nèi)的聲音,而后者為宮內(nèi)聲音。

只是聽到傳來的“宵柝”之聲,卻不能再聽到熟悉的宮內(nèi)“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內(nèi),而身在軍營,逃離了皇宮,已在逃難途中,極盡狼狽和慌亂。

問3:“空聞”對“不復(fù)”,這運用了哪種表現(xiàn)手法?會收到什么好的藝術(shù)效果?

對比,突出玄宗的昔安今危,昔樂今苦的生活境遇。

玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會,實則寫出了玄宗迷戀情色,荒廢朝政,致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前,未寫不前原因,但原因不甚明了,要求“賜”死楊妃,楊妃是美女,美女自古便有禍水一說,顯然前后句是倒行逆施的因果關(guān)系。

問5:頸聯(lián)在藝術(shù)表現(xiàn)手法有何特點?

對比。

3、楊妃“賜”死后,玄宗異常悲傷,哪些詩句寫出了玄宗之悲?

海外徒聞更九州,他生未卜此生休。

不可信,“徒聞”一詞否定了方士的話,“他生未卜此生休”,來生微茫難求,但今生一起緣分?jǐn)嘟^,已是事實。

問2:這樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想,這樣寫有什么好處?

思楊妃之切,故有異常之舉。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲。

4、對于這些詩人李商隱發(fā)出了什么慨嘆?

如何四紀(jì)為天子,不及盧家有莫愁。

問1:從內(nèi)容上看前后句有什么特點?

對比,貴為天子多年卻無力保護(hù)心愛女人對比尋常百姓卻能給莫愁幸福。

問2:從語氣上看又有什么特點?

反問。貴為天子能保護(hù)自己的子民,何況自己心愛女人,但“不及盧家有莫愁”,這一問問出了為什么會出現(xiàn)這種不正常的情況,問得有力,令人掩卷深思,其譏諷之意愈明。

倒敘,從整體上倒敘使尺幅之間,一波三折;從局部上看倒敘突出因果。

五、對比、倒敘和譏諷都是本詩的特點,請同學(xué)們當(dāng)堂誦讀并背誦全詩,領(lǐng)會其特點。

【板書】。

馬嵬(其二)。

玄宗之悲(荒誕)。

馬嵬之變(對比)譏諷。

義山之嘆(對比、反問)。

人教版高二語文備課教案的參考篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識“擾、診”等5個生字,會寫“擾、欲”等8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。

德育目標(biāo):

感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

教學(xué)重難點:理解三個事例中蘊含的道理。

課前準(zhǔn)備:

1、讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。

2、自制課件。

教學(xué)時數(shù):兩課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、暢談生命,激發(fā)情感。

學(xué)生自由交流,教師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么?

2.簡介作者:臺灣著名女作家杏林子在12歲時,因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”,全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞,致使她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她,憑著頑強(qiáng)的毅力堅持自學(xué),成為了一名非常出色的作家。

二、初讀課文,讀通讀準(zhǔn)。

1.自主學(xué)習(xí):輕聲讀文,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍,達(dá)到目標(biāo)為止。

2.小組合作學(xué)習(xí):搶讀生字生詞卡片,比一比誰認(rèn)的生字又快又多,請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文,比一比誰讀得正確流利。

3.全班交流:請一個小組向全班同學(xué)介紹識字成果,再請一個小組朗讀課文,其他小組進(jìn)行評議。

三、細(xì)讀課文,整體感知。

1.自主學(xué)習(xí):采用自己喜歡的方式讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容,共寫了幾個事例,(試用簡潔的語言加以概括。)。

2.合作交流:指導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容,并請學(xué)生將三個事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

四、精讀課文,突出重點。

1.自讀自悟:選擇自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

2.小組交流:在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會,可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握情況,并予以個別指導(dǎo)。

3.全班交流:請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落,然后聯(lián)系生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問,引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語句的含義。之后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀。

第二課時。

一、品讀課文,感悟語言。

1.自主品讀:輕聲吟讀課文,畫出自己認(rèn)為寫得精彩的語句或語段,反復(fù)誦讀。

2.小組交流:小組同學(xué)每人讀一個自己最喜歡的語句或語段,說說自己喜歡的原因。

3.集體賞評:學(xué)生自由交流匯報,教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。

二、通讀課文,暢談收獲。

1.回讀全文,自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

2.全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對生命的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和語言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、讀背說寫,積累運用。

1.舉行朗讀比賽:選讀自己喜歡的段落,比一比誰讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀的同學(xué)進(jìn)行評議,并請讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。

2.練習(xí)背誦:這篇課文短小精悍、意蘊深厚,稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫中?下面請同學(xué)們練習(xí)背誦課文。

3.積累名言:

b.在實物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評。

4.布置作業(yè):把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來,也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。

人教版高二語文備課教案的參考篇十三

二、導(dǎo)入新課:《中原我軍解放南陽》是一篇反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢的新聞,鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志,在當(dāng)時具有重大意義。今天這節(jié)課,我們就用已經(jīng)掌握的新聞常識來分析此則新聞。我們要充分利用上節(jié)課所學(xué)知識,自主探究,提高閱讀新聞的能力。

三、學(xué)習(xí)新課。

(一)展示預(yù)習(xí)成果。

2、背景介紹:關(guān)于解放戰(zhàn)爭的知識解放戰(zhàn)爭,第一年殲滅國民黨軍112萬人,1947年6月底,解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻。戰(zhàn)爭第二年,解放軍殲滅國民黨軍152萬人,攻克大批國民黨軍隊重點設(shè)防的城市。1948年到1949年1月,解放軍邊疆進(jìn)行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。這一則新聞發(fā)于1948年11月5日,遼沈戰(zhàn)役業(yè)已勝利結(jié)束,電文說杜聿明則剛從徐州飛到東北,一戰(zhàn)慘敗,又逃到了葫蘆島,即指蔣軍在遼沈戰(zhàn)役中的失敗?;春?zhàn)役是1948年11月6日發(fā)起的,這則新聞發(fā)電之日正是淮海戰(zhàn)役前夜。

(二)整體感知課文,理清新聞六要素:人物:中原我軍。時間:1948年11月4日下午。

地點:南陽。事件發(fā)生的原因:蔣軍因全局?jǐn)?,被迫將整個南部戰(zhàn)線近百個師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個地區(qū)。在我強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊下,困守南陽的蔣軍被迫棄城南逃。經(jīng)過與結(jié)果:自去年七月,南陽人民解放軍開始向敵后進(jìn)軍,大量殲敵,擴(kuò)大并鞏固了根據(jù)地,壯大了人民武裝,徹底孤立了敵人,南陽守敵王凌云棄城南逃,我軍當(dāng)即占領(lǐng)南陽,從此河南全境除若干個據(jù)點外,全部為我解放。小結(jié):通過閱讀,理清新聞六要素,可以整體感知全文,中國人民解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻階段以后,我軍完全掌握了全國戰(zhàn)場的主動權(quán),經(jīng)過一年多英勇奮戰(zhàn),蔣介石全軍崩潰之勢已成,敗局已無可挽回。

主體:

第一層:回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化,指出蔣軍全軍潰敗的背景。

第二層:由河南全省基本解放進(jìn)而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。

第三層:預(yù)言南陽逃敵王凌云前途黑暗。背景:南陽為古宛縣,三國時曹操與張繡曾于此城發(fā)生爭奪戰(zhàn)。后漢光武帝劉秀,曾于此地起兵,發(fā)動反對王莽王朝的戰(zhàn)爭,創(chuàng)立了后漢王朝。民間所傳二十八宿,即劉秀的二十八個主要干部,多是出生于南陽一帶。背景內(nèi)容包含在主體之中,用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位。

(四)思考品味:

1、課文為什么不僅報道解放南陽的消息,而且概述一年多來南線人民解放軍的戰(zhàn)績?一方面,南陽解放是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結(jié)果,所以南陽解放之日正是總結(jié)一年多來偉大勝利的最好時機(jī);另一方面,總結(jié)一年多來的戰(zhàn)績,也可以說明蔣軍棄城南逃的原因。

2、一年多來,我軍取得哪些偉大勝利?a、恢復(fù)的建立了穩(wěn)固的根據(jù)地,創(chuàng)立了七個軍區(qū),極大地擴(kuò)大了老根據(jù)地;b、殲滅了大量的國民黨正規(guī)部隊,發(fā)展了我黨的武裝力量;c、糾正了左的策略,采取了正確的策略,孤立了敵人,鞏固了根據(jù)地。

3、學(xué)了這兩則新聞,你對中國革命的勝利有什么新的認(rèn)識?可概括為三個基本認(rèn)識:中國人民解放戰(zhàn)爭創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上偉大的奇跡;人民解放軍英勇善戰(zhàn);中國革命的勝利來之不易。通過思考品味深入理解課文內(nèi)容,把握文章思想情感。

(五)比較閱讀,理解提升。

人教版高二語文備課教案的參考篇十四

1.學(xué)習(xí)生字詞,理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。

2.感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象,并欣賞和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。

3能有感情的朗讀課文,體會重點語句所表達(dá)的思想感情,并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。

教學(xué)重難點。

1.默讀課文,感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象,感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。

2朗讀課文,背誦精彩語句。

教學(xué)課時:兩課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二初讀課文,整體感知。

1、學(xué)習(xí)生字詞:崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。

2、本文的主要內(nèi)容是什么?

課文是根據(jù)美國作家海明威的代表作——中篇小說《老人與海》縮寫的。課文講了一個八十四天沒有捕到魚的老漁夫,歷盡艱辛,筋疲力盡才捕到一條大馬林魚,但在歸途中他一再遭受鯊魚的襲擊,經(jīng)過殊死搏斗也沒能保住大魚,回港時只剩下死魚的骨骼。

課文可以分為四個部分:

1、(1——3)寫出海前的情況。

2、(4——9)寫在海上的情況。

3、(10)寫歸程中的情況。

4、(11——13)寫回港后的情況。

三再讀課文,提出質(zhì)疑。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

2.學(xué)生提出自己的問題。

(1)文章結(jié)尾提到老人夢見獅子。這有什么寓意?

(2)桑提亞哥最后什么也沒得到,那作者寫他的用意是什么,他是不是一個失敗者?

(3)學(xué)生有感情的朗讀課文。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

今天,讓我們細(xì)細(xì)品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事,同老人一起去經(jīng)歷那驚心動魄的場面。

二、深入細(xì)讀,品位人物。

1.請同學(xué)們?yōu)g覽課文,文中哪些場面讓你印象深刻?

2.學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程,分析人物形象。

3.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

4.根據(jù)學(xué)生回答,重點交流。

5.交流體會第6、7、8自然段的內(nèi)容。

小結(jié):我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心,不達(dá)目的誓不罷休的個性,多么讓人受鼓舞的話語,讓我們把它記在腦海中。

6.背誦精彩片段:“陽光下到尖得像一張細(xì)長的臉?!?/p>

三、學(xué)習(xí)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容,認(rèn)識人物形象。

1.鯊魚是如何向老人進(jìn)攻的?

2.在老漁夫與鯊魚搏斗中他得表現(xiàn)怎么樣?

3.你從中體會到老漁夫是個怎樣的人?

4.你怎么理解“他說一個人不可能被打敗,你盡可以消滅他,但你卻打不敗他”這句話?

四、討論交流,深化人物形象。

1.你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?

2.老漁夫給你留下了怎樣的印象?

3.你佩服這位老漁夫嗎?為什么?

3.背誦精彩語句。

板書設(shè)計。

八十四天沒打到魚。

老人與海捕捉馬林魚毫不畏懼堅強(qiáng)不屈。

敢于同鯊魚搏斗毫不氣餒。

只剩下一條大魚的脊骨。

人教版高二語文備課教案的參考篇十五

本著遵循認(rèn)知規(guī)律、遵循鑒賞基本原則,教學(xué)中宜深入淺出、以讀帶賞,全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的積極性、主動性和創(chuàng)造性,在整個教學(xué)活動中以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、評價能力。

一、名句導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

實踐表明,由已知切入新課,既容易喚起學(xué)生對新知識的渴望,又有助于幫助學(xué)生在不知不覺中形成知識體系。名句是經(jīng)過時間的洗滌,被歷代人所激賞的前人的智慧的結(jié)晶、語言的精華。由熟悉的名句導(dǎo)入,既可增強(qiáng)學(xué)生對中華民族優(yōu)秀文化的自豪感,增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的進(jìn)一步品味,也可喚起學(xué)生積累新知識的渴望,可謂一舉多得。

李商隱的許多詩句已被廣泛使用,學(xué)生早已耳熟能詳,如:“夕陽無限好,只是近黃昏”“相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘”“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”等。

二、簡介作者,奠定鑒賞必備條件。

“言為心聲”,詩文總會不可避免地打上時代烙印,刻上作者個人遭遇的印跡。了解詩人簡況,是鑒賞詩歌的必要準(zhǔn)備。

李商隱(813~858),字義山,號玉溪生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人,出身于小官僚家庭。十七歲就以才華受人賞識,二十五歲中進(jìn)士,入朝做官。不幸卷入朋黨之爭,政治上始終遭到排擠,在黨爭的夾縫中生存,奔走于四川、廣西、廣東等地,做些幕僚工作,很不得志。他的個人生活也很不幸,結(jié)婚不到十二年,愛妻便去世。就在那短暫的十二年中,由于詩人到處飄泊,也不能和妻子常常團(tuán)聚。

他本有“欲回天地入扁舟”的抱負(fù),卻終身潦倒,得不到實現(xiàn)的機(jī)會,因此心情抑郁苦悶,四十五歲卒于鄭州。存詩約六百余首。由于時代混亂、個人失意,詩中往往流露出濃濃的感傷情緒。李商隱的詩不僅在唐代詩壇、而且在我國古典詩歌史中,都占有一席之地,頗有影響。

特別值得一提的是藝術(shù)性極高的無題詩,基調(diào)凄涼傷感,音調(diào)和諧婉轉(zhuǎn),遣詞用字嚴(yán)謹(jǐn),對仗工致,用華麗的詞藻構(gòu)成生動優(yōu)美的形象,傳達(dá)出深刻真摯的感情,耐人尋味,想象豐富,構(gòu)思精巧,語言優(yōu)美,具有獨特的藝術(shù)魅力?!跺\瑟》取詩首二字為題,就屬此類。

三、讀讀背背,初步感悟詩歌大意。

“書讀百遍,其義自見。”詩歌閱讀尤其這樣,反復(fù)誦讀可幫助學(xué)生在有意無意之中感受詩歌的聲韻美,思索詩歌意旨,體味詩歌意境,把握詩人情感??梢哉f,誦讀是讀詩的基礎(chǔ),讀詩而不能背誦,等于不讀;能背誦,則日后必有所領(lǐng)悟。

鑒賞中,給學(xué)生充分時間讓學(xué)生朗讀、背誦,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識、能力,結(jié)合教材注釋、手邊資料,在讀讀背背中進(jìn)行初步鑒賞(語言、節(jié)奏、韻律等),鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

鑒賞詩歌也須“有的放矢”,不可毫無目標(biāo),漫無邊際,要在學(xué)生自讀前(或閱讀中)明確提出:1.領(lǐng)悟詩歌情感基調(diào);2.通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩中意境;3.找出并思考詩中的四個典故、五個比喻的用意。

四、涵泳探討,美讀鑒賞詩歌。

李商隱的詩,即使好學(xué)深思之人讀起來也覺吃力,特別是他的無題詩,大多有一種朦朧意境不易得到確切的解釋,但能給人以美的享受。

詩重含蓄,《錦瑟》為人們提供了多種解讀方式的可能,如錦瑟說、愛國說、悼亡說、自傷身世說等,耐人尋味,正是詩的價值所在。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,可就詩論詩,不必尋求統(tǒng)一的答案,只需結(jié)合晚唐時代背景、詩人經(jīng)歷,把握詩歌情感基調(diào),用自己的語音去再現(xiàn)詩中意境,把玩詩歌清麗語言即可。

1.把握全詩情感基調(diào)。

“此情可待成追憶,只是當(dāng)時已惘然?!薄板\瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。”由此我們可以把握住這首詩是撫今追昔,書寫困擾詩人多年的“惘然”之“情”。朗讀時宜放慢語速,以低沉語調(diào)再現(xiàn)哀怨、悵惘、迷離。

2.“未成曲調(diào)先有情”,首聯(lián)即情感觸發(fā)。

“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。”錦瑟啊,你沒來由的有五十根弦,每一弦每一柱都在追憶曾經(jīng)的年華。詩人所以有這樣的感慨,正是被“情”困擾多時,此時把“錦瑟”作為情感的觸發(fā)點,寄寓自己的情思。此聯(lián)既是起興,又是用比,行文十分巧妙。吟誦時,一定要先醞釀情感,才能讀出哀怨的語調(diào)、深深的迷惘和無限感觸,才不會是空穴來音。

3.陷入沉思,發(fā)出無限感慨。

“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。”曾經(jīng)有過的以往和美好的愿望,有如“莊生夢蝶”一樣清晰,令人留戀,使人沉迷,讓人惆悵。即使它不能實現(xiàn),但“我”心依舊,假如死去也要像“望帝”化作杜鵑啼叫不止。此二句詩語言雖簡潔,卻蘊意無窮,巧妙用典,令人深思。讀時應(yīng)以癡迷、陶醉、無限眷戀、無限執(zhí)著的語氣來再現(xiàn),語速、聲音由厚重、舒緩到激昂、悲切。

4.以清晰語音,再現(xiàn)美麗、朦朧、凄清。

“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。”明月高懸,青青的廣漠大海,鮫人泣淚成珠,清冷月光、晶瑩珠光、明亮淚光交織一片,讓人悵惘而又聯(lián)想無窮;藍(lán)田日光秀麗,陽光溫暖,白玉生煙,玉埋地下卻精氣升騰。“滄海遺珠”“藍(lán)田美玉”,雖然珍貴,卻被人遺忘,令人悲傷、惋惜,但其終究是珠寶美玉,又令人慶幸、欣慰。讀時應(yīng)讀出蒼茫之感,毫無依托,無限愛憐,無限悲傷之情。

5.戛然而止,余韻無窮。

“此情可待成追憶,只是當(dāng)時已惘然。”這情哪里是追憶往事時才有,只是當(dāng)時就已令自己迷惘。今日追憶必定更加悵然,實在不堪回首。行文渾然一體,情感愈加濃郁。朗讀時宜表現(xiàn)出欲罷還休,蕩氣回腸,有如空谷回音,余韻無窮。

五、課外延伸。

1.尋找詩人足跡。

《錦瑟》中還有許多未解之謎,有待進(jìn)一步研究探討??蓡l(fā)學(xué)生通過多種途徑,了解詩人生平,品讀詩人其他作品,尋找相關(guān)資料,自己打造解讀的金鑰匙。

2.與詩人對話。

“學(xué)以致用”,把死知識變?yōu)榛钏?不容忽視。對文學(xué)作品,我們應(yīng)采取“拿來主義”,建議學(xué)生寫寫鑒賞文章,是為“與詩人對話”。

人教版高二語文備課教案的參考篇十六

李商隱,子義山,號玉奚谷生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽人)。早年為天平軍節(jié)度使令狐楚常識,借其得以中進(jìn)士。后入涇原節(jié)度使王茂元幕府。令狐楚與王茂元是政敵,李商隱無意中卷入當(dāng)爭的漩渦,一再受到排擠。選宗大中年間,先后在桂州、徐州、梓州等地觀察使、節(jié)度使幕府中任職,位卑祿微,心情抑郁。

其詩詞華美色彩濃麗;構(gòu)思新穎,多用典故。有時因已經(jīng)過于朦朧而不易所解,此特色在“無題”詩中最為明顯。政治詩、詠史詩多揭露時政,托古諷今,抒發(fā)內(nèi)心憂憤。但有時消極感傷成分較多,用典過多,隱晦難明。有《李義山詩集》和《樊南文集》。與杜牧合稱“小李杜”,與溫庭筠合稱為“溫李”

二、詩歌背景。

公元756年,一場聲勢浩大的政變,促使繁盛的大唐王朝由此走向衰敗,這便是歷的“安史之亂”。公元756年,7月14日,安祿山統(tǒng)領(lǐng)的叛亂軍大舉攻入長安接到密報的唐玄宗連夜帶領(lǐng)嬪妃以及貼身禁軍倉皇出逃。

第二天,逃亡隊伍到達(dá)陜西境內(nèi)的馬嵬坡。就在這時,隨行的將士突然起義反叛,當(dāng)朝宰相楊國忠瞬間死于亂軍之中。隨后,叛亂的將士將憤怒的矛頭指向了楊國忠的姐姐—--玄宗最為寵愛的楊貴妃,這個大唐最美麗的女人。七十多歲的老皇帝李隆基,最終沒有保住自己愛妃的生命,一代絕世美女香銷玉殞在荒涼的馬嵬坡上。

三、朗讀課文。

展示《樂游原》《晚晴》《夜雨寄北》并帶領(lǐng)學(xué)生掃讀(若有時間朗讀)。

四、講讀課文。

1.海外徒聞更九州,他生未卜此生休。

首聯(lián)夾敘夾議,用“海外”“更九州”的故事概括方士在。

海外尋見楊妃的傳說,用“徒聞”加以否定?!巴铰劇闭?,偶然聽說也。意思是:玄宗聽方士說楊貴妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言,不禁“十分震悼”,但這有什么用?“他生”為夫婦的事渺?!拔床贰?“此生”的夫婦關(guān)系,卻已分明結(jié)束了。怎么結(jié)束的,自然引起下文。

2.空聞虎旅傳宵柝,無復(fù)雞人報曉籌。

頷聯(lián)用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅。

表現(xiàn)希望已幻滅,為尾聯(lián)蓄勢,這是第三層意思?!盎?。

旅鳴宵柝”本來是為了巡邏和警衛(wèi),而冠以“空聞”,意義就適得其反。從章法上看,“空聞”上承“此生休”,下啟“六軍同駐馬”。

“虎旅”雖“鳴宵柝”,卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全,而是要發(fā)動兵變了。

3.此日六軍同駐馬,當(dāng)時七夕笑牽牛。

頸聯(lián):“此日”指楊妃的死日?!傲娡v馬”與白居易《長。

解析:

徒:同“空聞”,指沒有根據(jù)的傳聞。

九州:楊貴妃在在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言生:來休:斷。

解析:

旅:軍。

宵柝:夜間巡邏使用的梆籌:更籌,包使用的竹竿,代指時間無復(fù):再也沒。

解析:

此日:指事變的那天駐馬:停滯不前。

玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型概括,用來對照“六軍同駐馬”,就表現(xiàn)出二者的因果關(guān)系。沒有“當(dāng)時”的荒_,哪有“此日”的離散?而玄宗沉溺聲色之“當(dāng)時”,又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“!

4.如何四紀(jì)為天子,不及盧家有莫愁!

尾聯(lián)同樣包含了強(qiáng)烈的對比。一方面是當(dāng)了四十多年皇。

帝的唐玄宗保不住寵妃,另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采?!钡钠拮幽?。詩人由此發(fā)出冷峻的詰問:為什么當(dāng)了四十多年的皇帝唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢?前六句詩,其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。用需要作許多探索才能作出全面回答的一問作結(jié),更豐富了批判的內(nèi)容。

五、內(nèi)容小結(jié)。

《馬嵬》為詠史詩,以唐玄宗、楊貴妃故事為抒情對象。把六軍憤慨之情與長生殿秘密之誓,相映成趣,議論深刻,筆鋒犀利。七八句以反詰語氣反襯作結(jié)。“如何四紀(jì)為天子,不及盧家有莫愁!”此言貴為天子,但反不如百姓的愛情甜蜜,生活幸福。詩人借“莫愁”以寄托感慨。以“如何”來反問,暗含指責(zé)。這首政治諷刺詩,把鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。

六、章法小結(jié)。

這首詠史詩從章法上看,采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐,再追述馬嵬之變后的凄涼,最后點出問題的實質(zhì),尺幅之間,可謂一波三折,曲折幽深。另外,五、六兩句,也是“倒行逆施”:“當(dāng)時七夕笑牽?!笔掳l(fā)在前,反而置后說;“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后,反而先著筆。這一點,是李商隱學(xué)杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”,但卻頗得杜詩的“頓挫”:如水流遇阻,回環(huán)幽咽,蓄勢待發(fā),波瀾起伏。

七、再一次有感情的朗誦全詩。

解析:

四紀(jì):之四十多年。這里的一紀(jì)就是十二年。

莫愁:這里極寫莫愁婚姻的美好。

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