教案的編寫過程需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考。教案的編寫需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)科知識的體系結(jié)構(gòu)。以下是一些不同學(xué)科和年級的教案示例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
人教版高二語文備課教案的參考篇一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能掌握課文出現(xiàn)的成語，有積累好詞好句的習(xí)慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
二、情感目標(biāo)。
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學(xué)重、難點。
會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
四、教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
那今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅?，風(fēng)景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學(xué)：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，
2、小朋友都預(yù)習(xí)過課文了，那老師要看看哪個小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)。
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?
環(huán)繞：圍繞(造句)。
茂盛：(植物)長得多而且茁壯。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。
建筑：建筑物，(舉例說)。
清晰：清楚。
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)。
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)。
7、齊讀課文。
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認(rèn)為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
三、指導(dǎo)書寫。
四、小結(jié)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂?
日月潭在哪里?
日月潭中美麗的小島叫什么?
日月潭的名字是怎么來的?
課文中介紹了日月潭什么時候的景色?
二、新課教學(xué)：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據(jù)情況調(diào)整)。
2、教學(xué)第三自然段：
a請一名學(xué)生朗讀課文第三自然段。
b清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)。
d4組比賽那組讀得棒。
3、教學(xué)第四自然段。
a教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色。
b說說自己的感受。
c指名讀本段。
d學(xué)生評。
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫。
6、四人小組交流自己的畫。
三、指導(dǎo)書寫。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)。
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流。
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?
2、交流。
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎。
4、自由背誦。
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹。
7、介紹收集材料的方法。
三、指導(dǎo)書寫。
人教版高二語文備課教案的參考篇二
知識與能力。
1了解宋詞相關(guān)知識,及柳永詞作的特點和創(chuàng)作風(fēng)格。
2積累字詞及名句，流暢地朗讀和背誦課文。
過程方法。
2品味語言，學(xué)習(xí)藝術(shù)特色，掌握鑒賞詩詞的基本技巧。
情感態(tài)度價值。
培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味，使學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。
教學(xué)重難點：
1、掌握虛實結(jié)合，情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
2掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。
教學(xué)方法：誦讀法提問法點撥法討論法自主探究法。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：離別是永恒話題，穿越時空，永駐于歲月長河。
黯然銷魂者，唯別而已矣。——江淹《別賦》。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。——李煜《相見歡》。
輕輕的我走了，正如我輕輕地來?！熘灸Α对賱e康橋》。
二、詞的相關(guān)知識。
詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。
慢詞是宋詞主要體式之一，“慢”是延長引伸的意思，歌聲延長，就唱鍀遲緩了。
按長短規(guī)模分，詞大致可分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59一90字)和長調(diào)(91字以上，最長的詞達(dá)240字)。
有的只一段，稱為單調(diào);有的分兩段，稱雙調(diào);有的分三段或四段，稱三疊或四疊。
按創(chuàng)作風(fēng)格分，大致可以分成婉約派和豪放派。
三作家作品簡介。
(1)(約980--約1053年)，福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七?？穹挪涣b，擅長詞曲，熟悉許多歌妓，經(jīng)常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。還說“忍把浮名，換了淺斟低唱”。當(dāng)時有人向仁宗舉薦他，但仁宗聞其名說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦!”“何用浮名，且填詞去!”遂落第。柳永在受了這種打擊后，別無出路，只好以玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，54歲方考取進(jìn)士，做過幾任小官。晚年客死襄陽，家無余財，群妓合金葬之南外。
人教版高二語文備課教案的參考篇三
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課——注重學(xué)生體驗，直擊主旨2分鐘。
環(huán)節(jié)二：文本探究。
自主學(xué)習(xí)5分鐘。
合作探究20分鐘。
思辨深入7分鐘。
環(huán)節(jié)三：互動分享——價值引領(lǐng)10分鐘。
環(huán)節(jié)四：拓展延伸。
二、板書設(shè)計。
三、評價系統(tǒng)——《諸城一中高效課堂提問評價系統(tǒng)》。
環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課。
初步感知余秋雨《廢墟》中“中國歷史充滿了悲劇，……魯迅不想大團(tuán)圓，白先勇不想大團(tuán)圓。他們保存了廢墟，凈化了悲劇，于是也就出現(xiàn)了一種真正深沉的文學(xué)?！睘楸竟?jié)課解讀這位“停在中國心臟上”的作家通過這篇“真正深沉的文學(xué)作品”中關(guān)于“民眾心靈”的揭秘的鋪墊。
以初中課文魯迅文魯迅先生的作品《藤野先生》和《藥》中關(guān)于“看客”的文字描寫導(dǎo)入新課，直擊主題。
導(dǎo)入新課，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和生成，注重深和新。
學(xué)習(xí)方式：學(xué)生齊讀，問題引領(lǐng)。
時間：2分鐘左右。
環(huán)節(jié)二文本探究。
第一步，自主學(xué)習(xí)。
從分析語言角度入手，以講述“看客”故事的角度進(jìn)行文本的探究。
1.快速閱讀課文，圈點勾畫句中能準(zhǔn)確揭示看客心態(tài)的用詞。
2.概述這一“看客”與被看者之間的故事，分析其心態(tài)，剖析其在被看者生命歷程所起的作用。
3.時間5分鐘左右。
第二步，合作探究。
以問題引入。魯迅說：這一類無主名無意識的殺人團(tuán)里，古來不曉得死了多少人物。學(xué)生合作探究這“無主名無意識的殺人團(tuán)”里都有哪些人物。學(xué)生自由分析，對其中的問題處進(jìn)行當(dāng)堂討論探究，進(jìn)行個性化解讀。
重點探究的看客為：我、魯鎮(zhèn)的女人們、短工。探究方式為，老師引領(lǐng)，學(xué)生分析，老師補充，學(xué)生感悟。
以分析“短工”這一形象，分析本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探究過程：
重點分析下面片段：
“也許有罷，——我想?！蔽矣谑峭掏掏峦碌卣f。
祥林嫂接著就說，“那么，也就有地獄了?”
“啊!地獄?”我很吃驚，只得支梧著。
“地獄?——論理，就該也有?！欢参幢?，……誰來管這等事……?！?/p>
“那么，死掉的一家的人，都能見面的?”祥林嫂不斷地追問。
我即刻膽怯起來了，便想全翻過先前的話來，
“那是，……實在，我說不清……。其實，究竟有沒有魂靈，我也說不清?！?/p>
我乘她不再緊接的問，邁開步便走，匆匆的逃回四叔的家中……。
問題設(shè)計5個：
1、這一段文字的主要內(nèi)容是?
2、短工在回答“我”的問題的時候，表情或動作怎樣?
3、當(dāng)“我”問“四老爺和誰生氣”時，短工回答時用了一個反問句，說明什么?(試跟其它句式比較，例如，表推測的句子“可能是和祥林嫂吧”)。
4、比較短工的回答“死了”與恩格斯《在馬克思墓前的講話》中“當(dāng)我們進(jìn)去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)的睡著了”中“睡著了”一詞的使用，表達(dá)出人物什么樣的心理心態(tài)。
5、祥林嫂的死與他有關(guān)系嗎?
同為被雇傭者，“本是同根生，相煎何太急!”
分析“我”這一形象，學(xué)生需能從“說不清”“然而也未必”等人物語言，分析“我”作為祥林嫂人生見證者敘述者的小資產(chǎn)階級知識分子人性中的弱點，不敢正視現(xiàn)實，需求自我解脫;從我“匆匆”“逃”回家中，分析其逃避者和彷徨者。
學(xué)習(xí)方式：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)討論，解疑;老師巡回指導(dǎo)，并個別答疑。
時間：約20分鐘。
第三步，思辨深入——作者創(chuàng)作意圖和主旨探究。
在自由分析和重點探究的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)，拋出一個問題深入，讓學(xué)生思考到底是什么思想使這些善意的不善意的人容不下一個祥林嫂：祥林嫂是一個()的女人。
設(shè)計此問題旨在引領(lǐng)學(xué)生從看文中“看客”的角度，探究祥林嫂的死因，進(jìn)而把握本文作者的創(chuàng)作意圖和主旨。
主旨探究補充2則材料：一是，封建禮教對女人的要求，如民國初年政府頒布的“褒揚條例”中“表彰節(jié)烈”的條款等;二是，展示《新青年》上的文章《一個十四歲的望門寡》。
通過學(xué)生探究和和老師補充，讓學(xué)生了解“寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場。兩間余一卒，荷戟獨彷徨”魯迅題名《彷徨》的來由，及魯迅題寫在《彷徨》扉頁上“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的創(chuàng)作主旨。
學(xué)習(xí)方式：學(xué)生自由回答，合作討論，板書講解。
時間：約7分鐘。
環(huán)節(jié)三：互動分享——價值引領(lǐng)。
對學(xué)生進(jìn)行價值觀的引領(lǐng)，是本節(jié)課重要的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
環(huán)節(jié)主要有兩個：一是，以“找找你身邊的看客”為主題，通過合作討論，讓學(xué)生將目光引向現(xiàn)實，進(jìn)而關(guān)注社會，關(guān)照自我，在鞭笞社會冷漠看客的過程中，樹立正確的互助意識。二是，看路一鳴的《道德觀察》，在分享熱心熱情的看客的過程，感受社會的正能量，從而完成對價值觀的構(gòu)建。
學(xué)習(xí)方式：互動分享展示。
時間：約10分鐘。
環(huán)節(jié)四：拓展延伸。
以“圍觀”為題，寫一則微小說。要求：有精確的心態(tài)刻畫，明確的表達(dá)主旨，字?jǐn)?shù)不超過200字。
板書設(shè)計。
永遠(yuǎn)新的舊故事。
祝福魯迅。
一群“看客”與一位“被看者”之間的故事。
祥林嫂是一個(再嫁)的女人。
人教版高二語文備課教案的參考篇四
教學(xué)重點：
1、探究人物性格。
2、掌握描寫方法。
教學(xué)過程：
一、第95回梗概：馬謖立下軍令狀，自告奮勇去守街亭。司馬懿指揮大軍把馬謖的軍營圍困在一座土山上，蜀軍不戰(zhàn)自亂，街亭失守，魏延、王平等各路人也頻頻失利。司馬懿兵到西城，諸葛亮臨危不懼，用空城計嚇退了司馬懿。
第96回梗概：馬謖自縛后前來請罪，為了嚴(yán)明軍紀(jì)，諸葛亮揮淚斬馬謖，然后又上表劉禪，自貶三級。曹休準(zhǔn)備進(jìn)攻吳國，鄱陽太守周魴到曹營詐降，以自刎、斷發(fā)之舉騙取了曹休的信任，結(jié)果曹休中計大敗。
二、介紹作家作品。見《點津》167頁。
三、請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標(biāo)題。
四、分析人物形象。
人教版高二語文備課教案的參考篇五
1.分析評價課文的觀點。
2.從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。
3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。
教學(xué)重點：分析評價課文的觀點。
教學(xué)難點：寫作技巧(將簡單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿)。
教學(xué)方法：評價討論法。
2課時。
人教版高二語文備課教案的參考篇六
知識目標(biāo)：
1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。
2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。
3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：
反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法：
1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、反復(fù)誦讀，感悟體會。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書課題、作者)。
2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)。
3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識，(展示課件)。
二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會意境。
1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。
2、再讀課文，體會詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)。
3、欣賞“文字圖畫”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵)。
(1)哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?
形勝、繁華(板書)。
(2)作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征?
(同學(xué)找出具體景物和場面，并作簡要分析)景物場面。
(3)這些景物給你什么印象?一個詞(字)概括(美)。
景------美(板書)(有類似的詞語就可以)。
(4)生活場面呢?
民------樂官------愉(板書)。
(5)一個詞概括“人間天堂”(板書)。
(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書)。
(7)帶著感情再次誦讀課文。
小結(jié)文字圖畫：
這些景物和場面，就是詩詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。
讓我們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個同學(xué)范讀)。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語言文字描繪出來，一人執(zhí)筆，合作完成。
(1)、找同學(xué)讀。
(2)、小組之間交流。
(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫得這么美?同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物來寫。
(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。
(3)運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結(jié)合等手法。
(4)用詞特別準(zhǔn)確。
作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價值觀：宋代已如此富有(投贈之詞，多少有點夸大)，應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
人教版高二語文備課教案的參考篇七
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)流程。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們到過樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎?今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字。
1、同學(xué)自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、同學(xué)隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查同學(xué)是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學(xué)一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點指導(dǎo)同學(xué)寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)同學(xué)整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓同學(xué)描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓同學(xué)觀察、體會，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟。
1、同學(xué)讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓同學(xué)運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充沛發(fā)揮同學(xué)的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)同學(xué)用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組扮演讀。
三、實踐活動。
1、說句子：從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵同學(xué)展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自身查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
人教版高二語文備課教案的參考篇八
1.學(xué)會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習(xí)默讀課文。
3.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點。
練習(xí)默讀課文，體會文中在描述中表達(dá)出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學(xué)難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確背誦全文。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)過程第一節(jié)。
教學(xué)責(zé)任：能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習(xí)默讀課文。
一、亮責(zé)任。
借助漢語拼音讀字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。
二、落實責(zé)任。
1.范讀課文，劃分段落。
2.指名讀第一段。
問：日月潭在什么地方?
理解詞語：
樹木茂盛：樹木長得又多又壯。
群山環(huán)繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。
名勝古跡：有優(yōu)美風(fēng)景或古代遺跡的地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。
3.默讀第二段。
問：日月潭的名字是怎么來的?
(提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想)。
4.齊讀第三段。
問：本段寫什么時候的景色?(清晨)。
晨星：清晨還未隱去的星星。
隱隱約約：本課指看起來不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
5.問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色?
(太陽高照和蒙蒙細(xì)雨中)。
清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。
展現(xiàn)：完全顯現(xiàn)出來，讓人看。
輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
讀本段第二句：
問：拿什么比喻什么?
(1)拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。
(2)拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。
指導(dǎo)。
整個日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現(xiàn)在眼前。
6.由于風(fēng)景優(yōu)美，許多中外游客都來游覽。
7.練習(xí)分段背誦。
三、驗收責(zé)任。
背誦課文。
第二節(jié)。
教學(xué)責(zé)任：熟讀課文，學(xué)會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
一亮責(zé)任：學(xué)會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。
二、落實責(zé)任。
1.學(xué)生分段讀課文。
(讀清生字讀音，看準(zhǔn)字形)。
2.復(fù)習(xí)舊字。
雀急勺健沙。
3.學(xué)習(xí)新字。
省隱約建紗。
左中右結(jié)構(gòu)：附。
半包圍結(jié)構(gòu)：跡。
左右結(jié)構(gòu)：稱。
稱獨體字：升。
上下結(jié)構(gòu)：秀筑照。
4.重點指導(dǎo)。
隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。
5.擴(kuò)詞。
?。号_灣省省區(qū)省市。
附：附近附加附和。
跡：古跡跡象水跡。
稱：對稱稱職。
升：升起公升升旗。
隱：隱約隱藏隱蔽。
約：相約約束和約約定。
照：照相照片照顧。
建：建筑建設(shè)建國。
筑：筑壩泥筑。
紗：薄紗紗巾細(xì)紗。
秀：秀麗優(yōu)秀秀美。
6.指名讀詞。
三、驗收責(zé)任默寫生字。
第三節(jié)。
教學(xué)責(zé)任通過課后練習(xí)，鞏固本課的所學(xué)知識。
一、亮責(zé)任通過課后的練習(xí)，鞏固本課的所學(xué)知識。
二、落實責(zé)任。
1.讀p47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。
2.聽寫這些詞語。
3.讀句子。
4.抄在練習(xí)冊上。
5.指導(dǎo)背誦。
(1)分段背誦。
齊背分句背自己背分組背齊背指名背。
(2)連段分別背誦。
三、驗收責(zé)任檢查背誦。
人教版高二語文備課教案的參考篇九
以20xx年江蘇高考說明為指向，順應(yīng)高考要求，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，切實組織好教學(xué)和復(fù)習(xí)安排，力爭高考語文取得優(yōu)秀成績。加強(qiáng)集體備課，更新教學(xué)觀念，努力提高40分鐘課堂教學(xué)效率。爭取在20xx年的高考中取得理想的成績。
1、強(qiáng)化本年級學(xué)生意識，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。
3、強(qiáng)化新課改意識，提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實效性。
高三復(fù)習(xí)具有知識容量大，信息密度高，思想方法多等特點。教師集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，集體備課的意義是博取眾長，拓展思路，發(fā)揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花。因此，有效的集體備課不僅需要教師要有扎實的業(yè)務(wù)水平，更需要教師有無私的精神、合作的態(tài)度、全局的觀念，否則最好的形式也只能流于形式。具體設(shè)想：
加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧。每周二進(jìn)行集體備課，探討近階段高三語文教學(xué)的教法學(xué)法，研究高考動態(tài)，要求每位組員都要發(fā)言，提出建設(shè)性的建議，備課組長作好集體備課記錄。
分工合作，適當(dāng)減輕工作壓力。各個考點負(fù)責(zé)主備任務(wù)的教師務(wù)必要提前一周完成自己分到的任務(wù)。其他組員一定要幫助主備人查找、搜集資料，認(rèn)真做好習(xí)題的檢篩工作，不得馬虎應(yīng)付。
（一）第一階段。
1、時間：20xx年3月份至20xx年5月初。
2、目的：全面鋪開、夯實基礎(chǔ)。
3、具體安排：7大專題：
（1）語言文字運用（第1-2周）。
（2）文言文閱讀（第3-4周）。
（3）古代詩歌鑒賞與古詩文默寫（第5-6周）。
（4）論述類、實用類閱讀（第7-8周）。
（5）文學(xué)類文本閱讀（第9-10周）。
（7）（作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練計劃單列，貫穿始終每周，由各科任老師輪流命題。）。
（二）第二階段20xx年5月初至6月。
1、目的：鞏固提高。
2、具體安排：以模擬考試試卷以及選訂的資料為主，對語文考試的各個知識點以及各種能力進(jìn)行鞏固提高。
（三）第三階段。
1、時間：20xx年6月。
2、目的：補缺補漏、考前心理指導(dǎo)、狀態(tài)調(diào)整。調(diào)整學(xué)生應(yīng)試心理，提高答卷技巧，減少非知識點掌握的失誤分。
人教版高二語文備課教案的參考篇十
教學(xué)目標(biāo)知識與能力:。
懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識。
有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。
過程與方法:。
教師用激趣學(xué)習(xí)日記格式導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會文章內(nèi)容。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識。
教學(xué)重點有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。
教學(xué)難點按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)日記格式。
2、出示生字詞，多種方法認(rèn)讀。
開火車讀、賽讀、齊讀。
3、指名分段朗讀課文，其他學(xué)生評價。學(xué)生回答上節(jié)課所學(xué)的日記格式；復(fù)習(xí)生字；朗讀課文。
二品讀體驗。
2、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則日記，誰愿意來讀一讀？指名分段讀，評議。
3、師：請同學(xué)們自由朗讀這一部分，思考：我又做了一個什么夢，夢見了什么？
師：小作者的心情如何呢？請同學(xué)們結(jié)合插圖，想一想應(yīng)用什么樣的語氣來讀？
指名回答并朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。
4、比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？（1）(2)學(xué)生回答。
5、師：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？和同桌討論討論。
6、師：那么你感覺“我”是怎樣一個人？
指名回答。
師：我們在生活中也要像小作者那樣，關(guān)愛他人，那么你自己也會收獲很多快樂。
1、思考“我”又做了一個什么夢，夢見了什么？
2、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
3、思考該用什么語氣朗讀。
4、思考后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？
5、學(xué)生討論、回答：小女孩的媽媽小氣嗎？
人教版高二語文備課教案的參考篇十一
1、體會李商隱政治諷刺詩風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)本詩敘事、表現(xiàn)等手法。
3、理解本詩的深刻寓意。
【教學(xué)重難點】。
1、倒敘的敘事特點及對比表現(xiàn)手法。
2、詩歌蘊涵的寓意。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
創(chuàng)新，是科學(xué)的靈魂，亦是文學(xué)創(chuàng)作的靈魂，李商隱《馬嵬》詩在敘事立意都極具特色。
二、寫作背景介紹。
參見課文注解，但要明確馬嵬事變內(nèi)容。
三、疏通詩意。
1、對照注釋，理解詩意。
2、解釋重點詞語。
更：還有;徒聞：空聞，沒有根據(jù)的聽說;笑：嘲笑;如何：為什么。
四、詩歌欣賞。
空聞虎旅傳宵柝，不復(fù)雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當(dāng)時七夕笑牽牛。
問1：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同?
軍營內(nèi)的聲音，而后者為宮內(nèi)聲音。
只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內(nèi)“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內(nèi)，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。
問3：“空聞”對“不復(fù)”，這運用了哪種表現(xiàn)手法?會收到什么好的藝術(shù)效果?
對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。
玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因不甚明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關(guān)系。
問5：頸聯(lián)在藝術(shù)表現(xiàn)手法有何特點?
對比。
3、楊妃“賜”死后，玄宗異常悲傷，哪些詩句寫出了玄宗之悲?
海外徒聞更九州，他生未卜此生休。
不可信，“徒聞”一詞否定了方士的話，“他生未卜此生休”，來生微茫難求，但今生一起緣分?jǐn)嘟^，已是事實。
問2：這樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想，這樣寫有什么好處?
思楊妃之切，故有異常之舉。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲。
4、對于這些詩人李商隱發(fā)出了什么慨嘆?
如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁。
問1：從內(nèi)容上看前后句有什么特點?
對比，貴為天子多年卻無力保護(hù)心愛女人對比尋常百姓卻能給莫愁幸福。
問2：從語氣上看又有什么特點?
反問。貴為天子能保護(hù)自己的子民，何況自己心愛女人，但“不及盧家有莫愁”，這一問問出了為什么會出現(xiàn)這種不正常的情況，問得有力，令人掩卷深思，其譏諷之意愈明。
倒敘，從整體上倒敘使尺幅之間，一波三折;從局部上看倒敘突出因果。
五、對比、倒敘和譏諷都是本詩的特點，請同學(xué)們當(dāng)堂誦讀并背誦全詩，領(lǐng)會其特點。
【板書】。
馬嵬(其二)。
玄宗之悲(荒誕)。
馬嵬之變(對比)譏諷。
義山之嘆(對比、反問)。
人教版高二語文備課教案的參考篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
德育目標(biāo)：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重難點：理解三個事例中蘊含的道理。
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。
2、自制課件。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、暢談生命，激發(fā)情感。
學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么?
2.簡介作者：臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。
二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)。
1.自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達(dá)到目標(biāo)為止。
2.小組合作學(xué)習(xí)：搶讀生字生詞卡片，比一比誰認(rèn)的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。
3.全班交流：請一個小組向全班同學(xué)介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進(jìn)行評議。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
1.自主學(xué)習(xí)：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個事例，(試用簡潔的語言加以概括。)。
2.合作交流：指導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容，并請學(xué)生將三個事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。
四、精讀課文，突出重點。
1.自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
2.小組交流：在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)。
3.全班交流：請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語句的含義。之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。
第二課時。
一、品讀課文，感悟語言。
1.自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得精彩的語句或語段，反復(fù)誦讀。
2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。
3.集體賞評：學(xué)生自由交流匯報，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。
二、通讀課文，暢談收獲。
1.回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和語言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、讀背說寫，積累運用。
1.舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀的同學(xué)進(jìn)行評議，并請讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。
2.練習(xí)背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫中?下面請同學(xué)們練習(xí)背誦課文。
3.積累名言：
b.在實物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評。
4.布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。
人教版高二語文備課教案的參考篇十三
二、導(dǎo)入新課：《中原我軍解放南陽》是一篇反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢的新聞，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志，在當(dāng)時具有重大意義。今天這節(jié)課，我們就用已經(jīng)掌握的新聞常識來分析此則新聞。我們要充分利用上節(jié)課所學(xué)知識，自主探究，提高閱讀新聞的能力。
三、學(xué)習(xí)新課。
（一）展示預(yù)習(xí)成果。
2、背景介紹：關(guān)于解放戰(zhàn)爭的知識解放戰(zhàn)爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人，1947年6月底，解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻。戰(zhàn)爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍隊重點設(shè)防的城市。1948年到1949年1月，解放軍邊疆進(jìn)行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。這一則新聞發(fā)于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役業(yè)已勝利結(jié)束，電文說杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰(zhàn)慘敗，又逃到了葫蘆島，即指蔣軍在遼沈戰(zhàn)役中的失敗?；春?zhàn)役是1948年11月6日發(fā)起的，這則新聞發(fā)電之日正是淮海戰(zhàn)役前夜。
（二）整體感知課文，理清新聞六要素：人物：中原我軍。時間：1948年11月4日下午。
地點：南陽。事件發(fā)生的原因：蔣軍因全局?jǐn)?，被迫將整個南部戰(zhàn)線近百個師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個地區(qū)。在我強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊下，困守南陽的蔣軍被迫棄城南逃。經(jīng)過與結(jié)果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴(kuò)大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌云棄城南逃，我軍當(dāng)即占領(lǐng)南陽，從此河南全境除若干個據(jù)點外，全部為我解放。小結(jié)：通過閱讀，理清新聞六要素，可以整體感知全文，中國人民解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻階段以后，我軍完全掌握了全國戰(zhàn)場的主動權(quán)，經(jīng)過一年多英勇奮戰(zhàn)，蔣介石全軍崩潰之勢已成，敗局已無可挽回。
主體：
第一層：回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全軍潰敗的背景。
第二層：由河南全省基本解放進(jìn)而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。
第三層：預(yù)言南陽逃敵王凌云前途黑暗。背景：南陽為古宛縣，三國時曹操與張繡曾于此城發(fā)生爭奪戰(zhàn)。后漢光武帝劉秀，曾于此地起兵，發(fā)動反對王莽王朝的戰(zhàn)爭，創(chuàng)立了后漢王朝。民間所傳二十八宿，即劉秀的二十八個主要干部，多是出生于南陽一帶。背景內(nèi)容包含在主體之中，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位。
（四）思考品味：
1、課文為什么不僅報道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰(zhàn)績？一方面，南陽解放是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結(jié)果，所以南陽解放之日正是總結(jié)一年多來偉大勝利的最好時機(jī)；另一方面，總結(jié)一年多來的戰(zhàn)績，也可以說明蔣軍棄城南逃的原因。
2、一年多來，我軍取得哪些偉大勝利？a、恢復(fù)的建立了穩(wěn)固的根據(jù)地，創(chuàng)立了七個軍區(qū)，極大地擴(kuò)大了老根據(jù)地；b、殲滅了大量的國民黨正規(guī)部隊，發(fā)展了我黨的武裝力量；c、糾正了左的策略，采取了正確的策略，孤立了敵人，鞏固了根據(jù)地。
3、學(xué)了這兩則新聞，你對中國革命的勝利有什么新的認(rèn)識？可概括為三個基本認(rèn)識：中國人民解放戰(zhàn)爭創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上偉大的奇跡；人民解放軍英勇善戰(zhàn)；中國革命的勝利來之不易。通過思考品味深入理解課文內(nèi)容，把握文章思想情感。
（五）比較閱讀，理解提升。
人教版高二語文備課教案的參考篇十四
1.學(xué)習(xí)生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
2.感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
3能有感情的朗讀課文，體會重點語句所表達(dá)的思想感情，并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。
教學(xué)重難點。
1.默讀課文，感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
2朗讀課文，背誦精彩語句。
教學(xué)課時:兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二初讀課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內(nèi)容是什么?
課文是根據(jù)美國作家海明威的代表作——中篇小說《老人與海》縮寫的。課文講了一個八十四天沒有捕到魚的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚，但在歸途中他一再遭受鯊魚的襲擊，經(jīng)過殊死搏斗也沒能保住大魚，回港時只剩下死魚的骨骼。
課文可以分為四個部分：
1、(1——3)寫出海前的情況。
2、(4——9)寫在海上的情況。
3、(10)寫歸程中的情況。
4、(11——13)寫回港后的情況。
三再讀課文，提出質(zhì)疑。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2.學(xué)生提出自己的問題。
(1)文章結(jié)尾提到老人夢見獅子。這有什么寓意?
(2)桑提亞哥最后什么也沒得到，那作者寫他的用意是什么，他是不是一個失敗者?
(3)學(xué)生有感情的朗讀課文。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動魄的場面。
二、深入細(xì)讀，品位人物。
1.請同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻?
2.學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。
3.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
4.根據(jù)學(xué)生回答，重點交流。
5.交流體會第6、7、8自然段的內(nèi)容。
小結(jié)：我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。
6.背誦精彩片段：“陽光下到尖得像一張細(xì)長的臉?！?/p>
三、學(xué)習(xí)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認(rèn)識人物形象。
1.鯊魚是如何向老人進(jìn)攻的?
2.在老漁夫與鯊魚搏斗中他得表現(xiàn)怎么樣?
3.你從中體會到老漁夫是個怎樣的人?
4.你怎么理解“他說一個人不可能被打敗，你盡可以消滅他，但你卻打不敗他”這句話?
四、討論交流，深化人物形象。
1.你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?
2.老漁夫給你留下了怎樣的印象?
3.你佩服這位老漁夫嗎?為什么?
3.背誦精彩語句。
板書設(shè)計。
八十四天沒打到魚。
老人與海捕捉馬林魚毫不畏懼堅強(qiáng)不屈。
敢于同鯊魚搏斗毫不氣餒。
只剩下一條大魚的脊骨。
人教版高二語文備課教案的參考篇十五
本著遵循認(rèn)知規(guī)律、遵循鑒賞基本原則,教學(xué)中宜深入淺出、以讀帶賞,全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的積極性、主動性和創(chuàng)造性,在整個教學(xué)活動中以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、評價能力。
一、名句導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
實踐表明,由已知切入新課,既容易喚起學(xué)生對新知識的渴望,又有助于幫助學(xué)生在不知不覺中形成知識體系。名句是經(jīng)過時間的洗滌,被歷代人所激賞的前人的智慧的結(jié)晶、語言的精華。由熟悉的名句導(dǎo)入,既可增強(qiáng)學(xué)生對中華民族優(yōu)秀文化的自豪感,增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的進(jìn)一步品味,也可喚起學(xué)生積累新知識的渴望,可謂一舉多得。
李商隱的許多詩句已被廣泛使用,學(xué)生早已耳熟能詳,如:“夕陽無限好,只是近黃昏”“相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘”“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”等。
二、簡介作者,奠定鑒賞必備條件。
“言為心聲”,詩文總會不可避免地打上時代烙印,刻上作者個人遭遇的印跡。了解詩人簡況,是鑒賞詩歌的必要準(zhǔn)備。
李商隱(813~858),字義山,號玉溪生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人,出身于小官僚家庭。十七歲就以才華受人賞識,二十五歲中進(jìn)士,入朝做官。不幸卷入朋黨之爭,政治上始終遭到排擠,在黨爭的夾縫中生存,奔走于四川、廣西、廣東等地,做些幕僚工作,很不得志。他的個人生活也很不幸,結(jié)婚不到十二年,愛妻便去世。就在那短暫的十二年中,由于詩人到處飄泊,也不能和妻子常常團(tuán)聚。
他本有“欲回天地入扁舟”的抱負(fù),卻終身潦倒,得不到實現(xiàn)的機(jī)會,因此心情抑郁苦悶,四十五歲卒于鄭州。存詩約六百余首。由于時代混亂、個人失意,詩中往往流露出濃濃的感傷情緒。李商隱的詩不僅在唐代詩壇、而且在我國古典詩歌史中,都占有一席之地,頗有影響。
特別值得一提的是藝術(shù)性極高的無題詩,基調(diào)凄涼傷感,音調(diào)和諧婉轉(zhuǎn),遣詞用字嚴(yán)謹(jǐn),對仗工致,用華麗的詞藻構(gòu)成生動優(yōu)美的形象,傳達(dá)出深刻真摯的感情,耐人尋味,想象豐富,構(gòu)思精巧,語言優(yōu)美,具有獨特的藝術(shù)魅力?！跺\瑟》取詩首二字為題,就屬此類。
三、讀讀背背,初步感悟詩歌大意。
“書讀百遍,其義自見。”詩歌閱讀尤其這樣,反復(fù)誦讀可幫助學(xué)生在有意無意之中感受詩歌的聲韻美,思索詩歌意旨,體味詩歌意境,把握詩人情感?？梢哉f,誦讀是讀詩的基礎(chǔ),讀詩而不能背誦,等于不讀;能背誦,則日后必有所領(lǐng)悟。
鑒賞中,給學(xué)生充分時間讓學(xué)生朗讀、背誦,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識、能力,結(jié)合教材注釋、手邊資料,在讀讀背背中進(jìn)行初步鑒賞(語言、節(jié)奏、韻律等),鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
鑒賞詩歌也須“有的放矢”,不可毫無目標(biāo),漫無邊際,要在學(xué)生自讀前(或閱讀中)明確提出:1.領(lǐng)悟詩歌情感基調(diào);2.通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩中意境;3.找出并思考詩中的四個典故、五個比喻的用意。
四、涵泳探討,美讀鑒賞詩歌。
李商隱的詩,即使好學(xué)深思之人讀起來也覺吃力,特別是他的無題詩,大多有一種朦朧意境不易得到確切的解釋,但能給人以美的享受。
詩重含蓄,《錦瑟》為人們提供了多種解讀方式的可能,如錦瑟說、愛國說、悼亡說、自傷身世說等,耐人尋味,正是詩的價值所在。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,可就詩論詩,不必尋求統(tǒng)一的答案,只需結(jié)合晚唐時代背景、詩人經(jīng)歷,把握詩歌情感基調(diào),用自己的語音去再現(xiàn)詩中意境,把玩詩歌清麗語言即可。
1.把握全詩情感基調(diào)。
“此情可待成追憶,只是當(dāng)時已惘然?！薄板\瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。”由此我們可以把握住這首詩是撫今追昔,書寫困擾詩人多年的“惘然”之“情”。朗讀時宜放慢語速,以低沉語調(diào)再現(xiàn)哀怨、悵惘、迷離。
2.“未成曲調(diào)先有情”,首聯(lián)即情感觸發(fā)。
“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。”錦瑟啊,你沒來由的有五十根弦,每一弦每一柱都在追憶曾經(jīng)的年華。詩人所以有這樣的感慨,正是被“情”困擾多時,此時把“錦瑟”作為情感的觸發(fā)點,寄寓自己的情思。此聯(lián)既是起興,又是用比,行文十分巧妙。吟誦時,一定要先醞釀情感,才能讀出哀怨的語調(diào)、深深的迷惘和無限感觸,才不會是空穴來音。
3.陷入沉思,發(fā)出無限感慨。
“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。”曾經(jīng)有過的以往和美好的愿望,有如“莊生夢蝶”一樣清晰,令人留戀,使人沉迷,讓人惆悵。即使它不能實現(xiàn),但“我”心依舊,假如死去也要像“望帝”化作杜鵑啼叫不止。此二句詩語言雖簡潔,卻蘊意無窮,巧妙用典,令人深思。讀時應(yīng)以癡迷、陶醉、無限眷戀、無限執(zhí)著的語氣來再現(xiàn),語速、聲音由厚重、舒緩到激昂、悲切。
4.以清晰語音,再現(xiàn)美麗、朦朧、凄清。
“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。”明月高懸,青青的廣漠大海,鮫人泣淚成珠,清冷月光、晶瑩珠光、明亮淚光交織一片,讓人悵惘而又聯(lián)想無窮;藍(lán)田日光秀麗,陽光溫暖,白玉生煙,玉埋地下卻精氣升騰。“滄海遺珠”“藍(lán)田美玉”,雖然珍貴,卻被人遺忘,令人悲傷、惋惜,但其終究是珠寶美玉,又令人慶幸、欣慰。讀時應(yīng)讀出蒼茫之感,毫無依托,無限愛憐,無限悲傷之情。
5.戛然而止,余韻無窮。
“此情可待成追憶,只是當(dāng)時已惘然。”這情哪里是追憶往事時才有,只是當(dāng)時就已令自己迷惘。今日追憶必定更加悵然,實在不堪回首。行文渾然一體,情感愈加濃郁。朗讀時宜表現(xiàn)出欲罷還休,蕩氣回腸,有如空谷回音,余韻無窮。
五、課外延伸。
1.尋找詩人足跡。
《錦瑟》中還有許多未解之謎,有待進(jìn)一步研究探討?？蓡l(fā)學(xué)生通過多種途徑,了解詩人生平,品讀詩人其他作品,尋找相關(guān)資料,自己打造解讀的金鑰匙。
2.與詩人對話。
“學(xué)以致用”,把死知識變?yōu)榛钏?不容忽視。對文學(xué)作品,我們應(yīng)采取“拿來主義”,建議學(xué)生寫寫鑒賞文章,是為“與詩人對話”。
人教版高二語文備課教案的參考篇十六
李商隱，子義山，號玉奚谷生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽人)。早年為天平軍節(jié)度使令狐楚常識，借其得以中進(jìn)士。后入涇原節(jié)度使王茂元幕府。令狐楚與王茂元是政敵，李商隱無意中卷入當(dāng)爭的漩渦，一再受到排擠。選宗大中年間，先后在桂州、徐州、梓州等地觀察使、節(jié)度使幕府中任職，位卑祿微，心情抑郁。
其詩詞華美色彩濃麗;構(gòu)思新穎，多用典故。有時因已經(jīng)過于朦朧而不易所解，此特色在“無題”詩中最為明顯。政治詩、詠史詩多揭露時政，托古諷今，抒發(fā)內(nèi)心憂憤。但有時消極感傷成分較多，用典過多，隱晦難明。有《李義山詩集》和《樊南文集》。與杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”
二、詩歌背景。
公元756年，一場聲勢浩大的政變,促使繁盛的大唐王朝由此走向衰敗，這便是歷的“安史之亂”。公元756年，7月14日,安祿山統(tǒng)領(lǐng)的叛亂軍大舉攻入長安接到密報的唐玄宗連夜帶領(lǐng)嬪妃以及貼身禁軍倉皇出逃。
第二天，逃亡隊伍到達(dá)陜西境內(nèi)的馬嵬坡。就在這時，隨行的將士突然起義反叛，當(dāng)朝宰相楊國忠瞬間死于亂軍之中。隨后，叛亂的將士將憤怒的矛頭指向了楊國忠的姐姐—--玄宗最為寵愛的楊貴妃，這個大唐最美麗的女人。七十多歲的老皇帝李隆基，最終沒有保住自己愛妃的生命，一代絕世美女香銷玉殞在荒涼的馬嵬坡上。
三、朗讀課文。
展示《樂游原》《晚晴》《夜雨寄北》并帶領(lǐng)學(xué)生掃讀(若有時間朗讀)。
四、講讀課文。
1.海外徒聞更九州，他生未卜此生休。
首聯(lián)夾敘夾議，用“海外”“更九州”的故事概括方士在。
海外尋見楊妃的傳說，用“徒聞”加以否定?！巴铰劇闭?，偶然聽說也。意思是：玄宗聽方士說楊貴妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，不禁“十分震悼”，但這有什么用?“他生”為夫婦的事渺?！拔床贰?“此生”的夫婦關(guān)系，卻已分明結(jié)束了。怎么結(jié)束的，自然引起下文。
2.空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報曉籌。
頷聯(lián)用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅。
表現(xiàn)希望已幻滅，為尾聯(lián)蓄勢，這是第三層意思?！盎?。
旅鳴宵柝”本來是為了巡邏和警衛(wèi)，而冠以“空聞”，意義就適得其反。從章法上看，“空聞”上承“此生休”，下啟“六軍同駐馬”。
“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全，而是要發(fā)動兵變了。
3.此日六軍同駐馬，當(dāng)時七夕笑牽牛。
頸聯(lián)：“此日”指楊妃的死日?！傲娡v馬”與白居易《長。
解析：
徒：同“空聞”，指沒有根據(jù)的傳聞。
九州：楊貴妃在在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言生：來休：斷。
解析：
旅：軍。
宵柝：夜間巡邏使用的梆籌：更籌，包使用的竹竿，代指時間無復(fù)：再也沒。
解析：
此日：指事變的那天駐馬：停滯不前。
玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現(xiàn)出二者的因果關(guān)系。沒有“當(dāng)時”的荒_，哪有“此日”的離散?而玄宗沉溺聲色之“當(dāng)時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“!
4.如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁!
尾聯(lián)同樣包含了強(qiáng)烈的對比。一方面是當(dāng)了四十多年皇。
帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采?！钡钠拮幽?。詩人由此發(fā)出冷峻的詰問：為什么當(dāng)了四十多年的皇帝唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢?前六句詩，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。用需要作許多探索才能作出全面回答的一問作結(jié)，更豐富了批判的內(nèi)容。
五、內(nèi)容小結(jié)。
《馬嵬》為詠史詩，以唐玄宗、楊貴妃故事為抒情對象。把六軍憤慨之情與長生殿秘密之誓，相映成趣，議論深刻，筆鋒犀利。七八句以反詰語氣反襯作結(jié)。“如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁!”此言貴為天子，但反不如百姓的愛情甜蜜，生活幸福。詩人借“莫愁”以寄托感慨。以“如何”來反問，暗含指責(zé)。這首政治諷刺詩，把鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。
六、章法小結(jié)。
這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點出問題的實質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當(dāng)時七夕笑牽?！笔掳l(fā)在前，反而置后說;“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著筆。這一點，是李商隱學(xué)杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏。
七、再一次有感情的朗誦全詩。
解析：
四紀(jì)：之四十多年。這里的一紀(jì)就是十二年。
莫愁：這里極寫莫愁婚姻的美好。
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