寫總結(jié)是對自己的一種負(fù)責(zé)，也是對過去經(jīng)歷的一種交代。通過引用他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，增加論述的廣度和深度。參考范文可以幫助你開拓視野，提高寫作水平。
望月說課稿文案篇一
并能在這個學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育，體會詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
說教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)及課文自身特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1．正確流利有感情的朗讀古詩。
2．理解古詩意思，想象詩歌描寫的畫面，體會詩的意境及詩歌表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)會獨(dú)立鑒賞詩詞的方法。
說教法和學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣不濃，只知道掌握字詞句的意思，忽視文章語言及結(jié)構(gòu)的美，給詩詞整體的理解帶來一定困難，因此這節(jié)課我以引領(lǐng)學(xué)生品讀、賞析為主，從而達(dá)到課標(biāo)對小學(xué)生詩詞教學(xué)的要求。
四、說教學(xué)流程：
1.古詩導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，古詩詞是中國文化中一顆璀璨的明珠，一首詩就是一幅五彩斑斕的畫卷，一首詩就是一段婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，一首詩就是一段訴不盡的綿綿深情。同學(xué)課下一定積累了很多古詩詞，老師想考考你們，看誰接的最快。
2.解詩題標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題對理解古詩詞內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。知作者。
3.讀古詩。學(xué)習(xí)古詩詞我們除了抓題目，看作者之外最重要的就是讀了。
（1）讀準(zhǔn)字音，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙。
（2）讀出節(jié)奏，讀出韻律。
（3）讀出意境美。
過渡：八月十五的夜晚，詩人望月，看到了哪些景象呢？
結(jié)合注釋，默讀古詩，劃出前兩句所描寫的景物，理解古詩大意。強(qiáng)調(diào)看到的、聽到的、感受到的景物體會意境。
（1）詩人寫中庭月色，“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
2）“樹棲鴉”這三個字，樸實(shí)、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。
（3）“冷露”沾濕了桂花樹，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富的聯(lián)想，體會月夜的清冷，和詩人的孤寂。
（4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。
（1）師引導(dǎo)學(xué)生品讀體會“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”
（2）可不可以把"落"改為"在"或“到”字呢為什么落”字，有灑落的意思，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸凇焙汀暗健本惋@得平淡無奇，寡而無味了。
（3）升華情感“不知秋思落誰家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”“明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)?！?/p>
望月說課稿文案篇二
《望月》是國標(biāo)本第十冊的一篇講讀課文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。
本文第二段多寫月光的詩句，適于激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣；其中第二自然段對于月亮的描寫和小外甥獨(dú)特而富有童趣的想象，語言清鮮，凸現(xiàn)月光的美、童趣和幻想的美，是對學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語文基本功訓(xùn)練的好教材。
現(xiàn)在小學(xué)生對大自然（如月亮、月光）的感受缺乏清鮮、自然、質(zhì)樸的視角，正是基于對教學(xué)對象的這點(diǎn)分析，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生對文中小外甥對月亮的獨(dú)特而童趣的想象和幻想激起共鳴是有一定的難度的。因此，教學(xué)中要適度給學(xué)生以理解和感悟的階梯，以突破這個難點(diǎn)。
鑒于以上的認(rèn)識和分析，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語；
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映這個世界。
其中目標(biāo)3主動積累詩句和用幻想、童心來感受和反映這個世界是教學(xué)的重點(diǎn)，能展開幻想，用童心來感受和反映這個世界是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀得正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)，在學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、童趣和充滿幻想的視角的句子進(jìn)行“讀悟品”，感受文本中涉月語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，初步領(lǐng)悟用幻想、童心來感受、反映這個世界的奇妙和樂趣，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
在總覽全文的基礎(chǔ)上，溫習(xí)課文的主要內(nèi)容：望月—談月—想月。
（1）抓住第一段中“安詳、清輝、鍍”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感受月下幽美的畫面，體會大自然的美。
（2）通過誦讀課文第二段關(guān)于月亮的詩句，感受月亮的形象、意韻，抓住小外甥與“我”的對話，體會小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。
1、扣住涉月詩句的誦讀激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，在反復(fù)誦讀訓(xùn)練中，感受月亮的美好，大自然的美好。
2、通過角色朗讀課文，抓住小外甥和“我”說話時(shí)的動作、神情（如繪聲繪色、閃閃發(fā)光、現(xiàn)成的童話故事等），結(jié)合說話的內(nèi)容，來體會小外甥愛幻想、富于童趣的特點(diǎn)。
（3、有感情分角色朗讀，內(nèi)化文本語言，感受語言美，形象美和意蘊(yùn)美。
（3）抓住末節(jié)中的省略號，引發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，去盡情地想象關(guān)于月亮的，關(guān)于星星的，關(guān)于大自然的一切美好的東西。
（4）小結(jié)。
通過對文本內(nèi)容的回顧，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會大自然的月色在文中所以會如此的美好，是因?yàn)槲闹械男⊥馍归_了幻想的翅膀來看這個世界的，是用一顆純真的童心來反映這個世界的，從而激勵學(xué)生展開幻想的翅膀，學(xué)著用一顆童心去感受這個世界的美好。
（1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩句后，可引導(dǎo)學(xué)生主動去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩句，培養(yǎng)濃厚的主動積累的興趣，并在班內(nèi)開展一個古詩誦讀交流會。
（2）內(nèi)化語言，背誦課文。
展開幻想的。
一顆童心的。
望月說課稿文案篇三
《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主閱讀，感悟作者，詩人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
（1）采用營造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個詩情畫意環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)法遷移，合作探究。
（3）知識拓展，自主學(xué)習(xí)。
（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）。
2．出示課件：請同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同學(xué)們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？
二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：
1．請同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？
3．指名讀，齊讀。
4．小結(jié)過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體會其中的意思。
三、綜合性學(xué)習(xí)，體會小外甥望月：
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。
2．他們交談了些什么？交流（比背詩句）。
（1）出示詩句。
（3）學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。
（4）分角色讀第5—13節(jié)。
3．學(xué)到這里，你想對小外甥說些什么呢？（板書：聰明好學(xué)）。
4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學(xué)生交流，看來，同學(xué)們知道得也不少。）。
5．總結(jié)：同學(xué)們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
6．突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什么？（出示）請同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語句，仔細(xì)體會，同桌可討論。
（1）學(xué)生讀，圈劃。
（2）交流，出示：“……像……”
（3）你覺得小外甥的想象怎么樣？
（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）。
（5）讓我們一起來讀讀第三段。
7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準(zhǔn)備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。
8．出示圖，（學(xué)生說說）看來，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。
今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收獲，認(rèn)識了一位愛幻想，愛學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會書中的小男孩一樣認(rèn)真對待每件事。
作業(yè)：
1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。
2．準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩會。
望月說課稿文案篇四
a、《望月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制語文課本第十冊第六組的一篇精讀課文。第六組是由三篇課文一個“練習(xí)”和“習(xí)作”組成。
b、
《望月》是一篇角度獨(dú)特，構(gòu)思新穎的寫月的散文。課文以生動的筆調(diào)寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。
2．教學(xué)目標(biāo)的確定。
a、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
b、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生“想象”的句子的意思。
c、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)的確定。
指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解分析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
4．課時(shí)安排。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知、學(xué)會生字。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二、三段。指導(dǎo)背誦全文。
5．教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、錄音機(jī)、投影機(jī)、幻燈片。
1．教學(xué)方法：
a、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)句。
b、朗讀體會法：通過抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的朗讀，以及形式多樣的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美。
2．學(xué)生學(xué)法：
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放宋祖英演唱的mtv—《望月》。通過視、聽效果，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生巧妙地引入課文，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)。
2．初讀課文，整體感知。
a、帶著問題，學(xué)生自由朗讀課文，并提出自學(xué)要求。
a、讀通課文，自學(xué)生字、詞。
b、你能解決剛才提出的哪些問題。
c、對不理解的問題做上記號，以便討論。
b、檢查預(yù)習(xí)情況。
a、交流討論剛才提出的問題。
這一目的是讓學(xué)生學(xué)會提出問題，并通過自讀，提高解決問題的能力。
b、檢查生字自學(xué)情況。
c、學(xué)生自由朗讀喜歡的段落。通過讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
c．理清文章的脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3．情境體驗(yàn)，學(xué)習(xí)第一段。
a、出示一張“月光江景圖”幻燈片。
這是一幅什么景象？學(xué)生用自己的話描繪所看到月光下的美麗江景，有一種身臨其境的感覺。
b、指名讀第一段，劃出描寫月光的句子，圖文對照，從而加深對課文的理解。
c、賞析比較：讀了這些描寫月光的句子，你最喜歡的是哪句呢？通過咬文嚼字，體會作者寫月光運(yùn)用擬人手法，以及按江面—江兩岸的寫作順序。
d、你還能想象出月光下的江景圖是一幅什么樣的景象？通過想象，豐富學(xué)生的情感。
e、配樂朗讀，指導(dǎo)背誦。
4．作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)課文第二段。
a、自讀課文，想想這段寫了什么？
b、你的印象中小外甥是個怎樣的孩子？找一找，劃一劃書中的句子。
c、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事。
d、你是從課文哪些地方讀懂的呢？
e、分角色朗讀*5—11，并理解詩句的意思。
通過配樂朗讀，注意讀出不同的語氣，體現(xiàn)孩子的天真、好學(xué)。
f、指導(dǎo)讀詩，并背誦。
g、教師口述，引入情境。
詩句是美妙的，月光是美妙的，它們滋潤我們的“心田”，使我們無比舒暢。
a、出示句子：
詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
b、反復(fù)有感情地朗讀句子。
h、聯(lián)系生活，積累詩句。
你還能背出哪些描寫月亮的詩句？山的詩句或水的詩句嗎？
過渡：小外甥的愛幻想表現(xiàn)在哪？讓我們繼續(xù)學(xué)課文。
2、學(xué)習(xí)課文第三段。
a、請人讀。
b、四人學(xué)習(xí)小組討論：小外甥的愛幻想你是從哪兒讀懂？他的想象怎樣？自由讀、指名讀，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展，提高充分體現(xiàn)資源共享的原則。
c、繼續(xù)讀課文，作者除了從小外甥的語言中看出他愛幻想，你還從其它地方讀出了什么？讓學(xué)生有感情讀小外甥說話時(shí)動作，神情的句子，并細(xì)細(xì)品味。
d、分角色朗讀。
e、齊讀第三段。
過渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想。（你們想不想隨作者一起去幻想？閉上眼睛。）。
3、學(xué)習(xí)課文第四段。
a、引導(dǎo)學(xué)生想象。
b、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。
望月說課稿文案篇五
這首詩是詩人于至德二年三月所作。當(dāng)時(shí)正直安史之亂，首都長安被叛軍占領(lǐng)。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、能力目標(biāo)：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
3、情感目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
四、教學(xué)方法：
1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。
2、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。
五、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國是每個中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學(xué)生回答）。
多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認(rèn)識，烘托課堂氣氛。
（二）品讀感悟。
1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學(xué)生初步體會詩的節(jié)奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個字的讀音“搔”和“簪”。
3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩的內(nèi)容。
4、學(xué)生配樂朗誦《春望》。
（三）、畫面欣賞。
多媒體出示一組長安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
（四）、整體感知。
學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。
（五）、品讀探究。
首聯(lián)：1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？
多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時(shí)的圖片，說出欣賞圖片時(shí)的感受。
2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？
此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的'分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián)：1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當(dāng)詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
4、大家猜猜杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)？
杜甫當(dāng)年只有45歲，人到中年，為國家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。
（六）、延伸拓展。
教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，把握情境。
提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？
（七）、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責(zé)”。
（八）、板書設(shè)計(jì)。
望月說課稿文案篇六
《望月》是著名作家趙麗宏的一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上，但由于學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)中對月文化的感知很粗淺，對文中月色美、詩句美、想象美很難感悟。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將月夜美景圖片、月相變化圖、詩句理解方法、關(guān)于月文化的課外閱讀資、課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，新課程標(biāo)準(zhǔn)也向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)。利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可為學(xué)生提供更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書本--跳出書本--回歸書本”的理想境界。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
１、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
２、通過網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
４、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自身特長反思自己的學(xué)習(xí)過程，展示學(xué)習(xí)成果，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們在“整體感知，明確任務(wù)--上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)--交流討論，合作學(xué)習(xí)--拓展延伸，內(nèi)化知識”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，為貫徹新《課標(biāo)》的精神，我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計(jì)：
（一）談話中感知，明確任務(wù)。
課始，教師揭題后，深情地說文章它處處滲透了美，包含了美。初學(xué)課文時(shí)，我們通過朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（對學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。然后呈現(xiàn)各部分相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)。
在這個大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生真正參與到課堂中來。
（三）交流討論，合作學(xué)習(xí)。
在此過程中，根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，尊重學(xué)生個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，又達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
（四）拓展延伸，內(nèi)化知識。
讓學(xué)生根據(jù)自身特長展示學(xué)習(xí)收獲?？墒占鑼懺律脑娋浜统烧Z，可畫美麗的月色圖，可寫與月亮有關(guān)的童話故事，可用優(yōu)美的詞句描繪美麗的月色，可出一份關(guān)于月文化的手抄報(bào)。提高學(xué)生參與課堂的積極性和自覺性。
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、自主探究法：利用網(wǎng)絡(luò)資源和電子教材自主學(xué)習(xí)、探究。
3、朗讀感悟法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
4、合作學(xué)習(xí)法：利用對話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)專家組的反饋意見，認(rèn)為我的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究問題提得過細(xì)，過多，因此導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不夠緊湊，也是課堂拖堂的主要原因。
2、在教學(xué)中學(xué)生的注意力能集中在探究問題上，積極思維，質(zhì)疑問難，對于上學(xué)期的研究課而言是個很大的進(jìn)步。
3、學(xué)生語文活動豐富多彩，在課堂中學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉。
望月說課稿文案篇七
（一）整體讀，感知美。
1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國不僅地大物博、山青水秀，而且歷史悠久，唐詩宋詞更是我國文化藝術(shù)的瑰寶。今天，我們將借助唐詩《望洞庭》，來領(lǐng)略一代“詩豪”的絕世文采。
2、解題，了解劉禹錫和洞庭湖的資料。
3、播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面，整體感知美。
4、通過多種形式的讀，達(dá)到學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩的目的。
（二）理解讀，洞察美。精讀感情：
1、抓住字眼“兩相和、鏡未磨、遙望、白銀盤、青螺”明確詩的意思；
2、抓想象領(lǐng)悟詩的意境。詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。賞析古詩。
3、抓吟誦：進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛。
（三）對比讀，深化美。
1、投影出示兩首詩：
2、比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。
4、指名匯報(bào)。（正因無風(fēng)，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。
（四）延伸讀，升華美。
延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！痹偃缍鸥Φ摹皡浅|南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。
（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。
1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。
尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個選擇的機(jī)會，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。
望月說課稿文案篇八
各位老師：
你們好！我是xx小學(xué)的音樂老師xx。我今天給大家展示的是小學(xué)一年級音樂教材第二冊第七課《望月亮》。
1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子，五聲宮調(diào)式，四個樂句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來，不是特別容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂是莊嚴(yán)肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，也沒有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實(shí)、飽滿、學(xué)生愿學(xué)愛學(xué)，不是特別容易。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
(2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
(3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。
(4）、能夠運(yùn)用線條記錄聲音或音樂。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；
(2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
4、教學(xué)難點(diǎn)：能隨三拍子的音樂節(jié)奏，用動作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法，如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些：
1、想象法：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！倍@一課恰恰能展開豐富的想象，所以課堂一開始我就啟發(fā)孩子們想象。
2、參與探究法：有一個教育家這樣說“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！贬槍和瘣弁妗⒑脛拥哪挲g特點(diǎn)，運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動感覺等器官親自參與活動，不但滿足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動了他們的積極性。
教法就是教師教的方法，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。
1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂的美。
2、在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，主要采用了聽唱法，默唱法，讓學(xué)生邊聽教師范唱、錄音范唱，邊聽音樂邊進(jìn)行律動練習(xí)等方式，體會歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學(xué)會歌曲。
1、設(shè)疑激趣：一共設(shè)了三個問題：
(1）、猜一猜：畫一個圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
(2）、模仿說話：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說話能力，也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。
(3）、聽音劃線：意在解決視唱難點(diǎn)。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺中既掌握了視唱，也體會到音樂是由長長短短的音組成的。
2、學(xué)唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽歌曲，體驗(yàn)音樂意境。先看一遍，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢中復(fù)聽一遍音樂，完全放松，充分進(jìn)入想象。第二步：學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要從理解詞義入手，再上升到音樂。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機(jī)械的帶唱，引入聲勢練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。
3、拓展：音樂教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺。音樂課應(yīng)重視學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫面上的對象，自由選擇喜愛的歌曲。
望月說課稿文案篇九
各位老師：
大家好!我說課的題目是《望洞庭》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材。
《望洞庭》選自部編版三年級上冊第六單元第17課，《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩。是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和、秀美。
二、說學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：三年級的學(xué)生已經(jīng)有概括和歸納的能力，求知欲強(qiáng)，本文是一首山水詩歌，對學(xué)生來說較為熟悉。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩歌主要意象。
2.通過小組討論、多媒體教學(xué)等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn)，體會詩歌意境。
3.感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn)，體會詩歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
五、說教學(xué)方法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會運(yùn)用多媒體展示五張圖片，為學(xué)生介紹中國五大淡水湖，重點(diǎn)介紹洞庭湖，進(jìn)而引入文本。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。
其次我會引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩歌，注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
最后，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景思考：通過題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?學(xué)生通過朗讀，能夠說出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠(yuǎn)處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，設(shè)置問題。我的問題是：仔細(xì)閱讀第一句，思考那個字用得好?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答。詩句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結(jié)合起來，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。
2.順勢我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的問題：詩歌中運(yùn)用了哪些修辭手法?學(xué)生展開討論，我將進(jìn)行巡視給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。討論結(jié)束后我會尋找小組代表回答。經(jīng)過總結(jié)，我們看到：詩歌的第二句和第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經(jīng)打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美。“潭面無風(fēng)鏡未磨”以生動形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。
3.接著，我會提出問題：朗讀詩歌，你看了一幅什么樣的畫面?學(xué)生經(jīng)過朗誦，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。
4.在以上分析之后，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：整首詩歌表達(dá)了作者情感?師生共同總結(jié)得出：整首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫洞庭湖的山、水、月，表達(dá)了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：
教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)其他山水詩，進(jìn)一步感受，作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
(五)小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：本首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫洞庭湖的山、水、月，運(yùn)用了比喻的修辭手法，表達(dá)了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：以“我心中的洞庭湖”為題準(zhǔn)備演講稿，下節(jié)課一起分享。
七、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上是我今天說課的內(nèi)容。謝謝各位考官。
望月說課稿文案篇十
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是面試小學(xué)語文教師的......號考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講。
一、導(dǎo)入。
師：我們的祖國是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽光照耀著我們/每個人臉上都笑開顏.
師：同學(xué)們，我們的祖國有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征——萬里長城;“江作青羅帶，山如碧玉簪”的桂林山水;曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。
師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點(diǎn)，它就是——洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。(板書課題)。
二、初讀。
師：“望洞庭”，劉禹錫是怎樣望洞庭的?在望的過程中他都看到了些什么呢?
師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩，在老師朗讀的過程中，請同學(xué)們標(biāo)記上你不認(rèn)識的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。
師：好，老師開始了。
師：望洞庭劉禹錫。
師：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學(xué)讀一讀多媒體上的生字詞。
師：你的手舉得最高，就你吧。
師：大家說，她讀得怎么樣?
師：聲音洪亮，非常的有氣勢。
師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。
師：好，女生先來，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。
師：男生再來，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢。
師：那解決了朗讀的問題，現(xiàn)在哪位同學(xué)，能為大家介紹一下劉禹錫呢。
師：你的眼神充滿了自信，就你吧。
師：嗯，你說劉禹錫，字夢得，河南洛陽人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱?？磥砟愕恼n前預(yù)習(xí)做的很充分，老師給你點(diǎn)個贊。
師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時(shí)間，請大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩句，并說明理由。
師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經(jīng)解決的差不多了。
師：第一組。
師：哦，你們小組最喜歡的是——湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
師：你們覺得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。
師：哦，你說你好奇鏡未磨是什么意思?
師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎?非常好，朦朧美。
師：想象一下，每當(dāng)清晨或是黃昏的時(shí)候，洞庭湖的水面上就會籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面啊!
師：第二組同學(xué)也有想說的。你們最喜歡的是?
師：哦，你們說詩歌的后兩句是詩人遠(yuǎn)眺的場景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運(yùn)用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景。
師：你們分析的可真到位，一看就是認(rèn)真進(jìn)行了討論。
師：那這里，老師也有一個疑問了，作者說“遙望洞庭山水翠”，意思很明顯就是——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。
師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說“遙望洞庭山水綠”呢?
師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來說說你的理由吧。
師：嗯，他說“翠”除了有“綠”的意思，還說明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩人對洞庭山水的喜愛之情。
師：哦，你說，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場景。
師：是不是就像詩人的比喻一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。
師：那通過簡短的四句，你們體會到了詩人怎樣的情感呢?
師：嗯，對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
師：嗯，詩人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。
師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛與贊美之情，再來齊讀一遍整首詩。
師：望洞庭，1、2，起。
師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。
師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了詩意，了解詩人介紹，同時(shí)體會了詩人對于洞庭湖的喜愛與贊美之情。其實(shí)，詩歌的魅力遠(yuǎn)不止如此，課下就請同學(xué)們繼續(xù)朗讀這首詩，并嘗試進(jìn)行背誦。
師：同時(shí)，請同學(xué)們搜集相關(guān)資料，寫一段描述性的文字，可以是陽光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。
師：好，同學(xué)們，下課。
望月說課稿文案篇十一
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天，我說課的題目是《望洞庭》，下面我將從說目標(biāo)、說過程、說教法、說學(xué)法四個方面做具體的闡述。
一、說目標(biāo)。
1、能正確流利，有感情地朗讀詩歌并進(jìn)行背誦；
2、理解詩意及詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和語言表達(dá)能辦；
3、感悟詩歌的意境，使學(xué)生從中受到美得重陶。
進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能實(shí)現(xiàn)與文本對話，所以我將“欣賞本詩的意境、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力”定為本點(diǎn)次過程課的難點(diǎn)。
本詩的教學(xué)，我主要從以下三個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣、在本環(huán)節(jié)中通過和學(xué)生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料，使學(xué)生對洞庭湖有個初步的了解，這樣便形成了“未成曲調(diào)先有情”課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情入境而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
（二）三讀古詩，品味意境，歌是唱出來的，詩只有用心朗誦，才能彰顯他的獨(dú)特韻味，在此，我采用了誦讀法，設(shè)計(jì)了“三讀”環(huán)節(jié)。一讀，字正腔圓，學(xué)生初讀本詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，重點(diǎn)讀寫“和”和“磨”來突破讀寫難關(guān)。二讀抑揚(yáng)頓挫，在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩中意境，通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多異能熟讀古詩，并初步感知古詩大意，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀—品讀古詩，我鼓勵學(xué)生不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。
三讀古詩環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置身于閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。
（三）抓重點(diǎn)詞，想象詩境。
在熟讀的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點(diǎn)體會鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導(dǎo)中我重點(diǎn)抓住“翠“”結(jié)合“青螺”來理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點(diǎn)得以突破，洞庭湖的美景也在學(xué)生的腦海中得以形成。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩教學(xué)中的串講串問，通過抓重點(diǎn)字詞剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受語言之美，真正學(xué)有收獲。
三、說教法。
教無定法，貴在得法，在本詩的教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢而導(dǎo)等方法，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活幼中來，在樂中學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，通關(guān)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象來發(fā)展學(xué)生得思維能力。
四、說學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過自主朗讀，合作交流的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行展開，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動中得到提高，并真正讓語文教學(xué)的課堂成為學(xué)生的課堂。
望月說課稿文案篇十二
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩詞。
1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價(jià)，大家動手把有價(jià)值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
你認(rèn)為這堂課好不好？說明原因。
（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。）。
望月說課稿文案篇十三
打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥語花香，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩情畫意，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。
1、在賞析體悟中感受“月光之美”。
首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個因素的美。
（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打動了作者和他的小外甥呢？）。
學(xué)生帶著這個問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會，深入感受“月色之美”。
2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。
（2）為什么在這句話中，“詩”這個詞要用逗號隔開呢？
（3）對??！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？
（4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動自己的詩句積累，一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩會”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。
（5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。
你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。
你勾勒了令人魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)之月……。
或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。
通過你的背誦，我似乎體會到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！北磉_(dá)了詩人的愁緒與綿綿的思念。
（7）小結(jié)：多美的意境?。≡娋湟?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動，月光卻因?yàn)樵娋涮砹艘环莺裰?。月光和詩互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個環(huán)節(jié)時(shí)，我盡量通過學(xué)科間資源的整合，既增強(qiáng)了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動主觀情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味?！焙汀凹ぐl(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味?！钡榷喾N手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。
3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。
指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________?！保ɑ脽簦瑫r(shí)，以“在我的眼里，月亮像_____________?！保ɑ脽簦┻@樣的說話練習(xí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過編寫詩歌、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個月亮。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫里，在學(xué)生的筆下，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”，使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認(rèn)知、對文章情感的深切體驗(yàn)以個性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。
4、總結(jié)全文，升華情感。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間。”人們眼中的月，實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬物”，去體會“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！
布置作業(yè)：（見附頁）。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？紤]到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實(shí)踐活動的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。
望月說課稿文案篇十四
《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇精讀課文，本文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。是對學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語文基本功訓(xùn)練的好教材。
二、說學(xué)生。
授課對象是五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)初步具備了語文課中識字、寫字、閱讀的能力，并有了自己的認(rèn)知觀念，對他們而言，就是要通過學(xué)習(xí)和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，并運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
結(jié)合對教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對閱讀教學(xué)的教學(xué)要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本中的語言美、形象美和意境美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
五、說教法、學(xué)法。
新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的`特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我結(jié)合新課標(biāo)精神與本文實(shí)際，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
七、說教學(xué)過程。
在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).
（一）在分析體悟中感受“月光之美”
首先,為了讓孩子們體會到月與"我"的關(guān)系密切,體會賞月給作者帶來了思想和情感的變化,我運(yùn)用情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情景:。
就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)本課的興趣）。
接著,我采用朗讀感悟法,讓同學(xué)們在音樂的伴奏下,有感情的齊讀課文的第二自然段.第二自然段中,作者濃墨重彩,僅用了4句話,就把月下江景描述的美輪美奐，于是我因勢利導(dǎo),運(yùn)用探究法,設(shè)計(jì)問題,進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與"我"的關(guān)系:那么“是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住"安詳","吐灑","晶瑩閃爍","鍍""隱隱約約","黑色剪影"等詞來體會月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧,寧靜等特點(diǎn).并用簡筆畫,配合文字說明與表達(dá),孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美,享受月光之美,這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。
其次，與月的關(guān)系,我采用朗讀法和探究法,引導(dǎo)孩子們體會和探究月和小外甥關(guān)系密切。在教學(xué)中,我讓學(xué)生分角色誦讀課文.通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩句,使學(xué)生感受月亮的形象,意韻.讓學(xué)生充分理解,柔美的月光不僅把我叫醒了,也把小外甥叫醒了.從而理解使我們沉醉了的原因.
同時(shí),我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與"我"的對話,引導(dǎo)他們體會小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑.正是這種聰明好學(xué),才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句,也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩句,才能讓他沉醉.激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,培養(yǎng)他們善于積累,勤奮好學(xué)的品格.達(dá)到既教書,又育人的目的.
（二）在拓展品讀中沐浴"古詩之美"。
教學(xué)中,我采用表演法,讓孩子們分別來扮演文中的"我"和活潑。
聰穎的"小外甥",讓他們發(fā)揮想象,充分調(diào)動自己的詩句積累,盡情地根據(jù)自己的理解,來演繹古詩句中月的含義.這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望,使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展.由此,學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了.他們就會更加熱愛我們祖國的文化,會為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí).
（三）在遷移創(chuàng)作中放飛"想象之美".
先采用朗讀法,指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分.讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句,感受"小外甥"愛幻想,富有童真童趣的特點(diǎn),然后運(yùn)用探究法,設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生:小外甥聰明活潑,愛幻想,他的天真活潑深深地感染了作者,也感染了我們每一個人.此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把想到的寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造,把自己對月亮的感性認(rèn)知,對文章情感的深切體驗(yàn)以個性化的方式展現(xiàn)出來,同時(shí)也進(jìn)一步深化自己的閱讀感受以及對月亮的理解,正所謂"月兒本無情,情在人心間."。
（四）在激情總結(jié)中升華“情感之美”
我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中,沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里,沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里.從而培養(yǎng)他們的審美情感.
（五）拓展延伸，布置作業(yè)。
興趣，并在班內(nèi)開展一個古詩誦讀交流會。
（2）內(nèi)化語言，背誦課文。
八、說板書設(shè)計(jì)。
板書是課堂精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)板書時(shí)我力求突出重點(diǎn)，做到簡明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和相關(guān)知識。
望月說課稿文案篇十五
打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥語花香，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩情畫意，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。
1、在賞析體悟中感受“月光之美”。
首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個因素的美。（板書：月光之美古詩之美想象之美）。
（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打動了作者和他的小外甥呢？）。
學(xué)生帶著這個問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會，深入感受“月色之美”。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境，同時(shí)鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己個性化的閱讀體會。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語感，提高了對文字的感悟能力。
2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。
（2）為什么在這句話中，“詩”這個詞要用逗號隔開呢？
（3）對?。×钗覀儭俺磷怼钡牟粌H是月光，還有什么？
（4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動自己的詩句積累，一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩會”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。
（5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。
你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。
你勾勒了令人魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)之月……。
或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。
通過你的背誦，我似乎體會到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！北磉_(dá)了詩人的愁緒與綿綿的思念。
（7）小結(jié)：多美的意境啊！詩句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動，月光卻因?yàn)樵娋涮砹艘环莺裰?。月光和詩互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個環(huán)節(jié)時(shí)，我盡量通過學(xué)科間資源的整合，既增強(qiáng)了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動主觀情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味?！焙汀凹ぐl(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味。”等多種手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。
3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。
指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像xx。”（幻燈），同時(shí)，以“在我的眼里，月亮像xx?！保ɑ脽簦┻@樣的說話練習(xí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過編寫詩歌、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個月亮。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫里，在學(xué)生的筆下，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”，使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認(rèn)知、對文章情感的深切體驗(yàn)以個性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。
4、總結(jié)全文，升華情感。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間。”人們眼中的月，實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬物”，去體會“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！
布置作業(yè)：（見附頁）。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？紤]到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實(shí)踐活動的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。
古詩之美“沉醉”
想象之美。
學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。
1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫“月亮”的散文語段，積累并背誦。）。
【語段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。
——朱自清：《荷塘月色》。
【語段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月，云淡風(fēng)清，玉盞般的圓月亮，悄無聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢。”
——沈世豪：《泰山一片月》。
2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題，寫一段話。
望月說課稿文案篇十六
《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上，文中的對話很多，也很適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。因此，我們組選擇這課為本次教研活動的教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、體會欣賞描寫目光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
二、說教學(xué)方法。
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生分為6個學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。
三、說教學(xué)步驟。
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，為貫徹新《課標(biāo)》的精神，我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計(jì)：
（一）談話中設(shè)疑。
課始，教師揭題后讓學(xué)生圍繞課題說說你最想知道什么？然后讓學(xué)生帶著自己的問題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理解文章脈絡(luò)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理論，調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀完后交流讀書收獲，文中誰給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是個怎樣的孩子？
3、從哪此地方可看出他愛積累？哪些地方寫他愛幻想？
4、生再讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容并讀出來，這樣不僅檢查了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知，也檢查讀書情況，一舉兩得。
（三）質(zhì)疑問難，以學(xué)定教。
（1）質(zhì)疑。
由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以提出問題的水平高低也不一樣，有的問題是學(xué)生通過認(rèn)真讀書開動腦筋提出來的具有很高的研討價(jià)值，往往理解整篇課文的最佳切入點(diǎn)，教師要善于把這些問題進(jìn)行梳理，引導(dǎo)他們自讀、自悟、自得。
（2）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
小組選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)并說說打算怎樣完成這一目標(biāo)。
（3）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)展示。
在這一個大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見和匯報(bào)展示，這樣學(xué)生在讀書過程中，個性得到了尊重，提高了個體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
（四）總結(jié)作業(yè)。
課后收集描寫山水星月等詩句，比比誰積累的多，這一作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于主動積累的習(xí)慣。
四、說板書設(shè)計(jì)（略）。
各位評委，以上是我們這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，主觀上我們力求體現(xiàn)“在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中得以主動發(fā)展”這一精神，客觀上由于我們理論和實(shí)踐的水平有限，課堂教學(xué)過程中可能有許多地方不盡如人意，懇請各位評委批評指正。
望月說課稿文案篇十七
1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子，五聲宮調(diào)式，四個樂句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來，不是特別容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂是莊嚴(yán)肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，也沒有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實(shí)、飽滿、學(xué)生愿學(xué)愛學(xué)，不是特別容易。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。
4）、能夠運(yùn)用線條記錄聲音或音樂。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
4、教學(xué)難點(diǎn)：能隨三拍子的音樂節(jié)奏，用動作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法，如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些：
1、想象法：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”而這一課恰恰能展開豐富的想象，所以課堂一開始我就啟發(fā)孩子們想象。
2、參與探究法：有一個教育家這樣說“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！贬槍和瘣弁?、好動的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動感覺等器官親自參與活動，不但滿足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動了他們的積極性。
教法就是教師教的方法，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。
1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂的美。
2、在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，主要采用了聽唱法，默唱法，讓學(xué)生邊聽教師范唱、錄音范唱，邊聽音樂邊進(jìn)行律動練習(xí)等方式，體會歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學(xué)會歌曲。
1、設(shè)疑激趣：一共設(shè)了三個問題：
1）、猜一猜：畫一個圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
2）、模仿說話：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說話能力，也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。
3）、聽音劃線：意在解決視唱難點(diǎn)。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺中既掌握了視唱，也體會到音樂是由長長短短的音組成的。
2、學(xué)唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽歌曲，體驗(yàn)音樂意境。先看一遍，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢中復(fù)聽一遍音樂，完全放松，充分進(jìn)入想象。第二步：學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要從理解詞義入手，再上升到音樂。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機(jī)械的帶唱，引入聲勢練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。
3、拓展：音樂教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺。音樂課應(yīng)重視學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫面上的對象，自由選擇喜愛的歌曲。
望月說課稿文案篇十八
一、說教材：
1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子，五聲宮調(diào)式，四個樂句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來，不是特別容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂是莊嚴(yán)肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，也沒有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實(shí)、飽滿、學(xué)生愿學(xué)愛學(xué)，不是特別容易。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。
4）、能夠運(yùn)用線條記錄聲音或音樂。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
4、教學(xué)難點(diǎn)：能隨三拍子的音樂節(jié)奏，用動作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
二、說學(xué)法：
學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法，如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些：
1、想象法：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！倍@一課恰恰能展開豐富的想象，所以課堂一開始我就啟發(fā)孩子們想象。
2、參與探究法：有一個教育家這樣說“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！贬槍和瘣弁?、好動的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動感覺等器官親自參與活動，不但滿足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動了他們的積極性。
三、說教法：
教法就是教師教的方法，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。
1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂的美。
2、在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，主要采用了聽唱法，默唱法，讓學(xué)生邊聽教師范唱、錄音范唱，邊聽音樂邊進(jìn)行律動練習(xí)等方式，體會歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學(xué)會歌曲。
四、說教學(xué)程序：
1、設(shè)疑激趣：一共設(shè)了三個問題：
1）、猜一猜：畫一個圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
2）、模仿說話：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說話能力，也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。
3）、聽音劃線：意在解決視唱難點(diǎn)。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺中既掌握了視唱，也體會到音樂是由長長短短的音組成的。
2、學(xué)唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽歌曲，體驗(yàn)音樂意境。先看一遍，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢中復(fù)聽一遍音樂，完全放松，充分進(jìn)入想象。第二步：學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要從理解詞義入手，再上升到音樂。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機(jī)械的帶唱，引入聲勢練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。
3、拓展：音樂教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺。音樂課應(yīng)重視學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫面上的對象，自由選擇喜愛的歌曲。
望月說課稿文案篇十九
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)。
2、在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）。
3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）。
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結(jié)，板書：頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的？
（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）。
（3）小結(jié)。
（4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。
（5）想一想，讀了“我”和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什么？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機(jī)靈，“我”真不愧是一位大作家。）。
（6）指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對背誦月的古詩，而且問“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗讀。思考：“我”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？
（2）檢查交流。
（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地?cái)⑹觥?/p>
（5）小結(jié)。
三、講讀第三段。
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結(jié)深究課文。
2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后，認(rèn)為還有什么問題值得研究的？
3、提示總結(jié)。
古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀(jì)的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！
“我”獨(dú)自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀?！拔摇睍孟胄┦裁?？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）。
這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠(yuǎn)的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫有關(guān)山（或水）的古詩，看誰背得多。
附板書：
“我”小外甥。
望月頌月聰明好學(xué)。
交談。
簡評：
著名的文學(xué)家、語言學(xué)家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學(xué)生。他說，高級文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會“智者見智，仁者見仁”。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語言是雋永的'。應(yīng)該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把“短、淺、白”的文章，作為課文。
散文、小說等文學(xué)作品，在小學(xué)語文課本中，都當(dāng)作記敘文來教。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。這是小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認(rèn)真思考這個問題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學(xué)的指導(dǎo)思想，概括為六個字：低起點(diǎn)，巧引導(dǎo)。也就是放低教學(xué)的要求，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。能引則引，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。我認(rèn)為，她確定的指導(dǎo)思想是正確的。在具體的教學(xué)中，她采取了三條措施：
1、合理地安排教學(xué)過程。教學(xué)過程安排是否合理，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。她安排教學(xué)過程：一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。
2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當(dāng)時(shí)當(dāng)場的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“入境始覺親”。只有親臨其“境”，才能真正體會作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴?！拔摇痹诩装迳腺p月時(shí)的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境，是生動有趣的?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷?。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠(yuǎn)的。她正確地把握了課文中的一個個情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現(xiàn)了這幾個情境，有效地幫助學(xué)生體會了作者的思想感情。
3、耐心地引導(dǎo)品讀體會。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學(xué)作品，一定要細(xì)細(xì)品讀語言，領(lǐng)悟準(zhǔn)確、鮮明、生動的特點(diǎn)，同時(shí)要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價(jià)值就越大。因此，她在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對的詩句時(shí)，辨析每次對背詩句的“同”、“異”，理解小外甥出“對”的角度，感悟小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí)，感悟他的膽識——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學(xué)而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，生成新的教學(xué)目標(biāo)，減少失誤。
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