總結(jié)是一種自我認(rèn)知的過程,我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié),及時(shí)反思。寫總結(jié)要注重邏輯性,遵循時(shí)間序列或者主題思路。接下來是一些名人的勵(lì)志語錄和名言,希望能夠給大家一些啟發(fā)和鼓勵(lì)。
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法說課稿篇一
異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版五(下)第六單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這單元是在學(xué)生掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)先是以長(zhǎng)方形試驗(yàn)田為素材,引出異分母分?jǐn)?shù)相加,并通過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)通過此部分學(xué)習(xí)了通分,把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了同分母分?jǐn)?shù),從而總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的連加和加減混合運(yùn)算的知識(shí),通過本單元積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn),發(fā)展計(jì)算能力。第一課時(shí)的內(nèi)容顯然是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ),也是本單元的重點(diǎn)。
在教學(xué)本單元之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母加減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能理解“只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減”的算理,并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力,也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。在此基礎(chǔ)之上,借助動(dòng)手操作,探索異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算,并能結(jié)合具體的問題情境理解異分母分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算。
根據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
1.認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理,掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
2.技能目標(biāo):使學(xué)生能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題,解決問題的能力以及合作探究的能力,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。。
3.情感目標(biāo):使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn):理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn):理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。
教學(xué)關(guān)鍵:通分。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
異分母分?jǐn)?shù)的加減法,首先要通分,這就要用到最小公倍數(shù)的知識(shí),而通分也易于與實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系,所以此部分可以通過讓學(xué)生折紙、畫圖等來理解問題中的數(shù)量關(guān)系,更易加深對(duì)知識(shí)的理解。另外,因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)的加減與同分母分?jǐn)?shù)的加減有一定的'聯(lián)系,所以也可以通過類比法進(jìn)行教學(xué),從而既鞏固以前的知識(shí),又利于新知識(shí)的獲得。
學(xué)法。
1.通過具體的素材,把抽象的問題具體化,讓學(xué)生通過折紙、畫圖等方法理解問題。
2.借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),類比同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則,對(duì)比學(xué)習(xí),加深理解。
一、師生談話,提出問題,揭示課題。
1.回憶舊知,做好鋪墊。
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了通分,對(duì)于通分你都了解哪些知識(shí)(課件)。
2.設(shè)趣導(dǎo)入,提出問題。
學(xué)生自報(bào)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
師:現(xiàn)在,閉上眼睛,想好一個(gè)自己喜歡的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。好了嗎?誰來說一個(gè)?(及時(shí)板書)。
學(xué)生提出研究問題。
師:如果選擇這兩個(gè)分?jǐn)?shù),(圈出兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù))我們可以研究他們什么?今天,我們就繼續(xù)來研究異分母分?jǐn)?shù)加減法(板書)。
3.組合算式,培養(yǎng)能力。
組合算式。
師:請(qǐng)看黑板,在這幾個(gè)分?jǐn)?shù)中,任意選兩個(gè)組成加法和減法算式,寫在自己的本子上。(寫出算式就可以了,不必算出答案。)。
匯報(bào)算式:
4.引導(dǎo)比較,揭示課題。
二、自主探究,嘗試體驗(yàn),得出方法。
(一)質(zhì)疑問題,滲透方法。
師:根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),碰到新問題,我們?cè)撛趺崔k?.....
(二)初次嘗試,體驗(yàn)方法。
師:那么請(qǐng)大家選擇第一道來做一做。
1.學(xué)生獨(dú)立嘗試。
2.匯報(bào)結(jié)果.(師:誰來說一下?)。
兩種情況:
a:先通分化成同分母分?jǐn)?shù)再加減。研究通分。
師:(指著通分過程問。)這一步我們?cè)诟蓡??為什么要通分?(?qiáng)調(diào):只有計(jì)數(shù)單位相同才可以相加減。)。
b:化成小數(shù)。
師:誰還有不同的方法?(板書學(xué)生回答并提問:怎么算的?最后比較:這個(gè)小數(shù)就是幾分之幾。)。
3.總結(jié)多種方法。
師:我們班同學(xué)真了不起!把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)加減法或轉(zhuǎn)化成了小數(shù)加減法。下面,我們就用這兩種方法來算一下第二道題(還是能化成有限小數(shù)的)。
(三)二次嘗試,熟悉方法(計(jì)算第二題)。
1、學(xué)生獨(dú)立嘗試。
2、匯報(bào)結(jié)果。
(四)三次嘗試,優(yōu)化方法。
1.提出問題。
2.反饋交流。
師:誰來反饋一下,同時(shí)板書。追問:有化成小數(shù)計(jì)算的嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(五)自選計(jì)算,鞏固方法。
師:下面,就用你自己喜歡的方法任選一題做在自己本子上,注意格式!
匯報(bào)反饋(學(xué)生口答形式)。
(六)引導(dǎo)驗(yàn)算,培養(yǎng)習(xí)慣。
師:要想知道自己有沒有做對(duì),可以怎么辦?怎么驗(yàn)算?(挑最后一道題驗(yàn)算)學(xué)生說,教師板書。
三、回顧課堂,整理知識(shí),增強(qiáng)意識(shí)。
過渡:看來我們班同學(xué)真的很會(huì)學(xué)習(xí)!老師真佩服你們!下面,就讓我們一鼓作氣,來看看今天的知識(shí)能解決什么問題?請(qǐng)看大屏幕。
四、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用知識(shí),提升能力(課件出示)。
1.【生活題】:
根據(jù)圖上信息,提出問題,列出算式。
2.【對(duì)比題】:
是非審判庭。逐題出示。
2/3-4/9=2/9()7/10-3/5=4/5()。
3/5+4/7=7/12()1/2+3/7=13/14()。
師:對(duì)的請(qǐng)你說說怎么算的?錯(cuò)的說明理由。
3.【拓展題】:
比比誰算得快。
a、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師出一題,學(xué)生做一題,(題目類型是分子是1,分母是互質(zhì)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加減如:1/3+1/41/5-1/6)。
讓學(xué)生出題(4題過后)。
師問:你也能像老師那樣來說幾個(gè)算式嗎?學(xué)生說,其他人解答。
追問:為什么有些人算得那么快?有什么奧秘嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些算式?有什么發(fā)現(xiàn)?
b、應(yīng)用規(guī)律:教師出題,學(xué)生回答;學(xué)生相互出題。
五、小結(jié)與提高。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法,同學(xué)們通過積極探索和互相合作交流,在探究過程中運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法,找到了解決問題的途徑,掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。老師希望同學(xué)們能靈活運(yùn)用這些知識(shí),在生活中解決更多的問題。
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法說課稿篇二
各位老師,大家好!今天我說課的內(nèi)容是《異分母分?jǐn)?shù)加減法》。
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(五年級(jí)上冊(cè))》第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、同分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用,在五年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、約分、通分,這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
下面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課教法與學(xué)法的思考。本課教材創(chuàng)設(shè)了折紙的情境,利用情境提出數(shù)學(xué)問題,并得出算式1/2+1/4,然后通過計(jì)算,得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。但是,課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,并要求教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法?;谝陨纤伎?,我確定這樣的教學(xué)整體思路,另外創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,通過質(zhì)疑、猜測(cè)、操作驗(yàn)證等活動(dòng),理解算理,獲取新知。并按照這樣的思路,去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)程序,以達(dá)成下面的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:運(yùn)用知識(shí)遷移,結(jié)合數(shù)形分析,總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。
2、過程與方法:增強(qiáng)學(xué)生操作、觀察、對(duì)比、分析、聯(lián)系、歸納、推理等能力。
3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)的理性精神。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合數(shù)形分析,總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)。
教具和學(xué)具:同桌兩人一組,一組兩個(gè)同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長(zhǎng)方形紙或兩張同樣大小的正方形紙,但部分優(yōu)秀的學(xué)生什么都沒有,目的在于促進(jìn)他們的思維,激發(fā)他們思維的無限可能。
接下來,我重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)程序與設(shè)計(jì)意圖。整個(gè)教學(xué)程序主要分為以下四個(gè)層次:1、回顧舊知,揭示課題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將教材中折紙的情境改為了五(1)班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況。因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣更接近學(xué)生的生活實(shí)際,也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問題:你能不能利用上面的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)用加法一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題?從而得到不同分?jǐn)?shù)相加的算式,利用以前學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,幫助學(xué)生理解只有分?jǐn)?shù)單位相同,分子才能直接相加的算理,既從舊知識(shí)中引出新問題,凸顯新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,又為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、親歷活動(dòng),探求新知。這一層次,我主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。一是思考判斷,大膽猜測(cè)。以1/4+1/8為例,通過預(yù)設(shè)同學(xué)們?cè)谟?jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要求學(xué)生根據(jù)以前的認(rèn)知判斷計(jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì),從而讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)相加不能直接將分子分母相加。并大膽地猜想計(jì)算結(jié)果,闡述自己的理由。二是實(shí)驗(yàn)操作,探究驗(yàn)證。讓學(xué)生利用學(xué)具或者畫圖的方式去探索異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法,感知面、體、線在操作中的實(shí)際應(yīng)用,了解異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的關(guān)鍵是要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù),從而得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步探究分母互質(zhì)、分子都為1的兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加的和的規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維。三是利用知識(shí)遷移,探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算法則。讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題,獨(dú)立計(jì)算1/4—1/8,找到異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的共同點(diǎn),歸納總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
3、鞏固應(yīng)用,強(qiáng)化技能。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,他們對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法有了比較深刻的理解,在這個(gè)時(shí)候,利用練習(xí)強(qiáng)化鞏固對(duì)新知的掌握。
4、自主閱讀,交流體驗(yàn)。閱讀是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過閱讀再一次鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),并交流自己在學(xué)習(xí)過程中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而再讓學(xué)生經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造、再體驗(yàn)的過程。
總之,整節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)自主探索、合作交流這一理念,讓學(xué)生在積極參與、主動(dòng)探究新知的學(xué)習(xí)過程中得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,并能進(jìn)行初步的應(yīng)用。謝謝大家!
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法說課稿篇三
2.教材分析:本課是分?jǐn)?shù)的運(yùn)算得第二節(jié),是在學(xué)生學(xué)了“通分”和“約分”的情況下進(jìn)行的,緊接著本課后的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的乘法”、“分?jǐn)?shù)的除法”以及“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算”,因此本課在這其中承上啟下的作用。所以,掌握好分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算法則,對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確率起著舉重輕重作用。
3.教學(xué)目標(biāo):
(1)掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法則,能利用法則進(jìn)行計(jì)算。
(2)理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的概念,掌握假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的方法。
(3)利用異分母分?jǐn)?shù)加減法則計(jì)算帶分?jǐn)?shù)加減法。
教學(xué)難點(diǎn):利用異分母加減法則計(jì)算帶分?jǐn)?shù)加減法。
分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算,對(duì)學(xué)生是一個(gè)比較困難的知識(shí)點(diǎn),知識(shí)量比較大,包含了異分母分?jǐn)?shù)相加減,帶分?jǐn)?shù)相加減以及分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算,對(duì)學(xué)生來說計(jì)算量比較大,考核的內(nèi)容也是學(xué)生的計(jì)算能力。一旦學(xué)生懂得了方法,那么就是在計(jì)算過程中個(gè)人計(jì)算能力的鍛煉了。
本課內(nèi)容分為三個(gè)層次,在每個(gè)層次環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)歸納總結(jié)。首先異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算,通過學(xué)生會(huì)計(jì)算同分母加減法的算式,引導(dǎo)學(xué)生將異分母加減的算式轉(zhuǎn)化為同分母的算式,利用剛剛學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)通分。這樣對(duì)學(xué)生來說接受的比較自然。第二帶分?jǐn)?shù)相加減,引導(dǎo)學(xué)生利用剛剛學(xué)過帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的互化,將帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為假分?jǐn)?shù)然后再按照同分母或者異分母分?jǐn)?shù)加減算式的法則進(jìn)行計(jì)算,在學(xué)生自己體會(huì)歸納計(jì)算題目。同時(shí)帶分?jǐn)?shù)代表一個(gè)整數(shù)與一個(gè)分?jǐn)?shù)相加,利用這樣的知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出另外的計(jì)算方法,即整數(shù)部分與分?jǐn)?shù)部分分別相加減的方法。最后是舉例兩道關(guān)于分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算的題目,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察題目特點(diǎn),然后采用交換律計(jì)算來體會(huì)計(jì)算的簡(jiǎn)便。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法:
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察課件中的動(dòng)畫演示自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時(shí),自己嘗試對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算,并讓學(xué)生通過小組交流,將分?jǐn)?shù)加減法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái),讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色,自己出題,學(xué)生自己解答。
2.在ppt上展示一組算式,讓學(xué)生根據(jù)分母特點(diǎn),首先將算式進(jìn)行分類,分為兩類:一類是同分母算式相加減,另一類是異分母分?jǐn)?shù)相加減。學(xué)生會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)相加減算式,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系剛剛學(xué)過的知識(shí)通分,來推導(dǎo)異分母分?jǐn)?shù)相加減算式的計(jì)算方法。
4.分?jǐn)?shù)加減的混合運(yùn)算,首先展示兩道題目,讓學(xué)生觀察每道題目的特點(diǎn),并利用整數(shù)加法運(yùn)算的交換律和結(jié)合律來計(jì)算題目。
5.板書設(shè)計(jì):
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法說課稿篇四
各位評(píng)委、老師,大家好,我今天說課的課題是《異分母的加減法》。
這是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第5單元第二課時(shí)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了同分母加減法、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法的重要基礎(chǔ)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)的分析以及學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
使學(xué)生經(jīng)歷探索異分母加減法計(jì)算方法的過程,初步理解異分母加減法的算理,掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的一般計(jì)算方法,會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、過程與方法目標(biāo)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平以及教學(xué)內(nèi)容,我確定了本節(jié)課的教學(xué)是重點(diǎn)是熟悉掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確計(jì)算異分母加減法。
(一)教法。
根據(jù)新課程目標(biāo)的要求以及為了有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采取了:
1、情境教學(xué)法、
2、談話法、
3、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
(二)學(xué)法。
同時(shí)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此在教學(xué)中也特別重視學(xué)法的指導(dǎo),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)的思維不能依照單存的模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,本節(jié)課也給予了學(xué)生充足的時(shí)間去探究、去交流、去總結(jié)。
下面我將詳細(xì)地談一談本節(jié)課的教學(xué)過程,本要分為了四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)引入,促進(jìn)遷移。
我將要出示兩道有關(guān)求最小公倍數(shù)和通分的復(fù)習(xí)題,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為接下來的新課環(huán)節(jié)做鋪墊,喚醒學(xué)生的舊知,建立起與新知識(shí)的橋梁。
第二個(gè)環(huán)節(jié):活動(dòng)探究,獲取新知。
我首先出示例:
1、通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生列出算式(1/2+1/4)并提問學(xué)生今天的分?jǐn)?shù)加法和以前學(xué)過的有什么不同,引入今天的課題是學(xué)習(xí)異分母的加減法,我并且適時(shí)板書。這樣的設(shè)計(jì)激起了學(xué)生的求知欲望,我抓住契機(jī),提問學(xué)生,對(duì)于異分母的加減法我該怎么求呢?我給學(xué)生充足的時(shí)間去分組探究,學(xué)生利用手中的學(xué)具,長(zhǎng)方形紙通過折一折,涂一涂的方法,去發(fā)現(xiàn)1/2+1/4的結(jié)果是多少。這樣的設(shè)計(jì)就讓學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)榱司唧w的操作,不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,也符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。教師要充當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者,這時(shí)我著力讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)1/2可以看作幾分之幾?讓學(xué)生試著說出是2/4,這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感知要先將1/2進(jìn)行通分,只有當(dāng)分?jǐn)?shù)單位相同的時(shí)候才能進(jìn)行相加。
2、接著教學(xué)完例1后,我利用學(xué)生對(duì)異分母的加法的探究經(jīng)驗(yàn),引入學(xué)生做“試一試”的5/6-1/3,利用知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性,嘗試讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),并集體交流。由于學(xué)生的個(gè)性差異,可能有些學(xué)生的結(jié)果是3/6,1/2,這時(shí)利用教學(xué)契機(jī),提問學(xué)生3/6和1/2哪個(gè)更簡(jiǎn)潔?在交流中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)果要寫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。接著讓學(xué)生完成剩下的練習(xí),并及時(shí)反饋結(jié)果。
3、最后,讓學(xué)生去說說是怎么計(jì)算異分母的加減法,這樣不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也有助于學(xué)生理清最題思路和做題方法,培養(yǎng)了學(xué)生概括知識(shí)的能力。我在學(xué)生的總結(jié)中,最后加以給出準(zhǔn)確的歸納,明確指出:“計(jì)算異分母加減法時(shí)候,要先通分,再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算,最后結(jié)果能寫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要寫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?!?/p>
第三個(gè)環(huán)節(jié):練習(xí)應(yīng)用,鞏固提高。
練習(xí)是新知識(shí)的鞏固提高環(huán)節(jié),因此適度適量的練習(xí)是必不可少的。我主要是讓學(xué)生完成練習(xí)十四的第1~4題,也是采取獨(dú)立完成、集體校正的方法,對(duì)于學(xué)生易發(fā)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)分析,幫助學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)達(dá)到對(duì)異分母加減法的熟練過程。同時(shí)數(shù)學(xué)與生活密切相聯(lián)系,數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的,因此在練習(xí)中也涉及到了利用異分母加減法解決實(shí)際問題的題目,這部分設(shè)計(jì)主要讓了學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)異分母加減法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié),任務(wù)結(jié)尾。
這環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲,談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn),這樣設(shè)計(jì)的目的不僅是為了提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力,也是為了培養(yǎng)學(xué)生正視自己對(duì)自己課堂評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
(四)說板書設(shè)計(jì)。
以下是我的板書設(shè)計(jì):
異分母分?jǐn)?shù)——通分——同分母分?jǐn)?shù)——結(jié)果寫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法說課稿篇五
1、通過學(xué)生對(duì)生活事例的再現(xiàn)和直觀圖觀察,理解相同分母分?jǐn)?shù)相加減方法。
2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
在學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和方法的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作能力。
通過合作交流,使學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與本班學(xué)生的實(shí)際情況,我主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生展開探索學(xué)習(xí)。
一是結(jié)合學(xué)生喜歡的過十歲生日情境引入,讓學(xué)生觀察小巧吃了其中的一份,小紅吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾?小丁丁吃了其中的二份,小明吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾?等問題,在生活情境中練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解,初步認(rèn)識(shí)到同分母分?jǐn)?shù)的加法關(guān)系。
二是在這一情景中,引出小胖與小丁丁一共吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾?引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的思考。由于生活常識(shí),學(xué)生很容易想到兩人一共吃了這個(gè)蛋糕的八分之五。此時(shí),教師追問:你是怎么想的?促使學(xué)生對(duì)這一生活常識(shí)進(jìn)行理性的思考。也為同分母分?jǐn)?shù)加法的探索交流拉開序幕。此時(shí),教師組織學(xué)生用涂色的方法,或利用分?jǐn)?shù)推算的方法體會(huì)到:三個(gè)八分之一加二個(gè)八分之一是五個(gè)八分之一,是八分之五。有了這一初步認(rèn)識(shí)后,讓學(xué)生初步感悟到:同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算,只要分子相加。
三是運(yùn)用知識(shí)解決問題。一是圖文結(jié)合的同分母分?jǐn)?shù)加法練習(xí),讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己在學(xué)習(xí)中體會(huì)到的正確方法計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法。二是結(jié)合生活場(chǎng)景的同分母分?jǐn)?shù)加法應(yīng)用題練習(xí),讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中體會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)的用處,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四是在正確進(jìn)行加法計(jì)算的基礎(chǔ)上嘗試減法計(jì)算,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的運(yùn)用能力,進(jìn)行課后思考與探索的興趣與欲望。
在這一節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中,主要注意以下三條:一是聯(lián)系生活情境和直觀的圖形,讓學(xué)生體會(huì)到同分母分?jǐn)?shù)加法的的計(jì)算原理與方法。二是在知識(shí)運(yùn)用中,讓學(xué)生主動(dòng)的把知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展,讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。三是緊扣生活情境,讓學(xué)生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運(yùn)用知識(shí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法說課稿篇六
通過創(chuàng)設(shè)“剪紙”的情境,改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來,讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色,鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),并為學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì),成為真正的組織者、引導(dǎo)者與合作者,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
分?jǐn)?shù)是我們四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到的新內(nèi)容,它又是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵,本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。讓學(xué)生通過課件中的動(dòng)畫操作演示,使學(xué)生理解加減法的算理,并且明白只有在分母相同的情況下,分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過操作明白算理,在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。
本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義;掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則;能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和抽象概括能力。
情感目標(biāo):滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為:理解和計(jì)算簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
在本節(jié)課中,我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。
1、從生活情景出發(fā),以游戲環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。
2、大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué),使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
4、在學(xué)生的反饋中,對(duì)于出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法:
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察課件中的動(dòng)畫演示自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時(shí),自己嘗試對(duì)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算,并讓學(xué)生通過小組交流,將分?jǐn)?shù)加法的'算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái),讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色,自己出題,學(xué)生自己解答。
1、復(fù)習(xí)鋪墊。讓學(xué)生想一個(gè)分?jǐn)?shù),與同桌互相說說它的分?jǐn)?shù)單位和分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,找到新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,為新課的進(jìn)行做好準(zhǔn)備。
2、探究新知。分為三個(gè)部分:
(1)總結(jié)計(jì)算方法。先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)進(jìn)行口算,初步感受知算理,再舉例驗(yàn)證,通過比較、綜合、概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
(2)揭示意義。利用一加一減的兩道理算,比較兩題的結(jié)構(gòu),聯(lián)系整數(shù)加減法,利用知識(shí)的遷移,揭示加減法的意義。
(3)完善算法。通過幾道理算式的計(jì)算,強(qiáng)調(diào)最后的結(jié)果一定要約分。
3、鞏固練習(xí),延伸課外。針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容安排練習(xí),并能做出相應(yīng)的發(fā)展,由兩個(gè)數(shù)的加減發(fā)展到三個(gè)數(shù)的加減,注意聯(lián)系實(shí)際,解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如買三種水果,讓學(xué)生感到親切,最后通過設(shè)計(jì)綠化活動(dòng),張揚(yáng)個(gè)性,并結(jié)合新知發(fā)現(xiàn)問題,達(dá)到提高。
通過這節(jié)課我感受到:
1、要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),提供探索空間。
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過程,傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué),學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,一切只有從學(xué)生出發(fā),才能有效的促進(jìn)教學(xué),才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖,先學(xué)意義,后總結(jié)計(jì)算方法,而是倒過來,先學(xué)習(xí)計(jì)算方法,再學(xué)習(xí)意義。之所以這樣處理,是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算,另外,孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題量,最想知道的就是他的結(jié)果,為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子,口答分?jǐn)?shù)加減法,舉例列算式,再觀察,計(jì)算,完全讓學(xué)生自主探究,使其經(jīng)歷一個(gè)口算、舉例、比較、交流、概括、驗(yàn)證這樣一個(gè)全過程。盡量尊重學(xué)生,相信學(xué)生,同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)]積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、自主探究,合作交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,人合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì),多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。計(jì)劃課一開始,激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,讓每個(gè)學(xué)生說出一個(gè)分?jǐn)?shù),并說出它的分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù),引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)行口算,觀察比較這些算式的特點(diǎn)和計(jì)算方法,有什么相同?激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使其處于欲言不能,欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),交流想法,互相借鑒,互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,所有的題盡量讓學(xué)生說,一些例子讓學(xué)生舉,一些問題讓學(xué)生解答,努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者。
3、邊學(xué)邊練,學(xué)以致用。
課堂教學(xué)的好壞,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否,學(xué)生發(fā)展的有無,一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中,依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn),分散練習(xí)邊學(xué)邊練,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況,練習(xí)是有效的融入實(shí)踐練習(xí)——“綠化校園”請(qǐng)你設(shè)計(jì)的活動(dòng),讓學(xué)生結(jié)合本課的知識(shí),提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,并嘗試解決。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性,學(xué)會(huì)欣賞自我。
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法說課稿篇七
一、說教材:
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,五年級(jí)下冊(cè)第五單元的“分?jǐn)?shù)加法和減法”中的內(nèi)容。本課是在學(xué)了通法和同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是前面知識(shí)的延伸,同時(shí)也是分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我依據(jù)教材的特點(diǎn),遵循新課程“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。從學(xué)生的視角出發(fā),瞄準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),為其提供自我觀察,自我發(fā)現(xiàn),自我探求的空間,讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,研究者,從而主動(dòng)地掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理。
二、說目標(biāo):
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):1、能在自主探索的過程中,掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,并能準(zhǔn)確計(jì)算。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)遷移、類推、靈活運(yùn)用知識(shí)和綜合概括能力的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂。
三、說重難點(diǎn):
課標(biāo)指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”為此我把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為通過對(duì)知識(shí)的遷移,掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理,在此基礎(chǔ)上理清算理,又是本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、說教法:
課標(biāo)指出:“課程內(nèi)容的選擇要貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際,有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解,思考與探索,”為此,我根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的特征,為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn),探索的思維空間,使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,因此,我根據(jù)學(xué)生好奇,好動(dòng)的特征,采用了創(chuàng)設(shè)問題情境,點(diǎn)拔引導(dǎo)等教學(xué)方法來完成本節(jié)課教學(xué)。
五、說學(xué)法:
課標(biāo)指出:“除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,”為此,我在本節(jié)課的教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法;動(dòng)手操作法,自主探究法,觀察分析法,合作交流法。
六、說過程:
課標(biāo)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的,富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程?!睘榇宋以O(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊引出問題。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)水平,我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理,接著出示+和—這兩道題,讓學(xué)生觀察與復(fù)習(xí)題有什么不同?引出課題,然后學(xué)生帶著問題,利用舊知識(shí),運(yùn)用遷移規(guī)律,進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段。
二、自主探究理清算理。
新課程強(qiáng)調(diào),“要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)”根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng):
1、讓學(xué)生用自己的方法獨(dú)立探究計(jì)算方法。
2,交流展示自學(xué)成果。
3,觀察對(duì)比,優(yōu)化方法。
3、嘗試探究,歸納總結(jié)。
三、應(yīng)用新知培養(yǎng)能力。
興趣是最好的老師,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次:
(1)基礎(chǔ)練習(xí)照顧全面。
(2)尋找規(guī)律提高能力。
(3)激活思維深化理解。
【設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練由淺入深,既鞏固了知識(shí),又培養(yǎng)了能力】。
四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)歸納提升。
讓學(xué)生暢所欲言,談收獲,結(jié)合板書總結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架,使知識(shí)條理化,系統(tǒng)化。
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法說課稿篇八
【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“千里行81395941”為你整理了“分?jǐn)?shù)加減法復(fù)習(xí)評(píng)課稿”范文,希望對(duì)你有參考作用。
本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是通過回顧異分母分?jǐn)?shù)的加減法,引導(dǎo)學(xué)生歸納。
總結(jié)。
:先通分,再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。在練習(xí)中,讓學(xué)生經(jīng)歷“看、通、算、約、驗(yàn)”五步法。
課始,鄭老師打破了常規(guī)的應(yīng)用題形式,以簡(jiǎn)潔、有趣的線段來表示題目,要求學(xué)生列式解答,給人耳目一新的感覺,激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí),自然地導(dǎo)入了本節(jié)課的課題“分?jǐn)?shù)加減法的整理和復(fù)習(xí)”。接下來,老師給學(xué)生布置了第一個(gè)任務(wù):自己從課本中找出本單元的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生表現(xiàn)積極,很快給出了答案:同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算,教師根據(jù)學(xué)生的回答板書在相應(yīng)的位置上。這樣,在學(xué)生自己的努力下,一個(gè)清晰的知識(shí)體系的基礎(chǔ)就呈現(xiàn)在大家的眼前了,使每個(gè)學(xué)生都參與其中,有一種自豪感。
本環(huán)節(jié),鄭老師通過精心設(shè)計(jì),以10個(gè)分母加減法的算式為主線串聯(lián)了這些知識(shí)點(diǎn),配以鄭老師輕松簡(jiǎn)潔的.提問方式,整個(gè)復(fù)習(xí)過程顯得非常自然、流暢。
問題1:你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些算式分成兩類嗎?學(xué)生很快得出,可以分成“同分母分?jǐn)?shù)加減法”和“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。
問題2:哪一類能很快算出得數(shù),請(qǐng)你直接給出答案。異分母加減算式不能很快算出得數(shù),為什么?請(qǐng)你動(dòng)手算一算。讓全體學(xué)生在練習(xí)中再次體會(huì)同分母、異分母相加減的計(jì)算方法,給學(xué)生深刻的印象。
問題3:觀察這一組異分母,其實(shí)哪幾個(gè)算式也可以直接算出得出?這個(gè)問題非常好,打破了讓學(xué)生按照常規(guī)思維看到異分母相加減就通分的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察,深入思考。學(xué)生表現(xiàn)也非常好,很快得出了幾個(gè)算式的更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。這里,鄭老師重點(diǎn)講解了分子為1的分?jǐn)?shù)相加減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法,并進(jìn)行了應(yīng)用。不過,從后面學(xué)生的練習(xí)情況來看嗎,學(xué)生對(duì)該簡(jiǎn)便方法的掌握情況不是很好。
問題4:你覺得哪種方法好?讓學(xué)生在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)很夠合理的選擇計(jì)算方法。這里,我覺得可以多加一個(gè)例題,來說明不一次性通分的計(jì)算方法有時(shí)比較簡(jiǎn)便。
最后,鄭老師通過解決問題來檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況,讓學(xué)生從整體把握知識(shí),并靈活選擇和運(yùn)用。從學(xué)生的反應(yīng)情況來看,都掌握得不錯(cuò),鄭老師的課很成功。
總之,本節(jié)復(fù)習(xí)課鄭老師思路清晰,富有激情,很好地完成了。
教學(xué)。
任務(wù)。
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法說課稿篇九
1、教材分析:異分母分?jǐn)?shù)加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分小數(shù)互化、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和帶分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo):
b、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
c、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。
d、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的交流和表達(dá)。
4、教學(xué)難點(diǎn):理解計(jì)算時(shí)必須先通分的道理。
5、學(xué)具:同桌2條一樣大小的長(zhǎng)方形紙條。
教師抓住“化異為同”這一知識(shí)的連接點(diǎn),以組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決面臨的新問題。
遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,注意在計(jì)算法則的引入和形成的過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,組織小組討論,通過同桌合作真正地讓全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué),體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)中的運(yùn)用,經(jīng)歷觀察、探索、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng),自主推導(dǎo)計(jì)算法則。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,引入新知。
1、創(chuàng)設(shè)情景:在本次向“海嘯”受災(zāi)國捐款過程中,文苑小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出色,以下是五、六年級(jí)捐款情況:
501班與502班捐的占五年級(jí)的5/8。
503班捐的占五年級(jí)的1/4。
504班捐的占五年級(jí)的1/8。
601班捐的占六年級(jí)的2/7。
602班捐的占六年級(jí)的3/7。
603班捐的占六年級(jí)的2/7。
問:“從以上信息中,你能提出一些一步計(jì)算的問題嗎?”
估計(jì)學(xué)生會(huì)提下列問題:503班與504班捐的占全年級(jí)的幾分之幾?
504班比503班多捐了全年級(jí)的幾分之幾。
……。
2、由此得到下列算式:5/8+1/85/8+1/41/4+1/8。
1/4-1/85/8-1/45/8-1/83/7+2/7……。
問:“這些算式可以怎樣分類?”
(二)、探索合作,由舊引新。
由此,大部分的孩子會(huì)想到“通分后計(jì)算”。
估計(jì)學(xué)生的答案有以下一些:把1/4再對(duì)折,可以相加:
把1/4對(duì)折成2。5/4,可以相加……。
根據(jù)回答板書:5/8+1/4=5/8+2/8=7/8。
5/8+1/4=2。5/4+1/4=7/8。
5/8+1/4=10/16+4/16=7/8。
問:“從左邊的算式到右邊的,你的目的是什么?”(把分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù))。
引導(dǎo)學(xué)生討論擇優(yōu):“哪一種方法更好?”
1、5/8+1/4=7/8如何檢驗(yàn)?
生估計(jì)有兩種想法:a交換加數(shù)再算一遍。
b減法驗(yàn)算。
啟發(fā)學(xué)生:減法怎么算?學(xué)生試做,指名板演、講評(píng),問:“你是怎么想的?”
2、教學(xué)例2:3/10-2/15。
3、閱讀課本,質(zhì)疑。
(三)、鞏固應(yīng)用,提高能力。
學(xué)生可能回答:通分(教師可出示一組通分題讓學(xué)生練習(xí),如:1/5和3/101/6和3/8)。
同分母分?jǐn)?shù)加減法(教師可以趁勢(shì)引導(dǎo)小結(jié):今天所學(xué)的新知識(shí)異分母分?jǐn)?shù)加減法就是通過轉(zhuǎn)化,成為舊知——同分母分?jǐn)?shù)加減法來學(xué)習(xí)的,轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。)。
2、基本練習(xí)。
1口答。
5、實(shí)際應(yīng)用。
各位老師,大家好!
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(五年級(jí)上冊(cè))》第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、同分母分?jǐn)?shù)的加減法及應(yīng)用,在五年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、約分、通分,這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
下面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課教法與學(xué)法的思考。本課教材創(chuàng)設(shè)了折紙的情境,利用情境提出數(shù)學(xué)問題,并得出算式1/2+1/4,然后通過計(jì)算,得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。但是,課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,并要求教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法?;谝陨纤伎?,我確定這樣的教學(xué)整體思路,另外創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,通過質(zhì)疑、猜測(cè)、操作驗(yàn)證等活動(dòng),理解算理,獲取新知。并按照這樣的思路,去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)程序,以達(dá)成下面的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:運(yùn)用知識(shí)遷移,結(jié)合數(shù)形分析,總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。
2、過程與方法:增強(qiáng)學(xué)生操作、觀察、對(duì)比、分析、聯(lián)系、歸納、推理等能力。
3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)的理性精神。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合數(shù)形分析,總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則,并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。
教具和學(xué)具:同桌兩人一組,一組兩個(gè)同樣大小的圓紙片或兩張同樣大小的長(zhǎng)方形紙或兩張同樣大小的正方形紙,但部分優(yōu)秀的學(xué)生什么都沒有,目的在于促進(jìn)他們的思維,激發(fā)他們思維的無限可能。
接下來,我重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)程序與設(shè)計(jì)意圖。整個(gè)教學(xué)程序主要分為以下四個(gè)層次:1、回顧舊知,揭示課題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將教材中折紙的情境改為了五(1)班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況。因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣更接近學(xué)生的生活實(shí)際,也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問題:你能不能利用上面的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)用加法一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題?從而得到不同分?jǐn)?shù)相加的算式,利用以前學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則,幫助學(xué)生理解只有分?jǐn)?shù)單位相同,分子才能直接相加的算理,既從舊知識(shí)中引出新問題,凸顯新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,又為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、親歷活動(dòng),探求新知。這一層次,我主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。一是思考判斷,大膽猜測(cè)。以1/4+1/8為例,通過預(yù)設(shè)同學(xué)們?cè)谟?jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要求學(xué)生根據(jù)以前的認(rèn)知判斷計(jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì),從而讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)相加不能直接將分子分母相加。并大膽地猜想計(jì)算結(jié)果,闡述自己的理由。二是實(shí)驗(yàn)操作,探究驗(yàn)證。讓學(xué)生利用學(xué)具或者畫圖的方式去探索異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法,感知面、體、線在操作中的實(shí)際應(yīng)用,了解異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的關(guān)鍵是要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù),從而得出異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步探究分母互質(zhì)、分子都為1的兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加的和的規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維。三是利用知識(shí)遷移,探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算法則。讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題,獨(dú)立計(jì)算1/4—1/8,找到異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的共同點(diǎn),歸納總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
3、鞏固應(yīng)用,強(qiáng)化技能。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,他們對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法有了比較深刻的理解,在這個(gè)時(shí)候,利用練習(xí)強(qiáng)化鞏固對(duì)新知的掌握。
4、自主閱讀,交流體驗(yàn)。閱讀是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過閱讀再一次鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),并交流自己在學(xué)習(xí)過程中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而再讓學(xué)生經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造、再體驗(yàn)的過程。
總之,整節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)自主探索、合作交流這一理念,讓學(xué)生在積極參與、主動(dòng)探究新知的學(xué)習(xí)過程中得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,并能進(jìn)行初步的應(yīng)用。謝謝大家!
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法說課稿篇十
2.3/8是3個(gè)()8/8是()個(gè)1/8。
3.講桌寬6/10米,長(zhǎng)比寬多3/10米。講桌長(zhǎng)多少米?
_____________________________________。
4.小紅看一本故事書,第一天看了全書的2/9,還剩幾分之幾沒有看?
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5.一塊布長(zhǎng)9/10米,用去米6/10,還剩多少米?
_____________________________________。
_____________________________________。
7.經(jīng)過2個(gè)點(diǎn)可以畫一條直線,經(jīng)過了3個(gè)點(diǎn)中的每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫直線,最多可以畫3條;經(jīng)過4個(gè)點(diǎn)中的每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)呢?5個(gè)點(diǎn)呢?6個(gè)點(diǎn)呢……你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(任意3個(gè)點(diǎn)不在一條直線上。)。
_____________________________________。
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法說課稿篇十一
結(jié)合本班實(shí)際,就地取材,發(fā)散學(xué)生思維.創(chuàng)造性的使用教材,增加了課堂容量,新穎的鞏固練習(xí)。用一些動(dòng)物的名稱給小組命名,如:老虎隊(duì)、獅子隊(duì)、大象隊(duì)、軍犬隊(duì)……等,同學(xué)們感覺很有意思,并且具有挑戰(zhàn)性,再進(jìn)行對(duì)抗賽時(shí),表現(xiàn)的很踴躍,并評(píng)出了優(yōu)勝隊(duì)。
節(jié)課教學(xué)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法,分?jǐn)?shù)的分母都不超過10,加減的結(jié)果都不需要約分。學(xué)生掌握了這些內(nèi)容,既可以加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法做些準(zhǔn)備。就本課的教學(xué)談以下體會(huì)。
1.結(jié)合本班實(shí)際,就地取材,發(fā)散學(xué)生思維。
首先為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拿本班期中考試的情況導(dǎo)入。
“期中考試結(jié)束了,我們班有兩名同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀得了滿分,同學(xué)們猜一猜?!?/p>
讓學(xué)生產(chǎn)生想知道是誰的'懸念,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。
“我們向他們表示祝賀掌聲鼓勵(lì)。還有一個(gè)同學(xué)在師生心目中學(xué)習(xí)有困難,可是這次考試表現(xiàn)非常出色,應(yīng)該是誰呢?老師告訴你們是康佳林,掌聲鼓勵(lì)。你們給的只是精神鼓勵(lì),老師想給他們以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),每人一朵老師親手做的花。”
出示用來做花的材料。
“給得滿分的一朵紅花,得99分的一朵黃花?!卑鍟?/5和1/5。
同學(xué)們根據(jù)所得信息自己提問,自己解答,發(fā)散了學(xué)生的思維,學(xué)生學(xué)的輕松、容易,掌握牢固。
2.創(chuàng)造性的使用教材,增加了課堂容量。
教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生自己提問自己解答,發(fā)散了學(xué)生的思維,涉及到了分?jǐn)?shù)加減法,這樣老師就可以隨及指導(dǎo),改變了課本上規(guī)定單一的分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)減法。用一課時(shí)的時(shí)間,順利的完成了兩課時(shí)的內(nèi)容,學(xué)生還得到了充分的鞏固和練習(xí)。
3.新穎的鞏固練習(xí)。
用一些動(dòng)物的名稱給小組命名,如:老虎隊(duì)、獅子隊(duì)、大象隊(duì)、軍犬隊(duì)……等,同學(xué)們感覺很有意思,并且具有挑戰(zhàn)性,再進(jìn)行對(duì)抗賽時(shí),表現(xiàn)的很踴躍,并評(píng)出了優(yōu)勝隊(duì)。
4.教學(xué)程序有待考慮。
如:5/6+1/6出示的圖片應(yīng)考慮是否必要,怎么出示。
5.課堂語言組織較差,想用一些幽默性的語言,沒有達(dá)到預(yù)期效果。
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法說課稿篇十二
異分母分?jǐn)?shù)加減法是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前,學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí),懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ),同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理,并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力,也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。
據(jù)此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定為:
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。
3、受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的,成功的情感體驗(yàn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是:先通分,再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能,又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法,明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此,對(duì)學(xué)生而言,作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過,在這節(jié)課,無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”,把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識(shí),好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),使我明白:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?;谛抡n標(biāo)的上述理念,我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為:創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入----合作探究,自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié),完善認(rèn)知。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖:我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的`教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中,給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材,有利于學(xué)生提出問題,自主探究。
在學(xué)生列出的4個(gè)算式中,其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法,意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外3個(gè)是異分母的加法,為接下來新知的探究提供了素材。
(二)嘗試研究。
這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié):
1、小組合作。
我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中,先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4,為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。
2、算法優(yōu)化。
在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后,(1)化成小數(shù)計(jì)算(2)通分計(jì)算(3)畫圖解決。作為教師,我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境:繼續(xù)選擇自己喜歡的方法,獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn),化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性,畫圖解決很麻煩。從而得出:異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分,再計(jì)算比較合理。
你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎?(學(xué)生有的用加法,有的用減法)。
通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié),自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法,然后讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算,掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法說課稿篇十三
分四個(gè)層次:1、根據(jù)問題列式,猜想結(jié)果;2、同桌合作利用圖形動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想;3、討論交流理解算理;4、練習(xí)計(jì)算加法算式,在觀察討論中抽象出同分母分?jǐn)?shù)加法的算法。
這一步是學(xué)生初步用“數(shù)形結(jié)合”的方法探索抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,教給學(xué)生解決問題的方法。
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法說課稿篇十四
異分母分?jǐn)?shù)加減法是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前,學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí),懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ),同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理,并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力,也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。
據(jù)此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定為:
1、知識(shí)技能目標(biāo):復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減,讓學(xué)生自主探索異分母分?jǐn)?shù)加減法,能正確的計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。
2、過程與方法:通過讓學(xué)生經(jīng)歷探索加減法的計(jì)算過程,感受到單位相同的數(shù)才能相加的道理,體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神及遷移推理和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn):異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用通分解決異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是:先通分,再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能,又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法,明確了分—數(shù)單位相同可以直接相加減。因此,對(duì)學(xué)生而言,作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過,在這節(jié)課,無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”,把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識(shí),好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),使我明白:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?;谛抡n標(biāo)的上述理念,我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為:
(一)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減及其運(yùn)算規(guī)則
2、課題的引入
(二)教學(xué)新課
1、新授
2、鞏固和復(fù)習(xí)
3、課堂總結(jié)
(三)練習(xí)
1、做一做
2、判斷計(jì)算是否正確并說明理由
(一)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減及其運(yùn)算規(guī)則
首先我給出一組題目,讓同學(xué)們回顧同分母的加減法及其運(yùn)算規(guī)則,為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹(jǐn)?shù)的加減法起了很好的引導(dǎo)。(2/95/9=1/83/8=5/6–3/6=4/5–3/5=)其中還有復(fù)習(xí)了約分的知識(shí),檢驗(yàn)同學(xué)們課后的學(xué)習(xí)。
2、課題的引入
根據(jù)課本的知識(shí),我提出了一個(gè)問題,用學(xué)生的慣性思維讓他們自己提出“1/43/10=”式子,這就與我們以前所學(xué)的內(nèi)容不同,讓他們發(fā)現(xiàn)其中的問題。然后同學(xué)們互相討論,找出解決問題的辦法。
(二)教學(xué)新課
1、新授
這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用讓小組合作的形式,讓學(xué)生自主探索,提出“通分化為同分母”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),然后讓同學(xué)們動(dòng)手做一做。
2、鞏固和復(fù)習(xí)
首先我在其中穿插異分母分?jǐn)?shù)的大小比較,然后再鞏固異分母分?jǐn)?shù)的加減法,這其實(shí)都貫徹著“只有相同的單位才能相加”
3、課堂總結(jié)
讓同學(xué)自我總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法法則:首先通分化為同分母,然后分子相加減,分母不變。
(三)練習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后,還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新,形成技能,發(fā)展智力。
1、做一做
讓同學(xué)了解異分母分?jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母
2、判斷計(jì)算是否正確并說明理由
回顧本節(jié)課的授課過程,本次對(duì)課堂評(píng)價(jià)實(shí)效性的探索還是收到了可喜的效果,各教學(xué)環(huán)節(jié)都較好地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的服務(wù)性、導(dǎo)向性和激勵(lì)性等功能。
復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)中,在收集信息并提出數(shù)學(xué)問題階段,針對(duì)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題,教師根據(jù)學(xué)生渴求贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的心理特點(diǎn),給予合理的,積極的,肯定的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。教師主要應(yīng)用準(zhǔn)確、巧妙、富有感染力、充滿真情的激勵(lì)性語言,對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn),從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面熱情地給予褒獎(jiǎng)。
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法說課稿篇十五
同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面,先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法,然后再指名交流,發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決,接著進(jìn)行總結(jié),最后復(fù)習(xí)了通分的方法,但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間;而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法,簡(jiǎn)單自然,而且節(jié)省時(shí)間。
葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí),從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手,讓學(xué)生自己提出問題,列出算式,然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生理解了方法,會(huì)說該怎樣去做,但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題,不會(huì)通分的,不會(huì)寫格式的,不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的,說明在計(jì)算時(shí),不是光靠說就行的,需要通過大量的練習(xí)去實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上,學(xué)生的練習(xí)量比較大,出錯(cuò)率也比較少,所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。
兩位老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié),然后填空,最后用“化異為同”,幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。
在課堂上教師說的`再少一些,讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法說課稿篇十六
《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對(duì)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生會(huì)算小數(shù)的加減法,并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、經(jīng)歷小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。
3、通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。
4、通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算小數(shù)的加減法,并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法?尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
這節(jié)課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過觀察計(jì)算、探究、討論、比較等方式自由的,開放的去探究,發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
1、自主學(xué)習(xí)的方法:教學(xué)例3、例4時(shí),讓學(xué)生通過自學(xué),根據(jù)問題層層深入探究,歸納和判斷,得出方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法:在講解計(jì)算法則時(shí),讓學(xué)生自己算,自己發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
3、合作學(xué)習(xí)的方法:課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生間的.合作交流,在做習(xí)題的時(shí)候,讓學(xué)生合作交流,不僅有利于發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了表達(dá)能力,協(xié)作能力。
1、鋪墊遷移,生成問題。
復(fù)習(xí)整數(shù)加減法及其列豎式計(jì)算,目的是通過讓學(xué)生回顧整數(shù)加減法的計(jì)算方法,以便學(xué)生將這些知識(shí)遷移到小數(shù)加減法中來,為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。以去商店買商品為話題,讓學(xué)生談買東西、花錢、算帳等生活的事情,目的是激發(fā)學(xué)生興趣,為下面觀察情境圖提出問題打下伏筆。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境,引領(lǐng)學(xué)生探究,明確思路。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生觀察畫面,提出問題,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和提問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中教師充分相信學(xué)生,讓學(xué)生借助已有的知識(shí)獨(dú)自嘗試小數(shù)加減法的計(jì)算過程,通過學(xué)生討論交流讓他們各抒己見,發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧。
3、巧編練習(xí),逐步優(yōu)化。
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