社會(huì)和諧的建立離不開(kāi)人們之間的互信和相互合作。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意把握重點(diǎn)，突出核心內(nèi)容，避免羅列和堆砌無(wú)關(guān)信息。以下是一些經(jīng)典案例，供大家思考和參考。
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇一
讀市教科所《成長(zhǎng)路徑》，感悟每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程，發(fā)現(xiàn)他們都是幸福的讀書(shū)人。由于同是校長(zhǎng)的原因，又由于沛縣是我的家鄉(xiāng)，我對(duì)畢業(yè)于沛縣師范學(xué)校的曹玉輝校長(zhǎng)的成長(zhǎng)軌跡尤感興趣。曹校長(zhǎng)從一個(gè)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村走來(lái)，"走過(guò)了從鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)又回到鄉(xiāng)村的路，經(jīng)歷了從教師到校長(zhǎng)到教研員又到教師的轉(zhuǎn)變。"最終走向了徐州市名校長(zhǎng)的寶座，是讀書(shū)使他曠達(dá)、脫俗，學(xué)會(huì)了用一種宏觀的綜合的眼光看待教育現(xiàn)實(shí)。他自己說(shuō)，"讀書(shū)著，思考著，驀然回首，自己以為，十幾年工作生涯的許多靈感，成就，幾乎都來(lái)自多年讀書(shū)的涵養(yǎng)與積淀。"讀書(shū)，使他有了對(duì)教育的癡情和夢(mèng)想：他要辦一所有文化品位的學(xué)校，讓教育充滿生命的氣息;讓師生成為最幸福的人，最要好的朋友;使學(xué)校成為世界上最善的場(chǎng)所。正是這個(gè)"烏托邦"引領(lǐng)著他的團(tuán)隊(duì)，在地處邊緣的農(nóng)村，在條件簡(jiǎn)陋的小學(xué)，演繹著大氣的教育人生。"他的同事說(shuō)，曹玉輝是個(gè)"讀書(shū)狂人"。他自己說(shuō)自己"什么都看，"看教育論著、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、經(jīng)典名著、兒童讀物，也看企業(yè)管理、甚至美女小說(shuō)、時(shí)尚讀物。他和老師一起讀書(shū)。"一天天讀去，一月月讀去，讀得張集小學(xué)一片滋潤(rùn)。"。
讀書(shū)能拯救自己。曹玉輝校長(zhǎng)說(shuō)："教師要在崗位上成才，唯一的方法就是讀書(shū)，我們拯救自己的唯一路徑，還是讀書(shū)，一個(gè)不讀書(shū)的人，哪怕只有二十歲，他已經(jīng)老了。"非常感動(dòng)曹校長(zhǎng)的話語(yǔ)，也非常感動(dòng)曹校長(zhǎng)因讀書(shū)而生長(zhǎng)出來(lái)的辦學(xué)理念。一位沛縣師范畢業(yè)的中師生，一位地處落后地區(qū)的村小校長(zhǎng)，竟有如此膽識(shí)、氣魄、眼光和豪情，能在條件及其簡(jiǎn)陋的鄉(xiāng)村小學(xué)去"傾情打造一個(gè)至善至美的鄉(xiāng)村教育的烏托邦!"，這不能不歸于讀書(shū)的功勞。讀程言峰的《行者，曹玉輝》的"凡人"部分，心在濡濕，人在感動(dòng)。管-理-員視校長(zhǎng)為知己："愿為知己者生，愿為知己者死";清潔工視校長(zhǎng)為兄長(zhǎng)：感動(dòng)于"有一種情感叫引領(lǐng)，有一種淚水叫感恩。"普通教師視校長(zhǎng)為鄰居：校長(zhǎng)沒(méi)架子，"你的尊嚴(yán)也被抬舉的高貴無(wú)比"。是讀書(shū)，讓曹校長(zhǎng)跟師生走得更近;是讀書(shū)，豐富了曹校長(zhǎng)的形象，提升了曹校長(zhǎng)的高度;也是讀書(shū)，使師生更具有了人文精神。
與曹校長(zhǎng)相比，我們的書(shū)讀得確實(shí)太少了。整天忙忙碌碌，沒(méi)有真正的把讀書(shū)之事放在重要的位置，沒(méi)時(shí)間沒(méi)空好像成了不去讀書(shū)的最好的詮釋。曹校長(zhǎng)卻是把讀書(shū)當(dāng)成了一種生活方式的，他床上、廁上、車(chē)上、沙發(fā)上、鞋柜上，有空多讀，沒(méi)空也要撇兩眼。名校長(zhǎng)秦曉華也是如此，大學(xué)形成的閱讀習(xí)慣，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。每日必讀書(shū)，再忙，2小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間是必須保證的。讀書(shū)筆記雖不像過(guò)去那樣每日都記，但每周至少要整理一次。每次聽(tīng)秦校長(zhǎng)的報(bào)告，都為他滿腹的才思而折服，腹有詩(shī)書(shū)氣自華嘛?？纯催@些名師，讀讀這些名校長(zhǎng)，我們還有什么理由說(shuō)自己不能讀書(shū)呢?細(xì)想，讀書(shū)的好處很多，對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該讀書(shū)。首先，學(xué)校發(fā)展需要校長(zhǎng)讀書(shū)。從當(dāng)前學(xué)校發(fā)展來(lái)看，憑經(jīng)驗(yàn)型管理學(xué)校已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展要求，校長(zhǎng)必須是具有教育思想的人，決非任何人都可以當(dāng)校長(zhǎng)。有一位好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校。影響一個(gè)人能否成為好校長(zhǎng)的因素很多，其中是否善于讀書(shū)學(xué)習(xí)是非常重要的一點(diǎn)。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。合格的中小學(xué)校長(zhǎng)不只應(yīng)有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)該有先進(jìn)的教育思想和深厚的理論素養(yǎng)，是能洞悉教育問(wèn)題、引導(dǎo)教育前進(jìn)的人。讀書(shū)就是能涵養(yǎng)人的思想素質(zhì)的最好的途徑。因?yàn)樽x書(shū)，曹校長(zhǎng)成了“思想的狂者?！薄八拿恳痪湫牡?，就是一枚思想的種子，落地就能生根，就能開(kāi)花。”
書(shū)香校園的創(chuàng)建也需要校長(zhǎng)讀書(shū)。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)建書(shū)香校園是時(shí)代的要求。學(xué)生讀書(shū)興趣的激發(fā)靠教師，教師讀書(shū)熱情的激發(fā)靠校長(zhǎng)。作為一個(gè)好校長(zhǎng)，應(yīng)該是教師的領(lǐng)袖、學(xué)生的導(dǎo)師、社會(huì)的楷模。在書(shū)香校園創(chuàng)建活動(dòng)中，校長(zhǎng)們應(yīng)該做師生讀書(shū)的帶頭人。校長(zhǎng)不是官，不是商，應(yīng)該多一些書(shū)卷氣，少一些煙酒味;多一些思考探討，少一些應(yīng)酬娛樂(lè);多一些教育智慧，少一些經(jīng)驗(yàn)管理。
讀書(shū)也是校長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)的需要。從校長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，校長(zhǎng)是沿著稱(chēng)職校長(zhǎng)——成熟校長(zhǎng)——優(yōu)秀校長(zhǎng)——教育家型校長(zhǎng)的軌跡成長(zhǎng)的。要想自己成為一名成熟的、優(yōu)秀的校長(zhǎng)，就要讀一些有影響的中外教育家的著作，研究教育發(fā)展史，懂得教育的昨天和今天的演變過(guò)程，掌握教育發(fā)展的基本規(guī)律;要讀當(dāng)代教育家的優(yōu)秀著作，關(guān)注和研究不斷變革的教育實(shí)踐，把所掌握的先進(jìn)教育理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化教育行動(dòng)，具有全面實(shí)施素質(zhì)教育的能力;要讀經(jīng)典性的管理著作，學(xué)習(xí)國(guó)家的政策、方針、路線和有關(guān)法律法規(guī)，提高依法治校和管理學(xué)校的能力;要了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確學(xué)校的發(fā)展方向，提高科學(xué)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的能力;要讀點(diǎn)哲學(xué)著作，從哲學(xué)的高度來(lái)審視教育實(shí)踐，既能抓準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵和主要矛盾，又能對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)思考、整體規(guī)劃，增加分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一個(gè)好校長(zhǎng)，能打造一所好學(xué)校。一個(gè)多讀書(shū)有涵養(yǎng)的校長(zhǎng)，能打造一所有文化品位的學(xué)校。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就該讀書(shū)。
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇二
作為中小學(xué)校長(zhǎng)，我有幸為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯負(fù)責(zé)。這些年來(lái)，我積累了許多經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了許多知識(shí)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)讀中小學(xué)校長(zhǎng)的心得體會(huì)，希望能給同行們一些啟示，并對(duì)教育事業(yè)的未來(lái)充滿信心。
第一段：學(xué)生需求的理解。
作為校長(zhǎng)，我們的第一要?jiǎng)?wù)是理解學(xué)生的需求。學(xué)生是我們的未來(lái)，他們是中小學(xué)學(xué)校的核心。因此，我們需要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的聲音，研究他們的需求，以便能夠?yàn)樗麄兲峁┮粋€(gè)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，我們也要關(guān)心學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和社交能力。只有全面滿足學(xué)生的需求，學(xué)校才能真正發(fā)揮其教育、培養(yǎng)人才的作用。
第二段：教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，必須懂得團(tuán)隊(duì)管理。教師是學(xué)校發(fā)展的重要力量，他們是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。因此，我要設(shè)定明確的目標(biāo)，并為老師們提供必要的培訓(xùn)和支持，以提高他們的素質(zhì)和能力。此外，我還鼓勵(lì)教師間的合作與交流，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)合理的分工和有效的溝通，我們共同追求卓越的教育質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)的提升。
第三段：與家長(zhǎng)的密切合作。
家長(zhǎng)是學(xué)生的重要支持者，締造學(xué)校和家庭的緊密聯(lián)系是校長(zhǎng)的責(zé)任。我深知家長(zhǎng)與學(xué)校良好的合作關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此，我積極與家長(zhǎng)溝通，了解他們的期望和關(guān)切。我鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)，并及時(shí)與他們分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。只有在家校共同努力下，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感。
第四段：建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵。作為校長(zhǎng)，我要不斷改善和升級(jí)學(xué)校的設(shè)施與教育設(shè)備。提供一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍和創(chuàng)造力的課堂，以及豐富多樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也注重學(xué)生的安全問(wèn)題，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。只有在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能真正發(fā)揮他們的潛力，并取得優(yōu)異的成績(jī)。
第五段：不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步。
作為校長(zhǎng)，我深信持續(xù)學(xué)習(xí)是成功的關(guān)鍵。教育領(lǐng)域發(fā)展迅速，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的教育理論和方法。我經(jīng)常參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。同時(shí)，我也積極與同行交流，分享各自的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，我們才能更好地引領(lǐng)學(xué)生，打造一所教育質(zhì)量卓越的學(xué)校。
總結(jié)：整體而言，作為中小學(xué)校長(zhǎng)，我們要對(duì)學(xué)生需求有深刻理解，并與家長(zhǎng)和教師密切合作，共同營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，我們才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生未來(lái)，幫助他們成為有價(jià)值的人才。我對(duì)未來(lái)充滿信心，相信通過(guò)我們的共同努力，教育事業(yè)會(huì)不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇三
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，校長(zhǎng)作為學(xué)校中的核心人物，承擔(dān)著很重要的責(zé)任。作為一名中小學(xué)校長(zhǎng)，我深感很有必要總結(jié)一下這些年來(lái)的心得體會(huì)。在讀中小學(xué)校長(zhǎng)的心得體會(huì)中，我主要從校長(zhǎng)的角度出發(fā)，分別從校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、家校合作、學(xué)生教育和個(gè)人成長(zhǎng)五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要基石。作為一所具有獨(dú)特校園文化的學(xué)校，必須有一個(gè)明確的核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的品德教育。為此，我堅(jiān)持營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校園文化氛圍，定期舉辦各類(lèi)主題班會(huì)，開(kāi)展多樣化的文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生、樹(shù)立正確的價(jià)值觀。通過(guò)這些措施，學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到明顯提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
其次，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校教育教學(xué)水平的保證。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我注重培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過(guò)定期的教研活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、評(píng)課觀摩等方法，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的教學(xué)水平。此外，我還鼓勵(lì)教師參加教育教學(xué)研究，關(guān)注教育前沿技術(shù)和理念的發(fā)展，不斷提高自身的能力，以更好地教育學(xué)生成長(zhǎng)。
第三，家校合作是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保障。作為學(xué)校的橋梁，校長(zhǎng)需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，建立良好的家校關(guān)系。我積極組織家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育講座等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，我還開(kāi)展家校互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，共同制定學(xué)生的個(gè)性化教育方案。通過(guò)家校合作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校歸屬感，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
第四，學(xué)生教育是學(xué)校工作的核心任務(wù)。作為學(xué)校的中堅(jiān)力量，校長(zhǎng)需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我注重對(duì)學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)展各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)這些措施，學(xué)校的教育質(zhì)量得到不斷提高，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步上升，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也提升了不少。
最后，作為一名中小學(xué)校長(zhǎng)，個(gè)人的自我成長(zhǎng)也是非常重要的。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，我不僅要求自己不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，還要帶領(lǐng)全體教職工一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過(guò)不斷的反思和總結(jié)，我更加深刻地理解了自己的職責(zé)和使命，增強(qiáng)了我的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，不斷尋求改進(jìn)和提高，提高自身的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平。
總之，作為一名中小學(xué)校長(zhǎng)，我深深地感受到了學(xué)校發(fā)展的重要性和責(zé)任。通過(guò)讀中小學(xué)校長(zhǎng)的心得體會(huì)，我更加明確了自己的努力方向和目標(biāo)，也更加堅(jiān)定了自己在教育事業(yè)中的責(zé)任心和使命感。我相信，在不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)和不斷進(jìn)步的道路上，我將能夠不斷提升自己的能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇四
第一段：介紹讀中小學(xué)校長(zhǎng)的背景和目的（100字）。
作為一名中小學(xué)校長(zhǎng)，我們常常需要進(jìn)行大量的閱讀來(lái)提升自己的教育素養(yǎng)和管理能力。在這個(gè)過(guò)程中，我們受益匪淺，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將圍繞“讀中小學(xué)校長(zhǎng)心得體會(huì)”這一主題，分享一些我在讀書(shū)中體會(huì)到的啟示和感悟。
第二段：關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)和素養(yǎng)提升的重要性（200字）。
作為中小學(xué)校長(zhǎng)，個(gè)人的成長(zhǎng)和素養(yǎng)提升對(duì)于學(xué)校的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。閱讀是一種重要的成長(zhǎng)方式，通過(guò)閱讀我們能夠?qū)W習(xí)到不同的觀點(diǎn)和思維方式，開(kāi)拓自己的思維邊界。同時(shí)，閱讀還能夠提升我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，這對(duì)于我們?cè)诠芾韺W(xué)校、與師生家長(zhǎng)溝通交流時(shí)都至關(guān)重要。此外，閱讀還能夠幫助我們更好地了解教育的最新理論和研究成果，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)方式。
第三段：關(guān)于學(xué)校管理的重要性（300字）。
作為中小學(xué)校長(zhǎng)，我們需要具備良好的管理能力，才能更好地指導(dǎo)和管理學(xué)校。閱讀對(duì)于提升我們的管理能力有著重要的促進(jìn)作用。通過(guò)閱讀，我們可以了解到不同的管理思想和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別人的成功之道，同時(shí)也可以從他人的失敗中得到教訓(xùn)，避免走彎路。此外，閱讀還能夠幫助我們更好地了解教育政策和相關(guān)法律法規(guī)，保證學(xué)校的合法經(jīng)營(yíng)和良好的發(fā)展。良好的管理能力是學(xué)校能否長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵，閱讀幫助我們不斷提升管理能力，確保學(xué)校朝著正確的方向發(fā)展。
第四段：關(guān)于師生關(guān)系和教育方法的重要性（300字）。
師生關(guān)系是中小學(xué)教育的核心，而教育方法則是師生關(guān)系中最重要的因素之一。閱讀能夠幫助我們更好地了解學(xué)生的心理和需求，掌握有效的教育方法。通過(guò)閱讀相關(guān)的心理學(xué)和教育學(xué)著作，我們可以獲得許多有益的教育方法和策略，更好地指導(dǎo)教師們進(jìn)行教學(xué)。此外，閱讀還能夠幫助我們更好地理解學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育。通過(guò)與教育專(zhuān)家的交流和學(xué)習(xí)，我們能夠更好地引導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)閱讀對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的意義和影響（300字）。
總之，閱讀對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)具有重要的意義和影響。它不僅可以提升個(gè)人的教育素養(yǎng)和管理能力，還能夠幫助我們更好地指導(dǎo)教師，改善師生關(guān)系和教育方法。閱讀是一種持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方式，只有不斷地提升自己，才能夠更好地為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，作為中小學(xué)校長(zhǎng)，我們應(yīng)該把閱讀作為一項(xiàng)重要的工作和生活習(xí)慣，用心去讀、用心去思考，不斷探索教育的奧秘，為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基石。
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇五
古人有訓(xùn)：立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書(shū)為根。魚(yú)離水則鱗枯，人離書(shū)則神索這次新任校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)，一邊聆聽(tīng)專(zhuān)家精彩深邃的講座，一邊閱讀分發(fā)的學(xué)校管理書(shū)籍，如《學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理》、《學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理》、學(xué)校財(cái)務(wù)管理》、《學(xué)校時(shí)間管理》等等，可謂受益匪淺。
現(xiàn)在就其中的《學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理》談?wù)勛x后的體會(huì)。本書(shū)共分三章，分別是學(xué)校經(jīng)營(yíng)的概況、學(xué)校經(jīng)營(yíng)的條件、學(xué)校經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容及操作技巧。
就我自己而言，對(duì)第三章感觸較多。此章從校園文化、品牌學(xué)校、人力資源、財(cái)務(wù)管理四方面論述了學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理的內(nèi)容和技巧。這些真是我們學(xué)校以及我本人所亟需得到的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧。
聯(lián)系自身工作，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，在邊培訓(xùn)中邊思考，受到很大的啟發(fā)，深深體會(huì)到作為一名校長(zhǎng)要注重學(xué)習(xí)強(qiáng)素質(zhì)，以人為本抓管理，努力建設(shè)學(xué)校文化和品牌，才能開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作新局面，下面集中談幾點(diǎn)讀后感：
一、當(dāng)好校長(zhǎng)必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和綜合能力。
有一位好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)在學(xué)校里是管理者、指揮者，在各項(xiàng)工作中起核心、主導(dǎo)作用，起決策的決定作用。而要做好這些工作，校長(zhǎng)必須注意學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，工作、講話才有感召力，通過(guò)學(xué)習(xí)，才能不斷掌握教育教學(xué)管理和教育法律法規(guī)，才能做到思想為先導(dǎo)。
二、當(dāng)好校長(zhǎng)的關(guān)鍵是要指揮好教師隊(duì)伍。
這也就是書(shū)中所說(shuō)的人力資源的建設(shè)管理。要做好這些工作，校長(zhǎng)必須自覺(jué)地當(dāng)好師生的公仆，充分認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。同時(shí)校長(zhǎng)在教學(xué)上要有過(guò)硬的本領(lǐng)，帶好班子要協(xié)調(diào)好班子成員之間的關(guān)系。當(dāng)校長(zhǎng)要做到：當(dāng)好主管不主觀，總攬不獨(dú)攬，處理事務(wù)果斷不武斷，要清醒認(rèn)識(shí)到威信不是靠買(mǎi)來(lái)樹(shù)立，而是要靠自身學(xué)識(shí)水平、人格魅力來(lái)樹(shù)立，工作中對(duì)下屬要信任、不猜疑，要大度，但要有原則性。
同時(shí)，校長(zhǎng)必須關(guān)心教職工。必須與人為善，以人為本，不能斤斤計(jì)較。工作要起表率作用，以身作則，講政治、講團(tuán)結(jié)，決策要科學(xué)合理，在行為上，作風(fēng)要民主，多同班子成員溝通，多引導(dǎo)、多激勵(lì)，要學(xué)會(huì)放權(quán)，遵重信任領(lǐng)導(dǎo)班子的每一位成員，集集體智慧想辦法，出點(diǎn)子、出思路，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員放心、放手、放膽地抓所負(fù)責(zé)的學(xué)校管理工作。做到堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合，大事講原則，小事講風(fēng)格。
三、當(dāng)好校長(zhǎng)要做文化立校、品牌立校。
文化建設(shè)和學(xué)校品牌的建設(shè)是學(xué)校的核心。只有這方面的工作做足，做好了，才能有一個(gè)好的學(xué)校。我很認(rèn)同一句話：低級(jí)的學(xué)校是人治(校長(zhǎng)治)，中級(jí)的學(xué)校是規(guī)治(制度治)，高級(jí)的學(xué)校是文治(文化治)。也就是說(shuō)一個(gè)好的學(xué)校必須要形成一種自己獨(dú)特的學(xué)校文化，才能立于不敗之地，才能在師生中代代流傳，煥發(fā)經(jīng)久不息的生命力。
校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化現(xiàn)象。校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動(dòng)等方面，校園文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。
四、當(dāng)好校長(zhǎng)要在財(cái)務(wù)管理上做一個(gè)用心的人。
學(xué)校財(cái)務(wù)關(guān)系全體教師的利益和學(xué)校的經(jīng)營(yíng)狀況。同時(shí)它關(guān)系著校長(zhǎng)的日常工作，許多校長(zhǎng)出事都是在這方面栽了跟頭。因此，當(dāng)好校長(zhǎng)必須要讓自己了解學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)。最重要的是在財(cái)務(wù)管理使用上必須堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，不能中飽私囊，不能鋪張浪費(fèi)。一切首以教師學(xué)生的利益為上，一切首以學(xué)校利益為上。同時(shí)必須要遵循國(guó)家的相關(guān)財(cái)務(wù)規(guī)定。人為財(cái)死，鳥(niǎo)為食亡。的現(xiàn)象千萬(wàn)不能出現(xiàn)在學(xué)校里面。所以，校長(zhǎng)要用心經(jīng)營(yíng)好學(xué)校的財(cái)務(wù)管理，使之真正落到實(shí)處。
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇六
《魅力校長(zhǎng)的修煉》共分為7大部分：校長(zhǎng)的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)魅力、學(xué)識(shí)魅力、思想魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、反思魅力之修煉。100位校長(zhǎng)從不同的角度詳細(xì)闡述了具備各種魅力校長(zhǎng)是如何修煉的，以及各自修煉的結(jié)果，閱后讓人受益匪淺。掩卷沉思，幾點(diǎn)感悟拙筆如下：
書(shū)中將校長(zhǎng)人格魅力之修煉放在開(kāi)篇第一章，足見(jiàn)校長(zhǎng)個(gè)人的人格魅力是當(dāng)好校長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基也說(shuō)“教育是任何人的心靈上最微妙的相互接觸”，校長(zhǎng)的人格魅力，是教育管理的無(wú)形資源，更是一面精神旗幟，浸染著師生們的心靈。這是任何教科書(shū)、任何道德圣言以及任何獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法替代的。所以我認(rèn)為個(gè)人的人格魅力是校長(zhǎng)所有魅力中最基本、最核心的，而“德”又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長(zhǎng)，要以德樹(shù)人，以德聚人，以德服人，要努力做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動(dòng)教職工彼此之間產(chǎn)生共鳴，形成合力，奏響學(xué)校工作最美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；用德去引導(dǎo)、去激發(fā)每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂(lè)園。
“德”能聚人——做校長(zhǎng)要品德高尚，無(wú)私心雜念，給人以榜樣，給人以力量，使人以模仿，給人以希望。毛主席曾說(shuō)“只有落后的干部，沒(méi)有落后的群眾”。校長(zhǎng)德才兼?zhèn)?，教師就尊重你佩服你，就愿意追隨在你周?chē)鷮W(xué)習(xí)你，協(xié)助你并任你差遣，久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟(jì)，為你出謀獻(xiàn)策共繪藍(lán)圖。
“德”能立威——校長(zhǎng)嚴(yán)于律己，寬容他人，品行端莊、處事公正，使人心悅誠(chéng)服，即使有幾個(gè)落后分子，面對(duì)你一身正氣也難成氣候。否則，一事當(dāng)先考慮個(gè)人得失，處事袒護(hù)朋友、親屬，就會(huì)在教工心中留下黑點(diǎn)，在工作中你就會(huì)直不起腰桿，計(jì)劃措施難以落實(shí)，影響工作質(zhì)量。
“德”能增效——如果校長(zhǎng)的德能以給人稱(chēng)道，則給人以高尚，給人以膽識(shí)，給人以鼓舞，給人以召喚，帶給教工的是孜孜不倦的追求。學(xué)校上下就會(huì)形成和諧、團(tuán)結(jié)、向上的教師團(tuán)隊(duì)，人心齊泰山移，任何困難也抵擋不了學(xué)校目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。由此，校風(fēng)好了，辦學(xué)質(zhì)量高了，社會(huì)影響力大了，生源自然多了，這給學(xué)校帶來(lái)一派生機(jī)、一派盎然。
“德”能使校長(zhǎng)形成強(qiáng)大的凝聚力，在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下全體教職員工積極投入改革的浪潮中，學(xué)校各項(xiàng)工作才能聚民心、樹(shù)信心、常創(chuàng)新。依我看校長(zhǎng)之“德”是學(xué)校之基也。
“魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。而像根絲巧妙地編織在性格里，閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅?！痹?shī)人普拉斯對(duì)于魅力的形象論述，非常有力地表明了一個(gè)人“魅力四射”對(duì)別人的影響。從一定意義上講，校長(zhǎng)的魅力可以凝聚人心，成為學(xué)?？焖侔l(fā)展的動(dòng)力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長(zhǎng)們又何嘗不想做一個(gè)有魅力的校長(zhǎng)呢？可現(xiàn)實(shí)中真正成為魅力校長(zhǎng)的又有多少呢？古語(yǔ)云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。校長(zhǎng)的魅力學(xué)不來(lái)，書(shū)中讀不來(lái)，是校長(zhǎng)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)的修煉積累而成的。校長(zhǎng)要堅(jiān)持“讓自己成為最好的自我”，堅(jiān)持自我修煉。
1.校長(zhǎng)要敢于擔(dān)當(dāng)。因?yàn)樯砩下氊?zé)所系，校長(zhǎng)一定不能怕承擔(dān)責(zé)任，不能怕承擔(dān)壓力，尤其在和不良風(fēng)氣做斗爭(zhēng)的時(shí)候，尤其在事態(tài)不明朗的時(shí)候，校長(zhǎng)要敢于講話。需要校長(zhǎng)定奪時(shí)，敢于拍板，敢于承擔(dān)責(zé)任。正氣是學(xué)校發(fā)展的底色，必須使之成為學(xué)校文化的主流，要讓所有的教師從校長(zhǎng)身上看到這種正氣的存在和弘揚(yáng)。
2.校長(zhǎng)要明白舍得。有舍才能有得，生活的確如此。校長(zhǎng)要舍得一些機(jī)會(huì)，舍得一些權(quán)利，舍得一些榮譽(yù)。在該站出來(lái)的時(shí)候站出來(lái)，該退下去的時(shí)候退下去。舍去了個(gè)人的名和利，得到的必定是人心，是和諧，是集體發(fā)展的力量。
3.校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待。即少一點(diǎn)急功近利的思想。教育自身的規(guī)律，很多時(shí)候是需要時(shí)間來(lái)驗(yàn)證，以時(shí)間為代價(jià)的。而如果不遵循規(guī)律辦事，急功近利，其實(shí)表面的繁榮和暫時(shí)的成功可能將會(huì)帶來(lái)日后更大的問(wèn)題。何況，作為學(xué)校管理者每天面對(duì)的都是人的問(wèn)題。所以，校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)等待。尤其每出臺(tái)一個(gè)新的舉措，總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，大到課堂教學(xué)的改革，小到廁所文化的形成。而當(dāng)校長(zhǎng)堅(jiān)信自己的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇跡和結(jié)果就在這耐心的等待和持之以恒的堅(jiān)持嘗試、努力中創(chuàng)造出來(lái)。在這是耐心等待還是急功近利的背后，可以看出校長(zhǎng)是有一顆為教育而生的心，還是一顆做官的心。
4.校長(zhǎng)要苦練內(nèi)功。包括親和、正直、敬業(yè)、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責(zé)……我認(rèn)為，校長(zhǎng)只有苦練內(nèi)功，才能樹(shù)立外在的良好形象，而最重要的形象應(yīng)該是“權(quán)威”。提到權(quán)威這個(gè)問(wèn)題就像有些教師不敢批評(píng)學(xué)生一樣，認(rèn)為只有好言好語(yǔ)，才能獲得學(xué)生的喜愛(ài)。走上學(xué)校管理崗位的經(jīng)歷告訴我，這是一個(gè)誤區(qū)。權(quán)威分為地位的權(quán)威和個(gè)人的權(quán)威兩種，前者常以外在、霸道和剛性作為特征。而后者則是因?yàn)槠鋫€(gè)人素質(zhì)的優(yōu)秀而帶來(lái)的權(quán)威，這種權(quán)威常以?xún)?nèi)在、民主和柔性為特征。魅力校長(zhǎng)一定要有權(quán)威，沒(méi)有權(quán)威不服眾，也就無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)。但在倡導(dǎo)人文關(guān)懷、以人為本的今天，權(quán)威應(yīng)該是以“個(gè)人人格的權(quán)威”為主，是一種內(nèi)在的權(quán)威，一種知性的權(quán)威，一種體現(xiàn)親和特性的權(quán)威，內(nèi)在權(quán)威，是以“理”服人，以“正氣”服人；知性權(quán)威，是以“思想”和“專(zhuān)業(yè)性”服人；體現(xiàn)親和特性的權(quán)威，是要善于與人溝通、傾聽(tīng)意見(jiàn)，權(quán)威而不霸權(quán)。
5.校長(zhǎng)要終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)有很多種，最常見(jiàn)的就是坐在教室里的學(xué)習(xí)，還有就是讀書(shū)。魅力校長(zhǎng)要讀很多的書(shū)，除了教育類(lèi)的圖書(shū)之外，還要讀管理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方面的書(shū)。它們可以使人跳出教師的狹小圈子，從教育外部來(lái)看教育，從一些原來(lái)從未思考過(guò)的、全新的角度來(lái)思考教育，開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，并重新激發(fā)出她不斷思考和追求發(fā)展的熱情。還有兩種學(xué)習(xí)非常有價(jià)值：一是交高人，向別人學(xué)；二是善反思，向自己學(xué)。其中，向自己學(xué)還包括反思之后的大膽實(shí)踐。因?yàn)?，只有?shí)踐才是檢驗(yàn)反思結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也只有在實(shí)踐中才能推進(jìn)反思的不斷深入。
校長(zhǎng)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，要形成自己的辦學(xué)思路，必須學(xué)會(huì)反思，勤于反思?！拔嵋蝗杖∑渖怼闭f(shuō)的就是這個(gè)理。
“勤”記能感恩——學(xué)校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習(xí)慣，每天用感恩的心去發(fā)現(xiàn)、去記錄老師們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴優(yōu)點(diǎn)，用感恩的心記錄老師們?yōu)閷W(xué)校、為我所做的一切。而有些事在老師們看來(lái)是不值一提的，可我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行表?yè)P(yáng)、宣傳，他們內(nèi)心的那份喜悅是任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都不能換取的，對(duì)沒(méi)有太多奢求的老師們，在這種價(jià)值的認(rèn)可中忘記了自己的苦和累。通過(guò)這一記，老師們給了我一個(gè)又一個(gè)驚喜：學(xué)校在進(jìn)步，老師在進(jìn)步，學(xué)生在進(jìn)步，而且那種變化是超乎想象的。正如一位哲人所說(shuō)：“無(wú)求是真求，付出是真得”。
“勤”思促成長(zhǎng)——學(xué)校工作能否正常運(yùn)作，很大程度取決于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。特別是在新的課程理念下大力提倡專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互動(dòng)……校長(zhǎng)更應(yīng)該“勤思”。
——是否攬權(quán)？交待屬下做的事就要相信他（她），讓他（她）充分發(fā)揮自己的積極、創(chuàng)造性，有利于提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時(shí)又得到鍛煉。
——政令暢通否？在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)以及中層干部稍有差錯(cuò)或處事不公，就會(huì)喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無(wú)法開(kāi)展工作。加強(qiáng)中層干部形象管理，以“德”立威、以“廉”生威、以“才”增威。
——“以人為本”了嗎？教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是人的發(fā)展，是教師和學(xué)生同步發(fā)展。學(xué)校組織的一切活動(dòng)目的，就是要讓每一個(gè)人都獲得更好的發(fā)展。常常自?。何易叱龅倪@一步有利于學(xué)生的發(fā)展嗎？有利于教師的成長(zhǎng)嗎？實(shí)現(xiàn)了自我的進(jìn)步嗎？不斷在反思中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)思考方式，調(diào)整計(jì)劃，完善自我，不斷成長(zhǎng)，久而久之形成自己的辦學(xué)思路。
——離任時(shí)給學(xué)校留點(diǎn)什么？做校長(zhǎng)一定要經(jīng)?？紤]“我給學(xué)校留點(diǎn)什么”這個(gè)問(wèn)題。有形的看得見(jiàn)、摸得著的當(dāng)然是個(gè)交代；關(guān)鍵是一些無(wú)形的東西，如辦學(xué)思想、教育理念、人文環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，還有校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些無(wú)形的東西非一日之功就能達(dá)到，需要一代人長(zhǎng)期不懈努力才能形成。因此，校長(zhǎng)要拋開(kāi)眼前的榮辱得失，著眼于學(xué)生的常足發(fā)展，為他們的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，當(dāng)那一天你退下來(lái)的時(shí)候，才心中無(wú)愧。
以上所述，只是我的點(diǎn)滴體會(huì)，與書(shū)中100位校長(zhǎng)相比我確實(shí)差遠(yuǎn)了。為此我為自己確定的生活工作目標(biāo)是“四多四少”，“多干實(shí)事，少說(shuō)空話，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，多想到別人，少想到自己，對(duì)學(xué)校事務(wù)做到”四勤“，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時(shí)刻裝著教育，裝著學(xué)校，裝著教師，裝著學(xué)生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。
反思過(guò)去和今天，我要成為有內(nèi)在魅力的校長(zhǎng)，路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇七
20xx年12月6日，來(lái)到了每一個(gè)教育人都無(wú)限向往的xx師范大學(xué)，參加教育部舉辦的第xx期高級(jí)校長(zhǎng)研修班。走在寧?kù)o的校園內(nèi)，想到離開(kāi)忙碌的崗位，來(lái)到研修班學(xué)習(xí)充電，暗暗下定決心，珍惜這一個(gè)月的時(shí)間，努力地讓自己能有進(jìn)一步的提高。今天上午陳鎖明院長(zhǎng)的話更激勵(lì)了我。陳院長(zhǎng)說(shuō)，參加培訓(xùn)的第一個(gè)角度就是和專(zhuān)家對(duì)話，第二個(gè)角度是同伴互學(xué)，第三個(gè)角度是離開(kāi)繁忙的工作，更能促進(jìn)自我反思。教育部為了提高校長(zhǎng)教師素質(zhì)投入了這么多物力財(cái)力人力，我們能近距離地聆聽(tīng)那么多專(zhuān)家教授的講座，能靜靜地反思過(guò)往的教育教學(xué)生涯，能與來(lái)自五湖四海的同行們交流分享，這是一件多么幸福的事??！
陳鎖明院長(zhǎng)的講座內(nèi)容是“培養(yǎng)什么樣的人”，他認(rèn)為教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的德商、志商、情商、膽商、健商、逆商、智商、財(cái)商、靈商。陳院長(zhǎng)把培養(yǎng)學(xué)生的德商放在第一位，正應(yīng)了陶行知先生的話“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)；他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專(zhuān)讀書(shū)；他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。
當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀是教師、家長(zhǎng)都重智輕德，可事實(shí)卻是因?yàn)榈赖陆逃笔?，也直接影響了他們所重視的智育發(fā)展。孩子們對(duì)自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，不懂裝懂，抄襲別人的作業(yè)甚至試卷。記得有一次聽(tīng)二年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課。內(nèi)容是5的乘法口訣。老師講解新課后讓學(xué)生默寫(xiě)口訣，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫(xiě)成“五五二五”，于是把這句口訣寫(xiě)到了黑板上，問(wèn)誰(shuí)和她寫(xiě)的一樣。學(xué)生都默不作聲，可是我作為聽(tīng)課者卻發(fā)現(xiàn)起碼有六七個(gè)學(xué)生抓起了橡皮準(zhǔn)備修改。但是為什么老師問(wèn)的時(shí)候，誰(shuí)都不舉手呢？是老師的責(zé)任還是學(xué)生的問(wèn)題？這時(shí)候，老師該怎么辦？我想這都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最佳時(shí)機(jī)，如果能把握好這些機(jī)會(huì)，一定能潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，人生，是可以在課堂上起飛的。
學(xué)校和教師承擔(dān)著育德的重任。曾經(jīng)看到一個(gè)感人的故事：一個(gè)山區(qū)的孩子在學(xué)校偷東西，偷的什么，是學(xué)校的一套木匠用的工具，夜里翻出去的時(shí)候被抓住了，問(wèn)他為什么偷，說(shuō)自己可能考不上大學(xué)，想做好當(dāng)木匠的準(zhǔn)備，可是家里買(mǎi)不起這樣的工具，所以想到了偷。學(xué)校開(kāi)除了他，通知他的父親來(lái)接他。他蒼老的父親翻過(guò)了幾座大山來(lái)到學(xué)校，弄明白了事情的經(jīng)過(guò)，夾著孩子的鋪蓋就往外走了。孩子跟在后面，垂頭喪氣。班主任送到了大門(mén)口。孩子的'父親把鋪蓋仍在了地上，對(duì)著班主任深深鞠了一躬說(shuō)，俺教子無(wú)方，讓老師操心了，然后帶著孩子回家了。
后來(lái)，這位老師班上又有一個(gè)孩子偷了東西，是發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)不在，可是桌子的抽屜開(kāi)著，于是伸手抓了一把菜票，被發(fā)現(xiàn)后問(wèn)他，說(shuō)自己想吃菜，山里的孩子要吃菜是很難的。老師說(shuō)再也不忍心讓自己的學(xué)生再被開(kāi)除，于是孩子留下了，幾次反復(fù)，多次教育，最終考上了大學(xué)。而那個(gè)被開(kāi)除的孩子進(jìn)了少管所，帶著一個(gè)小偷的標(biāo)簽走上社會(huì)，他還有什么前進(jìn)的勇氣呢！
給孩子一些寬容，真的讓孩子受到教育，然后成長(zhǎng)，這其實(shí)是我們每個(gè)教育工作者都承擔(dān)著的責(zé)任。學(xué)生都是成長(zhǎng)中的人，最具有發(fā)展性，不犯錯(cuò)誤就不會(huì)成長(zhǎng)，教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)他們成長(zhǎng)和進(jìn)步。也恰恰因?yàn)槿绱?，孩子們的未?lái)就在我們教師的手上，這既是教師職業(yè)的偉大與光榮之處，也是責(zé)任重大之處！
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇八
《魅力校長(zhǎng)的修煉》共分為7大部分：校長(zhǎng)的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)魅力、學(xué)識(shí)魅力、思想魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、反思魅力之修煉。100位校長(zhǎng)從不同的角度詳細(xì)闡述了具備各種魅力校長(zhǎng)是如何修煉的，以及各自修煉的結(jié)果，閱后讓人受益匪淺。掩卷沉思，幾點(diǎn)感悟拙筆如下：
一、德為首。
書(shū)中將校長(zhǎng)人格魅力之修煉放在開(kāi)篇第一章，足見(jiàn)校長(zhǎng)個(gè)人的人格魅力是當(dāng)好校長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基也說(shuō)教育是任何人的心靈上最微妙的相互接觸，校長(zhǎng)的人格魅力，是教育管理的無(wú)形資源，更是一面精神旗幟，浸染著師生們的心靈。這是任何教科書(shū)、任何道德圣言以及任何獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法替代的。所以我認(rèn)為個(gè)人的人格魅力是校長(zhǎng)所有魅力中最基本、最核心的，而德又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長(zhǎng)，要以德樹(shù)人，以德聚人，以德服人，要努力做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動(dòng)教職工彼此之間產(chǎn)生共鳴，形成合力，奏響學(xué)校工作最美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章;用德去引導(dǎo)、去激發(fā)每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂(lè)園。
德能聚人做校長(zhǎng)要品德高尚，無(wú)私心雜念，給人以榜樣，給人以力量，使人以模仿，給人以希望。
名人。
曾說(shuō)只有落后的干部，沒(méi)有落后的群眾。校長(zhǎng)德才兼?zhèn)?，教師就尊重你佩服你，就愿意追隨在你周?chē)鷮W(xué)習(xí)你，協(xié)助你并任你差遣，久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟(jì)，為你出謀獻(xiàn)策共繪藍(lán)圖。
德能立威校長(zhǎng)嚴(yán)于律己，寬容他人，品行端莊、處事公正，使人心悅誠(chéng)服，即使有幾個(gè)落后分子，面對(duì)你一身正氣也難成氣候。否則，一事當(dāng)先考慮個(gè)人得失，處事袒護(hù)朋友、親屬，就會(huì)在教工心中留下黑點(diǎn)，在工作中你就會(huì)直不起腰桿，計(jì)劃措施難以落實(shí)，影響工作質(zhì)量。
德能增效如果校長(zhǎng)的德能以給人稱(chēng)道，則給人以高尚，給人以膽識(shí)，給人以鼓舞，給人以召喚，帶給教工的是孜孜不倦的追求。學(xué)校上下就會(huì)形成和諧、團(tuán)結(jié)、向上的教師團(tuán)隊(duì)，人心齊泰山移，任何困難也抵擋不了學(xué)校目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。由此，校風(fēng)好了，辦學(xué)質(zhì)量高了，社會(huì)影響力大了，生源自然多了，這給學(xué)校帶來(lái)一派生機(jī)、一派盎然。
德能使校長(zhǎng)形成強(qiáng)大的凝聚力，在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下全體教職員工積極投入改革的浪潮中，學(xué)校各項(xiàng)工作才能聚民心、樹(shù)信心、常創(chuàng)新。依我看校長(zhǎng)之德是學(xué)校之基也。
二、煉為實(shí)。
魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。而像根絲巧妙地編織在性格里，閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。詩(shī)人普拉斯對(duì)于魅力的形象論述，非常有力地表明了一個(gè)人魅力四射對(duì)別人的影響。從一定意義上講，校長(zhǎng)的魅力可以凝聚人心，成為學(xué)校快速發(fā)展的動(dòng)力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長(zhǎng)們又何嘗不想做一個(gè)有魅力的校長(zhǎng)呢?可現(xiàn)實(shí)中真正成為魅力校長(zhǎng)的又有多少呢?古語(yǔ)云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。校長(zhǎng)的魅力學(xué)不來(lái)，書(shū)中讀不來(lái)，是校長(zhǎng)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)的修煉積累而成的。校長(zhǎng)要堅(jiān)持讓自己成為最好的自我，堅(jiān)持自我修煉。
1、校長(zhǎng)要敢于擔(dān)當(dāng)。因?yàn)樯砩下氊?zé)所系，校長(zhǎng)一定不能怕承擔(dān)責(zé)任，不能怕承擔(dān)壓力，尤其在和不良風(fēng)氣做斗爭(zhēng)的時(shí)候，尤其在事態(tài)不明朗的時(shí)候，校長(zhǎng)要敢于講話。需要校長(zhǎng)定奪時(shí)，敢于拍板，敢于承擔(dān)責(zé)任。正氣是學(xué)校發(fā)展的底色，必須使之成為學(xué)校文化的主流，要讓所有的教師從校長(zhǎng)身上看到這種正氣的存在和弘揚(yáng)。
2、校長(zhǎng)要明白舍得。有舍才能有得，生活的確如此。校長(zhǎng)要舍得一些機(jī)會(huì)，舍得一些權(quán)利，舍得一些榮譽(yù)。在該站出來(lái)的時(shí)候站出來(lái)，該退下去的時(shí)候退下去。舍去了個(gè)人的名和利，得到的必定是人心，是和諧，是集體發(fā)展的力量。
3、校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待。即少一點(diǎn)急功近利的思想。教育自身的規(guī)律，很多時(shí)候是需要時(shí)間來(lái)驗(yàn)證，以時(shí)間為代價(jià)的。而如果不遵循規(guī)律辦事，急功近利，其實(shí)表面的繁榮和暫時(shí)的成功可能將會(huì)帶來(lái)日后更大的問(wèn)題。何況，作為學(xué)校管理者每天面對(duì)的都是人的問(wèn)題。所以，校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)等待。尤其每出臺(tái)一個(gè)新的舉措，總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，大到課堂教學(xué)的改革，小到廁所文化的形成。而當(dāng)校長(zhǎng)堅(jiān)信自己的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇跡和結(jié)果就在這耐心的等待和持之以恒的堅(jiān)持嘗試、努力中創(chuàng)造出來(lái)。在這是耐心等待還是急功近利的背后，可以看出校長(zhǎng)是有一顆為教育而生的心，還是一顆做官的心。
4、校長(zhǎng)要苦練內(nèi)功。包括親和、正直、敬業(yè)、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責(zé)我認(rèn)為，校長(zhǎng)只有苦練內(nèi)功，才能樹(shù)立外在的良好形象，而最重要的形象應(yīng)該是權(quán)威。提到權(quán)威這個(gè)問(wèn)題就像有些教師不敢批評(píng)學(xué)生一樣，認(rèn)為只有好言好語(yǔ)，才能獲得學(xué)生的喜愛(ài)。走上學(xué)校管理崗位的經(jīng)歷告訴我，這是一個(gè)誤區(qū)。權(quán)威分為地位的權(quán)威和個(gè)人的權(quán)威兩種，前者常以外在、霸道和剛性作為特征。而后者則是因?yàn)槠鋫€(gè)人素質(zhì)的優(yōu)秀而帶來(lái)的權(quán)威，這種權(quán)威常以?xún)?nèi)在、民主和柔性為特征。魅力校長(zhǎng)一定要有權(quán)威，沒(méi)有權(quán)威不服眾，也就無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)。但在倡導(dǎo)人文關(guān)懷、以人為本的今天，權(quán)威應(yīng)該是以個(gè)人人格的權(quán)威為主，是一種內(nèi)在的權(quán)威，一種知性的權(quán)威，一種體現(xiàn)親和特性的權(quán)威，內(nèi)在權(quán)威，是以理服人，以正氣服人;知性權(quán)威，是以思想和專(zhuān)業(yè)性服人;體現(xiàn)親和特性的權(quán)威，是要善于與人溝通、傾聽(tīng)意見(jiàn)，權(quán)威而不霸權(quán)。
5、校長(zhǎng)要終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)!學(xué)習(xí)有很多種，最常見(jiàn)的就是坐在教室里的學(xué)習(xí)，還有就是讀書(shū)。魅力校長(zhǎng)要讀很多的書(shū)，除了教育類(lèi)的圖書(shū)之外，還要讀管理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方面的書(shū)。它們可以使人跳出教師的狹小圈子，從教育外部來(lái)看教育，從一些原來(lái)從未思考過(guò)的、全新的角度來(lái)思考教育，開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，并重新激發(fā)出她不斷思考和追求發(fā)展的熱情。還有兩種學(xué)習(xí)非常有價(jià)值：一是交高人，向別人學(xué);二是善反思，向自己學(xué)。其中，向自己學(xué)還包括反思之后的大膽實(shí)踐。因?yàn)椋挥袑?shí)踐才是檢驗(yàn)反思結(jié)果的.唯一標(biāo)準(zhǔn)，也只有在實(shí)踐中才能推進(jìn)反思的不斷深入。
三、勤于思。
校長(zhǎng)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，要形成自己的辦學(xué)思路，必須學(xué)會(huì)反思，勤于反思。吾一日三省其身說(shuō)的就是這個(gè)理。
勤記能感恩學(xué)校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習(xí)慣，每天用感恩的心去發(fā)現(xiàn)、去記錄老師們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴優(yōu)點(diǎn)，用感恩的心記錄老師們?yōu)閷W(xué)校、為我所做的一切。而有些事在老師們看來(lái)是不值一提的，可我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行表?yè)P(yáng)、宣傳，他們內(nèi)心的那份喜悅是任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都不能換取的，對(duì)沒(méi)有太多奢求的老師們，在這種價(jià)值的認(rèn)可中忘記了自己的苦和累。通過(guò)這一記，老師們給了我一個(gè)又一個(gè)驚喜：學(xué)校在進(jìn)步，老師在進(jìn)步，學(xué)生在進(jìn)步，而且那種變化是超乎想象的。正如一位哲人所說(shuō)：無(wú)求是真求，付出是真得。
勤思促成長(zhǎng)學(xué)校工作能否正常運(yùn)作，很大程度取決于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。特別是在新的課程理念下大力提倡專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互動(dòng)校長(zhǎng)更應(yīng)該勤思。
是否攬權(quán)?交待屬下做的事就要相信他(她)，讓他(她)充分發(fā)揮自己的積極、創(chuàng)造性，有利于提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時(shí)又得到鍛煉。
政令暢通否?在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)以及中層干部稍有差錯(cuò)或處事不公，就會(huì)喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無(wú)法開(kāi)展工作。加強(qiáng)中層干部形象管理，以德立威、以廉生威、以才增威。
以人為本了嗎?教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是人的發(fā)展，是教師和學(xué)生同步發(fā)展。學(xué)校組織的一切活動(dòng)目的，就是要讓每一個(gè)人都獲得更好的發(fā)展。常常自?。何易叱龅倪@一步有利于學(xué)生的發(fā)展嗎?有利于教師的成長(zhǎng)嗎?實(shí)現(xiàn)了自我的進(jìn)步嗎?不斷在反思中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)思考方式，調(diào)整計(jì)劃，完善自我，不斷成長(zhǎng)，久而久之形成自己的辦學(xué)思路。
離任時(shí)給學(xué)校留點(diǎn)什么?做校長(zhǎng)一定要經(jīng)常考慮我給學(xué)校留點(diǎn)什么這個(gè)問(wèn)題。有形的看得見(jiàn)、摸得著的當(dāng)然是個(gè)交代;關(guān)鍵是一些無(wú)形的東西，如辦學(xué)思想、教育理念、人文環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，還有校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些無(wú)形的東西非一日之功就能達(dá)到，需要一代人長(zhǎng)期不懈努力才能形成。因此，校長(zhǎng)要拋開(kāi)眼前的榮辱得失，著眼于學(xué)生的常足發(fā)展，為他們的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，當(dāng)那一天你退下來(lái)的時(shí)候，才心中無(wú)愧。
以上所述，只是我的點(diǎn)滴體會(huì)，與書(shū)中100位校長(zhǎng)相比我確實(shí)差遠(yuǎn)了。為此我為自己確定的生活工作目標(biāo)是四多四少，多干實(shí)事，少說(shuō)空話，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，多想到別人，少想到自己，對(duì)學(xué)校事務(wù)做到四勤，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時(shí)刻裝著教育，裝著學(xué)校，裝著教師，裝著學(xué)生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇九
在暑期的讀書(shū)活動(dòng)中，師訓(xùn)分站長(zhǎng)發(fā)給我一本名為《做一個(gè)書(shū)生校長(zhǎng)》的教育隨筆，并戲說(shuō)這是我的專(zhuān)利。我笑著欣然接受。這并非是因?yàn)槟莾蓚€(gè)高高在上的“校長(zhǎng)”兩字，真正吸引我眼球并讓我怦然心動(dòng)的卻是有迂腐之嫌的“書(shū)生”二字。
回到家匆匆翻閱，文中作者——上海市建平中學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)陳紅兵，以“做一個(gè)書(shū)生校長(zhǎng)”為題，把任職以來(lái)的一些思考、做法和講話匯集起來(lái)。因?yàn)樗幍穆毼慌c我不同，而且涉及的是高中領(lǐng)域，并非小學(xué)教育，所以好多文章我是泛泛而過(guò)。但有一點(diǎn)讓我深感佩服：作為上海市重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)，陳紅兵以一介書(shū)生為榮，在45年人生旅程中愛(ài)書(shū)、買(mǎi)書(shū)、看書(shū)、藏書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)，筆耕不綴，其樂(lè)無(wú)窮。這讓我感受到一介書(shū)生的充實(shí)和浪漫，更讓我感受到一位書(shū)生校長(zhǎng)的魅力和榮耀。
與文中作者相比，我覺(jué)得汗顏。但捫心自問(wèn)，除了工作、兒子，我還是把大部分業(yè)余時(shí)間交給了書(shū)本。而且對(duì)書(shū)的那份情感，并沒(méi)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而消退，也不曾因家務(wù)的繁忙而排擠，更不曾因工作的壓力而厭煩。書(shū)與我如影隨形、相依相伴。
平日里，我最?lèi)?ài)讀的一本雜志就是《小學(xué)德育》。拿一位書(shū)友的話來(lái)形容：“每個(gè)月，我都像冬天的大地等待春風(fēng)吹來(lái)一樣期待著她的出現(xiàn)。當(dāng)她終于以清新、生動(dòng)的面孔出現(xiàn)在我的面前時(shí)，48頁(yè)的紙張成了我心靈的香格里拉。”的確，《小學(xué)德育》中一篇篇生動(dòng)的課堂教學(xué)時(shí)錄與反思為我提供了優(yōu)秀的教學(xué)資源;一則則經(jīng)典的教育故事使我在別人的文字中體悟自己的教學(xué)心得;而一位位大師高深的教育理論使我的教育實(shí)踐得到指導(dǎo)和提升。__年，我的第一篇論文在《小學(xué)德育》上發(fā)表，不經(jīng)易的成功，給了我繼續(xù)努力的欲望和勇氣。05年，我如愿以?xún)數(shù)乇辉u(píng)為小學(xué)品德學(xué)科中學(xué)高級(jí)教師。這里，我想對(duì)功不可抹的《小學(xué)德育》鄭重地說(shuō)聲：“謝謝你，在我生命的每一天?！?/p>
當(dāng)然，我也讀其他雜志：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文.品德)版》、《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》等等。而每年的暑期，我都會(huì)認(rèn)真地通讀《教師學(xué)習(xí)材料》，一遍又一遍。今年暑期，我把《愛(ài)與責(zé)任》重讀了一遍，把文章后半部分《追求教育的人生價(jià)值系列21篇》摘錄下來(lái)。因?yàn)樵谖铱磥?lái)字字珠磯，句句經(jīng)典。我希望我們的老師，尤其是年輕教師都能好好地讀讀這些文章，它將使我們的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生新的變化。
隨著書(shū)香校園的建設(shè)，我又開(kāi)始和孩子們一起閱讀名著。我讀《老人與?！?、《愛(ài)的教育》、《魯賓遜漂流記》、《格列佛游記》等等。讀著讀著，我似乎找回了早已泯滅的童心和浪漫，奇異瑰麗的幻想重新喚醒了我沉睡的心靈。但愿在我的牽引下，我的學(xué)生，我的兒子，他們幼小的心田也能發(fā)出一些新芽，長(zhǎng)出一些青草。
最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。是呀，一本好書(shū)，猶如春天里最先返青的小草;一本好書(shū)，仿佛盛夏中遮擋酷暑的大樹(shù);一本好書(shū)，如同秋日里豐碩的果實(shí);一本好書(shū)，宛如嚴(yán)冬里一杯暖暖的清茶。當(dāng)我們?cè)诿Ｃ?shū)海中尋覓到一本百讀不厭、心領(lǐng)神會(huì)、酣然而歸的書(shū)，捧起它，用心靈去閱讀，這時(shí)，我們會(huì)忘了失意和迷惘，忘了慌亂和愁苦。我們無(wú)聲無(wú)息地在書(shū)本中吸收營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)精神，提高眼光，開(kāi)拓視野。這時(shí)，人生的磨刀石霍霍作響，知識(shí)的充電器頻頻閃爍。而我們正展開(kāi)理想的羽翼，在精神純凈的天空里自由翱翔。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的教師必是讀書(shū)愛(ài)好者。營(yíng)造愛(ài)好書(shū)、尊重書(shū)、崇敬書(shū)的氛圍，乃是學(xué)校和教育工作者的實(shí)質(zhì)所在?！本妥屛覀冇涀〈髱煹闹晾砻?，書(shū)香為伴，經(jīng)典為友，不離不棄，直到永遠(yuǎn)。
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇十
第一，讀專(zhuān)業(yè)的書(shū)。
第二，盡可能走進(jìn)課堂上些自己專(zhuān)業(yè)的課。
第三，校長(zhǎng)要繼續(xù)做好自己的教育科研。
第四，校長(zhǎng)要走進(jìn)課堂聽(tīng)課。
從苗校長(zhǎng)這四點(diǎn)來(lái)看，他首先把自己定位為一位教師，那每個(gè)教師都應(yīng)該努力的發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)。那作為校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)這些專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)的教師。怎么領(lǐng)導(dǎo)，靠的肯定不是校長(zhǎng)的頭銜，靠的是“真才實(shí)學(xué)”，用自己的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，從而自己也獲得進(jìn)步，自己的專(zhuān)業(yè)不丟，教師是要做一輩子的。
另外，我還記得于漪老師說(shuō)過(guò)一句話“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師?！蹦且惠呑訉W(xué)做教師又需要什么呢?需要“五心”。
一是愛(ài)心。教師要有愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)的教育猶如行尸走肉，毫無(wú)生機(jī)。
二是信心。一個(gè)非常有用的公式：信心+實(shí)干=成功，如果連做事的信心都沒(méi)有了，還談什么教育。
三是專(zhuān)心。專(zhuān)心致志地做一件事。
四是恒心。永遠(yuǎn)堅(jiān)持做你的這項(xiàng)工作，只要堅(jiān)持下去，最終會(huì)得到你所希望的成果。
五是虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)，不要自滿，這樣你就能夠永遠(yuǎn)的保持與時(shí)俱進(jìn)的勢(shì)頭，永遠(yuǎn)不會(huì)落后。
我作為一名普通的鄉(xiāng)村教師，我沒(méi)有過(guò)高的要求，只希望能在這些前輩、教育大家的影響下做好自己的專(zhuān)業(yè)，做一輩子的老師，一輩子學(xué)做教師。
仔細(xì)閱讀了《小學(xué)課堂管理》這本書(shū),不時(shí)能感覺(jué)到外來(lái)文化的真實(shí)和鮮活,讀這本書(shū)如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧,確實(shí)是一本值得老師共享的精神財(cái)富。
作為教師，其實(shí)就是一位管理者，課堂上，我們不僅要準(zhǔn)備那節(jié)課要教授的知識(shí)，更重要的是我們要通過(guò)什么樣的管理方法使我們的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有層次，有方法，有效果;我們要通過(guò)什么樣的方法使我們的學(xué)生為文化所吸引，使學(xué)生對(duì)文化有興趣，有取舍，有責(zé)任，有想法，有創(chuàng)造。知識(shí)的教授誰(shuí)都會(huì)，關(guān)鍵是怎么樣教，在怎樣的氛圍內(nèi)教，教知識(shí)的目的有沒(méi)有達(dá)到。
課堂管理是有效教學(xué)的重要部分，也是教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)的重要因素。想要成為一個(gè)良好的管理者，教師除了認(rèn)真教學(xué)外，還應(yīng)做好課堂管理的設(shè)計(jì)。在課堂上，教師必須處理的大多數(shù)不良行為問(wèn)題都是一些小亂子，如做小動(dòng)作、交頭接耳、注意力不集中、擅自起立等。這些事并非真正嚴(yán)重，但為了保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，這些行為必須被消除。教師在考慮對(duì)策的時(shí)候，應(yīng)先想一想自己的意圖，并不是為了保證紀(jì)律而處理違紀(jì)，而是為了給學(xué)生一個(gè)溫暖、快樂(lè)、支持和接納性的課堂環(huán)境。因此，在處理日常的課堂行為的問(wèn)題時(shí)，最為重要的，是要以減少教師的干預(yù)為原則，就是要求教師能夠用最少的干預(yù)來(lái)糾正學(xué)生的行為。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)是強(qiáng)有力的刺激，小學(xué)生更不例外。教師要想減少學(xué)生的不良行為，不妨表?yè)P(yáng)他們的良好行為。比如有的學(xué)生常擅自離開(kāi)座位或常做小動(dòng)作，教師就要在他們坐在座位上認(rèn)真學(xué)習(xí)聽(tīng)講的時(shí)候表?yè)P(yáng)他們，使他們意識(shí)到在這種情形下是可以受到表?yè)P(yáng)的，于是他們就開(kāi)始控制自己的不良行為，長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，可以使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)狀態(tài)，也更容易改正不良行為。
不管采取何種方式來(lái)制止學(xué)生的不良行為，我覺(jué)得師生始終要共同銘記的是：尊重。教師要讓學(xué)生理解并看到，教師的任何行為都是建立在對(duì)全班學(xué)生尊重的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生的任何行為，也都應(yīng)時(shí)刻體現(xiàn)著對(duì)自己對(duì)其他同學(xué)和對(duì)老師的尊重。沒(méi)有相互之間的尊重，是無(wú)法建立一個(gè)健康生態(tài)的課堂的。
不同年級(jí)運(yùn)用的課堂方法也是不一樣的，書(shū)中通過(guò)不同的角度，提出了多種參考方法。我也會(huì)慢慢地去參考與分析，讓自己的“小學(xué)課堂管理”變得更加成熟。但是在課堂教學(xué)管理中,我覺(jué)得最重要最有效的方法還是要緊緊地抓住學(xué)生的心,讓他們完全投入到課堂中。老師要善于采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生求知的熱情，讓學(xué)生積極、主動(dòng)而又愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問(wèn)題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，英語(yǔ)教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛(ài)本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。英語(yǔ)教師還要不斷提高自己在業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平，以正確的發(fā)音來(lái)引導(dǎo)、熏陶學(xué)生，幫助他們大膽開(kāi)口，準(zhǔn)確模仿;總之，維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強(qiáng)課堂的吸引力，也就是說(shuō)，課堂管理的功夫要下在“管”外。
1978年，安徽鳳陽(yáng)小崗村在全國(guó)率先實(shí)行土地承包到戶(hù)，即“大包干”，拉開(kāi)了中國(guó)農(nóng)村改革的序幕，實(shí)踐證明，農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的推行，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的積極性，收入翻番，國(guó)家、集體和個(gè)人都是最大的受益者。永威中學(xué)蔡校長(zhǎng)將這一模式引入到學(xué)校管理的方方面面，使一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通民辦學(xué)校在短短五年時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展為一所全國(guó)有聲音的名校，足以證明承包制進(jìn)入學(xué)校不但有充分的可行性，而且同樣有強(qiáng)大的生命力。
永威學(xué)校有明確的發(fā)展規(guī)劃，今年干什么、明年干什么、要達(dá)到什么目標(biāo)、都是白紙黑字，這樣，人人心中有目標(biāo)、有憂患意識(shí)，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)奠定了心理基礎(chǔ)。永威學(xué)校知名度的不斷提高，首先是教學(xué)質(zhì)量的提高，永威學(xué)校的成功，同樣也是教學(xué)質(zhì)量的成功。這個(gè)成功，就是發(fā)展規(guī)劃中奮斗目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，得益的就是永威的”教書(shū)育人責(zé)任制“，體現(xiàn)一個(gè)”包“字，層層包、級(jí)級(jí)包、一包到底、不留死角，緊緊圍繞”教書(shū)育人“這個(gè)前提，在各級(jí)承包制度的制定上，都以此為中心分別制定和實(shí)施，所有的”包“都是為這個(gè)目標(biāo)而努力、而奮斗，管理質(zhì)量上去了，教學(xué)質(zhì)量提高了;教學(xué)質(zhì)量提高了，印證了管理措施得法了，形成了良性的學(xué)校管理體系，使學(xué)校步入快速、良性的發(fā)展軌道，成為大家學(xué)習(xí)的楷模。
這樣看來(lái)，“一包就靈”的確是成功的，在永威，這些“包”都是有強(qiáng)大的制度建設(shè)作為基礎(chǔ)，他的制度建設(shè)是詳細(xì)的，可以說(shuō)是面面俱到，和你在學(xué)校內(nèi)生活、學(xué)習(xí)、工作有關(guān)的所有方面都可以在相關(guān)的制度里查得到，細(xì)致入微，沒(méi)有附加說(shuō)明，任何部門(mén)、任何人都能據(jù)此量化、約束自己的工作?？v觀我們學(xué)校的管理制度，大多是籠統(tǒng)的、泛面的，可操作性不強(qiáng)。所以，完整、規(guī)范、細(xì)致、合理的規(guī)章制度建設(shè)是我們的當(dāng)務(wù)之急，只有有了這個(gè)制度，對(duì)照這個(gè)制度，“包”才能有章可依、落到實(shí)處、發(fā)揮作用。
那么，怎樣制定完整、規(guī)范、細(xì)致、合理的規(guī)章制度呢?把永威學(xué)校的規(guī)章制度照搬過(guò)來(lái)顯然是不合適的，因?yàn)樗环衔覀儗W(xué)校的校情。但是，我們完全可以借鑒永威學(xué)校的制度規(guī)章，制度制定更加精細(xì)化。其實(shí)，我校的精細(xì)化管理理論的提出不比永威晚，但是為何沒(méi)有達(dá)到永威的效果呢?其一，理論的提出沒(méi)有嚴(yán)密的制度做支撐，制定的制度針對(duì)性不強(qiáng)，靠不上身，沒(méi)有做到像永威學(xué)校那種細(xì)化到;其二，落實(shí)不到位，很多措施也就是會(huì)議傳達(dá)下去，傳達(dá)完了就完了，沒(méi)有落到實(shí)處。最多也就是那個(gè)方面出了問(wèn)題，在翻出這個(gè)制度(或會(huì)議記錄)來(lái)追究一下，沒(méi)發(fā)生問(wèn)題或發(fā)生的問(wèn)題不嚴(yán)重，就沒(méi)人再去理會(huì)這個(gè)制度或措施了，更不用說(shuō)去發(fā)現(xiàn)制度所存在的不足和如何去進(jìn)一步彌補(bǔ)、完善這個(gè)制度。所以，我們應(yīng)該靜下心來(lái)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，花大力氣重新審定我們的各項(xiàng)規(guī)章制度，摒棄落后的、不符合實(shí)際的條條框框，使制度建設(shè)細(xì)化程度高、可操作性強(qiáng)、接地氣，這樣，學(xué)校的管理才能真正做到有章可循、有法可依，真正實(shí)現(xiàn)管理育人，通過(guò)管理，提高廣大教職工的工作積極性。
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇十一
1935年，以華北事變開(kāi)始的日本帝國(guó)主義對(duì)華北侵略的深入，使中國(guó)的民族危機(jī)日益加深。中國(guó)面臨著淪為日本殖民地的嚴(yán)重危險(xiǎn)。在民族危亡的刺激和中國(guó)共產(chǎn)黨“八一宣言”的號(hào)召影響下，以北平學(xué)生發(fā)動(dòng)的一二·九運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn)，全國(guó)各地掀起了聲勢(shì)浩大的抗日救亡運(yùn)動(dòng)。這股浪潮推動(dòng)著國(guó)內(nèi)各黨派與階層在抗日大旗下聚結(jié)。
1.一二·九運(yùn)動(dòng)。
在民族危亡的嚴(yán)重時(shí)刻，北平的愛(ài)國(guó)學(xué)生深感“華北之大，已經(jīng)安放不下一張平靜的書(shū)桌了!”他們滿腔怒火，首先發(fā)出抗日救亡的怒吼，中共中央北方局積極支持和領(lǐng)導(dǎo)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。
1935年12月3日，北平學(xué)聯(lián)召開(kāi)代表大會(huì)，決定聯(lián)合北平各大中學(xué)校進(jìn)行請(qǐng)?jiān)甘就?，反?duì)“華北自治”和冀察政務(wù)委員會(huì)的成立，經(jīng)過(guò)深入發(fā)動(dòng)，北平學(xué)聯(lián)決定于12月9日發(fā)動(dòng)全市學(xué)生進(jìn)行反對(duì)“華北自治”、反對(duì)日本侵略的大請(qǐng)?jiān)浮?/p>
12月9日，被長(zhǎng)期壓抑的抗日怒火像火山一樣爆發(fā)了。北平各大中學(xué)生的愛(ài)國(guó)學(xué)生6000余人涌上街頭，奔向新華門(mén)，向國(guó)民黨軍政部長(zhǎng)何應(yīng)欽請(qǐng)?jiān)?，憤怒的學(xué)生振臂高呼：“打倒日本帝國(guó)主義!”“反對(duì)華北省自治!”“打倒?jié)h奸賣(mài)國(guó)賊!”“立即停止內(nèi)戰(zhàn)!”這呼聲劃破了籠罩在古城上空的烏云，喊出了全國(guó)各族人民的心聲。請(qǐng)?jiān)溉罕姶硐驀?guó)民政府提出六項(xiàng)要求：(1)反對(duì)華北自治及其類(lèi)似組織;(2)反對(duì)一切中日間的秘密交涉，立即公布應(yīng)付目前危機(jī)的外交政策;(3)保障人民言論、集會(huì)、出版自由;(4)停止內(nèi)戰(zhàn)，立刻準(zhǔn)備對(duì)外的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng);(5)不得任意逮捕人民;(6)立即釋放被捕學(xué)生。當(dāng)天，學(xué)生的游行隊(duì)伍經(jīng)西單時(shí)，遇到國(guó)民黨軍警的阻擋與鎮(zhèn)壓。但愛(ài)國(guó)學(xué)生并沒(méi)有因此而被嚇倒，國(guó)民黨當(dāng)局的鎮(zhèn)壓反而激發(fā)了學(xué)生們的堅(jiān)強(qiáng)斗志。第二天，北平學(xué)聯(lián)決定舉行更大規(guī)模的示威游行，抗日救亡怒潮席卷了整個(gè)北平城。
12月14日?qǐng)?bào)載，國(guó)民政府在日本的壓力下，打算于16日成立冀察政務(wù)委員會(huì)。中共北平黨組織決定在這一天舉行更大規(guī)模的游行示威，反對(duì)冀察政務(wù)委員會(huì)的成立。12月16日清晨，北平各校學(xué)生從四面八方涌向天橋，在天橋舉行了三萬(wàn)多人的市民大會(huì)，大會(huì)通過(guò)組織民眾，共同抗戰(zhàn)，誓死反對(duì)日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)等決議案。會(huì)后舉行數(shù)萬(wàn)人的示威游行。國(guó)民黨政府再次派軍警阻擋，致使學(xué)生400余人受傷，30余人被捕。
北平學(xué)生的示威游行，猶如一顆火星，引燃了布滿全國(guó)的干柴，抗日救國(guó)的烈火在全國(guó)各地熊熊燃燒起來(lái)。廣州的6000多鐵路工人，上海的郵務(wù)工人和滬杭甬鐵路工人首先行動(dòng)起來(lái)，召集群眾大會(huì)，發(fā)出通電，援助學(xué)生，要求對(duì)日宣戰(zhàn)，武力討伐殷汝耕等。上海郵務(wù)工會(huì)給北平全體學(xué)生的通電指出：學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱“已激起全國(guó)同胞堅(jiān)強(qiáng)之民族意識(shí);足見(jiàn)國(guó)家雖弱，民心尚有可為，奸宄雖暴，難逃民意制裁”。a中華全國(guó)總工會(huì)和華北文化勞動(dòng)者協(xié)會(huì)，在12月18日和19日，分別發(fā)表宣言，聲援北平學(xué)生的救國(guó)運(yùn)動(dòng)，并號(hào)召全國(guó)工友和職工參加到抗日救國(guó)的斗爭(zhēng)中來(lái)。使“運(yùn)動(dòng)發(fā)展和擴(kuò)大成為全民族抗日救國(guó)的偉大聯(lián)合力量”。對(duì)抗日救亡，工商界也不甘人后。紙業(yè)、紗業(yè)等93個(gè)行業(yè)工會(huì)發(fā)表宣言說(shuō)：“吾工商業(yè)，自經(jīng)一八暨一二八之變，衰敗之勢(shì)，日甚一日，兵火浩劫，既斷傷其元?dú)?，?jīng)濟(jì)侵略，復(fù)暫決其生機(jī)……吾人當(dāng)痛定思痛之余，深知非鞏固國(guó)權(quán)，萬(wàn)不足以言工商業(yè)之復(fù)興?！峁ど探绠?dāng)一二八淞滬之役，踴躍輸將，救國(guó)未敢后人，現(xiàn)值生死存亡，間不容發(fā)之一霎，惟望政府速下最后最大之決心，維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)之完整?！?/p>
這表明，在民族矛盾上升為主要矛盾的時(shí)候，民族資產(chǎn)階級(jí)也改變了政治態(tài)度，積極參加到救亡運(yùn)動(dòng)中來(lái)。和五四運(yùn)動(dòng)一樣，在一二·九運(yùn)動(dòng)掀起的全國(guó)抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)中，青年學(xué)生走在最前列。各地學(xué)生在北平學(xué)生運(yùn)動(dòng)鼓舞和影響下，紛紛舉行罷課和游行示威，幾天之內(nèi)，一二·九運(yùn)動(dòng)點(diǎn)燃的抗日救國(guó)烈火燃遍了全國(guó)幾十個(gè)大中城市和一些縣鎮(zhèn)，天津愛(ài)國(guó)學(xué)生12月18日舉行示威游行，19日起實(shí)行罷課;上海愛(ài)國(guó)學(xué)生和文化、教育各界以及廣大工人、群眾于12月24日舉行全市示威游行;南京、杭州、武漢、廣州、開(kāi)封、濟(jì)南、太原等城市，愛(ài)國(guó)學(xué)生紛紛走上街頭，聲援北平學(xué)生的愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)。
一二·九運(yùn)動(dòng)在國(guó)際上引起強(qiáng)烈反響。廣大愛(ài)國(guó)華僑、各地學(xué)生組織和進(jìn)步團(tuán)體，對(duì)中國(guó)人民反對(duì)日本侵略的斗爭(zhēng)，給予了有力的聲援。一二·九運(yùn)動(dòng)后，他們便組織各種救亡團(tuán)體，采取有效行動(dòng)。各種抗日救國(guó)會(huì)，絕大多數(shù)是一二·九運(yùn)動(dòng)后組織起來(lái)的，或本來(lái)有而工作消沉，一二·九運(yùn)動(dòng)后才活躍起來(lái)的。紐約華僑抗日救國(guó)會(huì)召開(kāi)僑界抗日大會(huì)，通過(guò)了發(fā)往國(guó)內(nèi)的四封電報(bào)稿，致北平學(xué)生的電文說(shuō)：“抗日運(yùn)動(dòng)，僑界同欽，政府媚日，九省淪亡，請(qǐng)反對(duì)_，發(fā)動(dòng)武裝抗日，促進(jìn)國(guó)防政府，愿為后盾。”致南京政府的電文說(shuō)：“媚日賣(mài)國(guó)，九省淪亡，僑情激憤，應(yīng)即覺(jué)悟，組織國(guó)防政府，積極抗日，否則聲罪致討。”同時(shí)還致上?！洞竺劳韴?bào)》轉(zhuǎn)全國(guó)學(xué)生，致電香港《大眾報(bào)》轉(zhuǎn)粵桂政府和原十九路軍將領(lǐng)，表示了上述主張。另外，旅德華僑、東南亞華僑等也發(fā)表通電，聲援學(xué)生運(yùn)動(dòng)，表示了抗日救國(guó)的殷殷之情。
世界學(xué)生公社籌備處。同情和支持中國(guó)學(xué)生的還有：英國(guó)大學(xué)勞動(dòng)聯(lián)盟、大不列顛北愛(ài)爾蘭_學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、劍橋和平評(píng)議會(huì)、牛津國(guó)際同志會(huì)、皇家大學(xué)社會(huì)主義者社等26個(gè)團(tuán)體;法國(guó)的學(xué)生保衛(wèi)文化自由和平聯(lián)合會(huì)、大學(xué)學(xué)生聯(lián)合會(huì)等5個(gè)團(tuán)體;美國(guó)的有美國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)，它包含了200所大學(xué)和100所中學(xué)的社會(huì)主義者、共產(chǎn)主義者、進(jìn)步思想者和自由主義者;此外，還有10個(gè)留學(xué)英國(guó)、法國(guó)、比利時(shí)、荷蘭的中國(guó)學(xué)生組織。一二·九運(yùn)動(dòng)，使中國(guó)青年和中國(guó)人民的反侵略斗爭(zhēng)第一次在世界上引起如此強(qiáng)烈的響應(yīng)。它為中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中爭(zhēng)取國(guó)際支援創(chuàng)造了良好條件。
關(guān)于一二·九運(yùn)動(dòng)的意義，毛澤東指出：一二·九運(yùn)動(dòng)“轟動(dòng)了全國(guó)。它配合著紅軍的北上抗日運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)和平和對(duì)日抗戰(zhàn)，使抗日運(yùn)動(dòng)成為全國(guó)的運(yùn)動(dòng)。所以，一二九運(yùn)動(dòng)是動(dòng)員全民族抗戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)，它準(zhǔn)備了抗戰(zhàn)的思想，準(zhǔn)備了抗戰(zhàn)的人心，還準(zhǔn)備了抗戰(zhàn)的干部?！?/p>
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇十二
20__年10月12日，作為后備干部我有幸參加了“十三五”中小學(xué)校長(zhǎng)系列培訓(xùn)。能與全市的校長(zhǎng)坐在一起聆聽(tīng)教育局領(lǐng)導(dǎo)和教育專(zhuān)家的講座，心中充滿莫大的鼓舞，同時(shí)收獲頗多。曾經(jīng)只想在工作中一心一意地付出，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可就是我最大的幸福，這次培訓(xùn)卻讓我懂得不能只顧個(gè)人，放眼集體、顧全大局才是實(shí)現(xiàn)人格的最終體現(xiàn)。基于底線的管理才能樹(shù)立教育的公信力和影響力。這次培訓(xùn)對(duì)我今后的工作有著極其重要的意義，感受很深。
首先，領(lǐng)導(dǎo)重視。
教育部領(lǐng)航班校長(zhǎng)張忠寶工作室應(yīng)邀走進(jìn)大石橋市校長(zhǎng)培訓(xùn)營(yíng)，參與了“十三五”校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，做了“基于底線管理的文化自覺(jué)”的主旨報(bào)告?；顒?dòng)中，教育局欒寒局長(zhǎng)、局黨委張書(shū)記、教師進(jìn)修學(xué)校徐校長(zhǎng)及班子成員全程參與，遼寧省名校長(zhǎng)楊桂芝工作室（營(yíng)口市青年小學(xué)）、遼寧省名校長(zhǎng)霍利工作室（大石橋市第二初級(jí)中學(xué)）全程參與并相互交流。充分體現(xiàn)了市教育局，市師校對(duì)教育的高度重視和具體措施的有效實(shí)施，作為后備干部的我與全體校長(zhǎng)一樣既有滿滿的情懷又感到責(zé)任的重大。
其次，優(yōu)秀專(zhuān)家的傾情傳授。
張忠寶，教育碩士，中學(xué)高級(jí)教師，遼寧省特級(jí)教師;教育部信息中心理事，遼寧省教育學(xué)會(huì)理事，遼寧省美育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，植物學(xué)會(huì)高級(jí)會(huì)員;錦州市凌河區(qū)人大常委。這樣一位專(zhuān)家百忙之中為我們帶來(lái)了“基于底線管理的文化自覺(jué)”的精彩分享。
基于此，我們的人本管理必須走向文化自覺(jué)。但文化自覺(jué)必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真研判、精心籌劃、嚴(yán)密組織，方能整體設(shè)計(jì)、分步推進(jìn)，達(dá)成文化自覺(jué)的管理境界和狀態(tài)。
一些學(xué)校存在這樣一種怪象：教職工雖說(shuō)都有工作量，更有職責(zé)要求，但完成度不高或完成得不好的人，待遇卻和實(shí)干的人一樣，甚至更多。這是因?yàn)閷W(xué)校管理層沒(méi)有設(shè)定底線標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有底線標(biāo)準(zhǔn)，就為領(lǐng)導(dǎo)層留下“照顧”的空子，一些教職工也會(huì)伺機(jī)偷懶。久而久之，學(xué)校積極向上的氛圍就沒(méi)有了，藏奸?；⒉粚W(xué)無(wú)術(shù)的不良現(xiàn)象就會(huì)主宰學(xué)校氛圍，對(duì)學(xué)校的發(fā)展百害無(wú)一利。設(shè)定底線標(biāo)準(zhǔn)后，要廣泛宣傳，讓每個(gè)教職工入腦入心，學(xué)校氛圍和教職工精神狀態(tài)將大為改觀。
此外，教師的職稱(chēng)很大程度上決定了工資水平。職稱(chēng)評(píng)聘后，基本不再變動(dòng)，實(shí)際上成了終身制，大大降低了教師職稱(chēng)評(píng)聘的激勵(lì)作用，也與職稱(chēng)管理制度設(shè)計(jì)初衷相違背。因此，學(xué)校必須進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理模式。動(dòng)態(tài)管理崗位要堅(jiān)持在設(shè)定底線、公開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)、理性競(jìng)爭(zhēng)、年齡大和原崗位人員優(yōu)先等原則基礎(chǔ)上開(kāi)展，有利于解決教師隊(duì)伍工作積極性不高、崗位懈怠等問(wèn)題。
再次，作為后備干部談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
1、黨的事業(yè)需要后備干部，共產(chǎn)黨不斷的培養(yǎng)后備干部成為事業(yè)的基礎(chǔ)。后備干部是黨建工作的主線。當(dāng)今社會(huì)，共產(chǎn)黨是領(lǐng)導(dǎo)的核心。黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)及反腐倡廉建設(shè)五個(gè)方面，把我黨建設(shè)成為馬克思主義的執(zhí)政黨，并且必須堅(jiān)持馬克思主義的執(zhí)政理論，勤于思考，勤于研究，才能不會(huì)被新時(shí)代所拋棄。
2、一名后備干部必須樹(shù)立正確的價(jià)值觀。樹(shù)立正確的價(jià)值觀首先要了解教育發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)發(fā)展；要明確學(xué)校的目標(biāo)，在明確目標(biāo)的前提下發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。在實(shí)現(xiàn)學(xué)校價(jià)值的同時(shí)才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，要識(shí)大體顧大局，凡是以底線為基準(zhǔn)，時(shí)時(shí)處處把發(fā)展學(xué)校放到第一位。
3、后備干部要從實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)。任何人的成功都是實(shí)踐的結(jié)果。人生就是在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的，我們的領(lǐng)袖_。
曾說(shuō)過(guò)，“要在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”。這就意味必須要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我們作為后備干部也必須在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)，必須立足本職工作提高工作能力，從工作出發(fā)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于思考、解決問(wèn)題。同時(shí)，作為后備干部我們必須做到全心全意的為學(xué)校服務(wù)，要為教師辦實(shí)事、辦好事。努力提高自己的工作水平，再上一個(gè)新臺(tái)階，為自己以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，決心為大石橋教育的輝煌貢獻(xiàn)力量。
1、校長(zhǎng)應(yīng)該是一名開(kāi)拓者。
2、開(kāi)拓型校長(zhǎng)需要有思想為統(tǒng)領(lǐng)。
“讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧?！痹趯W(xué)習(xí)中，我從講座里找到了對(duì)這句話的最佳詮釋。校長(zhǎng)的頭腦里不僅有明確的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)，更能對(duì)教育教學(xué)、課程改革、教育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃以及擺脫學(xué)校發(fā)展瓶頸等方面的問(wèn)題做出科學(xué)論斷、合理安排，這些都充分說(shuō)明了作為一名開(kāi)拓型校長(zhǎng)頭腦中必需要具有先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)。
不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵！作為后備干部的我要立足現(xiàn)在，展望未來(lái)，充實(shí)自己，武裝自己，以名校長(zhǎng)和專(zhuān)家型校長(zhǎng)為楷模，緊緊團(tuán)結(jié)在一起！一樣的教育情懷、一樣的教育理想、一樣的使命擔(dān)當(dāng)，對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)、對(duì)本土教育的信心與期待是我們孜孜以求的動(dòng)力定能不斷前行！
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇十三
今年開(kāi)學(xué)，教辦開(kāi)展了一項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)。龐主任為了提高教師的素養(yǎng)，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，特購(gòu)買(mǎi)《教師的一百條建議》的書(shū)贈(zèng)送給每所學(xué)校，讓老師們學(xué)習(xí)，于是我校抓住了這一契機(jī)，利用每天下學(xué)后的一小時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)這本書(shū)，并要求每位教師做好自己的讀書(shū)筆記。我也認(rèn)真地閱讀了這本書(shū)，深深感受到書(shū)對(duì)我的工作有很大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
要想成為魅力校長(zhǎng)，不能不讀書(shū)。教師是教人讀書(shū)的人，教師不能不讀書(shū)，而校長(zhǎng)是“教師的教師”，校長(zhǎng)更不能不讀書(shū)，要想成為一個(gè)魅力校長(zhǎng)，必須多讀書(shū)。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，我們校長(zhǎng)應(yīng)該有超前的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，以使我們的知識(shí)學(xué)問(wèn)、素質(zhì)修養(yǎng)、見(jiàn)識(shí)思想，較好地適應(yīng)工作的需要，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，適應(yīng)創(chuàng)新的要求。
現(xiàn)將我的一點(diǎn)讀書(shū)體會(huì)，歸納為以下幾點(diǎn)：
田局長(zhǎng)說(shuō)：“我們要辦學(xué)生快樂(lè)，教師幸福，群眾滿意的教育?！痹鯓訉W(xué)生才能學(xué)得快樂(lè)呢？通過(guò)讀這一本書(shū)，我認(rèn)為教師應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)贊美。
我們的教育對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美。贊美可使學(xué)生達(dá)到心理滿足，使學(xué)生心情愉快，奮發(fā)進(jìn)取，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的學(xué)生，贊美可使其揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。俗話說(shuō)：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。然而幾句不當(dāng)?shù)呐u(píng)也許會(huì)葬送一個(gè)人的前程，令人。請(qǐng)不要吝嗇贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它使人溫馨和感激；請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗腔鸱N，它可以點(diǎn)燃心中的憧憬與希望。作為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)、教書(shū)育人的人民教師，更應(yīng)該時(shí)刻注意，時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，讓我們的學(xué)生能在贊美中健康成長(zhǎng)！
（2）要有一顆寬容的心。
我們要學(xué)會(huì)寬容，批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們會(huì)看到孩子們難過(guò)的表情和無(wú)辜的眼神，這時(shí)，我們往往會(huì)覺(jué)得自己太苛刻?！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤”。我們大人都會(huì)犯錯(cuò)，何況是小孩，我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以“平常心”“寬容心”對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，并巧妙合理地把錯(cuò)誤當(dāng)作教育資源，機(jī)智靈活地引導(dǎo)學(xué)生從正反不同角度改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)中獲得更多精彩的人生體驗(yàn)，在錯(cuò)中可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
（3）笑，是世界上最燦爛的語(yǔ)言。
一個(gè)微笑可以消除一天的工作疲勞，一個(gè)微笑可以拉近師生距離，一個(gè)微笑可以是一個(gè)愛(ài)的鼓勵(lì)，微笑總是充滿著神奇的魔力。他可以感染身邊所有的人，帶給你愉悅的心情，有了好心情工作起來(lái)也特別有精神。鄭杰老師為我們分析，只要我們微笑地面對(duì)學(xué)生、面對(duì)工作，一切都會(huì)收到意想不到的效果。假如你做到了以上的三點(diǎn)，我相信學(xué)生一定會(huì)快樂(lè)的成長(zhǎng)。
把教學(xué)工作看做一項(xiàng)簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦、也無(wú)言幸福。那作為教師，什么是幸福？幸福是人的心靈體驗(yàn)，幸福是成功后的喜悅。古人云：“知足者，常樂(lè)?！弊鳛榻處煟覀儜?yīng)該看到學(xué)生的長(zhǎng)處，多看到學(xué)生的成績(jī)。滿面春風(fēng)地面對(duì)學(xué)生，讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生的心坎上，學(xué)生進(jìn)步了，教師也就快樂(lè)，，這時(shí)你就會(huì)感到一種幸福。當(dāng)你以積極樂(lè)觀的情緒換來(lái)健康向上的情緒狀態(tài)時(shí)，你就會(huì)每天處在愉悅的氛圍中，你會(huì)為學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)而自豪，周身充盈著幸福的感覺(jué)。
在生活中，每天有許多微不足道的小事，只要我們堅(jiān)持做好每一件小事，就可以成就學(xué)生，幸福的感覺(jué)就會(huì)源源不斷地注入教師的心田，促使教師不斷地發(fā)展自己，學(xué)會(huì)愛(ài)自己，栽培自己，讓教師真正成為有實(shí)力、能力、定力、有智慧、有創(chuàng)造、有魅力的教師，真正體現(xiàn)出自己的價(jià)值，做一個(gè)幸福的教師。
忙碌一天的工作結(jié)束后回到家中，靜靜地倚在沙發(fā)上，慢慢地品讀郭其俊先生《校長(zhǎng)一生的必修課》一書(shū)，收獲頗豐。其中【智慧篇】《用智慧統(tǒng)帥行動(dòng)》和【卓越篇】《沒(méi)有最好，只有更好》最吸引我，讓我反復(fù)閱讀數(shù)次。
就像書(shū)中所說(shuō)“現(xiàn)代學(xué)校需要智慧型校長(zhǎng)，智慧的校長(zhǎng)應(yīng)該具有教育智慧、領(lǐng)導(dǎo)智慧和管理智慧。教育智慧是方向，規(guī)定著學(xué)校未來(lái)的面貌，而領(lǐng)導(dǎo)智慧則是校長(zhǎng)智慧的核心之所在。校長(zhǎng)的智慧源于自身的真善美。教育是求真、求善、求美的事業(yè)，而這份事業(yè)具體到學(xué)校，是由校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師進(jìn)行求真、求善、求美的活動(dòng)。我們的校長(zhǎng)要有求真的學(xué)風(fēng)和品質(zhì)。”
我認(rèn)為：智慧型校長(zhǎng)更要勤于思考。古人說(shuō)，智者不惑，寧?kù)o致遠(yuǎn)。習(xí)得一定知識(shí)后關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)思考，而思考正是智慧形成的核心。所謂“寧?kù)o致遠(yuǎn)”，就是當(dāng)一個(gè)人沉靜下來(lái)認(rèn)真思考的時(shí)候，他的思想才能更高更遠(yuǎn)，他的眼光和境界才能有更大的提升。所謂“智者不惑”，就是一定要有自己的思考，才會(huì)保持清醒頭腦，才會(huì)立于不敗之地，這是智慧型校長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。
葉校長(zhǎng)的一段話讓我感觸頗深：“學(xué)校應(yīng)該有一種精神：民主、人道、創(chuàng)造；應(yīng)該有一種文化：以科學(xué)理性、美的情懷為價(jià)值；應(yīng)該有一種風(fēng)采：高貴高雅、磅礴大氣?！币虼巳~校長(zhǎng)“思想解放、行為規(guī)范”的辦學(xué)追求使得學(xué)校不斷前進(jìn)，推動(dòng)著學(xué)校的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。
我校將“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、勤奮、求實(shí)”作為校訓(xùn)，這是學(xué)校師生努力的方向和目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校體育特色打造了“曲棍球體育特色廊壁文化”，根據(jù)校本國(guó)學(xué)課的經(jīng)典誦讀打造學(xué)校有一文化特色“國(guó)學(xué)傳承文明經(jīng)典浸潤(rùn)人生”國(guó)學(xué)廊壁文化，墻壁上有“學(xué)高為師，德高為范”“仁義禮智信，溫良恭儉讓”，修德作為全校師生的根本要求。崇尚師德，以德育人，學(xué)為人師，行為世范，教師作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，更要以培養(yǎng)德形兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才為己任。
通過(guò)這本書(shū)的閱讀學(xué)習(xí)，我將把自己的收獲融入到我今后的工作之中，為學(xué)校的發(fā)展，做出自己的努力。
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇十四
校長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)校集體過(guò)一種生氣蓬勃的、富有思想性的精神生活。下面是本站為大家?guī)?lái)的校長(zhǎng)讀書(shū)心得，希望可以幫助大家。
我用了一周的時(shí)間閱讀了《和青年校長(zhǎng)的談話》，與前蘇聯(lián)著名教育家、理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基進(jìn)行了八次對(duì)話，想看看蘇霍姆林斯基是怎樣當(dāng)校長(zhǎng)的，他又是怎樣告戒別人應(yīng)該怎樣當(dāng)校長(zhǎng)的?？赐暌院?，既享受了一場(chǎng)精神大餐，又是一次心靈的洗禮?？梢哉f(shuō)我們?cè)趯W(xué)校中會(huì)遇到的所有問(wèn)題，蘇霍姆林斯基幾乎都進(jìn)行過(guò)深入的研究與實(shí)踐。
第一次，是關(guān)于“教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的幾個(gè)基本問(wèn)題”。蘇霍姆林斯基指出：“校長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)學(xué)校，就必須深刻理解教育過(guò)程的最微妙的細(xì)節(jié)，并理解它的最深遠(yuǎn)的根源。他應(yīng)當(dāng)既是一個(gè)熟悉業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教育學(xué)家，又是一個(gè)心理學(xué)家”。為此，蘇霍姆林斯基又指出：校長(zhǎng)要妥善解決好學(xué)校的各種問(wèn)題，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)全體教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作的秘訣之一，就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣?！眴酒疬@種興趣，首先是樹(shù)立一種精神，“精神”是學(xué)校中最寶貴的財(cái)富，在學(xué)校里，沒(méi)有比教師的精神狀態(tài)更重要的事情了!而對(duì)于一位校長(zhǎng)的“工作”來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比“喚起”更重要的事情了。在本次談話中，他還明確的得出了：“我認(rèn)為校長(zhǎng)的使命就在于使每個(gè)教師都成為善于思考、勤于鉆研的研究者。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。
一?！痹诒敬握勗捴校K霍姆林斯基提出了“要了解兒童”，并且重點(diǎn)談到了“教師的教育素養(yǎng)”問(wèn)題，他認(rèn)為：“提高每位教師和整個(gè)集體的教育素養(yǎng)，是領(lǐng)導(dǎo)教育和教學(xué)工作的一個(gè)重要方面”，而且“不能把對(duì)這方面的的領(lǐng)導(dǎo)歸結(jié)為一套行政命令的辦法”。
第三次，是關(guān)于“學(xué)校集體的精神生活”。在這一次談話中，蘇霍姆林斯基講的主要意思就是：校長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)校集體過(guò)一種生氣蓬勃的、富有思想性的精神生活。他指出：“教師上好一堂課要作畢生的準(zhǔn)備”，“教師需要有足夠的自由支配的時(shí)間，不斷的豐富教師的精神世界”，“教師沒(méi)有自由支配的的時(shí)間，這對(duì)于學(xué)校是真正的威脅”。在這一次談話中，蘇霍姆林斯基也提出了“教師應(yīng)當(dāng)讀書(shū)和創(chuàng)作”。
第四次，是關(guān)于“難教兒童”。關(guān)于“難教兒童”的問(wèn)題，到現(xiàn)在為止，都還是一個(gè)重大的課題，也是一個(gè)難題。實(shí)際上，這也是最復(fù)雜的教育問(wèn)題之一。在本章中，蘇霍姆林斯基描述了“難教兒童是些什么樣的孩子”;分析了“他們?yōu)槭裁醋兂闪穗y教兒童”，他指出“童年時(shí)代缺乏真正的人的環(huán)境，是一些孩子成為難教兒童的主要原因?！痹谌绾无D(zhuǎn)化“難教兒童”這個(gè)問(wèn)題上，蘇霍姆林斯基提出“重要的是要有有經(jīng)驗(yàn)的、懂得兒童心理世界的老師”。
第五次，是“關(guān)于道德教育的幾個(gè)問(wèn)題”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教育技巧真正在于能使人從幼年就開(kāi)始他的公民生活，樹(shù)立愛(ài)國(guó)思想。為此，蘇霍姆林斯基花了大量的精力和篇幅來(lái)闡述關(guān)于道德教育的問(wèn)題。在此次談話中，他討論了有關(guān)道德教育的14個(gè)基本問(wèn)題。他認(rèn)為：“道德內(nèi)容的核心乃是義務(wù)”，“而義務(wù)感的培養(yǎng)，則要求從這一點(diǎn)做起：教育兒童體貼別人，理解別人的利益和愿望，使他們自己的行為與人的尊嚴(yán)感協(xié)調(diào)一致”。他批判了只重視智育不重視道德教育的現(xiàn)象，提出：“學(xué)校的任務(wù)是，要使學(xué)生了解人類(lèi)智慧所創(chuàng)造的一切”，在此，他還探討了道德與知識(shí)之間、精神文明與知識(shí)水平之間的相互關(guān)系，并且提出師生關(guān)系是“教師是學(xué)生的朋友和同志”，教師應(yīng)當(dāng)“盡量鼓勵(lì)學(xué)生參加積極的活動(dòng)”。
第六次.是關(guān)于“談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要力求使教師在備課的時(shí)候，從這樣一個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)周密地考慮教材：向?qū)W生揭示那些初看起來(lái)并不引人注目的‘關(guān)鍵點(diǎn)’。因?yàn)樵谶@些‘關(guān)鍵點(diǎn)’之間交織著各種因果聯(lián)系和其他有機(jī)的聯(lián)系，他們將會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)，而疑問(wèn)可以激發(fā)求知欲”。他主張：學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握最重要的技巧和技能。
第七次，是“關(guān)于聽(tīng)課和分析課的幾點(diǎn)建議”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：校長(zhǎng)知道學(xué)生的腦。
力勞動(dòng)，首先就是經(jīng)常聽(tīng)課、觀察課和分析課。在本章中，蘇霍姆林斯基提出了“聽(tīng)誰(shuí)的課，何時(shí)去聽(tīng)，聽(tīng)多少課”等聽(tīng)課的技巧問(wèn)題，也探討了“聽(tīng)課的目的是什么”以及怎樣讓“教師理解和達(dá)到課的目的”。在本章中，蘇霍姆林斯基提出的一個(gè)重要思想就是要“教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”。
第八次，是關(guān)于“怎樣做學(xué)年總結(jié)”。蘇霍姆林斯基指出：學(xué)年總結(jié)是非常必要的。他提醒校長(zhǎng)，應(yīng)該“要有一本記事薄”。他指出：“你作為學(xué)校的主要教育者，必須經(jīng)常地、有意識(shí)地發(fā)展自己的這種能力：善于看出各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，并且善于進(jìn)行理論上的概括。如果你想成為一個(gè)名副其實(shí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，你就不要委托任何人去作這個(gè)總結(jié)報(bào)告?！痹谧鰧W(xué)年總結(jié)時(shí)，他主張：“各項(xiàng)理論概括的都是經(jīng)過(guò)深思熟慮并有充分論證的，同時(shí)在教師看來(lái)都是他們自己的勞動(dòng)、探索和思考的總結(jié)，而不是某種外來(lái)的強(qiáng)加于人的東西?！?/p>
對(duì)話結(jié)束，我被他的教育思想所吸引。一滴水珠，可以折射太陽(yáng)的光輝;一本好書(shū)，可以滋養(yǎng)無(wú)數(shù)美麗的心靈。蘇霍姆林斯基的《和青年校長(zhǎng)的談話》是一本充滿智慧的書(shū)，讀完后我有三點(diǎn)感觸：
第一：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。蘇霍姆林斯基的教改經(jīng)驗(yàn)和他的教育思想是符合當(dāng)代教育發(fā)展的一般要求的。他對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，他對(duì)教師和學(xué)生的研究和服務(wù)精神，是他取得成功的力量源泉;他對(duì)理論問(wèn)題的勤奮、求實(shí)的探索精神，使他獲得了重大的理論建樹(shù)。是的，校長(zhǎng)必須真正把教師確立在人的位置上，并以人為中心實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和管理。校長(zhǎng)應(yīng)把更多的精力放到提升教師的生命質(zhì)量上，要通過(guò)服務(wù)，讓教師感受幸福，從而使教師對(duì)教育教學(xué)理念的領(lǐng)悟和實(shí)施從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)展;通過(guò)服務(wù)來(lái)合理配置學(xué)校的各種資源，幫助教師在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮最大的潛能。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦曾說(shuō)：“我當(dāng)清華大學(xué)校長(zhǎng)很容易，只不過(guò)是給教授們泡泡茶、端端凳子罷了。”從中我們不難體會(huì)到：一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，只有自己的心理位置擺正了，才不會(huì)自以為是，才不會(huì)凌駕于教師之上。只有做到這點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)虛心待人，尊重他人，與教師們有共同的語(yǔ)言，與教師們有廣泛的溝通，從而贏得教師們的信任，真正做到集思廣益。
第二：應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)做一個(gè)合格的校長(zhǎng)?我想作為校長(zhǎng)，就應(yīng)該向蘇霍姆林斯基那樣。袁校長(zhǎng)在一篇博文里就關(guān)于如何做校長(zhǎng)的問(wèn)題提出幾條建議，我覺(jué)得非常好，摘錄下來(lái)與大家分享：一是要有先進(jìn)的教育理念與明確的辦學(xué)思想，并要將這一思想化為全體領(lǐng)導(dǎo)成員的統(tǒng)一思想。作為一個(gè)校長(zhǎng)，必須要有辦學(xué)追求，要有自己的教育思想和教育理念。這種思想和理念立意要高，要瞄準(zhǔn)社會(huì)和教育發(fā)展的大方向。同時(shí)要實(shí)，要立足于本校的教育教學(xué)改革的實(shí)踐。校長(zhǎng)只有樹(shù)立了這種追求，才能引導(dǎo)教師向更高境界、更高層次邁進(jìn)。二是時(shí)刻要有質(zhì)量意識(shí)。校長(zhǎng)的職責(zé)，就是要幫助每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)他的自身價(jià)值，幫助其獲得成功，從而提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。三是研究課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)是教育改革的主陣地，亦是培養(yǎng)師資的主陣地，校長(zhǎng)必須緊緊抓住不放。
第三：做一名能領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的校長(zhǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該是一個(gè)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)自己在教育理論方面一定要有主見(jiàn)，要成為教育教學(xué)工作的內(nèi)行。校長(zhǎng)是學(xué)校的主要教育者，如果只是指示別人應(yīng)該如何教育學(xué)生，自己不直接進(jìn)行教育教學(xué)工作，不直接和學(xué)生打交道，就不可能成為主要的教育者。校長(zhǎng)的工作應(yīng)當(dāng)是深入課堂，到教師中去，到學(xué)生中去，研究教育教學(xué)工作的規(guī)律，依靠教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。
蘇霍姆林斯基的每次談話都深深地震撼著我，啟迪著我，我從文字中悟出一些生動(dòng)真實(shí)的道理，懂得做一名合格的校長(zhǎng)需要淵博的知識(shí)、深厚的理論、獨(dú)立的思想和工作的魄力，也能更好地指導(dǎo)我怎樣做好我的本職工作。像這樣有價(jià)值、有意義的書(shū)籍我應(yīng)多看、?？?、反復(fù)看，只有不斷提高自己多方面的素質(zhì)，才能提升自己的品位，在以后的工作中以此創(chuàng)造出自己的教育教學(xué)和工作特色。
看來(lái)，做一個(gè)校長(zhǎng)容易，做一個(gè)好校長(zhǎng)，真的不容易啊!
本學(xué)期，讀了趙國(guó)忠的《校長(zhǎng)需要什么》汪中求的《細(xì)節(jié)決定成敗》，對(duì)學(xué)校的管理感觸很深，現(xiàn)結(jié)合08寒假培訓(xùn)，淺談其體會(huì)。
汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)中說(shuō)“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事，瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過(guò)于平淡，也許雞毛蒜皮、但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)”。
細(xì)節(jié)是什么呢?我們理解為一種有長(zhǎng)期準(zhǔn)備的、積淀的，從而獲得的機(jī)遇，細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種眼光，更是一種智慧，對(duì)于辦學(xué)者，細(xì)節(jié)關(guān)系著學(xué)校的方方面面，林林總總。20xx年寒假，在黔西教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在鄉(xiāng)中心校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下我參加了黔西教育局舉辦的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班。期間，聆聽(tīng)了教育局羅局長(zhǎng)的重要講話、局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于學(xué)校安全、教學(xué)常規(guī)等講座，親眼目睹了黔西三小校的辦學(xué)成就和管理成效，感受頗深，啟發(fā)亦多，尤其在于辦學(xué)理念、管理手段方面的體會(huì)和思考，強(qiáng)烈地撞擊著我們的思想和激勵(lì)起我們的行為，讓我們深深地感到肩負(fù)的責(zé)任，清楚地知道細(xì)節(jié)對(duì)于辦學(xué)和管理的重要性。
一、學(xué)校的管理。
學(xué)校的管理，一個(gè)學(xué)校在做，另外的學(xué)校也在做，只是做出來(lái)的效果不一樣，這是為什么呢?黔西三小、三中的校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流給了我一些啟發(fā)。首先，搞好學(xué)校管理，校長(zhǎng)一定要有思想、有理念，學(xué)校管理才有特色、有成績(jī)。一個(gè)沒(méi)有思想、缺乏理念尤其是先進(jìn)理念的校長(zhǎng)顯然是不可能有良好管理效果的。其次，要強(qiáng)調(diào)制度管理，在此基礎(chǔ)上逐步升華到科學(xué)管理、文化管理的高級(jí)層次上。制度管理是保證基本規(guī)范、規(guī)則和規(guī)矩落實(shí)到位的基本手段。只有良好制度管理的學(xué)校才有科學(xué)、文化管理的發(fā)展。再次，要以“人文關(guān)懷”為靈魂，“潛心服務(wù)”為核心，落實(shí)”“嚴(yán)細(xì)管理”。歸根結(jié)底，學(xué)校的管理基本大同小異，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)的落實(shí)問(wèn)題上，什么是抓大放小?學(xué)校的事是沒(méi)大沒(méi)小的。訪每個(gè)老師、改善辦公條件、逐步提高教師待遇，實(shí)現(xiàn)管理的高效和辦學(xué)質(zhì)量的大幅提高，始終注重抓細(xì)節(jié)、抓落實(shí)。他們每到節(jié)假日走訪老師、帶去問(wèn)候，從而凝聚人心，激發(fā)起了老師們的工作熱情和愛(ài)校情感;他們堅(jiān)持一種樸實(shí)的德育思想，重細(xì)節(jié)、重基礎(chǔ)，重每個(gè)學(xué)生的道德品行培養(yǎng)。短短幾年，學(xué)校成為一所人心凝聚、蓬勃向上，管理高效的名校。按他們校長(zhǎng)的話說(shuō)：“什么是管理?管理就是帶頭干實(shí)事”?！肮芾砭褪且盐蘸暧^，觀察微觀，直面難關(guān)”。他們高度重視、尊重關(guān)愛(ài)每一名師生的生命，培養(yǎng)師生的綜合素養(yǎng).在這樣的校園里，師生們言談舉止，精神風(fēng)貌，處事為人處處透出一種文化的味道，奉獻(xiàn)的境界。黔西三小則以厚重的文化底蘊(yùn)、科學(xué)、人文的管理特色，把落實(shí)管理的細(xì)節(jié)變成中營(yíng)人的內(nèi)驅(qū)力，不斷地推動(dòng)中營(yíng)的發(fā)展和壯大，創(chuàng)造著中營(yíng)的一個(gè)又一個(gè)輝煌?？傊@些學(xué)校的管理也好，特色也好，不難看出，就是細(xì)節(jié)落實(shí)得好。沒(méi)有哪一所學(xué)校的辦學(xué)和管理能夠離開(kāi)細(xì)節(jié)的落實(shí)到位。細(xì)節(jié)上的功夫，決定著完成的質(zhì)量?？床坏郊?xì)節(jié)的學(xué)校管理者，往往是不會(huì)成功的，而只能成為夸夸其談的說(shuō)教者。無(wú)疑，作為學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、服務(wù)者的校長(zhǎng)，更要有管理上細(xì)中見(jiàn)精的功夫，小中見(jiàn)大的智慧，偉大與平凡的辯證胸懷，樹(shù)立凡事無(wú)小事的思想，簡(jiǎn)單不等于容易的觀念。工作中既要有高贍遠(yuǎn)矚的眼光，更要有細(xì)枝末節(jié)的心眼，密切關(guān)注和思考細(xì)節(jié)的落實(shí)。只有這樣，才能把工作做好、做強(qiáng)、真正做出成績(jī)來(lái)。
二、教師的發(fā)展。
學(xué)校管理的目的是什么?是質(zhì)量?是規(guī)范?是效益?我們認(rèn)為學(xué)校管理的落腳點(diǎn)是發(fā)展，是師生和學(xué)校的發(fā)展，沒(méi)有了人的發(fā)展(師生)和學(xué)校的發(fā)展談什么都是無(wú)意義的。在學(xué)校，尤其是教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)于學(xué)生，學(xué)校的發(fā)展上著十分重要的作用。培養(yǎng)教師干部的能力，人品、人氣、大胸懷，大氣度，大境界，把多元化的培訓(xùn)模式制度化、常規(guī)化、形成了一套比較完整的干部教師培訓(xùn)體系。
2、培訓(xùn)方式的主題化：幾乎所有的學(xué)校，在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，都以“課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育”為主題培養(yǎng)、培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。中營(yíng)小學(xué)的“以課帶研、以研帶訓(xùn)、研訓(xùn)結(jié)合”的培訓(xùn)主題很有特色，他們長(zhǎng)年堅(jiān)持開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的“三格”課：即年青教師的“合格”成長(zhǎng)課、中青年教師的“升格”實(shí)踐課和骨干教師的“風(fēng)格”展示課。他們充分利用中營(yíng)百年文化的底蘊(yùn)促使教師自覺(jué)置身于研訓(xùn)活動(dòng)中，把教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作為自己的內(nèi)在需求，自覺(jué)加以重視并積極實(shí)踐。黔西三小更是以“全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“為主題培養(yǎng)教師勤于鉆研，專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以德育德、以智啟智，以心換心進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，快樂(lè)發(fā)展，他們的小班化教學(xué)模式確實(shí)為全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了良好的實(shí)施途徑，值得借鑒。
三、辦學(xué)的規(guī)范。
1、辦學(xué)行為上：客觀地講，自實(shí)施義務(wù)教育新的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制以后，各地、各校的辦學(xué)手段正在逐漸走向規(guī)范。沙坪壩區(qū)西部的學(xué)校也不除外，由于全部擔(dān)負(fù)著義務(wù)教育階段的任務(wù)，所以都能以大局為重，全面規(guī)范辦學(xué)行為，堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)，違規(guī)補(bǔ)課，亂辦班等行為。我們區(qū)的情況，與全國(guó)其他地區(qū)的落實(shí)是否一樣呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們與天津南開(kāi)區(qū)的幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行了交流，大致差不多。比如亂收費(fèi)問(wèn)題基本沒(méi)有了，周末補(bǔ)課也停了，、實(shí)驗(yàn)班，特長(zhǎng)班也取消了。
這次學(xué)習(xí)，既是我們學(xué)習(xí)、借鑒的一個(gè)平臺(tái)，更為我們辦學(xué)行為的規(guī)范、辦學(xué)理念的提升，辦學(xué)精神的升華提供了良好的價(jià)值評(píng)判和自身審視，尤其對(duì)于所觀所聞而激發(fā)的思考，亦或不解顯得更有價(jià)值，它會(huì)不斷地激勵(lì)我們?nèi)ニ伎?、解惑甚而至于我們的斗志?/p>
1、教育的均衡在哪里?陶行知的“有教無(wú)類(lèi)”思想是對(duì)學(xué)生的人格而言之的，對(duì)學(xué)業(yè)、學(xué)知、掌握技能乃至情感、態(tài)度、價(jià)值觀來(lái)說(shuō)，人不同就有千差萬(wàn)別。我們面對(duì)的是這么多層次不同，心理差異的學(xué)生，如何使老師們做到能力，知識(shí)、品行上的有教無(wú)類(lèi)?是一個(gè)難上加難完成的命題。如果我們都用“人人都比以前有點(diǎn)進(jìn)步”的思想來(lái)完成這個(gè)命題話，也就顯得膚淺了些，此其一。其二，校際之間的辦學(xué)均衡，這可能是一個(gè)更難完成的命題。天津也好、上海也好、北京也好乃至全國(guó)其他發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)也好，沒(méi)有差別的學(xué)校哪里有?我區(qū)率先在重慶市提出均衡教育的發(fā)展觀無(wú)疑是辦學(xué)思想上的重大突破，我等基層學(xué)校無(wú)不拍手稱(chēng)快。近幾年教委花大力氣打造均衡教育，在硬件上按步驟、按計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展取得了較好的效果，西部也看到了希望。但仍然有疑惑，軟件的均衡又在哪里?!大面積的農(nóng)村學(xué)?？渴裁次瞬?據(jù)說(shuō)安徽銅陵地區(qū)的均衡教育還可視為榜樣，我們多么希望這束均衡教育的陽(yáng)光也能讓大家一起燦爛啊!當(dāng)然，我們始終會(huì)堅(jiān)信教育均衡發(fā)展的春天一定會(huì)到來(lái)!
2、課程改革的效果在哪果?轟轟烈烈的課改到了現(xiàn)在應(yīng)該沒(méi)人有疑問(wèn)了吧!學(xué)校貫徹了，老師也做了，但回過(guò)頭來(lái)看我們當(dāng)初都想解決而至今仍然“濤聲依舊”的問(wèn)題吧：學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了么?“三維”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了么?綜合能力提高了么?甚而至于學(xué)生的體質(zhì)健康好了么???看看現(xiàn)在家教之風(fēng)，孩子們的公德禮儀、仁義忠孝;近視眼，營(yíng)養(yǎng)過(guò)甚，營(yíng)養(yǎng)不良等等，我們相信任何事物的兩面性，但我們同時(shí)也相信事物的積極性。那么課程改革的積極因素我們?nèi)绾稳ネ诰蚧蛟鯓幼鲂Ч媚?我們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)，更多的是在找解決之道，但這似乎很難。
3、隊(duì)伍建設(shè)的源動(dòng)力是什么?這是一個(gè)既讓人興奮也讓人敏惑的問(wèn)題。打造教師隊(duì)伍，提高教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思考的重要工作。從宏觀上說(shuō)，要把教師隊(duì)伍打造成一支能苦干、實(shí)干、有戰(zhàn)斗力的特殊部隊(duì)需要我們?cè)谥贫壬?、政策上、用人機(jī)制上、培養(yǎng)體制上諸多方面科學(xué)合理。從細(xì)節(jié)上講，則要以人為本，以關(guān)心教師為核心，情感上同情教師，生活上關(guān)心教師，工作上支持教師，真正從細(xì)節(jié)上關(guān)注教師的一切，使之心能凝聚，氣能暢順、干能勁足。這樣看來(lái)，教師的工作動(dòng)力和熱情多源自于這兩個(gè)方面，可是我們都在做，效果卻千差萬(wàn)別，個(gè)中滋味，頗值深思。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智吧。
四、辦學(xué)的幾點(diǎn)打算。
樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)理念，掌握科學(xué)的管理手段，落實(shí)規(guī)范的辦學(xué)行為，推動(dòng)學(xué)校的全面工作向前發(fā)展才是我們的主要目的。盡管辦學(xué)和管理過(guò)程中存在許許多多的問(wèn)題和困惑，但我們始終堅(jiān)信一個(gè)真理：辦法總比困難多。
1、理清思路，輕裝上陣明確學(xué)校的辦學(xué)思想，辦學(xué)理念，把它變成全校教職工的共同思想，在有共同理想的基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)一心，在有目標(biāo)明確的前提下苦于實(shí)干。放下思想的包袱，注重行動(dòng)的細(xì)節(jié)，用心做好事。
2、別忘了自己是誰(shuí)?校長(zhǎng)是什么?校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，引領(lǐng)者，更是服務(wù)者，隨時(shí)隨地記住自己肩上的職責(zé)，承擔(dān)的責(zé)任，為師生服務(wù)，為事業(yè)奉獻(xiàn)。
3、別以為自己是誰(shuí)?校長(zhǎng)要低下身來(lái)靠近師生，多了解他們的需求，疾苦和意見(jiàn)，弄清楚校長(zhǎng)不是官，而是師生中的一員、一個(gè)能與師生同甘共苦的組織者、貼心人。
4、凝心靜氣做教育：凝心靜氣才能沉下心來(lái)，思考教育，體味教育的規(guī)律，凝心靜氣才能少一些浮燥和功利，才能把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做。
5、心平氣和干工作：凡事冷靜、三思而后行，工作中難免有這樣或那樣的困難和問(wèn)題，切莫生氣浮燥，對(duì)人對(duì)事要有大氣度、大胸懷、高境界和長(zhǎng)眼光，工作中有竟?fàn)幎晃└?jìng)爭(zhēng)。把競(jìng)爭(zhēng)與和諧有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，正如老子所說(shuō)：“夫唯不爭(zhēng)，故天下莫能與之爭(zhēng)，是為上爭(zhēng)”。我們犯不著因?yàn)楸冗@比那而心生不快甚而至于耿耿于懷。
6、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重落實(shí)：同樣的工作，一個(gè)人在做，另外的人也在做，但做的效果卻千差萬(wàn)別，那是因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候忽略了細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，或者在細(xì)節(jié)上沒(méi)有落實(shí)到位。辦學(xué)和管理的關(guān)鍵就在這里，誰(shuí)是細(xì)節(jié)的關(guān)注者和實(shí)踐者，誰(shuí)就會(huì)收獲成功。
近日，細(xì)讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》一書(shū)，感覺(jué)到真是一本好書(shū)，越讀越想讀，從中獲取了諸多營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于自己?jiǎn)l(fā)頗大。
一、讀中感悟，提升境界。
魏老師說(shuō)：“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。”初當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，信誓旦旦，干勁十足，恨不得讓學(xué)校有一個(gè)翻天覆地的變化，可是事實(shí)并不是想象的那樣容易，靠一個(gè)人的力量是不能支撐一片藍(lán)天的。經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中摸索，虛心地向老同志學(xué)習(xí)，積極地協(xié)調(diào)與地方政府各部門(mén)的關(guān)系，才漸漸適應(yīng)了這一攤工作，老師們也能積極配合我的工作了。
當(dāng)然，每個(gè)人成長(zhǎng)歷程不同，生活的環(huán)境不同，每個(gè)人的個(gè)性特征不同，對(duì)待學(xué)校、對(duì)待工作的態(tài)度也不盡相同，我們不能以校長(zhǎng)的心態(tài)去苛求每一個(gè)人?！白鹑苏?，人尊之”，要想得到別人的尊重，必須先尊重別人。校長(zhǎng)做好學(xué)校工作的前提就是尊重每一個(gè)學(xué)生和老師，絕不能有絲毫的高高在上的思想。
二、決策定位，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)。
魏書(shū)生老師教育之所以成功，不僅是因?yàn)樗麑W(xué)識(shí)淵博，見(jiàn)多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，我認(rèn)為最主要還是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校充滿了博大的愛(ài)。因?yàn)檫@種“愛(ài)”，使他無(wú)論身在何處，心都系著學(xué)生;因?yàn)檫@種“愛(ài)”，才使一屆屆的學(xué)生們視他為良師諍友，才會(huì)對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，五體投地。他的《治病救人周》、《一人為全班，全班為一人》、《送別》、《老師的同路人》等篇，無(wú)不體現(xiàn)他的這種“大愛(ài)”。我把這種愛(ài)體現(xiàn)在決策定位上，決策者抓綱，綱抓準(zhǔn)了路子找對(duì)了，效果就會(huì)事半功倍我校在制度的制定上，盡量趨于合情合理，獎(jiǎng)勵(lì)制度多，懲罰制度少，盡量照顧老師們的情緒。比如教學(xué)獎(jiǎng)，這是有形的東西，只要是鎮(zhèn)統(tǒng)考單科排名前三名的都有教學(xué)獎(jiǎng)。學(xué)校在資金緊張的情況下，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)有增無(wú)減，而且發(fā)放及時(shí)，每次考完，鎮(zhèn)成績(jī)排名表發(fā)下來(lái)，我校就不失時(shí)機(jī)的召開(kāi)表彰大會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)好的班級(jí)和教師，按學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)方案把教學(xué)獎(jiǎng)金在會(huì)上及時(shí)發(fā)放，這樣，才能對(duì)所有成績(jī)不好的班級(jí)和教師有很大的觸動(dòng)，對(duì)好的班級(jí)和教師有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。教學(xué)是良心活，教師要有教學(xué)激情，心甘情愿的想把工作做好，這才產(chǎn)生了激勵(lì)效應(yīng)。所以制度管理是一方面，挖掘教師情感內(nèi)涵也是很必要的，在生活上關(guān)心他們，在工作上照顧各自的情緒，當(dāng)看到老是有點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是在某一方面，都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)教育是最有效教育。每天都讓每個(gè)老師都高高興興，心情愉悅，這樣讓老師們感覺(jué)到教不好學(xué)生最起碼對(duì)不起自己的良心也對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)的信任，讓老師們感覺(jué)到在這樣和諧沒(méi)有任何包袱和顧慮的環(huán)境中工作是一種享受，這才是管理的成功。
三、生本、師本管理。
魏老師的管理是“生本”管理。事事、時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，時(shí)刻考慮到學(xué)生的心理、生理成長(zhǎng)和發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人。魏老師的管理“包”字當(dāng)頭，細(xì)讀品味，蘊(yùn)涵著相信學(xué)生、鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生自主能力的思想，這種“包”不是放任自流，不是一包了之，不是“胡子眉毛一把抓”。日常的學(xué)校管理中，我們必須樹(shù)立人本思想，作為領(lǐng)頭羊，我必須要做一名出色的“班長(zhǎng)”，帶著一班人，齊心協(xié)力地去振興學(xué)校。我校教師緊缺，根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們充分調(diào)動(dòng)所有老師的積極性，挖掘他們的潛能。我們推行了值日校長(zhǎng)制，每個(gè)工作日都派一名班主任擔(dān)任值日校長(zhǎng)，協(xié)助校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)工作，處理學(xué)校各項(xiàng)突發(fā)事件，及時(shí)反饋、弘揚(yáng)、補(bǔ)差。我們要求各班班主任、全體老師也學(xué)習(xí)魏老師的“包”字法，讓學(xué)生做主人，讓學(xué)生人人有事做，保證學(xué)校事事都有管理者，處處都有責(zé)任人。
通讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》，真的有一種胸懷寬廣、觀念更新、精神振奮的感覺(jué)。細(xì)細(xì)品嘗，得益匪淺，余味無(wú)窮。
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇十五
細(xì)想，讀書(shū)的好處很多，對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該讀書(shū)。首先，學(xué)校發(fā)展需要校長(zhǎng)讀書(shū)。從當(dāng)前學(xué)校發(fā)展來(lái)看，憑經(jīng)驗(yàn)型管理學(xué)校已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展要求，校長(zhǎng)必須是具有教育思想的人，決非任何人都可以當(dāng)校長(zhǎng)。有一位好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校。影響一個(gè)人能否成為好校長(zhǎng)的因素很多，其中是否善于讀書(shū)學(xué)習(xí)是非常重要的一點(diǎn)。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。合格的中小學(xué)校長(zhǎng)不只應(yīng)有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)該有先進(jìn)的教育思想和深厚的理論素養(yǎng)，是能洞悉教育問(wèn)題、引導(dǎo)教育前進(jìn)的人。讀書(shū)就是能涵養(yǎng)人的思想素質(zhì)的最好的途徑。因?yàn)樽x書(shū)，曹校長(zhǎng)成了“思想的狂者。”“他的每一句心得，就是一枚思想的種子，落地就能生根，就能開(kāi)花。”
書(shū)香校園的創(chuàng)建也需要校長(zhǎng)讀書(shū)。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)建書(shū)香校園是時(shí)代的要求。學(xué)生讀書(shū)興趣的激發(fā)靠教師，教師讀書(shū)熱情的激發(fā)靠校長(zhǎng)。作為一個(gè)好校長(zhǎng)，應(yīng)該是教師的領(lǐng)袖、學(xué)生的導(dǎo)師、社會(huì)的楷模。在書(shū)香校園創(chuàng)建活動(dòng)中，校長(zhǎng)們應(yīng)該做師生讀書(shū)的帶頭人。校長(zhǎng)不是官，不是商，應(yīng)該多一些書(shū)卷氣，少一些煙酒味;多一些思考探討，少一些應(yīng)酬娛樂(lè);多一些教育智慧，少一些經(jīng)驗(yàn)管理。
讀書(shū)也是校長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)的需要。從校長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，校長(zhǎng)是沿著稱(chēng)職校長(zhǎng)——成熟校長(zhǎng)——優(yōu)秀校長(zhǎng)——教育家型校長(zhǎng)的軌跡成長(zhǎng)的。要想自己成為一名成熟的、優(yōu)秀的校長(zhǎng)，就要讀一些有影響的中外教育家的著作，研究教育發(fā)展史，懂得教育的昨天和今天的演變過(guò)程，掌握教育發(fā)展的基本規(guī)律;要讀當(dāng)代教育家的優(yōu)秀著作，關(guān)注和研究不斷變革的教育實(shí)踐，把所掌握的先進(jìn)教育理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化教育行動(dòng)，具有全面實(shí)施素質(zhì)教育的能力;要讀經(jīng)典性的管理著作，學(xué)習(xí)國(guó)家的政策、方針、路線和有關(guān)法律法規(guī)，提高依法治校和管理學(xué)校的能力;要了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確學(xué)校的發(fā)展方向，提高科學(xué)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的能力;要讀點(diǎn)哲學(xué)著作，從哲學(xué)的高度來(lái)審視教育實(shí)踐，既能抓準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵和主要矛盾，又能對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)思考、整體規(guī)劃，增加分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一個(gè)好校長(zhǎng)，能打造一所好學(xué)校。一個(gè)多讀書(shū)有涵養(yǎng)的校長(zhǎng)，能打造一所有文化品位的學(xué)校。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就該讀書(shū)。
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇十六
《校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)》由為大家收集整理，歡迎閱讀參考!
隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，家長(zhǎng)不再滿足讓自己的子女僅僅能夠享受大眾教育，而是期盼自己的子女能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育。21世紀(jì)的教育不僅呼喚“為所有人提供教育”，而且“要為所有人提供優(yōu)質(zhì)教育”?！耙幻眯ｉL(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，名校長(zhǎng)出名學(xué)校，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)從人人受教育到人人受良好教育，就要有一批具備先進(jìn)教育理念和優(yōu)質(zhì)教育管理能力的帶頭人，有一批具備先進(jìn)創(chuàng)新和戰(zhàn)略眼光的專(zhuān)業(yè)化領(lǐng)軍人物。一所學(xué)校辦學(xué)層次的高低，不僅僅看其硬件建設(shè)的水平，從根本上說(shuō)還取決于校長(zhǎng)的管理水平，只有專(zhuān)業(yè)化的校長(zhǎng)，才能引領(lǐng)師生，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科技的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就會(huì)在21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。近年來(lái)，全世界都在通過(guò)不斷地改進(jìn)和追求優(yōu)質(zhì)教育，以贏得學(xué)校的生存和持續(xù)發(fā)展，這已經(jīng)成為新世紀(jì)全球?qū)W(xué)校管理和發(fā)展的共識(shí)。21世紀(jì)，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該具備怎樣的能力?有學(xué)者總結(jié)為科學(xué)決策的能力、統(tǒng)籌教育資源的能力、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的能力、協(xié)調(diào)公共關(guān)系的能力、創(chuàng)建校園文化的能力、獲取并利用信息的能力、教育科研、依法治校的能力等。其實(shí)，這些能力都與校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化密不可分。校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化是當(dāng)今世界教育改革的重要話題，也是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)和發(fā)展的趨勢(shì)。校長(zhǎng)走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路不僅是時(shí)代的要求，也是我國(guó)教育改革新形勢(shì)對(duì)校長(zhǎng)的要求，是學(xué)校管理和校長(zhǎng)素質(zhì)的必然選擇，現(xiàn)代校長(zhǎng)，必須向?qū)I(yè)化方向發(fā)展!
專(zhuān)業(yè)化的校長(zhǎng)，是高素質(zhì)的校長(zhǎng)。所謂高素質(zhì)，指學(xué)多識(shí)廣，才能卓越，思維科學(xué)，意識(shí)超前，視野開(kāi)闊，能以其適應(yīng)能力與創(chuàng)造性的勞動(dòng)，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。只有這種高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)，才能有效領(lǐng)導(dǎo)師生，管理學(xué)校，促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展。
(1)知識(shí)修煉。專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)要有自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，在自己的專(zhuān)業(yè)方面具有高深的造詣。同時(shí)專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)要懂得政治理論與國(guó)情知識(shí)，而且還要掌握教育科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理科學(xué)、教育政策法規(guī)等知識(shí)。
(2)才能修煉。作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)，要具有科學(xué)的計(jì)劃決策能力、組織能力、管理能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)控制能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等綜合能力。
(3)思維修煉。所謂思維科學(xué)，就是指思維應(yīng)具統(tǒng)攝性。()專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)應(yīng)該思維深刻敏捷，目光敏銳，善于研究新問(wèn)題、接納新觀點(diǎn)、接受新事物;面對(duì)新世界、面對(duì)改革、面對(duì)潮流，勇于探索，不墨守成規(guī)，喜歡標(biāo)新立異，常獨(dú)有建樹(shù);不滿足于表面現(xiàn)象，善于運(yùn)用自己掌握的理論知識(shí)去分析事物，判其真?zhèn)螌?duì)錯(cuò)，并結(jié)合校情敢于搞改革創(chuàng)新。
(4)意識(shí)修煉。專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)的意識(shí)往往是超前的，工作需要專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)能夠展望未來(lái)，從而確立學(xué)校的發(fā)展走向、發(fā)展定位，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而踏實(shí)地做好各方面的工作，這才會(huì)促進(jìn)學(xué)校工作的穩(wěn)步和快速發(fā)展。
第一，建章立制并加以落實(shí)的能力。校長(zhǎng)是學(xué)校的法定代表人，必須依法治校，依法治教。校長(zhǎng)治校的首要任務(wù)是致力于健全和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實(shí)。制度得到落實(shí)，才可實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)目標(biāo)。
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇十七
近日，細(xì)讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》一書(shū)，感覺(jué)到真是一本好書(shū)，越讀越想讀，從中獲取了諸多營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于自己?jiǎn)l(fā)頗大。
魏老師說(shuō)："人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。"初當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，信誓旦旦，干勁十足，恨不得讓學(xué)校有一個(gè)翻天覆地的變化，可是事實(shí)并不是想象的那樣容易，靠一個(gè)人的力量是不能支撐一片藍(lán)天的。經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中摸索，虛心地向老同志學(xué)習(xí)，積極地協(xié)調(diào)與地方政府各部門(mén)的關(guān)系，才漸漸適應(yīng)了這一攤工作，老師們也能積極配合我的工作了。
當(dāng)然，每個(gè)人成長(zhǎng)歷程不同，生活的環(huán)境不同，每個(gè)人的個(gè)性特征不同，對(duì)待學(xué)校、對(duì)待工作的態(tài)度也不盡相同，我們不能以校長(zhǎng)的心態(tài)去苛求每一個(gè)人。"尊人者，人尊之"，要想得到別人的尊重，必須先尊重別人。校長(zhǎng)做好學(xué)校工作的前提就是尊重每一個(gè)學(xué)生和老師，絕不能有絲毫的高高在上的思想。
魏書(shū)生老師教育之所以成功，不僅是因?yàn)樗麑W(xué)識(shí)淵博，見(jiàn)多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，我認(rèn)為最主要還是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校充滿了博大的愛(ài)。因?yàn)檫@種"愛(ài)"，使他無(wú)論身在何處，心都系著學(xué)生；因?yàn)檫@種"愛(ài)"，才使一屆屆的學(xué)生們視他為良師諍友，才會(huì)對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，五體投地。他的《治病救人周》、《一人為全班，全班為一人》、《送別》、《老師的同路人》等篇，無(wú)不體現(xiàn)他的這種"大愛(ài)"。我把這種愛(ài)體現(xiàn)在決策定位上，決策者抓綱，綱抓準(zhǔn)了路子找對(duì)了，效果就會(huì)事半功倍我校在制度的制定上，盡量趨于合情合理，獎(jiǎng)勵(lì)制度多，懲罰制度少，盡量照顧老師們的情緒。比如教學(xué)獎(jiǎng)，這是有形的東西，只要是鎮(zhèn)統(tǒng)考單科排名前三名的都有教學(xué)獎(jiǎng)。學(xué)校在資金緊張的情況下，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)有增無(wú)減，而且發(fā)放及時(shí)，每次考完，鎮(zhèn)成績(jī)排名表發(fā)下來(lái)，我校就不失時(shí)機(jī)的召開(kāi)表彰大會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)好的班級(jí)和教師，按學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)方案把教學(xué)獎(jiǎng)金在會(huì)上及時(shí)發(fā)放，這樣，才能對(duì)所有成績(jī)不好的班級(jí)和教師有很大的觸動(dòng)，對(duì)好的班級(jí)和教師有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。教學(xué)是良心活，教師要有教學(xué)激情，心甘情愿的想把工作做好，這才產(chǎn)生了激勵(lì)效應(yīng)。所以制度管理是一方面，挖掘教師情感內(nèi)涵也是很必要的，在生活上關(guān)心他們，在工作上照顧各自的情緒，當(dāng)看到老是有點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是在某一方面，都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)教育是最有效教育。每天都讓每個(gè)老師都高高興興，心情愉悅，這樣讓老師們感覺(jué)到教不好學(xué)生最起碼對(duì)不起自己的良心也對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)的信任，讓老師們感覺(jué)到在這樣和諧沒(méi)有任何包袱和顧慮的環(huán)境中工作是一種享受，這才是管理的成功。
魏老師的管理是"生本"管理。事事、時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，時(shí)刻考慮到學(xué)生的心理、生理成長(zhǎng)和發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人。魏老師的管理"包"字當(dāng)頭，細(xì)讀品味，蘊(yùn)涵著相信學(xué)生、鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生自主能力的思想，這種"包"不是放任自流，不是一包了之，不是"胡子眉毛一把抓"。日常的學(xué)校管理中，我們必須樹(shù)立人本思想，作為領(lǐng)頭羊，我必須要做一名出色的"班長(zhǎng)"，帶著一班人，齊心協(xié)力地去振興學(xué)校。我校教師緊缺，根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們充分調(diào)動(dòng)所有老師的積極性，挖掘他們的潛能。我們推行了值日校長(zhǎng)制，每個(gè)工作日都派一名班主任擔(dān)任值日校長(zhǎng)，協(xié)助校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)工作，處理學(xué)校各項(xiàng)突發(fā)事件，及時(shí)反饋、弘揚(yáng)、補(bǔ)差。我們要求各班班主任、全體老師也學(xué)習(xí)魏老師的"包"字法，讓學(xué)生做主人，讓學(xué)生人人有事做，保證學(xué)校事事都有管理者，處處都有責(zé)任人。
通讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》，真的有一種胸懷寬廣、觀念更新、精神振奮的感覺(jué)。細(xì)細(xì)品嘗，得益匪淺，余味無(wú)窮。
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇十八
xxxx年8月1日到3日，按照市教育局的安排，本人參加了為期三天的校長(zhǎng)讀書(shū)班培訓(xùn)活動(dòng)，分別聽(tīng)了余如進(jìn)局長(zhǎng)和五位教授專(zhuān)家關(guān)于精致教學(xué)及其管理、教學(xué)常規(guī)管理、從質(zhì)量到效量、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的講座，各位專(zhuān)家教授的講座很精彩，對(duì)我的思想觸動(dòng)很大。聯(lián)系自身工作，通過(guò)學(xué)習(xí)，受益匪淺，壓力也很大，同時(shí)也受到很大的啟發(fā)，在邊培訓(xùn)中邊思考，深深體會(huì)到作為一名校長(zhǎng)要注重學(xué)習(xí)強(qiáng)素質(zhì)，以人為本抓管理，才能開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作新局面，通過(guò)學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)到做好校長(zhǎng)工作必須做好以下幾點(diǎn)。
校長(zhǎng)在學(xué)校里是管理者、指揮者，在各項(xiàng)工作中起核心、主導(dǎo)作用，起決策的決定作用。而要做好這些工作，校長(zhǎng)必須注意學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，工作、講話才有感召力，通過(guò)學(xué)習(xí)，才能不斷掌握教育教學(xué)管理和教育法律法規(guī)，才能做到思想為先導(dǎo)。同時(shí)校長(zhǎng)在教學(xué)上要有過(guò)硬的本領(lǐng)。
學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，光靠校長(zhǎng)一人不行，校長(zhǎng)要會(huì)用干部，要知人善任，人盡其才，要建立健全各職能部門(mén)，并充分發(fā)揮各職能部門(mén)的作用。要把全體教職工分別組織到各行政系統(tǒng)和黨群系統(tǒng)的各個(gè)組織中去，形成和諧的整體，并通過(guò)其中的骨干分子的模范帶頭作用來(lái)帶動(dòng)大家積極地工作。校長(zhǎng)要充分利用一切閑余時(shí)間努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)水平和管理能力，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)和總務(wù)后勤工作能夠及時(shí)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，正確地評(píng)價(jià)他們的工作。解決有關(guān)方面提出的問(wèn)題，幫助他們提高工作能力和效率。
當(dāng)校長(zhǎng)要當(dāng)內(nèi)行校長(zhǎng)，只有經(jīng)常深入教學(xué)一線的校長(zhǎng)才稱(chēng)得上是內(nèi)行校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要積極參與新課程改革，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，經(jīng)常下班級(jí)聽(tīng)課，參加班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，積極參加教研組開(kāi)展的教學(xué)研討活動(dòng)，組織和帶動(dòng)教師開(kāi)展校本研究活動(dòng)。提高教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的重要任務(wù)，校長(zhǎng)要采取各種措施來(lái)提高課堂教學(xué)效率，從教師的備課、講課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)全過(guò)程管理，千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量。
校長(zhǎng)要帶領(lǐng)學(xué)校、教師、學(xué)生不斷向前發(fā)展，就不能按部就班的干工作，隨時(shí)找到和制造教師、學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)和興奮點(diǎn)?，F(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象是越來(lái)越嚴(yán)重，制造生長(zhǎng)點(diǎn)和興奮點(diǎn)，是緩解、克服教師職業(yè)倦怠的有效措施和途徑。作為校長(zhǎng)主要是抓班子和教師的生長(zhǎng)點(diǎn)和興奮點(diǎn)，學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)和興奮點(diǎn)主要是靠教師的落實(shí)。善于運(yùn)用交談的方式做群眾工作，使全體師生員工積極而又樂(lè)觀地學(xué)習(xí)和生活。善于在工作中發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立先進(jìn)推動(dòng)全面工作。
在學(xué)校內(nèi)部資源有限的情況下，如何更好地發(fā)揮資源的整體效益？傳統(tǒng)的教研組制度雖有一定程度的合作，但往往只局限于組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課，共同設(shè)計(jì)某堂公開(kāi)課等，很少在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分工合作。像新課程中的研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐這樣的綜合的、跨學(xué)科的課程必須通過(guò)教師間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。合作教學(xué)是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課程資源整合的重要途徑，尤其是教師之間在備課、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行的合作十分重要。從一定意義上講，教師之間的合作教學(xué)是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和質(zhì)量的有效途徑，有利于發(fā)揮教師整體功能，有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以適應(yīng)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，有利于減輕乃至消除競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的負(fù)面影響，有利于創(chuàng)造一種開(kāi)放的、民主的、自由的、充滿生機(jī)與活力的校園文化氛圍，以激發(fā)教師勇于創(chuàng)新、大膽探索的熱情。
顯然，一個(gè)成功的校長(zhǎng)的成長(zhǎng)必須經(jīng)過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的磨練。嚴(yán)華銀主任的報(bào)告使我懂得了校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中的作用；李振亞校長(zhǎng)的報(bào)告讓我懂得校園文化及學(xué)校干部執(zhí)行力的重要；黃正瑤主任的報(bào)告讓我懂得如何抓教學(xué)常規(guī)；鄭杰校長(zhǎng)的報(bào)告讓我體會(huì)到一個(gè)校長(zhǎng)人格魅力；楊啟亮教授的報(bào)告讓我懂得如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在今后的工作中我要多讀書(shū)、多思考，努力提升自己辯證的認(rèn)識(shí)、工作報(bào)告思考和分析問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中磨練自己的執(zhí)行能力和人際協(xié)調(diào)能力。
中小學(xué)校長(zhǎng)讀書(shū)心得篇十九
今年開(kāi)學(xué)，教辦開(kāi)展了一項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)。龐主任為了提高教師的素養(yǎng)，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，特購(gòu)買(mǎi)《教師的一百條建議》的書(shū)贈(zèng)送給每所學(xué)校，讓老師們學(xué)習(xí)，于是我校抓住了這一契機(jī)，利用每天下學(xué)后的一小時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)這本書(shū)，并要求每位教師做好自己的讀書(shū)筆記。我也認(rèn)真地閱讀了這本書(shū)，深深感受到書(shū)對(duì)我的工作有很大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
要想成為魅力校長(zhǎng)，不能不讀書(shū)。教師是教人讀書(shū)的人，教師不能不讀書(shū)，而校長(zhǎng)是“教師的教師”，校長(zhǎng)更不能不讀書(shū)，要想成為一個(gè)魅力校長(zhǎng)，必須多讀書(shū)。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，我們校長(zhǎng)應(yīng)該有超前的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，以使我們的知識(shí)學(xué)問(wèn)、素質(zhì)修養(yǎng)、見(jiàn)識(shí)思想，較好地適應(yīng)工作的需要，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，適應(yīng)創(chuàng)新的要求。
現(xiàn)將我的一點(diǎn)讀書(shū)體會(huì)，歸納為以下幾點(diǎn)：
田局長(zhǎng)說(shuō)：“我們要辦學(xué)生快樂(lè)，教師幸福，群眾滿意的教育?！痹鯓訉W(xué)生才能學(xué)得快樂(lè)呢？通過(guò)讀這一本書(shū)，我認(rèn)為教師應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)贊美。
我們的教育對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美。贊美可使學(xué)生達(dá)到心理滿足，使學(xué)生心情愉快，奮發(fā)進(jìn)取，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的學(xué)生，贊美可使其揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。俗話說(shuō)：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。
然而幾句不當(dāng)?shù)呐u(píng)也許會(huì)葬送一個(gè)人的前程，令人。請(qǐng)不要吝嗇贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它使人溫馨和感激；請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗腔鸱N，它可以點(diǎn)燃心中的憧憬與希望。作為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)、教書(shū)育人的人民教師，更應(yīng)該時(shí)刻注意，時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，讓我們的學(xué)生能在贊美中健康成長(zhǎng)！
（2）要有一顆寬容的心。
我們要學(xué)會(huì)寬容，批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們會(huì)看到孩子們難過(guò)的表情和無(wú)辜的眼神，這時(shí)，我們往往會(huì)覺(jué)得自己太苛刻。“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。我們大人都會(huì)犯錯(cuò)，何況是小孩，我們應(yīng)以學(xué)生的'發(fā)展為本，以“平常心”“寬容心”對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，并巧妙合理地把錯(cuò)誤當(dāng)作教育資源，機(jī)智靈活地引導(dǎo)學(xué)生從正反不同角度改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)中獲得更多精彩的人生體驗(yàn)，在錯(cuò)中可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
（3）笑，是世界上最燦爛的語(yǔ)言。
學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助，團(tuán)結(jié)的力量大，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。豁然大度，寬以待人，不斤斤計(jì)較，不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。
由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。
用心育人，建立平等關(guān)系。
教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此，教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們成長(zhǎng)過(guò)程中的難處與煩惱；要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書(shū)育人。既然選擇了"教師"這一職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔！對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高，要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專(zhuān)業(yè)理論等；要多聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)；每上一節(jié)課，都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。
教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此，教師要立足當(dāng)今，放眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，充當(dāng)人梯，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，更新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能"百尺竿頭，更進(jìn)一步"！
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