總結(jié)是對(duì)過去所做努力的評(píng)估和總結(jié),也是為了更好地邁向未來。總結(jié)應(yīng)該有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu),包括問題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。一位行業(yè)專家總結(jié)了自己多年的研究成果和心得,與大家分享。
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求:。
1.會(huì)本課的生字新詞,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和3個(gè)偏旁,并書寫9個(gè)生字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受“我”對(duì)小鳥的愛心。
4.育學(xué)生要向文中的“我”學(xué)習(xí),用愛心去保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.讀懂課文,體會(huì)“我”對(duì)小鳥的愛心。
3.正確書寫田字格中的9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
生字卡片、投影。
教學(xué)方法:。
游戲法、講讀法、情境法。
教學(xué)安排:2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
大家喜歡小鳥嗎?如果有一只小鳥飛到你家的陽臺(tái)上,你會(huì)怎么做?
二、認(rèn)識(shí)生字,初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
陽臺(tái)雨絲停在身上羽毛濕漉漉。
外面拉住指了指拍了拍朝著向著。
4.生再自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
三、圖文結(jié)合,讀懂課文。
1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺(tái)上?
2、指名讀第一段。
3、出示圖一:觀察小鳥的表現(xiàn),引導(dǎo)想象:你知道小鳥為什么會(huì)停在陽臺(tái)上?
4、引讀第二段,啟發(fā)體會(huì)。指導(dǎo)朗讀。
5、正在這時(shí)候媽媽來了,她要干什么?
6、自由讀第三段,理解“忽然、晾著”
7、我是怎么說,怎么做的?默讀第四段。引導(dǎo)體會(huì):“連忙拉住”“輕聲說”
8、聽了我的話,媽媽有什么表現(xiàn)?
9、從文中“我”的表現(xiàn),你感受到什么?
(1)指名發(fā)言。(2)教師小結(jié)。
10、小鳥感受到“我”對(duì)他的關(guān)愛嗎?從那里可以看出來?
(1)學(xué)生讀。
(2)想象:你知道小鳥想對(duì)我說什么嗎?
(3)小鳥可以回家了,我是怎樣與他告別的?
(4)指名反饋,齊讀最后一句。
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動(dòng)的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、鞏固全文,體會(huì)朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識(shí)記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、反饋?zhàn)R字情況,交流識(shí)記方法。
4、出示詞語花籃。
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認(rèn)識(shí)偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認(rèn)讀。
2、分類識(shí)記,指導(dǎo)書寫。
(1)獨(dú)體字:身向衣。
(2)左右結(jié)構(gòu):陽媽外。
(3)上下結(jié)構(gòu):臺(tái)家外。
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫。
6、教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評(píng)議。
板書設(shè)計(jì):。
小鳥:迷了路。
我:悄悄地瞧。
連忙輕聲。
高興地說。
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我一直在想:我們一年級(jí)的語文課該如何上,該如何提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談?wù)撨@個(gè)問題,有老師說,低年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn),課文內(nèi)容淺顯,不需要怎么講,學(xué)生讀會(huì)就可以了。對(duì)這種觀點(diǎn),我是不太贊同的,我認(rèn)為:我們的課文,雖然篇幅短小,內(nèi)容淺顯,但它也是一個(gè)完整的故事,也蘊(yùn)含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義,孩子們年齡雖小,但他對(duì)事物也有自己的理解和看法,在教學(xué)中我們不能剝奪孩子們對(duì)課本的理解感悟過程。在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀懂故事的內(nèi)容,還要讓他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)這種內(nèi)在的情感和意義,要讓他們?cè)诟兄囊?,感悟情感的過程中,培養(yǎng)思維、表達(dá)的能力,培養(yǎng)閱讀的能力。
這學(xué)期,我改變了以前的那種老師提問學(xué)生回答的閱讀教學(xué)模式,而重視了學(xué)生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺(tái)上的小鳥》時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:看了這個(gè)題目,你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題,有學(xué)生說:我想知道小鳥為什么在陽臺(tái)上?有學(xué)生說:我想知道小鳥在陽臺(tái)上發(fā)生了什么事?還有學(xué)生說:我想知道陽臺(tái)上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題,我心里真是高興!孩子們心里充滿了疑問,何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們:你們想知道的答案就在課文中,現(xiàn)在就請(qǐng)你趕快讀讀課文,看誰最先找出答案。孩子們很快就進(jìn)入了閱讀狀態(tài),一段閱讀思考時(shí)間后,孩子們紛紛舉起小手,爭先恐后地表達(dá)著自己對(duì)那些問題的理解和看法。在這個(gè)過程中,他們不僅張揚(yáng)了個(gè)性,問題得到了解決,更重要的是他們的思維能力得到了提升,語言表達(dá)能力得到了提高,又因?yàn)樗麄兪窃诮鉀Q自己的問題,所以整節(jié)課孩子們學(xué)得很開心,很愉快。
新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí),我想:只要我們老師時(shí)時(shí)處處為孩子們著想,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,我們就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
在這節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生的生活圈子有鳥的影子,甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的“相似塊”會(huì)孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
我再將文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動(dòng)物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子,這種意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞,自然會(huì)進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學(xué)生、“我”產(chǎn)生情感共振:護(hù)小鳥、關(guān)心弱小!這是發(fā)自內(nèi)心的呼喚!我讓他們通過朗讀,將自己的理解與體驗(yàn)表達(dá)出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學(xué)生在這樣賽讀氛圍中,互相感染,熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學(xué)更加人文化,課堂更加生動(dòng)化。
新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí),我想:只要我們老師時(shí)時(shí)處處為孩子們著想,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,我們就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)理念:
本文設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界,著力通過圖文結(jié)合,引導(dǎo)朗讀,激發(fā)學(xué)生想像,讓學(xué)生入情入境,在讀中體驗(yàn)感悟,培養(yǎng)想像能力、朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字;會(huì)寫7個(gè)字;學(xué)習(xí)2個(gè)新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會(huì)“我”為雨中的小鳥擔(dān)心的真勢(shì)情感,學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。
課型:
新授課。
教法:
談話、講授、合作交流。
教具:
小鳥標(biāo)本、小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。
1、出示小鳥標(biāo)本)同學(xué)們,請(qǐng)看老師手上的是什么動(dòng)物?(小鳥)今天,小鳥很開心,它飛呀飛,來到了你的桌上,你會(huì)怎樣做呢?(讓學(xué)生說出自己的想法,表揚(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。
2、小鳥飛呀飛,飛到一個(gè)小朋友家的陽臺(tái)上下班。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛護(hù)他呢?我們一起去看一看。
3.板書課題,讀課題。
二、初讀課文,了解大意。
1.自由朗讀課文,用筆標(biāo)出生字,把難讀的生字多拼讀幾遍。
2.聽老師范讀,注意聽清楚自己不會(huì)讀的生字詞。
3.出示生字、生詞片認(rèn)讀,再去掉拼音認(rèn)讀。
4.再自由朗讀,要求讀正確、流利。邊讀邊想:課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容。
1.自讀課文,標(biāo)出自然段。各寫了什么?
2.指名朗讀第一自然段,想想寫了什么?結(jié)合圖理解。
3.我看到濕漉漉的小鳥,是怎樣想怎樣做的?小組合作學(xué)習(xí)2----5段。并討論。
4.交流匯報(bào)。
(1)“我看到的小鳥想到它很可憐,同情小鳥。讓學(xué)生找出句子。
(2)我看到小鳥,阻止媽媽到陽臺(tái)收衣服。找出動(dòng)作的詞,指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語氣。體會(huì)我內(nèi)心充滿同情、關(guān)愛的情感。
(3)朗讀課文,有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。
四、總結(jié)全文,拓展思維。
1.學(xué)習(xí)本篇課文,你喜歡課文的小朋友嗎?你喜歡他嗎?請(qǐng)你用詞贊美他。
2.我們班的小朋友想得到贊揚(yáng)嗎?說說你是怎樣愛護(hù)小動(dòng)物的。
小結(jié):
本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺(tái)上躲雨,便阻止媽媽到陽臺(tái)上收衣服的事。課文圖文并茂,語言親切,感情自然趨勢(shì),符合學(xué)生的生活實(shí)際,利于激學(xué)生關(guān)心弱小的愿望。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文,知道了課文講了一件什麼事。
二、朗讀課文,加深理解。
1.讓學(xué)生自由朗讀。
2.指名分角色朗讀,其它同學(xué)當(dāng)小老師,評(píng)評(píng)誰讀得好。
3.讓學(xué)生分角色朗讀。
4.小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子,請(qǐng)學(xué)生看尊準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn),自由朗讀,讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班讀,并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
三、小組合作,自學(xué)識(shí)字。
1.小組長帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音,說說記憶生字的方法,提出難記的生字,請(qǐng)小老師指哪些生字最容易讀錯(cuò),并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字,請(qǐng)小老師給大家指出易錯(cuò)的字,并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
3.用生字口頭組詞。并說句子。
4.指導(dǎo)書寫。
(1)認(rèn)識(shí)2個(gè)新部首。
(2)觀察田字格生字,指出難寫字,老師范寫。
(3)學(xué)生獨(dú)立書寫。
(4)檢查訂正,評(píng)價(jià)誰寫的好。
四、積累詞語。
1.朗讀課文,把喜歡的詞語摘下來。
2.用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語寫在詞語花藍(lán)里。
小結(jié):你們也很會(huì)保護(hù)弱小,課文語言親切,感情自然真摯,很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我一直在想:我們一年級(jí)的語文課該如何上,該如何提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談?wù)撨@個(gè)問題,有老師說,低年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn),課文內(nèi)容淺顯,不需要怎么講,學(xué)生讀會(huì)就可以了。對(duì)這種觀點(diǎn),我是不太贊同的,我認(rèn)為:我們的課文,雖然篇幅短小,內(nèi)容淺顯,但它也是一個(gè)完整的故事,也蘊(yùn)含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義。
孩子們年齡雖小,但他對(duì)事物也有自己的理解和看法,在教學(xué)中我們不能剝奪孩子們對(duì)課本的理解感悟過程。在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀懂故事的內(nèi)容,還要讓他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)這種內(nèi)在的情感和意義,要讓他們?cè)诟兄囊?,感悟情感的過程中,培養(yǎng)思維、表達(dá)的能力,培養(yǎng)閱讀的能力。
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁,“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
[3、體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感,學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。]。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)識(shí)字,寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】感情朗讀,體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)過程】。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入情境,布置預(yù)習(xí)。
(一)初讀:激活經(jīng)驗(yàn),感知文本。
1、孩子們,老師今天給你們帶來一位新朋友――瞧這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔,它多開心呀!它飛呀飛,飛到你的桌子上,你會(huì)怎么做呢?(播放課件)。
3.今天,我們學(xué)習(xí)第6課:陽臺(tái)上的小鳥。板書課題。齊讀課題。(注意讀好生字“臺(tái)”。)。
(二)帶著問題初讀感知,自主識(shí)字。
1.自由朗讀課文,用筆標(biāo)出生字,把難讀的生字多拼讀幾遍。
[2.聽老師范讀,注意聽清楚自己不會(huì)讀的生字詞。]。
3.出示生字、生詞片認(rèn)讀,再去掉拼音認(rèn)讀。
[4.再自由朗讀,要求讀正確、流利。邊讀邊想:課文講了一件什么事。]。
5.自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己最喜歡的辦法識(shí)字。
[6.說說遇到不認(rèn)識(shí)的字,你用了什么辦法?
7.再讀課文,標(biāo)好自然段。]。
二、檢查自學(xué),展示交流:。
結(jié)合課文,認(rèn)讀生字詞。
8、出示自做的生字卡,小組開火車讀。
9.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)讀生字的方法,學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。
[結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁:阝(陽)女(媽)夕(外)。
女字旁----她、姓、媽雙耳刀-----陽陳阿。
走之兒――過還邊]。
10.同桌互讀,指名讀,其他同學(xué)評(píng)議,正音。
三.鞏固練習(xí),成果反饋。
1做“摘果子”的游戲。
2分組做“找朋友”的游戲。
3重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:身、家、要。
【板書設(shè)計(jì)】。
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,懂得要愛護(hù)鳥類,知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板(第一自然段內(nèi)容)。
教學(xué)過程。
一、課前談話:
小朋友們,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成,“汪”是我的姓,另一個(gè)字我們學(xué)過,想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里,猜出這個(gè)謎語,就知道了。“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶?!?打一種鳥。)。
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛鳥的小朋友,他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評(píng)析:
上課伊始,老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”,既可以緩解學(xué)生的緊張情緒,建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛,也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動(dòng)畫欣賞:
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動(dòng)作。
評(píng)析:
此處多次欣賞動(dòng)畫片,滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動(dòng)畫片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級(jí)小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn),就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,隨著年級(jí)的增加,逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng),在此,反復(fù)播放課文的朗讀,不是簡單地重復(fù),從聽讀、跟讀到加上動(dòng)作讀,給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里,給他食吃,給他水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng),可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評(píng)析:
貼出學(xué)生畫的小鳥,用粉筆畫出鳥籠,引起學(xué)生感情的震動(dòng),為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請(qǐng)你來讀。
(6)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機(jī)放上大鳥的畫)。
(3)這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么?
(4)大鳥會(huì)說些什么?
(5)小朋友會(huì)想些什么?
(6)我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,誰當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析:
”心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說,學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。
(2)小朋友,這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么?小朋友還會(huì)說些什么?
(3)多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多,閱歷的增長,還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會(huì)成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!
評(píng)析:
課堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥”
小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫,晚上希望你做一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。
評(píng)析:
結(jié)尾余味無窮,學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí),懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)理念:
以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的興趣,把他們帶入關(guān)心與愛的世界中,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中,感受人間真情的美好。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁,“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感,學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)識(shí)字,寫字。
教學(xué)難點(diǎn):
感情朗讀,體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入情境:
1、課件出示:雨中,一只小鳥飛來飛去,羽毛全濕了,最后停在一家陽臺(tái)上。
2、提問:同學(xué)們,當(dāng)你看到這只小鳥時(shí),你們會(huì)怎樣做呢?
4、板書課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺(tái)”。
二、帶著問題初讀感知,自主識(shí)字。
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己最拿手的辦法識(shí)字。
2、說說遇到不認(rèn)識(shí)的字,你用了什么辦法?
3、再讀課文,標(biāo)好自然段。
三、結(jié)合課文,認(rèn)讀生字詞。
1、出示自做的生字卡,小組開火車讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)讀生字的方法,學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁:阝(陽)女(媽)夕(外)。
3、同桌互讀,指名讀,其他同學(xué)評(píng)議,正音。
4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹,樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號(hào)的果子,每個(gè)果子的背面是生字詞,讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。)。
5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字,其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字,寫一個(gè)詞,另一位用這個(gè)詞再說一句話。對(duì)了--就找到了朋友)。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:身、家、要。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥,在雨絲里飛來飛去,最后停在一家陽臺(tái)上?,F(xiàn)在,你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!
二、整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥的。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時(shí),是怎么想的?又是怎么做的?(板書:悄悄地瞧)。
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊,可憐的小鳥!”這句應(yīng)該怎樣讀?誰來試試?
4、指名一生到講臺(tái)上,邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動(dòng)作和表情。
5、讀后同學(xué)評(píng)議,全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了,要去收衣裳時(shí),我是怎樣做的?
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動(dòng)詞,用“”畫出。
引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。
反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學(xué)生說說從這兩個(gè)詞語中,你明白什么?
板書:連忙拉。
輕聲說。
雨停了。我是怎樣做的?
五、進(jìn)入情境,再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫出我高興時(shí)說的話。
依據(jù)學(xué)生的回答,板書:高興地說。
3、同自己喜歡的動(dòng)作,邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。
4、指名演讀,讀后評(píng)議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課后延伸,拓展生活。
假如在生活中,也遇到小動(dòng)物,你會(huì)怎樣做?
七、拓展練習(xí),活學(xué)活用。
讀一讀,練一練。
1、我看見媽媽走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹。
2、下雨了嗎?2、天上的星星為什么不掉下來呢。
3、啊,可憐的小鳥!3、這個(gè)南瓜真大。
悄悄地瞧。
我連忙拉。
輕聲說。
高興地說。
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.設(shè)計(jì)理念:
本文設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界,著力通過圖文結(jié)合,引導(dǎo)朗讀,激發(fā)學(xué)生想像,讓學(xué)生入情入境,在讀中體驗(yàn)感悟,培養(yǎng)想像能力、朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字;會(huì)寫7個(gè)字;學(xué)習(xí)2個(gè)新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會(huì)“我”為雨中的小鳥擔(dān)心的真勢(shì)情感,學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。
難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。
課型:新授課。
教法:談話、講授、合作交流。
教具:小鳥標(biāo)本、小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。
1(出示小鳥標(biāo)本)同學(xué)們,請(qǐng)看老師手上的是什么動(dòng)物?(小鳥)今天,小鳥很開心,它飛呀飛,來到了你的桌上,你會(huì)怎樣做呢?(讓學(xué)生說出自己的想法,表揚(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。
2、小鳥飛呀飛,飛到一個(gè)小朋友家的陽臺(tái)上下班。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛護(hù)他呢?我們一起去看一看。
4.板書課題,讀課題。
二、初讀課文,了解大意。
1.自由朗讀課文,用筆標(biāo)出生字,把難讀的生字多拼讀幾遍。
2.聽老師范讀,注意聽清楚自己不會(huì)讀的生字詞。
3.出示生字、生詞片認(rèn)讀,再去掉拼音認(rèn)讀。
4.再自由朗讀,要求讀正確、流利。邊讀邊想:課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容。
1.自讀課文,標(biāo)出自然段。各寫了什么?
2.指名朗讀第一自然段,想想寫了什么?結(jié)合圖理解。
3.我看到濕漉漉的小鳥,是怎樣想怎樣做的?小組合作學(xué)習(xí)2----5段。并討論。
4.交流匯報(bào)。
(1)“我看到的小鳥想到它很可憐,同情小鳥。讓學(xué)生找出句子。
(2)我看到小鳥,阻止媽媽到陽臺(tái)收衣服。找出動(dòng)作的詞,指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語氣。體會(huì)我內(nèi)心充滿同情、關(guān)愛的情感。
(3)朗讀課文,有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。
四、總結(jié)全文,拓展思維。
1.學(xué)習(xí)本篇課文,你喜歡課文的小朋友嗎?你喜歡他嗎?請(qǐng)你用詞贊美他。
2.我們班的小朋友想得到贊揚(yáng)嗎?說說你是怎樣愛護(hù)小動(dòng)物的。
小結(jié):
本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺(tái)上躲雨,便阻止媽媽到陽臺(tái)上收衣服的事。課文圖文并茂,語言親切,感情自然趨勢(shì),符合學(xué)生的生活實(shí)際,利于激學(xué)生關(guān)心弱小的愿望。
后記:
肖麗英:通過投影放課件,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主討論、研究學(xué)習(xí)課文,很快找出“我”是怎樣“想”的怎樣“做”的句子,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)小作者關(guān)心、愛護(hù)弱小的美好心靈。
了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
胡梅影:聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界,通過圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生想像,讓學(xué)生入情入境,在讀中體驗(yàn)感悟,知道要養(yǎng)成關(guān)心弱小的習(xí)慣。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文,知道了課文講了一件什麼事。
二、朗讀課文,加深理解。
1.讓學(xué)生自由朗讀。
2.指名分角色朗讀,其它同學(xué)當(dāng)小老師,評(píng)評(píng)誰讀得好。
3.讓學(xué)生分角色朗讀。
4.小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子,請(qǐng)學(xué)生看尊準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn),自由朗讀,讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班讀,并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
三、小組合作,自學(xué)識(shí)字。
1.小組長帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的`讀音,說說記憶生字的方法,提出難記的生字,請(qǐng)小老師指哪些生字最容易讀錯(cuò),并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字,請(qǐng)小老師給大家指出易錯(cuò)的字,并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
3.用生字口頭組詞。并說句子。
4.指導(dǎo)書寫。
(1)認(rèn)識(shí)2個(gè)新部首。
(2)觀察田字格生字,指出難寫字,老師范寫。
(3)學(xué)生獨(dú)立書寫。
(4)檢查訂正,評(píng)價(jià)誰寫的好。
四、積累詞語。
1.朗讀課文,把喜歡的詞語摘下來。
2.用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語寫在詞語花藍(lán)里。
小結(jié):你們也很會(huì)保護(hù)弱小,課文語言親切,感情自然真摯,很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。
板書:
小鳥濕漉漉。
我別嚇著它愛心。
會(huì)寫字:衣身陽要笑媽。
后記:
1:學(xué)生體會(huì)到了“我”為雨中的小鳥擔(dān)心的真實(shí)情感,學(xué)會(huì)了關(guān)心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。
2:課文圖文并茂,語言親切,感情自然趨勢(shì),符合學(xué)生的生活實(shí)際,利于正確、流利地朗讀課文。
3:通過一節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生地讀準(zhǔn)字音,并各自想辦法記住字形,多數(shù)學(xué)生都能正確書寫。
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文,學(xué)會(huì)本課生字詞,并很好積累運(yùn)用,同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)弱小,幫助弱小。教學(xué)完后,我覺得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高。
一、激發(fā)學(xué)生興趣。
1.學(xué)生的生活圈子有鳥的影子,甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷,所以開篇的導(dǎo)入,就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.利用游戲形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力,游戲是兒童喜聞樂見的.形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn),于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,如:找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,教師在樂中教,學(xué)生在樂中學(xué),師生其樂融融,學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
二、以學(xué)生為主體,在讀中充分感悟。
低年級(jí)閱讀教學(xué),應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:
1.讓學(xué)生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級(jí)下期學(xué)生,具有了初步的理解能力,只要稍加指導(dǎo),對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,他們學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,樂于表現(xiàn)自己,在平時(shí)生活中,他們會(huì)和文中的小朋友一樣,喜歡、愛護(hù)小鳥,甚至是小動(dòng)物。通過學(xué)習(xí),他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的快樂。
3.把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生讀后,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足,并且說話較有禮貌,如“有個(gè)小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。
教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”,讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”,這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,從而溝通與作者的對(duì)話,加深對(duì)文本的理解;通過表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評(píng)判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)一定情境中,師生之間多維的口語交際,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的意識(shí)。
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字;會(huì)寫7個(gè)字,學(xué)習(xí)2個(gè)新部首。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法:
1以讀為主,讀悟結(jié)合。
2抓住重點(diǎn)詞句,理解體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受人與動(dòng)物、人與自然的和諧,體會(huì)“我”為雨中的小鳥旦夕的真摯情感,學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,正確書寫。
教學(xué)難點(diǎn):讀懂課文,體會(huì)“我”對(duì)小鳥的愛心。
課前預(yù)習(xí):熟讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入新課。
1、(出示小鳥的圖片)“同學(xué)們,請(qǐng)看老師手上是什么動(dòng)物?(小鳥)今天,小鳥很開心,它飛呀飛,來到了你的桌上,你會(huì)怎么做呢?”(讓生說出自己的想法,表揚(yáng)關(guān)心小鳥的孩子。)。
2、小鳥飛呀飛,飛到了一個(gè)小朋友家的陽臺(tái)上。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班小朋友一樣關(guān)心愛護(hù)他呢?我們一起去看看。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,了解大意。
1、自由朗讀課文,勾畫生字、詞。
2、聽老師范讀,注意聽清楚自己不會(huì)讀的生字詞。
3、出示生字,生詞卡片認(rèn)讀,再去掉拼音認(rèn)讀。
4、再自由朗讀,要求讀正確、流利。邊讀邊想,課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容。
2、指名朗讀第一自然段,想一想,小鳥為什么要落在陽臺(tái)上?結(jié)合圖一理解。
3、我看到濕漉漉的小鳥,是怎么想怎么做的?請(qǐng)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)2-5段,小組長帶領(lǐng)大家朗讀并討論答案。
四、總結(jié)全文,拓展思維。
2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎?你們能說你是怎樣愛護(hù)小動(dòng)物的嗎?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課,小朋友們學(xué)習(xí)了課文,知道了課文講了一件什么事。
二、朗讀全文,加深理解。
1、讓學(xué)生自由朗讀,把我關(guān)心小鳥的經(jīng)過有感情地讀出來。
2、讓學(xué)生小組分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀,其他同學(xué)當(dāng)小老師,評(píng)評(píng)誰讀得好。
4、小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子,請(qǐng)學(xué)生看準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn),自由朗讀,讀準(zhǔn)語氣。
5、出示沒帶標(biāo)點(diǎn)的句子,先指名朗讀,讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班同學(xué)朗讀,并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
三、小組合作,自學(xué)識(shí)字。
1、小組長帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音,說說記憶生字的方法,提出難記的生字,全班探討記憶方法。
2、認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字,請(qǐng)小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯(cuò),并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
3、讓學(xué)生用生字口頭組詞,并學(xué)幾個(gè)詞說句子。
4、指導(dǎo)書寫。
四.積累詞語。
1、朗讀課文,把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
板書:
小鳥:迷路(可憐)。
我:悄悄地瞧。
連忙拉住媽媽,輕聲說。
高興地說。
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
我家陽臺(tái)上的花盆里栽了一株美麗的牽?;?,它有我的半個(gè)身子那么高。
早晨,當(dāng)太陽羞答答的露出半個(gè)臉時(shí),花盆里的泥土是濕潤的。牽?;樦逶谀嗤晾锏拈L桿往上爬,一邊爬一邊快活地吹著小巧玲瓏的粉紅色的喇叭。喇叭花的花蕊是黃色的向外撐著。一片片橢圓形的綠葉在伸開的.葉莖的支撐下伸展開來。牽?;ㄦ面糜窳⒅?。綠葉在柔和的太陽光下閃著綠光,顯得特別有神。
傍晚,當(dāng)太陽把剩下的余暉灑向大地時(shí)?;ㄅ枥锏哪嗤劣肿兊脻駶櫫?,牽牛花又精神抖擻的吹起了粉紅色的小喇叭。綠色的葉子又撐展開來,散發(fā)出沁人心肺的芬芳。
我愛我家陽臺(tái)上的牽?;?,更愛它那種頑強(qiáng)向上的精神。
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小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)“臺(tái)、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個(gè)生。
字;會(huì)寫“衣、身、陽、媽、臺(tái)、要、笑”7個(gè)字,學(xué)習(xí)2個(gè)新部首:“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感,學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
過程與方法:
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動(dòng)中,學(xué)會(huì)表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思。
想。
情感與態(tài)度:
有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí),教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然。
教學(xué)過程。
一、初讀:激活經(jīng)驗(yàn),感知文本--明“空白”
師:孩子們,老師今天給你們帶來一位新朋友--瞧這只小鳥在藍(lán)天的懷抱。
里自由自在飛翔,它多開心呀!它飛呀飛,飛到你的桌子上,你會(huì)怎么做呢?生:
我會(huì)用手來摸摸它。
師:你是個(gè)有愛心的孩子。
生:我會(huì)把它捉住,關(guān)進(jìn)我家的鳥籠里。
師:那鳥媽媽該多著急呀!這樣做好嗎?
師:老師很高興有這么多的同學(xué)喜歡小鳥,都愿意和它交朋友。
師:春天的臉說變就變。轟隆隆,突然下起了雨,小鳥趕快飛到一個(gè)小朋友。
家的陽臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢?我們一起去看看。(揭示課題《陽臺(tái)上的小鳥》。
生齊讀課題)。
師:請(qǐng)大家輕聲地讀一遍課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音寶寶拼一拼。并。
用筆圈出生字新詞。
(學(xué)生自讀自畫,教師巡視指導(dǎo))。
師:(卡片出示本課的生字新詞)小鳥送給你們的禮物,你們想要嗎?認(rèn)真的。
孩子都能得到,看誰能正確讀好它們。同桌同學(xué)互相拼讀,并說說你用什么辦法記住這些生。
字。
(學(xué)生興趣很高,先同桌互相合作自學(xué)字詞。老師再結(jié)合圖片用指名讀、開。
火車讀的方法大面積檢查自學(xué)情況)。
師:你們想知道這個(gè)小朋友會(huì)怎么做嗎?來,讓我們一起讀讀課文。
(教師范讀后,給予充足的時(shí)間,讓學(xué)生充分地讀書。)。
師:你能告訴大家,你都讀懂了什么?
生:那只小鳥好可憐,它迷路了。找不到自己的家了。
生:這個(gè)小朋友怕媽媽嚇著小鳥,不讓媽媽去陽臺(tái)。
生:下雨了,鳥媽媽找不到小鳥,肯定會(huì)很著急。
生:媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭,是在表揚(yáng)她孩子。
師:同學(xué)們真棒,才讀兩遍課文,就讀懂了這么多,有的同學(xué)還能想象地說。
出課文中沒寫到的內(nèi)容呢。
二、研讀:放飛想象,體驗(yàn)文本--補(bǔ)“空白”
師:(圖片展示)看,這只小鳥正用尖尖的小嘴,啄著身上濕漉漉的羽毛。(相。
機(jī)理解“濕漉漉”的意思)如果你看到了,你會(huì)對(duì)小鳥說些什么?(第一次“補(bǔ)白”)。
生:小鳥,你是不是找不到媽媽,回不了家呀?
生:小鳥,你別急,來我房間歇歇吧,我愿意和你交朋友。
生:小鳥,你身上都濕了,讓我?guī)湍悴烈徊?,不然?huì)感冒的。
師:大家都是有愛心的好孩子,都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。
師:文中的小朋友跟你們一樣在關(guān)心小鳥,我們一起來讀讀課文第二自然段,
看看他是怎么想的。
生(讀):啊,可憐的小鳥!它是迷了路,找不到自己的家了。
師:你們同情這只小鳥,老師聽出來了。
師:文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它?
生:因?yàn)樾▲B膽字小,怕陌生人。
師:是呀,小鳥都有點(diǎn)兒害怕著急了。如果這時(shí)躲雨的小鳥發(fā)現(xiàn)有人在看它,
它會(huì)怎么想、怎么做的?(第二次“補(bǔ)白”)。
生:小鳥會(huì)想:他是不是想把我趕走,不讓我躲雨呀?
生:他是不是想捉我呀?我得馬上飛走。
師:文中的小朋友是怎么做的?讀讀課文。
(指名讀小朋友說的話,一位學(xué)生聲音響亮地讀。)。
生(讀):媽媽,小鳥在躲雨,別嚇著它。
師:小鳥聽見了,肯定被嚇走了。
生:哈哈,因?yàn)樗x得太大聲了。
師:對(duì),那你覺得應(yīng)該怎么讀?你能來試試嗎?
生:輕輕地,小聲地讀。
(學(xué)生自由練讀后,又指名讀。個(gè)個(gè)讀得很有感情。)。
師:老師聽出了你們怕驚動(dòng)小鳥,如果能加上些動(dòng)作就更好了。到書中找找。
表示小朋友的動(dòng)作的詞。
生:拉、指、說。
(學(xué)生表演讀)。
師:媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭?
生:媽媽看到我對(duì)小鳥這么有愛心,心里很高興。
生:媽媽在表揚(yáng)我做對(duì)了。
師:可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話,這時(shí),雨停了--。
生(讀):我看見小鳥拍了拍翅膀,朝我歡快地叫了幾聲,“噌”地一下飛走。
了。
師:小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲,好象在對(duì)“我”說些什么?(第三次“補(bǔ)。
白”)。
生:謝謝你讓我在你的陽臺(tái)上躲雨,再見!
生:你沒有欺負(fù)我小,而是很小心愛護(hù)我,你是一個(gè)善良的、有愛心的好孩。
子!
師:這時(shí)小鳥的心情怎么樣?
生:太高興了,因?yàn)樗梢曰丶伊耍?/p>
師:來,把高興勁兒讀出來吧!
(學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段,很投入)。
師:此時(shí)此刻,你想對(duì)文中的小朋友說什么呢?你喜歡他嗎?
生:我會(huì)對(duì)文中的小朋友說:你是一個(gè)很有愛心的好孩子,我要向你學(xué)習(xí)。
生:以后我也會(huì)向你一樣愛護(hù)小鳥,跟它們交朋友。
師:是啊,有了大家的關(guān)愛,鳥兒們?cè)诖笞匀坏膽驯е猩畹枚嗫鞓贰?/p>
三、賞讀:升華情感,豐滿文本--無“空白”
師:在生活中,我們應(yīng)該像文中的小朋友一樣,常常把愛給那些需要幫助的、
比我們?nèi)跣〉呐笥?。讓我們?cè)趧?dòng)聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。(自由讀全文后,再賽讀)。
板書設(shè)計(jì):
小鳥迷了路(可憐)。
愛
悄悄地瞧。
我:連忙拉住媽媽輕聲說。
高興地說。
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這學(xué)期,我改變了以前的那種老師提問學(xué)生回答的閱讀教學(xué)模式,而重視了學(xué)生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺(tái)上的小鳥》時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:看了這個(gè)題目,你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題,有學(xué)生說:我想知道小鳥為什么在陽臺(tái)上?有學(xué)生說:我想知道小鳥在陽臺(tái)上發(fā)生了什么事?還有學(xué)生說:我想知道陽臺(tái)上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題,我心里真是高興!
孩子們心里充滿了疑問,何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們:你們想知道的答案就在課文中,現(xiàn)在就請(qǐng)你趕快讀讀課文,看誰最先找出答案。孩子們很快就進(jìn)入了閱讀狀態(tài),一段閱讀思考時(shí)間后,孩子們紛紛舉起小手,爭先恐后地表達(dá)著自己對(duì)那些問題的理解和看法。在這個(gè)過程中,他們不僅張揚(yáng)了個(gè)性,問題得到了解決,更重要的是他們的思維能力得到了提升,語言表達(dá)能力得到了提高,又因?yàn)樗麄兪窃诮鉀Q自己的問題,所以整節(jié)課孩子們學(xué)得很開心,很愉快。
1.《我是什么》課堂教學(xué)反思。
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文,學(xué)會(huì)本課生字詞,并很好積累運(yùn)用,同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)弱小,幫助弱小。教學(xué)完后,我覺得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高。
一、激發(fā)學(xué)生興趣。
1.學(xué)生的生活圈子有鳥的影子,甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷,所以開篇的導(dǎo)入,就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.利用游戲形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力,游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn),于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,如:找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,教師在樂中教,學(xué)生在樂中學(xué),師生其樂融融,學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
二、以學(xué)生為主體,在讀中充分感悟。
低年級(jí)閱讀教學(xué),應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:
1.讓學(xué)生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級(jí)下期學(xué)生,具有了初步的理解能力,只要稍加指導(dǎo),對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,他們學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,樂于表現(xiàn)自己,在平時(shí)生活中,他們會(huì)和文中的小朋友一樣,喜歡、愛護(hù)小鳥,甚至是小動(dòng)物。通過學(xué)習(xí),他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的快樂。
3.把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生讀后,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足,并且說話較有禮貌,如“有個(gè)小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。
教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”,讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”,這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,從而溝通與作者的對(duì)話,加深對(duì)文本的理解;通過表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評(píng)判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)一定情境中,師生之間多維的口語交際,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的意識(shí)。
p#副標(biāo)題#e#
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《在夢(mèng)的遠(yuǎn)方》是林清玄的一篇散文。林清玄,1953年出生,臺(tái)灣高雄人,當(dāng)代著名作家、散文家、詩人、學(xué)者。
(一)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.整體感知文章,理解文章的主旨,體會(huì)標(biāo)題含義。
2.學(xué)會(huì)通過捕捉重點(diǎn)語句、理解課文深刻內(nèi)涵的閱讀方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生體味中**親“母愛”的特質(zhì),從而學(xué)會(huì)感知母愛、感激母親。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.能夠概括文章描寫質(zhì)樸深沉的母愛的主要事件。
2.通過捕捉母親心理描寫的詞句,體會(huì)母親的內(nèi)心世界,感受中**親甘愿“奉獻(xiàn)一切”的愛的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
夢(mèng)的遠(yuǎn)方是什么?是一個(gè)有爭議的問題,必然引起學(xué)生的爭論。但如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情節(jié),清楚大膽地陳述自己的理解,才是教學(xué)中的難點(diǎn),更是重點(diǎn)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
二、朗讀課文。
1.教師配樂朗讀,感染學(xué)生。
2.學(xué)生朗讀。(配樂)。
三、整體感知。
(學(xué)生圍繞母愛,自由暢談閱讀感受。)。
你從文中讀出了怎樣的母愛?
四、布置作業(yè)。
1.請(qǐng)用簡練的語言概括文章寫了哪些“我”與母親的事情。
2.請(qǐng)講述一個(gè)最令你感動(dòng)的母愛的故事。
第二課時(shí)。
一、作業(yè)反饋。
文章回憶了“我”與母親之間的哪些故事?(語言簡潔,最好是小標(biāo)題的形式)。
二、精讀課文,深入理解。
1.想一想作者是怎樣回顧這些往事的?為什么?
文章將“我”與母親的回憶相互交錯(cuò)。在母親的記憶中,我們讀到的是無盡的牽掛,無限的不舍;而在“我”的回憶中,更能感知到母親無微不至的.關(guān)懷,傾盡一切的母愛情懷,以及“我”的無限感激。
此環(huán)節(jié)是重點(diǎn),要注意引導(dǎo)學(xué)生,體會(huì)“我”和母親的回憶角度。尤其是讓學(xué)生找到體現(xiàn)母親心理的詞句,感知母親的情懷。如“期望大概只有一個(gè),就是祈求我的健康”“母親急得滿眼淚”“還心有余悸”“感謝得流下淚來”“那時(shí)代的媽媽,是從來不會(huì)想到自己的苦”“母親的擔(dān)心沒有太久”“母親反而擔(dān)心”“總是唯恐我在外地受苦”“倚在車站的欄桿向我揮手”等等,這些細(xì)節(jié),正是母愛的寫照。
讓學(xué)生帶著問題反復(fù)閱讀課文,邊讀邊畫,做批注。
2.既然寫母親,為什么還要詳盡地轉(zhuǎn)述母親講給“我”的日本童話呢?僅僅是因。
為那是母親的故事嗎?
(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合全文,從文章整體、主旨出發(fā),思考這個(gè)問題。)。
寫童話的真正目的是懷念慈愛的母親,感激她的深深教誨。母親的愛銘刻在作者心中,鼓勵(lì)著他追求人生,達(dá)到夢(mèng)的彼岸。因此,他自豪地說“光是這一點(diǎn),使我后來成為作家。”
(此環(huán)節(jié)可以討論,并允許不同意見共存,但要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本來思考)。
三、延伸拓展。
1.教師總結(jié):余秋雨說“一切遠(yuǎn)行者的出發(fā)點(diǎn)總是與媽媽告別……”。是的,母親是我們的頭所依托的胸膛,母親是祝福的手,母親是保護(hù)我們的眼……失去這一切,我們?nèi)绾尾拍軐?shí)現(xiàn)“遙不可及的夢(mèng)”?正如林清玄先生,幼時(shí)的多病,是母親的關(guān)愛給了他強(qiáng)健的體魄;兒時(shí)的“孤僻”,是母親的寬容、理解給了他健康的心靈;奮斗的路程中,是母親的故事給了他頑強(qiáng)、執(zhí)著的精神,最終實(shí)現(xiàn)了他的作家夢(mèng)。
(學(xué)生自由發(fā)言,用富有情感的語言講故事。)。
2.既然母親如此偉大,你如何報(bào)答自己的母親呢?(自由發(fā)言)。
教師總結(jié):其實(shí),正如有些同學(xué)所言,回報(bào)母親,不是虛無縹緲的豪言壯語,不是對(duì)未來虛無的許諾。它可以是今晚的一杯熱茶,一句問候,一盆洗腳水……這里老師朗誦一首詩《當(dāng)我老了》。
當(dāng)我老了,不再是原來的我。
請(qǐng)理解我,對(duì)我有一點(diǎn)耐心。
當(dāng)我把菜湯灑到自己的衣服上時(shí),當(dāng)我忘記怎樣系鞋時(shí),
請(qǐng)想一想當(dāng)初我是如何手把手地教你。
當(dāng)我一遍又一遍地重復(fù)你早已聽膩的話語,
請(qǐng)耐心地聽我說,不要打斷我。
你小的時(shí)候,我不得不重復(fù)那個(gè)講過千百遍的故事,直到你進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
當(dāng)我需要你幫我洗澡時(shí),
請(qǐng)不要責(zé)備我。
還記得小時(shí)候我千方百計(jì)哄你洗澡的情形嗎?
當(dāng)我對(duì)新科技和新事物不知所措時(shí),
請(qǐng)不要嘲笑我。
想一想當(dāng)初我怎樣耐心地回答你的每一個(gè)“為什么”。
當(dāng)我由于雙腿疲勞而無法行走時(shí),
請(qǐng)伸出你年輕有力的手?jǐn)v扶我。
就像你小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí),我扶你那樣。
當(dāng)我忽然忘記我們談話的主題,
請(qǐng)給我一些時(shí)間讓我回想。
其實(shí)對(duì)我來說,談?wù)撌裁床⒉恢匾?,只要你能在一旁聽我說,我就很滿足。
當(dāng)你看著老去的我,請(qǐng)不要悲傷。
理解我,支持我,就像你剛開始學(xué)習(xí)如何生活時(shí)我對(duì)你那樣。
當(dāng)初我引導(dǎo)你走上人生路,如今請(qǐng)陪伴我走完最后的路。
給我你的愛和耐心,我會(huì)抱以感激的微笑,這微笑中凝結(jié)著我對(duì)你無限的愛。
其實(shí),我們的父母要的僅僅是那么一點(diǎn)耐心,那么一點(diǎn)理解,那么一點(diǎn)——唉!
四、布置作業(yè)。
練筆《當(dāng)你老了——寫給我的母親》。
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁,“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感,學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)識(shí)字,寫字。
教學(xué)難點(diǎn):
感情朗讀,體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入情境:
1、課件出示:雨中,一只小鳥飛來飛去,羽毛全濕了,最后停在一家陽臺(tái)上。
2、提問:同學(xué)們,當(dāng)你看到這只小鳥時(shí),你們會(huì)怎樣做呢?
4、板書課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺(tái)”。
二、帶著問題初讀感知,自主識(shí)字。
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己最拿手的辦法識(shí)字。
2、說說遇到不認(rèn)識(shí)的字,你用了什么辦法?
3、再讀課文,標(biāo)好自然段。
三、結(jié)合課文,認(rèn)讀生字詞。
1、出示自做的生字卡,小組開火車讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)讀生字的方法,學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁:阝(陽)女(媽)夕(外)。
3、同桌互讀,指名讀,其他同學(xué)評(píng)議,正音。
4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹,樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號(hào)的果子,每個(gè)果子的背面是生字詞,讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。)。
5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字,其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字,寫一個(gè)詞,另一位用這個(gè)詞再說一句話。對(duì)了——就找到了朋友)。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:身、家、要。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥,在雨絲里飛來飛去,最后停在一家陽臺(tái)上。現(xiàn)在,你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!
二、整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥的。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時(shí),是怎么想的?又是怎么做的?(板書:悄悄地瞧)。
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊,可憐的小鳥!”這句應(yīng)該怎樣讀?誰來試試?
4、指名一生到講臺(tái)上,邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動(dòng)作和表情。
5、讀后同學(xué)評(píng)議,全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了,要去收衣裳時(shí),我是怎樣做的?
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動(dòng)詞,用“”畫出。
五、進(jìn)入情境,再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
3、同自己喜歡的動(dòng)作,邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。
4、指名演讀,讀后評(píng)議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課后延伸,拓展生活。
假如在生活中,也遇到小動(dòng)物,你會(huì)怎樣做?
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《陽臺(tái)上的小鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語文s版)第二冊(cè)。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺(tái)上躲雨,便阻止媽媽到陽臺(tái)上收衣服。
在這節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生的生活圈子有鳥的影子,甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的“相似塊”會(huì)孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
我再將文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動(dòng)物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子,這種意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞,自然會(huì)進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學(xué)生、“我”產(chǎn)生情感共振:護(hù)小鳥、關(guān)心弱小!這是發(fā)自內(nèi)心的呼喚!我讓他們通過朗讀,將自己的理解與體驗(yàn)表達(dá)出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學(xué)生在這樣賽讀氛圍中,互相感染,熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學(xué)更加人文化,課堂更加生動(dòng)化。
小學(xué)語文陽臺(tái)上的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一只美麗的小鳥,在雨絲里飛來飛去,最后停在了我家的陽臺(tái)上。它用尖尖的小嘴,梳理著身上濕漉漉的羽毛。
我悄悄地在一旁看著它:“啊,可憐的小鳥!它肯定是迷了路,找不到自己的家了。”
忽然,媽媽走了過來,她要去臺(tái)收晾干的衣裳。
我連忙拉住媽媽,用手指了指陽臺(tái)上的小鳥,輕輕地說:“媽媽,小鳥在躲雨,別嚇著它?!眿寢尶戳丝葱▲B,又看了看我,笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
雨停了,小鳥拍了拍翅膀,朝我歡快地叫了幾聲,噌的一下飛走了。
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