小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計范文(19篇)

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小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計范文(19篇)
時間:2023-12-14 14:31:02     小編:飛雪

總結(jié)是對過去所做努力的評估和總結(jié),也是為了更好地邁向未來??偨Y(jié)應該有一個清晰的結(jié)構(gòu),包括問題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。一位行業(yè)專家總結(jié)了自己多年的研究成果和心得,與大家分享。

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇一

教學要求:。

1.會本課的生字新詞,認識13個生字和3個偏旁,并書寫9個生字。

2.確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容,感受“我”對小鳥的愛心。

4.育學生要向文中的“我”學習,用愛心去保護動物。

教學重點、難點:。

1.學習本課的生字新詞。

2.讀懂課文,體會“我”對小鳥的愛心。

3.正確書寫田字格中的9個生字。

教學準備:。

生字卡片、投影。

教學方法:。

游戲法、講讀法、情境法。

教學安排:2課時。

教學設(shè)計:。

第一課時。

一、談話導入。

大家喜歡小鳥嗎?如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上,你會怎么做?

二、認識生字,初讀課文。

1、教師范讀。

2、學生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。

3、出示詞語,學生認讀。

陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉。

外面拉住指了指拍了拍朝著向著。

4.生再自由讀課文,要求讀準每個字音。

三、圖文結(jié)合,讀懂課文。

1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上?

2、指名讀第一段。

3、出示圖一:觀察小鳥的表現(xiàn),引導想象:你知道小鳥為什么會停在陽臺上?

4、引讀第二段,啟發(fā)體會。指導朗讀。

5、正在這時候媽媽來了,她要干什么?

6、自由讀第三段,理解“忽然、晾著”

7、我是怎么說,怎么做的?默讀第四段。引導體會:“連忙拉住”“輕聲說”

8、聽了我的話,媽媽有什么表現(xiàn)?

9、從文中“我”的表現(xiàn),你感受到什么?

(1)指名發(fā)言。(2)教師小結(jié)。

10、小鳥感受到“我”對他的關(guān)愛嗎?從那里可以看出來?

(1)學生讀。

(2)想象:你知道小鳥想對我說什么嗎?

(3)小鳥可以回家了,我是怎樣與他告別的?

(4)指名反饋,齊讀最后一句。

四、總結(jié)全文。

1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?

2、有感情地朗讀全文。

3、布置作業(yè)。

第二課時。

一、鞏固全文,體會朗讀。

1、分段開火車讀課文。

2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?

3、教師小結(jié)。

二、識記生字,積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進行擴詞。

3、反饋識字情況,交流識記方法。

4、出示詞語花籃。

(1)指名讀,齊讀。

(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。

(3)比一比誰積累的詞語多。

三、認識偏旁,書寫生字。

1、出示田字格中的生字,指名認讀。

2、分類識記,指導書寫。

(1)獨體字:身向衣。

(2)左右結(jié)構(gòu):陽媽外。

(3)上下結(jié)構(gòu):臺家外。

3、學生書空。

4、教師板演示范。

5、學生仿寫。

6、教師巡視指導。

四、書寫展示、評議。

板書設(shè)計:。

小鳥:迷了路。

我:悄悄地瞧。

連忙輕聲。

高興地說。

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇二

我一直在想:我們一年級的語文課該如何上,該如何提高學生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談?wù)撨@個問題,有老師說,低年級識字是重點,課文內(nèi)容淺顯,不需要怎么講,學生讀會就可以了。對這種觀點,我是不太贊同的,我認為:我們的課文,雖然篇幅短小,內(nèi)容淺顯,但它也是一個完整的故事,也蘊含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義,孩子們年齡雖小,但他對事物也有自己的理解和看法,在教學中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學中我們不僅要讓學生自己學會讀懂故事的內(nèi)容,還要讓他們學會體驗這種內(nèi)在的情感和意義,要讓他們在感知文意,感悟情感的過程中,培養(yǎng)思維、表達的能力,培養(yǎng)閱讀的能力。

這學期,我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式,而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時,我是這樣設(shè)計的:看了這個題目,你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題,有學生說:我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說:我想知道小鳥在陽臺上發(fā)生了什么事?還有學生說:我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題,我心里真是高興!孩子們心里充滿了疑問,何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們:你們想知道的答案就在課文中,現(xiàn)在就請你趕快讀讀課文,看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態(tài),一段閱讀思考時間后,孩子們紛紛舉起小手,爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中,他們不僅張揚了個性,問題得到了解決,更重要的是他們的思維能力得到了提升,語言表達能力得到了提高,又因為他們是在解決自己的問題,所以整節(jié)課孩子們學得很開心,很愉快。

新課標提倡自主學習,我想:只要我們老師時時處處為孩子們著想,讓學生真正成為學習的主人,我們就一定會取得良好的教學效果。

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇三

在這節(jié)課的教學中,學生的生活圈子有鳥的影子,甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學生經(jīng)驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

我再將文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子,這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞,自然會進發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學生、“我”產(chǎn)生情感共振:護小鳥、關(guān)心弱小!這是發(fā)自內(nèi)心的呼喚!我讓他們通過朗讀,將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中,互相感染,熱愛自然、關(guān)愛動物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學更加人文化,課堂更加生動化。

新課標提倡自主學習,我想:只要我們老師時時處處為孩子們著想,讓學生真正成為學習的主人,我們就一定會取得良好的教學效果。

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇四

設(shè)計理念:

本文設(shè)計注意聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界,著力通過圖文結(jié)合,引導朗讀,激發(fā)學生想像,讓學生入情入境,在讀中體驗感悟,培養(yǎng)想像能力、朗讀能力。

教學目標:

1.認識13個生字;會寫7個字;學習2個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感,學會關(guān)心弱小。

教學重點:

有感情地朗讀課文,體會“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。

教學難點:

有感情地朗讀課文,體會“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。

課型:

新授課。

教法:

談話、講授、合作交流。

教具:

小鳥標本、小黑板、掛圖。

教學時間:

兩課時。

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。

1、出示小鳥標本)同學們,請看老師手上的是什么動物?(小鳥)今天,小鳥很開心,它飛呀飛,來到了你的桌上,你會怎樣做呢?(讓學生說出自己的想法,表揚關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。

2、小鳥飛呀飛,飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛護他呢?我們一起去看一看。

3.板書課題,讀課題。

二、初讀課文,了解大意。

1.自由朗讀課文,用筆標出生字,把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽老師范讀,注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3.出示生字、生詞片認讀,再去掉拼音認讀。

4.再自由朗讀,要求讀正確、流利。邊讀邊想:課文講了一件什么事。

三、細讀課文,感悟內(nèi)容。

1.自讀課文,標出自然段。各寫了什么?

2.指名朗讀第一自然段,想想寫了什么?結(jié)合圖理解。

3.我看到濕漉漉的小鳥,是怎樣想怎樣做的?小組合作學習2----5段。并討論。

4.交流匯報。

(1)“我看到的小鳥想到它很可憐,同情小鳥。讓學生找出句子。

(2)我看到小鳥,阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞,指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內(nèi)心充滿同情、關(guān)愛的情感。

(3)朗讀課文,有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

四、總結(jié)全文,拓展思維。

1.學習本篇課文,你喜歡課文的小朋友嗎?你喜歡他嗎?請你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎?說說你是怎樣愛護小動物的。

小結(jié):

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨,便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂,語言親切,感情自然趨勢,符合學生的生活實際,利于激學生關(guān)心弱小的愿望。

第二課時。

一、復習引入。

上節(jié)課,我們學習了課文,知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文,加深理解。

1.讓學生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀,其它同學當小老師,評評誰讀得好。

3.讓學生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子,請學生看尊準標點,自由朗讀,讀準確的當小老師帶全班讀,并給句子加上標點。

三、小組合作,自學識字。

1.小組長帶領(lǐng)復習本課要求會認的生字的讀音,說說記憶生字的方法,提出難記的生字,請小老師指哪些生字最容易讀錯,并帶領(lǐng)大家認讀。

2.認讀要求會寫的生字,請小老師給大家指出易錯的字,并帶領(lǐng)大家認讀。

3.用生字口頭組詞。并說句子。

4.指導書寫。

(1)認識2個新部首。

(2)觀察田字格生字,指出難寫字,老師范寫。

(3)學生獨立書寫。

(4)檢查訂正,評價誰寫的好。

四、積累詞語。

1.朗讀課文,把喜歡的詞語摘下來。

2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。

小結(jié):你們也很會保護弱小,課文語言親切,感情自然真摯,很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇五

我一直在想:我們一年級的語文課該如何上,該如何提高學生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談?wù)撨@個問題,有老師說,低年級識字是重點,課文內(nèi)容淺顯,不需要怎么講,學生讀會就可以了。對這種觀點,我是不太贊同的,我認為:我們的課文,雖然篇幅短小,內(nèi)容淺顯,但它也是一個完整的故事,也蘊含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義。

孩子們年齡雖小,但他對事物也有自己的理解和看法,在教學中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學中我們不僅要讓學生自己學會讀懂故事的內(nèi)容,還要讓他們學會體驗這種內(nèi)在的情感和意義,要讓他們在感知文意,感悟情感的過程中,培養(yǎng)思維、表達的能力,培養(yǎng)閱讀的能力。

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇六

1、認識13個生字,會寫9個字。學習3個新偏旁,“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

[3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感,學會關(guān)心弱小。]。

【教學重點】指導識字,寫字。

【教學難點】感情朗讀,體會蘊含的情感。

【教學過程】。

第1課時。

一、導入情境,布置預習。

(一)初讀:激活經(jīng)驗,感知文本。

1、孩子們,老師今天給你們帶來一位新朋友――瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔,它多開心呀!它飛呀飛,飛到你的桌子上,你會怎么做呢?(播放課件)。

3.今天,我們學習第6課:陽臺上的小鳥。板書課題。齊讀課題。(注意讀好生字“臺”。)。

(二)帶著問題初讀感知,自主識字。

1.自由朗讀課文,用筆標出生字,把難讀的生字多拼讀幾遍。

[2.聽老師范讀,注意聽清楚自己不會讀的生字詞。]。

3.出示生字、生詞片認讀,再去掉拼音認讀。

[4.再自由朗讀,要求讀正確、流利。邊讀邊想:課文講了一件什么事。]。

5.自由讀課文,遇到不認識的字,用自己最喜歡的辦法識字。

[6.說說遇到不認識的字,你用了什么辦法?

7.再讀課文,標好自然段。]。

二、檢查自學,展示交流:。

結(jié)合課文,認讀生字詞。

8、出示自做的生字卡,小組開火車讀。

9.引導學生運用學過的認讀生字的方法,學會認記新的生字。

[結(jié)合學習新偏旁:阝(陽)女(媽)夕(外)。

女字旁----她、姓、媽雙耳刀-----陽陳阿。

走之兒――過還邊]。

10.同桌互讀,指名讀,其他同學評議,正音。

三.鞏固練習,成果反饋。

1做“摘果子”的游戲。

2分組做“找朋友”的游戲。

3重點指導書寫:身、家、要。

【板書設(shè)計】。

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇七

教學目標:

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,懂得要愛護鳥類,知道鳥是人類的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象。

教學重點、難點:正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

教學準備:小黑板(第一自然段內(nèi)容)。

教學過程。

一、課前談話:

小朋友們,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成,“汪”是我的姓,另一個字我們學過,想知道嗎?這個字藏在一個謎語里,猜出這個謎語,就知道了?!鞍锥瞧ず谄ひ\,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶。”(打一種鳥。)。

猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友,他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

評析:

上課伊始,老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”,既可以緩解學生的緊張情緒,建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛,也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲,為進一步的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

二、動畫欣賞:

欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。

1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。

2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動作。

評析:

此處多次欣賞動畫片,滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片,著重讓學生欣賞;第二次看動畫片,主要讓學生模仿,讓學生跟著一起讀,低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片,著重創(chuàng)造,學生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。新課標中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點,就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文,隨著年級的增加,逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強,在此,反復播放課文的朗讀,不是簡單地重復,從聽讀、跟讀到加上動作讀,給學生的學習搭建了成功的階梯。

三、讀文賞析。

1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎?學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?

3、學習第一自然段。

(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非??蓯邸U埿∨笥褌?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。

(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。

(4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里,給他食吃,給他水喝,可他一動也不動,可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

評析:

貼出學生畫的小鳥,用粉筆畫出鳥籠,引起學生感情的震動,為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。

(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。

(6)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?

4、學習第二、第三自然段。

(1)突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。

(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)。

(3)這時候小鳥會說些什么?

(4)大鳥會說些什么?

(5)小朋友會想些什么?

(6)我想請小朋友找自己的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當小鳥,誰當鳥媽媽,誰當小朋友,看哪個好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

(7)請1——2小組上臺表演。

評析:

”心理學研究表明:想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上,讓學生三人一組練說,學生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學生的人際關(guān)系智能。

5、學習第四自然段。

(1)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。

(2)小朋友,這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?

(3)多么美好的一幕呀,人和動物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。

四、拓展延伸。

1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多,閱歷的增長,還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!

評析:

課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導學生走向書本,激發(fā)學生的閱讀興趣,拓展閱讀面。

五、放飛“小鳥”

小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫,晚上希望你做一個夢,夢里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。

評析:

結(jié)尾余味無窮,學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇八

教學理念:

以學生為主體,重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學生的興趣,把他們帶入關(guān)心與愛的世界中,讓學生在具體的語言環(huán)境中,感受人間真情的美好。

教學目標。

1、認識13個生字,會寫9個字。學習3個新偏旁,“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感,學會關(guān)心弱小。

教學重點:

指導識字,寫字。

教學難點:

感情朗讀,體會蘊含的情感。

教學流程:

第一課時。

一、導入情境:

1、課件出示:雨中,一只小鳥飛來飛去,羽毛全濕了,最后停在一家陽臺上。

2、提問:同學們,當你看到這只小鳥時,你們會怎樣做呢?

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。

二、帶著問題初讀感知,自主識字。

1、自由讀課文,遇到不認識的字,用自己最拿手的辦法識字。

2、說說遇到不認識的字,你用了什么辦法?

3、再讀課文,標好自然段。

三、結(jié)合課文,認讀生字詞。

1、出示自做的生字卡,小組開火車讀。

2、引導學生運用學過的認讀生字的方法,學會認記新的生字。結(jié)合學習新偏旁:阝(陽)女(媽)夕(外)。

3、同桌互讀,指名讀,其他同學評議,正音。

4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹,樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子,每個果子的背面是生字詞,讓學生摘一個讀一個。)。

5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個學生讀一個生字,其他學生運用這個生字,寫一個詞,另一位用這個詞再說一句話。對了--就找到了朋友)。

6、重點指導書寫:身、家、要。

第二課時。

一、導入新課。

同學們,上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥,在雨絲里飛來飛去,最后停在一家陽臺上。現(xiàn)在,你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!

二、整體感知課文內(nèi)容。

學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。

三、創(chuàng)設(shè)情境,體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時,是怎么想的?又是怎么做的?(板書:悄悄地瞧)。

3、誰能讀讀第二自然段。

“啊,可憐的小鳥!”這句應該怎樣讀?誰來試試?

4、指名一生到講臺上,邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動作和表情。

5、讀后同學評議,全班齊讀。

媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了,要去收衣裳時,我是怎樣做的?

四、學習第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動詞,用“”畫出。

引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。

反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中,你明白什么?

板書:連忙拉。

輕聲說。

雨停了。我是怎樣做的?

五、進入情境,再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫出我高興時說的話。

依據(jù)學生的回答,板書:高興地說。

3、同自己喜歡的動作,邊讀邊演示此時高興的心情。

4、指名演讀,讀后評議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

六、課后延伸,拓展生活。

假如在生活中,也遇到小動物,你會怎樣做?

七、拓展練習,活學活用。

讀一讀,練一練。

1、我看見媽媽走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹。

2、下雨了嗎?2、天上的星星為什么不掉下來呢。

3、啊,可憐的小鳥!3、這個南瓜真大。

悄悄地瞧。

我連忙拉。

輕聲說。

高興地說。

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇九

1.設(shè)計理念:

本文設(shè)計注意聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界,著力通過圖文結(jié)合,引導朗讀,激發(fā)學生想像,讓學生入情入境,在讀中體驗感悟,培養(yǎng)想像能力、朗讀能力。

教學目標:

1.認識13個生字;會寫7個字;學習2個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感,學會關(guān)心弱小。

重點:

有感情地朗讀課文,體會“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。

難點:

有感情地朗讀課文,體會“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。

課型:新授課。

教法:談話、講授、合作交流。

教具:小鳥標本、小黑板、掛圖。

教學時間:兩課時。

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。

1(出示小鳥標本)同學們,請看老師手上的是什么動物?(小鳥)今天,小鳥很開心,它飛呀飛,來到了你的桌上,你會怎樣做呢?(讓學生說出自己的想法,表揚關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。

2、小鳥飛呀飛,飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛護他呢?我們一起去看一看。

4.板書課題,讀課題。

二、初讀課文,了解大意。

1.自由朗讀課文,用筆標出生字,把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽老師范讀,注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3.出示生字、生詞片認讀,再去掉拼音認讀。

4.再自由朗讀,要求讀正確、流利。邊讀邊想:課文講了一件什么事。

三、細讀課文,感悟內(nèi)容。

1.自讀課文,標出自然段。各寫了什么?

2.指名朗讀第一自然段,想想寫了什么?結(jié)合圖理解。

3.我看到濕漉漉的小鳥,是怎樣想怎樣做的?小組合作學習2----5段。并討論。

4.交流匯報。

(1)“我看到的小鳥想到它很可憐,同情小鳥。讓學生找出句子。

(2)我看到小鳥,阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞,指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內(nèi)心充滿同情、關(guān)愛的情感。

(3)朗讀課文,有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

四、總結(jié)全文,拓展思維。

1.學習本篇課文,你喜歡課文的小朋友嗎?你喜歡他嗎?請你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎?說說你是怎樣愛護小動物的。

小結(jié):

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨,便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂,語言親切,感情自然趨勢,符合學生的生活實際,利于激學生關(guān)心弱小的愿望。

后記:

肖麗英:通過投影放課件,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生自主討論、研究學習課文,很快找出“我”是怎樣“想”的怎樣“做”的句子,并指導學生有感情地朗讀課文,體會小作者關(guān)心、愛護弱小的美好心靈。

了小學生的年齡特點。

胡梅影:聯(lián)系學生的生活實際和內(nèi)心世界,通過圖文結(jié)合,引導學生朗讀,激發(fā)學生想像,讓學生入情入境,在讀中體驗感悟,知道要養(yǎng)成關(guān)心弱小的習慣。

第二課時。

一、復習引入。

上節(jié)課,我們學習了課文,知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文,加深理解。

1.讓學生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀,其它同學當小老師,評評誰讀得好。

3.讓學生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子,請學生看尊準標點,自由朗讀,讀準確的當小老師帶全班讀,并給句子加上標點。

三、小組合作,自學識字。

1.小組長帶領(lǐng)復習本課要求會認的生字的`讀音,說說記憶生字的方法,提出難記的生字,請小老師指哪些生字最容易讀錯,并帶領(lǐng)大家認讀。

2.認讀要求會寫的生字,請小老師給大家指出易錯的字,并帶領(lǐng)大家認讀。

3.用生字口頭組詞。并說句子。

4.指導書寫。

(1)認識2個新部首。

(2)觀察田字格生字,指出難寫字,老師范寫。

(3)學生獨立書寫。

(4)檢查訂正,評價誰寫的好。

四、積累詞語。

1.朗讀課文,把喜歡的詞語摘下來。

2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。

小結(jié):你們也很會保護弱小,課文語言親切,感情自然真摯,很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。

板書:

小鳥濕漉漉。

我別嚇著它愛心。

會寫字:衣身陽要笑媽。

后記:

1:學生體會到了“我”為雨中的小鳥擔心的真實情感,學會了關(guān)心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。

2:課文圖文并茂,語言親切,感情自然趨勢,符合學生的生活實際,利于正確、流利地朗讀課文。

3:通過一節(jié)的學習,使學生地讀準字音,并各自想辦法記住字形,多數(shù)學生都能正確書寫。

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇十

本課重點是讓學生在讀中理解課文,學會本課生字詞,并很好積累運用,同時教育學生愛護弱小,幫助弱小。教學完后,我覺得學生各方面能力都有了明顯的提高。

一、激發(fā)學生興趣。

1.學生的生活圈子有鳥的影子,甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷,所以開篇的導入,就激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

2.利用游戲形式,調(diào)動學生學習興趣。興趣是激發(fā)兒童學習的動力,游戲是兒童喜聞樂見的.形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復,喜歡表現(xiàn),于是我就在教學中充分利用游戲的形式,調(diào)動學生學習抽象文字的興趣,如:找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園,教師在樂中教,學生在樂中學,師生其樂融融,學生對識字就會興趣盎然。

二、以學生為主體,在讀中充分感悟。

低年級閱讀教學,應以學生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:

1.讓學生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學生讀之前都提出要求。一年級下期學生,具有了初步的理解能力,只要稍加指導,對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,他們學習興趣濃厚,思維活躍,樂于表現(xiàn)自己,在平時生活中,他們會和文中的小朋友一樣,喜歡、愛護小鳥,甚至是小動物。通過學習,他們能體會到關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的快樂。

3.把評價的主權(quán)還給學生,在學生讀后,大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足,并且說話較有禮貌,如“有個小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。

教學活動抓住文本的“空白”,讓學生個性化地“補白”,這就充分激活學生想象能力和創(chuàng)新精神,從而溝通與作者的對話,加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點,從而實現(xiàn)一定情境中,師生之間多維的口語交際,增強學生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇十一

教學目標:

知識與技能:

1、認識13個生字;會寫7個字,學習2個新部首。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法:

1以讀為主,讀悟結(jié)合。

2抓住重點詞句,理解體會。

情感態(tài)度與價值觀:

感受人與動物、人與自然的和諧,體會“我”為雨中的小鳥旦夕的真摯情感,學會關(guān)心弱小。

教學重點:學習生字詞,正確書寫。

教學難點:讀懂課文,體會“我”對小鳥的愛心。

課前預習:熟讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

教學時間:2課時。

教學過程:

第一課時。

一、情景導入新課。

1、(出示小鳥的圖片)“同學們,請看老師手上是什么動物?(小鳥)今天,小鳥很開心,它飛呀飛,來到了你的桌上,你會怎么做呢?”(讓生說出自己的想法,表揚關(guān)心小鳥的孩子。)。

2、小鳥飛呀飛,飛到了一個小朋友家的陽臺上。這個小朋友會不會像我們班小朋友一樣關(guān)心愛護他呢?我們一起去看看。

3、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,了解大意。

1、自由朗讀課文,勾畫生字、詞。

2、聽老師范讀,注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3、出示生字,生詞卡片認讀,再去掉拼音認讀。

4、再自由朗讀,要求讀正確、流利。邊讀邊想,課文講了一件什么事。

三、細讀課文,感悟內(nèi)容。

2、指名朗讀第一自然段,想一想,小鳥為什么要落在陽臺上?結(jié)合圖一理解。

3、我看到濕漉漉的小鳥,是怎么想怎么做的?請學習小組合作學習2-5段,小組長帶領(lǐng)大家朗讀并討論答案。

四、總結(jié)全文,拓展思維。

2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎?你們能說你是怎樣愛護小動物的嗎?

第二課時。

一、復習引入。

上節(jié)課,小朋友們學習了課文,知道了課文講了一件什么事。

二、朗讀全文,加深理解。

1、讓學生自由朗讀,把我關(guān)心小鳥的經(jīng)過有感情地讀出來。

2、讓學生小組分角色朗讀。

3、指名分角色朗讀,其他同學當小老師,評評誰讀得好。

4、小黑板出示課后練習3帶標點的句子,請學生看準標點,自由朗讀,讀準語氣。

5、出示沒帶標點的句子,先指名朗讀,讀準確的當小老師帶全班同學朗讀,并給句子加上標點。

三、小組合作,自學識字。

1、小組長帶領(lǐng)復習本課要求會認的生字的讀音,說說記憶生字的方法,提出難記的生字,全班探討記憶方法。

2、認讀要求會寫的生字,請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯,并帶領(lǐng)大家認讀。

3、讓學生用生字口頭組詞,并學幾個詞說句子。

4、指導書寫。

四.積累詞語。

1、朗讀課文,把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2、用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

板書:

小鳥:迷路(可憐)。

我:悄悄地瞧。

連忙拉住媽媽,輕聲說。

高興地說。

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇十二

我家陽臺上的花盆里栽了一株美麗的牽?;?,它有我的半個身子那么高。

早晨,當太陽羞答答的露出半個臉時,花盆里的泥土是濕潤的。牽?;樦逶谀嗤晾锏拈L桿往上爬,一邊爬一邊快活地吹著小巧玲瓏的粉紅色的喇叭。喇叭花的花蕊是黃色的向外撐著。一片片橢圓形的綠葉在伸開的.葉莖的支撐下伸展開來。牽?;ㄦ面糜窳⒅>G葉在柔和的太陽光下閃著綠光,顯得特別有神。

傍晚,當太陽把剩下的余暉灑向大地時?;ㄅ枥锏哪嗤劣肿兊脻駶櫫耍瑺颗;ㄓ志穸稊\的吹起了粉紅色的小喇叭。綠色的葉子又撐展開來,散發(fā)出沁人心肺的芬芳。

我愛我家陽臺上的牽?;?,更愛它那種頑強向上的精神。

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小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇十三

知識與能力:

1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生。

字;會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字,學習2個新部首:“雙耳”、“女字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感,學會關(guān)心弱小。

過程與方法:

1.有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動中,學會表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思。

想。

情感與態(tài)度:

有愛鳥、護鳥的意識,教育學生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然。

教學過程。

一、初讀:激活經(jīng)驗,感知文本--明“空白”

師:孩子們,老師今天給你們帶來一位新朋友--瞧這只小鳥在藍天的懷抱。

里自由自在飛翔,它多開心呀!它飛呀飛,飛到你的桌子上,你會怎么做呢?生:

我會用手來摸摸它。

師:你是個有愛心的孩子。

生:我會把它捉住,關(guān)進我家的鳥籠里。

師:那鳥媽媽該多著急呀!這樣做好嗎?

師:老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥,都愿意和它交朋友。

師:春天的臉說變就變。轟隆隆,突然下起了雨,小鳥趕快飛到一個小朋友。

家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。(揭示課題《陽臺上的小鳥》。

生齊讀課題)。

師:請大家輕聲地讀一遍課文,遇到不認識的字,借助拼音寶寶拼一拼。并。

用筆圈出生字新詞。

(學生自讀自畫,教師巡視指導)。

師:(卡片出示本課的生字新詞)小鳥送給你們的禮物,你們想要嗎?認真的。

孩子都能得到,看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀,并說說你用什么辦法記住這些生。

字。

(學生興趣很高,先同桌互相合作自學字詞。老師再結(jié)合圖片用指名讀、開。

火車讀的方法大面積檢查自學情況)。

師:你們想知道這個小朋友會怎么做嗎?來,讓我們一起讀讀課文。

(教師范讀后,給予充足的時間,讓學生充分地讀書。)。

師:你能告訴大家,你都讀懂了什么?

生:那只小鳥好可憐,它迷路了。找不到自己的家了。

生:這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥,不讓媽媽去陽臺。

生:下雨了,鳥媽媽找不到小鳥,肯定會很著急。

生:媽媽笑著點了點頭,是在表揚她孩子。

師:同學們真棒,才讀兩遍課文,就讀懂了這么多,有的同學還能想象地說。

出課文中沒寫到的內(nèi)容呢。

二、研讀:放飛想象,體驗文本--補“空白”

師:(圖片展示)看,這只小鳥正用尖尖的小嘴,啄著身上濕漉漉的羽毛。(相。

機理解“濕漉漉”的意思)如果你看到了,你會對小鳥說些什么?(第一次“補白”)。

生:小鳥,你是不是找不到媽媽,回不了家呀?

生:小鳥,你別急,來我房間歇歇吧,我愿意和你交朋友。

生:小鳥,你身上都濕了,讓我?guī)湍悴烈徊?,不然會感冒的?/p>

師:大家都是有愛心的好孩子,都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。

師:文中的小朋友跟你們一樣在關(guān)心小鳥,我們一起來讀讀課文第二自然段,

看看他是怎么想的。

生(讀):啊,可憐的小鳥!它是迷了路,找不到自己的家了。

師:你們同情這只小鳥,老師聽出來了。

師:文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它?

生:因為小鳥膽字小,怕陌生人。

師:是呀,小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發(fā)現(xiàn)有人在看它,

它會怎么想、怎么做的?(第二次“補白”)。

生:小鳥會想:他是不是想把我趕走,不讓我躲雨呀?

生:他是不是想捉我呀?我得馬上飛走。

師:文中的小朋友是怎么做的?讀讀課文。

(指名讀小朋友說的話,一位學生聲音響亮地讀。)。

生(讀):媽媽,小鳥在躲雨,別嚇著它。

師:小鳥聽見了,肯定被嚇走了。

生:哈哈,因為他讀得太大聲了。

師:對,那你覺得應該怎么讀?你能來試試嗎?

生:輕輕地,小聲地讀。

(學生自由練讀后,又指名讀。個個讀得很有感情。)。

師:老師聽出了你們怕驚動小鳥,如果能加上些動作就更好了。到書中找找。

表示小朋友的動作的詞。

生:拉、指、說。

(學生表演讀)。

師:媽媽為什么笑著點了點頭?

生:媽媽看到我對小鳥這么有愛心,心里很高興。

生:媽媽在表揚我做對了。

師:可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話,這時,雨停了--。

生(讀):我看見小鳥拍了拍翅膀,朝我歡快地叫了幾聲,“噌”地一下飛走。

了。

師:小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲,好象在對“我”說些什么?(第三次“補。

白”)。

生:謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨,再見!

生:你沒有欺負我小,而是很小心愛護我,你是一個善良的、有愛心的好孩。

子!

師:這時小鳥的心情怎么樣?

生:太高興了,因為它可以回家了!

師:來,把高興勁兒讀出來吧!

(學生齊讀最后一個自然段,很投入)。

師:此時此刻,你想對文中的小朋友說什么呢?你喜歡他嗎?

生:我會對文中的小朋友說:你是一個很有愛心的好孩子,我要向你學習。

生:以后我也會向你一樣愛護小鳥,跟它們交朋友。

師:是啊,有了大家的關(guān)愛,鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。

三、賞讀:升華情感,豐滿文本--無“空白”

師:在生活中,我們應該像文中的小朋友一樣,常常把愛給那些需要幫助的、

比我們?nèi)跣〉呐笥?。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。(自由讀全文后,再賽讀)。

板書設(shè)計:

小鳥迷了路(可憐)。

悄悄地瞧。

我:連忙拉住媽媽輕聲說。

高興地說。

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇十四

這學期,我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式,而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時,我是這樣設(shè)計的:看了這個題目,你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題,有學生說:我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說:我想知道小鳥在陽臺上發(fā)生了什么事?還有學生說:我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題,我心里真是高興!

孩子們心里充滿了疑問,何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們:你們想知道的答案就在課文中,現(xiàn)在就請你趕快讀讀課文,看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態(tài),一段閱讀思考時間后,孩子們紛紛舉起小手,爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中,他們不僅張揚了個性,問題得到了解決,更重要的是他們的思維能力得到了提升,語言表達能力得到了提高,又因為他們是在解決自己的問題,所以整節(jié)課孩子們學得很開心,很愉快。

1.《我是什么》課堂教學反思。

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇十五

本課重點是讓學生在讀中理解課文,學會本課生字詞,并很好積累運用,同時教育學生愛護弱小,幫助弱小。教學完后,我覺得學生各方面能力都有了明顯的提高。

一、激發(fā)學生興趣。

1.學生的生活圈子有鳥的影子,甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷,所以開篇的導入,就激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

2.利用游戲形式,調(diào)動學生學習興趣。興趣是激發(fā)兒童學習的動力,游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復,喜歡表現(xiàn),于是我就在教學中充分利用游戲的形式,調(diào)動學生學習抽象文字的興趣,如:找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園,教師在樂中教,學生在樂中學,師生其樂融融,學生對識字就會興趣盎然。

二、以學生為主體,在讀中充分感悟。

低年級閱讀教學,應以學生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:

1.讓學生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學生讀之前都提出要求。一年級下期學生,具有了初步的理解能力,只要稍加指導,對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,他們學習興趣濃厚,思維活躍,樂于表現(xiàn)自己,在平時生活中,他們會和文中的小朋友一樣,喜歡、愛護小鳥,甚至是小動物。通過學習,他們能體會到關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的快樂。

3.把評價的主權(quán)還給學生,在學生讀后,大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足,并且說話較有禮貌,如“有個小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。

教學活動抓住文本的“空白”,讓學生個性化地“補白”,這就充分激活學生想象能力和創(chuàng)新精神,從而溝通與作者的對話,加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點,從而實現(xiàn)一定情境中,師生之間多維的口語交際,增強學生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。

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小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇十六

《在夢的遠方》是林清玄的一篇散文。林清玄,1953年出生,臺灣高雄人,當代著名作家、散文家、詩人、學者。

(一)。

教學目標。

1.整體感知文章,理解文章的主旨,體會標題含義。

2.學會通過捕捉重點語句、理解課文深刻內(nèi)涵的閱讀方法。

3.引導學生體味中**親“母愛”的特質(zhì),從而學會感知母愛、感激母親。

教學重點。

1.能夠概括文章描寫質(zhì)樸深沉的母愛的主要事件。

2.通過捕捉母親心理描寫的詞句,體會母親的內(nèi)心世界,感受中**親甘愿“奉獻一切”的愛的內(nèi)涵。

教學難點。

夢的遠方是什么?是一個有爭議的問題,必然引起學生的爭論。但如何引導學生結(jié)合課文情節(jié),清楚大膽地陳述自己的理解,才是教學中的難點,更是重點。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、新課導入。

二、朗讀課文。

1.教師配樂朗讀,感染學生。

2.學生朗讀。(配樂)。

三、整體感知。

(學生圍繞母愛,自由暢談閱讀感受。)。

你從文中讀出了怎樣的母愛?

四、布置作業(yè)。

1.請用簡練的語言概括文章寫了哪些“我”與母親的事情。

2.請講述一個最令你感動的母愛的故事。

第二課時。

一、作業(yè)反饋。

文章回憶了“我”與母親之間的哪些故事?(語言簡潔,最好是小標題的形式)。

二、精讀課文,深入理解。

1.想一想作者是怎樣回顧這些往事的?為什么?

文章將“我”與母親的回憶相互交錯。在母親的記憶中,我們讀到的是無盡的牽掛,無限的不舍;而在“我”的回憶中,更能感知到母親無微不至的.關(guān)懷,傾盡一切的母愛情懷,以及“我”的無限感激。

此環(huán)節(jié)是重點,要注意引導學生,體會“我”和母親的回憶角度。尤其是讓學生找到體現(xiàn)母親心理的詞句,感知母親的情懷。如“期望大概只有一個,就是祈求我的健康”“母親急得滿眼淚”“還心有余悸”“感謝得流下淚來”“那時代的媽媽,是從來不會想到自己的苦”“母親的擔心沒有太久”“母親反而擔心”“總是唯恐我在外地受苦”“倚在車站的欄桿向我揮手”等等,這些細節(jié),正是母愛的寫照。

讓學生帶著問題反復閱讀課文,邊讀邊畫,做批注。

2.既然寫母親,為什么還要詳盡地轉(zhuǎn)述母親講給“我”的日本童話呢?僅僅是因。

為那是母親的故事嗎?

(啟發(fā)學生結(jié)合全文,從文章整體、主旨出發(fā),思考這個問題。)。

寫童話的真正目的是懷念慈愛的母親,感激她的深深教誨。母親的愛銘刻在作者心中,鼓勵著他追求人生,達到夢的彼岸。因此,他自豪地說“光是這一點,使我后來成為作家?!?/p>

(此環(huán)節(jié)可以討論,并允許不同意見共存,但要引導學生抓住文本來思考)。

三、延伸拓展。

1.教師總結(jié):余秋雨說“一切遠行者的出發(fā)點總是與媽媽告別……”。是的,母親是我們的頭所依托的胸膛,母親是祝福的手,母親是保護我們的眼……失去這一切,我們?nèi)绾尾拍軐崿F(xiàn)“遙不可及的夢”?正如林清玄先生,幼時的多病,是母親的關(guān)愛給了他強健的體魄;兒時的“孤僻”,是母親的寬容、理解給了他健康的心靈;奮斗的路程中,是母親的故事給了他頑強、執(zhí)著的精神,最終實現(xiàn)了他的作家夢。

(學生自由發(fā)言,用富有情感的語言講故事。)。

2.既然母親如此偉大,你如何報答自己的母親呢?(自由發(fā)言)。

教師總結(jié):其實,正如有些同學所言,回報母親,不是虛無縹緲的豪言壯語,不是對未來虛無的許諾。它可以是今晚的一杯熱茶,一句問候,一盆洗腳水……這里老師朗誦一首詩《當我老了》。

當我老了,不再是原來的我。

請理解我,對我有一點耐心。

當我把菜湯灑到自己的衣服上時,當我忘記怎樣系鞋時,

請想一想當初我是如何手把手地教你。

當我一遍又一遍地重復你早已聽膩的話語,

請耐心地聽我說,不要打斷我。

你小的時候,我不得不重復那個講過千百遍的故事,直到你進入夢鄉(xiāng)。

當我需要你幫我洗澡時,

請不要責備我。

還記得小時候我千方百計哄你洗澡的情形嗎?

當我對新科技和新事物不知所措時,

請不要嘲笑我。

想一想當初我怎樣耐心地回答你的每一個“為什么”。

當我由于雙腿疲勞而無法行走時,

請伸出你年輕有力的手攙扶我。

就像你小時候?qū)W習走路時,我扶你那樣。

當我忽然忘記我們談話的主題,

請給我一些時間讓我回想。

其實對我來說,談?wù)撌裁床⒉恢匾?,只要你能在一旁聽我說,我就很滿足。

當你看著老去的我,請不要悲傷。

理解我,支持我,就像你剛開始學習如何生活時我對你那樣。

當初我引導你走上人生路,如今請陪伴我走完最后的路。

給我你的愛和耐心,我會抱以感激的微笑,這微笑中凝結(jié)著我對你無限的愛。

其實,我們的父母要的僅僅是那么一點耐心,那么一點理解,那么一點——唉!

四、布置作業(yè)。

練筆《當你老了——寫給我的母親》。

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇十七

1、認識13個生字,會寫9個字。學習3個新偏旁,“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感,學會關(guān)心弱小。

教學重點:

指導識字,寫字。

教學難點:

感情朗讀,體會蘊含的情感。

教學流程:

第一課時。

一、導入情境:

1、課件出示:雨中,一只小鳥飛來飛去,羽毛全濕了,最后停在一家陽臺上。

2、提問:同學們,當你看到這只小鳥時,你們會怎樣做呢?

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。

二、帶著問題初讀感知,自主識字。

1、自由讀課文,遇到不認識的字,用自己最拿手的辦法識字。

2、說說遇到不認識的字,你用了什么辦法?

3、再讀課文,標好自然段。

三、結(jié)合課文,認讀生字詞。

1、出示自做的生字卡,小組開火車讀。

2、引導學生運用學過的認讀生字的方法,學會認記新的生字。結(jié)合學習新偏旁:阝(陽)女(媽)夕(外)。

3、同桌互讀,指名讀,其他同學評議,正音。

4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹,樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子,每個果子的背面是生字詞,讓學生摘一個讀一個。)。

5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個學生讀一個生字,其他學生運用這個生字,寫一個詞,另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友)。

6、重點指導書寫:身、家、要。

第二課時。

一、導入新課。

同學們,上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥,在雨絲里飛來飛去,最后停在一家陽臺上?,F(xiàn)在,你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!

二、整體感知課文內(nèi)容。

學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。

三、創(chuàng)設(shè)情境,體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時,是怎么想的?又是怎么做的?(板書:悄悄地瞧)。

3、誰能讀讀第二自然段。

“啊,可憐的小鳥!”這句應該怎樣讀?誰來試試?

4、指名一生到講臺上,邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動作和表情。

5、讀后同學評議,全班齊讀。

媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了,要去收衣裳時,我是怎樣做的?

四、學習第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動詞,用“”畫出。

五、進入情境,再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

3、同自己喜歡的動作,邊讀邊演示此時高興的心情。

4、指名演讀,讀后評議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

六、課后延伸,拓展生活。

假如在生活中,也遇到小動物,你會怎樣做?

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇十八

《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書(語文s版)第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨,便阻止媽媽到陽臺上收衣服。

在這節(jié)課的教學中,學生的生活圈子有鳥的影子,甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學生經(jīng)驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

我再將文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子,這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞,自然會進發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學生、“我”產(chǎn)生情感共振:護小鳥、關(guān)心弱小!這是發(fā)自內(nèi)心的呼喚!我讓他們通過朗讀,將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中,互相感染,熱愛自然、關(guān)愛動物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學更加人文化,課堂更加生動化。

小學語文陽臺上的小鳥教學設(shè)計篇十九

一只美麗的小鳥,在雨絲里飛來飛去,最后停在了我家的陽臺上。它用尖尖的小嘴,梳理著身上濕漉漉的羽毛。

我悄悄地在一旁看著它:“啊,可憐的小鳥!它肯定是迷了路,找不到自己的家了?!?/p>

忽然,媽媽走了過來,她要去臺收晾干的衣裳。

我連忙拉住媽媽,用手指了指陽臺上的小鳥,輕輕地說:“媽媽,小鳥在躲雨,別嚇著它。”媽媽看了看小鳥,又看了看我,笑著點了點頭。

雨停了,小鳥拍了拍翅膀,朝我歡快地叫了幾聲,噌的一下飛走了。

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