總結(jié)是一種自我反省的過程，可以幫助我們擺正心態(tài)，找到改進(jìn)的方向。寫總結(jié)時(shí)要注意用簡練的語言表達(dá)清晰的意思，避免冗長和啰嗦。我們可以通過參考他人的總結(jié)范文，了解如何組織和書寫一篇完美的總結(jié)。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。因此，運(yùn)用比較法進(jìn)行詞語教學(xué)也是非常行之有效的法文法。
1、近義詞比較：就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時(shí)，仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價(jià)值觀。如：《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學(xué)設(shè)計(jì)：
(1)那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行?為什么?(可以換，因?yàn)閮蓚€(gè)詞的意思一樣。不能換，書上為什么不用“五顏六色”?)。
(2)將兩個(gè)詞中表示數(shù)字的詞去掉，比較一下這兩個(gè)詞有什么不同?(一個(gè)成了“顏色”，一個(gè)成了“光色”。水面是平靜的，能反射太陽的光，所以不能換。)。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握了詞語的意思，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生實(shí)際，看珠寶、看布匹的情境中，兩個(gè)詞語的微妙差別得以辨析，恰當(dāng)好處。
二、演示法，理解詞語。
1、學(xué)生演示：小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。如《一個(gè)小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把一棵一棵的砍下來?！边@里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)呢?教者可以創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動作的對比，他們一定會切身感受到當(dāng)時(shí)小村莊人們的那份隨意與無知。在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
2、教師演示：教師演示，包括老師的語言、動作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。
三、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系，在生活實(shí)際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時(shí)，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的玉米的顏色而不講自明。
四、分析詞語的形體、構(gòu)成，理解詞語。
“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗(yàn)上得到一次升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，分析字形，在具體的語言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。
漢語詞的構(gòu)成可分為單純詞和合成詞，利用合成詞的特點(diǎn)，先將合成詞分開，給每單純詞組詞，找出適合這個(gè)合成詞意思的兩個(gè)意思加以合并，這個(gè)合成詞語的意思就可以確定了。例如：《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！睂Α靶刨嚒币辉~和理解，可先分開“信”和“賴”，給“信”組詞，“信念、信任、相信……”，“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據(jù)文中的意思，可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭辯”就是爭論，辯論。“皎潔”就是明亮而潔白。
五、游戲法。
“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹谠~語教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)運(yùn)用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識字學(xué)詞的興趣，不但能增強(qiáng)識字學(xué)詞的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。如在《操場上》(人教版第一冊)的教學(xué)中，在教學(xué)完六個(gè)新詞后，設(shè)計(jì)了“詞語歸類游戲”。教學(xué)準(zhǔn)備：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語卡片，同桌兩人一份。
教學(xué)方法：(1)同桌兩人分別把詞語讀正確。(2)把這些詞語中同類的擺在一起，然后說一說為什么這樣擺。(3)歸類方法可以任選一種。生組1：與“手”動作有關(guān)的為一類(打球、拔河、拍皮球)，與“腳”動作有關(guān)的為一類(跳高、跑步、踢足球)。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（1）掌握游戲玩法，能根據(jù)詞語中的字進(jìn)行接龍，豐富詞匯量。
（2）遵守規(guī)則，認(rèn)真傾聽同伴的回答在進(jìn)行接龍，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。
活動重點(diǎn)：讓幼兒能夠通過游戲豐富詞匯量；
活動難點(diǎn)：能夠根據(jù)詞語中的字進(jìn)行詞語接龍；
詞語卡片若干。
（1）教師出示一張?jiān)~語卡片，請幼兒根據(jù)詞語的第二個(gè)字進(jìn)行組詞，并把第二個(gè)詞的卡片杰在第一張后面，依次接龍，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲的玩法和規(guī)則。
（2）教師請個(gè)別幼兒示范游戲，激發(fā)幼兒參加游戲的興趣。
（3）幼兒自由組合進(jìn)行游戲，要求幼兒遵守規(guī)則，認(rèn)真傾聽同伴的回答在進(jìn)行接龍，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。豐富幼兒的詞匯。
（3）延伸：回家和爸爸媽媽一起游戲。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.基礎(chǔ)知識：掌握一些形容動物的名詞與形容詞；
2.理解能力：學(xué)會如何與描述動物；
3.表達(dá)能力：提升學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生學(xué)會如何將詞語和句子組織成一篇文章。
2.讓學(xué)會掌握描述方法并靈活運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、猜一猜：游戲?qū)耄ㄍㄟ^玩游戲讓小朋友描述物品，培養(yǎng)小朋友描述動物玩具等的能力）。
2.【白板小游戲1】看動物猜名5min。
二、說一說：看圖說話。
1.你們喜歡什么小動物呢?為什么呢?有沒有養(yǎng)過小動物？(小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜)。
2出示一組小動物的照片，讓學(xué)生形容并詢問學(xué)生感受（老師將形容動物的詞語板書在黑板上)。
3.【白板小游戲2】連詞成句。10min。
小白兔,那么說說你最喜歡它的什么呢?(紅寶石的眼睛、調(diào)皮的性格、潔白如玉的皮毛)。
5.下面老師請一位同學(xué)來分享下你眼中的小白兔，大聲讀出來。（剛才說的是眼睛,還有其他的嗎？耳朵、絨毛、嘴巴、顏色）。
6.演一演:我們再往下看，哇，好多小兔子，假設(shè)你就是一只小兔子，你會怎么來演呢？(一同學(xué)有些靦腆,老師說“這是一只斯文的兔子”,)。
三、寫一寫：寫作。（有時(shí)間課堂完成，沒時(shí)間課后作業(yè)）。
1.你想寫什么?(小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜)。
2.要求:用今天所學(xué)的形容詞和句子組織成文。
3.寫作(播放輕音樂)。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.流利地朗讀課文，體會文中的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，感受一只貝外表的平凡與品質(zhì)的不平凡。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
理解作者借貝說明的人生哲理。學(xué)習(xí)貝默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊，聽過海聲么?今天這節(jié)課，老師帶大家來到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲，讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識一只獨(dú)特的貝。今天我們就來學(xué)習(xí)賈平凹的《一只貝》。
二、聽讀課文，釋疑，尋找新發(fā)現(xiàn)。
聽了課文的朗讀，這只貝給你留下了怎樣的印象?或者說這是一只怎樣的貝?(可憐、可敬)。
三、感受貝的可憐。
1、感悟榮譽(yù)。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫漂亮貝的句子，通過朗讀想象和直觀感悟，感受貝曾經(jīng)的榮譽(yù)，為下文它失去榮譽(yù)后的可憐做下鋪墊。
字。
2、失去榮譽(yù)。
(1)、對比體驗(yàn)。(課件出示課文的第三自然段。)。
這只貝沒有被孩子們撿起，為什么?誰讓它變得如此丑陋?對比朗讀漂亮的殼和丑陋的殼的句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟貝失去的榮譽(yù)。
3、忍受折磨。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生想象：透過“折磨”這個(gè)詞你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?
(聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對貝可憐的認(rèn)識，從而產(chǎn)生了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。)。
讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕?
這種折磨不但來自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪，而貝是怎么做的?但它默默地忍受著，說不出來。
四、體會貝的可敬。
1、拓展體驗(yàn)。
過渡：外表的美總會讓人產(chǎn)生審美的疲勞，漂亮的貝殼被孩子們玩膩了，又到沙灘上尋找新的，這次他們找到了什么?(珍珠)。
珍珠哪兒來的?(是貝用血和肉磨制出來的)。
2
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象，貝在磨制珍珠的過程中可能會......可能會......還可能會......
這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說什么道理嗎?
a我們要做有用的人。
b這只貝為別人想得多，為自己想得少，做人也要這樣!
c不幸是人生的財(cái)富。
d勇敢地面對不幸，做生活中的強(qiáng)者，因?yàn)?，人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功!
e告訴我們陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)風(fēng)雨，又哪能見彩虹!
總結(jié)：同學(xué)們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會變得堅(jiān)強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹;你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人!
2、化情為詩、歌。
如果說這只可敬的貝是一首詩的話，那它一定是世界上最美的詩篇，讓我們帶著崇敬的感情讀讀這首詩。
如果說它是一首歌的話，那它動人的旋律一定能夠打動所有人的心靈，讓我們齊讀這首歌詞。
3、暢談感受。
這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象，這篇課文也一定讓你感動不少，讀了課文，你想到了些什么，請寫下來(完成課后練習(xí)小練筆)。
五、總結(jié)課文，深化主題。
一只貝。
(石子)折磨。
磨制(珍珠)。
可憐。
可敬。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
師：同學(xué)們，今天我們要到詞語王國去做客，快看看餐桌有什么？（出示復(fù)習(xí)例題：新年到了，冬冬脫下舊衣服，高高興興地穿上了漂亮的新衣服，圍上了一條紅圍巾，穿上一雙白皮靴，大家都夸她真好看，她心里美滋滋的。）。
學(xué)生猜測，師相機(jī)板書并用不同符號表示：近義詞、反義詞、aabb、abb、數(shù)量詞、詞語搭配。
1、選擇你們小組最喜歡的詞語類型進(jìn)行復(fù)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)方法：
a、我們組復(fù)習(xí)的詞語類型是四字詞。.又-又-。-了-、近義詞、反義詞，（在短文中找出）。
b、我們組積累了哪些這樣的詞語？（可從書上找）。
c、我們組出題考大家！大家出題考我們組！
d、讓我們練一練、比一比，看誰學(xué)得好！
e、總結(jié)方法或談感想。
[把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性地提高。也有利于學(xué)生各項(xiàng)能力地發(fā)展。通過相互出題等活動，更易達(dá)到復(fù)習(xí)目的。
2、小組內(nèi)復(fù)習(xí)。
3、各小組交流、反饋復(fù)習(xí)結(jié)果。
例：
近義詞：找近義詞時(shí)，可以根據(jù)它的意思找近義詞；可以造一個(gè)句子，換一個(gè)詞；還可以用其中一個(gè)字組詞，例如：仍舊的近義詞是“照舊、仍然”
反義詞：同找近義詞的意思相反，但是用其中一個(gè)字組詞不行。
abb式：后一個(gè)字重復(fù)。綠油油、亮晶晶、------這里可以讓生用各種詞或詞組造句來進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
aabb：同樣的字重復(fù)。
地加動詞：的加名詞。
aa地:輕輕地慢慢地深深地悄悄地aa的:濃濃的厚厚的紅紅的。
1、你還有什么不明白的地方嗎？
2、談?wù)勀愕男率斋@。
你能加點(diǎn)的詞換個(gè)說法，而意思不變嗎？
1、上課鈴響了，我馬上走進(jìn)教室。（）。
2、精衛(wèi)仍舊日日夜夜填海。（）。
3、上課要認(rèn)真聽講。（）。
4、這是一次特殊的考試。（）（）。
選擇合適的詞語填在括號里。
誠實(shí)撒謊依賴自立膽小勇敢認(rèn)真馬虎。
1、我們要做一個(gè)（）的孩子，不要像皮諾曹一樣經(jīng)常（）。
2、小獅子終于不再（）爸爸、媽媽，變得（）、懂事了。
3、（）的孩子永遠(yuǎn)得不到鍛煉，只有（）的孩子才能在風(fēng)雨中茁壯成長！
4、考試時(shí)一定要（），不能（）。
（1）aabb：
干凈（）仔細(xì)（）認(rèn)真（）馬虎（）子孫（）（）。
（2）abb：
白（）黑（）紅（）。
黃（）綠（）（）。
（3）數(shù)量詞。
一匹（）一支（）一頭（）一座（）一（）花一（）云一（）衣服一（）水一（）筆一條（）一只（）一片片（）。
（4）照樣子寫詞。
又大又紅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
看了看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
跳來跳去＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
立刻叫起來＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
高興極了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
一個(gè)比一個(gè)好＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
高興—難過危險(xiǎn)—（）美麗—（）虛心—（）。
喜歡—喜愛中心—（）著名—（）感激—（）。
（5）請寫幾個(gè)數(shù)字成語。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（6）寫有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（7）寫秋天的詞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
寫冬天的詞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
1、（）的樹葉飛翔的（）。
（）的云朵閃閃爍爍的（）。
（）的春天（）的秋天。
碧綠的（）火紅的（）。
2、（抽）陀螺（）花環(huán)（）雪仗。
（）皮筋（）皮球（）雪人。
3、（）地跳舞（）地回答（）地唱歌。
甜甜地（）興奮地（）順利地（）。
紅紅的（）濃濃的（）厚厚的（）。
（）形（）狀無（）無（）（）苗（）長。
（）長（）短春（）秋（）（）流不（）。
引（）（）目（）有（）長瓜（）飄（）。
徒（）無（）一（）障（）（）勝（）跡。
景色（）人秋高（）爽聞名（）外。
（）邊（）際坐井（）天百花（）放。
雪中（）炭助人（）樂（）影()蹤。
秀麗（）奇。
歡快歡樂。
1、河水（）地流著。
2、下課了，校園里到處是（）的笑聲。
悄悄慢慢輕輕。
1、秋天到了，樹葉（）地變黃了。
2、媽媽在午睡，我（）地關(guān)門。
３、春天（）地來了。
用心小心關(guān)心。
１、王老師很（）同學(xué)。
２、李華在教室里（）地寫字。
３、我（）地走過去，怕把小鳥嚇飛了。
眼睛眼光。
1王芳芳穿了一件新裙子走進(jìn)學(xué)校，同學(xué)們都投來羨慕的（）。
蕩來蕩去過來過去。
2、小猴子抓住藤條在樹上（）。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本組綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。兒童詩作為詩歌的一部分，它飽含童趣，充滿想象，富有韻律等特點(diǎn)更適合于兒童品味、賞析和創(chuàng)作。兒童詩的表現(xiàn)手法是很多的，但是各種方法都離不開想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點(diǎn)，也是詩歌最重要的一種表現(xiàn)手法。所以，這節(jié)課從兒童詩的內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)詩歌的特點(diǎn)，去感受想象的快樂，感受詩歌創(chuàng)作的快樂。
1.學(xué)會欣賞兒童詩，發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點(diǎn)。
2.發(fā)現(xiàn)兒童詩的表現(xiàn)手法，并嘗試運(yùn)用，學(xué)寫兒童詩。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。
課前談話。
1.0和3賽跑，誰跑得快？
教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出自己的觀點(diǎn)，并說明白理由。
生發(fā)散思維，打開想象，觀點(diǎn)不同引發(fā)辯論的課堂場景。
一、欣賞童詩，發(fā)現(xiàn)童詩特點(diǎn)。
1.播放兒歌《種太陽》。
師：孩子們，你看，剛才的爭論，讓我們的課堂氣氛有些緊張，沒關(guān)系，下面我們聽首歌放松一下。會唱的一起唱。（課件播放兒歌《種太陽》）。
生：喜歡。
2.師生互動交流：你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點(diǎn)了嗎？
（1）抓住一個(gè)“種”字體會兒童詩充滿童趣的特點(diǎn)。自己讀一讀。
師：通過讀，你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點(diǎn)了嗎？
生：很有童趣。
師：那趣在哪里？（讀讀句子）。
生：我有一個(gè)美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一個(gè)就夠了，會結(jié)出許多的太陽。
師：是呀，太陽都能種，可真夠有趣的！看來，富有童趣是兒童詩很顯著的特點(diǎn)。（板書：童趣）。
（2）結(jié)合兒童詩中的相關(guān)句子，發(fā)現(xiàn)兒童詩充滿想象的特點(diǎn)。如：
一個(gè)送給南極，一個(gè)送給北冰洋，一個(gè)掛在冬天，一個(gè)掛在晚上。
自己讀一讀。師：還有嗎？
生：小作者想象力很豐富。師：從哪兒看出來的？
生1：長大以后能播種太陽（或者生2：到那個(gè)時(shí)候，世界每個(gè)角落，都會變得溫暖又明亮）。
師：看來呀，充滿想象也是兒童詩的特點(diǎn)。（板書：想象）。
（3）發(fā)現(xiàn)兒童詩中“望、陽，洋，亮”等字，發(fā)現(xiàn)兒童詩讀來朗朗上口，富有韻律的特點(diǎn)。
生：讀起來很押韻，讓人覺得朗朗上口。
師：真好，你是個(gè)會讀詩的孩子，發(fā)現(xiàn)了兒童詩的節(jié)奏美和韻律美。【板書：韻律】。
（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧兒童詩的特點(diǎn)：充滿想象飽含童趣富有韻律。
一首《種太陽》讓我們發(fā)現(xiàn)了兒童詩的特點(diǎn)，他們是——【師指板書】充滿想象，飽含童趣，富有韻律。
二、多感齊動，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法。
要想真正走近兒童詩，僅僅會讀會賞還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！我們要是能走進(jìn)字里行間，去尋找兒童詩的'表達(dá)密碼就更好了?！狙a(bǔ)充板書：尋找的密碼】生齊讀課題《尋找兒童詩的密碼》。
1.讀兒童詩《風(fēng)》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——擬人。出示兒童詩《風(fēng)》。
風(fēng)
風(fēng)兒微笑在樹上蕩秋千在草原上賽跑。
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲。
（1）風(fēng)給你留下了什么印象？
生回答交流：風(fēng)很活潑，很愛玩，很調(diào)皮。
（2）師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)手法——擬人（板書：擬人）。
生：在操場上，和同學(xué)們一起做游戲——多好玩兒呀生：在花園里，和花朵一起跳舞。
生：在水面上，吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣。
生：在天空中，和小鳥一起唱歌，和白云捉迷藏，和太陽公公聊天。
師：你們看，大膽的想象一下子打開了同學(xué)們的思維。用上擬人的表達(dá)方法，我們看到了一位愛玩、會玩的風(fēng)。和老師合作著來讀一讀，去感受這種快樂吧?。ㄔ跇渖稀?，在草原上——，在院子里——，課件加紅）借機(jī)體會運(yùn)用“擬人”的表現(xiàn)手法來說句子。
2.再讀兒童詩《風(fēng)》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——比喻。
風(fēng)
（1）又讀了這首兒童詩，你又看到了一個(gè)怎樣的風(fēng)？
生交流，師點(diǎn)紅課件中的“像理發(fā)師、像小孩、像猛虎”，直接明了的發(fā)現(xiàn)“比喻”的表現(xiàn)手法。（板書：比喻）。
（2）師總結(jié)：同樣是寫風(fēng)的兒童詩，用上不同的表現(xiàn)方法，就會有不一樣的表達(dá)效果！那，我們再來體會著讀讀吧，這一次我們開火車讀——（再讀《風(fēng)》）。
3.讀兒童詩《交通警察》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——夸張。
生：交通警察。
（2）生活中，你們眼中的交通警察是什么樣的？生交流。
（3）小作者眼中的交通警察是什么樣子的？出示兒童詩《交通警察》。
交通警察。
世界上力氣最大的人。
就是交通警察。
因?yàn)樗小皻夤Α敝灰獑问州p輕一推。
幾十輛車子就一動也不動了。
4.總結(jié)表達(dá)方法。
同學(xué)們，這節(jié)課我們破解了兒童詩的密碼，找到了兒童詩創(chuàng)作的方法，他們分別是——擬人比喻夸張（指課件）。
小結(jié)：剛才我們欣賞的兒童詩中，無論是能播種的太陽，會玩飛鏢的風(fēng)，還是力氣大的交通警察，小作者就是通過這些表達(dá)方法讓這一首首兒童詩充滿童趣，富有想象。
三、和諧互動，自由表達(dá)。
1.引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)習(xí)想象的方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開想象，層層推進(jìn)，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（以“0和3賽跑”為例）。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下繼續(xù)想象創(chuàng)作師生交流，總結(jié)想象表達(dá)方法。
第一層：把數(shù)字想象成人。
大家看，0和3賽跑，當(dāng)我們把這兩個(gè)數(shù)字想象成人的時(shí)候，我們的兒童詩創(chuàng)作就開始了第一層想象（課件出示：第一步一個(gè)箭頭，指向想象成“人”）。
第二層：想象比賽地點(diǎn)。
還得接著往下想，既然是賽跑，他們會在哪兒比賽呢？老師覺得可能在草地上。你呢？
第三層：想象比賽畫面。
生：有花兒——花兒點(diǎn)頭笑生：有觀眾生：有彩旗。
哎呀，老師仿佛看到了那熱鬧的比賽場景呢！同學(xué)們，你現(xiàn)在是不是也迫不及待的想一試身手啦？拿起你的筆，開始創(chuàng)作吧！
四、自主創(chuàng)作，拓展創(chuàng)新。
1.學(xué)生配樂進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作。
誰來評價(jià)一下，你覺得這首兒童詩寫的怎樣？（側(cè)重表現(xiàn)手法）。
看來，你真的學(xué)會了這種表達(dá)方法！這樣的表達(dá)讓這首小詩顯得更加靈動了！作品二：生讀。
（一）。
（完善板書，畫成翅膀形狀。）。
老師期待0和3的系列兒童詩會在我們班誕生！這節(jié)課就上到這，下課！
想象擬人。
童趣比喻。
韻律夸張。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在小學(xué)語文教材中，有些詞語雖然含義并不深?yuàn)W，卻用的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)而這類詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語感，意會詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)鐘頭，才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對比、琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華為對句子的理解、對中心的把握上來。比較法理解詞義，是小學(xué)語文詞語教學(xué)的一種常用方法，學(xué)生比較容易掌握。
二、互換教學(xué)法。
知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。
三、演示實(shí)驗(yàn)法。
詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”，教師可通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。
四、模糊意會法。
學(xué)生對詞語的理解過程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個(gè)步驟，并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語，學(xué)生只要意會，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量得增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解得過程，并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時(shí)采用意會法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。
五、電教演示法。
使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確的理解。如《趙州橋》這樣描寫橋的雕刻藝術(shù)：欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時(shí)，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語的意思。
錄像的使用可以變靜態(tài)為動態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞，做到讀準(zhǔn)字音、明了字意、書寫規(guī)范。
2．了解童話故事的特點(diǎn)；感受童話故事給我們帶來的樂趣；
3．積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
4．激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
5．會抓住童話的特點(diǎn)編、寫童話；
6．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞、了解童話的特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
5課時(shí)。
詞語盤點(diǎn)。
一、回憶本單元學(xué)過的生字詞，指名說。
出示課題：詞語盤點(diǎn)。
二、讀讀寫寫。
1、讀準(zhǔn)詞語。
1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2）多種形式讀詞交流、反饋。
2、讀懂詞語。
1）分小組說說：你讀懂了哪些詞語？還有什么不懂的，同學(xué)交流。
2）全班交流、挑詞造句。
3、聽寫練習(xí)。
三、讀讀記記。
1、自由朗讀、記憶。
2、交流記憶方法。
3、齊讀。
4、拓展展示課外收集的好詞，與同學(xué)分享。
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、課件示學(xué)生熟悉的童話人物，說說最喜歡誰，為什么？
2、美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。
（二）我的發(fā)現(xiàn)。
1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回顧讀過的童話書和課前收集的資料，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流，
4、老師歸納簡要介紹。
（三）日積月累。
1．讀詩歌（自由讀、小組內(nèi)輪讀）。
2．談詩歌的意思（小組交流理解重點(diǎn)的或難以理解的句子。）。
3．有感情地讀。（男女合作讀、表演讀、配樂讀）。
（四）拓展閱讀。
1、你們還知道哪些童話故事呢？
2、課件出示短文，自由讀，大家辨別一下這是不是童話。
口語交際和習(xí)作。
一、談話導(dǎo)入。
本單元，我們一直在學(xué)童話，我們已經(jīng)掌握了童話的特點(diǎn)?；貞浺幌?，童話有哪些特點(diǎn)？
二、小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王。
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王。
四、編寫童話。
1．根據(jù)童話的特點(diǎn)和讀過的童話故事，自己選擇幾種動物或幾件物品，以它為主人公，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫下來。
2．同桌互讀互改。
3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。
4．自評自改或互改。
5．謄寫。
一、評講和修改。
1、寫好了的同學(xué)把自己的童話念給你的好朋友聽，請他們給你提意見。
2、小組內(nèi)交流自己寫得最精彩的部分。
3、全班交流，及提出修改的意見。
4、修改自己編寫的童話。
二、制作小組的童話故事集，
三、作業(yè)。
1．寫出自己所看過的童話故事書。
2．辦童話故事的墻報(bào)。
展示臺。
一、導(dǎo)入：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
二、分組展示學(xué)習(xí)成果。（小組表演自己編寫的童話故事）。
三、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
四、評價(jià)，評出最佳演員和最佳編寫的童話，然后把評價(jià)情況裝入“成長記錄袋”
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、盤點(diǎn)本組課文中的詞語，注意字詞的音、形、義。
2、讀讀寫寫、讀讀記記，從近義詞、反義詞、多音字方面進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練。
3、掌握這些詞語，學(xué)會書寫和運(yùn)用。
掌握詞語，熟練運(yùn)用。
一、揭示課題。
（出示并板書課題）走進(jìn)西部這組課文中運(yùn)用了形形色色的詞語，把美麗發(fā)展的西部展現(xiàn)在我們眼前。這節(jié)課讓我們走進(jìn)這一單元的“詞語盤點(diǎn)”，與這些詞語交朋友。
二、讀準(zhǔn)字音。
1、自己讀，容易讀錯(cuò)的字音做標(biāo)記。
2、指名說，注意的字音有哪些。
3、開火車讀，適時(shí)糾正強(qiáng)調(diào)。
三、看準(zhǔn)字形。
1、再讀詞語，說說哪些字的字形應(yīng)該注意。
2、指名說，看燈片中的紅色標(biāo)注的詞語（出示燈片），說說記字的方法。
3、抄寫燈片上紅色詞語（做到眼到、心到、手到，同桌檢查，教師抽查）。
4、反饋書寫情況。
四、理解詞義。
1、質(zhì)疑：還有哪些詞不理解（提出，集體交流）。
2、選擇其中的詞說句子（指名說、同桌說）。
3、把句子寫下來（四人小組檢查：書寫正確、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確、語句通順）。
五、拓展練習(xí)。
寫近義詞、反義詞、多音字組詞（出示燈片，指名說后，寫一寫）。
六、鞏固練習(xí)。
聽寫。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、掌握本冊部分新詞的近義詞、反義詞，能正確寫出詞語。
2、熟練掌握本冊四字詞語，正確書寫。
3、復(fù)習(xí)各類詞語（如abb、abab、aabb等類型），并能熟練寫出3~4個(gè)同類詞語。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過復(fù)習(xí)將所學(xué)詞語進(jìn)一步鞏固、積累，達(dá)到熟能生巧、舉一反。
三、靈活運(yùn)用。
教學(xué)方法。
自主、合作、小組競爭方式相結(jié)合、教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板、詞語卡片（或幻燈片）、練習(xí)題。
一、明確本課復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。
本節(jié)課，我們將進(jìn)行詞語部分的專題復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)生詞的近義詞、反義詞；本冊的四字詞語；不同類型的詞語，如abb、abab、aabb等。通過復(fù)習(xí)，使我們能牢固掌握這些詞語。
二、復(fù)習(xí)近平義詞、反義詞。
1、復(fù)習(xí)近平義詞：（出示小黑板）。
常常（）。
往常（）。
頓時(shí)（）。
慚愧（）。
附近（）。
孤單（）。
譏笑（）。
遲疑（）。
焦急（）。
夸贊（）。
斥責(zé)（）。
謙虛（）問：什么是近義詞？（意思相近的兩個(gè)詞或幾個(gè)詞，叫近義詞）指名說每個(gè)詞的近義詞，師板書。
多種形式對讀，加強(qiáng)記憶：男女生對讀、師生對讀。
小結(jié)：這些詞語是我們本冊課文中出現(xiàn)的生詞，通過說近義詞，我們不僅僅理解了這些詞語的意思，同時(shí)也積累一些生詞。在平時(shí)的閱讀中，我們常常會遇到一些生詞，我們可以采用替換近義詞的方法來理解它。這是一種很好的閱讀方法，大家要學(xué)會運(yùn)用。
2、復(fù)習(xí)反義詞（小黑板出示）。
討厭（）。
消失（）。
嚴(yán)寒（）。
龐大（）。
下降（）。
斥責(zé)（）。
熄滅（）。
謙虛（）。
聚（）。
寬（）。
強(qiáng)（）。
窮（）。
勝（）。
是（）。
貴（）。
內(nèi)（）。
惡（）。
加（）。
美（）。
對（）指名上臺將詞語卡片貼在相應(yīng)的詞后面。
小結(jié)：學(xué)生對反義詞掌握的情況。我們在生活中要分清是非，明辨對錯(cuò)，學(xué)習(xí)中要認(rèn)真仔細(xì)，來不得半點(diǎn)馬虎！
三、復(fù)習(xí)四字詞語。
我們本冊課文中，出現(xiàn)了許許多多優(yōu)美的四字詞語，掌握和積累這些詞語，對于我們寫作有很大的幫助。下面，我們來復(fù)習(xí)一下。出示詞語卡片（或幻燈片）：開火車讀（其他同學(xué)重復(fù)讀）。
雷聲大作。
傾盆大雨。
陽光燦爛。
隨風(fēng)舞動。
芬芳撲鼻。
黑白相間。
太陽高照。
群山環(huán)繞。
風(fēng)光秀麗。
樹木茂盛。
湖水碧綠。
名勝古跡。
隱隱約約。
點(diǎn)點(diǎn)燈光。
蒙蒙細(xì)雨。
夜幕降臨。
華燈高照。
金碧輝煌。
燈光閃爍。
銀光閃閃。
光彩奪目。
絢麗多彩。
煥然一新。
從天而降。
同心協(xié)力。
眾志成城。
獨(dú)木不林。
孤掌難鳴。
人外有人。
天外有天。
博采眾長。
多多益善。
貪小失大。
舍本逐末。
輕重倒置。
小題大做。
勤學(xué)好問。
好學(xué)不倦。
讀書百遍。
其義自見。
小組輪換讀，比賽讀。
重點(diǎn)書寫：名勝古跡、夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、煥然一新、眾志成城、貪小失大、博采眾長、舍本逐末、輕重倒置、小題大做、四、復(fù)習(xí)各類詞語（10~12分鐘）。
1、出示詞語類型abb、【教師提示：我們學(xué)過的描寫顏色的詞語、人物神態(tài)的詞語如：紅彤彤、笑呵呵】學(xué)生匯報(bào)、師板書在黑板上。
2、出示詞語類型abab。
3、出示詞語類型aabb。
4、出示詞語：漸漸地。
分析詞語的特點(diǎn)：
1、漸漸是疊詞。
2、后面是“地”【教師提示：所寫的詞語后面可以跟動詞】。
5、看板書，按照類型讀讀記記。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能給不同結(jié)構(gòu)的形聲字區(qū)別形旁和聲旁。
2、能給同類詞語進(jìn)行歸類，會辨析學(xué)過的.近義詞，能正確搭配詞語。
3、能區(qū)別一組3個(gè)句子的不同意思，并仿照例句寫句子。
4、能用自然段段意歸并法給短文概括段落大意。
一、教學(xué)第1題。
1、指名讀這些字，說說這些字有什么特點(diǎn)？
2、逐個(gè)說說哪部分是聲旁？哪部分是形旁？
3、歸類：不同的字形結(jié)構(gòu)，形旁。聲旁的組合也不同。
左形右聲：掙（）（）（）。
左聲右形：鴉（）（）（）。
上形下聲：薺（）（）（）。
上聲下形：堡（）（）（）。
4、按上述類別，再分別填入三個(gè)學(xué)過的字。
二、教學(xué)第2題。
1、獨(dú)立練習(xí)。
2、交流討論：為什么劃出了“饞、暗堡、餓、財(cái)主”這此詞。
第一組：均是表示人體外形的詞語，“饞”是表示人的心理特征的詞。
第二組：均是武器，“暗堡”是軍事上防守用的建筑物。
第三組：均是表示動作的詞語，而“餓”是形容人感受的詞。
第四組：均是一種職業(yè)，“財(cái)主”不是一種職業(yè)。
三、教學(xué)第3題。
1、讀詞語，說說三個(gè)詞語的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（不同點(diǎn)為語意輕重的程度不同，“請求”比“要求”要懇切，“乞求”比“請求”更為迫切。）。
2、選詞填空。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3：培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。
1：讓學(xué)生學(xué)會制作紙花的基本步驟；
2：學(xué)會運(yùn)用多種方法進(jìn)行完善。
教師：課件、彩色紙、卡紙、紙折玫瑰花、范畫
學(xué)生：彩色紙、卡紙、水彩筆（油畫棒、彩色鉛筆）、剪刀、膠水等
一課時(shí)
一：導(dǎo)入（出示課件）
師：“昨天老師去植物園，看到了很多漂亮的花。現(xiàn)在請小朋友們看屏幕，你們都看到了哪些花？”出示課件。
出示三中常見的花（玫瑰花、太陽花、百合）每出示一種花，請學(xué)生回答，然后揭示正確答案并對學(xué)生提出表揚(yáng)。
師：“小朋友們看到了這么多漂亮的
花，想不想自己動手做花呢？”學(xué)生：“想！”
師：“今天那我們就來學(xué)習(xí)折紙花。”（板書課題——折紙花）
二：新授
欣賞課件、自主學(xué)習(xí)
1：師出示課前準(zhǔn)備好的紙折玫瑰花
師：“現(xiàn)在請小朋友們看看這朵玫瑰花知道它是用什么方法做成的？” 學(xué)生：??
師：“現(xiàn)在請小朋友們來看看屏幕，它到底是怎樣做成的?！保▽W(xué)生認(rèn)真的觀看短片）
2：學(xué)生自己動手來折（探究學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力）并播放輕音樂
師：：“小朋友們都看明白了嗎？”（學(xué)生答）
師：“恩，現(xiàn)在老師給你們?nèi)昼姇r(shí)間，小朋友們自己動手來折一折。時(shí)間一到老師說，停！你們都得停止制作。”
學(xué)生拿出彩色紙，根據(jù)剛才自己所看到的方法進(jìn)行折疊。老師在學(xué)生周圍巡視，看看學(xué)生自己制作的情況。
作品展示、探究問題
師：“同學(xué)們在制作的過程中大家遇到了什么問題嗎？”
學(xué)生：??
教師將幾名學(xué)生作品與老師作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
教師小結(jié)：有個(gè)別小朋友很聰明，看了一遍就做對了，老師提出表揚(yáng)，下課后到老師這里領(lǐng)取小獎(jiǎng)品，還有大多數(shù)同學(xué)們在制作的過程中出現(xiàn)了問題，但出錯(cuò)的關(guān)鍵主要是在制作某一個(gè)小環(huán)節(jié)時(shí)，使用的方法不對。
教師演示
師：“現(xiàn)在請大家再跟著老師來做一遍??”
教師每做完一步，學(xué)生跟著做，當(dāng)在制作過程易犯錯(cuò)的地方要及時(shí)提出。例如：在制作前，先規(guī)定紙張哪一面是正面，哪一面是反面，每做一步時(shí)，要說明所折方向（目的是為了減少學(xué)生在下面制作中出錯(cuò)）。
師：“最后我們一朵美麗的玫瑰花就做好了。”
欣賞示范畫、激發(fā)思維、獲取靈感
1）：在黑板上出示課前準(zhǔn)備的范畫（引導(dǎo)學(xué)生裝飾花可以采用什么方法） 師：“在這副畫中你們看到了什么？”
學(xué)生：“好多花、蝴蝶、2個(gè)小朋友??”
師：“那老師是用什么方法把這朵花變的更漂亮的？”
學(xué)生：“老師給它畫了小草、老師給它剪了葉子??”
老師：“恩，小朋友回答的真棒，等會下課到老師這里來領(lǐng)小獎(jiǎng)品。老師采用了剪、貼、畫的方法讓花兒變漂亮的?！?/p>
2）：師：“同學(xué)們，你們想采用什么方法呢？現(xiàn)在請同桌之間互相討論一下。”學(xué)生討論時(shí)，老師參與討論的群體中。
師：“停！現(xiàn)在老師請同學(xué)說一說你們打算使用什么方法制作?！?/p>
學(xué)生：給他添加葉子、給它涂顏色??（學(xué)生想法很多）
師：“大家的想法都很豐富，老師還建議你們可以考慮顏色的搭配，例如：紅花配綠葉，顏色對比很強(qiáng)烈（讓學(xué)生對色彩有進(jìn)一步的認(rèn)識）?！?/p>
3）學(xué)生制作前出示課件（裝飾要求）
4）學(xué)生開始制作，播放輕音樂，老師巡視并進(jìn)行輔導(dǎo)
教師進(jìn)行小結(jié)
四：總結(jié)延伸
今天小朋友們都制作了許多美麗的花，你們都表現(xiàn)的很棒。老師希望小朋友們，
以后回到家，可以利用廢報(bào)紙或舊日歷紙做些花，把它們放進(jìn)花瓶，這樣既裝飾了我們的家，又美化了我們的生活。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作者：佚名來源：本站原創(chuàng)更新：2013-10-2214:47:32閱讀：338次詞語教學(xué)是小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。而枯燥的詞語教學(xué)對小學(xué)低年級學(xué)生而言既費(fèi)時(shí)又缺乏實(shí)效。怎樣才能讓詞在他們的意識里占有一席之地呢？這取決于小學(xué)低年級詞語教學(xué)的有效性。小學(xué)低年級詞語教學(xué)應(yīng)形式多樣、豐富多彩，才能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，促使他們思維活躍、情感豐富、識記創(chuàng)新能力增強(qiáng)，詞語教學(xué)效率才能達(dá)到最優(yōu)化。在多年語文教學(xué)中，我對低年級語文詞語教學(xué)有了膚淺的理解：
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)詞語。
字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活體驗(yàn)，喚起相似記憶，用心領(lǐng)會，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。
二、巧妙運(yùn)用體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)語言情境學(xué)習(xí)詞語。
“在語言情境中學(xué)習(xí)語言?！边@是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。教師巧妙地運(yùn)用體態(tài)語言，用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語言情境，能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語境的主動性，激活學(xué)生的思維，在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對詞語的理解和學(xué)習(xí)。
三、把直觀形象的圖畫、實(shí)物與認(rèn)識事物和理解詞義相結(jié)合。
一些和學(xué)生的生活經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)的字詞，尤其是表示事物名稱的詞，可以利用直觀形象的圖片、簡筆畫、實(shí)物甚至是多媒體給予再現(xiàn)，讓學(xué)生在可視、可聽的情境之中認(rèn)識事物，自然而真切地感悟到這些字詞的意思。
四、聯(lián)系上下文感悟詞義。
字不離詞，詞不離句，對詞語的理解教師要多引導(dǎo)學(xué)生在課文具體的語境中去揣摩，能幫助學(xué)生攻克以詞解詞的難點(diǎn)。
五、通過師生對話，讓詞語的含義深刻起來。
在詞語教學(xué)中，見得最多的是教師聯(lián)系課文內(nèi)容解詞，由于學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的不足，認(rèn)識水平的欠缺，對詞語的理解往往是淺嘗輒止，停留在膚淺和表面的層次上。作為語文教師，就要和學(xué)生一起走近詞語，感受其中蘊(yùn)涵的深意。
七、巧借多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生理解詞語：
電化教育中的課件展示可以為學(xué)生提供可視形象。有些詞語難以用語言描述清楚，但借助形象的課件演示，就能讓學(xué)生很快理解。
“教學(xué)有法”，但“教無定法”，小學(xué)低年級詞語教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況，因詞而異，因生而異。作為一名低年級的語文老師，要善于根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)，采用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方法，把機(jī)械呆板的詞語教學(xué)變得妙趣橫生，賞心悅目，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在輕松愉快的環(huán)境中掌握詞語的意思，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語。
2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3.讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我們一起來學(xué)習(xí)《一只貝》。(板書課題)。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生互動學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。
三、默讀課文，整體感知。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感悟。
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
2.請兩名學(xué)生分別讀課文。
其他同學(xué)邊聽邊想：這是一只怎樣的貝?你能不能試著用文中的詞語來說一說。
(生：丑陋的可憐的可敬的教師相機(jī)板書這幾個(gè)詞語)。
二、再讀課文，交流體會。
1.再讀課文，交流體會這是一只怎樣的貝?
同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。
2.學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中的語句談體會。
三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對貝的同情。
(一)貝的丑陋。
1.由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過渡下來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫貝丑陋的第三自然段。
(大屏幕出示第三自然段：
但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù);但他默默地，他說不出來。)。
當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語句時(shí)，大屏幕出示：他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。
(二)貝的美麗。
1.學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，大屏幕相機(jī)出示：這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。
2.朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學(xué)生充分地談?wù)劊谀X海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。
3.出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。
4.學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。
(三)再次體會貝的丑陋。
1.再讀描寫貝丑陋的語句。
對于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對于這只丑陋的貝呢?讓我們再來讀讀描寫這只貝的語句。
2.教師巧妙過渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎?那就應(yīng)該有精美的圖案了?就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。
四、感悟體會貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會貝的可憐。
1.大屏幕再次出示第三自然段。
這是一顆什么樣的石子?從哪能看出來?
2.教師激情引讀：
如果說這是一顆圓潤的石子，這只貝受到的痛苦也許會少些，可這偏偏是一顆。
如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是。
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會貝與石子抗?fàn)幍倪^程。
同學(xué)們，讓我們再次回到課文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。
一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無論如何不能擠碎他，因?yàn)?，那是個(gè)(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說不出來。
一個(gè)月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個(gè)(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說不出來。
一年過去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不會高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個(gè)(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說不出來。
不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)椋堑牡拇_確是個(gè)(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地，他說不出來。
4.教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。
五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會貝的可敬。
1.為什么又說他是一只可敬的貝呢?引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。
2.重點(diǎn)體會磨制。體會貝是用什么來磨那顆石子?在磨制的過程中可能會可能會可能會他曾間斷過嗎?曾放棄過嗎?是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長年累月地磨制啊!
3.出示幻燈：即使，他也;。
即使，他也;。
即使，他仍在;。
結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來說說。
4.提升貝可敬的品質(zhì)。
說貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊?、永不氣餒的較量。
5.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對話，超越文本，讀寫結(jié)合。
同學(xué)們，此時(shí)，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開的貝時(shí)，你又會對他說些什么呢?請你把最想對他說的話，寫在書上。
6.變文為詩，再讀文章，升華感情。
如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧!
大屏幕出示：那是個(gè)十分硬的石子。
無論如何不能擠碎他。
又帶著棱角。
他只好受著內(nèi)在的折磨。
他的殼上越來越?jīng)]有了顏色。
沒有了圖案。
他失去了做貝的榮譽(yù)。
但他默默地。
他說不出來。
五、啟發(fā)思考，體味生活。
教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們在驚嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí)，不要忘記那只曾孕育過他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀!正如冰心所說：成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。(大屏幕出示)。
這是貝的一生，人生不也是相似的嗎?
一只貝。
漂亮：投影、顯示。
可憐、可敬。
丑陋：擠碎、折磨。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．正確理解常見詞語（包括成語）的詞義。
2．辨析同義（近義）詞，正確運(yùn)用常見詞語（包括成語）。3．掌握關(guān)聯(lián)詞語的固定搭配，正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語。教學(xué)重點(diǎn)：成語的理解與運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：成語的理解與運(yùn)用課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過程：
一、考綱考點(diǎn)解讀：
1．考綱要求：正確理解和運(yùn)用常見詞語（包括成語、關(guān)聯(lián)詞語）。
2．考點(diǎn)分析：常考的知識點(diǎn)有詞義的解釋、同義（近義）詞的辨析、成語的理解與運(yùn)用，本題型是2014年開始考查的新題型，2015年中考將繼續(xù)以選擇題的形式來考查。
3．評分標(biāo)準(zhǔn)：客觀是非選擇題，選對滿分，選錯(cuò)零分。
二、學(xué)情分析：
1．大部分學(xué)生的基礎(chǔ)是不夠扎實(shí)的，由于詞匯量少，對詞語的理解不夠透徹，所以往往會選錯(cuò)詞語，誤用詞語。
2．這是客觀是非選擇題，選對滿分，選錯(cuò)零分，但是許多學(xué)生（包括優(yōu)等生）都不重視選擇題，沒有認(rèn)真地對各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行辨析，以致選錯(cuò)失分。
三、前置作業(yè)：
1．（2014年廣東）下列句子中加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）．．．a(chǎn)．旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁。．．b．母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？．．c．垃圾廣告、惡意插件、暴力游戲和八卦新聞等充斥著互聯(lián)網(wǎng)，令網(wǎng)民不厭其煩。．．．．d．“光盤行動”、“十面霾伏”等詞語從眾多網(wǎng)絡(luò)新詞中脫穎而出，獲評2013年度十．．．．大新詞語。
2．熟記初中階段常用易錯(cuò)成語分類表和常用關(guān)聯(lián)詞語表。
四、方法指導(dǎo)：1．詞語的辨析與運(yùn)用。
注意關(guān)聯(lián)詞語的固定搭配，所運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞語要依照語句的實(shí)際表達(dá)的具體內(nèi)容辨析。復(fù)習(xí)時(shí)要熟記常用關(guān)聯(lián)詞語表。（《中考突破》p49）。
六、小結(jié)：
這是客觀是非選擇題，選對滿分，選錯(cuò)零分。因此，希望同學(xué)們重視選擇題，認(rèn)真辨析，保證得分。
七、作業(yè)：
（《中考突破》p54—57）。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
【設(shè)計(jì)理念】。
以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、全員參與，激發(fā)學(xué)生主動討論、主動探究、主動運(yùn)用的欲望，讓師生共同經(jīng)歷發(fā)展、認(rèn)知和主動創(chuàng)造的實(shí)踐歷程。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，看看下面這些詞語，能勾起你的一些回憶嗎？（板書詞語）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
學(xué)完一個(gè)單元，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行回放是十分必要的。有了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)，而且更能加深對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到溫故而知新。
二、讀讀寫寫，鞏固理解。
1.出示“讀讀寫寫”的詞語，學(xué)生自由認(rèn)讀。2.指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.這些詞都是我們本單元課文里的生字詞，看看哪些詞語給你的印象最深？5.認(rèn)真書寫這些詞語，教師著重強(qiáng)調(diào)“圣誕樹”的“誕”，“落荒而逃”的“荒”，“與世隔絕”的“隔”“天涯海角”的“涯”。
6.展示欣賞字跡工整、優(yōu)美的作品，并請學(xué)生評議?！驹O(shè)計(jì)意圖】。
正確讀寫是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。也可以結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來確定詞語記憶、書寫的重難點(diǎn)。
三、讀讀記記，加強(qiáng)積累。
除了這些生字詞外，課文中還有很多值得積累的好詞，我們也要讀讀記記。
1．出示“讀讀記記”的詞語，學(xué)生自由朗讀。2．指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。3.同桌互讀，互相正音。
四、多樣訓(xùn)練，識記、理解、運(yùn)用。
1、給下列詞語注上拼音。
裂縫撇嘴欺負(fù)抽噎竄過苦悶。
2、形近字組詞。
乖（）櫥（）銹（）僵（）賴（）乘（）廚（）繡（）疆（）懶（）。
3、照樣子寫詞語。
黑糊糊(abb)——（）（）（）（）()聞所未聞（abca）——（）（）（）（）（）。
4、寫出下列詞語的近義詞。打攪（）兇悍（）。
5、解釋“魚貫而入”并造句。
6、用十個(gè)以上的詞語組成一段連貫通順的話?！驹O(shè)計(jì)意圖】。
采用多種形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與讀、記、寫的積極性，讓他們更多地接觸詞語、積累語言，并在運(yùn)用中自然地領(lǐng)悟。
五、課堂總結(jié)。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
【執(zhí)教內(nèi)容】人教版一年級上冊第五單元。
【學(xué)生分析】經(jīng)過3個(gè)月的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.整體識字方法，認(rèn)識60個(gè)詞語。
2.讀好第五單元中的多種形式的詞語。
3.激發(fā)學(xué)生自主識字的信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。
2.出示謎語，猜謎底。
二、檢查預(yù)習(xí)，巧妙識字。
1.詞語大比拼。
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語大比拼。出示詞語。
自由認(rèn)讀詞語，接著我們來大比拼。
第一場：男女比拼（男生前三行，女生后三行），男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了！女生的'聲音甜美可愛，繼續(xù)努力。
第二場：豎行比拼。
第三場：小組比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師（想）那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧！
火車火車就要開，誰來開？
（1）逐一出示詞語：數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。
（2）詞語讀正確了，房屋蓋一層。
師評價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的！
（3）齊讀詞語。
3.燕子走迷宮。
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎？（愿意）那我們一起齊讀來幫它吧！
課件出示迷宮圖片、詞語。
詞語：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會、仔細(xì)。
4.做游戲。
過渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒！老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。（生拿出提前做好的詞語卡片）現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯(cuò)或者沒。
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。
5青蛙跳水。
詞語：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
三、鏈接生活，快樂識字。
這么多的難關(guān)你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧！現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應(yīng)的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動會、再見。（一一出示圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結(jié)束！希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語文當(dāng)中，你會看到一個(gè)神奇又美妙的世界！
低年級詞語教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
對于一二年級的學(xué)生來說，詞語的教學(xué)重點(diǎn)一是認(rèn)識層面，二是理解層面，理解層面建議簡單滲透，或者結(jié)合孩子的生活體理解，切不可死記硬背，那樣是沒有任何意義的。
先說認(rèn)識層面，也就是識字問題。低年級的識字教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于識字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，要靈活采用多種識字方法，從字形角度可以采用熟字加偏旁識字法(男、們)，換偏旁識字法（請、清），形聲字識字法（鋼、柏），從趣味加強(qiáng)記憶角度，可以采用編兒歌識字法（秋：左邊綠，右邊紅，兩邊相遇涼颼颼），也可采用字謎識字法（默：一條大黑狗）。
朗讀詞語，在低年級的詞語教學(xué)中扮演極其重要的角色，作為老師要設(shè)計(jì)多種形式的讀，如齊讀、男女生合作讀、小組之間賽讀、接龍讀??在朗讀詞語上要發(fā)揮聰明才智，形式越多越好，利用小孩子們的表現(xiàn)欲，在潛移默化中識記詞語。
教師的范寫也很重要，需要孩子們掌握的一類字詞語，老師在識字的基礎(chǔ)上，一筆一筆的規(guī)范范寫，并引導(dǎo)孩子們愛上寫字，愿意寫字，遍數(shù)一定要少，一是孩子們的手還很稚嫩，沒有完全發(fā)育好，二來，相當(dāng)大一部分學(xué)生的握筆姿勢沒有完全掌握，再者，寫得太多，必然會引發(fā)小孩子的畏難情緒，進(jìn)而可能對寫字失去興趣。在我的教學(xué)中，從一年級開始，我就讓他們熟記并并遵循“寫字小口訣”——橫平豎直，撇捺舒展，習(xí)慣從最起始階段開始培養(yǎng)，并堅(jiān)持強(qiáng)化下去，愛上寫字并不難。
理解詞語，最恰當(dāng)?shù)貞?yīng)該是放在課文的情景之中，自然而然地滲透聯(lián)系上下文理解詞語的方法，因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生生活體驗(yàn)很少，即便老師把最正確的詞語解釋告訴孩子們，他們也很乖地背下來，但是絕對不能理解的哦，所以，理解詞語不能著急，這應(yīng)該是循序漸進(jìn)水到渠成的事情，心急沒用，但是一些方法的滲透需要教師動心思的。最佳途徑應(yīng)該是把課文讀熟，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，入情入境，如遇到故事性的文章，應(yīng)該抓住契機(jī)，抓住孩子們愛表演的特點(diǎn)，把課文生動地表演出來，在這個(gè)過程中，那些難理解的詞語就在孩子們的表演中輕松化解了呢。
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