心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷的回顧，對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃起到積極的促進(jìn)作用。在撰寫心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合具體案例或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，更具說(shuō)服力和可信度。在下面，為大家精選了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望可以幫助大家提升寫作水平。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇一
昨天聽了宋君老師的關(guān)于“讀懂學(xué)生，在深度反思中追求有智慧的教育”之后，我獲益匪淺。作為一名新任教師，如何讀懂學(xué)生是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。
宋君老師首先提到，要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生使得有針對(duì)性和有效性。其中，宋老師提到了一句話，我深有體會(huì)。就是“孩子已經(jīng)掌握的知識(shí)就沒(méi)有必要再重復(fù)了，孩子沒(méi)有掌握的知識(shí)需要仔細(xì)講解”。
這次上公開課，我們組里的老師們來(lái)聽我講課，我教授的課程是新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)的教材，這次要講的重點(diǎn)是五個(gè)動(dòng)物詞匯和一個(gè)句型，我上課一直在重復(fù)這五個(gè)動(dòng)物單詞，而且以齊讀齊練的形式比較多，下課之后，我的同事們很真誠(chéng)的給我提出了建議，這樣齊讀齊練的形式不容易找出學(xué)生不會(huì)的地方，同樣學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的五個(gè)動(dòng)物單詞就沒(méi)必要加強(qiáng)訓(xùn)練了，學(xué)生不會(huì)的it’sa…這個(gè)句型是需要加強(qiáng)講解和練習(xí)的，而我卻忽視了這個(gè)問(wèn)題，所以看起來(lái)很不錯(cuò)。
其實(shí)學(xué)生掌握知識(shí)的效果不好，也就是宋君老師提到的要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生才能是教學(xué)工作具有針對(duì)性和有效性。我沒(méi)有讀懂學(xué)生，沒(méi)有真正理解學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中有哪些是已經(jīng)學(xué)會(huì)的，哪些是不會(huì)的，同時(shí)，作為老師應(yīng)該把學(xué)生不會(huì)的地方深度講解，而我也沒(méi)有做到這一點(diǎn)，很不好，現(xiàn)在需要反思一下接下來(lái)一個(gè)多月的教學(xué)工作中，我需要有講有練，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有易錯(cuò)點(diǎn)分析。這樣才會(huì)有效率的講述課程。
宋君老師提到了另外一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)案例就是小學(xué)生平時(shí)喜歡接話的同學(xué)比較多這也是我非常頭疼的一個(gè)地方。上課效果不好，總是控制不好課堂，許多都是上課因?yàn)楝嵤聦?dǎo)致的問(wèn)題。但是這次上完公開課之后，第二堂課我安排的是活動(dòng)課。內(nèi)容是接龍游戲，以動(dòng)物動(dòng)作為傳遞的依據(jù)然后最后一名或者第一名同學(xué)知道答案快速說(shuō)出來(lái)答案，比賽哪組時(shí)間最短就為獲勝小組。中間進(jìn)行了兩輪游戲，但是其中有一個(gè)第二排一直表現(xiàn)不錯(cuò)的男生，突然來(lái)了一句，我不玩了。當(dāng)時(shí)我的心情很復(fù)雜，一方面是震驚，覺得這個(gè)孩子一直表現(xiàn)積極很不錯(cuò)為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話，另一方面是覺得難過(guò)，一定是我在安排這個(gè)游戲的中間有某些環(huán)節(jié)出了問(wèn)題了。下課之后我單獨(dú)叫他談話，從談話中得知，他在抱怨我一直沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)他。
從開學(xué)以來(lái)，由于我教整個(gè)年級(jí)，為了培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我采取了一些獎(jiǎng)勵(lì)形式，上課表現(xiàn)良好的、有進(jìn)步的同學(xué)都有獎(jiǎng)勵(lì)，游戲環(huán)節(jié)搶答成功的也有獎(jiǎng)勵(lì)。由于我工作疏忽，導(dǎo)致忽略了這個(gè)男生的需求，他上課一直表現(xiàn)很積極，因此我讓他當(dāng)了英語(yǔ)早讀的領(lǐng)讀，但是我并沒(méi)有真的讀懂學(xué)生，我沒(méi)有在關(guān)鍵時(shí)刻給予他一定的鼓勵(lì)，所以導(dǎo)致這節(jié)活動(dòng)課上課他有懈怠情緒。
到了下午上學(xué)的時(shí)候，我單獨(dú)叫他出來(lái)談話，正式給他說(shuō)明了原因道了歉，并且給予了一個(gè)貼畫作為他開學(xué)以來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且說(shuō)明這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是需要你以后更加努力換來(lái)的，這個(gè)孩子又露出難得的笑容。所以，作為一名新任的教師，雖然我不是科班出身，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)理論知識(shí)，但是宋君老師提出的這些內(nèi)容是我真的需要深刻反思的，我的教學(xué)還很幼稚不成熟，我的育人就更不知道怎么處理，看來(lái)我以后還是需要真的做一名有智慧的老師，做到認(rèn)真讀懂學(xué)生，每個(gè)孩子都是真誠(chéng)善良的，努力向上的，我會(huì)更加努力，在教學(xué)中不斷反思自我，反思課程，早日做一名有智慧的老師。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇二
智慧型教育培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的關(guān)鍵詞之一，它的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)教育的模式和方式，而且給學(xué)生和教師帶來(lái)了更多的便利和創(chuàng)新。最近，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于智慧型教育培訓(xùn)的研討會(huì)，通過(guò)這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多，深感智慧型教育培訓(xùn)的重要性。以下是我對(duì)智慧型教育培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，智慧型教育培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在這次研討會(huì)中，我學(xué)到了許多提高學(xué)生思維能力的方法和技巧。例如，通過(guò)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。同時(shí)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如智能手機(jī)和平板電腦，開展互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，促進(jìn)他們的思考和學(xué)習(xí)。這些方法的實(shí)施有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。
其次，智慧型教育培訓(xùn)倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性差異和需求。在傳統(tǒng)教育中，教師通常采用一刀切的授課方式，忽視了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求。而智慧型教育培訓(xùn)則通過(guò)科技手段，為每個(gè)學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。在研討會(huì)中，我了解到一些智慧型教育培訓(xùn)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生不僅能夠按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加貼近他們的實(shí)際需要。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心。
第三，智慧型教育培訓(xùn)促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和合作。在傳統(tǒng)教育中，教師通常是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。而在智慧型教育培訓(xùn)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作變得更加頻繁和有意義。通過(guò)利用教育科技工具，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，分享學(xué)習(xí)心得和解決問(wèn)題。這種互動(dòng)和合作的模式促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的良好關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)的積極性和效果。
第四，智慧型教育培訓(xùn)激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)熱情。在傳統(tǒng)教育中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力在課堂講解上，往往難以給學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。而智慧型教育培訓(xùn)則通過(guò)科技手段，將繁瑣的教學(xué)工作轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)上。在研討會(huì)中，我了解到一些智慧型教育培訓(xùn)平臺(tái)可以通過(guò)在線視頻課程和教學(xué)資源庫(kù)，為教師提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自由選擇和組織教學(xué)資源，開展創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐。這種方式使得教師的教學(xué)熱情得到了激發(fā)，他們可以更加專注于教學(xué)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
最后，智慧型教育培訓(xùn)推動(dòng)了教育現(xiàn)代化和智慧教育的發(fā)展。隨著科技的不斷進(jìn)步和普及，智慧型教育培訓(xùn)已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要組成部分。通過(guò)智慧型教育培訓(xùn)，學(xué)生和教師可以更好地利用科技手段，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，智慧型教育培訓(xùn)也促進(jìn)了智慧教育的發(fā)展，推動(dòng)了教育模式的變革和創(chuàng)新。隨著更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)加入到智慧型教育培訓(xùn)的行列中來(lái)，智慧教育將會(huì)蓬勃發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來(lái)更多的變革和機(jī)遇。
綜上所述，智慧型教育培訓(xùn)的出現(xiàn)給教育界帶來(lái)了很多改變和機(jī)遇。通過(guò)研討會(huì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深感智慧型教育培訓(xùn)的重要性。它不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，而且強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和合作，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)熱情，推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化和智慧教育的發(fā)展。相信隨著智慧型教育培訓(xùn)的不斷深入，教育的未來(lái)會(huì)更加美好和智慧。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇三
今年暑假參加了“2014年xx市音樂(lè)教師暑期培訓(xùn)”，在這六天培訓(xùn)時(shí)間里，我們的學(xué)習(xí)生活既緊張、忙碌而又充實(shí)、愉悅，收獲頗多。雖然培訓(xùn)時(shí)間短暫，但是學(xué)到了很多知識(shí)，因而我很珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，因?yàn)槊恳淮味加行碌氖斋@，都是對(duì)自己的一種提高。
通過(guò)本次的教學(xué)培訓(xùn)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為教師身上所肩負(fù)的責(zé)任和不斷改革創(chuàng)新的壓力，我熱愛我的職業(yè)，有滿腔熱情的動(dòng)力促使我不斷自我學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，我一直要求自己做一個(gè)認(rèn)真，優(yōu)秀的學(xué)員，要把握機(jī)遇，努力學(xué)習(xí),不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的期望?，F(xiàn)將這次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)及平時(shí)教學(xué)工作中的一些看法在此談?wù)?，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
這次培訓(xùn)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：
很多學(xué)員都吹不出來(lái)李老師就一個(gè)一個(gè)的指導(dǎo)不厭其煩的進(jìn)行示范語(yǔ)言淺顯易懂很快我們就能吹出來(lái)了雖然吹的不夠好但我們已經(jīng)邁出了第一步俗話說(shuō)萬(wàn)事開頭難難得都解決了接下來(lái)又有何懼而且?guī)煾殿I(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人要想吹好笛子不是一朝一夕的事完全要靠我們自己的努力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，李老師不僅教會(huì)我們?nèi)绾未底嗟炎?，更是教?huì)了我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中與學(xué)生一起享受吹奏笛子的快樂(lè)。在這短短的四天學(xué)習(xí)當(dāng)中，李老師分層次分程度，為我們進(jìn)行了細(xì)致的講解。
我們一起與李老師學(xué)習(xí)了《新疆舞曲》《歡樂(lè)頌》等曲目。
2、xx師院謝海琴老師的《中小學(xué)民族樂(lè)團(tuán)編配》給我留下了深刻的印象，這節(jié)課從民族樂(lè)器的分類講到民族器樂(lè)曲的類型，再到作品處理中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)重點(diǎn)以及指揮的十大關(guān)系，深入淺出的簡(jiǎn)紹，讓我對(duì)民族音樂(lè)有了更深層次的了解，最后我們欣賞了幾曲民樂(lè)演奏錄像更讓我深深喜歡上了我們中國(guó)的民族音樂(lè)。
3、xx學(xué)院原院長(zhǎng)張瑞瓊教授的《管弦樂(lè)隊(duì)的相關(guān)理論知識(shí)》一文，聽后讓我耳目一新。張教授年齡已大，但他堅(jiān)持站著給我們上課，這種職業(yè)精神非常令我欽佩。他利用日常生活中的一些事例給我們講解生澀難懂的樂(lè)理知識(shí)，深入淺出，，仿佛把我們帶入到管樂(lè)隊(duì)演奏中，讓我們?cè)谝魳?lè)中樂(lè)不思蜀，留連忘返。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)我深刻地認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這次學(xué)習(xí)讓我明白了以下幾點(diǎn)：
1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。
2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的。
古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我對(duì)教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過(guò)培訓(xùn)，我看到了教師們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，授課的專致，看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我會(huì)對(duì)自己每節(jié)課的的教學(xué)進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，多鉆研，敢創(chuàng)新，在藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇四
近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱號(hào)，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在研究了智慧課堂相干材料后，使我在平常教學(xué)中的'問(wèn)題露出無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的腳色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書，師生苦累，學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)谘芯恐谐浞煮w味參與的快樂(lè)，合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂(lè)，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周圍的天下，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)天下只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”，他無(wú)法沉浸個(gè)中，也無(wú)法明白個(gè)中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)念基礎(chǔ)上。
但僅是低層次的需求，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需求。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉(zhuǎn)換成了屬我的生活天下，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇五
今天，聽了xx老師為生命奠基的講座，心里感受頗深，體會(huì)多多；作為一名教師，自從踏上講臺(tái)那一刻起，心中沒(méi)有不想把學(xué)生教好的。教書育人出人才、出成績(jī)，可以說(shuō)是每個(gè)教師心中的向往。這個(gè)講座很好，意義非常深刻，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我們深思、學(xué)習(xí)、借鑒。
認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生、認(rèn)識(shí)小學(xué)教育。聽了講座后我認(rèn)為作為教師，首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己，要清楚自己有什么，掌握什么，能給學(xué)生教什么，自己在哪些地方還存有差距，認(rèn)識(shí)并掌握學(xué)生的差異，不同群體應(yīng)該怎樣去教，怎樣去管理。正確認(rèn)識(shí)小學(xué)基礎(chǔ)性教育的。重要性，小學(xué)是基礎(chǔ)，我們就是打基礎(chǔ)的人，像x老師說(shuō)的那樣，我們都是在為生命奠基的人，有了這樣的認(rèn)識(shí)，才能讓我們?cè)诮虒W(xué)工作中端正態(tài)度。
作為教師沒(méi)有鉆進(jìn)去的力量，就不會(huì)有飛出來(lái)的激情。在教學(xué)實(shí)踐中，要想教好，首先自己應(yīng)該學(xué)好、學(xué)扎實(shí)。俗話說(shuō)“打鐵先得自身硬”，否則，就會(huì)感覺教不了學(xué)生。只有平時(shí)不斷學(xué)習(xí)，最大限度的豐富和完善自己，才能夠有鉆進(jìn)去的力量和飛出來(lái)的激情，教學(xué)工作才能做得有聲有色。正如x老師說(shuō)的那樣，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程。
真正理解三個(gè)超越的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，不能是形式上的照抄照搬。x老師雖然從教語(yǔ)文，可我覺得三個(gè)超越適合各科的教學(xué)。課本是給我們工作的平臺(tái)，僅僅是綱，以課本作為引子實(shí)現(xiàn)教材超越，才是真正意義的完善教材。那樣才能使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加全面。課堂是教學(xué)的場(chǎng)所，超越課堂就是多種形式的教學(xué)方式。那樣更直觀、生動(dòng)、形象，收效也更明顯，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著非常重要的作用。
我很贊賞x老師為讓學(xué)生了解維吾爾族的風(fēng)俗文化等，自己穿了女裝，把知識(shí)內(nèi)容直觀有效地展示給學(xué)生，這正是我們值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。超越教師就是超越自己，聽了講座后我深受啟發(fā)，作為教師不能只局限于教，而更要設(shè)身處地的去學(xué)，像同行學(xué)、像社會(huì)學(xué)、像學(xué)生學(xué)。多做知識(shí)積累，這樣才能全面提升我們的執(zhí)教水平，才能無(wú)愧于學(xué)校、社會(huì)和廣大學(xué)生。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇六
這假期我有幸讀了徐建平校長(zhǎng)著的《釋放你的教育智慧》一書，感觸頗深。在書中，要求廣大教師要對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，要關(guān)注自己的職業(yè)生命質(zhì)量，對(duì)自己職業(yè)生涯有一個(gè)規(guī)劃。他分別從“教師成長(zhǎng)篇”“學(xué)生感受篇”“教育教學(xué)篇”“管理藝術(shù)篇”“影響輻射篇”這五個(gè)方面闡述了自己多年來(lái)對(duì)教育教學(xué)的一些感觸，是來(lái)自生動(dòng)鮮活實(shí)踐的啟迪，是一種教育人的生活哲理，有好多例子是可以活學(xué)活用的。
比如在書中，有這樣一個(gè)案例，在一次批改試卷時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)王明和張強(qiáng)兩位學(xué)生答卷非常相似，他們的成績(jī)差異非常大，這顯然是一起作弊事件。作為教師，想必這樣的例子在我們的生活中出現(xiàn)的非常之多，我們的第一反應(yīng)肯定是把他們的卷子單獨(dú)挑出來(lái)，把他們叫過(guò)來(lái)狠狠批評(píng)一頓，甚至再通知家長(zhǎng)。可是，這位教師卻換了一種思維方式，用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓張強(qiáng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以寬容的心態(tài)包容了他的行為，保護(hù)了他的自尊心，喚醒了他的羞恥感，引發(fā)了他的求知欲，激發(fā)了他的內(nèi)驅(qū)力。
還有一個(gè)案例對(duì)我的感觸也很深。徐校長(zhǎng)一次出差時(shí)，住賓館，得到的“非同尋常的待遇”，管他房間的那位服務(wù)員不但為了燒好了開水，準(zhǔn)備好了鼠標(biāo)墊，還洗好了水果。作為服務(wù)員只要把衛(wèi)生搞干凈，東西擺放整齊就完成了任務(wù)?？墒牵€提供了超值的服務(wù)，讓旅客享受了“賓至如歸”的感覺。這位服務(wù)員，雖然沒(méi)有多少知識(shí)文化，寫的字甚至還有錯(cuò)別字。但是，從她的身上，我們可以看到她是在用心做事的，從她的身上，也彰顯了企業(yè)的文化服務(wù)。這位服務(wù)員的工作態(tài)度和思維方式值得我們學(xué)習(xí)，作為教師都應(yīng)該像她那樣，除了作為學(xué)科教師教好的課程外，還用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上需要我們?nèi)リP(guān)心、去幫助的事情，要仔細(xì)地捕捉學(xué)生內(nèi)心深處需要去呵護(hù)、去引導(dǎo)的事。
教育需要智慧，所以每一位教師都要追求做有智慧的教師。教育的智慧，就是要對(duì)人性有深刻的了解，要顧及他人的心理感受。智慧需要釋放，深藏著的智慧，就像地底下的寶藏，體現(xiàn)不出價(jià)值。釋放了智慧，才有能量，才有價(jià)值。一位優(yōu)秀的教師，一位受學(xué)生歡迎的教師，一定是一位讓學(xué)生感受到的有智慧的老師。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇七
xx年11月27日，我有幸參加了20xx年臺(tái)山市中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)。這是我從教以來(lái)第一次參加心理健康培訓(xùn)，簡(jiǎn)單了解了班會(huì)課和心理課的各自的特點(diǎn)及作用。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：上午，現(xiàn)場(chǎng)聆聽了稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課——《向著目標(biāo)奔跑》；然后是由袁安青副校長(zhǎng)主持的心理沙龍——心理班會(huì)課與主題班會(huì)課，主要成員都是臺(tái)山市專職心理教師。下午，陳美珠做了題為《班級(jí)管理中的心理效應(yīng)》的專題講座，以及由李婷老師主持的團(tuán)體輔導(dǎo)課《心靈牽手——人際溝通團(tuán)體輔導(dǎo)》。
稅老師通過(guò)游戲讓同學(xué)們明白了目標(biāo)在生活、學(xué)習(xí)中的重要性。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際該如何制定切實(shí)可行的的目標(biāo)，以及怎樣才能實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)，然后將任務(wù)細(xì)分到每學(xué)期、每月甚至每周再到每一天。整個(gè)流程思路清晰，節(jié)奏把控很長(zhǎng)到位。獲得了大家包括專職心理教師的一致好評(píng)。袁安青副校長(zhǎng)主持的心理沙龍更是將培訓(xùn)活動(dòng)推向了高潮，由臺(tái)山市專職心理教師對(duì)稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)并提出了寶貴的建議；然后幾位專職心理老師各自談了對(duì)班會(huì)課和心理課的理解，也讓我們參訓(xùn)教師大開眼界，不虛此行。
下午給我印象較深的是由李婷老師主持的團(tuán)體輔導(dǎo)課，除了游戲本身新穎，具有很強(qiáng)的吸引力外，還有我們幾位專職心理教師分工明確，密切配合，使得同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)參與過(guò)程中都是特別興奮、激動(dòng)而且呈現(xiàn)出來(lái)的`也一種是相當(dāng)放松快樂(lè)的一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程。同學(xué)們到最后都還意猶未盡，笑容滿面地離場(chǎng)了。
本次培訓(xùn)對(duì)我也有點(diǎn)小小的啟發(fā)：我們要用發(fā)展的眼光，去對(duì)待他們，去挖掘?qū)W生身上長(zhǎng)處，作為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；如果教師能有意識(shí)地運(yùn)用心理健康教育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略，才能取得良好的效果。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇八
20xx年8月29日上午在三樓小禮堂由鄭媚副主任給我們進(jìn)行了一次主題為“智慧校園”的培訓(xùn)，開闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的知識(shí)。
智慧校園的提出，順應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。所謂智慧校園是一組硬件、軟件的組合，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理及校園生活進(jìn)行融合。智慧校園為我們描繪了一副美好的藍(lán)圖：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。同時(shí)，對(duì)于各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析，將為智慧校園的建設(shè)指出方向，甚至為學(xué)校的管理、教學(xué)及科研決策提供依據(jù)。
智慧校園的規(guī)劃首先要明確，我們需要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的、統(tǒng)一的平臺(tái)，所有的應(yīng)用都將依賴這個(gè)統(tǒng)一平臺(tái)。智慧校園是一組硬件和軟件的結(jié)合，在最底層提供硬件及核心網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)服務(wù)，中間層提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，所有的應(yīng)用通過(guò)數(shù)據(jù)接口與整個(gè)系統(tǒng)連接。
智慧校園的實(shí)施不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程。在進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)后，智慧校園需要按照規(guī)劃分部實(shí)施。整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)需要投入大量的人力和物力。目前，學(xué)校信息化建設(shè)普遍存在的問(wèn)題是軟件的建設(shè)與硬件無(wú)法適應(yīng)，即已有的硬件條件包括設(shè)備網(wǎng)絡(luò)基本滿足需求，而軟件建設(shè)滯后，無(wú)法放大信息化對(duì)校園科研、教學(xué)和管理的促進(jìn)作用。
通過(guò)“智慧校園”項(xiàng)目的建設(shè)，可以提高學(xué)校的信息服務(wù)和應(yīng)用的質(zhì)量與水平，建立一個(gè)開放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務(wù)平臺(tái)。并且可以通過(guò)綜合信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)系統(tǒng)的共享、整合，提高學(xué)校的信息化水平和工作效率。
“數(shù)字化校園”的建設(shè)，已經(jīng)為學(xué)校師生的學(xué)習(xí)、生活、科研提供了比較豐富的信息，而“智慧校園”應(yīng)當(dāng)在“數(shù)字校園”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘信息資源的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)智能化的推送，促進(jìn)知識(shí)的智慧傳播與分享。智慧校園發(fā)展的定位，要讓信息化真正成為提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的手段。
去年，?？谑薪⒘司W(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，從某些方面開始著手現(xiàn)代技術(shù)在學(xué)校方面的應(yīng)用，給我們閱卷帶來(lái)了很多便利。相信如果智慧校園真的能夠得以實(shí)現(xiàn)，會(huì)給學(xué)校管理帶來(lái)很多方便的地方。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，隨著科技的快速發(fā)展和社會(huì)的變化，智慧教育成為了熱門話題。智慧教育的目標(biāo)是讓教育變得更具有個(gè)性化、聚焦于學(xué)生、自主學(xué)習(xí)、數(shù)位化等特征。我在參加智慧大教育培訓(xùn)中，深深地感受到了其中的魅力。
首先，智慧教育培訓(xùn)提供了更加互動(dòng)和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式。采用線上或線下的結(jié)合方式，讓學(xué)員不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以在實(shí)踐中掌握技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅能夠看到課程的基本信息和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以隨時(shí)查看學(xué)習(xí)材料和作業(yè)，與老師和同學(xué)交流互動(dòng)，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，智慧教育培訓(xùn)更注重學(xué)生的個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主選擇，學(xué)生能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更好地挖掘和發(fā)展自身的能力。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛力，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
最后，智慧教育培訓(xùn)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了信息化升級(jí)。通過(guò)智能化的系統(tǒng)平臺(tái)和課程信息的統(tǒng)一管理，將課程內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給用戶。同時(shí)，教師和學(xué)生能夠方便地進(jìn)行交互和學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)了教育信息化的目標(biāo)和需要。
總而言之，智慧大教育培訓(xùn)給予我更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)和體會(huì)，讓我深深地感受到了智慧教育的魅力。在未來(lái)，我相信智慧教育會(huì)在更多的領(lǐng)域，更多的職業(yè)和教育環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)更多的便利和樂(lè)趣。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十
作為一名普通的高中生，我有幸走進(jìn)一家智慧大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)。在這段時(shí)間里，我深刻地體會(huì)到了智慧大教育的獨(dú)特魅力，并從中汲取了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，下面是我的一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為智慧大教育的學(xué)習(xí)方法十分先進(jìn)，很大程度上提高了我的學(xué)習(xí)效率和興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往讓學(xué)生局限于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而智慧大教育則通過(guò)多元化的教學(xué)方式，讓我們更好地融入到學(xué)習(xí)中，真正做到了“學(xué)以致用”。
其次，智慧大教育更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與完善。在我參加的培訓(xùn)中，老師們總是耐心地為我解答問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并為我制定了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這讓我在學(xué)習(xí)上感到更自由、更自信，對(duì)未來(lái)的發(fā)展也更有信心。
此外，智慧大教育還是一家非常注重技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)構(gòu)，他們的學(xué)習(xí)平臺(tái)十分便捷、高效、友好。我們可以隨時(shí)隨地登錄系統(tǒng)，方便地獲得任何一門課程的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻，并且在學(xué)習(xí)中也可以隨時(shí)與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，這在一定程度上緩解了課堂教學(xué)的單調(diào)乏味。
最后，我認(rèn)為智慧大教育的培訓(xùn)體系良好、課程豐富，非常適合我的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)參加智慧大教育的培訓(xùn)，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有效地錘煉了我的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，這些技能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中一定會(huì)對(duì)我產(chǎn)生積極的影響。
總之，智慧大教育的教學(xué)理念深入人心，我和許多同學(xué)一樣從中受益匪淺。我相信，在未來(lái)的發(fā)展中，智慧大教育必將助力更多的學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才，為中國(guó)的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力量。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十一
提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。xx老師的從教經(jīng)歷和對(duì)教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得沒(méi)有愛就沒(méi)有教育；這一深刻道理。
這是xx老師給我的深刻印象。無(wú)論是從處理好師生關(guān)聯(lián)還是從處理好學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)聯(lián)來(lái)講，都務(wù)必謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，始終持續(xù)清醒理智的頭腦。要集思廣益，不好主觀臆斷。必須要有很強(qiáng)的平等、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，遇事多商量、多溝通，經(jīng)常性地交流思想，交換意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要心胸寬廣，不好小肚雞腸。必須要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不一樣意見，要嚴(yán)于律己，寬以待人，少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些明白之心、關(guān)懷之心、友愛之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
教師就應(yīng)是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，差生；之因此差，原因在于他們潛能被種。種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的差生，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生向師性；。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的好處，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。
要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都務(wù)必認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)職責(zé)。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既能夠向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也能夠向?qū)W生坦誠(chéng)地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十二
為了提升我的專業(yè)化素質(zhì)，我在寒假讀了一本書《蘇霍姆林斯基教育智慧格言》，給了我一頓精神大餐。我細(xì)讀了一遍，感覺句句經(jīng)典，自己經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。
真正的教育是要培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)他人、對(duì)社會(huì)和對(duì)人民的一種責(zé)任感，而沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒(méi)有嚴(yán)格的要求，沒(méi)有斷然的命令，沒(méi)有合理的教導(dǎo)和不善于把自己的個(gè)人利益服從于多數(shù)人的利益，服從于集體的利益是不可能有什么責(zé)任感的，因此，我認(rèn)為，在班級(jí)管理中，責(zé)任教育則是指老師站在祖國(guó)未來(lái)需要的高度，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，建立科學(xué)的責(zé)任認(rèn)知，履行正確的責(zé)任行為。
教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是教育者對(duì)受教育者所要做的最復(fù)雜的一項(xiàng)工作。平常所說(shuō)的培養(yǎng)自己的信念，實(shí)際是培養(yǎng)不違背自己良心的那種能力。我和我的同事們?cè)诮逃ぷ鞣矫嬗袀€(gè)嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是只會(huì)去逼迫學(xué)生，而不會(huì)啟發(fā)學(xué)生讓他自己去逼自己！
人的最大勝利就是他能戰(zhàn)勝自己。一個(gè)人從童年起就要學(xué)會(huì)支配自己，從小就要學(xué)會(huì)命令自己，管束自己，逼迫自己去做應(yīng)當(dāng)做的事，而且把應(yīng)該做的事變成你愿意做的事，這是一種和諧。
學(xué)生犯了錯(cuò)以后，采用懲罰手段是很簡(jiǎn)單的，要教育他為自己的過(guò)失感到難受，從而受到良好的譴責(zé)。所以，根據(jù)蘇翁的觀點(diǎn)，在學(xué)生犯錯(cuò)以后，我們應(yīng)該努力使他們意識(shí)到自己的不良行為，從而產(chǎn)生這樣的想法：我應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)和我現(xiàn)在不一樣的人，為自己的過(guò)失感到難受，這是對(duì)別人的不良行為不能容忍和毫不妥協(xié)的源泉。因此學(xué)生犯了錯(cuò)以后，受到責(zé)備主要不是來(lái)自老師，而是來(lái)自學(xué)生本人，作為老師，我們只能去點(diǎn)燃善良思想的火花。
用知識(shí)教育學(xué)生，并不意味著把知識(shí)變成成品，然后將它們?nèi)M(jìn)學(xué)生的頭腦。學(xué)校的使命在于使青少年在心靈里樹立起自學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，確立對(duì)知識(shí)的堅(jiān)定原則立場(chǎng)和自己的見解。
當(dāng)然，勞動(dòng)鍛煉、身體鍛煉等在自我教育中也占有重要地位。書籍是自我教育的重要資源，引導(dǎo)學(xué)生看好書，進(jìn)行勞動(dòng)、身體鍛煉是促成學(xué)生進(jìn)行自我教育的必要手段。
總之，要使學(xué)生能夠真正地進(jìn)行自我教育，還需要我們?cè)谌粘９ぷ髦卸鄬W(xué)習(xí)、多探討、多交流。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十三
今年暑假教師校本培訓(xùn)，我悉心聆聽袁莉教授的《教育轉(zhuǎn)型，智慧面對(duì)》的講座，我深感作為一名老師的責(zé)任，作為新時(shí)期的教育工作者，我們要做一名有智慧的教育者。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)我國(guó)目前厭學(xué)的學(xué)生很多，怎樣解決這樣的問(wèn)題？這要發(fā)揮老師的智慧，在課堂的教學(xué)中，我們?nèi)绾文芫畹脑O(shè)計(jì)課堂、精巧的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題呢？語(yǔ)言是最直接的名片。教師的語(yǔ)言功底的確是相當(dāng)重要的，相聲、小品演員的語(yǔ)言常常刺激我們歡笑的細(xì)胞，話劇演員的語(yǔ)言又常常把我們帶入故事的情境，他們的良好的語(yǔ)言表現(xiàn)能力給我們了極大的啟發(fā)，如果我們教師能把準(zhǔn)確貼切、生動(dòng)活潑、極富幽默感的語(yǔ)言用在課堂上，讓課堂極富感染力，如詩(shī)如畫的呈現(xiàn)在課堂上，感染學(xué)生，我們的教學(xué)就成功了一半。
這一點(diǎn)我也深有體會(huì)，自從實(shí)施新課改以來(lái)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在語(yǔ)言方面下了不少功夫，不僅注重了課堂語(yǔ)言的精確性，同時(shí)注重了語(yǔ)言的幽默性；而且我發(fā)現(xiàn)光是同學(xué)生進(jìn)行課堂交流還是不夠的，所以我在課堂外也注意了與學(xué)生的交流，在學(xué)生交作業(yè)的書或是卷子上進(jìn)行交流，寫下一些關(guān)心的話語(yǔ)、批評(píng)的話、鼓勵(lì)的話等等，在不知不覺中，這已經(jīng)成了我和學(xué)生的一種默契，就連過(guò)教師節(jié)時(shí)我收到的祝福都是一張張紙條——寫滿了祝福的紙條。
美國(guó)教育學(xué)教授霍華德。加德納早在1983年就提出了“多元智能理論”，他的理論打破了傳統(tǒng)的單一的智力觀、兒童觀和教育觀，告訴我們，人生來(lái)具備多種的潛能，比如音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)的智能、語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能等，這些潛能在不同人身上的組合不同，經(jīng)過(guò)后天適宜環(huán)境的刺激，使人具有了不同的能力特征。
多元智能理論提醒我們尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，世界上沒(méi)有相同的兩個(gè)人，適應(yīng)個(gè)別需要的教育是我們應(yīng)追求的理想。多元的智能組合必然帶來(lái)多元的學(xué)習(xí)方式，正如好動(dòng)的孩子需要伴隨舞蹈來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶一樣。我們需要考慮在教學(xué)中要一改整齊劃一的教育，注重學(xué)生的智能多元化、因材施教。袁教授提出從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一是設(shè)置新的課程，強(qiáng)化探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)新的課程形式，給學(xué)生提供一個(gè)開放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一條途徑是在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。
在這一點(diǎn)上，我很是認(rèn)同這種觀點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)我們學(xué)校組織全校教師互相學(xué)習(xí)探討，我從中學(xué)習(xí)到了許多的教育新觀念和教育新理念——新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，我們學(xué)校目前實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，就是在新形勢(shì)下體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)施，我們充分看到了“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)，這種探究學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，但并不能忽略教師的指導(dǎo)作用。要特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效地指導(dǎo)，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐能力得到不斷提高和完善，例如：探究過(guò)程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的是哪些方面，如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，介入多少，哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分。這些的問(wèn)題的完善都需要教師運(yùn)用智慧的頭腦。
課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，甚至讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇。恰到好處的提問(wèn)，可以揭露學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
自從我校實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式以來(lái)，燃起學(xué)生興趣的的那把火——課堂上如何讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組討論。這點(diǎn)是小組合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題要難度適度，就是教師提出的問(wèn)題既有一定的難度，又要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的。問(wèn)題過(guò)難過(guò)易都不利于學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)；問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，不能使學(xué)生積極思考。這就需要教師運(yùn)用智慧來(lái)設(shè)計(jì)課上的討論問(wèn)題，這種智慧可以是個(gè)人的智慧，有時(shí)應(yīng)該是集體的智慧。
只有智慧，讓我們的課堂充滿了生命的活力；也只有智慧，讓我們的課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采；還是智慧，引領(lǐng)我們邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐?？傊逃x不開智慧，作為老師更是離不開智慧。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十四
通過(guò)智慧課堂專題培訓(xùn)，促進(jìn)我樹立智慧教學(xué)理念，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合；提升了適應(yīng)在智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力；提升了應(yīng)用信息技術(shù)支持智慧教師專業(yè)發(fā)展的能力。
1、領(lǐng)悟有效教學(xué)。
怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？我認(rèn)真學(xué)習(xí)著專家在講座中的每一句話，思考著每一個(gè)觀點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程，因此要會(huì)學(xué)、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實(shí)錄后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。
3、提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。做反思型教師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自已的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，提高自己的專業(yè)水平。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向更完善的目標(biāo)努力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。
所以通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，我明白了要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，要從需要我學(xué)變成我需要學(xué)，這樣才會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，及時(shí)鞏固操作方法。通過(guò)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在無(wú)形中也更新了自己的教學(xué)理念。跳出ppt的教學(xué)思路去構(gòu)思新的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)理念，去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)形式，又是一次煥然一新的備課。
本次培訓(xùn)后的幾點(diǎn)思考：
3.智慧課堂的教學(xué)過(guò)程，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)解決什么問(wèn)題就選用什么樣適合的工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。并非在一堂課里把智慧教室系統(tǒng)的各項(xiàng)功能使用個(gè)遍就是智慧教學(xué)，就叫智慧課堂。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十五
“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn) , 而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼 ,學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢(shì)在必行。通過(guò)這次學(xué)習(xí)有如下收獲：
由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時(shí)代意義。
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，對(duì)理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長(zhǎng)基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來(lái)看，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向，它對(duì)現(xiàn)代教師的成長(zhǎng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學(xué)會(huì)讀書和反思的教師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。
1、智慧課堂應(yīng)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
智慧是植根于愛的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多元見解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引著每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(zhǎng)。
2、智慧課堂應(yīng)講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
在工作中，時(shí)常可以看到一些老師自己很有才華，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開課之所以很成功，給學(xué)生及聽課的老師以一種享受，教學(xué)語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)
多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問(wèn)題。當(dāng)然，多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問(wèn)的類型等。
4、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、對(duì)可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對(duì)策、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應(yīng)重視動(dòng)態(tài)生成
“動(dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵(lì)生成。
6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國(guó)際未來(lái)學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說(shuō)過(guò)：“明天的資本，就是智慧?！敝腔凼橇α康脑慈?，智慧是創(chuàng)造的源泉。從現(xiàn)在開始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動(dòng)上實(shí)踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十六
宇軒快六歲了，已基本形成了愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，有垃圾放進(jìn)垃圾桶、不會(huì)去摘花、不會(huì)扯小草、小樹、愛護(hù)小動(dòng)物。
保護(hù)環(huán)境必須從身邊的小事做起，人人參與。家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，要想孩子成一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的人，自己首先要做得到。
孩子還小，用大道理肯定行不通，我記得以前宇軒見到有小朋友在扯花壇上小花的葉子在扔來(lái)扔去的玩，他覺得很好玩，也扯來(lái)玩，我見了后，叫了他過(guò)來(lái)，問(wèn)他：“扯了小花的葉子，小花會(huì)不會(huì)痛?。俊彼f(shuō)：“不知道。”這時(shí)我扯了扯他的頭發(fā)，問(wèn)他：“痛嗎？”他苦著臉說(shuō)：“痛”。“你扯小花，她也會(huì)痛的?！边@以后，他也有再次發(fā)生過(guò)類似的事情，但每次都這樣告訴他，而且我扯他頭發(fā)的力度還會(huì)稍加大一些，很快的他就不會(huì)再這么做了，而且見到有別的小朋友扯，他還會(huì)去教育小朋友說(shuō)：“小花會(huì)痛，不能摘?！?/p>
家長(zhǎng)自己平時(shí)也會(huì)時(shí)刻注意自己的言行，自己愛護(hù)環(huán)境的行為，盡量讓自己成為孩子好的榜樣。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十七
先說(shuō)一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開課，課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評(píng)課，也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，教師思路清晰，專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認(rèn)為上了一堂好課，我隨便找了班里一個(gè)孩子，問(wèn)他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣啊?孩子的回答出人意料：老師，我沒(méi)聽懂。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一顫，萬(wàn)沒(méi)想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么好，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清晰，你怎么能不會(huì)?我開始反思，開始深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論――沒(méi)有分層教學(xué)。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。那么完整的課堂流程下來(lái)，還學(xué)不會(huì)的同學(xué)怎么辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教學(xué)――應(yīng)對(duì)不同理解能力的孩子，采取不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，學(xué)生這么多，如何實(shí)現(xiàn)面面俱到，到達(dá)分層教學(xué)呢?通過(guò)這次培訓(xùn)，我得到了答案，那就是微課!
微課如何做?如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用?剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，逐漸的讓我理出了頭緒。從國(guó)際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂?“智慧教育”應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們?cè)谝痪€上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，在“智慧課堂”的教育模型下，學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)智慧的人。
為期四天的培訓(xùn)，無(wú)論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專家現(xiàn)場(chǎng)講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范大學(xué)“智慧教育”團(tuán)隊(duì)給我們提供的幫助!通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：
一、課堂知識(shí)還原生活。
課本上的知識(shí)本就來(lái)源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)，不想學(xué)的狀況呢?歸根結(jié)底，孩子們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。把知識(shí)還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)，真心的想要學(xué)會(huì)。以這種飽滿的熱情去接受新知，必定達(dá)到事半功倍的效果。
二、任務(wù)驅(qū)使，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。
讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、知識(shí)水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)明確，讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。
三、知識(shí)的獲取的多樣性。
知識(shí)的獲取，無(wú)非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生看書學(xué)會(huì)，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。針對(duì)不同層次的.學(xué)生，采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是無(wú)論哪種情況的孩子，都盡可能通過(guò)探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。微課完美解決了這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫?；蚴侵貜?fù)看。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的輔導(dǎo)，孩子們帶著問(wèn)題去聽課，效果會(huì)特別的棒!先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教，事半功倍，效率格外的高。
四、知識(shí)的評(píng)測(cè)、提升與拓展。
學(xué)生獲取知識(shí)的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識(shí)的獲取，而是解決問(wèn)題或完成任務(wù)的學(xué)科能力，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化提升。
一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮的多好，課堂氛圍有多精彩，而是，所有的孩子都有收獲，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高。個(gè)性化學(xué)習(xí)程度逐步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。
微課的使用，真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力;而它必須依存與理念的正確引導(dǎo)，在智慧教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它無(wú)盡的能力，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚(yáng)鞭!
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十八
今天我參加了國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用第一期國(guó)家級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要從以下三個(gè)方面開展學(xué)習(xí)：
1.平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用工作概況;。
2.平臺(tái)區(qū)域管理功能解讀;。
3.平臺(tái)學(xué)校管理功能解讀。
1、平臺(tái)功能，互動(dòng)能力：分享、收藏、關(guān)注、提問(wèn)評(píng)價(jià)能力：點(diǎn)贊、評(píng)分、舉報(bào)(建議)交流能力：好友、師性、家校、教研室、工作坊、自由組合。工具能力：備課、授課(線下、線上)、公告、通知、共享、接龍、打卡、課程表、作業(yè)活動(dòng)、課后服務(wù)、教研活動(dòng)等。協(xié)同運(yùn)營(yíng)：國(guó)家、省、市、縣、校、班六級(jí)組織管理。開放生態(tài)：開放資源建設(shè)(地方頻道)、開放工具建設(shè)(地方系統(tǒng))。保障能力：大數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、內(nèi)熔安全防范、法律事務(wù)。
3、主要內(nèi)容：學(xué)校管理員權(quán)限、學(xué)校管理功能、具體操作。
4、平臺(tái)功能：注冊(cè)登錄、平臺(tái)資源、交流工具、個(gè)人中心。
通過(guò)今天的培訓(xùn)我對(duì)“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”有了更多的認(rèn)識(shí)，平臺(tái)線上教學(xué)資源豐富，學(xué)科覆蓋全面、內(nèi)容資源優(yōu)化、全部免費(fèi)開放。今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)資源，提升基礎(chǔ)教育課程教學(xué)和信息技術(shù)深度融合水平。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十九
古人云：“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭?！苯處熤挥凶x書，才能擁有不竭的水源，不斷開拓視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)職業(yè)智慧，使自己的教育教學(xué)工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂(lè)。
為進(jìn)一步提升教育智慧和師德修養(yǎng)，我閱讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書。該書為基礎(chǔ)教育研究專家王曉春所著，從“教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題”這五個(gè)部分，就當(dāng)前在學(xué)校、社會(huì)和家庭教育中普遍存在的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析。書中的案例真實(shí)，極其貼近老師教育教學(xué)生活中的種種問(wèn)題；文章短小，文字直白，可讀性強(qiáng)；既有理論分析又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗(yàn)；案例點(diǎn)評(píng)注重科學(xué)，深入淺出，入情入理，思路獨(dú)特，發(fā)人深省，讀后令人深受啟發(fā)。
王老師通過(guò)一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好而缺乏醫(yī)術(shù)的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫(yī)生還需要有專業(yè)能力，能對(duì)癥下藥。教師也一樣，面對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，不能光靠愛心，還應(yīng)在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生深入具體地分析，他的心理問(wèn)題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績(jī)，可以建立信心。解決教學(xué)中各方面的問(wèn)題，老師的愛心固然重要，但千萬(wàn)不要以為愛能包治百病，其實(shí)起決定作用的還是老師的專業(yè)能力。教育智慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。因此，我們教師應(yīng)克服工作方法簡(jiǎn)單、思維方式單一等問(wèn)題，練就一身教的好本領(lǐng)，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)從事教育教學(xué)工作，以智慧來(lái)幫助學(xué)生，而非以指令來(lái)干涉學(xué)生，讓智慧與愛心同行。
在本書中，王老師特別強(qiáng)調(diào)了提高教師的專業(yè)技術(shù)，提高教師工作的科技含量。他強(qiáng)調(diào)教師要有科學(xué)精神，要有研究心態(tài)。面對(duì)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，要探究。處理學(xué)生問(wèn)題的正確思路應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——促使學(xué)生成長(zhǎng)”，這樣才能談得上素質(zhì)教育。聯(lián)系工作中所見到的教師處理問(wèn)題，往往顯得呆板而程序化，似乎已被忙碌繁瑣“馴化”成了一臺(tái)機(jī)器。當(dāng)面對(duì)生龍活虎的學(xué)生時(shí)，總以自己“模式化”的思維來(lái)要求學(xué)生，一旦出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，總是急切地忙于處理，缺少冷靜的思考和深入的研究，結(jié)果往往只能是治標(biāo)不治本，問(wèn)題也就一茬接一茬，得不到根本的解決。這樣，教師又只能忙于應(yīng)付，進(jìn)入了惡性循環(huán)的漩渦。因此，在教育教學(xué)工作中應(yīng)時(shí)常帶有探究的愿望，逐漸養(yǎng)成探究的習(xí)慣，以科學(xué)精神來(lái)面對(duì)問(wèn)題，加強(qiáng)研究，才能把問(wèn)題處理得更好，也才能讓教師逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
現(xiàn)代教育呼喚教師素質(zhì)的不斷提高，其中特別強(qiáng)調(diào)的是“自覺提高”，這就意味著教師的專業(yè)成長(zhǎng)更多是發(fā)自內(nèi)心的要求和行動(dòng)。怎樣追求“專業(yè)化水平的自覺提高”呢？王老師認(rèn)為提高教師的素質(zhì)，其著眼點(diǎn)不是完成眼前的任務(wù)，而是“反思我的工作，學(xué)到新的視角和思維方式”。我們把習(xí)慣“審視自己思維方式”的教師稱之為“反思型教師”。反思型教師才是名符其實(shí)的專業(yè)人員。“反思”，即要求我們教師對(duì)自己的教育行為乃至教育細(xì)節(jié)經(jīng)常進(jìn)行追問(wèn)、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……從中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，并以批判的眼光深刻地審視和剖析自己的問(wèn)題，使自己在不斷的反思中得以成長(zhǎng)和提高，最終再運(yùn)用于教育實(shí)踐。
《教育智慧從哪里來(lái)》一書回答了“今天我們?cè)鯓幼隼蠋煟拷逃腔蹚哪睦飦?lái)？”等問(wèn)題，告訴我們新一代的教師應(yīng)以愛心加教育智慧來(lái)從事教育工作，要從科學(xué)研究的實(shí)踐中不斷地獲得教育智慧。王曉春老師的這本書，既是教師的得力助手，又是教師進(jìn)行案例研究的范本，成了我們教師的一份營(yíng)養(yǎng)豐富的進(jìn)補(bǔ)大餐，真是一本難得的好書。我看了之后深有感觸，相信全校教師將會(huì)在閱讀中思考，在實(shí)踐中探索，在嘗試中不斷地顯現(xiàn)和積累教育智慧，逐步成長(zhǎng)為新一代的反思型教師。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇二十
我利用課余時(shí)間拜讀了著名教育家肖川的《教育的智慧與真情》一書。讀后，受益匪淺。書中的他的一些對(duì)于教育的獨(dú)到見解，對(duì)教育者們的啟示，使我感動(dòng)，折服。摘錄一些精彩的片段以自勉。
作為一名教師，我們不僅要樂(lè)于學(xué)習(xí)，也要樂(lè)于教學(xué)。
作為一名新教師，初出茅廬。因此簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿是必要的，在剛踏上教師崗位時(shí)，能上像一堂課必須建立在大量的模仿之上。在此我覺得要感謝學(xué)校給我們新教師機(jī)會(huì)，舉辦一系列如“新教師站穩(wěn)講臺(tái)”、“新教師我型我秀”等教學(xué)展示活動(dòng)，讓我們可以有機(jī)會(huì)展示自己，以及學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。但任何方法都不能簡(jiǎn)單地搬用，而需要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用。也正如肖川先生在書中所說(shuō)的說(shuō)：“如果一個(gè)教師只有別人告訴他應(yīng)該怎樣做，他才會(huì)怎么去做，而不會(huì)主動(dòng)地探索一些有效地方法，那他的發(fā)展前景就很難令人樂(lè)觀?！笔堑?，當(dāng)我們站穩(wěn)了講臺(tái)后，我們就該積極尋求、主動(dòng)探索一些個(gè)性化的教學(xué)路子。我們更要善于發(fā)現(xiàn)自己的性格和業(yè)務(wù)方面獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，在夯實(shí)自己教學(xué)能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出自己獨(dú)特的教育思維和教學(xué)個(gè)性。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也具有一定的意義。
書中肖川先生還提出：“老師們更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)策略和思維策略的發(fā)展，更談不上對(duì)于學(xué)生作為完整的人的成長(zhǎng)的關(guān)照?！痹谖艺J(rèn)為，教師某種意義上來(lái)說(shuō)更是良心職業(yè)，是要從道義上對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)任的。因此需要我們用發(fā)展的眼光看學(xué)生，用心關(guān)注其日后的成長(zhǎng)。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，教師是培育花朵的園丁。我們要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀。樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生的天性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多用贊美替代批評(píng)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)糾正，用自己的智慧與真情鼓勵(lì)引導(dǎo)，寬容對(duì)待。
教師的任務(wù)就是教書育人。《學(xué)記》中說(shuō)：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谛ごㄏ壬磥?lái)只有當(dāng)我們教師有不斷學(xué)習(xí)的愿望和興趣，才有可能為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這也就要求我們心存樂(lè)于教學(xué)之心。比如我的師父馬潔老師，我就覺得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的她已經(jīng)將教書育人融為到自己生活的一部分。從樹下的一藤牽?；ǎ瑝堑囊恢晷〔萆砩?，她也能發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，生命的美好。她把這種快樂(lè)分享給學(xué)生，讓他們也懂得生活，懂得感激。這大概就是她的生活哲學(xué)，教育信仰吧！從他們身上我感受到了樂(lè)“學(xué)”的幸福，更是從中獲得啟迪：教育之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，更要求我們用自己的真情與智慧去感染我們的學(xué)生，以及我們身邊的人。
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