做好總結(jié)，能夠讓我們迅速?gòu)氖≈谢謴?fù)過(guò)來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意圍繞主題進(jìn)行論述，避免畫(huà)蛇添足，將重點(diǎn)放在核心內(nèi)容上。下面是一些總結(jié)范文的精選，供大家參考和學(xué)習(xí)。
五年級(jí)語(yǔ)文乞丐說(shuō)課稿篇一
《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第十一冊(cè)第五單元的第一篇課文。講的是漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)18年時(shí)間寫(xiě)成輝煌的巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，可分為三部分。特別是本文人物感情色彩鮮明，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析人物品質(zhì)，而且更是不可多得的訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。
同時(shí)，《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》所在的這一單元的教學(xué)內(nèi)容均是描寫(xiě)歷史人物，其教學(xué)目的明顯在于：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古代文學(xué)，從中受到古代文學(xué)的熏陶。
2、通過(guò)本資料的收集、教學(xué)中的理解，感受出司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)、矢志不渝的精神，并能通過(guò)讀、議等多種形式表達(dá)出來(lái)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們帶來(lái)了全新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀。在現(xiàn)在的課堂上，我們要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，也就是尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)及獨(dú)特感受。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作出個(gè)性化的理解。教育家薛婷就指出：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！弊鳛槔蠋?，要善于引導(dǎo)，要從大語(yǔ)文觀的角度出發(fā)，把課內(nèi)與課外、書(shū)內(nèi)和書(shū)外巧妙地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。而《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》一文，學(xué)生對(duì)它的背景資料知之甚少，很有必要對(duì)文本知識(shí)作一些必要的補(bǔ)充。
１、 接著，板書(shū)“發(fā)憤”，問(wèn)“發(fā)憤”是什么意思？從哪兒可以看出呢？我們一起學(xué)課文。從而自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
１、 指名按小節(jié)讀課文，檢查學(xué)生在家的預(yù)習(xí)情況。相機(jī)正音及指導(dǎo)長(zhǎng)句的讀法。
２、
（導(dǎo)）下面，我們就來(lái)看一下，司馬遷為什么會(huì)寫(xiě)《史記》呢？
２、（導(dǎo)）正是由于自己從小就喜愛(ài)這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無(wú)反顧地扎入這編寫(xiě)史書(shū)之中?？删褪窃谶@時(shí)，卻來(lái)了一場(chǎng)飛來(lái)橫禍。（讀課文第3小節(jié)。“正當(dāng)他專心致志地……受了酷刑?！眴?wèn)學(xué)生他受了什么酷刑？［此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從笑中走出來(lái)，可以問(wèn)：如果說(shuō)是你受了這樣的刑，你會(huì)怎么樣？（讓學(xué)生談體會(huì)），然后告訴學(xué)生在當(dāng)時(shí)“士可殺不可辱”的環(huán)境中，很多人是寧愿死，問(wèn)學(xué)生你能想像出司馬遷當(dāng)時(shí)的內(nèi)心痛苦不痛苦？然后導(dǎo)讀“司馬遷悲憤交加”這一句。然后鋒芒一轉(zhuǎn)，問(wèn)：司馬遷他可以這樣做嗎？他有沒(méi)有這樣做？讀“但想到《史記》……我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！”
3、小結(jié)：是啊！頭一碰墻，血濺墻頭，一死百了。但死得有價(jià)值嗎？用文中的話說(shuō)這叫“輕于鴻毛”。那怎樣才能重于泰山呢？他要怎樣？（讓學(xué)生展開(kāi)討論，在討論中得出一個(gè)結(jié)論：寫(xiě)完《史記》，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。）然后，趁熱打鐵，讓學(xué)生有感情地朗讀“但想到……一直到完。”一定要讀到學(xué)生有感情為止。
１、 導(dǎo)讀第四小節(jié)。問(wèn)：為什么說(shuō)這幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的？
［引導(dǎo)學(xué)生從13年，52萬(wàn)字，是在身受酷刑之下完成的這幾方面來(lái)體會(huì)。］相機(jī)在板書(shū)“發(fā)憤”兩字下加紅點(diǎn)。
２、接著追問(wèn)：“這用生命寫(xiě)成的書(shū)是一本怎樣的書(shū)呢？引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)“輝煌巨著、前無(wú)古人”這二詞。教師可相機(jī)拿出這本書(shū)簡(jiǎn)單介紹，幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)《史記》的尊從，對(duì)司馬遷的敬佩。
１、 看一個(gè)《史記》中的故事；
２、 寫(xiě)一則讀后感。
受影響子承父業(yè)
《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》 遭酷刑矢志不渝
功成就名載史冊(cè)
五年級(jí)語(yǔ)文乞丐說(shuō)課稿篇二
首先我說(shuō)說(shuō)教材.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo).
1、知識(shí)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。
3、情感目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。
在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會(huì)等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們還采用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
教學(xué)過(guò)程：
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì),閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法;為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的的良好的.課堂氛圍.為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們主要從六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
(一)運(yùn)用電教,激發(fā)興趣,理解重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到明理.
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo).為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢(shì)險(xiǎn)峻的片段,學(xué)生如身臨其境,懷著濃厚的興趣開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生情感易受感染.在課文重點(diǎn)處,運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感,從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵”時(shí)，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場(chǎng)面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了“陣地”，學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn),特別是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受,老師出示了五壯士英勇跳崖的片段,使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對(duì)祖國(guó)無(wú)限依戀,對(duì)人民無(wú)限熱愛(ài)之情,體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概.
老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過(guò)“頂峰敵”的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會(huì)五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊(duì)和人民，更加為了祖國(guó)，所以，學(xué)生對(duì)五壯士無(wú)比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來(lái)了，這時(shí)我們及時(shí)總結(jié)：品讀體會(huì)感情。
老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。
這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課室呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚“的良好氛圍。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。我們?cè)趯W(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語(yǔ)匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，使學(xué)生愛(ài)英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。
這節(jié)課的板書(shū)既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。
五年級(jí)語(yǔ)文乞丐說(shuō)課稿篇三
各位評(píng)委，以及在座的老師們：
大家好！今天，我說(shuō)的是《富饒的西沙群島》這一課。
《富饒的西沙群島》是魯教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寫(xiě)景的文章。作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開(kāi)，思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確而具體。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的智力和年齡特點(diǎn)，我首先確定了教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“饒、嶼”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“藍(lán)、懶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解我國(guó)西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：有感情朗讀課文第2自然段，能在讀中想，讀中悟，有自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生理解句與句、段與段之間的聯(lián)系。
由于智障孩子接受能力較差，以及課堂容易分神等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以，我采用直觀教學(xué)法和閱讀理解法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。
一、直觀吸引，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
觀看有關(guān)西沙群島、海底世界的圖片、錄象。強(qiáng)化學(xué)生的直觀效果。當(dāng)學(xué)生從屏幕上欣賞到了海水的五光十色，瑰麗無(wú)比，便由衷的發(fā)出了感慨“大海真美，真漂亮！”以此激起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。觀看了圖片、錄象，學(xué)生大腦里已經(jīng)形成了一些印象，對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。
二、細(xì)讀品味，理解文章內(nèi)容
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本之間對(duì)話的過(guò)程”。智障孩子的注意力更容易分散，所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但要多讀，更要變著花樣讀，激起孩子讀書(shū)的欲望。所以，除了采用個(gè)別讀、齊讀的同時(shí)，我也運(yùn)用了比賽讀、配音樂(lè)配畫(huà)面讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生“讀中感悟”、“讀中想象”，讓孩子與作者的心靈相通，加深對(duì)課文的領(lǐng)悟理解。
一、激情導(dǎo)入，感悟海底的美麗、富饒
伴隨背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生觀看一段錄象：五光十色的海水，嬉戲的魚(yú)群，披甲的龍蝦，美麗的珊瑚，龐大的海龜。。。。學(xué)生一邊觀看這些奇妙的海底世界的景象，一邊聽(tīng)我的導(dǎo)語(yǔ)，深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中。此刻，我抓住時(shí)機(jī)，說(shuō)道：這就是富饒的西沙群島，同時(shí)板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。這種運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，創(chuàng)設(shè)意境，由畫(huà)入文的導(dǎo)入方法，促使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，形成學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。
二、分段朗讀，從讀中理解課文
智障孩子不如智力正常的學(xué)生的接受能力強(qiáng)。所以，我班的孩子，一節(jié)課大概學(xué)習(xí)1—2個(gè)自然段。在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，我從兩個(gè)層次入手：〈1〉你從哪兒看出海水五光十色？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀，明白課文具體描寫(xiě)了海水的各種顏色，有深藍(lán)的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。學(xué)生把這些詞句聯(lián)系起來(lái)，想象海水呈現(xiàn)的各種顏色互相交錯(cuò)的景象，就比較具體地理解“五光十色”的意思了?！?〉思考：海水為什么會(huì)五光十色呢？引導(dǎo)學(xué)生理清第1、2句與第3句之間的因果關(guān)系。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：因?yàn)楹５子校ǜ呗柕纳窖拢钟校ǖ拖莸膷{谷），所以海水（有深有淺），從海面看（色彩也就不同了）。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，使學(xué)生懂得海水的顏色與海面的深淺息息相關(guān)，感受祖國(guó)南海優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了邏輯思維能力的訓(xùn)練。
班里只有11個(gè)學(xué)生，所以我有充足時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在分段學(xué)習(xí)的時(shí)候，我不但注重孩子的讀，更注重孩子的說(shuō)。雖然智障孩子比正常孩子要差一些，但他們的內(nèi)心世界是同樣的豐富多彩。我會(huì)讓每個(gè)孩子都說(shuō)說(shuō)，你讀了之后，都明白了什么？程度好的孩子，可以完整的說(shuō)出各種物產(chǎn)和美麗景色，程度差的學(xué)生，連一句完整的話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，就需要我引領(lǐng)著他，我說(shuō)一點(diǎn)，他補(bǔ)充一點(diǎn)，慢慢把自己心中的想法表達(dá)出來(lái)。這就是我校一直倡導(dǎo)的個(gè)別化教學(xué)手段。
三、邊玩邊學(xué)，在玩中感受課文的中心思想。
愛(ài)玩是孩子的天性。如果一整節(jié)課都用來(lái)學(xué)習(xí)課文，孩子容易失去興趣。所以，在課時(shí)進(jìn)行三分之二的時(shí)候，我結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，讓孩子通過(guò)玩，來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
我將學(xué)生分成兩個(gè)尋寶英雄隊(duì)（即太陽(yáng)隊(duì)和月亮隊(duì)），對(duì)西沙群島進(jìn)行一次考察大比拼。看哪個(gè)小隊(duì)說(shuō)出的西沙群島的物產(chǎn)最多，除了文中說(shuō)的，你還能說(shuō)出其他的嗎？這個(gè)時(shí)候，孩子一下子就亢奮起來(lái)了。大家都躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起來(lái)，使課堂氣氛頓時(shí)進(jìn)入了高潮。通過(guò)這個(gè)小競(jìng)賽，不僅讓學(xué)生在玩的同時(shí)，更牢固的掌握了本節(jié)課的知識(shí)，也對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更深一步的延伸和拓展。
各位評(píng)委，我的說(shuō)課到此結(jié)束，衷心地感謝大家！
五年級(jí)語(yǔ)文乞丐說(shuō)課稿篇四
《祖父的園子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第7課。課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫(xiě)的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文先通過(guò)蜜蜂、蝴蝶等的描寫(xiě)來(lái)反映祖父的園子充滿生機(jī)。接著寫(xiě)我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。最后寫(xiě)了作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。課文孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。選編本課的目的是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟，在閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力上都有了一定的發(fā)展，有了獨(dú)立思考問(wèn)題，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好積極發(fā)言提出自己的看法，說(shuō)出自己感悟的良好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的，我將充分為他們提供展示才能，施展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我擬定了本課教學(xué)的如下目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由、快樂(lè)的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的詞句。
過(guò)程和方法目標(biāo)：體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂(lè)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。體會(huì)“我”在園子里自由、快樂(lè)的心情，感受童年生活的情趣。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)。
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法?？紤]到學(xué)生的實(shí)際，我確定引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寄情于物”的表達(dá)方法為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
我把本課的教學(xué)思路擬定為五個(gè)步驟：談話激趣，揭題導(dǎo)學(xué)；初讀課文，整體感知；走進(jìn)園子，品味童年；創(chuàng)設(shè)情境，激起思辨；延伸拓展，增進(jìn)積累。
（一）談話激趣，揭題導(dǎo)學(xué)。
童年冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者和我們留下了難忘的記憶。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)第7*課《祖父的園子》看看課文中的哪些情景，能讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？接著我板書(shū)課題（祖父和園子隔了一段），隨后在“祖父”和“園子”前面分別加個(gè)括號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū)后在這兩個(gè)地方填上兩個(gè)詞語(yǔ)，要求知道這是一個(gè)什么樣的祖父，這是一個(gè)什么樣的園子。由此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，把學(xué)生引入文本的自主閱讀狀態(tài)。
（二）初讀課文，整體感知。
略讀課文雖然少了寫(xiě)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，但也要掃通識(shí)字的障礙，為學(xué)生自由朗讀課文，粗知文章大意做好準(zhǔn)備。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣做：
2、檢查預(yù)習(xí)情況。（出示詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀生字詞。
（三）走進(jìn)園子，品味童年。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生體會(huì)祖父的園子是一個(gè)自由、快樂(lè)的園子。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣做的：
1、小組合作學(xué)習(xí)。找出小姑娘調(diào)皮、淘氣的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這個(gè)環(huán)節(jié)，我又分兩步進(jìn)行，通過(guò)讀議品讀來(lái)感悟文章的內(nèi)容。
（1）感受我的自由快樂(lè)。首先各組匯報(bào)找出的表現(xiàn)小姑娘頑皮淘氣的句子。其次是分層次讀一讀這些句子：自已領(lǐng)悟讀——讀出頑皮淘氣——抓住重點(diǎn)句段來(lái)讀（著重讀好“澆水”這一部分，通過(guò)小姑娘的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)品味頑皮淘氣、自由快樂(lè)。）。
（2）感受祖父的慈愛(ài)。
首先，小結(jié)導(dǎo)入：我的祖父，園子里的祖父，當(dāng)我種小白菜的時(shí)候，把菜籽踢飛了，他管不管？（不管）當(dāng)我澆水的時(shí)候，把水都澆到天上去了，他管不管？（不管）我在園子里一會(huì)兒摘黃瓜，一會(huì)兒追蜻蜓，一會(huì)兒捉螞蚱，他管不管？（不管）我在地上隨便找個(gè)地方睡著了，他管不管？（不管）我鋤草的時(shí)候，把草留住，把谷穗鋤掉，他管不管？（管）。
再次，通過(guò)討論祖父怎樣教育我和祖父的三次笑，體會(huì)祖父的慈愛(ài)和我在園子的自由快樂(lè)。
3、領(lǐng)悟表達(dá)方法。（品讀17一20自然段），
《課標(biāo)》在第三學(xué)段中提出這樣的要求：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蔽易プ∥谋镜奶攸c(diǎn)，設(shè)計(jì)如下的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生領(lǐng)悟“寄情于物”的表達(dá)方法。
（1）導(dǎo)學(xué)：作者寫(xiě)小姑娘的自由、快樂(lè)，為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物、花草也自由、快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法（讀、劃、議、品）讀一讀第十七自然段，看看它們是怎么快樂(lè)的，自由的，讀的時(shí)候，請(qǐng)把你最感興趣的地方劃下來(lái)，然后品一品。讀完以后，一起做做園子里的花朵、蝴蝶，說(shuō)一說(shuō)自己的自由、快樂(lè)。
（2）學(xué)生讀書(shū)、自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，上臺(tái)表演。
（3）師生討論：作者寫(xiě)小姑娘的自由、快樂(lè)，為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物、花草也自由、快樂(lè)呢？（寫(xiě)小動(dòng)物、花草也自由、快樂(lè)，寫(xiě)園子里的一切都是健康的快樂(lè)的，一切都是活的，這是為了突出小姑娘更自由、快樂(lè)。）。
（4）教師總結(jié)：作者用園子里的這些花草、小動(dòng)物的自由、快樂(lè)，來(lái)襯托出我的自由、快樂(lè)、這種寫(xiě)作方法叫“寄情于物”，就是把作者的情感、自由、快樂(lè)寄托在花草、小動(dòng)物的自由和快樂(lè)中，這是一種很重要的寫(xiě)作方法，我們理解了這種寫(xiě)作方法以后，再讀課文句子的時(shí)候，就有更深的體會(huì)。
（5）進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)方法：著重從“天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！薄鞍自苼?lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到祖父的草帽上?！边@樣的句子上去體會(huì)。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，激起思辨。
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，我創(chuàng)設(shè)了如下情境，讓學(xué)生爭(zhēng)辯，以獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
2、小組展開(kāi)討論。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們是學(xué)生，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。我國(guó)古代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！币虼耍蠋熃ㄗh同學(xué)們：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快。希望同學(xué)們學(xué)業(yè)有成。
（五）延伸拓展，增進(jìn)積累。
1、拓展：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？（留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。）只要我們做生活的有心人，我們也能行的！
2、延伸：為了增進(jìn)學(xué)生的積累，我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：
（1）鏈接作者的生平背景，推薦閱讀《呼蘭河傳》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》。
（2）摘抄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)句子，積累下來(lái)。
（六）說(shuō)教法學(xué)法及其同步優(yōu)化設(shè)計(jì)。
圍繞閱讀教學(xué)“以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語(yǔ)”的理念，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑解疑、以讀代講以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與，全面發(fā)展”的理念，教法與學(xué)法緊密結(jié)合，努力構(gòu)建開(kāi)放而有定富有活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在讀劃議品中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓課上得更有趣有效，我還制作了多媒體課件，讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)和豐富的場(chǎng)景中愉快地學(xué)習(xí)。
五年級(jí)語(yǔ)文乞丐說(shuō)課稿篇五
《鯨》一課是語(yǔ)文第九冊(cè)第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識(shí)的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這是本課的第一課時(shí)。
課文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法，對(duì)鯨——這種世界上最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明，使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物的興趣。
本課的重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求確定了如下目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)中大力提倡小組合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中自己解決疑難，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
1導(dǎo)入新課。
通過(guò)看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點(diǎn)及生活習(xí)性。
2初讀課文。
在朗讀課文時(shí)，識(shí)記生字，集體討論補(bǔ)充這一課還介紹了哪些內(nèi)容。
3分析說(shuō)明方法。
（1）小組合作交流自己對(duì)其中一個(gè)自然段說(shuō)明方法的分析，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充后在班內(nèi)交流。
（2）比較：哺乳動(dòng)物、鯨和魚(yú)類(lèi)的異同點(diǎn)。
4畫(huà)一畫(huà)：鯨的樣子。
（畫(huà)得好的送一個(gè)介紹藍(lán)鯨的知識(shí)信）。
5布置作業(yè)。
五年級(jí)語(yǔ)文乞丐說(shuō)課稿篇六
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。文章用舒緩、深情的語(yǔ)言，采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序。抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)知識(shí)豐富，聰明能干，機(jī)智勇敢的海邊農(nóng)村少年形象。但是由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)牛的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，死認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。如何做到這些呢，具體做法如下：
教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：()的少年閏士，開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問(wèn)多講，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，“閏土是個(gè)什么樣的孩子，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“誰(shuí)愿意和老師一塊來(lái)學(xué)習(xí)呢?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué)，教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，把學(xué)生真正當(dāng)做了課凳上的主人。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。例如在教授“啊，閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，正如學(xué)生所說(shuō)的，有好幾個(gè)不太明白，又有些明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤排”狀態(tài)，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：
1．無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?
2．“我往常的朋友指誰(shuí)?
3．高培上的四角的天空“又指什么?學(xué)生聯(lián)系起來(lái)想一想，結(jié)合上下文反復(fù)誦讀，深入休會(huì)，學(xué)生讀得非常投入，在贊嘆中凸現(xiàn)少年問(wèn)土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感到其中隱藏的深刻內(nèi)涵。
在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)演示，下面的同學(xué)分析演得好壞，在分析的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)看書(shū)。從書(shū)中尋找他演得好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū)，縝密思考，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)了白，主、合作、探究的精神。
總之，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛出臺(tái)不久，有許多精髓的內(nèi)涵我們都還領(lǐng)會(huì)不深，在教學(xué)中難免會(huì)有偏頗，請(qǐng)同行和專家們指正。
五年級(jí)語(yǔ)文乞丐說(shuō)課稿篇七
小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第八單元共有3篇課文。《魯本的秘密》是該單元中的第2篇課文，它是一篇新編的閱讀課文，展示了人間至高無(wú)上的親情，屬于親情教育系列文章之一。在此之前,教材已經(jīng)編排了《麻雀》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》等歌頌偉大親情的文章;在此之后的六年級(jí)教材中又安排了《荔枝》、《小抄寫(xiě)員》等文章，使親情教育成為一條完整的體系。此文安排在這里，起到了承上起下的作用。
(二)教材內(nèi)容。
《魯本的秘密》一文講述了一個(gè)12歲的小男孩魯本在一家商店櫥窗前看到一枚標(biāo)價(jià)5美元的漂亮胸針，便萌生了一種心愿：他要籌足5美元，買(mǎi)一顆胸針,母親節(jié)時(shí)送給媽媽，這個(gè)愿望就是魯本的秘密。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一年時(shí)間的艱辛努力，魯本終于靠撿破麻袋秘密攢夠了錢(qián)為母親買(mǎi)了胸針，實(shí)現(xiàn)了自己美好的心愿。
根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;。
2、指導(dǎo)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力;。
3、從故事中受到關(guān)愛(ài)他人，疼愛(ài)父母的教育。
《魯本的秘密》一文具有較強(qiáng)的思想性，因此，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，對(duì)照魯本對(duì)母親的關(guān)愛(ài)，從思想深處受到感染教育。
實(shí)踐以上目標(biāo)需要一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。
“給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)”，這是高爾基富有哲理的名言?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生由于物質(zhì)生活條件較好，加之基本上都是獨(dú)生子女，倍受父母寵愛(ài)，他們得到的頗多，奉獻(xiàn)的甚少，因而很難體會(huì)這句至理名言。這篇文章無(wú)論是從語(yǔ)言文字還是故事情節(jié)上，都浸透著兒子對(duì)母親濃濃的情、深深的愛(ài)。相信通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀和感悟，通過(guò)現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，學(xué)生心中那沉睡的親情一定會(huì)被喚醒，一定會(huì)與主人公魯本產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。
我的教學(xué)以一個(gè)“情”字貫穿始終，運(yùn)用廣告啟迪學(xué)生的親情，指導(dǎo)感情朗讀感悟親情，播放錄相體驗(yàn)親情，聯(lián)系生活實(shí)際激起親情。具體做法是：
1、教師以“導(dǎo)、啟”為主，注重突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。以“讀”為主要方式悟情，學(xué)習(xí)“秘密攢錢(qián)”這一重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作學(xué)習(xí)能力。
2、通過(guò)“魯本可以用哪些方法籌足5美元”、“你想對(duì)魯本或者他的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么”等問(wèn)題設(shè)計(jì)，以“思、說(shuō)、議”為次要方式動(dòng)情，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，訓(xùn)練學(xué)生的'發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、充分利用好現(xiàn)代教育媒體：以媒體為輔助方式激情,配樂(lè)朗讀，渲染課堂氣氛;播放學(xué)生生活錄相，使課文內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系;把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)話，加劇心與心的交流，，力求把課堂情感推向高潮。
(一)廣告引入，創(chuàng)設(shè)情景。
1、教學(xué)開(kāi)始，老師利用多媒體播放一段大家熟知的關(guān)愛(ài)父母的公益廣告，引入課題。
2、學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑。
質(zhì)疑是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。
(二)整體感知，進(jìn)入情景。
“魯本的秘密是什么?”學(xué)生帶著這一問(wèn)題朗讀既整體感知了課文，又能順利解決該問(wèn)題：攢錢(qián)為媽媽買(mǎi)胸針就是魯本的秘密。(教師隨機(jī)出示課件“胸針”圖)。
(三)自主合作，感悟情景。
1、賞讀“心愿實(shí)現(xiàn)”部分。
“送胸針”的圖像，教師配樂(lè)朗讀課文最后一部分30-35自然段，把學(xué)生帶入情景之中，全班學(xué)生再帶著激動(dòng)、興奮的感情齊讀，體驗(yàn)魯本實(shí)現(xiàn)心愿的快樂(lè)和幸福。
2、精讀“秘密攢錢(qián)”部分。
“魯本賣(mài)最后四個(gè)麻袋”的情節(jié)。學(xué)生通過(guò)朗讀，自主感悟魯本撿麻袋的艱辛和對(duì)媽媽深切的愛(ài)。
(四)拓展延伸，體驗(yàn)情景。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”，“對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。
當(dāng)學(xué)生深切體驗(yàn)了主人公魯本的辛苦付出獲得了成功，換來(lái)了幸福的時(shí)刻時(shí)，學(xué)生的心中一定涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)。我設(shè)計(jì)了一道拓展思考題：“孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)魯本或他的媽媽說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎?”學(xué)生即興發(fā)言后，我動(dòng)情講述《我的媽媽》的故事。
新教育理驗(yàn)告訴我們：“學(xué)生不做教材的奴隸”。我們應(yīng)將教材的樹(shù)干根植于土壤——學(xué)生的生活之中。“你知道爸爸、媽媽的生日都在哪一天嗎?你都為爸爸媽媽做過(guò)什么，今后打算怎么做?”在學(xué)生動(dòng)情訴說(shuō)之后，接著播放一段《我為媽媽獻(xiàn)愛(ài)心》的實(shí)況錄相，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)”的道理。
最后，教師總結(jié)板書(shū)，結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯本的秘密。
愛(ài)
買(mǎi)胸針撿麻袋。
五年級(jí)語(yǔ)文乞丐說(shuō)課稿篇八
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望；教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維和的觀念。
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》：這是一篇書(shū)信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：
首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來(lái)自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對(duì)于世界局勢(shì)可謂是一無(wú)所知。教師把遠(yuǎn)程教育資源經(jīng)過(guò)選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢(shì)，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的無(wú)比渴望之情。
其次，根據(jù)新課標(biāo)理念、教材和學(xué)生實(shí)際，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行適當(dāng)選用：利用圖片、數(shù)字等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實(shí)資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準(zhǔn)確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹(shù)立維和觀念。
教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì)、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你會(huì)怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的心情會(huì)怎樣？……從重點(diǎn)語(yǔ)句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的語(yǔ)句以及“對(duì)渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴。
當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時(shí)，讀書(shū)是最好的表達(dá)方法。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，特別是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”和“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！”等語(yǔ)句的朗讀，要達(dá)到本文情感的高潮。
這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多，作者的情感學(xué)生從無(wú)體驗(yàn)，他們對(duì)此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：
要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)觀看畫(huà)面，聽(tīng)?zhēng)熃庹f(shuō)，初步形成一種世界需要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)，也為課文的重點(diǎn)語(yǔ)句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟(找句、勾畫(huà)、批注、體會(huì)、朗讀)，并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料(圖片、數(shù)據(jù)等)，讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹(shù)立維和觀念。
在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)聲中，用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號(hào)等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心等。
在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解書(shū)信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
(2)情感目標(biāo)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望，從而樹(shù)立維和觀念。
(3)技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程程序的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入(見(jiàn)教學(xué)步驟)，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無(wú)縫，為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”及時(shí)板書(shū)，使板書(shū)提綱列挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容、重難點(diǎn)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。
五年級(jí)語(yǔ)文乞丐說(shuō)課稿篇九
這是一篇情真意切，催人淚下的文章，通過(guò)血染的文字，無(wú)聲的哭訴歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
作為成人，讀了這樣的文章，我們很容易被打動(dòng)，被感染乃至震撼，可我們面對(duì)的是十來(lái)歲的孩子確實(shí)是有一定的難度。于是x老師的教學(xué)就定位在“扎實(shí)、有序”，從字詞到句段逐一落實(shí)，逐步深入，直擊學(xué)生的心扉。比如針對(duì)“廢墟、爆炸、瓦礫”等這樣抽象類(lèi)的詞語(yǔ)采用直觀的畫(huà)面呈現(xiàn)幫助理解；比如學(xué)習(xí)父親“了不起”的片段時(shí)，師生共同找到一處重點(diǎn)，即這位父親與其他父母、救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的三次對(duì)話，x老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)勸過(guò)父親，分別說(shuō)了什么話，學(xué)生齊讀，此時(shí)我注意到學(xué)生的朗讀一點(diǎn)也沒(méi)情感投入。接下來(lái)x老師又以紅色字幕顯眼地出示父親的三次問(wèn)話，讓學(xué)生一步步體會(huì)父親的心情逐漸變得沉重、失望，然后再讓學(xué)生讀。此時(shí)，我明顯地感覺(jué)到學(xué)生的朗讀一下子進(jìn)入了另一種境界，孩子們幼稚的心也被深深感染了，不再游離于文本的邊緣，已經(jīng)走入了文本所渲染的情境。所以說(shuō)，x老師的點(diǎn)撥本領(lǐng)實(shí)在是高，看似不慍不火，卻是暗中催熟！
在上課之前與x老師探討，上這樣的文章，學(xué)生情緒的醞釀和激發(fā)是重要而有難度的，而且直接影響課堂中的每一步生成。
于是x老師有備在先，除了給學(xué)生充分的自我默讀、朗讀時(shí)間外有加以及時(shí)的言語(yǔ)激勵(lì)和誘導(dǎo)，最精彩之處也可以說(shuō)最佳時(shí)機(jī)在于插播了“汶川地震”的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)令人揪心的鏡頭令我們不忍心再去追憶，因?yàn)檫@是國(guó)人心中永遠(yuǎn)的傷痛?。〈藭r(shí)在悲傷的音樂(lè)聲中孩子們的心也一下子被揪住了，x老師又適時(shí)讓學(xué)生拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)心里想對(duì)父親說(shuō)的話，孩子們也就有話可寫(xiě)了!
總之，這是一堂扎實(shí)、平實(shí)的課，雖有一些地方還待完善，但它的效果也不比恢宏大氣的“大課”來(lái)得“微小”！
五年級(jí)語(yǔ)文乞丐說(shuō)課稿篇十
《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第22課，這是一邊介紹事理的說(shuō)明文，介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來(lái)，告訴人們只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能取得成功的道理。
作為本單元的最后一篇課文，它進(jìn)一步深化了“堅(jiān)持才能成功”這一單元主題，同時(shí)又是這一主題的總結(jié)與升華。本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現(xiàn)象入手，提出“只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點(diǎn)，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來(lái)證明這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。讓學(xué)生從中獲得啟示。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，有條理的復(fù)述課文。
2、掌握抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握思路的學(xué)習(xí)方法感悟體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)專一，持之以恒“的可貴精神”。
3、了解本課正反說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握文章思路的學(xué)習(xí)方法，感悟體驗(yàn)“目標(biāo)專一，持之以恒”的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握整理文章脈絡(luò)以及用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。
五年級(jí)學(xué)生的思維能力已經(jīng)從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維過(guò)渡，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)仍需要感性材料來(lái)輔助，因此采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，本節(jié)課采用以下的教學(xué)法、輔助教學(xué)法（本節(jié)課利用多媒體，融會(huì)聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫(huà)面，以激起學(xué)生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標(biāo)專一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復(fù)雜抽象的問(wèn)題形象化、具體化。）。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我都設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，帶著任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。）。
3、朗讀感悟法（朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）。
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并把選擇權(quán)交還給學(xué)生，如：自己確定學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、和諧互助，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和協(xié)作精神。
課分為兩個(gè)課時(shí)完成，這里我著重講的是第二課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)奇觀、分析原因、找出觀點(diǎn)。
給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，誰(shuí)愿意當(dāng)著老師和同學(xué)的面推銷(xiāo)一下自己，談?wù)勛约旱睦硐耄俊币赃@個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入，然后送給學(xué)生一把打開(kāi)理想大門(mén)的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生回答形成原因：“原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀?！?/p>
從中找出反映水滴品格的詞語(yǔ)：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的圖片，學(xué)生回答后提問(wèn)水滴有個(gè)自然兄弟－－雨水，它的力量要比水滴大的多，它能把石塊滴穿嗎？再問(wèn)雨水有什么缺點(diǎn)？告訴學(xué)生有時(shí)為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進(jìn)行說(shuō)明，形成對(duì)比，雨水和水滴，你們更喜歡誰(shuí)，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中利用多媒體，出示圖片，動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的探索欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶著問(wèn)題讀書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的看聽(tīng)想讀說(shuō)的能力。
2、學(xué)習(xí)典范，尋找共性，體會(huì)精神。
“水滴力量雖小，但是他目標(biāo)專一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實(shí)我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)也有許多像小水滴一樣的人?！庇纱送高^(guò)水滴石穿這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到人類(lèi)社會(huì)中，自然地引入到課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標(biāo)專一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內(nèi)容更適合于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。于是我讓學(xué)生分組合作選擇自己最想研究的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在剛才的學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也做到了目標(biāo)專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！
把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，進(jìn)行交流。古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求學(xué)生理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說(shuō)說(shuō)句子的意思。）。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)完第一個(gè)例子后，讓學(xué)生自學(xué)其他兩個(gè)例子，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生借助媒體，利用課前收集的資料通過(guò)讀、找、交流、討論、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)自主合作探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）。
古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種目標(biāo)專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。（課件出示）理解“銘記”，帶著對(duì)偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文（《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的能力，還應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生的思想教育，通過(guò)有感情地讀背，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)滴水穿石的精神，學(xué)做水滴那樣的人，樹(shù)立正確的人生觀。）。
4、課外延伸，學(xué)以致用。
（1）前面我們學(xué)習(xí)了三位名人的故事。現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛砸严朐鯓幼觯柯?lián)系實(shí)際課后寫(xiě)一篇讀后感。
（2）課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
（這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)與習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）。
為了讓學(xué)生更清楚的了解本課所講的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)。
22.滴水穿石的啟示。
李時(shí)珍目標(biāo)專一成就事業(yè)。
愛(ài)迪生。
齊白石持之以恒實(shí)現(xiàn)理想。
五年級(jí)語(yǔ)文乞丐說(shuō)課稿篇十一
《傻二哥》是以童年往事為話題的第五單元的一篇課文，這篇回憶性的散文通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)活生生的善良、聰明、熱情、窮而有志的年輕人的形象。文章從傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點(diǎn)；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備；傻二哥有耐心，不怕麻煩五個(gè)方面把這樣一個(gè)賣(mài)藥糖的勞動(dòng)者“傻靈傻靈”的特征刻畫(huà)得淋漓盡致。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，細(xì)膩傳神。
教學(xué)本課我預(yù)計(jì)兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-3自然段。第二課時(shí),走近傻二哥，感受他的傻靈傻靈，學(xué)習(xí)4-7自然段。
通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)研讀，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一是能有感情地朗讀課文；二是理解課文內(nèi)容，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)；三是體會(huì)文章描寫(xiě)人物的方法。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)傻二哥的“傻靈傻靈”。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
教有多法，貴在得法。本課我將主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟、想象交流，在讀中感悟語(yǔ)言文字和人物形象。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助課外資料，抓重點(diǎn)詞句，采用圖文結(jié)合，讀、想、議、說(shuō)、演結(jié)合的方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。
在本課第二課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)“傻”的含義，而課文4至7自然段通過(guò)衣著、動(dòng)作等從“傻樣兒”和“傻事”兩個(gè)方面來(lái)突出主題，表現(xiàn)人物，所以我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先播放傻二哥賣(mài)糖的吆喝聲，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)舊時(shí)天津的小巷，來(lái)到傻二哥身邊。
（二）認(rèn)識(shí)“傻樣”，體會(huì)“傻靈傻靈”
和孩子們一起回顧：同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是誰(shuí)在吆喝？對(duì)，是傻二哥在走街串巷賣(mài)藥糖呢！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1至3自然段，知道作者新鳳霞和大伙兒說(shuō)傻二哥——傻靈傻靈?？墒俏覀儭爸宦勂渎?，未見(jiàn)其人”，傻二哥到底是什么樣兒？課文還有哪些地方體現(xiàn)了他的“傻靈傻靈”呢？請(qǐng)學(xué)生自讀第四自然段，劃出描寫(xiě)傻二哥外表和裝束的句子，說(shuō)說(shuō)他留給自己的印象。
用文中的一個(gè)詞來(lái)概括傻二哥外表和裝束上的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“講究”一詞時(shí)，出示句子。瞧，“白布上衣”、“黑色褲子”傻二哥真是個(gè)樸實(shí)的年輕人；再看四個(gè)動(dòng)詞“穿著”、“挽著”、“留著”、“斜背著”用詞不重復(fù)，都非常準(zhǔn)確、形象地描繪出傻二哥的樣子；“偏分頭”、“很講究”說(shuō)明傻二哥對(duì)待自己的工作非常認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎。指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀句子，讀出傻二哥外表和裝束的“講究”。
傻二哥賣(mài)藥糖還有一套專門(mén)的工作服呢！他在家里穿得破破爛爛，去賣(mài)藥糖時(shí)，就把這套干干凈凈的衣服換上了。這裝束顯得很正規(guī)，很正式，他想吸引人來(lái)買(mǎi)藥糖?？磥?lái)這傻二哥還真靈，聰明著呢！
接著還是抓住“講究”這個(gè)詞，讓學(xué)生瀏覽課文除了衣著裝束講究還有什么講究？學(xué)生再體會(huì)玻璃瓶細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的講究。
衣著講究，發(fā)型講究，連賣(mài)藥糖用的玻璃瓶也很講究，傻二哥可真是動(dòng)了一番腦筋啊！學(xué)生一步步地走進(jìn)文本，從心底里感受到了傻二哥的“靈”。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，體會(huì)文章人物形象。
（三）、了解“傻事”，體會(huì)“傻靈傻靈”
第五、六自然段的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生默讀，找出傻二哥在賣(mài)藥糖時(shí)吸引人的地方，劃出相關(guān)的句子并作上批注。
重點(diǎn)品讀傻二哥吆喝前準(zhǔn)備的句子。一開(kāi)始，我范讀。再讓學(xué)生自主研讀，用自己喜歡的方式讀，找出表現(xiàn)動(dòng)作的詞，體會(huì)作者用詞的多樣性及重疊詞的作用。接著讓學(xué)生表演讀，誰(shuí)來(lái)試著吆喝一下？他們一邊讀一邊模仿，身臨其境，一起感受這段描寫(xiě)的栩栩如生。
吆喝就吆喝，干嘛還這么賣(mài)力地做準(zhǔn)備工作呢？原來(lái)，他是想吸引大家，就像戲劇開(kāi)幕時(shí)會(huì)敲鑼打鼓一番。在多種形式的讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟：傻二哥可真是傻靈傻靈??！
最后，我再創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)大家看看這幅圖，如果當(dāng)時(shí)你就站在傻二哥身邊，看到這樣認(rèn)真的一招一勢(shì)，這樣專注的一舉一動(dòng)，你會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？對(duì)待賣(mài)藥糖這份不起眼的工作，傻二哥卻用盡了心思，干得有模有樣，有滋有味，讓學(xué)生透過(guò)文字和畫(huà)面說(shuō)出自己的感受。
他賣(mài)藥糖的時(shí)候還有哪些地方吸引了你呢？于是，帶著學(xué)生們?cè)偃テ菲匪俏孱伭乃幪?。同桌討論，悟出作者從顏色味道?lái)寫(xiě)出藥糖吸引孩子的原因。
然后再自讀第六自然段，感受因糖的顏色多，換來(lái)?yè)Q去，傻二哥是怎樣不怕麻煩。再一次回扣“傻靈傻靈”。他熱心的傻勁中無(wú)處不透著“靈”，傻而聰明不正是“傻靈傻靈”嗎？這時(shí)，我和學(xué)生一起有感情地配樂(lè)朗誦4至6自然段，表達(dá)對(duì)傻二哥深深的敬意。
（四）、總結(jié)升華，拓展延伸。
通過(guò)4至6自然段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度使學(xué)生理解了這“傻”的真正含義，使傻二哥的形象在學(xué)生心中清晰、生動(dòng)起來(lái)，最后進(jìn)行總結(jié)升華，拓展延伸。
知道嗎？他的傻勁還不止課文中說(shuō)的這些，他的家是怎樣的呢？（看一段補(bǔ)充資料）看完補(bǔ)充資料再次掀起學(xué)生情感的高潮。他們會(huì)說(shuō)，傻二哥就是靠賣(mài)一塊、兩塊藥糖來(lái)養(yǎng)家糊口，多不容易啊！他做事認(rèn)真不取巧，對(duì)人有一股熱心的傻勁兒，真是“窮而有志”！同時(shí)也明白：結(jié)合課外資料來(lái)理解課文也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好方法。
齊讀第七自然段，學(xué)生們知道：傻二哥就是靠著這般傻靈傻靈在母親去世后帶大了三個(gè)弟弟，正是靠著這般傻靈傻靈解放后在糖廠工作，還當(dāng)上了業(yè)余演員。
回看課題，我問(wèn)：“傻”字帶有貶義，指“頭腦糊涂，不明事理”、“死心眼，不知變通”，這篇課文為什么要以“傻二哥”為題呢？和學(xué)生們一起探討后總結(jié)：課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個(gè)“傻”與“靈”合為一體的人物，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)傻二哥的熱心和聰明，擁有他這樣的傻勁，做個(gè)像他這樣的傻人。
最后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生整體回顧文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。作者對(duì)傻二哥形象的塑造力透紙背，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準(zhǔn)備、吆喝的音調(diào)、吆喝的內(nèi)容到他對(duì)顧客的態(tài)度都細(xì)細(xì)寫(xiě)來(lái)，而且善于圍繞中心選取材料，使人物形象完整而豐滿。這樣的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)。
我布置的作業(yè)一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課刻畫(huà)人物的方法，仿寫(xiě)一段話，描寫(xiě)人物的動(dòng)作神態(tài)表情；二是讀讀作家新鳳霞的作品《我的舞臺(tái)》。
好的板書(shū)，應(yīng)該是教材重要內(nèi)容通過(guò)教師有目的地構(gòu)思巧妙畫(huà)出的圖形。這節(jié)課，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)文章的主題思想。
14傻二哥。
“傻靈傻靈”
以上我的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要采取讀中感悟的方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的形象。同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)提出的高段語(yǔ)文教學(xué)要初步領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的要求，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果，掌握寫(xiě)作方法，讓人文內(nèi)涵在語(yǔ)言的品味與表達(dá)中自然滲透。
五年級(jí)語(yǔ)文乞丐說(shuō)課稿篇十二
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)西師大版語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇課文在開(kāi)頭就用了維吾爾族的俗語(yǔ)“胡楊三千年”抒發(fā)人們對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美心情。從胡楊的眼淚、胡楊獨(dú)特的長(zhǎng)相、胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境，以及胡楊對(duì)人的貢獻(xiàn)四個(gè)方面講述了我鐘情于胡楊、心動(dòng)于胡楊的原因。
這一單元以“熱愛(ài)生命，共筑和諧”為主題，內(nèi)容豐富、情感生動(dòng)、引人思索，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真品讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)。贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更贊美那些像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻(xiàn)的人。表達(dá)了作者對(duì)胡楊無(wú)比敬佩之情。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
通過(guò)閱讀課文，理解作者對(duì)胡楊鐘情的原因，交流胡楊所擁有的高尚品德，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：
品讀課文，找出作者所用的修辭手法以及帶來(lái)的感受，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解討論，對(duì)胡楊進(jìn)一步的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)大后做名像胡楊一樣的人。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)胡楊的深情，并引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的憧憬、贊美之情。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟象征手法在表情達(dá)意上的作用。
如何引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬贊美之情，達(dá)到陶冶情操的目的。
因?yàn)檫@篇課文是借物喻人的散文既有蓬勃的激情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學(xué)生通過(guò)朗讀品悟（引讀——品讀——悟讀——拓讀）、賞析詞句、多元互動(dòng)等方法以讀代講、以讀促思、以讀悟情來(lái)深入文本，進(jìn)而讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解、讀中感悟、讀中升華思想。采用引導(dǎo)法，以作者對(duì)胡楊的深情為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，然后組織學(xué)生自主閱讀、探究的形式來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)，真正體現(xiàn)教師的指導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)文素養(yǎng)，以及合作探究精神和創(chuàng)新意識(shí)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，用自主品讀法、合作悟情法、探究拓深法既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)生的能力和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。
1、問(wèn)題導(dǎo)入，自主探究：
著名教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！?/p>
出示胡楊的景物并結(jié)合語(yǔ)言：”在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐之中。河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被淹沒(méi)了……然而，有一個(gè)綠色精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。讓我們一同走進(jìn)《胡楊贊》這篇課文，去領(lǐng)略沙漠中的生命之魂——胡楊”
2、師生互動(dòng)，合作探究
通過(guò)自己喜歡的讀書(shū)方式，采取不同的學(xué)習(xí)方式，讀讀這篇贊美的文字看看作者鐘情于哪些地方。使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。
a、抓“眼淚”，品讀“無(wú)人關(guān)照”的胡楊。
【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)對(duì)胡楊“無(wú)人關(guān)照”特點(diǎn)的感悟，是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“眼淚”進(jìn)行品讀。學(xué)生在領(lǐng)悟胡楊的“無(wú)人關(guān)照、自生自滅”特點(diǎn)后，又通過(guò)回讀的形式，品讀第6自然段，讓學(xué)生深入體會(huì)“無(wú)人關(guān)照”這一特點(diǎn)是作者鐘情于胡楊的原因之一。
b、抓“慘不忍睹”，品讀“弓腰駝背”的胡楊。
說(shuō)說(shuō)“慘不忍睹”的意思。結(jié)合課文觀察圖片為什么說(shuō)胡楊的長(zhǎng)相“慘不忍睹”？
【設(shè)計(jì)理念】：本環(huán)節(jié)聚焦于有著豐富意象的詞語(yǔ)“慘不忍睹”進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟胡楊“弓腰駝背”的特點(diǎn)。
c、抓生存環(huán)境，品讀“粗茶淡飯”的胡楊。
長(zhǎng)著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為“托乎拉克”，意思是“美麗的樹(shù)”。為什么，這得從它長(zhǎng)成這種樣子的原因說(shuō)起。胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境是怎樣的？從而讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)胡楊，對(duì)它的葉子、習(xí)性的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)胡楊，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)胡楊的高尚品德
3、總結(jié)引導(dǎo)，知識(shí)生成
（1）、作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎？
（2）在我們身邊也有這樣的人嗎？你想做一個(gè)這樣的人嗎？利用一些例子來(lái)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)象征的手法。
4、科學(xué)訓(xùn)練，提高能力
結(jié)合圖片音樂(lè)朗誦這篇課文，再次的感受這多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)個(gè)作者，作者用雋永的文字感動(dòng)了我們。我們感動(dòng)它的默默奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息。讓學(xué)生用自己的話語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)贊美胡楊。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀有助于學(xué)生更好的體現(xiàn)課本所呈現(xiàn)的思想感情，從而是學(xué)生更好的感悟、理解。練習(xí)可以使學(xué)生得到很好的鍛煉，可以看到學(xué)生們對(duì)這篇課文的理解和他們的心聲，更好地提高他們的素質(zhì)水平。
略
五年級(jí)語(yǔ)文乞丐說(shuō)課稿篇十三
五年級(jí)語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒，課文報(bào)告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，喚起了她對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛(ài)的溫馨，是一篇對(duì)學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司?，以及她?duì)親人，對(duì)殘疾人，對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛(ài)心。
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！币w會(huì)文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中，加深對(duì)語(yǔ)言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗(yàn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。
多媒體課件。
（一）讀題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
由于第四節(jié)課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
（二）精讀感悟，體會(huì)不屈。
高年級(jí)的課文比較長(zhǎng)，不可能每句話每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過(guò)細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，學(xué)生說(shuō)到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。
（三）感受成功，奉獻(xiàn)愛(ài)心。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責(zé)任心。
（四）課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
（五）布置作業(yè)，課外積累。
對(duì)于海倫·凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對(duì)于海倫及她的家庭老師還不是太相識(shí)，對(duì)她們的生活領(lǐng)會(huì)得還不是太深，以是為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物相識(shí)得更多，以有用地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些冊(cè)本，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì)更大。
板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：（略）。
五年級(jí)語(yǔ)文乞丐說(shuō)課稿篇十四
1、能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)濃郁的父子情，學(xué)習(xí)科考隊(duì)員關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。
激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的感情。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞，幻燈片導(dǎo)入生字、新詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，有誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言給大家講述一下這個(gè)故事呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)故事框架。）。
學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)老師提出的閱讀提示解決問(wèn)題。
出示自學(xué)提示：自主閱讀課文7—9自然段。
（1）當(dāng)科考隊(duì)員明白老羚羊冒死截車(chē)之后，心情是怎樣的？他們接下來(lái)又是怎樣做的？
（2）勾畫(huà)出科考隊(duì)員救助小羚羊動(dòng)作的詞，從這些詞句中你感受到了什么？
（3）當(dāng)科考隊(duì)員救助小羚羊時(shí)，老羚羊又是怎樣做的？
出示句子1：眾人這才明白了老羚羊冒死截車(chē)的緣故。頓時(shí)，大家對(duì)一直站在近前的那只羚羊肅然起敬。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“肅然起敬”是什么意思？哪個(gè)孩子能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話？
是呀，老羚羊讓我們對(duì)它他肅然起敬。
因?yàn)槔狭缪驗(yàn)榱藘鹤?，不顧一切跪倒在?chē)前，我們對(duì)它肅然起敬。
因?yàn)槔狭缪蚰羌y絲不動(dòng)的身軀，那無(wú)助乞求的眼神，希望能幫幫它，我們對(duì)它肅然起敬。
因?yàn)樗狭缪蚰菉Z眶而出的`淚水，那一步一回頭的期盼，我們對(duì)它肅然起敬，是老羚羊?qū)鹤拥摹皭?ài)”，讓所有人對(duì)它肅然起敬！（板書(shū)“愛(ài)”）帶著這種敬佩之情，科考隊(duì)員對(duì)小羚羊可是關(guān)懷備至，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
出示句子2：有人趕緊從車(chē)廂里拿出礦泉水，給受傷的小羚羊喝。老隊(duì)長(zhǎng)則從隨行攜帶的藥箱里，找出一些止血和消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上；然后，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。
注：感受到科考隊(duì)員熱愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。
出示句子3：老羚羊靜靜地注視著，待汽車(chē)發(fā)動(dòng)起來(lái)，才緩緩離去。
注：“靜靜”、“注視”、“緩緩”表達(dá)了老羚羊?qū)κ軅男×缪虻年P(guān)切和不舍。
自主閱讀課文10—12自然段。
1、老羚羊?yàn)楹蜗萘嗽S多？
2、找出羚羊父子團(tuán)聚的畫(huà)面，想一想此時(shí)他們?cè)谝黄饡?huì)說(shuō)些什么？
3、科考隊(duì)員為什么流淚了？
句子出示1：那只老羚羊比先前消瘦了許多。明確：老羚羊?qū)⒆拥膿?dān)心和思念。
句子出示2：“咩，咩——”活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛(ài)的目光在小羚羊身上掃來(lái)掃去，還不時(shí)用嘴去蹭小羚羊的后腿。
抽生重點(diǎn)研讀此段，讀出他們團(tuán)聚的喜悅與幸福。
明確：小羚羊的健康和歡快；老羚羊?qū)π×缪虻拇葠?ài)。
句子出示3：全體科考隊(duì)員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒(méi)入草叢中，才緩緩離去。
明確：“默默”“注視”表明科考隊(duì)員們已經(jīng)深深地被藏羚羊父子間的親情感動(dòng)，“緩緩”表達(dá)科考隊(duì)員對(duì)羚羊的不舍與祝福。
師：這個(gè)故事最終有一個(gè)幸福美滿的結(jié)局，到底是什么讓這一切變得如此美好呢？
生：愛(ài)。老羚羊?qū)π×缪虻膼?ài)；科考隊(duì)員對(duì)羚羊們的愛(ài)。
這是多么感人的畫(huà)面啊！這幅感人的畫(huà)面，是老羚羊?qū)π×缪虻膼?ài)描繪的！是科考隊(duì)員對(duì)動(dòng)物的愛(ài)描繪的，擁有著愛(ài)的人和動(dòng)物相處的多么融洽，多么和諧，多么感人！我想此時(shí)此刻，咱們的心靈是會(huì)受到震撼的！拿出課堂本，讓我們“默默的”記下自己的感想吧！
五年級(jí)語(yǔ)文乞丐說(shuō)課稿篇十五
尊敬的各位專家、評(píng)委、老師：
大家好！我是來(lái)自安徽省合肥市和平小學(xué)的鞏凡。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第14課——《埃及的金字塔》。
我將從以下四個(gè)方面的程序進(jìn)行說(shuō)課：
本文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫(xiě)了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細(xì)致。
對(duì)處于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟能力。但由于孩子們沒(méi)有去過(guò)埃及，所以對(duì)金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對(duì)文中語(yǔ)言文字的描寫(xiě)很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。
基于以上的分析，我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的特點(diǎn)，悟后朗讀。
以金字塔的建造過(guò)程為突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
根據(jù)以上的教學(xué)分析，我從知識(shí)能力、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。
1、利用信息技術(shù)與文本的整合，感受金字塔的特點(diǎn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)的能力以及與他人討論、交流的能力。
感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。
為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、化抽象為直觀，體悟之后朗讀
（1）數(shù)字具體化，體會(huì)特點(diǎn)
感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，課文在介紹時(shí)出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。（出示原文數(shù)字點(diǎn)紅）這些是抽象的，無(wú)畫(huà)面的，孩子們只能淺層次的、機(jī)械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會(huì)的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和周?chē)氖挛镒鲗?duì)比，將它們具體化。
（出示樓房對(duì)比圖）“146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對(duì)比，相當(dāng)于幾個(gè)疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“6個(gè)還多，需要費(fèi)力的仰頭才能看到頂?！庇辛诉@樣真實(shí)的感受，自然體會(huì)到金字塔的高。
（出示巨石文字）文中“平均每塊重2.5噸，共有230萬(wàn)塊”。這2.5噸有多重，230萬(wàn)塊代表著什么，孩子們無(wú)法有具體真實(shí)的體會(huì)，（出示和大象的對(duì)比）通過(guò)巨石和陸地上最大的動(dòng)物——大象作比較，知道平均2塊巨石就相當(dāng)于一頭成年大象的重量，這230萬(wàn)塊相當(dāng)于115萬(wàn)頭成年大象的重量之和，這樣一來(lái)，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉??！
將數(shù)字還原成直接的生活體驗(yàn)，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫(huà)面，引領(lǐng)他們深入體味語(yǔ)言文字，課堂上學(xué)生們悟得好，讀得好。（出示學(xué)生朗讀片段）
（2）動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，了解建造過(guò)程
如此偉大的金字塔是如何建造起來(lái)的呢？這是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學(xué)生僅僅通過(guò)這段文字的描寫(xiě)是無(wú)法清楚了解建造的過(guò)程，于是我播放了一段動(dòng)畫(huà)（出示建造動(dòng)畫(huà)）。動(dòng)畫(huà)的演示解決了這個(gè)難題，學(xué)生直觀了解了書(shū)本上的文字，也形象的理解了建造的過(guò)程，此時(shí)，我讓學(xué)生們畫(huà)出文中與動(dòng)畫(huà)演示相對(duì)應(yīng)的文字，再讀一讀。讀過(guò)之后，再將動(dòng)畫(huà)與文字相結(jié)合，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，將直觀與抽象融合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了建造的過(guò)程和不容易就自然發(fā)出了這樣的`感嘆……（出示學(xué)生發(fā)言的片斷）本課的難點(diǎn)也就輕松突破了。
3、利用網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)
信息技術(shù)的運(yùn)用不僅表現(xiàn)在直觀演示上，還應(yīng)運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與文本材料的結(jié)合上。我將事先在網(wǎng)上查找到的有關(guān)埃及文明的專題網(wǎng)站展示給學(xué)生看，（出示網(wǎng)站和博客專版）由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限，學(xué)生們對(duì)埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網(wǎng)站，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料，豐富課外知識(shí)，將自己的所得、所感發(fā)到我博客中的一個(gè)專版中，將文本知識(shí)延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我也有一些自己的感受和想法。
1、信息技術(shù)運(yùn)用，成為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好幫手。
通過(guò)欣賞直觀、形象的錄像視頻、動(dòng)畫(huà)演示，實(shí)現(xiàn)了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉(zhuǎn)變，拉近了學(xué)生與文本的距離，提高了教學(xué)效率。
2、信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)抽象文字的形象內(nèi)化，再將這種內(nèi)化轉(zhuǎn)化成個(gè)性理解后的朗讀，使學(xué)生始終保持著主動(dòng)參與的意識(shí)，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)文本語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化。
3、利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，可以獲取大量的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。
以上就是我對(duì)《埃及的金字塔》一課的說(shuō)課內(nèi)容，還望各位專家、評(píng)委批評(píng)指正！謝謝！
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