教案是確保課堂教學(xué)順利進行的重要保障。在教案編寫中,教師應(yīng)注重評估和反饋,及時調(diào)整教學(xué)策略和方式。下面將呈現(xiàn)一些教育界認可的教案樣例,希望能夠給大家的備課帶來一些靈感。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇一
1、品讀課文,在閱讀和體悟中感受花木蘭為國為家分憂、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展開合理想象,用幾句話寫出木蘭說服家人的話。
3、品味課文中的精彩語言,讀出感受。
【教學(xué)過程】。
一.檢復(fù)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——木蘭從軍。
過渡:花木蘭為什么能成為女英雄,這得從朝廷的`一次征兵說起。
二.品讀第二小節(jié)。
1.自由讀文,體會木蘭的“焦急萬分”
(1)自由讀第二小節(jié),朝廷下達征兵文書后,木蘭的心情怎么樣?
出示:焦急萬分什么叫“焦急萬分”?讀好詞語。
小朋友們在生活中,可能也會有焦急萬分的時候,愿意說給大家聽聽嗎?
(2)木蘭又為什么會“焦急萬分”呢?指名說。
出示句子:一天,朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分。指名讀。
可是家中的父親——引讀:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀,評讀。男生讀。
要是父親去當(dāng)兵,會怎么樣呢?要是弟弟去當(dāng)兵呢?想象說話。
指導(dǎo)朗讀:木蘭不愿意讓年老多病的父親去冒險,可自己又是個女子,不能當(dāng)兵,真是焦急萬分呀!誰能讀出木蘭的焦急來?再讀“一天……萬分”。
指名讀,評讀,女生讀。
大家都不去當(dāng)兵,行嗎?集體交流出示:那時候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。指名讀。
2.聯(lián)系生活,體會木蘭的“決定”
(1)如果你就是花木蘭,遇到這樣的情況,你會怎么做呢?集體交流(你在電視上見過古時候戰(zhàn)爭的場面嗎?真是刀光劍影,血流成河,萬馬奔騰,萬分慘烈啊?。?/p>
3.創(chuàng)設(shè)情境,寫“說服”的原因。
(1)當(dāng)木蘭把這個決定告訴家人時,家人一開始同意了嗎?從哪個詞讀出來的?
小朋友,你們現(xiàn)在就是木蘭的家人,你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍?集體交流(是??!自古以來,打仗都是男人的事。要是木蘭被發(fā)現(xiàn)是女子,就是犯了欺君之罪?。∫坏┥狭藨?zhàn)場,就可能再也回不來了!)。
(2)家人非常擔(dān)心木蘭的安危,百般勸阻,如果你就是花木蘭,你會怎樣說服家人呢?先想一想,和同桌交流一下。拿出寫話紙,用幾句話寫出來。寫話,教師巡視指導(dǎo)。指名說。評價。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
(1)看來,木蘭是決心要為國為家分憂?。【瓦@樣,木蘭說服了家人,——引讀第六句。指導(dǎo)朗讀:讀到這,你覺得木蘭是個怎樣的人?板書:為國為家誰愿意用朗讀表現(xiàn)?指名配樂讀。
(2)試著把第二小節(jié)記在心里。自由背,指名背。
三.品讀第三小節(jié)。
1.木蘭從軍后的表現(xiàn)怎樣呢?默讀第三小節(jié),畫出相關(guān)的語句。
2.相機出示第一句:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。
(1)相機出示第一句,指名讀。讀著這句話,你仿佛看到了什么?聽到了什么?想象說話。
(3)再讀讀這句話,你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處?(這句話中用了四個帶有動作詞的短語,讀起來節(jié)奏感更強了,更有氣勢了。)誰再來讀一讀,體會一下。指讀,評讀,齊讀。
3.相機出示第二句:在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
相機出示小朋友,木蘭征戰(zhàn)長達。知道這12年里,她為國立下了哪些戰(zhàn)功嗎?
拓展閱讀《木蘭的故事》木蘭巧用計謀,打敗敵人;一馬當(dāng)先,抓住敵將;趁勝追擊,趕跑敵軍。木蘭立的功多不多?大不大?這就叫——赫赫戰(zhàn)功。
指導(dǎo)朗讀:木蘭英勇善戰(zhàn),一次次立功,一次次提升,最后做上了大將軍!指名讀,評讀,分組讀。
5.把她從軍時的英雄形象記在心里。指導(dǎo)背誦。
四.品讀第四小節(jié)。
2.什么叫“驚訝”?仔細看圖,從哪兒看出將士們的“驚訝”了?
3.誰愿意讀出將士們的驚訝?指名讀,范讀,指名讀。
五.小結(jié)延伸。
2.人們喜歡吟誦贊美木蘭的《木蘭辭》,連外國人都對花木蘭贊不絕口,還根據(jù)木蘭的故事拍了一部好看的電影呢!作業(yè)菜單a誦讀贊美木蘭的詩歌《木蘭辭》。b觀看電影《花木蘭》,再和小伙伴交流。
替父從軍為國為家。
來到前線英勇善戰(zhàn)。
勝利回鄉(xiāng)文靜俊美。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇二
木蘭功成身退,返回家園。詳略敘述的恰當(dāng)。
教學(xué)過程。
1.(課前重書上節(jié)課的板書)由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍,奔馳征途,引到繼續(xù)分析后文。
2.指定學(xué)生朗讀第三部分后,引學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
萬里赴戎機,關(guān)山度若飛,是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場,引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿(板書:夸張)。
(2)后四句運用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣,兩句對偶(板書:對偶):凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤;在艱苦環(huán)境的烘托中(板書:烘托),表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸兩句對偶,又是互文,互相滲透(板書:互滲):將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來;表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(板書:長期激戰(zhàn)凱旋)。
3.指定學(xué)生朗讀第四部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
學(xué)生回答,教師明確:
策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強,夸張,對偶,互相補充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還問所欲,意將封任高官;這就有力地襯托了木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)(板書:夸張襯托),表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)(板書:功成身退不慕榮華富貴)。
學(xué)生回答,教師明確:
爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊,運用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動,富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂(板書:排比鋪陳親歡)。
開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃,運用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。
出門看火伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎,表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時的驚詫和贊嘆(板書:伴驚),襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束(板書:喜劇高潮結(jié)束)。
4.指定學(xué)生朗讀第五部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
學(xué)生回答,教師明確:
這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌,我字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情(板書:雙兔為喻風(fēng)趣親切),贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警(板書:贊美謹慎機警)。
如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分,理解為木蘭自己的話,認為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。
這首詩詳寫什么?略寫什么?詩人為什么這樣處理題材?
學(xué)生回答:教師明確:
這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)取勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末,著重描寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點,詩篇主題來詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。
6.指定學(xué)生一人朗讀全詩。
要求緩急得當(dāng),讀出氣勢感情。
布置作業(yè)。
背誦并進一步品味這首詩。完成課后練習(xí)。
板書設(shè)計。
木蘭。
1.母問女答表明緣由毅然代父從軍。
3.夸張對偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋。
5.雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹慎機警。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標:
1、初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。
2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩。
3、培養(yǎng)探究能力。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入。
問:中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
參考備案:穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
二、簡介背景。
欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中,再看學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅,然后看學(xué)生是否具有進一步學(xué)習(xí)的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式,常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后,還想繼續(xù)進行。
三、配樂朗讀。
達到整體感知的目的,也為背誦打下基礎(chǔ)。
四、復(fù)述故事。
進一步感知課文,也為下面的探究服務(wù)。
第二課時。
一、主動發(fā)現(xiàn)問題,尋找探究點。
問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)展開討論,討論的形式可以靈活多樣。
探究點參考備案:
1、南朝民歌的修辭運用(或特點)。
2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾。
3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。
4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄。
5、我對木蘭的看法。
6、詩歌的凝練的語言分析。
7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)。
8、中國古代著名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)。
9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。
二、學(xué)生合作探究。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣,遵守活動規(guī)則,會傾聽、理解別人的發(fā)言,主動自覺的與別人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、流探究成果。
指通過探究活動,學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問題達成共識,可以對某些問題做出合理的解釋,也可以通過動腦、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。
四、自由誦讀課文,直至背誦。
五、布置作業(yè)。
建議:以《木蘭詩》為例,第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動課(第六個教學(xué)過程),或探究結(jié)果匯報課(第七個教學(xué)過程)。
5.初中語文優(yōu)秀論文。
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古文木蘭詩教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標:
有感情的朗讀課文,能用自己的話敘述故事大意。
會認16個字,會寫8個字。認識一個多音字“為”。
熟悉課文內(nèi)容,知道我國古代英雄人物的事跡,初步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難以及勇敢的精神。
教學(xué)重難點:
通讀全文,理解課文內(nèi)容,會講木蘭的故事。
教學(xué)媒體:
多媒體課件、生字卡片。學(xué)生搜集我國古代英雄的事跡。
教學(xué)過程與設(shè)計說明:
教學(xué)過程。
設(shè)計說明。
*激趣引入。
1.(出示課件)師生一同欣賞花木蘭的影片。
2.讓學(xué)生講一講看到的景象。
3.學(xué)生打開書指讀一遍課文。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,為更好地學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ),理清思路。
*理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生開始讀課文,遇到不認識的字,小組互相解決。
2.引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。
3.你能用自己的話講一講嗎?
4.在對課文理解的同時,出示帶生字的句子,讓學(xué)生讀一讀。
去掉拼音讀一讀讀生詞.生字。
讀課文。
在理解課文的同時,要求孩子用自己的話講一講故事,可以幫助他們更好的理解課文。
在認讀生詞和生字時,教師有意識的從簡到難,是幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進地認識生字.新詞,有利于很好的記憶。
*書寫生字。
1.重點指導(dǎo)“站”、“征”、“扮”三個生字。
2.其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。
觀察教師的范字書寫,是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了,但是要求孩子認真并寫規(guī)范。
*課內(nèi)延伸。
1.講一講課下搜集的故事,評選出“故事大王”。
2.把課文以及課外故事中的好詞.好句整理在小本本上。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)ψ鎳糯挠⑿廴宋镉幸欢ǖ牧私猓材芨玫腻憻拰W(xué)生的口語表達能力,更增進對祖國的熱愛之情。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇五
新《語文課程標準》的制訂和頒布,新課程改革的實施,特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語文課堂,越來越呈現(xiàn)出生機,煥發(fā)出活力,今天執(zhí)教《木蘭詩》一文,很有感觸:
1、突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,適時創(chuàng)新。
這堂課不在只是特定知識的載體,而是教師和學(xué)生共同探索新知的過程,教師和學(xué)生不是孤立于課程之外,而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體,他們共同參與課程的開發(fā)。強調(diào)互動的師生關(guān)系,教師和學(xué)生的信息交流屬于互動性和互惠性,通過信息交流實現(xiàn)師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,實現(xiàn)教學(xué)相長的愿望。在教學(xué)過程中,教師注意學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面的整合,特別是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚,以及在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng),如在“百度”搜尋譯文時關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力,鼓勵學(xué)生對課文提出自己的問題和看法,贊賞學(xué)生獨特和個性化的理解和表達。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎時尚,符合學(xué)生心理。
這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然,由豫劇導(dǎo)入,然后請學(xué)生輸入網(wǎng)址,這能激發(fā)學(xué)生的好奇心。五個板塊的設(shè)計是圍繞主人公木蘭設(shè)置的,而且循序漸進,層層深入,體現(xiàn)了一個學(xué)生認知的梯度規(guī)律。“讀木蘭”是初讀課文,“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容,“評木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對人物形象的分析,“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段,“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對于課文的重點,詩詞表達的主旨和思想感情,教師采用觀看flash、找相關(guān)語句的方式突破。五次密碼的設(shè)置,也別巨匠心,體現(xiàn)了課堂的主題:我愛花木蘭。而每次進入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自信心。
3、教師教態(tài)親切自然,處理問題較靈活。
在教學(xué)過程中,我始終對學(xué)生進行賞識教學(xué),鼓勵教學(xué),教態(tài)親切自然,遇到電腦出狀況也能靈活處理。
二、不足之處。
1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧。
這堂課對人文性比較重視,但是忽略了工具性。教學(xué)重點中“詩詞的藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及,雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位,但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課,尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié),只是選取了三句重點句子讓學(xué)生翻譯,而“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”這句互文沒有強調(diào)。查找譯文也沒有花時間讓學(xué)生瀏覽或齊讀,學(xué)生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進行“評木蘭了”。
2、倡導(dǎo)對話,但有些遠離根本。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程,但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大,只是泛泛而談。
3、學(xué)生提問時應(yīng)該進行引導(dǎo),學(xué)生的提問價值不大。
三、改進措施。
1、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強,加強朗讀。
2、“譯木蘭”要加強學(xué)生對重點句子的理解。
3、學(xué)生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象,應(yīng)予以指導(dǎo),保持漢語純潔性。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇六
教學(xué)目標。
1.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
2.學(xué)習(xí)本文詳細得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?,領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點。
教學(xué)重點。
(1)復(fù)述故事。
(2)理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的.思想感情。
教學(xué)難點。
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1.查字典,讀準下列劃線字的音。
機杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機朔氣金柝紅妝著我舊時裳傍地走阿姊。
2.熟讀課文。
教學(xué)過程。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事?千百年來,這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?!赌咎m詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”。
為主,是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因為樂器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”?!赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)。
1.請一學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音。
2.老師范讀,做到標準正確。
3.優(yōu)生范讀。
4.自讀體會。
5.抽查朗讀。
四、疏通大意。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義,有不明白的問老師,準備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。
2.抽查三個學(xué)生復(fù)述。
3.老師評價糾正。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇七
花木蘭是一個家喻戶曉的巾幗英雄,這首詩通過木蘭代父從軍的故事,展現(xiàn)了木蘭的英雄形象,這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,從中受到美的熏陶。
1.知識與能力。
分析故事情節(jié),了解木蘭的形象,提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力。
2.過程與方法。
(1)注重朗讀,在讀中感知人物形象。
(2)采用提問引導(dǎo)式教學(xué),使學(xué)生了解木蘭的英雄性格。
(3)加入情景劇表演,幫助同學(xué)們理解人物形象。
3.情感態(tài)度與價值觀。
感受木蘭的英雄形象,學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。
分析故事情節(jié),感受木蘭形象。
認識人物性格的豐富性。
一、導(dǎo)入語:
在中國文字中以“女子”為好,我們常常用很多美好的詞語來形容女性,相信今天這個女子也會給你留下美好的印象,因為她為我們樹立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節(jié)課我們繼續(xù)走進《木蘭詩》,感受木蘭的英雄形象。
二、重點研讀:(教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文,之后以提問式展開課堂教學(xué)。)。
[提問]:本文由木蘭戶織引出故事情節(jié),由“當(dāng)戶織”可見木蘭是一個怎樣的女子?
[明確]:是一個勤勞的女子。
[提問]:首段寫木蘭停機嘆息有何作用?
[明確]:設(shè)置懸念,引起讀者的閱讀興趣。
[提問]:文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由?
[明確]:“昨夜見軍貼,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征?!?/p>
[明確]:深明大義,忠孝皆備,勇敢果斷。
[提問]:在出征前木蘭做了哪些準備?
[明確]:“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭?!?/p>
師:這里作者把東西南北市都寫到了,渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛,突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準備就緒之后,木蘭踏上了征途。
[提問]:是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的?
[明確]:“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺;旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾?!?/p>
[提問]:這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點?同時又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思?
[明確]:征途遙遠,行軍神速,木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場,又很深切的思念親人。
師:這里既寫出了木蘭的兒女深情,又展現(xiàn)了她的英雄氣概。
接下來,作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。
[提問]:“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛?!眱删渑c上文有何聯(lián)系?
[明確]:是對上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。
[提問]:詩中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營生活的?
[明確]:“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣?!?/p>
[提問]:這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營生活的什么特點?
[明確]:極其艱苦。
[提問]:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”展現(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場怎樣的戰(zhàn)爭?
[明確]:經(jīng)歷了一場曠日持久,激烈悲壯的戰(zhàn)爭。
[提問]:木蘭能夠勝利歸來,展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象?
[明確]:英勇善戰(zhàn)。
[提問]:文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的?
[明確]:“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強?!?/p>
[提問]:“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
[明確]:不慕名利。
[提問]:思鄉(xiāng)心切的木蘭,急盼與親人團聚,文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團聚的情景的?
[明確]:“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅裝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。”
師:這里通過爺娘姊弟的不同舉動,渲染了一種全家團聚的喜慶氣氛。
[提問]:回到家中木蘭有何表現(xiàn)?
[明確]:“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳?!?/p>
[提問]:這反映了她當(dāng)時怎樣的心情?
[明確]:回家后的喜悅心情,恢復(fù)女裝的激動心情。
師:這表現(xiàn)了木蘭對和平生活的熱愛,對正常生活的向往。
[提問]:最后作者安排了怎樣一個戲劇性的場面結(jié)束了故事?
[明確]:“出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎?!?/p>
師:木蘭與親人團聚的'情景,使故事更具有喜劇色彩,增強了的生動性。
(讓學(xué)生自由組合,分別扮演文中人物,表演情景劇。教師把握好尺度。)。
[提問]:最后用兔子作比喻有何作用?
(學(xué)生分組討論)。
[討論明確]:以兔為喻,歌頌了木蘭女扮男裝,代父從軍十幾年,未被發(fā)現(xiàn)的謹慎、機敏。
師:從木蘭身上我們看到,女子如果有施展抱負的機會,他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。
三、歸納木蘭的形象特點:
學(xué)生分組討論,選派代表發(fā)言,最后教師歸納。
[歸納]:這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動人。木蘭既是奇女子,又是普通人,既是巾幗英雄,又是平民少女,既是矯健的勇士,又是嬌美的女兒。她勤勞、善良,又堅毅、勇敢,熱愛親人,又報效國家,熱愛和平生活。她代父從軍,表現(xiàn)了古代勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。
四、學(xué)生再次齊讀課文。
五、課堂討論:
引導(dǎo)學(xué)生深入認識木蘭形象,抓住兩個方面:一是人物的傳奇性,二是人物性格的豐富性。
六、布置作業(yè):
(1)熟讀并背誦這首詩。
(2)選擇詩中一段故事情節(jié),改寫成現(xiàn)代文,要合理運用一些刻畫人物的方法。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)重難點:
(1)通過故事感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
(2)說說木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入:
二、復(fù)習(xí)鞏固:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來完成這個填空:
出示,花木蘭是我國古代的一位(),她()、(),在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。
三、精講課文:
過渡:這節(jié)課就讓我們再次走近女英雄花木蘭吧!讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧!請大家自由讀課文,試著完成填空。
1、出示:花木蘭是一位()的女英雄。
2、匯報交流。
學(xué)習(xí)第二自然段:一位(熱愛祖國)的女英雄,
你從哪一句知道的?
出示:自己理應(yīng)為國為家分憂。
師:為國為家分什么憂呢?找一找國憂,再找一找家憂,畫一畫。
(課件顯示介紹當(dāng)時的社會背景)。
指名讀這句話。
師:國家興亡,匹夫有責(zé),在危急關(guān)頭,花木蘭能以國家利益為重,多愛國呀!讓我們一起來夸夸她。(齊讀)。
還覺得花木蘭是一位(尊老愛幼、孝敬父母)的女英雄,你是怎樣知道的呢?
出示:木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分。她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。
指導(dǎo)讀(帶著擔(dān)憂焦急的語氣。)a、自由讀。b、指名讀。
請大家展開想象,說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的?
(評:讓學(xué)生展開想象的翅膀,拓寬學(xué)生思維,鍛煉思維能力)。
a、小組交流b、指名扮演。
學(xué)習(xí)第三自然段;花木蘭是一位(英勇善戰(zhàn))的女英雄,你從哪里看出來的?
隨機出示:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。,在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、指名讀,讀這句話時哪些詞需要我們注意?(披、跨、渡、過)。
b、這些動詞告訴我們什么?(木蘭走的路很艱難,很長)。
c、出示黃河水圖。想象:花木蘭在渡黃河時會遇到哪些困難?
d、出示燕山圖,想象:花木蘭在過燕山時又會遇到什么困難?
e、是呀,多么不容易呀!再來讀這句話。(指名讀、齊讀)。
師:木蘭終于來到了前線,讓我們來看看木蘭在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)。(課件簡介)。
所以說,木蘭--(出示最后一句話)。指名讀,齊讀。
齊讀這一節(jié):把這節(jié)連起來讀,再次感受這位英勇的女英雄吧!
c、配樂誦讀。
(評:從感覺形象入手,通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛,感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。)。
學(xué)習(xí)第四段花木蘭是一位(文靜俊美)的女英雄。說出你的理由來。
學(xué)生讀第四段。
師:指導(dǎo)讀a、自由讀b、男女生分讀。
四、讀背課文:
今天我們一起走近了木蘭,認識了木蘭,讓我們再重溫這個美麗的故事??磩赢嬈?,并為動畫片配解說詞。
五、欣賞歌曲:
花木蘭是我國的巾幗英雄,我國這樣的巾幗英雄還有穆桂英、梁紅玉、江姐等。有這樣的女子,誰說女子不如男。
欣賞歌曲《誰說女子不如男》。
六、教學(xué)生字:
出示生字“將、病”
結(jié)合書后筆順圖,自行記憶生字。
生說注意點,師范寫,生描紅。
教學(xué)反思:
這是一篇歷史傳說故事,學(xué)生對花木蘭了解甚少。要讓學(xué)生通過故事中“分憂,戰(zhàn)場,回鄉(xiāng)”的簡述悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),是教學(xué)的重點,也是教學(xué)的難點。為了較好地完成這個目標,我作了以下設(shè)計:一開始,我就讓學(xué)生從自己認識的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處,學(xué)生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄;“花木蘭說服家人”這個拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動,感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處;然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場的生動畫面,讓學(xué)生進一步感受英雄的勇敢形象;最后引導(dǎo)學(xué)生去讀,讓學(xué)生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。這樣,通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新,學(xué)生對花木蘭的認識步步深入,情感進一步得到升華。
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古文木蘭詩教學(xué)教案篇九
授課時間。
教學(xué)。
目標。
知識與能力:
1、反復(fù)誦讀,感受詩歌的語言特點,并背誦全詩。2、人物賞析,體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。3、學(xué)習(xí)本文詳細得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
過程與方法:
自主、合作、探究。
情感態(tài)度價值觀:
體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
重難點。
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。?
2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(2分鐘左右)。
導(dǎo)入。
出示學(xué)習(xí)目標。
1、人物賞析,體會木蘭的兒女情、英雄氣。
2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)腵敘事方法。
3、反復(fù)誦讀,感受詩歌的語言特點。
二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(10分鐘左右)。
出示自學(xué)提綱。
1、你覺得木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?
3.找找文中運用了哪些修辭手法?
三、合作探究,解決疑難(15分鐘左右)。
1、你覺得木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?
例:
a、唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順。
b、愿為市鞍馬,從此替爺征?!霸浮薄赂覉砸?,忠孝兩全。
d、木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。
e、出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。——機智、謹慎。
作用:(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實感人。
(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩顯得簡潔緊湊。
3、對偶、夸張、互文、排比。
四、拓展延伸。
學(xué)生列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄?
五、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)。
1、表現(xiàn)木蘭出征前緊張、周密準備的句子是:
2、夸張的表現(xiàn)木蘭行進迅速,軍情緊迫的句子是:
3、用環(huán)境襯托木蘭思鄉(xiāng)的句子是:
4、用夸張手法表現(xiàn)木蘭身跨戰(zhàn)馬,矯健雄姿的句子是:
5、通過夜景描寫征戰(zhàn)生活艱苦:
6、表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷和持久的句子:
7、側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子:
8、木蘭不圖功名利祿,眷戀家園:
9、木蘭歸來后,展現(xiàn)家中歡樂氣氛的一組排比是:
10、用比喻的手法,表現(xiàn)木蘭謹慎、機敏的句子:
六、課外作業(yè)(3分鐘)。
1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2、背誦課文?
討論補充。
記錄。
討論補充。
記錄。
板書。
設(shè)計。
木蘭詩。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十
譯文。
原文。
嘆息聲一聲連著一聲,木蘭姑娘當(dāng)門在織布??棛C停下來機杼不再作響,只聽見姑娘在嘆息。問問姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢?(木蘭回答道)姑娘我并沒有思念什么。昨夜我看見征兵文書,知道君王在大量征募兵士,那么多卷征兵文書,每一卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子,我木蘭沒有兄長,我愿意去買來馬鞍和馬匹,從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。
唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲,唯聞女嘆息,問女何所思?問女何所憶?女亦無所思,女亦無所憶。昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。
在東市上買來駿馬,西市上買來馬鞍和鞍下的墊子,南市上買來馬嚼子和韁繩,北市上買來長馬鞭。早上辭別父母上路,晚上宿營在黃河邊,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早上辭別黃河上路,晚上到達黑山頭,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。
東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。旦辭爺孃去,暮宿黃河邊,不聞爺孃喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺孃喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。
行軍萬里奔赴戰(zhàn)場作戰(zhàn),翻越關(guān)隘和山嶺就象飛過去那樣迅速。北方的寒風(fēng)中傳來刁斗聲,清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗,十年之后才得勝而歸。
萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
勝利歸來朝見天子,天子坐上殿堂(論功行賞)。記功授爵木蘭是最高一等,得到的賞賜千百金以上。天子問木蘭有什么要求,木蘭不愿做尚書郎這樣的官,希望騎上一匹好駱駝,借助它的腳力送我回故鄉(xiāng)。
歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強。可汗問所欲,木蘭不用尚書郎,愿借明駝千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
父母聽說女兒回來了,互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說妹妹回來了,對著門戶梳妝打扮起來;弟弟聽說姐姐回來了,忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我閨房東面的門,坐在我閨房西面的床上,脫去我打仗時穿的戰(zhàn)袍,穿上我以前女孩子的衣裳,當(dāng)著窗子整理象烏云一樣柔美的鬢發(fā),對著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同去出征的伙伴,伙伴們都很吃驚都說我們同行十二年之久,竟然不知道木蘭是女孩子。
爺孃聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢,對鏡貼花黃。出門看火伴,火伴皆驚惶。同行十二年,不知木蘭是女郎。
雄免腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十一
1.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
教學(xué)重點:
(1)復(fù)述故事。
(2)理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點?:
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)1.查字典,讀準下列加點字的音。
機杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機朔氣金柝紅妝著我舊時裳傍地走阿姊。
2.熟讀課文。教學(xué)過程?一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。
三、朗讀指導(dǎo)1.請一學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音。
2.老師范讀,做到標準正確。
3.優(yōu)生范讀。
4.自讀體會。
5.抽查朗讀四、疏通大意。
3.老師評價糾正。
五、幾個問題(討論解決)。
2.提問:這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么這樣安排?
3.提問:第5自然段寫木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?
11.提問:這首詩的中心思想是什么?
六、小結(jié)。
七、作業(yè)?a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)?本上。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十二
重點:
1、故事情節(jié)和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理。
3、對偶和排比。
難點:
誦讀指導(dǎo),并當(dāng)堂熟讀成誦。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、簡介木蘭其人及《樂府詩集》(略)。
二、正字音(略)。
三、要求學(xué)生參看注釋,閱讀詩篇,理解詞義、句意、詩篇大意(略)。
四、朗讀全詩。
五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次。
依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。
六、分析第一部分(同時出示幻燈片的畫面,引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句,再分析人物形象、修辭手法)。
1、詩篇怎樣寫出故事的開始?這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?
詩篇由唧唧復(fù)唧唧引出木蘭當(dāng)戶織,表明了木蘭織布姑娘的身份。不聞機杼聲,惟聞女嘆息,這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問,木蘭的回答。富有生活實感,寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。
2、木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點?
昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名,軍帖的夜傳,十二卷(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭氣氛。阿爺無大兒,木蘭無長兄,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由。愿為市鞍馬,從此替爺征,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過停織嘆息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。
3、第三段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長鞭(虛指),運用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。
4、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
旦辭黃河去但聞燕山胡騎鳴啾啾。但,只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復(fù)修辭方法。旦辭黃河去,暮至黑山頭和旦辭爺娘去,暮宿黃河邊這兩組對偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進,表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠,行軍的神速,點明了宿營的荒涼地點;不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾和不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠,思親愈切的心情,從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。
第二課時。
一、分析第二部分。
1、這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
萬里赴戎機,關(guān)山度若飛,是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳騁戰(zhàn)場,引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩,寫出征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
2、后四句運用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣,兩句對偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤;在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強。
將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸兩句對偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來;寫出戰(zhàn)斗之多,時間之長,戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來。
二、分析第三部分。
1、這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強,夸張,對偶,互相補充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還問所欲,意將封任高官;這就有力地襯托了木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng),表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
2、這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊,運用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動,富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。
開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃,運用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。
出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎,表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。
這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌,我字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。
(如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分,理解為木蘭自己的話,認為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定。)。
4、小結(jié)木蘭形象。
木蘭既是一個女孩子,更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時候,挺身而出,馳騁沙場,為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。
5、分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩詳寫什么?略寫什么?詩人為什么這樣處理題材?
這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實感人。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當(dāng),使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時間之長,戰(zhàn)況之烈。
三、此外還有比喻、頂針、夸張等。
7、總結(jié)本詩主題。
歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概,表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
8、學(xué)生朗讀全詩。要求緩急得當(dāng),讀出氣勢感情。
(教案設(shè)計者:天津津沽高中田克君,收錄時略有改動)。
設(shè)計思想。
1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物,刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個人物形象。
2、這首詩敘述詳略得當(dāng)。對此單獨進行分析,以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩的`語言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。
板書設(shè)計。
板書一:
木蘭。
1、母問女答表明緣由毅然代父從軍。
排比鋪陳匆忙購置急切準備出征。
2、反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠征途。
3、夸張對偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋。
4、夸張襯托功成身退不慕榮華富貴。
排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束。
5、雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹慎機警。
板書二:
1、母問女答表明緣由毅然代父從軍。
2、排比反復(fù)購置準備奔馳遙遠戰(zhàn)場。
3、夸張對偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋。
4、夸張排比功成身退親歡友驚復(fù)妝。
5、雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹慎機警。
教案點評:
1.該詩以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物,刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個人物形象。
2.這首詩敘述詳略得當(dāng)。對此單獨進行分析,以免影響分析人物形象的集中。
3.這首詩的語言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。
怎樣搞好古詩文的背寫。
誦讀是打好文言文堅實基礎(chǔ)的好辦法。在學(xué)習(xí)文言文時,要搞好文言文的誦讀,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,用朗讀的方法,反復(fù)熟讀課文,逐步加深理解,直至背誦。要把誦讀和對文章的理解結(jié)合起來,防止死記硬背。在朗讀時要搞好默寫,做到讀準讀熟,并能正確地默寫。
有些同學(xué)感到背誦古文很難,下面談一下背誦古文的方法。第一是仔細讀。對課文要通篇仔細地讀,讀準字音,不添字不掉字,對生字、生詞和難句更要認真地讀。注意力高度集中,專心致志,做到心到、眼到、口到,這樣才能記得住,記得牢固。第二是理解,要在讀的過程當(dāng)中弄清文中實詞、虛詞和句子的意義。在理解字詞句的基礎(chǔ)上揣摩體會,防止不理解而死記硬背,經(jīng)驗證明只有理解了的東西才便于記憶。第三,要理清結(jié)構(gòu)層次,特別是對于一些比較長的文章,必須注意文中的層次,段落和段落間的關(guān)系,要注意抓住一些起關(guān)鍵作用的詞語。第四,翻譯和復(fù)述,在背誦的過程中要注意文章的翻譯,這樣既可以更好地背誦課文,也利于理解課文內(nèi)容。第五,經(jīng)常復(fù)習(xí),防止遺忘。背過的文章,如果長期不再背誦,就會遺忘。只有經(jīng)常復(fù)習(xí),才能鞏固復(fù)習(xí)效果。因此要經(jīng)常背誦已經(jīng)背過的課文。這樣,才能提高背誦效率,使記憶牢固。第六,抄寫和默寫。這也是很重要的一項。對課文,特別是重點詞句、重點內(nèi)容要進行背寫練習(xí)。寫可以使課文背誦得更快,更準確。許多地方的閱卷評分標準上規(guī)定:背寫中有錯別字的句子不得分。一些同學(xué)能夠背誦,但答題時往往由于錯別字失分,這是必須注意的。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十三
備課時間:()周星期()。
教出時間:()周星期()。
2005年上期總第()課時。
計劃課時。
第課時。
課題:木蘭詩。
[教學(xué)目標及重點]。
l、誦讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。
3、學(xué)習(xí)本文詳細得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?,領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點。
[教學(xué)課型及課時]。
1.教讀課。
2.一課時。
[教學(xué)資源]。
1.錄音機:伴奏帶。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道木蘭這個人物嗎?哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點)木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過和平勞動的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好,我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知。
1.教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。
2.解題:《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏,這詩產(chǎn)生于民間,在長期流傳過程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,其中的民歌,較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
三、共同、研習(xí)課文。
1.二百年來,木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進行探究分析。
明確:(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的,教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀)。
文章開頭寫木蘭的停機嘆息,設(shè)置懸念,自然而然地引出了母親的發(fā)問,木蘭的回答(板書:母問女答),富有生活實感,寫出了故事的開始。木蘭想到了什么?“昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭氣氛。原來,是木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字?!鞍敓o大兒,木蘭無長兄”木蘭既考慮到父老弟幼,無人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計,于是“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過??棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅毅、忠孝兩全。
“東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長鞭”,寫出木蘭做入伍前準備,連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準備出征的急切心情(板書:急切準備)和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備,整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法,借以突出準備工作的繁忙?!暗┺o爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去,暮宿黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺?!边@句詩寫出了木蘭出征的路線,征程的遙遠,行軍的神速,點明了宿營地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠,思親愈切的心情(板書:思親情切);從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概(板書:征途遙遠)。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠,思親愈切的感情,又寫出了出征的歷程,行軍的疾速。讀著,我們好像聽到了黃河的濤聲,燕山的馬嘶,看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程,去迎接戰(zhàn)斗。
問:請同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?!叭f里赴戎機,關(guān)山度若飛”,是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場,引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用,給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦,描寫簡潔、生動,使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤。“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”寫出將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來;木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗,使木蘭經(jīng)受了嚴酷戰(zhàn)爭的磨煉,終于歷盡艱辛,屢克頑敵,成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對一個改扮男裝的女孩子,有著多少不尋常的經(jīng)歷?。≡诤菤獬杀囊雇?,木蘭肯定會有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠,也肯定會有很多次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣,越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。
木蘭戰(zhàn)功卓著,入朝受賞,“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強”,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐。“可汗問所欲,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,勛位如此之高,賞賜如此之多,然而,木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說,并非為了受賞加爵,而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力,因此,木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。處于長期封建戰(zhàn)爭動亂中的人民,十分渴望和平美好的勞動生活,他們把這一愿望,寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置,正反映了人民群眾的理想。“辭官”一節(jié),在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后,沒有以此為階梯,進入統(tǒng)治階級的行列。相反,卻解甲歸田,回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,放射出耀眼的光彩,也使詩歌具有強烈的人民性,而有別于封建文人的作品。
“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景,富有濃郁的生活氣息和親切意味?!伴_我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃”,這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,一個淳樸、勤勞,既英武豪放,又美麗動人的古代杰出女英雄,栩栩如生地立在人們的眼前?!俺鲩T看火伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹慎和機警。木蘭穿上男裝,在戰(zhàn)場上馳聘格斗時,同男戰(zhàn)士一樣吃苦,一樣勇敢,根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈,受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。(分析時,要求學(xué)生反復(fù)誦讀,達到當(dāng)堂成誦)。
明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個女孩子,更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時候,挺身而出,馳騁沙場,為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。
3.你打算做一個什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)。
[布置作業(yè)]。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十四
1、能有感情的朗讀全文。
2、了解木蘭這一巾幗形象,體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ怀瞿咎m這一巾幗形象。
1、2008年是奧運年,這段時間,奧運火炬在世界各地傳遞,中國要把和平和祝福帶到世界的每一個角落。少數(shù)人卻要破壞這份美好。印象最深的是在法國傳遞時,其中一位火炬手是我國著名殘疾人運動員——金晶。
2、作品介紹:《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
“樂府”本是官署的名稱,負責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
1、教師范讀課文。學(xué)生初步感受文章。
2、學(xué)生自由朗讀課文,指名朗讀。
3、學(xué)生點評朗讀。
4、教師指導(dǎo),學(xué)生學(xué)讀:(出示三個例子,作簡要分析。目的:引導(dǎo)學(xué)生深入的理解文章。)。
(1)昨夜見軍貼,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。——軍情緊急,語速略快,深沉。
(2)將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。——激戰(zhàn)凱旋,基調(diào)悲壯,語速放慢。
(3)開我東閣門,坐我西時床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃?!獨w家喜悅,語速漸快。
雖然我們掌握了這幾個句子的讀法,但要想把全文讀好,還必須深入的理解課文。
1、要求以“木蘭”的句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填][四個字。
(停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)。
2、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文讀到木蘭是一個的人”句式來說。
勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)。
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
教師引導(dǎo):旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。
木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”可以看出,木蘭正穿著鎧甲,和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,隨時準備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。此情此景,寫得有聲(北風(fēng)聲、刁斗聲)有色(月色、雪色、鐵的反光),耐人尋味。
可汗問所欲,木蘭不用尚書郎。愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。這是木蘭的必然選擇,在那個“男主乎外,女主乎內(nèi)”的封建社會,木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能,然而,她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平,繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),絕非什么不慕功名富貴的問題,也不是什么熱愛勞動的問題,而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點,如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這唯一道路可走。木蘭不也接受了百千強的封賞嗎?這些錢可以孝敬父母、支援家鄉(xiāng)建設(shè)、甚至可以買一臺新的織機,過她喜歡的和平寧靜的生活。就是這樣的木蘭才是更真實的女英雄。國家危難時,她是征戰(zhàn)沙場的女英雄,和平時,她是勤勞純樸熱愛生活的好姑娘。
朗讀指導(dǎo):
1、既有馳騁征途的豪邁,又有少女思親的情懷;抒情的語調(diào),節(jié)奏變緩。腳要抒發(fā)主人公的思親之情,又要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
2、既有思家之情,又有衛(wèi)國之志。語速變慢,基調(diào)悲壯。
3、辭官的堅定,歸家的渴望。語氣懇切、真誠。
開我東閣門,坐我西時床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十五
一、教學(xué)目標:
1、引導(dǎo)學(xué)生正確,理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、背誦課文。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標:
1、能正確理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。并說說木蘭怎樣說服家人的。
2、有感情的朗讀課文、背誦課文。
三、教學(xué)重點:感情朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點:感悟木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)任務(wù):
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段,知道木蘭為什么從軍,感悟木蘭品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)課文三自然段,了解木蘭從軍時的情況。感悟木蘭品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段,從木蘭著女裝感悟木蘭品質(zhì)。
五、教學(xué)流程:
(一)激情導(dǎo)課:
1、導(dǎo)入課題:(板書課題),通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí)我們知道木蘭是一位女英雄,軍是軍隊的意思,那么從是什么意思呢?(參加)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》。
2、明確目標:這節(jié)課我們要通過學(xué)習(xí)木蘭從軍的故事,了解木蘭是怎樣的人,她有什么優(yōu)秀品質(zhì)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,還要把這篇課文背下來。
(二)、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一。
任務(wù)呈現(xiàn):學(xué)習(xí)課文第二自然段,知道木蘭為什么從軍,感悟木蘭品質(zhì)。
請大家打開課本快速讀課文,回想一下課文主要給我們寫了什么時候的木蘭。相機板書:準備替父從軍的木蘭、上戰(zhàn)場、立戰(zhàn)功的木蘭、勝利歸鄉(xiāng)的木蘭。那我們先一起進入第一關(guān),了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。
自主學(xué)習(xí):1、第一關(guān)的任務(wù)是:請大家默讀第二自然段,邊讀邊想,木蘭為什么從軍?找出有關(guān)句子畫出來多讀幾次。
展示交流:
1、生交流默讀思考所得。
2、師在學(xué)生交流中借機指導(dǎo)理解課文內(nèi)容,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂后果怎樣?(將士死傷無數(shù),百姓流離失所)。
板書:愛國愛家。
4、她怎樣說服家人的呢?師扮家人,生扮木蘭,反復(fù)飾演,說服。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、采用多種形式讀,直到背誦。
任務(wù)二。
任務(wù)呈現(xiàn):了解上前線、立戰(zhàn)功的木蘭。
自主學(xué)習(xí):
1、觀察課本第一幅圖。
2、輕聲讀第三自然段,思考:這段由幾句話組成?每句話寫了木蘭的什么事?
展示交流:
1、第一句話寫了什么?找出動作的詞做好標記。
2、第二句話寫了木蘭什么?
抓住理解“赫赫戰(zhàn)功”,了解木蘭。
3、此時的你說對木蘭說寫什么?
任務(wù)三。
任務(wù)呈現(xiàn):了解勝利歸來后的木蘭。
經(jīng)過多年征戰(zhàn),木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進入第三關(guān),了解勝利歸來后的木蘭。
自主學(xué)習(xí)。
1、觀察第二幅圖,找哪一個是木蘭。
2、用自己喜歡的方式朗讀,從中勾畫出形容勝利過來后的木蘭一個詞語。
展示交流:
1、說說找到的是那個詞。
2、抓住“脫下心愛的女裝”一句,引導(dǎo)學(xué)生理解,木蘭是為了國家,為了百姓,才脫下女裝,穿上戰(zhàn)袍的。
3、當(dāng)將士們看到穿著女裝的木蘭時會說些什么?
小結(jié):從文中我們感受到了木蘭的愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。我們現(xiàn)在檢測大家達到學(xué)校目標的情況。
檢測:
我會填:
1、木蘭是個()的女英雄。
2、木蘭告別親人,()戰(zhàn)袍,()駿馬,()黃河,()燕山。來到前線。在多年征戰(zhàn)中,木蘭()立下了赫赫戰(zhàn)功。
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