三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案(匯總16篇)

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三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案(匯總16篇)
時間:2023-12-14 14:58:07     小編:翰墨

教案的編寫需要不斷反思和調(diào)整,以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。教案的編寫應(yīng)充分考慮課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方法的多樣性。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科、不同年級的內(nèi)容,可以豐富教師的教學(xué)策略。

三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案篇一

教學(xué)程序:

一、出示掛圖,認(rèn)識平移。

結(jié)合掛圖中例舉得幾種平移現(xiàn)象,引入平移概念。

二、例舉生活中的平移現(xiàn)象,理解平移。

學(xué)生例舉生活里的平移現(xiàn)象,教師引導(dǎo)學(xué)生對概念中平移物體的運動特點的理解,同時規(guī)范學(xué)生的語言的準(zhǔn)確性。

三、點的平移。

利用教具釘子板和橡皮泥,學(xué)生感知點的平移的概念,理解平移一格的含義,學(xué)生利用小字格子畫出點的平移。

四、圖形的平移。

出示例題房子圖形的平移圖,學(xué)生數(shù)格子,完成例題。

五、知識應(yīng)用。

學(xué)生獨立完成在方格子中畫出平移圖形的習(xí)題。

六、課堂小結(jié)。

課堂效果:差。

認(rèn)識平移的學(xué)生不到二分之一,能正確數(shù)出平移圖形格子數(shù)的不到四分之三,至于正確畫出平移后圖形的學(xué)生則不到十分之一。

課后,我和本年級的老師一起討論了這種情況,同年級老師反映:教學(xué)中點的平移教學(xué)設(shè)計得比較好,為后面的數(shù)格子和畫平移圖形奠定了基礎(chǔ)。但是,在實際教學(xué)中選用的橡皮泥和釘子板顏色不夠亮,學(xué)生看不清。畫平移后的圖形在本課時上學(xué)生應(yīng)用能力達(dá)不到。這節(jié)課的內(nèi)容看似簡單,對學(xué)生來卻都是新知識,之前沒有足夠的知識基礎(chǔ),在短短四十分鐘要求學(xué)生接受理解并靈活應(yīng)用很難,所以說暴露出來的問題很多也就不奇怪了。

經(jīng)過課后評議和反思,我又設(shè)計了第二次的平移教案--。

教學(xué)程序--。

一、出示掛圖,認(rèn)識平移。

結(jié)合掛圖中例舉得幾種平移現(xiàn)象,引入平移概念。

二、例舉生活中的平移現(xiàn)象,理解平移。

學(xué)生例舉生活里的平移現(xiàn)象,教師引導(dǎo)學(xué)生對概念中平移物體的運動特點的理解,同時規(guī)范學(xué)生的語言的準(zhǔn)確性。

三、點的平移。

利用教具釘子板和橡皮泥,學(xué)生感知點的平移的概念,理解平移一格的含義,學(xué)生利用小字格子畫出點的平移。

四、線段的平移。

利用釘子板和小棒,學(xué)生理解線段的平移方法。

五、圖形的平移。

出示平移的圖形,運用剪紙演示,學(xué)生理解平移的`圖形的方法。

六、練習(xí)。

找出平移后圖形。

七、課堂小結(jié)。

二、利用身邊的物體表現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

四、多媒體演示點的平移,理解向不同方向平移和數(shù)格子的概念和方法。

五、圖形平移的動態(tài)演示,理解同一圖形平移時,圖形中各部分的平移距離都是相同的。理解圖形的平移也可以應(yīng)用點的平移知識來解決。

六、獨立完成例題,知識應(yīng)用。

七、生活中平移知識的應(yīng)用,感知數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系。

三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案篇二

1.借助“旅游中的數(shù)學(xué)”中“快餐店”這一具體情境,體驗到日常生活中有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.豐富學(xué)生對現(xiàn)實生活的認(rèn)識,讓學(xué)生應(yīng)用小數(shù)的知識解決生活中的問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和主動探索的精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的合作和評價意識,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、教材分析。

小數(shù)的初步認(rèn)識拓展了數(shù)及其應(yīng)用的范圍,小數(shù)概念的理解是學(xué)生對“數(shù)”的概念理解的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生在本冊的第一單元已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù),已經(jīng)能正確地認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。而這節(jié)課,是新教材中增加的內(nèi)容之一――實踐活動課,是讓學(xué)生應(yīng)用小數(shù)的有關(guān)知識解決生活中的實際問題,以鞏固、應(yīng)用、拓展數(shù)學(xué)知識為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

教材中為我們提供的是一個快餐店的情境圖,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。讓學(xué)生參加社會實踐活動,應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題,經(jīng)歷一個“數(shù)學(xué)建?!钡倪^程。在這一過程中,要將解決現(xiàn)實問題和小數(shù)加減法的計算結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系;要給學(xué)生獨立思考和解決問題的機(jī)會,體驗解決問題策略的多樣性與合理性。這不僅需要學(xué)生具有將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題、選擇創(chuàng)造一定的數(shù)學(xué)方法的能力,而且還要有合作學(xué)習(xí)的群體意識。這樣一來,就留給我們教師更多的創(chuàng)造空間,進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析。

我校是一所農(nóng)村小學(xué),教學(xué)條件與本縣同類學(xué)校比較屬于中等水平。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的熱情很高,特別是對于生活化的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)課堂,他們尤為喜歡。幾年來,通過課堂教學(xué)改革實踐,我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的在獨立思考之上的小組合作的意識?!稑?biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)明確地提出:教學(xué)目標(biāo)要真正實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的整合,因此,在教學(xué)的過程中還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及各方面的能力。

由于每個人都有自己的生活背景、家庭環(huán)境、特定的生活與社會文化氛圍,這就導(dǎo)致學(xué)生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃堋K晕裔槍W(xué)生的實際情況和知識的特點,在設(shè)計這節(jié)課時,以“介紹菜單、合理的點菜、配菜、定價位”為情節(jié),對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián),力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化,使整個教學(xué)過程充滿生活的氣息和挑戰(zhàn)性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的主動探索的氛圍和空間,有意識地培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和積極的態(tài)度。

四、課堂實錄(一)情境引入。

用多媒體課件出示快餐店的店面圖。

(二)介紹菜單。

師:請一位同學(xué)扮演服務(wù)員向顧客介紹本店的菜單,誰想試一試?

生1:本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜……(只介紹了菜名)。

生2:我覺得我能說得更好、更全面。顧客您好!本店現(xiàn)有涼菜拌豆腐3元、土豆絲4元、水果沙拉6元;熱菜有魚香雞絲7元、炒芹菜4元,……(此學(xué)生不但報出了菜名,還報出了價格。)。

師:通過剛才兩位同學(xué)的介紹,你還發(fā)現(xiàn)什么?

生1:我發(fā)現(xiàn)本店最貴的菜是魚香雞絲,的是拌豆腐。

生2:我發(fā)現(xiàn)土豆絲與炒芹菜的價錢一樣。

生3:我發(fā)現(xiàn)各種飲料的價格都一樣。

生4:我還發(fā)現(xiàn)水果沙拉比燒茄子貴一些。

……。

(學(xué)生意猶未盡。)。

(三)合理點菜。

1.顧客1。

生1:我想老師應(yīng)該要一個水果沙拉,因為能美容,還要魚香雞絲有營養(yǎng),再要一個燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21.50元。

生2:太浪費了吧!劉老師吃得了嗎?我認(rèn)為劉老師應(yīng)該點一個魚香雞絲、一碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了,一共花10.50元,比生1的便宜。

生3:我知道劉老師喜歡吃土豆絲,所以要一個土豆絲、一碗面條、再加上一瓶果汁,一共花8.50元。比他們的方法便宜一些,也很合算。

……。

2.顧客2。

(1)師:假如你們一家人到本店吃飯,你們想吃什么?共花多少錢?請大家設(shè)計一個最合理的方案。

(2)學(xué)生設(shè)計消費方案,并在組內(nèi)交流自己的想法。

(3)匯報。

生1:我家有三口人,我要點一個水果沙拉、一個魚香雞絲,還有一個土豆絲,外加三碗米飯、2瓶果汁、一瓶汽水,一共花27.50元。

生2:我家也有三口人,我和媽媽都喜歡吃土豆絲,所以我們要一個土豆絲花4元,爸爸愛吃豆腐,我們再要一個拌豆腐3元,再加上3碗米飯,每種飲料來一瓶,一共花17.50元。

生3:我們家是第一次來本店,所以我每一種菜都要一個,一共花……(還沒有等生3說完,其他學(xué)生已經(jīng)著急地站起來想打斷他的發(fā)言。)。

生4:我反對生3的做法,快餐店的菜這么多,你每一種都要,你們一家吃得了嗎?太浪費了吧!

生5:我也有同感,假如你們是為了嘗一嘗本店的菜,你們可以分成幾次來,每次點不同的菜,就可以了。

生3:好吧!我接受。讓我再想一想。

生6:我家有4口人,所以我要點4個菜才夠吃……。

……。

(四)新菜定價。

師:李叔叔在經(jīng)營快餐店的同時,顧客都反應(yīng)肉食太少了。于是,他就加了一道辣雞塊的菜。這個菜色香味美,比魚香雞絲的本錢要高一些,假如你是快餐店的老板,你打算賣多少錢?生1:我認(rèn)為這是新菜,應(yīng)該便宜一些推出,所以定價8元。

生2:我認(rèn)為它的本錢比較高、味香,所以定價12元。

……。

生1:我們一家要花的錢是27.50―6=21.50(元),21.50+8=29.50(元)。

生2:17.50-4=13.50(元),13.50+12=25.50(元)。

……。

(五)合理配菜。

1.師:同學(xué)們,現(xiàn)在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動,假如你是快餐店的老板,你打算怎樣配菜?怎樣配菜才合理呢?請大家想一想,在小組內(nèi)設(shè)計出一種合理的配菜方案。

2.學(xué)生小組交流,設(shè)計方案。

3.匯報。

生1:為了吸引顧客,我們小組認(rèn)為三菜可以是:魚香雞絲、水果沙拉,燒茄子,再加一個三鮮湯。

生2:我們反對,假如這樣配菜的話,快餐店肯定要虧本了。我們小組認(rèn)為三菜一湯應(yīng)該是,土豆絲、魚香雞絲、炒芹菜,再加一個紫菜湯,正好20元,這樣能保證不虧本,也能給顧客贈送米飯。

……。

(六)總結(jié)。

三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案篇三

教學(xué)目標(biāo):。

知識技能目標(biāo):。

(1)使學(xué)生結(jié)合實例初步感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

(2)使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)。

(3)初步向?qū)W生滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

情感目標(biāo):。

(1)向?qū)W生滲透愛家鄉(xiāng),共建美好家園的思想。

(2)以小組合作的形式,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點:。

讓學(xué)生感知生活中平移現(xiàn)象。

教學(xué)難點:。

使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、感知新知。

談話:今天老師帶來了兩位大家特別喜歡的朋友,你們想知道他們是誰嗎?瞧,他們來了!(課件出示藍(lán)貓和淘氣)那么藍(lán)貓要給小朋友們帶來什么樣的問題呢?我們一起去看一看!(藍(lán)貓:這些運動現(xiàn)象你們見過嗎?)。

提問:(課件分別出示運動中的纜車、輪船、風(fēng)車、電梯、電風(fēng)扇動態(tài)畫面)這是什么?它是怎么運動的呢?你能用手勢表示它們的運動嗎?(引導(dǎo)觀察它們運動的線路)。

講述:同學(xué)們說的真好,我們把像輪船航行、電梯上下這樣從一個位置(貼圖)沿著直線運動(貼圖)到另一個位置(貼圖)的運動現(xiàn)象叫做平移。

(出示課題和板書課件動態(tài)演示)。

二、師生互動、探究新知。

教師:同學(xué)們說的真不錯,今天我們就和藍(lán)貓、淘氣一起去智慧島研究平移。瞧!這就是智慧島,我們的船從港口出發(fā)了!(課件演示)。

(出示格子圖)那你們就數(shù)一數(shù)我們的船從出發(fā)向左平移了多少格子。虛線代表到達(dá)的位置,實線代表出發(fā)的位置。你數(shù)的是幾格?還有沒有不一樣的?那到底誰說的對呢?我們一起來數(shù)一數(shù)。1、2、3、4船重合了沒有?能不能只數(shù)他們中間的'格數(shù)?5、6、7答對了!我們的船向左平移了7格。

提問:用什么辦法就知道誰說的對了?我們請1、2兩組數(shù)藍(lán)貓,3、4兩組數(shù)淘氣。(課件和學(xué)生數(shù)的過程同步)你們數(shù)的是幾格?你們呢?都是7格,他們向左平移的距離是一樣的。

提問:老師還想問大家一個問題,如果藍(lán)貓和淘氣站在船上的其他位置,平移的距離又是誰長一點呢?(課件展示藍(lán)貓和淘氣換了一個位置)。

任務(wù):我們請1、2兩組數(shù)淘氣,3、4兩組數(shù)藍(lán)貓。你們數(shù)的是幾格?你們呢?

小結(jié):原來他們換了位置后向左平移的距離還是7格,經(jīng)過的路又是一樣的。

講述:這些點都在船上的不同位置,有各種顏色,請大家選擇一個你最喜歡的顏色的點,選好了嗎?你選的是哪個顏色的?在到達(dá)位置的這個點在哪兒?請你指一指。每位同學(xué)觀察自己選的點,數(shù)一數(shù)你觀察的點向左平移了幾格。

小結(jié):不管哪個點,都是向左平移了7格,正好是和我們的船平移的距離是一樣的,我們以后數(shù)一個圖形或物體平移了幾格,只要在這個圖形上找到一個觀察點,看這個點平移了幾格就行了。

三、體驗成功、實踐新知。

三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到探求長方形面積計算公式的必要性,激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、讓學(xué)生通過參與長方形面積公式推導(dǎo)的全過程,理解并掌握長方形和正方形的面積計算公式,發(fā)展其抽象概括能力。

3、能比較熟練地運用公式進(jìn)行計算。

教學(xué)重點:長方形和正方形的面積計算方法。

教學(xué)關(guān)鍵:長方形面積公式推導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備:每位學(xué)生1平方厘米正方形紙片15片。

教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情景。

1、出示一張長方形的照片。

師:大家認(rèn)識他們嗎?想對他說什么?

師:請同學(xué)們觀察一下這是一張什么形狀的照片?

生:是一張長方形的照片。

師:馬老師很喜歡這張照片,想把它保存的久一點,老板向我建議:可以。

去塑封,就是在表面貼上一層薄膜。要知道這張薄膜有多大?

2、我們要求它的什么?

生:求面積。

3、師:對,我們必須知道這張長方形照片的面積,今天這節(jié)課我們就來研究。

師:你們覺得長方形的面積與什么有關(guān)系呢?

師:是不是這樣的呢?,我們就一起來做個實驗吧。

(二)動手操作,實踐探究。

1、驗證長方形的面積。

要求:

(1)用15個1平方厘米的小正方形任選幾個拼成長方形,看哪小組的擺法最多。

(2)請把結(jié)果填入表格。

(3)聰明的你會發(fā)現(xiàn)什么?

(4)(小組操作、交流并匯報)整理如下。

長所含的厘米數(shù)寬所含的厘米數(shù)長方形所含的平方厘米數(shù)。

616。

5315。

5210。

339。

師:請仔細(xì)觀察這些長方形的面積,長,寬,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:我發(fā)現(xiàn)了長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長的厘米數(shù)乘以寬的厘米數(shù)。

師:還有誰發(fā)現(xiàn)了?你來說說看!

生2:長方形的面積等于長乘以寬。

師:通過實驗大家證實了長方形的面積等于長乘以寬。(板書:長方形的面積=長×寬)我們一起來讀一遍。

2、用字母表示公式。

師:剛才我們得到的長方形面積計算公式,如果用字母來怎樣表示呢?

師:如果用s表示面積,a表示長,b表示寬,那長方形的面積可以表示為。

生:s=a×b(板書)。

師;同學(xué)們,我們一起來讀一讀。

師;你有什么問題嗎?

生說:“老師,剛才那個表格上的第四個擺的不是長方形,是正方形。

師:是嗎?同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?剛才那個同學(xué)擺的好象有點特殊。

師:我們剛才研究的可是長方形啊,怎么會出現(xiàn)正方形呢?那我們該怎么辦呢?正方形的面積也可以這樣算嗎?(討論)。

生2:我是這樣想的:剛才我在排的時候橫過來排3個,豎下來也排3個,這樣就成為一個邊長3厘米的正方形了。(教師指著原來的表格)它的面積有9個小正方形的面積,3×3就是9平方厘米,也就是這個正方形的面積等于邊長×邊長。

生3:老師,我們可不可以這樣想,(師:你說說看)我們以前學(xué)過,正方形是特殊的長方形,正方形的邊長就相當(dāng)于長方形的長和寬,長方形的面積=長×寬,那么正方形的面積就可以等于邊長×邊長。

師:同學(xué)們,你們同意他們的說法嗎?那正方形的面積怎么求?

(板書:正方形的面積=邊長×邊長)(s=a×a)。

3、小結(jié)。

(三)運用與擴(kuò)展。

1、練習(xí)。

師:你能運用這個面積公式求下面幾個圖形的面積嗎?

師;在算這個照片的面積時,我們要先做什么?

生:測量。有兩個小朋友幫測量,一個測的結(jié)果是長15厘米,寬10厘米;。

生匯報:15×10=150平方厘米。

師:可是老板為什么給我180平方厘米的透明薄膜呢?他是不是想多要我的錢呢?

師:既然大家已經(jīng)掌握了長方形和正方形面積的計算,下面我們就來具體的應(yīng)用。

1、例1上海人民廣場地下商業(yè)步行街長300米,寬36米。它的面積有多少平方米?

解:s=ab。

=300×36。

=10800(平方米)。

答:它的面積有10800平方米。

2、計算出數(shù)學(xué)書封面的面積,動手試一試。

3、填表:計算下面各圖形的面積。

圖形。

面積。

長方形。

9分米。

4分米。

20米。

10厘米。

正方形。

邊長8米。

(1)一個長方形的長是6厘米,寬是2厘米,面積是()。

a、12厘米b、12平方厘米c、16厘米。

(2)有一張方桌,桌面的邊長是8分米,要配上一塊與桌面同樣大的玻璃,求這塊玻璃面積的算式是()。

a、8×4b、8×8c、8+8。

5、判斷。

(1)、課桌桌面的面積是20平方米。()。

(2)、“長×寬”可以求出長方形的面積。()。

(3)、邊長是4米的正方形,它的周長和面積相等。()。

(4)、常用的面積單位有:米、分米、厘米。()。

6、小明家剛剛買了新房子請你幫忙計算一下房屋的總面積。(單位:米)。

師:這節(jié)課你有什么收獲?

三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案篇五

一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題。

師:在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決。(板書:實際問題)。

師:為了準(zhǔn)備乒乓球比賽,老師去商店買乒乓球了。

課件:出示乒乓球和價格。

提問:看了屏幕你們知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。

你根據(jù)自己收集到的信息,能提出什么問題來呢?

問題:6袋乒乓球一共有多少個?

買一袋乒乓球要用多少元?

買6袋乒乓球要用多少元?

問:哪個問題以前沒有學(xué)過?

二、合作探究,解決問題。

師:這個問題怎樣解決呢?你可以自己先想辦法解決,然后在小組里討論。

學(xué)生匯報(板書):

方法一:5×2=10(元)。

10×6=60(元)。

提問:你是怎么想的?

引導(dǎo)學(xué)生看圖理解,電腦閃爍表示圖意。

提問:5表示什么?2呢?“每袋5個”和“每個乒乓球的價錢是2元”這兩個信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個信息可以求出什么?(買一袋乒乓球要用多少元:5×2=10)知道買一袋乒乓球要用多少元,就可以求出什么?(買6袋要多少元:10×6=60)。

提問:誰能說說這種方法先算什么,再算什么?(先算買一袋乒乓球要用多少元,再算買6袋要多少元)。

方法二:6×5=30(個)。

30×2=60(元)。

提問:你是怎么想的?

引導(dǎo)學(xué)生看圖理解,電腦閃爍表示圖意。

提問:6表示什么?5呢?“每袋5個”和“買了6袋”這兩個信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少個:6×5=30)知道6袋乒乓球一共有多少個,就可以求出什么?(買30個一共要多少元:30×2=60)。

提問:這種方法先算什么,再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少個,再算買30個一共要多少元)。

如果學(xué)生提出如下解決方法:

2×6=12(元)。

12×5=60(元)。

教師應(yīng)讓學(xué)生說明理由。

理由可以是:如果每袋只有一個乒乓球,買6袋一共要12元,實際每袋有5個,所以再乘5,就是買6袋乒乓球所需的價錢。如果學(xué)生說不出理由,可以告訴學(xué)生:這樣算出正確的得數(shù),但道理比較難理解,你們可以繼續(xù)研究。在想不通理由的情況下不用這種方法。

師:方法一先算什么?方法二呢?

講述:雖然解答方法不同,但結(jié)果是一樣的,還可以互相檢驗。

提問:你能用一句話說出剛才我們解決的實際問題有什么特征嗎?(板書:兩步連乘)。

解決這樣的實際問題時要怎樣觀察和思考?(要仔細(xì)看圖,認(rèn)真閱讀文字,找到已知的信息,然后找直接關(guān)系的兩個信息看能求出什么,再一步步地解答)。

三、練習(xí)鞏固,體會解題思路及方法。

談話:下面,我們就到應(yīng)用今天所學(xué)的知識幫小動物們解決兩個問題,好嗎?

指名把這題的條件和問題連起來,完整地敘述一遍。

再讓學(xué)生獨立完成。

同桌交流自己的算法,說說自己先算什么,再算什么。

指名匯報,集體評議,說說解題思路。

2、課件出示。

師:小茄子告訴我們什么?大家一起讀一下。(學(xué)生齊讀)。

你們能解決這個問題嗎?(學(xué)生獨立思考)。

交流核對。

3、課件出示。

師:圖中告訴了我們什么?

學(xué)生列式計算,交流核對。

4、完成第5題。

指名把這題的條件和問題連起來,完整地敘述一遍。

(2)讓學(xué)生各自獨立列式解答。

(3)教師組織交流:

指名說說解題思路,根據(jù)學(xué)生的口述畫出線段圖:

通過線段圖幫助學(xué)生理解蘋果樹是桃樹的6倍,掌握這題的兩種解法。

5、對比練習(xí)。

(1)商店在運進(jìn)水果,每輛汽車一次可以運4噸,6輛汽車8次能運多少噸水果?

學(xué)生獨立解答,集體交流評議,辨析兩道應(yīng)用題的異同點。

結(jié)合學(xué)生的回答,板書第(2)題的兩種解法:

方法一:6+8=14(輛);14×4=56(噸)。

方法二:4×6=24(噸);4×8=32(噸);32+24=56(噸)。

6、第6題。

(1)觀察插圖,你讀懂了什么?

(2)要求8次一共運煤多少噸,一定要先知道什么?

(3)請你把你的想法告訴我們。

7、第7題。

(1)你獲得了什么數(shù)學(xué)信息?

(2)告訴我們“每人每天組裝8臺電腦”,現(xiàn)在要求幾人幾天?

(3)你打算怎么做?說說你的想法。(根據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)行板書。)。

(4)小結(jié):這是連乘問題的又一種類型,也有兩種不同的解答。

四、回顧反思,全課小結(jié)。

三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案篇六

1.使學(xué)生理解并掌握除法應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系,以及乘、除法應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系的聯(lián)系。

2.使學(xué)生在推導(dǎo)“單價、數(shù)量、總價”這三種數(shù)量關(guān)系之間的關(guān)系的過程中,學(xué)習(xí)一種解決問題的基本方法和策略,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.使學(xué)生通過討論、交流、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動,學(xué)會與他人合作,學(xué)會有條理的、清晰的表達(dá)、闡述自己的觀點,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.使學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,在學(xué)習(xí)活動中獲得成功體驗,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

使學(xué)生理解并掌握除法應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系,以及乘、除法應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系的聯(lián)系。

理解并掌握乘、除法應(yīng)用題常見數(shù)量關(guān)系的聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)。

1.出示投影,學(xué)生填空。

單價×數(shù)量=。

單產(chǎn)量數(shù)量=總產(chǎn)量。

×?xí)r間=路程。

工效×=工作總量。

2.教師小結(jié)。

二、新課。

1.復(fù)習(xí)乘法應(yīng)用題和常見數(shù)量關(guān)系。

1)出示題目。

學(xué)校鼓樂隊買了8個鼓,每個98元,一共用了多少元?

2)讀題,列式解答,并說出數(shù)量關(guān)系。

三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案篇七

3、熟悉相鄰兩個單位之間的進(jìn)率,會進(jìn)行簡單的單位換算。

1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗,加強(qiáng)直觀教學(xué)

在本單元的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)動手操作活動,讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動,特別是通過動手操作,在做中學(xué),有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,有效地提高知識攝取的效果。在本單元的教學(xué)中,還應(yīng)注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件,從中讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有更真實的感受,獲得實實在在的直接經(jīng)驗,更有利于表象的形成。

2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)

機(jī)械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中,機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號,卻不理解它們的內(nèi)在含義,不理解有關(guān)概念的聯(lián)系,更不會靈活地運用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號,而且理解它們的內(nèi)在含義,了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實質(zhì)性聯(lián)系,并能綜合運用所學(xué)知識解決問題。

3、讓學(xué)生主動探究,獲取結(jié)論

在本單元中,有些內(nèi)容探究的難度不大,結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),而且便于展開直觀操作,因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題,老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點,組織學(xué)生形展探究學(xué)習(xí)。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力

估算在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用,因此本單元的教材對面積的估算給予較多的關(guān)注,不僅在“做一做”中有所體現(xiàn),在練習(xí)中也有較多反映,如很多計算面積的練習(xí),都要求學(xué)生先估計,再測量計算出面積。所以重視估測能力的培養(yǎng),也有助于提高解決實際問題的能力。

面積和面積單位1課時

長方形、正方形面積的計算1課時

面積單位間的進(jìn)率1課時

公頃、平方千米1課時

三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案篇八

教科書第120頁復(fù)習(xí)第9–12題。

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識重量及其單位千克和克,進(jìn)一步掌握千克和克之間的進(jìn)率,并能比較表示重量的各數(shù)大小。

2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握單位時間的觀念,以及時、分、秒之間的進(jìn)率。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和只角的'特征,能判斷一個角是不是直角,進(jìn)一步鞏固畫角、直角的方法。

1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、長度單位、重量單位和時間單位分別有哪些?(板書)。

2、揭示課題。

二、千克和克的復(fù)習(xí)。

1、長度單位復(fù)習(xí)。

(1)問:長度單位哪個大,哪個小?一米大概有多長?(手勢比較)1分米、1厘米呢?

(2)問:長度各單位間的進(jìn)率是多少?

2、千克和克的復(fù)習(xí)。

(2)掂一掂1千克鹽和1個2分硬幣的重量。

(3)問:什么時候應(yīng)用到長度單位,什么時候應(yīng)用到重量單位?

三、時、分、秒的復(fù)習(xí)。

1、問:時間單位有哪些?哪個大?哪個小?它們之間的進(jìn)率是多少?

2、問:1小時內(nèi)我們可以做多少事情?1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下?

3、出示不同的鐘面,讓學(xué)生說出所表示的時刻并記錄下來。

四、綜合練習(xí)。

完成復(fù)習(xí)第9、10題。

五、角和直角的初步認(rèn)識。

1、問:角有幾個頂點,幾條邊?

2、找出下列圖形中的直角,并說明所用的方法。

3、完成復(fù)習(xí)第11題。

4、復(fù)習(xí)畫角。

(1)說說畫角的步驟。

(2)畫一個角。

(3)畫一個直角,并用符號標(biāo)出來。

5、練習(xí)復(fù)習(xí)第12題。

三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案篇九

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教學(xué)目標(biāo):

1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗算,包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2、通過具體的問題,理解驗算的方法和意義。

重點難點:

理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。

教學(xué)流程。

一、口算題。

1、第三題第(1)小題,學(xué)生完成;。

2、完成后校對反饋,并且說出口算的算法。

二、沒有余數(shù)的除法驗算的問題。

1、出示例題圖,觀察圖中的數(shù)學(xué)信息,并結(jié)合問題1進(jìn)行詳細(xì)解讀;。

2、如何解決第一個問題,用什么方法計算?在學(xué)生引導(dǎo)下列式;。

3、計算,得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程:“36÷3,先算3÷3=1,再算6÷3=2,是12”)。

4、如何驗證計算的正確?講述:一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36,并且理解一下,每一個數(shù)字在乘法中的意義,這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗算,上隨堂本。注意橫式上改寫什么,在反饋的時候重點查。

6、在做完這兩道題目之后,從乘法、除法算式的各部分名稱入手,引出驗算的第一種情形:商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生,教師不說出)。

7、快速口算55÷5并且驗算,學(xué)生說。

8、完成第三題第(2)小題的口算,并且說說為什么能算的這么快。

三、有余數(shù)的除法驗算的問題。

1、接著出示問題,65元可以買多少塊冰欺凌,還剩多少元?

2、學(xué)生列出算式,得到答案,這回要求學(xué)生自己檢查橫式,看看有沒有錯誤。

3、你會驗算嗎?分兩步進(jìn)行,先從意義出發(fā),理解21×3=63(元)表示的意義是買冰欺凌花去的錢,再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解:商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

4、運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行甄別,完成第一題的題目,回答問題的模式:“96是第二行的積,32是第一行的商,第二行和第一行可以用來互相驗算”

5、你能根據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3。

四、獨立完成除法的驗算。

1、完成第二題的剩下一題,并且請學(xué)生板演;。

2、關(guān)注豎式中驗算的部分,并且說清楚所用的原理是:商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);。

五、全課總結(jié)。

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識?(要重點訓(xùn)練學(xué)生說)。

2、課堂作業(yè):補(bǔ)充p2。

三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案篇十

本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù),包括口算、筆算、估算和解決實際問題四個方面的內(nèi)容。這四方面內(nèi)容在安排上,以筆算教學(xué)為主線,把其他三方面內(nèi)容的教學(xué)與筆算教學(xué)交融,力求形成比較優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。

口算

整百數(shù)除以一位數(shù),比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。

筆算

三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商里有0的除法)。

估算

三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù),商是幾百或幾十多。

解答關(guān)于除法的一步計算的實際問題,解答關(guān)于除法的兩步計算的實際問題。

1.本單元的重點是筆算三位數(shù)除以一位數(shù),以“基本算法一特殊情況一實際應(yīng)用”這條線索貫穿整個單元。

“基本算法”是三位數(shù)除以一位數(shù)的一般步驟與方法,“特殊情況”是商里有0的除法,“實際應(yīng)用”著重教學(xué)連除的實際問題。

2.口算教學(xué)安排在筆算教學(xué)的“兩端”,即口算整百數(shù)除以一位數(shù)在筆算的前面,口算幾百幾十除以一位數(shù)在筆算的后面。

這樣安排有兩個原因:首先是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時的第一步,要把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù),這就是在計算整百數(shù)除以一位數(shù)。所以,口算整百數(shù)除以一位數(shù)是筆算的基礎(chǔ),應(yīng)該先于筆算教學(xué)。其次是類似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數(shù)都是比較容易、比較特殊的三位數(shù)除以一位數(shù),學(xué)生在掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些口算很輕松,完全能夠自己學(xué)會。所以,教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)安排在筆算后面。

3.估算和筆算相伴相隨、相輔相成。

全單元四道教學(xué)筆算的例題都以估計“開道”,即先估計再筆算,這是本單元教材編寫的一大亮點。估計在這里為筆算“導(dǎo)向”,為筆算化解難點;估計在這里能激活學(xué)生的已有經(jīng)驗,激勵學(xué)生主動探索。第l頁第二個例題教學(xué)986;2,引導(dǎo)學(xué)生先估計“9百多除以2得4百多”,筆算時學(xué)生就可能想到先算9個百除以2,并把“4”寫在商的百位上。第6頁第二個例題教學(xué)306;3,先估計“商比100大些”,筆算時就不會漏寫商十位上的“0”。

在筆算教學(xué)后又安排估算。如先說說378;2、378;6等題的商各是幾位數(shù),再計算;先估計228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多,再計算。這些估算都能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握筆算方法,提高試商能力。

4.邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用,重點解決連除的實際問題。

在教學(xué)筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計算的實際問題,讓學(xué)生學(xué)到的計算及時應(yīng)用,其中有些問題解法多樣、思路開放,有些問題綜合了空間、時間的內(nèi)容,有些問題妥善處理余數(shù)。連除實際問題思考難度較大,解法較多,教材在第11、12頁單獨安排教學(xué)。

計算法則是計算的方法和規(guī)則。毫無疑問,筆算三位數(shù)除以一位數(shù)在除的步驟、順序及商的書寫位置等方面都是有規(guī)則的,計算法則是客觀存在的。計算法則的教學(xué)通常有兩種方式。一種是從外部輸入,像過去的教學(xué)那樣,光通過幾道例題把算理、算法、注意點講得清清楚楚,把方法、格式示范得明明白白,然后歸納出若干條法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內(nèi)部生成,先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識和經(jīng)驗主動解決一個新的計算問題,經(jīng)歷探索過程,體會方法與步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動中自己總結(jié)算法,形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗--反思中提煉--遷移中應(yīng)用”。前一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識的法則是顯性的、機(jī)械的,給學(xué)生的法則是束縛與負(fù)擔(dān),必須經(jīng)過大量練習(xí)才能掌握。后一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識的法則是隱性的、有活力的,給學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問題的空間,學(xué)生不需要死記硬背,也不要過量地模仿。

因此在教學(xué)時應(yīng)注意三個問題。

1.抓住新舊知識的連接點,以原有計算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計算法則。

學(xué)生在二年級已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算,繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)只要解決先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個問題,新舊知識就溝通了。第l頁第二個例題986;2采取“先估計、后筆算”的策略,引導(dǎo)學(xué)生主動地先算9個百除以2,并把“4”寫在商的百位上。

2.突破知識的發(fā)展點,完善計算法則。

除數(shù)是一位數(shù)的除法有兩種情況:一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)等于或大于除數(shù),另一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù)。后一種情況學(xué)生以前從未注意過(二年級教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時,商都是兩位數(shù))。第3頁例題312;4就是教學(xué)這種情況的計算。也采用“先估計、后筆算”的策略,讓學(xué)生體會先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)是合理的。

3.在適宜的時候用有效的方法使計算法則逐步清晰。

教材一方面給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間,幫助他們自主探索;另一方面引導(dǎo)學(xué)生及時整理知識,優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第4頁第3題設(shè)計了四組除法題,要求學(xué)生先說說商是幾位數(shù),再計算。同組的兩道題被除數(shù)相同,為什么商的位數(shù)不同?通過分析原因,學(xué)生就把握了什么時候先除被除數(shù)最高位上的數(shù),什么時候要除‘被除數(shù)前兩位上的數(shù),這是計算法則中的重點之一。

所以說,法則仍然要教的,但不用以前的方法教學(xué)法則。新教材希望計算教學(xué)不僅是知識技能的教學(xué),同時也要發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

教材把商里有0的除法安排在學(xué)生掌握基本計算之后教學(xué),因為商0是除法中的特殊情況,是除法計算法則的補(bǔ)充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計算法則的基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí),就比較容易理解。

這部分內(nèi)容分三段進(jìn)行。

第一段先教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

第二段是豎式計算時應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個規(guī)律。

例題教學(xué)商的中間有0,“試一試”教學(xué)商的末尾是0。例題的教學(xué)分兩步進(jìn)行,先讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗計算,可以估算、口算,也可以列豎式筆算,這一步的目的是讓學(xué)生體會商中間的0是必要的,也是合理的。如果漏了商中間的0,那么商就不是三位數(shù),就不是比100大一些,就不是102。然后教學(xué)豎式的簡便寫法?!霸囈辉嚒毕茸寣W(xué)生說商是幾位數(shù),也是防止漏了商末尾的0,體會商個位上寫0是合理的、必要的。在這段內(nèi)容的教學(xué)中還要注意兩點:一是把豎式的簡便寫法建立在學(xué)生原有寫法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會為什么可以簡寫;二是用好“想想做做”第4題,讓學(xué)生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數(shù)的中間、末尾是0,而是除到某一位時是0除以一個不是0的數(shù)。如508;4的商里沒有0,800;5的商里只有一個0。

第三段是當(dāng)確定商的最高位后,如果某一位不夠商l,也要商0。

仍然是例題講商中間的0,“試一試”教學(xué)商末尾的0。例題432;4的教學(xué)線索與306;3相似,也是先估計、再筆算。不同之處是,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾--十位上3除以4不夠商l時,教材通過“辣椒”提出:“十位不夠商l,就商0?!辈⒊霈F(xiàn)了完整的豎式。教學(xué)時,還要讓學(xué)生知道怎樣繼續(xù)除下去。

另外,教材還及時引導(dǎo)學(xué)生整合筆算知識,第13頁第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較,商末尾是0時沒有余數(shù)和有余數(shù)的比較,除時商0的兩種情況的比較。第15頁第2題是更大范圍的知識整合,同組的三道題雖然各有特點,但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計算法則。

學(xué)生解答連除計算的實際問題往往有困難,因為問題的已知條件兩兩相互聯(lián)系,這種聯(lián)系既使解法多樣,又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個例題進(jìn)行教學(xué)。這種問題既可以用連除的方法解決,又可以用先乘后除的方法解決。經(jīng)過一段練習(xí)后,又帶出了另一類用連除方法解決的問題(如第12頁第5~7題),這種問題在列式時,用哪一個數(shù)做第一個除數(shù)或做第二個除數(shù)都是可以的,但教學(xué)時必須使學(xué)生弄清每步的含義。

這段教材有三個特點:一是選擇的素材貼近學(xué)生的生活,書架上放書、排隊分組參觀科技館、按時服藥、買乒乓球拍、寫毛筆字......,都是學(xué)生熟悉的、能夠接受、容易理解的?,F(xiàn)實的素材能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,有助于他們思考解決問題的步驟與方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主,逐漸向文字?jǐn)⑹鲞^渡。圖文結(jié)合寓信息于畫面和對話中,有生活氣息,能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。文字?jǐn)⑹龅膶嶋H問題可以進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力,提高思維活動的質(zhì)量。三是教學(xué)方法以學(xué)生獨立解題和相互交流解法為主,不是教師作系統(tǒng)分析和講解。

教學(xué)連除兩步計算的實際問題,教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境,從畫面、對話中尋找數(shù)學(xué)信息,完整地理解題意,有序地整理條件和問題,激活已有的知識和經(jīng)驗。還體現(xiàn)在組織學(xué)生交流各自的解法,通過對解題過程的回顧、反思,弄明白先算了什么,為什么先算,先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路,提升思維水平。教學(xué)例題時要鼓勵學(xué)生的解法多樣,但練習(xí)時不要求他們一題多解。

三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案篇十一

1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。

實踐體會。

合作交流。

東、南、西、北卡片。

一、導(dǎo)入新課:

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動:面向黑板,指一指前、后、左、右。

3、師:“誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識的?”

4、出示課題:東西南北。

二、新知:

1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的`東邊有什么?(黑板)。

3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

5、完成書本填空和做一做:

出示例1掛圖:

圖書館在操場的東面,體育館在操場的()面。教學(xué)樓在操場的()面,大門在操場的()面。

完成“做一做”

三、鞏固練習(xí):

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向:北和西)。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么?

4、小組討論:你怎樣記住我們許昌市的東西南北方向?

5、背兒歌:早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。

三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案篇十二

我們的校園(教材第106頁及相關(guān)習(xí)題)。

1.能認(rèn)真仔細(xì)的觀察插圖(見教材第106)頁例題),解決“如果只有3000元,如何鋪草皮”的問題,讓學(xué)生用不同的鋪草皮的方法計算出相應(yīng)的費用。

2.在熟悉的校園生活情境中,體驗到生活中處處有數(shù)學(xué);能運用不同方法解決問題,體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的意識。

3.在學(xué)習(xí)活動中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)習(xí)的自信心,獲得成功的喜悅。

1.解決“只有3000元,如何鋪草皮”的問題;

2.感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的意識,滲透優(yōu)化思想。教學(xué)過程

板書課題:我們的校園

(一)課件出示鋪草皮例題:

找出已知條件和問題。

生1:兩塊草坪同樣大,長28米,寬16米。鋪草皮有3種種類:白三葉每平方米2元,高羊茅每平方米3元,天堂草每平方米4元。

只有3000元的費用。

師:有哪些鋪草皮的建議?

學(xué)生討論交流。

學(xué)生匯報。

(1)先算出草地的面積。

生2:因為兩塊地同樣大,是長方形的,根據(jù)公式長方形的面積=長×寬,所以列式為:

28×16×2=896(平方米)

(2)鋪草皮的建議。

生3:全部鋪每平方米2元的白三葉草。

生4:全部鋪每平方米3元的高羊茅。

生5:一半鋪每平方米2元的白三葉草,一半鋪每平方米3元的高羊茅。生6:一半鋪鋪每平方米2元的白三葉草,一半鋪每平方米4元的天堂草。

(3)計算不同鋪法的費用。

方法一:全部鋪每平方米2元的白三葉草。

生7:896×2=1792(元)

1792元3000元

三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案篇十三

>三、鞏固練習(xí)。

1、書本第6頁第2題。

將兩個小數(shù)組成一個加法算式和一個減法算式,并進(jìn)行計算。

(2、書本第7頁第1題。

在做此題時,鞏固學(xué)生掌握算法的同時理解算理。

3、解決問題。

(1)小明買這兩個玩具共花了多少元?

(2)玩具小熊比玩具車便宜多少元?

說說在列豎式時應(yīng)該注意哪些地方?

學(xué)生獨立解決問題,并集體交流。

4、解決問題。

學(xué)生獨立解決這三個問題,然后集體交流。

20。

設(shè)計意圖。

教師注重評價各種方法或策略的特點,便于學(xué)生選擇適合自己的策略,并加以掌握。教師也可以作為平等的一員與學(xué)生交流自己的比較策略,開拓學(xué)生的思路。

總結(jié)。

談一談這節(jié)課你都學(xué)到哪些數(shù)學(xué)知識,有什么收獲。

學(xué)生獨立發(fā)言。

5分。

作業(yè)布置。

豎式計算:5.70+4.28=6.20+3.55=。

設(shè)計意圖。

進(jìn)一步鞏固學(xué)生對小數(shù)加減法的基本算理的掌握。

板書設(shè)計。

買書。

小數(shù)點一定對齊。

3.2。

+11.5。

14.7`。

三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案篇十四

1使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計算過程。

2、初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計算的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體驗計算方法的多樣化。

教學(xué)重點、難點 重點:學(xué)會乘法豎式的書寫格式,掌握計算方法。

難點:培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法,體驗計算方法的多樣化

(出示主題圖)

先請同學(xué)們估算一下,3盒大約有多少枝彩筆?

教師提問:如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù),該怎么辦呢?

小精靈問了:怎樣算一共有多少枝彩筆?

教師提問:這道題該怎樣算呢?

讓小組內(nèi)每個同學(xué)先思考3分鐘,在紙上算算看,能不能算出來。也可以擺出小棒(或其他學(xué)具)或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的,就把幾種算法都寫出來。

完以后,在小組里交流,把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。

小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況,尤其要鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。

全班匯報。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報自己小組的各種算法,教師將其板演在黑板上。

教師提出要求:現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法,我們能不能把這些算法分分類,看看一共有幾種思路。

估計學(xué)生的算法可能有如下幾類:

1.?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生擺。因為一個因數(shù)是12,所以一行擺1捆零2根;因為另一個因數(shù)是3,所以擺3行,一共擺了3捆零6根,也就是得36。

2.畫圖求出得數(shù)。

例如畫出如下的圖:

3.連加法。

12+12+12=36 4.?dāng)?shù)的分解組成。

10×3=30

2×3=6

30+6=36 5.拆數(shù)法。(轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法) 8×3=24

或7×3=21

或6×3=18 4×3=12

5×3=15

18+18=36 24+12=36

21+15=36

評價各種算法,組織學(xué)生議論,每一種算法是怎么算的,各有什么適用范圍。

1.?dāng)[學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法,但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計算的方法來算。

2.根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的,但是如果因數(shù)的個數(shù)比較多,算起來就比較麻煩。

3.把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一,分別與另一個因數(shù)相乘,再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。

4.把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù),再分別和另一個因數(shù)相乘,然后把幾個乘積相加,這種方法不管因數(shù)是幾也都能算,但有時也比較麻煩。如25×6=9×6+8×6+5×6+3×6等。

從剛才議論的結(jié)果來看,用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢?下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。

先出示有部分積相加的豎式,再出示簡便豎式,并說明為什么可以寫成簡便豎式。

學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題,教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯誤,指導(dǎo)訂正。

學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算,然后再用豎式計算。

第1題讓學(xué)生獨立完成后,說說為什么是用乘法計算。

第2題讓學(xué)生獨立完成后,同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

第3題讓學(xué)生獨立完成后,再交流這道題有哪幾種算法。

這節(jié)課你學(xué)到了什么?在筆算時你認(rèn)為要注意什么?

三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案篇十五

讓學(xué)生先在小組上交流,然后再在全班上交流。

強(qiáng)調(diào)合作的重要性和方法。

用手比出的1分米去量一量自己身體上哪兩個部位之間的距離是1分米。

學(xué)科數(shù)學(xué)課題千米的認(rèn)識課型新授課時。

學(xué)科數(shù)學(xué)課題米與千米之間的換算課型新授課時。

板書設(shè)計米與千米之間的換算。

學(xué)科數(shù)學(xué)課題噸的認(rèn)識課型新授課時。

平均每人體重25千克,多少人重1噸呢。

板書設(shè)計噸的認(rèn)識。

1噸=1000千克。

教后反思。

學(xué)科數(shù)學(xué)課題生活中的數(shù)學(xué)課型新授課時1。

教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸,牢記單位之間的進(jìn)率。

2、能聯(lián)系生活,理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活的能力。

教學(xué)重點能聯(lián)系生活,說出生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)難點。

教具準(zhǔn)備多媒體。

教學(xué)步驟個人修改。

一、復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位。

1、復(fù)習(xí)長度單位:

(1)讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個長度單位。

(2)舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米,1千米的`長度。

2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位。

(1)讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個質(zhì)量單位。

(2)舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重?

二、聯(lián)系生活,了解生活中的數(shù)學(xué)。

(一)自學(xué)課本第一十四頁的內(nèi)容。

1、學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。

2、各學(xué)習(xí)小組交流,你看到了什么?

3、全班交流。

師:請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸,……。

(二)學(xué)生匯報社會調(diào)查情況。

師:請同學(xué)們匯報這兩天來你通過什么方法,發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過的長度和質(zhì)量知識。

生1:我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米,我家到學(xué)校的路程大約是2千米。

……。

三、全課總結(jié)。

要學(xué)生記下一些典型的物體的質(zhì)量:

1個1角硬幣重1克;。

李老師重75千克;。

一個同學(xué)重25千克;。

一般的小汽車重1噸。

板書設(shè)計生活中的數(shù)學(xué)。

1個1角硬幣重1克;。

李老師重75千克;。

一個同學(xué)重25千克;。

一般的小汽車重1噸。

教后反思。

三年級數(shù)學(xué)社團(tuán)教案文案篇十六

教學(xué)內(nèi)容:教科書第112~113頁上的例1~例5,練習(xí)二十七的第1~5題。

教學(xué)目的:使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師和學(xué)生都準(zhǔn)備長方形紙條若干張,圓形紙片1張。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1.分梨。

提問:把12個梨平均放在4個盤子里,每盤放幾個?可用幾表示?(板書3)。

2.分繩子。

提問:把6米長的繩子平均分成2段,每段多長?可用幾表示?(板書2)。

3.分鉛筆。

提問:把3枝鉛筆平均分給3個同學(xué),每個同學(xué)得幾枝?可用幾表示?(板書1)。

二、新課。

1.教學(xué)例1。

(1)教師提問:把一個餅平均分成2份,每份是多少?可用幾表示?教師演示:把一個餅(實物圖)平均分成兩塊,把分后的兩塊重合起來,讓學(xué)生看到它們的大小完全一樣。告訴學(xué)生這樣就把餅平均分成了兩塊。

平均分的這半個餅可不可以用我們以前學(xué)過的數(shù)表示?

教師講解:過去我們學(xué)過的0、1、2、3都是整數(shù)。遇到不夠1個的情況,就不能用整數(shù)表示,比如這半個餅。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。

把一個餅平均分成2塊,我們就說每塊是這個餅的.二分之一,用分?jǐn)?shù)表示就是(板書)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀。

(4)指導(dǎo)學(xué)生寫。

先畫一條橫線表示平均分,把一個餅平均分成2塊,在橫線下面寫。

2,表示其中的1塊,在橫線上面寫1,寫作。(教師在兩塊半個餅上分別寫上。)。

(5)涂色練習(xí)。

讓學(xué)生拿出一張圓形紙片,試折出它的,涂上顏色,并在涂色的一半上寫上。

讓學(xué)生拿出一張長方形紙條,試折出它的,涂上顏色,并標(biāo)出。

(6)指導(dǎo)練習(xí)。

教師拿出畫有下面幾個圖形的掛圖,讓學(xué)生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一,哪些不是,并說明理由。

2.教學(xué)例2。

(1)先出示一個整圓,再把它平均分成三份。

提問:這個圓被平均分成了幾份?

每份是這個圓的幾分之幾?

想一想:是不是只要把一個圓分成三份,每份都是它的三分之一?

(2)指導(dǎo)學(xué)生寫出。

(3)讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長方形紙折出它的,并標(biāo)上。

3.教學(xué)例3。

學(xué)生自己拿一張長方形紙,對折再對折。

提問:把這張紙平均分成了幾份?

每一份是這張紙的幾分之幾?

把這個分?jǐn)?shù)寫出來。(一人板書,全班齊練。)。

數(shù)一數(shù)這張長方形紙上有幾個。

4.教學(xué)例4。

先讓學(xué)生看教科書上的圖:,再填空:

把一張長方形紙平均分成5份,每份是它的()分之(),寫作。

5.教學(xué)例5。

(1)指導(dǎo)學(xué)生畫出1分米長的線段,再對著尺子上的刻度,把線段平均分成10份。

提問:把一分米平均分成了幾份?

每份是1分米的幾分之幾?

(2)讓學(xué)生在自己畫的圖上標(biāo)出。

(3)數(shù)一數(shù)這條線段一上有幾個。

6.教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

(1)教師指出上面我們學(xué)習(xí)的、、、、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

(2)結(jié)合介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

讓學(xué)生回答:

分母表示什么?(把一個整體平均分成幾份。)。

分子表示什么?(其中的1份。)。

三、課堂練習(xí)。

1.做一做中的第1題。

教師要給予一定的指導(dǎo),可以讓一些先折出來的同學(xué)示范怎么折。分?jǐn)?shù)的折法很多,只要學(xué)生能折出最常見的幾種折法就行了。

2.做一做中的第2題。

這道題是判斷題,學(xué)生判斷后要說一說為什么。

3.做練習(xí)二十七的第1~5題。(第1題、第2題、第3題、第4題、第5題)。

四、課外作業(yè)。

用正方形紙片分別折出它的、。

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