總結(jié)是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力的重要手段。結(jié)合實(shí)際情況，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。接下來是一些總結(jié)樣本，希望能夠幫助大家更好地寫出一篇完美的總結(jié)。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過上節(jié)課的二元一次不等式在平面直角坐標(biāo)系表示成平面區(qū)域來引入，由學(xué)生板演檢測學(xué)生掌握程度。在學(xué)生完成板演后，提出本節(jié)的問題：求z=2x+y的最大值，使式中的x，y滿足不等式組（i）,求z=2x+y的最大值，式中的x，y只能取平面區(qū)域內(nèi)值，所以，只需要由z=2x+y變形為y=-2x+z就可以把不熟悉的求解轉(zhuǎn)化為一個高一曾學(xué)習(xí)過的內(nèi)容：y=-2x+z就是直線方程的斜截式，讓學(xué)生畫出y=-2x，y=-2x+1，y=-2x+2，三條學(xué)生，觀察可以知道這是一系平行線，問題轉(zhuǎn)化為求z=2x+y的最大值其實(shí)就是求直線y=-2x+z過平面區(qū)域某一點(diǎn)時在y軸上截距最大值。我先畫出直線y=-2x，通過平移可以發(fā)現(xiàn)直線y=-2x+z過平面區(qū)域過某一點(diǎn)時在y軸上截距最大。求出最大值，問題得到解決。解答完成后，接著讓學(xué)生閱讀教材87－88頁，從中找出一些相關(guān)的概念。再回到解答過程，從中提煉出解答這類問題的解答步驟。最后進(jìn)行一道變式訓(xùn)練，改變不等式組，還是求z=2x+y的最大值。
本節(jié)課完成后，個人反思如下：
亮點(diǎn)：
1．教學(xué)設(shè)計(jì)比較適合學(xué)生的實(shí)際情況。
2．放手讓學(xué)生多動手。
改進(jìn)部分：
1．沒有完成備課時確定的教學(xué)任務(wù):教學(xué)設(shè)計(jì)中還有變式2：z改為z=6x+10y，變式3：z改為z=2x-y。小結(jié)中有解題方法:圖解法(數(shù)形結(jié)合)。
2．教學(xué)基本功不扎實(shí)：教態(tài)不夠從容，不夠自信；語言不精煉，很多重復(fù)的語句，個別字普通話不標(biāo)準(zhǔn)；板書不工整，字體不漂亮，字體偏大，板書規(guī)劃不合理。
3．在講相關(guān)的概念時，這里應(yīng)該節(jié)省時間，在學(xué)生閱讀教材時，先板演在黑板上，讓學(xué)生找出相應(yīng)的內(nèi)容，高效省時。
4．在新課引入時，可以點(diǎn)明：在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中，經(jīng)常會遇到資源利用、人力調(diào)配、生產(chǎn)安排等問題，解決這類問題就需要我們學(xué)習(xí)更多的知識，比如本節(jié)要學(xué)習(xí)的這內(nèi)容就有關(guān)這方面的。再列舉一個例子，這樣可以立刻調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
2、學(xué)生自主回答，并有規(guī)律對說出是哪些兩位數(shù)。
3、提出問題：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個三位數(shù)呢？”
二、自主合作探究體驗(yàn)。
1、師：請同學(xué)們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。
2、學(xué)生活動教師巡視。
3、發(fā)現(xiàn)問題。
學(xué)生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。
3、小組討論。師：每個同學(xué)寫出的個數(shù)不同，怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字1、2、3組成的三位數(shù)，并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流討論。
4、小組匯報。匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：
（1）無序的。
（2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。
（3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。
5、小結(jié)：教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容課本113頁例2，小組討論完成。
三、拓展應(yīng)用。
1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。
2、獨(dú)立完成課本113頁“做一做”。然后集體交流。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.1知識與技能：
（1）進(jìn)一步鞏固人民幣的單位是元、角、分，單位間的進(jìn)率：1元=10角，1角=10分。
（2）理解關(guān)于元、角的加減法計(jì)算方法，會進(jìn)行一些簡單的計(jì)算，嘗試解決一些簡單的關(guān)于元、角的加減法計(jì)算問題。
1.2過程與方法：
（1）經(jīng)歷有關(guān)元、角加法計(jì)算方法的形成過程，體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
（2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會有序思考。
1.3情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
2.1教學(xué)重點(diǎn)：人民幣單位間的簡單換算和統(tǒng)一單位的計(jì)算方法；引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
2.2教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)一單位的計(jì)算方法，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
2.3考點(diǎn)分析：關(guān)于元、角的加減法計(jì)算方法，一些簡單的關(guān)于元、角的加減法計(jì)算問題。特別注意的是進(jìn)行計(jì)算時要先統(tǒng)一單位。
多媒體，模擬人民幣、商品標(biāo)價簽。
復(fù)習(xí)舊知。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識，今天請大家一起來回憶一下。（師出示面值不同的人民幣讓學(xué)生復(fù)習(xí)。）。
1.人民幣的單位有哪些？（元、角、分）。
2.人民幣按質(zhì)地分為哪兩類？（紙幣和硬幣）。
3.1元=（10）角，1角=（10）分。
師：孩子們，你們回答太精彩了！那么今天我們來繼續(xù)認(rèn)識人民幣——簡單的計(jì)算。（板書課題）。
探究新知。
（一）人民幣單位間的換算。
教學(xué)例5。
1.出示例5的主題圖。
師：老師是這樣拿出1元2角，請看大屏幕。
1元2角=（）角。（板書）。
師：你是怎樣想的呢？
老師引導(dǎo)學(xué)生：
1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。
2.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。
18角=（）元（）角。（板書）。
想：把18角分成10角和8角，因?yàn)?0角=1元，8角=8角。
所以：18角=（1）元（8）角。
3.即時練習(xí)。
1元=（10）角。
5元=（50）角。
23角=（2）元（3）角。
90角=（9）元。
4元5角=（45）角。
3元5角=（35）角。
56分=（5）角（6）分。
（二）元、角的加減法計(jì)算。
師：孩子們，你們剛才幫老師解決了問題，現(xiàn)在用你們所掌握的知識一起來解決生活中的問題。
1.出示例6的主題圖。
師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（請學(xué)生起來說說）。
師：從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？（然后學(xué)生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）。
師：剛才你們提出很多的數(shù)學(xué)問題，老師挑出三個問題來解決。
（1）買一個圓氣球和一個愛心氣球，要多少錢？
師：你們能自己列出算式嗎？請?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的？”
（小組匯報。）。
板書：5+8=13角。
師：在日常生活中，當(dāng)滿10角時就轉(zhuǎn)化成“元”，所以13角=（）元（）角。
板書：13角=1元3角。
小結(jié)：單位名稱都是“角”，可以直接計(jì)算。
（2）買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢？
師：誰能用響亮的聲音讀題目？
師：“貴”是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）。
師：你們能自己列出算式嗎？請?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的`？”
（小組匯報。）。
板書：1元=10角10—6=4角。
師：為什么把1元換成10角？
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時候才可以計(jì)算，因此1元換成10角。
小結(jié)：單位名稱不同時，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計(jì)算。
（3）買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球，要多少錢？
師：誰來說說你是怎樣計(jì)算的？
板書：1元+3元1角=4元1角。
師：誰來用響亮的聲音說一說你的計(jì)算方法？
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結(jié)：進(jìn)行人民幣的計(jì)算時，一定要注意單位名稱?。ㄈ嘧x一讀）。
（三）解決問題（例7）。
課件出示主題圖：
模擬購物活動。
請同學(xué)們仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
生：知道了每本書的價錢。
老師提問：用13元錢正好可以買哪兩種雜志？
“正好”是什么意思？
學(xué)生思考，小組交流討論。
學(xué)生自由發(fā)表，最后請同學(xué)說一說自己的想法。
老師總結(jié)出答案：
通過隨便拿出2本來試一試的方法得出答案——畫報和連環(huán)畫。6+7=13（元）。
通過先選定一本，然后和其它的三本逐一試得出——我是小學(xué)生和卡通世界。5+8=13（元）。
鞏固提高。
1.57頁“做一做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌說說自己的想法。
2.57頁“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，完成后同桌先說說自己解決問題的思路和方法。
最后教師針對每一個問題分別請學(xué)生做答。
3.練習(xí)十三的第2題。
提示學(xué)生先看清買的是什么物品，同時要注意單位。
學(xué)生完成后，由小組派代表輪流給出答案。
教師對有錯誤的地方進(jìn)行訂正。
4.練習(xí)十三的第4題。
教師提示，學(xué)生獨(dú)立完成，完成后同桌討論。
請一名同學(xué)說出答案，并說說自己做題的思路。
課后小結(jié)。
這堂課我們學(xué)習(xí)了人民幣的簡單計(jì)算，同學(xué)們要明確：進(jìn)行關(guān)于人民幣計(jì)算時，只有相同單位的情況下，才能相加、減，單位不同時，要先統(tǒng)一單位，元和元、角和角再計(jì)算的原則。人民幣與我們的生活息息相關(guān)，是我們生活的必需品，因此人民幣的簡單計(jì)算就顯得非常重要了。
（一）人民幣單位間的換算。
1元2角=（）角。
1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。
18角=（）元（）角。
想：把18角分成10角和8角，因?yàn)?0角=1元，8角=8角。
所以：18角=（1）元（8）角。
（二）元、角的加減法計(jì)算。
單位名稱都是“角”，可以直接計(jì)算。
單位名稱不同時，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計(jì)算。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)課是山西出版社初中第二冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是圍繞第二個月的統(tǒng)計(jì)表的制作展開的，是對前一節(jié)《初探電子表格》的深入學(xué)習(xí)，對電子表格使用學(xué)習(xí)的具體充實(shí)，同時也為后面較難的電子表格操作奠定了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情。
知識和能力方面：本節(jié)課的教學(xué)對象為八年級學(xué)生，我任教的學(xué)生們都來自農(nóng)村，學(xué)生家中的電腦擁有量不等，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，所以在教學(xué)中我采取分層教學(xué)和小組合作教學(xué)，基礎(chǔ)好的可以放手讓他們自學(xué)，基礎(chǔ)差的可以通過小組合作在其他同學(xué)或老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。
生理和心理方面：八年級的學(xué)生對于電子表格應(yīng)用的興趣非常濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中為學(xué)生留出自由發(fā)揮的`空間，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：
1、會使用“復(fù)制”、“粘貼”按鈕和菜單。
2、懂得修改并清除excel表格中的數(shù)據(jù)的基本技能。
3、能靈活的在excel表格中插入或刪除行/列。
4、熟練掌握復(fù)制或移動excel表格中的數(shù)據(jù)。
5、能重命名工作表，會插入新工作表，并調(diào)整其順序。
過程與方法目標(biāo)：
通過任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和互助友愛、珍惜友誼的精神。。
四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能夠修改并清除excel表格中的數(shù)據(jù)。
難點(diǎn)：熟練掌握復(fù)制或移動excel表格中的數(shù)據(jù)。
五、說教學(xué)過程。
合理的組織課堂教學(xué)是一堂課成功的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，遵照以上特點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（二）任務(wù)驅(qū)動，自主探究。
環(huán)節(jié)一：讓同學(xué)們根據(jù)課本上的步驟完成《制作第二個與的統(tǒng)計(jì)表》的電子表格并且保存。
在操作過程中如果遇到困難，可以通過以下幾種途徑解決：
（1）問老師。
（2）和鄰座同學(xué)商量。
（3）小組討論互相幫助。
在同學(xué)們操作的過程中，我針對同學(xué)們的疑點(diǎn)：在目標(biāo)列后插入空白列時，為什么應(yīng)該先選定目標(biāo)列的后一列，而不是選定目標(biāo)列，抓取一個錯誤的例子展示給大家，然后師生共同討論，總結(jié)出插入列、行的技巧。
環(huán)節(jié)二：展示操作過程。
請一名同學(xué)利用移動多媒體演示自己的操作過程，大家一起分析評價（給予這位同學(xué)語言豐富的獎勵，并邀請其他同學(xué)鼓掌祝賀這位同學(xué)）。
（三）歸納總結(jié)，梳理知識。
我讓學(xué)生回顧并說出本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。通過回顧，學(xué)生對自己所學(xué)與書本上的知識點(diǎn)一一對照，從中體驗(yàn)到通過努力取得成功的喜悅。同時將前面所學(xué)的零散知識匯總，使學(xué)生所掌握的感性知識上升為理性知識。
六、說教學(xué)反思。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)我校學(xué)生的知識、技能水平，內(nèi)容沒有進(jìn)一步拓展，但課本知識都貫徹到了，時間稍微有點(diǎn)緊張，環(huán)節(jié)還應(yīng)該更緊湊一點(diǎn)。
新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，我在考慮到學(xué)生的個體差異的同時，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會，體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅。本堂課學(xué)生的興趣非常的高，在完成相關(guān)任務(wù)時，積極主動，同學(xué)之間友好互助。學(xué)生在展示作品時，不但鍛煉了語言組織及語言表達(dá)能力，而且通過交流，分享成果，拓展了思路，使認(rèn)識和情感得到升華，促進(jìn)了學(xué)生完整、和諧的個性發(fā)展。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、猜測、操作等活動，初步感受簡單事物的排列思路及方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷排列過程，感知排列的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過擺一擺、說一說、涂一涂等活動，了解最簡單事物的排列數(shù)的基本思路、方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入課題。
（出示數(shù)字樂園門子上鎖圖）數(shù)字樂園到了，可是門是鎖著的，只有輸入正確的密碼，門才可以自動打開。那密碼可能是多少呢？這節(jié)課我們就來研究這類型的問題――簡單的排列。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過擺一擺、說一說、涂一涂等活動，了解最簡單事物的排列數(shù)的基本思路、方法。
3、效果預(yù)期。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)一：探究1和2這兩個數(shù)一共能擺成幾個個位和十位都不相同的兩位數(shù)。
2、自主學(xué)習(xí)。
（1）想一想，可以直接寫在答題卡上，也可以拿出數(shù)字卡片擺一擺、寫一寫。
（2）完成后，小組內(nèi)交流你的思考過程。
（3）想想你們小組準(zhǔn)備怎樣展示你們的學(xué)習(xí)成果。
3、展示交流。
小組展示，明確方法（調(diào)換位置法），教師相機(jī)板書。
4、任務(wù)二：探究用1、2、3能擺出多少個個位和十位都不相同的兩位數(shù)。
談話：那這個兩位數(shù)到底是多少呢，你有沒有好的辦法找出所有能擺成的兩位數(shù)，并且確保所排列出的兩位數(shù)既不會重復(fù)也不會漏掉。
5、自主學(xué)習(xí)。
（1）小組內(nèi)兩人小合作，一個擺，一個記錄。注意要既不重復(fù)又不遺漏。
（2）完成后小組交流擺法。
（3）你們小組將怎樣展示本組成員的學(xué)習(xí)成果。
6、展示交流。
可能出現(xiàn)的方法有：
調(diào)換位置法。
12、21、13、31、23、32。
（2）固定十位法。
12、13、21、23、31、32。
（3）固定個位法。
21、31、12、32、13、23。
小結(jié)：只要我們按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列，就能保證既不重復(fù)又不漏掉。這種方法不僅在排列數(shù)字的時候能用到，其實(shí)在生活中很多地方都能用到。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測。
（1）涂一涂，完成“做一做”。
（2）照照相，完成練習(xí)第一題。
2、效果反饋。
集體交流，訂正。
3、反思總結(jié)。
說說這節(jié)課你又學(xué)會了什么，有哪些收獲？你認(rèn)為你的哪些方面還需要繼續(xù)努力？
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)人教版二年級上冊第八單元。
三維教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：讓學(xué)生經(jīng)歷對不同事物進(jìn)行簡單的排列的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡單的排列現(xiàn)象中的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生在玩的過程中，獲得一些成功的體驗(yàn)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
初步培養(yǎng)有序思維能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
老師：孩子們你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥逊挤迹裉焖龑槲覀冎v述她最快樂的一天，我們一起來分享她的快樂吧（課件演示）。
二、探究規(guī)律：
1、老師：先來估計(jì)一下，有幾種打扮的方法。讓學(xué)生估計(jì)，猜測。
“看誰能打扮得又多又快”。你們估計(jì)的.對嗎？現(xiàn)在我們來研究一下，請小組長把信封里的學(xué)具倒在桌面上。師巡視。
學(xué)生操作，試穿，討論，交流，生匯報并上講臺演示。
老師：這個辦法好嗎？為什么？
學(xué)生：有順序。
學(xué)生：可以先固定一條褲子，分別和兩件上衣搭配，兩條褲子，就有了4種方法。
老師：說的真好！那么剛才在估計(jì)中有些同學(xué)比4種要少，說明有遺漏，有些同學(xué)估計(jì)的比4種要多，說明重復(fù)了，那么如何才能一個不漏地把所有的搭配都找全。
學(xué)生：按照一定的順序……有序的找。
老師：孩子們你們說得非常好，看來有序連線是一種既不重復(fù)又不遺漏的解決搭配問題的策略。在我們實(shí)際生活中，像這樣的問題很多，我們今天就和芳芳一起來研究關(guān)于排列的問題。（板書課題）。
老師：現(xiàn)在不用學(xué)具你能不能把上衣和褲子分別用字母，符號，文字，數(shù)字……的方法表示有幾種搭配的方法。師巡視，并講評。
老師：同學(xué)們你們的方法真好，看來在研究問題時，我們可以把一些復(fù)雜的問題簡單化，理解更容易一些。
學(xué)生說說自己所喜歡的菜，教師在此時滲透科學(xué)膳食教育。
老師：那么葷素搭配，就科學(xué)合理了，你有多少中配菜的方案呢？
學(xué)生說配菜方案，師強(qiáng)調(diào)按順序搭配。
老師：孩子們，你們可真不簡單。不但會配菜，還能科學(xué)、合理的搭配。
三、合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生；69137136913731師板書。
老師：看看正確的結(jié)果吧，你們猜對了嗎？你們真棒，聰能幫芳芳解決（課件出示。
老師：聰聯(lián)系到了，還有明明家，看看這個問題大家還能不能幫芳芳解決？有幾種情況呢？（課件出示）。
小組討論，交流，并匯報：
學(xué)生：122113312332共六種可能。
老師：孩子們你們說的真好，那么怎樣就可以很快的，不重復(fù)，不遺漏的排列呢？
學(xué)生：有序排列。
四、知識延伸，體驗(yàn)生活。
老師：通過大家的幫助，芳芳很快聯(lián)系到了聰聰和明明，一會他們就來到了芳芳家，為了慶祝圣誕節(jié)，他們準(zhǔn)備用三個紅黃藍(lán)彩球裝扮圣誕樹，可是圣誕樹上只有兩個掛彩球的位置，想一想一共有幾種掛法？（課件演示）。
學(xué)生說不同的掛法，教師課件演示。
老師；用來裝飾圣誕樹的三個彩球一共花了5角，先看看，芳芳有哪些人民幣？
學(xué)生：一張五角的，兩張兩角的，五個一角的硬幣。
老師：想一想最多有幾種付錢的方案，怎么付？
學(xué)生說各種方案，師用課件隨機(jī)演示各種方案。
五、全課總結(jié)：
老師：芳芳快樂的一天即將結(jié)束，你從中學(xué)會了些什么？你對自己滿意嗎？
老師指名叫兩個對自己表現(xiàn)特別滿意的孩子上臺，擊掌慶祝。
老師：如果我們3個人，每兩個人都必須擊一次掌，一共要擊幾次掌？為什么是3次？
學(xué)生：三次。
小組四人慶祝，想一想一共擊幾次掌。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：教科書第32?33頁的第4?7題，練習(xí)八的第5、6題。
教學(xué)目的：通過整理和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，使學(xué)生進(jìn)一步理解三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解。
答方法；掌握數(shù)據(jù)整理及求平均數(shù)的基本方法；提高綜合運(yùn)用知識的能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
一、整理和復(fù)習(xí)三步應(yīng)用題。
1．教師在黑板上并列出示教科書第32頁第4題和第5題。
教師提問：第4題和第5題有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)?
為什么這兩題都可以用簡便算法計(jì)算?
請一位學(xué)生讀題后，讓學(xué)生自己解答。
接著，教師出示教科書第32頁第6題。讀題后，讓學(xué)生說一說題里的條件和問題，并且讓學(xué)生畫出線段圖幫助理解。然后，指名讓學(xué)生回答教師的問題。
教師提問：這一題與上面一題比較有什么相同的地方?有什么不同的地方?(上面一。
題是兩步應(yīng)用題，下面一題是三步應(yīng)用題。)。
讓學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。
教師：我們這一冊所學(xué)習(xí)的三步應(yīng)用題都是在兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展來的。把兩步應(yīng)用題改編成三步應(yīng)用題主要有2種方法：增加條件、改變條件的敘述方式、改變問題。第6題是從上面的兩步題改變問題而變來的.?，F(xiàn)在，大家試一試用另外兩種方法把上面的兩步題改編成三步題。
鼓勵學(xué)生改編題，集體訂正所改編的題。
3．做練習(xí)八的第5、6題。
教師讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視，個別輔導(dǎo)，做完集體訂正。
二、整理和復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)整理及求平均數(shù)。
教師讓學(xué)生打開教科書第33頁，默讀第7題，理解題意。(教師也可用小黑板出示這一題。)然后看圖回答教師的問題。
教師提問：這個條形統(tǒng)計(jì)圖中的一個格代表多少千克?
哪個年級采的最多？
五年級比三年級多采多少千克？
然后，讓學(xué)生自己做第(3)、(4)小題。做完以后，指名讓學(xué)生回答問題。
教師提問：求平均數(shù)的方法是什么?在這一題里，求平均數(shù)的算式是什么?
接著，讓學(xué)生自己想根統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計(jì)表。填寫之前，教師提問：
下面的統(tǒng)計(jì)表是統(tǒng)計(jì)什么的?每個格里要填什么?
學(xué)生做題時，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
讓學(xué)有余力的學(xué)生做練習(xí)八的第7*題。這道題先算出每種車的數(shù)量，然后才能填表，制成條形統(tǒng)計(jì)圖。這是一道需要綜合運(yùn)用知識的題目，對于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力很有幫助。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為衡量居民生活水平的一個重要標(biāo)志，因此作為現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)對數(shù)字技術(shù)有所了解。但是經(jīng)過課前訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的知識非常困乏。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于類似模擬信號、數(shù)字信號這種看不見摸不到的抽象事物學(xué)習(xí)起來困難較大，不能很好地掌握。盡管學(xué)生在高一年級學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，了解二進(jìn)制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運(yùn)算，是與學(xué)生學(xué)習(xí)的二進(jìn)制和普通代數(shù)完全不同的運(yùn)算。這是本節(jié)課要著重解決的問題。
基于以上原因，根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)學(xué)生的原有知識水平，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生探究小組課前調(diào)查活動，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把模擬信號、數(shù)字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學(xué)生接受難度。在教學(xué)過程中，借助電路圖作為工具，并通過實(shí)際舉例和分析設(shè)計(jì)簡單的邏輯電路，給學(xué)生自主建構(gòu)的臺階，這樣在完成知識構(gòu)建的同時，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，了解現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是第二章恒定電流的最后一節(jié)，同時也是為選修3-2傳感器的教學(xué)做準(zhǔn)備，是新增加的知識，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。同時本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密，緊跟時代的發(fā)展，體現(xiàn)了時代性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生情況：通過課前訪談了解到，學(xué)生對于分析電路中的電壓關(guān)系比較熟練，對邏輯關(guān)系有一定的感性認(rèn)識，但是學(xué)生對于模擬信號、數(shù)字信號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節(jié)課要著重解決的問題。
教學(xué)方式：探究式、歸納式
技術(shù)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、投影、ppt演示文稿、話筒、視頻
(內(nèi)容框架)
知識目標(biāo)
（1）初步了解模擬信號和數(shù)字信號。
（2）知道三種門電路的邏輯關(guān)系、符號及真值表；
（3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關(guān)系；
（4）會分析、設(shè)計(jì)一些簡單的邏輯電路；
(5)初步了解集成電路。
能力目標(biāo)
（1）查小組分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及團(tuán)隊(duì)合作的意識；
（2）通過簡單的邏輯電路的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；
（3）通過設(shè)計(jì)報警器，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過引導(dǎo)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)一些簡單的邏輯電路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值，以及學(xué)習(xí)物理的重要性。
1．模擬信號和數(shù)字信號
2．基本邏輯運(yùn)算
3．邏輯門電路
4．提高
拓展訓(xùn)練：設(shè)計(jì)報警器并畫出電路圖
演示試驗(yàn)：驗(yàn)證報警功能能否實(shí)現(xiàn)
介紹：集成電路
教學(xué)階段
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)置意圖
創(chuàng)設(shè)問題情境
【展示】
播放新聞聯(lián)播視頻（關(guān)于美國全國停播模擬電視信號的新聞）
【提出問題】
什么是模擬信號？什么是數(shù)字信號？
探究小組交流調(diào)查結(jié)果：
第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來、概念、并利用cooledit錄音軟件現(xiàn)場錄制并展示本班同學(xué)聲音的波形。
第二組介紹數(shù)字信號：介紹數(shù)字信號的優(yōu)點(diǎn)、a/d轉(zhuǎn)換、概念，并展示汽車電腦板輸出數(shù)字信號波形視頻。
通過課前小組調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
通過觀看信號采集過程和視頻，為學(xué)生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學(xué)生易于掌握概念。
新課講解
【介紹】
（1）信號從產(chǎn)生、傳輸?shù)捷敵龅霓D(zhuǎn)換過程。（以電視信號為例）
自然界的物理量－傳感器－模擬信號－a/d轉(zhuǎn)換器－數(shù)字信號－處理或傳輸－d/a轉(zhuǎn)換器－模擬信號－輸出。
（2）常見模擬信號和數(shù)字信號的波形圖。
（3）數(shù)字信號中“0”“1”代表的一般意義，著重強(qiáng)調(diào)他們并不代表大小。
了解信號傳遞的基本過程，進(jìn)一步加深理解模擬信號和數(shù)字信號。
知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態(tài)，知道與普通代數(shù)的區(qū)別。
澄清模糊認(rèn)識，對信號傳遞過程有較全面地了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為學(xué)習(xí)簡單邏輯電路作準(zhǔn)備。
【介紹】處理數(shù)字信號的電路稱為數(shù)字電路，不同的數(shù)字產(chǎn)品因?yàn)楣δ芎陀猛静煌跃唧w電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。
【提出問題】什么是邏輯關(guān)系？
總結(jié)：輸入（或條件）與輸出（或結(jié)果）之間的因果關(guān)系。
【展示】電路圖1
提出問題：開關(guān)狀態(tài)與燈的亮暗之間的關(guān)系？
介紹：與邏輯概念及真值表
提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？
引出：與門電路
介紹：與門的邏輯符號，引導(dǎo)學(xué)生給出邏輯函數(shù)表達(dá)式，強(qiáng)調(diào)與普通代數(shù)的區(qū)別，它是用來處理邏輯關(guān)系的，并非加減乘除。
【展示】電路圖2
介紹：或邏輯并引導(dǎo)學(xué)生得出真值表
提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？
引出：或門電路
介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函數(shù)表達(dá)式，強(qiáng)調(diào)讀法，再次提醒學(xué)生。
【展示】電路圖3
介紹：非邏輯及其真值表
引出：非門電路
介紹：非門的邏輯符號和邏輯函數(shù)表達(dá)式。
展示：與門電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學(xué)生看不見）
實(shí)驗(yàn)探究：請同學(xué)們列出真值表并分析這是什么門電路？
了解功能框圖，知道數(shù)字電路內(nèi)部基本工作過程和組成。
回憶生活經(jīng)驗(yàn)
分析開關(guān)與小燈泡之間的關(guān)系，理解新概念。
聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
觀察真值表，思考給出與門電路的邏輯函數(shù)表達(dá)式
鞏固真值表表示方法
聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
學(xué)習(xí)三種基本的簡單邏輯門電路及其功能和表示方法。
記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，練習(xí)使用真值表，分析邏輯關(guān)系。
通過功能框圖讓學(xué)生從宏觀的角度對數(shù)字電路有個了解，并通過此教學(xué)讓學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)簡單邏輯門電路有個較全面地了解。
在學(xué)習(xí)門電路之前必須要讓學(xué)生知道它是處理邏輯關(guān)系的。
利用圖形作為工具，降低難度，幫助學(xué)生理解與邏輯概念，并為學(xué)習(xí)與門電路搭建臺階。
通過舉例鞏固概念。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
通過舉例加深理解鞏固概念。
運(yùn)用所學(xué)能夠判斷門電路，并親身感受利用數(shù)字電路可以實(shí)現(xiàn)邏輯運(yùn)算功能。
拓展提高
【提出問題】
總結(jié)：與門電路
總結(jié)結(jié)論：復(fù)雜邏輯關(guān)系可以通過三種基本的邏輯門電路相互組合實(shí)現(xiàn)。
運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識解決生活實(shí)際問題。
回憶剛剛學(xué)過的知識，同學(xué)之間相互討論得出結(jié)論。
借助素材，讓學(xué)生充分調(diào)動已有的知識，通過討論，幫助學(xué)生突破障礙，將課堂所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
從簡單的邏輯門電路到設(shè)計(jì)出組合邏輯門電路，讓學(xué)生體會復(fù)雜邏輯關(guān)系可以由剛剛學(xué)習(xí)的三種簡單邏輯門電路組合實(shí)現(xiàn)，同時進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。
【提出問題】
【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】請利用熱敏電阻（隨著溫度的升高阻值降低）設(shè)計(jì)一個火警報警器并畫出電路圖，要求有火情發(fā)生時電玲響報警。
【演示實(shí)驗(yàn)】
利用傳感器示教板驗(yàn)證學(xué)生設(shè)計(jì)的電路報警的效果。
回顧已有知識，在具體電路中綜合應(yīng)用本章知識進(jìn)行分析問題
綜合運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識通過討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖。
通過具體電路的分析，讓學(xué)生從前邊的宏觀分析回歸到具體電路，同時讓學(xué)生學(xué)會分析含邏輯門電路的電路圖，并為設(shè)計(jì)火警報警器作鋪墊。
通過設(shè)計(jì)一個火警報警器，鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識，同時提升學(xué)生的探究能力。
通過觀察報警效果，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
知識擴(kuò)展
介紹：集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖
集成電路的現(xiàn)狀
了解現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展的水平。
拓展學(xué)生的知識視野。
思考留疑
課后分析電路
通過分析電路了解門電路是如何實(shí)現(xiàn)邏輯功能的，滿足學(xué)生的好奇心，并進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。
學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)
評價方式：
1）學(xué)生意見征集
教學(xué)后對學(xué)生進(jìn)行以訪談形式的意見征集
2）其他教師意見
本節(jié)課作為宣武區(qū)高二年級的研究課，在全區(qū)進(jìn)行展示，并收集聽課教師的評價意見。
評價量規(guī)：
1）學(xué)生意見征集
學(xué)生總體反映教學(xué)過程充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，課堂知識與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)新知識的過程變得主動，主干知識印象比較深刻、理解到位，對現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)有了較為全面的認(rèn)識。
2）其他教師意見
比較有新意，課堂教學(xué)學(xué)生活躍、主動，學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程能夠給予充分的`關(guān)注和準(zhǔn)確的指導(dǎo)。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本節(jié)課是學(xué)生對線性規(guī)劃問題的圖解法的復(fù)習(xí)，由于學(xué)生對代數(shù)問題等價轉(zhuǎn)化為幾何問題需要一個過程，因此在對教材的處理上有一定的難度.但是，通過前面的復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解：1、有序?qū)崝?shù)對(x,y)與平面直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)是一一對應(yīng)的，因此二元一次方程的解(x,y)與直線上點(diǎn)的坐標(biāo)之間是一一對應(yīng)的;2、以二元一次不等式的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在平面直線的某一側(cè)。而且，學(xué)生也已經(jīng)掌握了用直線定界，用特殊點(diǎn)定域的方法畫出平面區(qū)域。同時，由于在必修二中對直線方程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生也已經(jīng)明確了ax+by+c=0中a、b、c所表示的意義，有了將二元一次方程和二元一次不等式轉(zhuǎn)化為直線和平面區(qū)域的意識。
鑒于以上幾點(diǎn)，在本節(jié)課中，除了要完成教育教學(xué)知識點(diǎn)的講授外，在學(xué)生的能力和情感方面，我也設(shè)定了以下幾個目標(biāo)：
1、在應(yīng)用圖解法解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力;在例題講解過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和探索能力。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動中充滿著探索與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的精神。同時，學(xué)會用運(yùn)動的觀點(diǎn)觀察事物，了解事物之間從一般到特殊、從特殊到一般的辯證關(guān)系。
針對我所教的兩個班(一個實(shí)驗(yàn)班，一個平行班)學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和分析問題、解決問題的能力不同，本節(jié)課我對實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，以問題為載體，采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法。而對平行班的學(xué)生，主要是教師引導(dǎo)，教師與學(xué)生雙主體式的教學(xué)方式。在此，就實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)設(shè)計(jì)作出如下說明：
1、構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。
2、提供“觀察、探索、探討”的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有效的調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生在開放的活動中獲取知識。
3、利用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動地呈現(xiàn)圖解法求最優(yōu)解的過程，既加大課堂信息量，又提高教學(xué)效率。
4、指導(dǎo)學(xué)生做到“四會”：會疑、會議、會思、會變。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的探索經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)新知的體驗(yàn)，使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。
一節(jié)好課不但要有充分的準(zhǔn)備、好的設(shè)計(jì)、正確的教學(xué)理念，同時教師的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。教學(xué)中不但要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在本節(jié)課的教學(xué)之前，我主要針對以下幾個問題展開深入的思考：
1、課堂氣氛“度”的把握?
2、如何控制學(xué)生課堂討論的范圍?
3、對優(yōu)等生和后進(jìn)生如何合理分組?分組后后進(jìn)生的積極性又如何有效調(diào)動?
5、課后練習(xí)和書面作業(yè)的布置難度的把握?
本節(jié)課在精心的準(zhǔn)備下取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的達(dá)成度也很高。這節(jié)課的成功教學(xué)使我深深的明白，作為一名教師，尤其是青年教師，我們一定要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，花更多的時間去研究我們的學(xué)生，挖掘他們的潛力，使他們的優(yōu)點(diǎn)得以展示，以此來激勵他們更加努力的學(xué)習(xí)。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在人教版高中課本二冊上第7章b組練習(xí)里面有一道線性規(guī)劃題目,已知{2x+y-2≥0x-2y+4≥03x-y-3≤0在x2,y2取何值時取得最大值、最小值?最大值、最小值各是多少?我們知道上述的約束條件是線性函數(shù),而目標(biāo)函數(shù)不是線性的目標(biāo)函數(shù),因此已經(jīng)不屬于線性規(guī)劃問題.然而問題既然出現(xiàn)在這里,觀看題目的樣子,總是我們覺得編者在暗示我們可以利用線性規(guī)劃解題思想來解決之.
作者：楊濤作者單位：廣西三江侗族自治縣三江中學(xué),廣西,545500刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.過觀察、猜測等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義。初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗(yàn)。
2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。3.在簡單的推理過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理的進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力；使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的全面的思考問題的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單的推理方法（直接得出結(jié)論、連線、列表）。
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
師：同學(xué)們,認(rèn)識他嗎?他是干什么的?(柯南是一名擅長推理的大名鼎鼎的偵探。)你們想做小偵探嗎？可是柯南說了：要想跟我學(xué)推理做偵探，你們得通過一個小小的考核才行呢。
有信心通過考核嗎？
入學(xué)考核：
1.教師出示一個袋子。（1）“隨意”猜：
師：柯南給大家?guī)砹艘环N禮物，猜猜是什么禮物？（2）“猶豫”猜：
師：這兩種情況到底是哪一種呢？你們能確定嗎？（不能）（3）“確定”猜：
師：請看第二個提示：柯南說：我?guī)У亩Y物不是餅干。根據(jù)提示二，現(xiàn)在你能猜出是什么禮物嗎？為什么一定是糖果呢？你能說說你是怎么想的嗎？生：不是餅干，就一定是糖果。
師：聽明白了嗎？也就是兩個里排除了一個，只剩下另一個了。
答案揭曉。
師：這些禮物會送給表現(xiàn)好的小偵探。有信心得到禮物嗎？
2.引出課題。
結(jié)論。
推理）。
二、自主探究，領(lǐng)悟新知。
推理大講堂：
1.呈現(xiàn)問題。
課件呈現(xiàn)例題。先出示：小明、小立和小剛?cè)齻€人中，有一人屬牛，一人屬虎，還有一人屬兔。再分別出示小明和小立的話（小立：我的屬相是肉食動物。小明：我不屬牛。），最后出示問題（你能推斷他們的屬相嗎？）。
2.理解題意，分析問題。
師：從題目中，你知道了什么？（小明、小立和小剛?cè)齻€人中，有一人屬牛，一人屬虎，還有一人屬兔）。
師：他們?nèi)朔謩e屬什么呢？請同學(xué)們先想一想，然后把解決問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，完成后把你的想法在小組內(nèi)交流一下?，F(xiàn)在開始吧。生活動，師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生活動匯報。
師：他們?nèi)朔謩e屬什么呢？誰先來匯報。預(yù)設(shè)方法1：直接得出結(jié)論，語言描述法。（小立屬虎，那小明和小剛的屬相就是牛和兔中的其一，小明又說他不屬牛，那他肯定屬兔，剩下的小剛就屬牛。）（邊讀信息邊思考是一種好的推理方法。）。
師：最先確定誰？根據(jù)哪個信息確定的？/你的依據(jù)是？（能確定的先確定）。
再確定誰？為什么？（能排除的先排除）。
最后確定誰？
預(yù)設(shè)方法2：連線法。（把人名和屬相寫成兩行，再根據(jù)每一個信息分別連線，小立屬虎，就直接把小立和虎連上線，剩下的小明和小剛就只能連牛和兔了，小明又說他不屬牛，那他就屬兔，再連上線，最后把小剛和牛連線。）。
連線法（你的方法很清晰，看來你認(rèn)真思考了。）。
預(yù)設(shè)方法3：列表法（你的記錄方式很簡潔）。
師：看來小立的話是推理的關(guān)鍵，推理時首先要抓住關(guān)鍵信息，層層分析，最終推導(dǎo)出結(jié)論。(板書:關(guān)鍵信息）。
師：推理時一般先找到最關(guān)鍵的條件，把推理問題轉(zhuǎn)化為最簡單的推理，經(jīng)過有序全面的思考分析，我們才能最終推出結(jié)論。實(shí)際推理的時候，方法也很多，邊讀邊思考是推理的好方法，連線法和列表法能讓我們的推理過程簡潔、直觀。我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。
師：看到大家表現(xiàn)都很好，柯南給出了推理小竅門，一起來看看吧！
“我是一名小偵探，抓住線索認(rèn)真想，能確定的先確定，能排除的先排除，剩下越少越好猜，越好猜！”
師：哪句是推理的重要方法呢？
三、闖關(guān)游戲，應(yīng)用提升偵探訓(xùn)練營：
師：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了有方法的猜測和推理，離一名合格的小偵探越來越近了，相信通過接下來的訓(xùn)練，你們一定會成為合格的小偵探的。1.第一關(guān)：
師：自己思考，寫方法。全班交流。
（三個圖形分別是圓形、三角形、長方形。黃色的說：我不是三角形。）2.第二關(guān)：
（做一做第1題：歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。你能寫出他們的名字嗎？）3.第三關(guān)：
（保險柜的密碼是。
師：真是一群聰明的小偵探啊。下面請你們分組創(chuàng)造一個“猜一猜”的游戲。
規(guī)則：3人一小組，每組拿出3件物品，小組內(nèi)設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲。先組內(nèi)玩，然后全班表演，請同學(xué)們猜一猜。
老師先給大家示范一下，哪組的三位小偵探愿意上來幫幫忙。參考模板：
1.每組拿出3件不同的物品（比如：鉛筆、橡皮、尺子）。
2.組內(nèi)abc三人各拿一件物品。
3.匯報：我們組拿的物品分別是鉛筆、橡皮、尺子。
學(xué)生a說：我拿的是…。
學(xué)生b說：我拿的不是…。
請大家猜一猜我們分別拿得是什么。
四、全課總結(jié)，說說收獲訓(xùn)練結(jié)束，你們學(xué)會了什么？
師總結(jié):今天我們進(jìn)行了好多推理的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這些都是最簡單的推理，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會遇到稍微復(fù)雜的推理。老師相信，只要大家善于觀察，用心思考，就一定能解決更多的問題，像柯南一樣成為大名鼎鼎的偵探家。
推理。
能確定的先確定。
信息。
結(jié)論。
能排除的先排除。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
授課之前，我翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問題。所以設(shè)計(jì)的時候我主要給學(xué)生充分的時間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對這種周期問題理解起來很是晦澀苦難?？墒牵虒W(xué)課堂上，學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒等老師教授簡便的方法，就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學(xué)生善于運(yùn)用已學(xué)過的知識解決新問題。
在教學(xué)盆花的規(guī)律時，以“紅、藍(lán)”的順序排列（畫出了8盆）先讓學(xué)生觀察，通過畫、圈、說來表述它們的排列規(guī)律，接著問第8盆是什么顏色？學(xué)生一眼就看出來，我又問第8個是紅球，它在什么位置，是第幾組的第幾個。讓學(xué)生圈一圈，發(fā)現(xiàn)第8個是第四組的最后一個。又問第九個是什么顏色？它是第幾組的第幾個？學(xué)生很容易就知道了這個環(huán)節(jié)，我接著問第65盆是什么顏色？這下舉手的人明顯少了，我注意到學(xué)生的不同層次需求，也就表現(xiàn)出不同的解決問題的策略方法。有的學(xué)生嘗試著畫出后面的球，我問這么多你畫的完嗎？還有別的辦法嗎？就有同學(xué)馬上意識到了：“如果數(shù)量多了，就不好畫了”。先讓一些想出來的學(xué)生匯報計(jì)算的方法。但是還有一小部分不理解，我又借著前面第8和第9盆的問題，要求學(xué)生列出算式來表示，對算式中數(shù)字表示意義多說、多理解。那么遇到更大的'數(shù)字就不怕了。
這節(jié)課，我基本把探究的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在問題的解決過程中，完善、修正自己的認(rèn)知想法。每當(dāng)學(xué)生因?yàn)樽约旱睦硇哉J(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時，我還是給了及時的引導(dǎo)，讓他們不光會按照模式解決問題，更重要是知其所以然。周期問題，生活常見，但是讓學(xué)生進(jìn)行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進(jìn)行周期問題的探究學(xué)習(xí)，也是需要一個由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中，也存在一個驗(yàn)算證明的過程。那就是運(yùn)用算式計(jì)算方法與畫一畫方法之間的相互驗(yàn)算證明。所以，我在學(xué)生們得出兩種解決問題的方法時，引導(dǎo)他們進(jìn)行比較研究，進(jìn)行驗(yàn)算。這樣，他們自己得出的抽象認(rèn)識，可以得到及時的直觀論證，可使他們更加信服子自己的能力，增強(qiáng)信心，更重要地在內(nèi)心深處開始主動地接受了這種原本很是抽象的周期問題。之后，他們就可以自信大膽地運(yùn)用計(jì)算方法了。
本節(jié)課我最遺憾的是，時間的把握還不夠好，以至于沒有時間讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個簡單的周期現(xiàn)象，這個環(huán)節(jié)我覺得還是很重要的，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺，能更加激烈學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制三年級下冊智慧廣場。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)周期的規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題。
2．經(jīng)歷獨(dú)立思考、合作探究的過程，體會列舉、推理、計(jì)算等解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
3．通過數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步積累活動經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
經(jīng)歷探究的過程，發(fā)現(xiàn)解決時間周期問題的規(guī)律，并會運(yùn)用這個規(guī)律來解答問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
ppt課件、微課、作業(yè)紙。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.揭示周期現(xiàn)象的概念。
像這樣按照一定的規(guī)律，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)上叫周期現(xiàn)象。
2．揭示課題。
這節(jié)課我們就來研究關(guān)于時間的周期問題（板書課題）。
談話：同學(xué)們，剛才我們的日歷翻到了4月16日星期四，請仔細(xì)觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么信息？（課件出示情境圖）。
根據(jù)這兩個信息，你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)：
（1）4月16日到5月2日一共有多少天？
（2）5月2日這天是星期幾？
根據(jù)學(xué)生的問題，教師及時進(jìn)行評價并課件出示問題：5月2日這天是星期幾？
【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，創(chuàng)造性地使用教材，把教材中的時間改為現(xiàn)在的時間，而且運(yùn)用翻動日歷的動態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、解決問題，探究方法。
1．小組合作，探究解決問題的方法。
談話：怎樣才能知道小華的生日是星期幾呢？請同學(xué)們先靜靜地想一想，在1號作業(yè)紙上試一試，然后把你的想法在小組里交流一下，比一比哪個小組的方法又多又好！
學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
匯報交流：
預(yù)設(shè)：
（1）查年歷卡的方法。
（2）列舉法：
第一種：把從4月16日到5月2日所有的日期以及對應(yīng)的星期幾都一一寫出來。
提問：還有不同的列舉方法嗎？
第二種：只寫一組星期一至星期日。
追問：為什么你只寫了一組星期幾呢？
談話：是啊，7天為一個周期不斷重復(fù)出現(xiàn)，所以只寫一組就可以了，你可真聰明！我們把不斷重復(fù)的這一組就叫做一個周期。
談話：對于這兩種列舉方法，你想說點(diǎn)什么？
（3）推算法：
重點(diǎn)提問：“為什么要加7呢？”
（4）根據(jù)周期進(jìn)行計(jì)算。
預(yù)設(shè)：16天里有2個周，還余下2天，4月16日是星期四，兩周后還是星期四，余下2天，就要從星期四往后推算2天，所以是星期六。
2.借助課件，進(jìn)一步梳理解題方法。
談話：剛才交流的幾位同學(xué)方法都很好，同學(xué)們真了不起，找到了這么多方法，下面就讓我們一起來回顧一下吧！請看大屏幕：
第一種查一查：
第二種列舉法：
第三種推算法：
第四種計(jì)算法，并借助課件讓學(xué)生直觀地看到16天里。
有2個周，還余下2天，所以答案是星期六。
【設(shè)計(jì)意圖】采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生暢所。
欲言，積極想辦法解決問題。然后借助課件回顧解決問題的過程，形象直觀的課件使學(xué)生更好地理解了時間的周期問題的解答方法，充分感受到解決問題策略的多樣性。
三、比較總結(jié)，提升方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，交流這些方法的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)一步梳理解決這類問題的方法與策略。
小結(jié)：不管是哪種方法，都根據(jù)周期是7天的規(guī)律進(jìn)行解答的。做題時我們要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的方法。
2.借助微課，梳理方法。
談話：同學(xué)們，其實(shí)我們今天學(xué)習(xí)的周期問題并不陌生，二年級我們已經(jīng)接觸過了，下面通過一段微視頻一起來回顧一下吧！
通過交流，讓學(xué)生明白：相同點(diǎn)都是利用周期的規(guī)律進(jìn)行解答，解答方法基本一致，就是先找周期，再列算式，最后看余數(shù)確定問題的答案。不同點(diǎn)：今天學(xué)習(xí)的需要先算出經(jīng)過的天數(shù)。
小結(jié)：看，剛才同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，探究出了周期問題的基本解題步驟：一找周期，二列算式，三看余數(shù)。（板書3個步驟）。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生得到三種不同的解題思路后，適時進(jìn)行比較總結(jié)，溝通了知識。
間的內(nèi)在聯(lián)系。二年級時學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了圖形的周期問題的解答方法，今天又學(xué)習(xí)了時。
間的周期問題的解答方法，它是周期問題的進(jìn)一步拓展和應(yīng)用，所以在這里借助微課，將這些方法進(jìn)行有效梳理，給學(xué)生形成一個知識串，幫助學(xué)生有效建模，從而使學(xué)生對周期問題有了更深刻的理解和認(rèn)識。
四、鞏固算法，形成技能。
1.20xx年5月2日是星期六，6月1日是星期幾？
重點(diǎn)交流：怎樣算的？怎樣想的？
2.李老師要把寫著。
小麗、小軍、小青四個人。已知13號發(fā)給小紅，28號發(fā)給誰？131號發(fā)給誰呢？學(xué)生獨(dú)立完成后，重點(diǎn)交流：這也是周期問題，周期是4。
【設(shè)計(jì)意圖】順延主題情境及學(xué)生感興趣的話題來承載練習(xí)，構(gòu)成一個完整的情境串，不僅便于學(xué)生理解題意，而且也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)過程的輕松和快樂，同時也有助于學(xué)生自覺、熟練地運(yùn)用周期問題的策略解決實(shí)際問題，內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
五、課堂延伸。
【設(shè)計(jì)意圖】通過列舉生活中的周期現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
六、課堂總結(jié)，深化體驗(yàn)。
這節(jié)課你有什么收獲，趕緊和老師同學(xué)分享一下吧！引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、情感三方面談收獲。
預(yù)設(shè)：生1：這節(jié)課我認(rèn)識了周期現(xiàn)象。
生2：我學(xué)會了周期問題的解答方法，能解決生活中的周期問題。
生3：這節(jié)課我又掌握新本領(lǐng)了，我真高興！
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生全面談收獲，進(jìn)行知識整理與自我評價，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和本單元的課型特點(diǎn)，將討論、觀察、交流、評價貫穿于整個教學(xué)過程。我們可以把這單元教學(xué)設(shè)計(jì)成兩大塊：（1）觀察認(rèn)知性探究活動——課內(nèi)，通過討論、觀察認(rèn)識蠶卵、蠶卵中的小生命，愛換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶；（2）實(shí)踐體驗(yàn)性探究活動——課外，學(xué)生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長變化，獲得養(yǎng)蠶的樂趣。這樣的設(shè)計(jì)能激起學(xué)生對養(yǎng)蠶的興趣，調(diào)動起學(xué)生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的，就是營造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生敢于在活動中提出問題、分析問題、解決問題，滿足了學(xué)生的探究心理。教師在課后還要經(jīng)常了解學(xué)生養(yǎng)蠶的情況，及時給學(xué)生以幫助，一定要想辦法使學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)到底，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的'科學(xué)探究精神。
小學(xué)生對動物有著天生的研究興趣，在《動物的生命周期》單元教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親自觀察，親自動手捉蠶、畫蠶，記錄它們的生活習(xí)性，通過他們的觀察、提問、設(shè)想、動手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的感性認(rèn)識。并在活動中鍛煉了交往和語言能力，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步的科學(xué)探究能力。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蠶的行為特征，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生在飼養(yǎng)中都體驗(yàn)到照顧小蠶、觀察小蠶的生長是十分有趣的事。
在實(shí)踐活動中，我真實(shí)感受到：一、千萬不能小看學(xué)生。整個活動，學(xué)生是主人，我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。有的同學(xué)為了照料生病的蠶，晚上11點(diǎn)還起來，母親叫他好幾次后，才睡覺，其關(guān)心程度讓我吃驚。這不是科學(xué)探究精神的真實(shí)寫照嗎？二、讓學(xué)生在“做”中獲得體驗(yàn)?！奥爼?，看能記住，做才能會?！边@也是對“做中學(xué)”的一種理解。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動中，發(fā)了很多問題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到實(shí)驗(yàn)室問我。當(dāng)時我并沒有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問題出在桑葉上。經(jīng)過調(diào)查，昨天給蠶吃的桑葉是冰凍過的。為了證明這一切，我建議他們重新做個實(shí)驗(yàn)。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。后來他們做了實(shí)驗(yàn)，證明蠶的死因確實(shí)在桑葉上。三、教師應(yīng)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。我個人認(rèn)為，這一單元不注重學(xué)生學(xué)會了多少知識，而應(yīng)重在：在活動中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。
養(yǎng)蠶活動結(jié)束后，我的個人體會是：運(yùn)用“做中學(xué)”教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。這就是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念把師生帶入了一種全新的境界。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在這一課中，學(xué)生將學(xué)會使用新的裝置一小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法。
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用簡易符號表示一個電路的不同部分。激發(fā)對電探究的興趣。
發(fā)展分析和解決問題的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2.用簡易符號表示一個電路的不同部分。
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，讓某一個學(xué)生上講臺點(diǎn)亮一個小燈泡。
2、教師提問：為什么小燈泡被點(diǎn)亮了？(電是怎么流動的？)。
3、你覺得這樣用手按著小燈泡，方便嗎？那你有什么好建議？
4、引入新課，用燈座等電器元件連接簡單電路。
二、連接一個電池和一個燈座的電路。
1、教師給每一個小組一節(jié)電池、一個小燈泡、一個小燈座、一個電池盒、以及兩根導(dǎo)線。
2、教師：我們一起來點(diǎn)亮一個帶燈座的小燈泡，你們可以跟我一起來安裝。記錄員請你在記錄紙上把你們小組的電路實(shí)物圖畫起來。
在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池安裝在電池盒里。用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。
把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導(dǎo)線。
3、指導(dǎo)不能點(diǎn)亮小燈泡的小組點(diǎn)亮小燈泡。
4、教師介紹簡單電路上的符號所代表的意義，讓其他記錄員再利用剛學(xué)到的知識快速地畫一個簡單的電路圖。
第二步的操作是為了強(qiáng)化學(xué)生對上節(jié)課知識的理解。學(xué)會畫簡單的電路圖，能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立對更復(fù)雜的電路的認(rèn)識。
串聯(lián)和并聯(lián)相對來說串聯(lián)較容易，學(xué)生容易想到。
三、讓更多的小燈泡亮起來。
1、提問：如果現(xiàn)在我再給你一個小燈泡和一些導(dǎo)線你能也一起把它點(diǎn)亮嗎？
2、給每個小組一個小燈泡、一個燈座和幾根導(dǎo)線，學(xué)生試使兩個小燈泡都被點(diǎn)亮。記錄員畫出他們小組的電路圖。
3、讓一個小組上來演示他們的連接方法和電路圖。
4、提問：是不是只有這一種方法呢？有沒有不同的？提示：剛才是兩個小燈泡是在同一條電路上的，我們能不能試著把它們連接在不同的電路上。
5、再請一個小組上來演示他們的并聯(lián)連接方法和電路圖，說明電是怎么流動的。
6、不會連接的小組再嘗試。并做適當(dāng)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：
提示學(xué)生，發(fā)散學(xué)生思維。讓學(xué)生體會成功的快樂。如果都不會的情況出現(xiàn)就由教師演示和說明。各小組可以與教師同時進(jìn)行連接。
四、結(jié)課。
1、今天我們成功地用一節(jié)電池點(diǎn)亮了兩個小燈泡，同學(xué)們真的是很了不起。
2、我們下節(jié)課好好來找下這個沒有亮的原因。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
課堂是學(xué)生的舞臺。
公開課的目的不應(yīng)只關(guān)注教師素質(zhì)的檢閱，還應(yīng)成為學(xué)情研究的真實(shí)素材。
過多地關(guān)注教師素質(zhì)，只會促使“作秀”、“表演”，而關(guān)注學(xué)情，課后共同研究學(xué)情，則能使教學(xué)的有效性和科學(xué)性增強(qiáng)。比如這節(jié)課中，學(xué)生不能提出“‘由學(xué)講到教沒有過渡，缺乏邏輯性’的說法正確嗎?”這個問題，教師值得研究;學(xué)生看投影的目的就是為了抄筆記值得研究;平日里學(xué)生發(fā)言積極，大型活動就膽量小了，值得研究;成績最差的張文迪同學(xué)大膽發(fā)言，正確地回答出問題值得研究。
完不成既定任務(wù)又何妨。
絕大多數(shù)執(zhí)教公開課的老師坦承：“這課還得‘回火’，不然孩子沒法吃透”，我也是，明天肯定得講深講透文意，否則學(xué)生月考就要“愁斷腸”了。何不上成常態(tài)課?何不實(shí)實(shí)在在地完成前幾個環(huán)節(jié)?我警醒自己。下次，咱就在教室上課，就盡情地讀，敞開了說，熱烈地討論，不見得不精彩。
“撐一支長篙，向青草更深處漫溯”會發(fā)覺自己課堂中缺漏甚多，惟求循著“人的教育”的初衷不變，惟愿學(xué)生們能快樂地馳騁!
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出簡單的周期中物體排列的規(guī)律?；仡櫛菊n的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)比較成功：
1、課始，我先創(chuàng)設(shè)游戲情境——貼畫排列，讓學(xué)生觀察貼畫，找到貼畫排列的`規(guī)律，知道接下來的貼畫應(yīng)該是什么圖形，然后出示主題圖，開門見山。
3、整堂課能與學(xué)生多交流，增添了師生互動。
另外，在課堂上我也有很多方面的不足：
1、在讓學(xué)生用簡單的方法來表示周期規(guī)律表述不是很清楚，很多同學(xué)不能跟著老師的思路走。
2、對于本科周期現(xiàn)象的概念體現(xiàn)的不是很到位。
3、對于后半堂課時間的把我不是很到位，在后面該讓學(xué)生自己去運(yùn)用所學(xué)知識解決問題時沒有完全放手，導(dǎo)致浪費(fèi)了時間。
4、本課最后缺少讓學(xué)生整理回顧找規(guī)律的感想體會。
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簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《垂直》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材四年級第二學(xué)期第四單元“幾何小實(shí)踐”中的內(nèi)容。垂直是兩條直線相交的一種特殊的位置關(guān)系。它是在學(xué)生認(rèn)識直線與角的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容，也將是今后學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方形、正方形，學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識兩條直線的位置關(guān)系，建立垂直的表象;認(rèn)識垂線和垂足，理解互相垂直的含義，并會用數(shù)學(xué)語言符號表示兩條直線互相垂直的關(guān)系;能正確判斷兩條直線是否互相垂直;了解垂線在生活中的應(yīng)用體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感。教學(xué)重點(diǎn)是：會用數(shù)學(xué)語言和符號表示兩條直線互相垂直，能正確判斷兩條直線是否垂直。教學(xué)難點(diǎn)是：理解互相垂直的含義。
整堂課分成“生活引入——自學(xué)檢驗(yàn)——練習(xí)鞏固”三個層次。垂直在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，如何才能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知生活中垂直的現(xiàn)象?本節(jié)課主要通過觀察、討論、交流等活動讓學(xué)生去感知、理解、強(qiáng)化新知識的概念。我在設(shè)計(jì)教案時努力體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，用生活中的相交和垂直現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活。選擇了學(xué)校圖片中三幅兩條線段相交成直角的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解垂直是特殊的相交，從而引出新課。在教學(xué)互相垂直這一重點(diǎn)時，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，先講了兩條線段之間的垂直關(guān)系，再引申到兩條直線之間的垂直關(guān)系，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)(線段是看得到的，而直線是抽象的)。課的結(jié)束部分又一次感知生活中的垂直現(xiàn)象，強(qiáng)化了新課的學(xué)習(xí)。
2.注重學(xué)生間的交流與合作，提供自主探索的空間，強(qiáng)化對概念的理解和認(rèn)識。
在學(xué)習(xí)互相垂直、交點(diǎn)、垂足等概念時，先讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生的自主探索，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而得到更深刻地認(rèn)識。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性，有遞進(jìn)關(guān)系。由于本節(jié)課的概念較多，在練習(xí)的設(shè)計(jì)時，我注重講練結(jié)合，這樣有助于學(xué)生能比較好的掌握。
不足之處：
1.從畢加索畫的一條魚引入，我本意是想讓學(xué)生能說出它是由4條線段構(gòu)成的，每兩條線段之間的關(guān)系是相交的，從而引出“相交”與“交點(diǎn)”的概念。同時在最后設(shè)計(jì)一個學(xué)生用數(shù)學(xué)知識作畫的環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會到應(yīng)用體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感。由于對教材前后內(nèi)容的不熟悉(以為學(xué)生學(xué)過)，學(xué)生講不出。如果事先全面了解一下的話，可以由老師自己講述“相交”與“交點(diǎn)”的概念，就比較順暢了。
2.在學(xué)完“垂足”的概念后，出示城區(qū)地圖讓學(xué)生找垂足，有點(diǎn)突兀，因?yàn)閷?shí)際上它們不是真正意義上的垂足。如果在教學(xué)時，我適當(dāng)?shù)慕忉專喊褍蓷l路相交的點(diǎn)看作交點(diǎn)，再讓學(xué)生回答就比較好。
3.個別練習(xí)題目用詞不夠恰當(dāng)。
4.在講評學(xué)生練習(xí)時，由于急著趕時間，一些小錯誤沒有及時糾正。如：同一幅圖中出現(xiàn)兩個垂足學(xué)生用同一字母表示。
5.在概念教學(xué)中不夠注重學(xué)生進(jìn)行說理。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
在教學(xué)內(nèi)容方面，本單元的教學(xué)內(nèi)容都是引領(lǐng)式“問題”的出現(xiàn)，這真正體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念。縱觀整單元教材，我們把內(nèi)容分成了三大部分組成：一、引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題：1、蠶卵是什么樣的；（蠶卵是蠶生命的開始。）2、蟻蠶是什么樣的（從卵里面出來的小生命）；二、可愛的蠶寶寶（愛換新衣的'蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶）；三、蠶寶寶變了新模樣。教材沒有對這三塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地描述，而是把它們作為學(xué)生探究的提綱，空間完全是開放的。一改以往《養(yǎng)蠶》教材主要以展示蠶的生活習(xí)性和生長過程為內(nèi)容的特點(diǎn)，具有開放性和靈活性。教材的設(shè)計(jì)意圖是通過組織學(xué)生觀察、討論、交流，認(rèn)識蠶的生活習(xí)性，知道蠶的生長變化，從而激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶樂趣，開展科學(xué)探究的樂趣。教材期望：通過課外延伸的養(yǎng)蠶活動，使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”，以達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親身經(jīng)歷蠶的生長過程，使學(xué)生懂得珍愛生命；同時將長時間對蠶的觀察結(jié)果以寫或畫、拍照等方式記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度和勇氣，培養(yǎng)動手能力、分析問題和解決問題的能力。
簡單的線性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
我將教材上的例題做了一定的改變，把盆花，彩旗，彩燈的情境換成了我們生活中的好朋友笑臉，五角星，蘋果。授課之前，我還翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問題。所以設(shè)計(jì)的時候我主要給學(xué)生充分的時間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對這種周期問題理解起來很是晦澀苦難?？墒牵虒W(xué)課堂上，學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒等老師教授簡便的方法，就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學(xué)生善于運(yùn)用已學(xué)過的知識解決新問題。
在教學(xué)笑臉、五角星、蘋果的規(guī)律時，我組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，每幾個為一組，分別以什么規(guī)律排列的，發(fā)現(xiàn)每組的規(guī)律是一樣的，我在這一環(huán)節(jié)花的時候過多，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還讓學(xué)生用完整的語言說說，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了。根據(jù)周期定位置，找顏色。根據(jù)周期算個數(shù)。是本節(jié)課解決難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，本環(huán)節(jié)教學(xué)提供足夠的時間和空間是學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，以畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算、練一練等環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí)，體會畫圖、排列、計(jì)算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問題的策略。我注意了加強(qiáng)合作交往，注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見，與人合作的精神。其次，在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的議一議，集體反饋交流，再次配合利用多媒體手段，考慮周期數(shù)和不完整周期中的個數(shù)，理解乘加的方法計(jì)算某一圖形或顏色的總個數(shù)。在用除法解決規(guī)律的問題時，以笑臉為例，照這樣擺下去，第19個笑臉是什么顏色？用喜歡的方法，在紙上表示出來。學(xué)生有數(shù)一數(shù)，畫一畫，算一算的方法，要鼓勵學(xué)生用多種方法探索，其實(shí)用除法計(jì)算是本節(jié)課的難點(diǎn)，我沒有花很多時間，是我忽略的問題，我應(yīng)該將19個笑臉呈現(xiàn)出來，每三個為一組，圈一圈，發(fā)現(xiàn)第19個是藍(lán)色，用除法計(jì)算，說說每個數(shù)的含義，并且提問第19個是第幾組的第幾個？在教授五角星這題時，第24個五角星是什么顏色？沒有余數(shù)的時候是難點(diǎn)，我沒有讓學(xué)生畫一畫，或者圈一圈，這樣能看出第24個是第幾組的第幾個？接著我應(yīng)該提問第65盆是什么顏色？發(fā)現(xiàn)用計(jì)算的方法解決問題比較簡便。在鞏固練習(xí)時，十二生肖的問題，今年你幾歲？屬什么？多少歲的人與你的屬相相同？這道題比較難，前面發(fā)現(xiàn)規(guī)律花了時間夠長，導(dǎo)致這道難題沒來得及處理，比較遺憾。
這節(jié)課，我基本把探究的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在問題的解決過程中，完善、修正自己的認(rèn)知想法。每當(dāng)學(xué)生因?yàn)樽约旱睦硇哉J(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時，我還是給了及時的引導(dǎo)，讓他們不光會按照模式解決問題，更重要是知其所以然。周期問題，生活常見，但是讓學(xué)生進(jìn)行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進(jìn)行周期問題的探究學(xué)習(xí)，也是需要一個由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中，也存在一個驗(yàn)算證明的過程。當(dāng)他們自己得出的抽象認(rèn)識，這時我沒有及時的直觀論證，這本節(jié)課我忽略的。
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