報告的撰寫是對所研究、調(diào)查、觀察或?qū)嶒灥慕Y(jié)果進行科學(xué)分析和闡述的重要環(huán)節(jié)。在報告中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的受眾，采用不同的語言風格和表達方式，以便更好地傳遞信息。通過分析這些報告范例，可以發(fā)現(xiàn)一些成功的撰寫技巧和表達方式。
小學(xué)教育職業(yè)分析報告篇一
問題:面對當今的就業(yè)形式，你打算如何進行職業(yè)生涯計劃？解答:隨著我國高等教育體制的改革，大學(xué)生面臨著空前的就業(yè)壓力。越來越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難，難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”“自主擇業(yè)”機制的引進，在某種程度上給本來就很嚴峻的就業(yè)形勢帶來了更大的復(fù)雜性。如何提高學(xué)生就業(yè)競爭力成為社會關(guān)注的焦點。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視?？梢哉f，開展系統(tǒng)全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究,促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施迫在眉睫。但是，目前絕大多數(shù)高校培養(yǎng)的人才不能很好的適應(yīng)就業(yè)的市場的變化，職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展也存在很多問題。因此，在這個市場經(jīng)濟競爭尤為激烈，就業(yè)形勢頗為嚴峻的今天，讓大學(xué)生認識、了解、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有很強的重要意義。
小學(xué)教育職業(yè)分析報告篇二
后半句是為了強調(diào)，但句中并未出現(xiàn)表示強調(diào)的詞語，須加上就是意義才能完整。
二、就是偏誤的形成原因。
(一)就是本身的復(fù)雜性。根據(jù)呂叔湘《現(xiàn)代漢語八百詞》，就是可作為為副詞、連詞和助詞，其中光副詞的用法就分為三大類、十小類，而且就是有時候并不是詞，而是一個就+是的短語。這對學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生來說是相當困難的。
(二)其他用法相似詞語的干擾。通過對語料庫中偏誤類型的分析我們也發(fā)現(xiàn)，就是與而是、只是、就、是等詞語誤用的現(xiàn)象比較嚴重，不是而是不是就是句式的偏誤率更高，因此留學(xué)生只有準確把握它們之間的區(qū)別，方能避免偏誤的發(fā)生。
(三)學(xué)習(xí)者母語背景的影響。101條語料分別是來自日本、韓國、泰國、馬來西亞、奧地利等13個國家的留學(xué)生hsk的作文，受其母語的影響，在使用漢語時出現(xiàn)偏誤是無法避免的。
三、教學(xué)策略。
功能的多樣性決定了就是的學(xué)習(xí)難度和教學(xué)難度。偏誤類型的復(fù)雜，在教學(xué)方面更需要有所針對。
(一)注重就是的功能教學(xué)。強化就是在充當不同的詞性或短語時的不同功能的教學(xué)，并加強與其配合使用的一些詞語的應(yīng)用和練習(xí)，如就是也不是就是等。
(二)注重就是與其相似詞語的對比教學(xué)。通過對語料庫的分析可知就是與而是只是誤代的偏誤率較高，因此教學(xué)中應(yīng)適當?shù)丶尤肱c它相似詞語的比較，并讓學(xué)生通過練習(xí)來掌握。
(三)注重教學(xué)的連續(xù)性。教學(xué)的過程與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程一樣，應(yīng)是一個連續(xù)統(tǒng)。對外漢語教學(xué)中的語法基礎(chǔ)知識教學(xué)多集中在漢語學(xué)習(xí)的初級階段，因此強化知識的關(guān)聯(lián)性，將就是的用法貫穿到漢語學(xué)習(xí)的各個階段也十分必要。
小學(xué)教育職業(yè)分析報告篇三
本文通過對留學(xué)生作文語料庫的檢索，歸納出留學(xué)生在作文中使用就是時產(chǎn)生偏誤的3種類型：誤代、誤加和誤漏。同時發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在使用就是時，因誤代而產(chǎn)生的偏誤率最高。因此教師在教學(xué)中在注重對就是功能的講解的同時，也應(yīng)加強與就是功能相似詞語的分析練習(xí)，并注意教學(xué)的連續(xù)性，以提高留學(xué)生使用就是的準確性。文章通過深入分析留學(xué)生使用就是的偏誤，找到產(chǎn)生偏誤的原因，以期能對癥下藥并提出合理的教學(xué)策略，對就是的教與學(xué)起到一定的積極作用。
小學(xué)教育職業(yè)分析報告篇四
職業(yè)生涯教育所詮釋的是以人為本的原則，以人的自由全面發(fā)展為終極目標的教育理念。在大學(xué)階段開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程已成為全球教育界的共識。據(jù)美國職業(yè)輔導(dǎo)協(xié)會下的青年發(fā)展委員會資助的調(diào)查顯示，美國49個州的百來所大學(xué)機構(gòu)中，幾乎所有都提供了不同類型的生涯課程，有關(guān)職業(yè)生涯教育從中學(xué)到大學(xué)已成體系，且非常成熟。香港、臺灣地區(qū)的大學(xué)，也都普遍開設(shè)了職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程。進入新世紀，內(nèi)地各高校也已經(jīng)逐步開始對職業(yè)生涯教育的探討和摸索。
(一)高校方面
1、職業(yè)生涯教育在各高校普遍受到重視，但由于起步較晚，未能獲得足夠的資源和支持。目前，內(nèi)地高校因為政府的相關(guān)政策引導(dǎo)、學(xué)校服務(wù)職能的增強，也陸續(xù)開設(shè)了多種形式的職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)課程，并部分計入學(xué)分。但由于尚未形成獨立的理論和課程體系，開展職業(yè)生涯教育的組織應(yīng)有的固定機構(gòu)、相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、專門的活動或教育場地等，在很多高校并未能獲得落實。
2、職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)較多沿襲傳統(tǒng)，還只停留在就業(yè)這個具體問題指導(dǎo)的層面上，距離真正意義上的職業(yè)生涯教育還有相當一段距離。就業(yè)指導(dǎo)以就業(yè)推薦、就業(yè)派遣、外聯(lián)企業(yè)、舉辦招聘會等傳統(tǒng)形式為主，就業(yè)(職業(yè))輔導(dǎo)課程和咨詢僅作為“點綴”，并未在全校范圍內(nèi)開展職業(yè)生涯教育的培訓(xùn)和個體咨詢。高校開展的大學(xué)生素質(zhì)教育也各自成一體，并未有完善的職業(yè)教育體系來規(guī)范。
3、專業(yè)人員配備和相應(yīng)軟環(huán)境配套不足。目前，大部分高校不具備相應(yīng)的專門從事職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員，大多數(shù)是由各高校輔導(dǎo)員兼任。相應(yīng)的軟環(huán)境的要求，大部分高校也無法滿足。
4、職業(yè)生涯教育的最終目的是促進個體職業(yè)生涯的發(fā)展，活動之前要制訂有詳細的活動方案或計劃，并緊緊圍繞最終目的而規(guī)劃、組織和實施，但由于職業(yè)生涯教育的體系正處于探索實踐階段，各高校開展的情況參差不齊。有部分院校開設(shè)職業(yè)生涯教育課程并計入學(xué)分，但絕大部分也僅是停留在選修課，甚至只是幾次講座的水平，并沒有系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。更重要的是，幾乎大部分院校目前更多關(guān)注的是畢業(yè)生，而較少能從低年級就開始進行職業(yè)生涯的引導(dǎo)和教育。
(二)指導(dǎo)教師方面
1、參與職業(yè)生涯教育的教師大部分對這項工作具有飽滿的熱情，但由于對職業(yè)生涯教育的意義認識不夠完全，不知該從何做起，這直接影響到教育活動的效果。并且很多指導(dǎo)老師自身的職業(yè)經(jīng)驗不多，自我的職業(yè)規(guī)劃都不夠清晰，因此所開展的教育活動說服力并不強。
2、指導(dǎo)教師中專業(yè)人員少，大多數(shù)是從高校的專職學(xué)生工作崗位轉(zhuǎn)崗或身兼二職，對職業(yè)生涯教育的認識和活動開展基本依靠經(jīng)驗和個人悟性，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實質(zhì)性的幫助。
3、多數(shù)擔任職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)教師仍停留在“單向式”的教育形式，沒能根據(jù)學(xué)生真正的需求來安排課程，課程設(shè)置比較盲目，課堂效果不佳，開設(shè)的課程受歡迎程度不高。學(xué)生對學(xué)校安排的職業(yè)生涯課程產(chǎn)生不信任，長此以往將產(chǎn)生逆反和排斥心理。
4、多數(shù)教師工作時間長、負荷大，但待遇未體現(xiàn)出相應(yīng)較高水平，很難吸引更多的優(yōu)秀人員參與其中，且在職業(yè)生涯教育崗位上提升較難，主要在于專業(yè)技能上的培訓(xùn)和崗位職務(wù)上的提拔較難。較多人“找不到職業(yè)發(fā)展方向”，時間長了容易產(chǎn)生職業(yè)“倦怠感”，影響指導(dǎo)教師對職業(yè)生涯教育行業(yè)的熱情和信心。
(三)學(xué)生方面
1、大部分學(xué)生對職業(yè)生涯教育概念認識粗淺，僅停留在“考證”、“職業(yè)熱門”“行業(yè)收入”等問題上。
2、長期以來，大部分學(xué)生僅作為職業(yè)生涯教育活動的受眾存在，被動地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識和技能，對職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識階段，需求意識尚未被喚醒，更沒有把意識提升為行為或?qū)嵺`，因此，學(xué)生更多表現(xiàn)出來的是“漠不關(guān)心”，缺乏社會競爭的緊迫感和危機感。
3、由于課程設(shè)置和指導(dǎo)教師的原因，部分學(xué)生對學(xué)校的課程不夠信任，很多時候僅僅是應(yīng)付學(xué)分而修讀，并未能真正把接受職業(yè)生涯教育作為大學(xué)生涯的一門重要課程來對待。
(四)社會支持等其他方面
1、社會考評有傾向。政府和社會在對學(xué)校的就業(yè)進行考評時，更多關(guān)注的是就業(yè)率的數(shù)據(jù)，而忽視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。很多高校中各專業(yè)的就業(yè)率高低，對該專業(yè)的招生指標有很大影響，因此在日益嚴峻的就業(yè)競爭壓力下，社會對學(xué)生多鼓勵和引導(dǎo)“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，卻與職業(yè)生涯教育的宗旨相背離，間接導(dǎo)致高校及學(xué)生對職業(yè)生涯教育的忽視。
2、社會支持不夠，且高校對校外資源的使用有諸多顧慮。目前社會資源比較零散，缺乏有效整合，未能對高校的專業(yè)指導(dǎo)起到支持和幫助作用。通常校外相關(guān)專業(yè)人士進校沒能起到實質(zhì)作用，且高校以培養(yǎng)教育為目標，校外機構(gòu)以盈利為目標，二者的最終目標不一，使得高校對校外資源的使用顧慮較多。
3、高校的“準入”門檻較高，校外有經(jīng)驗人士有意愿也“難以”全職進入學(xué)校事業(yè)編制。這就極大影響了部分校外專業(yè)人士對高校職業(yè)生涯教育活動的參與熱情。
(一)高校管理方面
1、應(yīng)提升職業(yè)生涯教育在高校學(xué)生工作中的地位，加大對職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員、軟硬件配置的投入。建議組建“學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”，職能包含職業(yè)輔導(dǎo)與咨詢，職業(yè)信息收集發(fā)布，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃社團，學(xué)生心理健康咨詢及輔導(dǎo)等，功能替代之前的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和心理咨詢中心，為學(xué)生發(fā)展提供幫助。提倡樹立“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念，使之切實做到就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)服務(wù)的同步提高。
2、將職業(yè)生涯教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中，列入教學(xué)計劃，使職業(yè)生涯教育工作日?；２扇§`活多樣的方式，從低年級到畢業(yè)班，分階段在大學(xué)生中開展有針對性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的職業(yè)生涯教育，并計入學(xué)分。對低年級學(xué)生著重制定“自我認識、樹立目標”及“增強素質(zhì)、制定計劃”，而高年級著重“樹立信心、抓住機會”和“知己知彼、人才匹配”的分類教育目標。除理論課程外，依托校園文化建設(shè)和素質(zhì)拓展計劃，全方位、分級開展各類校內(nèi)活動。
3、改善從業(yè)教師所需的工作環(huán)境和軟硬件工作條件。給予相應(yīng)的薪資待遇，對超負荷，超時間部分工作給予合理的回報;提供從業(yè)教師參與培訓(xùn)和提升的機會，對有志于長期服務(wù)的老師和僅僅是有興趣的參與者區(qū)別對待，給予不同檔次的培訓(xùn)機會;設(shè)計從業(yè)教師發(fā)展空間，開設(shè)適當?shù)陌l(fā)展通道，鼓勵長期的指導(dǎo)教師往縱深專業(yè)化方向發(fā)展。
4、適當借助校外資源，彌補校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量、質(zhì)量上的不足?？裳埜餍袠I(yè)、企業(yè)hr人士(人力資源管理專員)從行業(yè)的角度分析對職業(yè)生涯教育的理解;利用專業(yè)機構(gòu)/專業(yè)人士的優(yōu)勢，考慮合理的高校和社會的資源置換，給予指導(dǎo)教師和學(xué)生更多的實踐機會;充分開發(fā)校友資源，提供學(xué)生生涯訪談或求職機會;開辟校外有經(jīng)驗人士全職進入高校，或者作為志愿者參與和指導(dǎo)高校職業(yè)生涯教育活動的通道。
(二)指導(dǎo)教師方面
1、多參加相應(yīng)專業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練并獲得資格證書，有助于支撐指導(dǎo)教師的從業(yè)信心?？梢酝ㄟ^篩選選派部分優(yōu)秀教師參加外地專業(yè)發(fā)達地區(qū)的培訓(xùn)，更多數(shù)人員可以在當?shù)貙で笙嚓P(guān)機構(gòu)就地培訓(xùn)。
2、在開展教學(xué)活動之前，本著“以學(xué)生為中心”及“以學(xué)生的需求為出發(fā)點”的思路設(shè)置課程內(nèi)容，盡量以小團體教學(xué)為主。摒除“單向式”教學(xué)，課前課后通過問卷調(diào)查以了解學(xué)生的需求和課程教學(xué)效果，將學(xué)生納入職業(yè)生涯教育的主體中來，幫助學(xué)生樹立在校期間就是“準職業(yè)人”的概念。
3、在進行個人咨詢時，要充分引導(dǎo)學(xué)生意識上的主觀能動性發(fā)揮，告知設(shè)計的方法，以學(xué)生的決定為中心，幫助分析和澄清錯誤，堅決避免給予式、命令式、替代式、超越式等咨詢方式。對于不明晰的結(jié)論，不能輕易給出。
(三)學(xué)生方面
1、引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建立職業(yè)生涯教育規(guī)劃的專業(yè)社團，以學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我促進”為主，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)為輔。鼓勵高年級學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)低年級學(xué)生，實現(xiàn)“傳幫帶”。
2、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生走向社會，充分利用閑時、寒暑假接觸崗位，在與社會的接觸中堅定職業(yè)生涯教育的必要性，增強競爭意識。有意識開設(shè)“第三學(xué)期”，實際參與社會崗位鍛煉，更可作為選擇職業(yè)方向的參考依據(jù)。
3、條件允許的，可以有選擇地參加校外專業(yè)機構(gòu)的相關(guān)活動，例如就業(yè)訓(xùn)練營、校友職業(yè)沙龍、機構(gòu)的職業(yè)工作坊等?？煽紤]選擇一些資質(zhì)合格，屬公益性質(zhì)或費用較低的專業(yè)機構(gòu)活動參加，強化個人職業(yè)生涯教育效果。
(四)社會支持及其他方面
1、高校職業(yè)生涯教育是一個全社會要共同關(guān)注的問題，社會相關(guān)機構(gòu)或相關(guān)人士的責任不可推卸。目前社會資源比較零散，缺乏有效整合。建議人事主管部門應(yīng)盡快對社會資源進行篩選整合，形成高校、學(xué)生及家長、社會相關(guān)合格機構(gòu)共同構(gòu)建的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
2、社會相關(guān)機構(gòu)開設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)主動邀請吸引高校的指導(dǎo)教師參加，并參與實踐活動。
3、倡議具有資質(zhì)的專業(yè)機構(gòu)調(diào)整資源，主導(dǎo)建立“職業(yè)生涯中心”，針對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育設(shè)置相關(guān)課程，按照“不以當前盈利”，重在“建立長期的品牌”為思路，待學(xué)生成為職業(yè)人后再挖掘相應(yīng)的商業(yè)價值。
4、人力資源行政部門應(yīng)對大學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯教育多給予指導(dǎo)，并聯(lián)絡(luò)各社會機構(gòu)共同參與其中，為學(xué)生的各種社會性實踐多提供指導(dǎo)、幫助和支持。
小學(xué)教育職業(yè)分析報告篇五
社會主義核心價值體系作為xxx提出的重大命題和戰(zhàn)略任務(wù)，對于祖國的發(fā)展和經(jīng)濟繁榮，有著極大的促進作用。作為祖國未來的希望，中華民族復(fù)興的堅實力量，小學(xué)生關(guān)于社會核心價值體系的學(xué)習(xí)十分必要。在思想品德的教學(xué)中，學(xué)生們會學(xué)到社會主義榮辱觀等重要知識，論思品課在小學(xué)教育中的重要性內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市塔爾氣小學(xué)王淑梅為日后學(xué)習(xí)社會主義核心價值體系奠定一定的基礎(chǔ)。
思想道德建設(shè)是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，中國特色社會主義事業(yè)要靠今天的未成年人去繼承，中華民族的美好未來要靠今天的未成年人去創(chuàng)造。未成年人的素質(zhì)如何，決定著中華民族的未來發(fā)展和前途命運。一個人的個人素質(zhì)是逐漸養(yǎng)成的，特別是正在成長的過程中，這一時期受到的影響至關(guān)重要，如果受到不良思想的侵襲，那必然會對以后的素質(zhì)發(fā)展起到不利的影響。思想品德的教育教學(xué)包含了中華民族的傳統(tǒng)美德，還有正確的、高尚的人生觀和價值觀。從小通過這種教學(xué)，學(xué)習(xí)社會主義榮辱觀，會讓學(xué)生們久而久之建立起一套教學(xué)中所學(xué)習(xí)的價值體系，培養(yǎng)自強、勇敢、無私的個人品質(zhì)，對于思想道德建設(shè)有著重要的促進作用。
小學(xué)生處于個性發(fā)展可塑的重要時期，也是培養(yǎng)各項能力的關(guān)鍵期，特別是交際能力的培養(yǎng)。當代的學(xué)生大部分都是獨生子女，從小在蜜罐中長大，全家上下都把孩子當成寶貝，無論孩子說什么大人都順著，生怕孩子不滿意，這使孩子們嬌慣的不像樣子。大多獨生子女的交際能力都很差，不會用適當?shù)姆绞脚c人交往。在學(xué)校中，經(jīng)常有學(xué)生相互之間因為一些小事起爭執(zhí)，甚至是大打出手，原因歸根結(jié)底是因為學(xué)生從小就在一家人的嬌慣中長大，不懂得寬容和謙讓。通過思想品德課的教學(xué)，會在一定程度上糾正學(xué)生們平時嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，學(xué)會謙讓和包容，認識到自己的錯誤和不足，在遇到和同學(xué)摩擦的時候?qū)W會用寬容的態(tài)度去處理，以建立和諧的人際關(guān)系。
小學(xué)思想品德教學(xué)是一個塑造小學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過程。小學(xué)思想品德課是一門典型的育人課程，是對學(xué)生實施公民道德教育的主渠道，思想品德做為促進小學(xué)生人生觀和價值觀形成的科目，在第一程度上，比語文、數(shù)學(xué)的重要性更大。假如一個人擁有豐富的知識和才能，卻沒有應(yīng)有的道德素質(zhì)，那么他會用他的才能做些什么可想而知，對于社會來講，這個人便是一個危險品。以上四個方面是本人在教學(xué)工作中所總結(jié)出的思想品德的重要性，我們作為新世紀的思品課教師，只有樹立科學(xué)育人、全面育人的教學(xué)觀念，真正視學(xué)生為教學(xué)的主體，才能主動自覺地改革教學(xué)方法，啟迪學(xué)生道德思維，將學(xué)生道德品行引入健康發(fā)展軌道，才能使思品課教學(xué)真正成為富有成效的育人教育，才能達到我們對于學(xué)生道德建設(shè)的教學(xué)目的，才能使學(xué)生們可以健康快樂的成長。
小學(xué)教育職業(yè)分析報告篇六
首先是將就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系正確處理。所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃教育這屬于立足于個人全部職業(yè)發(fā)展道路的規(guī)劃與設(shè)想實施的重塑個性化、全程化、系統(tǒng)化擇業(yè)觀的活動。高校學(xué)生在設(shè)計自我職業(yè)生涯的目的則是協(xié)助個人對個人職業(yè)目標實現(xiàn)與達到，這就為個人真正實現(xiàn)自己提供幫助，可以將自己今后職業(yè)發(fā)展方向認清，基于評估內(nèi)外環(huán)境限制、優(yōu)劣等評估的條件下，讓所設(shè)計出來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃適合自己與切實可行合理。這往往可以發(fā)揮積極推動作用就業(yè)壓力減輕、就業(yè)狀況改善、就業(yè)工作體系完善、就業(yè)質(zhì)量提高。如果確立職業(yè)目標，這就可以讓大學(xué)生在擇業(yè)中將不確定性與盲目性減少，而并不只是追求工作難易程度與薪酬待遇高低，將其注意力當中未來職業(yè)提升與發(fā)展空間大小，使得讓用人單位和畢業(yè)生兩者存在的不一致的供求觀念引發(fā)的偏差極大的縮小，這可以為高校畢業(yè)生正確擇業(yè)觀的樹立發(fā)揮有利的作用，從而為學(xué)生就業(yè)起到有效的促進作用。
其次是積極構(gòu)筑系統(tǒng)性的就業(yè)服務(wù)模式。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施，這就能夠按照學(xué)生年紀不同積極開展形式、內(nèi)容各不相同的實踐指導(dǎo)與理論教學(xué)，基于縱向與橫向系統(tǒng)化、全程化教育學(xué)生，逐步做到貫穿整個大學(xué)年級的完整教育體系形成。實施全程化絕對不是只是簡單的分離就業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)該做到讓兩者同步實施。與此同時，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度的建立，這可以促進配置師資隊伍、硬件措施配備、課程體系完善等，從而可以將高校就業(yè)工作服務(wù)比指導(dǎo)少的工作思路進一步完善，讓構(gòu)筑的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式顯得更為完善。
再次是將大學(xué)生特長與潛能最大限度挖掘。大學(xué)生應(yīng)該借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須科學(xué)制定職業(yè)目標，使得學(xué)生的主動性與熱情激發(fā)出來，能夠在學(xué)習(xí)過程根據(jù)個人興趣與氣質(zhì)特點，將自己的實踐與學(xué)習(xí)合理安排，使得其自身所具備的特長與潛能最大限度挖掘，相應(yīng)讓形成的職業(yè)競爭力與職業(yè)能力存在自身特征，這樣就可以積極適應(yīng)未來多元化的社會人才發(fā)展要求。
最后是匹配人與職業(yè)，讓人與社會、職業(yè)和諧發(fā)展。由于人們都擁有獨特人格模式，所有的人都具備相適應(yīng)的職業(yè)類型。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)開展過程中，還可以采取相應(yīng)的測評工具對于大學(xué)生職業(yè)類型與人格類型初步了解，這樣就可以讓分類指導(dǎo)具備針對性。還應(yīng)該受到特質(zhì)因素輪的指引，將自我素質(zhì)與能力正確評估，基于對人才需求與就業(yè)形勢清醒認識的條件下，讓樹立的職業(yè)理想更為實際，實現(xiàn)人與社會、職業(yè)和諧發(fā)展。
小學(xué)教育職業(yè)分析報告篇七
一位女士來信告訴我們，她已經(jīng)工作了10年，大學(xué)時學(xué)的是工科，可畢業(yè)后在企業(yè)工作一段時間后，發(fā)現(xiàn)自己對金融更感興趣，于是去沿海城市闖蕩，做過秘書、業(yè)務(wù)員、銷售經(jīng)理，做的都很開心，可是多年過去后，發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)發(fā)展不成功，不僅是機遇的問題，很大程度上是自己的問題，她很想通過測評，客觀地了解一下自己到底是什么特點，適合做什么工作。
通過測試，我們發(fā)現(xiàn)這位女士的管理能力素質(zhì)很好，做事有責任心，細致、有條理，為人誠懇、坦率;但是她的興趣非常廣泛，不僅在心里向往嘗試各種職業(yè)，而且在行動上大膽實踐，有時甚至不顧及可能帶來的后果。聽了我們對測試報告的分析后，她說她的確有這個特點，過去意識到這一點，但不覺得的是什么問題，現(xiàn)在沒有工作后，她開始發(fā)愁了，因為面對大量的招聘廣告，她真的不知道如何選擇。
興趣廣泛是一個優(yōu)點，
興趣廣泛，會使人經(jīng)常注意多方面的新問題，并能去探索和創(chuàng)造。興趣廣泛可以使人善于應(yīng)付多變的環(huán)境，即使變換工作性質(zhì)，也能很快地熟悉和適應(yīng)新的工作，興趣的廣博為事業(yè)成功奠定了基礎(chǔ)。但是，興趣廣泛不能沒有穩(wěn)定、持久的興趣，對事物興趣的專注與持久才是成功的.關(guān)鍵。如果對任何事情都可能發(fā)生濃厚興趣，但這種興趣又會很快地為另一種興趣所代替，對于職業(yè)發(fā)展是很不利的。
那么，興趣廣泛的人如何選擇職業(yè)?可以采用以下三個步驟：
1、尋找切實職業(yè)興趣。興趣有多種，有的是業(yè)余愛好，有的是職業(yè)興趣，選擇職業(yè)時要注意把這些區(qū)別開來。另外，要考慮外界的客觀現(xiàn)實條件，考察哪種職業(yè)興趣更有機會展開和深入。
2、判斷某些工作單位發(fā)展前途如何。興趣廣泛的人會對很多職業(yè)發(fā)生濃厚興趣，需要提醒自己：職業(yè)是一條人們走向發(fā)展之路，在選擇時要考慮工作單位的具體情況，比如：考慮所處的地理位置、文化氛圍和社會歷史背景;管理方式、運行機制;規(guī)模形式、人員結(jié)構(gòu)、環(huán)境條件等;考慮領(lǐng)導(dǎo)是否重視人才，考慮單位的實力和所提供的機會、前途等條件，選擇與自己目前狀況較為匹配的單位。
3、考慮自己是否勝任?？紤]工作的實際需要，考慮自己的學(xué)識水平、技能、經(jīng)驗、身體素質(zhì)、個性特點、能力傾向等是否符合職業(yè)要求，可以以“專業(yè)對口”為考慮重點。注意不能盲目攀比，注意揚長避短。
提醒興趣廣泛的朋友們，要培養(yǎng)自己的中心興趣。另外在填寫求職意向的時候，不要不填或填上四、五種，不要把自己職業(yè)的選擇權(quán)全部交給用人單位。
小學(xué)教育職業(yè)分析報告篇八
職業(yè)是通過工作為社會做貢獻，實現(xiàn)人生價值的`重要途徑和方法。俗話說，女怕嫁錯郎，男怕入錯行，這句話充分表明了職業(yè)選擇對于人生的重要意義。對于當代大學(xué)生來說，通過在大學(xué)中的刻苦學(xué)習(xí)并最終找到適合自身的工作，是大學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)、成功，直接關(guān)乎大學(xué)生自身價值的實現(xiàn)，甚至是一生的發(fā)展。因此大學(xué)生首先要正確認識自己，如自身的優(yōu)點、缺點、愛好、性格等，從而制定出適合自己的科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
小學(xué)教育職業(yè)分析報告篇九
職業(yè)規(guī)劃課對我很多的教育意義，所放的視頻針對性極強，給我們這些剛進大學(xué)的懵懂學(xué)生敲響了警鐘，這也是周老師為什么把這門課開在大一的目的所在。職業(yè)生涯規(guī)劃課猶如一盞明燈照亮我們前進的方向。記得哈佛大學(xué)的愛德華·班菲德博士曾對美國社會進步動力的研究發(fā)現(xiàn)，那些成功的人往往都是有長期時間觀念的人。他們在做每天、每周、每月活動規(guī)劃時，都會用長期的觀點去考量。他們會規(guī)劃五年、十年，甚至二十年的未來計劃。他們分配資源或做決策都是基于他們預(yù)期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對于剛剛跨入社會的職場人士有著重要的啟示作用。只有規(guī)劃好自己的人生，才能避免走許多的彎路。
(1)、出生背景
我來自中國的靠東南沿海的內(nèi)地省份，出生在一個相對比較落后的小縣城里，雖然家鄉(xiāng)的經(jīng)濟不是很發(fā)達，但由于周邊都是沿海的省份，還是感覺到了改革開放30年對中國產(chǎn)生的巨大影響。在思想上雖然不是特潮流的那種，但是對于新生事物的基本可以接受。家里的條件在小縣城里來說還算過得去，所以在小時候并沒有吃過多少苦。我知道如果進入社會之后我這樣的經(jīng)歷是遠遠不夠的，社會是復(fù)雜的，對于我們這些大學(xué)生來說要各種經(jīng)歷都要去嘗試的，所以我希望在接下來的三年時間里能夠鍛煉自己，加強自己的獨立生存能力，和自我解決問題的能力。
(2)、性格與能力
我的性格并不是那種外向類型，很多東西我都愿意自己一個人體會與經(jīng)歷，有時候會把自己排除在集體之外。還有我并不喜歡和別人交流，也很難接受別人的意見，比較獨斷獨行。對一些事物有時候就是三分鐘的熱情，有些時候不能堅持自己初定下的目標。但我有一種不服輸?shù)男愿?，每一次的成功都會給我?guī)砭薮蟮膭恿Γ蚁矚g超越周圍的人。
我雖然有時候做事丟三落四，但我在關(guān)鍵時刻能夠打起百分之百的精神。還有我喜歡幫助周圍的人，并不計較目前的得失，能夠把目光放在遠方。
我學(xué)的是有關(guān)財務(wù)管理方面的專業(yè)。財務(wù)管理說通俗了就是原來的會計和出納的工作，當然，現(xiàn)有體制下的財務(wù)管理工作不再是那么簡單的統(tǒng)計和支出的事情了。財務(wù)管理專業(yè)在我國成立得比較晚，所以我國的財務(wù)管理研究水平也與國際水平有較大的差距。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要從事大中型工商企業(yè)、商業(yè)銀行、保險公司、各類投資基金和金融機構(gòu)、政府部門的財務(wù)分析和管理工作，以及在學(xué)校、科研單位從事財務(wù)管理方面的教學(xué)和研究工作，也有相當數(shù)量的本科生畢業(yè)后在本校、國內(nèi)重點科研院所及國外著名大學(xué)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。
就業(yè)前景分析：財務(wù)管理是企業(yè)管理的一個重要組成部分，它是對企業(yè)資金籌集、控制和投放的一項管理活動，因此財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生多就業(yè)于企業(yè)的財務(wù)部門，當然也包括一些事業(yè)單位，用一句很通俗的話來說就是："成為企事業(yè)單位資金流動的中樞神經(jīng)"。但由于我國正處于改革的第二個階段，由過去的政企不分向現(xiàn)代企業(yè)制度轉(zhuǎn)型，所以各方面都亟待完善，這其中當然也就包括財務(wù)管理方面。企業(yè)不僅需要那些能夠從事內(nèi)部理財業(yè)務(wù)的人，而且越來越多地希望這些人才具有更高的素質(zhì)，從而能夠為企業(yè)的戰(zhàn)略決策做出貢獻，包括投資、規(guī)避風險等一些方面。企業(yè)對人才的需求使得畢業(yè)生市場上此類人才十分走俏。當然，這里所說的走俏主要還是指或重點大學(xué)的畢業(yè)生。因為這些畢業(yè)生自身素質(zhì)及學(xué)校師資水平的緣故，所以他們畢業(yè)以后的能力基本滿足企業(yè)的要求，而且進行在職培訓(xùn)的潛力巨大。相對于這些畢業(yè)生而言，一般學(xué)校的畢業(yè)生就顯得供大于求了，因為不管從現(xiàn)有能力還是從潛力上來看，他們都不具有優(yōu)勢也就無法滿足用人單位的要求。因此，從整體上來說，財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場是相對意義上的供大于求。
而且一般來說畢業(yè)生多喜歡到大公司從事要職，但就我個人的觀點，在大公司謀職不僅需要深厚的財務(wù)功底，能夠精通財務(wù)知識的精髓，更重要的是還要具有戰(zhàn)略的眼光，能夠為企業(yè)的長遠發(fā)展做打算，能夠精打細算，以使公司的財務(wù)狀況始終處于良好且保持投資的高回報率。上述所有的要求使得每一位想要勝任財務(wù)部門工作的求職者必須具有極強的能力，使自己每一天都保持著清醒的頭腦，并不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進步。因此，我們在擇業(yè)時不光是羨慕那些大公司，更多的應(yīng)該是仔細分析與思考一下自己的優(yōu)勢與劣勢，從優(yōu)勢突破回避劣勢，這樣才能做到有的放矢，也為將來的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。
對于我們來說當然是進一些金融機構(gòu)，或者是一些前景比較好的企業(yè)去工作。相對于其他的管理專業(yè)，財務(wù)管理有比較長的歷史，并在管理運營中起著非常重要的作用。財務(wù)管理需要有扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，熟悉市場經(jīng)濟運作原理，通曉管理學(xué)知識。專業(yè)知識面較寬，培育出來的人才適應(yīng)能力也比較強。要想學(xué)好本專業(yè)，應(yīng)該經(jīng)常到實際財務(wù)部門進行專業(yè)實習(xí)，了解實際財務(wù)工作的運作情況，熟悉實際財務(wù)資金的流轉(zhuǎn)，提高實際工作能力。
財務(wù)管理的就業(yè)內(nèi)在環(huán)境分析：
在全球經(jīng)濟一體化影響下，財務(wù)的國際化問題已是必然選擇，中國企業(yè)要走出國門，展開國際競爭，更要強調(diào)財務(wù)的國際化。處在日新月異的經(jīng)濟及商業(yè)環(huán)境里，企業(yè)規(guī)模越大，投資項目也越多。資金來源已不再局限于股本與銀行貸款。此外，不同的策略與決定帶來不同的風險，例如：業(yè)務(wù)國際化涉及外匯風險;以浮動利率融資則產(chǎn)生利率風險。針對避險的需求，金融市場提供了不少避險工具，如期貨與期權(quán)等。各級經(jīng)營管理人員必須牢固樹立競爭觀念、貨幣時間價值觀念、風險觀念，從整體優(yōu)化出發(fā)，進行各項財務(wù)決策，在動態(tài)中實現(xiàn)對生產(chǎn)經(jīng)營的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和控制，終實現(xiàn)財務(wù)管理目標。
財務(wù)管理的就業(yè)外部環(huán)境分析：
隨著以信息技術(shù)為特征的科技革命的興起和發(fā)展，跨國公司規(guī)?；?、國際經(jīng)濟一體化趨勢，特別是金融市場地位的日趨重要，使投資風險加大。由于向國際化不斷靠攏。因此，我們的財務(wù)管理也應(yīng)向國際慣例靠攏，目前國際上，投資管理受到空前重視。公司財務(wù)的內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)τ行袌隼碚?、投資組合理論、資本結(jié)構(gòu)理論和定價理論等問題的研究。公司財務(wù)的研究方法逐漸由描述性轉(zhuǎn)向分析性，由定性方法轉(zhuǎn)向定量方法。需要說明的是，公司財務(wù)理論和方法深入發(fā)展的同時，其外延也得到了不斷突破。公司財務(wù)管理理論和方法被廣泛地運用到非公司性的組織機構(gòu)中，如中小企業(yè)的財務(wù)管理，非盈利性組織的財務(wù)管理等。公司財務(wù)管理的研究延伸到跨國企業(yè)中形成了國際財務(wù)管理專題。
我的職業(yè)目標是進入銀行工作
在工作中應(yīng)具備許多方面的知識與能力。
我認為本專業(yè)應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：能得到財務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有較強的分析和解決財務(wù)、金融管理實際問題的基本能力和科學(xué)研究能力及運用所學(xué)理論結(jié)合實際業(yè)務(wù)進行創(chuàng)新的能力;熟悉我國經(jīng)濟管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)及國際企業(yè)管理的慣例及規(guī)則;有較強的文字表達能力，通曉電子計算機在企業(yè)管理中的應(yīng)用;掌握企業(yè)在投資和籌資決策時的基本原則和決策分析方法，學(xué)會運用財務(wù)分析方法對企業(yè)財務(wù)狀況進行分析和進行財務(wù)預(yù)測。
具體分類就是以下6點：
(1)、掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和財務(wù)與金融的基本理論和基本知識;
(2)、掌握財務(wù)、金融管理的定性和定量的分析方法;
(4)、熟悉我國有關(guān)財務(wù)、金融管理的方針，政策和法規(guī);
(5)、了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài);
我離自己想要的崗位還有很大的差距，不了解財務(wù)管理在公司經(jīng)營過程中的財務(wù)活動進行預(yù)測、組織、協(xié)調(diào)、分析和控制的方法。一個實行現(xiàn)代企業(yè)制度的企業(yè)，在產(chǎn)品生產(chǎn)方向、規(guī)模和質(zhì)量水平既定的情況下，企業(yè)管理的中心就是財務(wù)管理。因此，參與財務(wù)決策的管理人員，尤其是財務(wù)經(jīng)理，必須具備、掌握基本的財務(wù)管理知識。在這方面我所欠缺的太多，所以我要在未來的三年中好好的豐富自己。
我所讀的專業(yè)也不是我們學(xué)校的強項專業(yè)。但在這里有一在平凡不過的我，但是我的心是不平凡的，我的"野心"可一征服我在這里的每一天，我所做的每一件事，既然我改變不了現(xiàn)實，我也不要現(xiàn)實改變我自己，我要自己改變自己。讓我的一生都是奮斗的一生。
大學(xué)生對未來應(yīng)該有一個規(guī)劃。在我著一直都樹立著這樣的就業(yè)關(guān)：謀生，不應(yīng)該是心為形役;更理想主義應(yīng)該是收獲幸福，互相成全，值得為之奉獻的。而我選擇后者。求職應(yīng)聘，學(xué)習(xí)和能力是兩張的通行證，但在學(xué)歷和能力相差無幾的情況下，個性品質(zhì)才能被主考官看重。誠實，感恩，勤奮，自信。
對于未來的三年，我的計劃是這樣的：
首先是去考一些必要的證書
1、首先是考英語四六級，再是計算機二四級，這些都是專業(yè)必須具備的基本的條件。
2、接著是考會計上崗證，這個證書對與我們這種專業(yè)來說很重要。它在我們找工作時會是很重要的砝碼。
3、其次是考cpa，難點的就是acca，acca之《財會資格證書》自1972年推出后，全世界已有一萬多人獲得了這一證書。其中不少人得益于這一研究生水平的課程，在世界各地擔任財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、總經(jīng)理等職。然后再考個內(nèi)部審計師。
接著是去去企業(yè)實習(xí)
在企業(yè)能學(xué)到學(xué)校和課本里不能學(xué)到的知識，也可以進快的融入社會。
如果有條件的話我還是會去選擇考研，因為研究生有兩大優(yōu)勢。
1、與大專生本科生相比，碩士和博士研究生在知識的深度廣度和技能的熟練程度等方面優(yōu)勢明顯，特別是博士畢業(yè)生。而且，大多數(shù)研究生都有跟導(dǎo)師一起做課題的.經(jīng)驗，理科研究生還有參與實際項目的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是彌足珍貴的，對求職有很大的幫助。很多大公司的技術(shù)研發(fā)崗位之所以青睞研究生，就是看中了這一份的經(jīng)驗。
2、求職目標更為明確，心態(tài)更成熟。
研究生能學(xué)到更多與更專業(yè)的知識，也是能去自己心目中理想的學(xué)校的一次好機會。
這一直是我經(jīng)常對自己說的話：個人奮斗制勝、攫取成功的精神財產(chǎn)將永遠貧富不均。在浩瀚的生命之岸，你應(yīng)該自豪地告訴世界，你追求過，你奮斗過，你為輝煌的人生從來沒有放棄過希望，從來沒有停止過拼搏。而這個造就了萬物的世界也將自豪而欣慰地回答你：只要奮斗不息，人生終將輝煌!
小學(xué)教育職業(yè)分析報告篇十
職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)與內(nèi)容隨著人生發(fā)展階段的變化而改變。大學(xué)生在校期間所進行的規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的初級探索階段，在這一階段，只有認真探索各種可能的職業(yè)選擇，對于自身的能力與天賦有一個科學(xué)、合理的定位，才能為今后的職業(yè)選擇做好鋪墊?？墒?，目前大學(xué)生對于自身的定位過高，不能正確看待自身，導(dǎo)致其在擇業(yè)時眼睛一味地朝著大的(大機關(guān)、大企業(yè))、強的(百強企業(yè))、高的(高薪水、福利)看，對小的(小地方)、弱的(弱基礎(chǔ))、低的(低保障)不予理睬。這無疑為大學(xué)生就業(yè)帶來了巨大的阻礙與壓力。因此，科學(xué)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生正確認識自我、明確目標、挑戰(zhàn)自我、超越自我的唯一途徑。
一些人認為時代發(fā)展的步伐太快，很多事情都無法事先預(yù)料，所以提前規(guī)劃也是徒勞無功。事實恰好相反，正是因為我們處于這樣一個快速發(fā)展的社會，才需要未雨綢繆，把即將可能發(fā)生的事情規(guī)劃好，以有備而來應(yīng)萬變之勢。
目前，部分大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地認定為就是找工作，所以等到臨畢業(yè)之時再進行規(guī)劃也來得及。毋庸置疑，這些人誤將職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地定義為就業(yè)前的短暫培訓(xùn)，頗有臨時抱佛腳的意味。殊不知，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項具有前瞻性的系統(tǒng)工程，它貫穿于人的整個職業(yè)生涯，并且隨著人生發(fā)展的改變而不斷變化。由此可知，職業(yè)生涯規(guī)劃并非隨心制定，而是具有科學(xué)性和動態(tài)性的，因此不能急于求成，更不能臨時抱佛腳，需根據(jù)自身的情況、社會的需求與人生的發(fā)展規(guī)律，從實際出發(fā)，進行合理地制定。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失和滯后。
職業(yè)生涯規(guī)劃最早在西方出現(xiàn)，直至20世紀末期才傳入我國。如今，雖然我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了小小的成績，但呈現(xiàn)更多的是問題。首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論滯后，對于國外的一些最新理論，如職業(yè)錨理論、職業(yè)匹配理論等難以很快地消化和吸收。其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)性不夠。目前，多數(shù)高校對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅停滯在口頭上，實際指導(dǎo)的工作力度不夠，且高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心等機構(gòu)幾近擺設(shè)，并沒有發(fā)揮出其真正的作用。最后，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍單一，職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師的專業(yè)性不強。
因為我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，所以社會各界對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認識還不充分。與此同時，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)的觀念日趨嚴重，所以基本不會考慮進行職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，國家、企業(yè)和學(xué)校三者之間還沒有形成完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，所以即便是一些想要進行職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生在考慮到自身的職業(yè)生涯規(guī)劃無法得到有關(guān)部門的指導(dǎo)和支持后，也逐漸打消了這一念頭。
小學(xué)教育職業(yè)分析報告篇十一
1、應(yīng)提升職業(yè)生涯教育在高校學(xué)生工作中的地位，加大對職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員、軟硬件配置的投入。建議組建“學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”，職能包含職業(yè)輔導(dǎo)與咨詢，職業(yè)信息收集發(fā)布，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃社團，學(xué)生心理健康咨詢及輔導(dǎo)等，功能替代之前的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和心理咨詢中心，為學(xué)生發(fā)展提供幫助。提倡樹立“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念，使之切實做到就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)服務(wù)的同步提高。
2、將職業(yè)生涯教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中，列入教學(xué)計劃，使職業(yè)生涯教育工作日?；?。采取靈活多樣的方式，從低年級到畢業(yè)班，分階段在大學(xué)生中開展有針對性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的職業(yè)生涯教育，并計入學(xué)分。對低年級學(xué)生著重制定“自我認識、樹立目標”及“增強素質(zhì)、制定計劃”，而高年級著重“樹立信心、抓住機會”和“知己知彼、人才匹配”的分類教育目標。除理論課程外，依托校園文化建設(shè)和素質(zhì)拓展計劃，全方位、分級開展各類校內(nèi)活動。
3、改善從業(yè)教師所需的工作環(huán)境和軟硬件工作條件。給予相應(yīng)的薪資待遇，對超負荷，超時間部分工作給予合理的回報;提供從業(yè)教師參與培訓(xùn)和提升的機會，對有志于長期服務(wù)的老師和僅僅是有興趣的參與者區(qū)別對待，給予不同檔次的培訓(xùn)機會;設(shè)計從業(yè)教師發(fā)展空間，開設(shè)適當?shù)陌l(fā)展通道，鼓勵長期的指導(dǎo)教師往縱深專業(yè)化方向發(fā)展。
4、適當借助校外資源，彌補校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量、質(zhì)量上的不足?？裳埜餍袠I(yè)、企業(yè)hr人士(人力資源管理專員)從行業(yè)的角度分析對職業(yè)生涯教育的理解;利用專業(yè)機構(gòu)/專業(yè)人士的優(yōu)勢，考慮合理的高校和社會的資源置換，給予指導(dǎo)教師和學(xué)生更多的實踐機會;充分開發(fā)校友資源，提供學(xué)生生涯訪談或求職機會;開辟校外有經(jīng)驗人士全職進入高校，或者作為志愿者參與和指導(dǎo)高校職業(yè)生涯教育活動的通道。
(二)指導(dǎo)教師方面。
1、多參加相應(yīng)專業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練并獲得資格證書，有助于支撐指導(dǎo)教師的從業(yè)信心。可以通過篩選選派部分優(yōu)秀教師參加外地專業(yè)發(fā)達地區(qū)的培訓(xùn)，更多數(shù)人員可以在當?shù)貙で笙嚓P(guān)機構(gòu)就地培訓(xùn)。
2、在開展教學(xué)活動之前，本著“以學(xué)生為中心”及“以學(xué)生的需求為出發(fā)點”的思路設(shè)置課程內(nèi)容，盡量以小團體教學(xué)為主。摒除“單向式”教學(xué)，課前課后通過問卷調(diào)查以了解學(xué)生的需求和課程教學(xué)效果，將學(xué)生納入職業(yè)生涯教育的主體中來，幫助學(xué)生樹立在校期間就是“準職業(yè)人”的概念。
3、在進行個人咨詢時，要充分引導(dǎo)學(xué)生意識上的主觀能動性發(fā)揮，告知設(shè)計的方法，以學(xué)生的決定為中心，幫助分析和澄清錯誤，堅決避免給予式、命令式、替代式、超越式等咨詢方式。對于不明晰的結(jié)論，不能輕易給出。
(三)學(xué)生方面。
1、引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建立職業(yè)生涯教育規(guī)劃的專業(yè)社團，以學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我促進”為主，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)為輔。鼓勵高年級學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)低年級學(xué)生，實現(xiàn)“傳幫帶”。
2、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生走向社會，充分利用閑時、寒暑假接觸崗位，在與社會的接觸中堅定職業(yè)生涯教育的必要性，增強競爭意識。有意識開設(shè)“第三學(xué)期”，實際參與社會崗位鍛煉，更可作為選擇職業(yè)方向的參考依據(jù)。
3、條件允許的，可以有選擇地參加校外專業(yè)機構(gòu)的相關(guān)活動，例如就業(yè)訓(xùn)練營、校友職業(yè)沙龍、機構(gòu)的職業(yè)工作坊等?？煽紤]選擇一些資質(zhì)合格，屬公益性質(zhì)或費用較低的專業(yè)機構(gòu)活動參加，強化個人職業(yè)生涯教育效果。
(四)社會支持及其他方面。
1、高校職業(yè)生涯教育是一個全社會要共同關(guān)注的問題，社會相關(guān)機構(gòu)或相關(guān)人士的責任不可推卸。目前社會資源比較零散，缺乏有效整合。建議人事主管部門應(yīng)盡快對社會資源進行篩選整合，形成高校、學(xué)生及家長、社會相關(guān)合格機構(gòu)共同構(gòu)建的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
2、社會相關(guān)機構(gòu)開設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)主動邀請吸引高校的指導(dǎo)教師參加，并參與實踐活動。
3、倡議具有資質(zhì)的專業(yè)機構(gòu)調(diào)整資源，主導(dǎo)建立“職業(yè)生涯中心”，針對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育設(shè)置相關(guān)課程，按照“不以當前盈利”，重在“建立長期的品牌”為思路，待學(xué)生成為職業(yè)人后再挖掘相應(yīng)的商業(yè)價值。
4、人力資源行政部門應(yīng)對大學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯教育多給予指導(dǎo)，并聯(lián)絡(luò)各社會機構(gòu)共同參與其中，為學(xué)生的各種社會性實踐多提供指導(dǎo)、幫助和支持。
小學(xué)教育職業(yè)分析報告篇十二
學(xué)校設(shè)置類型：
創(chuàng)建時間：1957年。
學(xué)歷：本科專科研究生網(wǎng)絡(luò)課程預(yù)科。
學(xué)校性質(zhì)：
學(xué)生人數(shù)：0人。
院校地址：
學(xué)校中文網(wǎng)址：/school/5577。
《三萬字調(diào)研報告分析武漢大學(xué)留學(xué)熱》由03月21日報道。
一項統(tǒng)計表明，武漢大學(xué)留法學(xué)生人數(shù)居全國高校第一，留美學(xué)生人數(shù)居全國高校第三。相關(guān)人士稱，“考進武漢大學(xué)，一只腳就已踏進國外名牌大學(xué)的校園”。
荊楚網(wǎng)訊3月19日，武漢大學(xué)水利水電專業(yè)級學(xué)子尹家波遞交近3萬字的《武大留學(xué)熱調(diào)研報告》，向?qū)W校團委青年研究中心細究留學(xué)熱背后的“那些事兒”。
歷經(jīng)半年，武大水利水電學(xué)院、政治與公共管理學(xué)院和社會學(xué)系的30名學(xué)子，建立課題調(diào)研團隊，深入各學(xué)院，與專家座談，發(fā)起微博和發(fā)放上百封問卷調(diào)查。他們采訪的武大學(xué)子有些已在海外留學(xué)，有些正準備出國，涉及多個院系。
調(diào)研團隊有成員這樣感悟：“沒有調(diào)研之前，我很羨慕通過層層關(guān)卡拿到國外大學(xué)offer的學(xué)哥學(xué)姐們，不論他們研究生的專業(yè)是否對口，學(xué)校是否真正提供他們想要的教育資源。在同我一樣的大眾眼中，出國就是鍍金，回國后有高薪職業(yè)，衣食無憂。然而，調(diào)研之后，我發(fā)現(xiàn)，在留洋學(xué)子光鮮亮麗的背后，無時無刻不在上演著舍與得的博弈?！?/p>
據(jù)調(diào)查，武漢大學(xué)在校生申請到國外讀書的，比合校前增加30%。留學(xué)人員的快速增長，與當前國內(nèi)教育資源有限、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大有關(guān)。學(xué)校在政策和經(jīng)濟上對留學(xué)有所鼓勵和支持，營造了一個寬松良好的大環(huán)境。遙感與測繪學(xué)院、資源與環(huán)境學(xué)院近幾年出國率基本都在10%左右。生命科學(xué)學(xué)院選擇出國的學(xué)子占同期學(xué)生人數(shù)的比例較高，每年出國留學(xué)的人數(shù)都在60人以上，本年度更是達到67人；其中，公費出國43人左右，約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%。
這個團隊調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，由于回國后面對很大的就業(yè)屏障，對擇業(yè)要求過高，急于收回出國成本，同時面對著專業(yè)與就業(yè)不對口、缺乏職業(yè)規(guī)劃的問題，大部分大學(xué)生鍍金回國就業(yè)并不理想?！案鶕?jù)我們對歸國校友的'采訪，工作滿意度僅為40%”。
學(xué)子們調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)盲目跟風，一味追求出國留學(xué)的經(jīng)歷，有的甚至只想逃避國內(nèi)的工作壓力。很大一部分同學(xué)沒有明確的規(guī)劃，有的甚至為出國而放棄自己喜歡的專業(yè)。
小學(xué)教育職業(yè)分析報告篇十三
2月15日，河南省人才交流中心發(fā)布了河南省人才服務(wù)機構(gòu)市場供求信息分析報告。
通過對省人才交流中心、省轄市人才中心、省直管縣人才中心等30個人力資源服務(wù)機構(gòu)的大數(shù)據(jù)采集分析發(fā)現(xiàn)，民營企業(yè)仍是吸納新增就業(yè)的主體，大專學(xué)歷繼續(xù)占據(jù)市場供需主流，重點院校碩士占據(jù)就業(yè)市場“金字塔尖”，占據(jù)了機關(guān)事業(yè)單位及電信、金融等壟斷性企業(yè)。
【數(shù)據(jù)】1400多場招聘會，求人倍率1.22。
20，全省各30個人力資源服務(wù)機構(gòu)舉辦各類招聘會1412場，組織招聘單位38889家，提供就業(yè)崗位789871個，求職人員646589人次，收到簡歷？394228份，求人倍率為1.22（求人倍率=需求人數(shù)/求職人數(shù)），初步達成就業(yè)意向率為33.61%.
總體看，市場供求基本平衡，企業(yè)用工呈現(xiàn)平穩(wěn)態(tài)勢，全省就業(yè)局勢總體穩(wěn)定，但去產(chǎn)能行業(yè)企業(yè)集中的局部地區(qū)仍有造成規(guī)模性失業(yè)風險的存在。
【主體】民營企業(yè)仍是吸納新增就業(yè)的主體。
數(shù)據(jù)顯示，年在人才市場招聘的企業(yè)需求中，國有企業(yè)6.41%，個體經(jīng)營19.21%，港澳臺商投資企業(yè)1.16%，外商投資企業(yè)1.71%，民營企業(yè)65.68%.
民營企業(yè)的大量興起，招聘十分活躍，需求面廣，招聘數(shù)量大，中小民企人員流動較快，經(jīng)常需要補充人員，顯示出民營企業(yè)蓬勃的發(fā)展勢頭，他們對急需人才提供相對較高的.待遇，在人才市場有較強的吸引力，民營企業(yè)仍是吸納新增就業(yè)的主體。
【結(jié)構(gòu)】技術(shù)型和技能型職業(yè)需求占主導(dǎo)。
2016年全年，人才市場專業(yè)技術(shù)崗位需求較旺，普工和技工需求人數(shù)位居十大熱門招聘職位的第二、三位，特別是部分要求較高的實用型、操作型崗位如電子操作工、數(shù)控機床工等崗位，對大中專畢業(yè)生藍領(lǐng)技工的需求呈現(xiàn)快速上升狀態(tài)。
另一方面，隨著經(jīng)濟從“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)變，制造業(yè)的人才需求從量變向質(zhì)變演繹，生產(chǎn)設(shè)備的自動化升級，意味著自動化水平的提升使越來越多的企業(yè)聚焦于高技能人才的創(chuàng)新上；服務(wù)業(yè)的資本密集化和知識密集度進一步加深，對技術(shù)勞動力的需求量也顯著增加。
【學(xué)歷】名校碩士壟斷“金飯碗”大專學(xué)歷占主體。
從用人單位招聘需求的學(xué)歷層次和求職者學(xué)歷層次分布上看，大專學(xué)歷仍然占據(jù)供需主體。
全省畢業(yè)生供求總量平衡之下，個體競爭日趨加劇。我省畢業(yè)生已步入“金字塔式”的就業(yè)格局。以重點本科院校為代表的碩士畢業(yè)生占據(jù)了機關(guān)事業(yè)單位及電信、金融等壟斷性企業(yè)，居于金字塔頂端；以一般本科院校為主的畢業(yè)生占據(jù)了土建、道路橋梁與工程、機械制造及設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)、電子技術(shù)、精細化工等熱門行業(yè)，位于金字塔中端；以中專、大專為主體的畢業(yè)生占據(jù)了基礎(chǔ)性崗位、零售、餐飲服務(wù)業(yè)，處于金字塔底層。（記者：王寬）。
小學(xué)教育職業(yè)分析報告篇十四
16日，青島市人才市場發(fā)布上半年人才市場招聘特點分析報告。上半年，人才市場累計為1.47萬家企業(yè)提供招聘服務(wù)，提供崗位11.71萬個，求職者達21.75萬人，人才供需比為1.86：1。上半年，從總體上看，供求雙方數(shù)量都有一定程度的下降，市場對職場中出現(xiàn)頻率較高的13類崗位進行崗位薪酬調(diào)查，近八成崗位薪酬集中在元至4500元之間。
高端人才需求略有上升。
據(jù)市人才市場相關(guān)部門負責人介紹，今年上半年，新興招聘市場日益發(fā)展，微博、微信、app應(yīng)用等方式陸續(xù)涌現(xiàn)，一定程度上對傳統(tǒng)招聘方式起到人員分流作用。從總體上看，上半年供求雙方數(shù)量都有一定程度的下降，但企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才和高端人才的需求較去年同期相比略有上升。
根據(jù)統(tǒng)計，人才需求排名前十位的行業(yè)是：信息傳輸和計算機軟件服務(wù)業(yè)、制造業(yè)、貿(mào)易和批發(fā)零售業(yè)、建筑業(yè)、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)、多元化業(yè)務(wù)集團公司、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、教育業(yè)、社會保障和社會福利業(yè)。以計算機信息、金融、零售為主的服務(wù)業(yè)對人才的需求最多，約占75%左右。
只有土建類人才供不應(yīng)求。
從專業(yè)看，人才需求排名前十位的專業(yè)是：計算機科學(xué)與技術(shù)類、土建類、經(jīng)濟學(xué)類、工商管理類、機械類、語言文學(xué)類、電子信息類、醫(yī)學(xué)類、化工與制藥類、藝術(shù)類。人才供應(yīng)排名前十位的專業(yè)分別是：計算機科學(xué)與技術(shù)類、經(jīng)濟學(xué)類、工商管理類、語言文學(xué)類、電子信息類、土建類、機械類、藝術(shù)類、醫(yī)學(xué)類、公共管理類。
從專業(yè)統(tǒng)計來看，雖然排名前后有所不同，但需求排名前十位的.專業(yè)，基本也是人才供應(yīng)前十位的專業(yè)，但是人才供應(yīng)第十位的專業(yè)，也就是公共管理類，不在需求排名前十位的專業(yè)中。
從人才市場的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，需求排名前十位的專業(yè)加上公共管理專業(yè)，這11個專業(yè)中，只有土建類專業(yè)是供不應(yīng)求，其余專業(yè)都是供大于求。
在11個專業(yè)中，土建類專業(yè)的企業(yè)需求量為5326，人才供應(yīng)量為4429，需求量大于供應(yīng)量?；づc制藥類專業(yè)的供求狀況也基本持穩(wěn)，企業(yè)需求1056人，人才供應(yīng)2313人。
其他專業(yè)都呈現(xiàn)出供大于求的態(tài)勢，經(jīng)濟學(xué)類、語言文學(xué)類、電子信息類、公共管理類等專業(yè)的供都遠大于求。經(jīng)濟學(xué)類企業(yè)需求4318，人才供應(yīng)達到9456；語言文學(xué)類企業(yè)需求，人才供應(yīng)為4825；電子信息類企業(yè)需求，人才供應(yīng)4817；公共管理類企業(yè)需求947，人才供應(yīng)1966。
月薪一兩千的崗位不多見。
上半年，青島市人才市場對職場中出現(xiàn)頻率較高的13類崗位進行了薪酬調(diào)查，這13類崗位為區(qū)域經(jīng)理/主管、電氣/機械工程師、技術(shù)/設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)/軟件開發(fā)、科研/質(zhì)檢、儲備干部、培訓(xùn)/講師、銷售/業(yè)務(wù)、電子商務(wù)、行政/文員、會計/出納、前臺/客服、司機/倉管。
調(diào)查結(jié)果顯示，崗位薪酬水平呈中間多、兩端少的梭形結(jié)構(gòu)：薪酬在1500至2000元之間的崗位已不多見，占6.45%，僅分布在導(dǎo)購、收銀、前臺、文員、會計、操作工等初級崗位。78.08%的崗位薪酬集中在2000至4500元之間，其中2500至3500元范圍內(nèi)最多。
此外，有15.47%的崗位提供4500元以上較高薪資攬才，其中銷售類和管理類崗位占67%。從崗位分類看，行政文員、司機倉管等初級崗位的薪酬多集中在2000至2500元；銷售、客服、培訓(xùn)講師、會計、軟件開發(fā)、科研質(zhì)檢、電子商務(wù)7類崗位的薪酬較多居于2500至3500元；電氣與機械工程師、專業(yè)技術(shù)和設(shè)備維修、儲備干部的薪酬則集中在3500至4500元；薪酬水平最高的當屬區(qū)域經(jīng)理/項目主管/店長等中層管理崗位，有32.73%的崗位薪酬在6000元以上。
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