總結(jié)是一種反饋和溝通的方式，可以促進個人和團隊的成長。如何欣賞文學作品是每個文學愛好者都需要思考的問題，下面我來分享一些文學鑒賞的技巧。每一個范文都有其獨特的亮點和精彩之處，值得我們認真品味和學習。
水從哪里來說課稿篇一
新學期開學的第一天，當孩子看到我日漸大起來的肚子時，很多孩子好奇的問：“陳老師，你的肚子怎么變大了呀，是不是要生小寶寶了？”“陳老師，你的寶寶是怎么出來的呢？”我笑著反問他們：“那你們是怎么出來的呢？”當時孩子的答案千奇百怪，有的說：“我是媽媽在醫(yī)院，醫(yī)生在媽媽肚子上弄了個小洞才出來的”；有的說：“我是從媽媽的肚臍眼里冒出來的”；有的說：“我是從媽媽的膝蓋上生出來的”……聽了他們的答案后，我迫切地感到要幫助孩子們形成最初的正確、科學的生命觀，正確引導他們的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理，促進他們健康成長，因此我設計了大班科學活動《我從哪里來》。
根據(jù)本班孩子的年齡特點及孩子的需求，我從社會認知和社會情感兩方面制定活動目標：
1、認知目標：讓幼兒初步了解胎兒的主要生長過程，能較完整表述觀察結(jié)果，大膽地說出自己是從哪兒來的。
2、情感目標：了解媽媽懷孕十月的辛苦及撫養(yǎng)自己長大的艱辛，激發(fā)幼兒愛母親的情感。活動的重難點都是讓幼兒初步了解胎兒的主要生長過程，能較完整表述觀察結(jié)果，大膽地說出自己是從哪兒來的。
為了突破活動的重難點，更好達成活動目標，我做了以下物質(zhì)方面的準備：課件《我從哪里來》、教學掛圖、陳老師懷孕前后的照片、音樂《感恩的心》及感恩媽媽的ppt圖片一張。
根據(jù)本次活動的教學目標，整個活動我采用了以下幾個教學方法：
1、比較法：在活動的開始部分，引導幼兒比較老師懷孕前后的身體變化，從而自然的導入活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。
2、觀察法：讓幼兒觀察胎兒生長發(fā)育的圖片，形象地幫助幼兒正確了解胎兒每個階段生長的過程，發(fā)展幼兒的觀察能力及表述能力。
3、多媒體演示法：通過多媒體課件的演示，很直觀的讓幼兒了解關(guān)于生孕育的知識，同時也吸引了孩子學習的積極性。
4、討論法：在整個活動中引導幼兒自由討論，鼓勵孩子提出問題然后與同伴、老師共同討論，大膽表述自己的想法，使師生互動及生生互動真正落到實處，活動氛圍更加融洽。
5、表演法：在活動的最后組織孩子進行表演《感恩的心》，進一步升華本次活動的情感教育，知道媽媽懷孕十月的辛苦及撫養(yǎng)自己長大的艱辛，激發(fā)幼兒愛母親的情感。
下面將進入我的活動過程，活動一開始出示陳老師懷孕前后的照片，引導幼兒進行比較，發(fā)現(xiàn)老師現(xiàn)在懷孕要生小寶寶了，從而引出問題：小朋友，你們是從哪來的呢？你們知道媽媽肚子里為什么會有小寶寶嗎？通過這兩個問題，激發(fā)幼兒的好奇心，從而進入活動的第二部分也是活動的重要部分：通過讓幼兒觀看直觀的flash課件《我從哪里來》了解了很多有關(guān)生命孕育的知識，使生活中大人們難以啟齒，遮遮掩掩的問題迎刃而解，使幼兒能從小用科學的眼光看待生命孕育的問題，在此過程中，教師通過提問引導幼兒積極討論，大膽地表述生命孕育的過程。
如：小朋友，現(xiàn)在你們知道自己是從哪兒來的嗎？小寶寶在媽媽肚子里是怎樣形成的呢？等問題，鼓勵幼兒大膽表述觀察結(jié)果，說出自己是從哪兒來的及胎兒在媽媽肚子里的變化。之后，再出示教學掛圖，讓幼兒觀察胎兒生長發(fā)育的圖片，引導幼兒主動觀察胎兒每個階段生長特征，自由討論，大大地激發(fā)了幼兒的探究意識，進一步了解胎兒的主要生長過程，更好的完成社會認知目標。緊接著進入活動的第三部分，通過觀察老師懷孕前后身體活動的變化照片，如：上樓、撿東西、做操等對比圖片，讓幼兒直觀的感受媽媽懷孕后的辛苦，從而激發(fā)幼兒愛母親的情感，在此部分教師充分運用了觀察討論法，提出問題：我們從媽媽的肚子里來到了這個世界肯定很開心幸福，但我們在媽媽肚子里一天天長大的時候，你覺得媽媽的身體會有怎樣的感受？為什么？長大了應該怎樣感謝媽媽呢？可以對媽媽做些什么、說些什么呢？鼓勵幼兒用較完整的語言表述自己的想法。在活動的最后創(chuàng)設溫馨的氛圍，組織幼兒為媽媽表演《感恩的心》，讓孩子在輕松、溫馨、感恩的氛圍中結(jié)束此次活動。
在此次活動中我充分尊重了大班幼兒活潑好動，充滿了好奇心的特點，鼓勵大膽講述自己的想法，提出為什么，此階段幼兒的思維以直觀形象思維為主，所以向幼兒介紹小生命的形成、成長和分娩的過程，我采用了圖片和課件的形式，讓幼兒直觀的了解生命的形成過程，通過這種多媒體演示法和圖片觀察法，使孩子在一個很輕松、快樂的討論氛圍中掌握到了科學知識，很好的完成了社會認知目標?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！痹谶@次教學活動中，教師抓住幼兒的興趣點和教師自己懷孕的契機，利用圖片、課件等直觀的教學手段，對幼兒進行科學的啟蒙知識。本次教學活動來源于幼兒的'生活，是他們所感興趣的問題，所以在活動中，他們始終保持著飽滿的熱情。整個活動尊重了大班幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，激發(fā)了幼兒熱愛生命的情感。
但也有不足之處，在活動的導入部分，老師的對比照片不明顯，提出的問題針對性不強，使簡單的導入活動變得復雜化，同時也拉長了活動時間。整個活動如果在以老師懷孕為線索而展開討論的同時再滲透本班孩子媽媽講述在懷孕過程中的感受的視頻，或是邀請已懷孕的媽媽來到活動現(xiàn)場與孩子一起參與活動，讓孩子真切地感受到媽媽懷孕的不容易及艱辛，從而激發(fā)幼兒愛媽媽的情感，這樣將會更好的完成活動目標。我的說課到此結(jié)束，也請各位老師對本次活動提出寶貴意見。
水從哪里來說課稿篇二
《水從哪里來》是湘教版二年級上冊第五單元的第三篇課文，該單元以“人與自然要和諧地發(fā)展，要關(guān)注生態(tài)環(huán)境，注意保護環(huán)境”為主題展開。
《水從哪里來》是一篇童話故事，主要寫了小熊、小鹿、山羊都想知道水是從哪里來的，最后，狐貍用事實使它們懂得了這個知識。課文寓科學常識于故事情節(jié)中，化抽象為具體，生動有趣，好學易懂。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、能流利地朗讀課文；
2、了解水循環(huán)的自然常識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、追求真理的探究精神。
由于本課文生動有趣，通俗易懂，根據(jù)教學目標，我將本課的教學重點確定為：如何讓小朋友們了解小動物是怎么得到水循環(huán)的自然常識的。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是演示法、點撥法。通過課件演示，老師的點撥，使水的水的循環(huán)直觀形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓他們?nèi)菀桌斫狻?/p>
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是通過學生互相朗讀、互相討論的方式，讓學生自己從課文中尋找問題的答案，從而達到本課的教學目標。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
我設計的導語是：小朋友們，我們每天的生活都離不開水，那么你知道水從哪里來的嗎？我們每天用這么多水，水會用完嗎？為了解決這幾個問題，今天我們來學習14課《水從哪里來》。此導語從我們平時的生活說起，容易引起學生共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。
首先，我用課文錄音來激發(fā)學生朗讀課文的興趣，然后，引出上節(jié)課學習過的字詞，檢查學生對字詞的掌握情況。這樣做可以為學生流利地朗讀課文打下堅實的基礎。
我首先請學生自己讀課文，通過巡視指導，來檢查學生課文朗讀的情況。接下來，出示幻燈，向?qū)W生提出問題，然后再讓學生互相讀課文，互相討論問題的答案。再通過集體反饋的方式，學生一邊回答，老師一邊引導。在這個過程中，老師再加強學生的朗讀指導，最后，課件演示，老師板書。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
借課后題“你喜歡課文中的誰？為什么？這個話題，引導學生展開討論，通過交流、互動、評價，揭示出小動物們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于追求真理的探究精神。
這樣做的好處：既可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，又可以加深對課文內(nèi)容的理解。
好處：鞏固知識點，激發(fā)學生朗讀的興趣。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的.說課到此結(jié)束，請各位老師批評指正。
水從哪里來說課稿篇三
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過他們自己的勞動,親身找到幸福的事,說明了幸福就在有益于人類的道理。
本文是一篇童話故事,相信學生肯定會很喜歡讀,因此要采取多種讀的形式,引導學生多讀課文,更好地去領悟含義深刻的詞語和句子的意思。
1、理解課文內(nèi)容,使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際,來談談對幸福的理解。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女兒話語中的深刻含義。
(一)激趣導入
(二)整體感知,理清脈絡。
1、自讀課文,把字音讀準,把句子讀通順
2、課文講了一件什么事?三個牧童明白了什么道理?
(三)入情入境,精讀課文,領悟幸福的真諦。
(1)自讀這部分內(nèi)容勾畫給你印象深的詞語、句子。
(2)三個牧童是怎樣挖泉井的?
(3)智慧女兒的出現(xiàn),告訴了他們什么?
2、課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后,他們再次相聚的經(jīng)歷,放手讓學生用心讀書,從人物的話語中領悟幸福的真諦。
(1)他們相聚之后看到了什么?出現(xiàn)這些景象的原因是什么
(四)拓展交流,情感延伸。
1、學了這個故事,你有什么收獲呢?
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢?
3、你認為幸福還有哪些?
(五)作業(yè)設計
將收集到的和幸福有關(guān)的名言警句與大家一起共勉,并談出自己的理解。
舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”
1、課堂容量過大,把本應兩節(jié)課的內(nèi)容融入一節(jié),使時間不夠?qū)捲！?/p>
2、課堂中的朗讀做的不夠好,也沒有時間及時指導;
3、由于時間關(guān)系,提前準備的小練筆也沒能訓練。
水從哪里來說課稿篇四
教學目標：
（一）過程與方法：
1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在。
2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。
（二）知識與技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
教具準備：
1、教師準備：
2、學生準備：
教學過程：
一、游戲?qū)耄?/p>
師：同學們，我們先來玩?zhèn)€游戲，誰能坐在凳子上在規(guī)定的時間內(nèi)把自己抬起來呢，誰就能得到一枚“大力士”的'獎章！有沒有信心？（生答：有）。
師：音樂停時間到。好了，預備，開始！（1分鐘）。
師：能搬動嗎？
生：不能。
師：好，請問你剛才用到了什么來搬動自己呢？
生：力氣。
師：對了，我們今天就來到找找力在哪里。（板書：力在哪里）。
師：你們的科學書在哪里？拿給老師看。
生舉起科學書齊說：在這。
師：你們的文具盒在哪里，拿給老師看。
生舉起文具盒。
（生頓時茫然。）。
水從哪里來說課稿篇五
活動意圖：
"我從哪里來？"對孩子來說一直很神秘、也很驚奇。在幼兒回家詢問家長時，敏感的話題常常讓父母感到尷尬并回避，有的含糊不清，有的措辭閃爍，甚至拿“街上撿來的”可笑答案搪塞孩子。
記得我懷孕時，班上的孩子很好奇，“怎么萬老師的肚子變大了呀？”有些幼兒問我：“是不是里面有個小寶寶？”，接著又有孩子問我：“萬老師，你的寶寶怎么出來呢？”，我笑著反問：“你就是這樣在媽媽肚子里長大的，那你們怎么出來的呢？”當時孩子們的答案真是千奇百怪，并且還摻雜了自己豐富的想象，有的告訴我：“是媽媽在醫(yī)院吃藥，醫(yī)生用手術(shù)刀把我從媽媽肚子里生出來的”；有的說：“我是從媽媽的肚臍眼里冒出來的”；有的說：“我是男寶寶不是媽媽生的，是爸爸生的，男人就生男寶寶，女人就生女寶寶”；有的說：“我是從媽媽嘴巴里出來的”……聽了他們的一翻話后，我迫切地感到要幫助孩子們形成最初的正確、科學的生命觀，正確引導他們的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理，促進他們健康成長，因此大班綜合活動“我從哪里來？”就這樣生成。
活動目標：
1、初步了解胎兒在母體中的情況及人的生長過程，能完整表述觀察結(jié)果，大膽地說出自己是從哪兒來的。
2、鼓勵幼兒大膽想象，并用動作表現(xiàn)出自己在媽媽肚子里的快樂生活，豐富幼兒想像力.
3、激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。
活動重點：了解自己的生長過程。
活動準備：
關(guān)于小寶寶孕育生長過程的課件，，每人一個大布口袋。
（1）、直觀教學法：讓幼兒觀看寶寶孕育生長過程的課件，初步了解胎兒的生長過程。
（2）、提問法：設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。
（3）、情景表演法：利用表演，用動作表現(xiàn)自己在媽媽肚子里做胎兒時的生活。感受媽媽的辛苦。
整個活動我以幼兒為主體，讓幼兒在動動、想想、說說的輕松氛圍中學習，本次活動主要采用了以下學法：
（1）觀察法：為幼兒提供圖片材料，引導幼兒學會觀察，感受圖片里的內(nèi)容，讓他們有所體會，有所感悟。
（2）講述法：在活動中啟發(fā)幼兒大膽地用完整、準確的語言表述自己的觀點和想法，給幼兒創(chuàng)建一個展現(xiàn)自我的平臺。
（3）嘗試法：模仿胎兒在媽媽肚子里的生活及充當媽媽的角色。
（一）、導入活動，引起幼兒興趣。
教師：“今天老師請來一位客人，你們看是誰？”（屏幕上出現(xiàn)一位孕婦，講述自己肚子里的寶寶。）。
“你們想不想知道自己在媽媽肚子里是什么樣子呢？”
（二）、觀看寶寶孕育生長過程的課件，初步了解胎兒的生長過程。
觀看課件：
話音1：“爸爸的種子像小蝌蚪一樣游呀游，去尋找媽媽的種子,有一粒種子游得最快，它見到媽媽的種子后迅速地鉆了進去，與媽媽的種子結(jié)合在一起，變成一個小圓球—胚胎，胚胎不再讓其他小蝌蚪進門了，它慢慢地滾到媽媽肚子里的小床上安了家?！?/p>
話音2：“媽媽變得愛吃東西了，她把大量豐富的營養(yǎng)不斷地送給胚胎，胚胎越長越大，慢慢地長出了小腦袋、小手、小腳，這時候它的名字叫胎兒?！?/p>
話音3：“小胎兒整天在媽媽的肚子里睡大覺，有時會醒來，伸伸腰，踢踢腿，還會變換一個姿勢，到了十個月的時候，他不想在媽媽肚子里了，他想出來看看這個世界，看看他的爸爸媽媽?！?/p>
話音4：“小嬰兒就出來了，你看他多可愛?。 ?/p>
教師：“剛才電視里講了什么故事？你看后有什么感覺呢？我們到底是從哪兒來的呢？”鼓勵幼兒大膽表述自己觀察的結(jié)果。
（三）、用動作表現(xiàn)自己在媽媽肚子里做胎兒時的生活。
教師：“我們在媽媽肚子里時像什么？我們來當一次媽媽肚子里的寶寶吧，學一學，動一動?！惫膭钣變汉徒處熞黄鹱鰟幼鳎處熢捯簦骸岸亲永锏膶殞毾駛€小豆豆，緊緊抱成一團，一動也不能動。慢慢長大些，我要當個拳擊手，左邊兩下嘿嘿，右邊兩下嘿嘿。我還要學踢足球，左腳兩下，右腳兩下。我還會生氣、皺皺眉、撅起小嘴巴，媽媽媽媽我要出去，外面的世界好精彩呀，出來出來我終于出來了，ye~~！”
教師：“小寶寶出生了以后就會慢慢地長大可以坐—爬—走—跑，我們再來學一學感受下小寶寶逐漸長大的過程?！惫膭钣變捍竽懕硌?。
（四）、游戲體驗，“我來做媽媽”，感受媽媽的辛苦。
1、體驗游戲。
教師：“小朋友現(xiàn)在都知道我們的生命來之不易，爸爸媽媽為我們很辛苦，付出了很多，特別是媽媽，她在孕育我們時的辛苦，沒有辦法用話來說。今天，就讓我們當一次懷著寶寶的媽媽。請每個女小朋友系上大口袋當懷著寶寶的媽媽，男小朋友當爸爸，一起跟老師來做一些動作，注意做動作時還要保護好你的寶寶?！庇變合岛么罂诖蠋熞黄鹱鰟幼?。（小心走路、彎腰撿東西、抬腿上樓梯、彎腰系鞋帶等等）。
2、幼兒談談做媽媽的感受。
教師：“小朋友做媽媽的感覺怎么樣？”（幼兒討論）。
“我們剛才僅僅做了5分鐘媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘呢？在這十個月中，媽媽會嘔吐、感到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重?？蓩寢屧倏唷⒃倮?，她也不怕，因為有了你，媽媽就是最幸福的人！”
“媽媽從懷你們到生你們，一直到把你們養(yǎng)這么大，付出了很多心血，也很辛苦，你們應該如何關(guān)心媽媽呢？”（幼兒自由討論并回答）“我們小朋友確實長大了，懂事了，真的很不錯！今天回家就請你大聲地把心里話對媽媽講出來吧！”
整個活動我最喜歡的就是直觀視頻講述后幼兒自然、游戲地過渡到模仿“肚子里寶寶的動作”和體驗“做5分鐘媽媽”，其實在這個環(huán)節(jié)里應該給孩子更多的時間去親身體驗和思考總結(jié)，總結(jié)之后可以播放一段孕婦媽媽的懷孕采訪和內(nèi)心期盼寶寶出生的喜悅表達，當然也可以有爸爸的一些采訪和對話，這樣應該更能加深孩子對媽媽、對家庭的理解和關(guān)愛，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
專家提出，每個孩子都會想做5分鐘媽媽嗎？可不可以更人性化的設計為“有想當媽媽的，有沒有想要當爸爸的呢？”是啊，老師在設計時會忽略多角度多方面的問題，一心只想著目標前進、為目標鋪路，其實真正的教育不是課本上的知識和目標，而是幼兒內(nèi)心情感的需要和老師敏銳的思考。希望在場的專家老師能多提寶貴意見，讓這一神秘、尷尬的知識點更近距離的走進孩子們心里，讓愛發(fā)光。
水從哪里來說課稿篇六
《春天在哪里》是北師大版二年級下學期《品德與生活》第二單元主題一《春天來了》第12—15頁的內(nèi)容。
1、感受春天的美，體驗春天到來的愉快。
2、學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。
3、了解春天常見的動植物和人類活動。
我們學校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。
1、引導學生了解春天常見的動植物和人類活動。
2、引導學生感受春天的美，體驗春天到來的愉快。
在教法上，我主要采用創(chuàng)設情景，通過小品、視頻、競賽等活動方式充分的調(diào)動學生學習的主動性、積極性。
我們學校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的.小河、田野上的風箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。
（一）游戲激趣，導入新課。
運用游戲教學法，引導學生猜一猜：它是四季中的哪一個季節(jié)，導入新課。
（二）創(chuàng)設情景，初步了解合作的必要性。
1、為學生創(chuàng)設情景，觀看歌舞（春天在哪里？）。
學生思考：春天在哪里？春天的景色有哪些？春天的顏色有哪些？
2、學生討論：
2春天的景色有哪些？
3春天的顏色有哪些？
4春天的植物有哪些？
5春天的小動物有哪些？
3、教師小結(jié)：春天的景色豐富多彩，柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，墻邊的小草長出來了，草叢里還發(fā)現(xiàn)了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農(nóng)民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子，夏天辛苦勞動，才能迎來秋天的收獲。小朋友們也一樣，只有珍惜現(xiàn)在，努力學習才能在將來取得好的成績。
（三）設置猜謎游戲，深入了解春天景色的各種特癥。
猜一猜。
（四）小組討論，春天帶給你的感受是怎樣的？
（五）創(chuàng)作春天，把對春天的感觀上升到視覺感受。
1、教師談話：春天已經(jīng)到了，不僅美麗的七色花開了，很多花都開了，大家發(fā)揮小組的力量，一起合作歌頌一下春天吧！
喜歡繪畫的小組設計一副春天的圖畫。
喜歡音樂的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。
喜歡表演的同學編排一個關(guān)于春天的童話劇。
2、小組成員在小組長的帶領下，自由選擇喜歡的方式，積極參與活動。
3、展示小組合作成果。
4、教師總結(jié)：在今天這節(jié)課上我們重新認識了自己，認識了別人，讓我們在今后的學習、生活中發(fā)揮出每個人的特長，學會合作、成為善于合作的人。
六布置課后實踐活動，嘗試各組共同合作。
教師布置課后分工合作出一份春天景色圖。
水從哪里來說課稿篇七
（一）知識與技能：
1、能根據(jù)力的作用效果來確認力的普遍存在，知道力是無形的。
2、知道力對物體運動狀態(tài)和物體形狀的影響。
（二）過程與方法：
1、能夠通過事例，感受到生活中的力是無形的，并且無處不在。
2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認識力，對于四年級的學生來說有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點；而通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響作為本課的難點。
橡皮泥、小車、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲。
課時準備：在清楚感受到力的存在的基礎上，認識到力有大小、方向，從而為后面的四課學習降低難度，打好基礎?；谶@個考慮，富老師把教材內(nèi)容分成了兩課時，第一課時研究力的普遍存在和力對物體運動、形狀的影響；第二課時研究力的大小、方向，詳細研究用彈簧秤精確測量力大小的方法。本課進行第一課時，共分為五大環(huán)節(jié)，學生在老師的帶領下積極的進行探究活動，在活動中獲得知識和能力的發(fā)展。在教學中學生的學習狀態(tài)和動手操作比較到位，這充分體現(xiàn)在對科學學習的平時教學中和學生對科學探究的理解上。
首先通過玩具風車來引入課題，讓學生理解力是無形的，我們只能感受道理的存在。接下來通過引導學生對日常生活中力的存在認識到力是無處不在的。在感受力的過程中滲透力對物體運動、形狀的影響。最后進行總結(jié)，讓學生繼續(xù)研究力。
一、激趣導入。
首先從學生感興趣的玩具風車來引入課題，，然后提問：“你能讓這個風車轉(zhuǎn)動起來嗎？剛才同學們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開始，我們就來研究有關(guān)力的問題。”引入課題。
這樣設計的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生探究的的欲望，為進一步認識發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學規(guī)律做好鋪墊。
二、尋找力，體驗力的普遍存在。
有效的教學應該是從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學生提供進行充分科學實踐活動與交流的機會。使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握科學知識，提高科學學習的能力。
本節(jié)課導入課題后，教師恰當?shù)匾龑W生尋找生活中有關(guān)力的存在，進而使學生感受到力是無形的，力無處不在。
這樣貼近學生的生活實際，讓學生從自己的生活實際中感受科學知識的'存在。
三、體驗力對物體運動狀態(tài)的影響。
玩小汽車是學生們非常喜歡的游戲，而小汽車是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學生思考怎樣使小汽車動起來？動得快點或停下來，或者讓它拐彎呢？再讓學生動手玩一玩。在玩的過程中尋找規(guī)律，作好記錄。創(chuàng)設這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學生對于抽象的力概念難以理解，讓學生在游戲過程中，讓學生直觀地認識力對物體運動的影響，力可以改變物體運動的狀態(tài)，還可以改變物體運動的速度和運動方向。
四、研究力對物體形狀的影響。
這里設計的意圖是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新的能力。作為一節(jié)科學探究活動課，著眼于通過學生的實踐探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，明確力對物體的形狀產(chǎn)生影響，從課堂教學的過程來看，學生的研究非常有成效，在活動中表現(xiàn)了他們應有的創(chuàng)新性，學生的活動非常投入。由此可見，在科學教學中進行實驗的根本目的就是讓學生帶著問題進入實驗過程，讓學生享受解決問題的快樂。
最后進行總結(jié)，今天我們通過觀察和實際體驗，還真的發(fā)現(xiàn)了力的不少的秘密呢！其實，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究有關(guān)力的問題。
本節(jié)課教師在學生探究活動前注意引導學生思考，并要求認真做好記錄，使學生的活動目標明確，提高了探究活動的有效性。
水從哪里來說課稿篇八
《力在哪里》選自蘇教版小學《科學》四年級下冊第四單元《無處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運動與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導學生在對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎上，初步認識和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學規(guī)律，突出“力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎。
力是無形的，對于四年級的學生來說有些抽象，根據(jù)學生的實際情況和對教材編寫意圖的分析，我調(diào)整了教學內(nèi)容，首先引導學生對生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織學生運用一組材料進行有關(guān)力的實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的整理和分析認識到“力對物體的運動狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個基本要素。這部分是引導學生開展科學探究活動的重要內(nèi)容，是本課的重點，對這個實驗的設計與控制是本課的難點。接著，再引導學生通過科學游戲加深對力的了解，體驗力的基本要素在生活中的應用，最后是課外延伸，拓展對力的認識。
小學科學課的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)學生初步的科學探究能力，培養(yǎng)學生對待自然、社會和個人的正確情感、態(tài)度、價值觀，并獲得一些基本的科學知識。根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)，我制定的教學目標是：
1、學生能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的感受說明生活中力的存在。
2、學生能夠通過實驗探究力對物體運動狀態(tài)、形狀的影響，體驗力有大小和方向。
3、讓學生關(guān)注生活中的科學，喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
為了配合本課的教學，我制作了多媒體課件，采用的分組實驗材料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實驗記錄卡。
這些材料看似雜亂無章，但卻與本課的知識點有著密切的聯(lián)系。在整個探究過程中，這四種材料都能幫助學生體會到各種力的存在、力產(chǎn)生的效果及力的要素。其中，學生可通過拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響，體驗力的大小和方向，同時也滲透了推力、彈力、和重力的知識；在玩彈珠和磁鐵小車的過程中學生能體會到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地幫助學生體會力對物體形狀的影響，同時也滲透了壓力、彈力和反沖力。
《科學課程標準》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環(huán)節(jié)：
（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)耄?/p>
（二）實驗探究，尋找秘密；
（三）聯(lián)系實際，解決問題。
（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)搿?/p>
游戲是學生喜聞樂見的一種學習方式，因此，本課開課時，我就組織學生兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談游戲感受，讓學生體會到力是物體之間的.相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。
緊接著，請學生說一說：生活中哪里還有力的存在？學生可聯(lián)系生活實際各抒已見。
（二）實驗探究，尋找秘密。
1、分組實驗。
“愛玩”是孩子的天性。因此，在學生結(jié)合生活經(jīng)驗找到力之后，我出示了一組實驗材料，并組織學生以四人小組為單位進行分組實驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組按照這樣幾個步驟來探究：
（1）選出小小記錄員；
（2）商量玩法，提出探究活動的大致思路；
（3）動手實驗，收集信息；
（4）用自己善長的方式填寫實驗記錄單。
2、分組收拾材料，整理信息。
在學生完成實驗后，我先要求學生30秒迅速收拾材料，注意培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。然后給時間學生在組內(nèi)進一步整理和完善實驗記錄單，回顧游戲過程，梳理實驗現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。
3、全班交流，收集整理信息。
貼完后，再請各組代表根據(jù)實驗記錄單來匯報交流。
在學生匯報時，我注意了以下幾個方面的指導：
策略一：一開始，學生一般會按自己的思路無序地描述實驗現(xiàn)象，那么我會引導學生按照玩材料的順序來依次描述，先完整地描述完一種材料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復，不遺漏地描述各種實驗現(xiàn)象了。
策略二：學生對實驗現(xiàn)象的描述常常帶有自己生活化的語言，而不能科學地表達，這就需要教師及時對發(fā)言準確、有條理的學生進行鼓勵，適時點撥、提煉新知，激勵其他人認真傾聽“取人之長”，逐步培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣和口頭表達能力。
4、歸納概括，得出結(jié)論。
在充分收集信息的基礎上，我引導學生以小組為單位開展研究討論，對組內(nèi)收集到的信息進行分析、歸類，找出各種實驗現(xiàn)象中的共同點，然后在空白實驗單上記錄分類情況，并展示出來。在學生匯報分類結(jié)果時，我會請學生說一說你的分類依據(jù)是什么，如果學生歸類正確，就可能通過分析自己組的分類依據(jù)，從而得出這兩個的結(jié)論，教師有序板書。
力能改變物體的運動狀態(tài)。
力能改變物體的形狀。
由于探究能力有限，學生往往不能有準確的表述，那么此時教師的主導作用就顯得尤為重要，巧妙引導，幫助學生跳一跳摘到桃子。
學生可以比較輕松地得出力能讓物體運動起來或是停下來，此時學生需要教師幫助其認識到：運動和靜止都是物體的一種運動狀態(tài)，從而得出準確的結(jié)論：力能改變物體的運動狀態(tài)。
對于力有大小和方向這個結(jié)論的歸納，我們可以請兩個同學在同一個地方拍同一個籃球，引導學生仔細觀察，想一想為什么這個人拍籃球彈得高些，那個人拍籃球彈得低些，那是因為他們用力的大小不同，還可以從學生的實驗記錄單中列舉幾種物體滾動方向不同的情況，從而認識到力有方向，能改變物體的運動方向。學生通過觀察、類推可以認識到其實眾多實驗現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向。
5、科學游戲——打靶。
在歸納出力的相關(guān)知識后，我設計了一個打靶游戲，讓學生在游戲過程中進一步體會力的大小和方向在實際生活中的應用。
（三）聯(lián)系實際，解決問題。
在課的最后，我設計了一個生活情境，組織學生探討：如何輕松地移動一個大箱子？目的是為了讓學生聯(lián)系生活實際，產(chǎn)生新的問題，并運用所學的科學知識去創(chuàng)造性地解決問題，為后面各種力的學生作鋪墊。
以上就是我的教學設計，通過教學，讓學生親歷知識發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使他們像科學家那樣進行科學探究，體驗學習科學的樂趣。
水從哪里來說課稿篇九
《春天在哪里》是義務教育課程標準小學語文一年級下冊的一篇口語交際課，要求學生走進大自然，尋找春天，自由自在地感受春天的美，把自己看到的說出來與大家交流。新課標要求低年級學生在口語交際口中應能認真聽別人講話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思，養(yǎng)成先想后說的習慣，同時注意文明禮貌。在把握新課標的基礎上，我設計本課的教學目標是：
（1）培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力；
（2）培養(yǎng)學生的繪畫能力、審美能力；
（3）培養(yǎng)學生語言表達能力。
教學重點是：創(chuàng)設情境化、生活化的口語交際環(huán)境，讓學生找到并說出春天的特點。
教學難點是：如何使學生態(tài)度大方、有條理地說出春天的特點。
根據(jù)低年級學生注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢、口語表達能力不強的特點，課堂教學中，根據(jù)新課程標準的教學理念和本課特點，我遵循以下兩個教學理念：
（1）重視落實大語文教學觀，加強語文學科與其他學科及生活間的聯(lián)系，為學生提供豐富的學習素材，積累更多的感性材料。
（2）注重創(chuàng)設濃厚的人文氛圍，令學生在民主、和諧、無拘無束的口語交際環(huán)境中敢說、會說、樂說。
二、說教法。
在本堂課中我選擇了三種教法：
1、創(chuàng)設情境法。
著名特級教師李吉林老師指出“言語的發(fā)源地是具體的情境。在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！睘榱四苁拐n堂更加生動有趣，讓學生積極地參與交際。在介紹春天特點的環(huán)節(jié)中模擬生活中的“打電話”形式進行，提高表達效果，讓學生敢說好說樂說。
2、指導觀察法。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，在口語交際中應按照由易到難，由淺入深，從簡到繁的循序漸進的原則組織教學。所以在重點指導學生觀察圖畫說春天特點時，給學生以形象、直觀的感受。先讓學生嘗試練說，再指導按一定的順序說，然后創(chuàng)設生活情境匯報述說，最后自主探究，以此提高學生口語交際的能力。
3、激勵評價法。
心理學告訴我們，希望是人們奮斗的原動力，及時的鼓勵是低年級教學中必不可少的，一次成功的發(fā)言可激發(fā)學生自我表現(xiàn)的心理需要，是一種內(nèi)驅(qū)力，教師或同學給予的評價是學生衡量發(fā)言成功與否的關(guān)鍵。因此，在學生說話、交際過程中，我引導學生共同參與評價，形成師評生、生評生、生自評的互賞互評的`氛圍。
三、說學法。
根據(jù)設計理念和學情，本節(jié)課主要選擇以下兩種學法：
1、展示交流。
小學生天性好玩好動，他們對客體的認識從活動中開始，活動既是認識的源泉，又是發(fā)展的基礎，在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。我在教學中讓孩子們小組合作，貼一貼、說一說、評一評，使學生在感興趣的活動中提高交際能力。
2、合作探究。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師應充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，我遵循新課標所積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，課前，在家長的幫助下查詢、搜集有關(guān)春天的知識；課堂上，采用自主合作的方法，通過自己探究和與同學合作等形式，使學生更能說清說好春天的特點。
四、說教學程序。
（一）匯報交流，豐富積累。
課前，我要求學生在家長的幫助下，用心搜集有關(guān)描寫春天的古詩、兒歌、歌曲和認真觀察現(xiàn)實生活中春天的樣子。上課伊始，讓學生大膽地匯報交流，增強了學生對春天的感性認識，也為下面的口語交際提供豐富的素材。
（二）設置懸念，激發(fā)興趣。
1、匯報交流后，出示一幅美麗的風景圖，同時描述：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)來到了人間，只要她的魔杖一揮，大地的變化可大了，你們知道她在哪兒嗎？你們能找到她嗎？”美麗的畫面會把孩子們的好奇心一下子調(diào)動起來。
2、我緊接著說：“小朋友快看，這位春姑娘的到來令世界每個角落發(fā)生這么大的變化，真是太了不起了！她到底在哪兒呢？小朋友能找到它嗎？”在學生熱情高漲時，伴隨著《春天在哪里》的音樂我說：“那就讓我們快快加入這支尋找春天足跡的隊伍吧，邊看圖邊找，說說你找到了什么？”
（三）循序漸進，說看結(jié)合。
在看圖“找春天”這個環(huán)節(jié)中，我憑借教材，分層次、循序漸進地引導學生通過“自己說—小組說—匯報交流”觀察圖意，進行口語交際訓練。
1、自我嘗試練說。
我先要求學生認真觀察圖畫，圍繞“我看見了什么？”進行初步練說，指名回答時，有的說：“我見到了小河、天空中的小鳥?！笨蓪W生并未說出它們在春天所具有的特點，我緊接著點撥提問說：“那它們在春天里是什么樣的呢！你能補充說說嗎？”如果是暫時說不明白的，我就讓他再想想，請其他學生幫幫忙。這一點撥學生都注意到應說清“在什么地方，見到哪種景物，它在春天里是什么樣子的”接著有的學生就說：“我見到了嘩嘩流淌的小河，見到了天空中自由飛翔的燕子。”有的還說：“我見到老師和小朋友們都已脫下了厚重的冬衣，換上了輕薄的春衣。”從而引導他們學會初步看圖說話。
2、指導觀圖有順序說。
接下來在指導“觀圖有順序說”這個環(huán)節(jié)中，讓學生以小組為單位，組內(nèi)合作討論，互相補充，按順序、具體地說。
（1）小組討論互說。
首先，我進一步要求說：“小朋友們剛才都能說明白春天里景物的特點，說的都不錯，現(xiàn)在有哪些聰明的小朋友能按順序說說，在這老師給小朋友提個建議，可以按從上到下的順序說，你還可以以其它的順序說給大家聽?！苯又寣W生小組討論交流。
（2）小組匯報述說。
最后，小組派代表發(fā)言時，有的說：“我找到了春天，你瞧，遠處的樹木長得十分的茂盛，近處小草從泥土里鉆了出來正呼吸新鮮空氣呢！”雖然每一組學生說得已很不錯，但我覺得他們的想象力還可再發(fā)揮，于是我又激勵引導說：“除了圖上畫的，請小朋友展開想像的翅膀聯(lián)系我們的實際生活說一說你還看見什么？”學生都認真地到生活實際中捕捉春天的影子，有的談到春天來了，風變得溫柔了，小朋友都高興地在放風箏。有的學生也說到這個時候，村里的大人們正忙著種花生等等。在這里，引導他們先有條理的、完整地用一句話說出生活中的春天。逐步達到能用幾話連貫的話，把這幅圖的內(nèi)容講述出來：我看見河面上的冰雪已經(jīng)融化了，河水正嘩嘩啦啦地奔跑著。樹木都正吐著嫩綠的新芽。小燕子從南方飛來了，還有千千萬萬的花朵都已盛開了，非常香，可美了！在學生講述后，我引導其它小朋友對于他們的精彩回答做欣賞性評價。這樣多種形式地說，既提高學生口語表達能力，又讓生學會與其他人合作，學會欣賞別人。
（四）模擬情境，為春天導游。
在學生已掌握基本的表達方法后，我又創(chuàng)設生活情境，為春天導游，提高他們與人交際的能力。
1、總結(jié)導入“打電話”環(huán)節(jié)。
首先，我設計導語說：“小朋友們的眼睛可真亮，這么快就找到了春天，并有順序地說出它們是什么樣的，連春姐姐都覺得你們很棒，這時可能好多小朋友都急著把這美麗的春景告訴好伙伴，那我們就以打電話的形式把剛才看到的有順序地講給他們聽，讓他們聽后，也想去那兒看看，好嗎？”
2、根據(jù)要求，同桌互打電話。
接著我提出要求：在通話時把看到的有禮貌地講給朋友聽，講述時語言清晰、有條理性、說話完整，聽后其他同學應進行評議。
3、選派代表表演并評議。
最后，在這種輕松愉悅的氛圍中，學生們興致勃勃地表演起來。在學生的合作表演中，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，重視引導學生參與評價，有效地提高口語交際訓練的質(zhì)量。通過評價實踐，取長補短，使學生的口語交際更加規(guī)范、態(tài)度更加大方、口語交際能力更加熟練，比如：“喂，冬冬你好，我今天打電話是特意免費為你當導游—給你介紹一處春景：那兒可美了！微風輕輕地吹著大地，溫暖的陽光照耀著大地，柳樹吐出嫩綠的新芽，河水歡快地流著，山坡上的小草綠了，如果你到那兒玩，肯定會很愉快……”他們說后，讓小朋友發(fā)表自己的見解。對于學生精彩的評價，應該及時鼓勵。這一環(huán)節(jié)在生生互動的過程中，進一步提高了口語交際的能力，也使他們學會傾聽別人發(fā)言，學會評價他人。
（五）貼貼圖片說春天。
根據(jù)低年級學生好玩好動的特點，接下來我設計了“合作貼圖說春天”這個環(huán)節(jié)，同時也實現(xiàn)了口語交際與其他學科之間的融合。
首先，我再次以春姑娘為線索，春姑娘說：“小朋友，你們這么快就找到我了，我為大地帶來了綠色的地毯，明媚的陽光，美麗的鮮花，你們愿意為我拼一幅圖畫嗎？”孩子們都開心地叫著：“愿意”。接著我向?qū)W生介紹了拼圖的規(guī)則，要求六個人一小組，先合作用事先準備好的材料貼圖，貼后討論一下，想對春天說什么，也可寫在圖的下面或旁邊。最后讓學生展示小組合作的作品，并根據(jù)圖畫說話。有的寫：“春雨細細綿綿地下著，小動物們高興極了！”有的甚至寫著：“春天來了，花兒開了，燕子笑了，我們也笑了！”當學生交流后，我高興地說：“小朋友們，你們剛才對春天說的話，合起來就是一首美麗的小詩，想不想把它寫下來？”此時，學生創(chuàng)作的欲望更加強烈，更有一吐為快的感覺。
（六）欣賞兒歌，贊美春天。
在欣賞兒歌，贊美春天的環(huán)節(jié)中，我激動地說：“老師與你們一樣，此時此刻心情十分激動，真想念首小詩去贊頌這美麗的春天?，F(xiàn)在讓我們一起欣賞鞠萍阿姨朗誦的兒歌《春季》，聽后再有感情地讀一讀，讀出你對春天的贊美，好嗎？”學生異口同聲地回答：“好！”在欣賞與朗讀中，學生的情感達到高潮。
（七）總結(jié)延伸。
我水到渠成地做以下總結(jié)：“剛才，同學們還有好多好多想展示的畫和想對春天說的話，下課后同學們可以繼續(xù)畫畫或者用寫詩寫兒歌等形式來贊美春天，下堂課我們再來展示交流。”
最后，我以充滿激情的語言總結(jié)：“春天給大自然帶來美麗的景色，我們小朋友更應好好地愛惜它，同時要用自己的小手用心給春姑娘梳妝打扮，讓春姑娘變得更加美麗！”
五、說板書設計。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，我設計了圖文并茂的板書。既直觀形象，又生動活潑，增強了課堂教學效果。
水從哪里來說課稿篇十
《力在哪里》選自蘇教版小學《科學》四年級下冊第四單元《無處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運動與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導同學在對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎上，初步認識和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學規(guī)律，突出“力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎。
力是無形的，對于四年級的同學來說有些籠統(tǒng)，根據(jù)同學的實際情況和對教材編寫意圖的分析，我調(diào)整了教學內(nèi)容，首先引導同學對生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織同學運用一組資料進行有關(guān)力的實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的整理和分析認識到“力對物體的運動狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素。這局部是引導同學開展科學探究活動的重要內(nèi)容，是本課的重點，對這個實驗的設計與控制是本課的難點。接著，再引導同學通過科學游戲加深對力的了解，體驗力的基本要素在生活中的應用，最后是課外延伸，拓展對力的認識。
小學科學課的總目標是培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)同學初步的科學探究能力，培養(yǎng)同學對待自然、社會和個人的正確情感、態(tài)度、價值觀，并獲得一些基本的科學知識。根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)，我制定的教學目標是：
1、同學能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化和人的感受說明生活中力的存在。
2、同學能夠通過實驗探究力對物體運動狀態(tài)、形狀的影響，體驗力有大小和方向。
3、讓同學關(guān)注生活中的科學，喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
為了配合本課的教學，我制作了多媒體課件，采用的分組實驗資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實驗記錄卡。
這些資料看似雜亂無章，但卻與本課的知識點有著密切的聯(lián)系。在整個探究過程中，這四種資料都能協(xié)助同學體會到各種力的存在、力發(fā)生的效果和力的要素。其中，同學可通過拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響，體驗力的大小和方向，同時也滲透了推力、彈力、和重力的知識；在玩彈珠和磁鐵小車的過程中同學能體會到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地協(xié)助同學體會力對物體形狀的影響，同時也滲透了壓力、彈力和反沖力。
《科學課程規(guī)范》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑?？茖W課程應向同學提供充沛的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環(huán)節(jié)：
（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)搿?/p>
游戲是同學喜聞樂見的一種學習方式，因此，本課開課時，我就組織同學兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談游戲感受，讓同學體會到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。
緊接著，請同學說一說：生活中哪里還有力的存在？同學可聯(lián)系生活實際各抒已見。
（二）實驗探究，尋找秘密。
1、分組實驗。
“愛玩”是小朋友的天性。因此，在同學結(jié)合生活經(jīng)驗找到力之后，我出示了一組實驗資料，并組織同學以四人小組為單位進行分組實驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組依照這樣幾個步驟來探究：
（1）選出小小記錄員；
（2）商量玩法，提出探究活動的大致思路；
（3）動手實驗，收集信息；
（4）用自身善長的方式填寫實驗記錄單。
2、分組收拾資料，整理信息。
在同學完成實驗后，我先要求同學30秒迅速收拾資料，注意培養(yǎng)同學良好的實驗習慣。然后給時間同學在組內(nèi)進一步整理和完善實驗記錄單，回顧游戲過程，梳理實驗現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。
3、全班交流，收集整理信息。
貼完后，再請各組代表根據(jù)實驗記錄單來匯報交流。
在同學匯報時，我注意了以下幾個方面的指導：
戰(zhàn)略一：一開始，同學一般會按自身的思路無序地描述實驗現(xiàn)象，那么我會引導同學依照玩資料的順序來依次描述，先完整地描述完一種資料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復，不遺漏地描述各種實驗現(xiàn)象了。
戰(zhàn)略二：同學對實驗現(xiàn)象的描述經(jīng)常帶有自身生活化的語言，而不能科學地表達，這就需要教師和時對發(fā)言準確、有條理的同學進行鼓勵，適時點撥、提煉新知，激勵其他人認真傾聽“取人之長”，逐步培養(yǎng)同學良好的傾聽習慣和口頭表達能力。
4、歸納概括，得出結(jié)論。
在充沛收集信息的基礎上，我引導同學以小組為單位開展研究討論，對組內(nèi)收集到的信息進行分析、歸類，找出各種實驗現(xiàn)象中的一起點，然后在空白實驗單上記錄分類情況，并展示出來。在同學匯報分類結(jié)果時，我會請同學說一說你的分類依據(jù)是什么，假如同學歸類正確，就可能通過分析自身組的分類依據(jù)，從而得出這兩個的結(jié)論，教師有序板書。
力能改變物體的運動狀態(tài)。
力能改變物體的形狀。
由于探究能力有限，同學往往不能有準確的表述，那么此時教師的主導作用就顯得尤為重要，巧妙引導，協(xié)助同學跳一跳摘到桃子。
同學可以比較輕松地得出力能讓物體運動起來或是停下來，此時同學需要教師協(xié)助其認識到：運動和靜止都是物體的一種運動狀態(tài)，從而得出準確的結(jié)論：力能改變物體的運動狀態(tài)。
對于力有大小和方向這個結(jié)論的歸納，我們可以請兩個同學在同一個地方拍同一個籃球，引導同學仔細觀察，想一想為什么這個人拍籃球彈得高些，那個人拍籃球彈得低些，那是因為他們用力的大小不同，還可以從同學的實驗記錄單中列舉幾種物體滾動方向不同的情況，從而認識到力有方向，能改變物體的運動方向。同學通過觀察、類推可以認識到其實眾多實驗現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向。
5、科學游戲——打靶。
在歸納出力的相關(guān)知識后，我設計了一個打靶游戲，讓同學在游戲過程中進一步體會力的大小和方向在實際生活中的應用。
（三）聯(lián)系實際，解決問題。
在課的最后，我設計了一個生活情境，組織同學研討：如何輕松地移動一個大箱子？目的是為了讓同學聯(lián)系生活實際，發(fā)生新的問題，并運用所學的科學知識去發(fā)明性地解決問題，為后面各種力的同學作鋪墊。
以上就是我的優(yōu)秀教案，通過教學，讓同學親歷知識發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使他們像科學家那樣進行科學探究，體驗學習科學的樂趣。
水從哪里來說課稿篇十一
1、了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨。
2、探究小說人物性格，了解人性的多面性和復雜性。
3、正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，養(yǎng)成科學理性精神和人文關(guān)懷精神。
學習表現(xiàn)人物性格的方法。
理解結(jié)尾的含意，領會小說的主旨。
1課時。
屏幕展示標題“喂—出來”，設計問題，導入新課。
師問：今天我們來學習一篇外國小說“喂—出來”，通常我們在哪種情況下會喊：“喂，出來！”
學生答：玩抓迷藏時喊“喂，出來！”；警察抓小偷，小偷被逼入絕境時喊“喂，出來！”；在空曠無人山谷處，大喊“喂，出來！”聽回音。
文學體裁：這是一篇“科幻小說”，用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。
科幻小說的特點：虛構(gòu)：虛擬假設的內(nèi)容，神奇大膽的想像。真實：合理推斷與假設，思考現(xiàn)實與未來。形象：形象生動，情節(jié)曲折，環(huán)境典型。
作者：星新一，日本科幻界的一個奇才，現(xiàn)代微型小說家，以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界,以微型小說著名，被尊為“日本微型小說的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。
檢查學生預習情況：
（1）給加點字讀音。（多媒體顯示）。
(2)解釋下列詞語。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤打算。
牟取：謀取名利棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可靠。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
慷慨大方：不吝嗇，很大度。
黑咕隆咚：形容非常黑暗。
1、本文圍繞什么東西展開情節(jié)？洞。
回顧小說相關(guān)知識：小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。
小說情節(jié)的四部分組成：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、圍繞“洞”寫了什么？
思路：
洞現(xiàn)－－－探洞－－－填洞－－－洞變。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
1、洞的解讀：這是一個怎樣的洞？
a、神奇的洞；
b、表面上看是一個“品德高尚、功德無量”的洞。
2、人物形象的探究：
面對這個洞，人們的表現(xiàn)各不相同。文中給你印象最深的.人是誰？從他的表現(xiàn)中，你洞見了其怎樣的性格特點？（從文中找出依據(jù)）。
在洞的面前，人性收到了拷問，學習了這篇文章，我相信大家也一定產(chǎn)生了共鳴，讓我用一句話來作為這節(jié)課的小結(jié)：我們的夜空也是向后代借來的。
水從哪里來說課稿篇十二
2.理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。
3.養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。
4.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。
提問討論法、質(zhì)疑法。
1課時。
(美景圖片——破壞環(huán)境圖片——自然災害圖片)。
1、誰在喊?對誰喊?喊什么出來?出來的會是什么?(作者想象思維的展開)。
星新一(1926——1997)。
堪稱日本科幻界的一個奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界,被尊為“日本微型小說的鼻祖”。
星新一生于東京的一個科學世家。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束那年，他進入東京大學攻讀農(nóng)業(yè)化學，畢業(yè)后在該大學的研究生院研究微生物學。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會。
在科幻方面，代表作有《惡魔天國》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網(wǎng)》(長篇)和《夢魔的標靶》(長篇)。
星新一的寫作特點：
坎坷多艱的經(jīng)歷使星新一具備了一種對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現(xiàn)實的微型小說。
星新一擅長于用白描的手法對作品主人公作浮雕式的刻畫，讓人物在對話和行動中自然而然地展示其性格。他的微型小說之所以能給人以面目一新的感覺，不僅在于語言上簡潔洗煉，詳略得當，而且跟他把有分量的“秤砣”壓在作品結(jié)尾是分不開的。
什么是科幻小說?用幻想的'形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。
第一部科幻小說是什么?瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》。
科幻小說之父是誰?法國作家凡爾納(代表作《海底兩萬里》)。
你知道哪些科幻小說作家?高士其(中國)。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律的制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快,比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
1、復述故事：
復述提示：廟塌-洞現(xiàn)-洞深-叫聲-小石頭-柵欄-各色人的反應-商人買下-倒入各種廢品-叫聲-小石頭(教師提示：這些情節(jié)都是作者豐富奇特的想象體現(xiàn)。想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。)。
2、小說的情節(jié)：
起因：臺風卷跑了村里的小廟，留下了一個深不可測的洞。
發(fā)展：圍繞洞，各色人物的表演，洞成了人們丟棄廢物的垃圾桶。
具體而言：
1、村里人探洞;。
2、村外人探洞;。
3、建填洞公司;。
4、洞成了垃圾桶。
高潮：洞容納了所有的垃圾。
結(jié)局：城市的環(huán)境變美了，但忽然傳來了奇怪的叫聲，一會兒又飛來了一塊小石頭。
問題1：作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞?
小說：課文中深深的無底洞有什么用場?人們將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。
現(xiàn)實：人們是怎樣處理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大氣層里。
問題2：人們對待以“填洞”的形式來處理環(huán)境問題的方法的反應是怎樣的?
小說：村民由“擔心”轉(zhuǎn)為“放心”，以至最后從洞中飛出聲音和石頭后，也沒能引起人們的注意。
現(xiàn)實：漠視環(huán)境污染、圍湖造田、亂砍亂伐等。
問題3：這深不可測的洞最初給社會環(huán)境帶來些什么?
小說：、現(xiàn)實：
一片美麗的景色、欣欣向榮的景象。
問題4：這深不可測的洞最終給社會環(huán)境帶來了些什么?
小說：“喂-出來”奇怪的叫聲之后，一塊小小石頭也飛回來了。
現(xiàn)實：洪災、干旱、沙塵暴、湖面干涸、全球氣溫升高等等。
5、思考：作品會有一個怎樣的結(jié)局?
(想一想，在結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭后又會怎樣?)。
可以感知，作者的意思是說，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。
6、小說主旨的研讀探究(你認同哪一個?)。
提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。
揭示了人性的多面性和復雜性。
闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
還有……。
故事是虛構(gòu)的，這是科幻小說的特點，但存在著現(xiàn)實基礎。這個無底洞最終又吐出了人類填入的種種垃圾，說明了自己做的禍害，最終要由自己承受的道理。試舉出現(xiàn)實生活中的例子說說。
水從哪里來說課稿篇十三
說課內(nèi)容：蘇教版小學科學四年級下冊第四單元《無處不在的力》中的第一課。
（一）知識與技能：
1、能根據(jù)力的作用效果來確認力的普遍存在，知道力是無形的。
2、知道力對物體運動狀態(tài)和物體形狀的影響。
（二）過程與方法：
1、能夠通過事例，感受到生活中的力是無形的，并且無處不在。
2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認識力，對于四年級的學生來說有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點；而通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響作為本課的難點。
橡皮泥、小車、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲。
課時準備：在清楚感受到力的存在的基礎上，認識到力有大小、方向，從而為后面的四課學習降低難度，打好基礎?；谶@個考慮，富老師把教材內(nèi)容分成了兩課時，第一課時研究力的普遍存在和力對物體運動、形狀的影響；第二課時研究力的大小、方向，詳細研究用彈簧秤精確測量力大小的方法。本課進行第一課時，共分為五大環(huán)節(jié)，學生在老師的帶領下積極的進行探究活動，在活動中獲得知識和能力的發(fā)展。在教學中學生的學習狀態(tài)和動手操作比較到位，這充分體現(xiàn)在對科學學習的平時教學中和學生對科學探究的理解上。
首先通過玩具風車來引入課題，讓學生理解力是無形的，我們只能感受道理的存在。接下來通過引導學生對日常生活中力的存在認識到力是無處不在的。在感受力的過程中滲透力對物體運動、形狀的影響。最后進行總結(jié)，讓學生繼續(xù)研究力。
一、激趣導入。
首先從學生感興趣的玩具風車來引入課題，，然后提問：“你能讓這個風車轉(zhuǎn)動起來嗎？剛才同學們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開始，我們就來研究有關(guān)力的問題。”引入課題。
這樣設計的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生探究的的欲望，為進一步認識發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學規(guī)律做好鋪墊。
二、尋找力，體驗力的普遍存在。
有效的教學應該是從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學生提供進行充分科學實踐活動與交流的機會。使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握科學知識，提高科學學習的能力。
本節(jié)課導入課題后，教師恰當?shù)匾龑W生尋找生活中有關(guān)力的存在，進而使學生感受到力是無形的，力無處不在。
這樣貼近學生的生活實際，讓學生從自己的生活實際中感受科學知識的存在。
三、體驗力對物體運動狀態(tài)的影響。
玩小汽車是學生們非常喜歡的游戲，而小汽車是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學生思考怎樣使小汽車動起來？動得快點或停下來，或者讓它拐彎呢？再讓學生動手玩一玩。在玩的過程中尋找規(guī)律，作好記錄。創(chuàng)設這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學生對于抽象的力概念難以理解，讓學生在游戲過程中，讓學生直觀地認識力對物體運動的影響，力可以改變物體運動的狀態(tài)，還可以改變物體運動的速度和運動方向。
四、研究力對物體形狀的影響。
這里設計的意圖是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新的能力。作為一節(jié)科學探究活動課，著眼于通過學生的實踐探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，明確力對物體的形狀產(chǎn)生影響，從課堂教學的過程來看，學生的研究非常有成效，在活動中表現(xiàn)了他們應有的創(chuàng)新性，學生的活動非常投入。由此可見，在科學教學中進行實驗的根本目的就是讓學生帶著問題進入實驗過程，讓學生享受解決問題的快樂。
最后進行總結(jié)，今天我們通過觀察和實際體驗，還真的發(fā)現(xiàn)了力的不少的秘密呢！其實，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究有關(guān)力的問題。
本節(jié)課教師在學生探究活動前注意引導學生思考,并要求認真做好記錄,使學生的活動目標明確,提高了探究活動的有效性.
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