對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)(專業(yè)13篇)

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對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)(專業(yè)13篇)
時(shí)間:2023-12-14 15:58:07     小編:文軒

心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活等方面的總結(jié)和反思,它有助于我們發(fā)現(xiàn)自身的不足和提升空間,進(jìn)而更好地成長和進(jìn)步。在這個(gè)競爭激烈的社會(huì),心得體會(huì)的重要性不言而喻,它是我們成長的階梯,是我們不斷提高自己的動(dòng)力和推動(dòng)力。每一次總結(jié)都是我們的一個(gè)階段性節(jié)點(diǎn),通過總結(jié)我們可以看到自己的成長和進(jìn)步,也可以反思自己的不足,為下一步的成長規(guī)劃提供思路和方向??傊牡皿w會(huì)是我們不斷前行的助推器,是我們追求卓越的必備工具。在寫心得體會(huì)時(shí),可以參考一些相關(guān)的書籍和資料,拓寬自己的思路和見解。接下來是一些精選的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家?guī)盱`感和思考。

對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”同時(shí)還指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來說是十分重要的問題,教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生熟知。親近?,F(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變的具體。生動(dòng)。直觀,使學(xué)生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯。弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實(shí),存在于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí),數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?!币虼耍跀?shù)學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際,轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,靈活處理教材,根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。

“興趣是最好的老師?!苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,在教學(xué)中,要從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生。如講故事,做游戲,表演等,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)借助錄音機(jī)講了一個(gè)生活中的故事:“我去超市買了三瓶可口可樂,我喝了一瓶的,孩子喝了一瓶的,侄子喝了一瓶的',請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,我三個(gè)誰喝的多?通過類似與生活密切相關(guān)的問題,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助,無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,學(xué)習(xí)致用。因此,每一次學(xué)完新課后,我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目,讓學(xué)生練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

1、與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

教學(xué)中,教師要有目的,有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。例如,在教學(xué):“你喜歡什么電視節(jié)目?”的實(shí)踐活動(dòng)課中,事先真正讓學(xué)生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目,初步讓學(xué)生體會(huì)到收集,整理信息方式,了解某些具有傾向性的現(xiàn)象,明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目,學(xué)生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過這樣的活動(dòng),提高學(xué)生收集信息的能力,在數(shù)據(jù)整理中,獲得了更多的信息,同時(shí),班內(nèi)回報(bào)交流過程,也是數(shù)學(xué)交流提高過程。

2、與生活問題相結(jié)合。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案?!睌?shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題,使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如:在教學(xué):長方體和正方體表面積”后,我要學(xué)生測量一下教室的長和寬,及門窗黑板的長和寬,然后利用所學(xué)的知識(shí),測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生具體搜索信息,并多信息加以分析,找出解決問題的辦法,整個(gè)過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。。

3、與課外活動(dòng)相結(jié)合。

課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握,理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用,任何知識(shí)只有親身體驗(yàn),才會(huì)理解深刻,運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。例如:教學(xué)“步測和目測”后,我有意識(shí)地讓學(xué)生到操場測量一下,體驗(yàn)步測和目測。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,體味到了解決問題的一種享受。

實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,教師要積極的創(chuàng)造條件,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

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對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二

一、數(shù)學(xué)建模推廣月活動(dòng)。

為了讓更多的同學(xué)了解數(shù)學(xué)建模,以便于本協(xié)會(huì)其他活動(dòng)的順利開展,在新生報(bào)到后,我們以高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為契機(jī),通過宣傳和組織,展開數(shù)學(xué)建模推廣活動(dòng),向廣大同學(xué)介紹數(shù)學(xué)建模相關(guān)知識(shí),推廣月的主要內(nèi)容有:數(shù)學(xué)建模競賽的介紹,數(shù)學(xué)建模所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹,數(shù)學(xué)建模相關(guān)軟件的推廣等。推廣月活動(dòng)的主要形式是:橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。

二、組織學(xué)生參加每年高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。

一年一度的高教社杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽將于9月15日左右如期舉行,屆時(shí)本協(xié)會(huì)將在相關(guān)指導(dǎo)老師的統(tǒng)一安排下,組織參賽隊(duì)伍參加此次大賽,力爭為我校爭取榮譽(yù)。

三、年度會(huì)員招收工作。

在校社團(tuán)管理部統(tǒng)一安排的時(shí)間,展開新會(huì)員招收工作,主要針對(duì)大一新生,并適量吸收大二學(xué)生,為協(xié)會(huì)增加一些新鮮力量,為協(xié)會(huì)的長足發(fā)展注入新的活力,招新活動(dòng)將持續(xù)兩到三天,在兩校區(qū)同時(shí)進(jìn)行。

四、干事招聘會(huì)。

在招新活動(dòng)結(jié)束后,我們將在全校范圍內(nèi)的,由協(xié)會(huì)內(nèi)部主要負(fù)責(zé)人組成評(píng)審團(tuán),通過公開招聘的形式,招收一批具有突出能力的新干事,組成一支新的工作人員隊(duì)伍,為更好的開展協(xié)會(huì)活動(dòng)和服務(wù)會(huì)員打下基礎(chǔ)。招收新干事部門有:辦公室、外聯(lián)部、實(shí)踐部、宣傳部、科研部、網(wǎng)絡(luò)信息部。

五、數(shù)學(xué)建模專題講座。

邀請(qǐng)本協(xié)會(huì)指導(dǎo)老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等,舉辦三到四次數(shù)學(xué)建模專題講座,為廣大同學(xué)提供一個(gè)了解數(shù)學(xué)建模、學(xué)習(xí)建模知識(shí)的平臺(tái)。

六、會(huì)員大會(huì)。

數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)體會(huì)(2)海等和其他兄弟協(xié)會(huì)。屆時(shí)幾位輔導(dǎo)老師將介紹數(shù)學(xué)建模的意義和魅力,并講述大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽的來歷、發(fā)展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎(jiǎng)情況等,讓新會(huì)員更快的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)建模,并激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓其更好的參與以后協(xié)會(huì)的活動(dòng)。

七、西安電力高等??茖W(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。

為進(jìn)一步提升我校學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模的積極性,提高數(shù)學(xué)建模的廣泛參與性,我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等??茖W(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽;大賽將分為4組,針對(duì)不同層次的大學(xué)生評(píng)選出獲獎(jiǎng)作品。比賽結(jié)束之后將舉行頒獎(jiǎng)大會(huì),為各個(gè)參賽組獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)獎(jiǎng)品。

八、數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

為加深我校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模知識(shí)的了解,幫助同學(xué)們參與到數(shù)學(xué)建模事業(yè)中去,我們擬邀請(qǐng)全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲獎(jiǎng)選手與協(xié)會(huì)會(huì)員一起交流比賽經(jīng)驗(yàn),并由獲獎(jiǎng)選手回答提問。

九、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)網(wǎng)站的建設(shè)與信息服務(wù)。

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對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三

教學(xué)的有效性是指教師所采用的教學(xué)方法和教育手段是否能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為一名教育工作者,我深知教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個(gè)人成長的重要性。近日,我閱讀了一本名為《教學(xué)的有效性》的書籍,深受啟發(fā)和感動(dòng)。在閱讀的過程中,我對(duì)于教學(xué)的有效性有了更深刻的理解,并且從中汲取了許多寶貴的教育智慧。以下是我對(duì)于這本書的一些心得體會(huì)。

教學(xué)的有效性離不開明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該明確地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),確保學(xué)生在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性的成長。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該具備可測量性和可操作性,這樣才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。此外,教師還應(yīng)該了解學(xué)生的背景和需求,以便從學(xué)生的角度出發(fā)制定目標(biāo),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。

第二段:創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了提高教學(xué)的有效性,我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過采用合適的教學(xué)方法和教育手段,以及設(shè)計(jì)豐富多樣、有趣生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),教師還應(yīng)該注重班級(jí)管理,建立和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的積極參與和全面發(fā)展。

第三段:個(gè)性化教學(xué)的重要性。

在教學(xué)中,個(gè)性化教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一種重要手段。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,有著不同的學(xué)習(xí)方式和需求。因此,我們需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格,靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法。個(gè)性化教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)習(xí)效果。此外,教師還可以通過分層教學(xué)、小組合作等方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第四段:反思與改進(jìn)的重要性。

教學(xué)的有效性是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,需要不斷地反思和改進(jìn)。教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí),教師還應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)估,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋信息。只有通過反思和改進(jìn),才能不斷提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的。一方面,有效的教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,增加學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)和參與到學(xué)習(xí)過程中。另一方面,有效的教學(xué)可以幫助學(xué)生理解知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法和技能,提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)成績。因此,提高教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展至關(guān)重要。

通過閱讀《教學(xué)的有效性》,我更加深入地了解到了教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,并從中獲得了許多關(guān)于如何提高教學(xué)效果的啟示。我將會(huì)把這些智慧應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中,致力于提高教學(xué)的有效性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和機(jī)會(huì)。同時(shí),我也希望更多的教育工作者能夠關(guān)注教學(xué)的有效性,共同推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四

焦作市山陽區(qū)塔南路小學(xué),河南焦作454150。

一、提問要有目的性。

課堂上,我們?cè)O(shè)計(jì)問題,是為了有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生思考,便于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。所以,每一個(gè)問題都要精心準(zhǔn)備,要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。如,教學(xué)長方形面積時(shí),信息窗后面的自主練習(xí)有一道求草地面積的題。這是不規(guī)則的圖形。在學(xué)生探討出“分割”和“添補(bǔ)”兩種轉(zhuǎn)化方法后,我向?qū)W生提了這樣一個(gè)問題:“分割是不是越多越好?”設(shè)計(jì)這樣的問題,我的目的時(shí)讓學(xué)生思考怎樣才是最有效的分割?這個(gè)問題拋出后,學(xué)生經(jīng)過討論就得出有效的分割應(yīng)該是越簡潔越好的。學(xué)生的思維就很有方向性,得到的效果也很明顯。再比如教學(xué)小數(shù)加減法,整理計(jì)算法則之后,可以向?qū)W生提問:小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的計(jì)算法則有哪些相同和不同?經(jīng)過討論得出,相同點(diǎn)(1)相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,(2)從低位算起。不同點(diǎn):對(duì)位的方法不同。整數(shù)加減法是末位對(duì)齊,小數(shù)加減法是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。通過計(jì)一算法則的對(duì)比,學(xué)生更加理解和掌握整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算法則,發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、提問要巧妙。

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)困惑情境,巧妙設(shè)置疑問,可以很快點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,創(chuàng)造的.激情也因此萌發(fā)。這樣,學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,必然想對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行探索。但是提出的問題停留在“好不好”“行不行”“是不是”這樣的水平是不可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力的。這就要求教師深入研究教材,精心設(shè)疑布陣,營造出探究的氛圍。例如教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的性質(zhì)時(shí),教師問:“你能加上適當(dāng)?shù)膯挝皇?=40=400嗎?”創(chuàng)設(shè)困惑的情境,激起學(xué)生的探索要求。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)有的學(xué)生想出了:

4元=40角=400分。

4米=40分米=400厘米。

老師又問:“如果都用元或米作單位,而劃等號(hào),該怎么辦好呢?”學(xué)生探究的思維火花再一次被點(diǎn)燃,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,帶著對(duì)問題的探究得出:

4元=4.0元=4.00元。

4米=4.0米=4.00米。

三、提問語言要明確。

四、提問要給學(xué)生留思考時(shí)間。

如果教師提問后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間,那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化:學(xué)生的應(yīng)答興趣就會(huì)加大,隨意回答的情況就會(huì)減少,回答會(huì)更完整、更準(zhǔn)確、更精彩,學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強(qiáng)。

例如:在教學(xué)《平行線》時(shí),圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后,教師提出的第一個(gè)問題是:“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來的圖形分類嗎?”稍作停頓,在學(xué)生分類之后引出平行線,教師接著提出第二個(gè)問題:“你們能用哪些方法來說明這兩條直線互相平行?”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后,教師又讓學(xué)生思考:“生活中哪些地方存在平行線?”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問的時(shí)機(jī),緊緊圍繞著這三個(gè)問題,組織了相應(yīng)的活動(dòng),且保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有足夠的時(shí)間,讓學(xué)生去充分地探究和交流,促進(jìn)了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

課堂提問是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化,使實(shí)際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性。我們教師只有從根本上對(duì)課堂提問的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),勤思考,多分析,勤學(xué)習(xí),多鉆研,努力優(yōu)化課堂提問,精心設(shè)計(jì)課堂提問、巧妙使用課堂提問,才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性,“問”活學(xué)生的思維,“問”出學(xué)生的激情,“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。

對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五

前幾天,我們學(xué)校有幸請(qǐng)來了教研室張主任,他為我們帶來了專題講座“有效課堂教學(xué)”。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)—有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,讓我有不小的觸動(dòng)和收獲,使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂,豁然開朗;特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?,F(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師,我的體會(huì)如下:

首先,通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?!扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心,“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

其次,在學(xué)習(xí)中,我知道了:從教師的角度來講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”,并克服無效的“教”?!坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”,它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是直接的促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;二是間接促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要教。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容,另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。

再次,做為教師而言,我要克服無效和低效的教學(xué)。要著力做到:牢固樹立三維目標(biāo)的的意識(shí),為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo),使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提;要依據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟,要真正確立學(xué)生主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用;要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來,既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求,優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征:深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué):見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學(xué)生充滿夢想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中,許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸,往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境,卻沒有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說,課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上,體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用,更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說,一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù),而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成?!白屩腔刍貧w教育,讓智慧喚醒課堂”。實(shí)際上,評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低,關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生,也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過,“課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,它的質(zhì)量,直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長;對(duì)于教師而言,課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量,直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)?!瘪T建軍教授也說,要“將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩意存在,凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸?!薄?/p>

對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六

摘要:課堂提問是老師和同學(xué)們的互動(dòng)方式之一,提問的有效性是課堂質(zhì)量的重要保證。本文在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,提出了初中物理課堂上有效提問的策略,旨在提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:初中物理;課堂提問;有效性;策略。

一、引言。

通過提問問題可以引出思維的導(dǎo)向,課堂的有效提問可以幫助同學(xué)們加深所學(xué)知識(shí)的印象,并且可以促進(jìn)師生之間的交流,使老師知道學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),以便在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。初中生對(duì)物理的概念和理論比較陌生,物理作為一種新課程呈現(xiàn)在剛從小學(xué)蛻變到初中的學(xué)生面前,他們學(xué)習(xí)起來會(huì)比較吃力,甚至有可能出現(xiàn)厭學(xué)的心理。本文通過對(duì)初中物理課堂的有效提問來對(duì)相關(guān)的策略進(jìn)行研究,以便提高初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,以及通過提問來加深對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解。

針對(duì)課堂提問的有效性很難有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)來說明到底怎么樣才算有效,有效性是相對(duì)的并不是絕對(duì)的,有效性的提問時(shí)相對(duì)無效性和低效性來說的。首先來說無效性,無效性是老師在講課時(shí)提出的問題是無根據(jù)的、無效的。這些無效問題主要體現(xiàn)在以下方面:

1.老師提出的`問題沒有關(guān)注學(xué)生的想法,以至于老師的問題沒有多大的意義。

2.老師提出的問題對(duì)于學(xué)生所要表達(dá)的想法不一致,甚至有可能是南轅北轍。

3.提出的問題已經(jīng)超出了學(xué)生們能夠理解的范圍,學(xué)生受到年齡見識(shí)以及所學(xué)到的知識(shí)所限,因此不知道該如何回答。

4.提出問題的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生目前的水平,低估了學(xué)生的認(rèn)知水平。低效性提問往往是一些學(xué)生不需要經(jīng)過思考就可以直接回答出來的問題,這些問題只需要對(duì)一些事實(shí)進(jìn)行最原始的會(huì)議就可以了,因此低效性提問起不到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。有效性是相對(duì)于低效性和無效性來說的,其標(biāo)準(zhǔn)有如下幾個(gè)方面:

(1)通過提問可以使學(xué)生產(chǎn)生心理的變化和頭腦的思考,而不是僅僅通過簡單的回憶和陳述就可以解答問題的。

(2)老師的提問具有針對(duì)性,并且讓學(xué)生明白老師再問什么。

(3)老師提出的問題可以使學(xué)生具有發(fā)揮想象創(chuàng)造的空間,使學(xué)生的思維不受限制,可以創(chuàng)造性地對(duì)所提的問題進(jìn)行回答。

(4)老師與學(xué)生應(yīng)和睦相處,因此有效的提問也就是一種懇請(qǐng)式的態(tài)度,而不是強(qiáng)迫式的,只有這樣才可以使學(xué)生說出最真實(shí)的想法。

(5)有效性的提問可以使學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)后感覺到成就感和輕松感。

(6)要求學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而推到問題找出引發(fā)問題的原因,允許學(xué)生們運(yùn)用所知道的知識(shí)來對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行嘗試性的理解。從教師的角度來看的話,有效提問就是老師通過了仔細(xì)的選題并且經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備來提出問題,這種提問寓意深刻不是老師在課堂上隨意想出來的。

(1)老師的提問應(yīng)該是以所傳授的課程為基礎(chǔ)。

(2)老師提問時(shí)應(yīng)考慮全班的整體水平,不能厚此薄彼。

(3)老師的提問應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維,有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

老師在對(duì)學(xué)生提問時(shí)要講究策略,如果不講究策略的話那就是無效提問,要想使課堂提問具有有效性,應(yīng)從如下方面進(jìn)行研究:

3.1老師在提問前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題,并適時(shí)提出。

為了保證提問的有效性和及時(shí)性,老師在提問前要對(duì)問題提出的形式以及背景都要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),然后仔細(xì)的琢磨需要提出問題的主題以及組織相關(guān)的語言,并在合適的場合和時(shí)間提問出來,只有這樣才能使有效性提問的語言嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生的回答更具有針對(duì)性,這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及豐富學(xué)生們的想象力。

3.2采用候答的方式。

所謂的候答就是指,老師在提出問題后并不急于讓學(xué)生回答,而是給學(xué)生幾秒的時(shí)間去反應(yīng),讓學(xué)生有時(shí)間來對(duì)老師提出的問題進(jìn)行梳理和歸納,進(jìn)而組織答案。候答的時(shí)間長度依據(jù)問題的復(fù)雜程度而定,并不能一概而論,一般以3-5秒為宜。在問題提出之后的候答階段,老師盡量看著學(xué)生,讓學(xué)生知道老師在注意著自己,盡量避免出現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生舉手就讓其來回答的局面,這樣會(huì)給其他學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺,以為問題已經(jīng)被人解答因此他們就會(huì)停止思考??吹接泻枚鄬W(xué)生舉手后,根據(jù)實(shí)際情況叫一個(gè)學(xué)生來回答,這位學(xué)生不一定是第一個(gè)舉手的。當(dāng)靈活運(yùn)用候答的方式后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

3.3增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性。

長久以來,課堂提問都是老師提問學(xué)生回答,因此學(xué)生的回答也就是被動(dòng)的回答,因此在傳統(tǒng)的課堂提問中,整個(gè)提問過程也就是“老師提問―――學(xué)生回答―――老師點(diǎn)評(píng)”,毫無新意,許多學(xué)生都對(duì)提問失去了興趣,又或者學(xué)生害怕老師的點(diǎn)評(píng),進(jìn)而會(huì)害怕老師的提問,這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績十分不利,也沒有達(dá)到老師進(jìn)行有效性提問的目的,因此,要在老師的提問過程中增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性,讓學(xué)生參與到提問過程中,通過學(xué)生對(duì)老師的互動(dòng)和提問來增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,變被動(dòng)為主動(dòng)只有這樣學(xué)生才能知道自身到底哪里具有缺陷,以及該如何改掉這些學(xué)習(xí)上的缺陷。

4結(jié)語。

本文依據(jù)如今初中物理課堂上老師在提問時(shí)出現(xiàn)的相關(guān)問題,以及學(xué)生們對(duì)出現(xiàn)的這些問題的反應(yīng)來進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)目前在課堂提問過程中出現(xiàn)的無效性和低效性,并引出提問的有效性,制定判定初中物理課堂上的有效提問標(biāo)準(zhǔn)框架,進(jìn)而引出:

(1)對(duì)老師在提問前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題,并適時(shí)提出。

(2)采用候答的方式。

(3)增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性這些具體的策略進(jìn)行研究以保證初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七

課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)究竟是否達(dá)成,或達(dá)成程度如何,是我們必須時(shí)刻關(guān)注的。因此,檢視目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵,并應(yīng)先于教學(xué)設(shè)計(jì)而展開,此為內(nèi)部評(píng)價(jià)方法。我們主要開發(fā)了以下四種可選擇的課堂評(píng)價(jià)方法:

(4)交流式評(píng)價(jià),包括課堂上提問、回答、面談、協(xié)商、對(duì)話、傾聽課堂討論和口頭測驗(yàn)等。

對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八

教學(xué)內(nèi)容是貫穿師生課堂活動(dòng)的主線,如果教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)出現(xiàn)了科學(xué)性、邏輯性的錯(cuò)誤,那么這節(jié)課從根本上就會(huì)被否定。所以,教師要在課前認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、學(xué)生,確定好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后精心構(gòu)思達(dá)標(biāo)方式,是采用探究式,還是采用討論式,抑或是邊講邊議式,這樣有了飽滿的內(nèi)容,再加上精彩的形式,這樣的課離成功也就不遠(yuǎn)了。

對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九

[摘要]如何在日常教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,是每一位地理教師應(yīng)該探索的問題。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)地理教學(xué)中存在的問題,構(gòu)建有效的教學(xué)體系,提高大學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前地理教學(xué)中存在的問題。

(一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

大部分學(xué)生對(duì)地理這門課程都存在著一定偏見,對(duì)地理專業(yè)知識(shí)并不感興趣,認(rèn)為在今后的從業(yè)道路上并不會(huì)用到現(xiàn)學(xué)的地理知識(shí)。因此,學(xué)生在地理課堂上看小說、聊天、玩手機(jī),這些五花八門的現(xiàn)象屢見不鮮,教師在課堂上的講課效果自然不佳。

(二)填鴨式的教學(xué)方法。

現(xiàn)如今的高校課堂中,大部分教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師在課堂上占據(jù)主體地位,過于注重自己的講課而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕,教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課,學(xué)生在臺(tái)下死氣沉沉地聽,教師只是希望在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將無限的知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣填鴨式的講課方式,只會(huì)降低學(xué)生聽課的積極性與學(xué)習(xí)欲望,產(chǎn)生疲勞感,不愿意主動(dòng)思考問題,課堂氛圍死氣沉沉。即使教師將有關(guān)知識(shí)講解完后,學(xué)生依舊不知所云,并沒有體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性。

(三)缺乏地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

綜合性是地理這門學(xué)科本有的特征,它涉及的內(nèi)容較為廣泛,只有進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)才可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)。但有些教師受到科研工作的影響,幾乎不開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué),這對(duì)學(xué)生掌握全面的知識(shí)十分不利,學(xué)生也無法形成成熟的地理思維。即使開展相關(guān)地理實(shí)驗(yàn),所采用的也是分析解讀類、觀測類的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)少之又少,無法有效提高學(xué)生的分析問題與創(chuàng)造能力,久而久之,學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

(一)優(yōu)化地理學(xué)科學(xué)習(xí)方式。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高校人才是當(dāng)前高校素質(zhì)教育的最終目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的`能力是其中的主要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)當(dāng)中,素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的創(chuàng)新能力與理解能力,保證智力與思維得到不斷發(fā)展。教師可以不斷創(chuàng)新講課方式,讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在質(zhì)疑、辯論、探究等環(huán)節(jié)找到屬于自己的獨(dú)特見解,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,為學(xué)生提高地理創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

(二)提高運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

運(yùn)用地理知識(shí)的能力就是以掌握到的相關(guān)知識(shí)經(jīng)過分析、解決之后來解決與地理相關(guān)的各種問題??偠灾褪且ㄟ^多元化的方式對(duì)復(fù)雜的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析,認(rèn)識(shí)到不同要素之間的關(guān)聯(lián)。例如在學(xué)習(xí)開展資源、交通、勞動(dòng)力等影響工業(yè)布局的因素時(shí),讓學(xué)生明白德國的魯爾地區(qū)為什么可以成為一個(gè)在全球都具有重要影響力的工業(yè)區(qū)。人的思維能力具有高度的概括特點(diǎn),思維能力的提高能夠認(rèn)識(shí)到無法直接感知的事物,加強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)運(yùn)用能力是必不可少的。

(三)幫助學(xué)生樹立正確的地理觀念。

只有不斷增加感性的認(rèn)知,才會(huì)突變成為理性的認(rèn)知,這就是所謂的思想。地理思想就是讓人們通過地理現(xiàn)象來認(rèn)清事情的本質(zhì),不但是對(duì)地理學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知,還是對(duì)地理知識(shí)的高度總結(jié)概括。正確的地理觀念會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,保證地理思維的有效性。由此可以看出幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的地理思維觀念,是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教育的重要目標(biāo)之一。幫助全體學(xué)生樹立一個(gè)基本的地理觀念,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效地理教學(xué)。

(四)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。

地理知識(shí)在日常生活中運(yùn)用廣泛,所以豐富地理教學(xué)手段,可以增加學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。假如在地理教育中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,一支粉筆加一塊黑板,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)感到枯燥乏味,也難以在心中建立起立體形象,課后再加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶就難上加難。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù),讓學(xué)生在課堂上看到相關(guān)的知識(shí)與視頻,在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)立體畫面,取得更好的學(xué)習(xí)效果。

(五)改革以往考試制度。

對(duì)以往考試制度的改革也是保證大學(xué)地理課堂有效性教學(xué)的有效手段之一,盡管考試制度決定著學(xué)生今后的就業(yè),是評(píng)判一位學(xué)生優(yōu)秀與否的依據(jù)。傳統(tǒng)的筆試考試已經(jīng)無法滿足這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì),如今,對(duì)人才的需求提出了更高的要求,不但要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),更要擁有動(dòng)手操作能力。平時(shí)的教學(xué)中,教師可以進(jìn)行綜合考核,完善考核制度,提高教學(xué)的有效性??偠灾岣吒咝5乩斫虒W(xué)的有效性至關(guān)重要,為了順應(yīng)當(dāng)前的教育趨勢,教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念,積極探索多元化的教育方法,制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)地理理論教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì),為學(xué)生提供一個(gè)可以動(dòng)手實(shí)踐操作的平臺(tái)。著重培養(yǎng)學(xué)生的地理技術(shù)能力,為社會(huì)的發(fā)展提供出理論與技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型地理人才,使其將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn):

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對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十

從“素質(zhì)教育”到“課程改革”,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”,這一步步的課堂教學(xué)模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

“改改改,學(xué)生不斷在考試;變變變,內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固,導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來教學(xué)生綽綽有余,自己已過了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息:中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書,沒有課題,不會(huì)寫文章,沒文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀!因此教師必須開展理論學(xué)習(xí),提高理論素養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論,同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí),做一個(gè)有個(gè)性的教師。

新一輪課程改革已實(shí)施十余年了,我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗(yàn)的超市,不是教師表演的舞臺(tái)?!庇泌w立平老師的話來說學(xué)習(xí)即體驗(yàn),那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過程,這也是高效課堂要教會(huì)我們做的,讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái),教師不再唱主角戲,要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充,給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排,給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握,給學(xué)生一個(gè)問題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效,必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí),能靈活運(yùn)用其它流程,在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思,讓高效真正融入到自己的'課堂中,還學(xué)生一個(gè)快樂健康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。

總之,我相信只要我們用新的理念武裝自己,敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,認(rèn)真反思,一步一個(gè)腳印的走下去,一定會(huì)迎來教育的美好春天!

為進(jìn)一步深入初中課堂教學(xué)改革的研究,我區(qū)開展了初中課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。作為該活動(dòng)決賽的一名參賽者,懷著既激動(dòng)又忐忑的心情積極投入其中。我的參賽教學(xué)內(nèi)容為蘇科版物理八年級(jí)第2章第三節(jié)熔化和凝固(第1課時(shí))。冰熔化的實(shí)驗(yàn)有一定的難度,所以我感到壓力較大。

我在物理教學(xué)過程中,不斷提高自身的綜合素質(zhì),發(fā)揮自己的人格魅力,力求講解生動(dòng),使學(xué)生愿意聽并喜歡聽,在輕松愉悅的狀態(tài)下樂于接受知識(shí)、增加技能。同時(shí)苦練基本功,板書字跡工整、書寫規(guī)范,實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練,把學(xué)生意料之外的反應(yīng)當(dāng)作重要教學(xué)資源,應(yīng)變處理能力較強(qiáng)。

對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一

(1)仔細(xì)研究學(xué)生,搞好學(xué)情分析。

“一切為了每一個(gè)學(xué)生”是新課程的核心理念,每一名教師都要把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展的人,獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人,學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。教學(xué)中,在備課時(shí)就要對(duì)學(xué)生作出深入和具體的分析,對(duì)學(xué)生了解的越清楚,教學(xué)中就越能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的思維,讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講,并積極參與思考,踴躍回答問題,認(rèn)真對(duì)待課堂訓(xùn)練,教師則通過及時(shí)反饋,調(diào)節(jié)教學(xué),并適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問,把課堂引向深入,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

(2)落實(shí)《課標(biāo)》,研究教材,把握教材,超越教材。

有效教學(xué)直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,教學(xué)中要始終緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,以《課標(biāo)》中的要求為基準(zhǔn),對(duì)學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)程度進(jìn)行衡量。在這個(gè)過程中往往不少教師拘泥于教材,認(rèn)為把教材教好就是達(dá)到《課標(biāo)》要求。新的課程觀認(rèn)為教師要正確處理好教科書和教學(xué)的關(guān)系,做到“用教科書教,而不是教教科書”,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教科書(包括教輔資料)進(jìn)行選擇組織和排序等方式的“再度開發(fā)”,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行“校本化”“生本化”的處理,并適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實(shí)例,使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn),特別要精心設(shè)計(jì)“知識(shí)與能力”的教學(xué)過程和方法,保證課堂教學(xué)中能“突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)”,并從人力、物力、時(shí)間、方法與過程上保證重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)與難點(diǎn)的突破,只有這樣,才能從根本上保證教學(xué)的有效性。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂,它對(duì)教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握的程度,教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解與把握的越好,就越能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué),最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性,提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí),還要關(guān)注過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)和成功的體驗(yàn),最大限度滿足每一個(gè)學(xué)生的需要,課堂內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,考慮學(xué)生的知識(shí)背景,對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,化難為易,以簡馭繁,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)、富有成效,切實(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展,而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法,創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空,讓學(xué)生動(dòng)起來,主動(dòng)參與,主動(dòng)探究,有這樣一句話讓我感受很深,“老師告訴我的,我會(huì)忘記;老師教給我的,我把它記住;我自己參與的,我會(huì)明白?!彼阅茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察、能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考、能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述、能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手、能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師不是權(quán)威,不應(yīng)是信息的傳遞者、講授者,而應(yīng)以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘,用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍,充分培植學(xué)生“天生我才必有用”的自信心,從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí),而是充滿“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸,而是自主學(xué)習(xí)的魅力,成功的體驗(yàn),這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)??梢哉f教師的造就是為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展自己的彈跳力,自己跳過橫桿,而不是教師把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)放棄自己的責(zé)任,但教師的責(zé)任不是“教師講,學(xué)生聽”,這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘,“把舞臺(tái)讓給學(xué)生”,一個(gè)個(gè)學(xué)生的慷慨激昂,造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互感染,這不是教師一個(gè)人在那塊脊薄的土地上采掘所能比擬的,教師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”、“嘗試中學(xué)”、“體驗(yàn)中學(xué)”的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地。

優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo),從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的安排。新課的導(dǎo)入、情景的創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實(shí)驗(yàn)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備,周密布置,聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的情境,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心,使創(chuàng)設(shè)的情景達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化,從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到給學(xué)生一個(gè)自己的空間,一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)起來,主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來,做到人人參與,多向交流,教學(xué)共振,聽、說、讀、寫想結(jié)合,討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一,給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識(shí)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和發(fā)展自我。課堂討論、角色表演等教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持形成為內(nèi)容服務(wù),真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí),達(dá)到培養(yǎng)能力的目的,切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性,有助于學(xué)生欣賞自己的成功,發(fā)展積極進(jìn)取的自信心,提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并形成成就感,是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。教學(xué)過程中教師要及時(shí)適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,合作探究的課堂氛圍服務(wù),從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。“好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點(diǎn)絕對(duì),但也不無道理。要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)作出評(píng)價(jià)。同時(shí)要“師出必有名”,評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的,既表揚(yáng)確有值得表揚(yáng)之處,批評(píng)也是如此。評(píng)價(jià)并不排斥適當(dāng)?shù)呐u(píng),它們是包容與被包容的關(guān)系,批評(píng)與贊賞應(yīng)相輔相成。

總之,有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多,主動(dòng)權(quán)都掌握在老師手中。只有課堂教學(xué)有效了,才有可能使學(xué)生在數(shù)學(xué)態(tài)度,數(shù)學(xué)探究,數(shù)學(xué)知識(shí)方面獲得發(fā)展,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?!拔腋淖儾涣诉@個(gè)世界,但我可以改變我的課堂”。老師們,讓我們共同努力吧,不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,向40分鐘要質(zhì)量。

對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二

這段時(shí)間,零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的教育教學(xué)方面的書籍及雜志。從中學(xué)到不少教學(xué)方方面面的知識(shí),對(duì)自己的課堂教學(xué)起到很大的處境作用。對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,是我們教師們一直在研究的問題。

新課標(biāo)中提到課堂上要以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的辦學(xué)理念,出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展,讓學(xué)生能夠想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的過程中得到發(fā)展,怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)想法和做法:

一、有效地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

制定合理的教學(xué)目標(biāo),做到有的放失。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)活動(dòng)的方向,決定教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇,決定教學(xué)效率的提高。為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的,但是制訂分層目標(biāo)是行得通的。如:算法多樣化,能力中等的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法,能力優(yōu)等的學(xué)生要求在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異來設(shè)計(jì)差異化得教學(xué)目標(biāo),教學(xué)就能做到有的放失。

精心設(shè)計(jì)教案,優(yōu)化課堂教學(xué)。精彩課堂源于精心設(shè)計(jì)。備課不僅要備教師怎樣教,更備學(xué)生怎樣學(xué)。只有這樣學(xué),才能精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。教師不能就題講題,不分輕重緩急,平均使用力量,致使課堂教學(xué)效率低。教師只有準(zhǔn)確地把握教材,創(chuàng)造性地使用教材,才能達(dá)到事半功倍之效。

二、有效地運(yùn)用教學(xué)方法。

教學(xué)貴在得法。教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,堅(jiān)持一法為主,多法配合,達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法,我們都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂趣,而不是一種負(fù)擔(dān)。不斷變換教法。在課堂教學(xué)中,教師如果總是運(yùn)用有一種方法,哪怕是最好的一種方法,學(xué)生司空見慣了,也就失去新奇感。而教學(xué)方法靈活多樣,能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而全身心地投入學(xué)習(xí)。

三、有效地組織教學(xué)過程。

抓住教學(xué)特點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。教師要專抓住數(shù)學(xué)特點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。注重評(píng)價(jià)的多元化,多樣化。有效的課堂,對(duì)學(xué)生答問情況,教師的評(píng)價(jià)很重要。無論學(xué)生回答是否到位,教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的需要及時(shí)給予評(píng)價(jià),而激勵(lì),肯定的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生興致勃勃。例如:一年級(jí)教數(shù)數(shù)時(shí),教師要觀察,思考怎樣結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行導(dǎo)向性評(píng)價(jià),數(shù)數(shù)時(shí)要一一對(duì)應(yīng),當(dāng)學(xué)生邊畫邊數(shù)時(shí),教師的評(píng)價(jià)可以這樣,邊畫邊數(shù)時(shí)時(shí)一種解決問題的好方法。通過教師的評(píng)價(jià),學(xué)生體會(huì)到學(xué)可以從不同的起點(diǎn)數(shù)數(shù),只要不重復(fù),不遺漏,數(shù)數(shù)的結(jié)果與次序無關(guān)。

四、有效地進(jìn)行教學(xué)反思。

葉瀾教授曾說:“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”任何一堂課,當(dāng)你課后反思的時(shí)候,你總會(huì)覺得有一些不足和遺憾,你的教學(xué)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一節(jié)課,都要認(rèn)真分析、反思。教學(xué)作為一種明確目的的性的認(rèn)知活動(dòng),其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步,有效地課堂是我們教師永恒的追求。

對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三

有效課堂,是從課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度來評(píng)價(jià)教學(xué)行為,重點(diǎn)關(guān)注的是課堂目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生獲得的發(fā)展。課堂教學(xué)中常見有如“放羊式”、“灌輸式”、“表演式”等多種“低效”現(xiàn)象,牽制了課程改革的推進(jìn),影響力教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂,需要教師準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求,確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法;需要教師用心創(chuàng)設(shè)主體性課堂教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;需要教師在課堂教學(xué)中,既要努力做到精講、善導(dǎo),努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,還要懂得讓學(xué)生即及時(shí)練習(xí)鞏固,保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。

所謂課堂教學(xué)“有效”,是從課堂教學(xué)任務(wù)的完成度來評(píng)價(jià)或診斷教學(xué)行為。過去常對(duì)課堂教學(xué)采用“合格”、“優(yōu)質(zhì)”等綜合性、概述性的評(píng)價(jià),雖然也包括目標(biāo)任務(wù)的達(dá)標(biāo)度——“結(jié)果”評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)視角的著眼點(diǎn)卻更多的關(guān)注師生教學(xué)活動(dòng)——“過程”,因此,許多公開課才轉(zhuǎn)成了“表演課”。為了“演好”一堂課,有時(shí)師生還要“排練”好幾次?!坝行дn堂”從“結(jié)果”的角度,關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成、關(guān)注學(xué)生獲得的生成與發(fā)展,凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都能夠稱之為有效教學(xué)。新課程要求“師生共同參與、相互作用,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”。因此,有效的課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué),是動(dòng)態(tài)生成教學(xué)智慧的教學(xué),是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。

1、放羊式課堂。片面理解課堂教學(xué)的自主性與開放性,教師放棄對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),放手自主轉(zhuǎn)成了放任自流,非教學(xué)活動(dòng)過多、教學(xué)秩序混亂,教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè),導(dǎo)致教學(xué)的低效。有效的課堂教學(xué)首先是目標(biāo)明確的教學(xué),教師務(wù)必按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,并不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能,努力促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2、灌輸式課堂。滿堂灌的講解、傳統(tǒng)的講授。在教學(xué)中,還有一部分教師不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,習(xí)慣于“講課”,試圖努力把書中的知識(shí)交給學(xué)生,教師始終主宰著整個(gè)課堂,忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與,忽略學(xué)生思維的啟迪,忽略學(xué)生潛力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與,但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動(dòng)”不具備主動(dòng)性、“討論”不具備探究性,到最后,還是由教師將知識(shí)生硬地灌給學(xué)生。而根據(jù)新課標(biāo)的要求,有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是:學(xué)生不僅僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí),而且學(xué)到許多其他知識(shí);上課結(jié)束很久以后,學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課資料;不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。

3、表演式課堂。這種課堂因追求教學(xué)過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”,常見于教學(xué)公開課,由于整個(gè)過程都是導(dǎo)演的,課堂中看不到學(xué)生發(fā)展性思維火花的迸發(fā),其有效性不言而喻。教學(xué)質(zhì)量的提高主要依靠常態(tài)課來實(shí)現(xiàn),對(duì)有效課堂的研究應(yīng)建立在常態(tài)課的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)當(dāng)讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕琢、華而不實(shí),同時(shí)既充分預(yù)設(shè),又動(dòng)態(tài)生成,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力,真正提高課堂教學(xué)的有效性。

二、準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求,是課堂教學(xué)“有效”的前提。

在實(shí)施課堂教學(xué)前,教師要先備課,確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法、準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí),因此,認(rèn)真專研教材,準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求,才能提出科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì),才能使課堂教學(xué)的有效性成為可能。準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求,要注意以下幾點(diǎn):

1、充分研讀教材,提出合理的教學(xué)目標(biāo),做到心中有“綱”,有的放矢。

常見有些教師因?yàn)闆]有深入研讀教材和課標(biāo),出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求把握不準(zhǔn)(如了解、理解、掌握、體會(huì)、運(yùn)用等不同的層次要求)、課堂教學(xué)容量不當(dāng)(過輕或偏重)、甚至一堂課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、組織散亂。因此,構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),是課堂教學(xué)有效的必要條件??茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)。認(rèn)知掌握目標(biāo)就是學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),認(rèn)知上所到達(dá)的“懂”和“會(huì)用”的范圍和水平;技能達(dá)成目標(biāo)是指學(xué)生在完成規(guī)定的課業(yè)后,相應(yīng)技能所能到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn);心理發(fā)展目標(biāo)是指學(xué)生在必須階段,情感、意志、思維等完善的程度和水平,其中又以思維品質(zhì)的養(yǎng)成作為心理發(fā)展的主要目標(biāo)。

2、有效利用教學(xué)資源,選取科學(xué)的教學(xué)方法。

實(shí)施課堂教學(xué)前的備課過程,有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的預(yù)設(shè)?!敖虒W(xué)有法,教無定法”,教學(xué)方法的選取應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材資料、目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情、環(huán)境條件等因素靈活選取,但要注意幾個(gè)原則:一是“興趣”原則,既課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣,堅(jiān)持“寓教于樂”的教學(xué)理念;二是“激勵(lì)”原則,首先,教師需要在教學(xué)中特意設(shè)定一些激勵(lì)環(huán)節(jié)、提出激勵(lì)性問題,同時(shí)對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予用心的強(qiáng)化與肯定。三是“自主”原則,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“講授”法,努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),教學(xué)中以問題引路,學(xué)生自主探究新知,或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作,再輔之以教師的精講導(dǎo)學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與潛力的生成與發(fā)展。

1、構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學(xué)中,教師要有平等意識(shí),要尊重每一個(gè)孩子、相信每一個(gè)孩子、善待每一個(gè)孩子,這樣才會(huì)有民主的課堂氣氛,才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)秩序,才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

2、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”的教學(xué)模式,帶給給兒童觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本要求,創(chuàng)造性地用好新教材,盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料,堅(jiān)持聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué),充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。

3、用心創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)情境,帶給讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)透過必須的課堂組織形式,不斷讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,透過讀讀寫寫、問題質(zhì)疑、合作探究、動(dòng)手操作、鞏固練習(xí)等多種方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主體活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中,教師既要努力做到精講、善導(dǎo),努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要懂得讓學(xué)生即及時(shí)練習(xí)鞏固,保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式給與了教師們很大的啟示,很多校園也在用心地推廣洋思經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為,講、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合,應(yīng)當(dāng)是洋思課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。隨著課程改革的不斷深入,教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新,新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化,以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn),不少的課堂顧了“講”“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛,卻常常失去了讓學(xué)生及時(shí)“練”的時(shí)機(jī)。因此,在課堂教學(xué)中,以下幾點(diǎn)值得大家注意:

1、盡量精簡教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)流程。如過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應(yīng)當(dāng)讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。

2、不斷錘煉教學(xué)語言,使課堂簡潔清晰。如復(fù)雜的提問語言、習(xí)慣性的重復(fù)語言、慢節(jié)奏語速、離題了的故事等。教學(xué)語言往往具有習(xí)慣性,因此,只有教師刻意改變,才能使自己的課堂語言越來越精煉。

有效課堂是課程改革的必然要求,也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求,需要我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、反思。

總結(jié)精選(3):

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