課文管道教案設(shè)計(jì)(熱門15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 16:03:16
課文管道教案設(shè)計(jì)(熱門15篇)
時(shí)間:2023-12-14 16:03:16     小編:雅蕊

編寫教案需要教師具備一定的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求,編寫教案,確保教學(xué)過程的有效性和連貫性。鑒于每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式各不相同,教師們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對教案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)。

課文管道教案設(shè)計(jì)篇一

1、教師朗讀范文。

(板書)自我介紹。

姓名年齡。

外貌。

性格。

愛好。

5、找一找。

(1)細(xì)心的同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn),每一個(gè)人都有與別人不一樣的地方,我們把這些不一樣的地方就叫做特點(diǎn),外貌不一樣的地方就叫外貌特點(diǎn),性格不一樣的地方就叫做性格特點(diǎn)。那么怎樣才能讓別人更快的認(rèn)識自己,了解自己呢?我們就要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行介紹。

哪些與眾不同的地方,找到的同學(xué)給你的同桌說一說,也可以自己在紙上畫一畫,給自己作一幅自畫像吧!

6、讀一讀。

7、說一說。

(2)出示課件(外貌描寫片段)。

(4)指名說一說,孩子們說得太棒了,一會(huì)我們就把這些特點(diǎn)寫進(jìn)我們的作文里吧。

三、性格,愛好教學(xué)。

1、師:同學(xué)們,除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等,還要向別人介紹什么呢?(性格、愛好)。

2、師生共讀描寫性格的詞語。學(xué)生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人,再填一填。

(出示課件)詞語:熱情、樂觀、開朗、文靜、害羞、活潑好動(dòng)我是一個(gè)()的?。ǎ┖?。

3、性格與愛好是有緊密聯(lián)系的,同學(xué)們再想一想自己的愛好是什么?(出示課件)。

4、老師在這里列出了很多愛好,同學(xué)們想想自己最喜歡干什么?

5、回答清楚三個(gè)問題。

愛好是什么?

為什么有這樣的愛好?(對自己有什么幫助,有什么收獲,有什么感受)。

怎么樣表現(xiàn)?(愛好是長期的經(jīng)常去做的一件事,不是一次兩次,用具體的事例說一說)。

6、(出示課件)這里老師采訪了一位同學(xué),同學(xué)們看一下,學(xué)一下,互相采訪一下,回答的時(shí)候要注意回答清楚,沒有回答清楚其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充!下面我們分組進(jìn)行采訪,當(dāng)然也可以采訪我,但不能一直當(dāng)小記者,采訪完了就交換!

7、同學(xué)們,你們明白了要怎樣介紹自己嗎?(出示課件)準(zhǔn)備好了向別人介紹自己了嗎?我想有很多同學(xué)已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進(jìn)行自我介紹吧!老師會(huì)把你們的佳作帶回智慧小學(xué),讓全老師班上的同學(xué)也能認(rèn)識你們,好嗎?那就認(rèn)真寫吧!別忘記了給你的作文加上一個(gè)漂亮的題目,一個(gè)新穎的開頭和一個(gè)精彩的結(jié)尾。

四、作文(師巡視指導(dǎo))。

課文管道教案設(shè)計(jì)篇二

作品以雨說,我來了作為每一個(gè)部分的開頭,雨來的時(shí)間,雨來的目的,雨來的去向,雨來的效應(yīng)一一寫得眉目分明,結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。

全詩采用了擬人手法,以春雨的述說貫穿全部,共九個(gè)小節(jié):

第二節(jié):寫春雨溫柔地降臨大地。春雨就是愛的使者,溫聲細(xì)語地來到人們身邊。春雨的到來,使世間萬物都沉浸在寧靜祥和的氛圍中。

第三節(jié):寫春雨對人們深情的呼喚。春雨來到大地上,是要和人們親近,所以希望大家不要將它拒之門外,這體現(xiàn)了春雨與人們親密深厚的感情。

第四、五節(jié):寫春雨對人們發(fā)出熱情的邀請。春雨愿意帶領(lǐng)著大家走向自然,感受生活的美好。

第六節(jié):寫春雨自述無憂無慮的童年。很明顯,這是春雨對孩子們親切的傾訴。借春雨之口,詩人表達(dá)了希望所有孩子都能擁有幸福、快樂、無拘無束的童年的`愿望。

第七、八節(jié):寫春雨對兒童親切地訴說。在春雨對兒童的講述中,笑成為最被重視的字眼。第七節(jié),春雨列舉了自己帶給自然萬物的快樂,能使別人因自己而快樂,那自己也一定是快樂的。第八節(jié),春雨仍然強(qiáng)調(diào)希望孩子們快樂的愿望。自然萬物的快樂,昭示著蓬勃的生機(jī),傳遞著春天美好的信息,而孩子們的快樂,則是全社會(huì)、全世界的快樂,他們的快樂,給人類帶來的是美好新生活的希望與憧憬。因?yàn)閮和且粋€(gè)國家、一個(gè)民族的未來,也是整個(gè)世界的希望,他們自由快樂、無憂無慮的童年,不僅是今天幸福生活的寫照,也是明天美好未來的征兆。

第九節(jié):寫春雨對孩子們的美好祝福。春雨是無私的愛的使者,她默默地祝福所有的兒童,純潔善良的形象再次被強(qiáng)化。這實(shí)際上也是詩人對孩子們的美好祝福。

課文管道教案設(shè)計(jì)篇三

鄭愁予。

詩人筆下的雨,被賦予了生命的靈性,她是溫柔親切的愛的使者,淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步。朗讀這首詩,讓霏霏細(xì)雨飄進(jìn)你的心田。

(雨說:四月已在大地上等待久了……)。

等待久了的田圃跟牧場。

等待久了的魚塘和小溪。

當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子。

牧場枯黃失去牛羊的蹤跡。

當(dāng)魚塘寒淺留滯。

[2]。

著游魚。

小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)子。

雨說,我來了,我來探訪四月的大地。

我來了,我走得很輕,而且溫聲細(xì)語地。

我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。

我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)。

我來了,雷電不喧嚷,風(fēng)也不擁擠。

當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了。

可別打開油傘將我抗拒。

別關(guān)起你的門窗,放下你的簾子。

別忙著披蓑衣,急著戴斗笠。

雨說:我是到大地上來親近你們的。

我是四月的客人帶來春的洗禮。

[3]。

為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親。

為什么不跟著我走,踩著我腳步的拍子?

跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏。

去看牧場就要抽發(fā)忍冬。

[4]。

的新苗。

繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好。

去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠。

雨說:我來了,我來的地方很遙遠(yuǎn)。

那兒山峰聳立,白云滿天。

我也曾是孩子和你們一樣地愛玩。

可是,我是幸運(yùn)的。

我是在白云的襁褓。

[5]。

中笑著長大的。

第一樣事,我要教你們勇敢地笑啊。

君不見,柳條兒見了我笑彎了腰啊。

石獅子見了我笑出了淚啊。

小燕子見了我笑斜了翅膀啊。

第二樣事,我還要教你們勇敢地笑。

那旗子見了我笑得嘩啦啦地響。

只要旗子笑,春天的聲音就有了。

只要你們笑,大地的希望就有了。

雨說,我來了,我來了就不再回去。

/pgn當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息。

有一天,你們吃著蘋果擦著嘴。

要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意。

1979年。

研討與練習(xí)。

一有感情地朗讀這首詩,討論下面的問題。

1.雨“說”的話主要表達(dá)了什么意思?

2.副標(biāo)題為什么取作“為生活在中國大地上的兒童而歌”?

二詩中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑”,你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵?找出這兩節(jié)詩中幾個(gè)生動(dòng)傳神、極富想像力的詩句加以品評,與同學(xué)交流心得。

三以“雨的自述”為題,將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文,體會(huì)這兩種體裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。

讀一讀,寫一寫。

田圃暗啞喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語潤如油膏。

課文管道教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性;認(rèn)識到不挑食、營養(yǎng)全面對小學(xué)生的成長是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生對飲食的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)。

讓學(xué)生了解良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義。

難點(diǎn)。

讓學(xué)生養(yǎng)成并堅(jiān)持不挑食、注重營養(yǎng)搭配的良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

課型。

新授。

主要教學(xué)方法。

表演法、討論法等。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

一、談話導(dǎo)入。師:看了題目你知道今天的活動(dòng)與什么有關(guān)嗎?(飲食)為什么有的同學(xué)長得高高大大,十分健壯,而有的同學(xué)長得瘦瘦小小,經(jīng)常生病。其中很重要的一點(diǎn)和他們的飲食習(xí)慣有關(guān)。所以飲食也是一門很有講究的學(xué)問,你們想知道里面的知識嗎?就讓我們一起在這節(jié)飲食衛(wèi)生安全課同研究它吧。(出示課題)。

二、學(xué)生表演小品(播放背景音樂)。

這位同學(xué)表演得精彩嗎?大家回想一下,剛才那位同學(xué)為什么會(huì)肚子疼?

拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。

如果同學(xué)們也暴飲暴食,小小的胃一下子裝得滿滿的,腸和胃負(fù)擔(dān)過重,引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說完全不能吃,比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營養(yǎng)的`攝入,就可以吃一點(diǎn)。但買食品時(shí)要注意生產(chǎn)日期和有效期,過了期的食物就不要吃了,不吃三無產(chǎn)品,否則就會(huì)像剛才那位同學(xué)那樣。

三、看圖(一)(大屏顯示)。

1.問:小朋友正在干什么?什么時(shí)候吃早餐、午餐、晚餐?

師:這就是要求同學(xué)們一日三餐要定時(shí)定量。

(并解釋“定時(shí)定量”)。

2.問答題(大屏顯示)。

1)“早上時(shí)間太緊張,可以不吃早餐?!睂??為什么?

學(xué)生分組討論。

師:經(jīng)過一夜的消化,早上起來肚子已空空的,如果不吃早餐,挨餓上課。而上午課時(shí)多,活動(dòng)多,體力消耗大,熱量一下子供應(yīng)不上,就會(huì)頭暈眼花。長期如此會(huì)引起貧血等疾病,所以早餐不但要吃,還要吃的好,要吃有豐富蛋白質(zhì)的食物,比如牛奶加面包或者雞蛋更好。

2)“一日三餐哪一餐最主要?為什么?”

學(xué)生分組討論。

師:上午體內(nèi)的熱量消耗大,需要得到補(bǔ)充,而且還要為下午的學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備,所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多,會(huì)引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做,要幫媽媽洗碗掃地,還要學(xué)習(xí),那晚餐要吃得較好。

四.看圖(二)(出示圖片)。

1.學(xué)生一邊看圖片一邊講解。

這位小朋友拿著飯碗睜大眼睛,正在收看“叮當(dāng)”這個(gè)節(jié)目,這時(shí)大雄被肥仔捉住打,圓頭圓腦的叮當(dāng)正跑過去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊:叮當(dāng)跑快點(diǎn)。

2.“吃飯時(shí)看電視,對嗎?”

學(xué)生分組討論。

師:吃飯時(shí)情緒要穩(wěn)定專一,一邊吃飯一邊看電視,會(huì)引起情緒變化。看到高興時(shí)哈哈大笑,看到悲傷時(shí)擦眼流淚。這樣會(huì)影響食欲和營養(yǎng)的吸收,這樣是不衛(wèi)生的,你們是這樣吃飯嗎?所以一定要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

五、判斷(大屏顯示)(對的打勾,錯(cuò)的打叉)。

(1)選擇安全食品,選擇新鮮、干凈、保質(zhì)期內(nèi)的食品。()。

(2)使用符合衛(wèi)生要求的水。()。

(3)徹底加熱烹調(diào)食品,對食品燒熟煮透。()。

(4)煮熟的食品最好立即食用,需貯存時(shí),要冷藏并生熟分開。()。

(5)經(jīng)貯存過的食品食前不需再加熱。()。

(6)處理及食用食物時(shí)不需要清潔雙手。()。

六、應(yīng)急小貼士(看圖及文字說明)。

食物中毒怎么辦?

1、立即停止食用可疑食品。

2、飲水。立即喝下大量潔凈水,稀釋毒素。

3、催吐。用手指壓迫咽喉,盡可能將胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便,送醫(yī)院檢查,以便于診斷。

5、出現(xiàn)脫水癥狀(如皮膚起皺、心率加快等),應(yīng)盡快將國毒病人送往附近醫(yī)院救治。

6、不要輕易給病人服用止瀉藥,以免貽誤病情。

七、兒歌:

飲食衛(wèi)生要做到:

一日三餐,定時(shí)定量,

不偏食,不挑食。

早餐吃得好,

午餐吃得飽,

晚餐吃得少。

暴飲暴食最不好。

從小養(yǎng)成好習(xí)慣,

身體健康又強(qiáng)壯。

八、小游戲。

分別請兩位同學(xué)表演,讓其他同學(xué)猜少年兒童飲食“十”忌。

忌“零”食,忌“偏”食,

忌“哭”食,忌“笑”食,

忌“甜”食,忌“咸”食,

忌“走”食,忌“玩”食,

忌“暴”食,忌“蹲”食。

九、閱讀課文,總結(jié)。(屏示思考題)。

1.良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣包括哪些內(nèi)容?

2.什么早餐一定要吃好?

師總結(jié):當(dāng)然,每個(gè)小朋友的家庭條件各不一樣,。

所以在吃飯時(shí)事先要考慮吃飽肚子,注意葷。

素搭配,然后,有條件的可以考慮吃得好一點(diǎn),

但最后重要的還是不偏食,不挑食。我們養(yǎng)成了良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,才會(huì)有健康的身體。有了健康的身體,才能為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。所以從今天起,我們一定要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

十、課外延伸。

1、為什么三餐要定時(shí)定量?還要注意營養(yǎng)均衡?

我的膳食營養(yǎng)原則是:

(1)、葷素搭配;

(2)、粗細(xì)糧搭配;

(3)多種搭配;

(4)每日都吃適當(dāng)?shù)男迈r水果和蔬菜;

(5)、__________________________;

(6)、__________________________;

(7)、__________________________;

2、進(jìn)行一次以“吃飽三餐,告別零食”為主題的征文活動(dòng)。

附:學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)魑膬善?/p>

板書設(shè)計(jì)。

飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

一日三餐。

定時(shí)定量。

營養(yǎng)均衡。

早餐吃得好。

午餐吃得飽。

晚餐吃得少。

不吃三無產(chǎn)品。

課文管道教案設(shè)計(jì)篇五

(一)宴會(huì)。

宴會(huì)是最正式、最隆重的宴請。宴會(huì)為正餐,坐下進(jìn)食,由服務(wù)人員按順序上菜。宴會(huì)種類復(fù)雜,名目繁多。

按規(guī)格劃分:有國宴、正式宴會(huì)、便宴、家宴;

按餐型劃分:有中餐宴會(huì)、西餐宴會(huì)、中西合餐宴會(huì);

按用途劃分:有歡迎宴會(huì)、答謝宴會(huì)、節(jié)慶宴會(huì)、告別宴會(huì)、招待宴會(huì);

按時(shí)間劃分:分早宴、午宴和晚宴,以晚宴檔次最高。

其他如雞尾酒會(huì)、冷餐會(huì)、茶會(huì)都可列為宴會(huì)。

(二)招待會(huì)。

招待會(huì)不備正餐,是一種較為靈活的宴請方式。通常備有食品、酒水、飲料,由客人自取,或坐或站,或與他人一起,或獨(dú)自一人用餐。一般不排座次,可以自由活動(dòng)。常見的招待會(huì)主要有冷餐會(huì)、酒會(huì)。

(三)茶會(huì)。

是一種簡便的接待形式,通常安排在下午4點(diǎn)或上午10點(diǎn)左右。一般在客廳舉行,內(nèi)設(shè)茶幾、座椅,備有茶、點(diǎn)心或地方風(fēng)味小吃,請客人一邊品嘗,一邊交談。

(四)工作餐。

是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請形式,是利用進(jìn)餐的時(shí)間和形式,邊吃邊談工作。在國外,工作進(jìn)餐通常實(shí)行“aa制”,由參加者各自付費(fèi)。

二、宴會(huì)準(zhǔn)備。

(一)、明確宴請對象、目的、范圍、形式。

(二)選擇時(shí)間、地點(diǎn)。

(三)、精心制作請柬,認(rèn)真發(fā)送確認(rèn)。

(四)擬訂菜單和用酒。

(五)安排好席位。

(六)宴會(huì)中主人的禮儀。

三、中餐禮儀。

(一)、中餐宴會(huì)的席位排列。

1、中餐宴會(huì)的桌次排列。

決定餐桌高低次序的原則是:主桌排定之后,其余桌次的高低以離主桌的遠(yuǎn)近而定,近者為高,遠(yuǎn)者為低;平行者以右桌為高,左桌為低。

2、中餐宴會(huì)的位次排列。

宴請時(shí),每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條,它們往往會(huì)同時(shí)發(fā)揮作用。方法一,主人在主桌面對正門之位就坐。方法二,多桌宴請時(shí),每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向,有時(shí)也可以面向主桌主人。方法三,各桌位次的尊卑,以距離該桌主人的遠(yuǎn)近而定,以近為上,以遠(yuǎn)為下。方法四,各桌距離該桌主人相同的位次,講究以右為尊。

(二)、上菜順序與就餐方式。

1、標(biāo)準(zhǔn)的中餐,不論是何種風(fēng)味,上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點(diǎn)心和湯——最后是果盤。當(dāng)冷盤已經(jīng)吃了2/3時(shí),開始上第一道熱菜,一般每桌要安排10個(gè)熱菜。宴會(huì)上桌數(shù)再多,各桌也要同時(shí)上菜。

2、就餐方式。

可分為:分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。

(三)、餐具的.擺放。

1、中餐的餐具主要有杯、盤、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會(huì)上,水杯應(yīng)放在餐盤上方,酒杯放在右上方??曜优c湯匙放在專用的座上。

四、西餐禮儀。

(二)、西餐上菜順序。

西餐的品嘗流程:頭盤和湯---主菜(魚)---主菜(肉類)---甜點(diǎn)---咖啡或茶。

(三)、餐具的擺放。

(1)、刀叉。

(2)、餐匙。

(3)、餐巾。

五、自助餐禮儀。

自助餐是一種非正式的西餐宴會(huì),用餐者拿起一個(gè)空盤子,按順序沿著長桌走到一盤一盤的菜面前,合胃口的就舀,不合胃口就繼續(xù)前進(jìn)。舀的時(shí)候按吃西餐的次序,從冷盤或湯開始,甜品、水果最后才拿,不宜咸的摻甜的亂吃一通。

飲酒禮儀,包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。

咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。

課文管道教案設(shè)計(jì)篇六

師:同學(xué)們,今天這堂課上,我們將跟隨詩人鄭愁予的筆觸,去聆聽一場雨的訴說。首先,請同學(xué)們閉上雙眼,靜靜地聆聽《雨說》,并敞開心扉去感受你聽到了一場怎樣的雨。

師:好,同學(xué)們慢慢地睜開雙眼,試著用這樣的句式和詩意的語言描述你感受到的這場雨。

(屏顯。)。

這場雨,,。

生:這場雨含義豐富,耐人尋味。

生:這場雨非常生動(dòng)。

師:這場雨鮮活動(dòng)人。

生:這場雨富有詩意,給人快樂的感覺。

師:這場雨快樂詩意。

生:這場雨溫柔、細(xì)膩而又活潑。

師:這場雨溫柔而不失活潑。

生:這場雨讓孩子們覺得很快樂。

師:這場雨帶給孩子們很多快樂。

……。

生(齊):“為生活在中國大地上的兒童而歌。”

(屏顯。)。

為生活在中國大地上的兒童而歌。

(生齊讀第3節(jié)。)。

師:同學(xué)們,這節(jié)中我們看到雨在懇請孩子們不要在它到來的時(shí)候打傘閉門,關(guān)窗放簾,披蓑戴笠。這是它生怕它滿滿的善意和愛無法抵達(dá)孩子們的內(nèi)心呀!其中,究竟有何緣故?下面,我們一起看詩歌最后的寫作時(shí)間——1979年。1979年,對當(dāng)代中國來說是一個(gè)特殊的歷史時(shí)期,對于““””結(jié)束后不久的那個(gè)時(shí)代,老師和同學(xué)們一樣都未曾經(jīng)歷過,自然都很陌生,但其在那個(gè)時(shí)代的孩子們的心中卻留下了很多印跡。到底是一些什么樣的記憶呢?老師在與《雨說》同時(shí)代的詩歌當(dāng)中也遇到了這群孩子。請看梁小斌1980年寫成的《雪白的墻》中的內(nèi)容。

(屏顯,師朗誦。)。

雪白的墻(節(jié)選)。

梁小斌。

媽媽,

我看見了雪白的墻。

這上面曾經(jīng)那么骯臟,

寫有很多粗暴的字。

媽媽,你也哭過,

就為那些辱罵的緣故,

爸爸不在了,

永遠(yuǎn)地不在了。

師:透過這一詩節(jié)中孩子的訴說,跟隨此刻你內(nèi)心對那個(gè)時(shí)代的感受,讓我們通過《雨說》,進(jìn)一步走進(jìn)他們的內(nèi)心,從詩歌的字里行間去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)中國大地上的孩子們怎么了。

(屏顯。)。

孩子們怎么了?

師:大家試著用這樣的句式和詩意的語言描述他們。下面,大家靜靜地走進(jìn)詩歌,拿起筆,圈畫出你的發(fā)現(xiàn),開始!

(屏顯。)。

這群孩子,。

(生快讀詩歌,獨(dú)立思考,約1分鐘。)。

師:現(xiàn)在,同學(xué)們把自己思考后的發(fā)現(xiàn)在四人小組中進(jìn)行交流?;蛟S,你會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)!

(生四人小組交流討論,約2分鐘。)。

師:好,同學(xué)們!剛才,大家在發(fā)現(xiàn)的碰撞中走了個(gè)來回,又在字里行間留下了許多屬于自己的思考。接下來,請同學(xué)們用“這群孩子……”的句式告訴老師這群孩子怎么了。

(屏顯。)。

這群孩子,。

生:這群孩子被禁錮了,這群孩子是不幸的,這群孩子需要勇敢,這群孩子需要自由。

師:排比的句式,多元的角度,道出的是他從字里行間獲得的深切體悟。你來!

生(猶疑狀):這群孩子飽受痛苦。

師:你應(yīng)該更自信一些,請坐!或許是于心不忍,她輕聲地說了“這群孩子飽受痛苦”。請這邊的同學(xué)說說你們的發(fā)現(xiàn)。

生:這群孩子需要希望!

生(齊):第1節(jié)。

師:啊,發(fā)現(xiàn)了!讓我們一起讀讀吧!“雨說”,一,二,起——。

(生齊讀第1節(jié)。)。

師:剛才這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)正是從這一節(jié)而來。同學(xué)們再細(xì)細(xì)找找,除了“禁錮”,還有哪些詞語也在表現(xiàn)孩子們成長環(huán)境的惡劣?自由地說。

生:“等待久了”。

師:長時(shí)間的惡劣。

生:“枯黃”。

師:沒有生機(jī)。

生:“寒淺”“留滯”。

師:沒有活力。

生:“喑啞”。

師:噢,這是無法言說的痛啊!同學(xué)們,這首《雨說》看似在描述自然,卻含蓄(通過象征)地道出了孩子們成長環(huán)境的惡劣。這群孩子從“”的苦難中走來,可愛的心兒被禁錮,與歡笑、自由、希望漸行漸遠(yuǎn)……正因?yàn)槿绱?,這場雨更需要為1979年生活在中國大地上的兒童而歌!

(屏顯。)。

為1979年生活在中國大地上的兒童而歌。

師:雨需要通過它的訴說把孩子們封閉的心扉緩緩打開,為他們照亮前行的路!正如詩人顧城在1980年所作的《我們?nèi)ふ乙槐K燈》中所寫的那樣。

(屏顯,師朗誦。)。

我們?nèi)ふ乙槐K燈(節(jié)選)。

顧城。

走了那么遠(yuǎn)。

我們?nèi)ふ乙槐K燈。

你說。

它就在大海旁邊。

像金橘那么美麗。

所有喜歡它的孩子。

都將在早晨長大。

課文管道教案設(shè)計(jì)篇七

一、教材分析:

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更依靠高尚而真摯的情感。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想,我是這樣設(shè)計(jì)的:本課8個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語的教學(xué),把課文讀通、讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

三、教學(xué)目標(biāo):

a)有感情地朗讀課文。

b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

五、教學(xué)過程:

(一、)音樂導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,請聽。(播放樂曲《月光曲》)。

2、師:同學(xué)們,聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”,是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的'音樂家,被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。

(二、)請快速瀏覽課文一遍,想一想:這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書:貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。

(三、)談話激趣:

1、貝多芬作為大音樂家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏,彈了一曲,又彈一曲《月光曲》,這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生:從“花了一夜功夫,把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來?!笨梢钥闯?,他不是早已譜寫好的。)。

(四、)教學(xué)3——8自然段。

1、請默看3——8自然段,拿筆,看看你從哪些句子,哪些詞語,或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號旁寫上自己的感受。

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報(bào),并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

生:我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂,多么想去聽音樂會(huì)呀!

師:你體會(huì)得好。那么,你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)。

生:我還從皮鞋匠說的話中的兩個(gè)“太”字,讀懂了皮鞋匠很愛妹妹,但他不能滿足妹妹的要求,心里難過。

師:體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過嗎?

生:不是的,是很難過。

師:對,很難過。難過得……(師指自己的心)。

生:心里很痛。

(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)。

生:我還從盲姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥,她很懂事。

師:你體會(huì)得好!看來,你也是一個(gè)懂事的孩子。

生1:我還從貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?!笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆,他是一個(gè)大音樂家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2:我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說:“彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候,她很驚喜,有些不相信。

生3:我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng),她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。

師:只是好嗎?

眾生:不只是好,是特別好。

師:從哪個(gè)詞語能看出?

生1:從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好,他彈琴的技術(shù)很高超,可以說是出神入化。

生2:我要補(bǔ)充,我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟,如果是其他人的話,就不一定彈得這樣好。

師:盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?

生:盲姑娘雖然眼睛看不見,但是她用心去感受音樂,她懂音樂,她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟,所以她斷定此人就是貝多芬。

師:同學(xué)們,貝多芬聽了盲姑娘的話后,他作何反應(yīng)?

眾生:貝多芬沒有回答。

師:他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?

生1:我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己,他當(dāng)時(shí)可能在想,還是不回答盲姑娘吧,她喜愛音樂,我就再給她彈一曲吧!

生2:我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽了盲姑娘的話也很激動(dòng),他來不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝:啊,在這個(gè)偏僻的地方,竟然有人這么懂音樂,這個(gè)盲姑娘不簡單呀!

眾生:這叫“知音”!

生:不是的,她是殘疾人,是盲人。

生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?!?/p>

(出示插圖)。

生:我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么美麗。這時(shí),貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。

師:文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?

生:文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。

師:好,那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧,讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。

(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。

(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。

(《月光曲》響起)。

d)師:同學(xué)們,你們聽見了什么?

生:我聽見音樂開始很慢,接著逐漸快起來,最后又快又強(qiáng)。

e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的,文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找,找出來畫上“﹏﹏”。

f)抽生回答所勾的句子,師隨機(jī)出示句子:“他好像面對著大?!粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”

請大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對音樂的理解,體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?

(出示選擇題)。

根據(jù)自己的理解,《月光曲》的曲調(diào)是(),請選出合理的答案,并說出理由。

a:舒緩——明快——激昂。

b:明快——激昂——舒緩。

c:舒緩——激昂——明快。

(3)抽生選擇。

生:我選擇a。因?yàn)樵铝灵_始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時(shí),音樂應(yīng)該是舒緩的;接著,月亮升高穿過微云,微云在月光的照耀下飄動(dòng)著,音樂應(yīng)該是明快的;最后,風(fēng)起浪涌,月光下的海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,音樂應(yīng)該是高昂激越的。

(4)下面請同學(xué)們閉上眼睛,再來聽聽《月光曲》,看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂)。

(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們有問題問嗎?

生:為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)。

2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海?!?/p>

3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么?(抽生解答)。

4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

5、同樣的音樂,不同的人理解不一樣,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué),你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲)。

6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。

(七)學(xué)完了課文,你還有什么不理解的嗎?

(八)總結(jié)擴(kuò)展。

1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。

2、同學(xué)們,學(xué)完了課文,你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個(gè)人物說說心里話?(隨機(jī)板書:有才華、有愛心)。

3、同學(xué)們,老師還給你們帶來了一段樂曲,想聽嗎?不過,聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。

4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。

(九)布置作業(yè):

1、背誦課文8——10自然段。

2、選一首自己喜歡的曲子,聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。

3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。

課文管道教案設(shè)計(jì)篇八

一種說法是,有一段時(shí)間,地球上突然變得十分寒冷??铸垱]有冬眠的習(xí)慣,他們不能像蛇和烏龜那樣,借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖,他們耐不住嚴(yán)寒就慢慢地消失了。

另一種說法是,宇宙行星撞上了地球,塵埃把太陽遮住了,地球上一片黑暗。因?yàn)闆]有陽光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。隨著動(dòng)物的減少,食肉的恐龍找不到足夠的食物,也漸漸地滅絕了。

這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個(gè)謎,至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了。

課文管道教案設(shè)計(jì)篇九

不曉得過了多少時(shí)候,遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢,它惱怒似的激起波浪的興奮,漸漸向我們腳下的巖石掀過來,發(fā)出汩汩的聲音,像是誰在海底吐著氣,海面的銀光跟著晃動(dòng)起來,銀龍樣的。接著我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著,而且聲音愈響愈大起來。

沒有風(fēng)。海自己醒了,_________________,________________________,_________________,________________________,______________________。因?yàn)閸u嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動(dòng),它狠狠的用腳踢著,用手推著,用牙咬著。它一刻比一刻興奮,一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗,發(fā)出抵抗的嗥叫,擊碎了海的'鱗甲,片片飛散。

海終于憤怒了。它咆哮著,猛烈地沖向岸邊襲擊過來,沖進(jìn)了巖石的罅隙里,又撥剌著巖石的壁壘。

音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲,金鑼聲,吶喊聲,叫號聲,啼哭聲,馬蹄聲,車輪聲,機(jī)翼聲,摻雜在一起,像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。

銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著,吞沒了遠(yuǎn)近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^來,響雷般地怒吼著,一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。

“彥,這里會(huì)塌了!”妻戰(zhàn)栗起來叫著說,“我怕!”

“怕什么。這樣偉大的樂章!海的美就在這里?!蔽艺f。

1.本語段中作者給我們描繪了怎樣的幾幅圖?

2.在文中橫線處填上所缺的句子。

3.本語段中使用了哪些修辭手法,試舉例并說說其好處。

4.妻子的話在文中起什么作用?

5.畫線的句子在表達(dá)方式上屬于什么?其內(nèi)涵應(yīng)如何理解?

參考答案:

1.海醒圖海怒圖。

2.喘著氣轉(zhuǎn)側(cè)著打著哈欠伸著懶腰抹著眼睛。

3.?dāng)M人,如:遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢,它惱怒似的激起波浪的興奮。比喻,發(fā)出......吐著氣。排比,它狠狠......咬著反復(fù)它一刻比一刻......用勁作用這些修辭的使用,使得文章生動(dòng)形象,把大海漲潮時(shí)的景象寫得生動(dòng)逼真,讓人有身臨其境之感,也更真摯地表達(dá)了作者愛大海的感情。

4.從側(cè)面襯托大海漲潮時(shí)的雄奇景象。

5.議論兼抒情。本句表達(dá)了我對漲潮時(shí)的大海的贊美。

課文管道教案設(shè)計(jì)篇十

口技表演者用人體發(fā)聲器官來模擬和表現(xiàn)人們在現(xiàn)實(shí)生活和自然界中發(fā)出的各種聲音,同時(shí)配以表情動(dòng)作進(jìn)行表演的一種技巧和技藝。

原文翻譯。

京城里有一個(gè)擅長表演口技的人。一天,正趕上有一家大擺酒席,宴請賓客,在大廳的東北角,設(shè)置(安放)了八尺高的屏風(fēng),口技人坐在屏風(fēng)里面,里面只有一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木而已??腿藗儑趶d的四周。一會(huì)兒,聽的屏風(fēng)中啪的一下,全場鴉雀無聲,沒有一個(gè)敢大聲說話的人。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到幽深的巷子里有狗叫聲,(接著)便(聽見)有個(gè)婦女被驚醒,打著哈欠,伸著懶腰,她的丈夫說著夢話。不久,小孩子醒了,大聲啼哭。丈夫也被吵醒了,婦人拍著小孩子,給他喂奶,小孩子含著乳頭啼哭,婦人一邊拍著一邊輕聲哼唱哄小孩入睡。又有一個(gè)大一點(diǎn)的孩子也醒了,嘮嘮叨叨說個(gè)不停。在這個(gè)時(shí)候,婦女用手拍著小孩子的聲音,嘴里哼唱哄小孩子的聲音,小孩子含著乳頭的啼哭的聲音,大孩子剛醒來的聲音,丈夫大聲呵斥大孩子的聲音,在同一時(shí)間發(fā)出,各種妙處全都具備。全場的賓客沒有一個(gè)不伸長脖子,斜著眼,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為精彩極了。

不久,丈夫打鼾的聲音響起來了,婦人拍孩子的聲音也漸漸地沒有了。隱隱約約聽到有老鼠活動(dòng)的聲音,盆子、器皿傾斜翻倒的`聲音,婦人在睡夢中咳嗽的聲音。賓客們(聽到這里)心情稍微放松了些,漸漸地(把身子)坐端正了。忽然有一個(gè)人大聲呼叫:“起火了!”,丈夫起來大叫,婦人也起來大叫。兩個(gè)孩子一起哭起來。不久,有成百上千的人大喊,成百上千個(gè)孩子大哭,成百上千條狗狂叫。其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音,火焰燃燒的爆裂聲,呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一起響起來;還夾雜著成百上千的求救聲,(眾人)拉倒(燃燒著的)房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲,(在火中)從自家搶東西的聲音,潑水的聲音。凡是(在這種情況下)應(yīng)該有的(聲音),沒有一種沒有。即使一個(gè)人有上百只手,每只手有上百個(gè)指頭,也不能指明其中的(任何)一種(聲音);即使一個(gè)人有上百張嘴,一張嘴里有上百條舌頭,也不能說出其中的一個(gè)地方來。在這時(shí)候,賓客們沒有一人不嚇得變了臉色離開座位,撩起袖子、露出手臂,大腿打著哆嗦,幾乎都想搶先逃跑。忽然醒木一拍,所有聲響全部消失了。撤去屏風(fēng)往里一看,(仍只有)一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。

總結(jié):這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布?;蚱溜L(fēng)后邊,俗稱“隔壁戲”。且其中還有腹語術(shù)。運(yùn)用嘴、舌、喉、鼻、等發(fā)音技巧來模仿各種聲音,如火車聲、鳥鳴聲等,表演時(shí)配合動(dòng)作,可加強(qiáng)真實(shí)感。

課文管道教案設(shè)計(jì)篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.朗讀課文,疏通文句,培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。

2.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動(dòng)人的寫法方法。

3.了解奏表的特點(diǎn),了解諸葛亮的治國主張。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文,積累一些文言實(shí)詞和虛詞,疏通文章大義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路,深刻理解諸葛亮的政治主張。

學(xué)習(xí)過程。

一、語文基礎(chǔ)。

1.給下列重點(diǎn)字注音。

諫()裨()遺()陛下。

陟罰傾頹()臧()否()。

崩殂()夙()夜駑()鈍。

2.什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?

3.諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?

4.下面是關(guān)于諸葛亮的一副對聯(lián),高度概括了諸葛亮一生的功績,參照示例,寫出另外列出來的六項(xiàng)具體所指。

收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧;

取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

例:三顧:三顧茅廬。

(1)六出________。

(2)七擒________。

(3)東和________。

(4)北拒________。

(5)收二川________。

(6)排八陣______。

二、疏通文義。

結(jié)合工具書和注釋,解釋下列重點(diǎn)詞語的含義,并疏通文義。

進(jìn)盡忠言,則攸之、依、允等之任也。

深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激!

今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕泣,不知所云。

三、內(nèi)容探究。

1.通讀課文,梳理文章結(jié)構(gòu)。

2.諸葛亮向后主提出了哪些建議?(用原文回答或用自己的話概括)。

3.諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么?

4.陸游說:“凜然出師表,一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文,指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。

四、課堂檢測。

1.解釋下列古今異義詞:

(1)開張:今義是,古義是。

(2)痛恨:今義是,古義是。

(3)卑鄙:今義是,古義是。

(4)感激:今義是,古義是。

(5)謹(jǐn)慎:今義是,古義是。

(6)涕:今義是,古義是。

2.理解文言虛詞的.不同用法。

此誠危急存亡之秋也()創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂()。

之欲報(bào)之于陛下也()而可計(jì)日而待也()。

先帝稱之曰能()報(bào)先帝而忠陛下之職分也()。

以光先帝遺德()侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)()。

以塞忠諫之路()欲報(bào)之于陛下()。

以是以先帝簡拔()于嘆息痛恨于桓、靈()。

愚以為宮中之事()三顧臣于草廬之中()。

悉以咨之()受任于敗軍之際()。

先帝不以臣卑鄙()還于舊都()。

以傷先帝之明()。

臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、t、允之任也。

13.下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是(2分)()。

a.由是感激各行其是b.受任于敗軍之際任勞任怨。

c.進(jìn)盡忠言言簡意賅d.不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞。

14.解釋下列語句中加點(diǎn)字的意思。(1分)。

(1)先帝不以臣卑鄙()(2)遂許先帝以驅(qū)馳()。

15.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。(2分)。

(1)猥自枉屈,三顧臣于草廬之中。

(2)庶竭駑鈍,攘除奸兇。

16.閱讀選段,用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。(3分)。

五、布置作業(yè)。

課文管道教案設(shè)計(jì)篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.朗讀課文,疏通文句,培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。

2.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動(dòng)人的寫法方法。

3.了解奏表的特點(diǎn),了解諸葛亮的治國主張。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文,積累一些文言實(shí)詞和虛詞,疏通文章大義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路,深刻理解諸葛亮的政治主張。

學(xué)習(xí)過程。

一、語文基礎(chǔ)。

1.給下列重點(diǎn)字注音。

諫()裨()遺()陛下。

陟()罰傾頹()臧()否()。

崩殂()夙()夜駑()鈍。

2.什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?

3.諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?

4.下面是關(guān)于諸葛亮的一副對聯(lián),高度概括了諸葛亮一生的功績,參照示例,寫出另外列出來的六項(xiàng)具體所指。

收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧;

取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

例:三顧:三顧茅廬。

(1)六出________。

(2)七擒________。

(3)東和________。

(4)北拒________。

(5)收二川________。

(6)排八陣______。

二、疏通文義。

結(jié)合工具書和注釋,解釋下列重點(diǎn)詞語的含義,并疏通文義。

進(jìn)盡忠言,則攸之、依、允等之任也。

深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激!

今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕泣,不知所云。

三、內(nèi)容探究。

1.通讀課文,梳理文章結(jié)構(gòu)。

2.諸葛亮向后主提出了哪些建議?(用原文回答或用自己的話概括)。

3.諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么?

4.陸游說:“凜然出師表,一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文,指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。

四、課堂檢測。

1.解釋下列古今異義詞:

(1)開張:今義是,古義是。

(2)痛恨:今義是,古義是。

(3)卑鄙:今義是,古義是。

(4)感激:今義是,古義是。

(5)謹(jǐn)慎:今義是,古義是。

(6)涕:今義是,古義是。

2.理解文言虛詞的.不同用法。

此誠危急存亡之秋也()創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂()。

之欲報(bào)之于陛下也()而可計(jì)日而待也()。

先帝稱之曰能()報(bào)先帝而忠陛下之職分也()。

以光先帝遺德()侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)()。

以塞忠諫之路()欲報(bào)之于陛下()。

以是以先帝簡拔()于嘆息痛恨于桓、靈()。

愚以為宮中之事()三顧臣于草廬之中()。

悉以咨之()受任于敗軍之際()。

先帝不以臣卑鄙()還于舊都()。

以傷先帝之明()。

臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、t、允之任也。

13.下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是(2分)()。

a.由是感激各行其是b.受任于敗軍之際任勞任怨。

c.進(jìn)盡忠言言簡意賅d.不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞。

14.解釋下列語句中加點(diǎn)字的意思。(1分)。

(1)先帝不以臣卑鄙()(2)遂許先帝以驅(qū)馳()。

15.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。(2分)。

(1)猥自枉屈,三顧臣于草廬之中。

(2)庶竭駑鈍,攘除奸兇。

16.閱讀選段,用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。(3分)。

五、布置作業(yè)。

課文管道教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、反復(fù)誦讀課文,學(xué)習(xí)積累一些文言詞語,理解課文大意;

2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景;

3、探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課。

教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣:許多人都聽說過海市蜃樓,卻無緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!

二、整體感知。

直接霄漢黯然縹緲。

2、檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識記,并自學(xué)課下注釋。

三、教師知道學(xué)習(xí)文言文的方法和步驟。

教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)。

1、通覽全文,了解全貌:識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標(biāo)點(diǎn)、難句找出來。

2、逐詞逐句,通懂其義:分析理解詞語、省略補(bǔ)出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點(diǎn)小結(jié)。

對以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯(lián)想和想象。

四、朗讀課文,疏通文意。

1、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。

2、學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。

3、學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。

五、理解課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生探究想象,學(xué)生討論完成以下問題:

1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的?

2、為什么那時(shí)候有人把“山市”稱為“鬼市”?結(jié)尾的作用是什么?

3、怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?

4、想象一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確:縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。那時(shí)的人們?nèi)狈茖W(xué)知識,稱它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,在班里展示欣賞。

六、拓展練習(xí)。

1、請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。

2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

3、讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

課文管道教案設(shè)計(jì)篇十四

能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)“江南”兩個(gè)生詞。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境,體會(huì)詩歌的意境美,真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學(xué)難點(diǎn):理解“荷葉何田田”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課。

師:小朋友,你們?nèi)ミ^江南嗎?去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方?生:我去過蘇州。生:我去過常州。生:我去過無錫。師:對,這些地方都屬于江南。人人都說江南美,但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧?。ㄗ寣W(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景)。

師:你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美?

生:那兒的水很清很清,清得可以看見水底的魚兒。

生:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別的漂亮。

生:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣,美麗極了。

生:(齊讀)江南。(板書課題)。

二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”

出示:“江”

誰來說說這幾拼音節(jié)?(教師板書:jiang)。

你用什么辦法來記住這個(gè)字的?

我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。

學(xué)生書空。

請小朋友仔細(xì)看老師在田字格中書寫“江”(教師板書:江)。

學(xué)生描紅“江”

做生字開花的游戲。

誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。出示“南”

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)看清字的形狀。

(3)記住字的筆順。

(4)一筆一畫照著寫。

交流自學(xué)情況。(評:教者在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”字的讀寫基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提示,要求學(xué)生自學(xué)“南”字,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

三、感知。

生:我看到了美麗的荷花。(教師在黑板上貼“荷花”的圖片)。

生:我看到了快樂的魚兒。(帖“魚兒”的圖片)。

生:我看到了綠油油的荷葉。(帖“荷葉”的圖片)。

師:我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家作個(gè)介紹。

生:我知道蓮花是在夏天開放。

生:老師,我昨天上網(wǎng)查過,蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……。

生:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多的蓮子。

師:讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W(xué)生觀看課件)。

四、讀懂課文,入境悟情(一)。

學(xué)習(xí)第一句師:每到蓮子成熟的時(shí)候,人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么,想到什么呢?我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。

生:自由、大聲地讀……。

師:誰愿意讀?(指明讀,學(xué)生評)出示圖片:

師:采蓮的人看到了什么呢?

生:采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。

師:你們喜歡蓮葉嗎?說說你們喜歡它的理由。

生:蓮葉碧綠碧綠,非常漂亮,所以我喜歡它。

生:蓮葉一片挨著一片,很多、很綠,所以我喜歡它。

師:請你用一句話來夸夸蓮葉。

生:蓮葉真美呀!

生:蓮葉真多呀!

生:蓮葉真可愛呀!

生:(齊讀:蓮葉何田田?。┰趫D片上出示第一句:江南可采蓮,蓮葉何田田。

師:誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉?

(學(xué)生讀第一句)師:你們想聽老師讀嗎?(老師有感情地讀第一句)。

師:小評委們,評評老師讀得怎么樣?

生:徐老師讀得很美!

師:謝謝!

生:我覺得老師讀“蓮葉何田田”的時(shí)候,好象讀慢了。

師:謝謝你給我提的意見。你是怎樣理解的,你就怎樣讀,好嗎?我相信你會(huì)讀得比我更好!(小朋友自由讀)(男、女生賽讀)。

五、學(xué)習(xí)第二句。

師:這么美的蓮花、蓮葉,把小魚也吸引過來了,這些小魚在干什么呢?(學(xué)生觀看課件)。

生:小魚在水里游來游去。

師:小魚游來游去好象在干什么呢?

生:小魚好象在捉迷藏。小魚好象在做游戲。這些小魚好象在唱歌、跳舞。

師:我們小朋友說得真好,那誰能連起來說一說:小河里,魚兒有的像在(),有的像在(),還有的像在()……,它們玩得()。(出示句式)。

課文管道教案設(shè)計(jì)篇十五

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

兩課時(shí)。

1、看圖。

圖上畫了些什么?這是什么時(shí)候?在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。

1、范讀課文。

2、自由輕聲讀課文。

3、檢查自學(xué)效果。

出示詞語指名讀,齊讀。

1、練習(xí)書空第二題。

2、分析字形指導(dǎo)書寫。

江:三點(diǎn)水,右邊是工。

南;下面不是羊。

葉;口字旁,右邊是十。

田魚西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析。

指名朗讀課文,要求讀正確。

1、第一行:江南可采蓮(引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義)。

2、第二行:蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)。

3、第三至七行:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導(dǎo)朗讀,讀出高興的語氣。

有感情的朗讀課文背誦課文。

記住本課生字,有感情的朗讀課文背誦課文。

這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì)比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/19518691.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔