人際關系是人們生活中重要的一環(huán),如何處理好人際關系是我們所需要學習和提升的??偨Y中應該著重強調(diào)解決了哪些問題和取得了哪些成果,突出主題。下面是一些優(yōu)秀的總結范文,供大家參考和學習。
教學設計物理課件篇一
(一)知識目標:
1.知道運動的物體能做功,具有動能。
2.知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關,并能解釋簡單的現(xiàn)象。3.知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素,并能解釋簡單的現(xiàn)象。
(二)過程與方法。
1.增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情。重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識,注意學生科學世界觀的形成。
2.讓學生經(jīng)歷探究活動,體驗成功的喜悅,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
【教學重點和難點】。
【教學儀器】。
(一)多媒體教室:配備高亮度投影機及師、生用電腦、實驗展示臺。
(三)多媒體網(wǎng)頁課件,
(四)校園網(wǎng)bbs系統(tǒng)+投票系統(tǒng)。
(一)、課題引入。
1.觀看多媒體視頻:
(1).風暴的肆虐。
教師提問:同學們,剛才的片段中,你看到了哪些場景?
學生回答:看到龍卷風吹倒了房屋,拔起了大樹,掀翻了路邊的車輛……。
教師提問:這其中又包含了哪些物理知識呢?
學生回答:龍卷風是運動的,龍卷風具有很大的能量,龍卷風能夠?qū)ζ渌矬w做功。
(2).劉翔110米欄的沖刺。
教師提問:誰來說一說,你看到了什么?
學生回答:這是劉翔在奧運會110欄比賽中奮力沖刺,勇奪金牌的場景。
學生回答:劉翔也是運動的,具有動能。
2.活動:投擲乒乓球。
學生回答:我看到氣球被乒乓球推動了。
教師提問:從物理學的角度考慮,又可以如何來描述呢?
學生回答:乒乓球?qū)馇蜃隽斯Γ古仪蚓哂袆幽堋?/p>
教師提問:從以上三個事例中,你能歸納出它們具有的共同點嗎?
(二)、新課講述。
板書(投影):一個物體如果能對另一個物體做功,那么我們就說這個物體具有能量。運動的物體所具有的能量,我們稱之為動能。
由學生的討論,引導至對動能及勢能影響因素的探討。
教師提問:關于動能,你能提出一些我們可以研究的問題嗎?
學生回答:動能的大小各不相同,影響動能大小的因素是什么呢?……。
學生活動1:探究影響動能大小的因素。
由學生使用現(xiàn)有的器材自行設計并完成實驗的科學探究。
探究實驗完成后,由學生上臺展示他們的實驗過程,并講述實驗方法。教。
師提問:同學們,你們對他的實驗操作過程及方法有什么看法嗎?
引導其他學生對這種方法進行評價,分析實驗操作過程中的優(yōu)點和不足。形成辯論式的探討氛圍,以尋求更科學的探究方案。讓學生充分討論、交流,形成共識。
教師總結:實驗過程中應注意充分運用控制變量法。在研究動能大小與物體的質(zhì)量有關時,應保證兩物體具有相同的速度;而在研究動能大小與物體的速度有關時,又要保證兩次實驗物體的質(zhì)量保持一致。
板書(投影):影響動能大小的因素:物體的質(zhì)量和運動的速度。
學生回答:還有重力勢能和彈性勢能。
學生活動2:探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素。
由學生自主挑選所要探究的命題,將全班同學分為兩部分,分別進行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實驗。
探究實驗完成后,由學生分別上臺展示他們的研究方法和結果。教師繼續(xù)發(fā)動其他同學對此做出相應的評判,重點突出控制變量法在實驗操作過程中的運用。
板書(投影):影響重力勢能大小的因素:物體的質(zhì)量和被舉高的高度。
影響彈性勢能大小的因素:物體形變的程度。
教師提問:操場上飛來的足球可以用腳去踢,飛來的鉛球可以用腳去踢嗎?為什么?
學生回答:不能。動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關,飛來的足球和鉛球速度基本相同,但鉛球的質(zhì)量大,所以動能也大,能對人做的功也多,將造成的傷害也大。
學生列舉生活中有關能量的實例。
教師提問:你還能舉出生活中類似的例子嗎?
學生思考、討論、交流。把課堂知識應用到對實際生活中去。
(三)、課堂鞏固:
1.使用bbs的投票系統(tǒng)進行選擇題的練習和對錯統(tǒng)計,當堂反饋教學效果。
2.利用多媒。
體網(wǎng)絡課件,瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容,復習鞏固的同時,擴大知識面,激發(fā)繼續(xù)學習的興趣。
(四)、課堂小結:
1.本節(jié)課,你學到了哪些物理知識?2.你學會了哪些研究問題的方法?
教學設計物理課件篇二
(二)教學過程(需要重點強調(diào)的主要知識點)。
1、實現(xiàn)新舊知識遷移是掌握雙縫干涉的關鍵。
干涉和衍射是波的特有現(xiàn)象,確定某種物理過程是不是波動,就看它有沒有干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生,只有觀察到光的干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象,才能確認光具有波動性在學習雙縫干涉前,應回顧下列有關機械波的知識:
a、兩列波彼此相遇后,仍像相遇以前一樣,各自保持原有的波形,繼續(xù)向前傳播;。
b、在兩列波重疊的區(qū)域里,任何一個質(zhì)點的總位移都等于兩列波分別引起的位移矢量和;。
d、要得到穩(wěn)定的干涉圖樣,兩個波源必須是相干波源。
2、掌握了上述波的共同性后,再分析光的特殊性.
由于物質(zhì)發(fā)光的特殊性,任何兩個獨立的光源發(fā)出的光相疊加均不能產(chǎn)生干涉現(xiàn)象怎樣才能得到相干光源呢?雙縫干涉就是成功的一例.在雙縫干涉實驗中,光從單縫射到雙縫上,形成了兩個振動情況總是相同的相干光源,它們在光屏上疊加就出現(xiàn)干涉圖樣.
上述思維過程,不僅能順利地掌握雙縫干涉,同時為研究薄膜干涉打好了基礎。
(1)雙縫干涉。
兩個獨立的光源發(fā)出的光不是相干光,雙縫干涉的裝置使一束光通過雙縫后變?yōu)閮墒喔晒?,在光屏上相通形成穩(wěn)定的干涉條紋.
在雙縫干涉實驗中,光屏上某點到雙縫的路程差為半波長的偶數(shù)倍時,該點出現(xiàn)亮條紋;光屏上某點到雙縫的路程差為半波長的奇數(shù)倍時,該點出現(xiàn)暗條紋.
a、對干涉圖樣的研究可知:相鄰兩條明條紋(暗條紋)中心距離與屏到雙縫的距離l成正比;與雙縫間距離d成反比;與照射光的波長成正比.
b、在實驗裝置不變的情況下化、d不變),由于紅光的波長大于紫光的波長,所以紅光產(chǎn)生的干涉條紋間距較大,紫光產(chǎn)生的干涉條紋間距較小;初步了解通過雙縫干涉測波長的原理.
c、用白光進行干涉實驗,各種單色光在光屏中央均為明紋,中央亮紋是各色光復合而成,所以是白色的.各色光由于波長不同,在光屏上產(chǎn)生的其它各級亮紋的位置均不相同,所以其它各級亮紋是彩色的.
(2)薄膜干涉。
讓一束光經(jīng)薄膜的兩個表面反射后,形成的兩束反射光產(chǎn)生的干涉現(xiàn)象叫薄膜干涉.
a、在薄膜干涉中,前、后表面反射光的路程差由膜的厚度決定,所以薄膜干涉中同一明條紋(暗條紋)應出現(xiàn)在膜的厚度相等的地方.由于光波波長極短,所以微薄膜干涉時,介質(zhì)膜應足夠薄,才能觀察到干涉條紋.
b、用手緊壓兩塊玻璃板看到彩色條紋,陽光下的肥皂泡和水面飄浮油膜出現(xiàn)彩色等都是薄膜干涉.
c、薄膜于涉在技術上可以檢查鏡面和精密部件表面形狀;精密光學過鏡上的增透膜(當增透膜的厚度是入射光在膜中波長的1/4時,透鏡上透光損失的能量最小,增強了透鏡的透光能力.)。
3、光的衍射。
光離開直線路徑繞到障礙物幾何陰影里去的現(xiàn)象叫光的衍射.只有當小孔、單縫或小屏的尺寸小于波長或和波長差不多時,才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象.
a、白光通過小孔或單縫時,屏上出現(xiàn)的衍射圖樣中央是白色亮紋,它各級亮紋是彩色的;用單色光進行單縫衍射時,屏上出現(xiàn)明暗相間的衍射條紋.
b、光的衍射現(xiàn)象中出現(xiàn)明暗相間的條紋,實際上是干涉的結果,說明光的干涉和衍射現(xiàn)象有密切關系.
c、干涉和衍射是波的基本特性,光的干涉和衍射現(xiàn)象征明了光是一種波.干涉和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的機理不同,產(chǎn)生的圖樣也有區(qū)別.干涉圖樣的中央亮紋和其它各級亮紋的寬度基本相等,而衍射圖樣各級亮紋的寬度各不相同,中央亮紋的寬度差不多是其它各級亮紋寬度的兩倍.
教學設計物理課件篇三
三維教學目標。
1、知識與技能。
(1)知道波的疊加原理,知道什么是波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣;。
(1)知道什么是波的衍射現(xiàn)象,知道波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件;。
(2)知道干涉現(xiàn)象、波的衍射現(xiàn)象都是波所特有的現(xiàn)象。
2、過程與方法:
3、情感、態(tài)度與價值觀:
教學重點:波的疊加原理、波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣、波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件。
教學方法:實驗演示。
教學教具:長繩、發(fā)波水槽(電動雙振子)、音叉。
(一)引入新課。
大家都熟悉“聞其聲不見其人”的物理現(xiàn)象,這是什么原因呢?通過這節(jié)課的學習,我們就會知道,原來波遇到狹縫、小孔或較小的障礙物時會產(chǎn)生一種特有得現(xiàn)象,這就是波的衍射。
(二)進行新課。
波在向前傳播遇到障礙物時,會發(fā)生波線彎曲,偏離原來的直線方向而繞到障礙物的背后繼續(xù)轉(zhuǎn)播,這種現(xiàn)象就叫做波的衍射。
1.波的衍射。
(1)波的衍射:波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播,這種現(xiàn)象叫做波的衍射。
哪些現(xiàn)象是波的衍射現(xiàn)象?(在水塘里,微風激起的水波遇到露出水面的小石頭、蘆葦?shù)募毿〉恼系K物,會繞過它們繼續(xù)傳播。)。
實驗:下面我們用水波槽和小擋板來做,請大家認真觀察。
現(xiàn)象:水波繞過小擋板繼續(xù)傳播。將小擋板換成長擋板,
重新做實驗:
現(xiàn)象:水波不能繞到長擋板的背后傳播。這個現(xiàn)象說明發(fā)生衍生的條件與障礙物的大小有關。
(2)衍射現(xiàn)象的條件。
演示:在水波槽里放兩快小擋板,當中留一狹縫,觀察波源發(fā)出的水波通過窄縫后怎樣傳播。
第一、保持水波的波長不變,該變窄縫的寬度(由窄到寬),觀察波的傳播情況有什么變化。觀察到的現(xiàn)象:在窄縫的寬度跟波長相差不多的情況下,發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。水波繞到擋板后面繼續(xù)傳播。(參見課本圖10-26甲)。
第二、保持窄縫的寬度不變,改變水波的波長(由小到大),將實驗現(xiàn)象用投影儀投影在大屏幕上。可以看到:在窄縫不變的情況下,波長越長,衍射現(xiàn)象越明顯。
將課本圖10-27中的甲、乙、丙一起投影在屏幕上,它們是做衍射實驗時拍下的照片。甲中波長是窄縫寬度的3/10,乙中波長是窄縫寬度的5/10,丙中波長是窄縫寬度的7/10。
通過對比可以看出:窄縫寬度跟波長相差不多時,有明顯的衍射現(xiàn)象。
窄縫寬度比波長大得多時,衍射現(xiàn)象越不明顯。窄縫寬度與波長相比非常大時,水波將直線傳播,觀察不到衍射現(xiàn)象。
結論:只有縫、孔的寬度或障礙物的尺寸跟波長相差不多,或者比波長更小時,才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象。一切波都能發(fā)生衍射,衍射是波的特有現(xiàn)象。
2、波的疊加。
我們有這樣的生活經(jīng)驗:將兩塊石子投到水面上的兩個不同地方,會激起兩列圓形水波。它們相遇時會互相穿過,各自保持圓形波繼續(xù)前進,與一列水波單獨傳播時的情形完全一樣,這兩列水波互不干擾。
一般地說,振動頻率、振動方向都不相同的幾列波在介質(zhì)中疊加時,情形是很復雜的。我們只討論一種最簡單的但卻是最重要的情形,就是兩個振動方向、振動頻率都相同的波源所發(fā)出的波的疊加。
演示:在發(fā)波水槽實驗裝置中,振動著的金屬薄片ab,使兩個小球s1、s2同步地上下振動,由于小球s1、s2與槽中的水面保持接觸,構成兩個波源,水面就產(chǎn)生兩列振動方向相同、頻率也相同的波,這樣的兩列波相遇時產(chǎn)生的現(xiàn)象如課本圖10-29所示。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?我們可以用波的疊加原理來解釋。
課本圖10-30所示的是產(chǎn)生上述現(xiàn)象的示意圖。s1和s2表示兩列波的波源,它們所產(chǎn)生的波分別用兩組同心圓表示,實線圓弧表示波峰中央,虛線圓弧表示波谷中央。
某一時刻,如果介質(zhì)中某點正處在這兩列波的波峰中央相遇處[課本圖10-30所示中的a點],則該點(a點)的位移是正向值,等于兩列波的振幅之和。經(jīng)過半個周期,兩列波各前進了半個波長的距離,a點就處在這兩列波的波谷中央相遇處,該點(a點)的位移就是負向值。再經(jīng)過半個周期,a點又處在兩列波的波峰中央相遇處。這樣,a點的振幅就等于兩列波的振幅之和,所以a點的振動總是的。這些振動的點都分布在課本圖10-30中畫出的粗實線上。
某一時刻,介質(zhì)中另一點如果正處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處[課本圖10-30中的b點],該點位移等于兩列波的振幅之差。經(jīng)過半個周期,該點就處在一列波的波谷中央和另一列波的波峰中央相遇處,再經(jīng)過半個周期,該點又處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處。這樣,該點振動的振幅就等于兩列波的振幅之差,所以該點的振動總是最弱的。如果兩列波的振幅相等,這一點的振幅就等于零。這就是為什么在某些區(qū)域水面呈現(xiàn)平靜的原因。這些振動最弱的點都分布在課本圖10-30中畫出的粗虛線上??梢钥闯?,振動的區(qū)域和振動最弱的區(qū)域是相互間隔開的。
頻率相同的波,疊加時形成某些區(qū)域的振動始終加強,另一些區(qū)域的振動始終減弱,并且振動加強和振動減弱的區(qū)域相互間隔,這種現(xiàn)象叫做波的干涉(inerference)。形成的圖樣叫做干涉圖樣。
只有兩個頻率相同、振動方向相同的波源發(fā)出的波,疊加時才會獲得穩(wěn)定的干涉圖樣,這樣的波源叫做相干波源,它們發(fā)出的波叫做相干波。不僅水波,一切波都能發(fā)生干涉,干涉現(xiàn)象是一切波都具有的重要特征之一。
演示:敲擊音叉使其發(fā)聲,然后轉(zhuǎn)動音叉,就可以聽到聲音忽強忽弱。這就是聲波的干涉現(xiàn)象。
(1)做波的干涉:頻率相同的波,疊加時形成某些區(qū)域的振動始終加強,另一些區(qū)域的振動始終減弱,并且振動加強和振動減弱的區(qū)域相互間隔,這種現(xiàn)象叫做波的干涉。形成的圖樣叫做干涉圖樣。
(2)特點:干涉現(xiàn)象是一切波都具有的現(xiàn)象。
(3)產(chǎn)生條件:兩列波的頻率必須相同。
教學設計物理課件篇四
班級。
教師。
課題。
杠桿。
課型。
知識。
與
技能。
1、認識杠桿以及杠桿的幾個概念。
2、能從常見的工具和簡單機械中識別出杠桿。
3、通過探究活動,知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應用。
過程。
與
方法。
1、觀察和操作杠桿,體會杠桿的作用,學生形成的觀察力、抽象概括力。
2、通過實驗探究,了解杠桿的平衡條件,掌握初步的科學探究方法。
情感。
態(tài)度。
價值觀。
2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿,具有利用杠桿方便自己工作的意識。
教材分析。
重?點。
杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件。
難?點。
力臂的確定及畫法、杠桿的平衡條件應用。
杠桿、鉤碼、鉗子、筷子、
多媒體課件。
教學方法。
小組合作探究、
教學流程。
環(huán)節(jié)。
師生活動。
設計意圖。
創(chuàng)設情境。
導入新課。
用捏粉筆頭比賽引入新課。
師:給出比賽要求。
生:動手。
思考。
用有趣的比賽導入新課,調(diào)動學生學習的積極性。
進行新課。
實驗探究。
一、出示學習目標。
師:出示幻燈片。
生:識記。
明確本節(jié)課的學習任務,使學生的學習具有方向性。
二、認識杠桿及其五要素:
1、出示圖片,認識杠桿的概念。
2、生活中有哪些杠桿。
3、認識杠桿的五要素。
師:引導。
生:觀看。
總結。
師:舉例。
師:講解。
生:理解。
識記。
教會學生分析理解概念的方法。認識杠桿。
認識有關杠桿的幾個概念。
能從常見的工具中中識別出杠桿。
教學設計物理課件篇五
通過預習并且聯(lián)系生活中的一些實例,達到簡單的了解一下波的疊加和干涉,達到感性認識的地步。
二、預習內(nèi)容。
2.預習完畢后,用自己的語言描述一下波的疊加這現(xiàn)象。
3.什么叫做波的干涉,兩列波發(fā)生干涉的條件是什么啊?
4.用自己的話說一說波的疊加和波的干涉的關系。
三、提出疑惑。
同學們,通過你的自主學習,你還有哪些疑惑,請把它填在下面的表格中。
疑惑點疑惑內(nèi)容。
課內(nèi)探究學案。
一、學習目標。
(1).知道波的疊加原理.
(2).知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣.
(3).知道干涉現(xiàn)象也是波特有的現(xiàn)象.
二、學習過程。
1、波的疊加。
【演示】在一根水平長繩的兩端分別向上抖動一下,就分別有兩個凸起狀態(tài)1和2在繩上相向傳播.(參見課本圖10-28)我們可以看到,兩列波相遇后,彼此穿過,繼續(xù)傳播,波的形狀和傳播的情形都跟相遇前一樣,也就是說,相遇后,它們都保持各自的運動狀態(tài),彼此都沒有受到影響.
仔細觀察兩列相遇的水波,也可以看到兩列水波相遇后,彼此穿過,仍然保持各自的運動狀態(tài)繼續(xù)傳播,就像沒有跟另一列水波相遇一樣.
(1).位移特點。
當兩個波源產(chǎn)生的兩列波在同一介質(zhì)中傳播時,介質(zhì)中的每個質(zhì)點都要同時參與兩個分運動,在任一時刻,第一列波使某個質(zhì)點a振動所產(chǎn)生的位移是x1,第二列波同時使質(zhì)點a振動所產(chǎn)生的位移是x2,則質(zhì)點a的位移就是這兩列波分別產(chǎn)生的位移的矢量和.
如果位移x1,x2的方向相同,則質(zhì)點a的振動位移的大小為x=方向與。
(2).波的獨立性特點。
n列波在同一介質(zhì)中傳播,在介質(zhì)中某一點(或某一區(qū)域)相遇時,每一列波都能夠;好像沒有遇到另一列波一樣,在它們重疊的區(qū)域里,介質(zhì)的質(zhì)點同時參與這幾列波所產(chǎn)生的振動,每個質(zhì)點仍然是在各自的平衡位置附近做簡諧振動.質(zhì)點振動的位移。
(3).疊加原理。
兩列相同的波相遇時,在它們重疊的區(qū)域里。
【演示】把兩根金屬絲固定在同一個振動片上,當振動片振動時,兩根金屬絲周期性地觸動水面,形成兩個波源.這兩個波源的振動頻率和振動步調(diào)相同,它們發(fā)出的波是頻率相同的波.現(xiàn)象:解釋:
由實驗分析可知,波干涉有如下特點:
振幅最小振幅。
位移。
4.產(chǎn)生干涉的條件。
任何情況下兩列波相遇都會產(chǎn)生干涉現(xiàn)象,而要產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣則需要一定的條件,其條件是:
不僅水波、聲波,一切波都可發(fā)生干涉現(xiàn)象.
5.波的干涉與衍射一樣,也是波特有的現(xiàn)象.
6.當堂檢測。
(1)插在水中的細棒對水波的傳播沒有影響,這是波的(衍射)現(xiàn)象;在墻外聽到墻內(nèi)人講話,這是波的(衍射)現(xiàn)象;一個人在兩個由同一聲源帶動的揚聲器之間走動時,聽到的聲音時強時弱,這是波的(干涉)現(xiàn)象.
(2)以下關于波的衍射的說法,正確的是:(c)。
a.波遇到障礙物時,一定會發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。
b.當障礙物的尺寸比波長大得多時,衍射現(xiàn)象很明顯。
c.當孔的大小比波長小時,衍射現(xiàn)象很明顯。
d.只有當障礙物的尺寸與波長差不多時,才會發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。
(3)當兩列水波發(fā)生干涉時,如果兩列波的波峰在p點相遇.下列說法正確的是:(abd)。
a.質(zhì)點p的振動始終是加強的。
b.質(zhì)點p的振幅。
c.質(zhì)點p的位移始終。
d.質(zhì)點p的位移有時為零。
(4)在水平方向上有兩個振動情況完全相同的振源s1、s2,s1、s2相距7m,振動所形成的波的波長為1m,則s1、s2的連線上有幾個振動加強的點?(c)。
a.只有中點b.6個點c.13個點d.無數(shù)個點。
(5)兩列波在某區(qū)域相遇,下列說法正確的是:(ab)。
a.兩波相遇時能保持各自狀態(tài)互不干擾。
b.兩波相遇時引起質(zhì)點的位移等于兩列波分別引起的位移的矢量和。
d.頻率相同的兩列波相干涉時,加強區(qū)域和減弱區(qū)域交替變換.
(6)兩個頻率、振幅相同的波在介質(zhì)中傳播發(fā)生干涉得到穩(wěn)定的干涉圖樣,則下列敘述正確的是:(b)。
a.振動加強的點的位移總是處于值。
b.振動加強的點的位移可能為零。
c.振動減弱的點再經(jīng)過t/2振動變?yōu)榧訌姟?/p>
d.振動減弱的點的位移總是零。
教學設計物理課件篇六
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì),該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強的部分叫磁極,磁體中間磁性最弱。當懸掛靜止時,指向南方的叫南極(s),指向北方的叫北極(n)。
3、同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引。
4、磁體周圍存在一種物質(zhì),能使磁針偏轉(zhuǎn),叫做磁場。磁場對放入它里面的磁體會產(chǎn)生力的作用。
5、在物理學中,為了研究磁場方便,我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來,回到南極。
6、地球也是一個磁體,所以小磁針靜止時會由于同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引的原理指向南北,由此可知,地磁南極在地理北極附近,地磁北極在地理南極附近。
7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合,中間有一個夾角,叫做磁偏角,是由我國宋代學者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。
8、一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性,這種現(xiàn)象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長期保存,叫永磁體(如鋼);有些物體在磁化后磁性在短時間內(nèi)就會消失,叫軟磁體(如軟鐵)。
1、通電導線的周圍有磁場,磁場的方向跟電流的方向有關,這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應。這一現(xiàn)象是由丹麥物理學家奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的。
2、把導線繞在圓筒上,做成螺線管,也叫線圈,在通電情況下會產(chǎn)生磁場。通電螺線管的磁場相當于條形磁體的磁場。
3、通電螺線管的磁場方向與電流方向以及螺線管的繞線方向有關。磁場的強弱與電流強弱、線圈匝數(shù)、有無鐵芯有關。
4、在通電螺線管里面加上一根鐵芯,就成了一個電磁鐵。可以制成電磁起重機、排水閥門等。
5、判斷通電螺線管的磁場方向可以使用右手定則:將右手的四指順著電流方向抓住螺線管,姆指所指的方向就是該螺線管的北極。
1、繼電器是利用低電壓、弱電流電路的通斷,來間接地控制高電壓、強電流電路的裝置。實質(zhì)上它就是利用電磁鐵來控制工作電路的一種開關。
2、電磁繼電器由電磁鐵、銜鐵、簧片、觸點組成;其工作電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成。
3、揚聲器是把電信號轉(zhuǎn)換成聲信號的一種裝置。它主要由固定的永久磁體、線圈和錐形紙盆構成。
1、通電導體在磁聲中會受到力的作用。它的受力方向跟電流方向、磁感線方向有關。
2、電動機由兩部分組成:能夠轉(zhuǎn)動的部分叫轉(zhuǎn)子;固定不動的`部分叫定子。
3、當直流電動機的線圈轉(zhuǎn)動到平衡位置時,線圈就不再轉(zhuǎn)動,只有改變線圈中的電流方向,線圈才能繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去。這一功能是由換向器實現(xiàn)的。換向器是由一對半圓形鐵片構成的,它通過與電刷的接觸,在平衡位置時改變電流的方向。實際生活中電動機的電刷有很多對,而且會用電磁場來產(chǎn)生強磁場。
1、在1831年由英國物理學家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了利用磁場產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。當閉合電路的一部分在磁場中做切割磁感線運動時,電路中就會產(chǎn)生電流。這個現(xiàn)象叫電磁感應現(xiàn)象,產(chǎn)生的電流叫感應電流。
2、沒有使用換向器的發(fā)電機,產(chǎn)生的電流,它的方向會周期性改變方向,這種電流叫交變電流,簡稱交流電。它每秒鐘電流方向改變的次數(shù)叫頻率,單位是赫茲,簡稱赫,符號為hz。我國的交流電頻率是50hz。
3、使用了換向器的發(fā)電機,產(chǎn)生的電流,它的方向不變,這種電流叫直流電。(實質(zhì)上和直流電動機的構造完全一樣,只是直流發(fā)電機是磁生電,而直流電動機是電生磁)
4、實際生活中的大型發(fā)電機由于電壓很高,電流很強,一般都采用線圈不動,磁極旋轉(zhuǎn)的方式來發(fā)電,而且磁場是用電磁鐵代替的。發(fā)電機發(fā)電的過程,實際上就是其它形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的過程。
一.填空題(每空1分,共30分)
1.我們把物體能夠 的性質(zhì)叫磁性。磁體上磁性最強的部分叫 ,條形磁鐵的 磁性最強, 磁性最弱。
2.磁極之間的相互作用規(guī)律是:同名磁極相互 ;異名磁極相互 。
3.磁體周圍空間存在著一種看不見,摸不著的特殊物質(zhì),我們把它做 ,所以我們只能通過它對____________的作用來認識。
4.為了形象而又方便地表示磁場的方向和磁場分布情況,我們在磁場中畫一些有方向的曲線,這樣的曲線叫 。磁體外部周圍的這種曲線都是從磁體的 極出來,回到磁體的 極。
5.1820年丹麥科學家 發(fā)現(xiàn)電流的磁效應;1831年英國物理學家 發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象。
6.地球是一個巨大的__ ____。地球周圍的磁場叫做 。地磁的南極應在地理的 極附近.實際上地理的兩極和地磁的兩極并不正好重合,世界上最早注意到這一事實的人是我國宋代學者 ,這個發(fā)現(xiàn)比西方早了400多年。
7.實驗表明,通電導體在磁場中受到 的作用,作用方向 與和 都有關。
8.我國供生產(chǎn)和生活用的交流電,頻率是 hz,周期是 s,電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性的次數(shù)是 次。
9.電磁繼電器是利用 、 電路的通斷,來間接地控制高電壓、強電流電路的裝置,它是利用 來控制工作電路的一種開關。
二.單項選擇題(共30分)
1.下列關于磁體的說法中正確的是 ( )
c.一個磁體可以分割成只有一個磁極的磁體d.磁體周圍的磁感應線都是均勻分布的
2.關于磁場的下列說法中正確的是 ( )
a.磁場是由磁感線組成的 b.把磁體放在真空中,磁場就消失
c.磁場中任何一點的磁感線方向跟放在該點的小磁針s極所指的方向一致
d.磁感線只是用來描述磁場的假想曲線,實際上不存在
3.把鋼條的a端靠近小磁針北極,它們相互吸引,靠近小磁針南極,它們?nèi)韵嗷ノ?,則 ( )
a,鋼條a端為北極,b端為南極 b,鋼條a端為南極,b端為北極
c,鋼條可能有磁性,可能沒有磁性 d,鋼條沒有磁性
4.下列哪種物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和利用,實現(xiàn)了電能大規(guī)模生產(chǎn)(把機械能轉(zhuǎn)化為電能),使人類進入了電氣時代 ( )
a.通電導體受力方向與電流方向無關 b.通電導體受力方向與磁場方向無關
c.電流方向和磁場方向有一個改變,通電導體的受力方向就改變
d.電流方向和磁場方向同時改變,通電導體受力方向肯定改變
6.下列有關電磁現(xiàn)象的說法中,正確的是( ).
a.導體中感應電流方向只與導體運動方向有關 b.發(fā)電機是根據(jù)電磁感應現(xiàn)象制成的
c.奧斯特實驗說明通電導線在磁場中受力 d.電動機工作時,機械能轉(zhuǎn)化為電能
7.利用磁場對通電導體產(chǎn)生力的作用制造的裝置是( ).
a.電動機 b.發(fā)電機 c.電鈴d.電磁鐵
8.磁現(xiàn)象可以為我們的生活提供很大的方便,以下這些做法中,不恰當?shù)氖? ).
a.將磁性材料裝在冰箱的門框上,制成“門吸” b.利用磁鐵制成雙面擦窗器
c.電視機上面放一塊磁性治療儀 d.用磁帶來紀錄聲音
教學設計物理課件篇七
1、教材的地位和作用:
和能力,更重要是激發(fā)學生學習興趣,提高科學素質(zhì),讓學生從小崇尚科學,立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學習活動進行充分準備。是本單元教學的重點知識之一。
本節(jié)內(nèi)容我們要達到的教學目標可以分為三個方面。
1、知識目標:
1.通過實驗認識光的折射規(guī)律;能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象,能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2.了解光的折射在實際中的應用。
2、過程與方法目標:
通過對有關光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗、聯(lián)想等的活動,使學生領悟科學探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:
培養(yǎng)學生在學習中交流、團結和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生的學習熱情,使學生在實驗中積極思考,主動探究,樂于合作,滲透從生活到物理,從物理到社會的基本理念。
本節(jié)課的重點和難點是:
(1)讓學生認識光的折射規(guī)律;
(2)讓學生會作光折射的光路圖。
本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設疑、設計實驗探究的模式,教學流程上采用以上方式:
第一步:觀察光的折射現(xiàn)象,讓學生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學生對定義總結很有可能不是很周密,但可以通過后面的觀察實驗和分析來逐步引導學生修正定義,讓學生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步:觀察光的折射現(xiàn)象,對照光的反射定律,讓學生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律,然后按照猜想設計實驗探究得出結論。當然整個實驗主要是我來操作完成。在此我補說一點,因為在探討光折射時光路是否可逆時,由于沒有演示光從水射入空氣中的器材,所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實驗,也能達到很好的效果。
第三步:學生練習畫光的折射光路圖,為下一部分學習透鏡的作用做好鋪墊。
第四步:利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學生做硬幣“上浮”實驗,讓學生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺,引起學生思考硬幣為什么會“自動上浮”,啟發(fā)學生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步:通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實際,解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。
教學設計物理課件篇八
1.知道波的疊加原理.
2.知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣.
3.知道干涉現(xiàn)象也是波特有的現(xiàn)象.
二、教學重點:波的疊加原理和波的干涉現(xiàn)象.
三、教學難點:波的干涉中加強點和減弱點的位移和振幅的區(qū)別.
四、教學方法:實驗法、電教法、訓練法.
六、教學過程:
(一)、引入。
投影復習思考題。
1.什么叫波的衍射?
2.產(chǎn)生明顯的衍射的條件是什么?
學生答:波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播,這種現(xiàn)象叫做波的衍射.
只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長相差不多,或者比波長更小時,才能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象.
(二)、新課教學。
1.波的疊加原理。
演示:取一根長繩,兩位同學在這根水平長繩的兩端分別向上抖動一下,學生觀察現(xiàn)象.
學生敘述現(xiàn)象。
現(xiàn)象一:抖動一下后,看到有兩個凸起狀態(tài)在繩上相向傳播.
現(xiàn)象二:兩列波相遇后,彼此穿過,繼續(xù)傳播,波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣.
總結:兩列波相遇后,每列波都像相遇前一樣,保持各自原來的波形,繼續(xù)向前傳播,這是波的獨立傳播特性.
多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形。
多媒體模擬繩波相遇區(qū)的情況。
總結:
在兩列波重疊的區(qū)域里,任何一個質(zhì)點同時參與兩個振動,其振動位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和.當兩列波在同一直線上振動時,這兩種位移的矢量和簡化為代數(shù)和,這叫做波的疊加原理.
強化訓練:
兩列振動方向相同和振動方向相反的波疊加,振幅如何變化?振動加強還是減弱?
學生討論后得到:
兩列振動方向相同的波疊加,振動加強,振幅增大.
兩列振動方向相反的波疊加,振動減弱,振幅減小.
實物投影演示。
把兩根金屬絲固定在同一個振動片上,當振動片振動時,兩根金屬絲周期性地觸動水面,形成兩個波源,觀察在兩列波相遇重疊的區(qū)域里出現(xiàn)的現(xiàn)象.
說明:由于這兩列波是由同一個振動片引起的,所以這兩個波源的振動頻率和振動步調(diào)相同.
學生敘述現(xiàn)象。
在振動的水面上,出現(xiàn)了一條條從兩個波源中間伸展出來的相對平靜的區(qū)域和激烈振動的區(qū)域,這兩種區(qū)域在水面上的位置是固定的,而且相互隔開.
用多體展示課本水波的干涉圖樣及波的干涉的示意圖。
問:為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
結合課本圖10~22進行分析:
對于圖中的a點:
設波源s1、s2在質(zhì)點a引起的振幅分別為a1和a2,以圖中a點波峰與波峰相遇時刻計時波源s1、s2引起a質(zhì)點的振動圖象如下圖甲、乙所示,當兩列波重疊時,質(zhì)點a同時參與兩個振動,合振動圖象如圖丙所示:
從圖中可看出:對于a點,在t=0時是兩列波的波峰和波峰相遇,經(jīng)過半個周期,就變成波谷和波谷相遇,也就是說:在a點,兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和,即a點始終是振動加強點.
說明的幾個問題:
1.從波源s1、s2發(fā)出的兩列波傳到振動加強的點a振動步調(diào)是一致的,引起質(zhì)點a的振動方向是一致的,振幅為a=a1+a2.
2.振動加強的質(zhì)點a并不是始終處于波峰或波谷,它仍然在平衡位置附近振動,只是振幅最大,等于兩列波的振幅之和.
那么,振動減弱的點又是如何形成的呢?
以波源s1、s2分別將波峰、波谷傳給減弱點(例如b點)時刻開始計時,波源s1、s2分別引起質(zhì)點b振動的圖象如圖甲、乙所示,當兩列波重疊后,質(zhì)點b同時參與兩個振動,合振動圖象如圖丙所示.
在b點是兩列波的波峰和波谷相遇,經(jīng)過半個周期,就變成波谷和波峰相遇,在這一點兩列波引起的合振動始終是減弱的,質(zhì)點振動的振幅等于兩列波的振幅之差.
說明的幾個問題:
1.從波源s1、s2發(fā)出的兩列波傳到b點時引起b點的振動方向相反,振幅為a=|a1-a2|.2.振動減弱的質(zhì)點b并不是一定不振動,只是振幅最小,等于兩列波的振幅之差.
學生閱讀課文相關內(nèi)容。
強化訓練。
2.如圖所示是兩列波發(fā)生干涉的圖樣,圖中a、b、c、d、e各點的振動情況如何?
參考答案。
1.當兩列波的前半個波(或后半個波)相遇時,根據(jù)波的疊加原理,在前半個波(或后半個波)重疊的區(qū)域里所有的質(zhì)點振動的合位移為零,而兩列波的后半個波(或前半個波)的波形保持不變,所以選項b正確.當兩列波完全相遇時(即重疊在一起),由波的疊加原理可知,所有質(zhì)點振動的位移均等于每列波單獨傳播時引起的位移的矢量和,使得所有的質(zhì)點,振動的位移加倍,所以選項c也是正確的.
所以本題應選b、c。
2.解:a是振動減弱點;b、c是振動加強點,d處在振動加強區(qū)上,因此也是振動加強點,只好在此時刻它恰好處在平衡位置上;e點既不在振動加強區(qū)上,也不在振動減弱區(qū)上,因此它的振幅既不是最大,也不是零.
3.產(chǎn)生波的干涉的條件:
對比投影演示實驗。
實驗一:在投影儀上放一個發(fā)波水槽,用同一振動片帶動兩個振針振動,觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象.
實驗二:在投影儀上放一個發(fā)波水槽,用二個振針分別激起兩列水波,觀察發(fā)生的現(xiàn)象.
學生敘述現(xiàn)象。
現(xiàn)象一:看到了穩(wěn)定的干涉圖樣(實驗一)。
現(xiàn)象二:實驗二中,得到的干涉圖樣是不穩(wěn)定的.
總結:如果互相疊加的兩列波波源頻率相同,振動情況相同,則產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象.
說明:
(1).干涉現(xiàn)象中那些總是振動加強的'點或振動減弱的點是建立在兩個波源產(chǎn)生的頻率相同的前提條件下.
(2)..如果兩列頻率不同的波相疊加,得到的圖樣是不穩(wěn)定的;而波的干涉是指波疊加中的一個特例,即產(chǎn)生穩(wěn)定的疊加圖樣.
(3).如果兩列波頻率相同,但振幅相差很大將不會有明顯的干涉現(xiàn)象,因為振動加強區(qū)和振動減弱區(qū)都在振動,振幅差別不大.
強化訓練。
關于兩列波的穩(wěn)定干涉現(xiàn)象,下列說法正確的是。
c.在振動減弱的區(qū)域,各質(zhì)點都處于波谷d.在振動加強的區(qū)域,有時質(zhì)點的位移等于零。
參考答案:b、d.
兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象是有條件的,不是任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的,兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的一個必要條件是兩列波的頻率相同,所以選項a是錯誤的而選項b是正確的;在振動減弱的區(qū)域里,只是兩列波引起質(zhì)點的振動始終是減弱的,質(zhì)點振動的振幅等于兩列波的振幅之差,如果兩列波的振幅相同,質(zhì)點振動的振幅就等于零,也不可能各質(zhì)點都處于波谷,所以選項c是錯誤的.在振動加強的區(qū)域里,兩列波引起質(zhì)點的振動始終是加強的,質(zhì)點振動的最激烈,振動的振幅等于兩列波的振幅之和,但這些點始終是振動著的,因而有時質(zhì)點的位移等于零,所以選項d是正確的.
所以本題應選b、d.
總結:
(1).不論是振動加強點還是振動減弱點,位移仍隨時間做周期性變化.
(2).一切波都能夠產(chǎn)生干涉和衍射現(xiàn)象;反之能夠發(fā)生干涉和衍射現(xiàn)象的必定是波.
(三)、小結(投影出示小結思考題)。
1.什么是波的獨立性?
2.什么是波的疊加原理?
3.什么是波的干涉?
4.產(chǎn)生穩(wěn)定干涉的條件是什么?
(四)、作業(yè):練習三(1)(2)(3)。
教學設計物理課件篇九
本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識是學好電學的基礎,貫穿整個初中電學的教學。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖,能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務。
初中學生在小學科學課上對電路已經(jīng)有了一定的接觸,但這些認識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài),學生的分辨不清,但又充滿好奇心,尤其是發(fā)生短路的情況。在教學中可以進行演示,用事實說話,突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖,學生畫圖時往往缺少規(guī)范性,所以教學時做好示范引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間,規(guī)范電路圖的畫法,掌握畫電路圖的技能。
1、知識與技能
能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號,會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路,并說出短路的危害。
2、從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電路中電源和用電器的作用
3、過程與方法
經(jīng)歷連接簡單電路的過程,通過活動認識短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程,體會電路圖的規(guī)范畫法。
4、情感態(tài)度及價值觀
體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關,培養(yǎng)學生學習物理的興趣幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實事求是的科學態(tài)度,使學生有克服困難的信心和決心,體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
1、記住常見的電路元件符號,會畫簡單的電路圖
2、短路及其危害
一、引入新課
演示板上有一個電鈴,還有電池、導線、開關等,怎樣讓電鈴響起來?
電鈴響起來了,是因為有電流通過了電鈴。
提問:在生活中還有哪些設備是利用電流工作的?
肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例,進而概括出什么是用電器。
怎樣才能使用電器工作呢?這就需要學習有關電路和電路連接的知識。
二、進行新課
1、電路
觀察前面電鈴的連接圖(投影顯示)
提問:電鈴有電流通過,滿足什條件?
學生:電路中有持續(xù)電流的條件(1)電路中有電源提供電流;(2)電路閉合為通路。
你能否以同樣的方法連接電路,使小燈泡發(fā)光呢?
[分組實驗]連接單燈電路,閉合開關,觀察燈泡是否發(fā)光。
針對有些組燈不亮的現(xiàn)象,及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。
學生經(jīng)過猜想、分析、討論,分析各種可能原因,會對開路有更深刻的理解。
教師:以上種種情況,都是電路中的某處斷開了,電路就沒有了電流,用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。
合上開關,小燈泡亮了,電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作,電路中必須有持續(xù)的電流,也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。
分析:閉合開關后,電流從電源的正極出發(fā),經(jīng)開關、小燈泡流向電源的負極。
小結:把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
小結:電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的,四種元件缺一不可。
2、通路、開路和短路
演示開路現(xiàn)象:在演示板上把小燈泡(故意用斷絲燈炮)、開關、干電池用導線連接起來,合上開關,小燈泡不亮。
討論:燈泡不亮,可能是什么原因造成的?
[演示]把小燈泡從燈座上取下,燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極,用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連,燈泡不兩,說明燈絲斷了。
演示短路現(xiàn)象:在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線,在短路的瞬間,燈泡熄滅了,拆掉這根導線燈泡又亮了。
分析:在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線,燈泡為什么不亮呢?這是因為電流直接從導線和開關中流過,而燈泡中幾乎沒有電流,因此燈不亮。不僅如此,直接把導線接在電源上,電路中會有很大的電流,可能把電源燒壞,還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結:斷開的電路叫做開路;接通的電路叫做通路;直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。
3、電路圖
如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢?用畫實線代替導線,畫出課本實物的連接圖,及時反饋、矯正。
教師:如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的,其連接情況也不易識別。
下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。
教師:在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號,要求同學跟著一起畫。
教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖,歸結電路圖作圖規(guī)則。
再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖,及時反饋,同時指出同學畫圖當中出現(xiàn)的錯誤。
小結:用符號表示電路連接的圖,叫電路圖。
電路圖不僅畫起來比實物圖方便,而且看起來也方便,所有復雜的用電器的電路都有電路圖。
4、課堂小結:本節(jié)課我們不僅要學會看電路圖,辨認通路、開路和短路,還要學會根據(jù)電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點:(1)電路的連接要有序(通常按電流方向);(2)連接過程中,開關應該是斷開的;(3)檢查電路連接是否正確,有無短路;(4)若連接無誤,要試觸(點接開關),觀察有無異?,F(xiàn)象,(若異常,應立即斷開開關)。
1、電路是由電源、用電器、開關和導線組成的,四種元件缺一不可
2、電路的三種連接方式:短路、通路、開路
3、電路符號
教學設計物理課件篇十
教學設計在教學實踐活動中具有引領作用,它具有預知性、前瞻性和指導性的作用,教學設計的目的就是啟發(fā)教師明確自主學習,給大家分享了物理教學設計題模板,歡迎借鑒!
一、教學思想:
《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容。在教學中從活動“比賽拔釘子”引入,通過“你能用手把它拔出來嗎?”來激發(fā)學生的動手愿望。在活動中認識人類對工具的了解與依賴。然后給學生提供羊角錘、螺絲刀等工具,讓同學們自己選擇工具參加比賽。在活動中引導學生交流討論“哪一種方法更方便、省力”,從而引出簡單機械的使用,杠桿的定義、認識杠桿的幾個要素,并通過觀察實驗了解杠桿的平衡條件,然后步步深入教學。
二、教學任務:
“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要,它既是前面“力”內(nèi)容的延伸,又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機械”探究學習的開始,本節(jié)的學習任務我把它分成兩個板塊,第一個板塊是完成對杠桿的初步認識,主要是認識有關杠桿的五要素,第二部分是實驗探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學習重點是探究杠桿的平衡條件,難點是實驗數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。
三、學情分析:
八年級的學生正處于感性認識向理性思維發(fā)展的階段,已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題和解決問題的能力也更進步。尤其是通過一段時間對物理的.學習對物理實驗充滿著好奇心和興奮感,并能利用已有知識積極主動交流、討論,同時他們對新事物又有強烈的探索欲望,樂于參與活動,許多學生已經(jīng)能較熟練地應用研究方法(如:控制變量法、圖表法、歸納法)等來解決實際問題,再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗,比較注重小組成員間的合作,這樣的“學情”較利于本節(jié)的學習任務驅(qū)動。
四、教學目標:
1、知識與技能:
認識杠桿,認識有關杠桿的幾個概念;能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿,繪制杠桿示意圖,知道杠桿的平衡條件。
2、過程與方法:
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程,體會科學抽象的方法;觀察和操作杠桿;經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程,學習分析實驗現(xiàn)象,尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實驗結論的一般方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:?關心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用,在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿,具有利用杠桿為自己提供方便的強烈意識,更進一步認識探究活動中生生合作、師生合作的重要性。
五、教學準備:
1、學生:自帶生活常見工具,如:羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。
2、教師:課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設計數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標評價表。
六、教學過程:
1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認識后教學從學生活動開始,老師先把同學們分配為幾個學習小組,給每組同學發(fā)一塊木板,釘上九個普通釘子和一個螺絲釘,并與同學一起準備羊角錘等生活中的常見工具,讓同學們參加拔釘子比賽。借以考察同學們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學,活動大大激發(fā)了同學們的求知欲、探索欲。
2、用“講授”的教學方式,指導學生學習杠桿的概念,杠桿的五要素,杠桿的示意圖,為下一步的實驗探究打好基礎,并在“認識生活中的杠桿”的活動中,培養(yǎng)學生對生活的觀察能力以及分析能力。
3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計等工具探究杠桿的平衡條件。
設計實驗:讓杠桿在水平位置平衡,在杠桿的左右加掛鉤碼充當動力與阻力,讀出大小并記錄,從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄。
進行實驗:改變鉤碼的個數(shù)與力臂的大小,多次進行實驗并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結論。
交流討論:評估、交流各小組的實驗過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結論,并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學生更進一步地體會合作的重要性,通過展示讓學生體會成功感。
4、課堂小結:了解學生在這節(jié)課上學生知識的收獲、了解學生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學生從知識、方法、情感態(tài)度價值觀各方面匯報自己的收獲和體會,并通過學生的回答及時捕捉相關信息,加深學生的理解和認識。
七、教學反思。
本課在設計上采用了實驗探究性學習模式,在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設了學生的日常認知在物理實驗中的應用,在課堂一開始的比賽中,大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時,大家拔釘子的方法都一樣,用的的都是羊角錘,不同的只是在于對工具使用的熟練程度上,但在對待最后一顆螺絲釘時大家的方法出現(xiàn)了差異:有同學根據(jù)平日的經(jīng)驗選擇了螺絲刀,有的同學卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘,且用羊角錘更有力、更高效,但對木板有一定的破壞性。這就有效地刺激了學生們學習新知識解決新問題的探索欲。關注學生學習的每一環(huán)節(jié),既有學生所想又有學生未想到的,引領學生主動發(fā)現(xiàn)問題,把課堂變成師生相互傾聽的場所,讓每個學生都能主動參與探究活動的全過程,真正做學習的主人。教師要多關注課堂的動態(tài)生成,不要完全拘泥于自己的設計思路。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī),而要不斷學習新知識、掌握新方法、掌握更多的理論知識,熟悉物理學發(fā)展史不斷的與時俱進。
教學設計物理課件篇十一
操作:
1.點燃蠟燭,在盤子中央滴幾滴蠟油,以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解:
1.玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后,燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后,杯子里的水位會漸漸上升。
創(chuàng)造:你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎?
淺談自然材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設。
作為農(nóng)村幼兒園,缺乏資金,從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設的材料及缺乏各種玩具和活動材料。如何就地取材,運用自然資源,體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢?下面我從三個方面談自然資源在農(nóng)村幼兒園的運用。
農(nóng)村的自然資源包羅萬象,品種豐富,但是,是不是所有的自然資源都能運用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設和教玩具制作當中去呢?肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類比較適用的:種子類(玉米、黃豆、綠豆、谷類等),竹木類(竹筒、木塊、樹皮、篾條、樹葉、松果等)、秸桿類(麥桿、稻草、油菜桿等),瓜殼類(花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等)。一般來說,都是運用曬干后,易于操作的,而不是新鮮的,不容易保存的。
要發(fā)揮自然資源的作用,就要充分收集自然資源,一個是在數(shù)量上,一個是在種類上。數(shù)量多才易于運用,種類多才能避免單調(diào)。
在我們農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設和教玩具制作中,如何運用自然資源并不是約定俗成的,一成不變的,而是需要我們幼兒教師充分開動腦筋,創(chuàng)新設計。一般來說,竹木類、種子類因為比較硬,所以適用用自制教玩具比較多,而秸桿類、瓜殼類適用于環(huán)境創(chuàng)設比較多。真正在實踐中的運用還需要平時多動腦筋,多實踐,因為在這方面的嘗試和經(jīng)驗都不是很多,現(xiàn)成的可以借鑒的東西也很少。
在這里,我可以建議一些,在教玩具制作方面,竹子可以制做很多體育用具,如跑馬竿、踩蹺筒、竹圈、小推車、竹蜻蜓、竹扭棍等;木頭可以做陀螺、積木塊、木凳等,稻草可以搓成草繩,種子類可以穿成串用于數(shù)數(shù)。在環(huán)境創(chuàng)設方面,可以用各種瓜殼來粘貼,還可以用各種秸桿來編織進行裝飾,總之就是多動腦,多想辦法。
一般來說,自然材料的顏色比較深沉,而且不容易粘貼,在使用的過程中大家都覺得比較吃力,這就需要靈活使用,美化搭配了。我這里有幾點建議:
1、在使用之前要進行初加工,比如對竹木類進行切割打磨,對瓜殼種子類進行篩選,對秸桿類進行剪切等,反正就是為了在使用中更易于操作。
3、要充分美化,怎么樣美化呢,一個方法是上色,根據(jù)實際的需要給自然資源上漂亮的顏色,可以用油漆也可以用廣告顏料,另一個方法是與彩色卡紙搭配。
總得來說,在幼兒園教育教學中使用自然資源只要兼顧到美觀和實用,再加上我們老師們的巧妙構思,就充分展現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園就地取材,因地制宜的特色,這是城市幼兒園所不能代替的。
作為農(nóng)村幼兒園,確實存在各方面困難,但是只要大家勤于思考,全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力,我相信,農(nóng)村幼教是有出路的。
教學設計物理課件篇十二
一、導語:
播放《塞北的雪》。
投影《塞北的雪》的歌詞。
2、我們從哪句話可以看出?
二、教師表情朗讀課文,學生思考:
投影顯示:
1、作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景?
(明確:南方的雪和北方的雪)。
2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?
(明確:南方的雪美艷、北方的雪孤獨)。
三、學生再讀課文思考,4人一小組討論總結投影上的問題。
四、教師判斷正誤,引出:
投影顯示:
南方的雪有什么特點呢?從哪些地方我們可以看出?作者有沒有遺憾?為什么?
(討論明確:滋潤美艷絢麗有趣但不能持久)。
五、請學生齊讀課文最后三段,思考:
投影顯示:
(討論明確:因為她“永遠如粉,如沙,決不拈連,蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個性和斗爭的激情以及獻身的精神。)。
2、作者稱北方的雪是什么?由此可以看出作者對北方雪的什么態(tài)度?
(明確:是死掉的雨,是雨的精魂。對北方的雪的喜愛)。
七、下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆:
投影顯示:
《雨中廬山》圖播放鋼琴曲。
八、教師點評學生的現(xiàn)場作文。
板書設計:
南方雪景圖北方雪景圖。
對比。
奮斗的激情。
課后記:本文的中心思想表達較為含蓄,另外,學生也沒有在苦難環(huán)境下艱難生活的經(jīng)歷,因此,理解本文中心是一個較大的難點。
教學設計物理課件篇十三
火箭。
【課題】火箭。
【重難點】火箭的工作原理;設計三級火箭的原因和三級火箭是如何提高效率的.。
一.火箭的一般知識。
二.三級火箭。
第四節(jié)火箭。
一.火箭的一般知識。
1.我國古代的火箭:神火飛鴉。
2.火箭升空的原理。
3.火箭工作的能量轉(zhuǎn)化:化學能轉(zhuǎn)化為機械能。
4.火箭的種類。
二.三級火箭。
1.三級火箭的工作過程。
2.我國火箭的發(fā)展狀況。
探究活動。
利用信息學習:關于火箭的知識。
【課題】關于火箭的知識。
【組織形式】個人或自由結組。
【參考方案】查閱火箭的有關歷史資料,火箭的應用方面的知識,我國關于火箭的發(fā)展.。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄.。
2、和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異.。
3、發(fā)現(xiàn)新問題.物理教案-火箭。
教學設計物理課件篇十四
教學目標:
1.認識“所、牧”等6個生字,會寫“詩、林”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.通過反復朗讀,感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情,想象捕蟬時的反應機敏,感受詩人對田園風光的喜愛之情。
課時安排:
1課時。
教學流程:
教學設計物理課件篇十五
在初中的當中,教師需要從實際生活出發(fā),然后逐漸融入物理教學當中去,然后再從課堂走向?qū)嶋H問問題。在對學生進行基礎知識的教學過程中也要看重學生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學生好奇心和創(chuàng)新能力比較強,這個階段中教師一定要注意保護他們的探索興趣和求知欲望,在強調(diào)知識學習的同時培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣,從而促使學生能得到科學探究能力的提升。
(二)體現(xiàn)時代性。
在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下,物理的教學應當更加關注科學技術和社會發(fā)展觀念的融入,強調(diào)知識的前沿性。同時要適當融入一些國家的科技發(fā)展內(nèi)容,重視物理知識教學與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結合,從而為學生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎。
(三)反映選擇性。
在初中物理的教學中教師需要充分考慮到學生的不同認知特點和生活環(huán)境等影響因素,要精心為他們設計教學方案,促使方案更加豐富,能凸顯出教學特點,盡量讓學生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容,從而促使學生能得到更加充足的發(fā)展空間。
(一)明確教學目標。
在初中物理的教學當中,主要是對學生進行知識、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先,教師在教學目標制定過程中應當明確教學的任務和知識體系,不能完全按照課本要求來進行教學設計,而是要更多突出教學特點,根據(jù)學生的實際情況來設計教學目標。全面采取因材施教的策略,引導學生將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起,從而促使學生感受到物理在生活中的運用及其產(chǎn)生的社會價值。其次,教師要培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對此可以根據(jù)不同的學生層次和認知水平進行教學目標的制定,要讓每一個學生都養(yǎng)成良好的'學習習慣,并且具有創(chuàng)新精神。在教學的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容,從而為學生價值觀念的建立提供可靠的保障。此外,教師在教學目標的設計上應當體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學生主體的區(qū)域特點,積極利用好當?shù)氐馁Y源來進行知識補充和教學開展,從而實現(xiàn)教育目標。
(二)激發(fā)學生興趣。
對于初中階段的教學來說興趣是十分重要的,只有學生對物理知識產(chǎn)生了足夠的興趣,他們才能在學習中更加主動進行研究和分析,從而達到知識和能力上的全面提升。對此,在教學的過程中一定要積極為學生創(chuàng)造一個公平、民主的學習環(huán)境,從而促使學生能夠更好地進行學習和研究。尤其是在教學設計的過程中教師一定要注意設置出適當?shù)奶骄啃灶}目內(nèi)容,并在課堂中留有一定的空白時間,讓學生能進行知識交流和學習,同時也要認真聽取學生的建議和想法,并給予適當評價。要將當中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來,以便于為學生制定接下來的教學計劃。作為教師,在課堂上要學會尊重學生,要了解學生的看法和思想,盡量為學生提供良好的學習氛圍,從而促使教學能達到良好的效果。此外,教師要利用物理實驗現(xiàn)象來引起學生的好奇心,要培養(yǎng)學生的積極性和主動性,從而達到物理教學質(zhì)量的全面提升。
(三)科學設置學習活動。
學習活動的設計是多方面的,當中既要體現(xiàn)出教師對教學主體活動的指導,同時也要體現(xiàn)出教學活動主體在學習過程中的參與度,促使學生更好地參與到其中。教師針對教學主體的活動開展,當前應當強調(diào)當中的針對性,并且要保證學生都能平等地參與其中。在教學設計中則應當以學生的基礎能力和生活經(jīng)驗作為基礎,以實踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段,要求教師掌握多種不同的教學方法,實現(xiàn)教學課堂的多樣化發(fā)展。同時,作為教師應當根據(jù)不同班級的不同情況來設計出可見性比較強的教學計劃,要對學生在教學活動中所存在的問題進行適當?shù)母倪M,彌補教學當中的錯誤問題,促使教學設計能夠得到適當?shù)难诱?。在教學活動的開展過程中教師還要注意學生的態(tài)度調(diào)動,只有學生保持積極樂觀的心態(tài),才能更好地配合教學實施。對此,教師可以使用現(xiàn)代多媒體進行教學,也可以使用其他的方法,總之要保證教學設計的靈活性和多樣性,增強教學的趣味性,從而更多的學生愿意投入中。
(四)引導學生探究和感受。
現(xiàn)代社會中市場競爭是十分激烈的,學生不僅要掌握相關的知識,同時也要有良好的創(chuàng)新能力。因此,作為教師在進行日常教學的過程中,還要善于發(fā)現(xiàn)學生的不同之處,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當然學習當中的基礎部分也是很重要的,對于書本知識的學習只有通過探究和實驗的方式才能讓學生更加直接地了解到知識本質(zhì)所在,從而提升自身經(jīng)驗。創(chuàng)新不是實驗結果相同的不同實驗方法應用,而是要求在理念上是全新的,在方法上也是全新的,只有真正認識到了這一點才能給創(chuàng)新一個更高的期望。只有學生有了對知識學習的新認識,他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學設計中,探究的方式是十分必要的,也是激發(fā)他們物理學習動力的關鍵所在,能讓學生進一步認識到物理學習的意義,從而找到學習的樂趣。
(五)積極展開教學評價。
教學評價不僅是對學生成績的評價,而且是對學生的潛能進行開發(fā)的一個過程。學習評價一直以來都是教育當中不可缺少的環(huán)節(jié),是檢查學習成績和教學質(zhì)量的重要方法。為了改變當前的評價現(xiàn)狀,作為教師一定要認識到學生主體地位,要在評價中重視人性化,從而促使學生的價值觀念能得到進一步的培養(yǎng)。此外,教師還應當考慮到學生的實際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng),采取自評、互評等方式來讓學生對自我有更加深入的了解,從而促進學生的健全人格發(fā)展。
新課程理念下的初中,教師需要重視學生的主體性發(fā)展,同時也要從環(huán)境、氛圍和教學內(nèi)容等方面來進行綜合的考慮,從而找到更加適合學生的教學方法,為學生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
教學設計物理課件篇十六
教學內(nèi)容:
教學本文要指導學生觀察彩色圖,看讀圖上畫的是各民族的孩子們歡聚在天安門前,天安門前飄揚著五星紅旗,在學詞學句中,除了要繼續(xù)復習鞏固漢語拼音和漢字的筆畫、筆順外,還要教會學生認識五個生字、五個詞語和新出現(xiàn)的三個部首名稱,朗讀短文。
教學目的要求:
1.學會5個生字、5個詞語,認識3個偏旁部首。
2.仔細看圖,看懂圖意,認識天安門和五星紅旗,知道我們的國家叫中國。我國的國旗是五星紅旗,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
3.能正確流利地朗讀句子、短文。
教學重點難點:
重點:學會5個生字和5個詞語,重點讀準“是”和“星”的字音,讀通并理解短文的句子。
難點:在生字教學中,“我”和“愛”的字形結構、筆畫筆順學生較難把握;在學句中,這是第一次學習由漢字組成的句子,如何使學生懂得句子的概念是個難點。
根據(jù)“看圖學詞學句”的特點,教學本文時,首先應由圖入手,以圖助讀。在看清圖意的基礎上再圖文結合,讀通句子,在朗讀時先要復習難讀易混的音節(jié),然后再由讀通純拼音句子到讀通漢字注拼音的句子。通過朗讀理解句子,并進行熱愛祖國的思想教育。結合句子理解詞語,在學習詞語中學習生字,認記新出現(xiàn)的部首名稱。
教學用具:
準備一面國旗(或五星紅旗圖)。
教學時間:
兩課時。
教學過程:
第一課時。
一課前準備。
可布置學生收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目,認真地看一看天安門廣場的升旗儀式。
二視讀訓練。
1.認讀詞語:北j9ng天1n門中gu$人h$ngq0。
2.認讀句子:w%sh@中gu$人。
w%4i五x9ngh$ngq0。
w%4i北j9ng天1n門。
三導入新課。
同學們,老師布置你們收看中央電視臺播放的升旗儀式,大家一定仔細看了,你們看到的升旗儀式是在什么地方舉行的?升起的是怎樣的旗?今天我們學的新課文是:(讀拼音)“k4nt_xu6c0xu6j)”。第1課就是講的這個內(nèi)容。
四指導看圖。
看書上的彩色圖(第54、55頁)。
1.圖上畫的什么地方?你怎么知道?
2.在天安門廣場上有哪些人?他們在干什么?
3.天安門前飄揚的是什么旗?為什么叫“五星紅旗”?(可以將國旗或國旗圖片拿給學生看,特別要看五顆金色的五角星)。
五初讀短文。
1.輕聲練讀短文。要求讀準字音,讀通句子,想想語意。
2.指名練讀純拼音的句子。
3.聯(lián)系在電視里看到的升旗儀式講講這句話告訴我們什么?
小結:五星紅旗是我們的國旗,每天早晨,我們的國旗和太陽一同升起。
六學習字詞句。
出示帶拼音的詞:五星紅旗。
1.通過個別讀、集體讀、讀準音。
2.理解意思:五星紅旗是在紅旗上面有五顆金黃色的五角星,一顆大星代表中國共產(chǎn)黨,四顆小一點的五角星象征著各族人民,團結在黨中央的周圍。五星紅旗代表我們偉大的祖國——中華人民共和國,簡稱“中國”。1949年10月1日,毛主席在天安門城樓上宣告中華人民共和國成立了,并親自按動電鈕,升起了第一面五星紅旗。
3.分析“星”的字形:上下結構,上面是“曰”字頭,下面是“生”字底。(指導書寫)。
小結:每當五星紅旗徐徐升起時,我們帶著崇敬的心情望著五星紅旗,因為我們愛五星紅旗,愛我們的祖國。5.出示帶拼音的句子:我愛五星紅旗。
(1)指名讀句,讀準音,注意自然停頓。
(2)揭示句的概念:這是一個句子,是由“我”“愛”“五星紅旗”三個詞組成的。
(3)學習新詞:我、愛。
(4)分析字形:學習“爫”字頭?!皭邸笔巧舷陆Y構,“爪”字頭,中間是禿寶蓋(冖),下面是“友”、“我”是獨體字(指導書寫)。
(5)指導用“我”“愛”說話。
(6)齊讀句子,注意停頓。
七鞏固字詞。
1.認讀生字。
2.認讀詞語。
3.齊讀課文。
八作業(yè):抄寫生字、詞語。
第二課時。
一復習檢查。
1.讀生字,唱筆順。
2.復習“日”字頭和“爪”字頭兩個部首。
3.讀短文。
1.出示帶拼音的句子:“我們是中國人”。
2.齊讀句子。
3.理解句子意思:中國是我們的祖國,我們的國家土地遼闊,物產(chǎn)豐富,有五千年的文明歷史,是一個偉大的社會主義國家,在國際上有越來越高的地位。如在第25屆奧運會上我國金牌總數(shù)居世界第四位,在第13屆亞運會上,我國金牌總數(shù)居第一位。我們每個小學生都是中國人民中的一員,生活在我們的國家里應該感到自豪、驕傲。
4.指導有感情地朗讀句子。
5.分析生字字形。
(1)“是”,上下結構,想一想,上面和哪個字的上面部分一樣?說說部首名稱,指導下面部分的書寫。
(2)學習部首“大口框”,“國”是全包圍結構,外面是大口框,里面是“玉”(書空筆順,書寫兩遍)。6.學習“句號”。“?!笔蔷涮枺硎疽痪湓挼囊馑纪暾?。看看課文里有幾個表示意思完整的句子?為什么?(因為有兩個句號)。
小結:課文里有兩句話,告訴我們因為我們是中國人,所以我愛五星紅旗。
三指導有感情地朗讀。
1.先讀注拼音的兩個句子。
2.再齊讀全文。讀后說說全文有幾個詞語、幾個句子。
3.練習說話。用“是”說話。
(誰)是(誰)。(誰)是(什么)。
(什么)是(什么)。(誰)是(干什么的)。
四作業(yè)。
1.抄寫生字、詞語。
2.抄寫句子。
3.填空:(1)我是()。
(2)()愛()。
教學設計物理課件篇十七
1.弘揚愛國主義精神,增強民族民主意識,增強民族自信心、自豪感。
2.學習寫駁論文的方法。
【教學重點】。
1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。
2.理解重要語句的深層含義。
3.學習文章的寫作技巧。
【教學步驟】。
一、解題導入新課。
本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì),或直接批駁(駁論點),或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而,針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看,這又是一篇雜文,雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻,由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。
本文收入《且介亭雜文》,屬魯迅后期雜文。
二、研習課文。
(一)整體把握,理清思路。
1.速讀課文,掃清字詞障礙。
2.對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作。
者提出觀點的依據(jù)是什么?
明確:對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”,因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”,從來就沒有相信過自己;而現(xiàn)在的求神拜佛,則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”,因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。
(二)具體研習,突出重點、難點。
1.誦讀第1~5段,討論探究:
(1)作者既然認為對方的觀點是錯誤的,為什么還要一再承認對方說的都是“事實”?
明確:首先承認對方說的是事實,但通過分析事實后,發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題,這樣,對方的觀點就不存在了。
這是駁論的一種方式,由真實存在的依據(jù)推導出錯誤的結論,從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立,這是駁論證。它欲擒故縱,先“抬”后“貶”,好像抖包袱,吊起讀者的胃口,達到諷刺的效果。
(2)第5段有一段加點的文字,國民黨檢察官曾刪掉這段文字,這說明什么?
明確:“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時自欺和欺人的最后一招。魯迅是個現(xiàn)實感很強的人,他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴重后果,這自然觸到了國民黨的痛處,并且,讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以,檢察官惟恐去之而不及。
從加點文字也可以看到魯迅的境況,但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號,其無私無畏的精神令人敬佩。
2.品讀第6~9段,討論探究:
(1)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?
明確:“中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們,他們是使中國挺立起來的“脊梁”,他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治,“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價值,至多不過是奴隸”(《燈下漫筆》),許多事情自然無權知道真相。另外,近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動,這樣一來,對于為他們的自由尊嚴而犧牲的先驅(qū)者,他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài),不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對于這一點,文中雖然沒有提到,但結合當時的社會現(xiàn)狀,不能說沒有這個因素。
(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?
明確:“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人,魯迅曾評述御用文人“他的幫法,是在血案中而沒有血跡,也沒有血腥氣”,他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”?!暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量,因為它來自民眾,故稱“地底下”,在當時,這股力量指中國共產(chǎn)黨。他說:“那切切實實,足踏在地上,為這現(xiàn)在中國人的生存而流血奮斗者,我得引以為同志,是自引以為榮的?!?《答托洛斯基派的信》)把“狀元宰相”、“地底下”相對比,可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。
(三)欣賞品味。
1.揣摩第1段話,三個副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?
明確:不能?!翱偂弊屓丝吹絿顸h政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得,同時“總”又寫出夸耀者的底氣不足,因為,夸來夸去只能夸這一樣,且惟恐別人不知,這也暗接“只求國聯(lián)”的必然性:“只”是抓救命稻草時的“執(zhí)著”,仰人鼻息之狀躍然紙上;“一味”則是深陷而不能自拔,沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個副詞準確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的“事實”,極富諷刺意味。
2.揣摩下列加點字詞的表達效果:
……不過一面總在被摧殘,被抹殺,……那簡直就是誣蔑。
明確:“總”寫出當時社會的黑暗程度,并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神?!昂喼薄北磉_了作者的激憤之情。
(四)課堂訓練。
1.作者用什么方法反駁對方的錯誤論調(diào)?
明確:用了駁論證的方法,即指出對方的論據(jù)不能證明觀點,然后正面立論:“中國有并不失掉自信力的中國人在?!?/p>
2.“中國的脊梁”在當時有什么意義?
明確:當時國民黨到處散布悲觀論調(diào),廣大民眾也因“中國的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復贊揚“中國的脊梁”,可以鼓舞斗志,增強中國人的自信力。
(五)課堂小結。
通過這節(jié)課的學習,我們學習了駁論文的一種寫作方法,理解了魯迅關于“中國人自信力”的闡述,“中國的脊梁”在當時的社會曾大大鼓舞國人的士氣,在今天仍有很強的現(xiàn)實意義。同時,魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達效果。
四、布置作業(yè)。
教學設計物理課件篇十八
認知:
1.知道自己是中國人,要愛自己的祖國。
2.知道我國的國名、首都、國慶節(jié)。
情感:
1.產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。
2.增強熱愛祖國的情感。
教材分析:
熱愛祖國教育是小學思想品德教育中的重要內(nèi)容,居“五愛”教育第一位。從小學一年級起,就要對小學生進行熱愛祖國教育。這是道德啟蒙教育中最基本的教育內(nèi)容之一。本課提出要使學生“知道自己是中國人,要熱愛自己的祖國”。熱愛祖國教育要從小學一年級開始,堅持不懈,反復進行,由淺入深,不斷加深。在啟蒙教育階段不可要求過高,本課按課程標準要求,只進行最低層次、最淺層次的教育,即:“,要熱愛自己的祖國?!?/p>
教法建議:
本課教學應特別注意激發(fā)學生的情感,以“愛”貫穿全課,要采用適合一年級小學生特點的形式,激發(fā)學生對祖國的熱愛。
1.給學生豐富的感性材料。教材中提供了豐富的插圖和照片,教師還可提供相應的掛圖、幻燈、錄像,使學生通過生動的直觀形象材料,產(chǎn)生對祖國的愛,產(chǎn)生作為中國人的自豪感。
2.采用一些藝術形式,如唱歌、朗誦詩歌等,使學生受到情感的感染,引導學生用歌聲和詩歌朗誦表達對祖國的熱愛。
本課教學的知識點較多,但在教學中要認真落實,使學生切實記住。
本課內(nèi)容豐富,插圖、照片也不少。在教學中要組織安排好,使教學層次分明,結構緊湊。
第十一課。
教學目標:
認知:
1.知道自己是中國人,要愛自己的祖國。
2.知道我國的國名、首都、國慶節(jié)。
情感:
1.產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。
2.增強熱愛祖國的情感。
教學重點:使學生知道自己是中國人,要熱愛自己的祖國。
教學難點:激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教學過程:
一、聽一聽(使學生知道自己是中國人)。
師:同學們,你們聽過《大中國》這首歌嗎?會唱嗎?下面咱們就來一起唱一遍。
1.放音頻:《大中國》下載。
同學跟音樂唱。
提問:你知道這首歌是唱什么的嗎?
師:中國是我們的家,我們都是中國人。
板書:
2.看書。(“聽一聽”中的圖片)。
提問:這些都是中國人嗎?那他們?yōu)槭裁撮L得都不太一樣呢?
小結:我們的國家是一個多民族的國家,一共有56個民族,其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣,但我們都是中國人,是一家人。
二、學一學(使學生知道自己是中國人,要熱愛自己的祖國)。
出示圖片。(“課文”中的圖片,先不出示民族圖。)。
1.說一說:圖上畫的是哪的景色?你知道關于長城的情況嗎?
小結:萬里長城是我們偉大祖國的象征,它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中,像一條騰飛的巨龍,所以有人說我們中華民族是龍的子孫,龍的傳人。
2.提問:為什么說中國是我們的祖國?
小結:我們都是中國人,生活在中國這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽,再往上一輩一輩的人都生長在中國這塊土地上,祖祖輩輩都生活在這個國家里,所以,中國就是我們的祖國。
板書:中國是我的祖國。
3.學生四人一組說說:我國還有哪些美麗的地方,美麗的景色。
請同學到前邊一邊舉著自己找的圖片,一邊給大家講解。
老師也拿出準備好的圖片:黃山、長江、黃河、桂林山水等向同學做簡要介紹。
小結:我們的祖國幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛,不僅有許多名勝古跡,還有許多美麗的自然風光。
師:同學們,看完這些美麗的景色,你想說什么?
4.請同學用一句話表達自己對祖國的熱愛。
貼圖。(“課文”中各族小朋友手拉手圖)。
1.提問;這些小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁催@么高興?
師:他們和我們一樣,都非常熱愛自己的祖國——中國,覺得生活在祖國的懷抱里幸福快樂。讓我們一起唱《我們的祖國是花園》。
2.放音頻:《我們的祖國是花園》。
同學邊唱邊表演。
小結:我們和全國各民族的小朋友一樣,生活得非常幸??鞓罚覀兪亲鎳幕ǘ?,祖國的未來,祖國的希望,我們都愛自己的祖國。
板書:我愛我的祖國。
3.讀兒歌:
中國是我的祖國。
我愛我的祖國。
過渡語:你們知道我們的祖國是怎么誕生的嗎?
三、聽一聽(使學生知道我國的國名及國慶節(jié))。
放視頻:《開國大典》下載。
1.說一說:
你們知道是誰在天安門城樓上宣布新中國成立的嗎?
在宣布新中國成立時,毛主席說我們的新中國叫什么名字?(我們?nèi)Q是中華人民共和國)。
新中國是哪一天成立的?
教師:新中國是1949年10月1日成立,我們每個中國人都應該記住這一天。
2.小組交流:
國慶節(jié)是哪一天?為什么把10月1日定為國慶節(jié)?
師:1949年10月1日,毛主席在天安門城樓上向世界宣布:中華人民共和國成立了。因此,我國將10月1日定為國慶節(jié)。
3.出示投影片。(“聽一聽”中的圖2)。
提問:這一天就是10月1日國慶節(jié),天安門廣場是什么情景?人們在干什么?
小結:每年10月1日國慶節(jié)時,全國各民族人民都通過各種形式來慶祝祖國的生日,表達高興的心情和對祖國的熱愛。天安門前更是鮮花盛開,五星紅旗迎風飄揚,到處都是一派喜氣洋洋的場面。
四、看一看(使學生了解首都北京)。
出示課件。(場景一:中國版圖)下載。
1.說一說:紅色五角星的位置是哪?
2.小結:紅色五角星的位置是北京,北京是中國的首都。
3.說一說:你們還知道北京有哪些著名建筑嗎?
4.同學邊說老師邊出畫片。(北京西客站、亞運村、中華世紀壇等。)。
5.小結:北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會堂、人民英雄紀念碑,還有聞名于世的故宮;具有現(xiàn)代氣息的北京西客站和亞運村;繁華的王府井和西單文化廣場;還有數(shù)不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國的首都,是全國各族人民向往的地方,全國人民都熱愛北京。
五、說一說。
看書(“說一說”中的填空)。
1.同學在書上填寫。
2.同學讀。
小結:
我國的國名是中華人民共和國。
我國的首都是北京。
我國的國慶節(jié)是10月1日。
過渡語:讓我們用一首美麗的小詩來表達對祖國的熱愛吧!
六、詩歌總結。
1.讀詩歌:
我愛鮮花,
我愛白鴿,
我愛萬里長城,
我愛長江黃河,
我愛我的祖國。
2.總結:讓我們?yōu)樽约菏侵袊硕械阶院?讓我們都來用行動熱愛我們偉大的祖國。
探究活動一。
一、找找描繪祖國大好河山的畫片,辦一期“可愛的祖國”展覽。
二、舉辦一次“我驕傲,”的主題競賽活動。
活動形式:
同學自愿組合成三個小組,由三位同學組成評委會,現(xiàn)場搶答。
題目:
1.你知道祖國的“世界之最”嗎?(說對一個加10分,說得越多越好)。
2.說說你知道的為國爭光的中國人?(說對一個加10分,說得越多越好)。
3.你會唱贊美祖國的歌曲嗎?(會唱一首加10分,唱的越多越好)。
4.你知道我國的風景名勝都有哪些嗎?(說對一個加10分,說得越多越好)。
5.我國有多少個民族?你能說出幾個嗎?(說對一個加10分,說得越多越好)。
6.你知道“中國”這個名稱的來歷嗎?
7.為什么說我們是中國人?
三、辦一期“祖國的世界之最”展覽。
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