教案是教師為實施一節(jié)或多節(jié)課所制定的詳細教學(xué)計劃，它包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教具準備、學(xué)習(xí)活動設(shè)計等內(nèi)容，是教學(xué)過程的重要組成部分。在制定教案時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)要求進行細致的規(guī)劃和設(shè)計，以確保教學(xué)目標的完成和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教案的編寫應(yīng)當注意語言的準確性和表達的清晰性。教案的編寫需要反思和總結(jié)教學(xué)過程，不斷改進教學(xué)方法。
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
3、通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。
4、使學(xué)生認識小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點：小數(shù)的讀、寫、小數(shù)的含義。
教學(xué)難點：知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
教學(xué)準備：學(xué)具袋(平均分成10份的白色紙條、紅藍彩帶、統(tǒng)計表格)多媒體課件、學(xué)生課前測量自己的身高。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入，初識小數(shù)。
1.創(chuàng)設(shè)超市“社會小調(diào)查”情境。
多媒體展示：超市調(diào)查情境圖。
多媒體展示：兩張記錄單。
師：看得懂嗎?(懂)你更喜歡哪張記錄單?說說你的看法。
學(xué)情預(yù)設(shè)：一張記錄單的價格是以“幾元幾角幾分”的形式展示，另一張記錄單是以“元“為單位的形式展示的，學(xué)生對這兩張記錄單會有自己的看法，這里要充分肯定學(xué)生的看法，鼓勵他們發(fā)表意見。
師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。
2.初識小數(shù)，導(dǎo)入新課。
多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個小數(shù)。
師：老師把這些數(shù)提了出來，像(5.98、0.85、2.60)這樣的數(shù)，我們叫做——(小數(shù))。
師：這些小數(shù)有什么共同的特點?
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出都有小圓點，都是3個數(shù)字組成，點后面都是兩個數(shù)字等。這里不能在學(xué)生說出小數(shù)點后，就直接打住話題，而應(yīng)讓學(xué)生充分說說他的觀察和發(fā)現(xiàn)。
多媒體展示：小數(shù)點變紅。
師：“.”叫做小數(shù)點。今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識。
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇二
劉慧。
聯(lián)系電話：5811996。
教材分析：
1、分析《課程標準》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分數(shù)的初步認識是數(shù)概念教學(xué)的一次擴展，學(xué)生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實際和具體實例使學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學(xué)生建立分數(shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單分數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進一步學(xué)習(xí)分數(shù)做好鋪墊。
2、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。
學(xué)情分析：
分數(shù)的初步認識是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分數(shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念。
單元教學(xué)目標。
一、總目標。
1、使學(xué)生初步認識幾分之一和幾分之幾。會讀、寫簡單的分數(shù)。知道分數(shù)各部分的名稱。
2、經(jīng)歷比較分數(shù)大小的過程，能比較簡單分數(shù)的大小。
3、會計算簡單同分母分數(shù)的加、減法。
4、在理解分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生會簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
二、課時子目標。
（一）（1）第一課時《認識幾分之一》教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。
2、會用折紙涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
3、學(xué)會分數(shù)的讀、寫，從中感受分數(shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。
4、經(jīng)歷比較分數(shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分數(shù)大小比較的方法；
（2）第二課時《認識幾分之幾》教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體情境，進一步理解分數(shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索分數(shù)大小比較的過程，并理解算理。
2、在動手分一分中體會一個整體可以由許多個個體組成，會用分數(shù)表示它的一部分，進一步拓展分數(shù)的意義，掌握比較分數(shù)大小的方法。
3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生積極地獨立思考和主動嘗試的學(xué)習(xí)風格。
（3）第三課時《分數(shù)的簡單計算》教學(xué)目標：
1、通過觀察，初步理解同分母分數(shù)加減法的算理，并能正確計算；
能比較分母相同的兩個分數(shù)的大小；
3、培養(yǎng)觀察和與他人交流的能力，在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。。
1）結(jié)合解決問題的具體情境，體會分數(shù)加減的必要性。
2）初步培養(yǎng)學(xué)生的實際操作、分析、比較和綜合的能力及解決實際問題的能力。
3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動手操作的能力，讓學(xué)生體會到解決問題的方法和策略的多樣性。
4）在探索和交流中充分發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中體驗知識的形成過程和學(xué)習(xí)的快樂。
5）在教學(xué)活動中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗證的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（二）單元知識結(jié)構(gòu)圖。
（三）教學(xué)重點剖析。
1、第一課時《認識幾分之一》。
教學(xué)重點：
1、理解分數(shù)的意義，會讀、寫簡單的分數(shù)。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
本重點包含的要素分析：
1、什么是分數(shù)。
2、分數(shù)的讀、寫方法。
3、分數(shù)各部分的名稱。
4、掌握比較分子相同的分數(shù)比大小的方法。
突出重點的策略：
組織學(xué)生多觀察、多動手，通過“擺一擺”、“分一分”、“折一折”、“涂一涂”等活動，親身體驗分數(shù)的意義，為分數(shù)的大小比較和加減運算作鋪墊。
2、第二課時《認識幾分之幾》。
教學(xué)重點：
體會一個整體可以由許多個體組成，會用分數(shù)表示它的一部分，進一步理解分數(shù)的意義。掌握比較分母相同的分數(shù)比大小的方法。
本重點包含的要素分析：
整體；分數(shù)的意義；分母相同的分數(shù)比大小。
突出重點的策略：
聯(lián)系學(xué)生身邊的實際，用學(xué)生經(jīng)常見到的實物作為教具，讓學(xué)生進一步親身體驗幾分之幾及它們與整體的關(guān)系。通過具體的圖形和學(xué)生身邊的實際，讓學(xué)生體會掌握比大小的方法。
3、第三課時《分數(shù)的簡單計算》。
教學(xué)重點：
1、理解同分母分數(shù)加減法的算理；
2、會計算簡單的同分母分數(shù)加減法。
本重點包含的要素分析：
同分母分數(shù)加減法的算理；簡單的同分母分數(shù)加減法。
突出重點的策略：
通過讓學(xué)生動手經(jīng)歷計算方法的探索過程，使學(xué)生徹底理解算理。
（四）教學(xué)難點剖析。
1、第一課時《認識幾分之一和比較幾分之一的大小》。
（1）教學(xué)難點具體表現(xiàn)為：初步理解分數(shù)的意義。幾分之一的兩個分數(shù)大小的比較。
（2）原因分析：學(xué)生對分數(shù)概念實效接觸，而且建立這一概念需要一個較長的過程。學(xué)生容易混淆幾分之一的兩個分數(shù)大小的比較。
（3）解決策略：創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，如分蘋果、分桃子等活動激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用實物操作，直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分數(shù)的意義，由于本單元的教學(xué)目標是初步認識分數(shù)。因此，分數(shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個分數(shù)大小的過程。
2、第二課時《認識幾分之幾和比較同分母分數(shù)的大小》。
（1）教學(xué)難點具體表現(xiàn)為：進一步加深理解一個整體。
（2）原因分析：學(xué)生對容易混淆一個整體與其中一部分之間的關(guān)系。學(xué)生容易混淆同分母大小的兩個分數(shù)大小的比較。
（3）解決策略：讓學(xué)生動手“畫、剪”，在此過程中明確的感受到一個圖形或一個物體的一部分，我們可以用分數(shù)表示，多個個體合在一起，其中的一部分我們可以用分數(shù)表示。分數(shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個分數(shù)大小的過程。
3、第三課時：《分數(shù)的簡單計算》。
（1）教學(xué)難點具體表現(xiàn)為：理解同分母分數(shù)加減法的算理。
（2）原因分析：學(xué)生沒能深刻理解一個整體與其中的一部分之間的關(guān)系，容易造成分母相加。
（3）解決策略：可以利用直觀圖形分析，讓學(xué)生互相合作，通過折一折、涂一涂，幫助學(xué)生理解同分母分數(shù)加減法的計算方法。
五、教學(xué)策略。
策略1：從生活經(jīng)驗入手，使學(xué)生知道，把一蘋果平均分給兩個人，每人得半個，能用什么方式表示“半個”？讓學(xué)生在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)分數(shù)的必要性。教材中的“填一填、涂一涂、圈一圈”等數(shù)學(xué)活動都是學(xué)生親身經(jīng)歷的做好過程－－適合于“分數(shù)”的初步認識的教學(xué)。
策略2：“畫一畫、涂一涂”等活動，讓學(xué)生動手操作，借助圖形，直觀地比較兩個分數(shù)的大小。從而讓他們感受比較簡單分數(shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗。必須知道，直觀只是手段，發(fā)展抽象思維能力才是根本。－－適合于“分數(shù)大小的比較”教學(xué)。
策略3：結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，逐步理解分數(shù)加減法的算理，并歸納出基本的計算方法。用（圖形、線段圖）等多種直觀方式來表示，分數(shù)及其加減法的運算，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。－－適合于“同分母分數(shù)的加減法”教學(xué)。
策略4：加強新知識的應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)字。且所有知識的掌握都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上取得。
六、錯例的估計和采集：
錯例1：1/8＞1/4。
在比較幾分之一的兩個分數(shù)大小時，容易造成思維慣性，把分母相同分子不同的兩個分數(shù)的比較方法遷移到分子相同分母不同的分數(shù)大小比較。針對這樣的錯誤，我們可以通過畫圖，然后涂色，用直觀方式來幫助學(xué)生進行比較，并讓學(xué)生思考討論，分母相同分子不同的兩個分數(shù)，1）有什么規(guī)律？2)分子都是1，分母不同的兩個分數(shù)，大小有什么規(guī)律？只有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能最經(jīng)擺脫對直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。
錯例2：2/8+3/8=5/16。
在進行同分母分數(shù)的加減法時，學(xué)生沒有真正理解一個整體與其中的一部分之間的關(guān)系，而導(dǎo)致錯誤，或把整數(shù)的加減法計算遷移到同分母分數(shù)的加減法計算，針對錯誤，我們可采取圖形，線段圖或其他直觀的方式表示分數(shù)及其加減法的運算，以幫助學(xué)生理解同分母分數(shù)加減的算理。
七、練習(xí)題分析。
1、教材的練習(xí)題中，重點講解的題目。
(1)p96第2題。
(2)p97第6、7題。
(3)p98第10、11題。
(4)p101第1題。
(5)p102第5題。
(6)p103第8、9、10題。
2、練習(xí)題中常出現(xiàn)的錯誤：
填空題：
3/8是（）個1/8，11個1/12（）。
1里面有（）1/5，有（）個1/7。
判斷題：
1、把一塊餅分成5份，其中一份就是1/5。（）。
2、1/6+5/6=6/12（）。
3、7/10千克表示1千克的7/10（）。
七、課時分配:(共7課時)。
1認識幾分之一1課時。
2認識幾分之幾1課時。
3分數(shù)的簡單計算1課時。
4練習(xí)3課時。
5、機動1課時。
八．教學(xué)流程：
認識幾分之一。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、教具、學(xué)具準備：
實物投影儀、桃子、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個桃子分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個桃子平均分給2個同學(xué)，每人分幾個？板書：1。
3、把1個桃子平均分給2個同學(xué)，每人分幾個？板書：一半。
提問：一半桃子還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分數(shù)。
(二)動手操作、探索交流，獲取新知。
1、認識。
1）、師演示分桃子。指出：把一個桃子平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的二分之一？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認識1/3。
1）要得到一個蛋糕的1/3應(yīng)該怎樣分，這個1/3怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/3。
（2）教師演示把一個蛋糕分成三塊，每塊是它的三份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/3這樣的數(shù)都是分數(shù)。
（三）認識其他分數(shù)。
1、你們還想認識其他的分數(shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他的分數(shù)。
（2）全班集中匯報。學(xué)生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自的分數(shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分數(shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）練習(xí)鞏固。
1、用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分。
2、判斷圖形中涂色部分表示方法對嗎？
3、下面哪個圖里的涂色部分能用分數(shù)表示，請寫出來。
4、實際應(yīng)用。
如果小新只有5角錢，正南有1元5角，兩人湊錢買了一個漢堡，該怎么分才公平？
5、問號處是原圖的幾分之一。
完成第95頁做一做的第1~2題。
教學(xué)反思：
練習(xí)課。
一、教學(xué)目標。
（1）知識與能力目標：使學(xué)生初步認識幾分之一，幾分之幾，會讀寫幾分之幾，知道分數(shù)各部分名稱。
（2）過程與方法目標：通過動手、觀察、思維培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力，和創(chuàng)造能力，以及學(xué)生合作意識。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：能積極主動參與生動直觀的教學(xué)活動，
二、教具、學(xué)具準備：
準備各種圖形（圓形、正方形、長方形）、彩色筆。
三、教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)基本的分數(shù)知識：
a.分數(shù)的結(jié)構(gòu)認識：3/43----分子4----分母/-----分數(shù)線。
b,幾分之一和幾分之幾的認識和表示：
1把一個蘋果平均分成4份，每份是它的（）。
2把一個蘋果平均分成4份，其中3份是它的（）。
c.分數(shù)大小的比較。
例1。
1/2（）1/3。
注：同分子分數(shù)大小比較。
2、數(shù)學(xué)小故事。（豬八戒吃西瓜的故事）。
師：最后咱們共同來分享一個數(shù)學(xué)小故事，故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽故事的同時別忘了思考故事中的問題。
注：師生互動、生生互動、互教互學(xué)的活動場面，
2、鞏固練習(xí)。
（1）．看分數(shù)，圖顏色。
1/25/83/4。
注：教師黑板上畫圖，讓學(xué)生上來看分數(shù)圖顏色，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式。
（2）．比一比大小。
5/9（）4/9。
（3）、比較大小。
2/5（）3/57/9（）2/911/15（）13/15。
1/9（）1/63/8（）5/81/36（）1/35。
（4）、把10斤香蕉平均分給5位同學(xué)，每個同學(xué)分到幾斤？占整個的幾分之幾？
3、能力提高：
（1）、比較分數(shù)大小。
1/2（）2/5。
4.小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
教學(xué)反思：
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、教具、學(xué)具準備：
實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分幾個？板書：1。
3、把1個蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分幾個？板書：一半。
提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分數(shù)。
(二)動手操作、探索交流，獲取新知。
1、認識。
1）、教師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認識1/4。
1）要得到一個蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個1/4怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。
（2）教師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。
（三）認識其他分數(shù)。
1、你們還想認識其他的分數(shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他的分數(shù)。
（2）全班集中匯報。學(xué)生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自的分數(shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分數(shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）作業(yè)。
完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。
教學(xué)反思：
幾分之幾。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第94頁~95頁。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾。知道分數(shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分數(shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、教具、學(xué)具準備：
正方形紙，彩紙條。
四、教學(xué)過程：
我們已經(jīng)認識了幾分之一的分數(shù)，大家還想再認識其他的分數(shù)嗎？揭示課題板書：幾分之幾。
（一）教學(xué)例4。
1、學(xué)生小組合作，每個學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。
2、全班交流。
讓學(xué)生說出把一個正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。
（二）教學(xué)例5。
1、讓學(xué)生把1分米長的彩紙平均分成10份；
2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？
板書：1/10。
把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？
板書：2/10。
3份是它的幾分之幾？
……。
讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個十分之一。
3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù)，也是分數(shù)。
4、讓學(xué)生再說出一些其他分數(shù)。
5、認識分數(shù)各部分的名稱。
6、完成教科書第94頁的“做一做”第1題。
（三）教學(xué)例6。
1、出示例6第一組圖2/5和3/5；
1）猜想：哪個分數(shù)大一些？
2）讓學(xué)生同桌一級，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進行比較。
3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
2、出示例6第二組圖。
讓學(xué)生獨立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？
3、小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分數(shù)比較大小的基本方法。
4、完成教科書第95頁“做一做”第2題。
（四）作業(yè)：
教科書第97頁第4、5、6題。
教學(xué)反思：
分數(shù)的簡單計算。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第99頁~100頁。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
2、在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
三、教具、學(xué)具準備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）課前練習(xí)。
1、填空。
1）3/4里有（）個1/42）2/5里有（）個1/5。
3）4/8里有（）個1/84）5/9里有（）個1/9。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分數(shù)的簡單計算，板書課題。
二、探索新知。
1、教學(xué)分數(shù)的加法。
1）讓學(xué)生借助學(xué)具計算：2/8+1/8。
2）學(xué)生交流。
請學(xué)生說出計算的方法。
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學(xué)生理解分數(shù)加法的算理。
2、教學(xué)分數(shù)的減法。
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2）讓學(xué)生說出教師演示的過程。
3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
4）提問：5/6表示幾個1/6？
2/6表示幾個1/6？
5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計算。
3、教學(xué)例3。
1）出示1個圓片。
整個圓可以用幾表示？用分數(shù)表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程。
3）讓學(xué)生說一說演示的意思。
4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5）讓學(xué)生計算。
6）全班交流。
請學(xué)生說出計算過程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分數(shù)的加、減法的計算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁的1、2題。
三、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
教學(xué)反思：
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇四
知識與技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認識角，感受角有大小。
情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小。
教具學(xué)具準備：課件圓形紙片長方形紙板等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
二引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)活動探究。
（一）找角：（出示紅領(lǐng)巾）這是什么？是什么形狀的？紅領(lǐng)巾是我們少先隊員的標志，在紅領(lǐng)巾上你能找到角嗎？試試看。
師：紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛護國旗，愛護紅領(lǐng)巾。
師：其實在我們身邊的許多身上都有角，你能找到嗎？試試看。
生：分小組找角。說一說、指一指。
師：（打開一把折扇，指扇柄與紙扇上沿的連接處）這是不是角呢？（多數(shù)學(xué)生會回答是角）。
師：這不是角。為什么呢？待我們知道了角的基本知識后，大家就會明白了。（教師補充完整課題，“角的初步認識”到板書）。
（二）折角：
師：剛才，同學(xué)們從實物中找到許許多多的角，看一看，你們桌子上的圓形紙片上有角嗎？你能想法折出一個角嗎？請同桌間相互幫忙完成。
生：折角活動。
師：巡視指導(dǎo)。
師：（手拿銳角）有這樣的嗎？舉起來讓同學(xué)們看看。（另手拿直角）為這樣的嗎？舉起來。
師：（教師將兩個角重疊）你們知道哪個大哪個小嗎？將“銳角”貼在黑板上，手中留下“直角”。
師：（拿一個鈍角）有這樣的嗎？舉起來。（將“直角”和“鈍角”重疊）這兩個誰更大些？（把“直角”和“鈍角”貼在黑板上）。
教師引導(dǎo)學(xué)生描畫出角的邊和頂點并說明角的各部分名稱。
釋疑：扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.
判斷角的練習(xí)。
（三）做活動角。
跟老師做角變大變小的游戲，你們知道角的大小和誰有關(guān)嗎？
學(xué)生實踐比較歸納出角的大小和邊張開的大小有關(guān)與邊的長短無關(guān)。
（四）畫角。
電腦小博士教我們畫角，觀察一下：先畫什么？然后又畫什么？
你自己能畫一個角嗎？說一說怎樣畫角？出示兒歌：小小角真簡單，一個頂點兩條邊；畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。
三．闖關(guān)游戲鞏固新知。
生：愿意。
師：你們認為可能剩下幾個角呢？我們分小組剪剪看。
生：小組分工合作完成。展示作品、匯報。
四總結(jié)評價引發(fā)反思。
說的可真精彩，下課時間到了，我們快和機器貓說再見吧!
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇五
學(xué)習(xí)。
內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教材下冊88~89頁。
學(xué)習(xí)。
目標。
1、結(jié)合生活實際認識小數(shù)，知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義，懂得十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示。
2、了解小數(shù)各部分的名稱，會讀、寫小數(shù)，并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。
3、聯(lián)系生活實際，在引導(dǎo)學(xué)生進行簡單小數(shù)與分數(shù)改寫，以及用小數(shù)表示相鄰單位進率換算的過程中，滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的意識。
重點。
難點初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，能正確地讀寫小數(shù)。
初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，能正確地讀寫小數(shù)。
學(xué)習(xí)。
過
程
學(xué)習(xí)。
過
程學(xué)案導(dǎo)案。
獨立嘗試（我會填）。
商品名稱價格/元表示。
火腿腸5.98元角分。
牛奶0.85元角分。
面包2.60元角分。
說說什么叫小數(shù)。2.3讀作：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愉快走進新知的學(xué)習(xí)。
鼓勵學(xué)生認真看圖思考用已有知識勇敢的寫出自己知道的，體會不同的表示方法。教師巡視，掌握學(xué)情。
學(xué)生先自學(xué)然后組內(nèi)交流組。
際交流，總結(jié)什么是小數(shù)以及小數(shù)的讀法和寫法。
質(zhì)疑，解難，
教師點撥，掃除障礙。
新課標第一網(wǎng)。
學(xué)生獨立答題。
匯報交流。
自
主
學(xué)習(xí)（我會自學(xué)）學(xué)習(xí)例1。
1、仔細觀察圖并閱讀內(nèi)容你知道的數(shù)學(xué)信。
息是1分米是米，還可以寫成米。
3分米是米，還可以寫成米。
2、自己試著填寫：
1厘米是米，還可以寫成米。
3厘米是米，還可以寫成米。
18厘米是米，還可以寫成米。
3、王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是。
米。
4、匯報比較各自填寫法（說出道理）。
5、總結(jié)改寫的方法。
交流平臺。
我想和大家交流的問題。
知識運用一、綜合性練習(xí)（連線）。
0.6三點七。
0.3八點九。
3.7十點五。
12.4零點三。
10.5零點六。
8.9十二點四。
二．提高性練習(xí)：
（1）表示十分之四的數(shù)可以寫成（），也可以寫成（）。
（2）0.3里面有（）個十分之一，10個0.1是（）。
（3）7角是（）元，還可以寫成（）元。
盤點收獲。
現(xiàn)在請你談一談，這節(jié)課通過自己的努力，你都有什么收獲？
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇六
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
這一單元的知識是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分數(shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分數(shù)，對學(xué)生來說不僅是知識面的擴展，更是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。特別是對分數(shù)的含義的理解和掌握，學(xué)生會感到非常的抽象，難以理解。因此，單元的學(xué)習(xí)主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的、感興趣的現(xiàn)實情境，并通過動手操作，逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念。
四、單元學(xué)習(xí)目標。
1、初步認識幾分之一和幾分之幾。會讀、寫簡單的分數(shù)。知道分數(shù)各部分的名稱。
2、初步認識分數(shù)的大小(能比較分子是1的分數(shù)的大小)。
3、會計算簡單的同分母（分母不超過10）分數(shù)的加、減法。
4、在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)會解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
五、教學(xué)重點、難點。
1、教學(xué)重點：理解一些簡單分數(shù)的具體含義，建立分數(shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單的分數(shù)進行表達和交流。
2、教學(xué)難點：初步認識分數(shù)的含義，建立分數(shù)初步概念。
六、單元評價要點。
1、會讀、寫簡單的分數(shù)。
2、知道分數(shù)各部分的名稱。
3、會比較分子是1的分數(shù)、同分母分數(shù)的大小。
4、學(xué)會計算簡單的同分母（分母不超過10）分數(shù)加減法。
5、會解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題。
七、各小節(jié)教學(xué)目標及課時安排。
本單元計劃課時數(shù)：6節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標計劃課時授課日期
幾分之一1、初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一。
2、能比較分子是1的分數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達能力。1。
幾分之幾1、初步認識幾分之幾，會讀寫幾分之幾。
2、會比較同分母分數(shù)的大小。
3、知道分數(shù)各部分名稱。1。
練習(xí)課加深對幾分之一、幾分之幾的認識。1。
簡單分數(shù)的加減法1、初步學(xué)會計算簡單的同分母（分母不超過10）分數(shù)加減法，加深對分數(shù)的認識。
2、會解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題。1。
綜合練習(xí)課1、比較熟練地掌握簡單的分數(shù)加減法的計算方法。
2、進一步加深理解分數(shù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言的表達能力。1。
單元測試及分析檢測本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時進行查漏補缺1。
合計6。
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇七
劉慧。
聯(lián)系電話：581。
教材分析：
1、分析《課程標準》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分數(shù)的初步認識是數(shù)概念教學(xué)的一次擴展，學(xué)生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實際和具體實例使學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學(xué)生建立分數(shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單分數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進一步學(xué)習(xí)分數(shù)做好鋪墊。
2、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。
學(xué)情分析：
分數(shù)的初步認識是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分數(shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念。
單元教學(xué)目標。
一、總目標。
1、使學(xué)生初步認識幾分之一和幾分之幾。會讀、寫簡單的分數(shù)。知道分數(shù)各部分的名稱。
2、經(jīng)歷比較分數(shù)大小的過程，能比較簡單分數(shù)的大小。
3、會計算簡單同分母分數(shù)的加、減法。
4、在理解分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生會簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
二、課時子目標。
（一）（1）第一課時《認識幾分之一》教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。
2、會用折紙涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
3、學(xué)會分數(shù)的讀、寫，從中感受分數(shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。
4、經(jīng)歷比較分數(shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分數(shù)大小比較的方法；
（2）第二課時《認識幾分之幾》教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體情境，進一步理解分數(shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索分數(shù)大小比較的過程，并理解算理。
2、在動手分一分中體會一個整體可以由許多個個體組成，會用分數(shù)表示它的一部分，進一步拓展分數(shù)的意義，掌握比較分數(shù)大小的方法。
3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生積極地獨立思考和主動嘗試的學(xué)習(xí)風格。
（3）第三課時《分數(shù)的簡單計算》教學(xué)目標：
1、通過觀察，初步理解同分母分數(shù)加減法的算理，并能正確計算；
能比較分母相同的兩個分數(shù)的大??；
3、培養(yǎng)觀察和與他人交流的能力，在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。。
1）結(jié)合解決問題的具體情境，體會分數(shù)加減的必要性。
2）初步培養(yǎng)學(xué)生的實際操作、分析、比較和綜合的能力及解決實際問題的能力。
3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動手操作的能力，讓學(xué)生體會到解決問題的方法和策略的多樣性。
4）在探索和交流中充分發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中體驗知識的形成過程和學(xué)習(xí)的快樂。
5）在教學(xué)活動中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗證的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（二）單元知識結(jié)構(gòu)圖。
（三）教學(xué)重點剖析。
1、第一課時《認識幾分之一》。
教學(xué)重點：
1、理解分數(shù)的意義，會讀、寫簡單的分數(shù)。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
本重點包含的要素分析：
1、什么是分數(shù)。
2、分數(shù)的讀、寫方法。
3、分數(shù)各部分的名稱。
4、掌握比較分子相同的分數(shù)比大小的方法。
突出重點的策略：
組織學(xué)生多觀察、多動手，通過“擺一擺”、“分一分”、“折一折”、“涂一涂”等活動，親身體驗分數(shù)的意義，為分數(shù)的大小比較和加減運算作鋪墊。
2、第二課時《認識幾分之幾》。
教學(xué)重點：
體會一個整體可以由許多個體組成，會用分數(shù)表示它的一部分，進一步理解分數(shù)的意義。掌握比較分母相同的分數(shù)比大小的方法。
本重點包含的要素分析：
整體；分數(shù)的意義；分母相同的分數(shù)比大小。
突出重點的策略：
聯(lián)系學(xué)生身邊的實際，用學(xué)生經(jīng)常見到的實物作為教具，讓學(xué)生進一步親身體驗幾分之幾及它們與整體的關(guān)系。通過具體的圖形和學(xué)生身邊的實際，讓學(xué)生體會掌握比大小的方法。
3、第三課時《分數(shù)的簡單計算》。
教學(xué)重點：
1、理解同分母分數(shù)加減法的算理；
2、會計算簡單的同分母分數(shù)加減法。
本重點包含的要素分析：
同分母分數(shù)加減法的算理；簡單的同分母分數(shù)加減法。
突出重點的策略：
通過讓學(xué)生動手經(jīng)歷計算方法的探索過程，使學(xué)生徹底理解算理。
（四）教學(xué)難點剖析。
1、第一課時《認識幾分之一和比較幾分之一的大小》。
（1）教學(xué)難點具體表現(xiàn)為：初步理解分數(shù)的意義。幾分之一的兩個分數(shù)大小的比較。
（2）原因分析：學(xué)生對分數(shù)概念實效接觸，而且建立這一概念需要一個較長的過程。學(xué)生容易混淆幾分之一的兩個分數(shù)大小的比較。
（3）解決策略：創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，如分蘋果、分桃子等活動激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用實物操作，直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分數(shù)的意義，由于本單元的教學(xué)目標是初步認識分數(shù)。因此，分數(shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個分數(shù)大小的過程。
2、第二課時《認識幾分之幾和比較同分母分數(shù)的大小》。
（1）教學(xué)難點具體表現(xiàn)為：進一步加深理解一個整體。
（2）原因分析：學(xué)生對容易混淆一個整體與其中一部分之間的關(guān)系。學(xué)生容易混淆同分母大小的兩個分數(shù)大小的比較。
（3）解決策略：讓學(xué)生動手“畫、剪”，在此過程中明確的感受到一個圖形或一個物體的一部分，我們可以用分數(shù)表示，多個個體合在一起，其中的一部分我們可以用分數(shù)表示。分數(shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個分數(shù)大小的過程。
3、第三課時：《分數(shù)的簡單計算》。
（1）教學(xué)難點具體表現(xiàn)為：理解同分母分數(shù)加減法的算理。
（2）原因分析：學(xué)生沒能深刻理解一個整體與其中的一部分之間的關(guān)系，容易造成分母相加。
（3）解決策略：可以利用直觀圖形分析，讓學(xué)生互相合作，通過折一折、涂一涂，幫助學(xué)生理解同分母分數(shù)加減法的計算方法。
五、教學(xué)策略。
策略1：從生活經(jīng)驗入手，使學(xué)生知道，把一蘋果平均分給兩個人，每人得半個，能用什么方式表示“半個”？讓學(xué)生在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)分數(shù)的必要性。教材中的“填一填、涂一涂、圈一圈”等數(shù)學(xué)活動都是學(xué)生親身經(jīng)歷的做好過程－－適合于“分數(shù)”的初步認識的教學(xué)。
策略2：“畫一畫、涂一涂”等活動，讓學(xué)生動手操作，借助圖形，直觀地比較兩個分數(shù)的大小。從而讓他們感受比較簡單分數(shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗。必須知道，直觀只是手段，發(fā)展抽象思維能力才是根本。－－適合于“分數(shù)大小的比較”教學(xué)。
策略3：結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，逐步理解分數(shù)加減法的算理，并歸納出基本的計算方法。用（圖形、線段圖）等多種直觀方式來表示，分數(shù)及其加減法的運算，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。－－適合于“同分母分數(shù)的加減法”教學(xué)。
策略4：加強新知識的應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)字。且所有知識的掌握都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上取得。
六、錯例的估計和采集：
錯例1：1/8＞1/4。
在比較幾分之一的兩個分數(shù)大小時，容易造成思維慣性，把分母相同分子不同的兩個分數(shù)的比較方法遷移到分子相同分母不同的分數(shù)大小比較。針對這樣的錯誤，我們可以通過畫圖，然后涂色，用直觀方式來幫助學(xué)生進行比較，并讓學(xué)生思考討論，分母相同分子不同的兩個分數(shù)，1）有什么規(guī)律？2)分子都是1，分母不同的兩個分數(shù)，大小有什么規(guī)律？只有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能最經(jīng)擺脫對直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。
錯例2：2/8+3/8=5/16。
在進行同分母分數(shù)的加減法時，學(xué)生沒有真正理解一個整體與其中的一部分之間的關(guān)系，而導(dǎo)致錯誤，或把整數(shù)的加減法計算遷移到同分母分數(shù)的加減法計算，針對錯誤，我們可采取圖形，線段圖或其他直觀的方式表示分數(shù)及其加減法的運算，以幫助學(xué)生理解同分母分數(shù)加減的算理。
七、練習(xí)題分析。
1、教材的練習(xí)題中，重點講解的題目。
(1)p96第2題。
(2)p97第6、7題。
(3)p98第10、11題。
(4)p101第1題。
(5)p102第5題。
(6)p103第8、9、10題。
2、練習(xí)題中常出現(xiàn)的錯誤：
填空題：
3/8是（）個1/8，11個1/12（）。
1里面有（）1/5，有（）個1/7。
判斷題：
1、把一塊餅分成5份，其中一份就是1/5。（）。
2、1/6+5/6=6/12（）。
3、7/10千克表示1千克的7/10（）。
七、課時分配:(共7課時)。
1認識幾分之一1課時。
2認識幾分之幾1課時。
3分數(shù)的簡單計算1課時。
4練習(xí)3課時。
5、機動1課時。
八．教學(xué)流程：
認識幾分之一。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、教具、學(xué)具準備：
實物投影儀、桃子、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個桃子分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個桃子平均分給2個同學(xué)，每人分幾個？板書：1。
3、把1個桃子平均分給2個同學(xué)，每人分幾個？板書：一半。
提問：一半桃子還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分數(shù)。
(二)動手操作、探索交流，獲取新知。
1、認識。
1）、師演示分桃子。指出：把一個桃子平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的二分之一？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認識1/3。
1）要得到一個蛋糕的1/3應(yīng)該怎樣分，這個1/3怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/3。
（2）教師演示把一個蛋糕分成三塊，每塊是它的三份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/3這樣的數(shù)都是分數(shù)。
（三）認識其他分數(shù)。
1、你們還想認識其他的分數(shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他的分數(shù)。
（2）全班集中匯報。學(xué)生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自的分數(shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分數(shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）練習(xí)鞏固。
1、用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分。
2、判斷圖形中涂色部分表示方法對嗎？
3、下面哪個圖里的涂色部分能用分數(shù)表示，請寫出來。
4、實際應(yīng)用。
如果小新只有5角錢，正南有1元5角，兩人湊錢買了一個漢堡，該怎么分才公平？
5、問號處是原圖的幾分之一。
完成第95頁做一做的第1~2題。
教學(xué)反思：
練習(xí)課。
一、教學(xué)目標。
（1）知識與能力目標：使學(xué)生初步認識幾分之一，幾分之幾，會讀寫幾分之幾，知道分數(shù)各部分名稱。
（2）過程與方法目標：通過動手、觀察、思維培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力，和創(chuàng)造能力，以及學(xué)生合作意識。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：能積極主動參與生動直觀的教學(xué)活動，
二、教具、學(xué)具準備：
準備各種圖形（圓形、正方形、長方形）、彩色筆。
三、教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)基本的分數(shù)知識：
a.分數(shù)的結(jié)構(gòu)認識：3/43----分子4----分母/-----分數(shù)線。
b,幾分之一和幾分之幾的認識和表示：
1把一個蘋果平均分成4份，每份是它的（）。
2把一個蘋果平均分成4份，其中3份是它的（）。
c.分數(shù)大小的比較。
例1。
1/2（）1/3。
注：同分子分數(shù)大小比較。
2、數(shù)學(xué)小故事。（豬八戒吃西瓜的故事）。
師：最后咱們共同來分享一個數(shù)學(xué)小故事，故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽故事的同時別忘了思考故事中的問題。
注：師生互動、生生互動、互教互學(xué)的活動場面，
2、鞏固練習(xí)。
（1）．看分數(shù)，圖顏色。
1/25/83/4。
注：教師黑板上畫圖，讓學(xué)生上來看分數(shù)圖顏色，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式。
（2）．比一比大小。
5/9（）4/9。
（3）、比較大小。
2/5（）3/57/9（）2/911/15（）13/15。
1/9（）1/63/8（）5/81/36（）1/35。
（4）、把10斤香蕉平均分給5位同學(xué)，每個同學(xué)分到幾斤？占整個的幾分之幾？
3、能力提高：
（1）、比較分數(shù)大小。
1/2（）2/5。
4.小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
教學(xué)反思：
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇八
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、教具、學(xué)具準備：
實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分幾個？板書：1。
3、把1個蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分幾個？板書：一半。
提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分數(shù)。
(二)動手操作、探索交流，獲取新知。
1、認識。
1）、教師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認識1/4。
1）要得到一個蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個1/4怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。
（2）教師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。
（三）認識其他分數(shù)。
1、你們還想認識其他的分數(shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他的分數(shù)。
（2）全班集中匯報。學(xué)生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自的分數(shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分數(shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）作業(yè)。
完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。
教學(xué)反思：
幾分之幾。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第94頁~95頁。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾。知道分數(shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分數(shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、教具、學(xué)具準備：
正方形紙，彩紙條。
四、教學(xué)過程：
我們已經(jīng)認識了幾分之一的分數(shù)，大家還想再認識其他的分數(shù)嗎？揭示課題板書：幾分之幾。
（一）教學(xué)例4。
1、學(xué)生小組合作，每個學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。
2、全班交流。
讓學(xué)生說出把一個正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。
（二）教學(xué)例5。
1、讓學(xué)生把1分米長的彩紙平均分成10份；
2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？
板書：1/10。
把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？
板書：2/10。
3份是它的幾分之幾？
……。
讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個十分之一。
3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù)，也是分數(shù)。
4、讓學(xué)生再說出一些其他分數(shù)。
5、認識分數(shù)各部分的名稱。
6、完成教科書第94頁的“做一做”第1題。
（三）教學(xué)例6。
1、出示例6第一組圖2/5和3/5；
1）猜想：哪個分數(shù)大一些？
2）讓學(xué)生同桌一級，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進行比較。
3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
2、出示例6第二組圖。
讓學(xué)生獨立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？
3、小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分數(shù)比較大小的基本方法。
4、完成教科書第95頁“做一做”第2題。
（四）作業(yè)：
教科書第97頁第4、5、6題。
教學(xué)反思：
分數(shù)的簡單計算。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第99頁~100頁。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
2、在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
三、教具、學(xué)具準備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）課前練習(xí)。
1、填空。
1）3/4里有（）個1/42）2/5里有（）個1/5。
3）4/8里有（）個1/84）5/9里有（）個1/9。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分數(shù)的簡單計算，板書課題。
二、探索新知。
1、教學(xué)分數(shù)的加法。
1）讓學(xué)生借助學(xué)具計算：2/8+1/8。
2）學(xué)生交流。
請學(xué)生說出計算的方法。
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學(xué)生理解分數(shù)加法的算理。
2、教學(xué)分數(shù)的減法。
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2）讓學(xué)生說出教師演示的過程。
3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
4）提問：5/6表示幾個1/6？
2/6表示幾個1/6？
5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計算。
3、教學(xué)例3。
1）出示1個圓片。
整個圓可以用幾表示？用分數(shù)表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程。
3）讓學(xué)生說一說演示的意思。
4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5）讓學(xué)生計算。
6）全班交流。
請學(xué)生說出計算過程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分數(shù)的加、減法的計算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁的1、2題。
三、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
教學(xué)反思：
第八單元可能性。
可能性（一）。
教學(xué)內(nèi)容：
教材104~105頁。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2.能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重、難點：
體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)過程：
一、活動引入新課。
擊鼓傳花游戲，鼓聲停時一位同學(xué)上臺抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽？
（引出用可能、不可能等詞來表達，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識。
（一）教學(xué)例題1。
請同學(xué)們看前面，這里有個盆：1號盆、2號盆。
(實物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
1、從1號盆里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）。
（依次板書：一定可能不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。1號盆，誰來？（學(xué)生摸出3個后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
2、從2號盆里任意摸一個呢？請小組討論。
請學(xué)生摸一摸（摸出3個后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動小結(jié)。
（二）教學(xué)例題2。
`1、生活中有許多的“可能性”
例如：……（請學(xué)生舉例幾個）。
2、自已閱讀書本例題2。
誰理解題目意思了，給大家解釋一下。
獨立完成。
3、匯報、講評。
4、練習(xí)。
108頁練習(xí)二十四第一題。
三、全課總結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識。
把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的哪些事是不可能發(fā)生的而哪些事是可能發(fā)生也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）。
學(xué)生說完后全班交流。
四、鞏固練習(xí)。
p1082、3。
教學(xué)反思：
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第88~89頁的內(nèi)容，練習(xí)二十一的第1題。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，白分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。
教學(xué)重點：
使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
教學(xué)難點：
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫。
教學(xué)用具：
米尺、標價牌、磁鐵、小黑板（書中表格、練習(xí)）。
教學(xué)過程：
一、引出小數(shù)：
1、出示文具標價牌。
師：開學(xué)的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。
書包48元圓珠筆3.50元日記本3元鉛筆0.20元文具盒15元。
橡皮0.15元小刀1.5元。
（在黑板上依次貼出這些標價牌）。
2、區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。
師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數(shù)分成兩類么？誰愿意來分分？（指名一學(xué)生上黑板分）。
書包48元圓珠筆3.50元。
文具盒15元鉛筆0.20元。
日記本3元橡皮0.15元。
小刀1.5元。
3、引出課題：認識小數(shù)。
師：右邊的這組數(shù)不是整數(shù)，它們也有自己的名稱，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認識。（板書：認識小數(shù)）。
師：觀察一下，這些小數(shù)與我們學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣？
生：都有個小圓點。
師：對了，這個小圓點叫做小數(shù)點，一起說說它的名字。（生齊讀）。
師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分，而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。
二、認識小數(shù)：
1、讀小數(shù)。
師：小數(shù)點在小數(shù)中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么？（指名學(xué)生讀，多叫幾個）。
師：這個小數(shù)與其他的有什么不一樣么？
生：這個小數(shù)小數(shù)點的后面只有一個數(shù)字，而其他的都有兩個。
師：觀察得真仔細啊，像這樣小數(shù)部分只有一個數(shù)字的叫一位小數(shù)，有兩個數(shù)字的叫兩位小數(shù)。
師：剛才我們念了一位小數(shù)，那么大家會念這些兩位小數(shù)么？
（先讓學(xué)生自己試試，再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀，而小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。）。
師：再請幾個同學(xué)試著讀讀。（如有讀錯的加以糾正）。
2、寫小數(shù)。
師：小數(shù)我們已經(jīng)會讀了，那么它該怎么寫呢？寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。（以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）。
師：學(xué)會了么？好請同學(xué)們在自己的練習(xí)紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（生自由練寫，師巡視）。
3、認識以元為單位的小數(shù)的實際含義。
師：能把它們轉(zhuǎn)化為幾元幾角幾分的形式么？
（指名學(xué)生回答，是在小黑板上寫）。
3.50元=3元5角。
0.20元=2角。
0.15元=1角5分。
1.5元=1元5角。
師：請同學(xué)們觀察一下，等號的左右兩邊，發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，小數(shù)部分第一位表示幾角，第二位表示幾分。
生：明白了。
4、鞏固以元為單位的小數(shù)的實際含義。
師：剛剛的轉(zhuǎn)化學(xué)會了么？我們在來練練怎么樣？請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學(xué)們輕聲讀讀表中食品的標價，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。（填完后指名同學(xué)回答。）。
5、尋找生活中的小數(shù)。
師：你還在哪里找到過小數(shù)呢？
生1：自動鉛筆上標有0.5毫米的字樣。
生2：飲料上也有。
生3：書的背面有標價，也是小數(shù)。
師：同學(xué)們都觀察得好仔細呀。老師也找了幾個，大家瞧瞧：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。
6、認識以米為單位的小數(shù)的實際含義。
（1）出示米尺，引出以米為單位的一位小數(shù)。
師用手在米尺上比劃一分米，問學(xué)生：大家瞧，這是多少長？
生1：一分米。
生2：10厘米。
師：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？
生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。
師：恩，對極了。那你會用分數(shù)來表示一分米是多少米么？
生：1分米=1/10米。
師：這呀要用到我們以前學(xué)的分數(shù)的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分數(shù)和小數(shù)來表示。
生：3/10米，0.3米。
師：6分米呢？8分米呢？
（2）引出以米為單位的兩位小數(shù)。
師在米尺上比劃1厘米，問：這又是多少長呢？
生：1厘米長。
師：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？
生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。
師：用分數(shù)來表示是多少米呢？
生：1/100米。
師：那用小數(shù)會表示么？
生：0.01米。
師：真是聰明，那3厘米呢？6厘米呢？。。。。。。（可多舉幾個例子，多叫幾個同學(xué)回答。）。
師：那么18厘米你會轉(zhuǎn)化么？
生：18/100米，0.18米。
師：打開課本89頁，完成其中的填空。（完成后校對）。
（3）鞏固練習(xí)以米為單位的小數(shù)的含義。
師：上學(xué)期征訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸?/p>
胡址珊1米28厘米楊昆1米40厘米仇鑫1米2分米。
你能把它們寫成以米為單位的小數(shù)么？（指名上黑板寫）。
完成后校對。
三、鞏固聯(lián)系。
1、填單位名稱。
8.64元=8（）6（）4（）2.83米=2（）8（）3（）。
2、填適當?shù)臄?shù)。
0.23米=（）/（）米=（）米。
0.76米=（）/（）米=（）米。
3.19米=（）米（）厘米=（）厘米。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲么？
五、課后練習(xí)：
完成課本練習(xí)二十一中的第一題。
板書：認識小數(shù)。
元角分1分米=1/10米=0.1米。
3.50元整數(shù)部分.小數(shù)點小數(shù)部分3分米=3/10米=0.3米。
0.20元一個數(shù)字-----一位小數(shù)1厘米=1/100米=0.01米。
0.15元兩個小數(shù)-----兩位小數(shù)3厘米=3/100米=0.03米。
1.5元18厘米=18/100米=0.18米。
教學(xué)反思：
自加入評選參加市優(yōu)質(zhì)課評比人員的隊伍以來，這是第二次上課，整節(jié)課下來，自己也感覺到了自己的進步，這是我參加這個隊伍的最主要的目的。這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)比上一次清晰了，順淌了，重點突出了，目標也基本落實了。。。。。。但漏洞還是一個又一個：
在設(shè)計此教案之前，由于明白自己剛剛踏上數(shù)學(xué)教學(xué)之路，對數(shù)學(xué)的專業(yè)化術(shù)語掌握得還不夠，所以特地找來了很多相關(guān)的參考書，盡量用心地設(shè)計每一句話，但“臨時抱佛腳”往往是要漏餡兒的，在實際操作時還是漏洞百出。就像劉校長所說的：“連我有時都聽得糊涂，學(xué)生怎能明白？雖然你心中明白，但表達的不夠明確?！蔽蚁脒@一點是我在本節(jié)課的教學(xué)中最大的問題所在。從現(xiàn)在開始我應(yīng)該為自己充更多的電了，去細致地了解整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材體系，多看些數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍，掌握好更多的數(shù)學(xué)專業(yè)化術(shù)語。。。。。這是我近期努力的目標。
此外，在本節(jié)課的教學(xué)中，課堂生成的細節(jié)把握得還不夠好。尤其是當我讓學(xué)生尋找生活的小數(shù)時，一學(xué)生說：“我在跑步機上見過?！睍r，我居然“哦”了一聲，可能是因為有這么多重量級的老師聽課，緊張的緣故吧。但也不知道當時自己是怎么想的，雖說平時對跑步機接觸得不多，更沒有細致地去觀察過它，也不能草率地“哦”呀，至少可以給學(xué)生留個懸念哪，“跑步機上真的有小數(shù)么？下次老師可要好好去觀察觀察，你們也是哦。觀察后我們再來討論吧?！边@樣就不會有誤導(dǎo)學(xué)生的嫌疑了。也許是自己課堂的掌控能力還不夠吧。
我想，不久的將來，通過我的努力，我會填補這一個一個的漏洞，不斷完善自己，讓自己成為更稱職而出色的數(shù)學(xué)教師。加油努力吧！
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇十
(1)讀小數(shù)。
師：這些小數(shù)你會讀嗎?讀給你的同桌聽聽。
學(xué)情預(yù)設(shè)：先放手讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗自己讀一讀，再指名讀，讀的同時，展示讀法。
師：誰來讀一讀。
(學(xué)生指名讀，再讀的同時指導(dǎo)要注意的地方)。
多媒體展示：即時展示三個小數(shù)的讀法。
(2)寫小數(shù)。
師：我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢?讓我們動手來試一試。
學(xué)情預(yù)設(shè)：這里，老師先書寫一個示范，再讓學(xué)生在本子上寫一寫，應(yīng)及時巡視指導(dǎo)寫法。
板書：5.98元、0.85元、2.60元。
設(shè)計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實含義的建構(gòu)上。
2.以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義建構(gòu)。
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢?
(學(xué)生回答，教師板書)。
板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分。
師：你是怎么知道的。
設(shè)計意圖：這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答，只要學(xué)生能提到點自上，就說明他對于小數(shù)價格的實際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的表述能力。
小結(jié)：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點的左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角，小數(shù)點右邊第二位表示幾分。
3.小練。
多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時根據(jù)學(xué)生的回答展示答案。
4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義構(gòu)建。
(1)生活例舉。
(學(xué)生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定)師：老師也收集了一些動物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：書上第91頁的第2題。
師：看來，小數(shù)不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實無處不在!說到身高，你們了解自己的身高嗎?想知道李老師的身高嗎?(想)我的身高是1米63厘米。
板書：1米63厘米。
師：猜猜李老師的身高1米63厘米，用“米”作單位怎么表示?
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會講出正確的答案，但說不出理由來。
師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究李老師的身高1米63厘米為什么能用1.63米來表示。
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，符合學(xué)生的認知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。
(2)感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示。
多媒體展示：標有1—10的米尺。
多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣。
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米?
師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數(shù)是0.1米。
多媒體展示：1分米=米=0.1米。
多媒體展示：3分米長的線段。
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢?
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面1分米的環(huán)節(jié)已經(jīng)架構(gòu)了小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，所以這里會比較好的從模仿過渡到知識建構(gòu)。
多媒體展示：3分米=米=0.3米。
師：你還能在尺子上找到0.7米嗎?上來指一指。
設(shè)計意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對分數(shù)的記憶。通過長度單位建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。
(3)感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示。
師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
多媒體展示：標有1—100的米尺。
師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份?每份的長度是多少?(1厘米)。
師：1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米?用小數(shù)表示是多少米?(0.01米)。
多媒體展示：1厘米=米=0.01米。
師：3厘米用分數(shù)表示是多少米?(米)用小數(shù)表示呢?(0.03米)。
多媒體展示：3厘米=米=0.03米。
師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢?(0.18米)。
板書：18厘米=0.18米。
師：你是怎么想的?
(學(xué)生說說自己的想法)。
小結(jié)：小數(shù)點前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點右邊第二位表示厘米。
板書：米、分米、厘米。
5.鞏固小練。
師：現(xiàn)在知道老師的身高1米63厘米為什么能寫成1.63米了嗎?
多媒體展示：麗麗測量身高的情境。
師：有位小朋友在測量身高，我們?nèi)タ纯础?/p>
師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米?
學(xué)情預(yù)設(shè)：這里學(xué)生可能把1米20厘米寫成1.20米和1.2米，都是正確的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出其中的理由。
師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米?(1米42厘米)。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想，可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過自己的身高寫成小數(shù)的的形式，來讓學(xué)生進行應(yīng)用練習(xí)，鞏固所掌握的知識。讓學(xué)生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米?”，進一步加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解。
做一做:。
1元是10角.
7角是元,還可以寫成()元.
1元是100分.
7分是元,還可以寫成()元.
1米是10分米。
5分米是米，還可以寫成()米。
1米是100厘米。
55厘米是米，還可以寫成()米。
小數(shù)的古今表示法比較。
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎?一起來看看。
多媒體展示：p94的古今小數(shù)。
師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點比較好?
三、總結(jié)延伸。
師：今天我們認識了小數(shù)，你有什么收獲?還有什么疑問?
師：其實，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧!
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容:教材第84頁6~10。
教學(xué)目的：幫助學(xué)生進一步認識求一個數(shù)的幾倍是多少的乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生進一步鞏固解答求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題方法，并能正確地進行解答。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。
教學(xué)準備：口算卡片，實物投影儀。
教學(xué)過程：
一、計算練習(xí)。
1.口算。
用卡片出示已學(xué)過的一些乘法算式，指名口算。
2.完成“想想做做”6。
先指名說說每道題的運算順序，再計算，集體校對。
二、應(yīng)用題練習(xí)。
1.看圖口頭列式解答：
（1）小雞：
小鴨：
是小雞的3倍。
（3）學(xué)生獨立列式解答，指名說說為什么用乘法算？
（4）老師小結(jié)：求一個數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個幾是多少，因此用乘法計算。
2.完成“想想做做”7。
指名完整地說說題意。
（3）學(xué)生獨立列式計算、口答，集體訂正時指名說說解題思路。
3.完成“想想做做”8。
（1）出示第8題，指名說說圖意，題中告訴我們什么？求什么？（題中已知小松鼠采了5個松果，大松鼠采的個數(shù)是小松鼠的3倍。求大松鼠采了多少個松果？）。
（2）學(xué)生獨立列式計算，口答。集體訂正時說說為什么用乘法計算？
4、完成“想想做做”9。
（1）出示第9題，說說這題有幾個問題？
（2）學(xué)生獨立解答，集體訂正時說說各是怎樣列式的？并指導(dǎo)工作名學(xué)生用兩句話口答題中所問的兩個問題。
三、想一想。
完成“想想做做”10。在里填上合適的數(shù)。
1、出示第一組數(shù)3，6，9，12，（），（）。觀察：這一組中后面的數(shù)和前面的數(shù)比，怎樣？（多3）。
想一想后面的兩格該怎樣填？為什么？
2、獨立完成第2小題，說說你為什么這樣填？
四、作業(yè)布置：
1、列式計算。
（1）4個5是多少？（2）4的3倍是多少？
（3）4和5的和是多少？（4）3的2倍是多少？
2、應(yīng)用題：
（1）小紅用5天的時間讀完一本書，每天讀4頁，這本書有多少頁？
（2）小紅讀一本書每天讀4頁，小明讀的頁數(shù)是小紅的3倍，小明每天讀多少頁？
（3）小紅讀一本書第一天讀4頁，第二天讀5頁，兩天一共讀多少頁？
3、你能在（）里填上合適的數(shù)嗎？
（1）1，4，7，10，（），（）。
（2）1，2，4，7，（），（）。
五、教學(xué)后記：
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇十二
《數(shù)學(xué)課程標準》指出:從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。本課教學(xué)立足于“結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)?！睘榇?，本課設(shè)計，傾力實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三特性:其一是現(xiàn)實性，充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學(xué)的起點;其二是系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律組織教學(xué)活動，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu);其三是文化性，引導(dǎo)學(xué)生在活潑靈動的問題詮釋和“數(shù)學(xué)史話”的了解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c。
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》(人教版)三年級下冊“小數(shù)的初步認識”例題1。
這部分的教與學(xué)，是在學(xué)生認識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認識了分數(shù)，并且學(xué)習(xí)了常見計量單位的基礎(chǔ)上進行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。作為小數(shù)的初步認識，其教學(xué)要求應(yīng)注意把握兩點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
(1)結(jié)合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，會讀寫小數(shù)。
(3)培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片。
1、課前要求學(xué)生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。
2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
3、搜集生活中的小數(shù)。
一、導(dǎo)入小數(shù)。
1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學(xué)在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?
(快速播放課件:兩個同學(xué)在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)。
2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調(diào)查”，了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的:。
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數(shù)形式記錄價格)。
大家更喜歡哪位同學(xué)的記錄單呢?說說你的看法。
3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學(xué)的記數(shù)方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。
(點擊課件，突顯第二種用小數(shù)記錄的記錄單)。
4、師:像0、85、5、98和2、60(課件中的數(shù)字)這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同特點呀?(課件閃現(xiàn)小數(shù)點)“、”叫做小數(shù)點。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的知識。(板書課題:小數(shù)的初步認識)。
二、認識小數(shù)。
1、師:誰來說說，這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀?
2、師:同學(xué)們說得很好，我們一起來讀讀這些小數(shù)吧。
3、師:那小數(shù)該怎么寫呢?讓我們動手試試。
(老師示范，學(xué)生在練習(xí)本上書寫，特別強調(diào)小數(shù)點的寫法)。
(設(shè)計意圖:小數(shù)該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的.范寫與學(xué)生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環(huán)節(jié)的聯(lián)系商品價格認識小數(shù)上。)。
4、師:哪些同學(xué)已知道，這些小數(shù)它們分別表示多少錢?
三、運用拓展。
2、師:正如同學(xué)們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數(shù)學(xué)如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學(xué)到簡潔的小數(shù)記數(shù)方法來玩?zhèn)€“價格競猜”游戲吧。
(老師出示實物圖片，讓學(xué)生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導(dǎo)學(xué)生猜出正確價格。)。
[設(shè)計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數(shù)含義的鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生對小數(shù)的數(shù)感。]。
四、總結(jié)延伸。
師:其實，關(guān)于小數(shù)還有很多很多的奧秘，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!我們下節(jié)課再研究。
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇十三
長期以來，計算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個體。因此，計算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學(xué)注入了新的血液。新課程強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計現(xiàn)實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。
二、教材分析。
連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行安排。目的是通過教學(xué)，使學(xué)生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學(xué)生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。
三、學(xué)情分析。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是本單元的難點之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。
四、教學(xué)目標。
1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加、連減的計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識和能力。
4、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。
五、教學(xué)重點和難點。
讓學(xué)生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學(xué)會計算。使學(xué)生理解圖意列出算式。
六、教學(xué)策略與手段。
1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。
課的一開始，我就利用圖片，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。
學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。
愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、觀察對比，小結(jié)算法。
通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認識，這時我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國。
七、教學(xué)準備：圖片、小棒、正方形片。
八、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新。
師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）。
師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！
師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。
（二）結(jié)合情境、探究新知。
探究連加。
1、說圖意。課件演示小雞圖（動態(tài)）。請學(xué)生仔細觀察。
（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？
（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）。
（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只小雞？）。
學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。
2、嘗試列式。
（1）隨生答板書：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8。
指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。
師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）。
（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來！
（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）。
（3）比較不同。
引導(dǎo)學(xué)生看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？--有三個數(shù)，兩個加號，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書：連加）生齊讀。
（4）說算理：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）。
匯報交流（學(xué)生可能說一個一個地數(shù)出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。）。
師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）。
學(xué)生齊說計算方法。
探究連減。
師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？
（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）。
指名說圖意（同連加）。
師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）。
師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說，師隨學(xué)生回答將板書填寫完整）。
指出：計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計算。
小結(jié)。
今天我們學(xué)會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。
（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展。
1、想想做做第1題。
師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？
操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根。
（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）。
學(xué)生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。
提問：4+3+1你是怎么算的？
10-3-5同上教學(xué)并提問：為什么用10去減呢？
2、想想做做第2題。
3、想想做做第3題。
4、給小鴨子找家。
師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數(shù)，小房子上寫著相應(yīng)的算式）。
學(xué)生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？
師：還有誰找不到家?。颗?，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾）。
師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心??？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？（學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書）。
5、想想做做第5題。
師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學(xué)會了許多的新知識?，F(xiàn)在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多?。ǔ鍪緢D片）。
生獨立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
指名學(xué)生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進行相應(yīng)的反饋）。
（四）全課總結(jié)、延伸課外。
師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數(shù)。
布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！
九、板書設(shè)計、
10以內(nèi)的連加連減。
5+2+1=88-2–2=4。
十、作業(yè)設(shè)計。
十一：鎮(zhèn)街交流意見。
十二：教師使用體會。
問題研討。
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇十四
1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)減法的計算方法。
2、通過對比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點以加深學(xué)生對小數(shù)減法的理解。
重點：掌握小數(shù)的減法計算方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)小數(shù)加法。
0.37+0.5810.9+7.8。
2、重點復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計算法則。
二、新課：
1、組織學(xué)生自學(xué)p96頁例4。從例4中你學(xué)到了什么？從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方？你能說一說小數(shù)減法的計算方法嗎？（留時間讓學(xué)生議論。）。
2、結(jié)小數(shù)的減法的計算方法。（略）。
3、設(shè)計情景，提出問題，鞏固小數(shù)減法的計算。
出數(shù)據(jù)信息：
尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆。
0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元。
師：根據(jù)以上的商品價格，你能提出什么問題，并解決它。
4、回顧對比：
小數(shù)減法計算與整數(shù)減法計算有什么不同？
小數(shù)減法計算與小數(shù)加法計算有什么相同點和什么不同點？
三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。
說明：1、兩人一組。每人說出一個小數(shù)。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規(guī)定的時間內(nèi)，計算題目多者為勝。
四、練習(xí)作業(yè)。
1、完成課本p97頁第1、2題。
2、課后實踐作業(yè)：p97頁第3題。
第五課時。
小數(shù)加、減法混合練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：課本p97~~p98第4~~6題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生進一步會計算比較簡單的小數(shù)加、減法。
2、使學(xué)生能形成比較正確、熟練的計算技能。
教學(xué)重點：熟練小數(shù)加、減法混合計算的技能技巧。
一、口算練習(xí)。
4.6+5.4+0.8+0.7–0.4–0.6。
老師小結(jié)口算情況。
二、練習(xí)筆算小數(shù)加、減法。
1、完成p97第4題和p98第6題。
2、評講時突出兩個帶小數(shù)相減，且小數(shù)部分只有一位，十分位上的數(shù)不夠減，要從整數(shù)部分的個位退一的計算方法，作為重點評講。（學(xué)生如出現(xiàn)錯誤，結(jié)合評講）。
三、練習(xí)有關(guān)小數(shù)加減法的文字題。
1、討論：以下兩題應(yīng)該怎樣列式計算。
（1）0.95比0.58多多少？
（2）已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是幾？
學(xué)生列式計算后，老師進行簡單小結(jié)：第（1）小題是比較兩數(shù)大小，相差多少？可用減法計算，列式計算0.95-0.58=0.37；第（2）小題已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是多少？（也就是乙數(shù)比甲數(shù)少1.3，求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少？）用減法計算：即7.4–1.3=6.1，做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比，誰大誰小，求大數(shù)還是求小數(shù)，要分析題中兩數(shù)關(guān)系，然后選擇正確的算法進行解答。
四、練習(xí)有關(guān)小數(shù)加減法的應(yīng)用題。（根據(jù)學(xué)生情況適當加深練習(xí)，補充題略）。
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)時間1課時（40分鐘）。
學(xué)習(xí)者分析本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行并開始接觸到了的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，通過實際操作活動，如折疊、畫、測量、制作學(xué)具等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。
教學(xué)目標一、情感態(tài)度與價值觀。
1.使數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，生活中處處都滲透著數(shù)學(xué)知識。
2.積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。
二、過程與方法。
1.本課從學(xué)生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇等實物圖形引入，通過觀察，對角有一個感性的認識，感受數(shù)學(xué)來源于生活。
2.整堂課由學(xué)生用眼觀察，動手操作，動口交流的學(xué)習(xí)活動串起來，讓學(xué)生在活動中自己在大腦中形成角的表象。
三、知識與技能。
1.初步認識角，知道角的各部分名稱。
2.會初步比較角的大?。粚W(xué)會用尺子畫角。
教學(xué)重點、難點1.認識角。
2.從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。
教學(xué)資源課件三角板制作活動角的材料圓形的紙。
教學(xué)活動1一、導(dǎo)入新課。
今天，老師給同學(xué)們帶來了幾位我們的老朋友，一起來看大屏幕，如果你認出了它們，就大聲地喊出它們的名字好嗎？（課件出示長方形、正方形、三角形）其實在這些圖形中還藏著我們的一位新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”，這節(jié)課，就讓我們一起來認識角。
教學(xué)活動2。
二、觀察實踐、探究新知：
角真是無處不在，只要小朋友善于觀察，你就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)知識。（多媒體演示：剪刀上的角、鐘面上的角、紅領(lǐng)巾上的角）。
3、畫角：教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角并介紹角的各部分名稱。
之后要求學(xué)生畫角，展覽評議。
4、折角：用課前準備的圓形的紙折出角。之后，同桌互相指指哪是頂點，哪是邊。最后在全班展示交流。
5、想角：閉上眼睛再來想想角，角是怎樣的？角的形狀，動口說一說。之后，課件演示。
教學(xué)活動3三、拓展練習(xí)。
設(shè)計了一組闖關(guān)練習(xí)：
第一關(guān)：判斷哪些圖形是角，為什么？
第二關(guān)：用兩張紙條和一個圖釘做一個活動角。
討論：1、活動角有什么特點？
2、角的大小與什么有關(guān)？
匯報得出：角的兩邊張口越大，角越大。角的兩邊張口越小，角越小。
課件出示結(jié)論。
第三關(guān)：比較下面兩個三角形中三個角的大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學(xué)生拿他的小三角板和老師的大三角板比。
得出結(jié)論：角的大小與兩邊的長短無關(guān)。
教學(xué)活動4四、課堂小結(jié)。
我這里也有一個角在作自我介紹呢，一起來看看。（課件出示一首角的小詩）。
2、最后，請大家欣賞一組圖片，（課件展示）這些都是人們發(fā)揮聰明才智建造出來的，在這些圖片中，我們都可以發(fā)現(xiàn)角，這些優(yōu)美的角，可以美化我們的生活環(huán)境，愿我們大家也能用自己學(xué)到的知識來美化我們的生活。
《角的初步認識》一課，是學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學(xué)生的眼,腦,手,口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。
但是，本節(jié)課也有一些不足之處，比如，學(xué)生傾聽意識不夠，在學(xué)生匯報的過程中，其他很多學(xué)生往往不認真聽講，沉浸在自己的活動當中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生聽取伙伴的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣。
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標：使學(xué)生進一步掌握異分母分數(shù)連加減法的計算，并能正確地進行異分母分數(shù)的連加和連減計算。
教材分析：由于異分母分數(shù)的分數(shù)單位不同，不能直接相加、減，必須先通過通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)，再按照同分母分數(shù)加、減法的法則進行計算，所以，通分是進行異分母分數(shù)加、減法計算的關(guān)鍵教材先安排了三道通分的復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)已學(xué)的通分知識。然后通過三個例題教學(xué)異分母分數(shù)的加、減法。例1，結(jié)合直觀圖教學(xué)異分母分數(shù)的加法，重點是引導(dǎo)學(xué)生把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)，使學(xué)生理解異分母分數(shù)加法的算理。例2在例1的基礎(chǔ)上類推出異分母分數(shù)減法的計算方法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出異分母分數(shù)加、減法的計算法則。例3，結(jié)合異分母分數(shù)連減的教學(xué)，使學(xué)生明確：有時為了計算簡便，可以采用不同的通分方式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。
1．把三個分數(shù)通分p124準備題。
2．計算p124、2。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學(xué)例3。
a、出示例3。
b、讀題后列出算式。
c、想一想這三個分數(shù)的分線有什么特點？怎么計算？
d、反饋講評。
e、看書p124。
2．教學(xué)例4。
a、自學(xué)例4，看了后你想說些什么？還有不同的方法嗎？
b、你覺得和異分母分數(shù)的加法有什么時候相同或不同的地方？
c、小結(jié)異分母分數(shù)加減法的計算方法。
3．嘗試練習(xí)p125。
三、鞏固深化拓展延伸。
1．基本練習(xí)p125、1--2。
2．比較大小p125、3怎么比較？
3．應(yīng)用題p126、4--5。
4．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了什么時候？你還想說些什么？
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇十七
1、借助學(xué)生熟悉的商品價格，結(jié)合生活實際了解小數(shù)的含義。
2、通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
3、在具體情景中了解小數(shù)的含義，充分感受“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念。
認識具體環(huán)境中小數(shù)的含義。
通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
一、情景導(dǎo)入。
1、引入小數(shù)。
師：同學(xué)們，老師昨天去超市啊，發(fā)現(xiàn)每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）。
糖果0.1元鉛筆0.45元。
書包21.5元火腿腸10.08元。
餅干68.90元娃娃88.88元。
師：觀察這組數(shù)他們有一個什么共同特征沒有。
生：都有一個小圓點。
師：像這樣中間有一個小圓點的數(shù)就叫做小數(shù)。這個圓點叫做小數(shù)點。小數(shù)點的左邊是我們學(xué)過的整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。小數(shù)點的家就安在整數(shù)的右下角。（板書小數(shù)。小數(shù)點）。
2、揭示課題。
師：同學(xué)們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數(shù)有什么不一樣呢？
生：0.1小數(shù)部分有一位數(shù)，0.45小數(shù)部分有兩位數(shù)。
二、探索新知。
（一）小數(shù)的讀寫。
1、讀寫小數(shù)。
師：現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)是小數(shù)。老師又有新問題了。同學(xué)們，你們會讀這些小數(shù)嗎？誰來試試讀第一個小數(shù)。
生：指生讀剛才的小數(shù)。
師：同學(xué)們，你們剛才在讀小數(shù)的時候發(fā)現(xiàn)。小數(shù)點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
生總結(jié)讀法：小數(shù)點左邊的按照我們學(xué)過的整數(shù)讀法來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。
師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學(xué)到黑板上寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫。
師：5.32.600.07。
師：他們寫的小數(shù)對嗎？小數(shù)點的位置準確嗎？它們是幾位小數(shù)呢？怎么讀呢？
生：5.3是一位小數(shù)，讀作五點三。2.60是兩位小數(shù)，讀作二點六零。0.07是兩位小數(shù)，讀作零點零七。
（二）理解小數(shù)的實際含義。
1、以元為單位的小數(shù)意義。
生：指生報價格。
生作答，教師相機板書：元角分。
師：再次鞏固小數(shù)各部分表示什么。
2、探索小數(shù)是怎樣表示長度的？（適時理解小數(shù)每一部分表示的含義）。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道用小數(shù)可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數(shù)呢？
生：生1生2生3···（生想用小數(shù)來表述什么教師都要及時的給予回應(yīng)）。
師：同學(xué)們，它雖然叫小數(shù)，可是它的功能可一點也不小?。∥覀兙鸵黄饋硖剿餍?shù)是怎樣表示長度的吧。
師：我們知道的長度單位有哪些？
生：厘米分米米···。
師：同學(xué)們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）。
(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？
生：分母是10的可以寫成一位小數(shù)。
師：你總結(jié)的真準確。也就是說1/10=0.1。
師：根據(jù)上面的規(guī)律，你能把相應(yīng)的小數(shù)填在括號里嗎？
師：比一比1厘米有多長。
(2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
18厘米=18/100米=0.18米。
生：分母是100的小數(shù)可以寫成2位小數(shù)。
師：1/100=0.01。
(4）用小數(shù)表示身高。
師：同學(xué)們，我們知道了小數(shù)可以表示長度，那么我們怎樣用小數(shù)來表示我們的身高呢？
師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數(shù)部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。
（三）練習(xí)鞏固（出示課件）。
師：現(xiàn)在老師來考考大家，看同學(xué)們是否會熟練使用小數(shù)。
（1）完成第1題。（學(xué)生自主完成匯報集體訂正）。
（2）完成第2題。（學(xué)生自主完成匯報集體訂正）。
（3）把日記里的數(shù)改寫成小數(shù)。
三、拓展練習(xí)，我創(chuàng)意我做主。
四、課堂總結(jié)，今天你們都學(xué)會了什么？
元角分。
0.45元讀作：零點四五。
整小小1分米=1/10米=0.1米。
數(shù)數(shù)數(shù)1厘米=1/100米=0.01米。
部點部。
分分。
米
米分米厘米。
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標：
1、學(xué)生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
2、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
教學(xué)重點、難點：
1、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
教學(xué)準備：圖，尺子等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)角與直角。
1、角及各部分的名稱。
（1）、角在我們的生活中到處都是，請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。
（2）、學(xué)生小組交流。
（3）、匯報發(fā)現(xiàn)的角。
2、直角。
（1）、在角當中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？
學(xué)生匯報并演示判斷直角的方法。
（2）、角的各部分名稱你還記得嗎？
學(xué)生回憶角的各部分名稱。教師板書。
（3）、請你畫一個角。
學(xué)生用三角板畫直角。
（4）、出示第6題梯形圖。
這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？
你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？
學(xué)生觀察思考回答。
獨立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。
（5）、組織全班交流訂正。
[設(shè)計意圖]：緊密聯(lián)系學(xué)生生活中的角，加深對角的認識。
二、綜合練習(xí)。
1、組織完成106頁第7、8題。
教師巡視，對畫法不規(guī)范的學(xué)生及時個別指導(dǎo)。
2、小組合作完成第9題。
3、隨堂練習(xí)。
四、課堂總結(jié)。
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
課本p38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
2、結(jié)合生活情景能辨認角。
教學(xué)重點：
學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
教學(xué)難點：
初步學(xué)會用尺畫角。
教學(xué)準備：
情景圖，剪刀、吸管等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。
學(xué)生觀察圖，交流信息。
2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后全班交流。
3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識。
二、觀察實踐，探究新知。
1、認識角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學(xué)生觀察物品尋找角。
（2）、同桌交流。
（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？
在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。
（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。
學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。
2、制作角。
（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？
思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？
學(xué)生獨立思考制作角。
（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。
學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。
（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。
（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？
3、畫角。
（1）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？
（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。
（3）、學(xué)生練習(xí)畫角。
請小朋友在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？
總結(jié)畫角的方法。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、完成p40頁的1、2、題。
2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。
3、學(xué)生創(chuàng)作畫。
四、回顧全課，總結(jié)提高。
今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？
以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇二十
義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)《數(shù)學(xué)》第三冊38--39頁例1、例2、練習(xí)八1、2、7題。
教學(xué)目標。
（1）知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生學(xué)會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認角。
（3）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實踐的思想.
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。
教學(xué)難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
教具學(xué)具。
課件、手工紙、活動角。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入，找找角。
（一）、師出示一個信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。
師：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形等）。
追問：你知道剛才從信封里露出的這部分圖形叫什么嗎？”
師：今天我們就來認識圖形朋友--角（板書課題：角的初步認識）。
（二）、聯(lián)系實際，整體感知角。
1、師：角無處不在，在我們的校園中就有很多，不信你就試著找找吧?。ǘ嗝襟w演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）。
2、師：同學(xué)們觀察得很仔細，找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角，我們一起來看看。（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，指出在物品上顯出角）。
3、師：在我們的教室中也有角你能找一找，并試著把它找出來嗎。
（三）抽象圖形，形成表象。
1、指名指角。
生：不是，這是個點。
4、想看看老師是怎樣指得嗎？（師示范指角）。
5、師：請同學(xué)們從身邊選取一個角，像老師這樣來指一指。
二、自主探究，創(chuàng)造角。
1、師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手創(chuàng)造一個角。
2、學(xué)生用不規(guī)則的紙折角。
3、集體交流自己創(chuàng)造的角，完整的指出每個角。
4、摸摸你折的角有什么感覺和發(fā)現(xiàn)？
5、學(xué)生匯報。
6、師：尖尖的地方是角的頂點，兩條直直的線是角的邊。
三、動手操作，畫畫角。
2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（課件演示）。
3、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。（學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。）。
小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
四、游戲活動，比比角。
師：想玩游戲嗎？我們就來玩一個超級變變變的游戲。
1、師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。
2、小組內(nèi)玩這個游戲，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？
3、指名匯報：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。
4、同桌兩人把角張開同樣的角度，看看會發(fā)現(xiàn)什么？
5、生匯報：角的大小和邊的長短無關(guān)。
6、師總結(jié)。
五、鞏固練習(xí)。
課件演示；練習(xí)八中第7題。
六、課堂總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇二十一
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。本課教學(xué)立足于“結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義；知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)?！睘榇耍菊n設(shè)計，傾力實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三特性：其一是現(xiàn)實性，充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學(xué)的起點；其二是系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律組織教學(xué)活動，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)；其三是文化性，引導(dǎo)學(xué)生在活潑靈動的問題詮釋和“數(shù)學(xué)史話”的了解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c。
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》(人教版)三年級下冊“小數(shù)的初步認識”例題1。
這部分的教與學(xué)，是在學(xué)生認識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認識了分數(shù)，并且學(xué)習(xí)了常見計量單位的基礎(chǔ)上進行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。作為小數(shù)的初步認識，其教學(xué)要求應(yīng)注意把握兩點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
(1)結(jié)合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，會讀寫小數(shù)。
(3)培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教師方面：多媒體課件、幾種常見的實物圖片。
1、課前要求學(xué)生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。
2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
3、搜集生活中的小數(shù)。
1、師：昨天老師在超市里看見有兩個同學(xué)在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么？
(快速播放課件：兩個同學(xué)在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)。
2、師：當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調(diào)查”，了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的：
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數(shù)形式記錄價格)。
大家更喜歡哪位同學(xué)的記錄單呢？說說你的看法。
3、師：是呀！兩種方法各有長處，而第二個同學(xué)的記數(shù)方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。
(點擊課件，突顯第二種用小數(shù)記錄的記錄單)。
4、師：像0、85、5、98和2、60(課件中的數(shù)字)這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同特點呀？(課件閃現(xiàn)小數(shù)點)“、”叫做小數(shù)點。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的知識。(板書課題：小數(shù)的初步認識)。
1、師：誰來說說，這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀？
2、師：同學(xué)們說得很好，我們一起來讀讀這些小數(shù)吧。
3、師：那小數(shù)該怎么寫呢？讓我們動手試試。
(老師示范，學(xué)生在練習(xí)本上書寫，特別強調(diào)小數(shù)點的寫法)。
(設(shè)計意圖：小數(shù)該怎么讀？怎么寫？這類比較簡單的問題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學(xué)生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環(huán)節(jié)的聯(lián)系商品價格認識小數(shù)上。)。
4、師：哪些同學(xué)已知道，這些小數(shù)它們分別表示多少錢？
(學(xué)生回答，教師板書，如下表示。之后，小結(jié)看用小數(shù)表示價格的方法：小數(shù)點左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)。
元角分。
0、850元8角5分。
5、985元9角8分。
2、602元6角0分。
(課件顯示出第一個同學(xué)的記錄單，學(xué)生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)。
1、師：看來通過剛才的活動，同學(xué)們已經(jīng)對用小數(shù)表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經(jīng)很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數(shù)的存在。
(放手讓學(xué)生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生齊讀材料)。
(學(xué)生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)。
3、師：大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個問題。
(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。)。
師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0、1米。
(在1分米下方顯示1/10米、0、1米兩種對應(yīng)的表示方法。再點擊課件將3分米長的部分變?yōu)樘m色。)。
(媒體顯示兩種對應(yīng)的表示方法)。
5、師：老師還可以從尺子上找到另一個小數(shù)——0、7米，猜猜是指哪部分?。空f說你的想法。
6、師：同學(xué)們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看：
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)。
現(xiàn)在一米平均分成了多少份？每份的長度是多少？
7、師：1厘米用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？
(要求學(xué)生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)。
那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？
8、師：18厘米呢？
9、討論：現(xiàn)在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1、75米嗎？
10、師：王東同學(xué)身高上1米30厘米，寫成小數(shù)是多少米呢？
(此處，學(xué)生將1米30厘米寫成1、30和1、3都是正確的，貴在能讓他們說出其中不同的想法。)。
如果老師告訴你們，林承同學(xué)的身高是1、42米，你能說出他身高幾米幾厘米嗎？
11、師：誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數(shù)是多少米？
2、師：正如同學(xué)們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數(shù)學(xué)如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學(xué)到簡潔的小數(shù)記數(shù)方法來玩?zhèn)€“價格競猜”游戲吧。
(老師出示實物圖片，讓學(xué)生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導(dǎo)學(xué)生猜出正確價格。)。
[設(shè)計意圖：“競猜價格”的游戲既是對小數(shù)含義的鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生對小數(shù)的數(shù)感。]。
師：其實，關(guān)于小數(shù)還有很多很多的奧秘，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢！我們下節(jié)課再研究。
設(shè)計思路：本課教學(xué)是學(xué)生第一次在課堂上正式接觸小數(shù)。為了能讓學(xué)生更好地體會小數(shù)的含義，設(shè)計時力求從學(xué)生現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個教學(xué)的始終，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。
準確把握教學(xué)的起點，是確定教學(xué)目標和設(shè)計教學(xué)思路的關(guān)鍵。本節(jié)課考慮到學(xué)生在日常生活中對小數(shù)已有一定的了解和接觸，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)對于教學(xué)目標的實現(xiàn)是一項重要的課程資源。所以新課開始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在“社會小調(diào)查”中記錄商品價格的情境，這樣的情境給予學(xué)生較強烈體會小數(shù)在生活應(yīng)用中的獨特作用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又喚起他們對已有經(jīng)驗的回憶，使學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容不再是簡單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時調(diào)控教學(xué)活動，以真正做到學(xué)生知道的不講，學(xué)生已會的不重復(fù)，把時間用在刀刃上，從而提高了教學(xué)實效。
概念教學(xué)有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學(xué)生才能對概念形成正確的表象，才有利于學(xué)生全面的了解概念的本質(zhì)。教材的設(shè)計也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認識小數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)字各表示幾元幾角幾分，再通過長度單位之間的改寫來揭示分數(shù)和小數(shù)之間的這一本質(zhì)聯(lián)系，最后的應(yīng)用是結(jié)合自己的身高說說怎樣用小數(shù)來表示，三個環(huán)節(jié)每個都是在具體的情景中展開的。本課教學(xué)設(shè)計也是按照這一規(guī)律進行的，就是在傳授例1前，讓學(xué)生匯報課前要求收集的生活中的小數(shù)，老師也適時呈現(xiàn)一些小數(shù)的其他用途的資料，不但進一步讓學(xué)生積累更多的感性認識，也防止部分學(xué)生形成小數(shù)只能表示商品價格這一思維定勢。
整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，期望創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價值的問題情境，能給學(xué)生的積極探索和合作交流提供有意義的現(xiàn)實背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式既有有意義的接受學(xué)習(xí)，又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個人見解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
小數(shù)初步認識新課標三下教案教學(xué)設(shè)計篇二十二
義務(wù)教育教科書二年級上冊數(shù)學(xué)《角的初步認識》。
知識點描述。
觀察實物圖案，抽象出數(shù)學(xué)意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。
設(shè)計思路。
導(dǎo)入角――感受角――認識角――比較角――小結(jié)。
教學(xué)過程。
內(nèi)容。
畫面。
一、導(dǎo)入。
1、在幾何王國里的點線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示動畫視頻，停頓1分鐘）。
2、看，它們都組成了一些什么平面圖形啊？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。
3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘密。
二、教學(xué)過程。
1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細的你一定能夠找到，我們一起來看看吧。
2、生活中處處都有角，請拿出你的`數(shù)學(xué)書，找出數(shù)學(xué)書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就叫“頂點”，直直的地方叫做“邊”。
3、我們再來觀察這些實物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點和兩條邊。
4、下面，我們來認一認，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？
5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個叫藍角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動畫，停頓1分鐘）。
角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。
7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個角哪一個大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。
三、小結(jié)。
1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
我們學(xué)習(xí)了角各部分的名稱，知道了角有一個頂點兩條邊。
2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關(guān)。
角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。
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