教案中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)活動(dòng),注重啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生參與。教案的編寫(xiě)要注意教學(xué)資源的合理利用和創(chuàng)新運(yùn)用,提高教學(xué)的趣味性和吸引力。這些教案范文展示了各個(gè)學(xué)科不同單元內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)內(nèi)容:初步感知課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們,誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。
二、板書(shū)課題3英英學(xué)古詩(shī)。
三、初讀課文。
1、看圖出示投影片。
學(xué)生說(shuō)圖意。
小結(jié)畫(huà)面上是英英和奶奶正在說(shuō)話(huà)。
兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng),這叫對(duì)話(huà)。
2、自學(xué)課文。
(1)教師講述對(duì)話(huà)的書(shū)面形式。
(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
(3)會(huì)讀本課生字,識(shí)記字形。
(4)理解下列詞語(yǔ)。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示字詞。
教一首故鄉(xiāng)靜意思。
(2)指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得。
4、通讀課文。
輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對(duì)話(huà)。
指出:文中人物名只默記心中,不讀出來(lái)。
5、理清脈絡(luò)。
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次?
(英英三次,奶奶二次)。
每次各人都說(shuō)了些什么?
小結(jié):英英和奶奶的對(duì)話(huà)里有說(shuō)有應(yīng),有問(wèn)有答。內(nèi)容完整,層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話(huà)也要注意互相對(duì)應(yīng),把話(huà)說(shuō)清楚。
過(guò)渡:英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī),我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話(huà)的書(shū)面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影膠片。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書(shū)課題,解釋詩(shī)題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思,合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來(lái)的?
(2)從圖上看,他正在做什么?
3、學(xué)詩(shī)句。
(1)指名讀《靜夜思》。
(2)這首詩(shī)有幾句?現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
4、朗讀指導(dǎo)。
(1)用/畫(huà)出句中的停頓。
(2)疑是、低頭語(yǔ)速要慢,表示詩(shī)人在沉思。
(3)光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文,練習(xí)背誦。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們,你們學(xué)習(xí)這篇課文以后,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí),可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽(tīng)錄音欣賞。
2、揭示板書(shū),引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組,交替背,聽(tīng)各一次。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
(3)選擇其中的一個(gè)說(shuō)句話(huà)。
二、精讀課文。
(一)第二自然段。
1、你覺(jué)得秋天的天空怎么樣?(美)美在哪里呢?我們讀讀課文好嗎?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師生討論:抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、有時(shí)像……有時(shí)像……”
“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀,秋天的天空真美,顏色是藍(lán)藍(lán)的,我們一起讀讀這個(gè)詞,再美一點(diǎn);。
4、句式練習(xí)(學(xué)生說(shuō)到有時(shí)……完成這個(gè)句子練習(xí))。
出示句子:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像(),有時(shí)像(),有時(shí)像()。
小結(jié):的確,秋天的天空多美呀!美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊,多神奇!秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無(wú)邊”,多么廣闊啊!那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把秋天天空的美麗讀出來(lái)呢?(指讀課文)你讀得真美,我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)試一下好嗎?(齊讀)。
(二)第三自然段。
過(guò)渡:我們剛才感受到了秋天的天空很美,秋天還有什么也很美呢?(田野)。
1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論,用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。
2、學(xué)生交流。
(1)田野里,稻子成熟了。(對(duì)呀,田野里稻子金黃金黃的,這就告訴我們稻子是成熟了。)。
(2)田野里,高粱火紅火紅的。(你看到了火紅火紅的高粱,秋天到了,高粱漲紅了臉朝我們笑呢!那高粱也成熟了。)。
(3)田野里,棉花白了。(棉花白白的,如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花,那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興,因?yàn)槊藁ǔ墒炝耍@得了大豐收。)。
3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀呢?(指讀)你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎?
田野里稻子黃了,黃得怎樣?高粱紅了,紅得怎樣?棉花白了,白得怎樣?可以說(shuō)一種,也可以說(shuō)兩種,能說(shuō)三種就更好了。
4、出示:田野里,稻子黃了,();高粱紅了,(),棉花白了,()。
5、是啊,秋天的田野五彩斑斕,確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎?老師還覺(jué)得,這些顏色不光美,還說(shuō)明了莊稼成熟了,就要豐收了,大家肯定很高興,所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好,讓我們來(lái)試一試。
(三)第四自然段。
1、指讀第4自然段,思考:共有幾句話(huà)?
2、指讀第一句:同學(xué)們有的在草地上打滾兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。
(1)讀得不錯(cuò)!圈點(diǎn)“有的”讀讀體會(huì),“亮開(kāi)了嗓子”在干什么呢?
(2)引導(dǎo)學(xué)生看看圖,小朋友還玩些什么?
(3)用上“有的”來(lái)說(shuō)說(shuō)笑朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍,盡情歡笑,大家(引讀):奔跑追逐,笑著喊著,多開(kāi)心哪!
4、那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心的朗讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字:喊、追、逐。
(1)指讀。
(2)學(xué)生自己想辦法記住字型。
(3)交流方法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、用上“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3、課外找一找、讀一讀描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子,真正的孩子。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、自制課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛(ài)》,了解到了媽媽對(duì)我們濃濃的愛(ài)。作為孩子,我們應(yīng)該怎樣做呢?這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》。
(板書(shū)課題:兒子們)。
二、聽(tīng)讀課文,初步感悟課文的內(nèi)容。
學(xué)生:
1、自由讀課文,想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀課文:
(1)請(qǐng)其他的小朋友為他們提一提建議,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該讀。
出什么樣的語(yǔ)氣。
(2)全班小朋友分角色朗讀課文。
(3)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。
(當(dāng)評(píng)到兩個(gè)比喻句時(shí),教師及時(shí)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚扔骶涞母拍?,并且出示語(yǔ)文天地中的練習(xí)。)。
3、齊讀課文:
邊讀邊思考:為什么老爺爺說(shuō)他好象只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
4、自由發(fā)言。
教師:總結(jié)全文。
三、小組合作學(xué)習(xí):
合作內(nèi)容:
1、一起讀一讀課文中的詞語(yǔ)。
(井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、)。
2、生生合作,一起學(xué)習(xí)生字,討論記字方法。
3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。
(生生教認(rèn)生字時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法。)。
四、總結(jié)全文:
讀了這篇課文,你受到了哪些啟發(fā)?
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn):“像、痛”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備:板書(shū)用貼圖、寫(xiě)字本。
教學(xué)過(guò)程:
一、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、小組合作學(xué)習(xí):分角色朗讀課文。
2、在班內(nèi)進(jìn)行小組間的朗讀競(jìng)賽。
3、其他同學(xué)做小評(píng)委,進(jìn)行評(píng)讀。
二、進(jìn)行重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、出示需要書(shū)寫(xiě)的幾個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察。
(井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧)。
2、說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)漂亮。
3、自己在練習(xí)本上練習(xí)。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí):會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、情感:有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):
規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)。
教學(xué)方法:講練法討論法。
教具:小黑板卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
授課時(shí)間:
課題:我是最弱小的嗎。
教學(xué)目的:
1、知識(shí):會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、情感:有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):
規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)。
教學(xué)方法:講練法討論法。
教具:小黑板卡片。
課型:新授。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在爸爸媽媽的眼里,很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、自由讀課文,邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題:我是誰(shuí)?我為什么說(shuō)自己不是弱小的?畫(huà)出本課的生字詞。
2、出示生詞認(rèn)讀。
自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3、老師把熟字去掉,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?
4、這些生字藏到句子中了,你還會(huì)讀嗎?
出示:原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。
突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,—卜起了傾盆大雨。
人雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣,花兒無(wú)力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>
5、再讀一讀課文,比比誰(shuí)讀得正確流利。
三、寫(xiě)字:
1、出示我會(huì)寫(xiě)的字,請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)怎樣記,怎樣用,比一比誰(shuí)的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)——全班交流。
2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo):
弱:提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。
末:先與未比較再寫(xiě)。
芬芳:草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎f方略向內(nèi)斜,寫(xiě)出呼應(yīng)感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)。
4、學(xué)生練習(xí),把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
5、展示,交流評(píng)價(jià)。
四、作業(yè):
1、默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)。
授課時(shí)間:
課題:我是最弱小的嗎。
教學(xué)目的:
1、“知識(shí):會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、情感:有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)。
教學(xué)方法:講練法討論法。
教具:小黑板卡片。
課型:新授。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、今大我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課:誰(shuí)知道弱小是什么意思呢?
2、過(guò)渡:外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙,雖然他才五歲,但是也不愿意做一個(gè)弱小的人,并且用白己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的,再讀讀這個(gè)故事。
二、讀議悟情:
1、自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么?
2、夏天的一個(gè)周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花。突然,薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢一一野薔薇。
出示句子:原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。
自由讀,說(shuō)說(shuō)讀了這句話(huà)仿佛看到了什么,聞到了什么。
指名朗讀,把你的感受讀出來(lái)。
學(xué)生自由讀4—9段。
(1)薩沙一共說(shuō)了幾句話(huà)?
出示:媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵?,為什么要給我呢?
這就是說(shuō),我是最弱小的了?
媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
(2)自由讀讀這二句話(huà),看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
練習(xí)讀這二句話(huà)。自由讀,指名讀。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問(wèn)話(huà):
薩沙的這句話(huà)是什么意思呢?請(qǐng)大家讀讀7、8段,標(biāo)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫(huà)。
假如你就是薩沙,現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?
你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花,多勇敢的孩子啁!那你能不能堅(jiān)定地說(shuō),你不是最弱小的?這時(shí)你的心情什么樣?(自豪)。
(4)分角色讀3――9自然段。
三、總結(jié):
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文。
2、積累詞語(yǔ)。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)內(nèi)容:初讀詩(shī)歌,學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
1、出示男孩圖片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。
2、出示男孩長(zhǎng)胡子的圖片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與上幅圖有什么不同。
3、男孩子什么時(shí)候會(huì)長(zhǎng)胡子?(長(zhǎng)大后)。
4、你長(zhǎng)大后想做些什么?
5、這個(gè)小男孩長(zhǎng)大后想干什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首有趣的小詩(shī)歌——《等我也長(zhǎng)了胡子》。齊讀課題。
初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀、指讀,要將課文讀準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):蜘蛛、螞蟻、蝌蚪,為“蛛”、“蟻”擴(kuò)詞。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ):_,提醒學(xué)生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴(kuò)詞。
3、認(rèn)讀生字:搬、騙。注意“搬”的寫(xiě)法。分別擴(kuò)詞。
4、復(fù)習(xí)鞏固生字。
初步理解課文內(nèi)容。
指讀詩(shī)歌,分別用一句話(huà)概括每節(jié)詩(shī)的意思。
詩(shī)歌共有5小節(jié)。
1、小作者希望自己長(zhǎng)出胡子,當(dāng)上爸爸。
2、“我”要跟兒子一起去探險(xiǎn)。
3、“我”給兒子講最有趣的故事。
4、“我”要帶兒子去動(dòng)物園。
5、小作者希望自己的愿望快點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
1、深入學(xué)文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)兒童的心愿得不到大人理解時(shí)的遺憾和無(wú)奈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
深入學(xué)文,理解內(nèi)容。
(一)默讀詩(shī)歌,思考:我的愿望是什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第2——4節(jié)詩(shī)歌來(lái)回答。(“我”的愿望是做一個(gè)跟兒子一起去探尋、給他講最有趣的故事、帶他去動(dòng)物園的爸爸。)。
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1、接話(huà)游戲,引讀課文。
2、我要跟他一起去探險(xiǎn)——看小蜘蛛怎樣結(jié)網(wǎng),看小螞蟻怎樣搬家。
3、“我”還會(huì)跟兒子做什么?仿照課文再寫(xiě)一句或幾句詩(shī)。
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1、接話(huà)游戲,引讀課文。
2、我要給他講最有趣的故事——告訴他大公雞為什么不會(huì)下蛋,告訴他小蝌蚪為什么不像媽媽。
3、“我”還會(huì)給兒子講什么故事?仿照課文再寫(xiě)一句或幾句詩(shī)。
(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1、接話(huà)游戲,引讀課文。
2、我要帶他去動(dòng)物園——先教大狗熊敬個(gè)禮,再教小八哥說(shuō)句話(huà)。
3、“我”和兒子還會(huì)教什么動(dòng)物干什么?
(五)體會(huì)兒童的心愿得不到大人理解時(shí)的遺憾和無(wú)奈。
1、這個(gè)爸爸怎么樣?
2、可這只是小男孩的愿望,事實(shí)上,他的爸爸是怎么樣的呢?
當(dāng)我看小螞蟻怎樣搬家時(shí),爸爸——。
當(dāng)我問(wèn)他大公雞為什么不會(huì)下蛋時(shí),爸爸——。
當(dāng)我讓他帶我去動(dòng)物園時(shí),爸爸——。
3、小作者真的希望現(xiàn)在就長(zhǎng)胡子嗎?他的愿望到底是什么呢?
(六)再讀課文,體會(huì)作者的感情。
二、結(jié)合實(shí)際,抒發(fā)感受。
1、你的爸爸怎么樣?
2、(結(jié)合課后練習(xí)2)在生活中,你有哪些心愿?大人又是怎樣做的呢?也許他們滿(mǎn)足了你的愿望,也許他們沒(méi)有理解你的想法,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
自學(xué)課文,初知內(nèi)容大意,練習(xí)用自然段歸并法分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題、審題。
1、聽(tīng)國(guó)歌、談體會(huì),引出人物聶耳。
2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí),老師簡(jiǎn)介聶耳。(見(jiàn)教參)。
3、從題目看,課文是什么類(lèi)型的文章。(寫(xiě)人)寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)他什么時(shí)候的事?(補(bǔ)充課題)。
二、初讀課文,談感受。
1、少年時(shí)代的聶耳是一個(gè)怎么樣的人?
2、參考課后第三題,小組討論各自然段段意,試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預(yù)習(xí)課文。
三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
2、讀一讀自己認(rèn)為讀得的段落,讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。
4、復(fù)習(xí)本單元"學(xué)習(xí)提示"明確分段的操作步驟,交流分段。
四、作業(yè)。
第二教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
教學(xué)2——5自然段。能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的詞句,深入閱讀。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀第2——5自然段。
說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事?
(聽(tīng)、學(xué)笛子,忘情吹笛子)。
課文是圍繞哪幾句話(huà)來(lái)講的?
(少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè))。
二、深讀閱讀,找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂(lè)?
(各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí))。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。
2、有一次,聶耳……能教教我嗎?
3、從此,聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……。
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽(tīng)、懇求、聶耳不愛(ài)玩嗎?為什么他不去攀登龍門(mén)?
提示:第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"?
(聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間)。
為什么加"似乎"。
(表現(xiàn)他如醉如癡)。
聶耳站在什么位置,懷著什么感情吹笛子,你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)?
朗讀訓(xùn)練,讀出聶耳喜歡音樂(lè)的語(yǔ)氣。
小結(jié):作者寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導(dǎo)、"每當(dāng)……總愛(ài)……"造句。
1、讀例句"每當(dāng)(什么時(shí)候,誰(shuí))……總愛(ài)(做什么)作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句,拓展思路。
第三教時(shí)。
1、背誦第五自然段,并聽(tīng)寫(xiě)句子。
2、學(xué)習(xí)第一自然段,總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固,背誦第五自然段。
1、按課文填空(第五自然段)。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話(huà)。
3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話(huà)。
4、試著背誦整一段話(huà)。
二、聽(tīng)寫(xiě)句子,默寫(xiě)句子。
三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。
1、看板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂(lè)?
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話(huà)。
(因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂(lè),所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂(lè)家)。
3、讀第一自然段,你讀動(dòng)懂了什么?理解“杰出、譜寫(xiě)”,再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品。
革命歌曲:《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣(mài)報(bào)歌》。
民族歌曲:《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。
四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲,開(kāi)個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
1、情境中積累量詞。
2、能正確運(yùn)用量詞。
3、能正確運(yùn)用量詞并抓信環(huán)境特點(diǎn)描寫(xiě)環(huán)境。
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想,上節(jié)課我們學(xué)了點(diǎn)什么新知識(shí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕(圖文結(jié)合),老師說(shuō)量詞,你們來(lái)接。
3、男生說(shuō)量詞,女生來(lái)接。
4、請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本,看老師手中的卡片,誰(shuí)能大聲地讀出老師手中的卡片。
5、誰(shuí)能看著卡片,很快地把前面的量詞連著說(shuō)出來(lái)。
生答。
男女生對(duì)讀。
個(gè)別讀。
開(kāi)小火車(chē)讀。
個(gè)別說(shuō)。
開(kāi)小火車(chē)說(shuō)。相應(yīng)圖片。
卡片。
1、學(xué)了這么多量詞,你會(huì)用嗎?先請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕自己想一想,你能說(shuō)哪些?(出示:一只貓、一只老虎、一只風(fēng)箏、一只袋子)。
2、還可以說(shuō)一只什么?
3、(出示:一群孩子,一群動(dòng)物……)。
4、還可以說(shuō)一群什么?
(一片、一塊、一條)。
5、我們還有很多可以說(shuō),把你沒(méi)說(shuō)完的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
6、大屏幕上有這么多西瓜的圖片,但每張圖片用的量詞一樣嗎?先自己看一看,說(shuō)一說(shuō)。(一片西瓜、一塊西瓜、一筐西瓜、一個(gè)西瓜、一車(chē)西瓜、一籃西瓜)。
7、這么多花,用量詞分別可以怎么說(shuō)?(一朵鮮花、一盆鮮花、一捧鮮花、一束鮮花、一籃鮮花、一車(chē)鮮花)生自由說(shuō)。
自由說(shuō)。
個(gè)別說(shuō)。
自由說(shuō)。
個(gè)別說(shuō)。
同桌互說(shuō)。
自由說(shuō)。
個(gè)別說(shuō)。
電腦課件。1、請(qǐng)同學(xué)們看著圖,以四人小組為單位,用量詞說(shuō)說(shuō)這幅圖上的東西。
2、這是老師的早餐,誰(shuí)用量詞來(lái)說(shuō)說(shuō)(一碟點(diǎn)心,兩塊蛋糕,一杯茶,一罐茶葉)。
這是老師的房間,誰(shuí)能用量詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。(一張床、一扇門(mén)、一排衣柜、一瓶花……)四個(gè)互相說(shuō)。
個(gè)別說(shuō)。
幻燈片。1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀讀大屏幕上的內(nèi)容。(一頭駱駝,一片黃沙,一棵仙人掌)(一雙筷子,一只碗,一碟小菜,一碗清湯)。
2、猜猜這里是哪里?
3、男生讀量詞,女生接著。
自由讀。
男女生對(duì)讀。出示圖片。
1、你能和老師一樣,用量詞來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)一個(gè)你想到的地方嗎?比如天空、海底、山林等等都可以。
2、格式,每句開(kāi)頭都要空兩格,寫(xiě)完一段空一行??赐队?,就是這樣的格式。
4、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)寫(xiě),比一比誰(shuí)寫(xiě)得多,量詞用得好。生寫(xiě)。
個(gè)別說(shuō)。
生寫(xiě)。
投影儀投影格式。
【教學(xué)后記】。
在情境中讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)富有生趣。
識(shí)字6的教學(xué)目標(biāo)主要是識(shí)字,其次是感知量詞。在情境中識(shí)字,是新課標(biāo)教材所突顯的一個(gè)特點(diǎn),大量的識(shí)字內(nèi)容要放在情境中運(yùn)用,因此我教學(xué)識(shí)字時(shí),我根據(jù)課文內(nèi)容,分成四個(gè)小段教學(xué),每小段配上相應(yīng)的畫(huà)面,讓學(xué)生配合畫(huà)面在反復(fù)的再現(xiàn)中認(rèn)識(shí)大量的生字。
然而在積累量詞這一環(huán)節(jié)上,我忽略了這一點(diǎn)。我把最常見(jiàn)的一些量詞羅列出來(lái),讓學(xué)生對(duì)應(yīng)地舉例、羅列,把量詞的積累當(dāng)成了一種訓(xùn)練,這樣做的后果是:回答的學(xué)生能明白自己說(shuō)的量詞是怎么回事,而其它學(xué)生無(wú)法理解。如在說(shuō)一(?。r花時(shí),有同學(xué)說(shuō)是“一車(chē)鮮花”,把一車(chē)鮮花放入一定的環(huán)境中是能夠成立的,如有“大卡車(chē)上有一車(chē)鮮花要運(yùn)往花鳥(niǎo)市場(chǎng)”而單獨(dú)說(shuō)“一車(chē)鮮花”似乎不夠確切。因此,量詞的積累也應(yīng)當(dāng)放入一定的語(yǔ)境中訓(xùn)練。如“一(?。┪鞴稀笨梢猿鍪尽耙粔K西瓜、一個(gè)西瓜、一筐西瓜、一地西瓜……”的圖片,讓學(xué)生通過(guò)圖片感知量詞。
在運(yùn)用量詞描述環(huán)境這一環(huán)節(jié)中,我用理性地方式解釋該如何抓住特點(diǎn)來(lái)描述環(huán)境,缺乏情境的創(chuàng)設(shè),沒(méi)有完全激起學(xué)生觀察環(huán)境、發(fā)揮想像的情感。在讓學(xué)生看圖的時(shí)候,可以加入適當(dāng)?shù)那榫趁枋觯邕@是老師的早餐,這是老師的房間等,讓學(xué)生感受到量詞與自己生活的關(guān)系,讓學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作的激qing與樂(lè)趣。在讀“一頭駱駝,一片黃沙,一棵仙人掌”這一段還可以讓學(xué)生想象一下畫(huà)面,然后出示畫(huà)面,讓學(xué)生體會(huì)一下。
還有就是整堂課幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái),雖然是環(huán)環(huán)相扣,但每一環(huán)都停留在同一平面上,缺少質(zhì)的突破。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
為了救自己的媽媽?zhuān)料憬K于練就了一身高強(qiáng)的武藝,現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡曊?qǐng)出救母心切的沉香,好嗎?(貼“沉香”圖片),那么沉香究竟怎樣去救母親,又是否救出了母親了呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《沉香救母》這個(gè)故事(板書(shū):救母)。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的軍事裝備和三個(gè)軍種的服飾特點(diǎn),了解一些軍事知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:生字卡、掛圖、小黑板。
主要板書(shū)安排:識(shí)字6。
作業(yè)設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫(xiě)字詞、填空、組詞。
課外:朗讀韻文、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一.指導(dǎo)看圖。
1.出示掛圖,指導(dǎo)看圖。
2.指名回答:
(1)圖上畫(huà)了、和。
(3)按順序說(shuō)一說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的武器裝備:
空中有、。
海里有、。
陸地上有、和。
二.看圖識(shí)字。
1.出示詞卡,認(rèn)讀字詞。
(1)正音。
(2)“開(kāi)火車(chē)”讀,齊讀。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀。
(2)指圖讀詞語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所知道的武器。
(3)指導(dǎo):這一課的詞語(yǔ)都跟軍事有關(guān),朗讀時(shí)要響亮、有力,體現(xiàn)我人民解放軍個(gè)英勇威武。
(4)范讀、齊讀。
三.指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察:陸、空、導(dǎo)、彈、槍。
2.學(xué)習(xí)偏旁。
3.重點(diǎn)指導(dǎo):陸、導(dǎo)、槍。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀字詞。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)、叔叔保衛(wèi)著祖國(guó)的安全。陸軍叔叔駕駛,手持、,打擊敵人,百發(fā)百中。
(2)海軍叔叔在海上作戰(zhàn),他們駕駛,潛入水下。他們開(kāi)著。在海面上巡邏,非常威武。
(3)最神氣的要數(shù),他們駕駛,在藍(lán)天上翱翔。
二.朗讀課文。
三.寫(xiě)好生字。
1.出示生字,引導(dǎo)觀察:坦、克、潛、艇、艦。
2.重點(diǎn)指導(dǎo):潛、艇。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
四.作業(yè)。
1.課后第三題抄寫(xiě)。
2.擴(kuò)詞:
步導(dǎo)。
空槍。
3.找出一些軍事方面的圖書(shū)看看,讀讀。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)要求。
(1)朗讀課文;。
(2)自學(xué)生字新詞;。
(3)思考:“祖先的搖籃”指的是什么,課文大意是什么;。
(4)提出疑難問(wèn)題;。
(5)根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料;。
(6)嘗試背誦課文。
二、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》。現(xiàn)在我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
(1)朗讀課文。齊讀。指名讀。
(2)檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?
(3)提出問(wèn)題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問(wèn)題?提出來(lái)大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文?,F(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
(課件顯示)齊讀。
預(yù)習(xí)課文的方法。
a)讀通課文。
b)自學(xué)字詞。
c)理解內(nèi)容。
d)質(zhì)疑問(wèn)難。
e)搜集資料。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、解題。問(wèn):“祖先的搖籃”指的是什么?
看,這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——。
這是多大的搖籃呀,一望無(wú)邊,
讓我們一起走進(jìn)那神奇的森林,齊聲朗讀《祖先的搖籃》。
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
(1)指名回答。問(wèn):“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?
(2)小組討論。問(wèn):“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染?
4、交流。
預(yù)習(xí)課文時(shí),同學(xué)們搜集了許多人類(lèi)保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料。大家來(lái)交流一下。
5、小結(jié)。
我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來(lái),保護(hù)我們祖先的搖籃,讓大自然永遠(yuǎn)美麗。
四、課堂練習(xí)。
1、詞語(yǔ)連線。
注意題目要求:可以多種答案。先在書(shū)上試著劃一劃,然后說(shuō)一說(shuō)。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)。
仿照課文,試著學(xué)寫(xiě)一段小詩(shī)。用彩色紙抄寫(xiě)出來(lái)。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
基于以上對(duì)教材,學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“忙著”造句。
2、能正確流利,有感情的朗讀課文。
3、理解《游子吟》,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字。
2、通過(guò)朗讀詞串,認(rèn)識(shí)、了解常見(jiàn)的各種水果,并用自身喜歡的方式識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:
1、準(zhǔn)備本課生字卡片。
2、有條件的可準(zhǔn)備時(shí)下市場(chǎng)上有的水果,或教學(xué)掛圖、課件。
3、輕快的兒童音樂(lè)。
同學(xué):可以帶一樣自身喜歡的水果。
教學(xué)時(shí)間。
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、教師談話(huà):小朋友,水果王國(guó)里有數(shù)不清的水果,你們想和它們交朋友嗎?
2、出示水果,提問(wèn):小朋友認(rèn)識(shí)它們嗎?
3、同學(xué)說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)哪些水果。
4、過(guò)渡:今天,我們就到水果王國(guó)里去和水果娃娃們交個(gè)朋友吧。出示課文中水果的圖片。
二、出示課件或?qū)嵨铮J(rèn)識(shí)水果。
1、分成小組,各組發(fā)1~2種水果。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色,聞聞氣味,再選一種喜歡的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
2、品嘗水果,再說(shuō)說(shuō)味道如何。
3、課文中有哪些水果你不認(rèn)識(shí)?請(qǐng)同學(xué)介紹一下。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、借助拼音讀詞串,注意讀準(zhǔn)字音,生字要多讀幾遍。
2、同桌互查認(rèn)字情況。
3、集體檢查讀詞串。指名讀,齊讀。
4、做“找朋友”游戲,在游戲中檢查同學(xué)對(duì)生字讀得是否準(zhǔn)確。
5、反復(fù)誦讀詞串,注意讀出節(jié)奏。
6、競(jìng)賽讀,可橫著讀,也可豎著讀。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看看今天認(rèn)識(shí)的字,有什么發(fā)現(xiàn)?
2、提問(wèn):它們?yōu)槭裁炊际恰澳尽迸?
3、提問(wèn):還有哪些字是木字旁?
4、請(qǐng)同學(xué)再看看,還有哪些字有相同的特點(diǎn)?(帶“艸”的字)。
五、寫(xiě)字教學(xué)。
1、再讀詞串,把要求寫(xiě)的字找出來(lái)讀一讀。
2、讀課后要求寫(xiě)的10個(gè)字,想想哪些字難記。
3、啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法或自身想方法記住這些字。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)該怎樣布置。
(2)教師示范寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“棗”、“紫”、“萄”、“橙”。
(3)同學(xué)自身寫(xiě)。
注意:提醒同學(xué)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
六、完成作業(yè)。
1、練習(xí)說(shuō)話(huà):我喜歡吃什么水果,因?yàn)椤?/p>
2、把課后3題的句子填寫(xiě)完整并讀一讀。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)故事中的寓意:尺有所長(zhǎng),寸有所短。不要光圖外表的美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、課件展示:在大森林里,有一美麗的小鹿。同學(xué)們,你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?
2、這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的?(放音,出示句子)“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!闭?qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子。
3、師:這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起,板書(shū)課題,生齊讀題。好,讓我們一起來(lái)看一看吧。
二、初讀全文,了解課文大意。
1、你想想自己讀一讀課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文吧!(課件出示自讀要求。)。
2、老師要看看同學(xué)們讀書(shū)時(shí)認(rèn)不認(rèn)真,請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語(yǔ),你都認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示詞語(yǔ))。
a、同桌互相讀。
b、開(kāi)火車(chē)讀。
c、生齊讀。
3、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)。
三、深讀課文,體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、師:故事到底怎么向我們展開(kāi)呢?讓我們一起慢慢走進(jìn)課文,去看看到底是怎么回事!請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1-3段,想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。(板書(shū):鹿角)。
2、小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?(美麗)板書(shū):美麗。
小鹿是怎樣贊美自己的角的?
(1)學(xué)生朗讀,師在屏幕上出示句子,齊讀。
a、它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀。
b、小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)。
c、同學(xué)們,現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿,誰(shuí)快來(lái)夸夸自己?
(2)帶著你的滿(mǎn)足,帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話(huà)。
找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿?板書(shū):鹿腿。
a、它認(rèn)為自己的腿怎么樣?(難看)板書(shū)難看。
b、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?(太細(xì)、配不上自己的鹿角)。
c、你從哪些地方可以看出它特別不滿(mǎn)意自己的腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)。
師:看起來(lái)它十分不滿(mǎn)意自己的腿啊!小鹿,小鹿,撅起嘴,皺起眉頭,把你的抱怨告訴大家吧!
課件出示句子:唉,這四條腿太細(xì)了,怎么能配得上這兩只美麗的角呢?
個(gè)別讀、齊讀。
4、師:就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)也向它逼近了,看,你看見(jiàn)了什么?(獅子)小鹿,你心里怎么樣?(害怕)。
多么緊張,多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊,帶著你的害怕和緊張,誰(shuí)來(lái)讀一讀第5段。
(1)師:獅子正向小鹿逼近,多么危險(xiǎn)啊,我們都很想知道,鹿能脫險(xiǎn)嗎?它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。
(2)反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)。
(4)幸好有驚無(wú)險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,小鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō):“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!?/p>
四、師生共同總結(jié),提示寓意,拓展延伸。
1、好了,學(xué)習(xí)到這里,我想你一定有很多收獲,你懂得了什么?
2、師總結(jié):很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái),在生活中,任何事物不可能完美無(wú)缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長(zhǎng)?!?板書(shū))不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
3、小鹿經(jīng)歷這樣一件事,它也懂得了許多?,F(xiàn)在,它又一次來(lái)到小溪邊,看見(jiàn)了自己的角和腿,它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿筆寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
詞:草堆、特別、嘴巴、獵狗、脖子。
重點(diǎn)句子:
1、太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里,等她的孩子出世。
2、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了,就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天,這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi),鉆出一只又大又丑的鴨子。
3、丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái),到了晚上才能找吃的。
4、秋天到了,樹(shù)葉黃了,丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里悄悄的過(guò)日子。一天傍晚,一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天空,又驚奇又羨慕。
5、一天,丑小鴨出來(lái)散步,看見(jiàn)丁香開(kāi)花了,知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀,向湖面飛去,忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?原來(lái)我不是丑小鴨,是白天鵝呀!
初讀課文,整體感知。
1、自讀文前提示,明確閱讀要求。
文前提示:你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì)告訴你。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文,要求讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍,也可以請(qǐng)教同桌或老師。
3、再讀課文,思考:這篇童話(huà)主要寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事呢?
深讀課文,感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文,思考文前提示的問(wèn)題:丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2、學(xué)生交流,理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化,是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū):
(1)由學(xué)生找出描寫(xiě)丑小鴨丑的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段,讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學(xué)生找出描寫(xiě)變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段,讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的`變化,在語(yǔ)感上形成對(duì)比,體會(huì)丑小鴨變化前后的心情。
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝,真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請(qǐng)大家再讀讀課文找找。(學(xué)生讀課文的3――6自然段,思考)。
4、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲,感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò),體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情,教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))。
5、回歸整體,有感情的朗讀全文,從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話(huà)故事有什么感想,明白了什么道理。
7、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
8、丑小鴨變成白天鵝后,欺負(fù)過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì)說(shuō)些什么?丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說(shuō)些什么?丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農(nóng)夫又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。
原文:
早上,尤拉醒了。他看看窗外,天氣很好,于是想做點(diǎn)什么好事情。
他想:“如果馬莎掉到河里,我就跳下去救她!”恰好馬莎來(lái)了,她說(shuō):“尤拉,帶我到山上玩吧!”“不,別打擾我想事情!”尤拉說(shuō)。馬莎委屈地走開(kāi)了。
尤拉又想:“如果狼來(lái)抓小狗,我就開(kāi)槍把狼打死?!闭眯」放軄?lái)了,它對(duì)尤拉抬起腦袋,搖搖尾巴:“尤拉,給我點(diǎn)水喝吧?!薄白唛_(kāi),我正在想事情?!庇壤f(shuō)。小狗夾著尾巴跑開(kāi)了。
尤拉接著想:“如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院?!闭媚棠淘趶N房喊尤拉:“小尤拉乖乖,幫奶奶刷碗吧。”“您自己刷吧,我的事情更重要!”尤拉大聲說(shuō)。
尤拉想來(lái)想去,想不出該做什么好事情,就去問(wèn)媽媽。媽媽撫摸著尤拉的頭,說(shuō):“你可以帶馬莎去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗?!?/p>
字:掉、救、槍、該。
詞:窗外、事情、委屈、摔斷、廚房、撫摸、刷碗。
重點(diǎn)句子:
1、早上,尤拉醒了。他看看窗外,天氣很好,于是想做點(diǎn)什么好事情。
2、他想:“如果馬莎掉到河里,我就跳下去救她!”恰好馬莎來(lái)了,她說(shuō):“尤拉,帶我到山上玩吧!”“不,別打擾我想事情!”尤拉說(shuō)。馬莎委屈地走開(kāi)了。
3、尤拉接著想:“如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院。”正好奶奶在廚房喊尤拉:“小尤拉乖乖,幫奶奶刷碗吧?!薄澳约核桑业氖虑楦匾?”尤拉大聲說(shuō)。
4、尤拉想來(lái)想去,想不出該做什么好事情,就去問(wèn)媽媽。媽媽撫摸著尤拉的頭,說(shuō):“你可以帶馬莎去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗?!?/p>
一、利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),首先掌握生字是學(xué)習(xí)的基本,教師應(yīng)當(dāng)在每天放學(xué)后,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置,使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,借助拼音去讀不認(rèn)識(shí)的生字,對(duì)于重點(diǎn)生字應(yīng)重點(diǎn)讀,要做到能夠自己獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)目標(biāo),在預(yù)習(xí)過(guò)程中,一旦發(fā)生困難便可以求助家長(zhǎng),在家長(zhǎng)的幫助下完成預(yù)習(xí)任務(wù),教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,詢(xún)問(wèn)小學(xué)生是否能夠獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)任務(wù),并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難。
之所以要利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),其一對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫助他們更好的去讀、去認(rèn),對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)依靠家長(zhǎng)的幫助也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù),因此在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重課外時(shí)間的利用,采用預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),從而達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
二、教師及時(shí)檢查布置的任務(wù)。
教師每天都會(huì)給小學(xué)生布置任務(wù),并且在第二天課堂上,及時(shí)檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù),例如,教師在每堂課后簡(jiǎn)單的布置一些認(rèn)讀生字的任務(wù),教師可以先把需要認(rèn)的生字寫(xiě)在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來(lái),首先對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)檢查,做到使每個(gè)學(xué)生都能輪流的讀,而其他學(xué)生就可以跟著讀漢字的同學(xué)讀,這樣不僅出色的同學(xué)能夠掌握漢字,學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)也能夠準(zhǔn)確的掌握,教師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù),也間接的檢查其他同學(xué)的掌握情況,一舉兩得。
在學(xué)生讀漢字的過(guò)程中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)以及不認(rèn)識(shí)的字給予及時(shí)的幫助,使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的掌握。任務(wù)的布置方式有很多種,但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵就是熟練掌握漢字,漢字的積累對(duì)于今后的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要,因此,在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,教師在布置任務(wù)的同時(shí),也要做到能夠及時(shí)的檢查任務(wù),只有如此才能更好的提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
三、采用互助模式。
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言,有一個(gè)良好的教學(xué)模式是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵,因此互助模式被小學(xué)語(yǔ)文教師廣泛利用?;ブ虒W(xué)模式主要有兩點(diǎn),第一點(diǎn),教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí),第二點(diǎn),學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí),首先對(duì)于教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最常見(jiàn)的,教師應(yīng)充分的利用課外的時(shí)間,例如在每天上午、下午課間的時(shí)間,對(duì)小學(xué)生采用互助的模式,對(duì)于不認(rèn)識(shí)不理解的知識(shí)給予講解。
其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵,由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,因此會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較好以及成績(jī)較差的學(xué)生,在班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,教師應(yīng)正確引導(dǎo),以便能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助,實(shí)行“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生掌握知識(shí)之后,教師還應(yīng)進(jìn)行檢查,使學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)。因此,在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)多采用互助的模式進(jìn)行教學(xué),以便學(xué)生能夠更加獨(dú)立的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
四、堅(jiān)持復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵,僅僅依靠課堂上的時(shí)間來(lái)滿(mǎn)足小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求是遠(yuǎn)不夠的,因此,課后復(fù)習(xí)是最有效的方式,堅(jiān)持復(fù)習(xí),不僅能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量,還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)完就忘的問(wèn)題,教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí),以便更好的鞏固學(xué)到的知識(shí)。
能夠完成復(fù)習(xí)任務(wù)的時(shí)間有很多,例如,在午休,課間,家里等,教師要充分利用這些時(shí)間,引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性,今后就能夠更加主動(dòng)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,從而提高語(yǔ)文成績(jī)。在小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,復(fù)習(xí)是鞏固小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵,要想更好的掌握語(yǔ)文知識(shí),堅(jiān)持復(fù)習(xí)是應(yīng)提上教學(xué)日程的,教師應(yīng)重視學(xué)生的復(fù)習(xí),以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
1、能熟讀課文,并能有感情地朗讀課文,基礎(chǔ)好的同學(xué)能背誦課文。
2、會(huì)認(rèn)課文“蘋(píng)果”中的“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個(gè)生字。
3、初步感悟秋天的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):1、熟讀課文,并能有感情地朗讀課文。2、正確認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“波浪”兩個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn):初步感悟秋天的美好。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題,初讀課文板書(shū)課題,讓學(xué)生自己讀課文。
二、小組合作認(rèn)讀生字出示“我會(huì)認(rèn)”的生字、
自由認(rèn)讀詞語(yǔ),再齊讀。
三、感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。要示:把生字讀正確,把句子讀通順。
2、教師檢查讀書(shū)情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3、自讀、齊讀課文。要求:讀得正確、流利。
4、仔細(xì)觀察課文插圖,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的。
四、再讀感悟。
1、教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
3、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章描寫(xiě)的美景。
4、比賽讀,看誰(shuí)讀得美。
5、學(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
6、看著畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天,再試著背誦。
五、集中識(shí)字、寫(xiě)字。
1、展示“蘋(píng)果”卡片,讓學(xué)生自由讀,自我檢查。
2、展示自我認(rèn)讀情況。
3、寫(xiě)“波、浪”兩個(gè)字。
先觀察字形、結(jié)構(gòu),師范寫(xiě),生練習(xí)。
六、課堂總結(jié)。
課后小結(jié)。
同學(xué)們,今天我們讀了課文,了解了秋天的美麗。你還有哪些收獲呢?
課后習(xí)題。
1、有感情地朗讀課文;。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
板書(shū)。
1、秋天的圖畫(huà)。
波
梨、蘋(píng)果、稻海、高粱……美麗的圖畫(huà)。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握11個(gè)生字的音、形、義,會(huì)認(rèn)9個(gè)字、和一個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.能正確流利的誦讀全文,分角色朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解彈涂魚(yú)的生活習(xí)性和特點(diǎn),了解大自然中的奇妙現(xiàn)象并從中培養(yǎng)學(xué)掌握自然奧秘的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握11個(gè)生字的音、形、義,會(huì)認(rèn)9個(gè)字、和一個(gè)多音字。尤其注意胸、腹、膛三字形。
2.能正確流利的誦讀全文,分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解彈涂魚(yú)的生活習(xí)性和特點(diǎn),了解大自然中的奇妙現(xiàn)象并從中培養(yǎng)學(xué)掌握自然奧秘的精神。
課時(shí)安排:
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握11個(gè)生字的音、形、義,會(huì)認(rèn)9個(gè)字、和一個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.流利誦讀全文,分角色朗讀。
3.初讀課文,朗讀感悟。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握11個(gè)生字的音、形、義,會(huì)認(rèn)9個(gè)字、和一個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
1.初讀課文,朗讀感悟。
2.流利誦讀全文,分角色朗讀。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1.教師提問(wèn):我們見(jiàn)過(guò)各種魚(yú)兒,請(qǐng)大家把找到的資料拿出來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生自由發(fā)言。
3.今天我們要認(rèn)識(shí)一種十分奇特的魚(yú)。這種魚(yú)會(huì)上樹(shù)。你們見(jiàn)過(guò)會(huì)上樹(shù)的魚(yú)嗎?
4.板書(shū)課題,指名讀題,全班齊讀。
5.想一想,你從中想知道什么呢?(生答)。
二、學(xué)生初讀課文。
1.讀課文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,做上記號(hào),可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。
2.出示生字卡片,檢查生字讀音。
(1)自由認(rèn)讀。
(2)請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字,可以說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法來(lái)記住它。
(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)。
還沒(méi)有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。
4.自由讀課文,看看有幾個(gè)自然段?標(biāo)出序號(hào)。
5.手勢(shì)表示有幾個(gè)自然段。(12)。
6.指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。
7.請(qǐng)讀書(shū)的孩子上臺(tái)來(lái),臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮,不讀錯(cuò)字,不添字掉字)。
8.讀書(shū)的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求(認(rèn)真聽(tīng),不說(shuō)話(huà))。
9.讀后評(píng)議:誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、自主學(xué)習(xí)。
1.在小組中全體讀全文,讀熟后小組合作,分別由2——3名同學(xué)扮演小蝸牛,一名同學(xué)扮演彈涂魚(yú),一名同學(xué)扮演大樹(shù),互相合作,邊讀邊演課文內(nèi)容。
2.學(xué)生上臺(tái)表演,比一比,哪個(gè)小組配合得好,哪位同學(xué)表演得出色。一個(gè)小組演完以后,其他小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。
可以從人物的表情、對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣等方面來(lái)評(píng)價(jià)。
3.全班齊讀課文。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1.觀察,讀記生字。
2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3.看范寫(xiě)。
4.學(xué)生臨寫(xiě),注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。
5.對(duì)比觀察,品字。
要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美,結(jié)構(gòu)美。
6.評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫(xiě)得?好在哪里?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.書(shū)寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
3.課后習(xí)題二:你還知道那些有趣的小動(dòng)物?回家自己收集資料。
4.課后習(xí)題三:課文中有很多帶口字旁的字,找一找,圈出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12.會(huì)上樹(shù)的魚(yú)。
蝸牛。
彈涂魚(yú)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固11個(gè)生字的音、形、義,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解彈涂魚(yú)的生活習(xí)性和特點(diǎn),了解大自然中的奇妙現(xiàn)象并從中培養(yǎng)學(xué)掌握自然奧秘的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字的音、形、義,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解彈涂魚(yú)的生活習(xí)性和特點(diǎn),了解大自然中的奇妙現(xiàn)象并從中培養(yǎng)學(xué)掌握自然奧秘的精神。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.讀生字、詞。
2.課后習(xí)題三,匯報(bào)情況。
二、讀懂全文。
1.自由朗讀課文,小組討論:
彈涂魚(yú)到底是什么樣的一種魚(yú)?找出它的特點(diǎn)。
2.小組討論,教師巡視指導(dǎo)。
3.指名回答,教師總結(jié):
(1)身子可以像吹泡泡似的脹大起來(lái)。
(2)會(huì)叫、會(huì)咬。
(3)在陸地上會(huì)蹦。
(4)會(huì)爬樹(shù)。
(5)吃蝸牛。
4.教師介紹彈涂魚(yú)的資料。
三、課外延伸。
你還知道那些有趣的小動(dòng)物?說(shuō)一說(shuō)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1.觀察,讀記生字。
2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3.看范寫(xiě)。
4.學(xué)生臨寫(xiě),注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。
5.對(duì)比觀察,品字。
要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美,結(jié)構(gòu)美。
6.評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫(xiě)得?好在哪里?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.書(shū)寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
3.《同步訓(xùn)練》12課。
4.預(yù)習(xí)13課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12.會(huì)上樹(shù)的魚(yú)。
彈涂魚(yú)奇特。
這是一篇介紹彈涂魚(yú)生活習(xí)性及特點(diǎn)的科學(xué)童話(huà)故事。全文共有12個(gè)自然段。第一自然段交代了故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)。
第二、三自然講蝸牛們看見(jiàn)一條魚(yú)兒上岸打跑了橫行霸道的螃蟹,都覺(jué)得奇怪。第四——十自然段講那條魚(yú)上樹(shù)把蝸牛都吃光了。第十一到十二自然段講那條魚(yú)向大樹(shù)結(jié)束了自己,叫彈涂魚(yú),又叫跳跳魚(yú)。課文內(nèi)容通俗易懂、生動(dòng)形象、妙趣橫生。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文;難點(diǎn)是了解彈涂魚(yú)的生活習(xí)性及特點(diǎn)。這是一篇科學(xué)童話(huà)故事,在教學(xué)時(shí),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),把重點(diǎn)放在朗讀和寫(xiě)字上。在朗讀課文中,遇到重點(diǎn)詞,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。同時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中有自己的感悟。分角色朗讀時(shí),創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在愉悅中讀、想、說(shuō)、演,從而提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,朗讀時(shí)要抓住蝸牛的心理變化,看到彈涂魚(yú)打螃蟹是,讀出奇怪的語(yǔ)氣;聽(tīng)到彈涂魚(yú)要上樹(shù)吃它們時(shí),讀出嘲笑的語(yǔ)氣;彈涂魚(yú)上樹(shù)后,蝸牛嚇壞了,讀出害怕的語(yǔ)氣。
在寫(xiě)字學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在探究中寫(xiě)好字,學(xué)會(huì)合作交流,并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。教學(xué)后我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)朗讀感悟,知道了彈涂魚(yú)的生活習(xí)性和特點(diǎn)。理解了動(dòng)物角色的對(duì)話(huà)語(yǔ)氣,能夠用自己的朗讀把語(yǔ)氣讀出來(lái)。有小部分學(xué)生在朗讀時(shí),聲音不過(guò)響亮,聲音小,不過(guò)大膽,朗讀時(shí)不專(zhuān)心,容易讀錯(cuò)字和不連貫。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞,練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話(huà)。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫(xiě)得真實(shí)、具體。
教具準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音。
2、思考:課文主要寫(xiě)了哪些人,他們做了哪些事?
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
四、結(jié)合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。
第一段(1—3)寫(xiě)柯里亞埋木匣。
第二段(4—12)寫(xiě)柯里亞挖木匣。
第三段(13)寫(xiě)柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評(píng)議。
3、默讀第一段,思考:
(1)柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候?那時(shí)他幾歲?
(2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的?
(3)柯里亞為什么把東西埋起來(lái)?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?
4、討論思考題,檢查默讀情況。
(1)討論第1題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
(2)討論第2題,重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
(3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
(1)他們什么時(shí)候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?
(2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?
(3)柯里亞開(kāi)始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來(lái)為什么又挖著了?
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問(wèn):怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話(huà)?(年齡小,步子小;年齡大,步子也大。)。
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。
第二課時(shí)。
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、總結(jié)全文,加深理解。
1、課文寫(xiě)的是柯里亞埋木匣、挖木匣,為什么還要寫(xiě)媽媽埋木箱、挖木箱呢?
2、課文為什么要寫(xiě)小伙伴們的話(huà)呢?
三、完成課后練習(xí)第三題。
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,邊讀邊想,哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
2、指名說(shuō)哪些內(nèi)容真實(shí)具體,這樣寫(xiě)有什么好處。
四、完成課后練習(xí)第5題。
1、指名朗讀,齊讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。
5、指導(dǎo)口頭造句,糾正不當(dāng)之處。
6、將句子寫(xiě)下來(lái)。
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求,并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的觀點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容編入了教材,并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)習(xí)慣篇的教學(xué)說(shuō)說(shuō)個(gè)人想法。
何謂習(xí)慣呢?從字面上講,所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。(見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第1348頁(yè))就個(gè)人而言,習(xí)慣乃是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。
哲學(xué)家認(rèn)為:人的最基本的活動(dòng)有兩種,一是外顯的實(shí)踐活動(dòng),二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動(dòng),這二者辯證統(tǒng)一。因此,習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見(jiàn)的外在行為,以及指導(dǎo)和支配行為的相對(duì)不變的內(nèi)在的思維模式。一個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí),自然要調(diào)用自己的已有的與問(wèn)題具有相似性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(即相似塊),然后再通過(guò)具體有序的操作來(lái)解決。所以,好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下,經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練而逐漸固定下來(lái)的操作技能的自動(dòng)再現(xiàn)。這其中,符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面的建構(gòu)入手。
先說(shuō)符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問(wèn)題。列寧說(shuō)過(guò):規(guī)律就是聯(lián)系,就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢?張光鑒先生認(rèn)為:思維規(guī)律是每個(gè)人根據(jù)自己在社會(huì)中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),在大腦中建構(gòu)、儲(chǔ)存起來(lái)的相似塊,去對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物或所要解決的問(wèn)題進(jìn)行推理、判斷和問(wèn)題求解的。人總是先從事物的形式相似入手,然后才去認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似,才能認(rèn)識(shí)到事物千變?nèi)f化中那些相對(duì)不變的本質(zhì),從而達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)。《相似論》曾明確指出:一般說(shuō)來(lái),應(yīng)從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認(rèn)識(shí)和掌握它的本質(zhì):一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過(guò)程去認(rèn)識(shí)它;一個(gè)是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)它。(以上請(qǐng)參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社1992年版第30頁(yè)和第21頁(yè))總之,符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手,要符合自然之道。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)操作技能的建構(gòu)問(wèn)題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明:一個(gè)人有意識(shí)的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的,是一種通過(guò)大腦的高級(jí)神經(jīng)控制和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運(yùn)動(dòng),是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第111次北京香山會(huì)議的報(bào)告中指出:人對(duì)不熟悉和沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為2~3秒,最快也不少于1秒,但只要經(jīng)過(guò)幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練,養(yǎng)成了初步的習(xí)慣,反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到1000微秒左右,就能使反應(yīng)速度提高100倍以上。由此可見(jiàn),人們對(duì)事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高,反應(yīng)速度或解決問(wèn)題就越快,動(dòng)作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員為什么要對(duì)彈奏的樂(lè)曲、舞蹈動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí),以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因。關(guān)于此,科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會(huì)例外,他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動(dòng)手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力。沒(méi)有熟怎能生巧呢?沒(méi)有長(zhǎng)期艱苦的鍛煉,沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,要培養(yǎng)非凡的直覺(jué)頓悟能力,要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過(guò)程。在外顯認(rèn)知階段,人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解決新的問(wèn)題,必然要從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中調(diào)用大量的相似塊來(lái)跟問(wèn)題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié),進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段,由于需要調(diào)用的信息量比較大,處理的時(shí)間長(zhǎng),必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對(duì)較慢。但經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的相似重復(fù),大腦就會(huì)產(chǎn)生易化和募集效應(yīng),就會(huì)使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知,形成快速反應(yīng)通道,使反應(yīng)的過(guò)程定型化、自動(dòng)化、快捷化。章太炎先生說(shuō):學(xué)患其不習(xí),既習(xí)矣患其不博,既博矣患其不精。偶有所得不可以為智,猶要自視若愚,愚三次,智三次,學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說(shuō)的習(xí)和愚三次,智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程,而學(xué)始有成則是說(shuō)習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果。可以設(shè)想:當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候,此人也就學(xué)始有成了,也就是我們所說(shuō)的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。
明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后,隨之而來(lái)的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題了?,F(xiàn)代教育理論和長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們,習(xí)慣具有非常鮮明的特征,我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以高度重視。
第一,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性,持之以恒。
筆者一直認(rèn)為:習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈。從知識(shí)到智慧,由技能到習(xí)慣,絕非一日之功。許多人之所以能夠在說(shuō)話(huà)時(shí)出口成章,滔滔不絕,并不是他們認(rèn)真、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂、賓語(yǔ)的結(jié)果;演奏家之所以能夠用樂(lè)器奏出優(yōu)美的旋律,也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的;駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí),頭腦里不一定想到了該怎樣剎車(chē)他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺(jué)。這種高度自動(dòng)化的習(xí)慣反應(yīng)是長(zhǎng)期實(shí)踐、多次相似重復(fù)運(yùn)動(dòng)的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,我們必須有足夠的耐心和毅力,反復(fù)抓,抓反復(fù),一絲不茍,持之以恒。許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事,但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠,便會(huì)走樣,甚至是半途而廢。
第二,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的兩重性,揚(yáng)善棄惡。
任何事物都具有二重性,習(xí)慣也不例外,既有使人受益終身的好習(xí)慣,也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此,我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持,勢(shì)必會(huì)由壞的習(xí)慣來(lái)取代。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成,必然歸于懶散;工細(xì)的習(xí)慣不能形成,必將變得粗疏。其實(shí),人人都有本能的嗜欲和惰性,而許多有害身心、遺患無(wú)窮的事恰恰能夠滿(mǎn)足人一時(shí)的嗜欲,迎合人的惰性。所以人們常會(huì)明知不對(duì)和無(wú)益,卻硬是要身不由己地去做,久而久之,不良習(xí)慣就自然形成了。相反,許多可以受用終身,影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣,既不能滿(mǎn)足人的一時(shí)嗜欲,更不能迎合人的惰性,不可能自然形成,往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,克服、戰(zhàn)勝天生的惰性,自覺(jué)接受一定規(guī)矩的約束,愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練,甚至要長(zhǎng)期堅(jiān)持與自己過(guò)不去。我們說(shuō),人既有個(gè)體的本性(個(gè)性),又有類(lèi)的本性(社會(huì)性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識(shí),那就會(huì)成為一種風(fēng)氣、習(xí)俗。家有家風(fēng),族有族風(fēng),班有班風(fēng),校有校風(fēng),風(fēng)氣一旦形成,就會(huì)反過(guò)來(lái)影響個(gè)人的成長(zhǎng)。這就是環(huán)境對(duì)人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境,而應(yīng)當(dāng)一起努力,從我做起,掃歪風(fēng),樹(shù)正氣,營(yíng)造一個(gè)有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。
第三,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性,固本培元。
習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個(gè)有心人,從大處著眼,從小處著手。我們所說(shuō)的從大處著眼,就是要從習(xí)慣對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出:起初是我們?cè)斐闪?xí)慣,后來(lái)是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手,就是從不起眼的小事抓起,以小見(jiàn)大。對(duì)此,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見(jiàn)解。他說(shuō):
語(yǔ)文教學(xué)的出路何在?我看還是要眼睛向下,固本培元。起點(diǎn)不妨低些,但訓(xùn)練一定要扎實(shí),要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上,放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過(guò)去被視為軟的東西真正地硬起來(lái)。
這些看起來(lái)似乎是屬于微觀范疇的小事,殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過(guò)這些屬于微觀范疇的小事來(lái)實(shí)現(xiàn)的,不去抓這些小事,素質(zhì)教育只能是一句空話(huà)。(請(qǐng)參見(jiàn)張慶著《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》江蘇教育出版社出版2000年版第103頁(yè))
最后,我們以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)為例,具體說(shuō)說(shuō)如何操作的問(wèn)題。
這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:第一是勤;第二是主動(dòng)識(shí)字。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng),而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。需要特別說(shuō)明的是:對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容,除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外,也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu),而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容,除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外,同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。
比如勤一項(xiàng),我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典,明確字典的編寫(xiě)者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫(xiě)的。你看,不論是什么樣的字典,也不管是使用什么樣的檢字法,它首先是將數(shù)以萬(wàn)計(jì)的字(現(xiàn)象)按照一定的規(guī)格(或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫(huà)數(shù)量、或按照字形特征)進(jìn)行分類(lèi);其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中巍⒆⒁?、釋義等)的分析;最后是以舉例的方式,在分類(lèi)分析之后,將其進(jìn)行綜合優(yōu)化,以便于使用者遷移運(yùn)用,解決問(wèn)題。所以,從某種意義上說(shuō),讀懂字典的過(guò)程是一個(gè)領(lǐng)悟編寫(xiě)者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫(xiě)的過(guò)程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查,即形成操作技能的問(wèn)題。關(guān)于這一步的教學(xué),特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn):第一,要讓學(xué)生明確為什么要?教學(xué)中,我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際的閱讀高度相似的情境,讓學(xué)生親身體驗(yàn)字典這位不開(kāi)口老師的功能和魅力,讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會(huì)的道理。第二,要通過(guò)實(shí)際的翻檢操作,讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說(shuō)的那樣:紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。許多方法是在實(shí)踐中掌握的,光說(shuō)不練那是假把式。第三,要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中,采取不同的方式,不斷強(qiáng)化字典隨身,只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字,一定要?jiǎng)邮址环囊庾R(shí)。堅(jiān)持這樣做,久而久之,勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異,我們就不再一一贅述了。
有的東西看起來(lái)并不起眼,但它卻一輩子有用;有的東西一時(shí)有用,但它卻一輩子無(wú)用。諸如勤、主動(dòng)識(shí)字之類(lèi)的習(xí)慣大概都屬于前者。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九
1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。
2、 初步了解一些基本字加個(gè)不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、 誦讀謎語(yǔ),理解謎語(yǔ)(字謎),體驗(yàn)猜字謎的樂(lè)趣。
1、 學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
1、同學(xué)們,今天老師來(lái)和大家做個(gè)小游戲。
2、首先,我們來(lái)看圖,出示(字盤(pán))。
1、圖上有什么?這叫“字盤(pán)”。
2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首,變成不同的字。有趣嗎?
3、這些都是一個(gè)族的字,叫字族。因?yàn)樗麄兌加邢嗤牟糠?,是什么?/p>
4、要想做好游戲,我們首先來(lái)跟轉(zhuǎn)盤(pán)上的這些偏旁交朋友。
1、 復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的偏旁。
(1) 在這4個(gè)偏旁中,有的以前已經(jīng)跟我們見(jiàn)過(guò)面了,你們能認(rèn)出來(lái)嗎?
(2) 學(xué)生認(rèn)讀,你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎?
(3) 學(xué)生說(shuō)一個(gè)字,老師相機(jī)用電腦課件展示。
(4) 說(shuō)了這么多的字,看一看,想一想,“單人旁”和“三點(diǎn)水”分別代表什么呢?
(5) 老師小結(jié)。
2、 認(rèn)讀新偏旁“馬”“土”。
(1) 這兩個(gè)新偏旁跟什么很相似?
(2) 想一想,這兩個(gè)新偏旁會(huì)代表什么呢?
(3) 怎么記住這兩個(gè)新偏旁?
(4) 學(xué)生認(rèn)讀兩個(gè)新偏旁。
1、“也”與四個(gè)偏旁都是好朋友,看,它們手拉手,變成了這些字,出示轉(zhuǎn)盤(pán)一一轉(zhuǎn)出生字。
3、學(xué)生自讀生字詞,老師巡視指導(dǎo)。
4、檢查字音:
(1)出示生字詞
(2)這些生字在讀音上要注意什么?
(3)指名讀詞,齊讀。
5、這幾個(gè)字字形上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?小結(jié):這四個(gè)字都是由兩部分組成的,一部分表示字音,叫聲旁,另一部分表示字的意思,叫形旁。像這樣的字,我們就叫形聲字。
6、做游戲,鞏固識(shí)字。
(2)學(xué)生自轉(zhuǎn)自讀。
1、學(xué)習(xí)“奔”的偏旁。
2、看看練習(xí)1中生字筆順表,自學(xué)生字筆順。
3、反饋檢查。(馳、奔、池、塘)該怎么寫(xiě)?
4、找朋友,你能給哪個(gè)字找朋友?
1、怎樣才能把這四個(gè)字寫(xiě)美觀呢?
2、學(xué)生說(shuō),老師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、老師范寫(xiě)生字,學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影,臨寫(xiě),老師巡視指導(dǎo),放輕音樂(lè)。教學(xué)后記 :學(xué)生會(huì)學(xué)亂多音字“馳”和“池”。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。
3.基本功訓(xùn)練點(diǎn)(鍛煉表達(dá)能力)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的情況,把指導(dǎo)自能讀書(shū)作為重點(diǎn)。
難點(diǎn)是背誦,要指導(dǎo)學(xué)生掌握按條理背誦的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入師:
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一組描繪美麗秋天的詞語(yǔ)。今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)秋天,品嘗收獲的喜悅。
二、看圖說(shuō)話(huà),教給學(xué)生看圖方法。多媒體出示課文插圖。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1.范讀課文??纯凑n文是怎樣描寫(xiě)這幅圖畫(huà)的,體會(huì)怎樣說(shuō)話(huà)才能最生動(dòng)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自己讀一讀,解決不認(rèn)識(shí)的生字。
3.檢查自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)、認(rèn)生字。交流識(shí)字方法。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ);從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。
4.練習(xí)朗讀課文。
四、再讀課文,感受秋天的美麗和課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
1.師生接讀課文,體會(huì)這段話(huà)的條理。
師:秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦!山野就是美麗的圖畫(huà)。梨樹(shù)()學(xué)生讀出(掛起金黃的燈籠)作者把金黃的梨子比作?依次讀出蘋(píng)果、稻海、高粱,體會(huì)作者語(yǔ)言的形象。
2.大雁為什么這么說(shuō)呢?它在夸獎(jiǎng)勤勞的人們。
板書(shū):收獲的季節(jié)!點(diǎn)處有播種才有收獲的喜悅!
3.美讀,背誦課文。
五、拓展練習(xí):
1.畫(huà)一畫(huà)秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩(shī)歌。
提供給學(xué)生材料《秋阿姨》看圖說(shuō)話(huà),按順序從上到下,從右到左。
聽(tīng)老師讀課文,整體感知秋天的美麗。
2.讀課文,學(xué)詞語(yǔ)。
認(rèn)讀詞語(yǔ):
圖畫(huà)、梨樹(shù)、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。
3.說(shuō)說(shuō)怎么記生字:
圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。
跟老師一起讀課文,
4.用接讀的方式理解課文。
談自己的理解,體會(huì)秋天的美和勞動(dòng)的關(guān)系。在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)理解背誦。
小學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十一
1、讀課文,能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事。
2、解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
重點(diǎn):朗讀課文,能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事。
難點(diǎn):了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
一、談話(huà)激趣
1、學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言呢?
2、言有什么特點(diǎn)?
3、天,我們又來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題:《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀后齊讀。
二、質(zhì)疑,理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?
2、名解疑,并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。
3、用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、了課題,你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
三、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、由讀課文,注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、精讀課文,理解內(nèi)容。
1、文哪幾個(gè)自然段講丟羊的?
2、讀1-4自然段,思考:養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?(在文中找出相關(guān)句子)
3、學(xué)多音字:圈
4、丟了之后,誰(shuí)知道這個(gè)情況?(街坊、養(yǎng)羊人)他們分別表現(xiàn)得如何?
街坊勸說(shuō)養(yǎng)羊人
1、坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。
2、街坊的勸說(shuō)可以看出什么呢?引導(dǎo)評(píng)議,齊讀。
養(yǎng)羊人不聽(tīng)街坊勸告
1、坊真情的勸告,可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂,毫不在意)
2、學(xué)肯定式的反問(wèn)名。
3、羊人是這樣說(shuō)的,你猜他心里會(huì)怎樣想?
4、養(yǎng)羊人的不聽(tīng)勸告可以看出什么呢?
5、心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽(tīng)勸告。分角色朗讀。
6、人不聽(tīng)勸告的結(jié)果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?(在文中找出相關(guān)句子)
(1)指名讀第4節(jié),評(píng)議。
(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。
(3)從這個(gè)結(jié)果可以看出什么呢?
(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是(亡羊)。
7、丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
8、交流
(1)、養(yǎng)羊人是怎么做的?指名讀文中句子,評(píng)議。為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)。
(2)、養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫(xiě)他心理的句子。(教學(xué)雙重否定句式。)
(3)、指導(dǎo)讀這句話(huà),讀出他的后悔之情。
(4)、將這句話(huà)換一種說(shuō)法。(要是……就……如果…就……)
(5)、但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)
(6)、能否從“后悔、接受、再也”這幾個(gè)詞悟出這則寓言要告訴我們的道理?
五、體會(huì)寓意。
1、果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?
3、自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。揭示寓意:由此可見(jiàn),像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(),就()。
4、生活中,也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“亡羊補(bǔ)牢”。
六、總結(jié)全文。
1、讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話(huà)“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3、結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意,理解內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。
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