總結(jié)是對過去一段時間的工作、學(xué)習(xí)或生活進(jìn)行評估和總結(jié)的過程?？偨Y(jié)應(yīng)該客觀真實地反映我們的實際表現(xiàn)和成果。不同行業(yè)和領(lǐng)域的總結(jié)范文都有各自的特點和參考價值。
幼兒數(shù)學(xué)思維的階段教學(xué)工作總結(jié)篇一
1、教學(xué)內(nèi)容從幼兒興趣出發(fā)。學(xué)習(xí)興趣是保證幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)的前提。數(shù)學(xué)概念比較抽象、單調(diào)、枯燥。所以教師首要選擇兒童感興趣的、趣味性強、寓教于樂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，逐步將興趣轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
2、教學(xué)內(nèi)容的深淺由幼兒生活經(jīng)驗決定。教學(xué)活動內(nèi)容應(yīng)針對幼兒實際能力，由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)。幼兒接受知識的能力是由易到難的，因此教師初設(shè)教學(xué)內(nèi)容是，應(yīng)考慮到幼兒的已有生活經(jīng)驗，是否在此基礎(chǔ)上有所提高。
3、教學(xué)目標(biāo)遵循幼兒發(fā)展要求。熟知幼兒園大班學(xué)前班教材內(nèi)容以及教學(xué)形式和特點，同時也要了解小學(xué)一年級內(nèi)容和教學(xué)形式，總體把握幼兒園幼小銜接教學(xué)知識點，分析教學(xué)重點和難點;遵循幼兒發(fā)展要求，找準(zhǔn)它與小學(xué)一年級數(shù)學(xué)聯(lián)系、區(qū)別切入點，做到胸有成竹促進(jìn)孩子思維能力得到有效發(fā)展，幫助幼兒形象思維逐漸過度到抽象思維，進(jìn)而形成初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運用知識的能力。
二、教學(xué)方法與教學(xué)過程模擬童真生活，力求趣味化。
1、游戲情境式教學(xué)。游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂性強、富有生活趣味的一種活動形式，是孩子樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式。根據(jù)幼兒的年齡特點和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開展游戲活動，在游戲中孩子們的情感容易投入，思維活躍。
數(shù)學(xué)兒童生活化最簡單有效的做法，即：把數(shù)學(xué)活動精心安排在一個個的游戲中，讓孩子在游戲情景中玩樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。
例如：幼小銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，幼兒玩“擊鼓傳花”的游戲：孩子們每拿到一道算式卡片，在歡快激烈活潑的游戲中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)編并完整講述一道符合邏輯的應(yīng)用題。幼兒很快在游戲中輕松、自主的掌握了數(shù)學(xué)加減方面的知識，增強了一些的生活技能，進(jìn)而在自信中越來越喜歡上數(shù)學(xué)。
“擊鼓傳花”數(shù)學(xué)游戲活動亮點，從一開始活動的氣氛就很輕松，沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了“模擬真實生活”中，全無“小學(xué)化傾向”，克服了機械呆板填鴨式的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在不知不覺的情況下快樂掌握運用生活中的`數(shù)學(xué)常識。
2、生活情境式教學(xué)。采取現(xiàn)實生活題材創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，把真實的物質(zhì)生活空間作為教學(xué)活動場境、孩子在曾相識的生活場景中在積極參與，積累有益的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
現(xiàn)實生活是直觀、形象的，每個孩子都有體驗，都有自己不同的感受。孩子們在情境教學(xué)中運用各種感官感受數(shù)學(xué)生活，激發(fā)數(shù)學(xué)思維，主動探究數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。
例如：情景逛超市認(rèn)識人民幣、神奇的時鐘店里認(rèn)識時鐘、這種生活情境式教學(xué)，會有驚喜不斷的實際效果。
3、親自操作實踐式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中，最可怕的就是孩子機械記憶，重復(fù)的練習(xí)，鸚鵡學(xué)舌，缺乏靈活運用于生活嘗試，幼兒獨立操作機會的缺失。在數(shù)學(xué)活動中，“操作實踐”是幼兒探索知識、積累知識經(jīng)驗的必經(jīng)之路，也是最直接的最、有效方法，這個過程孩子必須是自己親自動手動腦。
三、學(xué)習(xí)材料取之于現(xiàn)實生活。
皮亞杰的認(rèn)識結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童認(rèn)知和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)。
的活動。美國著名的教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。由此可見，數(shù)學(xué)教育活動的材料提供對幼兒認(rèn)知能力起至關(guān)重要的作用。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)是幼兒常見熟悉喜歡的，盡可能采用易收集的自然的、原生態(tài)操作材料，能引起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的、易操作的安全材料。在數(shù)學(xué)活動中，來源于生活材料，會把枯燥的數(shù)學(xué)變成具體、有趣的快樂，教學(xué)能達(dá)到事半功倍之效。
例如：學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解組成，直接采用班級里幼兒最喜歡的。
漂亮“雪花飄”玩具，安全又經(jīng)濟(jì)適用，操作性、執(zhí)行力都強，幼兒學(xué)習(xí)的效果非常好。
四、教學(xué)結(jié)果滲透一日生活細(xì)節(jié)中。
大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動生活化，最終回歸幼兒的日常生活的每一環(huán)節(jié)。
中，讓幼兒切實感知到數(shù)學(xué)無處不在——數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，生活中蘊含著數(shù)學(xué)樂趣：電腦電話等高科技電子產(chǎn)品中的數(shù)學(xué)，讓我們享受數(shù)字生活的快樂;生活中處處有數(shù)學(xué)，排隊秩序規(guī)則中的序數(shù)數(shù)學(xué)，讓我們養(yǎng)成好規(guī)則行為的同時，分享有序的便利與高效;現(xiàn)實中的各種好看物件形狀與功能用途奇妙有趣等等。
結(jié)語。
數(shù)學(xué)在人們生活中的運用好似天空中的星星，數(shù)也數(shù)不清。因此，教師還應(yīng)在平常生活里善于撲捉教育契機，啟發(fā)孩子積極運用已有的生活經(jīng)驗，最大限度地拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間、時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，享受數(shù)學(xué)帶來的快樂，以及感知數(shù)學(xué)在社會生活中作用，為入小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識夯實基礎(chǔ)。
幼兒數(shù)學(xué)思維的階段教學(xué)工作總結(jié)篇二
二、本學(xué)期我園來了兩位新教師，由于是新手，沒有教學(xué)的經(jīng)驗，我們的老師毫無保留的幫助他們，讓他們在短短的幾個月中有了和大的進(jìn)步。
三、教師在教育教學(xué)活動的同時，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并針對每節(jié)活動寫出自己的體會和教學(xué)反思，這為教師更好的教學(xué)起到督促作用。
四、通過每月開展教研活動，針對本月在活動中出現(xiàn)的問題或遇到的難題開展討論，舉行講座。這樣，教師的教育教學(xué)水平得到了更進(jìn)一步的提高。
五、本學(xué)期中，我們教研組重視了幼兒動手操作常規(guī)的培養(yǎng)，要求數(shù)學(xué)活動中一般有操作的材料，正因如此，幼兒的操作常規(guī)都比較好，而且幼兒的動手操作的水平有了很大的提高。從而更好的開發(fā)了幼兒的智力。
總之，在本期中，我們大班數(shù)學(xué)教研組各方面有了很大的提高，同時，我們在教育教學(xué)中也存在許多的不足，在下學(xué)期中，我們進(jìn)一步針對我們的不足加大力度，從而更好的開展我們的工作。
幼兒數(shù)學(xué)思維的階段教學(xué)工作總結(jié)篇三
4月份第二周，我園做了一次全園性的蒙氏數(shù)學(xué)教研。目的有兩個層面，一是提高蒙數(shù)老教師的做課能力，充分體現(xiàn)我們的園本課程的優(yōu)勢;二是加強新老師學(xué)習(xí)，讓新老師了解我園的園本課程蒙氏數(shù)學(xué)的課程理論，上課流程，學(xué)習(xí)方法。教研分三個階段進(jìn)行：
第一階段：優(yōu)秀老師做蒙氏數(shù)學(xué)示范課。
第二階段：集體評課及蒙氏數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)。
第三階段：中小班數(shù)學(xué)老師蒙數(shù)聽評課。
在第一階段，優(yōu)秀老師蒙氏示范課上，分別安排了趙老師的感知數(shù)位，楊老師的數(shù)量結(jié)合，王老師的平行四邊形。從三個示范課上看，老教師對蒙氏數(shù)學(xué)上課的流程及蒙氏數(shù)學(xué)的課程理念掌握的比較到位，都能從引導(dǎo)幼兒觀察，操作，比較等方法入手，讓幼兒感知，體驗，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。各班的常規(guī)很好，幼兒的操作能力很強。楊老師和趙老師數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，課程各環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡自然。給老師們起到了很好的示范作用，尤其是幾個今年初次帶蒙數(shù)課的老師，和從大班調(diào)到小班的老師，他們感到蒙數(shù)對他們是一個很大的挑戰(zhàn)。小慧的平行四邊形課有點偏離重點，沒有能夠讓幼兒自主的發(fā)現(xiàn)平行四邊形的一些特征，但她在活動結(jié)束后的自評中深刻的認(rèn)識到了這一點，并且小慧在操作活動中試圖挖的再深一些，雖然沒有成功，但想法值得表揚，并且也使聽課老師受到了很深的啟發(fā)。
示范課聽課完畢以后，所有蒙氏數(shù)學(xué)老師及新老師利用一中午的時間進(jìn)行了集體評課和蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在評課過程中，除曹寧，楊思，楊麗等幾位評課好的老師以外，王小慧，李思雨，趙旭娟的評課能力也有了大幅度的提高。
評課后的蒙氏學(xué)習(xí)首先結(jié)合優(yōu)秀老師的示范課，然后再結(jié)合蒙氏課程理論，從蒙氏課程的理念，蒙氏課的模式及基本流程，操作的類型及操作中常出現(xiàn)的`一些問題，一些典型課程應(yīng)注意的問題等幾方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)(有具體文稿和課件，這里不再詳述)。學(xué)習(xí)完畢，對老師進(jìn)行了要求，并安排了下一階段的中小班蒙數(shù)聽評課。
上1個就是2個，用數(shù)字寶寶2來表示?！?曹寧把重點突出了出來，但語言不精練，操作時落入了指令性操作的誤區(qū)，不能給幼兒以思考的時間。小三班肖靈做的“感知三角形”，能利用線條拼擺的方式讓幼兒感知三角形的三個邊做得很好，但幼兒對角的感知方面做得不太到位，而且也出現(xiàn)了“保姆式操作”，不敢放開手來讓孩子們發(fā)揮。中三班劉寧講的單雙數(shù)，問題主要存在于語言表達(dá)不夠嚴(yán)密，目標(biāo)定得有點太高，不符合本班幼兒情況等。另外還有立棉的“認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)字”，小慧又做了一次“10以內(nèi)的倒數(shù)”等，均存在重點不突出的情況。而思雨老師做的“5以內(nèi)的數(shù)量結(jié)合”是非常成功的一次課，不僅能夠用多種材料讓幼兒感知數(shù)的抽象性，而且能夠授予幼兒觀察事物的順序、點數(shù)的順序及方法，最后還以游戲的方式把活動進(jìn)一步深入到“按數(shù)取物的”層次。
這一輪聽評課結(jié)束后，我給老師們作出一些園本課程包括蒙氏數(shù)學(xué)，幫我早讀，洪恩英語的要求，也就是要把我們園園本課程的優(yōu)勢進(jìn)一步發(fā)揚。(注，在四月初我們已經(jīng)進(jìn)行了幫我早讀的教研，讓全體帶幫讀的老師聽了趙慶芳老師從藍(lán)天幼兒園帶來的幫讀課教學(xué)模式，充分分析了這種模式的利弊，并給各班做出了要求，讓各班把這種模式在晨讀，坐車幼兒走了以后這段時間抓起來。
3)要進(jìn)一步提高幼兒的書寫速度，答卷技巧。
幼兒數(shù)學(xué)思維的階段教學(xué)工作總結(jié)篇四
本學(xué)期我對數(shù)學(xué)活動中教師怎樣為完成目標(biāo)而有效的設(shè)計活動作了研究,從中我發(fā)現(xiàn)要讓枯燥的數(shù)概念的學(xué)習(xí)變得有趣，如何幫助幼兒從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與，怎樣真正體現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的價值等等，作為數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)活動的主人。下面就從四方面來談?wù)勎业淖龇ā?/p>
沒有游戲，孩子的生活是不完整的，也是不精彩的。游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)活動，它能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)知識，掌握知識，而角色游戲是幼兒園各項活動中最具活力最具綜合性的活動。開展角色游戲活動既能讓幼兒發(fā)揮主觀能動性，又能促進(jìn)幼兒實踐能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的一種較有效的教學(xué)形式。如:在三角形拼拼樂活動中，幼兒對圖形已有了初步的認(rèn)識，在開始時教師通過改變圖形的方向此游戲讓幼兒明白圖形的方向改變形狀不變的道理，而后又開始了三角形碰碰樂的游戲，幼兒對此游戲特別感興趣，玩游戲時，幼兒都能注意力集中，準(zhǔn)確地對出老師的問題。極大地調(diào)動了孩子們的興趣?；顒又?，為了加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，同樣的游戲反復(fù)進(jìn)行，但每次的要求都是不同的，而且還有一定的遞進(jìn)性，幼兒對圖形拼搭的興趣也極高，最后通過集體游戲圖形裝盒，讓所有的小朋友將自己手中的三角形放入同一個圖形中，不但讓幼兒進(jìn)一步鞏固了對圖形的組合認(rèn)識，還使他們體驗了朋友間合作的快樂。游戲是本次活動的主線，即讓幼兒玩了游戲，從游戲中體驗了學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到了自主探索學(xué)習(xí)的目的。
“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問是探索的起點，興趣是求知的發(fā)動機，能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)其求知欲與好奇心。幼兒園教學(xué)工作本來就細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教育活動更要求教師細(xì)心，包括環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何提問甚至語音語調(diào)如何把握等都有一定的講究。特別是教師提出發(fā)散性問題時，幼兒往往有多種表現(xiàn)，有的會朝著與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的方向發(fā)展，有的會超出教師預(yù)設(shè)的活動范圍，所以教師要把握目標(biāo)的大致方向，才能進(jìn)行有效指導(dǎo)。如;在買票活動中,孩子在了解了三位數(shù)排列方法的基礎(chǔ)上，教師要增加難度，使活動內(nèi)容具有挑戰(zhàn)，教師設(shè)疑：你們能用交換的方法將他們的順序按照相反的方向排列嗎？只能交換三次。在這個之前因為教師是讓幼兒將數(shù)字從小到大排列，現(xiàn)在的疑問是要求小朋友把數(shù)字重新排列，按從大到小的順序排列，但只能將數(shù)字交換三次，看看能有什么好辦法，在幼兒掌握了辦法后，教師請全體幼兒上前按照順序排好，然后進(jìn)行兩兩交換，看看著這一次需要交換幾次，并要求速度要快，這樣的挑戰(zhàn)更適合大班的孩子，也更能體現(xiàn)活動的價值，使孩子間的合作意識、能力都有所提高。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓幼兒充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在四季花開教學(xué)中我將幼兒分成三組，采用搶答問題的形式為自己的小組得紅旗，老師出示問題，小組搶答，答對一題為自己小組贏得一面紅旗，紅旗最多的組每人一朵小紅花，在個人中可以比一比誰做得又對又快。通過比賽增長了幼兒的自信心，培養(yǎng)他們的競爭意識。又如買票活動中三位數(shù)從小到大的排列方法該運用什么教法，教師可以嘗試比較的方法，將兩張三位數(shù)不一樣的記錄表對比讓孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)字的不同，然后通過引導(dǎo)提問“你用什么方法知道哪個數(shù)大哪個數(shù)??？”，讓孩子與孩子之間有不同的爭議，然后教師歸納出方法。例如：出示121、131請幼兒快速說出數(shù)字的大小，并說說理由，讓孩子學(xué)會比較要從速度上、方法上、運用上來說出數(shù)字的大小。
波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。因此，在數(shù)學(xué)活動中，教師要根據(jù)教學(xué)要求，提供豐富的可探索性的操作材料，運用不同的活動形式，引導(dǎo)幼兒開展探索性的實踐活動，讓幼兒在實踐中自己發(fā)現(xiàn)、獲取和鞏固數(shù)學(xué)知識。如教大班幼兒“學(xué)習(xí)二等分”時，在幼兒理解“二等分”的含義后，可以為每位幼兒提供圓形、正方形、長方形三種幾何圖形，用激勵和鼓勵的語言、請幼兒自己動手進(jìn)行幾何圖形“二等分”的實踐操作活動，比比看，誰“二等分”分得最好，方法最多。在教師的勉勵下，全班幼兒躍躍欲試，立即動手進(jìn)行操作。操作一段時間，有的幼兒已完成了三種幾何圖形的“二等分”，但對正方形、長方形的“二等分”只有一種方法，這時，就可提醒幼兒，想一想，還有沒有其它“二等分”的方法，比比看誰的方法多。經(jīng)過教師的啟發(fā)、鼓勵，幼兒又活躍起來，紛紛繼續(xù)動手操作，最后他們通過同伴之間的相互指導(dǎo)、比較和自己的探索操作，找到了正方形、長方形的其它等分方法，實踐成功之后，一個個都露出了喜悅的笑容。有趣的數(shù)學(xué)實踐操作活動，激勵了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也增加了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，幼兒園集體數(shù)學(xué)教育活動的計劃與實施的各個環(huán)節(jié)，它對教師的教育技能提出了更高的要求，迫使教師加強對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，只有充分地了解數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運用到教學(xué)活動中，也才能使幼兒園的集體數(shù)學(xué)教育活動更具有意義。
幼兒數(shù)學(xué)思維的階段教學(xué)工作總結(jié)篇五
課程目標(biāo)：
2、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中數(shù)字不同的作用意義，樂意探索數(shù)字，理解數(shù)字代表的意義。
3、在數(shù)列中發(fā)現(xiàn)數(shù)目的等差關(guān)系和相對關(guān)系。
4、能夠進(jìn)行自然測量，發(fā)現(xiàn)物體存在的差異。
5、了解感知更多的平面圖形，在認(rèn)識長方形、半圓形等圖形的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的關(guān)系。
6、以某一物體為中心，區(qū)別上下、前后、里外。
7、知道昨天、今天和明天、四季;能夠在原有基礎(chǔ)上嘗試認(rèn)識整點，建立初步時間觀念。
8、嘗試運用標(biāo)記等記錄周圍事物和現(xiàn)象，能按物體的兩個特征進(jìn)行分類，嘗試按自己的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類，培養(yǎng)思維的個性化。
9、辨認(rèn)并操作簡單的規(guī)律模式，ab、aab、ababc等。
10、有初步的數(shù)目守恒觀念，嘗試在活動中培養(yǎng)量的守恒意識。
活動的實施環(huán)節(jié)，我們更多采用游戲法和操作法。更多體現(xiàn)幼兒對材料的直接操作。強調(diào)活動環(huán)節(jié)承載的活動目標(biāo)的遞進(jìn)性及幼兒在活動過程中對活動的反映情況。同樣借助活動教具演示也是我們活動的一個重要形式。活動目標(biāo)在生活中的滲透更應(yīng)凸顯。
設(shè)計意圖。
定位相對準(zhǔn)確，能基本凸顯本領(lǐng)域在幼兒階段應(yīng)追求的核心價值，但應(yīng)有更具體到位的描述，尤其是中班實際幼兒在活動價值上面的分析。
課程目標(biāo)體系展示的活動目標(biāo)全面包含了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量、形狀、時間、空間。并且在每個版塊提出了相對恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。目標(biāo)表述明確簡介，能夠基本概括出活動所達(dá)成的目標(biāo)。但在整體內(nèi)容板塊上缺少更細(xì)致的歸類和統(tǒng)籌，沒有將目標(biāo)之間的關(guān)系通過合理的形式展現(xiàn)出來。
活動內(nèi)容。
基本能夠體現(xiàn)活動的價值追求，體現(xiàn)幼兒活動方式和選材的幼兒化生活化的特征，活動的課操作性較強，目標(biāo)定位相對準(zhǔn)確既體現(xiàn)了具體目標(biāo)又有上位目標(biāo)的表述。
活動實施策略到位，能突出幼兒活動的方式和幼兒園教學(xué)的特點。策略重點突出，基本能夠?qū)崿F(xiàn)本課程的價值要求。
幼兒數(shù)學(xué)思維的階段教學(xué)工作總結(jié)篇六
在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、園領(lǐng)導(dǎo)的支持、幫助下，在本班教師的共同努力下，我緊緊圍繞幼兒園工作重點，堅持以教研促教改，圓滿而順利的完成了幼兒園各項教育教學(xué)工作任務(wù)，取得了一定的成績。平時工作中我針對大班幼兒即將升入小學(xué)的情況，重點就幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的心理素質(zhì)（適應(yīng)能力、抗挫折能力等），完成任務(wù)意識、能力，做事情的堅持性，能自己解決問題、處理矛盾等諸多方面采取多種形式進(jìn)行培養(yǎng)，同時我根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以全面培養(yǎng)幼兒的能力、發(fā)展幼兒的特長為目的，扎實組織教學(xué)活動，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中鍛煉，從而身心俱得到成長?，F(xiàn)將本期工作情況總結(jié)如下：
1、教孩子認(rèn)識數(shù)學(xué)書，掌握正確的翻書方法，學(xué)會怎樣愛惜書。
2、教育幼兒正確使用學(xué)具，避免誤傷自己或其它小朋友，養(yǎng)成隨時整理自己的物品的習(xí)慣。
3、教育幼兒勤問勤思考，養(yǎng)成遇到問題自己先想辦法解決的習(xí)慣。
在課前我認(rèn)真分析教材，畫好掛圖，準(zhǔn)備好所需教具。以培養(yǎng)孩子“主動學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問題”的能力為主旨，活動以“游戲式數(shù)學(xué)”的精神為主軸，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子在輕松、快樂的情境下展開與數(shù)學(xué)的第一類接觸，在學(xué)習(xí)歷程中積累足夠的操作經(jīng)驗，建構(gòu)完整的數(shù)理概念，讓孩子更喜歡數(shù)學(xué)并養(yǎng)成主動探索，追求知識的興趣和良好品質(zhì)。特別是在本學(xué)期的數(shù)學(xué)活動中，孩子對各種圖形的學(xué)具非常感興趣，我充分抓住孩子的興趣，在教學(xué)活動中，堅持以“做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)知識、練思維”的方式，以“手、眼、腦并用，教、學(xué)、做合一”的方式，讓幼兒進(jìn)行學(xué)具教學(xué)操作活動。通過對學(xué)具的嵌入、排列、組合，將所需傳授的知識展開并深化，運用學(xué)具操作活動，引導(dǎo)幼兒把零散的感性知識概括化，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，形成舉一反三的認(rèn)知能力。并且在活動中我注重增強教學(xué)的多樣性，提高了孩子的動手操作能力和主動自學(xué)的能力。
幼兒數(shù)學(xué)思維的階段教學(xué)工作總結(jié)篇七
1、孩子們對數(shù)學(xué)活動非常感興趣，知道數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系，能在生活中加以運用。
3、孩子們對數(shù)學(xué)活動很有信心，并愿意努力克服數(shù)學(xué)活動中的困難，相信自己的數(shù)學(xué)能力。
3、孩子們能正確翻閱書籍了，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。
4、孩子們主動自學(xué)的能力提高了，能用多想法、多方法、多模式解決問題的能力，具有創(chuàng)造思考的能力、邏輯推理的能力，有探新的強烈愿望。
5、家長工作開展得井井有條，受到家長和領(lǐng)導(dǎo)的好評。
數(shù)學(xué)活動是一門培養(yǎng)和鍛煉人的思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維和發(fā)展有著重要的價值，中班年級段數(shù)學(xué)活動階段性總結(jié)。它既是教師的思維活動，又有幼兒的思維活動，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，在確定了具體目標(biāo)泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的活動環(huán)境，精心安排了活動內(nèi)容。根據(jù)幼兒的`興趣需要，投放了各種材料，使幼兒主動、積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動?，F(xiàn)總結(jié)如下：
幼兒數(shù)學(xué)思維的階段教學(xué)工作總結(jié)篇八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》就明確指出，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！睌?shù)學(xué)教育的內(nèi)容是“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！币罁?jù)《綱要》的精神，本學(xué)期我們對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化進(jìn)行了初步的研究。
第二，讓數(shù)學(xué)從幼兒生活的周圍環(huán)境中展開。幼兒園里的花草樹木、商店里琳瑯滿目的物品、馬路上鱗次櫛比的建筑物……這些幼兒熟悉的生活環(huán)境都是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好教材。我們平時有意識地指導(dǎo)幼兒觀察各種物體所處的位置、距離遠(yuǎn)近、房屋的造型，等等。諸如此類利用幼兒周圍環(huán)境中的事物對幼兒進(jìn)行分類、排序、認(rèn)識形體和空間測量等數(shù)學(xué)知識的感知，不僅可以幫助幼兒從中吸取數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，同時還可以運用已獲得的相關(guān)知識解釋未知的世界。
第三、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教育室內(nèi)環(huán)境。在數(shù)學(xué)角里，我們和幼兒一起共同收集了各種材料，如小棒、鈕扣、小磁鐵、玻璃球、牙簽、豆子、樹葉……幼兒可以隨意地對各種數(shù)學(xué)材料進(jìn)行數(shù)數(shù)、加減運算、進(jìn)行圖形的比較、分類、拼搭，或者自制各種數(shù)學(xué)學(xué)具。在娃娃超市里，我們引導(dǎo)幼兒將帶來的一些形狀、顏色不一樣的廢舊飲料罐頭、瓶子或各種食品、藥品盒之類的東西，根據(jù)形狀、顏色、大小、品種、用途的不同分類、排列。自然角里，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)不同植物相繼發(fā)芽時，為了了解小苗的生長速度，他們學(xué)會了用不同工具進(jìn)行實物測量，并把每次測量的數(shù)據(jù)用各種統(tǒng)計的方式記錄下來。
實踐證明，充分挖掘生活中的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)資源，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)向生活的回歸，不僅有助于解決數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的抽象性與幼兒思維水平的具體形象性之間的矛盾，更利于從小培養(yǎng)他們的探究興趣和問題意識，從中更好地積累和發(fā)展數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
本學(xué)期，我們通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和討論，確定由宋燕茜老師進(jìn)行公開教學(xué)活動。經(jīng)過宋老師的精心選擇，我們小組最后確定了大班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識5以內(nèi)的序數(shù)》。
活動目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)，理解序數(shù)的方向性，會從不同的方向識別物體的排列次序。
2、正確使用序詞表達(dá)物體的排列次序，激發(fā)對序數(shù)的興趣。通過三次不同層次的觀摩和研討，讓這節(jié)數(shù)學(xué)活動更加貼近幼兒，效果更佳。
感謝各位數(shù)學(xué)領(lǐng)域組老師的積極配合。希望幼兒在數(shù)學(xué)活動中，思維能更加靈活、敏捷，更富有創(chuàng)造性。
幼兒數(shù)學(xué)思維的階段教學(xué)工作總結(jié)篇九
數(shù)學(xué)教研組是本學(xué)期區(qū)剛剛成立的，考慮到各幼兒園的數(shù)學(xué)教材、教師的年齡層次、教學(xué)經(jīng)驗以及對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知各異，所以本學(xué)期，數(shù)學(xué)組的'研討內(nèi)容是“在了解幼兒園數(shù)學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和集體教學(xué)的開展。”重點是知道集體數(shù)學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)，和操作材料的設(shè)計。在教學(xué)中關(guān)注幼兒的思維活動，及時更新教學(xué)策略，促進(jìn)組員在數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)成長。
本學(xué)期共活動5次。頭尾兩次是在第五幼兒園，主要內(nèi)容是交流計劃、總結(jié)以及學(xué)習(xí)了“幼兒園數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和目標(biāo)”。期中，分別在五幼、春暉、沿河幾家幼兒園開展了三次觀摩研討活動，感謝這三家幼兒園對我們教研活動給予的支持。
1、理論學(xué)習(xí)。
沈瑜老師分三次進(jìn)行了理論微型講座。通過ppt為老師們展示了幼兒園各年齡段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。針對每項內(nèi)容列舉了多種操作活動，圖文并茂的形式，使老師們更易理解和掌握，大家都覺得受益匪淺。
2、觀摩研討活動。
本學(xué)期共進(jìn)行了三次觀摩研討。首先感謝承擔(dān)研究課的幾位老師，正是他們的勇敢和努力，才讓我們有機會學(xué)習(xí)研討，并從中有所收獲。
第一次觀摩的是五幼唐蓉老師的中班活動《7以內(nèi)數(shù)目等量與不等量的分類》和香山路幼兒園郇敏老師的小班活動《小兔子的一家》。這兩節(jié)活動雖然都是分類活動，但一節(jié)是數(shù)量的分類，一節(jié)是物體特征的分類。兩節(jié)活動讓我們分別感受到了數(shù)學(xué)活動分組操作和集中教學(xué)的優(yōu)勢。中班的活動中幼兒自由選擇操作內(nèi)容，既學(xué)習(xí)了新知識又滿足了自主操作的愿望。小班的活動貫穿游戲情節(jié)，幼兒在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了顏色的分類。整個活動過度自然，情趣盎然。孩子們的積極性很高。
第二次觀摩的是五幼慎立莉老師的中班活動《小熊請客》和回民幼兒園王曉婷老師的小班活動《感知4以內(nèi)數(shù)量》。這兩節(jié)活動都是有關(guān)“數(shù)和量”的。其中，中班活動老師制作了白板課件，利用課件幼兒可以直接操作驗證結(jié)果，既有趣又實用。小班的活動依舊以集中教學(xué)為主，孩子們在貼一貼、數(shù)一數(shù)、說一說的游戲過程中學(xué)習(xí)了手口一致點數(shù)4以內(nèi)數(shù)量，并能說出總數(shù)?！疤枪丶摇钡挠螒蜢柟塘擞變喊礃?biāo)記分類的能力。
第三次觀摩的是雙閘幼兒園遲雯倩老師的大班活動《理解正方體的空間組合（數(shù)積木）》和奧體藝術(shù)幼兒園徐謙老師的中班《誰藏起來了》。這兩節(jié)活動都是有關(guān)“空間和形體”的。其中第一節(jié)大班活動，老師巧妙地利用了ppt課件，清晰地展示了被遮擋的正方體，幫助幼兒輕松的理解了重難點。第二節(jié)活動雖然在選材上有些欠妥，但教師的活動組織有條有理，教態(tài)親切和藹，幼兒參與度高，課堂教學(xué)效果較好。
每次觀摩結(jié)束后，老師們分組對活動進(jìn)行了評析。大家各抒己見，在思維的碰撞中更清晰了數(shù)學(xué)活動設(shè)計和組織的本質(zhì)，那就是關(guān)注孩子的發(fā)展?？傊?，觀摩活動讓大家收獲頗多。
1、提供了“邏輯關(guān)系”、“數(shù)和量”及“空間和形體”三部分的活動案例6節(jié)，為同區(qū)姐妹們提供了可供參考的數(shù)序教學(xué)資源。
2、通過執(zhí)教老師的設(shè)計思想和活動反思及聽課老師的觀摩評析，老師們對幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)更加自信了。知道了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定、活動的結(jié)構(gòu)形式以及操作活動的設(shè)計等。
3、通過觀摩討論，老師們對一些數(shù)學(xué)概念更加清晰，例如：分類、排序和排列、模式等。
通過本學(xué)期的活動，組員也慢慢熟悉起來。本著“我參與我成長”的宗旨，下學(xué)期，我們征集了全體組員的建議，將在以下幾個方面開展活動。
1、加強理論學(xué)習(xí)。通過微型講座或推薦書籍的方式進(jìn)行理論培訓(xùn)。推薦《幼兒園數(shù)學(xué)教育》和《給幼兒教師的101條建議——數(shù)學(xué)教育》兩本書，幫助教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幼兒數(shù)學(xué)教育的基本理論、目標(biāo)內(nèi)容、活動設(shè)計與組織及各部分的概念能，結(jié)合實際反思教學(xué)行為。
2、研討數(shù)學(xué)集體教學(xué)之后的區(qū)域延伸如何開展（如：區(qū)域的內(nèi)容設(shè)置、操作材料的設(shè)計制作、區(qū)域的指導(dǎo)等）。
3、觀看市組老師上課的視頻，就教學(xué)過程的組織進(jìn)行研討。
幼兒數(shù)學(xué)思維的階段教學(xué)工作總結(jié)篇十
20××年上學(xué)期工作又結(jié)束了，本期我在《綱要》《規(guī)程》的指導(dǎo)下，認(rèn)真實施了本班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在實教學(xué)過程中，我認(rèn)真落實各項實驗活動，堅持保教結(jié)合，取得了一定的成效。現(xiàn)總結(jié)如下：
我班共有66名幼兒，作為中班教學(xué)，本期我對幼兒操作習(xí)慣進(jìn)行了培養(yǎng)：
1、教孩子認(rèn)識數(shù)學(xué)書，掌握正確的翻書方法，學(xué)會怎樣愛惜書。
2、教孩子怎樣運用學(xué)具，怎樣保管好自己的學(xué)具。
我班經(jīng)過一學(xué)期的'強化訓(xùn)練，孩子們已熟練的掌握了學(xué)具的操作方法，沒有一人的學(xué)具和書丟失。
在每一堂課前，我都要認(rèn)真分析教材，畫好掛圖，準(zhǔn)備好所需教具。以培養(yǎng)孩子"主動學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問題"的能力為主旨，以游戲活動為主，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子在輕松、快樂的情境下展開與數(shù)學(xué)的第一類接觸，在學(xué)習(xí)歷程中積累足夠的操作經(jīng)驗，建構(gòu)完整的數(shù)理概念，讓孩子更喜歡數(shù)學(xué)并養(yǎng)成主動探索，追求知識的興趣和良好品質(zhì)。教學(xué)中，我充分抓住孩子的興趣，堅持以"做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)知識、練思維"的方式，以"手、眼、腦并用，教、學(xué)、做合一"的方式，讓幼兒進(jìn)行學(xué)具教學(xué)操作活動。引導(dǎo)幼兒把零散的感性知識概括化，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，形成舉一反三的認(rèn)知能力。并且在活動中我注重增強教學(xué)的多樣性，提高了孩子的動手操作能力和主動自學(xué)的能力。
通過一期的學(xué)習(xí)，孩子在聽故事、玩游戲的快樂環(huán)境中學(xué)習(xí)了量、數(shù)、計數(shù)、空間與數(shù)概念，并進(jìn)一步提高了自己解決問題的能力，奠定了一生都受用的基礎(chǔ)。
，密切家園合作家庭是幼兒活動時間最長的場所，父母是孩子接觸時間最久的對象，家長扮演著極其重要的角色，對于孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，家長不僅不能缺席或忽視，更該擔(dān)負(fù)部分的責(zé)任。所以在活動中我非常注重與家長溝通，爭取家長的配合。讓家長參與孩子的學(xué)習(xí)，協(xié)助幼兒園共同構(gòu)建孩子的心智與學(xué)習(xí)能力發(fā)展。
本學(xué)期，我與班主任老師一道，共同完成了本班家校聯(lián)系活動，向家長們宣傳學(xué)校幼兒園辦學(xué)理念，宣傳學(xué)前教育，宣傳育幼經(jīng)驗，共同完成了本學(xué)期的任務(wù)。
1、孩子們對數(shù)學(xué)活動非常感興趣，知道數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系，能在生活中加以運用。
3、孩子們對數(shù)學(xué)活動很有信心，并愿意努力克服數(shù)學(xué)活動中的困難，相信自己的數(shù)學(xué)能力。
3、孩子們能正確翻閱書籍了，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。
4、孩子們主動自學(xué)的能力提高了，能用多想法、多方法、多模式解決問題的能力，具有創(chuàng)造思考的能力、邏輯推理的能力，有探新的強烈愿望。
5、家長工作開展得井井有條，受到家長和領(lǐng)導(dǎo)的好評。
幼兒數(shù)學(xué)思維的階段教學(xué)工作總結(jié)篇十一
20__年下學(xué)期幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)本學(xué)期工作又要結(jié)束了,在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，本人根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以全面培養(yǎng)幼兒的能力、發(fā)展幼兒的特長為目的，扎實組織教學(xué)活動，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中鍛煉，從而身心俱得到成長?，F(xiàn)將本期情況總結(jié)如下：
一、幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
1、培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成小心翻書、愛護(hù)數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。
2、教育幼兒正確使用學(xué)具，避免誤傷自己或其它小朋友，養(yǎng)成隨時整理自己的物品的習(xí)慣。
3、教育幼兒勤問勤思考，養(yǎng)成遇到問題自己先想辦法解決的習(xí)慣。
二、幼兒學(xué)科知識的成長。
鐵能吸住哪些物品，會識別易燃物，知道水是怎么來的，認(rèn)識植物的根，知道愛護(hù)動、植物和水資源。
三、教學(xué)能力的成長。
本人在課前認(rèn)真分析教材,做好課前準(zhǔn)備。根據(jù)幼兒的心理特點和思維方式，以直觀教學(xué)方式為主，課堂上讓幼兒不僅要動眼，還要動手、動腦、動心。以培養(yǎng)孩子“主動學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問題”的能力為主旨,,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子在輕松、快樂的情境下展開與數(shù)學(xué)的第一類接觸,在學(xué)習(xí)歷程中積累足夠的操作經(jīng)驗,建構(gòu)完整的數(shù)理概念,讓孩子更喜歡數(shù)學(xué)并養(yǎng)成主動探索,追求知識的興趣和良好品質(zhì)。例如在教學(xué)《買蛋糕》活動中,孩子們對形象生動的學(xué)具非常感興趣,我充分抓住孩子的興趣,在教學(xué)活動中，堅持以“做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)知識、練思維”的方式，以玩買東西的游戲方式組織教學(xué)活動。通過情境模擬，讓幼兒體驗生活中買蛋糕的情境，充分調(diào)動幼兒全方位的感知覺，從而把零散的感性知識概括化，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，形成舉一反三的認(rèn)知能力。
四、加強家園聯(lián)系，促進(jìn)幼兒茁壯成長。
幼兒園共同構(gòu)建孩子的心智與學(xué)習(xí)能力發(fā)展。本學(xué)期,幼兒完成的《親子手冊》我都認(rèn)真的檢查過,孩子們在家長的協(xié)助下完成得非常好，家長工作取得了一定的成效。
總之，這一期以來的工作，在幼兒們的配合下，同事們的幫助下，在家長的支持下，本人取得了一些成績，但也還有一些需要改進(jìn)的地方。在今后的工作中，本人會繼續(xù)努力，把幼兒的數(shù)學(xué)教育工作做得更出色。
幼兒數(shù)學(xué)思維的階段教學(xué)工作總結(jié)篇十二
(暨南大學(xué)公共管理學(xué)院。
廣東廣州510632)[摘要]批判性思維越來越受到人們的重視，在不同的學(xué)科與語境里也帶上了不同的含義。本文認(rèn)為批判性思維具備三個不同的層次，不同的層次，其蘊涵與具體內(nèi)容也不盡相同。我們通過對批判性思維三層次的分析，主張在政治學(xué)教學(xué)的整個過程中都貫穿批判性思維的理念與方法，因為政治學(xué)學(xué)習(xí)離不開批判精神，也更需要具體的分析、檢驗、質(zhì)疑與評估的思維方法，從而使得學(xué)生的政治學(xué)學(xué)習(xí)更完整。政治學(xué)教學(xué)中引入批判性思維的理念與方法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想方法，另一方面，其實踐意義是明顯的，可使學(xué)生更深刻地理解自己的公民身份，為其成長為負(fù)有責(zé)任感公民奠定觀念基礎(chǔ)。
作為一種態(tài)度與方法，批判性思維已經(jīng)成為學(xué)校教育中越來越重要的一個內(nèi)容。美國教育學(xué)家布魯克菲爾德（stephenield）認(rèn)為，現(xiàn)代社會里培養(yǎng)出具備批判性思維的人才，已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。[1]“政治學(xué)”一課，是任何公共事務(wù)研究必須學(xué)習(xí)的重要課程。本論文主張，政治學(xué)教學(xué)過程中，無論是原則性的教學(xué)理念，還是具體的教學(xué)方法，都應(yīng)該貫穿著批判性思維這一重要的思想立場與思想方法，既可以增強學(xué)生對政治學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科的深入了解與理論認(rèn)識，同時也使學(xué)生對公民身份有更加深刻的理解，并奠定其作為未來負(fù)有責(zé)任感公民的觀念基礎(chǔ)。
學(xué)者們對于批判性思維（criticalthinking）的準(zhǔn)確含義，有相當(dāng)多不同的意見，批判性思維的意義在不同的學(xué)者，不同的學(xué)科，甚至不同的意義環(huán)境中，都有不同的內(nèi)容。最簡單的界定是將其作為“一種理性與反思性的思維活動，其目的是影響人們的信念與行為”。[2]有學(xué)者把這個觀念具體化，認(rèn)為批判性思維是“一系列人們用以有效地明辨、分析、評估觀點與主張的廣泛的認(rèn)知技巧與智識素養(yǎng)，以便辯別并克服個人的偏見，或便于形成自己的具有說服力的觀點，達(dá)成自己的結(jié)論從而在自己的信念與行動上形成合理與明智的決定”，并認(rèn)為評判批判性思維的質(zhì)量存在著幾個標(biāo)準(zhǔn)，如清晰度、準(zhǔn)確度、精確度、相關(guān)度、一致程度、邏輯正確度、完整度以及公正度。[3]有人認(rèn)為批判性思維雖然名義上帶有批判二字，但它主要不是批判哲學(xué)，而是一種思想方法；也有人主張批判性思維的根本，是批判，是對思想本身及現(xiàn)實的反思。
在公共事務(wù)研究中，批判性思維的重要性具有雙重的意義：其一，從杜威一直到現(xiàn)在的學(xué)者，大多普遍地認(rèn)為，高等教育與批判性思維存在著深刻的必然聯(lián)系，甚至斷言高等教育的要義即是批判性思維；其二，公共事務(wù)的研究，其反思性非常重要，甚至可以說是至關(guān)重要的研究素養(yǎng)。美國學(xué)者josephitz對政治學(xué)研究與批判性思維之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，整理出十條批判性思維的具體內(nèi)容。分別是：
1、從理論與論爭中提煉觀點；
2、在分析材料的過程使用科學(xué)方法與邏輯推導(dǎo)；
3、分析理論與論爭的適用性；
4、分析理論與論爭時使用明晰的概念；
5、構(gòu)建定義與概念以運用于別處；
6、將理論與觀點運用于其他情境；
7、比較或?qū)Ρ炔煌碚擉w系；
8、明辨假設(shè)、偏見與立場；
9、評價信息來源的可靠性；
10、能夠作出價值判斷，也能評價價值判斷。[4]。
本文認(rèn)為，之所以圍繞批判性思維有爭論，是因為批判性思維本身是一個多層意義的充滿辯證關(guān)系的思想立場與思想方法；并且不同學(xué)科中的批判性思維，內(nèi)容也可能且可以不同。
本文歸納相關(guān)文獻(xiàn)與研究，認(rèn)為批判性思維有著三個層次。首先，批判性思維是一種現(xiàn)代思想立場，批判性思維與批判理論有深刻的聯(lián)系，這個層次是是價值觀領(lǐng)域的；第二個層次，是屬于思想方法的，這個層次的批判性思維涉及到什么是批判性思維的具體方法，也涉及評估批判性思維的標(biāo)準(zhǔn)；第三個層次，批判性思維不僅僅是一種思想方式，而是一種直接與現(xiàn)實相聯(lián)系的思想方法，可以直接對人們的行動模式產(chǎn)生巨大的影響，在這里，批判理論的影響也是深刻的。
批判性思維的第一個層面，是基本的精神氣質(zhì)層面。政治學(xué)是一個學(xué)科群，她并不強調(diào)學(xué)生的具體技能與知識細(xì)節(jié)，而強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出研究與反思的精神。如果現(xiàn)代高等教育是要造就現(xiàn)代社會的合格社會成員，那么批判性思維是必不可少的?，F(xiàn)代高等教育之理念，要求高等教育機構(gòu)把培育現(xiàn)代社會的公民，作為首要任務(wù)。英國著名的教育家約翰·亨利·紐曼在《大學(xué)的理念》一書中，認(rèn)為大學(xué)存在的最根本理由，不是為了科學(xué)研究，而為了培養(yǎng)青年學(xué)生。而學(xué)生培養(yǎng)過程中最重要的，知識無疑是重中之重?？墒鞘裁词侵R呢，紐曼認(rèn)為，知識是一種個人通過收集材料進(jìn)行經(jīng)驗性了解，然后將其內(nèi)化的理論性認(rèn)識。他認(rèn)為知識最重大的意義是其形式，是把知識作為一個整體的哲學(xué)觀念。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，人文知識或哲學(xué)知識，是所有專業(yè)知識整合之后的知識基礎(chǔ)，是知識中最重要的部分。相形之下，專業(yè)知識是實用的知識，而人文知識（liberalknowledge）則是“無用”的知識——但恰恰是這樣的知識，對于學(xué)生是最重要、最能影響其一生的。大學(xué)之所以是一種“教育場所”而非“教學(xué)場所”，原因即出于此。而大學(xué)教育所傳遞的知識，本質(zhì)上是影響一個人的精神氣質(zhì)的，“知識是一種習(xí)得的精神啟示，是一種習(xí)慣，是一筆個人的財富，是一種內(nèi)在的稟賦?！盵5](p33.)。
這些大學(xué)所傳遞的精神氣質(zhì)，恰恰與批判性思維的精神氣質(zhì)是相通的，這也注定大學(xué)教育過程，必然需要這樣的工具參與其中。帕斯摩爾（johnpamore）認(rèn)為具備批判性思維的人，“批判性”是其根本特征，也是其基本的氣質(zhì)。與其說批判是一種可以熟悉掌握的技術(shù)，不如說是一種品性。這種對基本的批判性精神的強調(diào)，對批判性思維的第一層次的重視，是因為批判性思維各種技術(shù)性思想方法以及其訓(xùn)練，都必須具備一種使命感與超越現(xiàn)實的目標(biāo)感，這是一種精神追求，而這樣的精神追求，與現(xiàn)代大學(xué)的氣質(zhì)極相吻合?，F(xiàn)代社會科學(xué)中的技術(shù)性的批判性思維，實質(zhì)上建立于這種批判性的精神氣質(zhì)之上。
為什么必須要建立這樣的批判性的精神基礎(chǔ)，為什么現(xiàn)代大學(xué)要強調(diào)這樣的精神氣質(zhì)呢？這與現(xiàn)代科學(xué)——無論是自然科學(xué)與社會科學(xué)——的建立與成熟這個大的背景是分不開的，因為自然科學(xué)與社會科學(xué)越來越賴以存在的核心知識論前提——科學(xué)主義——企圖發(fā)展出一套內(nèi)在相關(guān)的邏輯嚴(yán)密的知識體系，其體系內(nèi)部環(huán)環(huán)相扣，將經(jīng)驗世界與理性世界聯(lián)系起來，學(xué)者們的研究目的都是對已有學(xué)科進(jìn)行分工式的深入探索，將探究到的知識素材累加到已經(jīng)有的成果上，從而擴展知識的內(nèi)容。這樣的知識意圖，其實質(zhì)是“控制”，是希望以解釋與預(yù)測為認(rèn)識論工具，對自然界或人類社會加以控制。而批判理論，或批判式的視角，卻不是這樣的套路，“今日的批判性思維??的根本推動力，是學(xué)者們希望超越人的自由愿望與社會局限的張力，希望放棄目的論的、自發(fā)的、以及理性的個人與工作性的社會關(guān)系之間的對立。除非這樣的對立煙消云散，那么批判性思維將一直將人為與人自己相沖突的存在。”[6](pp.628-635)。
顯而易見，一切批判性思維的技巧，都必須指向人的解放作為目的。批判性思維的哲學(xué)原則，與人們對現(xiàn)代社會中人的地位的反思，是分不開的。這樣的反思，既然是現(xiàn)代公民必備的思想素養(yǎng)，而現(xiàn)代大學(xué)對于培養(yǎng)現(xiàn)代公民具有至為重要的作用，在“政治學(xué)”一課中強調(diào)批判性思維就是非常必要的。不理解批判性思維的第一層次的邏輯，則會將第二層次的批判性思維工具化，甚至將第二層次的批判性思維純粹作為一種文字游戲。
第二個層次的批判性思維技巧與方法，則具體地運用在“政治學(xué)”課堂中每個章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中。無論如何細(xì)分，第二個層次里的主要方法實際可以分為四個類別：分析與推論、檢驗、質(zhì)疑以及評估。這四個方面涉及到作為一個完整過程的批判性思維中的四個階段，其中分析與推論是最基本的將概念以邏輯的方式聯(lián)系起來的思維方式，是找到事物之間關(guān)聯(lián)的思維模式，檢驗則是將別人的論斷或論題用事實或數(shù)據(jù)加以驗證的批判性思考，質(zhì)疑則是用數(shù)據(jù)對別人的可疑的論斷加以否定性批判的方法，而評估則是對事實或論斷進(jìn)行評價，通常是對其后果影響或先驗性標(biāo)準(zhǔn)的評判。下面分別以政治學(xué)課堂上出現(xiàn)的事例加以說明，我們是如何在政治學(xué)教學(xué)中整合進(jìn)批判性思維的。
[1]分析與推論。
在政治學(xué)教學(xué)中，“民主”是一個讓人迷惑的詞，但又是一個繞不開的詞。我們用分析也推論的方式，讓同學(xué)了解這樣一個政治詞匯。于是有了這樣的師生對話：
老師：同學(xué)們，什么是民主呢？同學(xué)a：民主就是為民作主。
同學(xué)b：民主，就是人民有權(quán)力決定政策。
同學(xué)：可以用它來參照現(xiàn)實，以此來判斷哪個國家或地區(qū)民主不民主？老師：對。經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在1940年代就給民主下了一個定義：民主是一種決策方式，少數(shù)服從多數(shù)。這個標(biāo)準(zhǔn)明確多了，我們可以一下知道，什么樣的組織決策機制才算民主。但現(xiàn)代社會中的國家，并不是每項政策都由人民決定的，我們能說這世界沒有真正的民主嗎？并且，盧梭早就已經(jīng)說過，多數(shù)人對少數(shù)人的暴政，仍然是暴政，民主在現(xiàn)代世界的價值是什么呢？現(xiàn)代世界的民主，具體地指兩層意思。民主是一種決策機制，少數(shù)服從多數(shù)，但多數(shù)要保護(hù)少數(shù)人的權(quán)益；具體到制度層面，民主是指人民有權(quán)選舉一個代議機構(gòu)，來具體表達(dá)國家意志，如立法，如監(jiān)督政府，等等。因此，判定一個國家是否民主，就是要看這個國家是否存在著一個人民選舉的代議機構(gòu)，如國會，議會，或人民代表大會等等。當(dāng)今的政治學(xué)界，民主已經(jīng)不是一個玄虛的高深詞匯，而是一個有明確標(biāo)準(zhǔn)，有深刻政治哲學(xué)含義的概念。
在這個用分析和推論與同學(xué)在課堂中一同來分析“民主”概念的教學(xué)程序中，教師一是使用了對話與辯論的方式，來引起教學(xué)話題，吸引同學(xué)的注意力與興趣，另一方面，也讓同學(xué)對民主這個概念的認(rèn)識，從表面的淺層一層一層深入到核心理念，從對民主的常識性了解，到學(xué)理性的分析，達(dá)成一個認(rèn)識上的成熟；二是在分析這個概念的過程中，始終告訴同學(xué)，概念的明晰，與邏輯的清楚，是非常重要的。而這些，是批判性思維訓(xùn)練中的首要目標(biāo)。
顯然，在這樣的分析中，清晰的概念是至關(guān)重要的，可以厘清相當(dāng)多平時人們并不關(guān)注的重要問題。但同時政治的世界，也是充滿矛盾的世界，我們不能期望清晰的概念總是能帶來清晰的解決問題的方案。例如美國人非常關(guān)注的私人合法擁有武器的問題，我們在課堂也會向同學(xué)提及這個事例。在美國，無論支持與反對，觀點都明確而激烈，且證據(jù)都相當(dāng)充分。支持的當(dāng)然會援引美國憲法作為自己的法理依據(jù)，而反對合法持有武器的人則從語言本身的局限性認(rèn)為，憲法中的“保有和攜帶武器的權(quán)利（therighttokeepandbeararms）”中的“武器”一詞，已經(jīng)從十八世紀(jì)的簡單的火器，發(fā)展到現(xiàn)在的核武器，如果僵硬地理解，那么現(xiàn)在私人擁有原子彈也是合法的嗎？如此一來，世界范圍內(nèi)的核不擴散工作，又有什么意義？爭論仍將繼續(xù)，我們就是在爭論中學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們，從爭論中學(xué)會批判性思維。
[2]檢驗學(xué)習(xí)政治學(xué)的過程，也是同學(xué)們在觀察現(xiàn)實的時候，檢驗理論與論斷的過程。在選舉制度的研究中，有一個術(shù)語“迪維爾熱法則（duverger’slaw）”讓同學(xué)有些犯難。因為這是從西方國家實行的選舉制度中總結(jié)出來的法則，對其具體的細(xì)節(jié)與制度運作，都并不清楚。迪維爾熱法則是法國政治學(xué)家迪維爾熱總結(jié)出來的政黨動作規(guī)律，基本的內(nèi)容是指，就單名選區(qū)制（singlememberdistrictelection）與比例代表制（proportionalrepresentation）而言，采取單一選區(qū)制的國家或地區(qū)，通常會產(chǎn)生兩黨制，從而不利于小黨；而采取比例代表制的地方，適宜于多黨制，且代表面更寬。
這個抽象的政治學(xué)原理，通過兩種解釋方式可以說明得比較清楚。首先是對兩種不同的選舉機制加以說明。單名選區(qū)制的選舉方式，有利于大黨，尤其是大黨的支持者平均分布于全國時，因為每個選區(qū)只選舉出一個候選人就行了；而比例代表制，則允許小黨出線，只要達(dá)到一定的比例，在這個體制中，小黨的影響力會相對比較大。同時，我們以班級或?qū)W校作為國家模型，加以模擬解釋，同學(xué)會更清楚。第二種辦法，則是通過現(xiàn)實世界中，收集資料加以檢驗。通過同學(xué)自己在課后收集國家資料，并加以歸類，發(fā)現(xiàn)迪維爾熱法則，確實存在于現(xiàn)在的政治世界中。
類似的教學(xué)例子，舉不勝舉。讓同學(xué)參與檢驗理論的過程，一則同學(xué)有一種參與感，學(xué)習(xí)主動性更高，二則是整個學(xué)習(xí)的過程，就是不斷地運用檢驗手段，提高自己思想的批判能力，從而有效地在教學(xué)中整合批判性思維。
[3]質(zhì)疑。
前面提及一個政治學(xué)課堂中非常重要的一個概念，民主。人們對民主的認(rèn)識，經(jīng)常兩極分化。一種認(rèn)為民主是完全虛偽的一個牌子而已，沒有真正的民主；而另一種則將民主神化，認(rèn)為民主是解決主要社會問題與政策問題的萬靈藥。這個時候，我們就可以通過質(zhì)疑的辦法，讓同學(xué)辯證地看待與學(xué)習(xí)“民主”這一話題。例如1947年，在美國曾經(jīng)進(jìn)行過一次“金屬性金屬（metallicmetalsact）法案”的民意調(diào)查，結(jié)果顯示，超過70%的人表達(dá)自己喜歡或不喜歡這個法案的意見，但實際上這個法案根本不存在，是作民調(diào)者虛擬的一個法案。調(diào)查顯示，人們經(jīng)常傾向于在不了解全部情況的前提下，表達(dá)自己的意見，因此，很多時候，民意本身并不可靠，不能作為決策的全部依據(jù)。這顯示出民主內(nèi)在的一個矛盾性：即民主既要重視作為多數(shù)的民眾的意見并傾聽之，但又要正視多數(shù)民眾的意見并不可靠的事實。民主的現(xiàn)實情形是，不能因為前者否定后者，也不能因為后者而放棄前者。民主是一個充滿內(nèi)在張力的過程，事實上，政治的世界處處都充滿了辯證關(guān)系。
[4]評估。
評估，即是對事物的評判與衡量，可以是感官上的如味道，也可以是審美的如音樂是否動聽，還可以是效用價值上（如經(jīng)濟(jì)政策上的評價）甚或倫理上的判斷（如批評某些日本組織或個人否定南京大屠殺的倒行逆施）。
政治學(xué)教學(xué)過程中的評估，主要是指從成本—收益角度看的效用價值，與倫理角度看的規(guī)范價值上的評判。政治學(xué)的政策評估，實質(zhì)就是將批判性思維中的評估思維系統(tǒng)化與學(xué)理化?，F(xiàn)在中國經(jīng)濟(jì)調(diào)整發(fā)展，社會轉(zhuǎn)型劇烈，這些都給政治決策與政府管治，帶來了深刻的變化。例如，現(xiàn)代城市擴張背后所挾帶的現(xiàn)代主義或科學(xué)主義的思維，給社會與政治決策帶來了挑戰(zhàn)。例如，現(xiàn)在的城市規(guī)劃，都講究整齊劃一，外在的美觀整潔，甚至是空中俯瞰的效果圖，成了人們追求的最重要的東西，而人們經(jīng)過長時間一點一點積累，并建立在原有的地理特色上的社會生活經(jīng)驗以及交往模式，卻被忽視。
龐大然而有序的建筑群、寬敞的大街、宏大的廣場以及令人敬畏的天際線，現(xiàn)代化都市的各種設(shè)施及各類象征性標(biāo)志，如地鐵、大型mall，甚至麥當(dāng)勞與星巴克，都成了現(xiàn)代城市的標(biāo)識從而成為某種政績的外在顯示。所有這些，無不滲透著協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、對稱以及比例等等視覺藝術(shù)的規(guī)范，美學(xué)規(guī)則壓倒了城市內(nèi)生的社會結(jié)構(gòu)與世俗功能。城市越來越成為視覺化的偽城市，而這偽城市卻恰恰是現(xiàn)代主義國家的具象化。
我們要求同學(xué)以自己的評估標(biāo)準(zhǔn)來評估這種現(xiàn)象的政策后果。同學(xué)可以提出多層的標(biāo)準(zhǔn)，評估從而可以在不同的層面得到展現(xiàn)。例如，從成本—收益的角度看，許多政策似乎有明顯的收益。但是這里或許忽略了兩層：其一，成本—收益分析中的成本與收益，都是短期的，不是長期的，如環(huán)保的成本，只有放在長時段里，才能看到人類社會與自然世界付出的沉重代價；其二，有些東西是無法計入成本的，例如歷史遺跡的價值，傳統(tǒng)城市給人們帶來的情感上的價值，主觀要素雖進(jìn)不了科學(xué)主義的模型，但對人們來說是非常重要，無可替代的。
評估的過程，也是老師和同學(xué)不斷進(jìn)行集體性批判性思維訓(xùn)練的過程。
第三個層次的批判性思維，是要將純粹學(xué)理的思考，變?yōu)楝F(xiàn)實指向的思想動力；另一方面，正如馬克思所言，批判的武器不能代替武器的批判，社會科學(xué)中的批判性思維，是要尋求對現(xiàn)實的積極影響。
汶川地震發(fā)生后，志愿者行動起來了。同學(xué)在政治學(xué)課程完成后，與教師進(jìn)行了討論，大家運用批判性思維，認(rèn)真分析新聞報道材料，認(rèn)為雖然中國社會志愿者正在形成，但仍然存在著一些問題，志愿者仍處在自發(fā)階段。老師指導(dǎo)同學(xué)在這個問題上，作了專題調(diào)研。這是非常典型的將政治學(xué)教學(xué)指向第三層次批判性思維的活動。這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在“5·12”的汶川地震中，專業(yè)有效的志愿服務(wù)在政府應(yīng)急救援體系中發(fā)揮著重要的補充作用，具有獨特的優(yōu)勢和協(xié)調(diào)的效能。但與此同時，臨時性、盲目性、運動式的志愿服務(wù)方式也讓人看到不足，與預(yù)期效能存在不小的差距，志愿失靈問題凸現(xiàn)。此次調(diào)研讓我們可以從現(xiàn)實的批判性分析中，得出指導(dǎo)今后組織與決策的建議，例如，在如何引導(dǎo)志愿者及其組織科學(xué)、有效地參與應(yīng)急志愿服務(wù)方面，在如何預(yù)防并治理志愿失靈問題方面，以及在如何構(gòu)建應(yīng)急志愿服務(wù)體系使其能夠在發(fā)生突發(fā)事件的第一時間協(xié)助政府開展救援活動方面，都總結(jié)出一些值得學(xué)術(shù)界與決策人士了解與借鑒的結(jié)論。[8]第三層次的批判性思維，承接著第一層次與第二層次的批判性思維，是理論與思維得以同現(xiàn)實層接觸的關(guān)鍵層次。
五、結(jié)論。
批判性思維的真諦，在于突破加諸我們思維中的各種局限。第一層次的批判性思維要沖決的，是既有知識體系與認(rèn)識定勢給我的局限，必須從批判理論的高度認(rèn)識到，知識的全部目的，在于增進(jìn)人類的福利，在于使人自由，舍此知識與思想都沒有意義；第二層次的批判性思維要沖破的，則是人類思維習(xí)慣上的——無論是個人原因還是文化原因造成的——局限性，例如以情緒代替理性的分析（偏見），以不顧事實或明顯扭曲事實的方式來討論，再例如討論過程中邏輯的缺席，等等；第三層次的批判性思維則是要突破理論本身的局限，以此達(dá)成思想或理論與現(xiàn)實的聯(lián)系。
政治學(xué)教學(xué)過程中全程引入批判性思維的三個層次，根本的目的是一方面培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的學(xué)理思考習(xí)慣，無論是在讀書還是日常生活中都能運用批判性思維；另一方面，是要將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會中負(fù)責(zé)任的公民，培養(yǎng)成對國家前途命運有批判反思的精神，具備批判思考的能力，乃至能參與到社會事務(wù)當(dāng)中的成熟的社會成員?，F(xiàn)代中國社會轉(zhuǎn)型劇烈，無論是學(xué)界、政界與商界，還是普通的社會成員，都對解決重大的社會政治問題沒有成全之策，我們所期望的，是未來的公民能成熟地樹立起批判精神，運用批判反思的能力，積極參與到社會改良運動中。有鑒于此，在政治學(xué)課程教學(xué)中引入批判性思維的理論與方法，是至關(guān)重要的。
參考文獻(xiàn)。
[1]stephenield.developingcriticalthinkers[m].sanfrancisco:joey-bapublishers,1987.[2]criticalthinking[eb/ol].http:///wiki/critical_thinking，2012-11-01。[3]gregbahametal，criticalthinking[m]，boston:mcgrawhillhighereducation,2002。[4]josephitz，“politicalscience,criticalthinkingandstandardizedtests”[eb/ol]/tlc2007/，2012-11-23。
[5]約翰·亨利·紐曼.大學(xué)的理想[m].浙江教育出版社，2001。
[6]robertacriticaltheoryofpublicorganization[j].publicadministrationreview,vol.41,no.6(nov.-dec.,1981).[7]wen-chenger’shypothesisrevisited[eb/ol]，http:///politics/journal/doc/j12/，2012年12月4日。
[8]bairui&dengwenyan：“voluntaryserviceintheemergencymanagement:thecaseofthewenchuanearthquakerecovery”,inproceedingsof2009internationalconferencepublicadministration[c],chengdu:uestcpre,,2009.
幼兒數(shù)學(xué)思維的階段教學(xué)工作總結(jié)篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)思維的批判性，在概括過程中表現(xiàn)為善于精細(xì)地估計數(shù)學(xué)材料，準(zhǔn)確選擇推理條件；善于從正反兩方面思考推理過程，并能及時調(diào)整和校正在推理過程中表現(xiàn)為善于從不同角度、正反兩方面去理解概念，區(qū)分相近概念；善于區(qū)別不同的運算法則、定律、性質(zhì)及其適用的條件；善于發(fā)現(xiàn)并指出理解過程中可能出現(xiàn)的錯誤傾向，排除錯誤的干擾在運算過程中表現(xiàn)為解決數(shù)學(xué)問題時善于排除無關(guān)因素的影響；善于進(jìn)行辯證地思索與分析，自覺檢查思維過程，自我控制和調(diào)整思維方向，對解答結(jié)果能自覺作出估計和檢驗在維理效果上表現(xiàn)為推斷、估計、自學(xué)以及對結(jié)論與推理過程進(jìn)行評價的能力較強。
怎樣培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的批判性？
在掌握知識的過程中，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表自己的見解，形成“自由爭辯”的學(xué)風(fēng)。小學(xué)生往往受思維定勢的影響，盲目隨從，這不利于增強思維的批判性。為克服學(xué)生的盲從心理，教師有時可故意制造一些錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、評價。如教學(xué)三角形面積，出示左圖，要求學(xué)生根據(jù)圖中數(shù)據(jù)用兩種方法求圖形面積（單位：厘米）。學(xué)生計算后發(fā)現(xiàn)，兩組相對應(yīng)的底和高求出的面積不相等。這是為什么？教師便引導(dǎo)學(xué)生討論，找原因，從而發(fā)現(xiàn)，兩條直角邊長度之和等于另一條邊，就不可能組成一個三角形。這樣設(shè)計，在審題時即對題目條件的可靠性進(jìn)行論證，無疑培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性。同時還向?qū)W生滲透了“三角形兩邊之和必大于第三邊”的知識。
（附圖{圖}）。
在運用知識解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生“自我反省”的習(xí)慣。由于學(xué)生自我意識的發(fā)展還不成熟，往往忽視自己的內(nèi)部心理活動，對自己思維的破綻、錯誤不易注意。因此，在組織練習(xí)的過程中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反省自己的思維，自覺地表述思維過程，自覺地加以檢驗。另外，進(jìn)行多項選擇題的訓(xùn)練，也有利于思維批判性的發(fā)展。多項選擇題和其它類型相比，問題提法改變了，題目雖然不大，涉及內(nèi)容卻很廣，有很多的陷井，要想選出正確的答案，必須用批判的態(tài)度去思考。
數(shù)學(xué)思維的敏捷性是指思維過程的簡縮性和快速性。具有這一思維品質(zhì)的人處理問題和解決問題時能適應(yīng)緊急的情況，迅速作出正確判斷。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具有這一品質(zhì)的學(xué)生能縮短運算環(huán)節(jié)和推理過程，“直接”得到結(jié)果。克魯捷茨基的研究表明，推理的縮短取決于概括，“能‘立即’進(jìn)行概括的學(xué)生，也能‘立即’進(jìn)行推理的縮短?！?/p>
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性，在概括過程中表現(xiàn)為善于快速地概括出數(shù)、式、形和數(shù)量關(guān)系中的數(shù)學(xué)特征、規(guī)律以及相應(yīng)的解題技巧。在理解過程中表現(xiàn)為善于迅速地抓住數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，熟練地進(jìn)行等價變換。在運用過程中表現(xiàn)為用壓縮了的結(jié)構(gòu)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維，思路清晰，彎路少。在推理效果上表現(xiàn)為從冗長的分析推理中解脫出來，減少中間環(huán)節(jié)，簡縮數(shù)學(xué)推理過程和相關(guān)的運算系統(tǒng)。
培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，在掌握知識的過程中，要注意抓基礎(chǔ)促遷移，于簡明的結(jié)構(gòu)中包含較大的知識容量，把小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本概念和基本原理放在教材的中心地位，作為教材的基本結(jié)構(gòu)，并充分發(fā)揮這種知識結(jié)構(gòu)所具有的知識之間的聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)換功能。例如，以“兩商之差”數(shù)量關(guān)系為基本結(jié)構(gòu)的應(yīng)用題，抓住a/b-a/c=f這一結(jié)構(gòu)形式，就可把以下具有可逆關(guān)系的12種題型統(tǒng)一在這個關(guān)系之中。
(3)原計劃30天生產(chǎn)360臺機器，實際每天多生產(chǎn)6臺，實際多少天完成？(360/b-360/30=6)。
(4)生產(chǎn)360臺機器，實際每天生產(chǎn)18臺，結(jié)果提前10天完成。原計劃每天生產(chǎn)幾臺？(360/b-360/18=10)。
(7)生產(chǎn)一批機器，原計劃30天完成，實際20天完成。實際每天比原計劃多生產(chǎn)6臺，這批機器有多少臺？(a/20-a/30=6)。
(8)生產(chǎn)一批機器，原計劃每天生產(chǎn)12臺，實際每天生產(chǎn)18臺，結(jié)果提前。
幼兒數(shù)學(xué)思維的階段教學(xué)工作總結(jié)篇十四
本活動以故事開始導(dǎo)入，能充分引起幼兒興趣，借助幫小熊分餅開始幼兒動手嘗試為圓形二等分，當(dāng)幼兒在展示幫助成果中老師幫助梳理，把圓形對折，然后剪成大小一樣的兩份，就叫二等分，幼兒初次接觸“二等分”這個概念。這時幼兒都沉浸在幫助成果喜悅中，馬上引導(dǎo)幼兒為不同形狀的餅干進(jìn)行二等分，這么一來，幼兒自然而然的就進(jìn)行第二次操作，二等分的經(jīng)驗得到提升，老師幫助幼兒梳理不管什么形狀只要把一個物體分成大小一樣的兩份，就是二等分，對于這概念更加明確。
最后安排幼兒“找朋友”，把二等分的圖形組合成完整的形狀，幼兒的興趣再次提升，經(jīng)驗得到鞏固。在延伸活動安排幼兒從圖形過渡到實物，跟進(jìn)實物數(shù)量進(jìn)行二等分，通過才操作讓幼兒明白，不光圖形能二等分，數(shù)量也能二等分，拓展了幼兒的思維。本活動設(shè)計的多次幼兒動手操作的環(huán)節(jié)，因為幼兒是通過外部的.動作來學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到主體自身動作和數(shù)學(xué)知識的協(xié)調(diào)。只有讓幼兒在擺弄物體的過程中自己才能發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)數(shù)的概念，建立知識結(jié)構(gòu)，這正是《指南》精神的體現(xiàn)。同時反復(fù)的操作能充分調(diào)動幼兒的參與積極性，在操作中幼兒對等分產(chǎn)生濃厚興趣和探知欲望，幼兒的思維活躍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
幼兒數(shù)學(xué)思維的階段教學(xué)工作總結(jié)篇十五
數(shù)學(xué)活動是一門培養(yǎng)和鍛煉人的思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維和發(fā)展有著重要的價值，中班年級段數(shù)學(xué)活動階段性總結(jié)。它既是教師的思維活動，又有幼兒的思維活動，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，在確定了具體目標(biāo)泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的活動環(huán)境，精心安排了活動內(nèi)容。根據(jù)幼兒的興趣需要，投放了各種材料，使幼兒主動、積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動?，F(xiàn)總結(jié)如下：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19522855.html】
