瑜伽讓人們不僅能夠鍛煉身體，還能平靜心靈。總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)該緊密?chē)@主題展開(kāi)，不要過(guò)多涉及與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。請(qǐng)大家欣賞這些總結(jié)范文，并從中汲取知識(shí)和智慧。
四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切的感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
課件
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
（相機(jī)板書(shū)：快樂(lè)）大家說(shuō)得非常好。在生活中，你什么時(shí)候感到過(guò)快樂(lè)呢？生匯報(bào)。
2、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文，作者卻得出了這樣一個(gè)感受。
補(bǔ)充板書(shū)：給予是快樂(lè)的。指名讀，正音：給（齊讀課題）
3、理解“給予”：有誰(shuí)知道“給予”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1、師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書(shū)方法。（投影：讀、思、圈、注、問(wèn)）要能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。下面就來(lái)檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧！
2、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本113頁(yè)，自由課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？生：（學(xué)生讀、思。教師巡視。）
3、反饋：你認(rèn)為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？
課文講述了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生按提示回答。
三、再讀課文，互助探究
1、下面請(qǐng)大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動(dòng)的地方，在書(shū)上做這樣的記號(hào)：一條橫線，一個(gè)嘆號(hào)！并想想為什么讓你感動(dòng)，把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生反饋交流。
1）保羅第一次錯(cuò)了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
a、生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。師板書(shū)：不是獲取而是給予
b（課件出示男孩的話）提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車(chē)、美食、禮物、玩具而快樂(lè)；而當(dāng)這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂(lè)。
指導(dǎo)朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評(píng)讀）
2）第二次保羅又錯(cuò)了：保羅以為男孩請(qǐng)保羅把車(chē)開(kāi)回家是為了炫耀，而是給弟弟一個(gè)承諾。
a，生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
是呀，保羅想不到小男孩讓他把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個(gè)諾言。
b、小男孩的承諾是什么呢？誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。
c、（出示小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的話）小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能讀好這一段話？（指名讀、挑戰(zhàn)讀）
3、多好的小男孩啊！保羅被感動(dòng)了?？焖贋g覽課文，想想保羅僅僅是被感動(dòng)了嗎？
a、保羅被感動(dòng)了，主動(dòng)邀請(qǐng)陌生的小男孩一起兜風(fēng)。
b、保羅舍棄了休閑的時(shí)間，下了車(chē)，邀請(qǐng)小兄弟一起度過(guò)了難忘的夜晚。
4、小練筆：（投影出示）：歡樂(lè)的鐘聲在回蕩，車(chē)子啟動(dòng)了，弟弟看到了（）…….請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P，再現(xiàn)那個(gè)難忘的夜晚。（生寫(xiě)，寫(xiě)后交流）
5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）
6、師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧！
（投影）保羅的哥哥因?yàn)? )而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)? )而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)? )而感到快樂(lè)。（全班交流）
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？
（投影）我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)！
2、生交流。師對(duì)比同學(xué)們第一次關(guān)于快樂(lè)和第二次關(guān)于快樂(lè)的回答，引導(dǎo)齊讀并改編課文的最后一段：這節(jié)課，我從內(nèi)心里感受到，給予是快樂(lè)的。
3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂(lè)。請(qǐng)輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
4、今天我還向大家推薦兩篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。（投影：好書(shū)推薦）
四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
羨慕：因喜愛(ài)而希望得到。
寬裕：寬綽富裕。
驚嘆：驚訝贊嘆。
濕潤(rùn)：潮濕潤(rùn)澤。
不由自主：情不自禁，不能忍受。
二、句子理解
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
保羅一開(kāi)始感動(dòng)是因?yàn)樾∧泻⑾胂袼缒菢咏o予別人一些什么東西，而真正懂得的是因?yàn)樗?tīng)了小男孩說(shuō)的'那段話，給予的不僅是物質(zhì)上的，而且也有精神上的?！敖o予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂(lè)。
四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，解題。
1、板書(shū)課題：
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：
“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思，給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況：
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：
圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。
4、課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。)根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文——給予是快樂(lè)的。
(課題課前板書(shū)。)。
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1～7小節(jié))。
2、當(dāng)保羅聽(tīng)到小男孩說(shuō)：“……天哪!我希望……”時(shí)是怎么想的?
(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。)。
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。
4、聽(tīng)了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。)相機(jī)理解詞語(yǔ)“不由自主”，這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(8～12小節(jié))。
1、讀后回答，并找出小男孩說(shuō)的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂(lè)給予弟弟。
2、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的?
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
3、聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
(小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘?)。
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
五、小練筆。
想象保羅和兄弟倆度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。題目可取《難忘的夜晚》。
四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切的感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
（相機(jī)板書(shū)：快樂(lè)）大家說(shuō)得非常好。在生活中，你什么時(shí)候感到過(guò)快樂(lè)呢？生匯報(bào)。
2、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文，作者卻得出了這樣一個(gè)感受。
補(bǔ)充板書(shū)：給予是快樂(lè)的。指名讀，正音：給（齊讀課題）。
3、理解“給予”：有誰(shuí)知道“給予”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知。
1、師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書(shū)方法。（投影：讀、思、圈、注、問(wèn)）要能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。下面就來(lái)檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧！
2、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本113頁(yè)，自由課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？生：（學(xué)生讀、思。教師巡視。）。
3、反饋：你認(rèn)為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？
課文講述了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生按提示回答。
三、再讀課文，互助探究。
1、下面請(qǐng)大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動(dòng)的地方，在書(shū)上做這樣的記號(hào)：一條橫線，一個(gè)嘆號(hào)！并想想為什么讓你感動(dòng)，把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生反饋交流。
1）保羅第一次錯(cuò)了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
a、生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。師板書(shū)：不是獲取而是給予。
b（課件出示男孩的話）提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車(chē)、美食、禮物、玩具而快樂(lè)；而當(dāng)這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂(lè)。
指導(dǎo)朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評(píng)讀）。
2）第二次保羅又錯(cuò)了：保羅以為男孩請(qǐng)保羅把車(chē)開(kāi)回家是為了炫耀，而是給弟弟一個(gè)承諾。
a，生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。
是呀，保羅想不到小男孩讓他把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個(gè)諾言。
b、小男孩的承諾是什么呢？誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。
c、（出示小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的話）小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能讀好這一段話？（指名讀、挑戰(zhàn)讀）。
3、多好的小男孩??！保羅被感動(dòng)了?？焖贋g覽課文，想想保羅僅僅是被感動(dòng)了嗎？
a、保羅被感動(dòng)了，主動(dòng)邀請(qǐng)陌生的小男孩一起兜風(fēng)。
b、保羅舍棄了休閑的時(shí)間，下了車(chē)，邀請(qǐng)小兄弟一起度過(guò)了難忘的夜晚。
4、小練筆：（投影出示）：歡樂(lè)的鐘聲在回蕩，車(chē)子啟動(dòng)了，弟弟看到了…….請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P，再現(xiàn)那個(gè)難忘的夜晚。（生寫(xiě)，寫(xiě)后交流）。
5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）。
6、師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧！
（投影）保羅的哥哥因?yàn)?)而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?)而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)?)而感到快樂(lè)。（全班交流）。
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華。
1、師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？
（投影）我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)！
2、生交流。師對(duì)比同學(xué)們第一次關(guān)于快樂(lè)和第二次關(guān)于快樂(lè)的回答，引導(dǎo)齊讀并改編課文的最后一段：這節(jié)課，我從內(nèi)心里感受到，給予是快樂(lè)的。
3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂(lè)。請(qǐng)輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
4、今天我還向大家推薦兩篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。（投影：好書(shū)推薦）。
四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《給予是快樂(lè)的》課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的四年級(jí)語(yǔ)文《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。
4、又課文獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
1、聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。
2、明白“給予是快樂(lè)的”的道理，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教師了解資料中高爾基和經(jīng)歷，知道“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的出處。學(xué)生留意生活中給予別人快樂(lè)時(shí)自己的心情。
課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。
1、啟發(fā)談話：每到過(guò)節(jié)或者生日的時(shí)候，我們總會(huì)收到一些禮物，這時(shí)我們會(huì)非常的快樂(lè)。你們有沒(méi)有注意到那些給你們禮物的人，他們?cè)诟冻鲆院笫遣皇歉械絺?、難受?(學(xué)生回憶相關(guān)體驗(yàn)，做出否定的回答。)
2、導(dǎo)入課文：是啊，人們?cè)趲Ыo其他人快樂(lè)的'時(shí)候，自己也會(huì)感到快樂(lè)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就說(shuō)明了這個(gè)道理。(學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備)
【說(shuō)明】課題雖然點(diǎn)明了文章的中心，但含義很深，學(xué)生不易理解，可以讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，初步體會(huì)給予能帶來(lái)快樂(lè)。
1、布置學(xué)生自讀，然后用各種方式檢查學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀情況。(學(xué)生大聲朗讀課文，劃出生字詞，劃出文中給自己留下深刻印象的地方。)
2、啟發(fā)復(fù)述：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?圍繞他寫(xiě)了一件怎樣的事情?(學(xué)生簡(jiǎn)述故事)
3、以“課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話”為線索，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，將課文分為三部分，并概括段意。(學(xué)生小組合作梳理內(nèi)容，概括段意：第一部分(1——7節(jié))寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對(duì)話;第二部分(8——11節(jié))寫(xiě)保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對(duì)話;第三部分(12——13節(jié))寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。)然后全班交流。)
【說(shuō)明】本文情節(jié)曲折，敘述生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，對(duì)于快速把握內(nèi)容、體會(huì)情感非常重要。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。
(1)讓學(xué)生默讀課文，找出兩個(gè)表示感到意外的詞。(學(xué)生默讀課文，找出詞語(yǔ)“吃驚”和“驚嘆”，并了解是保羅“吃驚”，小男孩“驚嘆”。)
(2)組織討論：小男孩為何驚嘆?保羅為何吃驚?(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，揣測(cè)人物心理。意識(shí)到小男孩沒(méi)想到保羅的哥哥會(huì)白送給保羅一輛新汽車(chē)，因而驚嘆，而保羅開(kāi)始以為小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，，后來(lái)得知他是想成為有能力給予別人新車(chē)的人，這讓保羅吃驚。)
(3)指導(dǎo)理解“不由自主”。先讓學(xué)生弄清這個(gè)詞的本義，在結(jié)合具體語(yǔ)言壞境來(lái)理解。(學(xué)生明確：保羅對(duì)小男孩由敬生愛(ài)，自然而然地生發(fā)了要帶他坐車(chē)去玩玩的念頭。)
【說(shuō)明】保羅的“吃驚”恰好體現(xiàn)了小男孩只想“給予”的高尚品德，對(duì)其進(jìn)行具體分析有助于學(xué)生初步體會(huì)人物的品質(zhì)。
2、引入第二部分：讓保羅吃驚的還多著呢?讓學(xué)生再讀下文，找出讓保羅再次感到意外的地方。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組內(nèi)交流)
3、指導(dǎo)學(xué)生讀文，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”和“笑”的含義。(學(xué)生讀句子，明白保羅的“笑”是對(duì)一個(gè)男孩的虛榮心的理解，誰(shuí)知他的想法是錯(cuò)的。)
4、組織辯論：小男孩給弟弟的承諾是多么堅(jiān)定，相信他一定能兌現(xiàn)自己的承諾。到了那時(shí)，最快樂(lè)的人會(huì)是誰(shuí)?為什么?(學(xué)生小組內(nèi)辯論，再全班交流。)在辯論中讓學(xué)生明白：給予才是真正的快樂(lè)。從而概括出本文的中心。
5、啟發(fā)想象：保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，于是帶著兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。他們是怎樣過(guò)的?為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?(學(xué)生先自主思考，在小組合作學(xué)習(xí)。)
【說(shuō)明】保羅對(duì)小男孩的第二次誤解進(jìn)一步體現(xiàn)了小男孩高尚的思想境界，這次誤解的具體表現(xiàn)是一個(gè)“笑”字，因此有必要對(duì)它進(jìn)行具體分析。
1、組織談話：在生活中，你有你沒(méi)有給予過(guò)別人快樂(lè)，別人有沒(méi)有給予過(guò)你快樂(lè)呢?那種感覺(jué)是怎樣的?(學(xué)生回憶相關(guān)經(jīng)歷，說(shuō)出真情實(shí)感。)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“給予”別人的東西是多方面的，有物質(zhì)上的，更有精神方面的。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料袋.(自讀資料袋，加深感悟。)
3、總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂(lè)，希望同學(xué)們都能得到快樂(lè)，都能給予別人快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。
【說(shuō)明】聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)道理，內(nèi)化情感。
板書(shū)： 24 給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩 一輛新車(chē)
吃驚 不是獲得而是給予
又錯(cuò)了 不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【適用年級(jí)】五年級(jí)第一學(xué)期。
【教材簡(jiǎn)析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，提示了給予是快樂(lè)的這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車(chē)，結(jié)果錯(cuò)了。
第二段，寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己，又錯(cuò)了。
第三段，寫(xiě)保羅與小男孩兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了給予是快樂(lè)的這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。
【教學(xué)要求】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用炫耀、懂得造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂(lè)的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂(lè)的就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文。
1、自學(xué)課文。
（1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈。
（3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
（看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）。
在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對(duì)話。
（2）第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對(duì)話。
四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。
第二課時(shí)。
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
二、交流、討論以上問(wèn)題。
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上。
1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅。
2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟。
3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟。
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來(lái)的。
我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
板書(shū)：給予。
保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的.人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解不由自主。
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩一心希望給予別人快樂(lè)的高尚的思想。
2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？
要把快樂(lè)給予弟弟。
（2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
（3）聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
下了車(chē)抱進(jìn)了。
（5）接下去他們?nèi)チ四?？?qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保羅。
小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘。
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘。
保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么。
誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）。
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
四、交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
(索取)(給予)。
保羅小男孩小弟弟。
希望有一個(gè)送給希望成為一個(gè)。
他汽車(chē)的哥哥這樣的哥哥。
渡過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
二年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）
《快樂(lè)的節(jié)日》是一首詩(shī)歌，作者用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，生動(dòng)形象地描繪了一群天真、活潑、可愛(ài)的少先隊(duì)員奔向大自然，盡情玩耍、嬉戲的場(chǎng)面，反映了新一代兒童在祖國(guó)的懷抱里健康成長(zhǎng)的幸福生活，抒發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)、懷有遠(yuǎn)大理想的思想感情。
1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文，做到正確、流利、有感情。
2.通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年兒童在祖國(guó)的關(guān)懷和培育下生活幸福美好，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)好建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年兒童的快樂(lè)心情。
3.進(jìn)行革命理想教育，結(jié)合課文第三節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁础?/p>
1.訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩(shī)歌，要讀出語(yǔ)氣。
2.要讓學(xué)生知道理想的實(shí)現(xiàn)不是等來(lái)的，而是要從立志這天起就為實(shí)現(xiàn)理想而努力，否則遠(yuǎn)大理想就會(huì)變成一句空話。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、小黑板
一、老師寫(xiě)出課題后讓學(xué)生齊讀，課題中的'“節(jié)日”指的是什么節(jié)?帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)看圖。出示掛圖(即課文中的插圖。)
1.先讓學(xué)生整體看一看圖，用一句話說(shuō)出圖上的意思。(不要強(qiáng)求學(xué)生說(shuō)得一致。時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)得不夠準(zhǔn)確也沒(méi)關(guān)系，要讓學(xué)生大膽地練說(shuō)。)
2.讓學(xué)生根據(jù)老師出示的問(wèn)題細(xì)致觀圖。
(1)圖上有誰(shuí)?他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁?
(2)他們?yōu)槭裁催@樣高興?
(3)圖上還有哪些景物?
這幾個(gè)問(wèn)題，老師事先可以寫(xiě)在小黑板上，也可以用投影儀顯示出來(lái)。
回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合課題來(lái)回答?？梢詥?wèn)學(xué)生：“快樂(lè)的節(jié)日”指的是誰(shuí)的節(jié)日?是哪一天?不光讓學(xué)生知道是因?yàn)檫^(guò)“六·一”兒童節(jié)，所以他們非常高興，還要引導(dǎo)學(xué)生知道：他們生長(zhǎng)在社會(huì)主義國(guó)家里，受到黨和政府的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，在祖國(guó)的懷抱里幸福生長(zhǎng)，過(guò)著美好的生活，所以他們非?？鞓?lè)。
3.分小組看著圖討論以上三個(gè)問(wèn)題，然后練習(xí)回答問(wèn)題，老師要適時(shí)地加以引導(dǎo)。
1.借助漢語(yǔ)拼音讓學(xué)生小聲地自己練習(xí)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌共有幾小節(jié)。用1、2、3、4標(biāo)出序號(hào)，標(biāo)在每小節(jié)第一行的前邊。
3.請(qǐng)四個(gè)同學(xué)每人讀一小節(jié)，要注意糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。
4.老師范讀課文，特別要讓學(xué)生聽(tīng)清老師讀的語(yǔ)氣和每小節(jié)之間的停頓。
5.老師指導(dǎo)學(xué)生讀小黑板上的詞語(yǔ)(老師要在課前寫(xiě)好)：撫 摩、
鮮艷、美麗、小溪、流淌、祝賀、充滿(mǎn)希望、感謝、培養(yǎng)、幸福、成長(zhǎng)、羽毛、豐滿(mǎn)、勇敢、飛翔、理想、快樂(lè)時(shí)光。
學(xué)生把不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，全班一起通過(guò)查字典(或詞典)，聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)的意思。
6.指導(dǎo)學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)地朗讀，要讀得親切，表達(dá)出快樂(lè)的心情。通過(guò)聲音的輕重，聲調(diào)的高低、停頓時(shí)間的長(zhǎng)短不同，讀出本課的語(yǔ)氣。
7.這首詩(shī)歌是根據(jù)歌詞改編的，放這首歌的錄音，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
8.學(xué)生分小組練習(xí)朗讀。
9.全班開(kāi)展比賽，看誰(shuí)讀課文最有感情。
四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《快樂(lè)的動(dòng)物》是北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第六節(jié)內(nèi)容，“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象的一個(gè)概念，也是一個(gè)承前啟后的重要概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)是在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境，學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。事實(shí)上，“倍”是一個(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是通過(guò)擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流等過(guò)程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。同時(shí)，由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問(wèn)題有著非常密切的聯(lián)系，所以把初步解決倍數(shù)問(wèn)題列入本節(jié)課的目標(biāo)之一。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)和理解了除法的意義，會(huì)用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，但“倍”這一概念對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，因此，教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流等過(guò)程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念。
1．在比較小動(dòng)物數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中體會(huì)“倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義。
2．會(huì)用圖形直觀和除法算式表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
1.體會(huì)“倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義。
2.會(huì)用圖形直觀和除法算式表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。
理解“倍”的意義。
課件、圓片學(xué)具、練習(xí)本。
1.談話：孩子們，今天森林里可熱鬧了，我們一起去看看吧！（出示主題圖）瞧！小動(dòng)物們多開(kāi)心，多快樂(lè)?。∵@節(jié)課讓我們和快樂(lè)的動(dòng)物們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，探索新的數(shù)學(xué)奧妙！
2.請(qǐng)伸出小手，和老師一起寫(xiě)課題。板書(shū)課題《快樂(lè)的動(dòng)物》。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（一）搜集整理數(shù)學(xué)信息。
1.孩子們，趕快走近可愛(ài)的小動(dòng)物們，看看它們帶給我們哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，獨(dú)立尋找有用的數(shù)學(xué)信息。
2.快說(shuō)說(shuō)你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？指名匯報(bào)找到的數(shù)學(xué)信息，其余同學(xué)手勢(shì)判斷。
3.誰(shuí)能把我們剛剛找到的數(shù)學(xué)信息記錄下來(lái)？指名白板上整理信息。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察、尋找、整理數(shù)學(xué)信息的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集、整理信息的能力。
（二）畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，初步認(rèn)識(shí)“倍”。
1.小猴和小鴨來(lái)向大家打招呼啦！你能用自己喜歡的方式把它們請(qǐng)到你的練習(xí)本上嗎？你想用什么方式來(lái)表示它們？獨(dú)立思考。
2.把你的想法悄悄告訴老師。
3.快行動(dòng)吧！注意，讓它們各站一排。一名學(xué)生獨(dú)立在白板上畫(huà)，其余學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)，教師巡視一周，尋找學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4.展示交流學(xué)生作品，學(xué)生自己介紹作品，引導(dǎo)學(xué)生完整表述：“我用什么來(lái)表示什么”。
5.仔細(xì)觀察學(xué)生作品，比一比小松鼠和小鴨的數(shù)量，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生獨(dú)立思考。
6.指名匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：小鴨比小松鼠多或小松鼠比小鴨少。
小鴨子比小松鼠多4只或小松鼠比小鴨子少4只。
6能分成3個(gè)2。
7.你能圈一圈，分一分，讓大家一眼就看出6能分成3個(gè)2嗎？學(xué)生獨(dú)立嘗試，圈一圈，分一分，指名白板上圈一圈，分一分。
8.說(shuō)說(shuō)你是怎么想到把小鴨子2只2只分的？學(xué)生匯報(bào)自己的想法。
9.孩子們，你們真像一個(gè)個(gè)小小數(shù)學(xué)家，這么快就發(fā)現(xiàn)了6只。
里面有3個(gè)2只，因?yàn)?里面有3個(gè)2，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，我們就說(shuō)。
6是2的3倍，也就是小鴨只數(shù)是小松鼠的3倍。這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)——“倍”的認(rèn)識(shí)。板書(shū)知識(shí)課題。
10.你能用算式表示6只小鴨和3只小猴之間的這種倍數(shù)關(guān)系嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，在練習(xí)本上嘗試列出算式。
11.指名匯報(bào)算式。追問(wèn)：為什么用除法計(jì)算？
12.說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字表示的意義。
13.溫馨提示：倍不是單位名稱(chēng)，所以商后面不寫(xiě)“倍”。趕快把這個(gè)小知識(shí)再說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
（三）進(jìn)一步理解倍的含義。
1.體會(huì)一倍數(shù)相同，倍數(shù)不同，結(jié)果不同。
學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先畫(huà)一畫(huà)，再圈一圈，并列算式表示。
你能畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，算一算，看看小雞只數(shù)和小松鼠只數(shù)之間有沒(méi)有這樣的倍數(shù)關(guān)系？
學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，算一算，指名白板上完成。
學(xué)生完成后匯報(bào)自己的想法。
說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字表示的意思。
孩子們，都是和小松鼠比，可是，為什么剛剛我們說(shuō)小鴨只數(shù)是小松鼠的3倍，現(xiàn)在小雞只數(shù)又是小松鼠只數(shù)的4倍呢？學(xué)生獨(dú)立思考。
指名匯報(bào)自己的想法。
小結(jié)：原來(lái)比的對(duì)象不同，倍數(shù)就不同。
2.體會(huì)一倍數(shù)不同，幾倍數(shù)就不同。
孩子們，緊張了半天，我們來(lái)放松放松，一起做個(gè)小游戲吧！
學(xué)生明確游戲要求。
擺一擺。
說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？能讓大家一眼就看出你擺的積木是孔雀擺的3倍嗎？學(xué)生圈一圈。
你能用算式表示嗎？學(xué)生獨(dú)立列算式。
說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
接著玩下去，你敢嗎？如果要求你擺的塊數(shù)是孔雀的8倍，該擺多少？你是怎么想的？
孩子們，剛剛小鴨只數(shù)也是小松鼠的3倍，為什么都是3倍，鴨的只數(shù)是6只，孔雀擺的積木卻是3塊呢？學(xué)生獨(dú)立思考。
小組內(nèi)交流想法。指名匯報(bào)。
小結(jié)：一份不同，3份就不同，比較的時(shí)候不能只看倍數(shù)，還要看一份是多少，一份不同，幾份就不同?？磥?lái)一份真的很重要。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，自己嘗試解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)方法遷移，同時(shí)通過(guò)比較，進(jìn)一步體會(huì)“倍”的含義。
三、鞏固應(yīng)用：
過(guò)渡：讓我們用數(shù)學(xué)家的眼光走進(jìn)生活，去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1.小鳥(niǎo)的意見(jiàn)你同意嗎？（判斷）蜻蜓只數(shù)是蝴蝶的2倍。
明確題目要求。
你同意嗎？說(shuō)說(shuō)自己的想法。
修改小鳥(niǎo)的說(shuō)法。蜻蜓只數(shù)是蝴蝶的3倍。
2.畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，填一填。（教材71頁(yè)第2題）。
尋找數(shù)學(xué)信息。
獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)，并列式計(jì)算。
說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字表示的意思。
3.畫(huà)一畫(huà)，填一填。（教材第72頁(yè)第3題）。
明確題目要求。
獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)，填一填。
指名匯報(bào)。
4.動(dòng)動(dòng)腦，想一想。（教材72頁(yè)第5題）。
找數(shù)學(xué)信息。
填一填，指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
獨(dú)立提出問(wèn)題，組內(nèi)交流。
四、課堂總結(jié)：
1.說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
2.你還有什么疑問(wèn)？
——“倍”的認(rèn)識(shí)。
小鴨的只數(shù)是小松鼠的3倍。
四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
圣誕節(jié)的夜晚，保羅開(kāi)車(chē)?yán)∧泻⒑托∧泻⒌牡艿?，度過(guò)了一個(gè)美好的夜晚。
在那個(gè)夜晚里，保羅帶著他們一起去了游樂(lè)園。在那里小男孩和他的弟弟玩得很高興，小男孩對(duì)保羅說(shuō)：“保羅哥哥，你不累嗎?我們休息一下吧。”保羅說(shuō)：“我不累，你們累不累呀?”小男孩說(shuō)：“我們不累，你看你滿(mǎn)頭大汗，我們還是休息一下吧。”說(shuō)完他們就休息了一下，休息完后他們又繼續(xù)去玩了。
從游樂(lè)園出來(lái)，他們又來(lái)到了商場(chǎng)。在那里他們小男孩的弟弟看見(jiàn)了一個(gè)又大又漂亮的小熊，小男孩看見(jiàn)弟弟那渴求的目光，無(wú)奈地?fù)u了搖頭。保羅看見(jiàn)了說(shuō)：“你們喜歡那只小熊嗎?”小男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“可是我們沒(méi)有錢(qián)，不能賣(mài)，我們還是走吧?！闭f(shuō)完他就推著弟弟向門(mén)口走去。等小男孩和他的弟弟走遠(yuǎn)的時(shí)候，保羅就幫他們買(mǎi)下了小熊。
上了車(chē)后，保羅就把小熊送給了他們，小男孩說(shuō)：“不，我們不能收下你的禮物，今天晚上的事情，已經(jīng)很過(guò)意不去了，怎么能還要你的禮物呢?”保羅說(shuō)：“沒(méi)事的，就當(dāng)是我送你們的圣誕節(jié)禮物吧!”小男孩說(shuō)了聲謝謝，不好意思地收下了禮物。
最后保羅又開(kāi)車(chē)把他們送回了家。在保羅的幫助下，這對(duì)兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
主備人：朱倩梅審核人：班級(jí)：姓名：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、我能正確認(rèn)識(shí)并讀寫(xiě)課文中生字詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間中感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予就是快樂(lè)的”這句話的含義。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、小組內(nèi)互讀課文。
2、認(rèn)讀以下詞語(yǔ)。（小組內(nèi)展示朗讀）。
圣誕羨慕寬裕殘疾濕潤(rùn)兜。
【合作探究】。
1、這篇課文講了一件什么事？
在圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地。
保羅的心靈，他深深感受到。
2、文正哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出于你的意料？
4、為什么“保羅從心里感受到，給予是令人快樂(lè)的”？
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】。
1、我積累的本文的近義詞、反義詞。
近義詞。
給予-（）驚嘆-（）饒有趣味-（）。
反義詞。
寬裕-（）羨慕-（）濕潤(rùn)-（）。
2、讀了這篇課文，結(jié)合書(shū)本p115的閱讀鏈接，你有什么感悟？
四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
第一課時(shí)。
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
1、自由輕聲讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思，給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。）。
4、課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）根據(jù)提示給文章劃分段落。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、練讀課文。
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文——給予是快樂(lè)的。（課題課前板書(shū)）。
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
2、當(dāng)保羅聽(tīng)到小男孩說(shuō)：“……天哪！我希望……”時(shí)是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。）。
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4、聽(tīng)了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）。
相機(jī)理解詞語(yǔ)“不由自主”，這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
1、讀后回答，并找出小男孩說(shuō)的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂(lè)給予弟弟。
2、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
3、聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
想象保羅和兄弟倆度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。題目可取《難忘的夜晚》。
四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，能從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)他們的心理，并借助語(yǔ)言材料，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”的真切感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”內(nèi)涵，懂得從小樹(shù)立助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體視頻 生活中與“給予”相關(guān)的故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
1、板書(shū)：“給予”
2、請(qǐng)生讀給予。
3、請(qǐng)生解給予。(使別人得到)
(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生明確授課的主題，并提升學(xué)生興趣。)
1 生默讀，課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰(shuí)?
2 再默讀，課文中的人物你最喜歡誰(shuí)?在課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
(設(shè)計(jì)意圖：概括全文大意，基本明白課文主要內(nèi)容。同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣。)
預(yù)想喜歡的句子1：男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
(也有同學(xué)喜歡這一句嗎?)
1、男孩為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?
(是因?yàn)樗匆?jiàn)了保羅漂亮的新車(chē))
2、他看見(jiàn)保羅的新車(chē)有種什么感覺(jué)?羨慕
3、你從哪里看出來(lái)的?
動(dòng)作： “走來(lái)走去” “輕輕地摸”
神情：“滿(mǎn)臉羨慕” “睜大眼睛”“驚嘆”
四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
“叔叔，我們?nèi)ツ莾喊?”小弟弟的手指指向一個(gè)商場(chǎng)，那邊正在慶祝圣誕，有烤火雞、冰啤酒，還有五彩的小禮物。他們走過(guò)冰激凌攤，火雞宴席，氣球發(fā)放點(diǎn)……什么都吸引不了弟弟。突然，小弟弟在保羅手上使勁掙扎，原來(lái)他看見(jiàn)了以個(gè)穿粉紅裙子、會(huì)說(shuō)話的洋娃娃。
“哎呀，弟弟，你怎么要玩這個(gè)東西呀?你不是說(shuō)想要變形金剛嗎?”男孩問(wèn)。
“那是給小妹妹的。我已經(jīng)有一個(gè)木頭槍了，可妹妹什么也沒(méi)有。叔叔，你能買(mǎi)下這個(gè)洋娃娃嗎?”多么懂事的弟弟呀!雖然年齡不大，卻已經(jīng)懂得照顧妹妹了。保羅含淚買(mǎi)下了這娃娃。在付款時(shí)，保羅還特意拿了一個(gè)變形金剛。當(dāng)保羅買(mǎi)下洋娃娃時(shí)，小弟弟眼里閃著光，感激地說(shuō)：“謝謝你，叔叔?！?/p>
晚上，當(dāng)?shù)艿軞g天喜地地給妹妹拆禮物時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己也有一份禮物。而保羅呢，雖然上床了，但久久不能入睡，他一直想著那對(duì)懂事的兄弟。
四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
設(shè)計(jì)思路。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
2．齊讀課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。
二、初讀課文。
1．自由讀課文要求：
（1）讀通課文，標(biāo)出自然段。
（2）讀到難讀、不理解的詞語(yǔ)和句子時(shí)，多讀幾遍或查工具書(shū)。
（3）思考：課文講了一件什么事情？
2．檢查反饋。
1．出示：“但是，這回保羅又錯(cuò)了?！?/p>
引：讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
2．讀后討論、交流。
（1）快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）。
出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的？你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
出示：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”“這樣”是指怎樣呢？
小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車(chē)，而男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂(lè)。
引：聽(tīng)了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）。
（2）、第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽(tīng)。
過(guò)渡：保羅被小男孩的言行感染，下車(chē)把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)，那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
4．為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
出示：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
引：是呀，給予是令人快樂(lè)的，那我們課文中是“誰(shuí)”把“什么”給予“誰(shuí)”？
對(duì)?。〗o是快樂(lè)的，給，永遠(yuǎn)比拿愉快，讓我們一起來(lái)看看閱讀資料吧！
四、聯(lián)系實(shí)際，深化中心。
1．總結(jié)課文。
保羅通過(guò)與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。
2．想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有給予過(guò)？當(dāng)時(shí)的感受是什么？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)。
3．寫(xiě)后交流。
五、板書(shū)。
男孩保羅。
希望像哥哥希望有哥哥。
跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀。
度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚。
四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
快樂(lè)無(wú)處不在，并不一定是得到了什么才叫快樂(lè)，給予也是一種快樂(lè)。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期二，我背著收拾整齊的書(shū)包上學(xué)去。第三節(jié)就是我最喜歡的美術(shù)課了，我準(zhǔn)備了五顏六色的水彩筆，想要好好畫(huà)一幅美麗的畫(huà)卷。上課了，正在我準(zhǔn)備埋頭苦干開(kāi)始畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，椅子突然一陣劇烈的晃動(dòng)，原來(lái)是梁哲鳴在搖我，他沮喪地說(shuō)“唉，又忘了帶水彩筆了，能借給我用用么？”想到媽媽一向要求的助人為樂(lè)的精神，我大方地答應(yīng)了“請(qǐng)隨便用”。梁哲鳴感激不盡的連聲說(shuō)“謝謝”。
過(guò)了一會(huì)，梁哲鳴邀請(qǐng)我一起共同畫(huà)一幅畫(huà)，我開(kāi)心地答應(yīng)了。于是，我們一起聯(lián)手合作，畫(huà)了一幅美麗的山水畫(huà)：青山綠水魚(yú)兒游、花紅柳綠鳥(niǎo)兒飛。老師在我們合作的畫(huà)作上打了一個(gè)大大的“優(yōu)+”?？粗@個(gè)合作出來(lái)的好成績(jī)，我和梁哲鳴都開(kāi)心地笑了。
通過(guò)這件小事，我發(fā)現(xiàn)：給予并不會(huì)失去什么，相反卻會(huì)獲得雙份的快樂(lè)。希望這個(gè)世界上多一些給予，少一些索取，讓所有人們都真正地快樂(lè)起來(lái)。
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四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在一個(gè)陽(yáng)光明媚卻寒風(fēng)凜凜的早晨，我一個(gè)人出去買(mǎi)包子吃，走到半路時(shí)，一陣大風(fēng)吹過(guò)，一張紅色的紙吹到了我的臉上，我拿下它，仔細(xì)一看，是一長(zhǎng)100元，我在附近找了一下，沒(méi)找到有丟錢(qián)來(lái)找我的人。
我想：我在這里等吧，一定會(huì)有人來(lái)找的，可我站了一會(huì)兒，沒(méi)有一個(gè)人是在找錢(qián)的，我先去買(mǎi)了包子，一邊吃一邊等，我在包子店里坐了一會(huì)兒，還是沒(méi)發(fā)現(xiàn)人來(lái)找錢(qián)，怎么半呀?我爸爸媽媽還在家里等我呢，再等10分鐘吧。5分鐘過(guò)去了，還是沒(méi)有人來(lái)找。8分鐘過(guò)去了，還是沒(méi)見(jiàn)失主。9分鐘過(guò)去了，還是沒(méi)見(jiàn)人。
到第10分鐘時(shí)，我正準(zhǔn)備回家，卻看見(jiàn)在不遠(yuǎn)處，一個(gè)婦女彎著腰、低著頭，東張西望地走了過(guò)來(lái)，好像在找什么東西，我走過(guò)去，問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)您是在找東西嗎?”她說(shuō)：“恩?！蔽艺f(shuō)：“是在找錢(qián)嗎?”她有些開(kāi)心，問(wèn)我：“是啊，你怎么知道的?”我說(shuō)：“是丟了100元錢(qián)嗎?”她說(shuō)：“是的。”我拿出錢(qián)，問(wèn)：“是這張嗎?”他說(shuō)：“是的”我把錢(qián)給了她，她說(shuō)：“真是太謝謝你了小朋友，我應(yīng)該怎么感謝你呢?”我說(shuō)：“不用了，這是應(yīng)該的?！彼吲d地走了。
我很快樂(lè)，因?yàn)槲規(guī)椭藙e人。那位婦女也很快樂(lè)，因?yàn)樗业搅藖G掉的錢(qián)。
我悻悻地翻開(kāi)。
字典。
查“快樂(lè)”這個(gè)詞只見(jiàn)上面寫(xiě)著：快樂(lè)感到幸福、歡樂(lè)?！澳俏铱鞓?lè)嗎?”我一遍又一遍得質(zhì)問(wèn)自己“是的我很快樂(lè)”一個(gè)迷茫的聲音從我心里的某個(gè)角落飄來(lái)。
閑暇時(shí)，我喜歡一個(gè)人來(lái)到家附近的咖啡廳，一進(jìn)門(mén)，頭上，是巨大而璀璨的意大利水晶吊燈;腳下，使光可鑒人的西班牙大理石;耳邊，傳來(lái)柔柔的歌聲縈繞在耳際，然后，坐在回?fù)u來(lái)?yè)u去的秋千椅上，點(diǎn)一杯60度的卡布奇諾咖啡，用吸管屈膝咖啡上冒出來(lái)的一縷縷含有淡淡茗香的空氣，靜靜地等待著咖啡慢慢地涼下來(lái)。等待，是一種快樂(lè)。接下來(lái)，用小勺一勺勺地舀起杯中咖啡色的液體放入口中，細(xì)細(xì)品味。品味，是一種快樂(lè)。原來(lái)，快樂(lè)就這么簡(jiǎn)單。我站在小溪旁，用綠色的柳條在溪中蘸了一下，在淡藍(lán)色的蒼穹上一筆一劃地寫(xiě)下：“快樂(lè)，無(wú)處不在!”
我今年上五年級(jí)了，我們學(xué)校里的一棵不起眼的柿子樹(shù)也陪伴了我五年，并且給予了我許多無(wú)聲的快樂(lè)與真情。
樹(shù)葉開(kāi)始變黃的季節(jié)，每次放學(xué)后，轉(zhuǎn)過(guò)墻角，看見(jiàn)枝繁葉茂的柿子樹(shù)、和火紅的柿子，聞見(jiàn)果實(shí)的香味，我便不由自主地放慢腳步，不知不覺(jué)地來(lái)到柿子樹(shù)面前。望著那鮮紅的柿子，口水飛流直下三千尺。柿子樹(shù)在微風(fēng)中輕輕搖曳，彷佛對(duì)我說(shuō)：“來(lái)吧，嘗嘗我甜美的果實(shí)吧!”我環(huán)視四周，來(lái)來(lái)往往的都是人，嘆口氣：“哎!學(xué)校怎么這么多人呀，就沒(méi)有一刻沒(méi)人路過(guò)嗎?”
一天中午我為班里倒垃圾，這時(shí)校園里比較清靜，我想終于有機(jī)會(huì)了?？膳赃呁瑢W(xué)催著我趕快上樓，我無(wú)奈地望了望柿子樹(shù)，還是實(shí)現(xiàn)不了偷吃柿子的愿望。
每次路過(guò)這里或倒垃圾經(jīng)過(guò)這里，我都會(huì)放慢腳步，在心里對(duì)著柿子樹(shù)說(shuō)：“為什么我們這么沒(méi)緣呢?柿子樹(shù)啊柿子樹(shù)，你就發(fā)發(fā)慈悲吧!”柿子樹(shù)微微搖晃，好像聽(tīng)懂了我心里的話。
有一天柿子樹(shù)竟然真的顯靈啦!那是我踢完足球回來(lái)，一眼就瞥見(jiàn)柿子樹(shù)下一個(gè)大大的紅紅的柿子躺在地上。我疾步走到樹(shù)下，裝成系鞋帶的樣子，環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)正巧操場(chǎng)上悄無(wú)人煙，天助我也!順手摸起掉在地上的柿子，飛步轉(zhuǎn)過(guò)墻角。我端詳了一下我的寶貝，大柿子被摔得有點(diǎn)裂口了，從裂口可以看見(jiàn)里面黏黏的濃汁。好大的柿子!得雙手捧著。我迫不及待地吸允著柿子的濃汁，感到一陣陣香甜沁入心脾。柿子樹(shù)上的葉子被風(fēng)吹得沙沙作響，似乎在說(shuō)：“好吃吧，慢點(diǎn)吃?！蔽矣肋h(yuǎn)記住這一刻，是我與柿子樹(shù)真情相對(duì)的一刻。
就這樣，學(xué)校后院的這課普普通通的柿子樹(shù)伴我一直成長(zhǎng)。如今它依舊挺立在那里，每天目送我進(jìn)進(jìn)出出。是它給了我無(wú)數(shù)的快樂(lè)，我希望我和這個(gè)老朋友永遠(yuǎn)快樂(lè)下去。
學(xué)而思王曉芳老師推薦并點(diǎn)評(píng)：把想吃柿子的心里描寫(xiě)、以及撿柿子的動(dòng)作刻畫(huà)得很細(xì)膩。
我還記得，那是在二年級(jí)(唔、也許是三年級(jí))的時(shí)候。那時(shí)候，從我家到林店小學(xué)的路還在修，所以我們不得不徒步走完著三站的路程。
那天，正在下雨，路面很滑很滑，就連我這個(gè)“年輕人”也差點(diǎn)摔倒了——但是我沒(méi)有——要不是因?yàn)榻憬惴鲋摇?/p>
就在這時(shí)，前方一聲尖叫打破了應(yīng)有的平靜——一個(gè)七八十歲的老奶奶不慎滑倒了，我和姐姐好生著急——生怕老奶奶有個(gè)好歹來(lái)(呃-。-那個(gè)我不是烏鴉嘴)。我和姐姐趕快跑到老奶奶附近，準(zhǔn)備扶老奶奶起來(lái)。
嗚呼呀……老奶奶實(shí)在好重好重。怎么辦呢?我們只好叫老奶奶用勁啊。老奶奶似乎沒(méi)有勁了吶，所以“努力”了半天，老奶奶也沒(méi)有起來(lái)。我和姐姐就問(wèn)老奶奶：“老奶奶，您可以用勁嗎?”老奶奶好像聽(tīng)明白了，也好像聽(tīng)進(jìn)去了，等了一會(huì)兒，就用勁了，我和姐姐見(jiàn)狀，也趕快使出“吃奶”的力氣(呃=v=我吃奶不用勁，比喻吧)。
老奶奶起來(lái)啦!我們好高興哦!扶著老奶奶走了一段路以后，我們才放心地離開(kāi)了。
后來(lái)，被王老師叫去了辦公室，姐姐被她的老師叫到了辦公室。要不是我們彼此做證人，我們就要死定了啦!
雖然被叫去了辦公室，但是今天我的心情格外舒暢!
不管是熱鬧繁華的市井熱區(qū)，還是在冷清孤僻的街頭小巷，或是堆積如山的垃圾堆上?？偰芸吹揭蝗浩蜇に麄冋找律酪h褸，餐風(fēng)露宿，他們無(wú)以為生，更不能維持生計(jì)，有很多都鄙視他們。人群從他們身邊走過(guò)，一點(diǎn)兒不會(huì)注意到旁邊還有一個(gè)乞丐。
有一個(gè)星期天，我從新華書(shū)店走了出來(lái)，天下起了雨。我雙手護(hù)頭，向雨中跑去，雨越下越大，雨滴就像斷了線的珠子，啪嗒啪嗒地往下掉。一輛輛豪華的小轎車(chē)，一把把五顏六色的雨傘穿梭在雨簾之中。
快到家時(shí)，只見(jiàn)一位老乞丐蜷縮在門(mén)柱旁。他身上只穿了一件單薄的衣裳，外面還裹了一層塑料紙。那個(gè)擺在他前面的破鐵罐已經(jīng)生銹了，銹跡就像他那面黃肌瘦的臉上參差不齊的皺紋一樣。他瑟瑟發(fā)抖地躺在一張舊涼席鋪著的水泥地上，一雙深深陷進(jìn)臉頰的眼睛里透露出他的困境，他現(xiàn)在的樣子只能夠用兩個(gè)字來(lái)形容——可憐。我見(jiàn)著那窮困潦倒的樣子很是同情，就掏出錢(qián)包里的零花錢(qián)，給他一些錢(qián)。我走到他面前，彎下腰，將一元錢(qián)投進(jìn)了老人的銹鐵罐中，他馬上用嘶啞的聲音對(duì)我說(shuō)“謝謝你，謝謝你，祝你長(zhǎng)命百歲，身體健康……”我并沒(méi)有說(shuō)什么，只是對(duì)他微微一笑。一下子，我覺(jué)得快樂(lè)了許多，沒(méi)想到，付出一元錢(qián)，會(huì)得到這樣的回報(bào)，我高興地走了。
一元錢(qián)，這是一個(gè)很小的價(jià)值單位，它沒(méi)有“萬(wàn)”那么氣派，更沒(méi)有“億”那么富有，但它卻可以給予一群人，一群可憐巴巴的乞丐以溫暖。爸爸每年都把我小時(shí)候的舊衣服送給其他小孩子們，雖然舊了，但也能給他們送去溫暖。要知道，給予是快樂(lè)的，它讓社會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)心，讓社會(huì)變成一個(gè)美好的大家庭。
四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
1、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書(shū)）。
新車(chē)坐車(chē)、停車(chē)承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
5、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
6、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）。
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題？
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè)，保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè)，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的`教育。）。
2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。
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