當(dāng)我們面對一些新鮮事物時，我們會產(chǎn)生好奇心和求知欲。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┝咙c和關(guān)鍵詞，提高文章的吸引力。以下是小編為大家整理的日記范文，供大家參考借鑒。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇一
預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對新課有個初步了解為學(xué)習(xí)新課奠定了一定的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生對書中不理解的內(nèi)容可以做上標(biāo)記，然后在老師講解的過程中就會更加認(rèn)真的去聽課，對于自己理解的內(nèi)容在聽課的過程中，可以進(jìn)一步的提高和加深。所以，在孩子開始學(xué)習(xí)的階段，老師和家長要培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對孩子的預(yù)習(xí)進(jìn)行督促，幫助孩子完成新課知識的預(yù)習(xí)。
在講課的過程中，很多老師發(fā)現(xiàn)，尤其是年級越低年齡越小的學(xué)生，對自己的東西整理，書包課桌經(jīng)常是亂糟糟的，在講到某個需要學(xué)習(xí)工具的部分，大部分同學(xué)開始翻箱倒柜，找東西，頓時整個教室一片糟，這樣既浪費別人的時間，也浪費自己的時間，還打擾了正常的課堂秩序。所以，老師和家長要督促孩子養(yǎng)成良好的整理東西的習(xí)慣，這樣不管是對孩子的學(xué)習(xí)，還是日后的獨立生活都是非常好的.習(xí)慣。
課堂是學(xué)習(xí)的最好的場所，但是小學(xué)生的年齡的特點關(guān)系，很多小學(xué)生都是活潑好動的，上課不能認(rèn)真的聽講，所以老師在講課的過程中，需要不斷的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。在課堂中，首先老師要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中，其次就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇二
摘要：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實踐證明，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)主動性；教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的、積極的、熱烈的。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就能充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。濃厚的興趣將是人刻苦學(xué)習(xí)、鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力，也是今后事業(yè)成功的基礎(chǔ)條件?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！边@也說明興趣能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動性的作用。要想使學(xué)生在《電工基礎(chǔ)》這門課程的授課過程中變被動為主動，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高高職生的綜合應(yīng)用能力。
（一）以教材為線索聯(lián)系生活實際，適當(dāng)?shù)剡\用比喻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
他工基磷這門課中的很多內(nèi)容與實際生活有著密不可分的聯(lián)系，作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合實際生活，適當(dāng)?shù)剡\用比喻，這對于學(xué)生來講可以使原本抽象的理論概念生活化、生動化，從而降低教學(xué)過程的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而才有可能培養(yǎng)起在課堂內(nèi)外要去探究的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。例如：在安全用電這一內(nèi)容的教學(xué)中不是將應(yīng)該怎么做直接告訴學(xué)生，而是較多的讓學(xué)生聯(lián)系實際生活中的用電事故來分析原由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
另外，用形象的比喻來描述難以掌握的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認(rèn)識的飛越，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。例如在講授“電位”這節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的“電位”一直概念不清，但又是后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這個概念的講解，將影響到后續(xù)課程較長時間的教學(xué)效果，因此，必須使學(xué)生弄懂、記清。電位也是電壓，它是電壓的特例。定義“電位”是參考點確定后某點（起點）到參考點（終點）間的電壓，對于一個確定的電路，某點電位值隨參考點的不同而變化，而任意兩點之間的電壓則是不變的。這如同兩座高樓：樓1是40米高，樓2是60米高。如果將地平線設(shè)為參考點，則每座樓的高度是40米，60米（即他們的電位值）；若將參考點改為10米高的位置，則樓1的高度變?yōu)?0米，樓2的高度變?yōu)?0米（參考點改變了則電位隨之改變），但它們之間的高度差永遠(yuǎn)是20米（即兩點間的電壓是固定不變的）。這比喻不僅較準(zhǔn)確地描述了定義的含義，而且降低了教學(xué)難度，有效地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
（二）充分利用現(xiàn)代化的'教學(xué)手段，運用注意規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，將一些較抽象且很難用實驗來實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，使有關(guān)內(nèi)容生動化、形象化。例如三相異步電機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場對學(xué)生來講是很抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識時有難度，我就將旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生原理做成幻燈片，每一張幻燈片呈現(xiàn)的是隨繞組旋轉(zhuǎn)角度的變化而變化的旋轉(zhuǎn)磁場的角度?；脽羝欣@組、感應(yīng)電流、旋轉(zhuǎn)磁場的顏色各不相同，同時還應(yīng)用了閃現(xiàn)、連續(xù)播放造成的特殊的視覺效果。通過運用多媒體教學(xué)手段不僅吸引了學(xué)生的注意，給學(xué)生流下了深刻的印象，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
針對高職學(xué)生特點及培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機(jī)會，充分利用一切可以利用的實驗資源進(jìn)行實驗教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生不依賴別人的幫助，不期望得出現(xiàn)成的答案，獨立地、創(chuàng)造性地認(rèn)識事物，探索解決問題途徑的自主學(xué)習(xí)能力。例如：現(xiàn)提供電池若干，導(dǎo)線若干米，單聯(lián)開關(guān)兩個，電鈴一個，要求兩間房子共同使用此盞電鈴。請學(xué)生畫出控制電路圖，并進(jìn)行現(xiàn)場模板安裝。就題而論，學(xué)生可設(shè)計出多種方案，然后動手去實現(xiàn)自己的方案。在成功中學(xué)生興趣頓增，會更加積極、大膽地去參與。
通過實驗教學(xué)，即使學(xué)生鞏固了所學(xué)的理論，體會到理論學(xué)習(xí)的重要性與必要性，又訓(xùn)練了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的一些思維方法和能力，極大地激發(fā)了學(xué)生對于電工課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主觀條件。
美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1——6年級隨機(jī)抽取20qo的學(xué)生，對他們進(jìn)行了”未來發(fā)展的測驗”，然后向老師宣布說：“這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力?！鳖A(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測驗，這些學(xué)生的成績?nèi)栽谔岣摺Ａ_森塔爾這種實驗效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實驗效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用，承認(rèn)每個孩子有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育激發(fā)孩子的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)，不斷地逼近遠(yuǎn)景性期望。教師在教學(xué)中適當(dāng)運用類似手法對學(xué)生增強(qiáng)自信心會收到較好效果。
即教學(xué)中把學(xué)習(xí)上信心不足、學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生想成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生。如提問時，盡量做到估計該生能回答正確再提問他，萬一答不上來，教師要相信他能答對，不要急于請別的學(xué)生回答或教師自己進(jìn)行解答，此時可作適當(dāng)提示，讓正確結(jié)論從他口中答出。在課堂上及平時接觸中教師通過語調(diào)、表情、體態(tài)語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗，即感覺到教師始終認(rèn)為他是聰明的、能干的。久而久之其學(xué)習(xí)行為也變得積極，自信心大大增強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性。
蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力?！睘榱俗屆總€學(xué)生都滿懷希望，充滿自信，以堅實的腳步走向更高層次的成功，教師需要搭建舞臺，讓學(xué)生在不斷實踐中體驗成功的喜悅，這種喜悅會激起更大的動力，也更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。針對高職生的學(xué)習(xí)特點，可以從淡化理論、強(qiáng)化動手讓職高生體驗成功的經(jīng)歷。
1、淡化理論。
目前高職《電工基{i教材實際上是大學(xué)教材濃縮體，過分強(qiáng)調(diào)知識的推導(dǎo)，由于學(xué)生水平不一導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。因而授課時，可適當(dāng)降低門檻，將不影響后繼內(nèi)容的理論可略講或刪去，避免理論枯燥，重在公式應(yīng)用解題。例如在講授“rlc串聯(lián)電路”這節(jié)內(nèi)容時，可刪去用相量圖推導(dǎo)數(shù)量及相位關(guān)系來歷，只告訴學(xué)生公式，讓他們用公式解題，從解題中獲得成功的體驗。
2、強(qiáng)化動手。
陶行知先生曾說過，“行是知之始，知是行之成”，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，注重實踐是陶行知先生“教學(xué)做合一”的核心，我們要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生動手訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信心。
（1）探索實驗。
《電工基礎(chǔ)是一門與實驗有密切聯(lián)系的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)要求教師演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，雖滿足學(xué)生好奇心理，但由于學(xué)生沒有親自動手，無法獲得第一手資料，缺乏感性認(rèn)識，情感體驗貧乏。為此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識地將演示實驗改為學(xué)生探究實驗，將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的探究實驗活動過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、翁路和糾偏過程后受到探究實驗方法的啟迪，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能化解難點、理清思路，更好地掌握概念，運用規(guī)律等，享受成功的快樂。
（2）制作小產(chǎn)品。
讓學(xué)生參與制作生活中用得上的小產(chǎn)品，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，感到一種成就感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)好知識的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，就比較容易掌握教學(xué)內(nèi)容的知識點。例如：講授變壓器這節(jié)時，可先制作變壓器。通過制作，不僅使學(xué)生對電工課產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)了常用元器件識別，檢測等技能，而且當(dāng)學(xué)生看著自己親自做的產(chǎn)品，，在老師的高度贊賞下，摒棄了“我不是學(xué)習(xí)的料子”的觀念，在電工學(xué)習(xí)上能夠“抬起頭來走路”，獲得強(qiáng)烈的成功感，樹立了自信心，體會到知識能學(xué)以致用的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性。
三、合理進(jìn)行課程設(shè)計，創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的客觀情境。
新的課程改革不僅僅是教材的改革，更重要的是教育觀念的更新。在電工教學(xué)中，更需要在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上更新觀點，探索出適用于高職學(xué)校的教學(xué)模式，“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，推動課堂教學(xué)取得良好的效果。
我們要把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，營造一個“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式。留給學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、分析、綜合、歸納等方法探索、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在電工教學(xué)的課程設(shè)計中運用分組教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們可以將每個班分成若干個小組，每組4—6人，組員可以是學(xué)習(xí)程度、興趣、個性、性別等的同質(zhì)，也可以是異質(zhì)。一般是異質(zhì)，因為互補性強(qiáng)，更能體現(xiàn)的發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團(tuán)隊精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長，起指導(dǎo)、監(jiān)督、聯(lián)絡(luò)的作用。在上課時合理地安排座位，以組長為中心，組員在四周，這樣便于輔導(dǎo)。為互動提供條件，接著就實施互動協(xié)作學(xué)習(xí)。
對于學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進(jìn)行實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。例如，在講授三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)及制動的課程時可以放在實驗室進(jìn)行，在講解三相異步電動機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電動機(jī)旋轉(zhuǎn)的實驗，之后讓學(xué)生考慮如何使電動機(jī)可以反轉(zhuǎn)，怎樣使電動機(jī)制動。學(xué)生在自己接線過程中會全神貫注，滿懷期待，當(dāng)實驗成功時，他們會滿心喜悅，勃發(fā)自信，進(jìn)而會探索新的知識。因此，動手操作實驗是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方法。俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，實踐證明，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部人事司，教育部考試中心。教育心理學(xué)考試大綱[m]。北京師范大學(xué)出版社，。
[2]方明編。陶行知名篇精選（教師版）[m]。教育科學(xué)出版社。2006。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇三
一個人對一件事的熱愛往往從興趣開始。學(xué)習(xí)興趣是力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理的意識傾向。當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對教師來說，要想提高課堂效率，就必須激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中，處在主導(dǎo)地位的教師是建立良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵因素，起著決定性的作用。教師對學(xué)生的尊重、信任是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。教師只有通過自己的`言行，證明自己在學(xué)生心目中是合格的、值得信賴的人，才能得到學(xué)生的認(rèn)同和接受，才能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)教育過程的有機(jī)互動，達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)要求。
在傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生消極、被動接受知識。久而久之，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭倦。因此，教學(xué)中，教師要從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1“.討論式”教學(xué)法。
“討論式”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。討論式教學(xué)有助于學(xué)生從不同的角度思考問題，并對不同的問題形成新的見解，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，從而有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2“.啟發(fā)式”教學(xué)法。
“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@里“憤”意為發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極思考，然后再把知識表達(dá)出來。“悱”意為積極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清。當(dāng)學(xué)生處在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)時，就需要教師的啟發(fā)幫助。啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，通過教師的引導(dǎo)調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生把知識內(nèi)化并轉(zhuǎn)為能力，從而實現(xiàn)愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。
運用啟發(fā)式教學(xué)方法，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，通過經(jīng)歷問題解決過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。
3“.自主式”教學(xué)法。
“自主式”教學(xué)方法以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為原則，使學(xué)生自主地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題———解決問題———獲得新知———應(yīng)用知識———探索求新”的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)和啟發(fā)。這種教學(xué)模式，不僅僅是讓學(xué)生親身體驗獲得知識的過程，始終處在主動學(xué)習(xí)和主動探索的過程中，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索精神和創(chuàng)新意識。
精心組織活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計和組織一些活動，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識。例如，聽說、演講、讀寫競賽，戲劇表演等。在活動中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予肯定。展示學(xué)生優(yōu)秀作品，讓學(xué)生看到自己所學(xué)的成果，體會成功的歡樂，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)熱情，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。
以小組為學(xué)習(xí)單位，引入競爭機(jī)制，運用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互幫助，及時反饋信息。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一系列小組學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心保持學(xué)習(xí)的長久熱情。
五、及時反饋評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
應(yīng)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時評價，充分鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。
六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
通過音樂、圖畫、多媒體等手段給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。將課文語言文字內(nèi)容具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識，培養(yǎng)觀察能力，提高學(xué)習(xí)效率，更能把學(xué)生較快帶入到課文所描寫的情境之中。例如講《范進(jìn)中舉》一文，對于胡屠夫在范進(jìn)中舉前“腆著肚子”和中舉后“彎腰扯衣”這兩個反差極大的行為，可以讓一個胖學(xué)生和一個瘦學(xué)生來表演這兩個情節(jié)，學(xué)生馬上興趣大增，也對人物有了深刻理解。這樣的教學(xué)，既使學(xué)生加深了對課文的理解，又活躍了課堂氣氛。
學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最有力、最穩(wěn)定的動力。語文教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇四
關(guān)鍵字：
摘要：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且成為其終身奮斗和發(fā)展的前提基礎(chǔ)。但是在我國高職教育的發(fā)展進(jìn)程中，高職學(xué)生往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)的被動性、積極性的普遍下降、主動學(xué)習(xí)的能力差等問題，這些問題制約著我國高職學(xué)生的發(fā)展和成長。從分析學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的含義基礎(chǔ)上，研究當(dāng)前我國高職教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的問題現(xiàn)狀，從而提出一些有效的措施和對策來加強(qiáng)我國高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
隨著我國教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，高職教育體系也得到了較為穩(wěn)固的發(fā)展，這就要求我國高職教育教學(xué)為當(dāng)今社會培養(yǎng)出更多的職業(yè)型應(yīng)用人才。[1]目前由于我國很多高職院校的擴(kuò)招，使得學(xué)生來源復(fù)雜化和混亂化，這就從一定程度上導(dǎo)致高職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，對學(xué)習(xí)的主動性也明顯降低，成為制約高職院校不斷發(fā)展的一個瓶頸。因此，我國高職院校要正確的運用教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)并結(jié)合高職課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略以培養(yǎng)大學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性，真正做到提高高職教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)，這對提高高職院校的整體教學(xué)水平和培養(yǎng)高職人才都起到極為重要而深遠(yuǎn)的意義。
在21世紀(jì)這個偉大的信息化大變革時代下，對我國高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)問題已經(jīng)成為社會進(jìn)步和素質(zhì)教育上的關(guān)鍵任務(wù)，具有十分重要的的現(xiàn)實意義和理論價值。所謂學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出來的一種自身的心理能動狀態(tài)，主要包括自覺的行為投入、認(rèn)知上的活躍、堅強(qiáng)的意志力和責(zé)任感等。它是建立在當(dāng)今科學(xué)基礎(chǔ)上的一種對于學(xué)習(xí)的全新理念，是一種致力于對學(xué)生的外在環(huán)境和內(nèi)在涵養(yǎng)的培養(yǎng)和優(yōu)化，從而為其穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以迎接我國社會日新月異的變化發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)成為一種推動和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要改變途徑。
在我國教學(xué)改革的不斷沖擊下，人們?yōu)榱丝梢蚤L久的立足與社會經(jīng)濟(jì)大背景下，不但需要對現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)知識進(jìn)行有效地積累和運用，還要著力培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)和強(qiáng)大的自學(xué)能力，也就是說，努力培養(yǎng)出可以獨立于學(xué)校和教育之外的主動學(xué)習(xí)的能力。但是在傳統(tǒng)教育理念和模式的主導(dǎo)下，高職院校的教學(xué)過程中由于缺乏交流和有效管理，使得高職學(xué)生不能體驗到學(xué)習(xí)過程中的積極感受，亦不能充分滿足我國高職教學(xué)的整體方向，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性被壓制。[2]因此，當(dāng)前我國高職教學(xué)中對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要內(nèi)容便是培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠在各種變化的社會背景下緊緊跟隨時代的進(jìn)步和發(fā)展。還應(yīng)在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，建立新型的教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系鏈，從而不斷提高我國高職院校教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，使其成為最大潛力的社會之才。
在我國高等職業(yè)教育大力發(fā)展的同時，對于身處高職院校的很多大學(xué)生來說，與高職教育良好的發(fā)展勢頭相比卻存在著一些消極的影響。這些問題不僅嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對高職院校的今后發(fā)展起到了壓制作用。
(一)目前我國很多高職大學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向上尚不夠明確，并且不能很好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高的內(nèi)在因素。因為高等職業(yè)學(xué)校不同于一般的我國高校，正是由于其自身的特殊性使得高職學(xué)生在中學(xué)時期的學(xué)習(xí)和能力上問題較為嚴(yán)重，比如對社會產(chǎn)生懷疑態(tài)度、實踐能力不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等，再加上很多高職學(xué)生是由于家庭或者其他原因選擇高職院校就讀的心理，因此對自身的專業(yè)并不注重和滿意。但是從另一個角度上講，高職院校主要是在職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生的整體能力，而面對不斷變化的專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)生的不重視，使得教學(xué)中難免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性不高的問題。
（二）很多高職院校在制度和管理上存在一些缺陷，在教學(xué)改革和創(chuàng)新上以及對學(xué)生的監(jiān)督能力上還有待提升。一方面，高職院校在對學(xué)生管理制度上存在盲目性和滯后性，這種管理方式使學(xué)生產(chǎn)生一定的'懶惰和僥幸心理，在加上教學(xué)模式和內(nèi)容上存在一些問題，比如課程守舊、考核固定、缺乏創(chuàng)新意識等，使得高職學(xué)生的個體優(yōu)勢不能得到發(fā)揮，需要亦不能得到滿足，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的不積極。[3]另一方面，雖然在一定程度上高職院校對于教學(xué)的改革和創(chuàng)新已有一些進(jìn)步，但是對于高職學(xué)生的監(jiān)管力度卻缺乏必要的手段和方式，特別是對于個別的學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，缺乏必要的激勵和獎勵政策，更加深刻影響到其學(xué)習(xí)的停滯心理，如果不能很好的對教育體制和監(jiān)管力度進(jìn)行改革和完善，則會嚴(yán)重導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大降低的現(xiàn)象發(fā)生。
（三）除此之外，我國很多高職院校中教師隊伍的水平還不夠完善，個人素質(zhì)和涵養(yǎng)還不夠完備。在課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)著十分關(guān)鍵的地位，教師的個人素質(zhì)和能力從很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因為教師的專業(yè)知識和修養(yǎng)會使他本身在整個專業(yè)的范圍內(nèi)迅速擴(kuò)大，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)會逐漸被教師所感染和影響，因此教師的個人特點成為高職教學(xué)中課堂教學(xué)的成功前提。反之，如果高職教師的整體思維陳舊、教學(xué)模式缺乏新意，則會嚴(yán)重制約高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)，從而影響到整個高職教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。同時，高職院校中很多新學(xué)生受到之前畢業(yè)生的影響，認(rèn)為高職院校出來的學(xué)生不受重視、專業(yè)知識不能和普通高校學(xué)習(xí)相比等思想，這些由前人總結(jié)出的錯誤經(jīng)驗會導(dǎo)致新學(xué)生的消極態(tài)度，以及對學(xué)習(xí)的懶惰和漠不關(guān)心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的不正常行為，這在很大程度上大大降低了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
首先，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立其正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。俗話說，習(xí)慣決定成敗，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生發(fā)揮自身主動性的前提條件。這就要求高職教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是要讓其自己學(xué)會設(shè)定近期的、實際的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，以定向的思維努力培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和自覺性?？梢葬槍Σ煌瑢W(xué)習(xí)程度和狀態(tài)的學(xué)習(xí)分別進(jìn)行心理輔導(dǎo)和溝通，可以幫助其選擇適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和定位，使其克服對學(xué)習(xí)的恐懼心理，教師要在教學(xué)中耐心仔細(xì)，對學(xué)生有深厚信心。同時，學(xué)校和教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，使其發(fā)揮特長以提高對學(xué)習(xí)的自主性，可以使學(xué)生有選擇的對待教師所傳授的知識和技能，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)態(tài)度并有所創(chuàng)新意識，堅持以正確學(xué)習(xí)態(tài)度為中心的價值觀，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，在課堂上創(chuàng)造性的進(jìn)行引導(dǎo)和構(gòu)建，以使高職學(xué)生得到精神的滿足，從而以愉快的心情加入到學(xué)習(xí)中去，大大提高了高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，高職教學(xué)中必須從尊重學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，承認(rèn)其獨立的人格特征，給予學(xué)生強(qiáng)烈的成功感，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)價值認(rèn)同感。成功是使個體突破自我、改變自我的價值取向，要使高職學(xué)生消除自身的憂慮，使其在教學(xué)中能夠獲得成功感成為培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵問題。在課堂教學(xué)中要多設(shè)立一些環(huán)節(jié)使學(xué)生加入進(jìn)來，通過教師的指導(dǎo)和講解給學(xué)生提供相互展示的機(jī)會，并對于積極發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵和獎勵，逐漸增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感。對此，學(xué)校和教師要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)速度有所調(diào)整，控制教學(xué)難度和梯度，在課外作業(yè)方面適當(dāng)?shù)膶?shù)量和難度有所協(xié)調(diào)，并對疑難題目給予必要的解釋和提醒，以提高學(xué)生的積極面對困難的信心。此外，教師應(yīng)了解和掌握當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點，引導(dǎo)學(xué)生主體與實踐相結(jié)合，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。針對不同的學(xué)社進(jìn)行不同的疏導(dǎo)方式，已達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。提高整體學(xué)生的價值認(rèn)同感，減少不利的學(xué)習(xí)心理因素的影響，增加其正確的學(xué)習(xí)理念和認(rèn)知，最終樹立高職學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自主能力。
再次，加大對學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)力度，創(chuàng)設(shè)出適合高校自身的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和技能，以更好地使其服務(wù)于高職學(xué)生。一般來說，高職學(xué)生對專業(yè)理論知識不感興趣，創(chuàng)新思維比較缺乏，這就要求高職有關(guān)教師對于課堂上的教學(xué)要突出能力培養(yǎng)意識，課程的開發(fā)要遵循培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為主線，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊與之相隨。比如可以強(qiáng)化動態(tài)性的教學(xué)模式，使學(xué)生的興趣和能力與之同步跟進(jìn)，可以進(jìn)行課堂實踐和課外實踐活動，甚至可以進(jìn)行早期的就業(yè)指導(dǎo)教育，讓高職學(xué)生體驗到就業(yè)的嚴(yán)峻性和壓力，使學(xué)習(xí)環(huán)境動態(tài)化和擴(kuò)大化，呈現(xiàn)出靈活性特點，并做到與社會接軌，從而與時俱進(jìn)。同時，教師自身的專業(yè)知識和素質(zhì)能力還有待提高，因為隨著社會的不斷發(fā)展和信息技術(shù)時代的不斷前進(jìn)，高技術(shù)人才的培養(yǎng)還需要高技能的教師隊伍的參與，教師應(yīng)善于把自身的知識合理運用到課堂教學(xué)中，總結(jié)課堂教學(xué)方法和內(nèi)容，并將各種模式資源合理的進(jìn)行有效配置，以使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自身的專業(yè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而很好的培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國教育模式的加快和改革，針對高職院校學(xué)生這樣一個特殊的群體，高職院校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性成為時代的需要，也成為提高高職教學(xué)質(zhì)量水平的保障。但是面對目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的問題，要想提高其學(xué)習(xí)的主動性，不僅需要學(xué)生的正確心態(tài)和配合理解，還需要高職教師在教學(xué)中起到率先垂范的影響，從學(xué)校因素和學(xué)生因素兩個方面來改革課程模式，改善課外實踐活動并努力給高職學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能提高學(xué)生的自信心和責(zé)任感，才能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識技能，才能培養(yǎng)出新一代的社會棟梁。
參考文獻(xiàn)：
[1]李新娥.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（14）.
[2]王欣.提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的思考[j].中國科技博覽，（36）.
[3]朱紅英.高職學(xué)生“多元化”英語自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與實施[j].寧波工程學(xué)院學(xué)報，（02）.
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇五
論文摘要：化學(xué)不僅僅是高中階段的科目之一，更應(yīng)是讓學(xué)生們鍛煉思維能力、提升探究能力的重要途徑。然而，許多高中生對待化學(xué)卻背上了分?jǐn)?shù)的包袱，不能主動、自主地學(xué)習(xí)化學(xué)。為克服這一問題，老師需要在化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力與積極性，培養(yǎng)學(xué)生們主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。
有人說，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，更可以激發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生們有充足的動力來學(xué)習(xí)。對于高中化學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是我們所有化學(xué)老師的研究重點。
一、當(dāng)前高中生化學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。
化學(xué)是高中階段的一門重要科目，也是提升學(xué)生們探究能力、動手能力與開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。許多同學(xué)上化學(xué)課能夠認(rèn)真聽講，化學(xué)考試也能夠取得好成績，但是他們依然缺乏主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，總結(jié)起來有以下問題：
（一）沒有意識到化學(xué)科目的重要性。
在我們當(dāng)前的考試制度下，學(xué)生們都能意識到分?jǐn)?shù)的重要性，因此他們都會以分?jǐn)?shù)為目的來學(xué)習(xí)化學(xué)，而忽視了化學(xué)這門課本身的重要性。作為一門特殊的學(xué)科，化學(xué)需要學(xué)生們主動地探究、深入地思考，將動手與動腦結(jié)合起來。然而，大部分學(xué)生僅僅將化學(xué)作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。
（二）缺乏積極學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。
被動學(xué)習(xí)，是大部分高中生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們之所以能夠努力學(xué)習(xí)，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。這種態(tài)度在化學(xué)課上體現(xiàn)得也很明顯，除了在進(jìn)行化學(xué)實驗時學(xué)生們能夠保持比較高的興趣外，在對待其他的課程內(nèi)容如講述課本基礎(chǔ)知識、課后練習(xí)上都不能做到積極主動，更重要的是，很少有同學(xué)能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對待化學(xué)這門學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)都成為“死讀書”。
（三）化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力弱。
我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講——學(xué)生記——背誦、練習(xí)——考試，學(xué)生們不論是對待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學(xué)習(xí)方式。結(jié)果學(xué)生陷入這樣的怪圈：高中畢業(yè)知識還給高中老師，大學(xué)畢業(yè)知識還給大學(xué)老師，導(dǎo)致畢業(yè)生能力低下，不能適應(yīng)社會發(fā)展。究其原因，多數(shù)學(xué)生都沒能在上學(xué)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，化學(xué)作為一門自然學(xué)科，對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的要求更高，而這也是培養(yǎng)學(xué)生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場”，在高中化學(xué)課程中讓學(xué)生們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對老師提出的新要求。
提升學(xué)生們主動、自主學(xué)習(xí)能力不是一個大而泛的口號，我們要實實在在地落實到每一門科目中，對于高中化學(xué)來講，我們可以從以下幾個方面提升學(xué)生這方面的能力。
（一）讓學(xué)生意識到化學(xué)的重要性、發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣。
“態(tài)度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國內(nèi)的教育家們早已經(jīng)肯定了心態(tài)對于學(xué)習(xí)的重要性。要培養(yǎng)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生們意識到化學(xué)這門科目的重要性，要讓學(xué)生們知道化學(xué)對于他們來講并不只等于分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)化學(xué)是一項技能培養(yǎng)的過程，在這個過程中可以提升動手能力、邏輯思維能力，可以拓寬思維的廣度、深度，可以幫助學(xué)生們更容易的適應(yīng)社會；第二，要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，化學(xué)的獨特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學(xué)生們的興趣，在平常的化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重通過化學(xué)實驗、學(xué)生自我觀察、師生交流等方式幫助學(xué)生們找尋學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
（二）在教學(xué)中提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。
隨著教學(xué)理念的進(jìn)步，教學(xué)的主要任務(wù)由原來的知識的傳授成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，單純的知識講授已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育體制與激烈的市場競爭的要求，在教學(xué)中提升學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力可以促進(jìn)讓學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的精英人才。高中化學(xué)課是提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在以后的高中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系，在課堂教學(xué)中以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于動手的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過日常學(xué)習(xí)來提升學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有意識、有能力主動去進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
（三）運用多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
任課老師的教學(xué)方式對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著很大影響，這要求老師不能采取過于單一、落后的教學(xué)方式。在高中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)與先進(jìn)的教學(xué)理念接軌，運用多種的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、小組教學(xué)的多種教學(xué)方式，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力。對待成績較差的學(xué)生，也要讓他們從簡單的知識學(xué)起，通過合作學(xué)習(xí)等方式鞏固他們的基礎(chǔ)知識，讓他們保持學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
總之，作為高中階段的重要課程，化學(xué)不僅影響著學(xué)生考試成績的高低，更是可以作為鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力以及社會適應(yīng)能力的重要途徑。在高中教學(xué)中，老師要注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣；要注重學(xué)生們探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，塑造能夠自主學(xué)習(xí)的能力；另外，更要革新教育理念、綜合運用多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有的學(xué)生都能在高中化學(xué)中養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)。
[1]葉兆平.淺談高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[j].保山師專學(xué)報,(2).
[2]竇福林.高中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].學(xué)周刊,(8).
[3]唐曉菲.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[j].現(xiàn)代閱讀,(9).
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇六
摘要：文章探討了高中生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法,即巧妙設(shè)置問題,激發(fā)解決問題的動機(jī);指導(dǎo)審題方法,提高解決問題的能力;引入科學(xué)故事,掌握解決問題的方法;提前預(yù)習(xí),探究新知,創(chuàng)造性解決問題。
心理學(xué)對解決問題的解釋是由一定的情景引起的,按照一定的目標(biāo),應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等經(jīng)過一系列思維操作,使問題得以解決的過程[1]。解決問題時要對信息數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與處理,設(shè)計解決問題的方案,實現(xiàn)由條件到目標(biāo)的推導(dǎo)并加以描述。因此,在生物教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生解決問題,從而提高學(xué)生的思維能力。
一、巧妙設(shè)置問題,激發(fā)解決問題的動機(jī)。
解決問題的目的之一是能在解決過程中提出更有意義、更有質(zhì)量的問題。教師可以通過設(shè)置逐層深入的問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問題的動機(jī)。例如,在學(xué)習(xí)細(xì)胞物質(zhì)的運輸時,教師可利用農(nóng)業(yè)生活中常見的現(xiàn)象“燒苗”來引發(fā)學(xué)生的思考,提出“為什么會有‘燒苗’現(xiàn)象呢?這體現(xiàn)的生物學(xué)本質(zhì)又是什么?”等問題,利用這兩個問題的設(shè)置,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識,使其達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
二、指導(dǎo)審題方法,提高解決問題的能力。
教學(xué)中,教師要注重指導(dǎo)學(xué)生審題的方法,讓其明白問題的條件和答案間有著內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)其使用科學(xué)的讀題方法,在理清兩者間的關(guān)系后再進(jìn)行解答。在答題時,首先要讓學(xué)生通讀一遍題目,使學(xué)生能用自己的話復(fù)述出題目所要表達(dá)的意思。其次可引導(dǎo)學(xué)生跳讀,很多題目中都包含一些與解題無關(guān)甚至是用于干擾的信息,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會跳讀并用筆畫出題目中的關(guān)鍵詞句。如題“綠葉海蝸牛具有一種保存并不損害葉綠體的非凡才能,即通過進(jìn)食綠藻就可以將植物體內(nèi)的葉綠體儲存在自己體內(nèi),該過程被稱為盜食質(zhì)體。請根據(jù)材料回答下列問題:綠葉海蝸牛沒有貝殼,看上去像片葉子,而且其與植物的相似度較高,若長時間不見光就會枯萎,由綠變棕,最終死亡。針對此類現(xiàn)象,某實驗小組欲探究光照強(qiáng)度的大小對綠葉海蝸牛生長狀況的影響,請設(shè)計實驗并預(yù)測實驗結(jié)果?！边@道題目中的文字很長,通過跳讀得出的關(guān)鍵信息就是“綠葉海蝸牛可以儲存食物中的葉綠體,長時間不見光會死亡,需設(shè)計實驗探究光照強(qiáng)度對綠葉海蝸牛生長狀況的影響”。跳讀之后,讓學(xué)生對找出的關(guān)鍵詞句進(jìn)行精讀,邊讀邊思考,將題目和已學(xué)知識聯(lián)系起來從而找出解答問題的關(guān)鍵,這道題中自變量(光照強(qiáng)度)就是解決問題的`關(guān)鍵,將光照強(qiáng)度與綠色植物的知識點結(jié)合就很容易設(shè)計出實驗并預(yù)測到結(jié)果。最后,讓學(xué)生在寫出答案后再將題目通讀一遍,以檢查自己的解題方法是否有誤。
三、引入科學(xué)故事,掌握解決問題的方法。
高中生物教學(xué)要體現(xiàn)科學(xué)性。在教學(xué)中,教師可以引入科學(xué)故事,讓學(xué)生通過對科學(xué)發(fā)展史、物理模型的建立等內(nèi)容的學(xué)習(xí),了解科學(xué)家是怎樣思考、怎樣研究問題、怎樣分析現(xiàn)象得出結(jié)論的,從而使學(xué)生學(xué)會理性思考、分析并解決問題。例如,普利斯特利曾提出,為什么在密閉容器中的小老鼠在幾天后會死?容器中原本有空氣,小鼠為什么不能成活?為了弄清這些問題,普利斯特利設(shè)計了一系列實驗,把點燃的蠟燭放在有小鼠的密閉容器中,蠟燭很快會熄滅,小鼠也會死亡,因此他猜想蠟燭燃燒會使空氣被污染,所以導(dǎo)致小鼠不能呼吸,蠟燭也不能繼續(xù)燃燒。繼而他又思考被污染的空氣能否被凈化,于是有了偉大的發(fā)現(xiàn),推進(jìn)了植物光合作用史向前發(fā)展。
四、提前預(yù)習(xí),探究新知,創(chuàng)造性解決問題。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師需引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到問題時進(jìn)行大膽猜想和假設(shè),使學(xué)生能利用已學(xué)知識推測未學(xué)知識的概念和內(nèi)容。此階段可以給學(xué)生提供相關(guān)的參考書目,使學(xué)生能針對性地翻閱相關(guān)資料并進(jìn)行關(guān)聯(lián)性自學(xué),提高學(xué)生查閱資料的能力和知識點類比的能力。同時,教師還應(yīng)預(yù)測學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能會遇到的問題,并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。例如,學(xué)生在預(yù)習(xí)植物細(xì)胞的有絲分裂時,可能會遇到如下問題。植物細(xì)胞和動物細(xì)胞有絲分裂的過程基本一樣,但為什么在有絲分裂末期,植物細(xì)胞是從細(xì)胞中央生出細(xì)胞板,然后向兩邊延伸最終分成兩個細(xì)胞,而動物細(xì)胞卻是從細(xì)胞中間溢裂成兩個細(xì)胞呢?這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)前先復(fù)習(xí)植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的異同點,再根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)植物細(xì)胞有絲分裂的過程。這樣學(xué)生就能很快聯(lián)想到是因為植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,所以才有這種差異。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自己動腦解決困惑,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使其樂于思考并創(chuàng)造性地解決問題,從而提高教學(xué)效果。
總之,在生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決問題,教師要把握教材的知識脈絡(luò),為學(xué)生提供豐富的感性材料,提高其學(xué)習(xí)興趣,重視學(xué)生解決問題的過程,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的空間,使學(xué)生掌握解決問題的方法,提高其解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇七
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展主動學(xué)習(xí)的能力和合作精神。
偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物、積極參與學(xué)習(xí)活動一種心理傾向。興趣推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。要取得良好的課堂教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行興趣教學(xué)；要讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要使學(xué)生產(chǎn)生自我驅(qū)使力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，并產(chǎn)生興奮和期待的心理狀態(tài)，進(jìn)而獲得認(rèn)識的滿足和樂趣時，就會形成一種渴求知識的內(nèi)在需要和產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動力。
如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，那么他的英語水平一定會上一個大臺階。我們提倡穩(wěn)定的興趣，穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動的效能大大提高。
1.學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的欲望，全體學(xué)生渴望英語學(xué)習(xí)，積極參與英語教學(xué)，盼望英語課的到來，下課時余興未盡。
2.學(xué)生和老師在課堂上感受到應(yīng)有的輕松和愉悅。
3.盡管在作業(yè)過程中會遇到不少困難，但他們都會在主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的作用下去尋找各種克服困難的辦法，變苦學(xué)為樂學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)，使他們的觀察力、記憶力、想像力和意志力都能得到提高和升華。
在教師方面：
2.觀念不新，站位不高，教學(xué)結(jié)構(gòu)陳舊，自己創(chuàng)造能力較弱，沒有能力創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)的氛圍，喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教師缺乏對不同年齡學(xué)生心理和生理特點的`了解，作業(yè)要求不適當(dāng)，沒有給學(xué)生正確及時的評估，學(xué)生體驗不到成功的愉悅，因而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
4.敬業(yè)精神不持久，憑感情行事，對學(xué)生不能一視同仁，缺少愛心，課堂教學(xué)民主氣氛不濃。
5.掌握電化教學(xué)用具能力不強(qiáng)，制約著英語課堂教學(xué)的改革，制約著學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。
在學(xué)生方面：
由于受年齡、社會、家庭等方面的影響，大部分學(xué)生惰性大，缺乏恒心，因而缺乏穩(wěn)定的興趣，這需要我們教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
據(jù)調(diào)查，城市的學(xué)生而言，他們的主動性要強(qiáng)一些，由于城市家長比較重視對下一代的培養(yǎng)，他們對孩子的交流和投資比農(nóng)村家長更多；而農(nóng)村家長相比就容易忽略這一點，他們認(rèn)為孩子的成長是學(xué)校的事，我管孩子吃穿就行了，于是就把孩子留給爺爺、奶奶看管，自己外出打工了，缺乏與孩子的交流。而孩子又由于自控力差，抵擋不住外界的誘惑，步入歧途，影響學(xué)業(yè)。
1.保持教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性。運用各種教學(xué)手段、方法和技巧來豐富課堂教學(xué)。通過“活”化教學(xué)內(nèi)容，來引起學(xué)生探究的興趣。
2.巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。采用故事謎語導(dǎo)入法、搶答式的提問法、小組討論教學(xué)法、知識展示法等，充分利用電教手段，開展立體式的教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生主動求知的欲望。
3.為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗。有位心理學(xué)家說過“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”在英語教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的熱情，給他們更多的信心，重視學(xué)生成就感的培養(yǎng)。
在具體的教學(xué)中，遇到基礎(chǔ)差的學(xué)生舉手發(fā)言，這時我會立即喊他，即使回答錯了，我也會找出他的閃光點給予表揚，在課后主動與他交談，說他的一些優(yōu)點，還說曾經(jīng)有一位和他基礎(chǔ)一樣的孩子由于肯發(fā)言、肯問問題，最后考取了某某名校。之后，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯高漲了許多。所以，我們老師不要吝惜自己口中的“好”話，給孩子更多的表揚，我們的課堂定會收獲甜美的果實。
成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因為教師對學(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會，進(jìn)行合作、培養(yǎng)能力的分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會。
因此我們要格外注意知識教學(xué)的趣味性和可接受性，加強(qiáng)輔導(dǎo)，加大表揚力度。生活中不乏這樣的學(xué)生，老師一句表揚的話語成為學(xué)生一生的生活轉(zhuǎn)折點。教師在英語教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們獲得成功的愉悅，創(chuàng)造的個性得到發(fā)揮，主動學(xué)習(xí)的積極性高。
4.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。
a.教師與學(xué)生平等課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，拉近與學(xué)生間的心理距離，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。
b.尊重、理解、寬容每一個學(xué)生教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
c.請學(xué)生參與教學(xué)評價學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)，在評價中提高。
5.英語教師要不斷提高專業(yè)能力、教育教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，廣閱博學(xué),學(xué)高為師，身正為范，增強(qiáng)敬業(yè)精神。在英語教學(xué)中充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
中國有句古話：“受之以魚，不如授之以漁?！边@里“捕魚的方法”就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知能力，也是我們老師孜孜以求的讓學(xué)生受用一輩子的東西。
1.使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣要將興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”。如：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)堂完成作業(yè)的習(xí)慣，注重生活、學(xué)習(xí)的規(guī)律性等。
2.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”和“一言堂”的教學(xué)方式，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在各種有趣的、有意義的任務(wù)中不知不覺地習(xí)得英語，使老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性體現(xiàn)得更加完美。
3.創(chuàng)設(shè)交流、競爭的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭意識。青少年具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征，在教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情景，使他們可以在課堂上大膽地交換意見，積極獲取信息，從而在聽、說、讀、寫方面提高綜合運用英語的能力，同時培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作的精神。
英語教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握語言本身，同時也通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學(xué)生美的文化熏陶。因此在初中英語教學(xué)過程中，教師要運用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“舞臺”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動地參與英語學(xué)習(xí)，增長英語知識的吸收量，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的目的，并最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也是課改的需要，也是現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇八
摘要：學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高對學(xué)生成才起著至關(guān)重要的作用。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中顯得尤為突出。文章中介紹了中學(xué)英語教學(xué)中的問題現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的幾點方法。
關(guān)鍵詞：自我學(xué)習(xí)能力；問題現(xiàn)狀；解決方法。
隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢明顯，各國之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、人文交流越來越頻繁、緊密，這也不斷地給我國的英語教育帶來了新的課題。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能為祖國的未來培養(yǎng)出合格的人才。
1、英語教學(xué)方法簡單，教學(xué)手段落后。
在當(dāng)今的英語課堂教育中，從大的方面講，教師是以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度是根據(jù)課堂的教學(xué)情況來決定的。但在具體的教學(xué)過程中，還保持著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的、封閉的`、一問一答式的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被教師的教案所限制，這種情況的結(jié)果是課堂上學(xué)生聽得夠多，細(xì)節(jié)上重復(fù)得非常仔細(xì)，但是學(xué)生還是不斷地抱怨學(xué)不懂，這樣的教學(xué)方式所帶來的不良后果是很嚴(yán)重的。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣未被充分調(diào)動。
這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在當(dāng)今的英語課堂：學(xué)生的主體作用在課堂上被極大地注重但是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生仍舊是被動地參與，主體作用體現(xiàn)得好的同學(xué)經(jīng)常是接受能力強(qiáng)、成績突出的學(xué)生。造成這一現(xiàn)象的原因是教師沒有以面向全體學(xué)生的準(zhǔn)繩來教學(xué)，沒有充分調(diào)動起課堂積極活潑的學(xué)習(xí)氣氛，從而影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
英語學(xué)科實際上是一門交際性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)會一種思維方式，學(xué)會一種溝通的語言工具。
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和方法。
在中國淵遠(yuǎn)流長的教育歷史當(dāng)中，有很長一段時期教師被當(dāng)做是課堂教學(xué)的主體。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，教師機(jī)械地說教。課堂的學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉，毫無活力可言，學(xué)生也對英語學(xué)習(xí)漸漸地失去了興趣。這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果將是學(xué)生的英語知識面很窄，知識結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生的語言溝通能力無法得到有效的培養(yǎng)。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師在英語教學(xué)當(dāng)中不僅要教會學(xué)生文化知識，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，培養(yǎng)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法時不妨采用多樣化的授課方式。比如，目前有些地區(qū)采用全英語教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候他們的聽、說、讀、寫全部采用英語。這樣可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語生活情景，營造語言環(huán)境，用英語思維，容易形成英語語感。這種方法能全方面地提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)，對學(xué)生的英語自我學(xué)習(xí)能力也會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用。
在很多情況下，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺失，就會不相信自己的學(xué)習(xí)能力，容易產(chǎn)生畏學(xué)甚至厭學(xué)的心態(tài)。在這里我們不妨嘗試在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式興起于七十年代的美國，它將社會心理學(xué)的合作原理融匯到教學(xué)中去，它的主要形式是異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，教師將全體學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、個人性格、性別等因素分成若干小組，該小組只有小組成功才能使小組的成員達(dá)到個人的目的?？砂堰@種教學(xué)方式運用到英語教學(xué)中，教師提出學(xué)生感興趣的話題，然后再使學(xué)生以小組的形式相互合作、相互討論，學(xué)生之間不斷地進(jìn)行交流，溝通各自的想法。這種方法能使學(xué)生的積極性得到顯著提高，學(xué)生也真正會把英語當(dāng)做是一種語言工具。
3、鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所謂的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己掌控自己的學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)不是完全的個人主義，閉門造車是不可取的。探索學(xué)習(xí)方法需要和周圍的人之間協(xié)同合作，學(xué)生有權(quán)決定自己怎么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，讓他們做自己想要做的事情、學(xué)自己想要學(xué)的東西。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師給予學(xué)生很大的幫助和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)英語的過程是一個由量變到質(zhì)變的過程，起初的英語學(xué)習(xí)需要一段相當(dāng)長的時間來積累語言素材，這個階段學(xué)生看不出實際的效果，往往容易心浮氣躁，這就需要教師及時地給予鼓勵，使學(xué)生保持對英語自主學(xué)習(xí)的熱情。
中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個時代性的問題，本文只談了它的問題現(xiàn)狀和幾點解決辦法。實際上這個題目很大，還有很多問題需要各位同行相互探討解決。我相信，隨著教育改革的不斷深入，我們一定能夠通過英語教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)。
[1]班華《中學(xué)教育學(xué)》.人民教育出版社，1994(1):76～86。
[2]黃振遠(yuǎn)《新課程英語教學(xué)》.福建出版社，，8(2):36~56。
[3]《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2003，5。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇九
近年來，高考的改革一直備受關(guān)注。2014年，上海、浙江率先啟動了高考的改革。此外，從目前已經(jīng)公布的各地高考的改革方案來看，全國大部分省份也將于2017—2019年陸續(xù)啟動高考的改革，文理不分科成為改革大趨勢。其中，已經(jīng)明確將從2017年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生開始啟動高考綜合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山東、天津。在文理不分科的趨勢下，地理學(xué)科將迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。人與地理環(huán)境聯(lián)系密切，通過對地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解自己賴以生存的環(huán)境，還可以學(xué)到很多保護(hù)地理環(huán)境的方法，認(rèn)識到對地理環(huán)境進(jìn)行合理利用改造與祖國的前途、人類的繁衍息息相關(guān)。這些知識可以說充滿了趣味性。然而事實卻是，在實際授課過程中，很多學(xué)生反映高中地理課枯燥乏味。瑞士著名心理學(xué)家讓皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。在教學(xué)過程中，把興趣培養(yǎng)作為基礎(chǔ)手段，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，還能對學(xué)生潛能的開發(fā)起到積極作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是高中地理教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，是提高地理教學(xué)效果的重要手段。
1學(xué)生對地理缺乏興趣的原因。
1.1缺乏重視。
“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學(xué)之士了。其實，拋開知識的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來看，地理也可以算得上是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科了。然而，這樣一個有深度、有精度、有內(nèi)容的學(xué)科，多年來卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來說，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學(xué)習(xí)地理只是為了應(yīng)付會考，在地理課上復(fù)習(xí)高考科目的情況并不少見。而對于文科地理教學(xué)來說，無論學(xué)生還是教師，很多人認(rèn)為既然是文科，記記背背就能出成績，完全忽略了在地理學(xué)科中有很多理解性內(nèi)容這一現(xiàn)實。在未加理解的情況下進(jìn)行死記硬背，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且很難出成績。久而久之，一些學(xué)生對地理逐漸產(chǎn)生了恐懼情緒，更加不用說學(xué)習(xí)的樂趣了。而且為了達(dá)到短期的應(yīng)試效果，地理課堂課內(nèi)“滿堂灌”，課后“題海戰(zhàn)”，極大地壓縮了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生失去了對地理學(xué)習(xí)的主動性與探知性。
1.2學(xué)習(xí)困難。
目前高中使用的幾個版本的地理教材都做到了圖文并茂，內(nèi)容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學(xué)生反映“地理比較難學(xué)”。究竟難在哪里？地理學(xué)科具有時空廣大性、組成復(fù)雜性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性等特征。宏觀廣大而復(fù)雜的地理環(huán)境使學(xué)生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應(yīng)用的地理教材和教學(xué)大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關(guān)系的“由大到小”的框架體系。學(xué)生開始學(xué)習(xí)時，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其地理意義等知識需要比較強(qiáng)的空間想象力和感知能力，可以說是整個高中地理最難的部分。因為開始學(xué)習(xí)就碰到巨大的困難，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大的打擊，進(jìn)而影響到今后的地理學(xué)習(xí)，從而使地理成為了一門比較難教、難學(xué)的課程。
2提高學(xué)生興趣的方法。
2.1課堂導(dǎo)入。
課堂導(dǎo)入，也可以稱為引言，一般被用作一節(jié)課的導(dǎo)語。雖然課堂導(dǎo)入的內(nèi)容不是課的正文，但其對提高學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣有至關(guān)重要的`作用。選擇適宜的課堂導(dǎo)入內(nèi)容和導(dǎo)入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引學(xué)生的注意力，還可以通過對學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.1.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是課堂導(dǎo)入最常用的方法。也就是由復(fù)習(xí)舊課逐漸導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入方法對知識間的銜接非常有利。例如，在學(xué)習(xí)“海水運動對地理環(huán)境的影響”這節(jié)課時，教師可以在授課開始之前先針對此前剛剛學(xué)過的“海水運動”的內(nèi)容進(jìn)行提問：洋流對地理環(huán)境有什么影響？會影響氣溫和降水嗎？這樣在舊知識到新內(nèi)容的過渡顯得十分自然。
2.1.2設(shè)問導(dǎo)入法。
教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計并提出一些帶有啟發(fā)性的設(shè)問，以此來吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對新知識的渴求。例如，在學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”這一節(jié)時，教師可以用首先由當(dāng)?shù)靥鞖馊胧郑ㄟ^簡單的提問，比如：已經(jīng)連續(xù)下了一周的雨了，同學(xué)們感覺如何？這樣的天氣對你們的生活造成了什么影響？以此引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到關(guān)注天氣上來。
2.1.3預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。
在每節(jié)課結(jié)束之前，教師可針對下節(jié)課將要涉及的內(nèi)容，設(shè)計出幾個有針對性的問題，下節(jié)課上課時，首先有針對性地進(jìn)行提問，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法可以使學(xué)生對下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提前做好心理準(zhǔn)備，接受起來容易一些，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.1.4時事導(dǎo)入法。
近期發(fā)生在身邊的事或者國內(nèi)外的新聞事件也可以作為課堂導(dǎo)入話題。例如，某一年在學(xué)習(xí)“人類活動的地域聯(lián)系方式”時，我國青藏鐵路正式全線貫通，新聞媒體爭相報道，由此話題導(dǎo)入，學(xué)生的興趣比較濃厚，更加容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.1.5背景知識導(dǎo)入法。
在正式開始講課之前，先利用圖片和資料很多，直觀、生動地將即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，比較容易引起學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”時，教師首先向?qū)W生展示各種水體的圖片：有世界著名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺刺激引出授課內(nèi)容，學(xué)生興趣會更強(qiáng)。
2.2課堂活動。
高中地理知識量比較龐大，且涉及到的內(nèi)容比較繁雜，在教學(xué)過程中，教師有時為了透徹地講解某些規(guī)律、現(xiàn)象，就會無意中忽略了學(xué)生的主體地位，結(jié)果就是學(xué)生在下面被動地聽，教師指導(dǎo)學(xué)生去背、去記。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果可以讓課堂氣氛輕松活躍起來，讓學(xué)生充分感受到地理課堂新鮮有趣，就可以極大地提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。合適的課堂活動就是提高學(xué)生積極性的重要手段之一。例如，在學(xué)習(xí)“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，可以嘗試由學(xué)生來當(dāng)一次老師。具體操作方法為：課前1周，教師設(shè)計6個全球性環(huán)境問題，同時將全班學(xué)生分為6組，各組通過抽簽選擇一個問題。要求在這一周內(nèi)，通過小組合作的方式，收集資料，認(rèn)真準(zhǔn)備，最后在課堂上向全班同學(xué)講解該環(huán)境問題的來龍去脈。這種教學(xué)方式的好處在于可以使學(xué)生完全參與到課堂中來，真正成為學(xué)習(xí)的主體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過收集資料和講課準(zhǔn)備的過程，學(xué)生對相關(guān)知識的理解更加全面深刻，合作、表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然，課堂活動多種多樣，教師可以靈活掌握，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出不同的課堂活動方式，切記不能千篇一律，否則將無法起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。
2.3現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種有效的輔助教學(xué)工具逐漸走入更多的課堂。多媒體課件是一種可以同時促進(jìn)學(xué)生多種感官同時參與的教學(xué)工具，交互便利、直觀形象、音樂優(yōu)美、動感豐富、感染力強(qiáng)等是其顯著優(yōu)點。對于地理教學(xué)，多媒體課件的作用更加顯而易見。
(1)運用多媒體輔助教學(xué)，既能突破難點和突出重點，優(yōu)化教學(xué)效果，又能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。例如，“地球的運動”是地理教學(xué)的一個難點，也是中學(xué)地理一個最大的難點。在對這一單元進(jìn)行教學(xué)時，利用多媒體工具，把地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、黃赤交角、晨昏線等內(nèi)容用動畫形式展現(xiàn)出來，可以使抽象的內(nèi)容變得更加直觀，有利于學(xué)生理解和記憶。
(2)地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架。因此，板圖、板畫在地理教學(xué)中具有非常重要的作用，但是在課堂上，授課時間有限，教師通常很難快速、準(zhǔn)確地將復(fù)雜多樣的板圖、板畫充分地展示出來。使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。以“地球的運動”為例，因為這一節(jié)課程的內(nèi)容非常抽象，如果單從文字上看，學(xué)生理解起來有很大困難。通過多媒體手段，如動畫演示等，可以讓學(xué)生比較直觀地看到地球運動的變化過程，從而對比較抽象的知識有更具體化的認(rèn)識，更好地理解其中含義。
2.4思維方式的轉(zhuǎn)變。
“授人以魚，不如授之以漁?！痹僭敿?xì)的講解也不如教會學(xué)生自己思考。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分重視并引導(dǎo)學(xué)生建立地理思維。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對于地理學(xué)習(xí)來說，想象力是非常重要的一種能力。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)著重對學(xué)生的想象力加以培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生對課本上描述的畫面展開想象。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力。鼓勵學(xué)生根據(jù)先前學(xué)到的有限的地理知識，調(diào)動出以往的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對地理事物的規(guī)律性做出判斷。在教學(xué)中高度重視學(xué)生直覺能力的培養(yǎng)，可以達(dá)到舉一反三的目的，有助于啟發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。在地理教學(xué)中，對于一些要求學(xué)生必須牢牢記住的知識點，如地球公轉(zhuǎn)的問題、黃赤交角的問題以及時差問題等，教師可以讓學(xué)生從后往前推導(dǎo)，這樣就很容易茅塞頓開，對復(fù)雜繁瑣問題能夠徹底搞懂。
3結(jié)語。
興趣是最好的老師，在高考壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重的情況下，地理教學(xué)想要取得良好的效果，就要讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，成為教學(xué)活動的主體。在整個教學(xué)活動當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)把有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為一項核心工作來做,并貫穿始終。通過適宜的課堂導(dǎo)入和課堂活動，配合現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提升。
參考文獻(xiàn)。
[2]張立祖.現(xiàn)代教學(xué)媒體在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].西北師范大學(xué)，2005.
[3]范敦泉.淺談地理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[j].成功：教育，2008(5):82.
[4]曹娟.興趣是最好的老師——高中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].考試與評價，2012(8)：29，31.
[5]鄧長珍.淺談高中地理興趣教學(xué)[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012(7).
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十
摘要：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實踐證明，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的、積極的、熱烈的。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就能充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。濃厚的興趣將是人刻苦學(xué)習(xí)、鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力，也是今后事業(yè)成功的基礎(chǔ)條件?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！边@也說明興趣能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動性的作用。要想使學(xué)生在《電工基礎(chǔ)》這門課程的授課過程中變被動為主動，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高高職生的綜合應(yīng)用能力。
（一）以教材為線索聯(lián)系生活實際，適當(dāng)?shù)剡\用比喻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
他工基磷這門課中的很多內(nèi)容與實際生活有著密不可分的聯(lián)系，作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合實際生活，適當(dāng)?shù)剡\用比喻，這對于學(xué)生來講可以使原本抽象的理論概念生活化、生動化，從而降低教學(xué)過程的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而才有可能培養(yǎng)起在課堂內(nèi)外要去探究的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。例如：在安全用電這一內(nèi)容的教學(xué)中不是將應(yīng)該怎么做直接告訴學(xué)生，而是較多的讓學(xué)生聯(lián)系實際生活中的用電事故來分析原由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
另外，用形象的比喻來描述難以掌握的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認(rèn)識的飛越，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。例如在講授“電位”這節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的“電位”一直概念不清，但又是后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這個概念的講解，將影響到后續(xù)課程較長時間的教學(xué)效果，因此，必須使學(xué)生弄懂、記清。電位也是電壓，它是電壓的特例。定義“電位”是參考點確定后某點（起點）到參考點（終點）間的電壓，對于一個確定的電路，某點電位值隨參考點的不同而變化，而任意兩點之間的電壓則是不變的。這如同兩座高樓：樓1是40米高，樓2是60米高。如果將地平線設(shè)為參考點，則每座樓的高度是40米，60米（即他們的電位值）；若將參考點改為10米高的位置，則樓1的高度變?yōu)?0米，樓2的高度變?yōu)?0米（參考點改變了則電位隨之改變），但它們之間的高度差永遠(yuǎn)是20米（即兩點間的電壓是固定不變的）。這比喻不僅較準(zhǔn)確地描述了定義的含義，而且降低了教學(xué)難度，有效地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
（二）充分利用現(xiàn)代化的'教學(xué)手段，運用注意規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，將一些較抽象且很難用實驗來實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，使有關(guān)內(nèi)容生動化、形象化。例如三相異步電機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場對學(xué)生來講是很抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識時有難度，我就將旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生原理做成幻燈片，每一張幻燈片呈現(xiàn)的是隨繞組旋轉(zhuǎn)角度的變化而變化的旋轉(zhuǎn)磁場的角度?；脽羝欣@組、感應(yīng)電流、旋轉(zhuǎn)磁場的顏色各不相同，同時還應(yīng)用了閃現(xiàn)、連續(xù)播放造成的特殊的視覺效果。通過運用多媒體教學(xué)手段不僅吸引了學(xué)生的注意，給學(xué)生流下了深刻的印象，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
針對高職學(xué)生特點及培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機(jī)會，充分利用一切可以利用的實驗資源進(jìn)行實驗教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生不依賴別人的幫助，不期望得出現(xiàn)成的答案，獨立地、創(chuàng)造性地認(rèn)識事物，探索解決問題途徑的自主學(xué)習(xí)能力。例如：現(xiàn)提供電池若干，導(dǎo)線若干米，單聯(lián)開關(guān)兩個，電鈴一個，要求兩間房子共同使用此盞電鈴。請學(xué)生畫出控制電路圖，并進(jìn)行現(xiàn)場模板安裝。就題而論，學(xué)生可設(shè)計出多種方案，然后動手去實現(xiàn)自己的方案。在成功中學(xué)生興趣頓增，會更加積極、大膽地去參與。
通過實驗教學(xué)，即使學(xué)生鞏固了所學(xué)的理論，體會到理論學(xué)習(xí)的重要性與必要性，又訓(xùn)練了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的一些思維方法和能力，極大地激發(fā)了學(xué)生對于電工課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主觀條件。
（一）運用期望效應(yīng)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1——6年級隨機(jī)抽取20qo的學(xué)生，對他們進(jìn)行了”未來發(fā)展的測驗”，然后向老師宣布說：“這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力。”預(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測驗，這些學(xué)生的成績?nèi)栽谔岣?。羅森塔爾這種實驗效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實驗效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用，承認(rèn)每個孩子有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育激發(fā)孩子的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)，不斷地逼近遠(yuǎn)景性期望。教師在教學(xué)中適當(dāng)運用類似手法對學(xué)生增強(qiáng)自信心會收到較好效果。
即教學(xué)中把學(xué)習(xí)上信心不足、學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生想成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生。如提問時，盡量做到估計該生能回答正確再提問他，萬一答不上來，教師要相信他能答對，不要急于請別的學(xué)生回答或教師自己進(jìn)行解答，此時可作適當(dāng)提示，讓正確結(jié)論從他口中答出。在課堂上及平時接觸中教師通過語調(diào)、表情、體態(tài)語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗，即感覺到教師始終認(rèn)為他是聰明的、能干的。久而久之其學(xué)習(xí)行為也變得積極，自信心大大增強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性。
（二）搭建成功舞臺，樹立自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力?！睘榱俗屆總€學(xué)生都滿懷希望，充滿自信，以堅實的腳步走向更高層次的成功，教師需要搭建舞臺，讓學(xué)生在不斷實踐中體驗成功的喜悅，這種喜悅會激起更大的動力，也更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。針對高職生的學(xué)習(xí)特點，可以從淡化理論、強(qiáng)化動手讓職高生體驗成功的經(jīng)歷。
1、淡化理論。
目前高職《電工基{i教材實際上是大學(xué)教材濃縮體，過分強(qiáng)調(diào)知識的推導(dǎo)，由于學(xué)生水平不一導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。因而授課時，可適當(dāng)降低門檻，將不影響后繼內(nèi)容的理論可略講或刪去，避免理論枯燥，重在公式應(yīng)用解題。例如在講授“rlc串聯(lián)電路”這節(jié)內(nèi)容時，可刪去用相量圖推導(dǎo)數(shù)量及相位關(guān)系來歷，只告訴學(xué)生公式，讓他們用公式解題，從解題中獲得成功的體驗。
2、強(qiáng)化動手。
陶行知先生曾說過，“行是知之始，知是行之成”，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，注重實踐是陶行知先生“教學(xué)做合一”的核心，我們要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生動手訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信心。
（1）探索實驗。
《電工基礎(chǔ)是一門與實驗有密切聯(lián)系的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)要求教師演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，雖滿足學(xué)生好奇心理，但由于學(xué)生沒有親自動手，無法獲得第一手資料，缺乏感性認(rèn)識，情感體驗貧乏。為此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識地將演示實驗改為學(xué)生探究實驗，將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的探究實驗活動過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、翁路和糾偏過程后受到探究實驗方法的啟迪，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能化解難點、理清思路，更好地掌握概念，運用規(guī)律等，享受成功的快樂。
（2）制作小產(chǎn)品。
讓學(xué)生參與制作生活中用得上的小產(chǎn)品，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，感到一種成就感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)好知識的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，就比較容易掌握教學(xué)內(nèi)容的知識點。例如：講授變壓器這節(jié)時，可先制作變壓器。通過制作，不僅使學(xué)生對電工課產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)了常用元器件識別，檢測等技能，而且當(dāng)學(xué)生看著自己親自做的產(chǎn)品，，在老師的高度贊賞下，摒棄了“我不是學(xué)習(xí)的料子”的觀念，在電工學(xué)習(xí)上能夠“抬起頭來走路”，獲得強(qiáng)烈的成功感，樹立了自信心，體會到知識能學(xué)以致用的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性。
三、合理進(jìn)行課程設(shè)計，創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的客觀情境。
新的課程改革不僅僅是教材的改革，更重要的是教育觀念的更新。在電工教學(xué)中，更需要在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上更新觀點，探索出適用于高職學(xué)校的教學(xué)模式，“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，推動課堂教學(xué)取得良好的效果。
我們要把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，營造一個“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式。留給學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、分析、綜合、歸納等方法探索、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在電工教學(xué)的課程設(shè)計中運用分組教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們可以將每個班分成若干個小組，每組4—6人，組員可以是學(xué)習(xí)程度、興趣、個性、性別等的同質(zhì)，也可以是異質(zhì)。一般是異質(zhì)，因為互補性強(qiáng)，更能體現(xiàn)的發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團(tuán)隊精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長，起指導(dǎo)、監(jiān)督、聯(lián)絡(luò)的作用。在上課時合理地安排座位，以組長為中心，組員在四周，這樣便于輔導(dǎo)。為互動提供條件，接著就實施互動協(xié)作學(xué)習(xí)。
對于學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進(jìn)行實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。例如，在講授三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)及制動的課程時可以放在實驗室進(jìn)行，在講解三相異步電動機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電動機(jī)旋轉(zhuǎn)的實驗，之后讓學(xué)生考慮如何使電動機(jī)可以反轉(zhuǎn)，怎樣使電動機(jī)制動。學(xué)生在自己接線過程中會全神貫注，滿懷期待，當(dāng)實驗成功時，他們會滿心喜悅，勃發(fā)自信，進(jìn)而會探索新的知識。因此，動手操作實驗是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方法。俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，實踐證明，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部人事司，教育部考試中心。教育心理學(xué)考試大綱[m]。北京師范大學(xué)出版社，。
[2]方明編。陶行知名篇精選（教師版）[m]。教育科學(xué)出版社。。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十一
論文摘要：化學(xué)不僅僅是高中階段的科目之一，更應(yīng)是讓學(xué)生們鍛煉思維能力、提升探究能力的重要途徑。然而，許多高中生對待化學(xué)卻背上了分?jǐn)?shù)的包袱，不能主動、自主地學(xué)習(xí)化學(xué)。為克服這一問題，老師需要在化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力與積極性，培養(yǎng)學(xué)生們主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。
有人說，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，更可以激發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生們有充足的動力來學(xué)習(xí)。對于高中化學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是我們所有化學(xué)老師的研究重點。
一、當(dāng)前高中生化學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。
化學(xué)是高中階段的一門重要科目，也是提升學(xué)生們探究能力、動手能力與開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。許多同學(xué)上化學(xué)課能夠認(rèn)真聽講，化學(xué)考試也能夠取得好成績，但是他們依然缺乏主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，總結(jié)起來有以下問題：
(一)沒有意識到化學(xué)科目的重要性。
在我們當(dāng)前的考試制度下，學(xué)生們都能意識到分?jǐn)?shù)的重要性，因此他們都會以分?jǐn)?shù)為目的來學(xué)習(xí)化學(xué)，而忽視了化學(xué)這門課本身的重要性。作為一門特殊的學(xué)科，化學(xué)需要學(xué)生們主動地探究、深入地思考，將動手與動腦結(jié)合起來。然而，大部分學(xué)生僅僅將化學(xué)作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。
(二)缺乏積極學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。
被動學(xué)習(xí)，是大部分高中生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們之所以能夠努力學(xué)習(xí)，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。這種態(tài)度在化學(xué)課上體現(xiàn)得也很明顯，除了在進(jìn)行化學(xué)實驗時學(xué)生們能夠保持比較高的.興趣外，在對待其他的課程內(nèi)容如講述課本基礎(chǔ)知識、課后練習(xí)上都不能做到積極主動，更重要的是，很少有同學(xué)能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對待化學(xué)這門學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)都成為“死讀書”。
(三)化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力弱。
我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講——學(xué)生記——背誦、練習(xí)——考試，學(xué)生們不論是對待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學(xué)習(xí)方式。結(jié)果學(xué)生陷入這樣的怪圈：高中畢業(yè)知識還給高中老師，大學(xué)畢業(yè)知識還給大學(xué)老師，導(dǎo)致畢業(yè)生能力低下，不能適應(yīng)社會發(fā)展。究其原因，多數(shù)學(xué)生都沒能在上學(xué)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，化學(xué)作為一門自然學(xué)科，對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的要求更高，而這也是培養(yǎng)學(xué)生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場”，在高中化學(xué)課程中讓學(xué)生們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對老師提出的新要求。
提升學(xué)生們主動、自主學(xué)習(xí)能力不是一個大而泛的口號，我們要實實在在地落實到每一門科目中，對于高中化學(xué)來講，我們可以從以下幾個方面提升學(xué)生這方面的能力。
(一)讓學(xué)生意識到化學(xué)的重要性、發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣。
“態(tài)度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國內(nèi)的教育家們早已經(jīng)肯定了心態(tài)對于學(xué)習(xí)的重要性。要培養(yǎng)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生們意識到化學(xué)這門科目的重要性，要讓學(xué)生們知道化學(xué)對于他們來講并不只等于分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)化學(xué)是一項技能培養(yǎng)的過程，在這個過程中可以提升動手能力、邏輯思維能力，可以拓寬思維的廣度、深度，可以幫助學(xué)生們更容易的適應(yīng)社會;第二，要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，化學(xué)的獨特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學(xué)生們的興趣，在平常的化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重通過化學(xué)實驗、學(xué)生自我觀察、師生交流等方式幫助學(xué)生們找尋學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十二
(一)概念，法則教學(xué)，必須堅持以“理”為主，以“思”為本。教學(xué)概念和法則，教師應(yīng)通過直觀和實際操作，讓學(xué)生從多角度、多方面理解其本質(zhì)屬性。
如教學(xué)加法的運算定律，不僅要使學(xué)生知道結(jié)論“交換加數(shù)的位置，它們的和不變”、“三個加數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加，它們的和不變”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生弄清法則的來龍去脈，思考法則的使用條件和范圍。這樣，才能既教給學(xué)生準(zhǔn)確知識，又使學(xué)生掌握了思維的鑰匙。
(二)計算教學(xué)，必須常問學(xué)生“是怎樣想的”，“為什么要這樣做”。目前，小學(xué)生做的題目固然不少，但教師往往只管“對”或“錯”，不管學(xué)生的認(rèn)知過程和思維方法。如一年級學(xué)生做：“9+6=15”，有的是數(shù)小捧數(shù)出的，有的是用湊整十法口算的，也有的是死記硬背得數(shù)口歌的。從這里我們可以看到學(xué)生的思維水平不一樣，認(rèn)知過程和思維方法也是不同的。教師應(yīng)借此機(jī)會，通過分析、比較，讓學(xué)生口述想法和做法，從中歸納總結(jié)出規(guī)律性的東西。這樣，不僅有利于提高學(xué)生計算能力，也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。
(三)應(yīng)用題教學(xué)，必須堅持啟發(fā)分析引路，訓(xùn)練思維。目前，部分教師只教給學(xué)生算式，不教給算理，把學(xué)生的思維束縛在一個固定的模式中，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。對此，教師可采用改變思維方向、思維方法、轉(zhuǎn)換思維形式的方法，引導(dǎo)學(xué)生對同一問題用不同的提問，用新的角度、新的觀點、新的方法去解決;對同種數(shù)量關(guān)系的問題用不同的表達(dá)形式表示，抓好變式教學(xué)，把重點放在思路分析上。讓學(xué)生機(jī)械記憶，模仿做題，結(jié)果既阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，又妨礙了學(xué)生智力的發(fā)展。
實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以使學(xué)生開闊思路，活躍思維。所以，我們應(yīng)不失時機(jī)抓好數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)中這一能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十三
為盡快部署新一年小學(xué)階段教學(xué)教研工作，加強(qiáng)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用，著力落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)育人模式的轉(zhuǎn)變，提高我市義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量，潮州市小學(xué)階段質(zhì)量檢測結(jié)果應(yīng)用專題研討會暨新一年教學(xué)教研工作部署于3月5日在饒平師范學(xué)校附屬小學(xué)召開。
會議回顧整理了一年來小學(xué)各科教學(xué)教研所開展的大量的教學(xué)研究工作。充分肯定了疫情期間我市部分教師有效地進(jìn)行教學(xué)資源微視頻的創(chuàng)作、合理選用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行線上教學(xué)，中心組成員及時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研和復(fù)學(xué)后的教學(xué)指導(dǎo)；同時也充分肯定了老師們課題研究的'力度和校本研究的成果、學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理工作的有序開展、小學(xué)各科在師資培訓(xùn)上的創(chuàng)新和成效。會議要求各科要明晰今年的教研任務(wù)和方向，部署好教研工作。一是要加強(qiáng)義務(wù)教育階段質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用，提升義務(wù)教育各學(xué)段教學(xué)質(zhì)量，市教師發(fā)展中心將根據(jù)“質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果”，有針對性、有計劃地在各縣區(qū)開展專項調(diào)研；二是著力推進(jìn)校本教研基地和學(xué)科教研基地的建設(shè)；三是以賽促研，多渠道促進(jìn)教師的技能和專業(yè)素養(yǎng)的提高。
根據(jù)這次研討會的主題，來自饒平師范附屬小學(xué)的四位老師展示了四節(jié)四年級的研討課，分別是語文科林樹娜老師的《口語交際：轉(zhuǎn)述》，數(shù)學(xué)科鄭潔揚老師的《租船問題》，英語科張靜娜老師的《unit2whattimeisit?partaletsspell》，道德與法治學(xué)科江靜君老師的《說話要算數(shù)》。
下午，市各學(xué)科中心組成員就新學(xué)期教學(xué)教研工作分組開展研討交流，就如何開展教學(xué)教研活動促進(jìn)教師專業(yè)成長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等方面展開深入交流。
市、縣（區(qū)）教師發(fā)展中心（教研室）小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治學(xué)科教研員及各學(xué)科中心組成員參加了研討會。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十四
良好的家庭氛圍，對于孩子的影響是不可估量的。父母通過自己的行為，為孩子營造勤奮好學(xué)的家庭氛圍，讓孩子從小產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能使他們主動拿起書本，主動地追求知識，真正地學(xué)會學(xué)習(xí)。
父母想要讓孩子專心學(xué)習(xí)，首先自己要安靜下來，在孩子學(xué)習(xí)的時候，不要分散孩子的注意力，如不看電視、不大聲說笑，選擇安靜的活動，如看報紙、看書等，讓孩子在父母的潛移默化中，學(xué)會專心致志地學(xué)習(xí)。
父母最好為孩子準(zhǔn)備一個獨立的書房，給他提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。一間獨立安靜的書房，容易讓孩子靜下心來，把心思放在學(xué)習(xí)上，不受外界無關(guān)信息的干擾，因此學(xué)習(xí)效果也更佳。
此外，父母應(yīng)該努力幫助孩子排除學(xué)習(xí)的干擾因素，例如，規(guī)定孩子不能把玩具帶進(jìn)書房，寫作業(yè)時不要接待朋友或同學(xué)。
方法二：激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)動機(jī)是孩子自覺主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，需要從激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)入手。
孩子對事物的好奇心強(qiáng)烈，就會積極地探索學(xué)習(xí)方法，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力;相反，如果對周圍的事物不感興趣，就不會激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。因此，要想激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，就要先激發(fā)孩子的好奇心。
父母可以多向孩子展示學(xué)習(xí)的前景，使孩子對未來充滿信心，這樣孩子才會為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)，提高自主性。
思佳今年讀三年級，學(xué)習(xí)成績很不理想，尤其是數(shù)學(xué)。盡管媽媽經(jīng)常對她講數(shù)學(xué)的重要性，思佳也知道數(shù)學(xué)的重要性，但是學(xué)習(xí)成績總是沒有起色。
這天，媽媽拿了一個有趣的關(guān)于計算的腦筋急轉(zhuǎn)彎，思佳覺得很有意思，就很認(rèn)真地思考。媽媽順勢引導(dǎo)她讀了很多鍛煉大腦思維的書籍，在媽媽的幫助下，思佳對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，她覺得在思考的過程中可以得到很多快樂，還總結(jié)了很多學(xué)習(xí)方法。不知不覺，思佳的數(shù)學(xué)成績也有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力也不斷增強(qiáng)。
孩子的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力的動力。學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，而是在長期的教育影響和社會實踐中不斷發(fā)展起來的。孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然會全心全意地努力學(xué)習(xí)。
父母要讓孩子的學(xué)習(xí)充滿新鮮感，不斷賞識孩子的進(jìn)步，用名人榜樣的力量來激勵孩子，激發(fā)起孩子對學(xué)習(xí)的熱愛。
方法三：幫助孩子制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
沒有明確的目標(biāo)，孩子的學(xué)習(xí)就會停滯。合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是孩子前進(jìn)的方向和動力，可以激勵孩子主動發(fā)掘自身的潛能，積極地學(xué)習(xí)。所以，父母幫助孩子制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有重要的意義。
所謂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不能過高，也不能過低，而要切合孩子的實際情況，不能違背孩子的意愿和要求，盲目地給孩子設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。
雷叢叢今年上小學(xué)五年級，學(xué)習(xí)非常勤奮，成績卻不太好，每天的學(xué)習(xí)也沒有計劃性，也沒有給自己制定過學(xué)習(xí)目標(biāo)。
媽媽建議她制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可是她卻說那樣多浪費時間啊，還不如多做幾道數(shù)學(xué)題呢。媽媽認(rèn)真地對她講目標(biāo)的重要性。在媽媽的督促下，雷叢叢制定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，立下規(guī)定，每天必須掌握當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，力爭在下次考試中前進(jìn)5個名次。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵下，雷叢叢的學(xué)習(xí)勁頭增加了，成績果然也有了起色。
幫助孩子制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時，父母應(yīng)該充分尊重孩子的意愿，在深入了解孩子的自身特點和想法之后，和孩子一起制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，父母應(yīng)該告訴孩子，把大目標(biāo)分解成一個個小目標(biāo)，最好具體到每一天需要完成的目標(biāo)。將長期目標(biāo)和短期目標(biāo)結(jié)合起來，孩子的學(xué)習(xí)會更有目的性和方向感。
一旦孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)實脫節(jié)，父母要及時修正，讓目標(biāo)符合孩子的實際情況，只有這樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)才會發(fā)揮應(yīng)有的作用。
孩子有了自己的目標(biāo)之后，父母要監(jiān)督孩子的執(zhí)行情況，鼓勵孩子按照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有將目標(biāo)堅持到底，才能取得理想的效果。
方法四：教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)代社會，知識更新速度加快，孩子需要掌握各種信息，只有具備良好的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，孩子才能主動接受各種知識，不斷完善和充實自己。學(xué)習(xí)方法是孩子學(xué)習(xí)的催化劑，可以幫助孩子戰(zhàn)勝自主學(xué)習(xí)過程中的各種困難，讓孩子輕松地獲得知識。
成績優(yōu)異的孩子，并不是那些終日刻苦的“書呆子”，他們比其他同學(xué)更注重游戲和玩樂，學(xué)習(xí)生活非常開心，關(guān)鍵的原因是他們會學(xué)習(xí)，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是集預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)為一體的。父母要幫助孩子掌握正確的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的方法。
預(yù)習(xí)是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有學(xué)會預(yù)習(xí)，才會逐漸培養(yǎng)起自我學(xué)習(xí)的能力。父母可以幫助孩子制定好預(yù)習(xí)計劃，合理把握預(yù)習(xí)的時間。
課堂是孩子獲得知識最有效的方式。父母要教育孩子珍惜課堂時間，認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，在課堂上積極回答問題，敢于提問。
“溫故而知新”，善于復(fù)習(xí)的孩子才會更好地掌握知識。父母要幫助孩子安排復(fù)習(xí)的時間，根據(jù)遺忘規(guī)律選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，幫助孩子檢查復(fù)習(xí)的效果。
方法五：讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如果孩子能夠在少年時期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他便會將追求知識、努力學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中重要的事情來對待。
學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，便會日積月累地對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使孩子向好的方向發(fā)展和變化，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會使孩子喪失學(xué)習(xí)的熱情，延誤個人的發(fā)展。
馬可尼是19諾貝爾物理學(xué)獎得主。他從小失去了爸爸，媽媽將所有的心血都傾注到了他身上。他沒有辜負(fù)媽媽的期望，非常懂事，每天都勤于苦讀，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
他所在的農(nóng)莊有一座藏書樓，里面的書籍涵蓋了物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、天文等各方面，當(dāng)馬可尼第一次見到這些書的時候，就愛上了它們，每天沉浸其中，如饑似渴地汲取著知識的營養(yǎng)。
馬可尼不滿足于看書，還親自動手實踐。他整天埋頭于讀書和做實驗中，親友都害怕他的身體受不了，就決定“綁架”他。親友趁他睡覺的時候，用黑布蒙住他的眼睛，將他抱到媽媽的房間內(nèi)，還鎖上了門，可是，第二天早上的時候，卻發(fā)現(xiàn)天窗開了，原來馬可尼越窗而出，回到閣樓上去了。
18，他成功地進(jìn)行了第一次用電波傳遞信息的實驗，開辟了信息傳播技術(shù)的新篇章。
正是因為惜時如金、埋頭苦讀，馬可尼學(xué)到了廣博的知識;正是因為他鍥而不舍地做實驗，才掌握了熟練的實驗技能，這一切，都源于馬可尼強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
方法六：提高孩子的自學(xué)能力。
在學(xué)校里學(xué)到的知識是有限的，只有具備了良好的自學(xué)能力，才會保證孩子可以隨時根據(jù)時代和社會的發(fā)展需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不被社會所淘汰。
要讓孩子學(xué)會自學(xué)，首先需要增加孩子學(xué)習(xí)知識的動力，使孩子對學(xué)習(xí)保持積極的興趣;教給孩子適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)技巧和基本方法，比如學(xué)會使用工具書來查閱自己所不知道的內(nèi)容，學(xué)會自己探索;還要幫助孩子克服懶惰的壞習(xí)慣，自覺將學(xué)習(xí)作為增加知識的手段。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十五
論文摘要：長期以來，職業(yè)教育的實際培養(yǎng)效果與社會需求之間的脫節(jié)，說明只有貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。
在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為基礎(chǔ)，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)體系，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究。
一、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職教育課程體系。
（一）校企合作共同開發(fā)課程。
根據(jù)課程開發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了《初級會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《企業(yè)納稅實務(wù)》、《會計電算化實務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計劃和課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設(shè)中的作用。
（二）實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化。
按照就業(yè)導(dǎo)向原則，我們設(shè)計了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強(qiáng)了課程的彈性，而且對職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補充，有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。
（三）實行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書相結(jié)合。
按照會計行業(yè)的準(zhǔn)入制度要求，我們開設(shè)的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》和《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級會計實務(wù)》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系已取得良好的效果。
二、創(chuàng)新高職教育教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才。
隨著教學(xué)模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng)新等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點。這些教學(xué)模式主要有：
1.互動式教學(xué)模式。
互動式的教學(xué)模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學(xué)生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由單一知識教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
2.自主式教學(xué)模式。
通過教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效交流，幫助學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.工學(xué)交替的教學(xué)模式。
工學(xué)交替的模式在專業(yè)學(xué)習(xí)模塊時進(jìn)行的，將使專業(yè)理論的學(xué)習(xí)更貼近生產(chǎn)實際，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實用能力很有好處，并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見習(xí)期。
4.產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。
唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持校企緊密結(jié)合，以科研部門參與為基礎(chǔ)，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項目，研究成果達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。
我國高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評價更令人關(guān)注。（教高[20xx]16號文件）中就明確提出“加強(qiáng)教學(xué)評估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發(fā)展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發(fā)展與完善的一個必要條件。
1.高職課程評價的方法。
（1）形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。隨著高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內(nèi)容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。
（2）定性評價與定量評價相結(jié)合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，采用客觀測量、實驗設(shè)計和統(tǒng)計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進(jìn)行評價是一種不可或缺的重要手段。
（3）校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合。按課程準(zhǔn)備、課程實施、課程結(jié)果三個環(huán)節(jié)加強(qiáng)過程控制，構(gòu)建以學(xué)校職能部門、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機(jī)制。
（4）評價反饋與改進(jìn)提高相結(jié)合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，也是課程評價必不可少的環(huán)節(jié)。課程評價的反饋是對課程設(shè)計、課程實施和課程結(jié)果的全面分析，為今后不斷改進(jìn)課程設(shè)計和課程實施，提高課程教學(xué)效果提供依據(jù)。
2．高職課程評價的內(nèi)容。
（1）文本評價的內(nèi)容。文本評價主要包括：課程方案內(nèi)容的評價和課程方案水平的評價。其中課程方案內(nèi)容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標(biāo)，應(yīng)該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標(biāo)準(zhǔn)能否檢驗課程本身及其各個工作環(huán)節(jié)的效率，課程評價的結(jié)論是否可以為課程控制提供依據(jù)，對課程可行性的分析，課程方案的科學(xué)性評價、課程方案的影響力評價等。
（2）課程開發(fā)過程的評價。課程開發(fā)過程的評價以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量為視角，從課程的開發(fā)、決策、設(shè)計等開始介入到課程評價。包括對課程開發(fā)、課程決策、以及課程設(shè)計、課程實施所涉及的因素進(jìn)行評價，它是一個動態(tài)的評價過程。
（3）課程實施效果的評價。效果的評價應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度（包括學(xué)生對課程的興趣、掌握的程度、應(yīng)用的能力等方面）、教師的教學(xué)角度（包括教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面）以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)（包括學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力、動手操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進(jìn)行評價。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳亞萍.高職院校雙證融通課程評價的策略研究[j]中國成人教育20xx(9)。
[2]蔡其勇.《高等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建探討》[j].教育探索，20xx，（06）。
[3]葛振網(wǎng).高職教育人才培養(yǎng)體系研究[m].20xx(3)。
[4]鄧澤民.職業(yè)教育課程設(shè)計[m]．北京：中國鐵道出版社，20xx。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十六
制定計劃在我們的學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，不管是我們的長計劃還是短計劃，甚至是一個小時內(nèi)的學(xué)習(xí)計劃，都需要通過結(jié)合自身學(xué)習(xí)效果來系統(tǒng)的制定，如果我們養(yǎng)成了隨時制定一份計劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們今后的學(xué)習(xí)過程中，將變得井井有條，隨處可將知識點內(nèi)容給整合成自己想要的一份學(xué)習(xí)計劃，并加以學(xué)習(xí)理解那么整個學(xué)習(xí)進(jìn)程將隨時保持高效率的學(xué)習(xí)之中。
二、自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)也是我們所必須養(yǎng)成的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣，自由自我約束，才能在最短的時間之內(nèi)，進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自我管理是我們在學(xué)習(xí)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，只有清晰的明白我們的學(xué)習(xí)重要性，我們才能隨時隨地都處于一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使是日常生活中，看到一些相關(guān)的事物，都可以融合自身所學(xué)習(xí)的知識點并加以理解分析，那么我們在生活中，將達(dá)到最好的復(fù)習(xí)反思效果。
三、筆記。
記錄筆記的重要性無異于將我們的知識點全部記錄于大腦之中，而區(qū)別就是大腦可能會遺忘，但是筆記本的記錄內(nèi)容是永遠(yuǎn)都不會消失的，這就是筆記本的重要性，將記錄筆記的習(xí)慣養(yǎng)成隨時對地的記錄，那么我們即使是日常的生活，也會產(chǎn)生一些靈感靈光，這樣及時的記錄下來，才能最大限度的將我們的學(xué)習(xí)感悟記錄下來，并未之后的復(fù)習(xí)，提供最好的幫助，以免出現(xiàn)遺漏的尷尬情況。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十七
摘要：電工基礎(chǔ)是技工學(xué)校電工類專業(yè)的一門通用基礎(chǔ)課，但由于學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)認(rèn)為難學(xué)、難記、難理解，產(chǎn)生畏難心理，因而影響了學(xué)習(xí)興趣。本文提出從和諧師生關(guān)系、適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入、巧妙運用比喻、多媒體教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、給學(xué)生成功機(jī)會幾方面入手激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十八
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動和共同發(fā)展的過程。教師是教材的實施者，是課程理念的體現(xiàn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在課程改革不斷推進(jìn)的過程中，課堂教學(xué)中仍然存在著單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，造成了大量的“高分低能”的學(xué)生，這已經(jīng)成為在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的一個障礙。因此，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師只有掌握了新理念，才能將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的基本依據(jù)，進(jìn)而更好地把握住有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方式。
1.建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡老師。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的保證，對師生良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。新的教育理念要求教師成為學(xué)生的導(dǎo)師、助手和朋友，當(dāng)師生關(guān)系成為平等的朋友時，此時的學(xué)生是天真浪漫的。例如：有位教師在班內(nèi)設(shè)立了“知心信箱”。在信箱中師生互相問候、互訴心事，拉近了距離，使教師成為學(xué)生的良師益友。教師只有熱愛、尊重和信任學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，縮短師生間的距離。
2.營造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師在課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，保護(hù)學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信；鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題，對教師的講授、學(xué)生的發(fā)言隨時可以發(fā)問，對提問的學(xué)生給予表揚，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。教師可利用眼神、表情、傾聽、體態(tài)等，讓學(xué)生感受到教師對他們的尊重和關(guān)愛，讓他們放松身心，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的思維。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識過程，有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的螺旋式建構(gòu)，學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗可能有更多的機(jī)會從多種渠道獲得新知：考慮知識內(nèi)容在生活中的原型，學(xué)生在日常生活中積累多少感知；考慮學(xué)生的家庭教育；考慮學(xué)生的全員參與，學(xué)生是否已具備了進(jìn)行學(xué)習(xí)所必須掌握的知識與技能，有多少人掌握了，掌握的程度怎樣，學(xué)習(xí)的差異如何，哪些知識學(xué)生自己能夠獨立完成，哪些知識可以通過學(xué)生間的合作學(xué)會，哪些地方需要教師的點撥和引導(dǎo)。
1.動手實踐，體驗知識生成。實踐表明，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，也是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸。據(jù)此，教與學(xué)都要以“體驗活動”為中心?！绑w驗活動”就是讓學(xué)生通過親身參與實踐活動，體驗感性知識，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。2.合作交流，體驗知識共享。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)教學(xué)。由于每一個學(xué)生有著不同的認(rèn)識背景、生活經(jīng)驗和思維方式，每個學(xué)生對同一個數(shù)學(xué)問題也有著不同的認(rèn)識與見解。因此，個體的經(jīng)驗只有與同伴和教師進(jìn)行交流，才能順利地共同建構(gòu)。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，更需要構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
3.自主探究，體驗知識建構(gòu)。思考是數(shù)學(xué)的核心問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒有學(xué)生自己的主動內(nèi)化，其學(xué)習(xí)效果等于零。當(dāng)數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗都會作出不同程度的思考，但這種思考是混亂的、片面的、缺乏邏輯順序的，需要教師的引導(dǎo)疏理。教師的引導(dǎo)必須建立在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的思考過程和結(jié)果，把握學(xué)生思考中的閃光點，讓學(xué)生逐漸形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思考方法，并促使學(xué)生自主靈活地運用方法，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
4.聯(lián)系實際，體驗知識應(yīng)用。數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活也離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。因此，教師要善于用實踐的'眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化的活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的快樂。同時，教師要教給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識、理解周圍事物的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使他們真正體驗知識的應(yīng)用。
教師既要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度，是學(xué)生情感與態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。實踐證明，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式需要教師給予學(xué)生更多的鼓勵性評價，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。作為不成熟待發(fā)展的學(xué)生，他們所思所想的問題即使有錯，教師也要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，這時更需要鼓勵性的評價，使學(xué)生受到鼓舞，產(chǎn)生學(xué)下去的愿望。學(xué)生在老師與同學(xué)的評價中，在“以人為鑒”的自我反省中，逐步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識地改正不足，發(fā)揮長處，樹立學(xué)習(xí)的信心。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十九
中職學(xué)生主要以初中畢業(yè)生為學(xué)生群體，他們大部分都會存在對學(xué)習(xí)的主動性不夠、對學(xué)習(xí)的熱情較低等一系列問題。而且音樂課程劃分為副科一類，導(dǎo)致不論是老師還是學(xué)生普遍不太重視對音樂的學(xué)習(xí)。然而中職學(xué)生們對存在的事物有著極大的好奇心，在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們主動的去學(xué)習(xí)有很大的優(yōu)勢。主要是因為在整個音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生們可以去感受到真正的放松，也可以激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的熱情[1]。
第一，尊重學(xué)生。在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生，這一點是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)的一項基本的工作。一個課堂由老師與學(xué)生一同組成，所以學(xué)習(xí)的群體是學(xué)生，這也是不能改變的，而老師是對學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)的給予指導(dǎo)。只有這樣，才能夠在師生之間建立很好的和諧關(guān)系[2]。第二，建立融洽的師生關(guān)系。在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中，要建立融洽的師生關(guān)系。在這已融洽的師生關(guān)系中，老師們要不停的接受學(xué)生，跟學(xué)生一同創(chuàng)造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生們便能夠?qū)⒆约旱乃枷胪蠋熃涣?、分享，并且積極主動的參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中來，精神集中的聽教師進(jìn)行課堂講授。教師們并不是學(xué)習(xí)的管理者，而是對知識的'傳播者。學(xué)生們能夠主動接受教師傳授的知識，在課下自己消化，最終轉(zhuǎn)換成自己的知識儲備。第三，重視學(xué)生個人的主動性發(fā)展。在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性的時候，教師一定要重視學(xué)生個人的主動性發(fā)展。對于學(xué)生來說，不要害怕在學(xué)習(xí)的過程中會犯一些錯誤，教師更不應(yīng)該對學(xué)生的錯誤進(jìn)行苛刻的指責(zé)。因為老師如果剝奪的學(xué)生們犯錯誤的權(quán)利的話，那就相當(dāng)于對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行的限制。只有注重學(xué)生人體的發(fā)展，才可以激發(fā)他們主動去學(xué)習(xí)的潛能[3]。
第一，營造一個放松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。想要培養(yǎng)中職學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的主動性，前提條件就是要營造一個放松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。因為音樂可以讓一個人產(chǎn)生放松與自然的感受，所以營造一個讓學(xué)生放松的教學(xué)氛圍對于音樂的教學(xué)將是意見比較容易的事情。老師可以通過比較幽默的言語、搞笑的動作幫助營造一個使學(xué)生們放松下來的教學(xué)氛圍。而且，老師也可在課前精心準(zhǔn)備工作去營造一個良好的氛圍，促使中職學(xué)生教音樂教學(xué)課堂勇敢提問、勇敢作答。第二，在音樂教學(xué)的設(shè)計過程中把學(xué)生作為中心。在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中要把學(xué)生作為中心，強(qiáng)化學(xué)生群體的主體地位將是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵。在以前那些比較老舊的授課模式中，教師從中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在音樂教學(xué)的過程中要高度注重中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體為，而教師需要引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)的設(shè)計過程了解中職學(xué)生的特點，并依據(jù)這些特點進(jìn)行合理的教學(xué)，促使他們對音樂學(xué)習(xí)的熱情。第三，采用開放式和多媒體教學(xué)的課堂。目前中職教師教學(xué)時均會用到多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因為這是科技發(fā)展的必然結(jié)果?？萍疾坏軌蛱嵘藗兊纳疃疫€步入了教學(xué)的課堂中。開放式的教學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)的意識，促使他們完成獨立的思考并積極主動的發(fā)現(xiàn)存在的問題。在不斷查閱并研究的資料的過程中與同學(xué)之間相互主動、自由的探討，這樣便可獲得更多的知識以及解決問題的方法。例如，在掌握節(jié)奏和節(jié)拍的教學(xué)中，采用多媒體的課堂教學(xué)，這樣有利于中職學(xué)生掌握知識點，讓他們對這些知識點進(jìn)行直觀的記憶。多媒體的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且給老師和學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，同時也提升了音樂教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)束語。
通過以上的分析，在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中的重要的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生們主動性的學(xué)習(xí)，而新的時代對人才培養(yǎng)的新要求新標(biāo)準(zhǔn)也是積極主動的自主學(xué)習(xí)。所以，為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展，必須要加強(qiáng)對中職院校的學(xué)生們自主的去學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這才是當(dāng)今社會對中職學(xué)生最關(guān)注的焦點問題。中職學(xué)校在音樂教學(xué)的過程中有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，積極了解音樂比較新的動態(tài)，讓他們感受到音樂的魅力，無條件的愛上音樂。
參考文獻(xiàn):。
[1]姜峭巖.中職音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[j].新絲路(下旬),,(12):64+67.
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇二十
智能機(jī)器人具有革新的技術(shù)，高水平的數(shù)字化和智能化程度，其在學(xué)習(xí)中可同時具備益智學(xué)習(xí)工具、情境建設(shè)者、學(xué)習(xí)伙伴三個不同角色。智能機(jī)器人作為益智學(xué)習(xí)工具逐漸成為“做中學(xué)”學(xué)習(xí)模式的主題和項目。
點評：
圝圝教育部從起把中小學(xué)機(jī)器人比賽納入全國中小學(xué)電腦制作活動中。眾多有條件的中小學(xué)逐步將智能機(jī)器人引入校園，這一舉措在北京、上海、哈爾濱等城市都進(jìn)行了實施。然而，將機(jī)器人作為學(xué)習(xí)伙伴，也只是有了這方面的若干想法和簡單的探索，國際上的這類研究和應(yīng)用對中國將有重要的啟發(fā)。
2、3d打?。侯嵏矊W(xué)生實踐范式。
3d打印機(jī)可以將抽象的空間構(gòu)思轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉?、立體的彩色模型，某些難以理解的空間概念和構(gòu)造因被引入到“現(xiàn)實”世界中而變得更加具體、直觀。同時，通過親身體驗、親自參與，學(xué)生的思維能力、設(shè)計能力和動手能力都得到了全面協(xié)調(diào)的發(fā)展和提高。
點評：
圝圝3d打印技術(shù)為學(xué)習(xí)者開辟了嶄新的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者通過設(shè)計、制作、展示等多種角色進(jìn)入到該學(xué)習(xí)空間中，親歷學(xué)習(xí)過程的趣味性和生動性。在中國，3d打印產(chǎn)業(yè)也逐步成型，各類學(xué)校應(yīng)用3d打印機(jī)的案例也越來越多，相信3d打印教育應(yīng)用必將有很好的發(fā)展前景。
3、創(chuàng)客運動：技術(shù)課程“做中學(xué)”
開源硬件降低了高級硬件產(chǎn)品開發(fā)成本和復(fù)雜程度，使沒有或極少技術(shù)背景的普通師生也能輕松從事作品原型創(chuàng)作或產(chǎn)品開發(fā)，能讓學(xué)生發(fā)揮想象力、進(jìn)行各種水平創(chuàng)新活動。以arduino為代表的開源硬件已在學(xué)校的科學(xué)創(chuàng)新活動中占有一席之地。樹莓派是繼arduino后在教育領(lǐng)域獲得成功的另一種開源硬件，越來越多的學(xué)校將其用于教學(xué)。
點評：
圝圝創(chuàng)客運動的興起以及各類機(jī)構(gòu)推動的開源硬件技術(shù)的發(fā)展，給教育領(lǐng)域信息技術(shù)和通用技術(shù)類課程的教學(xué)帶來了巨大的發(fā)展契機(jī)，已經(jīng)引起了國內(nèi)教育管理部門和教育工作者的重視，形式多樣的探索活動也正在逐步增多，發(fā)展速度很快，相信會有很好的前景。
4、體感技術(shù)：“數(shù)字土著”新體驗。
體感技術(shù)與自然語言交互是繼鍵盤+鼠標(biāo)、多點觸控之后獲得廣泛應(yīng)用的第三大類操作方式，體感技術(shù)使人們無須借助復(fù)雜的控制設(shè)備，直接使用肢體動作與數(shù)字設(shè)備和環(huán)境進(jìn)行互動，并根據(jù)人的動作來完成各種指令，就像為計算機(jī)配備了一雙精準(zhǔn)有效的“眼睛”。
點評：
圝圝體感技術(shù)不但是一種創(chuàng)新的操控方式，還擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)監(jiān)測和數(shù)據(jù)分析功能。未來將體現(xiàn)為可穿戴設(shè)備的形式，成為“數(shù)字土著”一代身上的必備學(xué)習(xí)品，帶來更刺激、更具現(xiàn)場感的學(xué)習(xí)體驗。隨著體感技術(shù)產(chǎn)品在中國的逐步推廣，中國教育領(lǐng)域也將會出現(xiàn)越來越多應(yīng)用。
5、學(xué)習(xí)分析技術(shù)：規(guī)?；虒W(xué)形式變革。
learningcatalytic是由兩位哈佛教授和一位博士后在開發(fā)的一種基于云技術(shù)的學(xué)習(xí)分析評估系統(tǒng)，現(xiàn)正逐步推廣至美國教師的課堂教學(xué)之中。該系統(tǒng)能夠?qū)φn堂上采集到的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，生成學(xué)習(xí)報告曲線，教師通過查看學(xué)生學(xué)習(xí)曲線以了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而給予學(xué)生進(jìn)一步的反饋，在提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的同時也為實時學(xué)生評價提供途徑。
點評：
圝圝學(xué)習(xí)分析進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，可以對大規(guī)模學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，例如學(xué)生的作業(yè)完成情況、考試結(jié)果、在線互動情況、師生互動情況等等，從而讓教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及能力水平，以利于提供個性化支持。對于中國來說，該技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有助于教育工作者解決“重評價、輕分析”問題。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇二十一
體育興趣，就是對體育事物感覺喜愛或?qū)w育關(guān)切的情緒。根據(jù)學(xué)生對體育不同的興趣愛好，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)講解包括對體育鍛煉的興趣、體育理論知識的興趣、養(yǎng)生保健知識的興趣和終生體育鍛煉的興趣等。俗語說的好：“興趣是最好的老師?！斌w育成績較差的學(xué)生，除一部分是屬于先天因素以外，其它大部分學(xué)生都是對體育缺乏較高的熱情，特別是農(nóng)村小學(xué)生，受到經(jīng)濟(jì)、文化、體育教育水平等因素的制約，更是興趣不高。教師在這個時候，就要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體質(zhì)水平、興趣所向及農(nóng)村特有的“土”文化體育，有針對性地去培養(yǎng)每一個學(xué)生的興趣，提高對體育的喜愛和度，達(dá)到體育興趣定型，這就為以后的體育教學(xué)和訓(xùn)練及學(xué)生今后從事終身體育打下良好的思想基礎(chǔ)。
體育技能指在人們意識的支配下，借助于身體運動表現(xiàn)于外的動作方式或系統(tǒng)，對學(xué)生要進(jìn)行基本運動技能、身體鍛煉技能、身體娛樂技能、身體審美技能進(jìn)行全面的培養(yǎng)，體育技能培養(yǎng)一直受到農(nóng)村體育教師的重視，但學(xué)生對體育技能的接受和掌握程度卻不盡人意，究其原因，往往是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)受場地、器材、經(jīng)費、師資的影響所造成的。在教學(xué)過程中，以田徑教學(xué)為主，使學(xué)生形成單一的田徑體育技能定型，缺乏多變性、靈活性、協(xié)調(diào)性、娛樂性和趣味性，減少了審美價值感，造成學(xué)生思想上對體育教學(xué)的反感與抵觸，這對學(xué)生體育技能的形成極為不利，老師在這個過程中，就要在困難的條件中積極創(chuàng)造有利條件，結(jié)合農(nóng)村特有的、富有鄉(xiāng)土氣息的`“土”體育形式，應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生體育技能的形成，把田徑、體操、球類、游戲及韻律操舞蹈貫穿其中，嚴(yán)格按照運動技能形成的四個階段（泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動化階段）進(jìn)行體育教學(xué)，全方位地提高農(nóng)村小學(xué)生的體育技能，這也是符合素質(zhì)教育原則的。
主要包括對學(xué)生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識、體育保健知識、身體評價知識和各單項運動技術(shù)知識的培養(yǎng)。體育知識的培養(yǎng)有兩務(wù)途徑：一是在日常的體育教學(xué)、運動訓(xùn)練及課外活動中，隨時隨地，視其情況不同，用聊天或談話的形式進(jìn)行講解與說明，讓學(xué)生一點一滴地積累，天長日久，學(xué)生將會無形之中積累一定的體育知識。二是在開學(xué)初，學(xué)期未或雨雪天氣而無法進(jìn)行室外教學(xué)時，就要提前精心備課，在室內(nèi)進(jìn)行上述體育知識的教學(xué)。由于我國學(xué)校體育理論教學(xué)不盡人意，再加上農(nóng)村小學(xué)受外部條件的制約，農(nóng)村體育教師往往不進(jìn)行體育知識的理論教學(xué)，或?qū)⑹覂?nèi)課的教學(xué)課程移作它用，失去了對學(xué)生進(jìn)行體育知識培養(yǎng)的一塊主陣地，造成學(xué)生體育知識的匱乏，學(xué)生就不能指導(dǎo)自己的體育實踐活動。
小學(xué)體育意識指學(xué)生在參與體育活動過程中對體育極其重要性的認(rèn)識，以及產(chǎn)生的思想觀念、心理活動的總和。主要包括對學(xué)習(xí)的體育理解和認(rèn)識，競爭與合作意識，體育的參與意識、奉獻(xiàn)與放棄意識和終身體育意識方面進(jìn)行培養(yǎng)。綜合來談，體育意識薄弱性是當(dāng)今小學(xué)生的一個弱點，農(nóng)村小學(xué)生表現(xiàn)的特別突出，教師要在教學(xué)與活動中進(jìn)行滲透與引導(dǎo)。實踐證明，一個具有強(qiáng)烈體育意識的學(xué)生會對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，成為激發(fā)其身體鍛煉的動力。
體育品德指學(xué)生依據(jù)一定的體育道德規(guī)范，在體育活動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向，是體育道德品質(zhì)在個體行為中的反映。在具體培養(yǎng)過程中，就要對學(xué)生的體育道德知識、體育道德情感、體育道德意識和體育道德行為進(jìn)行約束與規(guī)范，將農(nóng)村小學(xué)生具有的樸實、善良、友愛等品質(zhì)，加以引導(dǎo)與應(yīng)用，在體育教學(xué)與活動中進(jìn)行加強(qiáng)與定型，形成特有的體育品德，這對于農(nóng)村小學(xué)生的心理發(fā)展與性格完善具有很大的促進(jìn)作用。
體育行為是指學(xué)生在進(jìn)行體育活動和體育生活的具體表現(xiàn)形式，是體育文化素養(yǎng)在人的行為中的直接反映，體育興趣、體育意識、體育技能、體育知識、體育品德都具有相對的獨立性，而體育行為無法與上述要素分開，上述要素都不同程度在體育行為中以不同的方式反映出來。實際教學(xué)中就要和上述六種體育文化素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，綜合形成學(xué)生穩(wěn)固良好的體育行為。體育素養(yǎng)是一個包容性很強(qiáng)的廣域概念，其構(gòu)成要素既是相對獨立的又是相互聯(lián)系的。體育興趣是重點，體育技能是支柱，體育知識是基礎(chǔ)，體育意識是動力，體育品德是靈魂，體育行為是目標(biāo)。在農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)過程中，如何全面提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)是一個非常值得我們農(nóng)村學(xué)校體育工作者進(jìn)一步研究的課題。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19525917.html】
