人類社會因對新鮮事物的渴求而不斷發(fā)展進步。通過總結,我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定相應的提升計劃。以下是小編為大家精選的創(chuàng)新總結,希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)新思維。
蘇州園林信息化教學設計篇一
理解課文說明語言多樣性。
(二)教學設想:(第一課時)。
1、學習重點:總分式的結構和生動嚴密的語言。
3、預習要求:
(1)粗讀課文,給預習提示中加點的字注音,標注小節(jié)。
(三)教學內容和步驟:
集體朗讀預習提示,回答下列問題:
1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對蘇州園林的情趣和特征有體會。
2、蘇州園林的特點:富有詩情畫意,是藝術品。
3、學習重點:說明語言嚴密生動,運用總分式的結構。
展標:總分式的結構,嚴密生動的語言(分行板書教學目標?)。
二、檢查預習:
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充:相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題,導入??課文學習:(預習布置粗讀課文)。
三、分析總體結構。
1、上面同學回答的很正確,就是課文第一小節(jié)聽這句話。
板書:各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。
開頭總領全文。結尾留有余地,給人回味。
板書:不止這些。
板書:眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個特點從哪向個方面說明:(四個“講究”)。
這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。
7節(jié):圖畫美8節(jié):圖案美9節(jié):色彩美(板書)。
四、精讀4、5兩節(jié):
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點,(4-5節(jié)為主)。
(1)這一節(jié)說明了什么?講究假山池沼的配合。
(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
(4)“藝術”和“技術”能否調換,為什么?
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?
不能替換,感情色彩不同。
小結:總分式結構(中心句—支撐句),說明語言的嚴密性(板書在教學目標?上)。
2、自讀第五節(jié)回答問題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做)。
(2)用了哪些表達方式:描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語言生動性。
五、總結:(回應教學目標?,時間允許完成練習)。
1、根據(jù)說明事物的特征安排結構。
練習:課后練習三、四。
六、作業(yè)?:抄寫字詞注音,完成課后練習一。
蘇州園林信息化教學設計篇二
《蘇州園林》是初中語文八年級(上)第五單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外,設計者與建筑者別出心裁,因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。
1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心。
2、結合說明文的文體知識分析本文,如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等。
3、欣賞品味,可背誦,可畫畫,可寫導游詞、可編歌曲等。
4、主題閱讀:搜集與蘇州園林有關的資料、圖片等。
1、抓住事物特征,由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序。
2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用。
(一)新課導入。
師:昨天,我們預篇課文,今天我們將根據(jù)預。
(二)展示過程。
第一步:搶答展示目標1和2:
(各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等)。
第二步:目標3開展對抗賽:
3組:“我們組根據(jù)課文內容改編了一首歌,套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享。”然后四人齊唱:“好一個蘇州園林,園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱,假山池沼互配合,花草樹木來映襯,近景遠景分層次;角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個蘇州園林,好一幅美麗的圖畫?!?/p>
教師簡評:同學們熱烈的掌聲就是對3組同學展示內容的最好評價了。用優(yōu)美的歌聲來展示課文內容,三組的同學真是多才多藝!
10組:“我們組的丹青小能手給大家?guī)砹巳嫞埓蠹倚蕾p???,第一幅亭臺軒榭,突出了蘇州園林不講究對稱的特點。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂,有的配合周圍景物,讓你覺得身臨山間,突出說明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開放,各種魚在蓮葉間嬉戲,這是多么入畫的一景??!”
教師簡評:10組同學的這三幅畫真的把我們領進了蘇州園林,讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學讓我們免費參觀。
1組:“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請閉上眼睛,根據(jù)我們組的導游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們,我們現(xiàn)在身置各種樹木之間,又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿,落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣,沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹。你們看,我們眼前的這棵古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,讓游覽者流連忘返?!?/p>
(一學生還即景寫詩一首朗誦)。
9組:我們組是配樂朗誦,相信老師和同學們會更喜歡的。(朗誦了課文第二段)。
教師簡評:美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學們展示的不僅是蘇州園林,更是你們才華的流露。同學們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫家、導游。相信同學們將來會成為各行各業(yè)的人才。
第三步:交流(小組間互相交流教師展示搜集的資料:(大屏幕投影教師網上搜集的蘇州園林的圖片和文章,因論文字數(shù)限制,只選了一篇文章。)。
讓我們再次走進蘇州園林,感受蘇州園林的圖畫美、藝術美:
滄浪亭。
滄浪亭,地處城南三元坊。中,歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局,自然和諧,堪稱構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數(shù)易其主,歷經滄桑,但多是建物的傾毀修復,而園中假山,園外池水,大多保持舊觀。
全園景色簡潔古樸,落落大方。不以工巧取勝,而以自然為美。所謂自然,一是不矯揉造作,不亡加雕飾,不露斧鑿痕跡;二是表現(xiàn)得法,力求山水相宜,宛如自然風景。滄浪亭園外景色因水而起,園門北向而開,前有一道石橋,一灣池水由西向東,環(huán)園南去清晨夕暮,煙水彌漫,極富山島水鄉(xiāng)詩意。而園內布局以山為主,入門即見黃石為主,土石相間的假山,山上古木新枝,生機勃勃,翠竹搖影于其間,藤蔓垂掛于其上,自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山,并以長廊相接。但山無水則缺媚,水無山則少剛,遂沿池筑一復廊,蜿蜒曲折,既將臨池而建的亭榭連成一片,不使孤單,又可通過復廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景,使園外之水與園內之山相映成趣、相得益彰,自然地融為一體,此可謂借景的典范。
園內還有五百名賢祠,壁上嵌有五百余人像石刻,運刀細膩,頗值觀賞。
(三)、總結:
同學們,這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫,接著從主要的方面。
1、亭臺軒榭的布局。
2、假山池沼的配合。
3、花草樹木的映襯。
4、近景遠景的層次和小的方面1、角落2、門窗3、色彩來給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。
充分體現(xiàn)新課改精神,最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用,調動學生的表現(xiàn)欲,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的綜合素質,是我設計這堂課的原則。因此,同學們經過充分討論探究,根據(jù)教學目標確定了自己小組的答案和展示形式。在結合課文分析說明文知識點上,只要準確,不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上,就得靠多種形式來展現(xiàn)各組對課文內容的理解。在這種理解和展示中,學生的情感不知不覺地得到了升華,學生的素質在潛移默化中得到了提高。
蘇州園林信息化教學設計篇三
2.整體感知課文,理清作者的寫作思路,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結構特點;。
3.領略中國園林的建筑美,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。
1.整體感知課文,理清作者的寫作思路,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結構特點。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美,品味生動嚴密的語言。
2課時。
第1課時。
一.情景導入。
中國古典園林藝術家陳從國曾說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南?!?/p>
同學們運用你們的邏輯推理能力,可以得出什么結論?明確:“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認識:身臨其境,感知文本。
1.情景設置:假如全班組團游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀,學生置身其中,用心游覽,記錄心情。
2.遇記者,受采訪。
教師當記者,采訪學生。
采訪問題:游覽完蘇州園林,你此時的心情如何?
請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記:蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)。
三.理性認識:靜默解讀,探究文本。
1.說明文常識小站學生快速瀏覽。
2.配樂默讀,自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲,讓學生快速默讀瀏覽,解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確:蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究,理清思路。
(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”,足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確:“標本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論:看哪個小團的游覽者心最細,能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理,明確說明順序、文本結構。
4.漫步亭臺軒榭。
(1)配樂朗讀,漫步其中。
(2)根據(jù)說明文特點,師生解讀文本。
提示:
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說明順序;。
運用恰當?shù)恼f明方法;。
準確使用的說明語言。
明確:亭臺軒榭,要求自然之趣,不講究對稱。
由現(xiàn)象到原因。
作比較、打比方,要求學生做具體闡述。
語言準確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受。
5.品畫軒。
學生在師生共同解讀文本的基礎上,根據(jù)《導學案》提示,自主學習,品析其他畫面,然后全班交流。
蘇州園林信息化教學設計篇四
1.讓學生了解我國園林的有關知識,欣賞我國的建筑藝術美及作者所寄予的情感,本文是事物說明文主要向學生介紹了我國的園林知識,是本單元的重點文章,作者不僅說明道理而且描摹景致,在介紹橋的基礎上加深對系統(tǒng)建筑的了解,同時為之后的學習故宮博物院歷史建筑做鋪墊。
2.蘇州園林現(xiàn)存一百多處,有著悠久的歷史,設計者和匠師們將大自然的景物概括創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。它是說明文的典范。
1.學生作業(yè)存在的較大問題是對于“做引用”和“舉例子”這兩種說明方法容易混淆。
2.學生對于說明順序的把握還算到位,但是對于說明文的語言特點掌握的不準確,不能準確的揣摩語句豐富的內涵。
3.學生認知障礙點:學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點是對于蘇州園林的特征的認識。
知識與技能:
使學生了解我國園林建筑藝術特別是蘇州園林的藝術成就,領會欣賞中國園林方法。
1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說明事物的能力。
2.培養(yǎng)說明文的閱讀能力,初步學寫說明文。
使學生了解我國園林建筑的成就,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
1、理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、搞清本文說明方法并理解其作用。
蘇州園林信息化教學設計篇五
素質教學目標?:
1、知識目標:學習用準確的語言說明事物的特征。
2、?能力目標:培養(yǎng)學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。
3、?情感目標:培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、?心理素質培養(yǎng)目標:培養(yǎng)學生大膽發(fā)言,說真話的良好心理品質。
教學難點?:準確地說明事物。
教學重點:說明事物要抓住特征。
學生分析:本教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學設計,要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解,又有許多聽課和評課老師,因此緊扣教學目標?設計了組織教學環(huán)節(jié),力求調節(jié)好學生情緒、激活學生思維。
全堂課的設計,教師把調動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力,自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。
教學過程?:
一、引入激趣。
同學們,很高興和大家一起學習,我這人哪,自以為是很有個性的,但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎?請注意:特點就是我區(qū)別于其他人的獨特之處。(讓學生自由的發(fā)言,教師適當評點,真誠地肯定找出老師特點(包括缺點)的發(fā)言。鼓勵學生說真話,說獨特的感受。)。
正如同學們所說,老師不完美,也說不上漂亮,可我很快樂,因為我是獨一無二的,我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的,你也一樣。同學們能找出老師的特征,可以說我們這節(jié)課的教學任務已完成了一半。因為我們這節(jié)課要學習的就是用準確的語言說明事物的特征。
二、學生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明。
1、???請大家觀看介紹蘇州園林的影片,說說自己總的印象。
(學生一般會說出蘇州園林很美,老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。)。
2、???定格一個畫面,讓學生鑒賞品位,理解蘇州園林從整體到局部的美,指導學生有層次的鑒賞和說明(板書代表性的答案)。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的,體會課文說明語言的準確。
1、???????有"優(yōu)秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林,我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。學生自由讀課文,然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
(明確:游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。)。
2、???????討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
(明確:作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究進景遠景的層次,一切都要為構成完美的圖畫而存在。)。
3、???????比較先前板書的學生答案,思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確,指出這就是我們要學習的。
(指導學生理解說明順序的由總到分,由整體到局部,由主到次。)。
4、???????讓學生再次朗讀課文,體會文中語言的特點,找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準確性。思考,除了準確以外,這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優(yōu)美典雅。
四、拓展。
1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片,學生按自己的喜好分兩組,討論、概括自己所選公園的特點,比一比哪一個公園更好。
2、教師點評:同學們唇槍舌戰(zhàn),互不相讓,真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好?大家假設老師們是外來游客,請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園,給大家4分鐘的時間寫解說詞,每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多,哪個小組得勝。當然,如果有游客投訴宣傳不實,有欺騙旅游者的語言,那個小組就取消比賽資格了。老師們,投訴請到我這兒,"3·15"到了,我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。
3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。
4、教師點評比賽結果,結束本課。
蘇州園林信息化教學設計篇六
作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴謹?shù)慕Y構,抓住蘇州園林的藝術特點,條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位,然后采用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯,近景遠景的層次等四個主要方面,再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。
在統(tǒng)編教材中,七年級學生沒有接觸過說明性文章,本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此,但是因為本篇文章為本單元第二篇課文,在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規(guī)范的說明文,讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力,所以本課作為說明文的教學應該不是難題。相對來說,學生對園林文化的了解和思考較為薄弱,應該作為本課的難點。
1.學習本文抓住事物特點,從整體到局部的多方面說明事物特點的方法,把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。
2.引導學生把握本文段首中心句的作用,學習作者文心周密,層次清晰的說明結構。
3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣,理解作者對他們的贊嘆之情,激發(fā)學生對園林文化的興趣。
1.學習作者抓住事物特征,并條理清晰地突出特征的寫作思路。
2.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣,激發(fā)學生對園林文化的興趣,初步培養(yǎng)學生的審美鑒賞力。
情境教學法。
自主、合作、探究。
一、激趣導入說園林:由學生假期文化尋訪說起,播放吳昱林微課。學生說自己的感受。
(設計意圖:從學生視角去看蘇州園林,迅速拉近學生的距離,激發(fā)學生的興趣。)。
葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中,蘇州園林是怎樣的。
二、自主學習讀園林(一讀明特征,二讀知結構)。
1.默讀課文,整體感知。明確:
蘇州園林具有怎樣重要的地位?(明確:1.蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。)。
作者看來,蘇州園林有什么特點?(明確:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。)。
作者認為,蘇州園林是如何達到這個目標的?(四個“講究”)。
2.跳讀課文,抓住關鍵信息縮寫課文。
蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使游覽者無論站在哪一個點上,眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的,他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣,講究假山池沼的自然之美,講究花草樹木映襯的圖畫美,講究近景遠景的層次美。他們還在細節(jié)上注重每個角落的圖畫美,注重門窗的圖案美,顏色搭配上的閑適美。
方法總結:抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句,基本上就可以抓住全文的主要脈絡。
明確《蘇州園林》在結構上的特點:總分結構。先總寫蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”的特點,然后從四個主要方面和三個細節(jié)上說明特點。
三、合作學習品園林之美。
問題一:作者說,蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位,完成以下問題:
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫?
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖?
這些圖畫的美有不同之處?用一個詞語準確概括出來(可以是文中的詞語,也可自己概括)。
示例:亭臺軒榭圖——自然之美。
假山池沼圖——靈動之美(變化之美)。
花草樹木圖——活力之美。
花墻廊子圖——層次之美。
階旁墻上圖——圖畫之美。
門窗——圖案之美(簡樸精細之美)。
色彩——安閑之美。
共同之處:以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動之美,小巧精致之美,樸素安適之美。
故宮博物院:規(guī)模宏大,對稱結構,紅墻金瓦,色彩濃艷?;始彝馈?/p>
頤和園:規(guī)模宏大,建筑、山、湖都是巨制。
四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林。
1.贊園?贊人?
——對園林設計者和匠師的贊嘆。
從哪里看出來的?
“設計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當然各個不同?!?/p>
“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”
“為了達到這個目的,他們……他們唯愿游覽者……”
“……全在乎設計者和匠師們生平多月里,胸中有丘壑……”
2.何人?何緣?
蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人,你們好奇嗎?我們一起來看兩則材料。
材料一:
滄浪亭,初建于北宋中期杰出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉,慷慨有大志,歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政,因此深為朝內保守派所忌,后遭彈劾,削職為民,閑居蘇州。于是買水石作亭,取“滄浪之水清兮,可以濯吾纓;滄浪之水濁兮,可以濯吾足”命名為“滄浪亭”,為讀書會友之所,時發(fā)憤懣于歌詩,其體豪放,往往驚人,一時豪俊,多從之游,詩文名滿天下,被譽為開有宋一代詩風者。
材料二:
拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。
王獻臣,字敬止,號槐雨,為人疏朗峻潔,博學能詩文。為官古直,不阿法,敢于抗中貴,時有“奇士”之稱。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫,憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。
文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代,文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美,灑脫而有韻度,工行草書,尤精小楷。詩歌風格清新妍雅,有《甫田集》,收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代,而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投,繪制了拙政園31景圖,每個景點都配有詩一首,并親撰了《王氏拙政園記》一文。
小結:中國古代沒有專職的造園師,蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩,造園就是為了既在城市里享受豐富的物質供應和服務,但卻又向往自然山林的閑情逸致,于是鑿池堆山,營建亭榭,蒔花植木,以自然山水為楷模,用種種造景手法構成引人入勝的景象,從而達到“天人合一”的審美境界。
五、拓展反思說園林。
提示:可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啟示方面說,也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說。
蘇州園林信息化教學設計篇七
教學重點:
一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征,又是怎樣突出這個特征的。
二、學習本文嚴謹?shù)慕Y構層次。
三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。
四、熟悉說明方法,學習用比較的方法說明事物的特征。
教學難點:
一、引導學生理解作者寫作意圖,進而體會作者寫作思路,理解文章結構。
二、在把握全篇結構的基礎上,通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。
課時安排:兩課時
第一課時
教學要點:
1、學習說明文知識
2、作者簡介及寫作緣由
3、字詞
4、朗讀課文,找出說明對象
5、理清文章結構,劃分段落層次,歸納段意
第二課時
教學重點:
1、找出說明對象的總體特征,并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例,指導學生掌握說明文閱讀重點。
教學內容及步驟:
一、導入:同學們已經提前預習了《蘇州園林》,那么請大家先看兩段影片,請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認為蘇州園林有什么特點?(學生討論,回答)下面,我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》,看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。
二、朗讀第一段,找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語,分析。
明確:標本同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段,找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標本?
明確:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
提問:為了達到這一標準,作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?
明確:四個講究。
四、分析第三自然段
提問:本段具體說明了蘇州園林哪個特點?
蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點,作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)
五、閱讀第四自然段,完成下列練習:(學生思考、討論)
(1)用“||”劃分這段文字的層次。
(2)這段文字的說明對象是,其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是。
(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。
(5)文章分幾個方面介紹池沼?
(6)這段文字的結構特點是。
(7)這段文字用了什么說明方法?
六、配合圖片,簡要分析第五、六自然段,回答問題:
(1)概括本段的段意
(2)指出本段運用的說明方法。
(3)這段文字除用說明這種表達方式,還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說明順序是什么?
七、提問:
作者在寫完蘇州園林的四大特點后,為何又寫了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?
八、整理說明順序:概括具體主要次要
九、歸納說明文閱讀的重點
(1)明確說明對象
(2)弄清所說明的事物的特征
(3)劃分段落層次,概括段意
(4)了解文章使用的說明方法
(5)明確說明順序
(6)把握說明文的結構
(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果
(8)體會說明文語言的準確嚴密
十、本課小結
十一、布置作業(yè)
作文《我們的校園》
要求:
1、認真觀察,抓準特點
2、按照一定的說明順序
3、用3~4種說明方法
蘇州園林信息化教學設計篇八
1.教材簡析:《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象,即“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。”
2.教學目標:
知識與技能:理解文中的生字詞,了解蘇州園林的特點。體會語言的準確、簡潔。
過程與方法:誦讀課文,理解課文的結構特點。
情感態(tài)度與價值觀:領略蘇州園林的建筑美,受到美的熏陶,激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的情感。
3、教學重點、難點:引導學生理解說明文的知識,主要是明白什么是說明的對象;幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征,了解本文層次分明、語言簡潔、準確的特點。
本次語文課的主體是八年級學生,他們已具有一定的自學能力和認識能力,但欣賞能力有限。鑒于此,本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學,情境教學,學生自主、合作探究”的教學法,通過教師有機的教,在教師的適當引導下來、培養(yǎng)學生閱讀說明文的能力和藝術鑒賞力。
(一)閱讀教學法。
1.快速閱讀,整體感知課文。
(注意:這篇課文所要說明的,不是蘇州某個園林的特色,而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。)。
2.定向閱讀,提取文章信息。
通過定向閱讀,把握課文的說明結構,即總分結構。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫?!边@是總的方面。
這個特征又體現(xiàn)在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次”等。這是分說的方面。
這里既要有教師的教,更要突出學生的學,由學生有目的的讀,找出文中最有價值的信息,進一步熟悉課文。
(二)情境教學法:本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術,又是文筆優(yōu)美的典范之作,可以運用情境教學法達成教學目標。并且情境教學法可以激發(fā)興趣,促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。主要采用多媒體課件,進行直觀的教學。達到提高教學效果的目的。
(三)自主、合作探究的學習方式:此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學生找到表現(xiàn)美的句子,然后共同探討蘇州園林的美,使學生成為學習的主體。
1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學模式。設計“課前積累——創(chuàng)設情景導入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學生的自感、自悟、自學探究為基礎,大力倡導自主、合作、探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
本文采用分課時,分階段,分層次進行教學。
(一)情境導入激發(fā)興趣。
用多媒體導入,促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。
(二)含英咀華,夯實基礎。
這一環(huán)節(jié)主要是引導學生解決生字詞,夯實字詞教學,讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。
如:1、注音:軒榭()嶙峋()丘壑()。
重巒疊嶂()。
2、結合課文理解一些詞語的意思。
(三)心系園林身感其美。
這一環(huán)節(jié)通過學生多形式的閱讀,使學生整體感知課文內容,充分發(fā)揮學生的.學習積極性,完成對課文的理解。是本課教學的中心環(huán)節(jié),也是本課教學的高潮。
1、整體感知課文內容后,讓學生合作探究完成好閱讀提綱,使文章層次分明。
總體特征:(務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫)。
分項特征:
a、(亭臺軒榭的布局不講究對稱,講求自然之趣)。
b、(假山池沼的配合講求自然美)。
c、(花草樹木的映襯給人圖畫美)。
d、(近景遠景的層次給人景致美)。
e、(每個角落都注意圖畫美)。
f、(門和窗都是高度的圖案美)。
g、(極少用彩繪給人以色彩美)。
2、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句,共同欣賞。
3、在教學過程中還要貫穿語言準確性的教學,讓學生仔細體會。讓學生懂得寫說明用詞既要準確,又要生動。
4、進一步了解說明順序,說明方法。
前面學過的課文對說明方法有了初步的認識,在本文要進一步的理解。本文所用的說明方法有作比較,舉例子等。這些說明方法的運用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象,使人對事物有了更精確的理解。
(三)遷移訓練學以致用。
讓學生在理解課文的基礎上,盡力拓寬學生學習語文的渠道,鍛煉運用語文的能力,提高學生的語文素養(yǎng)。
學完本課之后可以帶領學生到一些旅游景點去參觀,然后完成寫作任務,使學生發(fā)現(xiàn)美,感受美,表現(xiàn)美。要求根據(jù)學生知識層面合理的提出。
蘇州園林信息化教學設計篇九
1、初讀課文,了解蘇州園林的特點。
2、品味文章語言,深入了解蘇州園林的特點。
品味本文語言準確、簡潔、生動的特點,感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點。
教學生學會依據(jù)一定的方法品味文章語言。
生:對?。ú糠种刂氐攸c頭)
師:選擇一種你認為可以釋放心情的方式,讓自己平靜下來!
生有的長舒一口氣、有的伸了個懶腰、有的和同伴閑話幾句。
師:整理好心情了,用心欣賞一下這幾幅圖片(播放課件)你看到的是哪里的景色?
生:蘇州園林!
師:請你齊讀課題,老師板書上去。(生讀的拖音、無力)讀出你剛才看到的蘇州園林,再讀?。ㄔ僮x有了感受,有了情感)
師:你對這了解多少?
生:我知道有一句話是稱贊蘇州園林的:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南?!?/p>
生2:蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。
師:今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進蘇州園林,了解更多關于蘇州園林的知識。
首先請大家速讀全文,任務有二:一、劃出文中的生字詞;二、補充完成老師未完成的副標題:蘇州園林——的園林。好,開始!
學生自學5分鐘。
師:讀完課文,生字都認識了嗎?來,找一位同學讀讀看!
生讀(準確)請你領著大家讀一遍。(生領讀)
師:在這些字詞中,哪個字最難寫?
生:壑!
師:需注意什么?
生:這個字上邊左半部分有一橫,很容易丟掉!
師:感謝你的提醒!請大家拿起手中的筆,把這個字寫一遍。(巡視,大部分同學寫的上寬下窄)中國字是方塊文字,你要把字寫勻稱,上寬下窄那是大頭娃娃,再寫一個?。ㄉ⒁饬恕巴痢钡膶挾龋┳衷~解決了,副標題能完成嗎?(生踴躍)
生1:我認為應該是“如畫”的園林!
生2:“別出心裁”的園林。
生3:“不講究對稱”的園林。
生4:“如畫”的園林。
生:“沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
師:這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點明了匠師們的追求?
生:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
生:他們講究講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。
生1:從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個方面寫。
師:瀏覽一下這幾段,你會發(fā)現(xiàn)他們和這四個講究是對應的。
生2:第三段對應了第一個講究,四五六段分別對應了第二三四個講究。
師:你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力!那剩下的幾段又是從哪個角度具體寫來的呢?你更能讀懂了。
生3:第七段寫角落的圖畫美。
生4:第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感,第九段是從色彩的角度寫的。
生1:學說明文要學說明方法。
生2:還要學說明順序。
生3:還要知道說明事物的特點。
生:要發(fā)揮想象,思考文章沒寫出來的東西。
師:你說得很有道理,這是品味語言的一種好方法,來讀讀看還有哪些方法?(出示,指名讀)你認為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫美的特點,畫一畫并用上這些方法品一品,把你的品悟在書的空白處寫一寫。
生自學三分鐘。
師:交流也是一種學習,把你的感受在小組內交流一下。
學生自由交流2分鐘。
師:把你的看法亮出來,大家一塊說說看。
生1:我認為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點。(說說你的理解)池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭相開放,再加上水中的魚兒游戲期間,的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂府《江南》里的詩句,這里用了引用的修辭方法,更添了文章的美。
師:你已經學會了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面,把這美景讀出來。(生讀,很好)
你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美?
生2:老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎?(有些出乎我的意料)
師:品味語言有很多種方式,你當然可以跳出老師給你的示例。
生2:課文第六段中“實際是隔而未隔,界而未界”這句話我不理解什么意思,因為想象不出什么樣,反倒覺得更有一種神秘的美。
生2:就是說園林中雖有些墻、廊子,但因為墻是花墻,很多地方是鏤空的,景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。
師:你是一點就透啊,聰明!同學們,文字就是這樣一個博大精深的“東西”,它會帶給你許多想像的空間,因為不直白而多了一份神秘。就像《紅樓夢》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪,就那句:“粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣?挑三千演員也難詮釋,正所謂無所知而更添美。讀書吧,讀書你就知道了更多文字的魅力。
蘇州園林信息化教學設計篇十
1.了解蘇州園林的特征,了解課文多角度進行說明的方法。
2.品味文章語言嚴密生動的特點。
學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力。
一、導入新課。
導入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人,蘇州人游園林,蘇州人寫園林,更覺得親切。今天,讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文,整體把握課文內容。
用各自喜歡的方式閱讀課文,讀后說說對蘇州園林的了解。
方法提示:在文章關鍵詞句下做標注。
閱讀后,學生交流對蘇州園林的了解。
2.時間到,請同學起來談談,你從文章中了解了什么?
三、以關鍵詞語“標本”作為教學切入口進入對文章的講析。
剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學看書的時候,我也在讀,我在想,要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家,應該怎么來寫呢?我找到了一個詞語,足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到,一起找找看。在第一自然段中,是“標本”。(板書:標本)。
1、什么是“標本”?
2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”?
明確:因為它具有代表性,“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,這就是蘇州園林的特征。
3、那么,這幅圖畫中有些什么內容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關語段,引導學生把握課文內容,抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)。
明確:有亭臺軒榭。
(1)作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢?好,我們來朗讀有關語段。
齊讀第3自然段。(打圖片ppt)。
亭臺軒榭布局時最大的一個特點是:絕不講究對稱。(打ppt“亭臺軒榭布局”)。
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術畫。
(2)畫里還有什么?
有假山池沼、花草樹木、近景遠景。假山池沼要講究配合,他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)。
高墻之外是喧鬧的城市,可是在里面,你覺得身在山間。池沼的河岸,用文章中的話來說,是高低屈曲任其自然,還要用花草點綴,不僅是岸上,水中也有,水陸草木之花各盡其妙。
因此說,畫里還要講究花草樹木的配合。
這些景致,方寸之間而有山林之趣。
4、其實大家發(fā)現(xiàn)沒有,任何一副圖畫雖然都有側重,但實際都體現(xiàn)了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草,將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起,很難把它們分開??梢?,布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個總的原則,那就是,“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。
(1)追問,這是一幅怎樣的圖畫?
明確:完美的。
學生繼續(xù)閱讀文本,明確園林的角落要注意圖畫美,門窗要有圖案美,色彩要引起人安靜閑適的感覺。
明確:角落、門窗,另外,不要忘了,什么都注意到,構成圖畫還要講究色彩。
除了這些,還有沒有?有,作者寫到,可以說的當然不止以上這些……。
鼓勵學生講出自己的發(fā)現(xiàn),補充講講還要注意些什么?
5、小結:只有這樣,才能構成完美的圖畫。(板書:完美)一座園林,大到亭臺軒榭、假山池沼,小到一個角落、一扇門窗,都體現(xiàn)出設計者的用心。如果說,我們以前去蘇州園林,覺得她美,可是又說不出它美在哪里。那么,我們現(xiàn)在再去蘇州園林,你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想,這就好似標本,因為它代表了園林的特征。
我們不僅要學習文章的內容,了解蘇州園林的特征,我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林,我們也借用這個詞語,“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語段。
以第5自然段為例。(ppt打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀,同學們注意字音,看看哪一句是中心句。
(明確層次)。
2.品味“寂寞”這個詞語,誰不感到寂寞?
明確:游覽者不感到寂寞,為什么?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看,還有誰也不寂寞啊?另外,花草樹木之間也不寂寞。
明確:高樹與低樹“俯仰生姿”,為什么不說“高低錯落”,是什么手法?擬人。多么靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉,你綻開花朵,我們也不寂寞啊!
3.“依據(jù)中國畫的審美觀點看,這是不足取的”,“中國畫的審美觀點”指的是什么?文中有相關的信息,把它找出來。
明確:好西哪個是藝術課程的范疇了,那么我們看看文章里怎么說的,我們把相關信息找出來。
回到前文,“要求自然之趣,是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。
文章從正面寫樹木的栽種,從反面寫修剪,也和河道上的橋梁一樣,一座一個樣,決不雷同。
4.體會語言生動形象的特點。展開聯(lián)想,用自己的語言說出美感來。
和圖片相比,感受文字的魅力。
朗讀文章,讀出感情來。
你來說說看,作者沒法說出來,“好美啊!”
(2)老師手邊正好有一副畫片,我們來看一下。應該說,畫面很美。但是看畫面,僅僅是從欣賞者的角度看,看到的是一副畫。當你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時,完美的圖畫中,你除了滿心的歡躍,滿眼竟的繁華,你還能說什么呢?我想,這就是文字的魅力,讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學生齊讀。
5.拓展。
找出文中其他用字用得好的地方,引導學生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細細體會,真正好的作品經得起咀嚼,這樣富有表現(xiàn)力的詞句,文章里還有。找找看,說一說。
五、結語。
蘇州園林一百多處,各不相同,各具特色,作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚,讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺,這是什么原因呢?剛才我們研究過了,他抓住了蘇州園林的特征,從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動,富有畫意,也和蘇州園林一樣,很美很美。
學了這篇文章,大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下,一定會發(fā)現(xiàn)以前所沒有發(fā)現(xiàn)的獨特的美。
葉圣陶。
標本:完美的圖畫。
鑒賞:結構美語言美。
蘇州園林信息化教學設計篇十一
1.培養(yǎng)學生把握說明文的寫作對象和特征的能力,訓練概括能力。
2.引導學生欣賞蘇州園林的圖畫美,培養(yǎng)學生對園林的審美情趣。
3.理解作者對蘇州園林的深厚情感,多角度朗讀課文,引導學生理解說明文中的情感滲透,激發(fā)學生對我國燦爛文化的熱愛。
【教學流程】
一、古詩導入創(chuàng)設意境
蘇州園林是指中國蘇州城內的園林建筑,起始春秋時期,形成于五代,鼎盛于明清時期。無數(shù)的文人墨客為它們寫下美麗的詩句,下面我們一起來讀讀這些佳句。(屏顯)
人道我居城市里,我疑身在萬山中?!ぞS則
絕憐人境無車馬,信有山林在市城。——明·文徵明
誰謂今日非昔日,端知城市有山林?!濉で?/p>
蒼松翠竹真佳客,明月清風是故人?!{子林楹聯(lián)
清風明月本無價,近水遠山皆有情?!獪胬送ら郝?lián)
(學生齊讀古詩)
古人把蘇州園林寫的如此美,那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢?
二、初讀課文準確概括
1.積累雅詞。
2.思考蘇州園林的總體特點。
明確:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
分別概括3到9自然段的主要內容(要求說明對象和特點)。
(屏顯)
第3段:亭臺軒榭布局不對稱
第4段:假山池沼配合有藝術
第5段:樹木栽種修剪有畫意
第6段:花墻廊子有層次
第7段:園林角落有點綴
第8段:門和窗設計有圖案美
第9段:色彩淡雅給人閑適感
三、品味語言欣賞美景
選擇你喜歡的段落或者句子細細品味,談談蘇州園林的圖畫美表現(xiàn)在哪些地方?
學生默讀課文并思考討論,可能談到自然美、圖案美、藝術美等,教師適當點評。學生討論交流后,教師小結。
明確:自然之美,含蓄之美,細節(jié)之美。
同學們,說明文大多讀來很單調、呆板,可這篇說明文,卻有著美的語言,美的景色,更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思,眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人,從小和蘇州園林結下不解之緣,文章字里行間溢滿了作者對其的喜愛懷念之情。
四、體會美情寫出真情
活動一:讀出對蘇州園林的喜愛和贊美之情。
(學生自由品讀句子,教師對朗讀進行指導)
(屏顯)學生齊讀
1.倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林多少受到蘇州園林的影響。
2.游覽者來到園里,沒有一個的心里不想著口頭說著“如在畫圖中”的。
3.那些門和窗盡量工細而決不庸俗,即使簡樸而別具匠心。
4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。
5.可以說的當然不止以上寫的這些,這里不再多寫了。
蘇州園林的美除了有大自然的眷顧,其實還離不開設計師和匠師們的辛苦付出,課文里多次提到對設計者的高度贊美。
活動二:寫出對蘇州園林的贊美,幾句話,一節(jié)詩。
教師示范:
一面面古典之窗
一道道歲月之門
那是濃縮的詩,
或寫意的畫,
大自然的精靈,
文人們的情懷,
失意者的家園
還是我
冗長的夢鄉(xiāng)……
(播放視頻資料《請你欣賞·蘇州園林》
學生展示自己所寫的作品。
五、結課小語
林語堂說:“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術在哪里開始?!蔽蚁脒@也許是對蘇州園林最好的詮釋吧!
蘇州園林信息化教學設計篇十二
2、過程和方法目標。
整體感知課文,自主、合作、探究本文特點,探究美,初步學寫說明文。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標。
領略中國園林的建筑美,激發(fā)對藝術的熱愛之情。
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。
2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言。
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
多媒體。
一課時。
學習說明文有關知識(幻燈片展示)。
1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手:
2、自讀課文,思考問題。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文,圈點勾畫幻燈片展示問題:
(1)作者是在開始是如何評價蘇州園林的?
明確:“標本”
(2)蘇州園林的總體特點是什么,能不能從課文中找出一句話來概括?
明確:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
(3)本文的結構、順序怎樣?
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