在解決問題時(shí)，要積極思考和傾聽他人的建議，才能找到最佳解決方案。寫總結(jié)時(shí)，我們要避免過多贅述細(xì)節(jié)，著重歸納和總結(jié)核心要點(diǎn)。這篇總結(jié)范文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)清晰，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
為上課要舉手發(fā)言篇一
星期一語文課，大家都很積極舉手發(fā)言，連從來不舉手的忠b也舉起了手，老師很高興，又怕這道題難倒忠b，于是叫了個(gè)成績(jī)好的同學(xué)，忠b見老師沒有叫他，只好失望地放下手。
過了一會(huì)兒，老師提出了一個(gè)更難的問題，許多好同學(xué)都沒有舉手，沒想到忠b的手又舉了起來，可老師又沒叫忠b，忠b再一次失望地放下手。
臨近下課時(shí)，老師提了個(gè)簡(jiǎn)單的問題，幾乎半個(gè)班同學(xué)都舉起手來，忠b在那拼命地?fù)u手，并大叫說：“老師，叫我?！崩蠋熚⑿χf：“忠b，這道題的答案是什么？”
“老師……我想拉稀?！敝襜邊說邊捂住肚子。同學(xué)們聽了哈哈大笑。老師被這一答案愣了一下，但馬上就醒過來說：“肅靜，忠b你先去，我叫另一個(gè)同學(xué)?！蓖瑢W(xué)們?cè)诘紫伦h論紛紛：“怪不得忠b舉手那么積極，原來是想拉稀。”
下課了，忠b上完wc回來，我們對(duì)他說：“忠b你也太天才了吧，拉稀還扮出一副上課積極舉手的樣子，真是沒想到?！敝襜笑著說：“哪里哦，我本來也想叫出來，可是怕影響上課，只好那樣嘍！”
為上課要舉手發(fā)言篇二
過了幾天，我出門上學(xué)，在種花的地方發(fā)現(xiàn)了一株小花，種在一個(gè)杯子里，仔細(xì)一看是那個(gè)杯子，定睛的把那個(gè)杯子又看了看，心里突然震顫。那個(gè)杯沿有個(gè)缺口，她怕我不注意劃傷嘴，特意換了個(gè)。那株小花在陽光的照耀下，茁壯成長(zhǎng)，在陽光的照耀下，散發(fā)著光芒。而我就像那株小花，急于長(zhǎng)大、急于成功，卻忽略了這背后一直默默為我們遮風(fēng)擋雨、祝福祈禱的人。每天我都生活在陽光下，被溫暖照亮，從這一刻起就讓我做你們的太陽，讓我用溫暖照亮你們。讓每個(gè)舉手投足的瞬間都標(biāo)上溫馨的記號(hào)，成為不朽的回憶！
為上課要舉手發(fā)言篇三
電視屏幕上，一個(gè)男孩看見媽媽給奶奶洗腳，深受感動(dòng)，他用小手給媽媽端來了一盆水:“媽媽！我來給你洗腳吧！”這則多年以前的公益廣告,這個(gè)感人的場(chǎng)景深深的印在我心中。當(dāng)我又想起這則公益廣告時(shí)不禁贊嘆道；“廣告中小男孩為自己母親洗腳的感人片斷，在現(xiàn)實(shí)生活中，又是否是每個(gè)兒女都能夠做得到的呢？”“滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)”，我們或許有時(shí)會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人的一點(diǎn)關(guān)懷念念不忘，卻對(duì)母親的大愛熟視無睹，嫌她嘮叨，嫌她多管閑事……然而，母親卻永遠(yuǎn)在一旁默默地支持我們，耐心地開導(dǎo)教育我們，給予我們默默的鼓勵(lì)。
看了卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》，再讀董思陽的《二十一歲當(dāng)總裁》，我豁然開朗，想做需趁早！我為什么就不能給媽媽洗腳呢？能！當(dāng)然能！雖然大家覺得這點(diǎn)子有些老土，我始終認(rèn)為，自己親身經(jīng)歷的就應(yīng)該是特別的！
一個(gè)夜晚，家里。我經(jīng)歷了一次考驗(yàn)。
我先讓媽媽坐到沙發(fā)上。我從衛(wèi)生間端來了一盆溫溫的水拿來了沐浴液，一路跌跌撞撞的走向媽媽，雖然衛(wèi)生間到沙發(fā)只有短短的一段路，可是對(duì)于今天的我來說是也是一段漫長(zhǎng)的路，走過這段路，我和媽媽的距離更近了。
為上課要舉手發(fā)言篇四
我剛上一年級(jí)的時(shí)候，父親告訴我“上課認(rèn)真聽，積極舉手發(fā)言?！比W(xué)校的老師這樣告訴我們。
一、二年級(jí)的時(shí)候，我們喜歡舉手。每次舉手被邀請(qǐng)，正確的話，就能聽到“的你很聰明！”這句話會(huì)讓人感到無法解釋的溫暖。從二年級(jí)開始就有表揚(yáng)的聲音。“正確！”答錯(cuò)了老師也不罵，那時(shí)候舉手無憂。從三年級(jí)開始，在課堂上舉起的手很少。正確的答案不僅僅是讓我們做，聽到這兩個(gè)字讓人心曠神怡，有時(shí)會(huì)感到自卑?；卮疱e(cuò)誤是不可避免的。所以現(xiàn)在不像一二年級(jí)那樣安心，必須三思而后行。
我不舉手還有一個(gè)原因。我覺得自己不漂亮，聲音不好，不能舉手，我的音樂也不能去哪里。
有一天，我感到后悔，我哭了。父母說我像個(gè)女孩，確實(shí)生氣，容易哭，我也膽小。因?yàn)橐幌盗宣}成了我不喜歡舉手的少年。
為上課要舉手發(fā)言篇五
舉手，也許是一件很簡(jiǎn)單的事情，卻也是一件不容易的事。舉手時(shí)，你必須要有勇氣，并且知道問題的答案，敢于發(fā)言。
我們七（五）班全體同學(xué)的成績(jī)雖然是全級(jí)數(shù)一數(shù)二的，但我們的老師總是說我們班上課時(shí)氣氛不活躍。每個(gè)教過我們的老師都這樣批評(píng)過我們。
對(duì)于這件事，我們的語文老師彭老師曾生氣過，也跟我們講了很多道理，什么舉手是自信的表現(xiàn)，連手都不敢舉起來，以后怎么找工作，為由，希望我們以后要敢于表現(xiàn)，同學(xué)們都安靜地聆聽老師的教誨，本以為同學(xué)們會(huì)“痛改前非”的，沒有想到，這件事沒有過多久，又重蹈覆轍，惹老師批評(píng)了。
我們上語文課時(shí)，老師會(huì)提一些問題讓我們回答，有時(shí)讓我們自己提問，再讓別人回答。
那節(jié)語文課，老師提問題時(shí)有幾個(gè)同學(xué)舉手回答了，過了些時(shí)候，居然沒有一個(gè)人回答！
為上課要舉手發(fā)言篇六
我的煩惱說多不多，但說少也不少，其中最討厭的事就是——我上課不舉手，大家都說我。
我雖然很想舉手，可舉手不是我下意識(shí)的動(dòng)作，而不舉手卻是我下意識(shí)的一個(gè)“動(dòng)作”。
我不舉手，有兩個(gè)原因：1、很久以前，我不太舉手，但比現(xiàn)在好，那時(shí)候平均每天舉手4次。但幼兒園就像一個(gè)魔鬼一樣“不想”讓我舉手——每次我舉手回答問題答錯(cuò)以后，老師就說我，讓我十分尷尬。然后我的發(fā)言能力就開始打折了。2、當(dāng)然是因?yàn)槟菃栴}我根本就不會(huì)回答，但老師還是點(diǎn)我來回答，后果可想而知嘍！然后我的發(fā)言次數(shù)就又打了一大大的折了。
說完原因后，我再聊會(huì)兒具體事例吧！有一次，我還在上四年級(jí)上。我們?cè)趯W(xué)《雨中的森林》時(shí)，老師突然把我叫起來回答問題。我回答不上來，老師一直用一種怪怪地眼神看著我，我頓時(shí)感覺腦子一片空白，后來還是別人把我從死亡邊際救了我。
還有一件事，就是前幾天，老師又是突然叫我，我又答不上來，老師卻說我給你做，怎么還像個(gè)聾啞人一樣啊！那一瞬，我覺得我已經(jīng)開始討厭回答問題了。
你有么有跟我一樣有同樣的煩惱呢？
為上課要舉手發(fā)言篇七
從我剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，爸爸就叮囑我：“上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言?！钡綄W(xué)校老師還是這樣叮囑我們。
在一、二年級(jí)時(shí)我們都非常喜歡舉手，因?yàn)槊慨?dāng)你舉手被請(qǐng)到了，如果答對(duì)，就可以聽見一句：“你真聰明！”這句話語會(huì)使人心中有說不出的溫暖。二年級(jí)開始就只是一句帶有表揚(yáng)語氣的：“對(duì)了！”答錯(cuò)了老師也不會(huì)責(zé)罵，所以那時(shí)舉手是無憂無慮的。而從叁年級(jí)開始，在課堂上高高舉起的手就少了，因?yàn)榇饘?duì)了除了叫我們做下就沒了，聽見了這二個(gè)字使人心里空蕩蕩的，有時(shí)還會(huì)感到自卑。答錯(cuò)了免不了一頓批評(píng)。所以現(xiàn)在不再像一、二年級(jí)那樣無憂無慮，必須叁思而后行了。
記得四年級(jí)下冊(cè)的某一個(gè)星期一數(shù)學(xué)課上，老師提了好多問題，可我沒有舉手回答，有時(shí)我感到幸運(yùn)，因?yàn)槲倚闹械拇鸢甘清e(cuò)的；有時(shí)我又感到可惜，因?yàn)槲倚闹械拇鸢甘菍?duì)的，畢竟舉手是好的嘛！
我不舉手還有一個(gè)塬因，因?yàn)槲矣X得自己長(zhǎng)的不好看，聲音不好聽，所以我不敢舉手，我的音樂也不可能好到哪里去。
有一天，我感到很后悔，我便哭了，爸爸、媽媽說我像個(gè)女孩，的確我會(huì)生氣，我很容易哭，我也很膽小。因?yàn)橐幌盗械能蛭易兂闪艘粋€(gè)不愛舉手的小男孩。
為上課要舉手發(fā)言篇八
打開記憶的大門，回憶起許許多多的往事，有傷心的、快樂的、有趣的，更有是我至今匪淺的。
小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我的語文成績(jī)一直很差，由于怕回答問題出錯(cuò)，漸漸的`語文課上，我都不怎么喜歡舉手發(fā)言，四年級(jí)換了一個(gè)語文老師，了解了我上課的情況后，一天中午，老師把我叫進(jìn)了辦公室，問我：“丹丹，你為什么上語文課不喜歡發(fā)言呢？而上其他課都積極舉手發(fā)言?！蔽夷懬拥卣f：“我語文成績(jī)不是很好，有很多問題搞不懂，我怕回答錯(cuò)了，同學(xué)會(huì)笑我。”老師和藹地說：“你不用怕，即使答錯(cuò)了，老師也不會(huì)怪你，即使同學(xué)笑你了，你也不用太在意。不是老師提出的問題，所有的同學(xué)都能回答正確的。下節(jié)語文課試試看?！?/p>
上課鈴又一次響起，同學(xué)們安靜地坐在各自的座位上。語文老師走進(jìn)教室開始上課，鼓勵(lì)我回答她提出的問題。聽到老師叫我的名字。我的心撲撲跳個(gè)不停，呼吸也困難了。班級(jí)突然變得從來沒有過的安靜，幾十雙眼睛盯著我，我提醒自己：不要緊張，你行的，這個(gè)問題難不倒你的。我緩緩站起，把在心里想了千遍萬遍的問題像竹筒倒豆子一樣，一股腦地全部倒出來。此時(shí)，只聽見老師的掌聲響起，接著一個(gè)同學(xué)、兩個(gè)同學(xué)……所有同學(xué)們的掌聲都響起來了。我如釋重負(fù)，一塊沉重的石頭落了地，我成功了。
從此以后，我成為語文課上最積極最活躍的學(xué)生，語文成績(jī)突飛猛進(jìn)，期末考試考了全班第一的好成績(jī)。
如今，我來到了一個(gè)新的學(xué)校，又開始了一段新的學(xué)習(xí)生活。面對(duì)陌生的一切，回首往事，我堅(jiān)信努力自信的眼前將是光明一片。
為上課要舉手發(fā)言篇九
今天奧賽課上，老師出了一道思考題，大家想了半天，才有幾個(gè)同學(xué)舉手，我忽然也想出一種解法，就把手舉得高高的。老師第一個(gè)叫我，我站了起來一口氣說出了我的解法，老師沉思了一下，笑著說：“這到底是求誰？”顯然，我的答案是錯(cuò)的。幾個(gè)同學(xué)小聲嘀咕：“瞧他那神氣樣，到頭來還是錯(cuò)?！蔽衣犃?，沒坑聲，心想：智者千慮，必有一矢嘛。
這時(shí)，幾個(gè)舉手的同學(xué)的答案都錯(cuò)了，我總結(jié)了教訓(xùn)，冥思苦想，終于想出了一種解題的方法，剛要舉手，又猶豫起來：萬一這次還是錯(cuò)了，那不又要受到同學(xué)們的挖苦，那多難為情呀，但是我又回想起上學(xué)期期末的一件類似的事來，那次也是一個(gè)思考題，好幾個(gè)同學(xué)的答案都被老師否定了，我忽然也想起了一種解題方法，到最后還是沒說出口。
“沒有人會(huì)算了嗎？”老師連問了三遍，可叫教室沒人敢哼聲。
老師只好分析題目。當(dāng)老師將正確答案公布在黑板上時(shí)，這和我的答案一模一樣，別提我多懊悔了。
想到這兒，我果斷地舉起手，不慌不忙的說出我的解發(fā)，“對(duì)”
老師用很大的字體將答案寫在黑板上，還表揚(yáng)了我。
為上課要舉手發(fā)言篇十
記得我在第一天上學(xué)的時(shí)候，媽媽幫我背好書包，對(duì)我說的第一句話就是：“上課要認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言！”走進(jìn)學(xué)校，老師對(duì)我說的第一句話也是它，從此，這句話便深深的應(yīng)在我的腦海中。我時(shí)刻提醒自己，不要忘了老師和媽媽的教導(dǎo)。
那時(shí)候，同學(xué)們上課發(fā)言十分積極。老師提問的話音未落，同學(xué)們的小手就像樹林一樣，齊刷刷的豎起來，弄的老師眼花繚亂，真不知叫誰好。同學(xué)們的小手都伸得老高，好讓老師注意自己：有的甚至站了起來，恨不得把手伸到老師鼻子上去。如果有幸被老師點(diǎn)中，邊想一個(gè)打了勝仗的將軍，胸脯挺得高高的，大聲的回答問題。要是能得到老師的夸獎(jiǎng)，那振臂喝了蜜還甜。沒有沒點(diǎn)到的同學(xué)也從不泄氣，耐心的等待著下一次發(fā)言的機(jī)會(huì)。
在一次次的舉手當(dāng)中，我和我的同學(xué)們學(xué)到了知識(shí)，嘗到了表現(xiàn)自我的樂趣。
逐漸長(zhǎng)大了些，忽然有一天，我發(fā)現(xiàn)周圍舉手的同學(xué)越來越少。老師提出了問題，好半天才稀稀拉拉舉起幾只手，就像秋風(fēng)中瑟瑟的枯草。難道是問題太難嗎？其實(shí)老師每次提出的問題同學(xué)們都能回答呀！那么，到底是怎么回事呢？我不明白，我也懶的管。我依然是我行我素的舉手發(fā)言。
終于有一天，當(dāng)我舉起手時(shí)，覺得周圍似乎有許多一樣的目光落在我身上。向周圍一看，發(fā)現(xiàn)沒有一只手舉起來，我那只舉起的手顯得那樣孤獨(dú)那樣現(xiàn)眼。我分明聽到有人在小聲說：“切！假積極，圖表現(xiàn)……”我的心像被什么東西扎了一下，那只舉起的手不由自主的縮了回來，心里有一種說不出的滋味。第一次違背了媽媽和老師的話，卻又不知是為什么。我不敢注視老師那充滿希望的雙眼，深怕它灼傷了我的臉頰，可一看到老師那失望的眼神，我心里又很愧疚。
讓我最難過的是那節(jié)課，許多老師來我們教室聽課，當(dāng)班主任老師提出問題時(shí)，教室里沒有一只手舉起，我那只想舉起的手不知被什么束縛住了，動(dòng)彈不得。下課后，我聽到了聽課老師們的唏噓聲，我看到了班主任老師眼中的失望，心里忽然涌起了一絲自責(zé)。我問我自己：“我怎么變了？我到底怎么了？”
第二天，教室里赫然舉起了一只手，像一只帆船在人生的海洋里迎風(fēng)破浪！
為上課要舉手發(fā)言篇十一
以前上課的時(shí)候，我總是不敢發(fā)言。老師說我膽子太小了，雖然我不想承認(rèn)，但我確實(shí)沒有舉起手的勇氣。今天上語文課的時(shí)候，老師問了大家一個(gè)問題，班上很寂靜，沒有一個(gè)人舉手，因?yàn)檫@是一道難題。但是我會(huì)這道題，我曾經(jīng)在書上看到過。我剛想舉手，可是我又害怕了。心里想了想，還是鼓起勇氣，我慢慢的把手舉起來，可是舉了一半，又猶豫著把手放下了。這個(gè)時(shí)候，老師笑著溫柔的說：“同學(xué)們，要大膽的舉手，要是說錯(cuò)了也沒有關(guān)系，老師可以幫助你的?！痹诶蠋煹墓膭?lì)下，我終于舉起了手。老師笑著點(diǎn)了我的名，讓我起來回答這個(gè)問題?；卮鹜陠栴}，我想，我的聲音是不是太小了，那老師會(huì)不會(huì)指責(zé)我呢？可誰知道，老師只是笑著看了看我，居然帶頭的鼓起掌來，并且稱贊了我。同學(xué)們看我把這道難題一下子就解答了出來，崇拜的看著我。
我紅著臉坐下，心里高興極了，很是激動(dòng)。我真想快點(diǎn)放學(xué)，然后馬上跑回家，抱住爸爸媽媽，開心的對(duì)他們說：“爸爸媽媽，我敢舉手發(fā)言了啦！”
為上課要舉手發(fā)言篇十二
“上這節(jié)語文課一定要舉手發(fā)言，回答老師的問題?！痹谏险n幾分鐘前我暗自下定決心。
那是發(fā)生在幾年前的事情了，我那時(shí)候是個(gè)膽小的人。上課鈴響了，我的心跳得越來越沉重了。幾分鐘后，老師問我們：“有誰能概括一下課文的主要內(nèi)容?”全班鴉雀無聲，沒有一個(gè)人舉手，我也不例外。
我望了望四周，暗暗地給自己加了加油：“舉手啊!舉手!怕什么?不就是概括主要內(nèi)容嗎?”我的左手拖著右手，慢慢地舉起來了。
我很高興，我戰(zhàn)勝了我自己的膽怯。老師見到我舉手，眼睛里露出了欣慰。點(diǎn)了我的名字，意思是讓我發(fā)言。我站了起來，大聲響亮地說出了我的答案。
我回答完畢，老師給予我鼓勵(lì)。我越來越有自信，接著又舉了很多次手。以后，我再怎么舉手都不會(huì)害怕了。
以前，我是一個(gè)性格內(nèi)向的人，有很多事情都不敢嘗試著做一做。就是因?yàn)槟且淮蔚陌l(fā)言，使我有了很大的信心。世上無難事，只怕有心人。其實(shí)這件事情并不難做，只在于怎樣戰(zhàn)勝自己罷了。第一次舉手發(fā)言讓我難已忘懷。
“怕什么?只不過是……!”每次害怕時(shí)我都會(huì)這樣鼓勵(lì)我自己。就是的!沒什么可怕的。
2.
“上課一定要敢于舉手回答老師提出的問題!”上課前幾分鐘，我暗暗地下著決心。“嗨，舉就舉唄!不就是讀讀課文或回答問題嗎?有什么可怕的!”快上課的時(shí)候，我又故作輕松地想。
上課鈴響了，我的心不禁一怔。
幾分鐘后，景老師提問了：“哪位同學(xué)能有感情地將《凡卡》這篇課文朗讀一下?”
教室里靜得出奇，連同學(xué)們的呼吸聲都能聽得見。我的心突突地跳個(gè)不停，我偷偷地向四周看看，有的同學(xué)低頭默坐，有的同學(xué)擺弄手指，有的同學(xué)扯著衣角。只有李佳秋、劉樂園等幾個(gè)朗讀水平高的同學(xué)舉起了手。我多么希望有一個(gè)與我朗讀水平差不多的同學(xué)舉手啊!哪怕只有一個(gè)!然而，沒有。
半分鐘過去了，景老師溫和地對(duì)同學(xué)們說：“相信自己的能力，大膽舉起你的手吧!老師相信每位同學(xué)都能朗讀得很好!”
“要是有成績(jī)差的舉手，我就接著舉?！蔽倚南?，然而，還是沒有?！鞍?，怎么成了這種心理呢?怕什么，不就是讀讀課文嗎!”我又暗暗地鼓勵(lì)自己。
我悄悄地把左胳膊放在桌上，目光偷偷地掃了一下四周，發(fā)現(xiàn)沒有人注意，才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但我覺得又是那樣重。舉起手，我又慌忙地向四周掃視一下，忽然覺得我那舉起的手，是一塊嶙峋的怪石，極不協(xié)調(diào)，這種不協(xié)調(diào)攪得我心神不安，真想把手放下。
正在我惴惴不安的時(shí)候，忽然感到景老師的目光似乎向我這邊投來了，我不由自主地迅速放下了自己那舉得低低的手。我使勁地埋著頭，再也不敢抬頭看一下這靜得連同學(xué)們的心跳聲都能聽得見的教室。
或許景老師沒有注意我這一細(xì)小的動(dòng)作，他最后沒有叫我。我狠狠地在自己的胳膊上擰了一把：“這不爭(zhēng)氣的胳膊，怎么就舉不起來呢?”
唉，舉手真難!
為上課要舉手發(fā)言篇十三
“課堂上，我一定要舉手發(fā)言。”上課的前幾分鐘我暗暗的下定著決心。
“不就舉手嘛，有什么難的，只不過回答老師幾個(gè)小問題罷了，有什么可怕的!”離上課還有一分鐘，我故作輕松地想。
盡管后來有好多人舉手發(fā)言，但我不是不會(huì)就是不敢，會(huì)的題目總是說：“這次沒準(zhǔn)備好，下一次一定舉!”
就這樣，我一直等到了下課也沒敢舉手，“下一次我一定要舉手”我又下了一次決心……。
為上課要舉手發(fā)言篇十四
1、許多小學(xué)老師常反映課堂氣氛不夠活躍,同學(xué)們不能夠踴躍發(fā)言，并且年級(jí)越高課堂氣氛越沉悶。我們就想針對(duì)這一問題展開調(diào)查。并通過調(diào)查找出同學(xué)們不愛舉手發(fā)言的癥結(jié)所在，據(jù)此對(duì)老師和同學(xué)們提出一些建議，希望能夠改善小學(xué)高年級(jí)課堂沉悶的氣氛。
2、調(diào)查時(shí)間：20**年**月**日至20**年**月**日。
3、調(diào)查對(duì)象及范圍：***中心小學(xué)。
二、正文。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課回答問題，常常是全班同學(xué)都舉手，有的學(xué)生還把胳膊伸直，甚至站起來，一定要讓老師知道這道題我會(huì);到了小學(xué)中高年級(jí)，同學(xué)們靦腆了許多，上課也就一半同學(xué)舉手回答問題，有的是不知道，有的知道也不說，絕大多數(shù)同學(xué)都規(guī)規(guī)矩矩，根本看不到低年級(jí)小學(xué)生那種爭(zhēng)先恐后回答問題的場(chǎng)面。年齡越來越大、知識(shí)越來越多，但舉手回答問題的同學(xué)卻越來越少。同時(shí)，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生對(duì)回答問題的態(tài)度也產(chǎn)生了明顯的變化：一些低年級(jí)學(xué)生一致認(rèn)為，上課不舉手就說明學(xué)習(xí)不好，積極回答問題，可以得到老師的表揚(yáng)，是一件非常光榮的事;而部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為，回答問題并不是一件很重要的事，不過被老師問到答不上來確實(shí)非常尷尬;說錯(cuò)了同學(xué)笑話，有點(diǎn)同學(xué)不自信，認(rèn)為自己是差生，肯定答不對(duì)干脆不舉手。經(jīng)常舉手的同學(xué)一般被認(rèn)為愛出風(fēng)頭。而當(dāng)老師指名回答問題時(shí)，有些學(xué)生都有一種緊張、恐慌的感覺。
在這次調(diào)查之前，我們也收集了一些有關(guān)這方面的資料。在《中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展研究的20個(gè)發(fā)現(xiàn)》中對(duì)課堂教學(xué)的參與程度的最新研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問題的積極性越來越低。
一、二年級(jí)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生當(dāng)老師提出的問題自己回答有困難時(shí)，就不能自信地舉起手。他們膽顫心驚的，生怕老師一不小心讓自己回答。那么這個(gè)問題自己不會(huì)回答，原因也有許多，有些問題對(duì)他而言難度較大，短時(shí)間還沒思考好;有時(shí)剛剛老師提問的時(shí)候自己開小差了，沒聽清問題，不知回答什么。所以我們老師在以后提問的時(shí)候，能兼顧不同層次的學(xué)生，所提問題難易結(jié)合，來培養(yǎng)每個(gè)孩子回答問題的自信心。另外，對(duì)于注意力不集中的學(xué)生還要及時(shí)提醒。
(1).老師的肯定、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。
學(xué)生都曾有過舉手的經(jīng)歷，他們也都曾滿懷信心覺得自己是有能力回答問題，但由于諸多原因，那幾次舉手老師沒能請(qǐng)到他，他沒能得到老師的肯定，就放棄了發(fā)言的權(quán)利。或許曾經(jīng)發(fā)言過，但回答錯(cuò)了，老師沒能給予正確的評(píng)價(jià)，打擊了學(xué)生的自信心。當(dāng)然老師如果能多一份愛心，多一份耐心，利用課間與學(xué)生談?wù)勑?，多鼓?lì)學(xué)生，學(xué)生或許會(huì)信心倍增，可是由于這樣那樣的借口，老師沒能給更多的學(xué)生這樣的關(guān)注。
(2).家長(zhǎng)肯定、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。
(3).同學(xué)的.正確輿論。
尊重是一種美德，但在班級(jí)里時(shí)常看到這樣的現(xiàn)象，當(dāng)同學(xué)回答問題出錯(cuò)時(shí)，總會(huì)有人在旁邊插嘴，甚至嘲笑，這樣的輿論導(dǎo)致很多人不敢再舉手答題。
(4).學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)年級(jí)越高，學(xué)生越不愛發(fā)言。一年級(jí)學(xué)生有著初生牛犢不怕虎的樣子，所以這會(huì)班里每每發(fā)言的同學(xué)最多，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的內(nèi)心想變得越來越沉穩(wěn)，沒了發(fā)言的沖動(dòng)，正是這樣的心理，按住了他們本該高舉的雙手。
三、關(guān)于提高課堂活躍度的一些建議。
(1)采用鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的方法。有專家認(rèn)為，學(xué)生上課不愿主動(dòng)提問發(fā)言，其實(shí)是兒童的主動(dòng)參與權(quán)實(shí)現(xiàn)不充分的表現(xiàn)。學(xué)生們認(rèn)為在課堂上的表達(dá)會(huì)受到各種限制，既受老師和標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，又受到對(duì)表達(dá)方式的苛求如聲音、口齒、站立姿勢(shì)等方面的限制，此外，還可能會(huì)受到指責(zé)、甚至挖苦。加之，合作意識(shí)淡漠，一旦要他們合作完成各種任務(wù)，自然會(huì)不適應(yīng)。青少年心理活躍，但不太穩(wěn)定，容易形成興奮中心，但又難以持久;有求新、求奇的心理，對(duì)平板的聽課不大感興趣，若采用鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的辦法，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲。尤其是小組間的競(jìng)爭(zhēng)，往往會(huì)激起部分學(xué)生的集體榮譽(yù)感而勇于舉手發(fā)言。這種在某種心理沖動(dòng)驅(qū)使下的應(yīng)急舉動(dòng)，往往能激發(fā)腦細(xì)胞的潛能，促進(jìn)能力的發(fā)展。
(2)老師多動(dòng)腦筋。
對(duì)于學(xué)生在課堂上的回答，老師都會(huì)有一個(gè)評(píng)價(jià)。老師應(yīng)該注重多鼓勵(lì)，不批評(píng)，技巧性地指出學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題，努力做到既指出了問題所在，又保護(hù)了學(xué)生的積極性。
對(duì)于回答得好的學(xué)生，不吝惜自己的贊美。這是容易做到的。對(duì)于回答不正確的學(xué)生，當(dāng)然不能不負(fù)責(zé)任地胡亂夸獎(jiǎng)，但是要避免冷冰冰的不對(duì)又錯(cuò)了還是不對(duì)怎么講了半天還是不懂這樣的措辭，尤其是在教不會(huì)，急躁的時(shí)候。比如，在具體的教學(xué)中，可以嘗試用以下一些說法：
其次，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要注意口子開得小一些，思維方向要比較明確。而在難度方面，應(yīng)考慮尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)學(xué)生跳一跳，能解決的問題。如果實(shí)在需要提難度較大的問題，可以考慮分步進(jìn)行，考慮設(shè)計(jì)幾個(gè)解題的抓手。同時(shí)，找個(gè)學(xué)生帶好頭，舉手也需要互相帶動(dòng)，老師可以找?guī)讉€(gè)代表主動(dòng)舉手，鼓勵(lì)別的同學(xué)模仿，但選代表時(shí)不能只選成績(jī)好的同學(xué)，各個(gè)層次的同學(xué)都應(yīng)該有代表，才能真正起到影響作用。另外，老師講課風(fēng)格的不斷變化更新也會(huì)促進(jìn)同學(xué)們舉手的積極性。
(3)學(xué)生勇敢一點(diǎn)。課堂上，主動(dòng)回答問題會(huì)給學(xué)生帶來種種好處：可以讓老師記住自己，給老師一個(gè)好印象;可以活躍課堂氣氛，讓老師越講越有勁兒;可以加深自己對(duì)知識(shí)的理解，鞏固對(duì)知識(shí)的記憶;可以鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力;更可以鍛煉自己的勇氣既然主動(dòng)回答問題可以給大家?guī)磉@么多好處，那同學(xué)們就應(yīng)該積極地舉起你的手，找回小學(xué)那種爭(zhēng)先恐后回答問題的勇氣。學(xué)生應(yīng)該給自己一點(diǎn)自信心，上課時(shí)主動(dòng)舉一次手，答對(duì)了獲得一次成功的體驗(yàn)，答錯(cuò)了全當(dāng)是得到一次發(fā)言的機(jī)會(huì)。尤其需要注意的是，積極舉手回答問題的習(xí)慣最好要在起始階段培養(yǎng)，同學(xué)一定要抓住機(jī)會(huì)。
上課回答問題，其實(shí)是從多方面鍛煉自己，同學(xué)們不管是發(fā)言還是傾聽，都應(yīng)該努力做到積極而禮貌。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
為上課要舉手發(fā)言篇十五
一年級(jí)上學(xué)期，王老師教我們學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課。王老師提了個(gè)問題：“這篇課文主要講了什么？”同學(xué)們都交頭接耳，互相討論了起來。忽然，王老師說：“安靜！舉手發(fā)言?！蓖瑢W(xué)們立馬停止了討論。王老師環(huán)視了教室一周，但沒有一個(gè)人舉手。
其實(shí)我的心里早已有了答案，但我的手像被千斤重的石頭壓住了，怎么也抬不起來。王老師的目光在教室里轉(zhuǎn)了一圈，最后居然落到我身上，我的心里立刻像有只小兔子在蹦，生怕王老師點(diǎn)到我，趕緊把頭低下。但，我感覺王老師還在盯著我，忍不住又抬起頭，果然不出所料，王老師依然看著我，那眼神仿佛在說：“兮兮，勇敢點(diǎn)，你一定能行！”真奇怪，我的右手不知不覺就舉起來了，我甚至不知道我在說什么。只聽見王老師說：“回答得真棒，掌聲送給兮兮?！蔽疫€呆呆地站著，沒來得及坐下，教室里已經(jīng)響起了熱烈的掌聲。我看到了同學(xué)們欣賞的目光，看到了王老師親切的笑容。
從那以后，我上課發(fā)言再也不害怕了！
為上課要舉手發(fā)言篇十六
這是開學(xué)的第一周。也許有些人是緊張的，有些人是不自在的，有些人是開心的;而我對(duì)自己開學(xué)第一周非常期待，為什么呢?這一學(xué)期，我定下了一個(gè)小目標(biāo)：就是每次課堂我都要回答問題。
于是，每節(jié)課我都舉手發(fā)言。雖然有時(shí)候，我的答案是不對(duì)的，但我還是舉手了。我給自己打氣說:即使我回答錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要嘗試了就是很好的?？偙饶切┎慌e手，不動(dòng)腦筋的好多了。語文課上，老師提問了，我高高地舉起了手，老師叫到我的名字。我自信地站起來說出了我的答案。可我回答錯(cuò)了，老師鼓勵(lì)我再好好想一想?？晌业耐绤s嘲笑我。那幾聲嘲笑，幾句讓人傷心的話，并沒有打擊我。我照樣舉手回答問題。老師又叫到我的名字了，我有點(diǎn)不自信，但依然勇敢地站起來，說出了我的答案。這一次我說對(duì)了。
由于我積極發(fā)言，我獲得了許多好處，比如：就可以給老師留下很深的印象。以前，我從老師身邊走過，老師并不會(huì)叫我?guī)兔ψ鍪虑?而現(xiàn)在，老師就會(huì)請(qǐng)我做她的小助手。我心里特別開心。
如果我們想改變自己，讓自己變得更好。那就下定決心定下目標(biāo)，然后勇敢地去嘗試。只要不放棄，一定能成功!
為上課要舉手發(fā)言篇十七
尊敬的語文老師：
在語文課上我爬在桌子上，一副無精打采的樣子，害的您沒有能夠很好得上課，因?yàn)槲业腻e(cuò)誤惹得您生氣，我實(shí)在是不應(yīng)該。在這里我遞交這份檢討書，以充分反省自身的錯(cuò)誤。
歸咎我的錯(cuò)誤原因，主要是平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)的時(shí)候也沒有養(yǎng)成端正的.坐姿。再有，我爬桌子上的行為也是對(duì)老師的不尊重，我沒有能夠想到老師為我們上課是用心刻苦得經(jīng)過備課的，我不好好上課就是對(duì)老師的辜負(fù)，也是浪費(fèi)良好教學(xué)資源的行為。
親愛的老師，請(qǐng)您相信，這次錯(cuò)誤是對(duì)我的一次警醒。錯(cuò)誤發(fā)生以后，您的批評(píng)讓我清醒得認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤的危害：我上課這樣懶散的樣子不僅影響自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且也給周圍同學(xué)帶來了負(fù)面作用，更加惹您生氣耽誤了您的教學(xué)進(jìn)程。中考在即，上課時(shí)間屈指可數(shù)，課堂上老師幫我們分析課題、講解書卷，非常有助于我們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。我不能夠再糊涂下去了，不能夠依舊一副懶散的樣子，我應(yīng)該振作起來，奮斗上進(jìn)。
最后，我要鄭重得向您保證：
一、從今以后，我一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取獲得一個(gè)好的成績(jī)回報(bào)您。
二、平時(shí)養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣，早起早睡，養(yǎng)足精力來上課。
三、積極遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以此次錯(cuò)誤為戒，今后做一名品行端莊、積極上進(jìn)的人。
此致
敬禮！
檢討人：xxx。
20xx年xx月xx日。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
為上課要舉手發(fā)言篇十八
尊敬的xx：
上課的時(shí)候，老師在認(rèn)真的給我們學(xué)生講課，而我沒有認(rèn)真聽講，而是和其他同學(xué)在下面說話，更嚴(yán)重的是還若無其事的發(fā)出笑聲，完全沒有尊重老師，不僅打擾了別的同學(xué)聽講，還影響了老師講課的好心情。
老師批評(píng)了我，叫我反思，現(xiàn)在我想了好多，我覺得自己錯(cuò)的很不對(duì)。我不該上課說話，不該打擾大家學(xué)習(xí)，自己不學(xué)本身就是個(gè)很大的錯(cuò)誤，父母供我們上學(xué)就是希望我們能考上理想的大學(xué)，希望我們能有出息，可我辜負(fù)了老師和家人對(duì)我的期望。沒有做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，專心聽講。
做為一名學(xué)生我沒有做好自己的本職，本應(yīng)該在課堂上好好聽講，而我卻在下面跟同學(xué)講話，辜負(fù)了老師對(duì)我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識(shí)教會(huì)我們，是想讓我們做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，其實(shí)上課的目的就是來教育我們的，而我卻在別的心思上，其十分地辜負(fù)了教我知識(shí)的老師們，我現(xiàn)在已經(jīng)徹底認(rèn)識(shí)到我的行為的錯(cuò)誤，自從接受了老師對(duì)我的批評(píng)教育，我已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到這件事情的嚴(yán)重性，老師教育我說明老師是非常的關(guān)心我，愛護(hù)我，所以我今后要聽老師的話，充分領(lǐng)會(huì)理解老師對(duì)我們的要求，并保證不會(huì)在有類似的事情發(fā)生。望老師給我改過自新的機(jī)會(huì)。
老師是希望我們成為社會(huì)的棟梁，所以我在今后學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識(shí)學(xué)好，更要學(xué)好如何做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，一個(gè)正直的人，使老師心慰的好學(xué)生，老師如同父母對(duì)我們的愛都是無私的，所以我也要把老師對(duì)我們的無私精神去發(fā)揚(yáng)，通過這件事情我深刻的感受到老師對(duì)我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對(duì)我的這次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，對(duì)我的一生有無法用語言表達(dá)的作用。我所犯的錯(cuò)誤的性質(zhì)是嚴(yán)重的。我在上課學(xué)習(xí)的時(shí)候講話實(shí)際上就是害人害己，其結(jié)果都對(duì)同學(xué)起到了反面作用，在班上造成極壞的影響。此舉本身就是違背了學(xué)生的職業(yè)道德和專心學(xué)習(xí)的精神。
我真誠地接受批評(píng)，并愿意接受處理。對(duì)于這一切我還將進(jìn)一步深入總結(jié)，深刻反省，懇請(qǐng)老師相信我能夠記取教訓(xùn)、改正錯(cuò)誤，把今后的事情加倍努力干好。同時(shí)也真誠地希望老師能繼續(xù)關(guān)心和支持我，并卻對(duì)我的問題酌情處理。
此致
敬禮
檢討人：
x年x月x日。
xxx：
有生以來第一次寫這所謂的檢討書，以前沒寫過，不知道這類題材的作文怎么寫老師也沒講過，有什么地方寫的不到位或說的不對(duì)或?qū)懙呐c老師思想有點(diǎn)出入的地方請(qǐng)指出！
經(jīng)過這件事，我深刻的意識(shí)到，雖然我不喜歡畫畫，并伴有討厭畫畫甚至是抵觸畫畫的心里，單是咱既然來了，就得嚴(yán)格按照規(guī)定的法律法規(guī)進(jìn)行，不能做違反校規(guī)校紀(jì)、違背道德良心的事，不打架不罵人，不隨吐痰，不亂扔果皮紙屑，上課認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言，不懂就問，發(fā)現(xiàn)先舉手，回答問題聲音響亮，最終老師的勞動(dòng)成果，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于幫助有困難的同學(xué)，立志位把我們班建設(shè)成為有高一三班特色的社會(huì)主義而奮斗！
我的發(fā)言完了，謝謝。
檢討人：xxx。
20xx年12月23日。
尊敬的老師：
今天，我懷著愧疚以及懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對(duì)上課不認(rèn)真聽講這種惡劣的行為堅(jiān)決改正的決心。您曾經(jīng)一再強(qiáng)調(diào)全班同學(xué)在上課時(shí)要認(rèn)真聽講，可我卻將您說的話當(dāng)耳邊風(fēng)。老師反復(fù)教導(dǎo)、嚴(yán)肅認(rèn)真的表情仿佛再次出現(xiàn)在我面前，使我深為震撼，也已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到這件事的重要性，于是我一再告訴自己一定要把這第一次寫檢討當(dāng)成我的最后一次，不能辜負(fù)老師對(duì)我的一片苦心。
然而，正如高爾基說過的那樣---當(dāng)你把一件是看得十分重要的時(shí)候，磨難和失敗就接踵而來了。在老師口若懸河的上著課時(shí)，坐在我后面的同學(xué)伸了個(gè)懶腰，不知道是她的手長(zhǎng)還是我坐的太后了，被她碰到了，我以為她有啥事請(qǐng)教我，便回頭說了一句“干什么”,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她只不過伸了個(gè)懶腰時(shí)，便說了一句帶諷刺性的話：“嘿，你的手臂可真長(zhǎng)，你還沒脫離你祖先長(zhǎng)臂猴的特征吶！”我說完就向前移動(dòng)了一些，結(jié)果她又動(dòng)到我了，嘿，這回她把我給惹火了，我回過頭對(duì)她說：“你再動(dòng)我你就完蛋了?！睕]想到這一舉一動(dòng)被我們的數(shù)學(xué)老師看的一清二楚。哎！悔亦晚矣，悔亦晚矣呀！我知道說出來什么理由都是不能成立的，因?yàn)?，這所有的借口和問題都是我造成的，未能對(duì)老師們的辛勤做出回報(bào)，我越來越感到愧疚。
由于我不認(rèn)真聽講的事情，所造成的嚴(yán)重后果有：讓老師擔(dān)心我的學(xué)習(xí)。本應(yīng)上課認(rèn)真聽講，可我卻沒能做到，讓老師工作分心，同學(xué)跟著一起受到更為嚴(yán)重的后果，影響班級(jí)紀(jì)律違背父母的期盼。
如今，大錯(cuò)既成，我深深懊悔不已。深刻檢討，認(rèn)為深藏在本人思想中的致命錯(cuò)誤有幾點(diǎn)：
第一：敬愛的老師講課這么辛苦，我卻沒能尊重您的勞動(dòng)。
第二：平時(shí)上課就有說話習(xí)慣，給予了老師一種想法，令我這次被罰做好了鋪墊。
于是，我決定有如下個(gè)人改正措施：
1、按照老師要求，絕對(duì)保證質(zhì)量的檢討書一份！對(duì)自己思想上的錯(cuò)誤進(jìn)行改善以及將今后的促進(jìn)作用更加強(qiáng)烈，并認(rèn)清其可能造成的嚴(yán)重后果，三思而后行。
2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真克服學(xué)習(xí)上的講話、搞小動(dòng)作的缺點(diǎn)，努力將成績(jī)拉上去，以成績(jī)來彌補(bǔ)我的過錯(cuò)。
3、讓同學(xué)們監(jiān)督我。保證不再出現(xiàn)以上錯(cuò)誤。
請(qǐng)關(guān)心愛護(hù)我的老師繼續(xù)監(jiān)督、幫助我改正缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步！
xxx。
尊敬的老師和同學(xué)們：
今天，我很愧疚的給您們寫下這份檢查，以向您們表示我對(duì)上課不認(rèn)真聽講的行為所做的不對(duì)與錯(cuò)誤，老師您曾三令五申的強(qiáng)調(diào)，上課要認(rèn)真聽講，可我并沒有做到像老師您所要求的那樣，對(duì)此我很抱歉！
要不是有只蟲子落在**的腦袋上，我想也不會(huì)發(fā)生這樣的事情，可我所說的都是一些客觀因素，其主要因素還是因?yàn)槲覜]有認(rèn)真聽講，由于我沒有認(rèn)真聽講，進(jìn)而影響到了班級(jí)的紀(jì)律性，也沒有好好掌握老師所講的只是，等以后要用的時(shí)候，我想我只能干瞪眼。
由于我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，在此，我請(qǐng)老師和同學(xué)們監(jiān)督，幫助我改正缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。
xxx。
尊敬的xx：
今天，我上課沒有認(rèn)真聽講，開了小差，沒有聽到重點(diǎn)，這點(diǎn)我有損失。希望老師能原諒我，我在上課的時(shí)候因?yàn)?。。。事，而被您批評(píng)了，這也是我的錯(cuò)，我沒有尊重您。我開小差，是不尊重老師的行為，我給您道歉。您給學(xué)生講課就很累了，還讓您多看一份檢討，這也是我錯(cuò)的之一。我以后不會(huì)在開小差了，希望您能原來我這次開小差，我以后上任何課都會(huì)好好聽講，不會(huì)在開小差了，我向您保證，如果我在開小差我就罰我自己。寫一份更深刻的檢討。
老師，今天我在您的課上開了小差，我很內(nèi)疚，因?yàn)槟v課可能在我的眼里枯燥乏味。但是您講的都是重點(diǎn)，這對(duì)我們今后會(huì)有很大的幫助，我現(xiàn)在的疏忽可能會(huì)影響到以后。老師，今天這份檢討，我將在這里好好檢討一下我自己，在您的眼里，學(xué)生都是你的孩子，您給我們講知識(shí)，告訴我們道理。我們還上課開小差，真是不應(yīng)該，因?yàn)槟亲钚量嗟?，老師，?yīng)該算是最辛苦的職業(yè)了，您為國家默默付出，每天早起，晚歸、備課。您不管風(fēng)吹日曬，天氣多惡劣，不管是不是生病了，您都堅(jiān)持來給我們上課。您都來給我們講知識(shí)。您一直堅(jiān)持著，我們還上課開小差，我們這么做是錯(cuò)了。我一定會(huì)慢慢改過來。
您對(duì)我的訓(xùn)斥也是對(duì)的，因?yàn)槲疑险n開了小差。您是怕我們學(xué)不到知識(shí)而擔(dān)憂，所以才罰我們。老師您罰的對(duì)，這是我們的過錯(cuò)。老師!我在這里，像您保證。我再也不會(huì)開小差，不好好聽講了!
xxx。
為上課要舉手發(fā)言篇十九
記得二年級(jí)時(shí)，媽媽說我很內(nèi)向。為什么吶?因?yàn)槲乙荒昙?jí)時(shí)的第一學(xué)期到第二學(xué)期竟沒有舉過一次手也沒有發(fā)言過。
在二年級(jí)時(shí)，媽媽、爸爸、外公、外婆鼓勵(lì)我讓我舉手發(fā)言。于是，我終于敢于創(chuàng)新了。你們知道我為什么我以前一年級(jí)時(shí)不敢舉手吶?因?yàn)榘?，我舉得如果我說錯(cuò)了就會(huì)被老師批評(píng)，還會(huì)被同學(xué)們嘲笑。
終于，在二年級(jí)的第一學(xué)期里的第二個(gè)星期三，也就是我終身難忘的日子里，王老師突然問了個(gè)很難的問題，但是我的手不知不覺的舉了起來。王老師吃驚地說：“小楊這道很難的，你能確定你回答的回來?”其實(shí)我想不出來，但是我答應(yīng)過家人們要舉手發(fā)言又覺得坐下又不好意思于是我急速地在腦子里想來想去，最后，我靈機(jī)一動(dòng)，把答案報(bào)了出來。剎那間，全班掌聲雷動(dòng)，雷鳴般的掌聲從我班傳到三年級(jí)(7)班，連(7)班的陳老師都過來看個(gè)究竟。
我也在心中為我自己鼓掌起來，我的心里美滋滋的，想不到我們的語文王老師和同學(xué)們都表揚(yáng)我了!
為上課要舉手發(fā)言篇二十
尊敬的老師：
您好！
我是xxx，我很抱歉在經(jīng)過您批假的情況下，我沒有去上課。昨天本來想向您的，但是在您辦公室等了些，我就沒有耐心了，也有點(diǎn)急，所以就先離開了，沒有跟您請(qǐng)到第二天的不上課的假，我也忘記跟您說一聲了，然后今天的課我沒有去上，同學(xué)老師也不知道我的情況。因?yàn)槲覜]有請(qǐng)假也沒有上課，所以您今天下午的時(shí)候問我原由，您雖然諒解了我，但我覺得還是寫檢討給您。我對(duì)此表示無奈的同時(shí)，也的確是我的錯(cuò)，不應(yīng)該招呼都不打一個(gè)就走了，也沒有做的措施去補(bǔ)救，導(dǎo)致現(xiàn)在很難挽回了。
班主任老師，先跟您說聲抱歉，昨天太急沒來得及請(qǐng)到假，主要也是我不知道請(qǐng)假的重要性，不請(qǐng)假就不能私自離開的。您以前說過臨時(shí)有事，如果當(dāng)時(shí)來不及，也要跟您打個(gè)招呼，或者您不在的情況要父母打個(gè)電話給您，又或是寫張假條放您辦公桌上，寫明原由就好。但是這些昨天我都沒有去做，而是沒您同意，也忘記跟爸媽說一聲了。之所以都忘記了，是因?yàn)槲覡敔斪≡毫?，所有人都急急忙忙的往醫(yī)院跑，都是丟下手中的事情就趕去醫(yī)院了。您知道我爸媽都是農(nóng)村人，只要涉及到這種事，根本就沒有辦法去想其他的，一個(gè)勁的就是干事就對(duì)了。我那會(huì)也急的不行，也去您辦公室跟您請(qǐng)假，但是在那等了蠻久也沒有等到您，問了其他老師，他們也不知道您去哪了，我爸媽他們又在催，我不得已只能先走一步了。在路上還在心里跟您道歉，想著等事情平息了，我晚點(diǎn)在跟您說，回頭第二天下午回學(xué)校在跟您補(bǔ)一張假條?？僧?dāng)?shù)侥堑臅r(shí)候，看到疼愛我的爺爺躺在床上的時(shí)候，我得大腦直接就一片空白了，根本就想不了其他的事情，所有人都圍著爺爺轉(zhuǎn)，就是希望他能挺過來。幸運(yùn)的是，經(jīng)過一整晚的急救，爺爺脫離危險(xiǎn)，我才松一口氣。長(zhǎng)時(shí)間的緊繃著心，太過疲勞，就又休息去了，等我醒來，就已經(jīng)快中午了，想起來才覺得麻煩，我忘記跟您說了。
現(xiàn)在我回到學(xué)校向您認(rèn)錯(cuò)。也是希望給自己一個(gè)教訓(xùn)，讓自己以后遇到什么事，一定要跟您先打一歲招呼，之后再做其他的事情。這次是我不對(duì)，既沒有跟您說，也沒有告訴其他同學(xué)，讓他們幫我轉(zhuǎn)告給您，我不應(yīng)該這樣的。我知道自己做事情欠缺考慮，今后一定改正，避免讓您擔(dān)心，也免得我一不小心就犯錯(cuò)了。這次我沒有請(qǐng)假也沒上課的事情感謝老師您聽完我的事，您選擇了理解和諒解。
此致
敬禮！
檢討人：
日期：
為上課要舉手發(fā)言篇二十一
由于我小時(shí)候上幼兒園又哭又鬧，奶奶于心不忍，一直在家看護(hù)我。直到五歲我才上幼兒園，一去我便直接上了大班，但班上許多規(guī)矩我都不懂，只能跟著其它小朋友學(xué)，所以我變得做事情不主動(dòng)、沉默寡言。小學(xué)時(shí)我每學(xué)期的操行。
評(píng)語。
都有“希望積極主動(dòng)發(fā)言”，為這我不知被老師和家長(zhǎng)責(zé)備了多少次。我也曾想主動(dòng)舉手發(fā)言，可一到關(guān)鍵時(shí)刻就膽怯了，手好像變得有千斤重，根本舉不起來。舉手對(duì)我來說比登天還難。
時(shí)間過得真快，我現(xiàn)在成了華園實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一名中學(xué)生。開學(xué)三四天后，班主任張老師和我談了關(guān)于上課要主動(dòng)舉手發(fā)言的問題。他非常直接地說：“你的第一個(gè)缺點(diǎn)就是不主動(dòng)發(fā)言，只有上課主動(dòng)舉手發(fā)言，你的思路才能跟上老師講課的步伐。上課時(shí)積極思考，一些問題就可以當(dāng)堂解決，如果不主動(dòng)舉手發(fā)言，就可能出現(xiàn)上課走神、精神不集中的問題，希望你盡快改正?！被氐郊椅液桶职种v了這件事，爸爸非常認(rèn)真地給我講了他小時(shí)候第一次舉手發(fā)言的經(jīng)歷。爸爸說：“張老師講得很對(duì)！上課積極舉手發(fā)言，還能提高你的口頭表達(dá)能力?？诓旁诋?dāng)今社會(huì)中是必不可少的本領(lǐng)，上課發(fā)言，在極短的時(shí)間內(nèi)思考、組織語言，然后再把它說出來，經(jīng)過這樣的鍛煉，語言表達(dá)能力就會(huì)很快提高。如果你在課堂上回答了較難的問題，老師一定會(huì)表揚(yáng)你，同學(xué)們也會(huì)敬慕你。你會(huì)覺得自信心大增，一種奮發(fā)努力的決心就會(huì)在你內(nèi)心萌發(fā)?！庇谑牵职趾臀乙积R預(yù)習(xí)了課文，并且?guī)臀艺伊税l(fā)言用的資料。睡覺前我讀熟了這些資料，下決心第二天一定舉手發(fā)言。
為上課要舉手發(fā)言篇二十二
日常的教育教學(xué)工作中，我比較重視在養(yǎng)成孩子具有良好的生活習(xí)慣，同時(shí)也注重培養(yǎng)孩子在參加集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極參與、主動(dòng)舉手回答問題的好習(xí)慣。
在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的'問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像一些因?yàn)槟懶《桓遗e手回答問題的孩子，我就鼓勵(lì)他們大膽的舉手，并及時(shí)對(duì)他們的回答給予肯定與表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)一些注意力容易分散的孩子，我就有意識(shí)的對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們集中注意力。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問題時(shí)盡可能提的簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。與次同時(shí)，我還對(duì)積極舉手的孩子小獎(jiǎng)勵(lì)，如，五角星、笑臉花等等。以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得獎(jiǎng)勵(lì)的愿望。
經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐栴}方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時(shí)的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和高興。
這種激勵(lì)行動(dòng)還在班中繼續(xù)，采用措施，使得孩子們的語言表達(dá)能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識(shí)能力也得以發(fā)展，學(xué)會(huì)尋找閃光點(diǎn)。雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對(duì)孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗(yàn)到努力爭(zhēng)取的意義，這就夠了。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19533667.html】
