總結(jié)是對(duì)自己的一種檢視，也是對(duì)他人的一種反饋。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們可以先列出要總結(jié)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，然后逐一進(jìn)行敘述和分析。這些經(jīng)典的名言警句，值得我們反復(fù)品味。
神奇的馬良神筆篇一
假如我是神筆馬良，我會(huì)畫(huà)出許多東西，讓這個(gè)世界變得美好，會(huì)讓疾病消失，會(huì)讓貧窮不見(jiàn)，讓人類(lèi)痛恨的東西統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)入遺忘的河流。
在醫(yī)院里，人們得了疾病，醫(yī)生也束手無(wú)策，眼看著病人一天天消瘦，最后痛苦地死去。我會(huì)拿出我的筆，畫(huà)出包治百病的神奇小藥丸，給病人服下，蒼白的臉變得紅潤(rùn)，消瘦的身體變得健壯，所有人都不再飽受疾病的困擾。
在農(nóng)村，總有許多貧窮的人，吃不飽，穿不暖，一年四季連肉的蹤影都難得一見(jiàn)，更不要說(shuō)羽絨服，房子破破爛爛的，一下雨就漏水。我會(huì)畫(huà)出各種各樣的食物、衣服、房子，給這些窮人，讓他們衣食無(wú)憂。
在游樂(lè)場(chǎng)，一位搶劫犯趁人不注意將錢(qián)包搶走。我馬上畫(huà)上摩托車(chē)，追上他，把他送到警察局，讓他接受應(yīng)有的懲罰。
假如我是神筆馬良，我一定造福人類(lèi)，讓世上只有微笑，沒(méi)有痛苦。
神奇的馬良神筆篇二
今天，我和爸爸去看了電影《神筆馬良》，這部電影講了馬良用智慧，勇敢，和神筆戰(zhàn)勝了壞人的故事。
故事講述的是從前有一個(gè)叫百花村的村莊，村子里有個(gè)熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)又調(diào)皮搗蛋的孩子，他有一群非常要好的好朋友，經(jīng)常一起玩耍。有一天這里平靜的生活被一陣隆隆的炮聲打破，一個(gè)貪婪又兇殘的大將軍，挾持著小皇帝來(lái)到了百花村，企圖將村里老百姓趕走，挖掘地下的金礦。有一個(gè)叫潑墨仙人的白胡子的神仙老爺爺給馬良一支神筆，希望馬良可以用這只神筆好好的保護(hù)百花村。得到神筆的馬良立刻用神筆畫(huà)了一只老鼠和貓和搖錢(qián)樹(shù)，結(jié)果他們真的變活了。它們成了村里的重要成員，陪著馬良一起保衛(wèi)家鄉(xiāng)。貪婪的大將軍得知神筆后，絞盡腦汁想得到它。他讓村里的百姓沒(méi)有水喝，但是馬良畫(huà)了一個(gè)大茶壺；他又用計(jì)抓住了馬良欺騙馬良，逼他交出神筆，并要?dú)绨倩ù?。在朋友們的幫助下，機(jī)智勇敢的馬良逃了出來(lái)，并奪回了神筆。最后，大將軍讓馬良畫(huà)了一座金山，但是聰明的馬良把金山畫(huà)到了天上，并用智慧讓貪婪地將軍和他的士兵們都變成了金子。從此百花村的百姓又過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活。
如果我有一支神筆，我也要像馬良一樣，畫(huà)很多錢(qián)來(lái)幫助當(dāng)?shù)氐呢毨Т迕?。讓他們可以過(guò)上更好的生活。
如果我有一支神筆，我要用我幻想出來(lái)的科技，畫(huà)一堆的機(jī)器人和先進(jìn)的武器，來(lái)保衛(wèi)我們的祖國(guó)。
如果我有一支神筆，我要畫(huà)出一個(gè)個(gè)的能吃掉垃圾的機(jī)器人，讓他們每天可以打掃環(huán)境，這樣，環(huán)衛(wèi)工人的老爺爺老奶奶就可以不那么辛苦的每天清掃衛(wèi)生了。
如果我有一支神筆，我還要畫(huà)很多很多的玩具，分給那些沒(méi)有玩具玩的小朋友們。讓他們和我一樣的開(kāi)心。
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神奇的馬良神筆篇三
1、 通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件；
2、作畫(huà)紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來(lái)的？
二、邊看動(dòng)畫(huà)邊講故事，理解故事內(nèi)容
（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么?！保磩?dòng)畫(huà)）
2、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子？
（二）繼續(xù)講故事
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆?！?/p>
1、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？
2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫(huà)畫(huà)？
師：好，我們一起來(lái)看看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情
1、（畫(huà)小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？
2、（畫(huà)耕牛）同上
3、（畫(huà)水車(chē)）同上
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)？你覺(jué)得馬良做得怎么樣？
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
（四）學(xué)生畫(huà)畫(huà)續(xù)編故事結(jié)局
2、學(xué)生作畫(huà)
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫(huà)下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、指名學(xué)生講述
三、拓展：遷移學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐
2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有哪些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
神奇的馬良神筆篇四
假如我是神筆馬良，我會(huì)在農(nóng)民伯伯的田野上畫(huà)一幅收獲的景像。瞧，高粱舉著紅燈在舞，谷穗低垂著頭，玉米咧開(kāi)了黃黃的嘴在樂(lè)，農(nóng)民伯伯的臉上露出微笑。
假如我是神筆馬良，我會(huì)給沙漠畫(huà)上一片綠色，畫(huà)上花草樹(shù)木和一只只小鳥(niǎo)。
假如我是神筆馬良，我會(huì)用手上的那支神奇的筆，讓世界更加美好，更加安寧。如果發(fā)生地震、洪災(zāi)，我要畫(huà)出一棟棟高樓大廈，讓每一個(gè)人過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。
神奇的馬良神筆篇五
我本來(lái)就是一個(gè)愛(ài)幻想的女孩，看了《神筆馬良》的故事后，我就想假如我是神筆馬良就好了!
我幻想著有一次，我來(lái)到了一個(gè)村莊，看見(jiàn)土地都有裂痕了，莊稼也都又干又黃，村旁，有一群村民在哭，我覺(jué)得很奇怪，便上前去問(wèn)人。原來(lái)村莊里有一個(gè)惡魔，不讓天空下雨，即使村民們種出了糧食，惡魔也會(huì)來(lái)?yè)尲Z食。我一聽(tīng)，火冒三丈，決定幫村民們鏟除這個(gè)惡魔。
我神筆一揮給自己換上了一件盔甲，再一揮畫(huà)了一輛坦克和大炮。我立刻開(kāi)著坦克，來(lái)到惡魔家門(mén)口，“惡魔快給我出來(lái)！”大門(mén)開(kāi)了，只見(jiàn)一個(gè)眼睛像燈籠那么大，牙齒像劍那么鋒利的人走了出來(lái)，“是哪個(gè)家伙敢在我家門(mén)口大叫？”“是我，惡魔！”“哦？就是你這么個(gè)小鬼在大叫，哼！看我怎么收拾你！”惡魔一邊大吼一邊向我沖來(lái)。我也不甘示弱，開(kāi)著坦克向大惡魔沖了過(guò)去?！稗Z……”“叭叭……”，經(jīng)過(guò)一番戰(zhàn)斗，惡魔知道了我的厲害，不敢對(duì)我發(fā)起進(jìn)攻，反而跪地求饒：“大俠，求你放了我吧！”“不行，這個(gè)惡魔只會(huì)做壞事，馬良你絕對(duì)不能饒了他！”村民們說(shuō)，但我想了想覺(jué)得可以給他一個(gè)重新做人的機(jī)會(huì)，我神筆一揮，把惡魔畫(huà)成了好人，他馬上幫村民們干活，我又畫(huà)出了綠色的田地，再畫(huà)了幾片烏云，“哇！太好了！下雨了！”
如果我真的有神筆，我一定會(huì)拿它來(lái)造福人民，??！如果我真的是神筆馬良就好了！
神奇的馬良神筆篇六
假如我會(huì)變，我一定要變成神筆馬良。
我會(huì)幫助保安叔叔，幫他畫(huà)一個(gè)智能保安，這樣保安叔叔就不用那么忙了，不用那么早來(lái)工作，也不用那么忙里忙外地指揮車(chē)輛。有了智能保安，智能保安可以把車(chē)輛指揮的整整齊齊，如果有小偷來(lái)偷東西，智能保安就能變成車(chē)子飛快地追上小偷，所以我一定要幫保安叔叔畫(huà)一個(gè)智能保安，可以讓他輕松一下。
我還要幫我的朋友畫(huà)一套智能衣服，智能衣服可以幫我的朋友做要做的事情。如果有事情他四十分鐘內(nèi)不做，智能衣服就會(huì)自動(dòng)做。只要他每天吃的很多，衣服就會(huì)把吃的東西拿走。
如果我是神筆馬良，我要幫老師畫(huà)一個(gè)超級(jí)機(jī)器人。因?yàn)槔蠋熋刻於家獛屯瑢W(xué)們批改作業(yè)，一天要改很對(duì)很對(duì)作業(yè)本，有了超能機(jī)器人就可以幫老師批改作業(yè)，十分鐘就可以搞定。老師也不用坐到腿麻。
神奇的馬良神筆篇七
今天，我去看了電影《神筆馬良》。
這部電影講的是：馬良是個(gè)熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)又調(diào)皮搗蛋的孩子，生活在一個(gè)叫百花村的村莊。有一天這里平靜的生活被一陣隆隆的炮聲打破，一個(gè)貪婪又兇殘的大將軍，挾持著小皇帝來(lái)到了百花村，企圖將村里老百姓趕走，挖掘地下的金礦。有一個(gè)叫潑墨仙人的神仙，察覺(jué)到百花村會(huì)有一場(chǎng)劫難，為此特地下凡人間，把一支神筆托付給了馬良，希望馬良能用神筆，挫敗大將軍的陰謀。馬良得到神筆后，畫(huà)出了一組同伴幫助他一起度過(guò)困難和保衛(wèi)家鄉(xiāng)，比如搖錢(qián)樹(shù)、貓、鼠等。他們成為了村里重要的成員，幫助村民解決了許多問(wèn)題當(dāng)然也鬧出很多笑話。貪婪的`大將軍在得知神筆之后，絞盡腦汁想得到它。他用計(jì)欺騙馬良得到了神筆，準(zhǔn)備毀滅百花村。在大家的幫助下，勇敢的馬良成功保衛(wèi)了家園并且打敗了大將軍。經(jīng)過(guò)這次磨難，他真正意義的明白了神筆的用法和真諦，并且得到了成長(zhǎng)。
其實(shí)我還很羨慕馬良擁有這枝神奇的畫(huà)筆可以畫(huà)出自己想要的東西，如果我擁有這枝畫(huà)筆我就可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想---成為美麗的公主，和爸爸媽媽一起住在漂亮的宮殿，如果我有這枝畫(huà)筆，我就可以為自己畫(huà)一套華麗，耀眼的公主服，為媽媽畫(huà)一頂寶石皇冠，為爸爸畫(huà)一根有法力的權(quán)杖。
經(jīng)過(guò)這次磨難，馬良真正成長(zhǎng)了起來(lái)，他不再調(diào)皮搗蛋，懂得團(tuán)結(jié)互助，克服困難，最后成功保衛(wèi)了家園，我很佩服馬良，因?yàn)樗昧烁牡粽{(diào)皮搗蛋的壞毛病，成長(zhǎng)為勇敢，有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h。我要學(xué)習(xí)他這種可貴的精神，成長(zhǎng)為勇敢，懂事的小朋友。它讓我產(chǎn)生美好的想象，還讓我懂得了許多可貴的道理。
神奇的馬良神筆篇八
假如我是神筆馬良雁塔路小學(xué)三年級(jí)一班杜佳洋假如我是神筆馬良，我會(huì)用我的神筆造福很多人。
我走呀走，來(lái)到了阿爾及利亞，展現(xiàn)在我眼前的是一幅悲慘的景象：房屋倒塌，人們失去了親人，孩子們?cè)诳奁?，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房屋大都成了“疊餅狀”，余震還不斷發(fā)生。我立刻拿起神筆，蘸了蘸墨水，拿起紙張，認(rèn)真的畫(huà)著一棟棟高樓大廈，一排排整齊的行道樹(shù)，一條條寬闊的柏油馬路……我剛畫(huà)完，只見(jiàn)那些倒塌的樓房都“站”了起來(lái)，裂開(kāi)的地面都重合了起來(lái)，我高興極了。那些人連連稱(chēng)謝說(shuō)：“謝謝你，謝謝你”。
我高興的離開(kāi)阿爾及利亞，又來(lái)到了索馬里。這里的人們沒(méi)有食物、水和藥品。許多人生病了，可是沒(méi)有藥品，最后還是死了。我立刻拿起神筆揮舞了起來(lái)，畫(huà)出了食品、藥物和水，并分發(fā)給那些可憐的人們?？粗麄兏吲d的樣子，我也高興的笑了。
如果我是神筆馬良，我會(huì)做更多的好事，讓世界更和平，讓人民更幸福、更安康。
假如我是神筆馬良，我會(huì)畫(huà)一個(gè)美好人間。讓人類(lèi)擁有和平！
神奇的馬良神筆篇九
知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。
方法與過(guò)程
通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩(shī)歌，訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時(shí)已初讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，并練習(xí)寫(xiě)8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫(huà)什么？（毛筆）
——太陽(yáng)小鳥(niǎo)——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結(jié)：瞧，我們周?chē)粌H有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。
學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌讀
1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點(diǎn)要求吧。
品
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個(gè)時(shí)候，天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng)，小樹(shù)又會(huì)說(shuō)什么呢？這時(shí)候的小樹(shù)感到怎樣？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀？（個(gè)別讀）誰(shuí)能比他讀得更快活？（齊讀）
5、背誦指導(dǎo)：這節(jié)詩(shī)歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰(shuí)畫(huà)什么——最后講畫(huà)的理由。小結(jié)6、學(xué)法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語(yǔ)，理解它的意思；還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下，比較表達(dá)效果的不同……）
1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深？為什么？和組內(nèi)的同學(xué)交流交流；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰(shuí)畫(huà)什么——為什么畫(huà)”的句式，試著背誦這一詩(shī)節(jié)。
1、覺(jué)得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。
2、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎？
3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩(shī)？小結(jié)同學(xué)們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ)，在背中積累語(yǔ)言。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好？那么，接下來(lái)就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩(shī)歌。
1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌的。
2、個(gè)別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
1、詩(shī)歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒，是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
2、省略號(hào)代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢？
1、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)什么，為什么要畫(huà)?！?/p>
2、說(shuō)一說(shuō)
3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間.
神奇的馬良神筆篇十
星期六下午，我正在看，不知不覺(jué)眼前一片模糊。
我來(lái)到了一個(gè)很陌生的地方，周?chē)遣荩蝗?，看?jiàn)一群人在議論，走過(guò)去只聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)要是有馬該多好啊！我對(duì)他們說(shuō)：我給你們畫(huà)五匹馬吧！我拿上筆，在紙上畫(huà)了馬，一陣叫聲，白紙上不見(jiàn)了馬，在草原上出現(xiàn)了五匹馬。他們看見(jiàn)馬很高興，他們又要求畫(huà)上馬鞍，于是我給他們畫(huà)了。
我感到很奇怪，我畫(huà)了一輛賽車(chē)，賽車(chē)變成了真的。我鉆進(jìn)賽車(chē)?yán)?，開(kāi)上了車(chē)，不一會(huì)兒就到了公安局。一名警察說(shuō)：為什么沒(méi)有直升機(jī)和裝甲車(chē)呢？我下車(chē)畫(huà)了兩輛裝甲車(chē)和三架直升機(jī)。那名警察趕緊去叫局長(zhǎng)，不一會(huì)局長(zhǎng)和警察們都出來(lái)了。局長(zhǎng)問(wèn)這是哪里的，我告訴了他。不一會(huì)兒人群把我圍住了，臉上都有一副驚訝的表情。第二天，報(bào)紙上，新聞，頭條都曝光了。只要一出去，外面人群就把我圍住。
過(guò)了幾天，來(lái)了一些窮人，要求給他們畫(huà)一些東西，我忍不住給他們畫(huà)了想要的東西。可是，當(dāng)?shù)氐膲娜酥懒耍蠼o他畫(huà)一個(gè)搖錢(qián)樹(shù)，我想：這個(gè)壞人想得美。我假裝答應(yīng)，畫(huà)了一頭犀牛，把他給撞死了，窮人們樂(lè)得哈哈大笑。
軍軍一聲把我叫醒了。我很納悶神筆哪去了呀！原來(lái)我是在做夢(mèng)。
神奇的馬良神筆篇十一
從前有一個(gè)叫馬良的窮孩子，他非常喜歡畫(huà)畫(huà)，可是又買(mǎi)不起筆，就用樹(shù)枝當(dāng)筆在地上畫(huà)畫(huà)。他有一天去放牛的時(shí)候經(jīng)過(guò)學(xué)館。馬良就問(wèn)畫(huà)師能給他一支筆嗎？大官和畫(huà)師嘲笑他是一個(gè)窮孩子，把馬良趕了出去。從這以后便下定決心學(xué)畫(huà)畫(huà)，他看見(jiàn)什么就畫(huà)什么。晚上睡覺(jué)的時(shí)候有一位白胡子老爺爺出現(xiàn)了，給了馬良一支筆，白胡子老爺爺說(shuō)：只能給窮人畫(huà)畫(huà)。他拿筆在墻上畫(huà)了一只雞，雞從墻上跳了出來(lái)，這是支神筆啊！
馬良幫村里人畫(huà)了頭牛，每天牛都會(huì)幫村里人耕地。大官聽(tīng)說(shuō)馬良有一支神筆，想用馬良的神筆獲取利益，帶兵把馬良捉了去。大官說(shuō)：畫(huà)金銀財(cái)寶。馬良不愿意畫(huà)，就被關(guān)在監(jiān)牢里，善良的馬良不斷拒絕大官的要求。半夜等侍衛(wèi)，睡著了，馬良用神筆畫(huà)了扇門(mén)，逃走了。馬良又畫(huà)了一匹快馬，等官兵追上來(lái)時(shí)，已經(jīng)騎馬跑遠(yuǎn)了。馬良走到干旱的地方為人們畫(huà)了水車(chē)，這時(shí)官兵出現(xiàn)，把馬良抓了回去。這回呀！大官叫馬良給他畫(huà)一座金山，馬良聽(tīng)到大官的要求，想到了個(gè)好辦法。馬良先畫(huà)了片海，在海中央畫(huà)了座金山，大官見(jiàn)了可高興了。他趕緊讓馬良畫(huà)一艘船到海上運(yùn)金子，又讓馬良啟動(dòng)船。馬良畫(huà)了陣風(fēng)，風(fēng)很猛烈，大官害怕極了，最后浪把大官卷走了。
馬良回到村峒絳給窮人畫(huà)畫(huà)。馬良是有愛(ài)心的孩子，我們也要向馬良學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神。
神奇的馬良神筆篇十二
抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀，也是長(zhǎng)文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個(gè)圓心、軸心，做到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。
1學(xué)懂課文生字新詞，讀懂課文。
2體會(huì)馬良神筆之“神”。
3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會(huì)創(chuàng)造奇跡。
看了題目，你有什么問(wèn)題嗎？
馬良的筆“神”在哪里？
2.初讀課文，自學(xué)生字新詞。
3帶著課后問(wèn)題讀懂課文。
4連起來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
緊扣“神”字品讀重點(diǎn)詞句。
讓我們?cè)僮x課文，課文的哪些語(yǔ)句讓我們感受到了馬良的神筆之神？
1.他立刻拿起筆……叫起來(lái)。
2.馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。
3.馬良……一推，門(mén)開(kāi)了。
4.馬良說(shuō)：“……”
自由練讀，讀出神筆之神。
小結(jié)：馬良想什么畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么，這筆可真神呀！
神筆之神還表現(xiàn)在哪里？
1.大官讓畫(huà)師畫(huà)搖錢(qián)樹(shù)，沒(méi)有變成真的`搖錢(qián)樹(shù)。
2.馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1。
如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？
有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫(huà)金山，最后使他們沉入海底”。
1.找伙伴表演讀。
2.分組上臺(tái)表演。
1.神筆之神不光是畫(huà)什么就有什么，而在于它能助善除惡。
2.補(bǔ)充閱讀《七色花》等民間故事。
3.閱讀詩(shī)歌《假如》第一段，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
假如。
假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹(shù)，
畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
讓小樹(shù)在冬天，
也能快活地成長(zhǎng)。
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要——。
神神神。
神奇的馬良神筆篇十三
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2.能正確、較快地閱讀課文，用自己的話把故事講紿別人聽(tīng)。
3.理解課文內(nèi)容，了解馬良用神筆為百姓做了哪些好事。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住和理解課文中的重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，體會(huì)馬良對(duì)窮苦百姓的同情熱愛(ài)，對(duì)貪官的憎惡的品質(zhì)。
課時(shí)安排1—2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
一、自由讀書(shū)，讀通讀順課文。
1.讓學(xué)生用較快的速度自由讀課文。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
二、抓住問(wèn)題，多讀多想。
1.根據(jù)“閱讀提示”中的要求，將課文多讀幾遍，邊讀邊想象畫(huà)面，將自己感興趣或不理解的地方寫(xiě)下來(lái)。
2.討論：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?
3.討論匯報(bào)。結(jié)合理解句子“馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫(huà)畫(huà)。要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么?！薄榜R良恨透了大官，站著一動(dòng)不動(dòng)，大聲說(shuō)，我不會(huì)畫(huà)!”體會(huì)馬良的思想品質(zhì)。
4.再次讀讀你感興趣的句、段。
三、拓展練習(xí)。
1.分小組討論“如果你得到了這支神筆，會(huì)做些什么”?
2.動(dòng)手把所說(shuō)的用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，并配卜一段文字說(shuō)明，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地有創(chuàng)造性地作畫(huà)。
3.開(kāi)“我手中的畫(huà)筆”、“神筆畫(huà)展”或“七彩畫(huà)廊”畫(huà)展。
4.用自己的話把“神筆馬良”這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，也可說(shuō)如果你有了神筆，會(huì)做些什么。
神奇的馬良神筆篇十四
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)特別熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子叫馬良，但他和咱們同學(xué)們不一樣，他沒(méi)有一只筆，但熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)的熱情絲豪沒(méi)有減弱，而是更加愛(ài)畫(huà)畫(huà)了，哪位同學(xué)能描述一下馬良是怎樣刻苦學(xué)畫(huà)畫(huà)的?(他到山上去打柴，用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)天上的鳥(niǎo)，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫(huà)水中的魚(yú)，他見(jiàn)什么就畫(huà)什么)所以他有一個(gè)愿望就是(自己能擁有一只筆)也就是(盼筆)，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)(神筆馬良)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、到底馬良的愿望實(shí)沒(méi)實(shí)現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們和老師共同翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)97頁(yè)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、找同學(xué)讀第6自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這一段主要講了什么?(馬良得到一支筆，而且是一只神筆，他用這支筆畫(huà)一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)用兩個(gè)字來(lái)概括(得筆、用筆——第一次畫(huà)畫(huà)：畫(huà)一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)那么馬良得到一支筆特別高興，后還發(fā)現(xiàn)是一只神筆，此時(shí)他是什么心情?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個(gè)人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫(huà)金元寶)那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫(huà)畫(huà)，那馬良是怎么做的呢?也就是馬良畫(huà)了第二次畫(huà)(畫(huà)門(mén)和馬幫助牢里的窮人逃跑)。
4、大官鏟除了，他又回到村里，又開(kāi)始為窮人們畫(huà)畫(huà)，窮人們更加愛(ài)戴他了。為什么窮人們更加愛(ài)戴他了呢?(愛(ài)憎分明，全心全意為人民服務(wù)，他善良淳樸)。
5、同學(xué)們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學(xué)能用馬良畫(huà)(什么)幫助(誰(shuí))(做什么)句式簡(jiǎn)單地把馬良畫(huà)畫(huà)這幾件事說(shuō)清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫(huà)了一頭耕牛，幫助老農(nóng)耕地。2馬良在監(jiān)牢里畫(huà)展了一扇門(mén)和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫(huà)水車(chē)，幫助農(nóng)民澆地。4馬良畫(huà)海、畫(huà)風(fēng)、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。
6、質(zhì)疑：學(xué)到這里你認(rèn)為你還有哪里不懂或新的看法提出來(lái)讓老師和同學(xué)們一起討論。
7、帶著對(duì)馬良的敬佩我找一位同學(xué)再來(lái)讀一遍課文，我們?cè)僦匦赂惺芤幌埋R良的.善良和馬良懲罰大官后的快感。
8、下面有哪位同學(xué)能為大家講一講神筆馬良這個(gè)故事。
9、那么此時(shí)你想對(duì)神筆馬良說(shuō)些什么呢?
三、拓展如果你是神筆馬良你會(huì)拿著神筆做些什么呢?
四、小結(jié)。
同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關(guān)懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間!
五、作業(yè)。
1、把馬良這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、把馬良這個(gè)故事設(shè)計(jì)好表情和動(dòng)作表演。
3、課下準(zhǔn)備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天、灰姑娘，這些故事，下節(jié)課我們來(lái)一個(gè)講故事比賽。并評(píng)選出表演之星和故事大王。
神奇的馬良神筆篇十五
一天在家，和五歲的兒子一起聽(tīng)了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫(huà)啥。是呀!每個(gè)人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個(gè)故事講給我們班幼兒聽(tīng)，假如每個(gè)孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見(jiàn)了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？因此而產(chǎn)生了一節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng)《神筆馬良》。
1、學(xué)說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)……”的句式。
2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。
3、喜歡傾聽(tīng)《神筆馬良》的故事，學(xué)習(xí)馬良做一個(gè)善良、有愛(ài)心的人。
學(xué)說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)……”的句式。
難點(diǎn)
大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。
活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣
教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽(tīng)故事，今天李老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，大家想不想聽(tīng)？（幼兒異口同聲的說(shuō)：想）那我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧。
二、傾聽(tīng)故事，認(rèn)識(shí)神筆
1、觀看ppt4-11聽(tīng)老師講故事
2、、故事好聽(tīng)嗎？我檢驗(yàn)一下，你們聽(tīng)懂了沒(méi)有？（聽(tīng)懂啦）敢不敢回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題？（敢）
教師：我們剛才聽(tīng)到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會(huì)畫(huà)畫(huà)的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆?（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫(huà)什么東西都能變成真的）
3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫(huà)了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個(gè)善良、有愛(ài)心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的說(shuō)：想）
三、仔細(xì)觀察，初步想象
（一）、初識(shí)神筆，說(shuō)一說(shuō)
教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫(huà)什么？（幼兒回答積極，內(nèi)容豐富）
（二）設(shè)置情景，說(shuō)一說(shuō)
教師:小朋友們，圖中這個(gè)人在干什么？（這個(gè)人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫(huà)什么？（假如我有一支神筆，我會(huì)給他畫(huà)雨傘，雨衣。）（ppt13雨中沒(méi)有傘的人)
教師：這個(gè)小朋友一個(gè)人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫(huà)什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫(huà)電話。）(ppt14找不到媽媽的小男孩)
教師：咦？這個(gè)人怎么用腳寫(xiě)字呀？（他沒(méi)有手）噢！原來(lái)他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫(huà)什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫(huà)一雙手。）（ppt15失去雙手的殘疾人)
教師：大家看看這片土地怎么沒(méi)有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因?yàn)檫@里缺水）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫(huà)什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫(huà)一條河。）（ppt16干涸土地上找水的人們)
教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫(huà)什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫(huà)衣服，畫(huà)好多錢(qián)，畫(huà)金幣，畫(huà)金元寶……）（ppt17衣衫襤褸的流浪老爺爺）
教師小結(jié)：小朋友都很有愛(ài)心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點(diǎn)贊。
教師小結(jié)：小朋友們都知道，錢(qián)可以買(mǎi)到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢(qián)更重要，小朋友們，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)呀？”（小朋友們異口同聲的回答：對(duì)）
（三）聯(lián)系愿望，說(shuō)一說(shuō)
四、神筆接力，說(shuō)說(shuō)愿望
教師（出示毛筆）:當(dāng)當(dāng)當(dāng)，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰(shuí)的手中，就請(qǐng)完整、快速的說(shuō)出你的愿望，說(shuō)不定愿望真的會(huì)實(shí)現(xiàn)呦！
五、課外延伸，結(jié)束活動(dòng)
通過(guò)這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，我的收獲不亞于孩子們！在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和多元化的家庭環(huán)境影響下，我們肩負(fù)著幼兒健康全面成長(zhǎng)教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語(yǔ)言活動(dòng)要尊重個(gè)體差異、注重情感交流、倡導(dǎo)多元化教學(xué)，要做好課前預(yù)設(shè)，發(fā)掘教育資源，精心準(zhǔn)備，注意問(wèn)題設(shè)計(jì)，采用多樣的教學(xué)手段，才會(huì)收到意想不到的效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
神奇的馬良神筆篇十六
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象能力。
2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰貪官中，受到啟發(fā)。
3、把故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入??新課。
你喜歡童話故事嗎？你知道童話故事的特點(diǎn)嗎？童話故事是通過(guò)非常豐富的想象、強(qiáng)烈的夸張、神奇的幻想等手法來(lái)塑造形象、反映生活的兒童故事。（板書(shū)課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況。（小組里準(zhǔn)備）。
1、小聲讀或默讀，進(jìn)一步掃清預(yù)習(xí)時(shí)未解決的生字。
2、段序是否標(biāo)出。
3、《神筆馬良》主要講了一個(gè)什么故事？（用自已的話概括一下）。
4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
（二）全班交流（請(qǐng)準(zhǔn)備好的小組起來(lái)回答，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，適時(shí)出示課件，理解重點(diǎn)詞句。）。
三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會(huì)做些什么呢？（生各自發(fā)表自已的意見(jiàn)。）。
四、讀故事，想故事，準(zhǔn)備講故事。
附：練習(xí)設(shè)計(jì)。
一、比一比，組成詞語(yǔ)。
娃記逃爪史孟。
哇紀(jì)桃抓駛猛。
二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一神筆一田地一大門(mén)一公雞。
一快馬一水車(chē)一金山一圖畫(huà)。
三、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
abab:。
abac:。
abcc:。
aabc:。
四、讀句子，在空白處點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、馬良恨透了大官站著一動(dòng)不動(dòng)大聲說(shuō)我不會(huì)畫(huà)。
2、大官惱怒了說(shuō)誰(shuí)叫你畫(huà)?？飚?huà)金山。
3、公雞從墻上飛下來(lái)跳到窗口喔喔喔地叫起來(lái)。
4、一位老藝人在捏面人瞧那形態(tài)各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊。
五、給下邊的句子加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，再讀一讀。
2、我（）吃著水煎包。
3、我和爸爸（）去逛書(shū)市。
4、小明（）敲電腦。
神奇的馬良神筆篇十七
知識(shí)、能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重。
人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)課，揭題。
今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》（教師板書(shū)）。神筆“神”在哪里呢？好我們來(lái)看一下課文。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文，了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀課文：（說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講的是一件什么事。）。
3、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣。
三、探究性學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫(xiě)馬良為窮人畫(huà)畫(huà)的，哪些段落是描寫(xiě)馬良與大官做斗爭(zhēng)的。
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)）。
引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人？
（不畏強(qiáng)暴，淳樸善良）。
四、總結(jié)課文。
提出問(wèn)題：馬良的筆“神”在哪里？
（馬良的神筆能出神入化地畫(huà)出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫(huà)畫(huà)有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過(guò)刻苦的鍛煉才會(huì)有那樣的結(jié)果。
（要學(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）。
五、說(shuō)說(shuō)如果你有馬良那樣的一支筆，你會(huì)怎樣用？
（引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來(lái)描繪自己的愿望和想象未來(lái)美好的生活，或?yàn)槿藗?、為社?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情。）。
教后小結(jié)：
神奇的馬良神筆篇十八
1、--學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"育"、"應(yīng)"；理解6個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、--初步學(xué)會(huì)邊讀邊思考，初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、--通過(guò)比較，體會(huì)詞語(yǔ)對(duì)句子的表達(dá)作用；正確聽(tīng)寫(xiě)描寫(xiě)大海景象的句子。
4、--懂得學(xué)了本領(lǐng)要為百姓做事，初步培養(yǎng)愛(ài)憎分明的感情。
通過(guò)比較，體會(huì)詞語(yǔ)對(duì)句子的表達(dá)作用；正確聽(tīng)寫(xiě)描寫(xiě)大海景象的句子。
教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，了解大意；學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解新詞語(yǔ)的意思；完成作業(yè)?本第1、2題；學(xué)習(xí)課文1-4自然段，了解馬良用心學(xué)畫(huà)的目的。
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者(洪汛濤))。
二、復(fù)習(xí)"單元提示"：
1、怎樣默讀才會(huì)有好的效果?
2、"提示"告訴我們什么默讀方法?
3、這樣讀課文有什么好處?
三、初讀課文，初知內(nèi)容。
1、聽(tīng)錄音，思考。
2、討論：
(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?
(2)馬良用這些神筆干了哪些事?
3、小結(jié)。
四、自學(xué)字詞，檢查效果。
1、讀詞。
2、多音字組詞：育應(yīng)。
3、字形分析：
犁、澆、套、扇。
4、辨字組詞：
犁()旱()澆()咆()。
梨()早()燒()飽()。
5、解釋詞語(yǔ)：
出神、不知不覺(jué)、無(wú)邊無(wú)際、咆哮。
6、完成《作業(yè)?本》第1、2題。
五、學(xué)習(xí)第1-4自然段。
1、--出示問(wèn)題：馬良用心學(xué)畫(huà)的目的是什么？
2、--帶著問(wèn)題默讀1-4自然段。
3、--討論交流。
4、--引導(dǎo)學(xué)生明白：馬良學(xué)畫(huà)不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現(xiàn)。也正因?yàn)轳R良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。
六、作業(yè)?：熟讀課文。
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第5-14自然段。初步學(xué)會(huì)邊讀邊思考，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)。
1、選擇正確的讀音。
著急（zhaozhuo）沉著（zhaozhuo）。
堅(jiān)硬（yinying）澆水（jiaoshao）。
2、比較形近字組詞。
燒賺。
澆嫌。
3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文第5-9自然段。
1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關(guān)詞句，進(jìn)行概括，寫(xiě)下來(lái)。要求簡(jiǎn)潔、明了。
參考答案：
（1）用神筆畫(huà)大耕牛，讓它幫助老農(nóng)和小孩拉犁耕地。
（2）用神筆在監(jiān)牢里畫(huà)門(mén)、畫(huà)馬，幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。
（3）用神筆畫(huà)水車(chē)，讓它幫助農(nóng)民澆地。
2、反饋評(píng)價(jià)。
1、默讀課文，思考：
馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關(guān)詞句。
2、列出回答提綱：借機(jī)奪筆--畫(huà)大海--畫(huà)金山--畫(huà)船和狂風(fēng)。
3、小組交流。
四、假如你有一支神筆，你會(huì)用它畫(huà)些什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)比較，正確體會(huì)詞語(yǔ)對(duì)句子的表達(dá)作用；聽(tīng)寫(xiě)描寫(xiě)大海景象的句子；練習(xí)復(fù)述課文；完成作業(yè)?本第3、6題。
一、復(fù)習(xí)：
1、指名說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容。馬良用神筆做了哪些事。
2、讀描寫(xiě)大海景像的句子。
3、聽(tīng)寫(xiě)描寫(xiě)大海景象的句子。并校對(duì)。
二、比較句子。
1、讀課文后面的三組句子。
2、比較并思考：每組的兩個(gè)句子意思有什么不同？
3、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生正確體會(huì)詞語(yǔ)對(duì)句子的表達(dá)作用。
三、總結(jié)全文。
1、回顧全文內(nèi)容。
2、小結(jié)學(xué)習(xí)這篇課文的主要讀書(shū)方法--邊讀邊思考。
四、指導(dǎo)復(fù)述。
1、出示復(fù)述提綱(各段小標(biāo)題)。
2、聽(tīng)朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內(nèi)容。
3、自由準(zhǔn)備。
4、指名復(fù)述，集體評(píng)議。
五、作業(yè)?：
完成《作業(yè)?本》3、6題。--。
神奇的馬良神筆篇十九
《神筆馬良》是長(zhǎng)春版教材三年級(jí)上冊(cè)第11版塊第三課的內(nèi)容，本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創(chuàng)造的開(kāi)始，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力多么重要。本文充滿了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛(ài)、膾炙人口的童話故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷、最后用畫(huà)筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛(ài)戴的故事。全篇故事情節(jié)曲折生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言能力的好教材。
由于本篇課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生年齡又小，并且三年級(jí)是由識(shí)字教學(xué)向閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折期。況且農(nóng)村的學(xué)生在素質(zhì)方面也與城里的學(xué)生有一定的差別，給予本班實(shí)際情況，以及教材的特色，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾點(diǎn)：
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官的過(guò)程。
2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內(nèi)容。
過(guò)程與方法： 借助語(yǔ)言文字訓(xùn)練學(xué)生的想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感價(jià)值觀：學(xué)習(xí)馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛(ài)憎分明的情感。
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官德過(guò)程。
2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛(ài)憎分明的情感。
說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教?！北局@一教學(xué)思想，我采用以下兩種方法教學(xué)。
（1）情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境和運(yùn)用音樂(lè)渲染情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和感悟能力。
（2）以讀促悟法：采用多種形式的讀，感悟文章內(nèi)容。
學(xué)法：我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，本著教是為了學(xué)服務(wù)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握方法?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》也明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的講來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課學(xué)法主要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，思中悟。
在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫(huà)片，做到學(xué)有目的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生初步感受本文的語(yǔ)言美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，喚起心中美好的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這也充分體現(xiàn)了情境教學(xué)法的恰到好處。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生獲得整體感知，分清層次。
首先讓學(xué)生分角色讀文，然后用：“因?yàn)椤浴本涫交卮穑喊缀永蠣敔敒槭裁磳⑸窆P送給馬良。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，歸納概括能力。然后用筆分別畫(huà)出馬良喜歡畫(huà)畫(huà)的句子和用心畫(huà)畫(huà)的句子，通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受馬良的刻苦學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力，從而為下文馬良學(xué)畫(huà)目的做了良好鋪墊，也為突破重難點(diǎn)做了準(zhǔn)備。
首先讓學(xué)生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆為人民做了那些事情？這樣讓學(xué)生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓(xùn)練學(xué)生理解能力和自學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的回答我順勢(shì)提出問(wèn)題：這么神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設(shè)法想得到神筆，那么馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請(qǐng)同學(xué)用：馬良“先——然后——接著—— 最后——終于——”說(shuō)一說(shuō)馬良巧懲大官的過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì)，既降低了難度，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使學(xué)生說(shuō)話有條理性。
在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)用它做什么？”目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬良的思想品質(zhì)，而不是羨慕那支神筆。然后出示詩(shī)歌，讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力、想象能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們?cè)谝院笞鋈俗鍪聲r(shí)，要明辨是非、愛(ài)憎分明。因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)收到別人的喜愛(ài)。
1、讓學(xué)生閱讀我給他們事先搜集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。
2、讓學(xué)生課后搜集表現(xiàn)人物美好心靈的童話故事和神話故事，為下周故事會(huì)做準(zhǔn)備。
通過(guò)這兩個(gè)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
好的板書(shū)是一個(gè)微型教案，在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，此板書(shū)設(shè)計(jì)清晰直觀，力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，理清文章脈絡(luò)。
神筆馬良
為窮人（1）畫(huà)耕牛 （2）畫(huà)牢門(mén) （3）畫(huà)水牛（愛(ài)窮人）
為大官（4）畫(huà)大海 畫(huà) 船 畫(huà) 風(fēng) （憎惡人） 愛(ài)憎分明
以上是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面做的說(shuō)明，總之本節(jié)課我力求讓學(xué)生在讀中感悟，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生有本可依，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛(ài)憎分明的情感。
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