心得體會可以是文字、圖片、音頻等形式,通過多樣化的方式呈現(xiàn)個人對事物的理解和感悟。寫心得體會可以適當運用一些修辭手法,如比喻、夸張等,增強語言的生動性和感染力。通過閱讀這些心得體會范文,可以拓寬自己的思維,獲得新的觀點與靈感。
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇篇一
落日的余暉柔和地灑向大地,深秋的黃葉在涼風(fēng)中搖曳生姿,不遺余力地向世人展示它最后的美麗,一些叫不出名字的矮樹叢結(jié)出顆顆種子。我走在路上,心中如這碩果金秋般收獲滿滿。
今天,我與眾教育同仁們在天立學(xué)校聆聽了兩位專家——楊泳、張勝利的師德師風(fēng)專題培訓(xùn)會。是他們睿智的思想,橫溢的才華,對思想政策的深度解讀,對教書育人的智慧與執(zhí)著,對教育事例的做法與見解,使那些上綱上線的條文條例鮮活起來,這樣一場師風(fēng)師德的盛宴,深刻融入大家的思想中。他們是我們的導(dǎo)師,我們的榜樣。
“讓每個孩子在課堂上獲得價值感,讓學(xué)生融入課堂?!币徽Z道出老師的價值所在。老師的幸福不就是學(xué)生進步與成長嗎?說到價值感,最先讓人想到的是學(xué)習(xí),最先讓人想到的便是學(xué)困生如何獲得價值感?學(xué)困生身上的缺點總是會多一點,不討人耐煩。當發(fā)現(xiàn)他們的家庭背景卻不由得讓人很心疼,大多數(shù)缺少父母陪伴或者多年見不到父母。這樣的孩子,我們應(yīng)該多幫助他,而不是一味的批評與指責(zé)。
我曾在班級群里發(fā)過這樣一段話:雖說有些人認為知識改變不了命運,有知識的人給沒知識的人打工,那是片面的狹隘的個人意識。80年代那個賣豬肉的北大高材生,人家仍然很成功,個別老板可能確實沒有太多文化,但不能忽略他后天的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗。隨著現(xiàn)代中國的發(fā)展,學(xué)歷必須是敲門磚,有知識的給沒知識的打工現(xiàn)象會少之又少,有很多職業(yè)將被機器人、電子智能代替。九年義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育,不管孩子將來做什么干什么職業(yè),我認為孩子在這美好的時光不能浪費,現(xiàn)在他們主要的任務(wù)就是天天背著書包學(xué)習(xí),培養(yǎng)各種能力,這會對他們將來的人生有很大的影響。我希望我的學(xué)生都是能夠建立起對學(xué)習(xí)的興趣和體驗到學(xué)習(xí)樂趣的,從學(xué)習(xí)中找到自信使他們的童年有意義。但由于家庭環(huán)境、家庭教育、個體差異等造成孩子最終表現(xiàn)的不同。優(yōu)點,我們要大力肯定;缺點,不能遮遮掩掩,要幫助他們改正。因為我們是成人、是家長,有義務(wù)有責(zé)任幫助他們,幫他們找方法,鼓勵他們堅持下去,而不是一味的責(zé)備找借口。
其實每個人都需要價值感。正如李鎮(zhèn)西老師追求的人生境界:“讓人們因我的存在而感到幸福?!崩畎着e杯邀明月豪放地說:“”天生我材必有用?!本瓦B《哪吒之魔童降世》里的哪吒被眾人唾棄時的表現(xiàn)和救了小姑娘被敖丙感謝時的反映就可以看出價值感是對自己的肯定,這與父母和師傅一直對他的關(guān)愛、正面教育是分不開的。所以對孩子我們需要做的是喚醒他們,讓他們成為更好的自己。
做一名心中有愛言行有德的老師,因為我們面對的是孩童,內(nèi)心怎能不柔軟?讓愛與德像一顆種子,種在學(xué)生心中,讓愛與德像綻放的鮮花去熏陶學(xué)生,讓他們健康快樂成長。
時常有人問我,選擇了教師這個職業(yè),你后悔嗎?這時,我總是思緒萬千?,F(xiàn)在,我能自豪地回答:站三尺講臺,放萬丈光芒,作育苗能手,育滿園鮮花。我別無選擇。尤其是在聽了我們區(qū)師德典型宣講報告會的今天,我更加熱愛兒童,熱愛兒童教育事業(yè)。宣講員們?yōu)槲覀冎v述了楊老師帶領(lǐng)專業(yè)團隊無私貢獻的感人事跡,李書記戰(zhàn)勝病魔笑對生活的大愛情懷;以及用平凡創(chuàng)造感動、用責(zé)任書寫精彩的歐陽處長,無償獻血、忘我付出的活雷鋒張老師,讓絕癥的孩子創(chuàng)造生命奇跡的李老師……聽著聽著,我激動異常,思潮奔涌,這不是一般的報告會,而是一堂生動的政治課,使我受到了深刻的教育。
今天的演講十分清楚地告訴我們:我們的校園充滿愛,愛的光輝金燦燦。
我們的學(xué)校同樣充滿愛的光輝。老師們待學(xué)生也勝過親生子女。有老師將在校突然患病的學(xué)生送到醫(yī)院,自己掏錢給學(xué)生看病;有老師在母親病危、病故期間,自己熬紅了眼,哭啞了嗓子,病得發(fā)高燒,也沒有少上一節(jié)課;有老師關(guān)心愛護學(xué)生,常常利用放學(xué)后的時間為差生補課。我校四年級學(xué)生劉紫怡同學(xué)身患重病,急需開刀住院。她父母離婚,父親又得白血病。學(xué)校師生知道這一情況,急她家之所急,紛紛主動為她捐款。班上的同學(xué)還給她寫慰問信。真是:病魔無情義,師生有愛心。我們學(xué)校是一個充滿愛的學(xué)校。同學(xué)們經(jīng)常有組織地分別到村五保老人家打掃衛(wèi)生,慰問老人。給他們送去了三春溫暖,獻上一片真情。在我們學(xué)校,一人有困難,大家都支援,互助友愛,蔚然成風(fēng)。
在教學(xué)上,學(xué)校全體教師牢固樹立素質(zhì)教育的理念,在日常教育教學(xué)活動中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,切實尊重學(xué)生的人格,并給予他們更多的關(guān)愛,鼓勵他們勇于實踐,積極探索,開拓創(chuàng)新。在教師面前,每一個學(xué)生都是平等的,沒有高低貴賤之分,教師對所有的學(xué)生一視同仁,把愛灑滿校園,讓每一個學(xué)生都沐浴在師愛的陽光之下。這幾年,通過學(xué)雷鋒、講雷鋒、做雷鋒、做家訪,老師們建立起了一份份盡可能翔實的學(xué)生個人檔案。這份檔案包括以下內(nèi)容:學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(入學(xué)總成績、單科成績、優(yōu)秀科目、蹩腳科目等),學(xué)生的家庭情況(住址、經(jīng)濟收入、父母受教育程度、從事的職業(yè)等),學(xué)生的興趣愛好、特長、不良傾向等。在此基礎(chǔ)上,我們做到“特別的愛獻給特別的您”。在處理問題時,把人和事具體結(jié)合起來,把“愛”落到實處。如對下崗職工的孩子、單親家庭的孩子、父母雙方外出打工的孩子、“網(wǎng)吧生”等應(yīng)區(qū)別對待,做到“一把鑰匙開一把鎖”。
今天,我們學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),傳承和弘揚雷鋒精神,以“學(xué)雷鋒,愛生愛崗愛校”為主題,堅持從學(xué)校實際出發(fā),我有責(zé)任和老師們一起造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊伍,努力將學(xué)校建設(shè)成學(xué)風(fēng)濃郁、管理規(guī)范、社會信任的示范學(xué)校,努力推進全體教師師德素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高,使我們學(xué)校走在高新教育師德師風(fēng)活動的前列。我相信,我們的學(xué)生沐浴著愛的光輝,敢斗困難,茁壯成長,我們一定會讓愛的金燦燦的光輝灑滿平安校園。
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇篇二
我參加了中心校組織的教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)收獲非常大,結(jié)合多年的教學(xué)工作:我認為教師有愛心是師德之本,作為一名人民教師,肩負著神圣而偉大的責(zé)任,所以教師要熱愛學(xué)生同時,思想品質(zhì)、學(xué)識、能力要不斷提高。
一、教師要熱愛學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系。
作為一個國家公民,要遵守一個共同的道德基準,教師要具備公民所具有的道德要求;除此之外,教師還要有師德,敬業(yè)愛生。敬業(yè),就是要有教育理想、教師信念;愛生,不只是愛好學(xué)生,還要愛每一個學(xué)生。不將學(xué)生分成三六九等,不搞什么“三好學(xué)生”評選,人人都是一樣的,人人都能成才。
在教學(xué)工作中,教師與學(xué)生之間要進行多方面的互動,會產(chǎn)生很多問題,若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學(xué)生,可能會產(chǎn)生學(xué)生對教師好心的誤解,因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。
二、教師要有較高的思想素質(zhì)。
新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。教師首先要以德育人,教育思想,教育觀念,對教育事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,正確的教育觀念可以造就人才,錯誤的教育思想會摧殘人才,教師的政治取向、道德素養(yǎng)、教育觀、世界觀、人生觀起著直接影響作用。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念,教育學(xué)生求知,學(xué)會做人,學(xué)會創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生成為社會新型人才!
三、教師要有專業(yè)知識。
知識就是力量,知識就是財富,要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水。我們從小就接受教育,學(xué)校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學(xué)獲得的知識只是人生所需知識很少部分,很多知識要在學(xué)校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會,科學(xué)突飛猛進,信息與日俱增,知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),迎接知識挑戰(zhàn),不懂就學(xué),沒有就補,學(xué)習(xí)是由當代教師補充,更新專業(yè)知識的最好途徑。教師擔(dān)當著教育下一代的重任,唯有高尚的師德修養(yǎng),業(yè)務(wù)能力強的老師才能振興教育,也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛是教育美麗的語言,我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學(xué)生,影響學(xué)生,關(guān)心他們的成長。
培訓(xùn)結(jié)束了,留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學(xué)的東西有很多很多,所以我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷進取。
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇篇三
教學(xué)。
質(zhì)量。
首先,由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設(shè)計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計及教師端的教學(xué)資源分享介紹。這是一個很好的教師與學(xué)生交流互動學(xué)習(xí)的平臺,從李老師的口中得知,城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個教育資源平臺。很遺憾,在我的教學(xué)班級中,對此平臺的實踐還是“零”,雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代,但不可否認的是,對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦,還存在一定的局限性。就當作一個留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧,對于那些有條件或有能力或有興趣的學(xué)生而言,不妨試用一下,也許會收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。
其次,由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)驗,無論是新授課的課后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí),還是每堂課大量ppt的運用,讓我深深地感到學(xué)生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的,雖然方法不能生搬硬套,但對我而言,有非常大的借鑒作用。
再次,由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的。
心得體會。
和各自的教學(xué)經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”,“英語核心素養(yǎng)的落實”,“英文繪本與教學(xué)課本相整合”,“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”,“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短,但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓(xùn)后,對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”,我仔仔細細的在網(wǎng)上查了很多資料,正是這次培訓(xùn),拓展了自己思想上的局限性,讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列,對于我們而言,要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運用。
最后,非常感謝這次的培訓(xùn)平臺,每次培訓(xùn)都在思想理念上,教學(xué)方法和教學(xué)實踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限,但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師,是我所敬畏的,感謝這次培訓(xùn),讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期,我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的,但有了開始,總會有或多或少的收獲。
核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會。
核心素養(yǎng)心得體會。
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇篇四
我參加了青島市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會,兩天的培訓(xùn)讓我深刻認識到當前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性。在會上,我研究了一個新的教育理念——核心素養(yǎng),并初步認識到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性。下面是我對“核心素養(yǎng)”理念研究的幾點心得體會。
首先,褚宏啟教授闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”的區(qū)別,提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”,而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來塑造人”。我深刻認識到,培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題,而我們應(yīng)該避免把學(xué)生變成知識的“存儲器”,避免把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”,而是要培養(yǎng)綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。
其次,核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育的新突破,是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要提供適合學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育,為學(xué)生的健康與幸福成長固本強基,讓學(xué)生終身受益。褚宏啟教授強調(diào)指出,核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質(zhì)。我從研究中感受到,核心素養(yǎng)是推動個性化教育、實現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結(jié)果”向“過程”的轉(zhuǎn)變,由“知識教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變。
最后,教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制,以適應(yīng)社會的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點,關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變,不斷更育理念。在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,教育者需要注重學(xué)生的個性化發(fā)展,注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),注重學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的.塑造,從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標。
創(chuàng)新和合作是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。褚宏啟教授通過中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比,清晰地分析了我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差,創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新決定著民族的未來,因此基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要。然而,當前我們的基礎(chǔ)教育評價體系落后,教育質(zhì)量等于分數(shù)第一的評價方式很濃厚,中小學(xué)學(xué)生合作意識淡薄,創(chuàng)新能力不足。長此以往,我們的教育就會影響國家的發(fā)展,影響學(xué)生的終身發(fā)展。因此,我們應(yīng)該深刻認識到當前基礎(chǔ)教育的重要性和教育創(chuàng)新的緊迫性。
作為教師,在今后的工作中,我們應(yīng)該怎么做呢?褚宏啟教授指出了幾個方向:
第一,中小學(xué)要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系;
第二,教師要改進教學(xué)方法,更新理念;
第三,教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,教師應(yīng)該不斷研究,完善自身知識體系;
第四,采用科學(xué)的教育評價方式,形成良好的教育評價環(huán)境。
具體來說,作為教師,我們應(yīng)該不斷保護激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn),在教研過程中更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)情情況的研究,做到因材施教,盡可能地營造快樂、平等的教學(xué)環(huán)境。我們還應(yīng)該注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時,借助互聯(lián)網(wǎng)資源等多種手段,調(diào)動學(xué)生作熱情,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇篇五
4月12日“全國小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)核心素養(yǎng)示范課觀摩交流會”在長沙舉行,我有幸參加了這次活動。很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供這樣一個難得的學(xué)習(xí)機會。這是一次精彩紛呈的視聽盛宴,名師們鮮明的教學(xué)特色,精湛的教學(xué)藝術(shù)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言深深感染、熏陶了我。
在短短的兩天里我們共觀摩了13節(jié)課。13位名師的示范課,節(jié)節(jié)有亮點,課課皆精彩。他們的課堂真實,接近生活。每位執(zhí)教者心中都裝有學(xué)生,每位教師的課例都體現(xiàn)了讓數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去教育理念,示范、帶動、引領(lǐng)著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。印象最深的一節(jié)課是杭州采荷小學(xué)邱老師的《解決問題》,借助“雨后春筍”問題請教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀與理解過程,運用合適的方法整理有用的信息,提升閱讀理解能力。在驗證過程中,展示多種解題策略,從而提高分析解決問題的能力。接下來龍井茶的問題,都創(chuàng)造了真實的問題情境,還原生活場景,對學(xué)生解決問題的能力都有很大的幫助和提高。整節(jié)課,學(xué)生始終在第一位,課堂上的每一個細節(jié)的設(shè)計都以培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力為軸心。
這次課堂觀摩活動,讓我開闊了眼界,所得點點滴滴都在激勵著我,促使我去思考。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),要培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并加以分析和解決問題的綜合素養(yǎng)。希望今后還能有更多的機會與名師和專家零距離接觸。
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇篇六
雖然因為商貿(mào)大組會議遲到了半個小時,不過會議最精彩的部分沒有錯過。
肖老師的總結(jié)很簡潔、很到位:“首先今天的會是一次行政會議,但更多給人的印象是一次學(xué)術(shù)論壇和文化沙龍”(簡短的三言兩語把一下午的活動全部涵蓋了)。
接著就談了自己對名師工程的想法:
他說:“我雖然不能做到‘先知先覺’,但我不能做‘不知不覺’的人,但我必須要‘后知后覺’。1988年大學(xué)畢業(yè),從教22年,到最近想清楚了一樁事情,那就是影響教學(xué)質(zhì)量根本因素到底是什么?”
“早些時候,一種輿論占據(jù)主導(dǎo)地位:認為班級規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量呈反比,所以一種小班化的運動風(fēng)生水起。但是事實證明,兩者是沒有高度相關(guān)性“肖老師很生動地舉了一個空調(diào)例子?!扒皫啄?,又有一種論調(diào)占據(jù)教育界:認為教育技術(shù)現(xiàn)代化和教學(xué)質(zhì)量成正比,于是多媒體電子白板代替了黑板,國家每年在技術(shù)設(shè)備上投入了不計其數(shù)的錢,如果把這些錢用到培養(yǎng)教師上,那該多好啊!”
所以他認為影響教學(xué)質(zhì)量根本因素是教師,“現(xiàn)在家長擇校擇什么?歸根到底就是擇老師”接著肖老師談到“教師的成長有三個環(huán)節(jié):自身稟賦、培訓(xùn)方法和成長環(huán)境。原來以為,教師上課的質(zhì)量好壞與其備課有直接關(guān)系。經(jīng)過多年的研究和思考,我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與人(教師本身)有密切關(guān)系。上課不行是因為你人不行,人(教師)準備好了,課就能上好(我強烈同意該觀點,多年的聽課和考評經(jīng)驗,也讓我逐漸發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象),因此,我們今后在教師培訓(xùn),關(guān)注其實踐的同時,更要對他們理論武裝他們。2010年培訓(xùn)中心將邀請國內(nèi)著名專家,講哲學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)和文化等專題,進一步提高教師的自身修養(yǎng)!”(我個人這個培訓(xùn)版塊真的很好,也只有肖老師能想的出來哦!有時間我一定去聆聽。)。
短短20分鐘時間,條理清晰,言簡意賅,沒有拖泥帶水的詞調(diào),更沒有云里霧里的官腔,講的是多年的切實感受感悟,也真正想對師資培養(yǎng)干點實事的真話。
作為職高專業(yè)課名師基地的主持人,聽這樣的講話,也是一次接受培訓(xùn)的機會吧!
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇篇七
核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教化過程中,逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展須要的必備品行和關(guān)鍵實力。
1、育人導(dǎo)向發(fā)生改變:更加注意學(xué)生志向信念和核心素養(yǎng)的培育,關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和價值,突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
2、課堂教學(xué)發(fā)生改變:更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢,強調(diào)課程整體育人功能和價值。
3、實踐活動發(fā)生改變:更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培育,注意綜合實踐活動課程及其包含的學(xué)科實踐活動課程、開放性科學(xué)實踐活動在課程體系中的地位和作用,突出實踐育人的價值。
4、課業(yè)負擔(dān)發(fā)生改變:學(xué)生課業(yè)負擔(dān)將會進一步減,課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大改變。
5、課程發(fā)生改變:學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活,供應(yīng)滿意孩子現(xiàn)實生活、將來發(fā)展的課程,特殊關(guān)注核心價值觀、生涯指導(dǎo)、金融理財素養(yǎng),突出學(xué)生是現(xiàn)實生活中“完整的人”。
應(yīng)加強師德教化,身教重于言教。中學(xué)階段的學(xué)生對老師有一種特別的信任和依靠情感,他們的品德往往是通過對老師的仿照來進行的。在天真的孩子眼里,老師一般具有某種權(quán)威,甚至認為:老師說的都是對的。作為老師,總是一方面對學(xué)生傳授科學(xué)文化學(xué)問,一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學(xué)生的心靈。所以,老師行為本身就履行著教化職能,老師本身的道德品質(zhì)乃至生活習(xí)慣干脆影響著學(xué)生的內(nèi)心世界。在此意義上講,老師的道德修養(yǎng)對學(xué)生道德修養(yǎng)的形成起著特別的重要作用。多數(shù)事實說明,加強學(xué)生品德修養(yǎng),“喊破嗓子,不如做出樣子”。這就要求學(xué)校加強師德教化,做老師的用自己的德行去感化學(xué)生、教化學(xué)生。
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇篇八
日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認為能力是先天的,每個人相差不大,起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來,熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式,思維方式回答了“人生目的”,即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的,它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的,它是負數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負數(shù),越熱情、越努力、越有能力,人生的結(jié)果將越可怕。換言之,即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席,第二則是“熱情”,它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要,它包含責(zé)任、進取心及抗挫力。
研究者認為,人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的'情商、逆商。心里學(xué)常識告訴我們,智商在于先天遺傳,后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。
道德、人性的思維方式,積極的態(tài)度,持久的興趣,還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng),這就是人的四大“核心素養(yǎng)”,它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。
什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會”,而不是“教會”,判斷“學(xué)會”還是“教會”的試金石,是學(xué)生會不會探究學(xué)習(xí)。
知識、分數(shù)、作業(yè)和試題,并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反,它們提供是一條扭曲的依賴路徑。
學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進行。學(xué)科教學(xué),既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào),也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向,出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。
1、任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
任何學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識和能力的獲得不僅沒有太大問題,還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說,對于基礎(chǔ)教育而言,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進取心、抗挫力,應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個人的知識可以不豐富,一個人的能力可以不突出,只要他的進取心在,抗挫力強,這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。
2、學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。
學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷,學(xué)科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力,即人的素養(yǎng)。今天看來,一個只知道教知識、練能力的教師,不一定是真正意義上的合格教師,只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師,才是一名真正的師者。
3、關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點”很多,“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”,教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程,建構(gòu)起自己的“師本課程”?!皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡化了,教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”,才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評價為本。
“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué),教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色,回歸職業(yè)素養(yǎng),人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實踐的前提和基礎(chǔ)。
人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,每個學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識,而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學(xué)科都有作業(yè),對于“核心素養(yǎng)”來講,作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時間觀、效率觀,比作業(yè)本身更重要,而這些“素養(yǎng)”,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂、集會中的自控和自律,討論、合作中的秩序和包容,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運動會上的拼搏、包容、團結(jié)、意志,也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸,回到“育人教書”,先“育人”再“教書”。
因此提升教師專業(yè)能力重要,支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)——即人性與道德、熱情與堅持——更重要。
高的進步。
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇篇九
美國未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣研究的人”。“自主發(fā)展”是近日公布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一,而“學(xué)會研究”又是自主發(fā)展的基本條件。
“學(xué)會研究”一直以來是教師與家長對學(xué)生的共同期望,換句話說,就是讓學(xué)生學(xué)會釣魚,而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到根蒂根基教育教學(xué)實踐中,教師怎樣才干讓學(xué)生“學(xué)會研究”呢?在我看來,在教學(xué)中可以分三分走。
幫助學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。
在新課程尺度倡導(dǎo)知識“螺旋式上升”的背景下,有些知識點的跨度比較大,前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師大版《數(shù)學(xué)》教科書為例,小學(xué)四年級入手下手教授三角形、特殊四邊形的性子等知識,要求簡樸使用;初中八年級要求簡樸說明道理,廣泛使用;九年級要求進行推理證實和靈活使用。在如此長時間的跨度內(nèi),如果學(xué)生不會總結(jié)和梳理,那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高,各學(xué)科知識點之間的聯(lián)系日益增多,學(xué)生在老師和家長的幫助下,應(yīng)當經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識,通過自己的思考,逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力,這也有助于對知識的記憶與理解。如果學(xué)生不會歸納總結(jié),在六年級復(fù)習(xí)時,可能還要翻看三、四、五年級的書本;在九年級中考復(fù)習(xí)時,可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系;在高考復(fù)習(xí)時,可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系,那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負擔(dān)不知要增加多少倍,更不用說觸類旁通了。
在課堂教學(xué)中,教師有目的地完善“幾多幾少”,會對學(xué)生獲得研究方法大有裨益。作業(yè)少一點,學(xué)生看書的時間多一點;重復(fù)抄寫少一些,學(xué)生自己整理的時間多一些;共性的作業(yè)少一些,有針對性的作業(yè)多一些;老師講得少一些,學(xué)生交流的時間多一些。這種教學(xué)方式,能促進學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。當學(xué)生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時,就會逐步學(xué)會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的研究方法,其研究能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移。
學(xué)生不應(yīng)被動地接受知識,而應(yīng)當處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學(xué)生都有其特有的個體研究經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu),而新學(xué)知識和原有知識之間的銜接問題,可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中,新知識被已有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)所解釋,并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算,可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應(yīng)過程中,原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展,同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的,而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單位是復(fù)習(xí)籌辦篇。這個設(shè)計就是為了小學(xué)、初中英語的`銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異,因為農(nóng)村和城市學(xué)生的英語起始教學(xué)時間有很大不同,所以需要教師了解學(xué)生,把握進程。這樣的課程設(shè)計,就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識的銜接與遷移。
還有,小學(xué)階段的科學(xué)課,內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學(xué)等方面的知識,與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學(xué)科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學(xué)中,很多老師僅僅是照本宣科,沒有引領(lǐng)學(xué)生及時進行歸結(jié)總結(jié)。如果在小學(xué)階段,學(xué)生掌握了這門課的基本頭腦要領(lǐng),到初中入手下手研究生物、物理、化學(xué)時,就不會把這些學(xué)科看作極新的學(xué)科,產(chǎn)生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性研究”類課程,內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程、研究方法和創(chuàng)造發(fā)明原理,一些學(xué)校的高中課程中還有數(shù)學(xué)建模、研究性研究課題等等。這些課程設(shè)計的初衷,就是加強初中、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系,強化學(xué)生的知識遷移意識和綜合運用能力,從而為孩子們的終生研究、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇篇十
社會的發(fā)展和變革對我們的生存和發(fā)展提出了更高的要求,這就需要我們具備更高的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指人們在生活中必須掌握的某些基本能力和素質(zhì)。為了提高大家的核心素養(yǎng),許多培訓(xùn)機構(gòu)開始推出相關(guān)的培訓(xùn)計劃,其中就包括我最近參加的核心素養(yǎng)培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中,我深刻認識到核心素養(yǎng)的重要性,并且在培訓(xùn)中受益匪淺。
創(chuàng)新思維是一種觀念和方法,在現(xiàn)今社會越來越需要創(chuàng)新的力量,培養(yǎng)創(chuàng)新思維對于提高核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了創(chuàng)新思維的理論和方法,并通過一系列案例分析和實踐操作來提高我們的創(chuàng)新思維。從中我意識到,創(chuàng)新思維是高度靈活和多變的,只有不斷實踐和探索,才能不斷拓展我們的思維和解決問題的能力。
溝通是人際交往中非常重要的一個環(huán)節(jié),可以因此改善個人關(guān)系,協(xié)調(diào)團隊合作,提高組織效率等。在此次培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了如何有效的溝通,包括合理的語言表達、良好的聽力和理解能力、選用合適的溝通方式等。這些都是提高溝通能力的重要因素,只有掌握了這些技巧,才能有效地傳達我們的意思,促進組織協(xié)作以及取得成功。
作為人生的實踐者,在生活和工作中,領(lǐng)導(dǎo)能力也是我們必須要具備的。在這次學(xué)習(xí)中,我們了解了各種領(lǐng)導(dǎo)者的基本特質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)方式,并通過實踐進行領(lǐng)導(dǎo)技巧的提升。領(lǐng)導(dǎo)能力的短板可以通過學(xué)習(xí)補齊,不僅可以提高自身素養(yǎng),更是對組織發(fā)展的一種支撐和推動。
在核心素養(yǎng)培訓(xùn)中,學(xué)習(xí)各種實用技能和方法,這樣的受益不僅體現(xiàn)在個人,也貢獻在組織或社會的發(fā)展。在今天這樣一個高速運轉(zhuǎn)的社會,要順應(yīng)其步伐發(fā)展,每個人都需要不斷提高自己的核心素養(yǎng)??傊?,通過本次培訓(xùn),我不僅學(xué)到了知識,更加深一層了解了這個世界,也更加有信心去思考未來的發(fā)展與出路。
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇篇十一
7月4日,我有幸聆聽了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)改進》的講座,讓我認識了一個新的教育理念----核心素養(yǎng),并初步了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位。現(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。
核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活,適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng),是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標的具體化和細化,與我們以前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性,是對素質(zhì)教育在新時期的深化。
“素養(yǎng)”概念的提出,更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力,每個學(xué)生,都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、能力等。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。
我們在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會,提高課堂效益。在教學(xué)中,我們要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程,自己對照課本進行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累。
調(diào)動起學(xué)生的積極性,只是代表著學(xué)生愿意去學(xué),這是遠遠不夠的,教師要采用各種行之有效的`辦法來幫助學(xué)生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累,最終達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
3、讀名家名著,寫讀書筆記。
一個人的素養(yǎng)的高低,關(guān)鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度。“腹有詩書氣自華”,當知識積淀達到一定程度時,就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。
想想自己上班的時間也不短了,應(yīng)該說已經(jīng)是一名老教師了,可不管從教學(xué)水平還是自身水平,我都感覺進步不大。首先,我讀書少,上班以來,讀過的專業(yè)書屈指可數(shù);其次我鉆研的少,對教工作中的很多問題始終浮在很淺的層次,深不下去。在以后的工作中,一定要對自己負責(zé)人,因為成長始終是自己的事情,只有自己才能對自己負責(zé)。
度更為重要,它包含責(zé)任、進取心及抗挫力。
研究者認為,人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識告訴我們,智商在于先天遺傳,后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。
道德、人性的思維方式,積極的態(tài)度,持久的興趣,還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng),這就是人的四大“核心素養(yǎng)”,它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。
什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會”,而不是“教會”,判斷“學(xué)會”還是“教會”的試金石,是學(xué)生會不會探究學(xué)習(xí)。
知識、分數(shù)、作業(yè)和試題,并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反,它們提供是一條扭曲的依賴路徑。
學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進行。學(xué)科教學(xué),既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào),也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向,出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。
1.任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
任何學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識和能力的獲得不僅沒有太大問題,還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說,對于基礎(chǔ)教育而言,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進取心、抗挫力,應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個人的知識可以不豐富,一個人的能力可以不突出,只要他的進取心在,抗挫力強,這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。
2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。
學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷,學(xué)科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力,即人的素養(yǎng)。今天看來,一個只知道教知識、練能力的教師,不一定是真正意義上的合格教師,只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師,才是一名真正的師者。
3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點”很多,“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”,教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程,建構(gòu)起自己的“師本課程”?!皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡化了,教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”,才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評價為本。
“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué),教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色,回歸職業(yè)素養(yǎng),人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實踐的前提和基礎(chǔ)。
人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,每個學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識,而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學(xué)科都有作業(yè),對于“核心素養(yǎng)”來講,作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時間觀、效率觀,比作業(yè)本身更重要,而這些“素養(yǎng)”,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂、集會中的自控和自律,討論、合作中的秩序和包容,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運動會上的拼搏、包容、團結(jié)、意志,也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸,回到“育人教書”,先“育人”再“教書”。
因此提升教師專業(yè)能力重要,支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱情與堅持--更重要。
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇篇十二
我在7月4日參加了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)改進》的講座,深入了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn),是每個學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。作為教師,我們應(yīng)該在工作中激發(fā)學(xué)生的研究興趣,注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,以及讀名家名著并寫讀書筆記等方法,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
作為一名老教師,我意識到自己的教學(xué)水平和自身素質(zhì)有待提高。首先,我讀書較少,專業(yè)書籍接觸不多;其次,我對教學(xué)中的問題缺乏深入的研究。因此,我認為在未來的工作中,我需要對自己負責(zé),只有自己才能推動自己的成長。
同時,作為一名教師,愛與責(zé)任是最重要的素質(zhì)之一。只有真正熱愛教育事業(yè),才能對學(xué)生負責(zé),才能成為一名優(yōu)秀的教師。
阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)說過:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣研究的人?!币虼?,“學(xué)會研究”成為了教師和家長對學(xué)生的共同期望。在教學(xué)實踐中,我認為,教師可以通過以下三個方面來幫助學(xué)生學(xué)會研究。
首先,幫助學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。在新課程標準中,知識點的跨度較大,學(xué)生需要經(jīng)過長時間的研究才能掌握。因此,教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理、復(fù)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識,以便于學(xué)生理解和記憶。如果學(xué)生不會歸納總結(jié),可能會在復(fù)時遇到困難。
其次,教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自主研究的能力。學(xué)生在研究過程中,應(yīng)該主動思考和探究問題,而不是僅僅接受老師的講解。因此,教師需要鼓勵學(xué)生自主研究,培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力。
最后,教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的研究態(tài)度。學(xué)生需要認識到研究的重要性,積極參與研究,不斷提高自己的研究效率和質(zhì)量。同時,學(xué)生也需要學(xué)會如何應(yīng)對挫折和失敗,保持積極向上的心態(tài)。
在課堂教學(xué)中,教師有目的地完善“幾多幾少”,這種教學(xué)方式能夠促進學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。學(xué)生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時,就會逐步學(xué)會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的研究方法,其研究能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移,讓學(xué)生處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學(xué)生都有其特有的個體研究經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu),而新學(xué)知識和原有知識之間的銜接問題,可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。
初中英語七年級上冊的第一單元是復(fù)準備篇,是為了小學(xué)、初中英語的銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異。這樣的課程設(shè)計,就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識的銜接與遷移。
小學(xué)階段的科學(xué)課內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學(xué)等方面的知識,與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學(xué)科知識的遷移。如果在小學(xué)階段,學(xué)生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng),到初中開始研究生物、物理、化學(xué)時,就不會把這些學(xué)科看作嶄新的學(xué)科,產(chǎn)生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性研究”類課程,內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程、研究方法和創(chuàng)造發(fā)明原理。這些課程設(shè)計的初衷,就是加強初中、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系,強化學(xué)生的知識遷移意識和綜合運用能力,從而為孩子們的終生研究、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇篇十三
經(jīng)過徐志勇老師從非財務(wù)人員的角度為我們普及了財務(wù)學(xué)問,使我對財務(wù)學(xué)問有了一個從淺到深的相識。現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)心得體會做總結(jié)如下:。
首先通過學(xué)習(xí)使我真正的相識到財務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分,財務(wù)管理不是財務(wù)一個部門的事,而是關(guān)系到企業(yè)的各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié),是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵。如:企業(yè)財務(wù)管理的合理性會使企業(yè)加強管理和核算、改善技術(shù)、提高勞動生產(chǎn)率、降低成本,從而有利于資源的合理配置和經(jīng)濟效益的提高。從企業(yè)的'長遠發(fā)展來看,系統(tǒng)有效的財務(wù)管理是為了企業(yè)價值的最大化。
其次,我們明白了如何看企業(yè)的三張報表,即:“資產(chǎn)負債表”、“利潤表”、“現(xiàn)金流量表”。資產(chǎn)負債表反映企業(yè)的“此刻時”,即企業(yè)此刻的健康狀況如何;利潤表反映企業(yè)的“過去時”,即企業(yè)過去“怎樣樣”;現(xiàn)金流量表透視企業(yè)的“將來時”,即企業(yè)將來“怎樣樣”。透過財務(wù)報表分析,如何預(yù)警公司所面臨的風(fēng)險,公司的利潤源在哪里。明白了在公司擴張或投資前,該如何運用好財務(wù)學(xué)問,削減公司的經(jīng)營風(fēng)險。徐老師還用了一些淺顯的事例,讓我們明白了資金周轉(zhuǎn)率的重要性;應(yīng)收帳款與存貨上升等帶來的企業(yè)盈利潛力下降等等。對于以前所熟知的毛利低或“虧本”產(chǎn)品的產(chǎn)與停的問題,運用管理睬計學(xué)問分析,這些虧損產(chǎn)品假如產(chǎn)生了邊際貢獻,盡管它是虧損的也務(wù)必接著生產(chǎn),只有這樣企業(yè)的盈利水平才會更高。管理睬計不僅僅給企業(yè)帶給了決策的科學(xué)方法,更主要的是透過決策使企業(yè)所擁有的有限資源得到合理的配置,發(fā)揮最大效率,來應(yīng)對市場資源缺乏給企業(yè)帶來的損失。
最終,結(jié)合公司實際,我深刻相識到企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)增長,做好財務(wù)預(yù)算的重要性。透過合理的預(yù)算,能夠正確預(yù)料公司將在將來何時須要現(xiàn)金,能夠限制現(xiàn)金支出和收入的合理程度,避開不合理的現(xiàn)金支出,降低公司運營風(fēng)險。
雖然時間短可能不會學(xué)到太多的東西,但是卻使我在今后的工作和生活中,能夠駕馭并樹立財務(wù)管理觀念就是我最大的收獲了,也為我在后續(xù)財務(wù)學(xué)問的學(xué)習(xí)方面起到了引路和指導(dǎo)的作用。
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇篇十四
4月12日“全國小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)核心素養(yǎng)示范課觀摩溝通會”在長沙實行,我有幸參與了這次活動。很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我供應(yīng)這樣一個難得的學(xué)習(xí)機會。這是一次精彩紛呈的視聽盛宴,名師們顯明的教學(xué)特色,精湛的教學(xué)藝術(shù)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言深深感染、熏陶了我。在短短的兩天里我們共觀摩了13節(jié)課。13位名師的示范課,節(jié)節(jié)有亮點,課課皆精彩。他們的課堂真實,接近生活。每位執(zhí)教者心中都裝有學(xué)生,每位老師的課例都體現(xiàn)了讓數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去教化理念,示范、帶動、引領(lǐng)著小學(xué)數(shù)學(xué)教化的發(fā)展。印象最深的一節(jié)課是杭州采荷小學(xué)邱老師的《解決問題》,借助“雨后春筍”問題請教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生經(jīng)驗充分的閱讀與理解過程,運用合適的方法整理有用的信息,提升閱讀理解實力。在驗證過程中,展示多種解題策略,從而提高分析解決問題的實力。接下來龍井茶的問題,都創(chuàng)建了真實的'問題情境,還原生活場景,對學(xué)生解決問題的實力都有很大的幫助和提高。整節(jié)課,學(xué)生始終在第一位,課堂上的每一個細微環(huán)節(jié)的設(shè)計都以培育小學(xué)生解決問題實力為軸心。這次課堂觀摩活動,讓我開闊了眼界,所得點點滴滴都在激勵著我,促使我去思索。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),要培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角發(fā)覺問題、提出問題并加以分析和解決問題的綜合素養(yǎng)。希望今后還能有更多的機會與名師和專家零距離接觸。
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇篇十五
7月4日,我有幸傾聽了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)改進》的講座,讓我相識了一個新的教化理念----核心素養(yǎng),并初步了解了核心素養(yǎng)及其在教化中的重要地位?,F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。
核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)當具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展須要的必備的品行和關(guān)鍵實力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生學(xué)問、技能、情感、看法、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得勝利生活,適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展須要的、不行或缺的共同素養(yǎng),是對教化方針中所確定的教化培育目標的詳細化和細化,與我們以前所提倡的素養(yǎng)教化有著內(nèi)在的一樣性,是對素養(yǎng)教化在新時期的深化。“素養(yǎng)”概念的提出,更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的實力,每個學(xué)生,都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、實力等。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。
我們在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)悟,提高課堂效益。在教學(xué)中,我們要嘗試讓學(xué)生自己來實踐學(xué)問的獲得過程,自己比照課本進行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,相互溝通,相互學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種歡樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
2、注意朗讀為主的`課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,調(diào)動起學(xué)生的主動性,只是代表著學(xué)生情愿去學(xué),這是遠遠不夠的,老師要采納各種行之有效的方法來幫助學(xué)生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累,最終達到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
3、讀名家名著,寫讀書筆記。一個人的素養(yǎng)的凹凸,關(guān)鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度?!案褂性姇鴼庾匀A”,當學(xué)問積淀達到肯定程度時,就會在人身上形成一種富有特性的文化底蘊。想想自己上班的時間也不短了,應(yīng)當說已經(jīng)是一名老老師了,可不管從教學(xué)水平還是自身水平,我都感覺進步不大。首先,我讀書少,上班以來,讀過的專業(yè)書屈指可數(shù);其次我鉆研的少,對教工作中的許多問題始終浮在很淺的層次,深不下去。在以后的工作中,肯定要對自己負責(zé)人,因為成長始終是自己的事情,只有自己才能對自己負責(zé)。最終,也是最重要的一點,要充溢愛與責(zé)任。這是師德的靈魂,也是老師最重要的素養(yǎng)。只有做到愛學(xué)生,愛教化,對學(xué)生,對自己的教化事業(yè)充溢責(zé)任感,才能成為一名好老師。
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會篇篇十六
近年來,隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科技的飛速進步,人們對于個人素養(yǎng)的要求也越來越高。為了適應(yīng)這種變化,許多機構(gòu)和企業(yè)紛紛開展核心素養(yǎng)培訓(xùn),以提升員工的綜合能力。在參加核心素養(yǎng)培訓(xùn)的過程中,我深受啟發(fā),有了許多新的領(lǐng)悟和心得體會。
第一次參加核心素養(yǎng)培訓(xùn),我對其背后的理念和目標知之甚少。然而,在培訓(xùn)開始的幾次課程中,我逐漸明白,核心素養(yǎng)不僅僅是指技術(shù)和知識,更包括領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力、創(chuàng)新能力等方面的綜合素養(yǎng)。課程設(shè)置了一系列的實踐活動,使我們能夠在實際中學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些素養(yǎng),讓我們個人的發(fā)展更全面,更有競爭力。
培訓(xùn)中一個重要的環(huán)節(jié)是團隊合作。我們被分成小組,每個小組都有一個不同的任務(wù)要完成。在團隊合作中,我發(fā)現(xiàn)了不同的問題和挑戰(zhàn)。首先,要合理分配任務(wù)和資源,確保每個人都有機會參與和貢獻。其次,要加強溝通和協(xié)作,保持良好的團隊氛圍,克服困難并共同解決問題。這些經(jīng)驗不僅幫助我更好地與他人合作,也增強了我的領(lǐng)導(dǎo)能力。
在培訓(xùn)中,我們還接觸到了許多先進的科技和工具,例如智能手機、虛擬現(xiàn)實等。這些新技術(shù)不僅改變了我們的生活方式,也對我們的思維方式和工作方式提出了新的要求。我們必須不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)這些變化,才能保持競爭力。通過培訓(xùn),我了解到了許多與技術(shù)有關(guān)的知識和技能,提高了自己的信息獲取和處理能力。同時,我發(fā)現(xiàn)只有掌握了這些技術(shù),才能更好地與時俱進,適應(yīng)社會的發(fā)展。
在培訓(xùn)過程中,另一個讓我印象深刻的是資源共享的概念。在過去,我經(jīng)常覺得個人的知識和經(jīng)驗是寶貴的,不愿意與他人分享。然而,通過培訓(xùn)的交流和合作,我明白了資源共享的重要性。我們每個人都有自己的長處和短處,通過互相分享,可以彌補個人的不足并共同提高。同時,分享是一種回報,通過幫助他人解決問題,我們也能夠得到其他人的幫助和支持。這樣的思維方式和行為準則不僅僅在工作中有益,也對個人發(fā)展和人際關(guān)系有積極的影響。
通過參加核心素養(yǎng)培訓(xùn),我對自己的定位有了更清晰的認識,明白了自己的優(yōu)點和不足。我知道自己需要不斷學(xué)習(xí)和提高,不僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識,還包括各個方面的素養(yǎng)。同時,我也明白了個人的成長需要與他人的合作和共享。培訓(xùn)給我提供了一個與同行交流學(xué)習(xí)的機會,讓我結(jié)識了許多有才華的人。這將對我的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
總之,核心素養(yǎng)培訓(xùn)為我打開了一扇新的大門,使我對自己的未來有了更清晰的認識和規(guī)劃。通過團隊合作、學(xué)習(xí)先進科技和資源共享等環(huán)節(jié),我提高了自己的綜合能力和素養(yǎng)水平。我相信,這些收獲將對我的個人發(fā)展和事業(yè)成功起到積極的推動作用。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和提升自己,不斷適應(yīng)這個快速變化的社會,成為一個更全面、更有競爭力的人。
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