通過總結(jié)心得體會，我們可以更清晰地了解自己的需求和目標(biāo)。寫心得體會時，我們可以借助他人的意見和建議，以便更加全面地認(rèn)識自己，提供改進(jìn)的方向。10.這里收集了一些經(jīng)典的心得體會范文，希望對大家有所啟發(fā)和幫助。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇一
2022年4月30日上午9：00—10：30，鄭教授用了一個半小時對2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容及在2011版上的變化進(jìn)行了一一梳理，認(rèn)真聽完后，對2022版語文課標(biāo)以下幾點感觸頗深。
2022版語文課標(biāo)在課程理念“要增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”這一條中明確指出“倡導(dǎo)少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位”對于這一理念我是感觸頗深的：在我周圍有許多語文教師還秉承著以前的傳統(tǒng)，每學(xué)期在學(xué)校規(guī)定的語文作業(yè)之外，讓孩子買大量的語文資料，什么同步課課練，單元試卷等等來做，孩子們整天埋頭于語文作業(yè)中，根本無暇看課外書。我的觀點一直就是語文學(xué)習(xí)第一要務(wù)是閱讀，讀書多的孩子，語文成績不會差。可能那些做題目的孩子目前語文考試能多考幾分，但往后一定沒后勁。我從三年級開始，正式要求每個孩子每天總共閱讀最少半個小時課外書，我從教20年從來沒讓學(xué)生買過任何相關(guān)語文資料，可是我班孩子的語文成績也不差。如今看到新課標(biāo)中的這一條，挺自豪，原來我一直走的路是對的。
鄭教授的講座為我提了個醒，前幾年小語教學(xué)流行三維目標(biāo)，也可能是理解不到位，包括我自己經(jīng)常是把知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀分的開開的，一條一條寫。2022版語文課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”這一課程目標(biāo)包含文化、語言、思維、審美4個方面，鄭教授提醒，這4個方面是一個整體，可以有所側(cè)重，但不能割裂開來，分成語言目標(biāo)、審美目標(biāo)等，謹(jǐn)記！
一直以來對于互聯(lián)網(wǎng)可以說又愛又怕，作為一名教師，我深知在我們的語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)作用之大，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺能幫助我們拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容；為學(xué)生的個性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件；可以發(fā)揮它的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，幫助分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，為教師的教，學(xué)生的學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)……但身邊也一直不斷這樣的例子，家長反映某某孩子利用學(xué)習(xí)要用電腦或手機(jī)為借口偷玩游戲……所以布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)時總有點底氣不足。如今好了，2022版語文新課標(biāo)有了明確規(guī)定：“探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)，要正確認(rèn)識信息技術(shù)對閱讀習(xí)慣、寫字能力、深度思考等可能產(chǎn)生的影響，揚長避短，使用適度，避免網(wǎng)絡(luò)沉溺。”正式定下了基調(diào)，告訴我們可以探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)，但是要考慮如何揚長避短地使用。
個人認(rèn)為2022版語文課標(biāo)最大的亮點是：課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，分3個層面設(shè)計了6個學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語文實踐之間的融通。改變了過去知識點、能力點的線性排列，改變了逐點解析和逐項分析的習(xí)慣，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐過程，從而切實提高了學(xué)生的各項能力。意在打破一直以來孩子們死讀書、讀死書的狀況，改變我們教師一直以來被人詬病的，教出來的都是書呆子的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)語文的目的不應(yīng)該是應(yīng)付考試，而是為了解決生活中的實際問題，為新課標(biāo)點贊！
2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)緊隨時代潮流，為我們一線語文教師指明了以后教學(xué)的方向，它應(yīng)當(dāng)成為我們每一名語文教師的枕邊書。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇二
通過學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書，我深深地感到我們要隨時成為學(xué)生們需要的美術(shù)教師。如今的美術(shù)教材，基本是以造型訓(xùn)練為主，以提高繪畫能力為教學(xué)目的，這早已成為美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學(xué)中，我們忽視了美術(shù)在人成長過程中的正常位置，而將美術(shù)教育過分學(xué)科化、科學(xué)化，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的一致性，而忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，這只能稱作是單純的技術(shù)教育，是缺乏人文意識的。
新課標(biāo)在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”新課標(biāo)中人文性的確立，是對美術(shù)學(xué)科特點的一個重要認(rèn)識，是對美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的教學(xué)目標(biāo)的反思，它將使我們改變以往對美術(shù)教育的認(rèn)識，為美術(shù)教育明確了方向。
為了充分體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì)，新課標(biāo)將為學(xué)科知識溶于人文主題之中，在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都對教學(xué)內(nèi)容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思考題的設(shè)置都作了精心的安排，點點滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。
美術(shù)是最具有人性意味的活動之一，既針對人的理性，又針對人的情感，決不能以統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)來代替學(xué)生的認(rèn)識、體驗和情感；用千篇一律的規(guī)律去扼殺學(xué)生探究的愿望，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自己用心去體會，去感受，激發(fā)起學(xué)生獨特的審美體驗，力求在學(xué)習(xí)過程中更多地呈現(xiàn)個人的情感傾向，開發(fā)學(xué)生的視覺創(chuàng)造潛能?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”，在這充滿人文關(guān)懷的課堂中，學(xué)生在參與各種美術(shù)活動的同時，獲得獨特的情感體驗，以此增強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任感，對生活對大自然的熱愛之情。
美術(shù)是人類文化的重要組成部分，它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系……對教育的發(fā)展方向，新課標(biāo)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點，改變以往以學(xué)科知識劃分課業(yè)的形式，而從學(xué)習(xí)方式入手，特別設(shè)置了：“綜合、探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！熬C合、探索”領(lǐng)域主要結(jié)合學(xué)生的生活需要，融美術(shù)的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體，同時與其他學(xué)科相綜合，設(shè)計出一系列綜合性的美術(shù)活動，為學(xué)生提供廣闊的體驗空間。“綜合、探索”領(lǐng)域是圍繞人的發(fā)展目標(biāo)確的，關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗，力求在豐富多彩的時間活動中引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，交流合作喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是開發(fā)性、自主性和自我實踐性，它的課程內(nèi)容不是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)定的知識體系，而是以學(xué)生為主，由師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，組織與發(fā)展，探索新知識的過程。結(jié)合實踐活動，在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)，將會大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生更多地關(guān)注社會，融入社會，增強(qiáng)對綜合知識的運用能力，為開發(fā)學(xué)生各方面的潛能，提供更多的可能性。
由于新課程功能的轉(zhuǎn)變，評價的功能也從檢查、反饋學(xué)生對知識技能的掌握情況，而轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過程和方法，注重對知識的探究，即從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程和方法，評價不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，評定的應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在這種全新評價理念的指向下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)從以往評價學(xué)生學(xué)到什么，而轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人學(xué)會合作等諸多方面進(jìn)行綜合評價。具體而言，主要包括：學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、個性與情感等幾個方面。
總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了我們教師更大的操作空間，同時指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，并根據(jù)學(xué)生的不同層次，分別制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生消除了膽怯，人人參與其中，真正體現(xiàn)了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價值。
美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會3每次學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)準(zhǔn)，每次都有新的感悟和體會。美術(shù)課是素質(zhì)教育階段學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求，使學(xué)生具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教育以形象性，操作性，非語言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)的感情性，對學(xué)生的觀察力，形象感受力，記憶力，審美能力，思維能力，想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮重大作用。能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)學(xué)生的嘗試藝術(shù)沖動和最基本的造型能力。要上好美術(shù)課，教師首先要對《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有深入的了解，《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
新課程的重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主，師為輔的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。針對上述對《美術(shù)新課標(biāo)》的掌握，現(xiàn)將個人感想和大家分享和交流：
體現(xiàn)新課程理念，突出學(xué)生主體地位。美術(shù)課首先要有正確教學(xué)思想和理念做指導(dǎo)。要充分體現(xiàn)了新課程理念，更加關(guān)注“學(xué)生”。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。受之以魚不如授之以漁在學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生自我探究獲得知識，通過實踐恰當(dāng)?shù)睦L畫方式。學(xué)生也會覺得學(xué)習(xí)起來，更有興趣是有成就感，同時也鍛煉了他們各方面的能力。以學(xué)生為主體，對教材的使用更加靈活和富有創(chuàng)造性，同時注重美術(shù)學(xué)科和其它學(xué)科知識的聯(lián)系，更要貼近學(xué)生生活。如七年級上冊《熟悉的物品》一課，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的攝影圖片和世界名畫，欣賞完后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪械慕筮h(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。利用身邊的物品（如：粉筆盒、文具盒、杯子）講述透視原理，從數(shù)學(xué)幾何中去對比區(qū)別美術(shù)中的幾何體的關(guān)系。在教學(xué)過程中，無論是靈活多樣的導(dǎo)入方式、豐富的教學(xué)手段、合理多樣的作業(yè)選擇、科學(xué)的評價方式，都應(yīng)體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的思想理念，老師們也要更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索和合作，讓學(xué)生們通過自己的感愛和實踐在探索中完成教學(xué)目標(biāo)。課堂氣氛一定是輕松，愉悅高效、和諧的。學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是師生交往，共同參與，共同發(fā)展的互動過程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。新課改保證了學(xué)生的主體地位。因為教學(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。
提高教師自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣斯學(xué)生學(xué)習(xí)接受教育和自我教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的前提。在以往的美術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)校，家長過于重視文化課，導(dǎo)致對美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)教師在自身修養(yǎng)方面不能嚴(yán)格要求自己，新課改之后，美術(shù)教師地位提高，給教師個性的發(fā)展提供了更廣闊的空間。
作為當(dāng)代的美術(shù)教師，我們因該不斷提升自身的價值和品味，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)技能，更好的去為美術(shù)教育而努力，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會4今天我們學(xué)習(xí)了《上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過這次學(xué)習(xí)，我對美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定的認(rèn)識。課程標(biāo)準(zhǔn)，為我上好美術(shù)課指明了方向，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的體會和感受總結(jié)如下：
讓每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高審美能力，增強(qiáng)對自然和生活的熱愛及責(zé)任感。
如果條件不允許，學(xué)生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同一的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。這樣，充分考慮了教師、學(xué)生的美術(shù)需求心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)打開了空間，充分調(diào)動了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
以前教學(xué)以教師講授知識為主，學(xué)生頭腦被書本或老師框死，只會模仿，不會思考，現(xiàn)在必需向指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主轉(zhuǎn)變，樹立“學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生人人學(xué)習(xí)。如：《有小鳥的樹》一課，可以采用直觀、啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生通過錄像，去觀察了解各種樹形，然后引導(dǎo)學(xué)生獨立思考：你喜歡什么樹？樹形怎么畫？然后交流。學(xué)生充分交流后，讓學(xué)生自己動手畫，老師只引導(dǎo)學(xué)生，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，每個學(xué)生都參與進(jìn)來，通過觀察、想象、探究、學(xué)生也就不覺得難了。教育家葉圣陶先生曾說過：“教師的責(zé)任不在教、而在教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)”。因此，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主要任務(wù)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高和強(qiáng)化創(chuàng)新意識。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇三
與舊課程不同的是：新課程更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的生活實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
舊教材中這一點就強(qiáng)調(diào)的很少，新課程中知識的形成過程是在“動手實踐”，“自主探索”，“合作交流”中讓學(xué)生自己動腦、動手、動口完成的，因此我們可以在課堂上開展一些數(shù)學(xué)游戲如：玩24點，摸球的概率……力求引導(dǎo)學(xué)生能在這些有趣的數(shù)學(xué)活動中逐步理解并掌握知識的來龍去脈。同時我們還注意到課本中每一章的新知識的引入也是以大量生動活潑的，或是貼近學(xué)生生活背景的事件作為引題引入的，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望。例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的這一節(jié)課時，我們就是通過生活中“分東西”引入分?jǐn)?shù)的，使學(xué)生覺得很自然親切，很快就接受了新的知識。當(dāng)學(xué)生在他們心理愉悅的情況下掌握了新的知識，那么就會使他們能更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，從而使學(xué)生真正能體會到數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)他們用數(shù)學(xué)的意識。
解決問題能力的培養(yǎng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。目前各套教材的編寫也體現(xiàn)了這種思路。一方面，各領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)都盡量從現(xiàn)實情境引入，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，經(jīng)歷解決問題的過程，提高解決問題的能力；另一方面，又適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了專門單元，對學(xué)生進(jìn)行較集中的解決問題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如二下：“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”一課中，教師就要充分利用教材提供的現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題所需要的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并解答，落實培養(yǎng)解決問題能力的目標(biāo)，同時，又要引導(dǎo)學(xué)生去探索口算的算理和算法，落實計算教學(xué)的目標(biāo)。
實施新課程以來，從大大小小的公開課來看，教師都精心設(shè)計生生、師生多重對話方式，讓教學(xué)活動在平等、和諧的人際交往中進(jìn)行。在平時的教學(xué)中，我們也處處可以聽到“你們想聽聽老師的想法嗎？”“你還想說什么嗎？”這樣的語言，充分體現(xiàn)出師生平等的地位，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重。這樣的課堂，不再是單純的“施予者”，學(xué)生也不再是單純的“接受者”，教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，他們互相影響，互相分享經(jīng)驗與智慧，共同成長。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種教師講、學(xué)生聽的灌輸式做法，現(xiàn)在教師都在努力改變學(xué)生處于被動接受知識的局面，摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單純地依賴模仿與記憶的單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生開展動手實踐、自主探索、合作交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動，從而形成學(xué)生對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效策略。如小組合作學(xué)習(xí)，它使不同層次的學(xué)生在小組里互補互助，獲得更多的參與機(jī)會，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在“長方形和正方形的周長”教學(xué)中，我采用了小組合作的形式，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行討論與交流，特別是部分中下的學(xué)生在優(yōu)生的指導(dǎo)、幫助下也能進(jìn)行探究活動。其間優(yōu)生的優(yōu)勢得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助，兩者都得到發(fā)展，兩者的差距縮小，兩者都體驗到成功，教師面向全體的目標(biāo)也得到實踐。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇四
4月22日上午，在多個微信群發(fā)送了2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。我看到新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后心情十分激動，立即開始一系列的推送工作，想讓和我一樣對2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》充滿期待的語文人第一時間讀到這本書。迅速下載，迅速閱讀，看得我眼花繚亂，不舍得漏掉其中任何一個字，唯恐領(lǐng)悟不到課標(biāo)的精髓，吃不透課標(biāo)的精神，不能畫一畫，寫一寫，不解心頭綿綿之癢。打印紙質(zhì)版2022《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在家庭、工作、這本書之間穿插游走，終于在第四天讀完第一遍，無論是從整體到局部變化都很大，使我感觸頗深的是識字與寫字。
漢字是民族文化的記憶，代表民族的歷史。不是蒼白的符號、空洞的外殼，而是思想的依托、文化的載體，其中蘊含著我們祖先的精神、靈魂，潛藏著中華民族的智慧、情感。漢字是四大文明古國中唯一沒有間斷，從古至今一直使用的自源文字。從先人結(jié)繩記事到新石器時代的圖文，經(jīng)歷了漫長的歲月，形成了真正的文字，就是商代后期用于占卜記事而刻在龜甲和獸骨上的文字，到刻在青銅器上的金文，再到通行于秦代的小篆，演化成隸書，在隸書的基礎(chǔ)上形成楷書，楷書始于東漢，行書源于東漢末年。這是我們漢字演化的歷史，也是民族文化的歷史。我們應(yīng)從漢字培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，文化自信感。所以教師作為文化的使者，應(yīng)從傳承的角度來培養(yǎng)孩子識字寫字的能力，可以利用漢字構(gòu)形的人文性激發(fā)興趣，讓孩子喜歡上方塊字，那是文化的家園，祖先的記憶。
這次課標(biāo)明確提出了要感受漢字的文化魅力。也就是不但要重視漢字的實用性，更要關(guān)注漢字的人文性，也加入了人文性的目標(biāo)指示。第一學(xué)段觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。第二學(xué)段能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。第三學(xué)段感受漢字的構(gòu)字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。第四學(xué)段臨摹、欣賞名家書法，體會書法的審美價值。
文化語言學(xué)家申小龍說：“幾乎每一個古漢字都可以從字形、字音、字義解讀一部分文化史?！币粋€方塊字，就是一個世界，一種歷史，一段民族情感的記憶，一份民族靈魂的寄托。漢字！是中華民族文化的地質(zhì)層，是中華民族文化的活化石。比如在草本植物中，自然野生植物從“綠色作文網(wǎng)艸”，人工種植草本植物從“禾”，這都先人勞作的智慧。
很多文字是表音文字，聽其音知其意。但漢字是表意文字，能夠見形知意，觸目會心，具有很強(qiáng)的形象性、直觀…性。一方面為我們創(chuàng)造性地進(jìn)行直觀、生動的教學(xué)創(chuàng)造了條件，另一方面也能使學(xué)生很快循著漢字表現(xiàn)性的因素，迅速進(jìn)入漢字提示的文化語境，在意象的訴求、境界的融合中獲得心靈的神會、情感的滌蕩、思維方式的認(rèn)同，從而縮短與先人的距離，產(chǎn)生民族認(rèn)同感。例如讀到“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中。”一個“樓”字，就看到了亡國之君無窮哀愁的畫面，讀到了“客舍青青柳色新，西出陽關(guān)無故人?！币粋€“柳”字，仿佛看到王維與友人折柳依依惜別之情。
識字方法有很多，看圖識字、韻文識字、加一加識字、減一減識字、隨文識字、借助拼音識字等等，但我們更應(yīng)該引領(lǐng)孩子字族識字和自理識字。觸類旁通，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生獨立識字的能力和積極性，提高教學(xué)效率。教師讓學(xué)生嘗試分析字形，探究字理。當(dāng)然，我們教師就要站在更高的角度來引領(lǐng)孩子愛上這些富有詩意、帶有意象、與生活氣息相關(guān)的方塊字。像“月”、“田”“鳥”一看就是象形文字。當(dāng)然還有會意字，例如：“明”、“休”、“塵”等等，在教材里編者都有所設(shè)列，還有指事字，例如：“元”、“臣”、“廷”等等。可以讓學(xué)生根據(jù)形聲字的特點，大膽猜字，然后查字典去驗證。中國的漢字博大精深，讓人忍不住去探尋、去感受、去品味。
這就要求我們必須從文化的視域?qū)徱暫蛯嵤┳R字教學(xué)，不應(yīng)只關(guān)注識字的數(shù)量與速度，指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地認(rèn)識、運用漢字，更應(yīng)從中華文化傳承的高度，充分挖掘和揭示漢字的文化意味，充分利用漢語的文化資源，注重漢字文化的滲透，豐富學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這樣才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)提出的語文課程是“工具性與人文性統(tǒng)一”的理念，才能真正用漢字的特點教學(xué)漢字，將“教人以知識、育人以文化”的教學(xué)目標(biāo)落到實處。
親愛的老師，我們帶著崇敬之情，熱愛之意、懷古之幽思、暢想之未來進(jìn)行方塊字的傳承吧。即使我們不能像書法家一樣，把漢字寫得如行云流水，但一定要規(guī)范、端正、整潔，更不能出現(xiàn)錯誤的板書。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇五
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準(zhǔn)確、深刻；構(gòu)思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。這段時間，我學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真拜讀夏老師對新課標(biāo)的解讀，認(rèn)真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c體會。
新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“識字寫字”教學(xué)的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學(xué)重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當(dāng)作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學(xué)中，我要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學(xué)生做好樣子。
語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語文的學(xué)習(xí)之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”，“學(xué)以致用”是誰也不能否定的。這一次課標(biāo)的修訂，閱讀教學(xué)從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達(dá)閱讀”。在課標(biāo)中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎(chǔ)，并“通過優(yōu)秀文化的'熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在今后的寫作教學(xué)中，我要讓學(xué)生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈，表達(dá)自己的真情實感。
總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中，我一定要吃透修訂的新課標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇六
今年5月我參加了在xx中學(xué)進(jìn)行的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》活動。通過專家的解讀，讓我對《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)，基本理念，設(shè)計思路、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認(rèn)識，這對今后的教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義。通過本次的學(xué)習(xí)，本人有以下幾點深刻體會。
"雙基"：基礎(chǔ)知識、基本技能；"四基"：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把"四基"與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。
《課標(biāo)》修訂中在繼承數(shù)學(xué)教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握"基本的數(shù)學(xué)思想和方法"，獲得"基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗"。在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標(biāo)。
我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，它是伴隨學(xué)生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動中積累的。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，處理好講授與自主的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流、使學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法、獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，做到啟而能發(fā)，發(fā)而能導(dǎo)，導(dǎo)而能活，活而不亂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持?jǐn)U大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長。
新課標(biāo)的實施又為我們搭建了一個更高更新的學(xué)習(xí)的平臺，對于已和課程改革一起走過十年的我，更需要不斷的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方式，提升自身業(yè)務(wù)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇七
1、牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，在健康教學(xué)中，以增進(jìn)學(xué)生健康為出發(fā)點，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)。
2、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的實際、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，教學(xué)不再是以教師為主，而是以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
3、教學(xué)方法要創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，采用啟發(fā)式教學(xué)、探究教學(xué)、情景教學(xué)等、最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
1、制定教學(xué)計劃。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查了解，對照體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計劃。
2、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。
1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性提高了，興趣更濃了，氛圍更好了，課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)的舞臺。
2、課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，是時代的發(fā)展對學(xué)生的期盼。
3、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況組織教學(xué)，針對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動靈活，這就有利于教學(xué)的組織、教學(xué)理念的貫徹、教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的。實現(xiàn)。
4、評價方法的改革：新課程理念體現(xiàn)以人為本的教育思想，要求評價采用自我評價和他人評價相結(jié)合，重視學(xué)生的點滴進(jìn)步。通過實踐，學(xué)生的積極性、自主意識明顯提高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過情景式教學(xué)、自主式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式，形成特長，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識打好基矗課堂上重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生表現(xiàn)出積極、、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果好。
6、課堂經(jīng)常出現(xiàn)師生互動、平等參與學(xué)習(xí)的生動局面?，F(xiàn)在的課堂形式多樣，經(jīng)常有師生討論、交流、評價，讓大家共同提高，教師多是用鼓勵性的語言激勵學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇余地大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性比以前提高了很多。
7、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，在這個過程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，防止放而不收或收而不放的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇八
通過進(jìn)修語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，使本人有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在此后的語文教學(xué)中努力做到：
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會研究。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修興趣，培養(yǎng)學(xué)生自立進(jìn)修的意識和習(xí)慣。
三、恭敬學(xué)生的個體差異，勉勵學(xué)生挑選適合本人的進(jìn)修方法。
四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上，自發(fā)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)育，指導(dǎo)學(xué)生獨立探索、求異思惟、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書研究，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本直接和多次對話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會搜集、處理息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。
總之，在學(xué)生語文研究的過程中，教師應(yīng)尊重任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)腵指導(dǎo)和點撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的研究，為學(xué)生提供交互式的研究的平臺，提供研究的時間、空間和展示自我的機(jī)會，促進(jìn)每個學(xué)生主動參與，健康發(fā)展。
篇前些時分，縣教研室組織全體語文教師一同進(jìn)修了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和進(jìn)修方式、評價目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這次新課標(biāo)中，一些修改過的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。現(xiàn)在我針對第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。
1、新課標(biāo)在識字和寫字目標(biāo)上減少了會寫字的數(shù)目，減輕了學(xué)生會謄寫漢字的擔(dān)負(fù)，也減輕了一些進(jìn)修壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生打仗的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索本領(lǐng)也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻仍然把他們緊緊鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他們失去了開發(fā)本人興趣和培養(yǎng)本人愛好的時間，恰當(dāng)?shù)臏p輕一些進(jìn)修壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經(jīng)驗和經(jīng)歷對他們以后的進(jìn)修也會有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標(biāo)上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問的要求。研究貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法?，F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會和能力都不足，而發(fā)現(xiàn)研究已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生研究的一種研究方式，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，并找方法解決問題的過程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的研究中舉一而反三，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，這對于學(xué)生研究能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！边@個目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！备唧w，也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細(xì)節(jié)描寫。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時代發(fā)展而不斷改良的一面，相在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生各方面的進(jìn)修本領(lǐng)有更大的進(jìn)步。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇九
20xx年4月，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》正式發(fā)布，為了深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實質(zhì)，本人利用暑假時間對新課標(biāo)進(jìn)行了研讀，對新課標(biāo)的理解和語文教學(xué)工作的開展有了新的思考。
新課標(biāo)指出義務(wù)教育語文課程要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。所謂核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。而義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，它的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學(xué)習(xí)與運用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來，本人將以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，談一談如何在教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng)。
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，文章采用了擬人的手法，以問答形式與小溪、小路對話，在對話中讓學(xué)生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神。
新課標(biāo)在對第一學(xué)段的閱讀要求中提到：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣；借助讀物中的圖畫閱讀。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合、聯(lián)系生活實際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等，聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等，通過朗讀加深對重點詞匯“背”、“踏”、“灑”等動作和短語“蒙蒙的細(xì)雨”、“泥濘的小路”、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會雷鋒的`辛苦，同時借助“？”等標(biāo)點符號進(jìn)行重點語句的理解，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，比如：指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個“你在哪里”，讓學(xué)生感受到第二個“你在哪里”要比第一個“你在哪里”語氣加重，語調(diào)拉長，要讀出深情呼喚的語氣，讀出急與緩的變化。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松而深刻地掌握本課的生字詞，并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
新課標(biāo)在對第一學(xué)段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩，極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式，非常適合學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美。另外，想象畫面，講述文中的故事是本課的重點，課上可以通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開聯(lián)想，并配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情境，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化，將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語言表達(dá)，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻(xiàn)的美好形象深入到每個孩子心中，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗。
在教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當(dāng)時環(huán)境的詞語，展開無限的想象，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來，接著引導(dǎo)學(xué)生分享感受“此時此刻，你想對雷鋒叔叔說什么”，在學(xué)生心中深化雷鋒無私奉獻(xiàn)的形象。接著，讓學(xué)生繼續(xù)采用找詞語、想畫面、讀出情的方法自學(xué)三、四小節(jié)，進(jìn)一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神。最后，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生理解“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義，接著提問“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會是誰呢”，啟發(fā)學(xué)生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人、無私奉獻(xiàn)的人就是“雷鋒”。讓學(xué)生在閱讀和想象的過程中提升思維能力，加深對于課文內(nèi)容的理解。
教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學(xué)生對雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識，課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可以把舞臺給學(xué)生，讓學(xué)生自己提前搜集并利用課上時間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神。為了將學(xué)生的情感體驗進(jìn)一步升華，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻(xiàn)的人，并呼喚學(xué)生向“雷鋒們”學(xué)習(xí)，弘揚和傳承雷鋒精神，爭做新時代好少年，把愛灑向人們需要的地方。最后，全班齊誦本首兒童詩，在誦讀中進(jìn)一步升華情感，增強(qiáng)文化自信。
以上就是本人在研讀新課標(biāo)之后，就在語文閱讀教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學(xué)工作中，本人會更加深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力將新課標(biāo)的精神和理念落到實處，爭取不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生呈現(xiàn)更高質(zhì)、更高效、更具時代感的課堂。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的“新”主要體現(xiàn)在“語文核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”這三個關(guān)鍵概念的首次提出。
20xx新版課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞“核心素養(yǎng)”，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而對語文教學(xué)提出了更高的要求，基礎(chǔ)字詞部分更注重學(xué)生自主梳理、積累、運用的能力；閱讀部分對學(xué)生閱讀主題與載體、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求，更加注重整本書閱讀，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群；表達(dá)部分要求在綜合語言運用的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)自己的創(chuàng)新性觀點和見解，重視學(xué)生真實想法的表達(dá)。格外應(yīng)引起注意的是在閱讀主題的選擇上，要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化內(nèi)容的拓展，關(guān)注時事熱點問題，并結(jié)合閱讀、探究等多種形式展開語文學(xué)習(xí)實踐。
1、義務(wù)教育階段首次提出語文核心素養(yǎng)。
語文核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。
2、明確了語文學(xué)習(xí)的四個板塊。
四個板塊分別為識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理探究。第四學(xué)段“識字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎(chǔ)上，增加了欣賞書法作品的要求。“閱讀與鑒賞”板塊增加了探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗；感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應(yīng)的考查點，名著閱讀的選題方面要更加關(guān)注。
3、明確了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題和主要載體。
明確了三個方面的學(xué)習(xí)主題（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化）以及各自對應(yīng)的載體。根據(jù)不同學(xué)段特點，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品，占30%-40%。
4、義務(wù)教育階段首次提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。
構(gòu)建義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
分三個層面設(shè)置6個任務(wù)群：
（1）1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，即語言文字積累；
（3）2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，即整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)群的建立，提醒我們以后靠刷題學(xué)語文的時代徹底結(jié)束了，要引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。
5、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
以前語文主要考什么，分段性比較模糊，以后會從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個方面，明確學(xué)生每個年段應(yīng)該學(xué)到什么程度。過程評價中給出明確的作業(yè)評價、階段性評價的標(biāo)準(zhǔn)和要求；學(xué)業(yè)水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求，尤其是對文本的理解、分析能力。這意味著以后的語文課后作業(yè)、階段測試、試卷會越來越科學(xué)、量化，需要學(xué)生掌握新的出題規(guī)律。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十一
語文是學(xué)生初中階段最重要的一門學(xué)科之一，在學(xué)習(xí)過程中起到重要的引導(dǎo)作用。然而，隨著學(xué)生的升學(xué)壓力不斷增加，語文教學(xué)在一些學(xué)校中出現(xiàn)了一些問題。為了提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力，我校特意邀請了一位資深語文教師，進(jìn)行了一次語文新課標(biāo)培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我受益匪淺，收獲了很多知識和心得體會。
第一段：整體概述。
這次語文新課標(biāo)培訓(xùn)是我校為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)而開展的一項重要活動。我們邀請了一位經(jīng)驗豐富的資深語文教師，他詳細(xì)講解了新課標(biāo)的要點和教學(xué)方法。通過這次培訓(xùn)，我深刻了解到了新課標(biāo)對學(xué)生的要求和教師的角色轉(zhuǎn)變，對我今后的語文教學(xué)起到了積極的引導(dǎo)作用。
第二段：理論知識的學(xué)習(xí)。
在這次培訓(xùn)中，我們首先學(xué)習(xí)了新課標(biāo)下語文教學(xué)的理論知識。我了解到，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，提倡“學(xué)做有用的人”的教育理念。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和提問。此外，我還學(xué)會了一些實用的教學(xué)方法，如問答互動、小組合作等。這些理論知識為我今后的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)和幫助。
第三段：案例分析與實踐。
在培訓(xùn)過程中，老師為我們講解了一些教學(xué)案例，并進(jìn)行了實際操作。通過分析這些案例，我更加深入地認(rèn)識到了新課標(biāo)下的語文教學(xué)特點和難點。在實踐環(huán)節(jié)中，我們分組進(jìn)行了一些小組合作的活動，例如課堂討論和教學(xué)設(shè)計。通過這些實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組活動中更加積極主動，思維更加活躍，能夠更好地理解和運用所學(xué)知識。
第四段：教學(xué)計劃和課堂觀摩。
在培訓(xùn)的最后，老師還給我們安排了教學(xué)計劃和課堂觀摩的任務(wù)。我們要自己設(shè)計一堂新課標(biāo)下的語文課，并邀請其他老師進(jìn)行課堂觀摩和評價。通過這個過程，我對于新課標(biāo)下的課堂教學(xué)有了更深入的認(rèn)識。在觀摩他人課堂的同時，我還學(xué)到了很多其他老師的教學(xué)經(jīng)驗和方法，豐富了自己的教學(xué)思路。
第五段：心得體會和未來展望。
通過這次語文新課標(biāo)培訓(xùn)，我深入了解了新課標(biāo)對學(xué)生和教師的要求，提高了自己的教學(xué)水平。我意識到作為一名語文教師，不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和提問。今后，在我教學(xué)的過程中，我將更多地運用新課標(biāo)的理念和方法，為學(xué)生提供更好的語文教育。
總結(jié)：通過這次語文新課標(biāo)培訓(xùn)，我對于新課標(biāo)的理念和方法有了更深入的了解，收獲了很多心得和經(jīng)驗。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，發(fā)揮出自己的教育價值。我將以這次培訓(xùn)為契機(jī)，不斷提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生成長做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十二
隨著新課程改革的推進(jìn)，對語文教師提出了更高、更新的要求。語文教學(xué)中讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；積極倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式；以及探索綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面，形成了比較系統(tǒng)的教育觀、學(xué)生觀和教師自我發(fā)展觀。通過學(xué)習(xí)明白了新課程自由度大，教師在教學(xué)實施過程中需要精心設(shè)計，巧妙安排，富有創(chuàng)造性地挖掘課程資源，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容是有靈活性的，需要施教者認(rèn)真研究學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生生活實際，立足于人的培養(yǎng)與發(fā)展。讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準(zhǔn)備：
一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。
這就是要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。
二、閱讀教學(xué)要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不要淡化或輕視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)對各學(xué)段學(xué)生的閱讀能力都提出了明確的要求，讓學(xué)生逐步學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，這是學(xué)生必須具備的基本閱讀能力。如果對新課標(biāo)的這一內(nèi)容把握的不準(zhǔn)確，教師對各個學(xué)段的學(xué)生應(yīng)具備何種能力茫然無知，無形中拔高或降低了教學(xué)要求，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)將達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。因此，語文教師要在深刻領(lǐng)會課標(biāo)的理念基礎(chǔ)上，有目的地探索各種方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生具備一定的閱讀能力，真正完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生具備全面的語文素養(yǎng)，形成真正的語文能力。
三、由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。
四、鼓勵合作學(xué)習(xí)，不能忽視獨立思考。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。不過，每個學(xué)生都是獨立的個體，在語文課堂中，學(xué)生既需要人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪，更需要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。有時課堂上的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。
今后，對于自己的教學(xué)，我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí) ——實踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，不斷地產(chǎn)生、積累靈感。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十三
今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語文20__年版新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),聽了__x主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標(biāo)，受益匪淺，讓我無論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
一、提高教育教學(xué)思想認(rèn)識。
通過本次培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識得到了很大的提高。
第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo)；
第二，新課標(biāo)下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能讓學(xué)生喜歡你，以至于喜歡你所教的學(xué)科。
第三，明確了語文教師的職責(zé)在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。
第四，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價值觀念等。
第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。
二、培訓(xùn)時機(jī)恰當(dāng)。
新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學(xué)過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《20__年版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí)，但自學(xué)終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機(jī)會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓(xùn)取得成功的關(guān)鍵。
這次新課標(biāo)解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時，她反復(fù)提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應(yīng)新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。
四、教學(xué)新定向。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰都知道，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標(biāo)下的教師，到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢？通過今天的培訓(xùn)，我有了新的教學(xué)定向：
1、拼音、識字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅持每天練習(xí)10分鐘。
3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學(xué)習(xí)，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十四
20xx版新課標(biāo)與20xx版相比，發(fā)生了以下六個顯著的變化：
第一是增加了四個核心素養(yǎng)內(nèi)涵，這點我們已經(jīng)滲透到平時的教學(xué)設(shè)計中了。
第二是將學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容改為學(xué)段要求。
第三是增加了課程內(nèi)容部分。與我們教材中的各個板塊相對應(yīng)，比如主題包括中華優(yōu)秀文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等，語言文字積累與梳理，整本書閱讀等。作為一線教師，我們應(yīng)該思考：這些學(xué)習(xí)任務(wù)群與教材之間有什么關(guān)系？怎么將這些任務(wù)群與教材聯(lián)系起來？教師是自己組織內(nèi)容還是按照任務(wù)群的要求來組織內(nèi)容呢？教師可否適當(dāng)增刪一些任務(wù)群的內(nèi)容呢？這對教師來說是個巨大的挑戰(zhàn)。
第四是增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分，闡述了各學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，有利于一線教師把握。之前一直強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)質(zhì)量，這次改為了學(xué)業(yè)質(zhì)量，也就意味著教學(xué)主體改變，把學(xué)生的地位提高了，課程的主體是學(xué)生，學(xué)生在一個階段的學(xué)習(xí)和變化可以通過學(xué)業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)，同時也能體現(xiàn)課程的成效，也彰顯了核心素養(yǎng)的重要地位。
第五是評價建議，包括過程性評價、課堂教學(xué)評價、作業(yè)評價、階段性評價。教學(xué)評價越來越成為一種共識，從最初的篩選甄別功能，轉(zhuǎn)為監(jiān)督調(diào)整和指導(dǎo)功能。尤其是作業(yè)評價，正符合當(dāng)今提出的“雙減”政策，要合理安排不同類型的作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得深刻而典型的學(xué)習(xí)體驗。
第六是增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)內(nèi)容。新課標(biāo)的又一個切口是注重各級各類的教研活動和教研培訓(xùn)，例如學(xué)校教研組、備課團(tuán)隊、區(qū)教研部門組織的各類培訓(xùn)等，使教師們在培訓(xùn)中努力提升自己。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十五
這段時間，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識。身為一線教師，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和研究，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，堅定地朝新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)走，以適應(yīng)時代的發(fā)展要求。接下來，我將結(jié)合教學(xué)實際說一說“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的感受：
新課改明確指出：語文學(xué)科要加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系，以整合的教學(xué)觀念去開展教學(xué)。整合不僅是一種新的教學(xué)觀念，更是一種重要的教學(xué)方式，它模糊了學(xué)科的特性，注重各個學(xué)科的互滲、互補。多元智能理論認(rèn)為：傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了語文和數(shù)學(xué)這兩大基礎(chǔ)學(xué)科，完全忽視了繪畫、音樂、自己認(rèn)知等多元化的智能培養(yǎng)，進(jìn)而抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。所以，要構(gòu)建一個開放性的教育系統(tǒng)，讓人才在各個領(lǐng)域得以充分的發(fā)揮，而整合作為一個全新的理念，沒有任何的經(jīng)驗可循，在這樣一個背景下，此課題研究才具備了價值。我試圖通過這一研究，將整合的理念轉(zhuǎn)化為策略探索，以讓小學(xué)生在跨學(xué)科語文教學(xué)下，自主探究、創(chuàng)新，為日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
2022年新課標(biāo)中，義務(wù)教育學(xué)段的語文課程內(nèi)容主題上，主要包含中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，而這些內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，低層設(shè)語言文字積累與梳理基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層設(shè)置了實用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀三個發(fā)展型任務(wù)群；第三層設(shè)置整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩個拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群。本文主要就第三層“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，針對小學(xué)三年級的語文教學(xué)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略改進(jìn)。
這里的多學(xué)科主要指的是科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科，教師可以發(fā)揮教育者的指導(dǎo)作用，充當(dāng)語文活動的設(shè)計者，開展多種形式的與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的校園活動，如朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等。當(dāng)然也可以最大程度地發(fā)揮三年級孩子們的主觀能動性，利用不同學(xué)習(xí)個體的跨學(xué)科知識，有計劃、有目標(biāo)地組織、策劃多樣學(xué)習(xí)活動，鼓勵更多的學(xué)生參與到實踐中來。
這里以部編版小學(xué)三年級語文下冊第5課《守株待兔》為例，在學(xué)完本課后，為了達(dá)到激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)文言寓言故事的興趣，加深對課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練的目的，作為語文老師給全班布置了一項跨學(xué)科口頭作業(yè)：編排并表演課本劇《守株待兔》。為了讓孩子們更加有效地參與，我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實原文，可在原文基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，根據(jù)需要對人物的對話及相關(guān)情節(jié)作調(diào)整充實；需要有符合主題的背景音樂、視頻背景畫面、簡單的道具裝扮；表演時間在5分鐘以內(nèi)。任務(wù)下發(fā)后，將全班分為6個小組，分別設(shè)置了“小小導(dǎo)演“，負(fù)責(zé)分配各項任務(wù)并利用課余時間精心排練。在接下來的兩周，小組內(nèi)的成員們分工明確，短時間內(nèi)完成了情節(jié)對話的編寫、背景音樂的設(shè)置、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作。每天晚上放學(xué)后，孩子們都自覺主動地進(jìn)行課本劇的排練，最終在兩周后的班會課上圓滿完成了演出。在這個過程中，孩子們調(diào)用了音樂、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科掌握的技能，發(fā)展出了語文學(xué)科與其它學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的可能性，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，提升了孩子們的審美情趣、品味。
除了校園文化活動以外，我們偉大祖國的寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是孩子們?nèi)ド钪袑W(xué)習(xí)、積累語文經(jīng)驗的重要途徑。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要包括歷史文物、歷史建筑（群）和人類文化遺址；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指各族人民世代相傳，并視其為文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及相關(guān)的實物、場所，如觀念表達(dá)、知識、技能、工具、實物、手工藝品、文化場所。全國各省市地區(qū)都有其極具地方特色的文化遺產(chǎn)，社會各界也以多種形式的文化主題活動為重要載體，使得這些珍貴財富得以保存、傳承。以筆者所在的安徽省為例，較為人熟知的文化遺產(chǎn)主要有西遞宏村古民居村落、黃山、當(dāng)涂民歌、淮北花鼓戲、徽派版畫、六尺巷傳說、黃梅戲、徽劇、珠算、宣紙傳統(tǒng)制作技藝、孔雀東南飛傳說、淮北梆子戲、徽墨制作技藝、徽州三雕等。安徽本地的三年級小學(xué)生，可以利用假期時間在家長陪同下，組成探究小隊對這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行實地觀察、記錄、參觀、體驗。引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活情景中學(xué)習(xí)語文，不拘泥于語文課本。
（1）這里以部編版小學(xué)語文三年級下冊《紙的發(fā)明》為例，對于生活在遠(yuǎn)離傳統(tǒng)造紙工坊，對傳統(tǒng)造紙工藝知之甚少的城市三年級小學(xué)生來說，此篇課文距離孩子們的生活較遠(yuǎn)，缺乏對傳統(tǒng)造紙技術(shù)最基本的具象認(rèn)識。于是，我開始去各大網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索具有安徽地方特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)造紙工藝，結(jié)果將下一步孩子們課外探究對象鎖定到了宣紙的傳統(tǒng)造紙技藝上。于是，在學(xué)完本課后，我布置了一項選做實踐作業(yè)：參觀安徽省博物院內(nèi)的徽州館，有條件的還可以在父母的陪同下組隊前往安徽宣城市實地考察宣紙工藝。但是當(dāng)時由于疫情的條件限制，我并未作任何探究成果展現(xiàn)上的要求。在課后反思中，我這樣寫道：活動要求應(yīng)該更加細(xì)化，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備為學(xué)生探究指明努力方向的作用?？梢允沟锰骄砍晒鄻踊`活運用信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識，以照片、視頻、調(diào)查表、參觀心得等形式多角度全方位展示探究成果，讓孩子們真正學(xué)會如何跨學(xué)科自主探究課本外的“大語文”世界。
進(jìn)入小學(xué)三年級，孩子們經(jīng)過兩年的成長鍛煉，具備了一定程度的認(rèn)知水平、思辨能力，開始對自己身邊的社會生活現(xiàn)象以及現(xiàn)象所反映出的社會問題有了較強(qiáng)的探索求知欲。這時候，語文教師可以發(fā)揮“大語文”的強(qiáng)大優(yōu)勢，鼓勵并指導(dǎo)孩子利用課堂所學(xué)知識、已有的信息獲取整合能力、解決問題的能力，甚至于是從其他綜合學(xué)科中獲取的知識技能；充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等，提高孩子們的交流溝通、團(tuán)隊協(xié)作、實踐創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題的能力，于不知不覺中提升了語文的核心素養(yǎng)。
以部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元口語交際課：《該不該實行班干部輪流制》為例，這個主題與三年級的孩子們息息相關(guān)，是孩子們較為感興趣的一個話題。老師在教學(xué)設(shè)計時，可以辯論會的形式，鼓勵大家就這個話題暢所欲言，言之有理、言之有物即可。但是三年級的孩子對辯論的形式、規(guī)則了解不多，也很難在短時間內(nèi)條分縷析地說出確切的論點論據(jù)。這就需要孩子們做好課前預(yù)習(xí)工作，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、校園小記者專訪、撰寫探究小論文等多種形式，為自己選擇的相應(yīng)論點作論據(jù)。并且還要將提前準(zhǔn)備好的素材，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導(dǎo)圖，內(nèi)化為自己的語言表達(dá)，為最終的6人小組辯論賽做好準(zhǔn)備；此外還可以鼓勵孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設(shè)計文化衫圖案以及橫幅標(biāo)語，制作與本方論題相符的幻燈片解說。這樣，就真正做到將小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的社會生活問題與其他學(xué)科相融合，進(jìn)行此主題下的深入調(diào)查研究。當(dāng)然，由于每個學(xué)校課時安排、學(xué)生學(xué)情差異較大，教師在具體實施過程中可做靈活調(diào)整、創(chuàng)新。
以上僅僅是我作為一名一線語文教師，在認(rèn)真地學(xué)習(xí)了2022版新課標(biāo)后，結(jié)合小學(xué)語文三年級教材，針對課標(biāo)中提出的拓展型任務(wù)群中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”具體實施策略上地一點淺顯思考，不到之處，歡迎批評指正。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十六
有幸聆聽了奔牛實小的`潘老師解讀20xx版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺受益匪淺。新出臺的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對比原課標(biāo)，其改動比較明顯。感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
（1）體會：新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）領(lǐng)悟：教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
（3）確立：語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
（4）反思：在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
衷心期盼在實施新課標(biāo)的教學(xué)中自己能再次變成一個“新”老師，接受新挑戰(zhàn)！
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會篇十七
新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強(qiáng)大，綜合國力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心。
語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力。
教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。
指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，入景。
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