在讀后感中，我們可以表達(dá)對(duì)作品的喜愛(ài)、對(duì)作者的認(rèn)同，或者對(duì)其中的思想和觀點(diǎn)的贊同與否。寫(xiě)讀后感要注重語(yǔ)言的表達(dá)和修辭，以提升文章的可讀性和感染力。下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助大家提升寫(xiě)作水平。
指南錄后序讀后感篇一
“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”，字字都是從文天祥的心中嘔出來(lái)的，千百年來(lái)我們還能清晰地聽(tīng)到他聲如洪鐘的宣誓，還能看到他用鮮血染紅的人生路。
亂世中挺身而出，誰(shuí)能擔(dān)此重任？
“北兵已迫修門(mén)外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施縉紳、大夫、士萃于左丞相府，莫知計(jì)所出”，南宋朝薄弱的營(yíng)壘即將坍塌文天祥毅然站出，一手撐起了危亡朝廷的天空，走上了精忠報(bào)國(guó)之路英雄總是在國(guó)事危急時(shí)沖鋒陷陣，從那時(shí)起，身軀也就不屬于自己，而是屬于破碎的山河，屬于危如累卵的王朝，必須和它共進(jìn)退同榮辱林則徐在國(guó)人被鴉片湮滅靈魂的危難關(guān)頭，一把火，燒出了“拯救蒼生、拯救中華”的一句吶喊；屈大夫甘做一匹不羈的野馬，為國(guó)家的未來(lái)開(kāi)辟新的光明，一句“乘騏驥以馳騁兮，來(lái)吾道夫先路”，唱出了“肝膽只為君王除弊事”的豪情！他們都是亂世之中的指航燈，一心指向光明，指向祖國(guó)，照亮了自己的鐵血丹心，刺痛了國(guó)人的眼睛！
零丁洋里嘆零丁，誰(shuí)能了解這份孤獨(dú)？
文天祥“初至北營(yíng)，抗辭慷慨，上下頗驚動(dòng)，北亦未敢遽輕吾國(guó)”，正當(dāng)他要展開(kāi)外交攻勢(shì)時(shí)，“不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后，予羈縻不得還，國(guó)事遂不可收拾”內(nèi)憂外患使文天祥力不從心，百般孤獨(dú)，沒(méi)有勇者與他一同主持正義，沒(méi)有志者跟他一起與元人周旋，他孤軍奮戰(zhàn)，沒(méi)有同道是寂寞的，再?gòu)?qiáng)大的力量也需要?jiǎng)e人的支持“眾人皆醉，我獨(dú)醒”這句話正是描述無(wú)人同志的苦悶，但文天祥并沒(méi)有沉淪，他抗起了常人難以忍受的孤獨(dú)，他的心中有火炬，因而一個(gè)人的世界也是光明的！
憔悴落魄、飄零江湖，九死一生為哪般？
《〈指南錄〉后序》中文天祥連續(xù)舉了18個(gè)事例，22個(gè)“死”字道出“予之及于死者，不知其幾矣”的事實(shí)試問(wèn)，是什么強(qiáng)大的力量讓他連死神也不畏懼？是什么讓死神也望而卻步？他一路顛沛流離，只因心中還存有一絲希望，即使死在這片土地上，也要化作磷火在茫茫原野中燃燒。
身不由己的無(wú)奈，有幾人知曉？
無(wú)論是諸葛亮，還是文天祥，他們的君王都是如此不堪，趙顯乃驕奢淫逸、昏庸無(wú)能之徒，國(guó)難當(dāng)頭卻優(yōu)柔寡斷，不能任人以賢，致使軍事軟弱、小人當(dāng)?shù)肋@是臣子的最大悲哀，也是國(guó)家的最大不幸文天祥的奮斗失去了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，自然底氣不足再加上妒賢嫉能的小人為爭(zhēng)權(quán)奪利而挑撥離間，奴顏婢膝的“軟骨頭”通敵賣(mài)國(guó)，文天祥在戰(zhàn)斗的道路上沒(méi)有了支援，如同獨(dú)自一人在沙漠中行走，自然是無(wú)奈而身不由己的。
文天祥身在亂世卻鎮(zhèn)定自若，官位極高卻視為身外物，他在危難中奮進(jìn)，在孤獨(dú)中戰(zhàn)斗，他是偉大的，因?yàn)樗粌H屬于南宋朝，更屬于整個(gè)炎黃歷史！
指南錄后序讀后感篇二
我看的這本書(shū)叫《植物觀察指南》，顧名思義，里面寫(xiě)的都是有關(guān)于植物的知識(shí)。但我對(duì)植物不感興趣，倒對(duì)動(dòng)物挺感興趣的?？吹健吨参镉^察指南》后面寫(xiě)著：同款的書(shū)還有一叫做《野鳥(niǎo)觀察指南》的，應(yīng)該很好看。于是心里就在想：為什么老師不讓我們買(mǎi)《野鳥(niǎo)觀察指南》呢？起碼比《植物觀察指南》好看、有趣得多了。
這本《植物觀察指南》寫(xiě)得還是很不錯(cuò)的，從這里可以看出它的作者一定是個(gè)細(xì)心的人，我在心中暗暗贊嘆。這本書(shū)里面寫(xiě)了植物的分類(lèi)知識(shí)、植物形態(tài)知識(shí)、植物識(shí)別方法……給我們介紹一些常見(jiàn)植物時(shí)，還會(huì)寫(xiě)清楚那種植物叫什么名字，什么科，什么屬，還具有什么特征，有什么用途等把這個(gè)植物給清清楚楚、明明白白的寫(xiě)出來(lái)，有時(shí)候還會(huì)寫(xiě)這種植物的近似種是什么。它是這樣寫(xiě)的：宮粉羊蹄甲，蘇木科，羊蹄甲屬，小喬木……園景樹(shù)……羊蹄甲：花瓣……等等。這本書(shū)里還夾著一張“常見(jiàn)植物簡(jiǎn)明圖譜”呢！
后來(lái)我覺(jué)得這本書(shū)還蠻好看的，原因是有一些花的圖片很漂亮，把我給吸引住了。另外，這本書(shū)也會(huì)讓我懂得許多植物的知識(shí)，而且有一些植物的名字很奇怪，常常會(huì)使我笑趴……買(mǎi)這本書(shū)還真是“一舉三得”啊，何樂(lè)而不為呢？但說(shuō)實(shí)話，這本書(shū)的.這些好的地方也不能讓我對(duì)這本書(shū)的熱情提高多少，沒(méi)辦法，誰(shuí)讓我一直都對(duì)植物一點(diǎn)興趣都沒(méi)有啊。
讀完這本書(shū)后，我懂得了許多有關(guān)植物的知識(shí)，讓我終身受益。在此，我深深地感謝學(xué)校和班主任張老師推薦這本書(shū)給我看。
指南錄后序讀后感篇三
最近很多報(bào)道都是針對(duì)教育中存在的體罰現(xiàn)象，其中幼兒教育更是引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為一名家長(zhǎng)，當(dāng)我看到孩子受虐的畫(huà)面時(shí)痛心疾首，我和大多數(shù)人一樣指責(zé)這些教師缺乏師德修養(yǎng)，教育孩子缺乏耐心和愛(ài)心，慶幸自己的孩子遇到的都是好老師；可是作為一名教師，我更是知道，那些違規(guī)的教師其實(shí)是缺乏對(duì)幼兒這一特殊群體的認(rèn)識(shí)和對(duì)應(yīng)的教育技巧。她們沒(méi)有掌握孩子不同年齡階段的生長(zhǎng)規(guī)律與特點(diǎn)，所以一旦孩子出現(xiàn)異常表現(xiàn)時(shí)，老師們束手無(wú)策于是便采取了簡(jiǎn)單粗暴的方式?！?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的發(fā)布，意味著對(duì)幼兒教育的重視和逐步規(guī)范，相信在不久的將來(lái)，會(huì)有更多幼教相關(guān)的指導(dǎo)性手冊(cè)陸續(xù)發(fā)布。
當(dāng)拿到《指南》閱讀時(shí)，我的第一感覺(jué)：好細(xì)致的一份指南，一本非常實(shí)用的指導(dǎo)手冊(cè)。會(huì)讓我聯(lián)想到當(dāng)初寶寶出生前后買(mǎi)的一大堆關(guān)于嬰幼兒方面的書(shū)籍，那時(shí)的我雖是初為人母，但由于掌握的育兒經(jīng)多，有參照的數(shù)據(jù)，因此在孩子最初的成長(zhǎng)階段中我一點(diǎn)也不慌亂，當(dāng)時(shí)我就是對(duì)照著書(shū)籍中的介紹觀察寶寶的健康狀況、檢測(cè)寶寶發(fā)育水平的。漸漸孩子長(zhǎng)大了，上了幼兒園，我對(duì)孩子的教育反而茫然了。我想，很多家長(zhǎng)一定也和我一樣看過(guò)一些育兒書(shū)，比如《培養(yǎng)20年后最棒的女孩》、《好媽媽勝過(guò)好老師》等，這些書(shū)雖好，有值得借鑒的方法，但這類(lèi)育兒書(shū)里往往充斥著各種教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)，讓人有一種錯(cuò)覺(jué)，似乎只要依樣畫(huà)葫蘆，我們也能培養(yǎng)出一個(gè)明星寶寶。但是事實(shí)真的如此嗎？我們身邊有無(wú)數(shù)的例子可以證明，世間沒(méi)有兩片完全相同的葉子，一個(gè)孩子就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)往往無(wú)法復(fù)制。作為家長(zhǎng)，我們更需要的是一個(gè)具有普適性的培養(yǎng)孩子的共性指標(biāo)，在這個(gè)共性指標(biāo)的指引下，根據(jù)自己孩子的不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了“階梯狀”的成長(zhǎng)參照，把3-6歲幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r、需要達(dá)成的目標(biāo)以一一羅列，很完整很清晰，給教育孩子提供了實(shí)實(shí)在在的方向。特別是后面的教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，這些內(nèi)容對(duì)于年輕的爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，真的是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。欣喜的同時(shí)，我也遺憾，如今我的寶貝已經(jīng)6歲半了，我的孩子已經(jīng)度過(guò)了這個(gè)成長(zhǎng)期，雖然身邊的朋友、老師都認(rèn)為她優(yōu)秀，但我清楚在她的身上還是存在著很多的問(wèn)題，我想在她的成長(zhǎng)中，我一定也錯(cuò)過(guò)了很多的教育契機(jī)吧！如果重新來(lái)過(guò)，我想對(duì)照著《指南》來(lái)教育孩子，孩子會(huì)更棒。
通過(guò)閱讀《指南》，還讓我深刻地意識(shí)到，幼兒教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，教育幼兒無(wú)小事，家長(zhǎng)的生活習(xí)慣、生活態(tài)度、等各方面都可以影響幼兒，因此幼兒教育更是需要家園攜手，合力共進(jìn)，積極地引導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，才能為孩子的未來(lái)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到教育不是萬(wàn)能的，孩子間確實(shí)存在著個(gè)體差異性，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該正視這些差距，擺正心態(tài)，幫助孩子在原有的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)進(jìn)步。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，而自己在以后的孩子教育中，也需要堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)：
1．遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長(zhǎng)，讓孩子科學(xué)地成長(zhǎng)!
2．尊重孩子的個(gè)體差異，不攀比。
3．注重健康人格的培養(yǎng)，尊重和保護(hù)孩子的個(gè)性。
4．培養(yǎng)自主自立的能力，促進(jìn)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
5．引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)，培養(yǎng)孩子感受幸福的能力。
瑤瑤媽媽2013.5.22。
指南錄后序讀后感篇四
加強(qiáng)中小學(xué)校安全教育和管理工作，牢固樹(shù)立“安全第一”思想是根本，明確并強(qiáng)化職責(zé)是核心，健全并落實(shí)制度是保證，狠抓措施落實(shí)是關(guān)鍵。我學(xué)習(xí)結(jié)合安全教育案例，收獲、感慨也很多，尤其是關(guān)于校園安全隱患的有關(guān)問(wèn)題，感觸很深。
我覺(jué)得學(xué)校安全，首先要從思想上、意識(shí)上重視起來(lái)。思想上、意識(shí)上重視了，就能增強(qiáng)做好安全工作的責(zé)任感、緊迫感、使命感。而責(zé)任感、緊迫感、使命感有時(shí)做好一切工作的前提。
其次，學(xué)校安全教育要常規(guī)化。安全要時(shí)時(shí)抓、事事抓，要常態(tài)化。在安全演練時(shí)，一定要嚴(yán)肅、認(rèn)真，不能為了完成上級(jí)布置的任務(wù)才演練，不能為了演練才演練。演練是要自發(fā)的、為了養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣而演練的。并且安全教育要涉及方方面面，比如要有防火、防震、防毒、防電、防交通事故、防暑、防溺水等。
接著，教師要以身作則。老師在進(jìn)行安全教育時(shí)，明確自己的'職責(zé)，能夠做到嚴(yán)以律己，盡職盡責(zé)。老師的身教更重于言教。這就要求老師在安全方面也給學(xué)生做出榜樣，潛移默化。
總之，學(xué)校安全無(wú)小事。事事、處處都存在安全隱患。人人樹(shù)立安全意識(shí)，采取安全措施，嚴(yán)加防范，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，只有這樣，學(xué)校的安全工作才能做好。在今后的工作中，我們一定要為建立一個(gè)“文明、平安”的和諧校園而共同努力。
指南錄后序讀后感篇五
將全面發(fā)展進(jìn)行到底：
——暑假幼兒園教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感言。
劉澤湘。
閱讀了《3~6歲兒童觀學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)關(guān)于幼兒早期學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，是在聯(lián)合國(guó)基金會(huì)和我們中國(guó)教育部共同推動(dòng)下完成的一個(gè)兒童早期學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，并進(jìn)行了歸納。同時(shí)特別闡述了《綱要》和《指南》的兩個(gè)重要的區(qū)別。一是指南是對(duì)綱要的細(xì)化；二是幼兒園指導(dǎo)綱要是只針對(duì)幼兒園的，對(duì)幼兒園的指導(dǎo)，《指南》不只是針對(duì)幼兒園，也針對(duì)父母和家長(zhǎng)。
分析《指南》學(xué)習(xí)的內(nèi)容：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，在身體健康中，有一條教育建議是這樣的，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。而我們幼兒園有一個(gè)課題正是研究體育的，由于這個(gè)原因，對(duì)于幼兒在各種技能的培養(yǎng)方面也較重視，曾經(jīng)我們班有個(gè)寶貝叫煜煜，煜煜長(zhǎng)得胖乎乎的，很可愛(ài)，但是卻不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，每次早上晨間鍛煉的時(shí)候，煜煜總是找這樣那樣的理由不去鍛煉，坐在花壇邊。我?guī)状芜^(guò)去邀請(qǐng)煜煜一起玩游戲，他都不愿意。但是作為老師的我們，應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異，不能橫向比較，于是我并沒(méi)有放棄煜煜，每次都用好玩的游戲區(qū)吸引他，最終，煜煜愿意和小朋友一起游戲了，也愿意參加跑跳、鉆爬等活動(dòng)，各方面也得到了發(fā)展。
藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，孩子的創(chuàng)造力和想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的想象，應(yīng)該尊重孩子的天性。給幼兒提供豐富的材料，讓幼兒自由選擇，用適宜自己的表現(xiàn)方式去模仿和創(chuàng)作，不應(yīng)給予太多的要求。對(duì)于幼兒創(chuàng)造出來(lái)的作品，教師應(yīng)給予相對(duì)的肯定，鼓勵(lì)孩子。對(duì)于孩子的不足，可以婉轉(zhuǎn)的告訴幼兒，如果可以這樣，那就更完美了，而不是否定幼兒的作品。
教學(xué)。
建議對(duì)于我的啟發(fā)很大很大，和孩子相處也是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，在教師的這條路上，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，努力做好《指南》中的建議，爭(zhēng)取做一個(gè)好老師。
白羊田中心幼兒園。
2015年8月26日。
指南錄后序讀后感篇六
近日有幸閱讀了《高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），《指南》很詳細(xì)地說(shuō)明了關(guān)于人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)的方方面面，包括基本倫理、紀(jì)律和法律約束以及相關(guān)的技術(shù)規(guī)范。人文社會(huì)科學(xué)是積累性極強(qiáng)的科學(xué)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)自身和認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展不是幾個(gè)人和幾代人所能完成的，必須吸取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)才能在新的起點(diǎn)上總結(jié)規(guī)律、提煉理論，使研究逐步接近真理。
學(xué)術(shù)，是指系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，是對(duì)存在物及其規(guī)律的學(xué)科化論證，泛指高等教育和研究的科學(xué)與文化群體。我本以為學(xué)術(shù)是很有距離感的、“無(wú)人情味”的，沒(méi)想到《指南》指出學(xué)術(shù)倫理也包括“以人為本”，人文社會(huì)科學(xué)研究既要考慮全社會(huì)的整體利益，有尊重人的個(gè)性發(fā)展。
過(guò)去，我以為學(xué)科的學(xué)術(shù)研究應(yīng)該是比較獨(dú)立的，其實(shí)，《指南》指出，人文社會(huì)科學(xué)工作者在自己從事教學(xué)與研究的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，既對(duì)本門(mén)學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展負(fù)有責(zé)任，也應(yīng)該愛(ài)護(hù)和促進(jìn)新學(xué)科的豐富完善，顧全科學(xué)發(fā)展的全局，隨時(shí)調(diào)整本門(mén)學(xué)科在學(xué)術(shù)整體中的地位。
從選題來(lái)說(shuō)，我過(guò)去認(rèn)為選題主要就是依照自己的興趣和能力來(lái)確定研究范圍、對(duì)象和主題。其實(shí)不然，選題是一個(gè)需要經(jīng)過(guò)充分醞釀的過(guò)程。在選題階段，研究者應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、社會(huì)發(fā)展和學(xué)科本身發(fā)展的需要等進(jìn)行充分了解，并根據(jù)這些背景對(duì)準(zhǔn)備選定課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，包括其可行性等進(jìn)行評(píng)判，做出深入細(xì)致的論證，同時(shí)要避免低水平重復(fù)等等。這一切都是我未曾考慮過(guò)的?！吨改稀分杏幸稽c(diǎn)我很是推崇，那就是研究者在搜集資料時(shí)要審慎選取資料，因?yàn)橘Y料的形式多樣，其質(zhì)量也是參差不齊，因此，研究者必須要提高自身甄別和選取資料的水平。平時(shí)就應(yīng)當(dāng)注意在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)眼光，這是尤為重要的。
《指南》中提到，在進(jìn)行學(xué)術(shù)引用是應(yīng)尊原意，不可斷章取義，事實(shí)上，有相當(dāng)一部分人為了以逞己意而曲解引文，移的就矢，斷章取義，我曾經(jīng)也是，沒(méi)有考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景就妄自立意。從《指南》中我學(xué)習(xí)到在引注觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)盡可能追溯到相關(guān)論說(shuō)的原創(chuàng)者，這樣做，一方面可以避免歪曲學(xué)術(shù)史的本來(lái)面目，另一方面也避免相關(guān)思想學(xué)說(shuō)在輾轉(zhuǎn)引用中受到歪曲。
令我感到驚訝的是，附在論文和專(zhuān)著后面的參考文獻(xiàn)，除了包括在文內(nèi)注釋中引用過(guò)的，還要包括那些未引用過(guò)而在論著寫(xiě)作時(shí)確實(shí)參考過(guò)的文獻(xiàn)目錄。
關(guān)于成果署名這方面，《指南》認(rèn)為主編、導(dǎo)師沒(méi)有參與論文寫(xiě)作，也沒(méi)有直接提供資料和觀點(diǎn)，不應(yīng)要求或同意署名，這一點(diǎn)我很贊同。當(dāng)代很多碩、博士研究生在自己的論文上喜歡署上導(dǎo)師的名字，妄想借助導(dǎo)師的名聲為論文加分，我認(rèn)為這是一種歪風(fēng)邪氣，外國(guó)著名學(xué)者就十分反感這種做法。
《指南》還提到書(shū)評(píng)是學(xué)術(shù)批評(píng)的重要方式和重要成果。書(shū)評(píng)寫(xiě)作要堅(jiān)持客觀、理性的原則，堅(jiān)決杜絕廣告式的偽書(shū)評(píng)。這讓我想到我的第一篇書(shū)評(píng)《讀有感》，里面我列出了原作者一些客觀上的錯(cuò)誤，用詞相對(duì)來(lái)講也比較恰當(dāng)。
通過(guò)深入了解學(xué)習(xí)《指南》，我更加體會(huì)到加強(qiáng)高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，《指南》為我們學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)發(fā)展提供基本規(guī)范的指引，適用于在我國(guó)高校從事人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)研究的教師與學(xué)生，因此，對(duì)于我們大學(xué)生，這《指南》非常值得一讀！
指南錄后序讀后感篇七
看了公眾號(hào)來(lái)看的這本書(shū)，主要是對(duì)基金進(jìn)行了簡(jiǎn)單的科普，以及中國(guó)股市的行情，中國(guó)主要有三大交易所，根據(jù)一定的規(guī)律選取一些股票組成一支基金，每隔一段時(shí)間進(jìn)行更新，例如中證500，選取的是最大的500家公司〈好像是這個(gè)意思〉，每隔一段時(shí)間剔除掉發(fā)展不好的新增好的公司，所以基金具有長(zhǎng)生不死的特性，再看中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，始終上升，所以公司也會(huì)始終上升，其股票價(jià)值也會(huì)不斷增長(zhǎng)。但是a股屬于新興市場(chǎng)，制度不夠完善，具有很大的波動(dòng)性，即可以再這個(gè)波動(dòng)性中牟利，也可以長(zhǎng)期持有，靜待總趨勢(shì)的上漲。但是很難分別出哪個(gè)基金會(huì)在短時(shí)間上漲，價(jià)值與價(jià)格在中國(guó)市場(chǎng)沒(méi)有美國(guó)那么通用，巴菲特的理論感覺(jué)不是很實(shí)用在中國(guó)，但是沒(méi)有別的辦法來(lái)判斷，只能在挑選基金的時(shí)候看價(jià)值與價(jià)格的`關(guān)系，謹(jǐn)慎出手，定投也是一種很好的辦法，每次買(mǎi)一定金額的股票，價(jià)格高的時(shí)候買(mǎi)的股票少，價(jià)格低的時(shí)候股票多，等到頂點(diǎn)的時(shí)候，總體來(lái)算是掙錢(qián)的。但是還是會(huì)有虧錢(qián)的風(fēng)險(xiǎn)，周期太長(zhǎng)，需要用錢(qián)的時(shí)候就虧了，看到每天虧欠堅(jiān)持不住了也會(huì)虧，看運(yùn)氣和心態(tài)。
然后就是理財(cái)會(huì)花費(fèi)一些精力，對(duì)于剛?cè)肼毜牟锁B(niǎo)來(lái)說(shuō)，手里的那點(diǎn)工資的打理遠(yuǎn)沒(méi)有好好工作，提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力帶來(lái)的效益高，所以目前主要經(jīng)歷還是放在工作上，閑暇的時(shí)候了解一些，為以后做準(zhǔn)備，最后引用書(shū)中一句話，我相信我終將富有！
指南錄后序讀后感篇八
感謝雷先生的再三推薦和督促，使我終于在端午假期的最后一個(gè)晚上看完了這本“銀行螺絲釘”寫(xiě)的《指數(shù)基金投資指南》。全書(shū)共363頁(yè)，我是將電子版打印出來(lái)了，很厚的一摞。真正集中用心看大概不過(guò)四五天的時(shí)間就讀完了，平均每天三小時(shí)左右，基本是逐字逐句讀完的。
有的地方通俗易懂，很快讀過(guò)，有的地方略顯艱澀，似懂非懂的啃完，沒(méi)有消化好。作者就像一個(gè)和我差不多同齡，但明顯很有投資經(jīng)驗(yàn)但又不擺譜的朋友，坐在我對(duì)面，一點(diǎn)點(diǎn)由淺入深的講給我聽(tīng)。
以下是讀完之后的幾點(diǎn)感受。最直接的感受：這部分我想說(shuō)的是有點(diǎn)感性，但對(duì)具體操作也許沒(méi)什么用的感受。
也就是，說(shuō)了大概也沒(méi)什么用，但是，不吐不快。
1.這本書(shū)讀完之后，總是感覺(jué)是比較明朗的，基本掌握了指數(shù)基金的概念和分類(lèi)，了解了定投和復(fù)利的魅力，學(xué)習(xí)了基本的定投方法，堅(jiān)定了我的定投決心，初步建設(shè)了心理防線。
2.有一些經(jīng)典語(yǔ)句，還是想記錄下來(lái)。
“高筑墻（價(jià)格大大低于價(jià)值時(shí)買(mǎi)入），廣積糧（在低估值區(qū)域不斷定投積累股份），緩稱(chēng)王（定投時(shí)間越長(zhǎng)，積累股票資產(chǎn)越多，到牛市收益也就越高）。”
“我相信，我終將富有?！?/p>
這兩句話有點(diǎn)打雞血的意思，其實(shí)不是我的本意，其他很多句子太長(zhǎng)，有的比較專(zhuān)業(yè)，所以選擇這兩個(gè)有代表性的。一個(gè)代表方法，一個(gè)代表恒心。
3.作為一個(gè)本碩均為經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科的學(xué)生，很奇怪我對(duì)炒股以及理財(cái)一直以來(lái)并不感興趣，大概內(nèi)心對(duì)錢(qián)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和渴望，一直在自己的小世界里，看看書(shū)，發(fā)發(fā)呆。
這次是真的觸動(dòng)了我，讓我想去試試，主要是為了證明自己可以賺錢(qián)。
具體的落實(shí)：這本書(shū)里談到的最關(guān)鍵的一個(gè)步驟，我認(rèn)為也是最最重要的一個(gè)步驟，當(dāng)然不是寫(xiě)讀后感。而是把具體操作步驟落實(shí)到紙面上，這一步真的至關(guān)重要。
一來(lái)，避免自己只是三分鐘熱度，然后過(guò)幾天就把書(shū)忘光光，當(dāng)初的豪情壯志付諸東流。二來(lái)，對(duì)抗自己的惰性和心理波動(dòng)，也就是做到，反人性。讀后感·根據(jù)書(shū)中的方法，我會(huì)制定《定投計(jì)劃表》和《定投記錄表》，這個(gè)寫(xiě)完文章就去做。明天發(fā)到公號(hào)里，以示決心，也歡迎監(jiān)督。然后參照公眾號(hào)的估值表，每周二固定定投一定金額。
下一步計(jì)劃：
1.按照紙面計(jì)劃執(zhí)行。
2.關(guān)注“銀行螺絲釘”的公號(hào)，研讀分析文章。
3.對(duì)該書(shū)進(jìn)行二次閱讀，尤其針對(duì)價(jià)值分析和計(jì)算指標(biāo)部分,力求掌握。
指南錄后序讀后感篇九
終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德規(guī)范的一部分。做為教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能擁有先進(jìn)的教育理念，才能更科學(xué)地指導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在園長(zhǎng)的號(hào)召下，全園展開(kāi)了讀書(shū)活動(dòng)，為了提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，我也細(xì)細(xì)品讀了《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開(kāi)，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，也變得清晰明朗。讓我更深刻了解自己工作中仍然有許多不足之處，還有許多需要我學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園老師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我我深刻地體會(huì)到，一日生活皆課程的道理，讓我更加注重自己的言行舉止。因?yàn)橛變旱纳鐣?huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。教師要在生活中做好榜樣示范作用，不能忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題，所謂身教勝于言傳說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。
《指南》里每個(gè)領(lǐng)域的教育建議讓我印象深刻，它就像一位慈祥的老師，告訴我在教育過(guò)程中應(yīng)該怎樣去做，方方面面都體現(xiàn)了幼兒為本的教育理念，也讓我明白不管處理幼兒身上發(fā)生的什么樣的瑣碎的在我們看來(lái)不值得一提的小事，都要從尊重幼兒人格的角度去處理，不能厲聲斥責(zé)，更不能打罵；幼兒發(fā)脾氣時(shí)，不能硬性壓制，等其平靜后告訴他，什么行為是可以接受的，再比如說(shuō)要讓幼兒自己練習(xí)用筷子吃飯，扣扣子，幫助家人擇菜等，不能因?yàn)樗麄冏龅穆?，做的不好而包辦代替。還比如說(shuō)學(xué)習(xí)文字，不能用強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣等等，諸如此類(lèi)，我們?nèi)菀缀鲆暡黄鹧鄣募?xì)節(jié)，《指南》里面都一一列舉了出來(lái)。
通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，讓我體會(huì)到終身學(xué)習(xí)是老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。只有不斷地學(xué)習(xí)，我們才能不斷地提高。知識(shí)就是力量，讓我們用知識(shí)武裝頭腦，行動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持“好讀書(shū)，讀好書(shū)”，持之以恒，不斷進(jìn)步。
指南錄后序讀后感篇十
寒假期間我拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》一書(shū)，書(shū)內(nèi)每個(gè)案例都根據(jù)《指南》中的目標(biāo)要求進(jìn)行生動(dòng)詳細(xì)、深入淺出的剖析發(fā)生在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，每個(gè)案例后都會(huì)有“誤區(qū)點(diǎn)撥”和“教育名家鏈接”，有效的指引我們從案例中了解各種教育教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，也讓我們從名家的話語(yǔ)中吸取正確的、先進(jìn)的教育教學(xué)理念。
著名的意大利兒童文學(xué)家——亞米契斯說(shuō)“要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，不要讓絕望和庸俗的憂愁壓倒你，要保持偉大的靈魂在經(jīng)受苦難時(shí)的豁達(dá)和平靜。”這段話語(yǔ)是在書(shū)中第三章“人際交往”里目標(biāo)1愿意與人交往的許華老師案例后的名家鏈接，該章節(jié)以小說(shuō)《愛(ài)的教育》解析了許老師在案例中的教育建議，讓我深受啟發(fā)。許老師案例中的陳陳小朋友在我們的日常教育生活中也曾出現(xiàn)過(guò)，平日里我們會(huì)以教師輔助指導(dǎo)為主幼兒自主發(fā)展為輔，然而許老師在面對(duì)“特殊”的陳陳時(shí)，她能仔細(xì)觀察、詳細(xì)記錄、耐心引導(dǎo)、精心查閱相關(guān)資料，還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，許老師將陳陳的各種言行舉止按時(shí)間的分類(lèi)進(jìn)行跟蹤記錄。
針對(duì)許老師的案例，在“誤區(qū)點(diǎn)撥”中提出了觀察記錄的方式和意義，這也讓我不禁回想起平日里所撰寫(xiě)的觀察記錄，純碎是以幼兒在情境中所發(fā)生的事件進(jìn)行一一的記錄，或許正是所謂的“流水賬”，因我們過(guò)于注重記錄結(jié)果，而忽略了觀察的實(shí)質(zhì)即觀察的作用及意義，我們?cè)谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)，引導(dǎo)幼兒往我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，在觀看幼兒的行為、語(yǔ)言過(guò)程中進(jìn)行“無(wú)彩”記錄，即便使用了華麗的詞藻，卻也體現(xiàn)不出觀察的'實(shí)效，因?yàn)闆](méi)有真正的察覺(jué)出幼兒行為背后的各種能力和特點(diǎn)，導(dǎo)致我們不會(huì)客觀的評(píng)價(jià)出自己的觀察內(nèi)容。
所以要想記錄真實(shí)的內(nèi)容，我們應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒自然狀態(tài)下所產(chǎn)生的自發(fā)行為，從而再進(jìn)行視頻或手寫(xiě)記錄，切實(shí)的記錄下幼兒的真實(shí)能力和發(fā)展情況，這樣的觀察記錄才是孩子們的真實(shí)事件，而不是我們所“導(dǎo)演”出的作品。
指南錄后序讀后感篇十一
最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我受益匪淺，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從各個(gè)年齡段，各個(gè)領(lǐng)域如何引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子，以及影響孩子說(shuō)的都很徹底，從各個(gè)方面都對(duì)老師的工作有很好的引導(dǎo)性作用，也有很強(qiáng)的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細(xì)節(jié)上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問(wèn)題，以及從各個(gè)方面了解孩子，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓我學(xué)習(xí)到了幼師應(yīng)該認(rèn)清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是：“一切活動(dòng)的開(kāi)展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)：
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)針對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說(shuō)的很具體。使得我知道如何更好的開(kāi)展平時(shí)的工作以及對(duì)孩子的觀察引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量，未來(lái)孩子的發(fā)展好與壞，對(duì)于孩子的.現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育是很有影響的。學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我深刻體會(huì)到了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標(biāo)很多時(shí)候都集中體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的達(dá)成、幼兒的參與度、掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)程度等等。在學(xué)習(xí)了這次的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
我總感覺(jué)，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多對(duì)孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在無(wú)形有形的影響孩子?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書(shū)”還要“育人”，指導(dǎo)老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應(yīng)該要把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以孩子為中心，培養(yǎng)孩子。學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》能讓我更加完善自己的理論知識(shí)，也提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，更好挑戰(zhàn)自己的教學(xué)思路，以更好的工作來(lái)引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)。
指南錄后序讀后感篇十二
終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德規(guī)范的一部分。做為教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能擁有先進(jìn)的教育理念，才能更科學(xué)地指導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在園長(zhǎng)的號(hào)召下，全園展開(kāi)了讀書(shū)活動(dòng)，為了提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，我也細(xì)細(xì)品讀了《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開(kāi)，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，也變得清晰明朗。讓我更深刻了解自己工作中仍然有許多不足之處，還有許多需要我學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園老師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我我深刻地體會(huì)到，一日生活皆課程的'道理，讓我更加注重自己的言行舉止。因?yàn)橛變旱纳鐣?huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。教師要在生活中做好榜樣示范作用，不能忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題，所謂身教勝于言傳說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。
指南錄后序讀后感篇十三
南》，以下就是我學(xué)習(xí)《指南》的心得體會(huì)。
一、對(duì)《指南》的概念有了進(jìn)一步的了解。
為了更加深入的了解《指南》的內(nèi)容，我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》的概念?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達(dá)到的目標(biāo)是一致的，不同在于《指南》中不僅有教師參與，還有家長(zhǎng)的參與，這說(shuō)明教孩子不只是老師的事情，要需要家長(zhǎng)一起配合。此外，“了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。”更好的將“以幼兒為本”體現(xiàn)在《指南》中。
指南錄后序讀后感篇十四
寒假期間，我細(xì)細(xì)翻看、品讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書(shū)，使我對(duì)各領(lǐng)域幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有了一定的了解：
1、健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力。著重強(qiáng)調(diào)，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。
2、語(yǔ)言領(lǐng)域從傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。
3、社會(huì)領(lǐng)域從人際交往和社會(huì)適應(yīng)。著重強(qiáng)調(diào)了一是培養(yǎng)幼兒的交友愿望與交往能力；二是學(xué)習(xí)自尊?自主和自信；三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。
4、科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩方面，強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系，形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
5、藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞?表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
在初淺的閱讀后，我不由自主地開(kāi)始反思幼兒的一日活動(dòng)，其實(shí)要求各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無(wú)痕的。從晨間活動(dòng)、晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶內(nèi)外游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo)，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加明白了：幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
以上是我閱讀《指南》以后的點(diǎn)滴理解和體會(huì)，在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)。
指南錄后序讀后感篇十五
與《綱要》相比，《指南》中每一條領(lǐng)域目標(biāo)的后面還添加了教育建議。通過(guò)仔細(xì)的閱讀、學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這些教育建議很好，給老師們提供了一些目標(biāo)的達(dá)成的策略，引導(dǎo)教師更好的去引導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做。如社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2“能與同伴友好相處”，教育建議為：結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能;結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人;和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。這些教育建議的每一條都有詳細(xì)的分析，教給了老師一些具體的做法，對(duì)實(shí)際的教育工作很有幫助。再如：社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”，這一目標(biāo)看起來(lái)不太好操作，看到這一目標(biāo)我的想法是給孩子提供機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并給與鼓勵(lì)增進(jìn)其自信心。而《指南》中這一條目標(biāo)的教育建議是：關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心(能以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較)。鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心(與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見(jiàn)，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過(guò)努力取得的成就感)。這些建議開(kāi)闊了我的想法，給了我更多達(dá)成這一目標(biāo)的策略和途徑，起到了引領(lǐng)的作用。
《指南》對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒應(yīng)達(dá)到的水平都做了詳細(xì)的分析，通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)和理解讓我更加明確每一個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，以及一些達(dá)成目標(biāo)的策略，對(duì)老師的實(shí)際教學(xué)工作起到了較好的指導(dǎo)作用。在今后的工作中，我也會(huì)依照《指南》中的建議引導(dǎo)幼兒開(kāi)展各種活動(dòng)，在開(kāi)展設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)時(shí)多看看《指南》中的建議，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)好每一次的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒更加自主、快樂(lè)的游戲和學(xué)習(xí)。
指南錄后序讀后感篇十六
（一）。
建城鎮(zhèn)羅旁小學(xué)邱海雁。
讀了關(guān)文信先生編著的《問(wèn)題學(xué)生教育指南》一書(shū)，頗有感觸翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)，七個(gè)大字映入眼簾：生命因此而精彩。這是本書(shū)的前言題目，也是主編關(guān)文信對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育價(jià)值的詮釋。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)鳳凰涅盤(pán)的過(guò)程，也是一個(gè)化蛹為蝶的過(guò)程。的確如此，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是給我留下印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！?當(dāng)我們看到一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在我們的引導(dǎo)與呵護(hù)下，走出泥潭，沖破陰霾，重新煥發(fā)生命的光彩時(shí)，我們心中涌起的是一種幸福感，一個(gè)教師的職業(yè)生命因此而精彩。
書(shū)中有這樣一個(gè)例子：有一位教師接了一個(gè)新班，班里有一位學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很差，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期末考試成績(jī)年級(jí)倒數(shù)第一。他從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)，每天放學(xué)不是踢球就是上網(wǎng)。老師多次找家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也毫無(wú)辦法。老師經(jīng)常讓他留校補(bǔ)作業(yè)，這樣的懲罰也不見(jiàn)效。在開(kāi)學(xué)第一周當(dāng)課代表報(bào)告他沒(méi)做作業(yè)時(shí)，這位教師只看了一他眼，什么也不說(shuō)。而當(dāng)他在一次課堂作業(yè)做得清楚端正，字寫(xiě)得漂亮?xí)r，卻及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他。第二周他交了一次作業(yè)，老師用自己的真誠(chéng)寫(xiě)道：不寫(xiě)作業(yè)不是你的錯(cuò)，你寫(xiě)作業(yè)一定有困難，會(huì)幾道就寫(xiě)幾道，老師不會(huì)怪你的。第三周他交了三次作業(yè)。后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的多次表?yè)P(yáng)，最后數(shù)學(xué)成績(jī)顯著進(jìn)步，獲得了成功。類(lèi)似的例子其實(shí)一直在我們平時(shí)的教學(xué)中出現(xiàn)，想想我們大多時(shí)候都是怎么處理的？無(wú)外乎個(gè)別談話，或批評(píng)，或動(dòng)之以情、曉之以理，看上去孩子悔改之心甚濃，可等你去批作業(yè)他仍然是個(gè)老樣子，顯然我們采取的教育行為治標(biāo)不治本。怎么才能治本呢？本書(shū)中提出的教育策略“表?yè)P(yáng)激勵(lì)正強(qiáng)化”、“視而不見(jiàn)也是愛(ài)”、“體驗(yàn)成功有動(dòng)力”、“尋找多角度解決問(wèn)題的方法”等觀點(diǎn)就給了我們諸多啟示。有時(shí)我們碰到問(wèn)題學(xué)生時(shí)，即使他犯的是一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，我們很多老師都會(huì)很生氣，言辭十分激烈，這種斥責(zé)旨在幫助學(xué)生提高，是一件好事，可仔細(xì)想想，嚴(yán)厲之語(yǔ)，斥責(zé)之聲，往往不能幫助學(xué)生，反而傷及學(xué)生本已脆弱的心靈，又不利于增進(jìn)師生感情，可謂兩敗俱傷。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處。即使有個(gè)別學(xué)生不很守紀(jì)，也不要老是批評(píng)他，而要耐心教育、引導(dǎo)他。反思自己，有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他。但是，過(guò)后一想，他們畢竟只是十歲左右的孩子。正像一位同事說(shuō)的，不要把他們看得太大。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待，不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處。即使有個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)，也不要老是批評(píng)他，而要耐心教育、引導(dǎo)他。如：我班的張釗前同學(xué)原來(lái)上課不是說(shuō)話，就是看課外書(shū)。我沒(méi)收了他的幾本課外書(shū)后，他對(duì)我很有意見(jiàn)。于是，我多次找他談話，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，后來(lái)他慢慢改掉了這樣的毛病，比以前表現(xiàn)有所進(jìn)步。因?yàn)槲遗Ω淖冏约?，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境，最后所教班級(jí)課堂紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也煥發(fā)出前所未有的熱情。
本書(shū)中的每一個(gè)故事都反映了班主任轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程與研究過(guò)程，是理論與實(shí)踐的結(jié)晶，讓人讀來(lái)受益匪淺。教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，著名特級(jí)教師丁有寬曾經(jīng)說(shuō)：“要當(dāng)好一個(gè)班主任，必須對(duì)學(xué)生愛(ài)之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理，既要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，又要善于誘導(dǎo)，才能教育好學(xué)生。”在以后的教學(xué)教育之路上，我將毫不吝嗇地施愛(ài)于我的每一位學(xué)生，愛(ài)不僅僅說(shuō)在嘴上，更要實(shí)踐于行動(dòng)中，我要說(shuō)到做到，愛(ài)在我的行動(dòng)之中，讓每個(gè)孩子在我的每個(gè)動(dòng)作中感受我對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。而我的問(wèn)題學(xué)生就會(huì)真正得到涅重生，成為燦爛耀眼的明星！
指南錄后序讀后感篇十七
安全，也許有人會(huì)認(rèn)為，這是一個(gè)老生常談的話題，不值得反反復(fù)復(fù)的嘮叨。然而自從我看了小學(xué)生冬季度假安全指南后我卻要說(shuō)：安全是我們每一個(gè)人必須要常常放在心中默念的主題；安全是我們師生幸福安寧的基本保障前提；失去它，我們的一切努力將會(huì)失去意義。因此，安全——這兩個(gè)字是我們絕對(duì)不能忽視的，它是生命的保障，稍不注意，生命就會(huì)從你身旁悄悄地溜走。
其中我知道了掉進(jìn)冰窟窿里的自救方法。
1．不要驚慌，保持鎮(zhèn)定，要大聲呼救，爭(zhēng)取他人相救。
2．應(yīng)當(dāng)用腳踩冰，使身體盡量上浮，保持頭部露出水面。
3．不要亂撲亂打，這樣會(huì)使冰面破裂加大。要鎮(zhèn)靜觀察，尋找冰面較厚、裂紋小的地點(diǎn)脫險(xiǎn)。此時(shí)，身體應(yīng)盡量靠近冰面邊緣，雙手伏在冰面上，雙足打水，使身體上浮，全身呈伏臥姿式。
4．雙臂向前伸張，增加全身接觸冰面的面積，一點(diǎn)一點(diǎn)爬行，使身體逐漸遠(yuǎn)離冰窟。
5．離開(kāi)冰窟口，千萬(wàn)不要立即站立，要臥在冰面上，用滾動(dòng)式爬行的方式到岸邊再上岸，以防冰面再次破裂。
6．年齡較小的同學(xué)發(fā)現(xiàn)有人遇險(xiǎn)，不可貿(mào)然去救，應(yīng)高聲呼喊成年人相助。在緊急的情況下，救人的正確方法是將木棍、繩索等伸給落水者，自己應(yīng)趴在冰面上進(jìn)行營(yíng)救，要防止?fàn)I救他人時(shí)冰面破裂致使自己落水。
馬路上車(chē)輛川流不息的景象隨處可見(jiàn)，然而由于有些人交通安全意識(shí)的淡薄，在車(chē)水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。那是一個(gè)星期五的下午，我騎著車(chē)回家，就在廣場(chǎng)邊的那個(gè)路口是，我發(fā)現(xiàn)有一群人圍在人行道旁。我好奇地湊過(guò)去。真是一看嚇一跳：地上倒著一輛自行車(chē)，車(chē)前輪已經(jīng)扭曲變形：地上還躺著一個(gè)人，他已昏迷不醒。聽(tīng)旁邊的人說(shuō)，是一輛汽車(chē)闖紅燈，把正在過(guò)馬路的騎車(chē)人撞倒后逃逸了。晚上我又從那里過(guò)，人和車(chē)已經(jīng)不在了，只有那車(chē)禍的痕跡?一條長(zhǎng)長(zhǎng)的剎車(chē)線和幾個(gè)自行車(chē)上的螺絲釘還殘留在地上。
看完這本書(shū)后我感到：生命是脆弱的。我們要學(xué)會(huì)珍惜生命，學(xué)會(huì)自救和互救，只有這樣，我們才能安全的、健康的成長(zhǎng)，才能在將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的氣力。
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