總結(jié)是一種自我反省的過程，讓我們更加了解自己的優(yōu)點和劣勢。寫一篇完美的總結(jié)需要先了解總結(jié)的目的和要求。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些常見的總結(jié)錯誤和避免的技巧，提高總結(jié)的準(zhǔn)確性。
小露珠課后反思總結(jié)篇一
(1)校本課程中由于探究活動多，時間長，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，往往造成拖堂。
(2)小組合作時，存在著少數(shù)人活動，多數(shù)人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流，久而久之，部分學(xué)生對活動喪失了興趣。
(3)評價機(jī)制過于單調(diào)，很難測出學(xué)生活動的效應(yīng)。
解決問題的對策。
1、第一問題解決的方法。
教師活動前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒幽繕?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，在討論的過程中適時引導(dǎo)，讓學(xué)生做精選一個或兩個以上的探究活動。
2、第二個問題的解決方法。
小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任，學(xué)生之間要相互配合，對各小組的合作，進(jìn)行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機(jī)制。
小組合作要有探究的意識，不是為了玩而開展校本教學(xué)。教師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的情況，討論的焦點，實際操作的情況。針對性的給予指導(dǎo)和鼓勵。
3、第三個問題的解決方法。
評價方法要多種多樣，可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。
還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題，讓學(xué)生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
小露珠課后反思總結(jié)篇二
《小露珠的夢》這是一篇富有情趣的童話故事，文章不僅語言鮮活，而且符合兒童的語言特點。在設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我認(rèn)真仔細(xì)的研究了教學(xué)參考書，反復(fù)朗讀了本課教材，設(shè)計了種種朗讀形式，這種設(shè)計完全符合新課標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應(yīng)的語氣，在讀中感悟故事所蘊涵的意義。因此，在教學(xué)時我時刻沒有忘記這一點。但是，由于上課時調(diào)控能力不當(dāng)，讀的遍數(shù)不少，但卻沒有達(dá)到我的要求。比如，在教學(xué)大海美極了這一段時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟出大海的美來，但找了幾名學(xué)生來讀，都讀的不怎么樣，這時我應(yīng)該范讀再指導(dǎo)學(xué)生來讀，共同感悟大海的美麗，但我害怕耽誤時間，只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發(fā)過去了。語言是體現(xiàn)情感的符號，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章通過語言描述所塑造的動人情節(jié)或優(yōu)美景色，往往會給學(xué)生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。
本次教學(xué)也有閃光之點。在培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力方面，引導(dǎo)有方，學(xué)生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后會看到什么？學(xué)生的回答是：看到可愛的海豚，兇狠的鯊魚，自由飛翔的海鷗……第二個精彩點是：少數(shù)學(xué)生對課文的理解很深，如：你從小露珠身上學(xué)到什么？答：學(xué)他的堅強(qiáng)、勇敢、歷盡千辛萬苦向自己的目標(biāo)前進(jìn)！
小露珠課后反思總結(jié)篇三
學(xué)校開發(fā)實施了校本課程，對于我一個剛踏入教師行業(yè)的年輕老師來說也是個鍛煉的過程。經(jīng)過這么長時間的開發(fā)，使我有了自我反思。
(1)在這次的校本課程中，由于需要了解的關(guān)于節(jié)氣的知識多，要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，使學(xué)生能積極的學(xué)習(xí)。
(2)在小學(xué)校本課活動中，有時學(xué)生忘記會忘記實踐，這樣就會給課堂帶來了一定的困難，如有的同學(xué)在發(fā)言的時候，沒有實踐的同學(xué)只能在旁邊聆聽，而沒有自己的親身感受。
(3)小組合作時，不能存在著少數(shù)人活動，多數(shù)人旁聽或各人做個人的情況。教師要充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，不能缺乏有效地研討交流，讓學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的興趣。
(4)課堂中所討論交流的話題不能過于單調(diào)，對一些有價值的問題進(jìn)行深入討論和研究，也讓學(xué)生活動的效率達(dá)到有效的提高。
(5)教師課堂前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，在討論的過程中適時的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生做好每個學(xué)習(xí)前的預(yù)備工作和學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)工作。
(6)在上課前教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，讓每個學(xué)生在課堂都能主動的學(xué)習(xí)。有時候課后教師可以和學(xué)生在一起交流，讓學(xué)生對你有親切感，從而讓學(xué)生體會到教師的溫暖。教師既是指導(dǎo)者又是活動者。因此才能充分地展開好校本教學(xué)。
(7)在課堂前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任，學(xué)生之間要相互配合，對任務(wù)的完成進(jìn)行各種方法的尋找和實踐。
(8)開展校本教學(xué)是為了讓教師深入到學(xué)生生活當(dāng)中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，討論的焦點，實踐的情況。并且針對性的.給予指導(dǎo)和鼓勵。
(9)在每次課程結(jié)束時記得給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生期待每一次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的肯定。適時的選擇不同的評價方法，可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。
(10)課外還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題，讓學(xué)生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
校本課程教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生能積極的加入到每一次的學(xué)習(xí)中去，同時在這樣的課程中，我不僅得到鍛煉自己的機(jī)會，還可以收獲很多，增長了我的業(yè)務(wù)見識。
因此作為一名校本課程的教師來輸歐，當(dāng)務(wù)之急就是先要完善自我，給自己充電，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì);另一方面，還是學(xué)習(xí)一些新穎的課程設(shè)計方案，打動學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的興趣，這樣才會使校本課程有意義!
小露珠課后反思總結(jié)篇四
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫的是小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物們對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。在教學(xué)中，為了突出它的美，我想了很多辦法：
1、結(jié)合插圖，情境表演，突出形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我讓孩子們觀察圖畫，感受小動物們的可愛。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，我不忘讓孩子們有感情朗讀與情境表演，感受不同的小動物不同的人物形象，品味形象美。
2、故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。為了感受這種意境，我給邊學(xué)邊編動作進(jìn)行朗讀，并且通過看視頻，感受小露珠的無私奉獻(xiàn)精神，孩子們被深深地吸引和感動，為以后進(jìn)行想像作文奠定了基礎(chǔ)。
小露珠課后反思總結(jié)篇五
各位老師好！我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從教學(xué)資源的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、教學(xué)資源的分析。
1、說教學(xué)內(nèi)容。
《小露珠》這篇課文是第五冊的一篇童話故事。這一課巧妙地采用了擬人化的寫作方法對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失進(jìn)行了介紹，向同學(xué)們展示了活潑可愛、閃亮、透明、圓潤的小露珠，表達(dá)了自然界動植物對小露珠的喜愛，以及小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的心靈美的品質(zhì)。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，使文章讀來生動有趣。
2、說學(xué)生資源。
因為學(xué)生在之前學(xué)過《蒲公英》、《三袋麥子》等童話故事，所以對童話這一體裁并不陌生，在教學(xué)過程中對于童話的特點就以回憶復(fù)習(xí)的方式將其揭示出來。學(xué)法上，將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”貫穿于整個教學(xué)過程中，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立。
根據(jù)課程目標(biāo)以及三年級學(xué)生的年齡特點，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會作者比喻的恰當(dāng)和用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)會本課生字。會用“越來越….越來越…”造句。
3、知道小露珠受動植物喜歡的原因是她不但外表美，而且心靈美。
三、說教學(xué)過程。
（一）謎語揭題，激發(fā)興趣。
首先出示謎語。將謎底“露珠”與課題“小露珠”對比，通過對比突出“小”字，初步體會露珠的可愛。
（二）抓住特點，圖文互補(bǔ)，感悟文本。
接下來，以“分別畫出小動物們喜歡小露珠的原因和植物喜歡小露珠的原因。”這一主問題，貫穿2——6自然段的教學(xué)。這也是這篇課文的重點。首先由小動物們喜歡小露珠的原因引出文章的2、3、4小節(jié)，讓學(xué)生思考這三個小節(jié)的共同點，也就是都是比喻句，并讓學(xué)生勾畫出比喻詞和本體、喻體，并結(jié)合圖片的對比感悟比喻的恰當(dāng)，從而體會到小露珠的`外表美。同時，通過過渡語“不僅僅是這幾個比喻句用詞恰當(dāng)，在這三個小節(jié)中還有一些使用準(zhǔn)確的動詞呢”，引導(dǎo)學(xué)生找出本段中“蹦、爬、落”這三個動詞，進(jìn)一步體會作者用詞的準(zhǔn)確。因為這篇課文是要求背誦的，而這三個小節(jié)又是易出錯的地方，所以在此處設(shè)計了填空，學(xué)生可以直接上臺將詞填入正確的位置。再由植物喜歡小露珠的原因引出文章第6段，通過觀察這句話的特點初步滲透比擬句的概念，并由小露珠滋潤花草樹木體會其內(nèi)在美。
（三）關(guān)注文本是怎么寫的。
對于小露珠的形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教學(xué)主要以讀代替分析。滲透“不僅知道寫的是什么，還要知道怎樣寫的”的思路，將課文與小露珠形成和消失的一段科學(xué)介紹進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生在對比中體會課文語言的形象和生動。最后，以“雖然作者開頭介紹了小露珠的形成，結(jié)尾介紹了小露珠的消失，但都用了相同的句式。你找到這句話了嗎？”引出關(guān)聯(lián)詞“越來越…越來越……”并以填空形式完成造句。
四、說板書設(shè)計。
外表美。
心靈美。
好的板書就像一份微型教案，這課的板書正好揭示了這一童話的道理，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
小露珠課后反思總結(jié)篇六
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，它寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。這節(jié)課，我又上了三遍，前兩遍都是在自己的班級試上，不過兩次的教案除了開頭與結(jié)尾相似，中間的內(nèi)容都是截然不同的。為了上好一堂專家指導(dǎo)課，真的有點“心力交瘁”，不過在同事們的指導(dǎo)和幫助下，還是很幸福地完成了這項任務(wù)。起初我是模仿網(wǎng)上的教案，稍作修改就開始試上了，因經(jīng)驗不足和自身能力有限，整堂課的速度很快，不到20分鐘，全上完了，學(xué)生說的和做的時間非常少，整堂課幾乎是我在講，忽略了學(xué)生探究合作部分，把教師主導(dǎo)發(fā)揮得“淋漓盡致”，雖然課堂中也有很多練習(xí)，但與“小動物和植物對小露珠的喜愛”脫節(jié)，整堂課就是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，活像一節(jié)練習(xí)課。因此總結(jié)：我駕馭不了這樣的課型。于是我開始了第二次的嘗試。課的開頭還是以小露珠形成的視頻出現(xiàn)，并用引背及齊讀的方式鞏固第一自然段的學(xué)習(xí)。接著抓住小動物們對小露珠的喜歡開始2—5自然段的體悟。我想抓住小動物們的動作詞訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓事物的特點去寫作，但這樣設(shè)計完再回到小動物們喜歡小露珠的內(nèi)容上，顯得比較牽強(qiáng)，所以在第三次的教案上，我們用“小動物們都被小露珠吸引過來了，你們看，他們是怎么過來的呀？”引出小動物們的動作，在此，我還配以flash，生動地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何來到小露珠身邊的。第二堂課上，我的評價語幾乎沒有，都是以“對！”“請坐！”“好！”來結(jié)束學(xué)生的回答。而且因自己對教案的不熟，導(dǎo)致上課環(huán)節(jié)脫節(jié)、遺漏。本堂課時間依舊剩余太多。
小露珠課后反思總結(jié)篇七
做一名人民教師是我從小的夢想，大學(xué)畢業(yè)后我就渴望能成為一名真正的教師，擁有屬于自己的班級，現(xiàn)在這一切都實現(xiàn)了，我是快樂同樣也是幸福的。而這次公開課是我作為一名語文教師的第一堂公開課，所以心里有說不出的感受，激動中帶著緊張。一方面由于自己才開始從教很多方面都還欠缺經(jīng)驗，另一方面害怕自己把這次公開課搞砸。所以提前一周就開始準(zhǔn)備公開課，第一步就是選題，然后就著手設(shè)計教學(xué)過程，在不斷的改教案和做課件中我感受到了語文的樂趣，從中也發(fā)現(xiàn)了很多值得注意的問題。照著自己設(shè)計的思路，我上完了我人生中第一次公開課，課后總結(jié)反思了一些成敗得失。
一、 溫故中學(xué)新
由于一年級的孩子年齡比較小，他們的遺忘性很大，根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律我選擇了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式來引出新課題（in ing）的學(xué)習(xí)。一方面可以達(dá)到鞏固的效果，另一方面也可以激發(fā)他們對新知識的渴望。
由于一年級的孩子們多以形象思維為主，所以我才用圖片的方式來教讀拼音，利用多媒體音、行、義結(jié)合的優(yōu)點，生動形象地給學(xué)生們展示了韻母及其音節(jié)的四個聲調(diào)，使同學(xué)們達(dá)到一個直觀的感受。而在讀四個聲調(diào)的過程中我忽略了一個問題，那就是孩子們?nèi)菀装讯暫退穆暩慊煜栽谟?xùn)練四聲的時候可以打亂它們的順序讀，這樣以加強(qiáng)記憶。在讀方面我才用了老師教讀、小老師教讀、開火車等方式來培養(yǎng)他們的語感，使他們在讀中記住音與行。
而在書寫方面我做的不是很好，讓他們自己書寫的時間太短。拼音教學(xué)的重點就是讓學(xué)生會讀會拼會寫，而我只是教他們在課堂本上面書寫兩遍就草草了事，這是值得我反思的。在以后的拼音教學(xué)中要注意留給學(xué)生足夠的時間書寫拼音。使他們在書寫時感受一筆一劃的樂趣，書寫完后教師進(jìn)行評比，在評比中讓他們得到美的享受。
二、 寓教于樂
由于一年級的孩子注意力集中的時間有限，所以在每一版塊設(shè)計時應(yīng)注意吸引學(xué)生的注意力，以使其在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)足量的知識。所以在拼讀這一板塊我設(shè)計了一個游戲，師生共同參加，這樣不僅提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也拉進(jìn)了師生之間的距離。在做中學(xué)，在歡聲笑語中學(xué)，在合作中學(xué)，寓教于樂。
在拼音教學(xué)中拼讀是比較重要的，而在這方面我只是僅僅設(shè)計了一個游戲，并沒有把孩
子們拼出來的音節(jié)板書在黑板上，這樣可能會降低學(xué)習(xí)的效率，在以后的拼音教學(xué)中要注意把一些音節(jié)板書在黑板上，這樣在游戲完后可以以不同的形式進(jìn)行拼拼讀讀達(dá)到鞏固的效果。也可以采取多種形式來進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。
三、 陶冶情操
在兒歌的教讀上我選擇以一首兒歌《一閃一閃亮晶晶》及一些關(guān)于星星的圖片做導(dǎo)入，先讓學(xué)生聽歌看圖片，讓他們感受到夜晚星空的美麗，更讓他們在音樂中感受到看星星的快樂?？赐旰笪壹皶r請同學(xué)起來說一說看完后的感受，這樣在訓(xùn)練他們說話的同時也開發(fā)了他們想象的能力。在學(xué)習(xí)兒歌中我及時用課件的形式展示了里面的生字，請生拼讀，進(jìn)一步加深音節(jié)的印象。但美中不足的就是我兒歌學(xué)習(xí)這一板塊的時間用得比較多，而開始拼音教學(xué)上的時間相對較少，這有點本末倒置的感覺，雖然知道兒歌學(xué)習(xí)不是重點，但設(shè)計上的時間還是沒把握好，所以這一點在以后的教學(xué)中值得注意。
公開課上完已經(jīng)有一周了，心情也從如坐針氈發(fā)展到心無旁騖最后到如釋重負(fù)。在準(zhǔn)備這趟公開課中我學(xué)習(xí)到了很多知識，同樣也積累了不少的經(jīng)驗，這當(dāng)是我寶貴的財富。我覺得一趟公開課課前的準(zhǔn)備功夫必須做足，它不僅要求教師對課標(biāo)的把握、學(xué)生認(rèn)知能力的`把握、教師自身的知識儲備，更要求教師的聰明才智，你怎樣把你知道的通過你的設(shè)計與實施展現(xiàn)出來，來達(dá)到你想要達(dá)到的效果，來讓學(xué)生學(xué)到切切實實的知識，這是很重要的，所以課前的準(zhǔn)備工作必須認(rèn)真仔細(xì)負(fù)責(zé)。雖然它是一個焦慮漫長的過程，但在不斷的修改中你會收貨很多平時你忽略的問題，同時也學(xué)到一些新的知識，同時它也是一個追求完美的過程，一個自我提高的過程。正所謂態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，實力決定命運。在公開課時清晰的思路與節(jié)奏是必須的，而上課時老師教態(tài)儀態(tài)必須是自信的，只有自信才可以完美的展示風(fēng)采，才可以調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)氛圍。課后要進(jìn)行及時的反思，總結(jié)反思也是教學(xué)過程中舉足輕重的一步棋，在觀摩其他教師上課的風(fēng)采過后，要結(jié)合自己的課堂進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)哪些不足，取其精華。一個好的老師她的課堂不應(yīng)是一成不變的，只有在教學(xué)過程中汲取新的血液，課堂教學(xué)才會生龍活虎。這些都是我這次上完公開課后的總結(jié)與反思，在以后的教學(xué)中時刻督促自己做一名有進(jìn)步的教師！
在此次大連老師參與的公開課的聽課與評課活動之后，我對一年級語文教學(xué)做了如下幾個方面的反思：
第一：常規(guī)問題
常規(guī)問題也是真?zhèn)€教學(xué)環(huán)節(jié)最為重要的一方面，確實，我并沒有做到“三個一”的嚴(yán)格執(zhí)行，同時，學(xué)生的行為規(guī)范我也沒有做到及時的糾正，從而導(dǎo)致了學(xué)生上課的秩序混亂，以及錯誤行為規(guī)范的養(yǎng)成，在此后的教育教學(xué)活動中，我會著重去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。
第二：教育教學(xué)
（一）課前熱身
語文教學(xué)不僅僅局限于書本中的知識，同時也可以要求學(xué)生背誦古詩、童謠、三字經(jīng)或弟-子規(guī)，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一個學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。
（二）復(fù)習(xí)鞏固
語文教學(xué)要合理的設(shè)計所要進(jìn)行鞏固的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識時，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的常規(guī)問題，控制住學(xué)生的活躍度，將學(xué)生的注意力集中到老師身上。
（三）導(dǎo)入環(huán)節(jié)
在導(dǎo)入課程的時候，一定要設(shè)計巧妙的過度語，入情入境，可以由一個小故事導(dǎo)入，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，所導(dǎo)的內(nèi)容要引入本課的教學(xué)，要與本課的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。
（四）授課內(nèi)容
授課要以學(xué)生為主，做到學(xué)校所要求的“三點綠色課堂”模式，以生活為起點，以情入境，注重觀察生活中的事物，以規(guī)律為重點，要學(xué)會舉一反三，掌握規(guī)律，最終再回到生活，學(xué)以致用，爭取做到每個學(xué)生都能輪流的在課堂上表現(xiàn)自己，重點去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及愛動腦思考的能力，有豐富的想象力，并善于去觀察發(fā)現(xiàn)問題，同時能做到完整的說出自己的想法，在拼音的教學(xué)活動中，一定要注重合作學(xué)習(xí)。
第三：習(xí)慣的培養(yǎng)
無論是在生活還是在學(xué)習(xí)的過程中，都要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，這就需要我們在教育教學(xué)活動中不斷的提醒，不斷的糾正，要讓學(xué)生也能做到簡單的事經(jīng)常去做，不做的事習(xí)慣做，習(xí)慣的事按程序去做。
總結(jié)：
世上無難事只怕有心人。
小露珠課后反思總結(jié)篇八
今天，我上的是一篇略讀課主，怎么算是略，很難把握。我覺得我還是領(lǐng)得很牢，設(shè)計上我是從課文的提示語出發(fā)，圍繞商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?這兩個問題展開討論。而這篇課文內(nèi)容來講非常清楚，語言上以對話為主，文章前半部分不急著講老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是寫老人十分詳細(xì)描述駱駝特點，讓人產(chǎn)生閱讀的欲望。
通過多種形式的朗讀來達(dá)到讀正確、讀流利的目的。以老師的示范和指導(dǎo)來讀出人物的證據(jù)，商人的關(guān)鍵、高興、生氣抓關(guān)鍵詞語自讀感悟，劃一劃等方式找出駱駝的特點以及老如何知道這些物點的原因，分析板書進(jìn)行引導(dǎo)。
隨機(jī)指導(dǎo)字音，作為略讀課文，沒有字詞上的具體要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題來指正，詞語的一些意思通過像演一演、找近義詞、換詞的方法來理解。
課文的朗讀以自讀、同桌合作、齊讀這幾種朗讀方式進(jìn)行。
教學(xué)后有幾個地方覺得另有想法。
初讀完課文沒有全部將學(xué)生的問題解答，對于課文的整體把握存在問題。直接提出問題講駱駝的特點前后聯(lián)系不大，或者產(chǎn)生另外的思路與想法。
誰找駱駝——找到了嗎——怎么樣找的。
誰找駱駝——為什么找駱駝——駱駝的樣子——怎樣找-結(jié)果，當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)存在偏差，我要如何不慌不忙的引導(dǎo)。
今天從問題角度來說，回答的面還是比較廣的，回答的質(zhì)量也可以，回答的指導(dǎo)上我也盡量使他完整回答，對說好話，寫好文，有一定的幫助。
評價語上一開始比較有把握，但慢慢走到后面就不知如何是好。
思緒有點亂，還要好好整理與思考。
小露珠課后反思總結(jié)篇九
上完了《送東陽馬生序》，感想頗多。讓我真切體會到，只有做了，才會認(rèn)真的思考，才會有真正的收獲。
應(yīng)該說，這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點，但在抓住兩個特點方面，對文章特點還把握得不夠，對一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達(dá)方式的運用和細(xì)節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法沒有體現(xiàn)出來。
自認(rèn)為具體存在以下的問題：
1、文章特點還沒有分析到位。
在本節(jié)課中，計劃是要體現(xiàn)出文體特點和文章特點來上的，但在實際的操作中只注重了文體的特點，即根據(jù)文言文的教學(xué)特點，而將這篇文章的特點沒有體現(xiàn)出來。這篇文章至少有以下兩個特點：一是多種表達(dá)方式的運用。選文以記敘為主，筆法簡潔，但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采，使文章更加具體生動。同時也有議論和抒情;二是文章細(xì)節(jié)描寫的對比手法的運用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對比。這些細(xì)節(jié)的描寫，給人印象深刻。不僅渲染了當(dāng)時求學(xué)的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強(qiáng)。這些都是很好的教學(xué)資源，對學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大，可惜在教學(xué)中將之忽略了。
2、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。
這也是我一直困惑的問題。很多同行都有這樣的感嘆：學(xué)生越是到了高年級，越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個共識：七年級課堂熱熱鬧鬧，九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學(xué)生的發(fā)言，總像缺少了點什么。這學(xué)期一開始，在九(1)班上課，學(xué)生也不怎么發(fā)言，我總是不厭其煩地啟發(fā)、鼓勵。還有一點效果。后來到九(4)班上課，學(xué)生可以說是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身，刀槍不入。僅管如此，我還是應(yīng)該好好反思自身的問題，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比如在八年級聽吳老師的課時，課堂氣氛就非常活躍，九(1)班吳老師上公開課的時候，學(xué)生的表現(xiàn)比在開學(xué)之初就要活躍多了，這些都是值得我學(xué)習(xí)的。
小露珠課后反思總結(jié)篇十
在活動的設(shè)計時，我考慮到本班幼兒的特點以及實際情況制定了三個目標(biāo)：
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。
3、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。
整個活動的設(shè)計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發(fā)點，根據(jù)孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒又校⒆拥姆e極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動所需要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。
2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。
3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。
小露珠課后反思總結(jié)篇十一
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為大象版小學(xué)《科學(xué)》五年級第五單元第一課，本課主要引導(dǎo)學(xué)生回顧人類認(rèn)識地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學(xué)不斷發(fā)展，探索永無止境”的科學(xué)態(tài)度;通過制作地球結(jié)構(gòu)模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結(jié)構(gòu)的一些基本知識。圍繞上述教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課，我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學(xué)生了解地球的特征;通過師生文字資料收集，進(jìn)一步加深學(xué)生對地球的認(rèn)識;最后通過學(xué)生動手制作地球模型，使學(xué)生建立地球特征知識概念。在學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)的同時，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學(xué)生們的愛國情感，從而激發(fā)同學(xué)們對科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的積極性。
課前通過引領(lǐng)學(xué)生對“引言”的閱讀、討論，提出問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，導(dǎo)入了新課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一課學(xué)習(xí);課中讓學(xué)生自行閱讀“閱讀卡”，學(xué)生興趣盎然;課后給學(xué)生推薦優(yōu)秀圖書和科普網(wǎng)站，號召學(xué)生閱讀、搜集更多的信息，這不僅讓學(xué)生完成了的任務(wù)，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，增加了科學(xué)探究的廣度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真探究的習(xí)慣。
總之，教師要把握時機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課教學(xué)理論，不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗，上好科學(xué)閱讀課，使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。
我在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來了一些自己的教學(xué)方法。我覺得教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是，一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì)，不拘泥于書本，不迷信教師，對所學(xué)知識善于獨立思考，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，談一些體會。
1、建立融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)是師生雙邊活動，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。
2、科學(xué)課上重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立提出問題，而不是解決問題。
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機(jī)，它是人類行為的最強(qiáng)烈動機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動力。
3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問題要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來完成。
怎樣通過小組合作完成呢?我們覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，組成合作學(xué)習(xí)小組。即：一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜;二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、動手實踐能力等方面的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以有利于學(xué)生間的進(jìn)步。
合作意識等因素方面，具有很大的隨意性。要實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，就需要將班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個小組成員都有具體的分工，但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換，讓小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，以此來增強(qiáng)合作意識和責(zé)任感，并逐步形成一個有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)：組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報……老師負(fù)責(zé)觀察指導(dǎo)，這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù)，又得到了知識。
小露珠課后反思總結(jié)篇十二
通過學(xué)習(xí)，我明白了，教師的教學(xué)反思的重要性，而且針對教師迚行教學(xué)反思中存在的幾個主要問題迚行了照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己需要改迚的地方還有很多很多。比如：反思點要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就這方面今后要注意，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題幵予以改正。另外，對于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學(xué)水平，而不應(yīng)該是為了應(yīng)付檢查而流于形式。教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象迚行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，就是研究如何教，如何學(xué)，幵在教中學(xué)，在學(xué)中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗過程寫下來。如何寫好教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，幵可在此基礎(chǔ)上不斷地改迚、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們迚行回顧、梳理，幵對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)亊件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的`火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
小露珠課后反思總結(jié)篇十三
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)(包括課后)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實現(xiàn)教師的自我價值。
一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課(或活動)的教學(xué)目標(biāo)時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個維度”————知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。
現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因為對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。
二要反思教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！苯虒W(xué)活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動，成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系，而是“我?你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性jiao往發(fā)生的“假教學(xué)”。
三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。
教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少;學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學(xué)生思考的空間?小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式?討論是否富有成效?“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌?有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值的變化?學(xué)生的創(chuàng)造性何在?對這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。
五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。
六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異。
學(xué)生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個性特長秉賦優(yōu)點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”
小露珠課后反思總結(jié)篇十四
《多變的天氣》由“明天的天氣怎么樣”和“我們需要潔凈的空氣”二部分組成。在師生的共同交流、學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成，回顧本節(jié)課，有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。下面將本節(jié)課的教學(xué)體會作以下總結(jié)。
(一)成功之處：
本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實踐性強(qiáng)的特點，設(shè)計了靈活多樣的教學(xué)方法，重點、難點處理恰當(dāng)，利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過程，整節(jié)課以“活”為突出特點。
從學(xué)期初我就讓學(xué)生每天堅持收看電視天氣預(yù)報，并在每節(jié)課上課前讓學(xué)生輪流模仿天氣預(yù)報員播報當(dāng)天的天氣，這樣就給每一個學(xué)生創(chuàng)造了一次走上講臺的機(jī)會，既鍛煉了學(xué)生的膽量。
采用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學(xué)習(xí)并有效掌握課堂所學(xué)，成為本節(jié)課的又一亮點。同學(xué)們在相互協(xié)作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學(xué)的地理知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體作用。通過討論，激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神，學(xué)生動手制作天氣符號小卡片、爭當(dāng)天氣預(yù)報員、評選“最佳天氣預(yù)報員”等活動形式，有利于學(xué)生積極參與、激發(fā)其表現(xiàn)欲，并有利于知識的理解與應(yīng)用。
在談到天氣與人類息息相關(guān)時，我設(shè)計這樣一個問題：“同學(xué)們，你們平時通過哪些現(xiàn)象或途徑來通曉天氣的變化呢?”有的學(xué)生答松果的張與合表示天氣的陰或晴，有的同學(xué)看云識天氣等小知識，有效地激發(fā)了學(xué)生平時應(yīng)注意觀察生活、積累知識的熱情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，讓每一個學(xué)生意識到“處處留心皆學(xué)問”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象。
整節(jié)課我遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂上教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
在學(xué)習(xí)中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容，盡可能多地搜集現(xiàn)實社會生活、生產(chǎn)中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并把這些知識運用到實際中去。把“學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識”
符號——為生產(chǎn)、生活服務(wù)——我們需要潔凈的空氣”的序列設(shè)計問題，提高學(xué)生獲取、加工、應(yīng)用信息的水平，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)體合作意識，使學(xué)生感到生活中處處有地理，學(xué)好地理對自己有很大的幫助，學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)了。
(二)不足之處：
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠緊湊，在風(fēng)的知識點上處理過于倉促，雖然設(shè)計了小活動“左手定則”，讓學(xué)生在小游戲中學(xué)習(xí)風(fēng)向和風(fēng)尾的知識，但沒有及時給學(xué)生指導(dǎo)，部分學(xué)生在判斷風(fēng)向上還不夠靈活和準(zhǔn)確。
授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，但學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學(xué)生回答問題、分析問題的積極性，這方面還需我今后不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有足夠的能力靈活地駕馭課堂。如學(xué)生在互相交流天氣符號的記憶竅門的討論中，我沒有兼顧到每一小組，從而使很多學(xué)生不敢上臺交流自己記憶的方法，也許忽略了很多學(xué)生精彩的講解。
另外在分析威海空氣質(zhì)量狀況不如以前的原因時，學(xué)生只從人類排放的污染物回答，而我也沒有給予補(bǔ)充，也沒有給學(xué)生留出反思的空間，如果我及時把人類的亂砍濫伐，破壞植被以及毀林開荒，開礦修路等擴(kuò)充給到授課內(nèi)容中，既可擴(kuò)大學(xué)生的知識面，也可以為初二“黃河的治理”等內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，從這一點來看沒有很好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。
以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學(xué)中，我不能過于追求活動的數(shù)量和形式，而應(yīng)善于抓住活動的本質(zhì)，在活動之余盡可能地給學(xué)生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學(xué)之路越走越寬，越走越好。
小露珠課后反思總結(jié)篇十五
這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題，要求會用線段圖分析簡單實際問題的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，重點是會列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，難點是相遇問題相等關(guān)系的抽象，對同時相遇的理解。
教學(xué)之后產(chǎn)生了一些想法：
1、情境的創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，學(xué)生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問題——嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并嘗試分析解決實際問題的能力。
2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在觀察、思考中明確問題的產(chǎn)生，經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟，我較大地利用了直觀的演示作用，學(xué)生容易理解“相遇”的數(shù)量關(guān)系，整個過程在教師的“主導(dǎo)”，充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考、探索、思辯的作用。但是，由于本人的教學(xué)水平不高，本課時的教學(xué)也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決相遇時間的方案中，學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程，但在列方程時，部分學(xué)生沒有很好地將方程的格式寫好，特別是“解和設(shè)”，我在評比時雖然注意到這個問題，但沒有重點進(jìn)行評講，結(jié)果導(dǎo)致后邊的練習(xí)也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，學(xué)生由于模仿性強(qiáng)，所以教師更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，畫線段圖也是一樣。
2、另外本節(jié)課的教學(xué)，由于時間掌握得不夠好，在學(xué)生板書例題的解法后，我沒有再展開來講，介紹別的解法，(40+60)x=40，例如算術(shù)法，40÷(40+60)等，沒有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，沒有讓學(xué)生更好地理解順?biāo)季S與逆思維解法的區(qū)別。
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