雙語培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會(模板13篇)

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雙語培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會(模板13篇)
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心得體會是通過總結(jié)回顧經(jīng)驗,提煉出有價值的知識和智慧。那么,如何寫好一篇心得體會呢?首先要有清晰的目標(biāo),明確要總結(jié)的內(nèi)容或問題,有針對性地進行思考和總結(jié)。其次要反思自己的經(jīng)驗和感受,分析原因和結(jié)果,找出成功和失敗的因素。同時,要注重提煉和歸納,將經(jīng)驗和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為具有普遍意義的準則和規(guī)律,能夠幫助他人和自己更好地面對類似的情境和挑戰(zhàn)。這些心得體會范文來源于不同的人和不同的領(lǐng)域,具有一定的代表性。

雙語培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇一

我有幸參加了貴州省苗(東部方言)漢雙語師資培訓(xùn),為期雖然不長,但我受益匪淺,培訓(xùn)結(jié)束后,我深深地悟到了這淵源已久的苗族語言在社會里的社會性,在我們少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性以及開展苗漢雙語教學(xué)、構(gòu)建和諧的苗漢語言環(huán)境,維護社會語言多樣性,因地(因族)制宜,苗漢結(jié)合,促進當(dāng)?shù)孛鐫h民族和諧發(fā)展,進而提高少數(shù)民族的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量,傳承苗 族語言的書面表達至關(guān)重要,就本次培訓(xùn),我的收獲如下:

通過學(xué)習(xí),在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下,我知曉了我們苗族(東部方言)在清代、民國期間、抗日戰(zhàn)爭時期等都有過不同的創(chuàng)造,如清代的板塘苗文,民國期間美國傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)造的《苗文讀本》,解放后花垣縣麻梨鄉(xiāng)石成鑒所創(chuàng)造的老寨苗文等,它們都沒有得到真正的普及和推廣,直至當(dāng)前,東部方言才得以真正的統(tǒng)一,(以湖南省花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙坪口音為標(biāo)準音)??梢姡缯Z(東部方言)在創(chuàng)造上也是幾經(jīng)總結(jié)和錘煉,才得以真正的規(guī)范。

一個國家、一個地區(qū)都有著不同的民族,都要不同的語言,語言不統(tǒng)一,是很難推動該族、該地區(qū)的發(fā)展和進步的,語言的統(tǒng)一至關(guān)重要,而傳承少數(shù)民族的語言也不例外,因為在那苗族里他們就共同創(chuàng)下了自己的語言,并得到了真正的統(tǒng)一,并能用于交流、溝通、人人會道、大小能語,而完善后的苗(東部方言)語培訓(xùn)中,在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下,從教20余年來的我方才恍然,它的書面表達是由deb shob (聲母)48個, ned shob (韻母)33個, shob xinb(聲調(diào))6個制成,它們在寫法上與英語26個字母一樣,但在拼讀時卻完全不同,如:

“青蛙,”苗文為deb gud ;“白馬,”苗文為 mel ghueub(讀法不能用英語、漢語拼音的讀法來讀)。

“你”苗文為myl(在讀法上“y”要讀成漢語拼音里的后鼻韻母“eng”)等。

雖然我們東部方言的'書面表達載不上史冊,但也可謂為絕倫,獨具一格,掌握了這些拼讀方法后,為我今后的“雙語”教學(xué)墊下了基礎(chǔ),在教學(xué)上可采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較,在比較中學(xué)習(xí),使學(xué)生更好地掌握漢語。

百年大計,教育為本,該次“雙語”教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開展,充分體現(xiàn)了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對“雙語”教學(xué)的高度重視,也充分體現(xiàn)了在我們少數(shù)民族邊遠山區(qū)進行“雙語”教學(xué)極為重要,為此,作為該次培訓(xùn)中的一員,一定要把所學(xué)得的苗(東部方言)語知識傳播給我們那山區(qū)里的苗族子弟,讓他們能把漢語方面的詩歌譯成苗語,使苗漢雙語相互滲透,把日常生活中苗族的苗歌、諺語、日常生活用語等進行書面記載,以讓苗族文化得以傳承和升華,讓苗漢語言更進一步的和諧!

雙語培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇二

近來,隨著教育改革發(fā)展的需要,牧區(qū)雙語教學(xué)模式已有所改變,數(shù)學(xué)教學(xué)要用漢語,對于不同語言的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生,語言就是一大障礙,這就給老師和學(xué)生帶來很多困難,根據(jù)我近年的教學(xué)實踐就淺談我的幾點看法。

(一)交流是打開心靈窗戶的一把鑰匙,交流是溝通人們之間思想感情接收知識的必要橋梁和基礎(chǔ),也是生活方式的一個重要手段。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情,在課堂中師生之間的交流既是情感的體現(xiàn)又是師生間的默契度表現(xiàn)。跟剛?cè)雽W(xué)的不懂漢語的新生交流,相當(dāng)于你帶剛學(xué)說話的3歲小孩。孩子具有很強的模仿力,教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。剛開始我們可以用手勢做簡單的交流,指著實物多演示。在教學(xué)中每個動作,每個數(shù)字,每個數(shù)學(xué)符號,每個算式一遍遍用漢語重復(fù),學(xué)生說熟練了自己就慢慢領(lǐng)悟了。當(dāng)然這需要時間,更需要的是你的耐心。

(二)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動,而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具,所以在雙語教學(xué)中強化漢語更是順利地、有成效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把強化學(xué)習(xí)漢語和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來,將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準確性。在教學(xué)中我是這樣做的:

利用早讀課強化漢語。讓學(xué)生說自己的名字。家里的電話號碼。喜歡什么?今天是星期幾?今天的學(xué)習(xí)科目有哪些?任課老師誰等?在課余時間看到什么,碰到什么,全部用漢語。不懂的指著實物多練幾遍,時間長了,學(xué)生明白我的意圖。聽懂我的話語。俗話說得好,只要功夫深鐵杵磨成針。孩子是有靈性的,只要有一個能懂你的意思,他可以帶動全部學(xué)生領(lǐng)會你的意圖。

開始學(xué)生不明白,我就一遍遍領(lǐng)讀5分成2和3直到學(xué)生能準確讀出分成,然后例算式2+3=53+2=55-2=35-3=2最后恰當(dāng)設(shè)計一些練習(xí),學(xué)生掌握的還不錯。在以后數(shù)的組成中學(xué)生都很快解決了這類問題。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》提出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會。其實數(shù)學(xué)活動可以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中展開,學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程中不斷構(gòu)建知識,提高能力,他們的思想活躍表現(xiàn)出積極的心情,有時會給你意想不到的結(jié)果。如在教學(xué)高、矮時讓學(xué)生上前演示比個。指高說高、指矮說矮,教學(xué)長、短時讓學(xué)生伸出胳膊兩人為一組比較。指長說長指短說短。教學(xué)多、少時可用學(xué)生的本子,3個拼音本,2個生字本比較及時引入多、少。逐漸深入到3比2多-----,2比3少-----。最后學(xué)生自己互動起來比高、矮、多、少、長、短,一邊操作一邊用漢語述說,而且說得非常準確,這節(jié)課學(xué)生對知識的掌握超越了我本節(jié)課的目標(biāo)也給了我很多思考。

在教學(xué)數(shù)的分成時,讓學(xué)生拿出學(xué)具按要求擺個數(shù)再分成兩部分,邊擺邊教學(xué)生用漢語說。孩子的'天性好動,所以我們在數(shù)學(xué)課堂中盡可能讓學(xué)生擺一擺做一做,分一分,想一想,說一說,在互動中感知體驗。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”原則強調(diào)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經(jīng)驗的總結(jié)。因而,數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,并且應(yīng)用于現(xiàn)實。據(jù)此,他提出數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是現(xiàn)實數(shù)學(xué)的教育,它應(yīng)該源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該通過具體的問題來教抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容,它應(yīng)該從學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷所接觸的客觀實際開始,從中提出問題,然后升華歸結(jié)為數(shù)學(xué)概念或運算法則。他認為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實客觀事物各種關(guān)系的反映,只有教源于現(xiàn)實關(guān)系、寓于現(xiàn)實關(guān)系的數(shù)學(xué),才能使學(xué)生明白和學(xué)會如何從現(xiàn)實中提出問題和解決問題。

所以數(shù)學(xué)課要上出“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)的本質(zhì)掌握一些數(shù)學(xué)的思想和方法。雙語教學(xué)不同于普通教學(xué)不能照抄照搬專家的教案講座,得尋找適合自己學(xué)生的方法;讓學(xué)生容易接受聽懂而且不枯燥乏味。數(shù)學(xué)教學(xué)無論哪種語言只要引導(dǎo)方法得當(dāng)學(xué)生還是能夠接受的。

案例1:一年級上冊認識平面圖形(片段)。

師:老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形朋友你們認識嗎?(展示幾何圖片)。

生說圖形名稱(老師糾正強化漢語)。

師:取出長方形、在哪里見過?

生:教室的玻璃、桌面、板凳面、黑板、國旗、籃球場等。

師:取出三角形,在哪里見過?

生:三角尺、姐姐的紅領(lǐng)巾。

此時陽光穿過門上的玻璃射在黑板邊上正是一個梯形。

生:黑板上的影子是三角形。

全班學(xué)生靜了下來等待老師的肯定。

師:拿出三角形放在影子上比較。

師:是嗎?

生:不是。

師:為什么?

生......

師取出圓,在哪里見過?

生車輪。

課堂練習(xí)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),練習(xí)是學(xué)生掌握知識,鞏固知識,發(fā)展智能的重要。為了提高學(xué)生的積極性和主動性,就必須采用靈活多樣的練習(xí)方式。因為練習(xí)效率的高低,練習(xí)效果的好壞,不但與練習(xí)內(nèi)容有關(guān),而且與學(xué)生興趣有關(guān)。教師只有在課堂教學(xué)中不斷變換練習(xí)手段,以新奇有趣的方式去吸引學(xué)生,才能克服學(xué)生注意力不能持久和易于分散的特點,使其順利地完成任務(wù)。特別在雙語教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的實例選取一些趣味性的問題讓學(xué)生樂于參與,才能保證學(xué)習(xí)效果。

1如在教學(xué)一年級上冊認識時間后的練習(xí)。

讓學(xué)生回家,在家長幫助下親自動手制作一個鐘表,學(xué)生在制作過程中邊操作邊觀察知道有12個數(shù)對應(yīng)著12個刻度,還有12個大格,時間是通過數(shù)、格、時針、分針?biāo)赶虻臄?shù)刻畫出來的。把對鐘表的認識與實踐結(jié)合起來,從而加深學(xué)生對時間的認識,全面,準確的表述時間。

2在一年級上冊填未知數(shù)教學(xué)中的練習(xí)。

(1)猜一猜。

板書7。

老師手里有3個糖,你應(yīng)該拿幾個糖就夠7了?

板書10。

老師有5個鉛筆,你應(yīng)該拿幾個鉛筆就夠10了?

(2)你會畫嗎?

總之雙語教學(xué)起初有一定難度,只要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂中采用適當(dāng)?shù)姆椒芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有一定的收獲。

雙語培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇三

x月x日xx基層干部“雙語”強化培訓(xùn)班開班了,xxxx黨委組織部副部長xxxx、xx黨委組織部干部教育處處長xxxx、學(xué)院黨委書記xxxx、院長xxx、副院長xxx參加了開班儀式,對此次參加培訓(xùn)的全體學(xué)員表示了熱烈的歡迎。

xx組織部為我們提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境,半軍事化的管理方式和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,營造出了一個比、學(xué)、趕、幫、超、帶的學(xué)習(xí)形式。在學(xué)院老師耐心教學(xué)下,我基本掌握了維吾爾語日常用語,能夠用維吾爾語作口頭的自我介紹,具備了一定的維吾爾語文字書寫能力,能夠聽懂維吾爾民族的日常用語并和維吾爾族同胞進行交流。

通過自己的努力,我拿到了x維吾爾自治區(qū)民族語言文字工作委員會和xx干部學(xué)院頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書。很榮幸能夠參加此次雙語培訓(xùn)班,使我學(xué)到了一門語言,增長了知識。為此我從內(nèi)心感謝師市黨委組織部給我的這次學(xué)習(xí)機會,同時感謝幫助和關(guān)心我的同事、老師和同學(xué)。下面,我向師市黨委組織部匯報一下我學(xué)習(xí)期間的心得體會。

如此,我只有不斷的加倍努力學(xué)習(xí),當(dāng)別人休息時,我把每天老師的授課內(nèi)容溫習(xí)幾遍,再預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容;每天上課時,我會提前到課堂,復(fù)習(xí)功課。我知道這次學(xué)習(xí)很難得,所以全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在維吾爾語的知(全區(qū)抗菌藥物合理使用宣傳周活動總結(jié)及小結(jié))識海洋里,不斷充實自己,陶冶自己。在剛學(xué)習(xí)過程中,遇有不懂的就問同學(xué),不認識的字母就和同學(xué)一起研究,每天都熟讀課文,背誦單詞,背誦句子,課堂上認真聽老師的發(fā)音,做好筆記,仔細做題,踴躍用維吾爾語回答老師提出的問題,為了做到準確發(fā)音我專門買了錄音筆錄取老師在課堂上的發(fā)音,私下來反復(fù)跟讀直到完全掌握為至。課間休息時,就向老師請問自己不懂的地方,下課后認真做作業(yè),記單詞,背句型。在平常的生活中,盡量將所學(xué)的維語應(yīng)用其中,使我的維吾爾語在聽、說、寫能力上有了很大的提高。

經(jīng)過五個月的學(xué)習(xí),我認為學(xué)習(xí)好維吾爾語,就要從語音、詞匯、語法三個方面著手,在語音方面,我能準確的讀出維吾爾32個字母的發(fā)音,找到每個字母的發(fā)音部位與方法,與漢語的'字母可以對應(yīng)記憶,發(fā)好維吾爾語的顫音。在詞匯方面,詞匯就好比一座高樓中的一磚一瓦,我們在學(xué)習(xí)及其日常生活過程中,要不斷地積累,不斷地學(xué)習(xí),只有詞匯豐富了,才能連詞成句。因此,我認真做到多讀,多寫,多記,加強記憶。在語法方面,對于任何一個語言來說,語法是最難學(xué)的,維吾爾語也如此。在語法學(xué)習(xí)上,首先我掌握了基本的語法規(guī)則,然后通過多讀、多背誦維吾爾語文章,熟能生巧記住語法。如果死記硬背語法規(guī)則,可能運用時就會一團糟。

學(xué)習(xí)一門語言是一個相當(dāng)艱辛的過程,期間的點點滴滴對我人生都是一種錘煉。學(xué)習(xí)期間,xxx、xxx和xxx三位老師認真而詼諧的講解,總是能讓我很快的就能進入學(xué)習(xí)狀態(tài),至今依然記憶猶新。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好維吾爾語,還要了解維吾爾文化、風(fēng)俗習(xí)慣,因為一個民族的語言與其文化是分不開的,只有加強對維吾爾民族的了解,尊重其風(fēng)俗習(xí)慣,才能更好的掌握我所學(xué)習(xí)的維吾爾語,才能對這個民族有深入的認識。學(xué)習(xí)維吾爾語,要靠平時的積累,平時的勤奮,多讀,多寫,多記,多與維吾爾族朋友交流。

學(xué)院堅持雙語教育與兵團精神教育結(jié)合在一起,組織培訓(xùn)班28名同學(xué)參觀了“軍墾第一連”,并親自實踐了人力犁地、打土塊等體力勞動,深刻感受到兵團發(fā)展到今天確實不易。

在五個月的維吾爾語學(xué)習(xí)期間,我自覺遵守學(xué)院各項規(guī)章制度,做到不遲到、不早退、不曠課、有事請假,積極參加學(xué)院組織的各項活動。學(xué)習(xí)期間受到學(xué)院、老師、同學(xué)的一致好評。通過五個月的維吾爾語學(xué)習(xí),讓我樹立了正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。在少數(shù)民族團場工作,懂少數(shù)民族語言是順利開展工作的有力保障,在今后的工作中我將持之以恒、堅持不懈地加強自身雙語學(xué)習(xí),不斷提高自身水平,為xxxx跨越式發(fā)展和民族團結(jié)做出更大的貢獻。

雙語培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇四

這次為期六天的雙語教學(xué)培訓(xùn)為我提供了一個非常寶貴的實踐機會。培訓(xùn)過程中,許多優(yōu)秀的教師向我們展示了他們高超的教學(xué)技能與不凡的課堂駕馭能力,我們六位新教師也模擬進行了雙語課的教學(xué)。在雙語課的實踐環(huán)節(jié)中,我們六位新教師發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)技能、教材把握、課堂管理等方面的不足,也得到了其他老師的耐心指導(dǎo)與真誠幫助,取得了很大的進步。培訓(xùn)期間,教師們還就雙語課堂中,漢語與英語的使用比例等重要問題進行了討論。

這段時間的培訓(xùn)不僅提高了我的教學(xué)技能,也使我對小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的認識經(jīng)歷了一個從量變到質(zhì)變的過程。結(jié)合所學(xué)理論與這六天的教學(xué)實踐,我對小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)有了以下三點新的認識:

由于數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的本質(zhì)仍是數(shù)學(xué)教學(xué),所以小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)應(yīng)與使用漢語作為教學(xué)語言的數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)完全一致,即相同的教學(xué)內(nèi)容,不論采用雙語還是單語進行教學(xué),都應(yīng)達到相同的教學(xué)效果。學(xué)學(xué)科目標(biāo)應(yīng)是數(shù)學(xué)雙語教學(xué)必須首先達成的目標(biāo)。值得注意的是,由于要同時教授數(shù)學(xué)知識與專業(yè)英語知識,在實際教學(xué)活動中可能會出現(xiàn)在規(guī)定課時內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)的情況。教師一定不可因此降低教學(xué)要求或減少教學(xué)內(nèi)容,造成人為的“學(xué)科損傷”。嚴格遵循“數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)優(yōu)先”原則,盡量在雙語課堂上毫無保留的達成數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo),是對數(shù)學(xué)雙語教師的基本要求。

與新加坡“全民皆英”,家庭成員之間同時使用英語與母語兩種語言進行日常交流的情況不同,我國的小學(xué)生很難在下課后找到一個適合聽說能力培養(yǎng)的非為。雙語教學(xué)的開展很好的彌補了英語課時有限的缺陷,延長了學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)英語的時間。我認為雙語教師應(yīng)該教學(xué)中應(yīng)側(cè)重英語的工具性,注重培養(yǎng)學(xué)生英語聽說方面的能力,同時幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語進行交流的習(xí)慣。

從外語學(xué)習(xí)的角度考慮,全英文的語言環(huán)境最有利于學(xué)生的聽說讀寫能力的發(fā)展。然而,我國的社會語言環(huán)境是單語,大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)語言環(huán)境也為單語,完全使用英語作為教學(xué)語言的淹沒式雙語教學(xué)模式不符合現(xiàn)階段我國的國情。我認為,在小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)開展的初期,教學(xué)語言應(yīng)以母語為主,教師多在組織課堂教學(xué)、管理課堂秩序時使用英語。所使用的英文語句應(yīng)當(dāng)語法簡潔、詞匯簡單,清晰、洪亮地用比較慢的語速發(fā)音,必要時,可以使用夸張的面部表情與肢體動作以確保學(xué)生能夠理解。在學(xué)生逐漸熟悉雙語教學(xué)模式后,教師可以適當(dāng)增加英語的使用比例。教師還可以設(shè)計一些問題要求學(xué)生用簡單的英語回答,著手培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。隨著學(xué)生英語知識水平與課堂適應(yīng)能力的不斷提高,教師可以有意識的策劃一些師生互動、生生互動的教學(xué)活動,鍛煉學(xué)生用英語交流數(shù)學(xué)知識,討論數(shù)學(xué)問題,進行數(shù)學(xué)思維的`能力。當(dāng)學(xué)生的詞匯量足夠大,閱讀能力也上升到一定高度時,教師可以要求學(xué)生在課后閱讀一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的英語短文,擴大學(xué)生的詞匯量,使學(xué)生更多的接觸國外數(shù)學(xué)知識,有意識的培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識。這一階段達成了學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的共同發(fā)展,屬于小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的高級階段。在具體的一節(jié)雙語課中,教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度靈活調(diào)節(jié)英語的使用比例。若教學(xué)內(nèi)容難度頗大,學(xué)生理解起來十分吃力時,教師應(yīng)將漢語作為主要的教學(xué)語言,減少學(xué)生的語言理解過程,使學(xué)生有更多的時間去學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。相反,若某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單,教師就應(yīng)該在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下,多安排合作與交流活動,為學(xué)生提供更多的機會進行英語口語的訓(xùn)練。

以上是我對小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的三點認識,我相信這次培訓(xùn)的參與者都或多或少的對雙語教學(xué)有了新的理解,在以后的教學(xué)中,我們會將我們的理解與設(shè)想運用到實踐中,更好的指導(dǎo)我們的教學(xué),使得我校雙語教學(xué)實驗的步伐走得更穩(wěn)、更快。

雙語培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇五

我有幸參加了貴州省苗(東部方言)漢雙語師資培,為期雖然不長,但我受益匪淺,培訓(xùn)結(jié)束后,我深深地悟到了這淵源已久的苗族語言在社會里的社會性,在我們少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性以及開展苗漢雙語教學(xué)、構(gòu)建和諧的苗漢語言環(huán)境,維護社會語言多樣性,因地(因族)制宜,苗漢結(jié)合,促進當(dāng)?shù)孛鐫h民族和諧發(fā)展,進而提高少數(shù)民族的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量,傳承苗族語言的書面表達至關(guān)重要,就本次培訓(xùn),我的收獲如下:一、苗族東部方言區(qū)語言與文字的歷史了解。

通過學(xué)習(xí),在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下,我知曉了我們苗族(東部方言)在清代、民國期間、抗日戰(zhàn)爭時期等都有過不同的創(chuàng)造,如清代的板塘苗文,民國期間美國傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)造的《苗文讀本》,解放后花垣縣麻梨鄉(xiāng)石成鑒所創(chuàng)造的.老寨苗文等,它們都沒有得到真正的普及和推廣,直至當(dāng)前,東部方言才得以真正的統(tǒng)一,(以湖南省花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙坪口音為標(biāo)準音)??梢?,苗語(東部方言)在創(chuàng)造上也是幾經(jīng)總結(jié)和錘煉,才得以真正的規(guī)范。

二、苗語文字書面表達的完善和魅力。

一個國家、一個地區(qū)都有著不同的民族,都要不同的語言,語言不統(tǒng)一,是很難推動該族、該地區(qū)的發(fā)展和進步的,語言的統(tǒng)一至關(guān)重要,而傳承少數(shù)民族的語言也不例外,因為在那苗族里他們就共同創(chuàng)下了自己的語言,并得到了真正的統(tǒng)一,并能用于交流、溝通、人人會道、大小能語,而完善后的苗(東部方言)語培訓(xùn)中,在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下,從教20余年來的我方才恍然,它的書面表達是由debshob(聲母)48個,nedshob(韻母)33個,shobxinb(聲調(diào))6個制成,它們在寫法上與英語26個字母一樣,但在拼讀時卻完全不同,如:

“青蛙,”苗文為debgud;“白馬,”苗文為melghueub(讀法不能用英語、漢語拼音的讀法來讀)。

“你”苗文為myl(在讀法上“y”要讀成漢語拼音里的后鼻韻母“eng”)等。

雖然我們東部方言的書面表達載不上史冊,但也可謂為絕倫,獨具一格,掌握了這些拼讀方法后,為我今后的“雙語”教學(xué)墊下了基礎(chǔ),在教學(xué)上可采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較,在比較中學(xué)習(xí),使學(xué)生更好地掌握漢語。

三、意義深遠。

百年大計,教育為本,該次“雙語”教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開展,充分體現(xiàn)了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對“雙語”教學(xué)的高度重視,也充分體現(xiàn)了在我們少數(shù)民族邊遠山區(qū)進行“雙語”教學(xué)極為重要,為此,作為該次培訓(xùn)中的一員,一定要把所學(xué)得的苗(東部方言)語知識傳播給我們那山區(qū)里的苗族子弟,讓他們能把漢語方面的詩歌譯成苗語,使苗漢雙語相互滲透,把日常生活中苗族的苗歌、、日常生活用語等進行書面記載,以讓苗族文化得以傳承和升華,讓苗漢語言更進一步的和諧!

雙語培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇六

我是拜城縣三中的數(shù)學(xué)教師,名字叫吐爾遜古麗〃吐尼亞孜,原來我一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師,hsk水平不高。20xx至20xx年我在新疆教育學(xué)院參加了“雙語”骨干教師培訓(xùn),在一年集中培訓(xùn)過程中,我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較提高,基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。通過培訓(xùn),我深深地認識到了“雙語”學(xué)習(xí)和教學(xué)的極端重要性,在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠僻地區(qū),能否實現(xiàn)提出的戰(zhàn)略目標(biāo),關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展,取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才,特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。

為此,我加倍珍惜這一來之不易的培訓(xùn)機會,努力學(xué)習(xí),取得了可喜成績。

下面是我在學(xué)習(xí)過程中的一點認識,我認為:

學(xué)生們開始時會一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí),我們就讓他們更自由一些:可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓課堂更加有趣味性,適合學(xué)生們的特點。對于剛接觸漢語的學(xué)生來說,需要老師提出一定的要求,應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達到的標(biāo)準,每一堂課,我都會先抓緊常規(guī),給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;只要每一天學(xué)生都在努力、在進步,我們就應(yīng)該很欣慰!

對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說,一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境,在。

我們看來的確很困難。然而,要知道學(xué)生們的語言接受能力極強,他們很快會接受得。與之相配合,我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力,努力去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們要堅持去聽漢語課,去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語,并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中,要把握住其中的基本原則:重點就是建立雙語思維,一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化,同他們一起交流、教學(xué),其實在這個過程中師生都會很快樂!

作為教師,應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到教學(xué)與生活的銜接,只有這樣才能更好地進行教學(xué)!尤其在生活中,我們做教師的不用為他們擔(dān)心,不會這,又不會那的。要讓學(xué)生懂得在生活中應(yīng)該怎樣去助別人,去關(guān)心別人。

我認為,在"雙語"教學(xué)問題上,沒有任何捷徑可走,我縣缺乏"雙語"教師,但缺的是"真正頂用的""雙語"教師,低素質(zhì)"雙語"教師"最終將使我們的"雙語"教學(xué)陷入循環(huán)的怪圈,誤人子弟,少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。

我一定決心振奮精神,扎實工作,堅定信心,持之以恒,努力做好"雙語"教學(xué)工作,開創(chuàng)"雙語"教學(xué)工作新局面,與其他同事一起把我校"雙語"教學(xué)工作提高到一個新的水平,為我縣教育事業(yè)跨越式發(fā)展和我縣經(jīng)濟和社會發(fā)展做出更的貢獻!

雙語培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇七

第一段:引言(150字)。

雙語班培訓(xùn)是一種不斷成長和改變的過程,有幸能夠參與其中,我深感受益匪淺。在這篇文章中,我將分享我在雙語班培訓(xùn)中的心得體會,并探討雙語教學(xué)對個人發(fā)展和教育改革的積極影響。

第二段:感受提升(250字)。

參加雙語班培訓(xùn)使我受益匪淺。首先,在雙語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的同時,我也提高了漢語水平。每天在學(xué)校的課堂上使用英語交流,極大地加強了我的聽說能力,同時也更深入地理解了漢語的各種表達方式。其次,雙語教學(xué)增加了我的知識廣度。在學(xué)習(xí)歷史、科學(xué)等學(xué)科時,我能夠獲得更多國際視野的信息,與世界對話。這不僅豐富了我的知識儲備,也拓寬了我的思維邊界。此外,雙語班培訓(xùn)也激發(fā)了我對文化多樣性的興趣和理解。通過學(xué)習(xí)不同國家和地區(qū)的文化,我更加尊重和欣賞不同背景的人,建立了一種全球公民意識。

第三段:教育改革的影響(250字)。

雙語班培訓(xùn)不僅對個人學(xué)習(xí)有益,還對教育改革起到積極的推動作用。首先,它促進了教學(xué)方法的創(chuàng)新。在雙語班中,我經(jīng)歷了更多的互動與合作,學(xué)會了通過小組討論和研究項目來解決問題。這種“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)方式相較傳統(tǒng)的死記硬背更加實用有效。其次,雙語教學(xué)促進了多元文化的融合。在學(xué)校的日常生活中,來自不同文化背景的學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí),并共同探索世界文化遺產(chǎn)。這不僅有助于增進學(xué)生對其他文化的理解,還提高了學(xué)生的跨文化交際能力。

第四段:面臨的挑戰(zhàn)(250字)。

盡管雙語班培訓(xùn)帶來了諸多好處,但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,雙語教學(xué)需要更多的師資和教學(xué)資源。雙語教師需要具備雙語能力和跨文化意識,這需要教育部門提供培訓(xùn)和支持。其次,雙語教學(xué)在評估方面也面臨挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的考試方式難以評估學(xué)生的雙語能力和跨文化交際能力,需要制定相應(yīng)的新評估方法。此外,雙語班培訓(xùn)也需要與家庭合作,家長們需要積極參與學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)過程,為他們提供支持和鼓勵。

第五段:總結(jié)與展望(300字)。

通過雙語班培訓(xùn),我體會到了雙語教學(xué)的益處,無論是從個人學(xué)習(xí)還是教育改革的角度。然而,我們?nèi)匀恍枰^續(xù)努力克服面臨的挑戰(zhàn),并進一步完善雙語教育體系。只有不斷推進雙語教學(xué)的發(fā)展,我們才能更好地培養(yǎng)具備跨文化意識、良好的語言能力和全球視野的新一代學(xué)生。雙語班培訓(xùn)是一種不斷學(xué)習(xí)與成長的過程,我們應(yīng)該抱著開放的心態(tài)和積極的態(tài)度,持續(xù)探索和拓展雙語教育的可能性。

雙語培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇八

我是一名傣族籍教師,在民族地區(qū)工作已有了,在教學(xué)過程中接觸最多的是傣族學(xué)生,在多年的小學(xué)漢語教學(xué)中,我感覺到在傣族地區(qū)的小學(xué)生漢語理解能力較差、口語交際能力不強,特別是1——3年級的小學(xué)生對字詞的理解能力較差。這些一直成為傣族小學(xué)生學(xué)漢語文教學(xué)的重要障礙,成為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和全面推行素質(zhì)教育的一大難題。經(jīng)過近幾年的教學(xué)以來使我茅塞頓開,民族地區(qū)的傣族學(xué)生為什么這么差呢?根本原因就是語言上的障礙,由于傣族學(xué)生入學(xué)前絕大多數(shù)是在本民族語言環(huán)境中生活,與家庭成員的交流都用本民族的母語。這樣到了入學(xué)年齡,仍只會講傣語。入學(xué)后立即學(xué)漢語,語言障礙使得學(xué)習(xí)漢文的難度增大,學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理與厭學(xué)情緒,從而喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和信心,直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高。所以在民族聚集地使用雙語教學(xué)就顯得尤為重要,傣語輔助教學(xué)的潛力和優(yōu)勢就凸現(xiàn)出來。傣語輔助漢語教學(xué),這樣的教學(xué)法作用很大,關(guān)鍵的是母語起了“拐杖”作用。傣語和漢語同屬漢藏語系,傣語和漢語相同相近的地方較多,小學(xué)低年級教學(xué)借學(xué)生懂母語的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識遷移,既符合學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律,又降低了初學(xué)漢語的難度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心增強。在多年的教學(xué)生涯中我得到了一下這些經(jīng)驗:

一、雙語教學(xué)的概念、作用及意義。

所謂雙語教學(xué),即用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué),其實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是:在教育過程中,有計劃、系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體,使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上,均能達到順利而自然的發(fā)展。在這里,第二種語言是教學(xué)語言和手段而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目。

實踐證明,實行雙語教學(xué)具有極其重要的意義。在民族地區(qū)的一些學(xué)校和在一些民族學(xué)校中有組織、有計劃地開展雙語教學(xué)有利于民族教育的發(fā)展,符合當(dāng)?shù)厝罕姷男枰c愿望。實行雙語教學(xué)的學(xué)校,在教學(xué)過程中,以民族語言為教學(xué)語言,使用民族語文課本,學(xué)生可以在母語的幫助下,逐步學(xué)習(xí)漢語言與其他科學(xué)文化知識,并順利過渡到漢語言的學(xué)習(xí)環(huán)境,以民族語為母語、對漢語接觸較少的學(xué)生,減少了因直接進入漢語言環(huán)境導(dǎo)致的語言障礙而帶來的學(xué)習(xí)困難,可以縮短兒童的教育進程,實踐證明,這種教學(xué)模式提高了入學(xué)率與鞏固率,有利于民族教育的普及,有利于教育質(zhì)量的提高,將其應(yīng)用于成人掃盲教育,成效也十分顯著。

推行民族語與漢語并重的雙語教學(xué),是實施多元文化教育的一種手段,符合當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢。語言不僅是文化的載體,也是文化的重要內(nèi)容之一。青少年在實行雙語教學(xué)的學(xué)校中,不僅能夠?qū)W習(xí)到其他民族的文化知識,還能夠通過本民族的語言文字的學(xué)習(xí)、了解民族的文化與歷史,這有利于民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展。同時,隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和改革的不斷深入,各地區(qū)之間、各民族之間的交流日益廣泛,大量的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)等信息主要靠漢語傳播。學(xué)習(xí)好漢語,少數(shù)民族便可以充分地借鑒、應(yīng)用國內(nèi)外的先進經(jīng)驗與技術(shù),發(fā)展本民族的社會經(jīng)濟與文化。作為族際語,漢語也是各民族間進行交流、增進了解,共同締造一個繁榮穩(wěn)定社會的必要工具。

二、進行傣漢雙語教學(xué)的主要措施。

1.在語文教學(xué)中使用傣語輔助教學(xué),利于學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和思維激活。

我曾經(jīng)做過這樣的實驗,對二年級的兩個班進行雙語教學(xué)。一班我一進教室,首先用傣語向同學(xué)問好,同學(xué)們也用傣語向教師問好,課堂氣氛頓時活躍起來。在講授新課文時,教師先用傣語將課文大意復(fù)述一遍,學(xué)生聽得津津有味。課文分析過程中,教師關(guān)鍵時經(jīng)常插入傣語說明,不時引起學(xué)生的陣陣笑聲。相對而言,二班在教學(xué)時,我用漢語進行教學(xué),盡管我的教路很清晰,講述也善于使用兒童語言調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但課堂氣氛始終沉悶。特別是提問,整節(jié)課都由基礎(chǔ)好的那五六個學(xué)生輪流回答。課后我還對兩個班的學(xué)生進行了教學(xué)效果檢測,結(jié)查是無論課文內(nèi)容復(fù)述,還是知識點掌握,一班都優(yōu)于二班。實驗結(jié)果說明,教學(xué)過程也是師生情感的交流過程,在一班教學(xué)時使用母語輔助教學(xué),有效地拉近了師生的心理距離,使課堂氣氛活躍,形成良好的學(xué)習(xí)情境,利于思維激活。小學(xué)二年級的傣族學(xué)生,漢語水平較低,但教師在關(guān)鍵處采用母語說明提示,使學(xué)生在明確問題的過程中減少了作為他們最為困難的語碼轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié),即將漢語信息翻譯為傣語語文領(lǐng)悟的環(huán)節(jié)。二班在教學(xué)時用漢語提問,民族學(xué)生思維過程首先將信息按母碼解碼,還原為漢語表述,使難度增大。通過兩個班的教學(xué)檢測,顯然看到利用母語輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性。

2.在教學(xué)過程中注意糾正漢語表述的語序。

很多詞語用傣語翻譯成漢字順序是顛倒的,有些詞語是絕對不能簡單的進行翻譯,例如:傣語“紅花”,譯成漢語按傣語的語序說成“花紅”,如果教師不及時糾正,那么就很容易鬧笑話。在傣族地區(qū)就流行著一個這樣的笑話“一位傣族婦女,因為從沒上過學(xué),與漢族溝通很困難,有一天她在集市上遇到了老公的拜把子弟兄,就邀請那位弟兄到他家做客,她是這樣說的:弟兄,你來我家做客,我殺你給雞吃!結(jié)果可想而知,她的這番好意把那位漢族弟兄嚇了一跳。像這樣的笑話還有很多,所以低年級的學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)漢語,把母語轉(zhuǎn)換成漢語來表述比較簡單直接,教師在進行教學(xué)時發(fā)現(xiàn)語序顛倒的問題要及時糾正。

3.在漢語拼音教學(xué)中,傣漢互換形象教學(xué)。

剛剛進入一年級學(xué)習(xí)的傣族學(xué)生,漢字對于他們來說還非常陌生,在進行漢語拼音教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)很多小朋友認識拼音很困難,為了更生動形象,使學(xué)生發(fā)音準確,在教學(xué)時我用傣語輔助教學(xué)。例如:b(與傣語爸爸的發(fā)音“阿伯”的“伯”相同);m(與傣語摸魚的發(fā)音“摸吧”的“摸”相同);d(與傣語碾米時用的籮筐發(fā)音“徳”相同)。這樣通過傣漢語互換,學(xué)生能更形象的記住拼音,同時也激起了他們認識其他拼音的欲望。

4.在詞語解釋教學(xué)中,傣漢雙語幫助學(xué)生掃除模糊概念。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常遇到很多傣族學(xué)生抬著字典來問我有些詞語他們不能理解,或者理解起來概念很模糊。這就表明在詞語教學(xué)時僅僅從字典上的解釋來引導(dǎo)學(xué)生是很難讓他們真正弄懂的,這需要教師用母語對詞語進行更具體形象的講解,例如:肩膀,是指人的胳膊或動物前肢和軀干相連的部分。這樣和學(xué)生解釋,學(xué)生肯定理解不了,用傣語講解是這樣的:肩膀,傣語發(fā)音是“窩哇”,“窩”指頭部;“哇”指傾斜;合起來理解就是“頭部傾斜的地方指肩膀”,簡單明了,傣族學(xué)生能更快,更明了的理解。像這樣的事例還有很多,用傣漢雙語講解能達到直觀、省時、明了的效果。

三、今后的展望。

使用母語輔助教學(xué),有效地拉近了師生的心理距離,使課堂氣氛活躍,形成良好的學(xué)習(xí)情境,利于思維激活,促進知識遷移,排除語言障礙,使低年級傣族學(xué)生更好地掌握漢語文知識。在教學(xué)過程中作為傣族教師,我們要充分應(yīng)用母語來輔助教學(xué),使教學(xué)更生動、更富有人文化,讓雙語教學(xué)在民族地區(qū)發(fā)出奇異之葩!

雙語培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇九

參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會,在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,認真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn),態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注,從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志,全神貫注,認真的聆聽和記錄,及時完成作業(yè),如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得,學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,仿佛回到了學(xué)生時代。

老師的課就像是一頓豐盛的`大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前。三位授課教師毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個方面詳細地搜課,學(xué)員們個個認真地聽和做好筆記,在課堂里激烈地交流討論。接下來的培訓(xùn),我想會更有趣、更專業(yè),所以我會更認真聽,滕老師的課更精彩,他從苗族人的生活方式來講課,例如:每節(jié)課都用苗歌來開頭,讓老師們學(xué)得開心。

在教學(xué)時,要注意突出重點,避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細看,一筆筆教好,重視范寫,容易出錯的地方,用彩筆標(biāo)出,特別強調(diào)。筆畫簡單好寫的可讓學(xué)生觀察后自己寫。如果每個字都平均使用力氣,都講兩分鐘,寫兩分鐘,并且統(tǒng)一規(guī)定寫的遍數(shù),則一堂課完不成一課的生字,而且還加重學(xué)生的心理負擔(dān),降低學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此,寫字課堂上,要“因‘字’施教”,只對重點、難點作指導(dǎo),其余放手讓學(xué)生自學(xué),自寫。

這次暑期培訓(xùn),比以往任何一次都緊貼實際,很實在,真正指導(dǎo)了我們在今后雙語教學(xué)中,讓我們更好地把苗文走進課堂教學(xué)作了很好的鋪墊,短短的培訓(xùn)讓我重新認識了自我作為一位苗族教師的責(zé)任。因此,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不我們的苗文就會在不久被淘汰出局。這就需要今后自己在上課時付出更多的時間和精力,與這次來培訓(xùn)的雙語教師一起努力學(xué)習(xí)苗族文化理論,勇于到課堂中去實踐,相信只要通過自己不懈的努力,苗族文化中就會很好的一代傳一一代。

雙語培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇十

雙語培訓(xùn)一般是指兩種語言(通常是中文和英文)的教學(xué)方式,雙語教育在中國發(fā)展得越來越快,尤其是在一些城市里,越來越多的學(xué)校開始著手推行雙語教育。這種教育模式的出現(xiàn),旨在提高學(xué)生的語言水平以及拓寬學(xué)生的國際視野,對學(xué)生的未來發(fā)展起到了重要的推動作用。而作為一個接受過雙語培訓(xùn)的人,我深刻地體會到了它帶給我的益處。

第二段:提高語言能力。

學(xué)習(xí)雙語培訓(xùn),最大的好處就是我的英語水平得到了很大的提高。在雙語教育下,我能夠在不同場景下使用英語來交流,這給我在英語方面帶來了極大的信心。不再是像以前那樣在面對老師的英語提問時會緊張,甚至是不知所措,現(xiàn)在我已經(jīng)能夠更加自如地表達自己的想法了。同時,通過學(xué)習(xí)外語,我能夠更好地了解另一種文化背景,積累更多的知識,這極大地拓寬了我的視野。

第三段:提高競爭力。

隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展,人們對外語的要求也越來越高,從申請留學(xué)到求職,英語水平已經(jīng)成為衡量一個人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)雙語培訓(xùn),可以使我們在英語方面具備更高的素質(zhì),這將會帶來更多的機會。在招聘過程中,多語言能力也將是一個優(yōu)勢,因為他們可以為公司建立與眾不同的跨文化和全球化形象。因此,對于我們未來的職業(yè)生涯,學(xué)習(xí)雙語培訓(xùn)是非常有幫助的。

第四段:增強自信。

在雙語教育下,我學(xué)習(xí)一種新語言的同時,也不斷鍛煉了自己的溝通能力。通過展示自己的英語能力,我能夠更好地展示自己的個性與魅力,并更好地理解自己與他人之間的關(guān)系。由于雙語教育強調(diào)在多語言環(huán)境下學(xué)習(xí)文化,因此它允許我學(xué)習(xí)不同的思維方式。這不僅使我更自信,而且也使我更具包容性。

第五段:總結(jié)。

學(xué)習(xí)雙語培訓(xùn)作為人生的一種經(jīng)歷,讓我感受到了語言的魅力,同時也對我的未來發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。雙語教育不僅提高了我的語言能力,還增強了我的自信,提高了我的競爭力,這些都對我的人生發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。在今后的日子里,我會繼續(xù)努力發(fā)掘自己的潛力,用新的語言來豐富我的生活,創(chuàng)造更多的機會和可能。

雙語培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇十一

作為一名來自中國的AI語言模型,我很榮幸地收到了這次寫作任務(wù)。今天,我將與大家分享一些我在關(guān)于雙語課培訓(xùn)方面的體會。

第二段:階段拓寬人脈。

雙語課培訓(xùn)龐大的意義之一就在于,它提供了一個認識更多志同道合的人的平臺。在課程中,我認識了來自全國的眾多優(yōu)秀學(xué)員,從交流中學(xué)到了很多知識技巧和教育方式,相互學(xué)習(xí)相互進步。

第三段:知識技能提高。

通過雙語課的培訓(xùn),我的英語能力有了很大的提升,不僅詞匯量大大增加,而且語言表達能力也得到了很好的鍛煉,對英語的口語和聽力也得到了改善。同時,針對教學(xué)領(lǐng)域,雙語課的培訓(xùn)也讓我學(xué)到了很多專業(yè)技巧和實踐經(jīng)驗,為自己的教學(xué)工作提供了很大的幫助。

第四段:解決困境。

學(xué)習(xí)有風(fēng)險,也不易避免會碰到各種難題和困境,雙語課培訓(xùn)也不例外。在雙語課培訓(xùn)過程中,我遇到的一些難題和困境讓我感覺迷茫。但是,通過同學(xué)和教練的幫助,及時解決了這些問題和困境,讓我在困境中成長,獲得更多的成就。

第五段:結(jié)語。

綜上所述,雙語課培訓(xùn)在許多方面都給予了我莫大的幫助。它為我提供了學(xué)習(xí)平臺和交流機會,幫助我提高了英語水平和教育技巧,同時也讓我能夠解決不同問題和困境。在未來的工作中,我將會更好地應(yīng)用所學(xué)的知識和技能,努力做到更加出色的工作。感謝雙語課的培訓(xùn),讓我們能夠獲得不斷進步的能力和機會!

雙語培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇十二

通過短暫的學(xué)習(xí)生活,我最大的收獲就是真正地認識了雙語教學(xué)的重要性,認識到這場雙語教學(xué)改革所具有的深遠意義。社會在發(fā)展,科技在進步,勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平,這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了雙語教學(xué)的內(nèi)涵,進行教學(xué)反思的好處,反思內(nèi)容的設(shè)計,以及新課程改革背景下,作為擔(dān)任雙語教學(xué)的我們應(yīng)該反思些什么通過聆聽專家的講座,使我對教學(xué)反思有了一個更深刻的認識。

實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中,我們教師起著至關(guān)重要的作用,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,回顧這幾天的學(xué)習(xí),我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個問題:

試想,教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因為知識是學(xué)生自己主動生成的,任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解,然而,教師不是萬能的,但也決不是無能的,教師的作用就是設(shè)計好能引起學(xué)生積極活動的情境。

從聽說讀寫入手,培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo),教育的終極目標(biāo)是成人,知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

作為教師,我們肩上的`擔(dān)子是沉重的,面對如此重大的革新,我們要做什么?關(guān)注未來,放飛希望。首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路,一切從實際出發(fā),實事求是,講求實效。棄繁就簡,走簡單之路,返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。

學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。通過本次活動,我收獲很多,但同時也讓我看到了自己的不足.以前,看到其他教師上課時侃侃而談,揮灑自如,然而,輪到我上課時,卻有些亂了,通過培訓(xùn),我深刻地體會到上好一堂課,上一堂好課是多么不易!

這次培訓(xùn),我清楚地認識到,天祝的民族教育開始在了教育戰(zhàn)線的前列,天祝的教師隊伍是一支能負重任的勝利軍.期盼天祝的教育沐改革之風(fēng),百尺竿頭,更進一步!

雙語培訓(xùn)數(shù)學(xué)心得體會篇十三

第一段:介紹雙語班培訓(xùn)的背景和目的(約200字)。

雙語班培訓(xùn)是為了滿足現(xiàn)代社會對多語種人才的需求而推出的一種教育模式。在這種班級中,學(xué)生會同時接受母語和第二語言的教育。作為一名參與過雙語班培訓(xùn)的學(xué)生,我深深感受到了這種培訓(xùn)模式的獨特魅力。在雙語班里,我不僅能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握第二語言,還能拓寬自己的視野,感受不同文化的魅力。

第二段:對雙語班培訓(xùn)的優(yōu)勢的描述和分析(約300字)。

與傳統(tǒng)的語言培訓(xùn)方法相比,雙語班培訓(xùn)擁有許多優(yōu)勢。首先,雙語班培訓(xùn)可以提供全方位的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,包括聽、說、讀、寫等各個方面。在班級上,我們不僅可以和來自不同國家的同學(xué)進行交流,還能夠通過課堂討論、閱讀和寫作來積累和提高自己的語言能力。其次,雙語班培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際和批判思維能力。通過學(xué)習(xí)第二語言,我們能夠更好地理解不同文化之間的差異,增強自己的國際視野,并能夠更自信地進行跨文化交流。最后,雙語班培訓(xùn)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。這種培訓(xùn)模式激發(fā)了我們對語言學(xué)習(xí)的興趣,使我們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

第三段:雙語班培訓(xùn)對自己的影響和幫助(約300字)。

參加雙語班培訓(xùn)對我個人來說帶來了很多積極的影響和幫助。首先,我感受到了自己在第二語言方面的進步。通過與外國同學(xué)的交流和課堂上的互動,我的口語表達能力得到了明顯的提升。我不僅能夠流利地與外國同學(xué)交流,還能夠自信地用第二語言進行演講和展示。其次,參加雙語班培訓(xùn)讓我更加開闊了眼界,學(xué)會了欣賞和尊重不同文化。在與外國同學(xué)一起學(xué)習(xí)和生活的過程中,我了解到了他們的習(xí)慣、價值觀和生活方式等,這對我來說是一次寶貴的人生經(jīng)歷。最重要的是,雙語班培訓(xùn)讓我對未來有了更清晰的規(guī)劃和目標(biāo)。通過接觸和學(xué)習(xí)第二語言,我對跨國企業(yè)工作和國際交流充滿了興趣,打算將來從事與國際事務(wù)和外交有關(guān)的工作。

回顧過去的雙語班培訓(xùn)經(jīng)歷,我深深體會到了這種培訓(xùn)模式的價值和重要性。雙語班培訓(xùn)不僅培養(yǎng)了我在語言方面的才能,還拓寬了我的眼界和視野,讓我更好地適應(yīng)多元文化社會的發(fā)展趨勢。通過雙語班培訓(xùn),我不僅得到了語言技能的提升,還鍛煉了自己的社交能力和跨文化溝通能力。這些是我在今后的學(xué)習(xí)和工作中所能夠受益終生的寶貴財富。

第五段:展望未來并呼吁更多學(xué)生參與雙語班培訓(xùn)(約200字)。

展望未來,我相信雙語班培訓(xùn)會越來越受到重視和關(guān)注。在全球化的時代,掌握多種語言能力已經(jīng)成為一種競爭優(yōu)勢。我鼓勵更多的學(xué)生選擇參加雙語班培訓(xùn),既可以提高自己的語言能力,又能夠增強自己的跨文化能力。相信通過這種學(xué)習(xí)模式的培訓(xùn),每位學(xué)生都能夠獲得更廣闊的發(fā)展機會和更美好的未來。

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