詳細(xì)總結(jié)總結(jié)需要簡明扼要地表達(dá)，并結(jié)合實(shí)際案例。下面是一些精選總結(jié)的樣本，僅供您參考和參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇一
三維教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)知道波的疊加原理，知道什么是波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣;。
(1)知道什么是波的衍射現(xiàn)象，知道波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件;。
(2)知道干涉現(xiàn)象、波的衍射現(xiàn)象都是波所特有的現(xiàn)象。
2、過程與方法：
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
教學(xué)重點(diǎn)：波的疊加原理、波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣、波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示。
教學(xué)教具：長繩、發(fā)波水槽(電動雙振子)、音叉。
(一)引入新課。
大家都熟悉“聞其聲不見其人”的物理現(xiàn)象，這是什么原因呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就會知道，原來波遇到狹縫、小孔或較小的障礙物時(shí)會產(chǎn)生一種特有得現(xiàn)象，這就是波的衍射。
(二)進(jìn)行新課。
波在向前傳播遇到障礙物時(shí)，會發(fā)生波線彎曲，偏離原來的直線方向而繞到障礙物的背后繼續(xù)轉(zhuǎn)播，這種現(xiàn)象就叫做波的衍射。
1.波的衍射。
(1)波的衍射：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射。
哪些現(xiàn)象是波的衍射現(xiàn)象?(在水塘里，微風(fēng)激起的水波遇到露出水面的小石頭、蘆葦?shù)募?xì)小的障礙物，會繞過它們繼續(xù)傳播。)。
實(shí)驗(yàn)：下面我們用水波槽和小擋板來做，請大家認(rèn)真觀察。
現(xiàn)象：水波繞過小擋板繼續(xù)傳播。將小擋板換成長擋板，
重新做實(shí)驗(yàn)：
現(xiàn)象：水波不能繞到長擋板的背后傳播。這個(gè)現(xiàn)象說明發(fā)生衍生的條件與障礙物的大小有關(guān)。
(2)衍射現(xiàn)象的條件。
演示：在水波槽里放兩快小擋板，當(dāng)中留一狹縫，觀察波源發(fā)出的水波通過窄縫后怎樣傳播。
第一、保持水波的波長不變，該變窄縫的寬度(由窄到寬)，觀察波的傳播情況有什么變化。觀察到的現(xiàn)象：在窄縫的寬度跟波長相差不多的情況下，發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。水波繞到擋板后面繼續(xù)傳播。(參見課本圖10-26甲)。
第二、保持窄縫的寬度不變，改變水波的波長(由小到大)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用投影儀投影在大屏幕上?？梢钥吹剑涸谡p不變的情況下，波長越長，衍射現(xiàn)象越明顯。
將課本圖10-27中的甲、乙、丙一起投影在屏幕上，它們是做衍射實(shí)驗(yàn)時(shí)拍下的照片。甲中波長是窄縫寬度的3/10，乙中波長是窄縫寬度的5/10，丙中波長是窄縫寬度的7/10。
通過對比可以看出：窄縫寬度跟波長相差不多時(shí)，有明顯的衍射現(xiàn)象。
窄縫寬度比波長大得多時(shí)，衍射現(xiàn)象越不明顯。窄縫寬度與波長相比非常大時(shí)，水波將直線傳播，觀察不到衍射現(xiàn)象。
結(jié)論：只有縫、孔的寬度或障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小時(shí)，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象。一切波都能發(fā)生衍射，衍射是波的特有現(xiàn)象。
2、波的疊加。
我們有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：將兩塊石子投到水面上的兩個(gè)不同地方，會激起兩列圓形水波。它們相遇時(shí)會互相穿過，各自保持圓形波繼續(xù)前進(jìn)，與一列水波單獨(dú)傳播時(shí)的情形完全一樣，這兩列水波互不干擾。
一般地說，振動頻率、振動方向都不相同的幾列波在介質(zhì)中疊加時(shí)，情形是很復(fù)雜的。我們只討論一種最簡單的但卻是最重要的情形，就是兩個(gè)振動方向、振動頻率都相同的波源所發(fā)出的波的疊加。
演示：在發(fā)波水槽實(shí)驗(yàn)裝置中，振動著的金屬薄片ab，使兩個(gè)小球s1、s2同步地上下振動，由于小球s1、s2與槽中的水面保持接觸，構(gòu)成兩個(gè)波源，水面就產(chǎn)生兩列振動方向相同、頻率也相同的波，這樣的兩列波相遇時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象如課本圖10-29所示。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?我們可以用波的疊加原理來解釋。
課本圖10-30所示的是產(chǎn)生上述現(xiàn)象的示意圖。s1和s2表示兩列波的波源，它們所產(chǎn)生的波分別用兩組同心圓表示，實(shí)線圓弧表示波峰中央，虛線圓弧表示波谷中央。
某一時(shí)刻，如果介質(zhì)中某點(diǎn)正處在這兩列波的波峰中央相遇處[課本圖10-30所示中的a點(diǎn)]，則該點(diǎn)(a點(diǎn))的位移是正向值，等于兩列波的振幅之和。經(jīng)過半個(gè)周期，兩列波各前進(jìn)了半個(gè)波長的距離，a點(diǎn)就處在這兩列波的波谷中央相遇處，該點(diǎn)(a點(diǎn))的位移就是負(fù)向值。再經(jīng)過半個(gè)周期，a點(diǎn)又處在兩列波的波峰中央相遇處。這樣，a點(diǎn)的振幅就等于兩列波的振幅之和，所以a點(diǎn)的振動總是的。這些振動的點(diǎn)都分布在課本圖10-30中畫出的粗實(shí)線上。
某一時(shí)刻，介質(zhì)中另一點(diǎn)如果正處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處[課本圖10-30中的b點(diǎn)]，該點(diǎn)位移等于兩列波的振幅之差。經(jīng)過半個(gè)周期，該點(diǎn)就處在一列波的波谷中央和另一列波的波峰中央相遇處，再經(jīng)過半個(gè)周期，該點(diǎn)又處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處。這樣，該點(diǎn)振動的振幅就等于兩列波的振幅之差，所以該點(diǎn)的振動總是最弱的。如果兩列波的振幅相等，這一點(diǎn)的振幅就等于零。這就是為什么在某些區(qū)域水面呈現(xiàn)平靜的原因。這些振動最弱的點(diǎn)都分布在課本圖10-30中畫出的粗虛線上。可以看出，振動的區(qū)域和振動最弱的區(qū)域是相互間隔開的。
頻率相同的波，疊加時(shí)形成某些區(qū)域的振動始終加強(qiáng)，另一些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動加強(qiáng)和振動減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫做波的干涉(inerference)。形成的圖樣叫做干涉圖樣。
只有兩個(gè)頻率相同、振動方向相同的波源發(fā)出的波，疊加時(shí)才會獲得穩(wěn)定的干涉圖樣，這樣的波源叫做相干波源，它們發(fā)出的波叫做相干波。不僅水波，一切波都能發(fā)生干涉，干涉現(xiàn)象是一切波都具有的重要特征之一。
演示：敲擊音叉使其發(fā)聲，然后轉(zhuǎn)動音叉，就可以聽到聲音忽強(qiáng)忽弱。這就是聲波的干涉現(xiàn)象。
(1)做波的干涉：頻率相同的波，疊加時(shí)形成某些區(qū)域的振動始終加強(qiáng)，另一些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動加強(qiáng)和振動減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫做波的干涉。形成的圖樣叫做干涉圖樣。
(2)特點(diǎn)：干涉現(xiàn)象是一切波都具有的現(xiàn)象。
(3)產(chǎn)生條件：兩列波的頻率必須相同。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇二
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時(shí)，指向南方的叫南極（s），指向北方的叫北極（n）。
3、同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
4、磁體周圍存在一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，叫做磁場。磁場對放入它里面的磁體會產(chǎn)生力的作用。
5、在物理學(xué)中，為了研究磁場方便，我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來，回到南極。
6、地球也是一個(gè)磁體，所以小磁針靜止時(shí)會由于同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理指向南北，由此可知，地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。
7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合，中間有一個(gè)夾角，叫做磁偏角，是由我國宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。
8、一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長期保存，叫永磁體（如鋼）；有些物體在磁化后磁性在短時(shí)間內(nèi)就會消失，叫軟磁體（如軟鐵）。
1、通電導(dǎo)線的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。這一現(xiàn)象是由丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的。
2、把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成螺線管，也叫線圈，在通電情況下會產(chǎn)生磁場。通電螺線管的磁場相當(dāng)于條形磁體的磁場。
3、通電螺線管的磁場方向與電流方向以及螺線管的繞線方向有關(guān)。磁場的強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱、線圈匝數(shù)、有無鐵芯有關(guān)。
4、在通電螺線管里面加上一根鐵芯，就成了一個(gè)電磁鐵?？梢灾瞥呻姶牌鹬貦C(jī)、排水閥門等。
5、判斷通電螺線管的磁場方向可以使用右手定則：將右手的四指順著電流方向抓住螺線管，姆指所指的方向就是該螺線管的北極。
1、繼電器是利用低電壓、弱電流電路的通斷，來間接地控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置。實(shí)質(zhì)上它就是利用電磁鐵來控制工作電路的一種開關(guān)。
2、電磁繼電器由電磁鐵、銜鐵、簧片、觸點(diǎn)組成；其工作電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成。
3、揚(yáng)聲器是把電信號轉(zhuǎn)換成聲信號的一種裝置。它主要由固定的永久磁體、線圈和錐形紙盆構(gòu)成。
1、通電導(dǎo)體在磁聲中會受到力的作用。它的受力方向跟電流方向、磁感線方向有關(guān)。
2、電動機(jī)由兩部分組成：能夠轉(zhuǎn)動的部分叫轉(zhuǎn)子；固定不動的`部分叫定子。
3、當(dāng)直流電動機(jī)的線圈轉(zhuǎn)動到平衡位置時(shí)，線圈就不再轉(zhuǎn)動，只有改變線圈中的電流方向，線圈才能繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去。這一功能是由換向器實(shí)現(xiàn)的。換向器是由一對半圓形鐵片構(gòu)成的，它通過與電刷的接觸，在平衡位置時(shí)改變電流的方向。實(shí)際生活中電動機(jī)的電刷有很多對，而且會用電磁場來產(chǎn)生強(qiáng)磁場。
1、在1831年由英國物理學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了利用磁場產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。當(dāng)閉合電路的一部分在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時(shí)，電路中就會產(chǎn)生電流。這個(gè)現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。
2、沒有使用換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流，它的方向會周期性改變方向，這種電流叫交變電流，簡稱交流電。它每秒鐘電流方向改變的次數(shù)叫頻率，單位是赫茲，簡稱赫，符號為hz。我國的交流電頻率是50hz。
3、使用了換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流，它的方向不變，這種電流叫直流電。（實(shí)質(zhì)上和直流電動機(jī)的構(gòu)造完全一樣，只是直流發(fā)電機(jī)是磁生電，而直流電動機(jī)是電生磁）
4、實(shí)際生活中的大型發(fā)電機(jī)由于電壓很高，電流很強(qiáng)，一般都采用線圈不動，磁極旋轉(zhuǎn)的方式來發(fā)電，而且磁場是用電磁鐵代替的。發(fā)電機(jī)發(fā)電的過程，實(shí)際上就是其它形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的過程。
一．填空題（每空1分，共30分）
1．我們把物體能夠 的性質(zhì)叫磁性。磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫 ，條形磁鐵的 磁性最強(qiáng)， 磁性最弱。
2．磁極之間的相互作用規(guī)律是：同名磁極相互 ；異名磁極相互 。
3．磁體周圍空間存在著一種看不見，摸不著的特殊物質(zhì)，我們把它做 ，所以我們只能通過它對____________的作用來認(rèn)識。
4．為了形象而又方便地表示磁場的方向和磁場分布情況，我們在磁場中畫一些有方向的曲線，這樣的曲線叫 。磁體外部周圍的這種曲線都是從磁體的 極出來，回到磁體的 極。
5．1820年丹麥科學(xué)家 發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)；1831年英國物理學(xué)家 發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
6．地球是一個(gè)巨大的__ ____。地球周圍的磁場叫做 。地磁的南極應(yīng)在地理的 極附近．實(shí)際上地理的兩極和地磁的兩極并不正好重合，世界上最早注意到這一事實(shí)的人是我國宋代學(xué)者 ，這個(gè)發(fā)現(xiàn)比西方早了400多年。
7．實(shí)驗(yàn)表明，通電導(dǎo)體在磁場中受到 的作用，作用方向 與和 都有關(guān)。
8．我國供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是 hz，周期是 s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性的次數(shù)是 次。
9．電磁繼電器是利用 、 電路的通斷，來間接地控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置，它是利用 來控制工作電路的一種開關(guān)。
二．單項(xiàng)選擇題（共30分）
1．下列關(guān)于磁體的說法中正確的是 （ ）
c．一個(gè)磁體可以分割成只有一個(gè)磁極的磁體d．磁體周圍的磁感應(yīng)線都是均勻分布的
2．關(guān)于磁場的下列說法中正確的是 ( )
a．磁場是由磁感線組成的 b．把磁體放在真空中，磁場就消失
c．磁場中任何一點(diǎn)的磁感線方向跟放在該點(diǎn)的小磁針s極所指的方向一致
d．磁感線只是用來描述磁場的假想曲線，實(shí)際上不存在
3．把鋼條的a端靠近小磁針北極，它們相互吸引，靠近小磁針南極，它們?nèi)韵嗷ノ?，則 （ ）
a，鋼條a端為北極，b端為南極 b，鋼條a端為南極，b端為北極
c，鋼條可能有磁性，可能沒有磁性 d，鋼條沒有磁性
4．下列哪種物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和利用，實(shí)現(xiàn)了電能大規(guī)模生產(chǎn)（把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能），使人類進(jìn)入了電氣時(shí)代 （ ）
a．通電導(dǎo)體受力方向與電流方向無關(guān) b．通電導(dǎo)體受力方向與磁場方向無關(guān)
c．電流方向和磁場方向有一個(gè)改變，通電導(dǎo)體的受力方向就改變
d．電流方向和磁場方向同時(shí)改變，通電導(dǎo)體受力方向肯定改變
6．下列有關(guān)電磁現(xiàn)象的說法中，正確的是( )．
a．導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向只與導(dǎo)體運(yùn)動方向有關(guān) b．發(fā)電機(jī)是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的
c．奧斯特實(shí)驗(yàn)說明通電導(dǎo)線在磁場中受力 d．電動機(jī)工作時(shí)，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能
7．利用磁場對通電導(dǎo)體產(chǎn)生力的作用制造的裝置是( )．
a．電動機(jī) b．發(fā)電機(jī) c．電鈴d．電磁鐵
8．磁現(xiàn)象可以為我們的生活提供很大的方便，以下這些做法中，不恰當(dāng)?shù)氖? )．
a．將磁性材料裝在冰箱的門框上，制成“門吸” b．利用磁鐵制成雙面擦窗器
c．電視機(jī)上面放一塊磁性治療儀 d．用磁帶來紀(jì)錄聲音
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇三
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1、知道功率的概念及其物理意義。
2、知道功率的公式、單位，
3、會計(jì)算簡單的功率問題。并對人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念，
過程與方法。
1、從身邊生產(chǎn)和生活實(shí)際中，認(rèn)識做功不但有多少之分，而且有快慢之別。
2、通過類比把速度的知識遷移到比較做功快慢上來。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會研究物理問題的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：用功率公式解決實(shí)際問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估測人的功率。
三、教具。
體重計(jì)、秒表、刻度尺。
四、學(xué)習(xí)過程。
（一）、導(dǎo)入課題：
生：他做的功______，所用的時(shí)間，他做功快慢_______（選填是否相同）。
生：比較物體運(yùn)動快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方法，是相同時(shí)間比______（觀眾的方法）,物理學(xué)上常采用后一種方法。
師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。
生：做功相同的情況下比，或者相同時(shí)間的情況下比。
師：物理學(xué)中，則采用后一種方法來表示做功的快慢，并引入了一個(gè)新的物理量-----功率。
（二）、新課學(xué)習(xí)：
一）、功率：
師：請同學(xué)們參照書本p65認(rèn)識功率，
生：完成下列填空。
1、定義：_叫功率。
2、計(jì)算公式：w=，t=。
3＿（符號表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿，簡稱＿＿，符號表示＿＿＿。在工程技術(shù)中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它們之間的進(jìn)率是。
練一練：（1）單位換算：5w=＿＿＿j/s。3kw=＿＿＿w，0.5mw=＿＿＿＿w。
師：討論：1、功率大的物體一定做功多。
2、功率大的物體一定花的時(shí)間少。
3、做功的多的物體一定功率大。
4、功率大物體一定做功快。
5、做功多的物體一定做功快。
生：功率是表示________________物理量，功率大表示物體做功，功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個(gè)物理量。
生：練習(xí)。
1、如前面題目，若小明的體重為500n，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______和________。
2、兩臺起重機(jī)的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時(shí)間之比是；在相同時(shí)間里完成的功之比為_________。
師：閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率。
二）、估測上樓的功率：
師：上學(xué)時(shí)我們都要從底樓登上三樓，在此過程中誰的功率最大呢？下面就來研究。
生：思考。
1、猜一猜：我們班上哪個(gè)同學(xué)上樓的功率大？你做出猜想時(shí)考慮了哪些因素？
2想一想：如何比較同學(xué)上樓的功率？可以有哪些不同的方案？
如果要求估測出功率的大小，需要測量哪些數(shù)據(jù)？應(yīng)用什么測量工具？并設(shè)計(jì)出表格。
師：實(shí)驗(yàn)操作如下，請一個(gè)同學(xué)從一樓登到三樓，測出這個(gè)同學(xué)的質(zhì)量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，記下這個(gè)同學(xué)兩次登樓所用的時(shí)間t，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。
算一算：根據(jù)p算出登樓時(shí)的功率。
生：思考，如何估測跳臺階或引體向上時(shí)人的功率嗎？應(yīng)如何測量呢？
（三）、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有哪些疑難問題？有什么體會？（請你寫下來）。
（四）、作業(yè)：
1、完成課本p661、2、3、4.
2、功率的另一種形式表示。我們可通過以下例子來分析：一輛汽車做勻速直線運(yùn)動。
sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關(guān)系？用公式p=、w=fs、v=推導(dǎo)出來，
p=_____（注：把功率公式中w和t替換掉，最終用f和v來表示功率）。從此公式來看，在功率保持一定，加大物體的速度必定會使動力（拉力）減少。在分析一些有關(guān)運(yùn)動的物體（包括機(jī)器）的功率時(shí)，應(yīng)用此變形式比較簡捷。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇四
通過預(yù)習(xí)并且聯(lián)系生活中的一些實(shí)例，達(dá)到簡單的了解一下波的疊加和干涉，達(dá)到感性認(rèn)識的地步。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)完畢后，用自己的語言描述一下波的疊加這現(xiàn)象。
3.什么叫做波的干涉，兩列波發(fā)生干涉的條件是什么啊?
4.用自己的話說一說波的疊加和波的干涉的關(guān)系。
三、提出疑惑。
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中。
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容。
課內(nèi)探究學(xué)案。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1).知道波的疊加原理.
(2).知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣.
(3).知道干涉現(xiàn)象也是波特有的現(xiàn)象.
二、學(xué)習(xí)過程。
1、波的疊加。
【演示】在一根水平長繩的兩端分別向上抖動一下，就分別有兩個(gè)凸起狀態(tài)1和2在繩上相向傳播.(參見課本圖10-28)我們可以看到，兩列波相遇后，彼此穿過，繼續(xù)傳播，波的形狀和傳播的情形都跟相遇前一樣，也就是說，相遇后，它們都保持各自的運(yùn)動狀態(tài)，彼此都沒有受到影響.
仔細(xì)觀察兩列相遇的水波，也可以看到兩列水波相遇后，彼此穿過，仍然保持各自的運(yùn)動狀態(tài)繼續(xù)傳播，就像沒有跟另一列水波相遇一樣.
(1).位移特點(diǎn)。
當(dāng)兩個(gè)波源產(chǎn)生的兩列波在同一介質(zhì)中傳播時(shí)，介質(zhì)中的每個(gè)質(zhì)點(diǎn)都要同時(shí)參與兩個(gè)分運(yùn)動，在任一時(shí)刻，第一列波使某個(gè)質(zhì)點(diǎn)a振動所產(chǎn)生的位移是x1，第二列波同時(shí)使質(zhì)點(diǎn)a振動所產(chǎn)生的位移是x2，則質(zhì)點(diǎn)a的位移就是這兩列波分別產(chǎn)生的位移的矢量和.
如果位移x1，x2的方向相同，則質(zhì)點(diǎn)a的振動位移的大小為x=方向與。
(2).波的獨(dú)立性特點(diǎn)。
n列波在同一介質(zhì)中傳播，在介質(zhì)中某一點(diǎn)(或某一區(qū)域)相遇時(shí)，每一列波都能夠;好像沒有遇到另一列波一樣，在它們重疊的區(qū)域里，介質(zhì)的質(zhì)點(diǎn)同時(shí)參與這幾列波所產(chǎn)生的振動，每個(gè)質(zhì)點(diǎn)仍然是在各自的平衡位置附近做簡諧振動.質(zhì)點(diǎn)振動的位移。
(3).疊加原理。
兩列相同的波相遇時(shí)，在它們重疊的區(qū)域里。
【演示】把兩根金屬絲固定在同一個(gè)振動片上，當(dāng)振動片振動時(shí)，兩根金屬絲周期性地觸動水面，形成兩個(gè)波源.這兩個(gè)波源的振動頻率和振動步調(diào)相同，它們發(fā)出的波是頻率相同的波.現(xiàn)象：解釋：
由實(shí)驗(yàn)分析可知，波干涉有如下特點(diǎn)：
振幅最小振幅。
位移。
4.產(chǎn)生干涉的條件。
任何情況下兩列波相遇都會產(chǎn)生干涉現(xiàn)象，而要產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣則需要一定的條件，其條件是：
不僅水波、聲波，一切波都可發(fā)生干涉現(xiàn)象.
5.波的干涉與衍射一樣，也是波特有的現(xiàn)象.
6.當(dāng)堂檢測。
(1)插在水中的細(xì)棒對水波的傳播沒有影響，這是波的(衍射)現(xiàn)象;在墻外聽到墻內(nèi)人講話，這是波的(衍射)現(xiàn)象;一個(gè)人在兩個(gè)由同一聲源帶動的揚(yáng)聲器之間走動時(shí)，聽到的聲音時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，這是波的(干涉)現(xiàn)象.
(2)以下關(guān)于波的衍射的說法，正確的是：(c)。
a.波遇到障礙物時(shí)，一定會發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。
b.當(dāng)障礙物的尺寸比波長大得多時(shí)，衍射現(xiàn)象很明顯。
c.當(dāng)孔的大小比波長小時(shí)，衍射現(xiàn)象很明顯。
d.只有當(dāng)障礙物的尺寸與波長差不多時(shí)，才會發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。
(3)當(dāng)兩列水波發(fā)生干涉時(shí)，如果兩列波的波峰在p點(diǎn)相遇.下列說法正確的是：(abd)。
a.質(zhì)點(diǎn)p的振動始終是加強(qiáng)的。
b.質(zhì)點(diǎn)p的振幅。
c.質(zhì)點(diǎn)p的位移始終。
d.質(zhì)點(diǎn)p的位移有時(shí)為零。
(4)在水平方向上有兩個(gè)振動情況完全相同的振源s1、s2，s1、s2相距7m，振動所形成的波的波長為1m，則s1、s2的連線上有幾個(gè)振動加強(qiáng)的點(diǎn)?(c)。
a.只有中點(diǎn)b.6個(gè)點(diǎn)c.13個(gè)點(diǎn)d.無數(shù)個(gè)點(diǎn)。
(5)兩列波在某區(qū)域相遇，下列說法正確的是：(ab)。
a.兩波相遇時(shí)能保持各自狀態(tài)互不干擾。
b.兩波相遇時(shí)引起質(zhì)點(diǎn)的位移等于兩列波分別引起的位移的矢量和。
d.頻率相同的兩列波相干涉時(shí)，加強(qiáng)區(qū)域和減弱區(qū)域交替變換.
(6)兩個(gè)頻率、振幅相同的波在介質(zhì)中傳播發(fā)生干涉得到穩(wěn)定的干涉圖樣，則下列敘述正確的是：(b)。
a.振動加強(qiáng)的點(diǎn)的位移總是處于值。
b.振動加強(qiáng)的點(diǎn)的位移可能為零。
c.振動減弱的點(diǎn)再經(jīng)過t/2振動變?yōu)榧訌?qiáng)。
d.振動減弱的點(diǎn)的位移總是零。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇五
教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐活動中具有引領(lǐng)作用,它具有預(yù)知性、前瞻性和指導(dǎo)性的作用,教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是啟發(fā)教師明確自主學(xué)習(xí)，給大家分享了物理教學(xué)設(shè)計(jì)題模板，歡迎借鑒！
一、教學(xué)思想：
《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動“比賽拔釘子”引入,通過“你能用手把它拔出來嗎?”來激發(fā)學(xué)生的動手愿望。在活動中認(rèn)識人類對工具的了解與依賴。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動中引導(dǎo)學(xué)生交流討論“哪一種方法更方便、省力”,從而引出簡單機(jī)械的使用，杠桿的定義、認(rèn)識杠桿的幾個(gè)要素，并通過觀察實(shí)驗(yàn)了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué)。
二、教學(xué)任務(wù)：
“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機(jī)械”探究學(xué)習(xí)的開始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是完成對杠桿的初步認(rèn)識，主要是認(rèn)識有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。
三、學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題和解決問題的能力也更進(jìn)步。尤其是通過一段時(shí)間對物理的.學(xué)習(xí)對物理實(shí)驗(yàn)充滿著好奇心和興奮感，并能利用已有知識積極主動交流、討論，同時(shí)他們對新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望，樂于參與活動，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法（如：控制變量法、圖表法、歸納法）等來解決實(shí)際問題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗(yàn)，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
認(rèn)識杠桿，認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念；能從常見工具和簡單機(jī)器中識別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。
2、過程與方法：
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法；觀察和操作杠桿；經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：?關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強(qiáng)烈意識，更進(jìn)一步認(rèn)識探究活動中生生合作、師生合作的重要性。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：自帶生活常見工具，如：羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。
2、教師：課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計(jì)、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評價(jià)表。
六、教學(xué)過程：
1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認(rèn)識后教學(xué)從學(xué)生活動開始，老師先把同學(xué)們分配為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個(gè)普通釘子和一個(gè)螺絲釘，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。
2、用“講授”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實(shí)驗(yàn)探究打好基礎(chǔ)，并在“認(rèn)識生活中的杠桿”的活動中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力。
3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計(jì)等工具探究杠桿的平衡條件。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：改變鉤碼的個(gè)數(shù)與力臂的大小，多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
交流討論:評估、交流各小組的實(shí)驗(yàn)過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論，并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會合作的重要性，通過展示讓學(xué)生體會成功感。
4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面匯報(bào)自己的收獲和體會，并通過學(xué)生的回答及時(shí)捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。
七、教學(xué)反思。
本課在設(shè)計(jì)上采用了實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，在課堂一開始的比賽中，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時(shí)，大家拔釘子的方法都一樣，用的的都是羊角錘，不同的只是在于對工具使用的熟練程度上，但在對待最后一顆螺絲釘時(shí)大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗(yàn)選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘，且用羊角錘更有力、更高效，但對木板有一定的破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的，引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，把課堂變成師生相互傾聽的場所，讓每個(gè)學(xué)生都能主動參與探究活動的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動態(tài)生成，不要完全拘泥于自己的設(shè)計(jì)思路。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī)，而要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法、掌握更多的理論知識，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時(shí)俱進(jìn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇六
1、簡介：本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié)，教材通過滾擺和單擺實(shí)驗(yàn)來說明動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化；通過木球與彈簧片碰撞實(shí)驗(yàn)說明動能和彈性勢能也可以相互轉(zhuǎn)化，物理教案－質(zhì)量。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化情況。本節(jié)是“機(jī)械能”這一章的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其它形式能的起點(diǎn)。
2、目的和要求：（1）知道動能和重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的`現(xiàn)象；（2）培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析實(shí)際問題的能力；（3）對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
3、重點(diǎn)：課本第4頁實(shí)驗(yàn)1、2、3。
4、難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析概括出動能和勢能可相互轉(zhuǎn)化并解釋簡單的物理現(xiàn)象。
滾擺、單擺、cai軟件、計(jì)算機(jī)設(shè)備。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。為了增加實(shí)驗(yàn)的可風(fēng)度，配合演示實(shí)驗(yàn)采用cai教學(xué)（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）可把實(shí)驗(yàn)1、2、3及人造衛(wèi)星的運(yùn)動由動變靜、由小變大、由快變慢，使知識的傳授具有鮮明的表現(xiàn)性，易于吸引學(xué)生的注意，更有利于分析運(yùn)動過程中能量的轉(zhuǎn)化。
1、新課引入。
手持粉筆頭舉高，問：粉筆頭具有什么能？為什么？（重力勢能，被舉高了）放手，下落過程中問：粉筆頭又具有什么能？（此時(shí)既有重力勢能又有動能）問：它的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增大），指出：自然界中動能和勢能變化的事例很多，這就是本節(jié)所要研究的內(nèi)容。啟動計(jì)算機(jī)投影本節(jié)cai課件封面：動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，物理教案《物理教案－質(zhì)量》。
2、新課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。出示滾擺，并介紹構(gòu)造及使用方法。告訴學(xué)生可通過觀察擺輪上的紅色標(biāo)志來判斷擺輪的快慢。
做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，同步放映cai課件中的滾擺動畫，引導(dǎo)學(xué)生對照動畫分析觀察到的現(xiàn)象。使學(xué)生總結(jié)出：下降時(shí)，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢能減小，動能增大－－說明重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；上升時(shí)，位置變高，速度減小，則動能減小，重力勢能增大－－說明動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。學(xué)生總結(jié)正確后，點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滾擺實(shí)驗(yàn)證明：動能和重力勢能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)2：單擺實(shí)驗(yàn)。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開，觀察小球運(yùn)動情況。放映cai課件中單擺動畫，引導(dǎo)學(xué)生分析出最高點(diǎn)a、c兩處速度為零，則球從a—b—c的速度變化很容易觀察出來，學(xué)生也好得出a－b－c和c－b－a的能量轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：單擺實(shí)驗(yàn)證明：動能和重力勢能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)3：此實(shí)驗(yàn)改為cai模擬實(shí)驗(yàn)，并把彈片改為彈簧來增大可見度。放映本實(shí)驗(yàn)動畫，學(xué)生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復(fù)的動作，不難得出能量的轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：撞彈簧的實(shí)驗(yàn)證明：動能和彈性勢能可相互轉(zhuǎn)化。
點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示結(jié)論：動能和勢能可相互轉(zhuǎn)化。
3、動能和勢能相互轉(zhuǎn)化事例分析。
布置學(xué)生閱讀課本p5面衛(wèi)星和“想想議議”。學(xué)生討論衛(wèi)星和皮球運(yùn)動過程中能量的轉(zhuǎn)化。
放映東方紅1號衛(wèi)星繞地球運(yùn)行動畫。介紹衛(wèi)星知識，告訴學(xué)生這是我國1970年4月24日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星包含豐富的物理知識，一方面對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，另一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后討論其運(yùn)行過程中的能量轉(zhuǎn)化。
放映皮球動畫，學(xué)生一目了然的就可完成“想想議議”的內(nèi)容。
4、小結(jié)精練。
（1）放映cai中練習(xí)題，學(xué)生解答；
（2）討論回答課本p9面習(xí)題4，講評習(xí)題3、5兩題；
（3）布置作業(yè)：p9面習(xí)題5、6、7三題。
1、新課引入3分鐘，2、新課教學(xué)20分鐘，3、舉例分析10分鐘，4、小結(jié)練習(xí)12分鐘。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇七
本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)。
初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對電路已經(jīng)有了一定的接觸，但這些認(rèn)識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學(xué)生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學(xué)中可以進(jìn)行演示，用事實(shí)說話，突破教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生剛開始接觸電路圖，學(xué)生畫圖時(shí)往往缺少規(guī)范性，所以教學(xué)時(shí)做好示范引導(dǎo)是非常必要的。要分配足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。
1、知識與技能
能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。
2、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電路中電源和用電器的作用
3、過程與方法
經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認(rèn)識短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。
4、情感態(tài)度及價(jià)值觀
體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖
2、短路及其危害
一、引入新課
演示板上有一個(gè)電鈴，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來？
電鈴響起來了，是因?yàn)橛须娏魍ㄟ^了電鈴。
提問：在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的？
肯定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風(fēng)扇等事例，進(jìn)而概括出什么是用電器。
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識。
二、進(jìn)行新課
1、電路
觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）
提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？
學(xué)生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。
你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？
[分組實(shí)驗(yàn)]連接單燈電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。
針對有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時(shí)討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。
學(xué)生經(jīng)過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。
教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。
合上開關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。
分析：閉合開關(guān)后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開關(guān)、小燈泡流向電源的負(fù)極。
小結(jié)：把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可。
2、通路、開路和短路
演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。
討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？
[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。
演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。
分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。
3、電路圖
如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實(shí)線代替導(dǎo)線，畫出課本實(shí)物的連接圖，及時(shí)反饋、矯正。
教師：如果都用實(shí)物連接圖來表示電路連接情況是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的，其連接情況也不易識別。
下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。
教師：在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動機(jī)等元件的符號，要求同學(xué)跟著一起畫。
教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細(xì)觀察不妥電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。
再要求學(xué)生把課本的實(shí)物連接圖畫成電路圖，及時(shí)反饋，同時(shí)指出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
小結(jié)：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。
電路圖不僅畫起來比實(shí)物圖方便，而且看起來也方便，所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。
4、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們不僅要學(xué)會看電路圖，辨認(rèn)通路、開路和短路，還要學(xué)會根據(jù)電路圖來實(shí)際連接電路。連電路使要注意以下幾點(diǎn)：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關(guān)應(yīng)該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若連接無誤，要試觸（點(diǎn)接開關(guān)），觀察有無異?，F(xiàn)象，（若異常，應(yīng)立即斷開開關(guān)）。
1、電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可
2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路
3、電路符號
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇八
（一）知識目標(biāo)：
1.知道運(yùn)動的物體能做功，具有動能。
2.知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動速度有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。3.知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。
（二）過程與方法。
1.增進(jìn)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
【教學(xué)儀器】。
（一）多媒體教室：配備高亮度投影機(jī)及師、生用電腦、實(shí)驗(yàn)展示臺。
（三）多媒體網(wǎng)頁課件，
（四）校園網(wǎng)bbs系統(tǒng)+投票系統(tǒng)。
（一）、課題引入。
1．觀看多媒體視頻：
（1）．風(fēng)暴的肆虐。
教師提問：同學(xué)們，剛才的片段中，你看到了哪些場景？
學(xué)生回答：看到龍卷風(fēng)吹倒了房屋，拔起了大樹，掀翻了路邊的車輛……。
教師提問：這其中又包含了哪些物理知識呢？
學(xué)生回答：龍卷風(fēng)是運(yùn)動的，龍卷風(fēng)具有很大的能量，龍卷風(fēng)能夠?qū)ζ渌矬w做功。
（2）．劉翔110米欄的沖刺。
教師提問：誰來說一說，你看到了什么？
學(xué)生回答：這是劉翔在奧運(yùn)會110欄比賽中奮力沖刺，勇奪金牌的場景。
學(xué)生回答：劉翔也是運(yùn)動的，具有動能。
2．活動：投擲乒乓球。
學(xué)生回答：我看到氣球被乒乓球推動了。
教師提問：從物理學(xué)的角度考慮，又可以如何來描述呢？
學(xué)生回答：乒乓球?qū)馇蜃隽斯?，乒乓球具有動能?/p>
教師提問：從以上三個(gè)事例中，你能歸納出它們具有的共同點(diǎn)嗎？
（二）、新課講述。
板書（投影）：一個(gè)物體如果能對另一個(gè)物體做功，那么我們就說這個(gè)物體具有能量。運(yùn)動的物體所具有的能量，我們稱之為動能。
由學(xué)生的討論，引導(dǎo)至對動能及勢能影響因素的探討。
教師提問：關(guān)于動能，你能提出一些我們可以研究的問題嗎？
學(xué)生回答：動能的大小各不相同，影響動能大小的因素是什么呢？……。
學(xué)生活動1：探究影響動能大小的因素。
由學(xué)生使用現(xiàn)有的器材自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。
探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生上臺展示他們的實(shí)驗(yàn)過程，并講述實(shí)驗(yàn)方法。教。
師提問：同學(xué)們，你們對他的實(shí)驗(yàn)操作過程及方法有什么看法嗎？
引導(dǎo)其他學(xué)生對這種方法進(jìn)行評價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)操作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學(xué)的探究方案。讓學(xué)生充分討論、交流，形成共識。
教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意充分運(yùn)用控制變量法。在研究動能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)時(shí)，應(yīng)保證兩物體具有相同的速度；而在研究動能大小與物體的速度有關(guān)時(shí)，又要保證兩次實(shí)驗(yàn)物體的質(zhì)量保持一致。
板書（投影）：影響動能大小的因素：物體的質(zhì)量和運(yùn)動的速度。
學(xué)生回答：還有重力勢能和彈性勢能。
學(xué)生活動2：探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素。
由學(xué)生自主挑選所要探究的命題，將全班同學(xué)分為兩部分，分別進(jìn)行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實(shí)驗(yàn)。
探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生分別上臺展示他們的研究方法和結(jié)果。教師繼續(xù)發(fā)動其他同學(xué)對此做出相應(yīng)的評判，重點(diǎn)突出控制變量法在實(shí)驗(yàn)操作過程中的運(yùn)用。
板書（投影）：影響重力勢能大小的因素：物體的質(zhì)量和被舉高的高度。
影響彈性勢能大小的因素：物體形變的程度。
教師提問：操場上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？
學(xué)生回答：不能。動能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動速度有關(guān)，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大，所以動能也大，能對人做的功也多，將造成的傷害也大。
學(xué)生列舉生活中有關(guān)能量的實(shí)例。
教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？
學(xué)生思考、討論、交流。把課堂知識應(yīng)用到對實(shí)際生活中去。
（三）、課堂鞏固：
1.使用bbs的投票系統(tǒng)進(jìn)行選擇題的練習(xí)和對錯(cuò)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。
2.利用多媒。
體網(wǎng)絡(luò)課件，瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，擴(kuò)大知識面，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
（四）、課堂小結(jié)：
1.本節(jié)課，你學(xué)到了哪些物理知識？2.你學(xué)會了哪些研究問題的方法？
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇九
1．知道波的疊加原理.
2．知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣.
3．知道干涉現(xiàn)象也是波特有的現(xiàn)象.
二、教學(xué)重點(diǎn)：波的疊加原理和波的干涉現(xiàn)象.
三、教學(xué)難點(diǎn)：波的干涉中加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)的位移和振幅的區(qū)別.
四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、電教法、訓(xùn)練法.
六、教學(xué)過程：
（一）、引入。
投影復(fù)習(xí)思考題。
1.什么叫波的衍射？
2.產(chǎn)生明顯的衍射的條件是什么？
學(xué)生答：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射.
只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小時(shí)，才能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象.
（二）、新課教學(xué)。
1．波的疊加原理。
演示：取一根長繩，兩位同學(xué)在這根水平長繩的兩端分別向上抖動一下，學(xué)生觀察現(xiàn)象.
學(xué)生敘述現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：抖動一下后，看到有兩個(gè)凸起狀態(tài)在繩上相向傳播.
現(xiàn)象二：兩列波相遇后，彼此穿過，繼續(xù)傳播，波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣.
總結(jié)：兩列波相遇后，每列波都像相遇前一樣，保持各自原來的波形，繼續(xù)向前傳播，這是波的獨(dú)立傳播特性.
多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形。
多媒體模擬繩波相遇區(qū)的情況。
總結(jié)：
在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)同時(shí)參與兩個(gè)振動，其振動位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和.當(dāng)兩列波在同一直線上振動時(shí)，這兩種位移的矢量和簡化為代數(shù)和，這叫做波的疊加原理.
強(qiáng)化訓(xùn)練：
兩列振動方向相同和振動方向相反的波疊加，振幅如何變化？振動加強(qiáng)還是減弱？
學(xué)生討論后得到：
兩列振動方向相同的波疊加，振動加強(qiáng)，振幅增大.
兩列振動方向相反的波疊加，振動減弱，振幅減小.
實(shí)物投影演示。
把兩根金屬絲固定在同一個(gè)振動片上，當(dāng)振動片振動時(shí)，兩根金屬絲周期性地觸動水面，形成兩個(gè)波源，觀察在兩列波相遇重疊的區(qū)域里出現(xiàn)的現(xiàn)象.
說明：由于這兩列波是由同一個(gè)振動片引起的，所以這兩個(gè)波源的振動頻率和振動步調(diào)相同.
學(xué)生敘述現(xiàn)象。
在振動的水面上，出現(xiàn)了一條條從兩個(gè)波源中間伸展出來的相對平靜的區(qū)域和激烈振動的區(qū)域，這兩種區(qū)域在水面上的位置是固定的，而且相互隔開.
用多體展示課本水波的干涉圖樣及波的干涉的示意圖。
問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
結(jié)合課本圖10~22進(jìn)行分析：
對于圖中的a點(diǎn)：
設(shè)波源s1、s2在質(zhì)點(diǎn)a引起的振幅分別為a1和a2，以圖中a點(diǎn)波峰與波峰相遇時(shí)刻計(jì)時(shí)波源s1、s2引起a質(zhì)點(diǎn)的振動圖象如下圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊時(shí)，質(zhì)點(diǎn)a同時(shí)參與兩個(gè)振動，合振動圖象如圖丙所示：
從圖中可看出：對于a點(diǎn)，在t=0時(shí)是兩列波的波峰和波峰相遇，經(jīng)過半個(gè)周期，就變成波谷和波谷相遇，也就是說：在a點(diǎn)，兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和，即a點(diǎn)始終是振動加強(qiáng)點(diǎn).
說明的幾個(gè)問題：
1.從波源s1、s2發(fā)出的兩列波傳到振動加強(qiáng)的點(diǎn)a振動步調(diào)是一致的，引起質(zhì)點(diǎn)a的振動方向是一致的，振幅為a=a1+a2.
2.振動加強(qiáng)的質(zhì)點(diǎn)a并不是始終處于波峰或波谷，它仍然在平衡位置附近振動，只是振幅最大，等于兩列波的振幅之和.
那么，振動減弱的點(diǎn)又是如何形成的呢？
以波源s1、s2分別將波峰、波谷傳給減弱點(diǎn)(例如b點(diǎn))時(shí)刻開始計(jì)時(shí)，波源s1、s2分別引起質(zhì)點(diǎn)b振動的圖象如圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊后，質(zhì)點(diǎn)b同時(shí)參與兩個(gè)振動，合振動圖象如圖丙所示.
在b點(diǎn)是兩列波的波峰和波谷相遇，經(jīng)過半個(gè)周期，就變成波谷和波峰相遇，在這一點(diǎn)兩列波引起的合振動始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動的振幅等于兩列波的振幅之差.
說明的幾個(gè)問題：
1.從波源s1、s2發(fā)出的兩列波傳到b點(diǎn)時(shí)引起b點(diǎn)的振動方向相反，振幅為a=|a1-a2|.2.振動減弱的質(zhì)點(diǎn)b并不是一定不振動，只是振幅最小，等于兩列波的振幅之差.
學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容。
強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.如圖所示是兩列波發(fā)生干涉的圖樣，圖中a、b、c、d、e各點(diǎn)的振動情況如何？
參考答案。
1.當(dāng)兩列波的前半個(gè)波(或后半個(gè)波)相遇時(shí)，根據(jù)波的疊加原理，在前半個(gè)波(或后半個(gè)波)重疊的區(qū)域里所有的質(zhì)點(diǎn)振動的合位移為零，而兩列波的后半個(gè)波(或前半個(gè)波)的波形保持不變，所以選項(xiàng)b正確.當(dāng)兩列波完全相遇時(shí)(即重疊在一起)，由波的疊加原理可知，所有質(zhì)點(diǎn)振動的位移均等于每列波單獨(dú)傳播時(shí)引起的位移的矢量和，使得所有的質(zhì)點(diǎn)，振動的位移加倍，所以選項(xiàng)c也是正確的.
所以本題應(yīng)選b、c。
2.解：a是振動減弱點(diǎn)；b、c是振動加強(qiáng)點(diǎn)，d處在振動加強(qiáng)區(qū)上，因此也是振動加強(qiáng)點(diǎn)，只好在此時(shí)刻它恰好處在平衡位置上；e點(diǎn)既不在振動加強(qiáng)區(qū)上，也不在振動減弱區(qū)上，因此它的振幅既不是最大，也不是零.
3．產(chǎn)生波的干涉的條件：
對比投影演示實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)一：在投影儀上放一個(gè)發(fā)波水槽，用同一振動片帶動兩個(gè)振針振動，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象.
實(shí)驗(yàn)二：在投影儀上放一個(gè)發(fā)波水槽，用二個(gè)振針分別激起兩列水波，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.
學(xué)生敘述現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：看到了穩(wěn)定的干涉圖樣(實(shí)驗(yàn)一)。
現(xiàn)象二：實(shí)驗(yàn)二中，得到的干涉圖樣是不穩(wěn)定的.
總結(jié)：如果互相疊加的兩列波波源頻率相同，振動情況相同，則產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象.
說明：
（1）．干涉現(xiàn)象中那些總是振動加強(qiáng)的'點(diǎn)或振動減弱的點(diǎn)是建立在兩個(gè)波源產(chǎn)生的頻率相同的前提條件下.
（2）．.如果兩列頻率不同的波相疊加，得到的圖樣是不穩(wěn)定的；而波的干涉是指波疊加中的一個(gè)特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的疊加圖樣.
（3）．如果兩列波頻率相同，但振幅相差很大將不會有明顯的干涉現(xiàn)象，因?yàn)檎駝蛹訌?qiáng)區(qū)和振動減弱區(qū)都在振動，振幅差別不大.
強(qiáng)化訓(xùn)練。
關(guān)于兩列波的穩(wěn)定干涉現(xiàn)象，下列說法正確的是。
c.在振動減弱的區(qū)域，各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷d.在振動加強(qiáng)的區(qū)域，有時(shí)質(zhì)點(diǎn)的位移等于零。
參考答案：b、d.
兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象是有條件的，不是任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的，兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的一個(gè)必要條件是兩列波的頻率相同，所以選項(xiàng)a是錯(cuò)誤的而選項(xiàng)b是正確的；在振動減弱的區(qū)域里，只是兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動的振幅等于兩列波的振幅之差，如果兩列波的振幅相同，質(zhì)點(diǎn)振動的振幅就等于零，也不可能各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷，所以選項(xiàng)c是錯(cuò)誤的.在振動加強(qiáng)的區(qū)域里，兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動始終是加強(qiáng)的，質(zhì)點(diǎn)振動的最激烈，振動的振幅等于兩列波的振幅之和，但這些點(diǎn)始終是振動著的，因而有時(shí)質(zhì)點(diǎn)的位移等于零，所以選項(xiàng)d是正確的.
所以本題應(yīng)選b、d.
總結(jié)：
（1）．不論是振動加強(qiáng)點(diǎn)還是振動減弱點(diǎn)，位移仍隨時(shí)間做周期性變化.
（2）．一切波都能夠產(chǎn)生干涉和衍射現(xiàn)象；反之能夠發(fā)生干涉和衍射現(xiàn)象的必定是波.
（三）、小結(jié)（投影出示小結(jié)思考題）。
1．什么是波的獨(dú)立性？
2．什么是波的疊加原理？
3．什么是波的干涉？
4．產(chǎn)生穩(wěn)定干涉的條件是什么？
（四）、作業(yè)：練習(xí)三（1）（2）（3）。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十
(二)教學(xué)過程(需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的主要知識點(diǎn))。
1、實(shí)現(xiàn)新舊知識遷移是掌握雙縫干涉的關(guān)鍵。
干涉和衍射是波的特有現(xiàn)象，確定某種物理過程是不是波動，就看它有沒有干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生，只有觀察到光的干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象，才能確認(rèn)光具有波動性在學(xué)習(xí)雙縫干涉前，應(yīng)回顧下列有關(guān)機(jī)械波的知識：
a、兩列波彼此相遇后，仍像相遇以前一樣，各自保持原有的波形，繼續(xù)向前傳播;。
b、在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移矢量和;。
d、要得到穩(wěn)定的干涉圖樣，兩個(gè)波源必須是相干波源。
2、掌握了上述波的共同性后，再分析光的特殊性.
由于物質(zhì)發(fā)光的特殊性，任何兩個(gè)獨(dú)立的光源發(fā)出的光相疊加均不能產(chǎn)生干涉現(xiàn)象怎樣才能得到相干光源呢?雙縫干涉就是成功的一例.在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，光從單縫射到雙縫上，形成了兩個(gè)振動情況總是相同的相干光源，它們在光屏上疊加就出現(xiàn)干涉圖樣.
上述思維過程，不僅能順利地掌握雙縫干涉，同時(shí)為研究薄膜干涉打好了基礎(chǔ)。
(1)雙縫干涉。
兩個(gè)獨(dú)立的光源發(fā)出的光不是相干光，雙縫干涉的裝置使一束光通過雙縫后變?yōu)閮墒喔晒?，在光屏上相通形成穩(wěn)定的干涉條紋.
在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，光屏上某點(diǎn)到雙縫的路程差為半波長的偶數(shù)倍時(shí)，該點(diǎn)出現(xiàn)亮條紋;光屏上某點(diǎn)到雙縫的路程差為半波長的奇數(shù)倍時(shí)，該點(diǎn)出現(xiàn)暗條紋.
a、對干涉圖樣的研究可知：相鄰兩條明條紋(暗條紋)中心距離與屏到雙縫的距離l成正比;與雙縫間距離d成反比;與照射光的波長成正比.
b、在實(shí)驗(yàn)裝置不變的情況下化、d不變)，由于紅光的波長大于紫光的波長，所以紅光產(chǎn)生的干涉條紋間距較大，紫光產(chǎn)生的干涉條紋間距較小;初步了解通過雙縫干涉測波長的原理.
c、用白光進(jìn)行干涉實(shí)驗(yàn)，各種單色光在光屏中央均為明紋，中央亮紋是各色光復(fù)合而成，所以是白色的.各色光由于波長不同，在光屏上產(chǎn)生的其它各級亮紋的位置均不相同，所以其它各級亮紋是彩色的.
(2)薄膜干涉。
讓一束光經(jīng)薄膜的兩個(gè)表面反射后，形成的兩束反射光產(chǎn)生的干涉現(xiàn)象叫薄膜干涉.
a、在薄膜干涉中，前、后表面反射光的路程差由膜的厚度決定，所以薄膜干涉中同一明條紋(暗條紋)應(yīng)出現(xiàn)在膜的厚度相等的地方.由于光波波長極短，所以微薄膜干涉時(shí)，介質(zhì)膜應(yīng)足夠薄，才能觀察到干涉條紋.
b、用手緊壓兩塊玻璃板看到彩色條紋，陽光下的肥皂泡和水面飄浮油膜出現(xiàn)彩色等都是薄膜干涉.
c、薄膜于涉在技術(shù)上可以檢查鏡面和精密部件表面形狀;精密光學(xué)過鏡上的增透膜(當(dāng)增透膜的厚度是入射光在膜中波長的1/4時(shí)，透鏡上透光損失的能量最小，增強(qiáng)了透鏡的透光能力.)。
3、光的衍射。
光離開直線路徑繞到障礙物幾何陰影里去的現(xiàn)象叫光的衍射.只有當(dāng)小孔、單縫或小屏的尺寸小于波長或和波長差不多時(shí)，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象.
a、白光通過小孔或單縫時(shí)，屏上出現(xiàn)的衍射圖樣中央是白色亮紋，它各級亮紋是彩色的;用單色光進(jìn)行單縫衍射時(shí)，屏上出現(xiàn)明暗相間的衍射條紋.
b、光的衍射現(xiàn)象中出現(xiàn)明暗相間的條紋，實(shí)際上是干涉的結(jié)果，說明光的干涉和衍射現(xiàn)象有密切關(guān)系.
c、干涉和衍射是波的基本特性，光的干涉和衍射現(xiàn)象征明了光是一種波.干涉和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)理不同，產(chǎn)生的圖樣也有區(qū)別.干涉圖樣的中央亮紋和其它各級亮紋的寬度基本相等，而衍射圖樣各級亮紋的寬度各不相同，中央亮紋的寬度差不多是其它各級亮紋寬度的兩倍.
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十一
在初中的當(dāng)中，教師需要從實(shí)際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再從課堂走向?qū)嶋H問問題。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中也要看重學(xué)生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，這個(gè)階段中教師一定要注意保護(hù)他們的探索興趣和求知欲望，在強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。
（二）體現(xiàn)時(shí)代性。
在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展觀念的融入，強(qiáng)調(diào)知識的前沿性。同時(shí)要適當(dāng)融入一些國家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）反映選擇性。
在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)。
在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對學(xué)生進(jìn)行知識、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識體系，不能完全按照課本要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要更多突出教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運(yùn)用及其產(chǎn)生的社會價(jià)值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價(jià)值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點(diǎn)，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來進(jìn)行知識補(bǔ)充和教學(xué)開展，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
對于初中階段的教學(xué)來說興趣是十分重要的，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識和能力上的全面提升。對此，在教學(xué)的過程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目內(nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評價(jià)。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來，以便于為學(xué)生制定接下來的教學(xué)計(jì)劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，教師要利用物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對教學(xué)主體活動的指導(dǎo)，同時(shí)也要體現(xiàn)出教學(xué)活動主體在學(xué)習(xí)過程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對教學(xué)主體的活動開展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)中的針對性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級的不同情況來設(shè)計(jì)出可見性比較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，要對學(xué)生在教學(xué)活動中所存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤問題，促使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到適當(dāng)?shù)难诱?。在教學(xué)活動的開展過程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動，只有學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實(shí)施。對此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和多樣性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。
（四）引導(dǎo)學(xué)生探究和感受。
現(xiàn)代社會中市場競爭是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識，同時(shí)也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對于書本知識的學(xué)習(xí)只有通過探究和實(shí)驗(yàn)的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的不同實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識到了這一點(diǎn)才能給創(chuàng)新一個(gè)更高的期望。只有學(xué)生有了對知識學(xué)習(xí)的新認(rèn)識，他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。
（五）積極展開教學(xué)評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)不僅是對學(xué)生成績的評價(jià)，而且是對學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)的一個(gè)過程。學(xué)習(xí)評價(jià)一直以來都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評價(jià)現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識到學(xué)生主體地位，要在評價(jià)中重視人性化，從而促使學(xué)生的價(jià)值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評、互評等方式來讓學(xué)生對自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。
新課程理念下的初中，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時(shí)也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十二
學(xué)生觀察：
師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是磁體，一部分是線圈。
師：下面同學(xué)們兩個(gè)指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動電風(fēng)扇。
學(xué)生活動：（估計(jì)所有同學(xué)都體驗(yàn)過后）。
師：有什么感覺？
生齊答：觸電、有電、麻人……。
師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)。
揭示課題：電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)。
師：請同學(xué)們看屏幕。
介紹物理學(xué)史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來許多人就提出了這樣的疑問：電流能產(chǎn)生磁場，那么磁場能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國物理學(xué)家法拉第開始了“磁生電”的研究，經(jīng)過10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。
師：什么叫電磁感應(yīng)？什么叫感應(yīng)電流？
板書：一、電磁感應(yīng)感應(yīng)電流。
師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？各小組討論一下，
板書：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計(jì)，借助于小量程電流表可以檢測出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。
切割磁感線運(yùn)動：實(shí)驗(yàn)中我們可以把磁場中的線圈想象成一把刀，如果它運(yùn)動過程中與磁感線相交，則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。
師演示：垂直、斜向切割，上下運(yùn)動。（直接用線圈演示）。
師：同學(xué)們，能不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生演示：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
展示紀(jì)錄結(jié)果：
師：討論一下，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？
學(xué)生討論小結(jié)：
幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論１：
閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運(yùn)動時(shí)，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。
師：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？各小組討論提出猜想。
生答：猜想：可能與磁場的方向、線圈的運(yùn)動方向有關(guān)。
師：怎樣來驗(yàn)證剛才的猜想呢？討論一下！
師：你能說出實(shí)驗(yàn)的方法嗎？
師：實(shí)驗(yàn)中觀察什么現(xiàn)象？
生答：觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
展示紀(jì)錄結(jié)果：
師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論？大家討論一下。
生答：
幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論2：改變磁場方向或改變線圈運(yùn)動方向，感應(yīng)電流的方向就會改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場方向和線圈運(yùn)動方向有關(guān)。
生答：（舉例）。
幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片。
師：大型的發(fā)電機(jī)我們沒見過，老師今天帶了一臺小型發(fā)電機(jī)過來。（出示發(fā)電機(jī)）。
請哪位同學(xué)上來搖一下，看看有什么現(xiàn)象。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察。
師：看到什么現(xiàn)象？
生答：燈亮。
師：說明電路中產(chǎn)生了什么？
生答：電流。
演示：把小量程電流表接入電路。搖動發(fā)電機(jī)。
師：看到了什么現(xiàn)象？
師：哪位同學(xué)能用手臂來模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況？
學(xué)生動作演示：
師：這說明了什么？
生：電流的方向在發(fā)生變化。
師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁，思考下列問題？
幻燈片：1、什么叫交變電流？
2、發(fā)電機(jī)的工作原理是什么？
3、發(fā)電機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何？
4、我國交流電的頻率是多少？
生答：（略）。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)本文要指導(dǎo)學(xué)生觀察彩色圖，看讀圖上畫的是各民族的孩子們歡聚在天安門前，天安門前飄揚(yáng)著五星紅旗，在學(xué)詞學(xué)句中，除了要繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音和漢字的筆畫、筆順外，還要教會學(xué)生認(rèn)識五個(gè)生字、五個(gè)詞語和新出現(xiàn)的三個(gè)部首名稱，朗讀短文。
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會5個(gè)生字、5個(gè)詞語，認(rèn)識3個(gè)偏旁部首。
2.仔細(xì)看圖，看懂圖意，認(rèn)識天安門和五星紅旗，知道我們的國家叫中國。我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3.能正確流利地朗讀句子、短文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會5個(gè)生字和5個(gè)詞語，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“是”和“星”的字音，讀通并理解短文的句子。
難點(diǎn)：在生字教學(xué)中，“我”和“愛”的字形結(jié)構(gòu)、筆畫筆順學(xué)生較難把握;在學(xué)句中，這是第一次學(xué)習(xí)由漢字組成的句子，如何使學(xué)生懂得句子的概念是個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)“看圖學(xué)詞學(xué)句”的特點(diǎn)，教學(xué)本文時(shí)，首先應(yīng)由圖入手，以圖助讀。在看清圖意的基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合，讀通句子，在朗讀時(shí)先要復(fù)習(xí)難讀易混的音節(jié)，然后再由讀通純拼音句子到讀通漢字注拼音的句子。通過朗讀理解句子，并進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。結(jié)合句子理解詞語，在學(xué)習(xí)詞語中學(xué)習(xí)生字，認(rèn)記新出現(xiàn)的部首名稱。
教學(xué)用具：
準(zhǔn)備一面國旗(或五星紅旗圖)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一課前準(zhǔn)備。
可布置學(xué)生收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，認(rèn)真地看一看天安門廣場的升旗儀式。
二視讀訓(xùn)練。
1.認(rèn)讀詞語：北j9ng天1n門中g(shù)u$人h$ngq0。
2.認(rèn)讀句子：w%sh@中g(shù)u$人。
w%4i五x9ngh$ngq0。
w%4i北j9ng天1n門。
三導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師布置你們收看中央電視臺播放的升旗儀式，大家一定仔細(xì)看了，你們看到的升旗儀式是在什么地方舉行的?升起的是怎樣的旗?今天我們學(xué)的新課文是：(讀拼音)“k4nt_xu6c0xu6j)”。第1課就是講的這個(gè)內(nèi)容。
四指導(dǎo)看圖。
看書上的彩色圖(第54、55頁)。
1.圖上畫的什么地方?你怎么知道?
2.在天安門廣場上有哪些人?他們在干什么?
3.天安門前飄揚(yáng)的是什么旗?為什么叫“五星紅旗”?(可以將國旗或國旗圖片拿給學(xué)生看，特別要看五顆金色的五角星)。
五初讀短文。
1.輕聲練讀短文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想語意。
2.指名練讀純拼音的句子。
3.聯(lián)系在電視里看到的升旗儀式講講這句話告訴我們什么?
小結(jié)：五星紅旗是我們的國旗，每天早晨，我們的國旗和太陽一同升起。
六學(xué)習(xí)字詞句。
出示帶拼音的詞：五星紅旗。
1.通過個(gè)別讀、集體讀、讀準(zhǔn)音。
2.理解意思：五星紅旗是在紅旗上面有五顆金黃色的五角星，一顆大星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小一點(diǎn)的五角星象征著各族人民，團(tuán)結(jié)在黨中央的周圍。五星紅旗代表我們偉大的祖國——中華人民共和國，簡稱“中國”。1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上宣告中華人民共和國成立了，并親自按動電鈕，升起了第一面五星紅旗。
3.分析“星”的字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是“曰”字頭，下面是“生”字底。(指導(dǎo)書寫)。
小結(jié)：每當(dāng)五星紅旗徐徐升起時(shí)，我們帶著崇敬的心情望著五星紅旗，因?yàn)槲覀儛畚逍羌t旗，愛我們的祖國。5.出示帶拼音的句子：我愛五星紅旗。
(1)指名讀句，讀準(zhǔn)音，注意自然停頓。
(2)揭示句的概念：這是一個(gè)句子，是由“我”“愛”“五星紅旗”三個(gè)詞組成的。
(3)學(xué)習(xí)新詞：我、愛。
(4)分析字形：學(xué)習(xí)“爫”字頭?！皭邸笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“爪”字頭，中間是禿寶蓋(冖)，下面是“友”、“我”是獨(dú)體字(指導(dǎo)書寫)。
(5)指導(dǎo)用“我”“愛”說話。
(6)齊讀句子，注意停頓。
七鞏固字詞。
1.認(rèn)讀生字。
2.認(rèn)讀詞語。
3.齊讀課文。
八作業(yè)：抄寫生字、詞語。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)檢查。
1.讀生字，唱筆順。
2.復(fù)習(xí)“日”字頭和“爪”字頭兩個(gè)部首。
3.讀短文。
1.出示帶拼音的句子：“我們是中國人”。
2.齊讀句子。
3.理解句子意思：中國是我們的祖國，我們的國家土地遼闊，物產(chǎn)豐富，有五千年的文明歷史，是一個(gè)偉大的社會主義國家，在國際上有越來越高的地位。如在第25屆奧運(yùn)會上我國金牌總數(shù)居世界第四位，在第13屆亞運(yùn)會上，我國金牌總數(shù)居第一位。我們每個(gè)小學(xué)生都是中國人民中的一員，生活在我們的國家里應(yīng)該感到自豪、驕傲。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
5.分析生字字形。
(1)“是”，上下結(jié)構(gòu)，想一想，上面和哪個(gè)字的上面部分一樣?說說部首名稱，指導(dǎo)下面部分的書寫。
(2)學(xué)習(xí)部首“大口框”，“國”是全包圍結(jié)構(gòu)，外面是大口框，里面是“玉”(書空筆順，書寫兩遍)。6.學(xué)習(xí)“句號”?！啊！笔蔷涮枺硎疽痪湓挼囊馑纪暾??？纯凑n文里有幾個(gè)表示意思完整的句子?為什么?(因?yàn)橛袃蓚€(gè)句號)。
小結(jié)：課文里有兩句話，告訴我們因?yàn)槲覀兪侵袊?，所以我愛五星紅旗。
三指導(dǎo)有感情地朗讀。
1.先讀注拼音的兩個(gè)句子。
2.再齊讀全文。讀后說說全文有幾個(gè)詞語、幾個(gè)句子。
3.練習(xí)說話。用“是”說話。
(誰)是(誰)。(誰)是(什么)。
(什么)是(什么)。(誰)是(干什么的)。
四作業(yè)。
1.抄寫生字、詞語。
2.抄寫句子。
3.填空：(1)我是()。
(2)()愛()。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十四
1.弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族民主意識，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。
2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。
2.理解重要語句的深層含義。
3.學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。
【教學(xué)步驟】。
一、解題導(dǎo)入新課。
本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁(駁論點(diǎn))，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑。
本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。
二、研習(xí)課文。
(一)整體把握，理清思路。
1.速讀課文,掃清字詞障礙。
2.對方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作。
者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?
明確:對方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國人失掉自信力了”，因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?lián)”，從來就沒有相信過自己;而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因?yàn)橛羞^去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。
(二)具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.誦讀第1～5段，討論探究：
(1)作者既然認(rèn)為對方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對方說的都是“事實(shí)”?
明確：首先承認(rèn)對方說的是事實(shí)，但通過分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實(shí)不是自信力的問題，這樣，對方的觀點(diǎn)就不存在了。
這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對方論據(jù)證明論點(diǎn)的過程不成立，這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。
(2)第5段有一段加點(diǎn)的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?
明確：“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招。魯迅是個(gè)現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。
從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。
2.品讀第6～9段，討論探究：
(1)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?
明確：“中國的脊梁”是指腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價(jià)值，至多不過是奴隸”(《燈下漫筆》)，許多事情自然無權(quán)知道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對于這一點(diǎn)，文中雖然沒有提到，但結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)狀，不能說沒有這個(gè)因素。
(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?
明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人，魯迅曾評述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指變革社會的積極力量,因?yàn)樗鼇碜悦癖?，故稱“地底下”，在當(dāng)時(shí)，這股力量指中國共產(chǎn)黨。他說：“那切切實(shí)實(shí)，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的?！?《答托洛斯基派的信》)把“狀元宰相”、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。
(三)欣賞品味。
1.揣摩第1段話，三個(gè)副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?
明確：不能?！翱偂弊屓丝吹絿顸h政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得，同時(shí)“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因?yàn)?，夸來夸去只能夸這一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只求國聯(lián)”的必然性：“只”是抓救命稻草時(shí)的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上;“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”，極富諷刺意味。
2.揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：
……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑。
明確：“總”寫出當(dāng)時(shí)社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神。“簡直”表達(dá)了作者的激憤之情。
(四)課堂訓(xùn)練。
1.作者用什么方法反駁對方的錯(cuò)誤論調(diào)?
明確：用了駁論證的方法，即指出對方的論據(jù)不能證明觀點(diǎn)，然后正面立論：“中國有并不失掉自信力的中國人在?！?/p>
2.“中國的脊梁”在當(dāng)時(shí)有什么意義?
明確：當(dāng)時(shí)國民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國人的自信力。
(五)課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當(dāng)時(shí)的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運(yùn)用也極大地增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十五
1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。
制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。
1、學(xué)生探究：每組1號電池一節(jié)，電池盒一只，長約8厘米的退磁鐵釘1根，長約100厘米的絕緣導(dǎo)線1根，大頭針一盒、指南針一只；實(shí)驗(yàn)記錄表。
2、教師演示：1號電池一節(jié)，電池盒一只，大頭針一盒，指南針一只，磁鐵一塊，長約8厘米退磁的鐵釘1根。電腦課件。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示圖片：上節(jié)課學(xué)習(xí)了（通電導(dǎo)線會產(chǎn)生磁性，通電的線圈會產(chǎn)生更大的磁性。）電會產(chǎn)生磁。
2、現(xiàn)在把線圈繞在鐵釘上，你們推測：又會發(fā)生什么現(xiàn)象？請說說理由。
二、制作電磁鐵。
學(xué)生回答：——導(dǎo)線、鐵釘、電池、大頭針（用來測試鐵釘有沒有磁化，會不會把大頭針吸起來）課件出示：
（1）用導(dǎo)線在鐵釘上纏繞30圈，固定導(dǎo)線兩頭，以免松開；導(dǎo)線兩頭留出15厘米左右做引出線。
2接通電流，觀察能否吸起大頭針；斷開電流，觀察是否還磁性；反復(fù)做兩三次。
溫馨提示：因?yàn)橛玫膶?dǎo)線短，這個(gè)裝置很耗電的，不要把它長時(shí)間接在電池上。
如果你們第一個(gè)活動完成出色，老師還會給大家一張繼續(xù)探索的提示單，挑戰(zhàn)第二輪的活動。
（3）實(shí)驗(yàn)并記錄。
（4）交流：在實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？
a、通電后我們吸引了枚大頭針，斷電后，磁性消失。師：板書通電產(chǎn)生磁性斷電磁性消失。
引出課題：像鐵釘電磁鐵這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。b。發(fā)現(xiàn)了鐵釘也有南北極。小組匯報(bào)南北極。
師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們不僅明確了電會產(chǎn)生磁力，產(chǎn)生的磁力的大小是不一樣的'；還發(fā)現(xiàn)了電磁鐵有南北極。產(chǎn)生磁力大小為什么會不一樣？我們下節(jié)課來探究。這節(jié)課我們主要來研究電磁鐵的南北極。
三、電磁鐵的南北極。
1、觀察匯總表，大家又發(fā)現(xiàn)了什么？（各組釘尖或釘頭指示的南北方向不一樣）。
5、這些都只是我們的猜測，但真的有關(guān)系嗎？我們還需要用實(shí)驗(yàn)來證明。出示：
示范線圈纏繞方法。
6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并把發(fā)現(xiàn)記錄在書本p51中。
7、交流并小結(jié)：改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向會改變電磁鐵的南北極。
四、總結(jié)：
今天我們主要研究了電磁鐵的南北極，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究關(guān)于電磁鐵的知識。
教學(xué)設(shè)計(jì)物理課件篇十六
火箭。
【課題】火箭。
【重難點(diǎn)】火箭的工作原理；設(shè)計(jì)三級火箭的原因和三級火箭是如何提高效率的．。
一．火箭的一般知識。
二．三級火箭。
第四節(jié)火箭。
一．火箭的一般知識。
1．我國古代的火箭：神火飛鴉。
2．火箭升空的原理。
3．火箭工作的能量轉(zhuǎn)化：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
4．火箭的種類。
二．三級火箭。
1．三級火箭的工作過程。
2．我國火箭的發(fā)展?fàn)顩r。
探究活動。
利用信息學(xué)習(xí)：關(guān)于火箭的知識。
【課題】關(guān)于火箭的知識。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【參考方案】查閱火箭的有關(guān)歷史資料，火箭的應(yīng)用方面的知識，我國關(guān)于火箭的發(fā)展．。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．。
3、發(fā)現(xiàn)新問題．物理教案－火箭。
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