讀后感是對書籍內(nèi)容的主觀感受和理解，它可以幫助我們培養(yǎng)獨立思考和判斷的能力。寫讀后感時要注意自己的思考深度和觸動，展現(xiàn)個人獨特的觀點和見解。閱讀一些典型的讀后感范文，對我們提高寫作能力和思辨能力都有很大的幫助。
級竊讀記讀后感篇一
我讀過的大多數(shù)文章都是平淡無奇，毫無感情的，也有一些情感太過飽滿，以至于有些莫名其妙。而我最喜歡的，便是《竊讀記》這種真情實感中的平平無奇。
《竊讀記》講述了作者當時作為一個窮書生，沒有錢來買書，又十分想看書?！捌炔坏靡选遍_始了她的“竊讀”之路，最后還感受到了社會的溫暖的故事。
《竊讀記》中有一句話令我久久無法忘記：記住，你是吃飯長大、讀書長大、也是在愛里長大的！這句話本來是國文先生用來鼓勵作者他們好好學習的：記住，你是吃飯長大、也是讀書長大的！而作者因為自己的親身經(jīng)歷，改動了這句話，加了一個重要的部分。因為一件事情，她發(fā)出了這樣的感悟：她沒錢買書，只能到書店去偷看?？墒怯幸患視甑牡陠T雖然知道她偷看，卻并沒有呵斥她，甚至還特意留了一本作者沒有看完的書給她看。
我從中感受到了來自陌生人的友善，也體會到了源自生命各處的暖意。
我有一次課外班的作業(yè)沒有做好，覺得對不起老師，沒敢進教室?？墒抢蠋焻s走了出來。我眼睛一閉，以為老師要批評我。老師把我摟進了她的懷里，對我說：“沒事，一個人再優(yōu)秀，也有他跌入谷底的時候，老師原諒你。但是，僅此一次，下不為例！”望著老師鼓勵的眼神，我和作者有了一模一樣的感觸————記住，你是吃飯長大、讀書長大、也是在愛里長大的！
我暗自下定決心，在我成長的時候，收獲了許多大大小小的、來自于社會上各種人的暖意，將來，我一定把這些暖意加倍奉還給社會！
級竊讀記讀后感篇二
高爾基曾說過：“我撲到書上，就好像饑餓的人撲到面包上”。這句話深深的鐫刻在我的心里。
當我讀到第三自然段時，我被鎮(zhèn)住了因為她連一個小女孩最重視的外表都不在意，可見她對書的渴求到了魚水不分離的地步了。
接著，我讀到“急忙打開一頁兩頁，我想一匹餓狼貪婪的讀著。”心想，要是我，我也會像一只小螞蟻趴在糖果上似的細細美美地享受甘霖。
當我讀到“我咽了一口唾沫好像把有的智慧都吞下去了”。我更是感動萬分，因為作者對書的如饑似渴的精神讓我受益匪淺。我將以她為榜樣發(fā)奮圖強，為自己描繪人生的藍圖。
最后一句更讓我深受感觸，“記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”。是啊!知識是人們的營養(yǎng)品是人靈魂成長的必需品，我們不能沒有它。啊!讓我們努力攀登知識高峰，壯大自己的力量并用閃光的智慧造福人類建設(shè)祖國。
今天我們學完了《竊讀記》這篇課文，文中的英子給我留下了很深的印象。
文中的英子酷愛讀書，文章中處處體現(xiàn)出英子喜歡讀書。由于家中沒錢買閑書，她為了獲得更多的知識，不惜用竊讀這種令人心酸的方法去書店讀書。雖然這樣，但英子仍然很快樂，因為她感到收獲了知識。每次竊讀，英子都像吃了一頓精神的大餐，收獲了無數(shù)的知識與智慧。雖然這種大餐飽不了身體，卻飽了她的靈魂。
我們現(xiàn)在的生活比英子好多了，要什么有什么，想看什么書，爸爸媽媽都會到書店給我們買。像我的書柜上，童話類、科幻類、小說類、名著類、寓言類、歷史類等等，在我的書柜上琳瑯滿目、應(yīng)有盡有，讓人看起來眼花繚亂，而我卻不喜歡看，看起來都是一目十行。而英子呢，不惜餓著肚子，不惜腿腳麻木，在書店看兩個多小時的書，還戀戀不舍呢。我和英子一比，真是相差很遠，真讓我慚愧。
讀了《竊讀記》以后，每當我津津有味地看書時，腦海里似乎總會浮現(xiàn)出作者當時在書店竊讀的情形;不僅如此，還感同身受地體會到她當時那種既快樂又懼怕的竊讀心情，然后，就有點心酸。
看看她，再看看我們，簡單的比較一番，一點不夸張地說，簡直就是天壤之別，我們現(xiàn)在在天，她那時候在地。
我們可以在爸爸媽媽的陪同下到書店把喜歡的書直接買回家;或是去“未成年人閱讀基地”把書借回家，躺在沙發(fā)上，開著空調(diào)，放著音樂，還喝著飲料，看著書，太享受了!而她呢?每天放學時已經(jīng)是饑腸轆轆，還要冒著被發(fā)現(xiàn)的風險，提心吊膽地去書店竊讀，而且連坐的地方都沒有，站得腿直發(fā)酸。然而在走出書店時，作者卻感到渾身輕松。因為在她看來，讀書就是一種最好的享受了。
顏真卿說得真好：“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”我們現(xiàn)在有這么好的條件和讀書環(huán)境，應(yīng)當要好好珍惜!趁著年少，要好好利用課余時間去多讀書，讀一些好書，日積月累，長大以后才能成為一個對社會有用的人!
“竊”顧名思義是偷的意思，是貶義詞，但我讀了《竊讀記》這篇課文以后真是別有一翻滋味在心頭，我對這個“竊”有了更多的了解。
《竊讀記》講述了林海音在小時侯因為家里沒有多余的錢來給她買書，所以就在書店竊讀，感到既快樂又懼怕。我想她快樂是因為她在閱讀中感受到自己增長了知識和智慧;懼怕是因為怕被書店老板發(fā)現(xiàn)而趕出去無法看書。林海音小時侯心靈同樣也是幼小而脆弱的，小小的心靈竟能為了讀書而忘記傷痛，而且林海音是在舊中國私人開的書店里讀書，在那里讀書要經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，還要經(jīng)受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。這使我聯(lián)想到了我們，在我們這個時代看書、買書就像吃飯那么普通，可是我們卻一點也不珍惜反而還糟蹋它，哎，我真為此而感到悲哀!
我讀了《竊讀記》之后，深有體會。童年時期的林海音家濟貧困，但熱愛書本的她從未放棄，曾多次進行竊讀，但也不少次被書店老板當成小偷，趕了出來。受盡屈辱的林海音總結(jié)出經(jīng)驗終于能夠看到自己心儀的書了。
憑借一次次教訓(xùn)，困難地看到自己心愛的書，這樣的經(jīng)歷我也有過一次。
那天晚上九點，不知為何，嗑睡蟲不知逃到哪里去了，就是不來光顧我，我翻來覆去怎么也睡不著，便偷偷地，輕輕地打開燈，捧著那本被翻了不知多少遍的《百科全書》狼吞虎咽地“吃”起來。一秒，兩秒;一分，兩分······我想一匹餓狼，貪婪地讀著，我很快樂也很懼怕——這種竊讀的滋味。不知不覺間我感到脖子很酸，抬起頭活動一下，天哪!十點了!就在這一刻，我聽見了一聲“砰”!門開了。我來不及關(guān)燈，只好把書扔到床頭，轉(zhuǎn)個身，死閉著睛怎么辦?被發(fā)現(xiàn)就慘了，不管了，先賭一把。過了一會兒，門又關(guān)上了。我拿起書，又沉浸到書的海洋里?？戳瞬痪?，感覺眼睛酸酸的，只好依依不舍得把書放回床頭，睡著了。
真是有驚無險!我一定要學習林海音熱愛書本的精神。
級竊讀記讀后感篇三
竊讀記這本書的主人公就是林海音，那時還是一位小女孩，她非?？釔圩x書，但口袋里沒有錢，實在買不起她心中所愛一些書，所以她不得不偷偷跑去竊讀，看完竊讀記，你知道怎么寫一篇竊讀記讀后感嗎？你是否在找正準備撰寫“5年級竊讀記讀后感500字”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
讀到“竊讀記”三個字，有一些人不免會問，她為什么不能堂堂正正的把書買回家讀，而要偷偷摸摸的讀。讓我來告訴你吧。她是因為家里很窮，沒有錢買書，所以要偷偷摸摸的在書店里讀。她為了讀到書遇到了很多困難，有被店員趕出去、書賣光等等一些困難，這些優(yōu)點突出了他對讀書的極端渴望。
她一放學就到書店看書，在路上她聞到許多好吃的菜，味道可香了，但是她還是寧可餓著肚子也要到書店看書，這一點更加說明了她對書籍的極端渴望。她還要把自己隱藏在一個大人的身邊，仿佛是別人的妹妹或小女兒。而且她站著一讀就是兩三個小時。當飯店飄來一陣陣菜香時，她已經(jīng)餓得饑腸轆轆，腳也站得很酸痛了，但是她才不受這些影響呢，她還是認認真真的投入在讀書的環(huán)境中，她看書真是看到了忘我的境界。她真是一個愛讀書如老鼠愛大米的一個人啊!
說起我真是慚愧自如啊，平常我一看見書就頭疼，腦子一片空白，現(xiàn)在看見林海音這么愛讀書、看書，把我感動了，我也要向林海音學習，做一個愛讀書、愛看書的人。
《竊讀記》是我們新語文書的第一課，是臺灣籍作家林海音所寫的一篇文章。讀完這篇課文后，我感觸很深。
這篇課文樸實而又感人，以“竊讀”為線索，以作者放學后急匆匆地趕到的書店，到晚上依依不舍地離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了作者對書的熱愛和對書的渴望。
當我讀到課文中主人公放學后匆匆地從學校離開趕到書店，急切地跨進店門，渴望知識的場景時，我被他感動了。我每天也是匆匆地離開學校，可心里想的是寫完作業(yè)，玩一場電腦游戲該多好!
因此，我要向冰心奶奶所說的：“讀書好，讀好書，好讀書?！焙脮巧钪凶顚氋F的財富之一，誰擁有知識，誰就是精神上的富翁。我愿意成為精神上的富翁!
《竊讀記》是一位有名的女作家林海音寫的這個故事是林海音小時候竊讀的故事。
這個故事講的是林海音小時候在書店里竊讀的是，林海音在竊讀時心情變得可快了，一下很快樂，一下很懼怕，快樂的時候就是跨進書店沒被老板發(fā)現(xiàn)就算擠進去時把頭發(fā)給弄亂也不在乎如果是我把頭發(fā)弄亂了就會馬上把頭發(fā)弄好再繼續(xù)擠進去，在下雨天時越是頃盆大雨作者卻起高興，這是為什么呢?因為這樣就像在這躲雨這樣總不好意思趕‘我’走吧，那作者就能繼續(xù)在這兒竊讀了。而作者最怕的是被老板發(fā)現(xiàn)因為這樣就不能繼完成她的竊讀計劃了。
每當我進圖書館，看見那一群又一群坐在地上看書的人們，我總會想起躲在某個角落讀書的孩子——林海音，也就是竊讀記的作者。
原文的竊讀記比課文中的竊讀記內(nèi)容豐富多了，故事情節(jié)也精彩多了，這些精彩的內(nèi)容不斷地吸引著我的注意力，讓我如醉如癡。
在原文中的竊讀記里，作者進行了好幾次“竊讀”，她都有著不一樣的感受。作者因為自己最喜歡的書沒有被別人買走而感到有一點慶幸;因為書店里所有的顧客的目光都朝著她看而感到非常尷尬;因為被所看的，書中的情形吸引而感到特別的舍不得，因為書店外面為她下著“安全雨”而感到無比高興;因為一時沒有看見自己還沒看的那本書而感到慘淡無神;因為耳朵上架著鉛筆的營業(yè)員為了她沒有把她想看的書賣出去，還收在那兒留到她來時再給她看而感到激動和感激。
今天，我學習了一篇叫《竊讀記》的文章。讓我難以相信的是人世間還有小孩渴望讀書，卻因為家庭生活困難沒有錢買書，只好到書店“竊讀”。
不過，世上的愛還是很多的。當這個小女孩抑制不住書的誘惑，膽顫地走進另一家書店，提心吊膽地讀那沒有讀完的書時，好心的店主叔叔滿足了這個窮學生的愿望。
級竊讀記讀后感篇四
有一句話叫我感受很深，“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！蔽易x了一遍又一遍，百思不得其解。難道，我們不讀書就不會長大嗎我有翻來覆去仔仔細細得讀，也沒讀懂。
就在這時，老師叫一名同學解釋這句話，可是他也沒能理解明白。突然，老師問：“不吃飯會餓死，對嗎?”我一想，這也太簡單了，一定對。老師接著又問：“不讀書不讀書你們也會長大，但在你們精神上你們會長大嗎?”
我似懂非懂，問老師為什么老師告訴我們“吃飯長大是物資上的需求，而讀書長大則是指精神上的成長，心靈上的成長;食物哺育得是我們的身體，書籍哺育地則是我們的靈魂;只有知識不斷增長，才是一個健康的人。能讓數(shù)成為你們終生的朋友嗎”
我豁然開朗懂了這句話的含義，我一定會把它銘記在心。
級竊讀記讀后感篇五
這天，我們學習了一篇課文——《竊讀記》，使我感受頗深。
《竊讀記》這篇文章講述的是一個小女孩去書店竊讀，從書中得到了很大樂趣的事，她常常光顧書店，卻從不購買書，所以她想方設(shè)法地把自我隱藏起來。藏在人群中或者貼在一個大人身旁。直到飯店飄來一陣陣菜香，書店的日光燈也亮起來的時候，她才依依不舍地離開。有時還會為了看完一本書而跑幾家書店。她這種強烈的求知欲和對讀書的渴望真令人感動。
文章里令我感受最深的句子是：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”仔細想想，這句話有著很深的含義。老師告訴我們，糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂。對我們來說，書籍和糧食同樣重要，因為書籍就是我們的精神糧食，它能夠使我們增長知識，豐富我們的精神世界?？梢?，讀書是多么重要啊！
此刻，雖然我們時時刻刻都能夠讀書，但是卻有些同學不愛讀書。想一想從前，作者要讀一本書有多困難啊，我們就應(yīng)珍惜此刻來之不易的讀書機會。高爾基以前說過：“書籍是人類進步的階梯?！倍鸥σ舱f過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書不僅僅能夠拓寬我們的知識面，還能夠提高我們的寫作水平。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
級竊讀記讀后感篇六
直到我讀了《竊讀記》這篇課文后，我才知道林海音原來是這么一個愛讀書的人！我特別喜歡“我像一匹餓狼，貪婪地讀著”這句話。它讓我想起了高爾基說的：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！彼愿郀柣趴梢詫懗觥逗Ｑ唷?、《母親》、《童年》等這么多優(yōu)秀的'作品，我想林海音也是一樣的。
課文中的“腳站得麻木，我卻渾身輕松”這句話讓我感覺到了林海音讀書的時間之長。我也相信，她的國文老師說的“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話給了林海音很大的鼓勵。
林海音小時候就這么愛書，長大了難怪如此厲害，真值得我學習。而且，我真的打心底兒佩服她！
級竊讀記讀后感篇七
文章中寫了作者放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味。下面是語文迷網(wǎng)整理提供的讀后感范文，歡迎閱讀。
今天，我們學習了課文《竊讀記》，我深受啟發(fā)。
課文寫的是作者林海音小時候因為家里窮買不起書，就去書店竊讀。讀書的時候，怕書店的老板發(fā)現(xiàn)她只讀書、不買書。晴天的時候她把自己隱蔽在一個大人的身邊，雨天又要裝著十分著急的樣子給老板看。書店沒有地方坐，時間一長，腰酸背痛，饑腸轆轆。
課文中有這樣一段話，“急忙打開書，一頁、兩頁，我像一只餓狼，貪婪地讀著……”林海音將滿懷讀書渴望的自己比作一只餓狼，一頁頁貪婪的閱讀，猶如餓狼撲食，寫出了林海音強烈的求知欲和對讀書的渴望。
作者家里窮買不起書，就去書店竊讀，十分辛苦。而我們呢?有哪位同學能說，你要買對學習有幫助的書而家長不同意呢?沒有。家長一聽，就會立刻去買，一分鐘也不會耽誤。可我們有林海音那樣熱愛書籍、渴望讀書馬?看書，有的同學是走馬觀花，簡簡單單看一看，有的同學是只看頭、不讀尾，還有的同學是書買回來后，連翻也不翻;甚至有的同學是家長逼著看書，我們與林海音的差別多大啊!
讓我們記住課文中國文老師的一句話吧!“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！笔前?吃飯能提供我們物質(zhì)營養(yǎng)的，而讀書是給我們提供精神營養(yǎng)的。這兩種營養(yǎng)都不能少，只有這樣我們才能健康成長。
《竊讀記》?“竊”總有一絲不光彩的含義，“竊讀”?懷著好奇，我仔細地品味這篇文章。
“放學后急匆匆地從學校趕到這里”這多少有點逆向思維，回家去美美地往嘴里塞著零食，還欣賞著電視機奉獻的精彩卡通，多帶勁呀!干嘛跑去書店站酸了腿呢?讀到這里，我忽然對作者有了第一印象：傻里傻氣——因為書!
“從大人的腋下逃票”為進書店門口，小作者首闖第一關(guān);“逢上顧客滿盈”，學會把自己隱藏起來，貼在大人身邊，至少可以光明正大讀上幾本書;逢上下雨，以避雨為由，在書店“磨蹭”時光……這一切“花招”，給了我第二個印象;聰明絕頂——因為書!
在書海中暢游，忘記了一切概念?！爱旓埖觑h來一陣陣菜香，當書店的日光燈忽然地亮了起來”這時的“我”才也猛然發(fā)現(xiàn)自己處于現(xiàn)實這個空間。空著肚子看書可不是一件舒服事，我在如此惡劣的環(huán)境下，竟能熬過兩個多鐘頭，看著作者的身影，我的第三感也油然而生;執(zhí)著——因為書!
我百思不得其解，小女孩的動力從何而生?回答是：書的魅力!書，我素不知道竟能擁有如此強效的魔力。作者結(jié)尾處作了精辟地回答：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”每逢讀書，難道沒有一種汲取智慧的愉悅嗎?難怪她“腳站得有些麻木，卻渾身有輕松之感?！?/p>
仔細地品嘗完《竊讀記》，腦中浮現(xiàn)出了寫古人勤奮讀書的詞兒：“手不釋卷，如饑似渴，孜孜不倦……”這些詞兒，仿佛在鼓勵我，嗯，我想，從今以后，我一定要勤讀書，積累更多的詞匯，讓我的“優(yōu)勢”如虎添翼，“足不出門能知天下事”從書中了解世界，我正陶醉其中，又有一種沖動勁涌上心頭，我甚至還想寫一本書呢!
在品讀《竊讀記》中我發(fā)現(xiàn)我正在一點點長大……。
今天，我學了一篇叫《竊讀記》的故事。
故事的主要內(nèi)容是：故事中的小女孩常去書店里竊讀，為了不讓書店老板發(fā)現(xiàn)，就把自己隱藏在大人們中間，好像是他們的小妹妹或小女兒。而且她喜歡下雨天，因為下雨時，她可以有充足的理由在書店里待下去。
我也體驗過作者的感受，在書店我感覺很好，可是在家里看書就不想看了，但是書店的工作人員有時不想讓我看這類書，我就拿著這些書去人多的地方看，但是也不能全神貫注地看，因為我要注意看看環(huán)境，不能再看下去，我會知趣的放下書走向另一類書，再在人多的地方看書。
真是不容易呀!如果有一個圖書館該多好呀!那樣就不用像這樣偷偷摸摸地看書了，可以全神貫注地讀書了!所以我是多么希望有一個圖書館，那樣愛讀書的孩子就可以自由地遨游在書的海洋!
級竊讀記讀后感篇八
同學們，你們有過竊讀的經(jīng)歷嗎？學了課文《竊讀記》之后，我也想起了我的一段竊讀經(jīng)歷。
那是在四年級的時候，有一天，我發(fā)現(xiàn)我的同學孫浩哲從家里拿來了一本叫《福爾摩斯探案選集》的書，這是一本我夢寐以求想看的書，可是我的爸爸、媽媽一直沒有給我買?，F(xiàn)在孫浩哲把這本書拿到了教室，我想我終于可以看了，但是我又怕孫浩哲不愿意借給我看，于是我就想到了一個“好辦法”。
每當學校大課間操的時候，我就假裝腳痛，坐在教室不出去做操。等同學們都走完的時候，我就偷偷把孫浩哲的《福爾摩斯探案選集》拿來，坐在自己的座位上看。翻開這本書的時候，我既興奮又緊張。興奮的是我終于可以看這本書了，就像交上了一位新朋友一樣；緊張的是我怕孫浩哲發(fā)現(xiàn)我在竊讀這本書，就像做小偷一樣。我一會兒看書，一會兒看門口、看窗口，生怕同學們做操回來而發(fā)現(xiàn)我在竊讀。有時我正看得津津有味，可是同學們將要做完操回來了，我只能忍痛割愛，將這本書放回原處。有時我為了節(jié)省時間，能多看幾頁，我就直接坐在孫浩哲的座位上看。就這樣一次一次地竊讀這本書，每次竊讀就像是見到老朋友一樣高興，我多么希望大課間操的時間能長一些??！
但是好景不長，有一次，我一下子被書中的故事情節(jié)吸引住了，看得非常入神，連同學們都已做完操回到教室了我也渾然不知。這時，孫浩哲發(fā)現(xiàn)了我的秘密，但是他并沒有責怪我，而是很大方地將這本書借給了我。他的舉動使我既慚愧又激動。
從此以后，我再也不用偷偷摸摸地看這本書了，一有空閑我就看，很快我就將這本書看完了。
我的這段竊讀經(jīng)歷，雖然沒有課文《竊讀記》中那樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，但是也讓我明白了一個道理：我們不但要多看書，看好書，而且同學之間也應(yīng)該互相幫助、團結(jié)友愛。
級竊讀記讀后感篇九
把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。
文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調(diào)整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者。
設(shè)計說明。
單元學習活動名稱為：“我愛閱讀”
學習活動貫穿整個學習單元，分四個板塊：
1.“讀書交流會”。(1課時)學生對于讀書有自己的認識，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗……單元學習開始尊重學生的學習經(jīng)驗，安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間，能夠看到學生已有的成果，也可以看到學生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學生的起點，有利于調(diào)整教學思路，真正能做到因材施教、順學而導(dǎo)。
這一部分就安排綜合性學習，提出活動話題，設(shè)計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。
2.“品讀書滋味，悟讀書樂趣”(1-2課)，目的是通過兩課的學習，讓學生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受;讓學生和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式;讓學生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學生之間相互對話，學習者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗。
3.“學讀書故事，習讀書方法”，(3-4課)，目的是通過兩課的學習，讓學生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。
4.“匯報與展示”。
把口語交際·習作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”(讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會”(開卷是否有益)，這三個小活動可以根據(jù)學生的實際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學生反思學習過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習慣。同時，對學習方法、學習體會做必要的總結(jié);學生根據(jù)交流的情況，完成一篇習作;組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。
讀書交流會。
一、讀書交流。
冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展?！?/p>
新學期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。(出示下列提示)。
暑假中同學們讀了什么書?
在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受?
最喜歡看哪本書?
知道哪些關(guān)于讀書的名言?
知道哪些讀書人的故事?
……。
在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個話題，全班交流。
二、我的讀書生活。
有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢?談一談你的讀書生活，說出你的觀點。(交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。)。
三、我讀過的書。
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”每個人讀一本書，都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。
四、訪問愛書人。
我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學，請你準備好一兩個問題，去采訪一下他們，并作簡單記錄。
開始采訪活動。
交流采訪結(jié)果：說出自己準備的問題，教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲。
五、共商讀書節(jié)。
1.教師宣布開展讀書節(jié)活動。
分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動。(可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。)。
教師進行總結(jié)評價。
感受讀書快樂。
搜集名人讀書故事或讀書名言;。
選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡;。
寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學;。
訪問周圍愛讀書的人，請他們談?wù)勛x書的體會;。
去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類;。
給自己的圖書歸類，做個書目。
……。
小組匯報各自的活動，說一說，如果我們開展其中一項活動，可以通過哪些途徑和方式開展。
2.制定方案。
小組交流，選出一項自己組想搞的活動。共同討論，寫出活動計劃。
3.全班交流。
各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點，對自己組的計劃進行補充，也可以對別組的計劃提出好的建議。
4.修改方案。
通過交流，對自己組定下的計劃進行修改，使之更加完善。
5.宣布讀書節(jié)展示時間：本單元結(jié)束后進行一次;學期末進行一次;中間還會有靈活機動的時間。
希望同學們課下和閱讀課時間活動起來，為讀書節(jié)展示活動做好準備。
品讀書滋味。
悟讀書樂趣——。
山東德州躍華學校小學部。
李懷源。
孟祥芹。
王明明。
學習目標。
1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
5.通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。
學習重點。
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
學習準備。
課前搜集讀書名言;制作由重點詞句組成的多媒體課件。
課時安排：
3課時。
學習過程。
品讀書滋味(第一課時)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)。
二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗。
1.初讀課文，讀準生字詞。
2.談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味?
三、二品讀書滋味，體會音樂美。
1.接讀課文。
2.接讀的學生來說說讀書的滋味;聽書的學生來說說聽書的滋味。
教師引導(dǎo)學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。
3.根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。
四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣。
是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
2.默讀課文，邊讀邊畫。
我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味——我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。
“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。
……。
五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。
現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書(指課本)得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲。
做閱讀記錄卡(第二課時)。
一、回顧課文。
上節(jié)課我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者。
(引導(dǎo)學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。)。
三、寫閱讀記錄卡。
1.用自己的'方式品讀課文(可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好?
3.全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
(1)引導(dǎo)學生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。
級竊讀記讀后感篇十
你們會竊讀嗎？我毫不猶豫地告訴你：我會！
《竊讀記》中林海音的“竊讀”經(jīng)歷對我產(chǎn)生了很大的影響。林海音之所以竊讀，是因為沒錢買書，只好躡手躡腳地到書店竊讀。不是借著傾盆大雨天在書店竊讀，就是假裝是別人的女兒“冠冕堂皇”地在擠在書店竊讀。盡管她時常饑腸轆轆了，可還是為了多讀書學到更多知識而忍饑挨餓。林海音在閱讀中明白了“人是吃飯長大的，也是讀書長大?！?/p>
而我的竊讀呢？似乎是在跟媽媽玩“捉迷藏”。
“快睡覺！”媽媽毫不留情地將我的《水滸傳》一把奪走，為的是讓我早點休息。我那份“不行！不行！”的堅定不移在媽媽面前絲毫不起作用。我只好以裝睡著騙取媽媽進來把我的書放回書架。媽媽一離開，我就睜開眼睛拿起書津津有味地繼續(xù)看了起來。為了防止媽媽再次窺竊到我的“陰謀”，我靈機一動，又把臺燈放進被子里進行竊讀?？僧吘故恰案`”，媽媽一走進來就看到了被子中這異樣的光芒。接下來的畫面大家可想而知?？杀奈抑荒茉趬糁信c“梁山好漢”會面了。
在家竊讀和媽媽斗智斗勇，在學校的竊讀可以說是有些“奢侈”。為了培養(yǎng)我們看書的習慣，老師將整節(jié)語文課騰出來讓我們看書。記得純粹看書的那一周，我們舍去了心愛的經(jīng)典誦讀，我們?nèi)笔Я吮貍涞娜沼浄窒?。老師還叫我們一定要珍惜這樣的看書機會，因為老師“偷懶”不上課讓我們看書，校長要是知道了，會批評老師的。呵呵，在學校理直氣壯的“竊讀”，還有老師作“幫兇”，不知為什么，感覺特別好。
就這樣，我們在一天又一天的閱讀中明白了，書就是我們的朋友，就是我們的親人，也是我們的老師。我們也體會到了，吃飯長大的是身體，讀書哺育的是靈魂。林海音在“竊讀記”就像一劑良藥，也滋補了我們幼小的心靈。
級竊讀記讀后感篇十一
生：我喜歡第2自然段。作者寫自己的心理活動，有用引號引起來的，也有直接寫出來的，而且這一段就寫了回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
這幾種心情都因為她太渴望繼續(xù)讀完那本書了。
(學生有感情地朗讀第2自然段)。
師：知道他為什么把心里想的讀得這么慢嗎?
生：因為作者是在心里想，有點像自言自語，是邊走邊回憶。
師：體會得好!大家都試著讀一讀這段。
生：我特別喜歡第3自然段。讀后就仿佛看見了一個小女孩奮力從大人中間擠進店里，瞪大眼睛在書叢中尋找，一遍又一遍，終于驚喜地找到那本書。
生：我也喜歡這一段，你看作者匆忙地“跨進店門”，因為人多個矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下鉆過去”，把短發(fā)弄亂也沒關(guān)系，一直“擠到里邊”。
為了讀書著實做了一番拼搏。
師：說得多好!你們都注意到了作者細致的動作描寫，讓我們感覺到了小女孩身上那種強烈的求知欲。請把喜歡的段落多讀幾遍，進一步感受作者語言的魅力。
而作者終于找到了自己喜愛的書，是急忙打開書，一頁、兩頁不停地讀下去，對文字像狼對食物一樣貪婪。
師：多么形象地表達出自己對讀書的熱愛呀!這樣的描寫還有很多，把你找出來的語段讀給大家聽。
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級竊讀記讀后感篇十二
今天，我們學習了一篇課文——《竊讀記》，使我感受很深。該文講述了作者是如何藏身于大人之中讀書的，講述了一個小女孩不平凡的讀書經(jīng)歷!
林海音在書店“竊讀”，有許多不便之處：
1、怕書被賣光了，沒得看。
2、怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。
3、要忍著饑餓。
4、要一直站著看。
5、要站在一個大人身邊，假裝是那人的女兒或妹妹。
到了下雨天，要是是我的話，我一定會覺得很懊惱?？墒?，林海音卻異常興奮，因為，這樣她就有充分的理由一直在書店待下去了，她有時還得裝著皺起眉頭望望街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了!”其實，她心里卻在想：“大些，再大些!”如果是我的話，哪還有心思跑到書店去呀，立馬就跑回家去了!
我也有過“竊讀”的滋味：有一次，我去書城，忘了帶錢。正當我急得像熱鍋上的螞蟻一樣，心急如焚時，不經(jīng)意間看到許多人正蹲在書架前看書時，我也蹲了下來，拿起一本書津津有味的看了起來。后來的幾次到書城，都不帶錢，就蹲在書架前看書?？淳昧耍灿X得不好意思了，服務(wù)員來了，就把書放回書架上。有時也會腳酸，可是沒有林海音那樣要忍著饑餓。
我覺得我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在，想想看林海音那時看一本書多么困難呀!
級竊讀記讀后感篇十三
今天我學了一篇叫做《竊讀記》的課文，文中的小女孩林海音竊讀，渴望讀書的精神感動了我。
這篇文章的作者是林海音，也正是這篇文章的主角。她喜歡讀書，卻因為家中貧困，只好去書店藏身于顧客身旁讀書，或借雨天假裝在書店避雨而去讀書，她這種渴望讀書的行為令我十分感動！
小女孩林海音因為家里貧窮而去書店偷偷讀書，這種精神值得我們?nèi)W習。她們那個年代的人的生活，雖然沒有我們現(xiàn)在的生活條件那么好，但是他們的學習精神值得我們?nèi)ヅ宸?，值得我們?nèi)W習，值得我們?nèi)ジ形?，所以我們要向林海音學習，學習她熱愛讀書的精神。
我也是非常喜愛讀書。有時候我讀書也時常忘了回家，時常忘了吃飯。在我三年級的寒假里，我?guī)缀趺恳惶於紩D書館讀書，每次都是得看完一本書才肯回家。有時我看書看的太入迷了，時常忘記吃中飯，看完之后才發(fā)現(xiàn)原來時間已經(jīng)不早了。記得有一次，我看書看得太著迷了，看完已經(jīng)是晚上8：30分了，于是我急忙趕回家，將近九點才回到家，所以我的父母把我數(shù)落了一頓。
??！林海音家這么貧窮，可她依然熱愛讀書，現(xiàn)在的我們不像以前那般貧窮，所以更應(yīng)該珍惜閱讀的機會。我們應(yīng)該向她學習，因為“書籍是人類進步的階梯”。
級竊讀記讀后感篇十四
今年我五年級了，我讀了一篇文章叫《竊讀記》，讀了這篇文章，我深有體會。
在讀這篇文章時，我發(fā)現(xiàn)作者小時候很貧窮，沒有錢買書，只能到書店里竊讀，而我只要跟爸爸媽媽說一聲，就可以到書店買書來閱讀。文中寫了“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”從中我知道了作者非常喜歡讀書，而我都是不慌不忙地打開書，慢慢地翻頁，慢慢地讀，我和作者的差別真大。
作者買不到書，只能竊讀；而我只用嘴巴說一說，就可以拿到一本書。作者是每天都能看完一本書，而我看都不看就把書放到書柜上。
我的舉動跟作者的舉動相比，我感到很慚愧。
文中還寫了一句話令我印象深刻，那就是“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”，從這句話中，我體會到了書是精神食糧，我們要讀書也要吃飯。
讀了這篇文章，我深受體會，那就是我要多讀書。
級竊讀記讀后感篇十五
今天，我讀了第一課，也就是竊讀記這篇文章。
本文的作者叫林海英，林海英小時候家里很拮據(jù)，再加上家庭背景不行，父母也不是什么大官。而且，那時候的社會認為“女子無才便是德”?？墒?，林海英卻酷愛讀書。家里沒有書，于是，便想辦法“竊讀書”。
她一邊讀書，一邊觀察老板。
然而，現(xiàn)在的我們，如果要讀書的話，就去新華書店，或者圖書館看書。坐的舒舒服服的看，也沒人來阻攔你，我們看書常常是走馬觀花的，囫圇吞棗的看，而林海英卻能把書的位置都能背下來，由此可見想她對書的癡迷程度，也許，這種癡迷度讓她覺得書比飯還香吧！
高爾基不是說過“書是人類進步的階梯。”嗎？那我們就好好珍惜我們現(xiàn)在的美好時光，多讀書，讀好書。而不要“黑發(fā)不知勤學早，白首方恨讀書遲?！弊屛覀円黄饋砉沧x，共寫，共成長，一生與書為友吧！
級竊讀記讀后感篇十六
教學目標:。
德育目標：有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
能力目標：1學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
2通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。
知識目標：認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
教學重點。
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
教學難點。
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的正確生動。
教學用具。
課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。
課時安排1課時。
教學流程。
一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。
1、板書“竊”，師：誰會讀？生讀。
2、讀題質(zhì)疑。
師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）。
二．初讀課文，自學生字新詞。
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）。
2．自學生詞新詞。
3．自學檢測：
a．認讀生字與寫字。
b．體會詞語的含義。
適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍——留戀，不忍分離。
4．引導(dǎo)學生概括課文內(nèi)容。
三、抓重點句段，從“竊”中品味愛書之情。
師：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家交流。
（生讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學情重點指導(dǎo)以下一些句子：）。
（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實在苦。）。
（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？
（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）。
（3）“趕上天下雨”是什么滋味？
（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）。
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）。
（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？
（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）。
（6）“我走出書店時”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）。
3．聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）。
（引導(dǎo)學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）。
四、寫閱讀記錄卡。
1．用自己的方式品讀課文（。
可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？
3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
（1）引導(dǎo)學生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。
如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……。
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學生讀出這種復(fù)雜的感受。
（2）同時也要引導(dǎo)學生注意到作者細致的動作描寫。
如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。
4．練習朗讀。
師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。
五、補充材料，倡導(dǎo)個性閱讀。
1．用心讀文章，品味文章。
動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）。
六、拓展延伸。
1．談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。
2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。
課后回顧：
常聽老師說：“數(shù)學清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片?！逼鋵崳蹅円部梢宰寖?nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學課一樣，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個問號：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學習確定了一個牽一發(fā)而動全身的問題，即：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家交流。愚認為，這個問題的解決，得在與文本、教師、同伴對話的基礎(chǔ)上。同時，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實施過程來，效果還是不錯。但，在交流的過程中，問題也不少。如，對所找的句子的反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會，最后齊讀。我想，關(guān)于這個問題的解決，是我自身水平的問題。另在第二課時的教學中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒拥拿鑼懸约白プ∪宋锏募毼幼髅鑼懀?，我也發(fā)現(xiàn)了本班學生寫作上存在的問題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。
級竊讀記讀后感篇十七
林海音是一個有名的女作家，她生于1912年。
讀了《竊讀記》這篇文章，我很感動。在那個年代，林海音家里很窮，買不起書。于是她就到書店里去看書。但是，時間長了，又怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，她想盡辦法，把書讀完。有時一本書要跑幾家書店才讀完。正如文章中所說：“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”還有“最開心的是下雨天，越是傾盆大雨，我越高興，因為那時候我便有充足的理由在書店待下去?！钡诎俗匀欢蔚哪莻€“忽”也寫出了作者癡迷于書。三者都寫出了作者對知識的渴望。
對照林海音的這種好學的精神，我做得很不好。平時，我最怕的事情就是讀書。上課的時候不認真聽講，老師布置的作業(yè)不認真完成。熱別貪玩，爸媽批評我還不服氣。
讀了國文老師的話，讓我明白了：書里的指示無窮無盡，讀都讀不完，也讓我醒悟：我生在這個年代，不愁吃，不愁穿，還身在福中不知福。
最后，我明白了一個道理：“只要懷著對知識的渴望，我們就能成功抵達勝利的彼岸，選擇屬于我們自己的人生道路。”
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