一年級心理健康教學計劃6篇(優(yōu)質)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 14:55:34
一年級心理健康教學計劃6篇(優(yōu)質)
時間:2023-06-06 14:55:34     小編:zdfb

光陰的迅速,一眨眼就過去了,很快就要開展新的工作了,來為今后的學習制定一份計劃。寫計劃的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里給大家分享一些最新的計劃書范文,方便大家學習。

小學心理健康教學計劃六年級心理健康教學計劃實用篇一

未來人才不僅要掌握現代科學技術,有較全面的能力,而且要有強健的體魄,健全的人格,健康的心理素質?!敖】挡粌H是沒有身體缺陷和疾患,還要有完整的生理和心理狀態(tài)與良好的社會適應能力?!鄙砼c心理都健康,才是真正意義上的健康。心育是各育的基礎和中介,在素質教育中處于重要位置。學校心理健康教育是發(fā)展性、預防性的教育,教育的重點在于培養(yǎng)學生健康的心理素質。中小學生肩負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任,青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關鍵時期,不僅要重視培養(yǎng)青少年思想文化道德素質,還要關注他們的心理健康,心理健康教育是小學素質教育的一項重要內容,也是現代基礎教育的一個顯著特點。從小培養(yǎng)學生良好的心理素質,開發(fā)學生的潛能,塑造學生的健康人格,這對于提高中華民族的整體素質,提高未來人才的質量,有著極其深遠的意義。

小學二年級心理健康課本,按“學會生活、學會學習、學會做人、學會發(fā)展”這個小學素質教育目標培養(yǎng),從生活心理輔導、學習心理輔導和人格心理輔導三個方面安排內容。通過故事和事例讓學生感受學習,為提高學生心理素質提供良好的教育。

結合本冊內容,在教學活動中,從小培養(yǎng)學生良好的心理素質,開發(fā)學生的心理潛能,塑造學生的健康人格,提高中華民族的整體素質,提高未來人才的質量。

各部分教育教學重點如下:

自我意識方面:結合小學低年級兒童自我意識發(fā)展的特點,重點放在小學生自我社會角色認知和借助他人進行自我評價,以及良好自我體驗等方面能力的培養(yǎng)上,認識到自己是一名小學生這一社會角色,受到老師或家長表揚和批評時,知道原因何在,學會自我分析,使自身言行向好的方向發(fā)展,有較強的自我體驗,善于發(fā)現自身優(yōu)點,樹立自尊和自信意識。

智力方面:對小學二年級學生智力訓練重點放在觀察力和注意力的培養(yǎng)方面,讓學生知道什么是觀察及觀察的意義,引起他們對訓練觀察力活動的重視。教學生會使用常用的觀察方法了解注意及注意的作用,重視自身注意力的提高。

情感方面:認識喜、怒、哀、樂等基本情緒表現。體驗積極情緒,保持心境愉悅。認識并分析消極情緒(煩惱)產生的原因,并學會用簡單方法驅除煩惱。抑制不合理需要,從而減少不良情緒的產生。

意志方面:提高他們對意志的認識。由于年齡尚小,理解力相對較差,故借助于日常生活現象和故事進行。用外力或自己制訂規(guī)矩來約束自己,提高自制力。借助于情境表演啟發(fā)學生勇于戰(zhàn)勝挫折和困難。

個性方面:激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活,培養(yǎng)與大自然和諧和樂觀向上的性格特征,增強環(huán)保意識。培養(yǎng)他們的合作意識、合作精神,學會謙讓和合作。

學習方面:從最基本的學習態(tài)度和學習方法以及學習興趣著手,培養(yǎng)學習興趣,注意養(yǎng)成良好的學習姿勢,保證身心健康發(fā)展、養(yǎng)成良好的學習習慣。

交往方面:激發(fā)交往欲望,訓練言語表達能力,為交往創(chuàng)造條件,懂得基本的交往禮儀。

1、堅持以人為本,根據學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律,運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實踐性和實效性,面向全體學生,關注個別差異,以學生為本,尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的訓練素質,充分開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發(fā)展。

4、對少數有心里困擾或心理障礙的`學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。

二年級學生具有獨有的特點:擅長于識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同點,能很快并很容易地掌握任何一個物體所固有特征的思維特點。二年級學生樂于向其他人交流自己已經做過的事情語言表達特點,這是在心理課上鼓勵學生有條理地表達和培養(yǎng)科學、文明的用語習慣的積極因素。二年級學生一是易受同伴的影響,一是以個人為中心的社會交往和與人合作特點。

希望通過本學期的教學,提高學生學習的興趣,養(yǎng)成良好的生活與學習習慣,培養(yǎng)學生友愛同學,熱心幫助別人,不怕困難,努力克服困難的品質,培養(yǎng)學生健康的心理素質。

小學心理健康教學計劃六年級心理健康教學計劃實用篇二

從小學三年級開始,學生進入了小學中年級階段的學習與生活,從心理發(fā)展過程來看,三年級學生在思維能力,語言表達能力,社會交往能力等方面有了很大的提高,集體主義感情在一、二年級教育、引導的基礎上又了一定的加強,良好的道德品質正在形成,但極不穩(wěn)固。總體來說,這個時候的孩子,意志還很薄弱,自覺性、主動性、持久性都較差,遇到困難和挫折,往往產生動搖。尤其加上現在的物質條件比較豐裕,孩子的吃苦精神也相對較為薄弱了。

三年級學生自我意識逐漸發(fā)展,逐漸學會道德原則的評價標準,評價能力開始發(fā)展起來,往往是提出自己的見解,但不善于全面地評價一個人的行為表現,很容易受到外界的影響。

對于小學生來說,心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應能力上。能否逐漸地適應學校生活并且進一步養(yǎng)成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習態(tài)度、堅強的意志品質、良好的社會關系的適應能力等等,對于小學生在整個小學階段的心理健康具有決定性的作用。

而三年級是小學兒童發(fā)展的關鍵期,在認識和情感方面是一個飛躍轉型的發(fā)展期,主要體現在:思維方式多樣化,有一定的創(chuàng)造性思維,情緒趨于穩(wěn)定,情感有一定的選擇性,道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的發(fā)展。所以他們更需要在教師的組織引導和啟發(fā)下,使其更好地認識自我,適應學習和生活環(huán)境,提高學習能力,發(fā)展人際關系,樹立正確的道德價值觀。針對小學生三年級學生的心理特點,心理輔導活動課可從自我認識、學習、人際交往、思維訓練等方面進行有計劃有目的的心理輔導。

1、鍛煉有意識記的能力,增進記憶品質;

2、能夠正確對待自己的學習成績,勤于思考,不甘落后;

5、能正確的認識自我,愉快的接納自己。

6、學會尊重、贊美、初步掌握人際交往的技巧,在謙讓、友善的交往中體驗友情,學會與同學交往的方法和技巧。

重點在于培養(yǎng)學生的學習習慣和技巧、人際交往能力。

根據三年級學生心理發(fā)展特點,課程以學生的活動體驗為主,老師作為啟發(fā)者,營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛,讓學生有話想說,想說就說,敢于真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。

從每周一次的心理健康活動課入手,具體來說,在課堂教學中,以活動課為主題化理論,通過多種途徑,多種手段,有目的、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響。小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體游戲法、動畫演示法等,同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學,使之更加生動形象直觀。

對少數有心理困惑或者障礙的學生,進行有效的個別咨詢或團體輔導,讓他們能盡快擺脫困惑,健康快樂成才。

小學心理健康教學計劃六年級心理健康教學計劃實用篇三

1、通過心理健康教育,引導學生學會欣賞自己,發(fā)現自己的閃光點,提高自己人際交往的能力。

2、通過心理健康教育,培養(yǎng)學生學會學習,樂觀自信,友善合群的人格。

3、通過心理健康教育,使學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣,提高學生的自理能力。

4、通過心理健康教育,培養(yǎng)學生良好的人際交往能力,能善于控制調節(jié)自己,排除心理困擾和行為偏差。

5、通過心理健康教育,培養(yǎng)學生良好的社會適應能力和強烈的社會責任感。

第一部分:自我了解篇主要是讓學生能正確認識自己,樹衛(wèi)信心。教學目的在于引導學生欣賞自己、有愿意與他人交往的意識與能力。

第二部分:學習能力篇通過觀察總結合作激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)良好的學習興趣。

第三部分:習慣養(yǎng)成篇通過讓整理書包,愛惜文具來鍛煉學生的自理能力,從而養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

第四部分:人際交往篇意在讓學生學會溝通、謙讓、贊揚、理解,培養(yǎng)學生良好的人際交往的能力。

第五部分:社會適應篇主要是讓學生了解規(guī)則的重要性,在集體生活中遵守秩序,有集體主義意識和強烈的責任感。

二年級學生通過一年的學校生活,對學校生活有了一定的了解,我班的學生多數學生開朗活潑,喜歡與同學們和老師交流,也能遵守秩序。但是集體概念欠缺,自理能力有待于提高。

1、通過場景模擬、角色扮演、案例討論等方式,提高學生的心理素質。

2、不宜讓學生把重點放在掌握有關心理學名詞概念與原理原則上。

3、多采用活動,討論反思等互動體驗式的形式。

4、不宜過多采用文化課程的講授方式。

小學心理健康教學計劃六年級心理健康教學計劃實用篇四

三年學生進過了兩年的學習生活,已經適應了新的環(huán)境,在思維能力,語言表達能力,社會交往能力等有了很大的提高。

對于小學生來說,心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應能力上。從以游戲為主的幼兒園和家庭生活轉變?yōu)橐詫W習為主的學校生活,是一次質的飛躍。從進人校門開始,學校生活便成為小學生生活中最有意義的內容,成為他們心理發(fā)展的主要源泉。能否逐漸的適應學校生活并且進一步養(yǎng)成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習態(tài)度、堅強的意志品質、良好的社會關系的適應能力等等,對于小學生在整個小學階段的心理健康具有決定性的作用。

而三年級是小學兒童發(fā)展的關鍵期,在認識和情感方面是一個飛躍轉型的發(fā)展期,主要體現在:思維方式多樣化,有一定的創(chuàng)造性思維,情緒趨于穩(wěn)定,情感有一定的選擇性,道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的發(fā)展。所以他們更需要在教師的組織引導和啟發(fā)下,使其更好地認識自我,適應學習和生活環(huán)境,提高學習能力,發(fā)展人際關系,樹立正確的道德價值觀。

以此為目的將這部分教材分為五個內容:

1、自我認識

2、學習策略

3、人際關系

4、思維訓練

5、其它

1、能正確的認識自我,愉快的接納自己。

2、感受學習知識的樂趣,培養(yǎng)一些學習的策略。

3、通過系統(tǒng)的人際交往心理和技能訓練,學會尊重、贊美、初步掌握人際交往的技巧,在謙讓、友善的交往中體驗友情,學會與同學交往的方法和技巧。

4、通過思維的訓練,開發(fā)學生的腦力,調動學生的潛力。

重點在于培養(yǎng)學生的學習習慣和技巧、人際交往能力

1、 根據三年級學生心理發(fā)展特點,課程以學生的活動體驗為主,老師作為啟發(fā)者,營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛,讓學生有話想說,想說就說,敢于真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。

2、 從每周一次的心理健康活動課入手,具體來說,在課堂教學中,以活動課為主題化理論,通過多種途徑,多種手段,有目的、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響。小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體游戲法、動畫演示法等,同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學,使之更加生動形象直觀。

3、對少數有心理困惑或者障礙的學生,進行有效的個別咨詢或團體輔導,讓他們能盡快擺脫困惑,健康快樂成才。

小學心理健康教學計劃六年級心理健康教學計劃實用篇五

《成長教育》就是為了使同學們都能健康地成長而精心編寫的。通過《成長教育》,既關注了學生的心理需求,又激發(fā)了學生的學習興趣和熱情,在培養(yǎng)學生的實際能力和安全教育中,鍛煉了學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

五年級共有學生35 人,由于他們是農村孩子,模仿力強,接受新事物快,而且他們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因而這一時期對他們進行行為規(guī)范,心理健康,安全自救,生命歷程的教育是至關重要。

本冊地方課程是寧夏回族自治區(qū)教育廳中小學教材審查委員會審定的書,內容分為五個單元。第一單元是面對災難,幫助學生掌握應對災難的自護、自救技能,了解防疫的知識,學會災難帶給我們的喪失;第二單元是行為規(guī)范,幫助學生養(yǎng)成良好的生活和行為習慣;第三單元是心理健康,幫助學生提高心理素質,擁有積極樂觀的生活態(tài)度;第四單元是安全自救,幫助學生學會保護自己,應對各種突如其來的不測與災害;第五單元是珍愛生命,幫助學生掌握保護自身健康的技能,了解生命的珍貴,從而珍愛生命。每課中又設計了四個基本欄目:七彩虹、辨辨說說、指南針和成長腳步。使學生在通過感受和體驗,實現心理和行為的轉變和改善。

1、幫助學生養(yǎng)成良好的生活和行為習慣;

2、幫助學生提高心理素質,擁有積極樂觀的生活態(tài)度;

3、幫助學生學會保護自己。應對各種突如其來的不測與災害;

4、幫助學生了解生命的珍貴,從而珍愛生命。

1、在教學中,應是根據三年級學生的特點,創(chuàng)設各種生動活潑的活動,強調從活動中學習。

2、重視學生的學習與生活和社會實踐聯(lián)系,在探索事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍是的特征,讓探究成為地方課程學習的主要方式。

3、主要進行直觀形象的教學,運用掛圖、實物、多媒體等組織教學,運用觀察、信息搜索、討論、調查、社區(qū)活動等形式,充實教學過程。

4、讓學生與社區(qū)、家庭建立聯(lián)系,采用“問問別人”的方式,培養(yǎng)學生社會實踐能力。

小學心理健康教學計劃六年級心理健康教學計劃實用篇六

能認識和掌握一定的道理觀念,對社會現象開始關注,開始有獨立見解,但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象,但仍有片面性。已有的行為習慣日趨穩(wěn)定,但對新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。在親子交往方面,由于獨立意識增強,他們對父母的要求不再一味順從,對父母過多的“看管”常常表示抗拒。老師的威望在五年級階段開始逐漸下降,學生對教師不再像過去那樣崇拜,有時還會產生抵觸情緒,跟教師疏遠。

第二信號系統(tǒng)開始占優(yōu)勢,求知的欲望和能力,好奇心都有所增強,對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。同學間開始進行個人簡單交往,往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發(fā)展,開始注重穿著打扮,自尊心進一步增強,自主性要求日趨強烈,但仍然缺乏自我約束的能力。

1、情緒輔導:通過技能訓練,提高學生的`情緒自控能力,能運用轉移注意力、自我放松、換位思考等方法來調節(jié)情緒。

2、學習輔導:圍繞抽象思維發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)良好的智力品質;引導學生確立學習目標,掌握正確的學習方法,學習如何有效地利用學習時間,體驗“一分辛勞一分收獲”的愉悅感、成就感;培養(yǎng)正確的競爭意識,為畢業(yè)、順利進入中學做好心理準備。

3、人際交往:通過人際交往和社會適應能力訓練,學會與父母、老師溝通,學會尊重父母、老師、同學,形成正確的集體意識和友誼觀,克服不良的小團體意識。

4、進一步深化活動內涵,增加實驗演示、游戲比賽、專題討論等新的活動方式,注意發(fā)揮學生的理性思考和自我組織潛能。

1、培養(yǎng)學生具有能干、負責的意識,學會一些為人處世的道理。

2、讓學生知道人要了解自己的優(yōu)點和缺點,要相信自己,信任自己有潛能、能成功。

3、學會男女生的角色意識,初步學會以正常的心態(tài)與異性交往。

4、學會自我保護意識、相貌審美意識、幽默生活意識和學習沖刺意識。

1、堅持以人為本,根據學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律,運用心理健康的理論和方法,培育學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實踐性和實效性,邁向全體學生,關注個別差異,以學生為本,尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的訓練素質,充分開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發(fā)展。

4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。

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