總結(jié)是我們不可或缺的一部分，幫助我們更好地理解過去和規(guī)劃未來(lái)。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以請(qǐng)他人進(jìn)行審閱和建議，以提高總結(jié)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。以下是一些提高工作效率的經(jīng)驗(yàn)分享，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇一
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
：整體感知課文，理清脈絡(luò)。
：正確、流利地朗讀課文。
：有關(guān)成語(yǔ)“金蟬脫殼”的資料，自制ppt。
（一）、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實(shí)，蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動(dòng)聽的歌聲，天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。
指名讀課題。
3、師：聽說(shuō)過“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞的意思嗎？
生匯報(bào)交流，師小結(jié)，并出示投影，生朗讀加強(qiáng)記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來(lái)指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì)，急用計(jì)策脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。）。
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認(rèn)為課文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
作者以成語(yǔ)為題點(diǎn)明文章所寫的內(nèi)容，這究竟是怎樣一個(gè)過程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求：
（1）、朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)，把難懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
（3）、通讀全文，標(biāo)上自然段序號(hào)，想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。
指名讀自學(xué)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)成果。
（1）、讀準(zhǔn)字音。（出示生字新詞）。
柿子樹搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復(fù)躲藏。
枝丫秘密抽搐顫動(dòng)依依不舍聚精會(huì)神枝繁葉茂。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)：柿搜。
字形區(qū)分：協(xié)恢。
（2）、這篇課文究竟寫什么呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
2、指導(dǎo)劃分段落。
第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。
第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
3、請(qǐng)你用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（方法指導(dǎo)：抓課題、抓主要段落）。
5、這是一個(gè)什么樣的過程？找相關(guān)語(yǔ)句。
這是（）！
（五）、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，齊讀。
（六）、課堂小結(jié)，作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊(cè)生字部分。
2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。
五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇二
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來(lái)，順序是背（露)——頭（鉆）——腳（出）——尾(抽），整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。難點(diǎn)：1、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
（一）學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，我采取：
1、質(zhì)疑問難法：五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，通過一定的質(zhì)疑問難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。）。
（二）教法。
1、以讀代講：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。
2、品讀感悟：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
3、合作探究：倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
學(xué)生剛生入五年級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際情況，我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力。第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。
（一）學(xué)習(xí)1-2自然段。
1、快速瀏覽1-〖〗2自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受？
2、這是多么神奇有趣的是??！你想了解嗎？在文中劃出原句。
夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
（二）學(xué)習(xí)第3-6段。
1、品讀句子合作交流閱讀感受。
突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。
夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
2、默讀第3-6自然段，思考：
（1）這段是圍繞那句話來(lái)寫的？請(qǐng)用橫線畫出來(lái)。
（2）作者是按怎樣的順序?qū)懙模?qǐng)圈出蟬相關(guān)的部位。
3、邊讀邊想金蟬脫殼的過程，先是背部找出相關(guān)語(yǔ)句。
蟬蟲整個(gè)身體來(lái)回地抽搐了幾下，蟬背露出來(lái)了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色。
從加粗的詞語(yǔ)中感受蟬兒脫殼后顏色的變化奇特動(dòng)人。
4、接著頭鉆出來(lái)了，品讀下面語(yǔ)句，分析加粗的詞語(yǔ)的含義。
接著，頭鉆出來(lái)了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
5、下面六只腳出來(lái)了，整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。
*帶動(dòng)作自由讀。*指名帶動(dòng)作讀。*帶動(dòng)作齊讀。
五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇三
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《維也納生活圓舞曲》。下面我從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行解說(shuō)。
《維也納生活圓舞曲》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的選讀課文。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材將課文分為講讀、略讀和選讀三類。講讀和略讀課文都是必讀課文，然而，由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選讀課文沒有具體的實(shí)施建議，配套的教師用書對(duì)此類課文既沒有統(tǒng)一要求，也沒有給予必要的教學(xué)指導(dǎo)，致使在課改研究如火如荼，老師們對(duì)講讀課文精打細(xì)磨，對(duì)略讀課上下求索的今天，對(duì)選讀課文卻視而不見。其實(shí)，我們不應(yīng)該忽略對(duì)選讀課文的學(xué)習(xí)。教材安排選讀課文的目的，是增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。如果我們能夠認(rèn)真去教好選讀課文，學(xué)生和老師都會(huì)受益匪淺。
《維也納生活圓舞曲》一文是人教版教材中的配套選讀課文。作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩(shī)意的維也納生活風(fēng)情畫卷，表達(dá)了作者對(duì)維也納的贊美與向往。圓舞曲是維也納的傳統(tǒng)音樂，生活圓舞曲就是生活中的音樂。從文章的題目看來(lái)，音樂與維也納人的生活息息相關(guān)。
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)讀讀記記“嘹亮、撩動(dòng)、婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)、別出心裁、隨時(shí)隨地”等詞語(yǔ)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)通過對(duì)“別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語(yǔ)的推敲，培養(yǎng)學(xué)生品詞酌句的習(xí)慣和能力。
(4)感受維也納這個(gè)音樂之都帶給我們的心靈上的震撼。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。搜集資料，師生合作開展《我所知道的維也納》語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
由于本課作者主要闡述音樂之都維也納“音樂與生活的關(guān)系”，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能找出表達(dá)課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來(lái)具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。選讀課文是語(yǔ)文教材中的一塊“處女地”，平時(shí)在教學(xué)中很少有時(shí)間帶領(lǐng)孩子去讀去感悟。其實(shí)，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學(xué)生到“放”學(xué)生的階梯。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上并不必面面俱到，只需突出重點(diǎn)，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主探究。
(一)咬文嚼字法：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會(huì)學(xué)生“咬文嚼字”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。首先看學(xué)生對(duì)課題的理解，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)整篇文章的感受，目的是看學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。其次要求學(xué)生用“咬文嚼字”的態(tài)度去讀課文，讀出自己的滋味，實(shí)現(xiàn)主體性閱讀，目的是讓學(xué)生親近文本，讀出自己的感受。再次在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)第三自然段，實(shí)現(xiàn)教師教的作用，總結(jié)出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，讀出韻味的方法。最后讓學(xué)生用同樣的方法分別對(duì)其他自然段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，讀出自己的感受和體會(huì)。
(二)主線探索法：本課的教學(xué)，應(yīng)該抓住一條主線，即“生活與音樂的關(guān)系”。課文中有一句話是這么寫的：“在這個(gè)音樂之都中，最重要的.并不是到處都有的音樂會(huì)，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂的存在”。這句話便是全文的主線。根據(jù)主線我們便可以通過尋找維也納無(wú)處不在的音樂，理清課文的四大塊內(nèi)容，即音樂存在于維也納的鳥鳴、鮮花、道路、酒館中。抓“隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂的存在”這句，學(xué)生很容易能夠發(fā)現(xiàn)音樂的存在，“生活與音樂的關(guān)系”這一問題也就迎刃而解了。
(三)中心句探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過“找出表達(dá)課文主題的中心句，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的”來(lái)獲取對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
(四)直觀演示法：利用課件ppt、音樂、圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如果僅是從課文出發(fā)，學(xué)生也許能明白維也納的生活之美，音樂之美，但對(duì)深層次的文化因素卻一無(wú)所知。因此，我覺得還要用資料來(lái)充實(shí)課文，包括文字、圖片、影象等。多媒體的教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1.導(dǎo)入新課。
由上節(jié)課講過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，激發(fā)學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.講授新課。
在講授新課的過程中，我會(huì)通過“認(rèn)識(shí)維也納、走近維也納、感受維也納、享受維也納、暢想維也納”五個(gè)步驟層層深入，逐漸揭開音樂之都維也納的神秘面紗。在教學(xué)過程中，我會(huì)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們“咬文嚼字”的啃讀精神。我不會(huì)對(duì)課文的每個(gè)細(xì)節(jié)都講得很詳細(xì)，我會(huì)突出教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)重點(diǎn)部分反復(fù)品讀探究，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，鞏固教師的課堂教學(xué)成果，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師小結(jié)：維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。維也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲聲中，真是幸福呀!
4.拓展延伸。
拓展延伸環(huán)節(jié)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。這個(gè)環(huán)節(jié)我可以用跟本課內(nèi)容緊密相關(guān)的課外資料來(lái)充實(shí)課文，比如對(duì)貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、作用的講解，比如對(duì)金色大廳每年一次的新年音樂會(huì)的介紹等等。
5.板書設(shè)計(jì)。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并能夠及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
維也納生活圓舞曲。
音樂與鳥鳴。
音樂與花。
音樂與道路。
音樂與酒館。
6.布置作業(yè)。
根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，從尊重學(xué)生表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生讀寫水平方面考量，我布置的課堂作業(yè)是：小練筆：我真想去維也納看一看!要求：圍繞一個(gè)主題，可以選取課文中的一兩個(gè)方面把自己想去的理由表達(dá)清楚。
五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇四
各位評(píng)委老師，上（下）午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作進(jìn)行具體的闡述。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛閱讀為主題展開。
本篇精讀課文以竊讀為線索。表達(dá)了我對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望這一中心思想，清麗平實(shí)、生動(dòng)細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣，符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，得到情感體驗(yàn)，同時(shí)在品讀課文中，我們能真真切切地體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗(yàn)到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會(huì)到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字；
2.通過有感情地朗讀，體現(xiàn)我竊讀時(shí)的復(fù)雜心情；
3.感悟作者對(duì)書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望，聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵，并熱愛讀書。
4.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
重點(diǎn)：1.通過對(duì)詞句的理解，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。
難點(diǎn)：1.揣摩作者竊讀時(shí)的復(fù)雜心理，感悟作者對(duì)書本的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求這一思想感情。
2.在體會(huì)作者的熱愛讀書中，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書本的無(wú)窮魅力。
為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我的教法歸納如下：交流感受法，引導(dǎo)法，情感朗讀理解法，關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備：
教師：分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料，如課件。
學(xué)生：發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書時(shí)的故事或關(guān)于讀書的名人名言，并讀一讀。
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材、課文的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生在朗讀、探討、交流，感悟中達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力，得到思想的啟迪。
一、感受交流法。
從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入，將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在一篇說(shuō)課稿中，教學(xué)過程尤為重要，因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生跟書本也更親近，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說(shuō)：良好的開端，等于成功的一半。就如寫作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無(wú)不體現(xiàn)開頭的重要性，體現(xiàn)萬(wàn)事開頭難這一特點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)感受交流導(dǎo)入法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。
二、緊扣題眼，突出重點(diǎn)。
圈劃關(guān)鍵字竊字，進(jìn)行具體的講解。
我們都知道，竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞，現(xiàn)實(shí)生活中大都為錢財(cái)、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽說(shuō)過竊讀嗎？（板書：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學(xué)生在默讀過程中思考問題。
三、探討交流，精講點(diǎn)撥。
帶著對(duì)課題的疑問，讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時(shí)，在具體的語(yǔ)句中體會(huì)其存在的真正內(nèi)涵，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)交流討論，綜合討論結(jié)果和疑問，在班內(nèi)交流匯報(bào)，集體解決問題。新課程倡導(dǎo)，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，多媒體出示對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的語(yǔ)句，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
四、整體把握，情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識(shí)武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會(huì)讀書的重要作用，及閱讀帶來(lái)的快樂和幸福，激發(fā)他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸，能力提升。
結(jié)合生對(duì)課堂練習(xí)的回答，作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。布臵課外實(shí)踐：
組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動(dòng)，搜集名人讀書故事或讀書名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的要求。另外，這樣設(shè)計(jì)還能夠溝通課內(nèi)外，利于把語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
板書就是微型教案，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美情趣，能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容，做到了言簡(jiǎn)意賅，一目了然。
快樂懼怕。
竊讀。
這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ)；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是竊讀的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇五
1、教材分析：
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。
2、學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語(yǔ)言的精妙。
并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。
我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)、以明快的音樂入手，走進(jìn)《牧童》。
這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)、三讀古詩(shī)，品味意境。
歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓。
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫。
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩(shī)中意境。
(1)讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面。
()的草()的笛聲()的牧童()地躺著。
()的草場(chǎng)()的月光()的的晚風(fēng)()的月夜。
如此，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái)，并為下面的古詩(shī)理解降低了難度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。
(2)、讀出牧童愉快的心情。
王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！北臼自?shī)的特點(diǎn)是敘事抒情，情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，我從詩(shī)中人物“牧童”切入，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語(yǔ)放到詩(shī)中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學(xué)生的交流中，我相機(jī)板書：快樂、悠閑。
“三”讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩(shī)”的理念。
(三)、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有?這首詩(shī)的題目為《牧童》，可整首詩(shī)并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。
五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好!我是來(lái)自龍興中心小校的。今天，我說(shuō)的課題是《新型玻璃》。
教材簡(jiǎn)析。
《新型玻璃》在人教版小學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個(gè)自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。本文語(yǔ)言淺顯易懂，主要是讓學(xué)生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述順序，繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。通過了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，說(shuō)明新型玻璃在現(xiàn)代化建設(shè)中所起的作用，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自主性。
我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見。易被課文的開篇所吸引，對(duì)神奇的玻璃產(chǎn)生好奇感。課文前五個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相同，學(xué)生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對(duì)科技的濃厚興趣被激發(fā)起來(lái)。但學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，因此，對(duì)各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。
基于我對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課標(biāo)理念我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
(1)、知識(shí)目標(biāo)：a、把課文內(nèi)容讀懂，抓住課文的主要內(nèi)容。
b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
(2)、能力目標(biāo)：通過多種活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)、情感目標(biāo)：a、通過理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)科技產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)。
b、在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。
教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途的語(yǔ)句，然后抓關(guān)鍵詞、句、段，讀懂內(nèi)容。
學(xué)生：讀課文內(nèi)容，收集有關(guān)各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。
教師：查閱有關(guān)新型玻璃的資料、多媒體課件、教學(xué)流程。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構(gòu)建新的課堂模式，改變“空洞說(shuō)教”和“硬灌”的局面，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，在小組合作交流中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗(yàn)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德情感認(rèn)識(shí)，對(duì)科技產(chǎn)生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：
采用情境教學(xué)法：導(dǎo)入課題。
引導(dǎo)法、組織小組討論交流法：教學(xué)新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
能力牽引法：檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的收獲和運(yùn)用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
讓學(xué)生在自學(xué)法、討論交流法、合作探究、自我評(píng)價(jià)法等方法中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力。
根據(jù)課文的編排體系，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境——開展銷會(huì)，讓生當(dāng)推銷員，推銷產(chǎn)品。
(二)、自主閱讀，交流體驗(yàn)——選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體，教是為了不教，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫，收集資料來(lái)學(xué)習(xí)，了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用，并把自己所學(xué)到的在小組內(nèi)交流，做到共同學(xué)習(xí)、資源共享，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流的能力。
(三)、合作探究，促進(jìn)參與——提出問題，小組合作質(zhì)疑。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向交流，使課堂成為一個(gè)開放的課堂，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體的原則，在對(duì)新型玻璃的特點(diǎn)和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學(xué)生匯報(bào)交流情況，教師總結(jié)。
在此活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學(xué)會(huì)相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。在活動(dòng)中由于學(xué)生存在個(gè)體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活。
(四)、發(fā)揮潛能，勇于設(shè)計(jì)創(chuàng)新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識(shí)。
為了引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用所學(xué)知識(shí)去表達(dá)，交流，走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)生活，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)能力和遷移，突出語(yǔ)文學(xué)科的'人文性和工具性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和道德行為，讓學(xué)生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動(dòng)中，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，也達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)交流后，我用這樣的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)祟愓媪瞬黄?，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，造福人類!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的濃厚興趣。
(五)、生活實(shí)踐。
根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學(xué)生的思維能力，更進(jìn)一步激發(fā)對(duì)科技產(chǎn)生濃厚興趣，使知識(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(六)、課后作業(yè)。
我的板書來(lái)源于學(xué)生，突出本課重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。
27新型玻璃。
學(xué)什么怎樣學(xué)。
名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)。
特點(diǎn)收集資料。
作用討論交流。
以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!
五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇七
教學(xué)思路：
本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面，所以在教學(xué)中學(xué)生不太容易與文本產(chǎn)生共鳴。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情境是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要資源，是語(yǔ)言、文化、知識(shí)的意義產(chǎn)生與實(shí)踐的場(chǎng)所和“基地”。因此情境對(duì)于有效的教學(xué)是十分關(guān)鍵的。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求把長(zhǎng)課文上短，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，借助演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人的情景，培養(yǎng)學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的閱讀習(xí)慣，提高思維能力。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、通過有感情地品讀，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受人與自然的和諧。
2、通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
[教學(xué)重點(diǎn)]利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，品讀脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣和奇特動(dòng)人。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解觀察事物要善于抓住時(shí)機(jī)，要按一定的順序細(xì)致觀察，表達(dá)要有序、詳略得當(dāng)，做到生動(dòng)形象。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)蟬的資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲以及大自然的興趣。
2、教師制作博客以及多媒體課件。
一、整體把握，溫故知新。
1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。
2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事??！”（課件出示句子）。
“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）。
金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。
文中還有個(gè)感嘆句也說(shuō)金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來(lái)嗎？
出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景??！”
指名讀好兩個(gè)感嘆句。
二、扣詞引入，感知“有趣”。
自由讀第三自然段。思考：一個(gè)（）的傍晚，在一棵()的柿子樹上，突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（）的蟬蟲。（大屏幕出示）。
三、品讀詞句，感悟“奇特”。
1.交流：
板書：背——頭——腳——尾。
2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？
這樣是按照蟬各部位出來(lái)的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說(shuō)，小作者寫得有順序！
板書：有順序。
指名讀。同學(xué)們用心地聽，把這個(gè)脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
3.小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，劃一劃，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀后的感受體會(huì)！
交流，相機(jī)出示。
片段1（背）：“背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生抓住“先是”、“一會(huì)兒”感受蟬保護(hù)甲顏色的變化，感受蟬背出殼神奇有趣、奇特動(dòng)人。
片段2（頭）：“頭鉆出來(lái)了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?！?/p>
生動(dòng)形象地寫出了蟬眼睛的特點(diǎn)。那“透明發(fā)亮”、那“像兩顆花椒籽。”、那“又黑又亮”，蟬的可愛，小作者對(duì)蟬的喜愛之情，躍然紙上。蟬頭出殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人同樣給人留下了深刻印象。
片段3（腳）：“六只腳出來(lái)了，整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。”
片段4（尾）：“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。”
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”再現(xiàn)蟬尾出殼的情景，蟬尾出殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人更是讓人驚訝。
（2）出示：未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著。
再用前腳抓住蟬殼用力一抽。
自由讀一讀。指名讀，這里有一組近義詞找出來(lái)。（使勁、用力）。
想象蟬“使勁”、“用力”的情景，你感受到什么？蟬為什么這么“使勁”、這么“用力”？（在無(wú)盡的黑暗中，蟬蟲默默地期待著。它期待著“破繭而出”，期待著唱想一曲大自然的贊歌，更期待著一曲獻(xiàn)給生命的贊歌。）。
同學(xué)們讓我們想象著它們使勁、用力脫殼的情景。一起再讀一讀這神奇有趣、奇特動(dòng)人的蟬尾脫殼吧！齊讀。
4、請(qǐng)你想象著蟬的背、頭、腳、尾變化，用心地讀一讀。我相信你的眼前一定能出現(xiàn)蟬脫殼的情景。自讀。指名讀。
5、蟬脫殼的經(jīng)過真是神奇有趣啊！現(xiàn)在你是不是想親眼目睹這脫殼的情景呢？請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞這奇特動(dòng)人的畫面。
呈現(xiàn)：蟬出殼的過程。
6、這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動(dòng)作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動(dòng)作，蟬要消耗很多體力，所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
三、想象賞讀，感嘆“動(dòng)人”。
1、蟬依依不舍地離開了自己的殼，這時(shí)它是灰白的，并且翅膀非常小，它是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？請(qǐng)自讀第5小節(jié)。蟬剛出殼后各部分又發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
翅膀的變化——由小變大，
顏色的變化——由淺變深。
出殼后的蟬變化之快，變化之多可以用課文中的哪個(gè)詞來(lái)概括？（奇跡）。
簡(jiǎn)直是奇跡，就像一個(gè)引人入勝的神奇魔術(shù)。
2、同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充滿神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（引讀）――五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，――透明發(fā)亮，閃著金光！
至此，整個(gè)金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無(wú)比深刻的。
四、文本提升，感受和諧。
1、指板書引讀：金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事??！金蟬脫殼——這是多么奇特動(dòng)人的情景??！
2、小作者為什么能把金蟬脫殼的變化寫得如此生動(dòng)形象，引人入勝呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟小作者不但觀察仔細(xì)，寫作有順序、有詳略，更重要的是小作者熱愛昆蟲、熱愛大自然，能與大自然和諧共處。）。
五、拓展延伸，自主學(xué)習(xí)。
1、推薦閱讀：《昆蟲記》。
2、選擇一種你喜愛的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形、動(dòng)作等，試著寫一寫。
板書設(shè)計(jì)金蟬脫殼。
神奇有趣奇特動(dòng)人。
背----頭----腳-----尾。
有順序有詳略觀察仔細(xì)。
五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇八
大家好！今天我與大家交流的是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的教材，說(shuō)到教材我們首先應(yīng)該說(shuō)課標(biāo)，課標(biāo)好比一盞明燈，為我們師生指明了前行的方向，只有正確的把握了課標(biāo)，我們教師才能知道教什么、怎么教、教到什么程度，從而準(zhǔn)確把握教材，也只有把握了課標(biāo)，我們教師才能知道平時(shí)訓(xùn)練什么、考試考什么，所以說(shuō)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)是我們駕馭好教材的前提條件，也是必要條件。今天我將從課標(biāo)、教材、教學(xué)建議三大方面展開分析。
基于課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我對(duì)五下教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了梳理，具體是：
（一）識(shí)字寫字。
1、繼續(xù)識(shí)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。
（二）閱讀教學(xué)。
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。
3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義較深的句子的意思。
4、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
5、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
6、擴(kuò)展閱讀面，拓展課外閱讀量。
（三）習(xí)作教學(xué)。
1、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
2、學(xué)寫簡(jiǎn)單的書信、發(fā)言稿、研究報(bào)告等應(yīng)用文。
3、能修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，書寫規(guī)范、整潔。
（四）口語(yǔ)交際。
1、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。
2、學(xué)會(huì)通過討論策劃活動(dòng)、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說(shuō)、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
1、搜集積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言。
2、初步學(xué)會(huì)搜集資料，整理資料，寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
從目標(biāo)中我們不難看出，五下教材既注意落實(shí)了本冊(cè)目標(biāo)，又注意階段目標(biāo)之間的聯(lián)系和銜接，力求準(zhǔn)確體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。
我將從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編排特點(diǎn)和知識(shí)聯(lián)系等幾方面展開綜合說(shuō)明。本冊(cè)教科書依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在保持高年級(jí)教材整體風(fēng)格的前提下，進(jìn)行一些新的探索。
1、整體結(jié)構(gòu)：
1按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各2篇。精讀課文14篇、略讀課文14篇，選讀課文8篇。分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
2本冊(cè)書后生字表，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)200個(gè)生字，會(huì)寫150個(gè)生字。詞語(yǔ)盤點(diǎn)讀讀寫寫共：176個(gè)，讀讀記記154個(gè)。
3本冊(cè)編排了兩次綜合實(shí)踐，第一次是在“語(yǔ)文的藝術(shù)”這一組小綜合1次（第三組）這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)還按排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為小綜合。第二次是在“走進(jìn)信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。大綜合1次（第六組）。
4口語(yǔ)交際、習(xí)作各7次。
2、單元結(jié)構(gòu)。
全冊(cè)書共有28篇課文，除去第六組，全冊(cè)還有七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際。習(xí)作”、“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還按排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
從目錄、專題看教材：呈螺旋上升，符合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、本冊(cè)書的教學(xué)重點(diǎn)是：積累、理解、欣賞語(yǔ)言。同時(shí)，體裁多樣，語(yǔ)言豐富，感受語(yǔ)言的多樣性。
針對(duì)教材和目標(biāo)，我從以下幾方面展開闡述。
教學(xué)內(nèi)容。
1、抓單元重點(diǎn)，靈活運(yùn)用“知識(shí)樹”
在新單元學(xué)習(xí)之初，我將“知識(shí)樹”運(yùn)用班班通，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和簡(jiǎn)單記憶。由于知識(shí)樹生動(dòng)形象，一目了然地展示了本單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系及具體的知識(shí)。點(diǎn)，能夠讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。
憑借知識(shí)樹形象直觀的特點(diǎn)，在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)再次將知識(shí)樹展示出來(lái)，讓本單元知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用“知識(shí)樹”進(jìn)行單元總結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧會(huì)更加系統(tǒng)，從而學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回答不僅會(huì)言之有序，而且還能讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的條理性和層次性。
同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在每單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，自己或同桌之間拿知識(shí)樹說(shuō)出本單元的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，用以檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解程度。
2、自主識(shí)寫，積累運(yùn)用。
高年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級(jí)。學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字寫字任務(wù)可鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書自學(xué)或在小組里合作完成。老師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽寫測(cè)查，確保記憶最差的學(xué)生也會(huì)寫這些字，也會(huì)認(rèn)識(shí)這些字。另外，要減少機(jī)械的單字抄寫，以詞語(yǔ)為單位練習(xí)，更多關(guān)注詞語(yǔ)的理解、積累和運(yùn)用。
3、重視讀書，讀出感受。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，以悟促讀，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場(chǎng)，讀出自己的感受。
本冊(cè)的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讀前提出要求，讀后交流感受或質(zhì)疑問難，逐步提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。
4、重視積累，加強(qiáng)練筆。
重視學(xué)生課內(nèi)外的語(yǔ)言積累，同時(shí)還要重視由讀到寫的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行練筆，如仿寫句段、寫讀后感等，使學(xué)生在練筆中運(yùn)用積累的詞句和表達(dá)方法，提高表達(dá)水平。
（二）教學(xué)方式。
1、轉(zhuǎn)變角色，凸現(xiàn)自主。
學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和獲得的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。如布置學(xué)生課前自學(xué)，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，重視方法的總結(jié)。同時(shí)，也可以挑選一些課例讓學(xué)生來(lái)講授，最后教師來(lái)完善。
2、活動(dòng)貫穿，注重運(yùn)用。
古人有語(yǔ)：“寓教于樂?！蔽覀?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，多設(shè)計(jì)一些合適的語(yǔ)文活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。研究與實(shí)踐證明，學(xué)生有興趣的東西，學(xué)生掌握的牢固而且快。學(xué)生在活動(dòng)的過程中，能把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，從而省去了不必要的機(jī)械重復(fù)性抄寫。
（二）評(píng)價(jià)建議。
《課標(biāo)》指出評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔和甄別功能。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，我更關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)建議：
1、用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。美好的語(yǔ)言勝過禮物，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，在朗讀教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生整體朗讀水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求，還要設(shè)法找到學(xué)生的過人之處，給予激勵(lì)，促其產(chǎn)生更高的需求，我們要通過評(píng)價(jià)促使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。
2、注意導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。學(xué)生需要信息用以指導(dǎo)規(guī)劃下一學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師應(yīng)該明確指出學(xué)生的長(zhǎng)處和改進(jìn)措施，明確地提出弱點(diǎn)并告知改進(jìn)方法，給學(xué)生提供加以改進(jìn)的機(jī)會(huì)，不能忽略指錯(cuò)，一定要在指正的批評(píng)性評(píng)價(jià)。
在班級(jí)開展各種各樣的活動(dòng)，加強(qiáng)主體性評(píng)價(jià)。教師要樹立“以生為本”的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)中。如：詞語(yǔ)聽寫；讀書筆記展評(píng)；經(jīng)典背誦等。由原來(lái)的教師評(píng)逐步到現(xiàn)在的學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)等，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
（三）課程資源的開發(fā)與利用。
一直以來(lái)，教科書是語(yǔ)文教學(xué)的主要資源，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，它不在是唯一的課程資源。例如：我可以利用校本教材、利用網(wǎng)絡(luò)、利用課前3分鐘“海闊天空”來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、家庭生活與日常生活的話題作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源頭活水。
最后，我想說(shuō)：
語(yǔ)文是滋味芳醇的美酒，讓人回味無(wú)窮；
語(yǔ)文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴；
語(yǔ)文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫；
語(yǔ)文是新鮮味美的果汁，讓人滋心潤(rùn)肺；
語(yǔ)文是神秘美麗的花園，讓人流連忘返；
語(yǔ)文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽。讓我們準(zhǔn)確把握課標(biāo)與教材，用嶄新的理念，飽滿的激情，無(wú)窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫理想的篇章。
五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇九
（一）教材分析：《老人與海鷗》這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。文章雖篇幅較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)清晰，課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。
本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領(lǐng)航作用，教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間的真摯感情，同時(shí)還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的愛與海鷗對(duì)老人的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過朗讀、想象，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實(shí)、寫具體的。
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生有的思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，課堂上能發(fā)表個(gè)人的見解。課文和學(xué)生的生活很貼近，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，長(zhǎng)文短教，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運(yùn)用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。
進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生通過形象、直觀的畫面體會(huì)出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達(dá)。
本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感
1、談話導(dǎo)入，引出課題
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
【設(shè)計(jì)意圖】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開門見山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。
（二）品讀課文，感悟深情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了以讀為本，以學(xué)定教的教學(xué)方法。
1、我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關(guān)系的句子，寫下自己的感受。
2、研讀第一部分，感受老人對(duì)海鷗的愛，從以下幾方面去體會(huì)：
（1）老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住老人和海鷗的動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，在感悟中，注重讀議結(jié)合，要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
（2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學(xué)生能夠抓住老人的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)，體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛 。
（3）老人的外貌描寫的句子，教師補(bǔ)充材料，讓學(xué)生體會(huì)到老人對(duì)海鷗那種無(wú)私的愛。讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。
3、研讀第二部分，感受海鷗對(duì)老人的情。
重點(diǎn)研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們?cè)诟墒裁矗克鼈優(yōu)槭裁磿?huì)這樣做？
這一部分學(xué)習(xí)，老師無(wú)需做多大講解，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)缫蚜私饫先伺c海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當(dāng)老人每天都來(lái)照顧它們時(shí)，它們對(duì)老人產(chǎn)生了感激之情，當(dāng)老人去世時(shí)，它們是多么的不舍，它們?yōu)槔先伺e行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現(xiàn)。重點(diǎn)是指導(dǎo)讀出感情。
［設(shè)計(jì)意圖］本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
1、想一想，作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的？
2．學(xué)了課文，大家悟出了一點(diǎn)什么小道理？
1、把自己認(rèn)為值得積累的詞句摘抄下來(lái)。
2、課外閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》《軍犬黑子》
［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
板書設(shè)計(jì)
老人與海鷗
老人喂海鷗 情深深
老人談海鷗 情濃濃
海鷗送老人 情切切
［設(shè)計(jì)意圖］本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的閱讀過程，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的好習(xí)慣。閱讀中讓學(xué)生能抓住老人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛，抓海鷗的動(dòng)作感受出海鷗與老人的情，學(xué)習(xí)作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)等體現(xiàn)人物情感的寫作方法。在情感上感受人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓他們也能真心地去愛護(hù)動(dòng)物。
五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十
3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的過程的華美，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過感知變色龍會(huì)變色這個(gè)特性，頓悟世間人生百態(tài)。
2通過感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復(fù)雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體驗(yàn)生命的意義在于經(jīng)歷苦難而不屈不撓之華美。
教學(xué)資料：1、變色龍、蟬。
2《金蟬脫殼》的歷史典故。
2蛻變的人生意義蝴蝶蛻變。
3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文。
4、有關(guān)生命的人生格言。
教學(xué)過程：
生：讀、劃。
師：將劃下的句子大聲得讀出來(lái)。
生：讀。
師：通過閱讀，大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面？
生：外形\捕食。變色。
師：變色是變色龍的什么？
生：保護(hù)自己的武器。
生：特異功能。
生：獨(dú)門功夫。
師：課文是怎樣寫它外形的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)圈出寫外形的詞語(yǔ)。
生：讀、圈。
師：作者寫了外形的哪些方面？
生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。
師：各個(gè)部分又有什么特點(diǎn)？
生：
師：作者按什么順序?qū)懙模?/p>
生：從頭到尾。
生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的。
師：可見作者觀察得很仔細(xì)，很有條理。讀，體會(huì)作者寫作特點(diǎn)。
生：讀。
師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀。
生：讀。
師：變色龍捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌頭。
師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來(lái)的？
生：它似睡非睡窺探“說(shuō)明它的警惕性很高。
生：“分別觀望四面八方”說(shuō)明它能一目二視，能眼觀八方。
生：它還能準(zhǔn)確地判斷它與獵物之間的距離。
師：這些都是一般動(dòng)物做不到的，目標(biāo)確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠什么？
生：舌頭。
師：舌頭又有什么不一樣？
生：舌頭長(zhǎng)得驚人。
生：捕食時(shí)速度也快得嚇人。
師：從哪些詞語(yǔ)看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之勢(shì)”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”
師：你從變色龍這捕食的風(fēng)格想到了什么？
生：如果變色龍是人的話，他應(yīng)該是一個(gè)做事雷厲風(fēng)行的人。
生：他性格直率，從不拐彎抹角。
生：他可能是個(gè)心狠手辣的人。
生：他可能是一個(gè)很有判斷力，富有心計(jì)的人。
師：在這個(gè)充滿危機(jī)，充滿競(jìng)爭(zhēng)的大自然里，變色龍又靠什么來(lái)保護(hù)自己的呢？
生：變色。
師：它真的會(huì)變色嗎？
生：它的確會(huì)變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來(lái)。
師：從這段話你讀懂了什么？
生：變色龍無(wú)論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)。
生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動(dòng)物無(wú)法比的。
師：那還有哪些為了保護(hù)自己具有變色功能的動(dòng)物呢？
生：枯葉蝶。
生：招潮蟹會(huì)隨著時(shí)間改變顏色。
羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會(huì)變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動(dòng)物：變色蛇：在馬達(dá)加斯加島上有一種蛇，當(dāng)它游至青草地時(shí)，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進(jìn)紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會(huì)隨著生活環(huán)境不同而改變顏色：當(dāng)它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動(dòng)物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會(huì)隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時(shí)像晶瑩的綠翡翠，有時(shí)像瑰麗的紅寶石，有時(shí)除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會(huì)泛起黑色斑點(diǎn)；吃了當(dāng)?shù)氐募t蟲，羽毛會(huì)變成黑褐色；喝下當(dāng)?shù)赜性统煞值娜?，羽毛甚至連鴨嘴又會(huì)變成金黃色。
生：變色龍為什么會(huì)變色？
生：見利忘義的小人。
生：靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人。
生：對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍，對(duì)待弱者像老虎的人。
生：當(dāng)面一套，背后一套的人。
生：墻上的草，兩面倒，誰(shuí)強(qiáng)就靠誰(shuí)，誰(shuí)弱就甩誰(shuí)。
生：勾結(jié)有權(quán)勢(shì)的人，鄙視窮人。
師：那這種人可不能讓他永遠(yuǎn)猖狂下去，怎樣制服他？
生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人。
生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他。
生：用爭(zhēng)議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身。
生：還可以用愛心去感化他，不過是一個(gè)很艱難的過程，需要很大的耐心。
生：也不能全用愛心，強(qiáng)制的手段還是需要的。
生：伽利略。
生：哥白尼。
生：為了祖國(guó)的事業(yè)頑強(qiáng)奮斗的人。
師：當(dāng)今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護(hù)自己不受到傷害？
生：學(xué)會(huì)變色。
生：用知識(shí)武裝自己，用法律保護(hù)自己。
生：堅(jiān)強(qiáng)不屈地堅(jiān)持走自己的路，決不向邪惡妥協(xié)。
師：磨難是創(chuàng)造天才最好的天堂，生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》。
生：聽。
師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請(qǐng)讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來(lái)。
生：讀、劃。
師：這是一個(gè)什么樣的過程？將有關(guān)句子劃下來(lái)，好好體會(huì)。
生：思、劃。
師：這是一個(gè)什么樣的過程？你從哪些地方看出來(lái)的？
生：從“最有趣的……自然協(xié)調(diào)”看出這是一個(gè)很有趣，自然協(xié)調(diào)的過程。
生：脫殼的過程很復(fù)雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨。
生：生命的華美在于經(jīng)理苦難而無(wú)所謂懼。
生：生命只有一次，我們應(yīng)該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無(wú)悔自己來(lái)世上一遭。
生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類。
生：幸福是因?yàn)槎蒙膬r(jià)值而努力付出才收獲的。
生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強(qiáng)去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身碎骨。
生：生命容不得我們等待，寧可冒險(xiǎn)去死，也不要安逸地活。
五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十一
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
整體感知課文，理清脈絡(luò)。
正確、流利地朗讀課文。
（一）、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實(shí)，蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動(dòng)聽的歌聲，天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。
2、師板書：金蟬脫殼。
指名讀課題。
3、師：聽說(shuō)過“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞的意思嗎？
生匯報(bào)交流，師小結(jié)，并出示投影，生朗讀加強(qiáng)記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來(lái)指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì)，急用計(jì)策脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。）。
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認(rèn)為課文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
作者以成語(yǔ)為題點(diǎn)明文章所寫的內(nèi)容，這究竟是怎樣一個(gè)過程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求：
（1）、朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)，把難懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
（3）、通讀全文，標(biāo)上自然段序號(hào)，想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。
指名讀自學(xué)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)成果。
（1）、讀準(zhǔn)字音。（出示生字新詞）。
柿子樹搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復(fù)躲藏。
枝丫秘密抽搐顫動(dòng)依依不舍聚精會(huì)神枝繁葉茂。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)：柿搜。
字形區(qū)分：協(xié)恢。
（2）、這篇課文究竟寫什么呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
2、指導(dǎo)劃分段落。
第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。
第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
3、請(qǐng)你用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（方法指導(dǎo)：抓課題、抓主要段落）。
5、這是一個(gè)什么樣的過程？找相關(guān)語(yǔ)句。
這是（）！
（五）、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，齊讀。
（六）、課堂小結(jié)，作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊(cè)生字部分。
2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。
3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。
五年級(jí)語(yǔ)文金蟬脫殼說(shuō)課稿篇十二
《走遍天下書為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
重點(diǎn)：
1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
通過讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法，學(xué)習(xí)這種讀書的方法。從而對(duì)自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備。
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
1、一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家?！?/p>
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)！’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）。
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
1、朗讀課文第1～6自然段。
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
4。默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會(huì)這樣比。
比？這樣比的好處是什么？
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）。
3、還有什么感興趣的問題？提出來(lái)與大家交流。
1。讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來(lái)。
2。向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛它的原因。
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
走遍天下書為侶。
書是：伴侶、朋友、家、故地……。
一遍又一遍的讀：首先然后最后。
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