教案需要經(jīng)過(guò)教師的反復(fù)斟酌和修改，以確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在這些教案范例中，教師們通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和靈活的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文授課教案回顧篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生懂得中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫(xiě)法;會(huì)把陳述句改成反問(wèn)句，反問(wèn)句改成陳述句。
4.有感情地朗讀課文。
本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段，總結(jié)課文。
【教學(xué)主要步驟】。
一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。
1.讀準(zhǔn)生字，運(yùn)用字典理解不懂的字詞。
2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫(xiě)了哪些親人，哪些事例?
二、揭題解題，簡(jiǎn)介背景。
(討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。
2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。(略)。
三、初讀課文，整體感知。
看課文，聽(tīng)錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng)，相互道別，兩情依依的場(chǎng)景中去。邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞親人寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫(xiě)了大娘送打糕，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。
四、理清脈絡(luò)，劃分段落。
接問(wèn)：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個(gè)自然段分別寫(xiě)了大娘、小金花、大嫂愛(ài)志愿軍的事，可以自成段落，后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。
(一)講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。
1.默讀課文。
按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫(xiě)大娘愛(ài)志愿軍——反問(wèn)句肯定深厚情誼”的順序，給這段話分層。
2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的句子。
(交流后劃句：八年來(lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!)。
提問(wèn)：這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般、心血。)。
接問(wèn)：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用，是個(gè)過(guò)渡句。)。
設(shè)問(wèn)：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的，為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙?lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來(lái)承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛(ài)志愿軍的。)。
再問(wèn)：大娘愛(ài)志愿軍，文章中具體寫(xiě)了幾件事?從什么詞語(yǔ)可以看出?學(xué)生看書(shū)劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語(yǔ)能判斷出是寫(xiě)了兩件事。)。
3.指名讀第一件事。
(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書(shū)：送打糕昏倒在路旁)。
(2)默讀，找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍且又高度概括的詞語(yǔ)。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫(xiě)大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃”。)圈出重點(diǎn)詞。(帶著、頂著、冒著、穿過(guò)。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的，說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。
(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事。
4.指名讀第二件事：
(1)思考：這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書(shū)：救傷員失去小孫孫)。
(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞。(背進(jìn)、丟下。)。
提問(wèn)：為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛(ài)志愿軍?(討論后明確：這一“丟”、一“背”，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫?？梢?jiàn)大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的親人。真是“不是親人，勝似親人”。
5.齊讀最后一句。
6.教師小結(jié)：
(1)這一段寫(xiě)志愿軍與大娘在車站話別，追憶了大娘愛(ài)志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。
(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情。
(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段。
師述：課文的第二、三段與第一段在寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書(shū)，邊思考，邊劃詞句，邊體會(huì)。(教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。)。
1.討論第二段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽(tīng)到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下。
(2)抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”從小金花的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格。
(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛(ài)志愿軍的感情。
2.討論第三段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)著重抓住過(guò)渡句“……也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深。
(2)抓住重點(diǎn)句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里?！?理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危，大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深。)。
(三)教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。
1.輕讀課文。
看“再見(jiàn)了，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強(qiáng)烈。)。
2.提問(wèn)。
志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過(guò)，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛(ài)朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛(ài)朝鮮人民。)。
3.接問(wèn)。
“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛(ài)朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話點(diǎn)明了文章的中心。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
速度要慢，語(yǔ)調(diào)要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來(lái)越輕，給人以“言已盡而意無(wú)窮”之感。
五、總結(jié)課文。
提問(wèn)：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫(xiě)了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫(xiě)的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。
[附板書(shū)]再見(jiàn)了，親人。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文授課教案回顧篇二
1、會(huì)讀本課秧、萎、賴、鍛、雅等生字，能聯(lián)系上下文說(shuō)出莫名其妙、從從容容、語(yǔ)重心長(zhǎng)的意思;有感情地朗誦課文;抄寫(xiě)自己喜歡的部分。
2、通過(guò)讀書(shū)能說(shuō)出句子中含著的深刻意思，培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟的能力。
3、使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，理解種樹(shù)人的話。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹(shù)喻育人，并能從中悟出做人的哲理。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：桃花心木圖片、有關(guān)林清玄的資料。
五、導(dǎo)學(xué)提綱：1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。
3.同學(xué)之間交流不理解的詞意。
4、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，課件出示)。
萎()秧()番()鍛()勃()。
委()殃()翻()段()脖()。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示：張海迪的故事，學(xué)生閱讀后，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師導(dǎo)入新課：
人生的道路上不會(huì)永遠(yuǎn)都是一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣或那樣的挫折與磨難，這是有的人悲觀消沉，被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺得更直，從而戰(zhàn)勝困難，成為杰出的人才。孩子們，這樣的情況下，你會(huì)怎樣?又會(huì)怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來(lái)尋找答案吧!
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、我會(huì)讀：枯萎、鍛煉、空地、種樹(shù)、插秧、基業(yè)、幸而、一番、考驗(yàn)、轉(zhuǎn)化、優(yōu)雅。
2、我知道這些字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么：番鍛雅勃。
3、不理解的詞語(yǔ)有：
4、我知道課文的主要講。
5、你讀了課文有什么疑問(wèn)?
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、交流。
(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
(2)交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹(shù)——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!
四、品讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。
2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù)，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看——。
課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”
引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文授課教案回顧篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
過(guò)程與方法：
1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3.反復(fù)讀文，感悟作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì)祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.體會(huì)祥子的性格特征。
2.進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。
重難點(diǎn)分析：
l了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
l理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
課前準(zhǔn)備：查找祥子生活的社會(huì)背景。
教學(xué)過(guò)程。
一、介紹寫(xiě)作背景，引入文本。
(一)回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。
教師導(dǎo)語(yǔ)：1930年，老舍從英國(guó)回來(lái)，面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó)，作品格調(diào)變得沉重起來(lái)，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買(mǎi)車的故事。
教師板書(shū)課題。
(二)介紹寫(xiě)作背景。
1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2.教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
(一)學(xué)生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市，從租車到下定決心買(mǎi)車，經(jīng)過(guò)努力工作而買(mǎi)到了屬于自己的新車的過(guò)程。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)祥子的性格特征。
(一)學(xué)生默讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書(shū)中進(jìn)行勾畫(huà)和批注，寫(xiě)下自己的體會(huì)和感悟。
(二)反饋交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
1.祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫(xiě)中來(lái)體會(huì)。正因如此，他才對(duì)拉車充滿信心。
2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹(shù)，堅(jiān)壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢(shì)來(lái)體會(huì)。
3.祥子有心眼，有理想。
通過(guò)祥子打定主意買(mǎi)車，想有屬于自己的車，以及買(mǎi)車時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì)。這里要抓住心理描寫(xiě)。
4.祥子吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈。
在開(kāi)始拉車時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來(lái)。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜辏麥愖懔艘话賶K錢(qián)!”
(三)教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語(yǔ)言甚少，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)努力祥子終于買(mǎi)上了一輛嶄新的洋車，今后他能過(guò)上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽(tīng)。
(二)想要了解祥子今后的命運(yùn)，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文授課教案回顧篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)交流資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)探究描寫(xiě)手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書(shū)的作用。
2、領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對(duì)書(shū)藝術(shù)特色的探究。
說(shuō)明：
本課重在以篇引書(shū)，學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。
《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的表現(xiàn)力。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課。
1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里?
1、學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。
2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。
激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書(shū)文異同。
1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因。
2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。
3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。
1、翻閱目錄，了解全書(shū)大致格局及意義。
2、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書(shū)、原文、影像作品的不同感受，特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。(如有更多疑問(wèn)，對(duì)美猴王有了一些新了解等)。
引發(fā)學(xué)生了解讀書(shū)要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽(tīng)聞不能代替讀原典名著的意義。
感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究。
1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。
2、讀、說(shuō)給同桌聽(tīng)，概括為幾方面與大家交流。
3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書(shū)情節(jié)展開(kāi)作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。
1、通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句。
2、與同桌，再與全組交流(可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見(jiàn)識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)。
本課重點(diǎn)，通過(guò)圈劃交流，感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。
思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力。
1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然猴王外其他描寫(xiě)起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來(lái)暑往，游樂(lè)嬉戲，非?？鞓?lè)”。
1、結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡)。
2、朗讀(2)(3)，感受寫(xiě)“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)。
順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫(xiě)法，語(yǔ)言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。
明確讀書(shū)要求布置探究任務(wù)。
1、小結(jié)，引出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的道理在通讀書(shū)中制作10~20張閱讀卡片。
2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與p172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向。
1、翻到p172《西游記》讀書(shū)報(bào)告，明確要求。
2、課下分組討論。
激發(fā)讀書(shū)熱情，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。
思路點(diǎn)撥：本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后，切入問(wèn)題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說(shuō)”，在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。
練習(xí)舉隅：
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。
迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女。
感之既久采花覓果洗濯。
2、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫(xiě)一下幼兒園里小朋友玩樂(lè)的情景。
3、用“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無(wú)信，不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話，并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處。
4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語(yǔ)句片斷，并說(shuō)明理由。
5、將精彩語(yǔ)句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文授課教案回顧篇五
1·把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫(xiě)法，體會(huì)哲理性議論的作用。
2·了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。
3·認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求。
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2·通過(guò)讀，理解詩(shī)的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)。
1·理解對(duì)比的寫(xiě)法。
2·體會(huì)用詩(shī)講道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。)。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文授課教案回顧篇六
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)。
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫(xiě)，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷。
(你要買(mǎi)這本書(shū)?——感到身上受了父親的撫摩你買(mǎi)這本書(shū)吧—這本比那本好——疑惑。
我賣(mài)給你，兩本，一塊錢(qián)——驚異這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的??是送你的——感動(dòng)流涕)。
2、從這些對(duì)話當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書(shū)，最后還送我書(shū)，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)。
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒(méi)有蹦出來(lái)，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))。
五、總結(jié)全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文授課教案回顧篇七
一、知識(shí)與技能。
1、認(rèn)讀本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、過(guò)程與方法。
1、通過(guò)開(kāi)火車讀達(dá)到認(rèn)讀本課生字與新詞的目的。
2、通過(guò)各種形式的朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，
體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，感受戲劇表演的神奇魅力。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。學(xué)法提示。
在讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課題，勾畫(huà)重點(diǎn)句子，結(jié)合自己的生活實(shí)際，邊讀邊想象，體會(huì)“我”學(xué)藝的艱辛和在舞臺(tái)上煉就的勇氣和力量，感悟舞臺(tái)藝術(shù)的神奇魅力：
1、勾畫(huà)出課文描寫(xiě)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)的路上得到的鍛煉和力量。
教具準(zhǔn)備：
文字、圖片課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、問(wèn)題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們請(qǐng)讀出老師所寫(xiě)的字。(板書(shū)：舞臺(tái))你認(rèn)為什么是舞臺(tái)呢?
2、本文題目是《我的舞臺(tái)》，(板書(shū)：我的)面對(duì)這樣的題。
目你有什么要問(wèn)的嗎?(我的舞臺(tái)是誰(shuí)的舞臺(tái)?我的舞臺(tái)是怎樣的舞臺(tái)?)。
3、誰(shuí)來(lái)回答他提出的問(wèn)題?(我的舞臺(tái)是本文作者吳霜的舞臺(tái);每個(gè)地方都是她唱戲的舞臺(tái)。)誰(shuí)來(lái)介紹一下吳霜?(學(xué)生介紹吳霜，課件2補(bǔ)充。)。
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢?。《父女驚魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》?！秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞 缎馒P霞傳奇》等。
二、整體感知。
1、看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n下下了一凡功夫，對(duì)課文有了一定的了解。下面誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)字詞。(課件3)。
2、誰(shuí)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容?
3、是呀，舞臺(tái)成就了吳霜，煉就她的勇氣和毅力。請(qǐng)速讀課文思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
a吳霜對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的情感?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力)。
b請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中哪些事情可以表明她對(duì)舞臺(tái)的感情?(板書(shū)5件事情)(想好后在小組內(nèi)交流。)。
三、細(xì)讀品味。
課文用了5個(gè)事例展現(xiàn)了“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，下面我們?cè)偌?xì)讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的相應(yīng)語(yǔ)句加以簡(jiǎn)要分析。想好后可以在小組內(nèi)交流。
1、我還沒(méi)有出生，就和舞臺(tái)接下了不解之緣。
(1)你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了不解之緣?
(2)讀了句子，你感受到什么?
是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺(tái)唱戲”;一出世，就亮開(kāi)嗓門(mén)唱;這些精彩的描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。
“我”剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。
3、每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫(xiě)出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，不難看出“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心理，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。
4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。
“抻”，從一側(cè)或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我?！稗印?，拉;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體?！澳坎蝗桃暋?，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開(kāi)“我”常年不懈的努力?！昂谀槾鬂h”指的是師傅給人以威嚴(yán)的感覺(jué);“生面團(tuán)”寫(xiě)出了“我”身體的柔弱?！盀樗麨椤钡囊馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈桑蠖嘀父蓧氖?，這里反映了師傅對(duì)“我”的嚴(yán)格要求。
作者抓住這幾個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了“我”學(xué)藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒(méi)有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對(duì)“我”的無(wú)情，而是飽含著奶奶對(duì)“我”的厚望。在這里，我們體會(huì)到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會(huì)到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。
5、過(guò)渡：
作者在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，憑著她的執(zhí)著堅(jiān)定，吃苦耐勞，師傅嚴(yán)格要求，母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無(wú)情地躲進(jìn)里屋，煉就了她無(wú)比的勇氣和頑強(qiáng)的毅力。讓我們一起讀最后的一句話。出示句子：
我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我無(wú)比的勇氣和毅力。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文授課教案回顧篇八
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2、熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知。
指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
2、逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
(弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。)。
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)。
其一人專致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。)。
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)。
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)。
3、用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)。
2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)。
3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)。
四、背誦課文。
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文授課教案回顧篇九
1.能力目標(biāo)：
養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.體會(huì)作者的思想感情。
2.理解無(wú)論音樂(lè)。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力量。
【教學(xué)時(shí)間】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺(tái)藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺(tái)的魅力有多大呢?我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺(tái)》這篇課文。
板書(shū)：28、我的舞臺(tái)。
2.解釋課題理解“舞臺(tái)”。
二、簡(jiǎn)介作者。
(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充。)。
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢??！陡概@魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
過(guò)渡：
現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受藝術(shù)家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!
三、掃讀課文，找出中心句。
1.學(xué)生掃讀課文，畫(huà)出句子。
2.指名讀句子，出示句子，齊讀一遍。
過(guò)度：
生活就是一個(gè)大舞臺(tái)，同學(xué)們心中也有一個(gè)大舞臺(tái)吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺(tái)，寫(xiě)了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。
四、自由讀課文。
1.思考：課文講了什么事?
2.指名回答。
過(guò)渡：
課文圍繞舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力，娓娓敘述了作者在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上的成長(zhǎng)故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文。
五、再次快速讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.邊讀邊思考：
作者的舞臺(tái)在哪里?都有哪些經(jīng)歷?
出示空表格，發(fā)帶空表格的小黑板給學(xué)生填寫(xiě)：
什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么。
2.學(xué)生邊讀邊填寫(xiě)。
3.交流歸納填寫(xiě)表格，弄清課文內(nèi)容：
什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么。
還沒(méi)有出生時(shí)把娘胎當(dāng)舞臺(tái)在肚子里“登臺(tái)唱戲”、“大鬧天宮”剛會(huì)走路時(shí)把小床當(dāng)舞臺(tái)模仿母親“演戲”
隨母親演出時(shí)每場(chǎng)必到舞臺(tái)察言觀色，學(xué)形記詞。
六歲時(shí)侯把練功毯當(dāng)舞臺(tái)拜師學(xué)藝，署去寒來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)學(xué)藝幾年后把客廳當(dāng)舞臺(tái)給到家的客人開(kāi)“個(gè)人晚會(huì)”小結(jié)過(guò)渡：
是啊!作者的舞臺(tái)無(wú)處不在，正如人所說(shuō)的：心有多大，舞臺(tái)就有多大。我的觀眾無(wú)處不在，體現(xiàn)出我對(duì)藝術(shù)的指著追求和舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力。從這里，我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，也不難看出她的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，家庭的影響，尤其是她的的母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染著她，想聽(tīng)一聽(tīng)她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎?播放評(píng)劇《花為媒》音樂(lè)。
過(guò)渡：
剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評(píng)劇，感受到了我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。同學(xué)們你們想過(guò)沒(méi)有，在這美妙的音樂(lè)和成功之后，藝術(shù)家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請(qǐng)默讀課文，找出表現(xiàn)我學(xué)藝艱辛、吃苦耐勞的句子，批畫(huà)感悟。
六、品析重點(diǎn)句，深入理解課文。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文授課教案回顧篇十
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
一課時(shí)。
生字卡、掛圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字。
1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚(yú)回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3、教師配樂(lè)范讀。
4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。
6、反饋：
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。
(3)齊讀古詩(shī)。
四、憑借情境，品讀古詩(shī)。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。
師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文授課教案回顧篇十一
讀課題，看到“中華星”三個(gè)字，你想到了些什么?請(qǐng)帶著你們的思考一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.
自由讀課文，勾畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。
2.
指名逐段朗讀課文，師生共同正音。
5.
組織學(xué)生交流、討論。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
5.
拓展。
四、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)、記生字。
五、完成課后練習(xí)。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文授課教案回顧篇十二
秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn)：
秦始皇誰(shuí)知道？（公元前295一前210年），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像）。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。
音：膘俑鎧栩。
形：鐫鎧。
義：門(mén)楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄。
2、默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的？
（劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答）。
兵馬俑博物館壯觀的建筑物。
兵馬俑威武雄壯的陣容。
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。
3、課文的`開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。
結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。
兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。
4、本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。
全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。
（段意見(jiàn)課后第2題。）。
1、學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。
2、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文授課教案回顧篇十三
白鶴梁的沉浮教材分析：
白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。本文寫(xiě)了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。
1、默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。
2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2課時(shí)。
課件。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。
三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡(luò)。
自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文授課教案回顧篇十四
《我的舞臺(tái)》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學(xué)生能體會(huì)課文表達(dá)的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的沒(méi)，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操，還要學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
《我的舞臺(tái)》以“我”的成長(zhǎng)為線索，圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人，認(rèn)真演戲的道理。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童趣，描寫(xiě)細(xì)致而又生動(dòng)，雖然要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻出處流露著樂(lè)觀。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，并且能體會(huì)文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意方面的作用。他們對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，但是感悟還不夠深切透徹。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)理解“扌周、抻、拽、溺愛(ài)、身段、興趣盎然”等生字詞。
2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3.感受戲劇表演的神奇魅力。
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)了解甚少，對(duì)學(xué)習(xí)戲曲過(guò)程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文，并且文章內(nèi)容條理清楚，學(xué)生容易把握，所以我安排了一課時(shí)來(lái)完成本篇課文的講授。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點(diǎn)，緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文的兩句話，提綱挈領(lǐng)的牽動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，這樣有助于為文章內(nèi)容的展開(kāi)做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫(xiě)了哪幾件事，從整體上把握了課文的內(nèi)容。然后再慢慢深入課文，分析重點(diǎn)句子。以總結(jié)句“舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學(xué)生體會(huì)作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺(tái)，層層展開(kāi)，將文章的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的參與學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，形成能力。通過(guò)本課，我要教給學(xué)生將文章讀短，再讀長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，融會(huì)貫通，起到舉一反三的效果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.(同學(xué)們，大家都知道，悠揚(yáng)美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈，一幅幅簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品能勾勒出人們心靈的畫(huà)面，這就是藝術(shù)的魅力所在。而戲曲作為一項(xiàng)表演藝術(shù)，它的舞臺(tái)藝術(shù)也有這神奇的力量，究竟舞臺(tái)的魅力能有多大呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文，來(lái)感受其巨大的吸引力)根據(jù)本單元課文內(nèi)容特點(diǎn)導(dǎo)入新課，有利于學(xué)生整體感知本組課文，也可達(dá)到溫故知新的作用，把對(duì)前幾篇課文的藝術(shù)感悟力延續(xù)到本課文，更容易把學(xué)生帶入情境之中。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。提問(wèn)“我”指的是誰(shuí)?介紹作者吳霜。從題目著手，讓。
學(xué)生能夠首先了解到本文作者在音樂(lè)舞臺(tái)上、文學(xué)舞臺(tái)上所取得的成功，從而也增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，想要去作者的舞臺(tái)一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學(xué)生快速的閱讀課文，更能讓學(xué)生主動(dòng)去掌握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文的主旨。
(二)閱讀課文，初步感知。
1.學(xué)習(xí)理解生字詞。“扌周、抻”是比較生僻的字，另外特別強(qiáng)調(diào)“身段”，是指戲曲演員在舞臺(tái)上所做的各種舞蹈動(dòng)作。學(xué)習(xí)生字理解詞義是我們學(xué)習(xí)課文的基本任務(wù)之一，而本課生僻字較多，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)，并且結(jié)合自形和字義，讓學(xué)生更容易記住。
2.再次回到課文題目，那么“我”對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的感情，請(qǐng)學(xué)生找出文中的句子來(lái)回答。這時(shí)學(xué)生就會(huì)找出(1)舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結(jié)句，是貫穿全文的兩條主線，從這兩句話著手，讓學(xué)生從整體上把握課文，把課文串聯(lián)起來(lái)，并且以此為點(diǎn)，層層展開(kāi)。我并不急于讓學(xué)生尋找“我”的舞臺(tái)，而是首先來(lái)體味我對(duì)舞臺(tái)的感情，這樣以情感人，使學(xué)生感同深受，帶著和作者相同的情去體會(huì)這舞臺(tái)對(duì)作者的感情，為達(dá)到本課的情感目標(biāo)做好鋪墊。
3.找到文章主線，打下情感鋪墊，在這基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生找一找課文重圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”寫(xiě)了哪幾件事例，先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組四人討論交流，并派代表講述。這樣提高了交流的效率，也擴(kuò)大了交流的參與面，以點(diǎn)帶面，學(xué)生找到了五處舞臺(tái)，也就明白了吳霜的成長(zhǎng)經(jīng)歷，理清了文章脈絡(luò)，明白了主要內(nèi)容，可謂一舉三得。
(三)深入研讀課文。
由于本文為略讀課文，沿著作者舞臺(tái)的不斷變化，我把抓住課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中含義定為本課的主要任務(wù)。在深入研讀課文階段我會(huì)分別出示課文中的句子，做為重點(diǎn)分析。
1.首先圍繞總起句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力”，出示三個(gè)句子，在此我以其中一個(gè)句子的分析為例。
“一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)?！?/p>
出示重點(diǎn)句子，但同時(shí)帶動(dòng)整段，讓學(xué)生讀讀這句話所在的第三自然段，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)“我”的舞臺(tái)在哪，觀眾又有誰(shuí)，聽(tīng)取學(xué)生回答后，板書(shū)“剛學(xué)會(huì)走路小床上”，然后說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些描寫(xiě)，“我”是怎樣的形象?讓學(xué)生從作者的可愛(ài)童趣的形象，慢慢深入到作者小小年紀(jì)就對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情，由淺入深，使學(xué)生從另一高度去看待“我”對(duì)舞臺(tái)的感情，同時(shí)板書(shū)“活潑可愛(ài)、熱愛(ài)表演”。學(xué)生能夠把握作者形象后，進(jìn)行朗讀，指名讀，齊讀。通過(guò)自己的朗讀來(lái)體現(xiàn)文中“我”
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文授課教案回顧篇十五
2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。
1、對(duì)聯(lián)的常識(shí);。
2、說(shuō)明的順序。
一、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。
2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。
二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí);簡(jiǎn)介作者羅哲文。
三、出示目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)新知：
1、師范讀對(duì)聯(lián)。
2、生自讀，師領(lǐng)讀。
3、生再讀，指生讀。
4、課文分析。
《長(zhǎng)城贊》。
(1)這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。
(2)上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的`聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
(3)下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤(pán)旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
(4)全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整;音韻和諧，意境開(kāi)闊;內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、小結(jié)：對(duì)聯(lián)常識(shí)。
六、作業(yè)：背誦課文。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文授課教案回顧篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步理解周長(zhǎng)、面積、體積等以及相應(yīng)的單位；
4.能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計(jì)算常見(jiàn)平面圖形的周長(zhǎng)和面積，常見(jiàn)立體圖形的表面積和體積。
教學(xué)難點(diǎn)：
能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題。
平面圖形和立體圖形在生活中應(yīng)用得非常廣泛，有時(shí)我們要計(jì)算它們的面積，體積等，這就需要我們了解一些數(shù)據(jù)，運(yùn)用到關(guān)于測(cè)量的知識(shí)，這節(jié)課我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)圖形與測(cè)量。（板書(shū)課題）。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1.長(zhǎng)度、面積和體積的認(rèn)識(shí)。
（2）大家先想一想，測(cè)量哪些地方，會(huì)用到什么單位？
問(wèn)：什么是長(zhǎng)度？什么是面積？什么是體積？
2.測(cè)量單位及進(jìn)率。
（1）我們知道測(cè)量除了數(shù)據(jù)之外還需要什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下長(zhǎng)度、面積和體積各自的單位，并說(shuō)出它們之間的進(jìn)率。
（2）說(shuō)一說(shuō)。
3.前面我們已經(jīng)分類復(fù)習(xí)了平面圖形的周長(zhǎng)與面積，立體圖形的表面積與體積，你最感興趣的是哪一部分，把它整理出來(lái)。
4.匯報(bào)交流。交流時(shí)要說(shuō)出每類知識(shí)點(diǎn)要注意的問(wèn)題。
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。
你認(rèn)為最容易出錯(cuò)的是哪部分內(nèi)容？有什么好辦法避免出錯(cuò)？
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