在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先明確總結(jié)的目的與意義，以便更好地完成總結(jié)的任務(wù)。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些范文和優(yōu)秀案例來(lái)提升自己的寫作水平。如果你正在為寫總結(jié)而苦惱，不妨閱讀一下下面這些總結(jié)范文，或許能給你一些靈感。
三個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇一
《北風(fēng)和太陽(yáng)》是一則寓言故事。它具有簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、睿智、思想容量大的特點(diǎn)，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學(xué)讀物。
北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平，對(duì)北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公兩者之間的關(guān)系還沒(méi)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
那這則寓言故事重點(diǎn)就是講北風(fēng)爺爺帶來(lái)的是冷，而太陽(yáng)公公帶來(lái)的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，而太陽(yáng)公公也有太陽(yáng)公公的長(zhǎng)處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領(lǐng)。
根據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，年齡特點(diǎn)，興趣需要，本次活動(dòng)我確定了以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。
2、敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3、初步幫助幼兒樹(shù)立自信心。
本次活動(dòng)我把重點(diǎn)定為目標(biāo)1：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。
難點(diǎn)為目標(biāo)2和目標(biāo)3：
敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。初步幫助幼兒樹(shù)立自信心。
北風(fēng)和太陽(yáng)圖片各一張。
1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個(gè)角色。
2、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
3、幫助幼兒樹(shù)立自信心。
4、了解小朋友其實(shí)也各有所長(zhǎng)。
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法學(xué)法。
一、是教師主導(dǎo)，幼兒主體，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)為主體。
二、是教師在前，幼兒在后的教學(xué)原則，當(dāng)幼兒的積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。
三、是在教育過(guò)程中，要同事估計(jì)興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。
本次活動(dòng)我根據(jù)”開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、討論等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極參與到活動(dòng)中來(lái)。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
三個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇二
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文。主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。
第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我的教學(xué)思路也就清晰了，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
1、選擇教法，形成思路。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)成三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我采用自主合作法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)。
抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯，但數(shù)據(jù)較多，意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析讓學(xué)生感悟到太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，在感悟到太陽(yáng)和人類密切關(guān)系中讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，提高人文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。
一）導(dǎo)人。
1、猜謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就上工。那天不上工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。猜一物。板書：太陽(yáng)。
3、同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系有更多的了解。
二）整體感知課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
三）學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀l—3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3、分組交流。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4、匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
口頭練習(xí)：太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)括號(hào)里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
老師今年35歲了，我想坐飛機(jī)到太陽(yáng)看一看，你們算一算，我回來(lái)大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒(méi)改頭發(fā)白，你們看見(jiàn)不認(rèn)識(shí)，笑問(wèn)老人哪里來(lái)？太陽(yáng)離地球真是太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。
寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）。
5、學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，一百三十萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）。
小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關(guān)系：先說(shuō)遠(yuǎn)，再說(shuō)大，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
6、學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：
那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。（作比較）。
7、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
四）練筆。
1、月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、?。?/p>
（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）。
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）。
2、生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
太陽(yáng)。
遠(yuǎn)大熱。
本課的板書，簡(jiǎn)單明了，既概括了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又輔助了教學(xué)，達(dá)成了三維目標(biāo)。
總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生目的為能力，把時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主合作的精神，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。
三個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇三
1、閱讀第12頁(yè)圖畫，觀察到太陽(yáng)公公紅彤彤的臉龐和下方的小字點(diǎn)，能大膽猜測(cè)小字點(diǎn)旁邊紅心的含義。
2、在觀察圖畫的過(guò)程中喚起天氣變化與冷、暖的感知經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)主題字“太陽(yáng)”，練習(xí)使用“暖和”。
1、《啟蒙閱讀》第二冊(cè)《太陽(yáng)公公》大范例，錄音機(jī)，磁帶。
2、圖片：睛天、下雨、下雪、刮風(fēng)、陰天等。天氣變化轉(zhuǎn)盤。
3、太陽(yáng)笑臉牌子，字卡“太陽(yáng)”。
教師：“天空中有一個(gè)圓圓的、亮亮的東西，照到人的身上很暖和，你們知道是什么嗎？”
1、教師：“你們知道嗎？有一幅太陽(yáng)的畫就在這本書里?！保ǔ鍪居變鹤x本第12頁(yè)面）。
2、“老師的大書里也有這一頁(yè)。”（出示全頁(yè)彩圖大范例）。
3、請(qǐng)幼兒觀察圖畫。
4、閱讀后提問(wèn)。
（1）指一指太陽(yáng)在哪里？（出示字卡“太陽(yáng)”）。
（2）紅彤彤的太陽(yáng)像誰(shuí)的臉？我們稱太陽(yáng)是誰(shuí)？（太陽(yáng)公公）。
（4）咱們給這幅畫起個(gè)名字吧。（出示字卡“太陽(yáng)”）。
5、請(qǐng)幼兒完整描述圖畫。
玩法。
（一）感受“冷和暖”
1、教師出示一張圖片：陰天刮大風(fēng)，一片寒冷的景色。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看了這張圖片有什么感覺(jué)。
（二）太陽(yáng)公公笑了。
1、教師指著墻上的圖片（晴天、下雨、下雪、刮風(fēng)、陰天等）問(wèn)：“什么天氣我們會(huì)感覺(jué)很暖和，什么天氣感覺(jué)很冷，說(shuō)得對(duì)，太陽(yáng)公公就會(huì)笑?！保ǔ鍪拘δ樑疲阂幻鎸懹小疤?yáng)”，另一面是太陽(yáng)公公的笑臉圖）。
2、幼兒指著相應(yīng)的圖片說(shuō)：“xx我感覺(jué)很暖和（不暖和或很冷）?！闭f(shuō)得對(duì)，教師出示太陽(yáng)的笑臉牌以示鼓勵(lì)。
三個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇四
《太陽(yáng)》一課是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)中的一篇科普說(shuō)明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)：太陽(yáng)離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，溫度有多高；說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。
第一部分介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)；
第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
選編這篇課文的目的：
一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；
二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然科學(xué)的情趣。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來(lái)教的：
1、給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文數(shù)遍，在草稿紙上概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解主要意思，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，使學(xué)生明白說(shuō)明事物可運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用這些方法說(shuō)明事物會(huì)更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰、具體，從而掌握寫類似說(shuō)明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)、大、溫度高的特點(diǎn)時(shí)通過(guò)播放課件，學(xué)生一看就明白了太陽(yáng)離地球到底有多遠(yuǎn)、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。
（一）聯(lián)系當(dāng)天天氣情況導(dǎo)入。
天氣晴朗的早晨，我們會(huì)看到天邊升起的紅太陽(yáng)。太陽(yáng)一出來(lái)，我們心情格外舒暢，太陽(yáng)究竟是什么樣子的？它和我們到底有什么關(guān)系？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文。
（二）朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。
借助課件出示問(wèn)題：課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟課文內(nèi)容，概括課文每個(gè)自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
然后再問(wèn)：根據(jù)各自然段的內(nèi)容，應(yīng)該怎樣給課文分段？這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納合并，劃分課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)而弄清兩個(gè)大段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。
（三）感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，自然過(guò)渡，激發(fā)興趣。
這個(gè)疑問(wèn)的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說(shuō)明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì)到各種說(shuō)明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說(shuō)明方法。
這一部分的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚(yú)”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章的說(shuō)明方法有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力。
（四）鞏固練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對(duì)幾種說(shuō)明方法的理解與運(yùn)用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。
根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，板書簡(jiǎn)潔明了，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)。
遠(yuǎn)大熱。
太陽(yáng)。
關(guān)系密切。
三個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇五
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
二．說(shuō)教法。
課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語(yǔ)言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。
二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)的基本過(guò)程是：
第一步：導(dǎo)入新課。
課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰(shuí)??？是啊，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧！你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽(yáng)，他更有神奇的魔法，畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。
板書課題時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅。
第二步：試讀課文。
請(qǐng)學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。
第三步：指導(dǎo)朗讀。
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛街”這兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué)，讀得背誦下來(lái)。
接下來(lái)，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
第四步：感悟內(nèi)容。
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：
夏天綠綠的。
秋天太陽(yáng)————。
冬天————。
春天————。
學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫畫太陽(yáng)吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解。
最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在寫字的過(guò)程中，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。
總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇六
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人?！拔摇焙退嘧R(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂(lè)‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮聰明樂(lè)觀和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進(jìn)行教學(xué)：
一、是明明的笑。
二、是明明的笑對(duì)作者的感染。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]。
1、指導(dǎo)學(xué)生感悟盲童明明的心靈。
（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
（2）默讀感悟，批注。
2、導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。
（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語(yǔ)句。
（2）匯報(bào)交流灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂(lè)------感動(dòng)。
（3）探究。
是什么給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化？
讓學(xué)生體會(huì)到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情變化。
1、課文為什么以番茄太陽(yáng)在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再讀課文，體會(huì)感悟。
2、本對(duì)話、師生對(duì)話，探究“番茄太陽(yáng)”含義。
[抓題眼，理解課文重點(diǎn)，文本對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話，探究“番茄太陽(yáng)”含義]。
明明的笑容那么真，那么美，是因?yàn)樗澈蟮纳屏己蛺?ài)心。
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺(jué)得誰(shuí)也是？
2、生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、小結(jié)：所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿與溫暖。
[發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言，拓展思維]。
讓我們帶著這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會(huì)人間真情。（播放《種太陽(yáng)》）。
[用歌聲《種太陽(yáng)》激發(fā)學(xué)生愛(ài)心，把教學(xué)推向高潮]。
1.必做。
2.選做。
12．“番茄太陽(yáng)”
純真溫暖。
愛(ài)
樂(lè)觀。
三個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇七
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
1、認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)、道”等13個(gè)生字。會(huì)寫“太、陽(yáng)、?！钡?個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
（一）識(shí)字寫字。
1、生字的呈現(xiàn)。
初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。
2、生字的識(shí)記。
自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法。如：
（1）換部件識(shí)字：團(tuán)—因、?！獓L、孩—該。
（2）比較識(shí)字：清—溫、秋—伙。
（3）偏旁識(shí)字：道、送。
（4）師生對(duì)話，說(shuō)偏旁認(rèn)讀漢字。
3、識(shí)字的鞏固。
（1）由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字，并組織同學(xué)給生字組詞。
（2）玩“猜字游戲”，鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學(xué)指著生字問(wèn)：“是不是高掛的掛？”如果沒(méi)猜對(duì)，大家一起說(shuō)：“不是高掛的掛?！边@位同學(xué)繼續(xù)往下猜，直到猜中為止。
4、寫字指導(dǎo)。
建議本課寫字教學(xué)把重點(diǎn)放在“因”和“陽(yáng)”字的指導(dǎo)上?！耙颉弊质侨鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意被包圍部分的大小要適中。“陽(yáng)”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。要強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則，如，“因”字是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。要強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)。
（二）朗讀感悟。
1、課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀感悟上。
（1）老師聲情并茂地范讀課文，學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如“綠綠的太陽(yáng)”、“到處一片清涼”、“邀請(qǐng)”、“多彩的季節(jié)”等。加強(qiáng)朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。
（3）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。將需要指導(dǎo)的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示。如：我畫了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（“清涼”要讀出舒服的感覺(jué)來(lái)）。
2、學(xué)習(xí)課文與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。
（1）朗讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？在山上畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？在家里畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？讓學(xué)生體會(huì)“到處一片清涼”。
（2）朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”。可讓學(xué)生即興表演。如：扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚(yú)”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語(yǔ)交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來(lái)吧，我可以當(dāng)你們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，大家快來(lái)運(yùn)動(dòng)??！”“好啊！好??！這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)真大呀！”讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)了歡樂(lè)。
（3）朗讀第三自然段，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在冬天，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢。
3、積累語(yǔ)言。讀了課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞句畫出來(lái)，讀讀記記，相互交流。
4、背誦課文，可用兩種指導(dǎo)方法。
（1）挑自己最喜歡的一段背下來(lái)，和大家交流。然后背誦其他段落。
（2）按課文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師采取引導(dǎo)背誦法或填空法指導(dǎo)背誦。
三個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇八
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析。
《太陽(yáng)》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽(yáng)的幾大特點(diǎn)，了解課文的說(shuō)明方法。
（3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類的關(guān)系密切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法。
1、抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。
3、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、講教學(xué)程序。
（一）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)，并利用課件傳說(shuō)導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。
（二）利用教具，理清層次。
1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問(wèn)：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過(guò)調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)寫作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。
(四)交流，拓展：
1、“說(shuō)”太陽(yáng)的博愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)，感恩太陽(yáng)的說(shuō)話訓(xùn)練。
2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛(ài)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)和氣候的關(guān)系。
大太陽(yáng)和人類關(guān)系十分密切和動(dòng)植物的關(guān)系。
熱和疾病的關(guān)系。
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三個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇九
本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),代表了不同的季節(jié)。夏季——綠綠的太陽(yáng)掛在太空，給高山、大地、校園送來(lái)了清涼。秋季——金黃的太陽(yáng)帶來(lái)金黃的落葉和豐收的果實(shí)。冬季——紅色紅的太陽(yáng)溫暖了小朋友的手和臉。春季——彩色的太陽(yáng)把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了四季的變化。同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程方法目標(biāo)；學(xué)生用喜歡的方式讀課文，通過(guò)自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來(lái)感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語(yǔ)言的美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
認(rèn)識(shí)掛、臉等13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
：感悟作者通過(guò)畫 太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
（一）激情導(dǎo)入
上課開(kāi)始，我采用談話的交流方式，引入本課。最后一個(gè)問(wèn)題“四個(gè)太陽(yáng)到底是怎么回事？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并能帶著問(wèn)題去閱讀課文。
（二）初讀課文、識(shí)記字詞
１、初步識(shí)字
出示生字詞，采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。然后再糾正字的讀音。
２、探討識(shí)字方法
學(xué)生掌握一定的識(shí)字能力和方法。
3、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
（三）激發(fā)興趣，感悟課文
第一步：提出主線問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫一畫的學(xué)習(xí)方式來(lái)選擇自己喜歡的太陽(yáng)。
在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀。
第二步：重點(diǎn)講讀第二自然段。注重重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀感悟，其中穿插練習(xí)說(shuō)話部分。
第三步：總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。
第四步：會(huì)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落。
（四）升華：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？感受大家的美好心愿。
1.教材簡(jiǎn)析
《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來(lái)朗朗上口，其間運(yùn)用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來(lái)看本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，創(chuàng)造訓(xùn)練語(yǔ)言的好課文。
2.說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對(duì)新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn)。
3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語(yǔ)。
（2）過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美。
（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)作者畫太陽(yáng)體會(huì)作者美好的心愿。
4.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義。
1.說(shuō)教法
情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美 。
語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的知識(shí)，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.說(shuō)學(xué)法
與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性。
1.組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于我上第二課時(shí)，當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一個(gè)有趣的游戲，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作，這樣他們會(huì)興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻
學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫的對(duì)象?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽(tīng),說(shuō),讀的訓(xùn)練，同時(shí)注意各部分的銜接過(guò)渡，力求毫無(wú)雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽(tīng),并提出要求，“看看自己可以聽(tīng)到什么？”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話能力。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問(wèn)題“為什么他要畫不同的太陽(yáng)送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和。”
我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片，聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí)候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ)。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽(yáng)的場(chǎng)景，學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽(yáng)，同時(shí)也在音樂(lè)中感受到了歡樂(lè)喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎？”答案不用多說(shuō)，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說(shuō)，這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請(qǐng)，多彩，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀察，想象，朗讀相結(jié)合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
3.在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情。
在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，聆聽(tīng)聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這是我順勢(shì)總結(jié)四季為什么畫不同的太陽(yáng)的原因，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛(ài)心，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿，情感目標(biāo)自然達(dá)到。
4.在表達(dá)情感的語(yǔ)言中訓(xùn)練抒情
學(xué)生感受加深了，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是趁熱打鐵播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè)會(huì)讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽(tīng)的過(guò)程中要求他們注意歌詞，在音樂(lè)聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出，這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話又真正變文本為自己所用。
板書設(shè)計(jì)：
春（多彩）
夏（涼爽） 美好的心愿 冬（溫暖）
秋（豐收）
本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語(yǔ)言訓(xùn)練。，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高，追求美好，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
三個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
今天我以蘇少版第十冊(cè)第四單元《小巴郎，童年的太陽(yáng)》一課和大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。
這是一首具有新疆民歌風(fēng)格的兒童歌曲。音樂(lè)非常熱情、活潑、開(kāi)朗，內(nèi)含舞蹈韻律，充滿了童真童趣。其中，切分節(jié)奏以及襯詞“亞克西”的運(yùn)用，突出了歌曲的新疆風(fēng)格。寓意著新疆的孩子胸懷世界，放眼宇宙的心胸和氣勢(shì)。
我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：1、情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞和演唱具有民族特色的歌曲，跳民族舞蹈，了解中華民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，提高對(duì)我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)的興趣。
2、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)歌曲《小巴郎，童年的太陽(yáng)》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，了解維吾爾族人民的生活、風(fēng)土人情，以及對(duì)音樂(lè)形成的作用。
3、能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)（節(jié)奏創(chuàng)編，用打擊樂(lè)為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作能力。
為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)。我的基本策略是，從聽(tīng)入手，以唱為本，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的動(dòng)起來(lái)，把“情”貫穿始終。在尊重學(xué)生獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)的同時(shí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為，引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的聲音表現(xiàn)歌曲的熱鬧情景。教學(xué)難點(diǎn)則是對(duì)歌曲中切分節(jié)奏的準(zhǔn)確把握和對(duì)歌詞的理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口。為此，我將采用聆聽(tīng)音樂(lè)、口讀節(jié)奏、徒手拍擊、打擊樂(lè)伴奏等方式進(jìn)行充分挖掘，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷的體驗(yàn)中得到進(jìn)一步鞏固和提升。
教前準(zhǔn)備一共有四樣，分別是：鋼琴、鈴鼓、節(jié)奏卡片、多媒體課件。
下面請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
播放有關(guān)新疆歌舞的圖片供學(xué)生觀看，通過(guò)一連串啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入聆聽(tīng)音樂(lè)的狀態(tài)，迅速集中注意力去聆聽(tīng)歌曲的范唱，并注意從范唱的歌詞中找到問(wèn)題的答案。
（二）節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的欲望。
在這里，我遵循由淺入深、由易到難的原則，從學(xué)生感興趣的話題入手，先介紹“手鼓”這一維吾爾族的特色樂(lè)器，接下去，以鈴鼓為道具開(kāi)始手鼓體驗(yàn)之旅：教師先進(jìn)行嘗試，然后邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生拍擊鈴鼓、加入切分節(jié)奏卡片徒手拍擊、全班口讀切分節(jié)奏、集體慢速拍擊、分組原速拍擊、加入樂(lè)器演奏和跟音樂(lè)伴奏等等，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)供學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在不知不覺(jué)中充分化解和掌握。到了結(jié)尾給予學(xué)生肯定時(shí)，我故意提問(wèn)學(xué)生假如在新疆少數(shù)民族地區(qū)，人們會(huì)怎么說(shuō)你“好”呢？啟發(fā)學(xué)生再?gòu)母柙~中找到答案，過(guò)渡到。
（三）學(xué)唱歌曲部分。
在這一環(huán)節(jié)，我推翻以往歌曲教學(xué)中按部就班的原則，從學(xué)生最熟悉的歌詞“亞克西”（也就是歌曲的結(jié)尾）開(kāi)始視唱，接著，視唱歌曲中包含切分節(jié)奏的樂(lè)句，最后才教唱其他剩下的歌詞。在這里，仍然發(fā)揮以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的作用，先實(shí)踐再指導(dǎo)。因?yàn)槭俏迥昙?jí)的學(xué)生，他們自身具備一定的音樂(lè)基本素質(zhì)和潛能，所以我這個(gè)教師扮演的只是他們學(xué)習(xí)中的好伙伴，一個(gè)引路人。緊接著，再教唱歌譜，這是對(duì)前面歌詞演唱的一個(gè)強(qiáng)化，也是對(duì)后面歌曲表演唱的鋪墊，起著承上啟下的作用。在歌曲的表演階段，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不同，掌握歌曲的程度有差別，先邀請(qǐng)女生演唱，起到一個(gè)示范；再邀請(qǐng)男生加入，然后以小組為單位，分組演唱和表演手鼓舞。
（四）拓展欣賞哈薩克族民歌《瑪依拉》。
這是全課的尾聲，參考書原先安排是欣賞交響音畫《喀納斯湖》，但我認(rèn)為有些抽象，學(xué)生聽(tīng)不懂。為了讓學(xué)生對(duì)歌曲《小巴郎，童年的太陽(yáng)》感到有些回味，興趣盎然，我選擇了聆聽(tīng)新疆哈薩克族民歌《瑪依拉》，并且特地找了運(yùn)用手鼓伴奏的視頻，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生課后去探索新疆少數(shù)民族人文風(fēng)情。
總結(jié)以上過(guò)程和策略，我認(rèn)為我的方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。依托音樂(lè)本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的形成。從目標(biāo)的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。當(dāng)然，措施付諸實(shí)施，還需要老師的愛(ài)心和慧心，教學(xué)研究永無(wú)止境，我相信，沒(méi)有最好，只有更好。
在此，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
三個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十一
懷文中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科。
備課時(shí)間：2月25日主備人：徐松。
教學(xué)目標(biāo)1、感受人物形象，體會(huì)南極精神。
2、明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運(yùn)用。
3、體會(huì)課文選材的精當(dāng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)理解人物的品質(zhì)。
理解“南極精神”
南極精神像女畫家這樣癡情的南極人。
教后記。
“五步流程”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)提要學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)撥。
第一課時(shí)。
“五步流程”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)提要學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)撥。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)文章精當(dāng)?shù)倪x材2、明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運(yùn)用重點(diǎn)難點(diǎn)：課文是怎樣選取材料的，為什么要選取這些材料？三個(gè)太陽(yáng)的含義活動(dòng)過(guò)程：一、走上講臺(tái)1、由學(xué)生提問(wèn)檢查生字詞默寫解釋提問(wèn)：南極精神的含義2、學(xué)生就剛才問(wèn)題給與評(píng)價(jià)二、自主探究1、課文選取哪幾件事來(lái)寫的？哪些事情給你印象最深，為什么？明確：2、討論：課文圍繞“南極人”“南極精神”小角度、多方面來(lái)選材的作用。明確：課文展現(xiàn)了女畫家赴南極體驗(yàn)生活的全過(guò)程，但在組材時(shí)，又沒(méi)有逐日逐事悉數(shù)照錄，而是抓住了一些典型的事件，多方面選材，可以反映南極人的全部生活，使得事件有一定的代表性和說(shuō)服力，小角度更能反映南極人的日常生活，課文就是要贊揚(yáng)“南極人”和“南極精神”。我們?cè)?寫作的時(shí)候應(yīng)該借鑒。2、這篇文章是按照怎樣的`順序來(lái)記敘的？這樣寫的作用明確：全文以時(shí)間為順序，適當(dāng)運(yùn)用倒敘和插敘。運(yùn)用倒敘，可以突出女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣運(yùn)用插敘，既從深層次上點(diǎn)明了這幅好畫創(chuàng)作成功的規(guī)律――參與生活、體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟南極人特有的南極精神，又從一個(gè)側(cè)面暗示了“三個(gè)太陽(yáng)”蘊(yùn)涵的深意。3、文章中有哪些語(yǔ)句采用了修辭手法，找出來(lái)說(shuō)說(shuō)它的作用，讀一讀，體會(huì)體會(huì)三、拓展訓(xùn)練當(dāng)堂完成書后思考和練習(xí)2四、走上講臺(tái)1、引導(dǎo)學(xué)生討論：畫家留下三個(gè)太陽(yáng)是什么用意？2、學(xué)生討論后走上講臺(tái)，講給大家聽(tīng)。教學(xué)資料：南極洲，這塊神秘的陸地是在19世紀(jì)初才被發(fā)現(xiàn)的。它由南極大陸及其附近島嶼組成，面積大約1400萬(wàn)平方公里，是世界第五大洲。南極洲幾乎全部在南極圈內(nèi)，四周被太平洋、印度洋、大西洋所包圍，與其他各洲相距較遠(yuǎn)，是孤立于地球最南端的大洲。南極大陸平均海拔2350米以上，是七大洲中平均海拔最高的一洲。大部分地方覆蓋著很厚的冰層，平均厚度2000多米，素有“冰雪高原”之稱。南極大陸的冰，體積占世界冰總體積的90%以上。如果南極洲的冰全部融化，世界海洋洋面將升高50--70米，世界上許多沿海平原島嶼低地將被淹沒(méi)。南極大陸周圍海洋上的冰山大約有1萬(wàn)多立方千米，這是可供人類利用的巨大水庫(kù)。如果能把這些冰運(yùn)到沙漠地區(qū)，可以解決那里缺水問(wèn)題。南極大部分地區(qū)年平均氣溫在-25攝氏度以下，極端最低氣溫達(dá)-88攝氏度；大部分地區(qū)的年降水量為55毫米以下，降水量少的地方不足5毫米；大部分地區(qū)年平均風(fēng)速17--18米/秒，最大風(fēng)速可達(dá)100米/秒。風(fēng)大的時(shí)候順著地面橫掃，可以把幾百斤重的大石頭吹得滿地滾，考察隊(duì)的房子經(jīng)常被吹倒。南極的主要生物有磷蝦、鯨魚(yú)、海豹，還有企鵝。我國(guó)于1983年加入《南極條約》，1985年我國(guó)建成長(zhǎng)城站，1989年我國(guó)建成中山站。在南極洲如果誰(shuí)撿到有哪個(gè)國(guó)家標(biāo)志的垃圾，那個(gè)國(guó)家就會(huì)在南極丟丑。
學(xué)，然后知不足。教，然后知困。――孔子。
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三個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十二
詩(shī)歌《種太陽(yáng)》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將一位小朋友希望世界更加溫暖、明亮的美好愿望，通過(guò)種太陽(yáng)送太陽(yáng)淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合大班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的"讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力"的要求，因此適合大班教學(xué)。
根據(jù)《幼兒教學(xué)大綱》指導(dǎo)意見(jiàn)以及詩(shī)歌內(nèi)容，我制定以下教學(xué)目標(biāo)
（1）理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，練習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌。
（2）發(fā)展想象力，學(xué)習(xí)用詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。
（3）認(rèn)字：愿望、播、顆、世界、溫暖
大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《種太陽(yáng)》為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的意境圖，通過(guò)形象和情景的描繪，表現(xiàn)了孩子希望世界更加溫暖明亮美好愿望的畫面，容易引起情感的共鳴，是激發(fā)幼兒文學(xué)審美的好教材。而大班幼兒積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有了初步的理解、表達(dá)能力和情感體驗(yàn)，他們能理解作品的內(nèi)容，感受到詩(shī)歌的美，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)定為"理解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美"。
同時(shí)，作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)后，往往不滿足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法和創(chuàng)編的欲望，可這種欲望要變成實(shí)踐行動(dòng)，需要教師的引導(dǎo)和支持，因此，我將"用仿《種太陽(yáng)》詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)"定位于本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣
小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，農(nóng)民伯伯就要播種了，把種子播到地里，等到秋天才會(huì)有所收獲?，F(xiàn)在有個(gè)小朋友也要播種，他播種的不是種子，而是愿望，他要播種什么愿望呢？我們學(xué)完這首詩(shī)歌就知道了。
二、欣賞詩(shī)歌
1、教師朗誦詩(shī)歌，幼兒傾聽(tīng)。
2、提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？（老師出示教學(xué)掛圖后，師生齊讀題目）
3、提出問(wèn)題：
（1）詩(shī)中的小朋友有一個(gè)什么愿望？
（2）詩(shī)中的小朋友要把太陽(yáng)都送給誰(shuí)了，為什么？
（3）詩(shī)中的小朋友為什么要播種太陽(yáng)？
三、朗誦詩(shī)歌
1、老師范讀詩(shī)歌。
2、教師教幼兒朗誦詩(shī)歌。
3、教師示范：表演朗誦詩(shī)歌。
4、教師和幼兒一起表演朗誦詩(shī)歌。
四、談話"我的愿望"
1、提問(wèn)：你的愿望是什么？
2、教師談?wù)勛约盒r(shí)候的愿望，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
3、提問(wèn)、為了實(shí)現(xiàn)你的愿望，你現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？
五、結(jié)束部分
欣賞兒歌《種太陽(yáng)》（幼兒邊欣賞邊做動(dòng)作）。
1、讓幼兒拿出彩筆和紙，畫出自己美好的愿望，然后和其他小朋友進(jìn)行交流。
2、回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽小時(shí)候的愿望是什么，再把自己的愿望說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。
在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
三個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十三
《太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么》是四年級(jí)下冊(cè)的第4單元，屬于綜合探究單元。這個(gè)單元的“二級(jí)目標(biāo)”是“能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄”。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，教材設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)太陽(yáng)”和“太陽(yáng)，我們的朋友”兩個(gè)探究性活動(dòng)。
為了讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，收集到事實(shí)與證據(jù)，更好地了解世界、認(rèn)識(shí)世界，我們只有根據(jù)事實(shí)與證據(jù)探索大自然的奧秘。所以，搜集事實(shí)與證據(jù)是科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。
在《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了欣賞漫畫、探究太陽(yáng)能等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在有趣的探究活動(dòng)中了解和認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，充分體驗(yàn)搜集事實(shí)與證據(jù)的重要性。接著，教材在《太陽(yáng)，我們的朋友》中選取了頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生親自觀測(cè)，突出“用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄”的主題；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際模擬活動(dòng)中，親歷科學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步感受和理解事實(shí)與證據(jù)在具體的親歷探究活動(dòng)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退鸭Y料的能力。這樣，整個(gè)單元的活動(dòng)一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)目標(biāo)上突顯了“二級(jí)目標(biāo)”的達(dá)成。
（1）使學(xué)生了解到事實(shí)與證據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用與意義。
（2）激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰Α?/p>
（3）培養(yǎng)學(xué)生能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄的習(xí)慣。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)哪些漫畫？學(xué)生會(huì)說(shuō)出見(jiàn)到過(guò)動(dòng)物的漫畫、植物的漫畫、還有知名人士的漫畫等等，漫畫簡(jiǎn)單明了地反映了事實(shí)的主題。今天，我們一起來(lái)欣賞一幅與眾不同的漫畫。教師以“powerpoint演示文稿”形式展示“冰淇淋和太陽(yáng)”，請(qǐng)學(xué)生賞析。
（2）學(xué)生觀賞漫畫，提出問(wèn)題后，建議組織學(xué)生進(jìn)行分組研究：4-6人一組，選一人為組長(zhǎng)。活動(dòng)時(shí)，小組要集體行動(dòng)，互相協(xié)作，相互幫助。
（3）學(xué)生在觀察“太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明和溫暖”時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)注意“安全提示，保護(hù)眼睛”。正確地進(jìn)行觀察，不要直視太陽(yáng)，以免傷害眼睛。
（4）學(xué)生在進(jìn)行測(cè)量和調(diào)查活動(dòng)時(shí)，建議在操場(chǎng)或校園內(nèi)要布置好學(xué)生活動(dòng)區(qū)，如向陽(yáng)地區(qū)、背陰地區(qū)及圖書室和計(jì)算機(jī)房。各活動(dòng)區(qū)之間位置要適宜，既要注意避免各活動(dòng)區(qū)之間的相互干擾，又要注意盡量在教師的監(jiān)控范圍之內(nèi)。
（5）“太陽(yáng)能的利用”。這部分的教學(xué)是學(xué)生展示事實(shí)和證據(jù)的過(guò)程。建議讓學(xué)生充分發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
科學(xué)教育就是要培養(yǎng)孩子尊重事實(shí)和證據(jù)，從小養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣。我們常說(shuō)“從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)”，“實(shí)驗(yàn)是第一位的，照片、資料是第二位的”，要通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，誠(chéng)實(shí)地呈報(bào)結(jié)果，讓每一個(gè)孩子都知道所要發(fā)生的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，科學(xué)教育是將實(shí)驗(yàn)、事實(shí)、證據(jù)放在了十分基礎(chǔ)也是非常重要的位置上。
重視每一個(gè)學(xué)生對(duì)事物的解釋。特別要關(guān)注學(xué)生們的想法，這是科學(xué)教育的重要特點(diǎn)。要教育學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，傾聽(tīng)他的發(fā)言和自己對(duì)問(wèn)題的看法。從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立的看法，進(jìn)行有根據(jù)、有條理的思考，這是我們科學(xué)教育追求的目標(biāo)之一。
（6）拓展活動(dòng)“哪個(gè)熱得快”是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教師要注意在實(shí)驗(yàn)中的塑料袋黑白顏色不同，其他條件都應(yīng)該相同。如，使用的溫度計(jì)的種類要一樣，溫度計(jì)插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應(yīng)該是一樣的。
在教學(xué)活動(dòng)中，提醒學(xué)生要把觀察到的和測(cè)量到的事實(shí)、搜集到的證據(jù)與解決的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，不要忘了事實(shí)與證據(jù)的作用。如：我們組要解決哪些問(wèn)題？搜集到的事實(shí)和證據(jù)能解決哪些問(wèn)題？我們的課本里提供的小資料你認(rèn)真閱讀了嗎？他告訴了你那些證據(jù)與事實(shí)？可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整、更換或補(bǔ)充活動(dòng)內(nèi)容，但所選內(nèi)容要符合本課的主題與探究目標(biāo)。對(duì)“調(diào)查利用太陽(yáng)能的方法與途徑”的內(nèi)容，可以組織學(xué)生把有關(guān)的書籍帶到學(xué)校提供給其他同學(xué)閱覽。
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