通過(guò)總結(jié)，我們可以找到自己需要改進(jìn)的地方，以及解決問(wèn)題的辦法。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要有清晰的邏輯和合理的條理。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)，可以滿(mǎn)足不同讀者的需求和興趣。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：
1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
3、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
4、概括戲劇中揭示的思想主題。
教學(xué)重點(diǎn)：戲劇沖突；個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)性化的語(yǔ)言（人物思想性格）。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)方法：賞析法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、作者簡(jiǎn)介:。
曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇，1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué)，后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專(zhuān)攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。繼《雷雨》之后，又寫(xiě)出了i《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡?，是他的代表作。
二、《雷雨》標(biāo)題的意義:。
《雷雨》這個(gè)劇名，既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜；又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、《雷雨》人物關(guān)系表:。
繁漪周樸園侍萍魯貴。
周沖周萍魯大海四鳳。
四、節(jié)選部分結(jié)構(gòu):。
節(jié)選自第二幕，主要寫(xiě)周樸園與魯家母子的對(duì)話(huà)，分兩部分。
第一部分:三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。
第二部分:周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見(jiàn)面。
通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級(jí)的反抗斗爭(zhēng)。
第二課時(shí)。
人物形象分析:。
1.周樸園。
虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說(shuō)明他是一個(gè)地地道道的偽君子。
魯侍萍與周樸園的對(duì)話(huà)，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。
魯大海與周樸園的對(duì)話(huà)，從社會(huì)生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性。
2.侍萍。
侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。
3.魯大海。
魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級(jí)關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵。在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺(jué)醒了的工人，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判，斗爭(zhēng)。他義正辭嚴(yán)地拆穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖飷?。他?jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)。
第三課時(shí)。
一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:。
作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動(dòng)劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過(guò)程中，通過(guò)侍萍“回顧”過(guò)去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過(guò)去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。
二、故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物集中:(三一律，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))。
因?yàn)閯”镜难莩?，受到時(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。
周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不愿女兒幫人，前來(lái)尋找在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來(lái)找董事長(zhǎng)談判。這樣，就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過(guò)魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來(lái)在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來(lái)。
三、人物語(yǔ)言的個(gè)性化:。
《雷雨》中，人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。
周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。
人物語(yǔ)言還和他們所處的時(shí)代的特定環(huán)境下的心理活動(dòng)相適應(yīng)。這在周樸園的企圖用金錢(qián)來(lái)平息侍萍的對(duì)話(huà)中表現(xiàn)得非常突出:“痛痛快快地，你要多少錢(qián)吧”“一切路費(fèi)、用費(fèi)都?xì)w我負(fù)擔(dān)”，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。侍萍悲憤地說(shuō):“命，不公平的命指使我來(lái)的”“我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的”，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強(qiáng)。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話(huà)欲言又止、隨口又改的話(huà)，把她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來(lái)了。因而使人物形象更真實(shí)、鮮明。
四、舞臺(tái)說(shuō)明的作用:。
1.周家客廳的布景設(shè)計(jì):。
既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個(gè)立柜和上面觸目的.大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。2.人物的服裝:。
魯侍萍上場(chǎng)，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動(dòng)?jì)D女的習(xí)慣，又反映她的身分。
3.人物動(dòng)作:。
(魯侍萍)“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶(hù)，慢慢走向大門(mén)”，這是人物動(dòng)作的說(shuō)明，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過(guò)，有關(guān)窗的習(xí)慣?！奥亍卑凳舅那橥纯啵忻?。她的動(dòng)作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動(dòng)劇情發(fā)展。
4.表情:。
(周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相；(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。
5.人物的上下場(chǎng):。
作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng)，讓人物下場(chǎng)，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。
魯大海上場(chǎng)，舞臺(tái)說(shuō)明是“外面爭(zhēng)吵聲，大海的聲音:‘讓開(kāi)，我要進(jìn)去?！蔽匆?jiàn)其人，先聞其聲，這個(gè)說(shuō)明暗示了魯大海作為一個(gè)工人代表的堅(jiān)定、勇敢的性格，而安排他在周樸園與魯侍萍對(duì)話(huà)之后登場(chǎng)，便使戲劇沖突進(jìn)一步發(fā)展，引向高潮。大海的下場(chǎng)是在沖突達(dá)到高潮后，魯侍萍哭起來(lái)說(shuō):“大海，我們走吧!”的時(shí)候，被仆人們擁下的。
作業(yè):。
[思考和練習(xí)]第二題。
周記《虛偽、自私、冷酷、殘忍的周樸園》。
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熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.通過(guò)觀(guān)察、比較前后關(guān)系的景物，讓學(xué)生能夠概括出物體近大遠(yuǎn)小的規(guī)律。
2.運(yùn)用物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，通過(guò)多種繪畫(huà)形式表現(xiàn)物體前后關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、感受生活、感受快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
[教學(xué)重點(diǎn)]：找出物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。
[教學(xué)難點(diǎn)]：用繪畫(huà)形式表現(xiàn)物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教具：教學(xué)圖片、影像資料或課件。
學(xué)具：水彩筆、紙張等工具。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學(xué)是怎樣跑的？）。
學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，教師總結(jié)。
（板書(shū)課題）。
二、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)。
1.欣賞來(lái)自生活的圖片。
2.欣賞繪畫(huà)形式的圖片。
4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：前后排列的物體，有一個(gè)“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。
5.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看你以前有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象？
三、探索體驗(yàn)。
1.討論：你以前的繪畫(huà)是怎樣表現(xiàn)前后關(guān)系的？現(xiàn)在你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)？
2.教師與學(xué)生共同探討繪畫(huà)主題、形式以及繪畫(huà)的順序。
3.學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。（教師指導(dǎo)內(nèi)容：繪畫(huà)順序、繪畫(huà)比例、顏色的搭配等）。
4.創(chuàng)作點(diǎn)評(píng)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。
四、拓展延伸。
1.請(qǐng)?jiān)囍媒裉焖鶎W(xué)的“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，把你對(duì)作品《》的評(píng)價(jià)寫(xiě)出來(lái)。
2.總結(jié)。
【教學(xué)反思】。
三年級(jí)上冊(cè)從《大人國(guó)與小人國(guó)》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關(guān)于繪畫(huà)方面的訓(xùn)練課程。它要發(fā)展人：區(qū)分大與小、前與后，直至發(fā)展到畫(huà)面復(fù)雜的總安排構(gòu)圖、人物造型的素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生，一個(gè)班多層面的學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教顯然是錯(cuò)誤的，新課改精神告訴我：要活用教材教人，讓人（學(xué)生）發(fā)展。我在處理這一組教材時(shí)是這樣做的：
首先，突出顯示第三維度“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生放開(kāi)、感興趣來(lái)畫(huà)大與小等，才有可能學(xué)會(huì)知識(shí)與技能（第一維度）。關(guān)注第二維度過(guò)程與方法。也就是讓學(xué)生回顧總結(jié)自己走過(guò)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，歸納學(xué)習(xí)好方法。同時(shí)把這三維融合起來(lái)，注意不截然切割開(kāi)來(lái)，反映到每一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教學(xué)《前前后后》一課，它比《大人國(guó)與小人國(guó)》來(lái)得難。不用說(shuō)小學(xué)生，就是大人畫(huà)復(fù)雜畫(huà)也會(huì)搞錯(cuò)前和后的關(guān)系。怎么辦？“突出顯示第三維，關(guān)注第二維，多種教學(xué)方法引導(dǎo)第一維”恐怕不行。調(diào)整一下“突出顯示第一維，關(guān)注第二維，淡化第三維”。調(diào)整的原因是：這一課程理性比較分析含量多了。于是，我把“觀(guān)察比較看仔細(xì)”作為老師引導(dǎo)的重要教學(xué)內(nèi)容，在第一維知識(shí)與技能上下功夫。課堂上，“這一塊”的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：教具演示（表象積累）——學(xué)生上臺(tái)畫(huà)剛才的教具前后關(guān)系——出示兒童畫(huà)讓學(xué)生找前后——學(xué)生說(shuō)前后事物，老師現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)——學(xué)生評(píng)老師：“對(duì)否？把前后事物找出來(lái)，用紅筆標(biāo)出。”由于合理調(diào)整三維，教學(xué)效果較好。這一節(jié)課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要靈活使用它，以學(xué)生進(jìn)階性發(fā)展為總前提才是硬道理。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)13生字；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出課文的重點(diǎn)詞句，全面理解課文重點(diǎn)句所包含的'思想感情和語(yǔ)言特點(diǎn)。
教具：
投影片，課文錄音。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、小小一個(gè)兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字。
3、《背篼》這篇課文主要寫(xiě)什么呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考。
二、整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。
2、按三項(xiàng)要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）。
（2）提出難讀、難寫(xiě)、不理解的字詞。
字音重點(diǎn)：梢、攢、漬、背、盛。
字形重點(diǎn)：篼、撩、揩。
（3）指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。（這是一個(gè)怎樣的孩子？）。
4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（1）投影出示：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
（2）找出課文重點(diǎn)句。
三、作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。
1、讀課文重點(diǎn)句，導(dǎo)入：這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說(shuō)。
2、句子比較，體會(huì)感情。（投影出示）。
（1）山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
（2）小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話(huà)。
（3）鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著。
鳥(niǎo)兒依依送別，約他明天再來(lái)。
比一比，體會(huì)表達(dá)的方法和情感有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽?zhuān)吹竭@樣的情景，你會(huì)怎么想？
5、聽(tīng)到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動(dòng)詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）。
6、感情朗讀，小結(jié)。
二、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文5—7自然段。
1、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？
2、朗讀5—7自然段，談?wù)勛x后的感受。
3、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費(fèi)，同時(shí)不忘愛(ài)護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話(huà)對(duì)他說(shuō)？有感情地朗讀重點(diǎn)句。
4、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的是什么？
比較句子：
背篼里盛著滿(mǎn)滿(mǎn)的柴火。
背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
這兩句話(huà)有什么關(guān)聯(lián)？作者用第2句話(huà)來(lái)贊揚(yáng)這個(gè)孩子，好在哪里？（前一句寫(xiě)了作者看到的事實(shí)，是“一次”，是平實(shí)的記敘；后一句寫(xiě)了作者的聯(lián)想，是“許多次”，是“習(xí)以為常”的，是指整個(gè)童年辛勤地背柴火，點(diǎn)出背篼里柴火的象征意義。）。
5、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時(shí)間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞??！
三、朗讀全文。
1、自由讀。
2、四人小組交流。
3、個(gè)別交流（評(píng)議）。
4、集體讀。
四、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，小結(jié)寫(xiě)作順序。
五、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、6題。
第三課時(shí)。
一、邊聽(tīng)課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個(gè)山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
1、交流：勤勞、孝順、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)他人。
2、你還有哪些不懂的問(wèn)題，集體交流疑難點(diǎn)。
3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、自讀課文，欣賞語(yǔ)句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語(yǔ)句。
三、背誦全文。
1、自由背誦。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、課本劇表演。
5、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？
1、仿寫(xiě)練習(xí)：
哦，山里的孩子，背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個(gè)怎樣的童年？圍繞上面的重點(diǎn)句，寫(xiě)一段話(huà)。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第3、4、7題。
3、補(bǔ)充練習(xí)：辨字組詞。
為了深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生想象課文第5－8節(jié)所描寫(xiě)的情景，然后用動(dòng)作、語(yǔ)言表演出來(lái)，學(xué)生興趣較濃，效果較好。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的習(xí)慣，讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
過(guò)程與方法。
知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。
情感態(tài)度。
與價(jià)值觀(guān)。
在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
能確定物體上下的位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述。
學(xué)生前后空間觀(guān)念的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
教學(xué)課件等有關(guān)內(nèi)容圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生用自己的話(huà)對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的.描述。
3、學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
5、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列。
（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）。
6、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，（）在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)。
1、擺一擺。建立初步的空間觀(guān)念。
（1）聽(tīng)口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的前面誰(shuí)在誰(shuí)的后面。
（2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎。
3、說(shuō)一說(shuō)。
（1）你的座位前面是誰(shuí)后面是誰(shuí)。
（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)后面有幾個(gè)同學(xué)你是排在第幾位。
三、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題。
1、出示課件的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)。
2、出示第11頁(yè)的第1題。讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面面誰(shuí)在誰(shuí)的后面。
3、確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。
小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰(shuí)在最上面誰(shuí)在最下面。
四、作業(yè)布置。
課本練習(xí)二。
第1、2題。
五、課堂小結(jié)。
一起談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。
二次備課。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、在對(duì)實(shí)際情境的觀(guān)察中，認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀(guān)念。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的前后關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習(xí)慣及應(yīng)用意識(shí)。
會(huì)用自己的語(yǔ)言描述前后位置關(guān)系。
體驗(yàn)前后位置關(guān)系的相對(duì)性。
體驗(yàn)前后位置關(guān)系的相對(duì)性。
（小鹿、小松鼠、小兔、小烏龜和小蝸牛）。
（如有人說(shuō)大象的話(huà)就提醒：大象相當(dāng)于我們的體育老師，他是裁判）。
2、那你們猜一猜誰(shuí)會(huì)跑在最前面呢？為什么？
3、一起來(lái)看一看xx猜的對(duì)不對(duì)。（播放flash）。
4、誰(shuí)跑在最前面？（小鹿）。
5、睡在它的后面？（小兔）。
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：小兔在小鹿的后面）。
6、小兔在小鹿的后面也就是說(shuō)小鹿在小兔的？（前面）。
7、誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一遍？
（小鹿在小兔的前面，小兔在小鹿的后面）。
（讓多個(gè)學(xué)生練習(xí)說(shuō)）。
8、誰(shuí)在小兔的后面？
（小松鼠在小兔的后面）。
那小兔在小松鼠的？（前面）。
完整說(shuō)（小兔在小松鼠的前面，小松鼠在小兔的后面）。
9、老師都糊涂了，怎么一會(huì)小兔在前面，一會(huì)小兔又在后面呢？
（因?yàn)楹托÷贡?，小兔在后面，和小松鼠比，小兔在前面）?/p>
10、他說(shuō)的很好，前后是相對(duì)的，我們?cè)谡f(shuō)前后的時(shí)候要說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。
11、說(shuō)一說(shuō)小松鼠在誰(shuí)的前面？小松鼠在誰(shuí)的后面？小烏龜在誰(shuí)的前面？在誰(shuí)的后面？
12、選擇一個(gè)你喜歡的動(dòng)物，同桌兩人練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
13、知道了他們的前后，我們就能給他們頒獎(jiǎng)了，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)跑了第一？誰(shuí)跑了第二？誰(shuí)第三？誰(shuí)第四？誰(shuí)第五？誰(shuí)來(lái)給他們頒獎(jiǎng)？（把小動(dòng)物的頭像貼在黑板的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上）。
（1）回過(guò)頭來(lái)看一看你的后面同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
（指名練習(xí)回答）。
（2）說(shuō)一說(shuō)你的前面有哪些同學(xué)？后面有哪些同學(xué)？
（3）第3豎排起立，我們一起來(lái)看一看，xx同學(xué)前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？
（多練習(xí)幾個(gè)同學(xué)）。
總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師來(lái)看看大家用的怎么樣？（依次按照前后順序把學(xué)生叫到走廊里排隊(duì)）。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
三年級(jí)上冊(cè)從《大人國(guó)與小人國(guó)》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關(guān)于繪畫(huà)方面的訓(xùn)練課程。它要發(fā)展人：區(qū)分大與小、前與后，直至發(fā)展到畫(huà)面復(fù)雜的總安排構(gòu)圖、人物造型的素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生，一個(gè)班多層面的學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教顯然是錯(cuò)誤的，新課改精神告訴我：要活用教材教人，讓人（學(xué)生）發(fā)展。我在處理這一組教材時(shí)是這樣做的：
首先，突出顯示第三維度“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生放開(kāi)、感興趣來(lái)畫(huà)大與小等，才有可能學(xué)會(huì)知識(shí)與技能（第一維度）。關(guān)注第二維度過(guò)程與方法。也就是讓學(xué)生回顧總結(jié)自己走過(guò)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，歸納學(xué)習(xí)好方法。同時(shí)把這三維融合起來(lái)，注意不截然切割開(kāi)來(lái)，反映到每一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
教學(xué)《前前后后》一課，它比《大人國(guó)與小人國(guó)》來(lái)得難。不用說(shuō)小學(xué)生，就是大人畫(huà)復(fù)雜畫(huà)也會(huì)搞錯(cuò)前和后的關(guān)系。怎么辦？“突出顯示第三維，關(guān)注第二維，多種教學(xué)方法引導(dǎo)第一維”恐怕不行。調(diào)整一下“突出顯示第一維，關(guān)注第二維，淡化第三維”。調(diào)整的原因是：這一課程理性比較分析含量多了。于是，我把“觀(guān)察比較看仔細(xì)”作為老師引導(dǎo)的重要教學(xué)內(nèi)容，在第一維知識(shí)與技能上下功夫。課堂上，“這一塊”的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：教具演示（表象積累）——學(xué)生上臺(tái)畫(huà)剛才的教具前后關(guān)系——出示兒童畫(huà)讓學(xué)生找前后——學(xué)生說(shuō)前后事物，老師現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)——學(xué)生評(píng)老師：“對(duì)否？把前后事物找出來(lái)，用紅筆標(biāo)出?！庇捎诤侠碚{(diào)整三維，教學(xué)效果較好。這一節(jié)課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要靈活使用它，以學(xué)生進(jìn)階性發(fā)展為總前提才是硬道理。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容指出：“關(guān)心了解不同行業(yè)的勞動(dòng)者，感受并感激他們的勞動(dòng)給人們生活帶來(lái)的便利，尊重并珍惜他們的勞動(dòng)成果。”結(jié)合課標(biāo)，加之來(lái)自農(nóng)村孩子的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了課前調(diào)查事例收集、課堂交流、小組討論、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力，萌發(fā)對(duì)電視工作者的尊重，懂得感激，知道感恩。
學(xué)情分析：
中年級(jí)學(xué)生認(rèn)知比較廣泛，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)也較深刻，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大,能通過(guò)自己眼睛的觀(guān)察，身體的接觸，心靈的感受，認(rèn)識(shí)多姿多彩的傳媒，但他們對(duì)熒屏前后的工作者沒(méi)有深入了解，認(rèn)識(shí)不到電視工作者的辛勞，本節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式全方位感知并感悟電視工作者的勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)方法方面，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了小組合作、調(diào)查問(wèn)題的方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)方法和調(diào)查方法，豐富發(fā)展他們的認(rèn)知、理解和感悟，并受到教育、獲得經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2、了解電視節(jié)目制作的一般過(guò)程。
3、激發(fā)對(duì)電視工作者及其勞動(dòng)的尊重。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2、使學(xué)生體會(huì)到熒屏工作者的工作是非常辛苦的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，豐富多彩的電視節(jié)目已經(jīng)深入到我們的生活，這些電視節(jié)目能給我們的生活帶來(lái)些什么呢？讓我們一起來(lái)了解一下吧。
學(xué)生看大屏幕：
（1）、天氣預(yù)報(bào)能讓我們了解未來(lái)天氣的變化情況，它對(duì)每個(gè)人都很重要。
（2)、動(dòng)畫(huà)片給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。
（3）、充滿(mǎn)激情的文體節(jié)目不僅使我們感到興奮，也給我們的生活帶來(lái)朝氣。
（4）、現(xiàn)場(chǎng)直播幫助我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)了解各地發(fā)生的大事。
2、師：電視以它豐富的內(nèi)容、動(dòng)感的畫(huà)面吸引著我們。從中我們可以獲得更多的信息，學(xué)到更豐富的知識(shí)。
3、那你和你的家人平時(shí)最喜歡看哪些電視節(jié)目呢？
二、了解電視節(jié)目的制作過(guò)程。
1、師：看來(lái)，大家愛(ài)看的電視節(jié)目真的是豐富多彩?？粗鵁善燎熬实碾娨暪?jié)目，你們想知道熒屏后這些電視節(jié)目是怎樣制作出來(lái)的嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)熒屏前后。（板書(shū)課題：熒屏前后）。
2、看視頻，了解動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程。
3、師:看完了視頻你了解些什么?
3、師總結(jié)：每一個(gè)電視節(jié)目的制作都要經(jīng)過(guò)：前期策劃階段——中期拍攝階段——后期制作階段。
4、師：從電視節(jié)目的制作流程，我們可以看出一個(gè)電視節(jié)目的制作，都需要熒屏前后許許多多電視工作者的參與。那你們知道熒屏前后有哪些電視工作者嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到課本的第54面。讓我們一起去了解一下熒屏前后有哪些電視工作者。
三、了解熒屏前后電視工作者的工作。
1、指名回答：熒屏前后有哪些電視工作者？
生1：有主持人。
師：主持人是欄目的形象代表，是電視節(jié)目得以播出的最后程序，他的工作主要是：（1）參與電視節(jié)目的制作；（2）負(fù)責(zé)與節(jié)目相關(guān)信息的采集、審查；（3）負(fù)責(zé)電視節(jié)目的主持工作。
2、師：還有哪些電視工作者？
生2：還有播音員。
師：播音員是從事電視臺(tái)新聞報(bào)道、天氣預(yù)報(bào)等電子媒體節(jié)目播音工作的人。他的主要工作是：（1）負(fù)責(zé)新聞等信息的播報(bào)；(2)有時(shí)進(jìn)行信息的采編；(3)隨機(jī)處理稿件差錯(cuò)，確保安全播音。
3、師：還有哪些電視工作者？
生3：還有電視演員、影視演員等。
師：演員是參加戲劇、電影、電視等表演的人員。演員的表演是否到位決定著一部表演作品的成敗。演員的工作主要是：(1)研讀劇本或腳本；（2）準(zhǔn)確把握編劇的思路；（3）聽(tīng)從導(dǎo)演的現(xiàn)場(chǎng)及幕后指揮；（4）恰當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮，使所扮演的角色真實(shí)。
4、師總結(jié)：在這許許多多的電視工作者中，主持人、播音員、演員是熒屏前的電視工作者，編導(dǎo)、音效師、化妝師、舞臺(tái)設(shè)計(jì)師、攝像師、還有新聞?dòng)浾呤菬善梁蟮碾娨暪ぷ髡摺?/p>
四、體會(huì)熒屏工作者工作的艱辛。
1、師：為了制作出受歡迎的電視節(jié)目，電視工作者又是怎樣工作的呢？
2、小組內(nèi)交流。
（1）：講新聞主播的工作事跡。
師：許多人都覺(jué)得播音員每天在鏡頭前，挺神秘，也挺風(fēng)光。然而鏡頭背后的甘苦卻鮮為人知。老師這里也搜集了兩位電視主持、播音的事跡，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起去了解一下。
事跡一：（出示圖片）趙忠祥是我國(guó)創(chuàng)業(yè)時(shí)期的電視工作者，是中央電視臺(tái)第一位男播音員，他從1960年2月至今，先后擔(dān)任播音員和節(jié)目主持人逾五十年，他五十年如一日，在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)論在新聞播音還是在擔(dān)任主持人期間，也不論是直播還是錄播，在歷次重大廣播中從未出現(xiàn)差錯(cuò)，均圓滿(mǎn)完成任務(wù)。給觀(guān)眾留下了深刻的`印象。
事跡二：（出示圖片）《新聞聯(lián)播》節(jié)目主播、播音指導(dǎo)羅京同志，從1983年8月出現(xiàn)在中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播欄目起，二十多年的播音主持經(jīng)歷，羅京同志承擔(dān)了無(wú)數(shù)次大型活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道和重大新聞播報(bào)工作，每次都能出色的完成任務(wù)。
（2）：講演員拍攝過(guò)程中的事跡。
師：演員們的拍攝過(guò)程不僅艱辛而且有時(shí)會(huì)受傷。
（3）：講攝像師的工作事跡：
師：十幾千克重的攝像機(jī)，一直不離旺堆的肩頭，為了讓我們看到更真實(shí)、更清晰的畫(huà)面，他克服重重困難，默默地工作著、奉獻(xiàn)著。
師：在世界上還活躍著這樣一批攝像師：（出示圖片）他們或潛到海底，或走進(jìn)大漠，或深入森林，在嚴(yán)酷的自然環(huán)境中追逐野生動(dòng)物的身影，以盡可能近的距離直面（出示圖片）毒蛇、殺人蜂、吸血蝙蝠、鯊魚(yú)、獵豹、獅子等這個(gè)星球上最危險(xiǎn)的動(dòng)物，他們就是危險(xiǎn)動(dòng)物攝影師。
3、師：了解了熒屏前后電視工作者的工作事跡，你感受到了什么？
4、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)感受，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：辛勤工作。
默默奉獻(xiàn)。
5、師總結(jié)：每一個(gè)電視節(jié)目的播出，都浸透著電視工作者的心血、希望和智慧。他們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，為我們帶來(lái)了寶貴的精神食糧。他們?cè)谄椒捕袷サ墓ぷ鲘徫簧夏胤瞰I(xiàn)著。
6、同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對(duì)熒屏前后的叔叔阿姨們說(shuō)些什么呢？
7、師：同學(xué)們，讓我們一起向他們致敬！對(duì)他們說(shuō)一聲：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！
8、生：致敬！齊說(shuō)：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！
五：布置作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)電視工作者，搜集有關(guān)電視工作者的事跡，并準(zhǔn)備講給大家聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
熒屏前后。
辛勤工作。
默默奉獻(xiàn)。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、在游戲的過(guò)程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用左、右等詞語(yǔ)描寫(xiě)物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn):會(huì)辨認(rèn)前后、上下、左右方位。
難點(diǎn):理解左右的相對(duì)性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?生高興的說(shuō):喜歡。
這節(jié)課我們先一起來(lái)做個(gè)有趣的游戲好嗎?(好)。
(板書(shū):有趣的游戲)游戲的名字叫“聽(tīng)口令做動(dòng)作”，老師說(shuō)你們做，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。
先把你的手放在鼻子上，老師說(shuō)哪你就指哪，請(qǐng)注意聽(tīng)。
準(zhǔn)備:指耳朵(大家手不要放下來(lái)，相互看一下，誰(shuí)錯(cuò)了幫助改正過(guò)來(lái)。)。
指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋。
(同學(xué)們真棒，都指對(duì)了，反映很快。)。
二、游戲中，體驗(yàn)左右。
1.誰(shuí)還想繼續(xù)玩?現(xiàn)在，老師要增加點(diǎn)難度，仔細(xì)聽(tīng):指左耳(你指的是左耳嗎?想一想，應(yīng)該是哪只耳朵。)。
指右眼(手不要放下來(lái)，同桌相互看看，有沒(méi)有錯(cuò)誤，應(yīng)如何改正。)指左眼，指右耳我發(fā)現(xiàn)小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯(cuò)的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方?增加了左右(板書(shū):左右)。
(真是認(rèn)真聽(tīng)講的好孩子)。
2.師小結(jié):這個(gè)方法真好。請(qǐng)小朋友們伸出你的右手，和老師打個(gè)招呼，再伸出你的左手來(lái)，摸摸你可愛(ài)的小鼻子。
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等?？梢砸龑?dǎo)他們邊找邊做動(dòng)作:踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)。
師小結(jié):小朋友真聰明，剛才說(shuō)的這幾對(duì)好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。
師:其實(shí)我們的生活中經(jīng)常用到“左右”的知識(shí)。你能說(shuō)說(shuō)嗎?
3.聽(tīng)口令，做動(dòng)作(由慢到快)。
師:聽(tīng)老師的口令，我們一起來(lái)做動(dòng)作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來(lái);左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來(lái);左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。
5.聽(tīng)口令，擺文具。(師生同時(shí)擺)。
數(shù)學(xué)書(shū)擺中間，橡皮擺在書(shū)的左邊，文具盒擺在書(shū)的右邊。
師:怎么我的文具盒在這邊，而你們的在那邊?
師舉例說(shuō)明，師生同時(shí)舉起右手，問(wèn):你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個(gè)方向?教師轉(zhuǎn)過(guò)身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。(生也向后轉(zhuǎn)，體會(huì)相對(duì)性。)。
三、利用左右，認(rèn)識(shí)同學(xué)。
1.師:誰(shuí)能給老師介紹一下自己前后左右的四個(gè)同學(xué)呢?(生介紹)。
2.師:在我們的教室里，坐在最左邊的同學(xué)舉起左手，坐在最右邊的同學(xué)舉起右手。從左邊數(shù)，這是第一排，第二排,,,,(師指著說(shuō))從右邊數(shù)，這是第一排，第二排,,,,(師指著說(shuō))下面我們來(lái)玩“猜同學(xué)”的游戲。從左邊數(shù)第二排，從前邊數(shù)的第5個(gè)同學(xué)。從右邊數(shù)第三排，從后邊數(shù)的第2個(gè)同學(xué)。請(qǐng)學(xué)生上前說(shuō)。
(請(qǐng)坐。小朋友們做得真棒，反應(yīng)很快。)。
五、認(rèn)識(shí)前后、上下。
1、認(rèn)識(shí)前后。
小朋友們有沒(méi)注意聽(tīng)，我們剛才的活動(dòng)中除了左右之外還用到了什么方位?
2、認(rèn)識(shí)上下。
小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經(jīng)常用到什么方位?(做出指上指下的動(dòng)作)生:上、下(板書(shū):上下)。
(真是細(xì)心觀(guān)察、認(rèn)真思考的好孩子)我們?cè)僖黄鹬敢幌律?，再指一?指上、下、前、后、左、右。
六、游戲鞏固新知。
1.現(xiàn)在，上下、前后、左右你都能分清嗎?好，試試看。
師找一名同學(xué)示范一下(師生面對(duì)面站，師先說(shuō)。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說(shuō)。)。
師:大家學(xué)會(huì)了嗎?同桌之間試一試。
2.小紅住在家的樓上，()住在小蘭家的樓上。誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在中間?誰(shuí)在最下面?
3.小動(dòng)物排隊(duì):。
4、水果排排坐。
5、住在最下面，是第__層.第2層住的是_____，它在_____。
的上面，____的下面.第3層呢?___。
7、1號(hào)車(chē)在()號(hào)車(chē)的前面，在()號(hào)車(chē)的后面。1號(hào)車(chē)排第();5號(hào)車(chē)在()號(hào)車(chē)的后面，在()號(hào)的前面。
8、上山時(shí)，誰(shuí)在前?誰(shuí)在后?結(jié)果呢?
9、從左數(shù)是第()個(gè)。的左邊有什么?右邊呢?
10、練一練:從右數(shù)大客車(chē)是第5輛，一共有()輛車(chē)。
11、涂一涂。
將最左邊的圓涂上紅色。
將最右邊的圓涂上藍(lán)色。
將最中間的圓涂上綠色。
將從左邊數(shù)第二個(gè)圓涂上黃色。
將從右邊數(shù)第二個(gè)圓涂上黑色。
七、小結(jié):。
小朋友們，你們玩的開(kāi)心嗎?這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些新知識(shí)?下課以后你可以接著玩有趣的游戲。
認(rèn)識(shí)：左右、上下、前后。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試以自身及客體為中心比較物體的前后方位。
2、體驗(yàn)前、后關(guān)系的相對(duì)性，并學(xué)習(xí)正確表述。
3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)前后的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
喜羊羊、懶羊羊和灰太狼的胸貼人手一張、背景音樂(lè)一首、圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、師：今天，我們被邀請(qǐng)到青青草原上去玩一玩，請(qǐng)你們手拉手排成一列整齊的隊(duì)伍出發(fā)！
2、播放音樂(lè)，師幼伴隨著音樂(lè)跳圓圈舞。（放圖片）師：來(lái)到了青青草原，你們看到了什么？（青青草原上的景色可真美呀?。?/p>
3、師：現(xiàn)在我們排成兩條隊(duì)伍休息一會(huì)，給前面的小朋友捏捏肩，讓他放松放松！
提問(wèn)：
（1）誰(shuí)沒(méi)有幫別人捏？為什么？（因?yàn)樗顷?duì)伍的最前面一個(gè)）。
（2）誰(shuí)沒(méi)有被別人捏？為什么？（因?yàn)樗顷?duì)伍的最后面一個(gè)）。
小結(jié)：原來(lái)隊(duì)伍是有方向的，有最前面一個(gè)和最后面一個(gè)。
（3）師：現(xiàn)在我們向后轉(zhuǎn)，看看現(xiàn)在誰(shuí)在最前面，誰(shuí)在最后面？
（4）xx小朋友，你排在誰(shuí)的前面，誰(shuí)的后面？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)）。
二、游戲：找到了。
2、提問(wèn)：你找到了誰(shuí)？是在哪里找到的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)明自己找的地方）。
驗(yàn)證：他說(shuō)的對(duì)嗎？
3、師：恭喜你們，現(xiàn)在都成為了青青草原上的小動(dòng)物！
三、游戲：對(duì)號(hào)入座。
1、師：現(xiàn)在，我們來(lái)玩一個(gè)游戲叫“對(duì)號(hào)入座”。
3、提問(wèn)：你坐在誰(shuí)的前面？誰(shuí)的后面？（每一排都問(wèn)一下）。
4、師：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)“騎大馬”的游戲，請(qǐng)你們轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)坐好。
提問(wèn)：
（1）現(xiàn)在看看坐在最前面的是誰(shuí)？坐在最后面的是誰(shuí)？
（2）你現(xiàn)在坐在誰(shuí)的前面？誰(shuí)的后面？為什么和剛剛的不一樣？
小結(jié)：原來(lái)我們的方向改變了，位置的前后關(guān)系也跟著改變了。
四、游戲：老狼，老狼，幾點(diǎn)了。
1、說(shuō)明游戲規(guī)則。師：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，名字叫“老狼，老狼，幾點(diǎn)了”，我來(lái)扮演老狼，當(dāng)我說(shuō)“天黑了”的時(shí)候所有動(dòng)物就站好不動(dòng)，我會(huì)說(shuō)我想吃誰(shuí)，如果你們?cè)谖易サ剿鞍阉然刈簧希撬桶踩恕?/p>
2、集體游戲。
3、驗(yàn)證：師：我們一起看看，你們有沒(méi)有救對(duì)人？我要吃的是不是這只羊呀？
4、幼兒帶領(lǐng)游戲。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)扮演灰太狼，誰(shuí)愿意來(lái)試試？
五、結(jié)束活動(dòng)。
師：這個(gè)游戲好玩嗎？那我們到操場(chǎng)上繼續(xù)玩一玩！
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１．了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
２．萌發(fā)對(duì)電視工作者及其勞動(dòng)的尊重。
參見(jiàn)第１０８～１０９頁(yè)。
１．如果有條件，可以請(qǐng)電視工作者在課上與學(xué)生一起交流。
２．了解電視節(jié)目制作的一般過(guò)程，繪制出簡(jiǎn)單的流程圖，并了解在電視節(jié)目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。
３．模擬活動(dòng)的相關(guān)道具。
１．導(dǎo)入。本課題的學(xué)習(xí)可以從教科書(shū)第５０～５１頁(yè)的導(dǎo)讀圖開(kāi)始，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問(wèn)學(xué)生：“在這幅導(dǎo)讀圖中，有兩幅畫(huà)面表現(xiàn)的是全家人在一起其樂(lè)融融地看電視的情景。我想問(wèn)一問(wèn)在座的各位同學(xué)，昨天晚上誰(shuí)看了電視，看的是什么電視節(jié)目？”請(qǐng)學(xué)生自愿回答。“每一個(gè)電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的.心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動(dòng)的結(jié)果?！苯處熞稣n題并寫(xiě)在黑板上。
２．小組討論。在小組討論之前，教師提問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡的電視工作者是誰(shuí)？”請(qǐng)學(xué)生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是，學(xué)生可能會(huì)比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等，針對(duì)此種情況，教師需要進(jìn)一步提問(wèn)：“那么，有誰(shuí)知道，在一個(gè)電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來(lái)的？”請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并要求學(xué)生將全組同學(xué)的答案進(jìn)行歸納、整理。
３．全班交流。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，推選一名代表向全班同學(xué)發(fā)表本組得出的結(jié)論。在各小組發(fā)表的過(guò)程中，教師應(yīng)注意將學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。待各小組發(fā)表完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生將他們提出的各項(xiàng)工作按照先后順序進(jìn)行排列。
教師出示事先準(zhǔn)備好的工作流程以及工作人員的比例，并通過(guò)實(shí)例向?qū)W生做具體說(shuō)明，以幫助學(xué)生直觀(guān)地進(jìn)行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節(jié)目的制作還需要許多其他工作人員的勞動(dòng)，這些勞動(dòng)同樣凝聚著辛勤汗水。任何一個(gè)電視節(jié)目的播出，都不能缺少其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。如果有條件，可以請(qǐng)電視工作者走進(jìn)課堂，與學(xué)生做面對(duì)面的交流，并解答學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。
４．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。
１．教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生比較熟悉的某一個(gè)電視節(jié)目，幫助他們了解其制作過(guò)程，以便在討論和介紹時(shí)較容易地為學(xué)生所接受。
２．邀請(qǐng)的電視工作者以不是主持人或播音員為宜，以免因?yàn)椤懊餍恰毙?yīng)而影響本課題的教學(xué)。
每人從書(shū)中搜集一個(gè)故事，并準(zhǔn)備講給大家聽(tīng)。
對(duì)于歸納和整理得比較有條理的小組提出表?yè)P(yáng)。
四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實(shí)際工作的場(chǎng)面。幫助學(xué)生體會(huì)到，人們之所以能夠看到精彩的電視節(jié)目，離不開(kāi)每一位電視工作者的辛勤勞動(dòng)。課文以小文的話(huà)提出了本課題要學(xué)習(xí)和解決的問(wèn)題。教師的話(huà)說(shuō)明了電視工作者的勞動(dòng)與電視節(jié)目的密切關(guān)系。這四幅照片從不同側(cè)面反映出電視節(jié)目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第５４、５５頁(yè))。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習(xí)慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教科書(shū)第5～9頁(yè)。
各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。
創(chuàng)設(shè)情境，感知位置。
師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請(qǐng)看畫(huà)面。（1、汽車(chē)通過(guò)十字路口，行人在等待；2、汽車(chē)停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線(xiàn)。）。
仔細(xì)觀(guān)察，理解位置。
1、上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）。
師：對(duì)，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀(guān)察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）。
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）。
2、前、后。
學(xué)生交流。（摩托車(chē)的前面是小轎車(chē)，小轎車(chē)的后面是摩托車(chē)；摩托車(chē)后面是公交車(chē)，公交車(chē)前面摩托車(chē)。）學(xué)生交流中出示板書(shū)：“前”“后”。
3、左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿(mǎn)意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）。
師：請(qǐng)小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請(qǐng)舉起你的右手。
師：左手、右手是對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著說(shuō)，其他小朋友也跟著摸一摸。
師：認(rèn)識(shí)這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？
先請(qǐng)同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4、相向左、右。
學(xué)生交流，感受左、右的相對(duì)性。
師：請(qǐng)同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？?jī)蓚€(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。
運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)。
師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）。
師：老師帶來(lái)一些水果，想利用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)擺一擺（蘋(píng)果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求擺在桌上。先放蘋(píng)果，在蘋(píng)果右邊擺上葡萄，在蘋(píng)果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。
師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？
師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。
師：葡萄擺在蘋(píng)果的上面，香蕉擺在蘋(píng)果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。
展示擺的結(jié)果。（請(qǐng)3位同學(xué)介紹。）。
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時(shí)，小朋友整理過(guò)房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些生活用具，它是……請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）。
小結(jié)：老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
小結(jié)。
師：今天我們學(xué)會(huì)了什么？（師指著板書(shū)）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車(chē)上，汽車(chē)是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì)了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。
1、教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：
a、注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。
b、讓學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀(guān)念。
c、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察生活，了解生活，熱愛(ài)生活的良好情感。
d、利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究與合作的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
對(duì)于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)老師對(duì)這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說(shuō)、會(huì)用，不再過(guò)多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀(guān)念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀(guān)念。
專(zhuān)家評(píng)析。
這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。
1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀(guān)察紅、黃、綠三盞燈和三輛車(chē)的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車(chē)輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見(jiàn)解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如認(rèn)識(shí)前、后，由觀(guān)察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。如教學(xué)左、右時(shí)，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說(shuō)一說(shuō)”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂(lè)節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再利用教室里的場(chǎng)景，組織學(xué)生觀(guān)察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學(xué)生來(lái)猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒(méi)有急于下結(jié)論，而是留足時(shí)間讓學(xué)生去爭(zhēng)論，想辦法證明。學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對(duì)性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)置入具體活動(dòng)情境教學(xué)的新理念。
3、重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動(dòng)態(tài)的課件（讓學(xué)生觀(guān)察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識(shí)去整理自己的房間等實(shí)踐活動(dòng)。為此，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
4、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。重視合作意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)作用。培養(yǎng)學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2．萌發(fā)對(duì)電視工作者和其勞動(dòng)的尊重。
〖教科書(shū)分析。
參見(jiàn)第108～109頁(yè)。
〖教學(xué)準(zhǔn)備。
1．假如有條件，可以請(qǐng)電視工作者在課上與同學(xué)一起交流。
2．了解電視節(jié)目制作的一般過(guò)程，繪制出簡(jiǎn)單的流程圖，并了解在電視節(jié)目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。
3．模擬活動(dòng)的相關(guān)道具。
〖教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程。
1．導(dǎo)入。本課題的學(xué)習(xí)可以從教科書(shū)第50～51頁(yè)的導(dǎo)讀圖開(kāi)始，教師應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問(wèn)同學(xué)：“在這幅導(dǎo)讀圖中，有兩幅畫(huà)面表示的是全家人在一起其樂(lè)融融地看電視的情景。我想問(wèn)一問(wèn)在座的各位同學(xué)，昨天晚上誰(shuí)看了電視，看的是什么電視節(jié)目？”請(qǐng)同學(xué)自愿回答?！懊恳粋€(gè)電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者一起勞動(dòng)的結(jié)果?！苯處熞稣n題并寫(xiě)在黑板上。
2．小組討論。在小組討論之前，教師提問(wèn)同學(xué)：“你們最喜歡的電視工作者是誰(shuí)？”請(qǐng)同學(xué)自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是，同學(xué)可能會(huì)比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等，針對(duì)此種情況，教師需要進(jìn)一步提問(wèn)：“那么，有誰(shuí)知道，在一個(gè)電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來(lái)的？”請(qǐng)同學(xué)分小組進(jìn)行討論，并要求同學(xué)將全組同學(xué)的答案進(jìn)行歸納、整理。
3．全班交流。請(qǐng)同學(xué)以小組為單位，推選一名代表向全班同學(xué)發(fā)表本組得出的結(jié)論。在各小組發(fā)表的過(guò)程中，教師應(yīng)注意將同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。待各小組發(fā)表完畢后，教師引導(dǎo)同學(xué)將他們提出的各項(xiàng)工作依照先后順序進(jìn)行排列。
教師出示事先準(zhǔn)備好的工作流程以和工作人員的'比例，并通過(guò)實(shí)例向同學(xué)做具體說(shuō)明，以協(xié)助同學(xué)直觀(guān)地進(jìn)行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節(jié)目的制作還需要許多其他工作人員的勞動(dòng)，這些勞動(dòng)同樣凝聚著辛勤汗水。任何一個(gè)電視節(jié)目的播出，都不能缺少其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。假如有條件，可以請(qǐng)電視工作者走進(jìn)課堂，與同學(xué)做面對(duì)面的交流，并解答同學(xué)提出的有關(guān)問(wèn)題。
4．教師總結(jié)，安排家庭作業(yè)。
〖給教師的建議。
1．教師應(yīng)當(dāng)就同學(xué)比較熟悉的某一個(gè)電視節(jié)目，協(xié)助他們了解其制作過(guò)程，以便在討論和介紹時(shí)較容易地為同學(xué)所接受。
每人從書(shū)中搜集一個(gè)故事，并準(zhǔn)備講給大家聽(tīng)。
〖評(píng)價(jià)建議。
對(duì)于歸納和整理得比較有條理的小組提出褒揚(yáng)。
四幅照片反映的是電視工作者的不同分工和實(shí)際工作的局面。協(xié)助同學(xué)體會(huì)到，人們之所以能夠看到精彩的電視節(jié)目，離不開(kāi)每一位電視工作者的辛勤勞動(dòng)。課文以小文的話(huà)提出了本課題要學(xué)習(xí)和解決的問(wèn)題。教師的話(huà)說(shuō)明了電視工作者的勞動(dòng)與電視節(jié)目的密切關(guān)系。這四幅照片從不同側(cè)面反映出電視節(jié)目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第54、55頁(yè))。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。
2．萌發(fā)對(duì)電視工作者及其勞動(dòng)的尊重。
〖教科書(shū)分析〗。
參見(jiàn)第108～109頁(yè)。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗。
1．如果有條件，可以請(qǐng)電視工作者在課上與學(xué)生一起交流。
2．了解電視節(jié)目制作的一般過(guò)程，繪制出簡(jiǎn)單的流程圖，并了解在電視節(jié)目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。
3．模擬活動(dòng)的相關(guān)道具。
〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗。
1．導(dǎo)入。本課題的學(xué)習(xí)可以從教科書(shū)第50～51頁(yè)的導(dǎo)讀圖開(kāi)始，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問(wèn)學(xué)生：“在這幅導(dǎo)讀圖中，有兩幅畫(huà)面表現(xiàn)的是全家人在一起其樂(lè)融融地看電視的情景。我想問(wèn)一問(wèn)在座的各位同學(xué)，昨天晚上誰(shuí)看了電視，看的是什么電視節(jié)目？”請(qǐng)學(xué)生自愿回答?！懊恳粋€(gè)電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動(dòng)的結(jié)果?！苯處熞稣n題并寫(xiě)在黑板上。
2．小組討論。在小組討論之前，教師提問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡的電視工作者是誰(shuí)？”請(qǐng)學(xué)生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是，學(xué)生可能會(huì)比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等，針對(duì)此種情況，教師需要進(jìn)一步提問(wèn)：“那么，有誰(shuí)知道，在一個(gè)電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來(lái)的？”請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并要求學(xué)生將全組同學(xué)的答案進(jìn)行歸納、整理。
3．全班交流。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，推選一名代表向全班同學(xué)發(fā)表本組得出的結(jié)論。在各小組發(fā)表的過(guò)程中，教師應(yīng)注意將學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。待各小組發(fā)表完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生將他們提出的各項(xiàng)工作按照先后順序進(jìn)行排列。
教師出示事先準(zhǔn)備好的工作流程以及工作人員的比例，并通過(guò)實(shí)例向?qū)W生做具體說(shuō)明，以幫助學(xué)生直觀(guān)地進(jìn)行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節(jié)目的制作還需要許多其他工作人員的'勞動(dòng)，這些勞動(dòng)同樣凝聚著辛勤汗水。任何一個(gè)電視節(jié)目的播出，都不能缺少其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。如果有條件，可以請(qǐng)電視工作者走進(jìn)課堂，與學(xué)生做面對(duì)面的交流，并解答學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。
4．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。
〖給教師的建議〗。
1．教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生比較熟悉的某一個(gè)電視節(jié)目，幫助他們了解其制作過(guò)程，以便在討論和介紹時(shí)較容易地為學(xué)生所接受。
2．邀請(qǐng)的電視工作者以不是主持人或播音員為宜，以免因?yàn)椤懊餍恰毙?yīng)而影響本課題的教學(xué)。
〖家庭作業(yè)〗。
每人從書(shū)中搜集一個(gè)故事，并準(zhǔn)備講給大家聽(tīng)。
〖評(píng)價(jià)建議〗。
對(duì)于歸納和整理得比較有條理的小組提出表?yè)P(yáng)。
四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實(shí)際工作的場(chǎng)面。幫助學(xué)生體會(huì)到，人們之所以能夠看到精彩的電視節(jié)目，離不開(kāi)每一位電視工作者的辛勤勞動(dòng)。課文以小文的話(huà)提出了本課題要學(xué)習(xí)和解決的問(wèn)題。教師的話(huà)說(shuō)明了電視工作者的勞動(dòng)與電視節(jié)目的密切關(guān)系。這四幅照片從不同側(cè)面反映出電視節(jié)目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第54、55頁(yè))。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
電視與我們每個(gè)人都息息相關(guān)，尤其是小學(xué)生，更為喜歡看電視，但是，對(duì)于電視背后，熒屏后面的工作者，學(xué)生卻知之不多，所以，開(kāi)設(shè)這個(gè)課題有利于彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)這方面的空白。
整節(jié)課時(shí)，我圍繞著“讓學(xué)生了解每一個(gè)電視節(jié)目凝聚著學(xué)多電視工作者的心血、汗水和智慧，精彩的節(jié)目是熒屏前后許多電視工作者共同勞動(dòng)的結(jié)果”這個(gè)目標(biāo)為中心展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生了解了電視制作的一般流程，并且把了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力作為教學(xué)的重點(diǎn)，感覺(jué)重點(diǎn)還是把握對(duì)了，但是授課方式?jīng)]有讓學(xué)生充分體會(huì)、感悟到新聞工作者有多艱辛。
課后，我重點(diǎn)反思了我的教學(xué)，我僅從理論上，很表面地介紹了電視工作者的艱辛，因離學(xué)生太遠(yuǎn)，所以學(xué)生體會(huì)不深。
如果說(shuō)，在授課的過(guò)程中，可創(chuàng)作機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，臺(tái)扛著跟攝像機(jī)重量相當(dāng)?shù)臇|西，保持姿勢(shì)不動(dòng)，站上一定的時(shí)間，或者就某個(gè)現(xiàn)象設(shè)計(jì)好一堆要采訪(fǎng)的問(wèn)題等等，這樣學(xué)生會(huì)初步感覺(jué)到電視工作人員的辛苦。
為了讓學(xué)生體會(huì)更為深刻，我們還可以在介紹完電視制作的一般流程后，現(xiàn)場(chǎng)模擬一次這個(gè)流程的正常工作狀態(tài)，這樣就不會(huì)流于表面。
另外，為了更深入地展示新聞工作者的艱辛，我們可以利用以點(diǎn)帶面的方法，以一個(gè)新聞工作者的工作業(yè)職，在工作時(shí)的努力表現(xiàn)為例，推廣到全部電視工作者都是這樣，這樣，學(xué)生就有了更為直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，不會(huì)感知到的都是純理論的抽象東西了。
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熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
活動(dòng)四：運(yùn)動(dòng)前后飲食衛(wèi)生知識(shí)知多少。
5、作業(yè)。
我在以后的體育活動(dòng)中，要如何養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣？
教學(xué)反思。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的接受能力，現(xiàn)講清運(yùn)動(dòng)前后飲食衛(wèi)生的道理，讓他們知道運(yùn)動(dòng)前后不科學(xué)的飲食習(xí)慣，會(huì)給身體造成的傷害，運(yùn)動(dòng)前后良好的飲食習(xí)慣是健康成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。
由于小學(xué)生獨(dú)生子女多，特別是城市兒童生活條件優(yōu)越，平常帶到學(xué)校的多是飲料、點(diǎn)心。因此，要向他們講清道理，讓他們明白，劇烈運(yùn)動(dòng)后馬上喝飲料、吃點(diǎn)心對(duì)身體反而不好，使他們逐漸養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)前后“兩適”和運(yùn)動(dòng)前后“半小時(shí)至一小時(shí)”飲食的好習(xí)慣。
要根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取易于接受的方式進(jìn)行，比如，可以運(yùn)用討論法和談話(huà)法請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)在運(yùn)動(dòng)前后的進(jìn)食習(xí)慣，自己曾經(jīng)有哪些不符合飲食衛(wèi)生的表現(xiàn)？通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白在以后的體育鍛煉中應(yīng)該怎樣做到正確的飲食衛(wèi)生。
熒屏前后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
讓學(xué)生知道運(yùn)動(dòng)前后飲食衛(wèi)生的重要性及運(yùn)動(dòng)前后不當(dāng)?shù)娘嬍承袨闀?huì)引起身體的不良反應(yīng)。
（2）技能。
初步掌握運(yùn)動(dòng)前后合理的飲食方法。
（3）態(tài)度。
培養(yǎng)關(guān)注自己健康的責(zé)任感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)身體健康。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
運(yùn)動(dòng)前后的飲水衛(wèi)生。運(yùn)動(dòng)前后的飲食衛(wèi)生。
（1）運(yùn)動(dòng)前后的飲水。
（2）運(yùn)動(dòng)前后的進(jìn)食。
4、教學(xué)活動(dòng)。
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