作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
絕句教學設計教案篇一
1、學習詩歌，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。
教師：制作《絕句》圖，配樂。
：一課時。
1出示《絕句》情景圖，指導觀察。請同學用完整的話描述
2師；這幅圖就是唐代大詩人杜甫所描繪的美景，今天，我們一起學習杜甫的《絕句》
1．看了詩題你想問什么？
2．理解《絕句》是一種詩的格式分五絕和七絕
1．出示第一幅圖指名說圖意。理解詩句。重點理解“鳴”
2．出示第二幅圖，學生同桌學習第二句?；ハ嗾f
3．重點學習第三句
指導學生看情景圖
（1）詩人這時站在那兒？（2）詩人從窗子里看到了什么？理解“含”指含在。
4學習第四句
重點理解“泊”
5四人小組合作說詩意
6教師出示，學生齊讀
1．在理解詩意的基礎上感情朗讀
2．根據(jù)節(jié)奏朗讀。
1.師：這首詩是杜甫作品中的佳作。這首詩有聲、有色、有靜有動你能找到嗎？
2.學生朗讀體會。
3.師指導。
絕句（五言）
杜甫（唐）
兩個︱黃鸝︱鳴翠柳，
動一行︱白鷺︱上青天。
窗含︱西嶺︱千秋雪，
靜門泊︱東吳︱萬里船。
絕句教學設計教案篇二
1.會認5個字，注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結(jié)合圖畫了解古詩的`大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
1課時。
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂)
2．師：你看到了什么?你想到了什么，
指名學生回答
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀準字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。
2．檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3．多種形式認讀生字
4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?
由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學生質(zhì)疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好i大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野?！?/p>
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結(jié)
五、拓展
1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
板書設計
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，
陰山下。
天似穹廬，
籠罩四野。
天蒼蒼，
野茫茫，
風吹草低見牛羊。
絕句
教學目標：
1.使學生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課中的5個生字及新詞。
3.會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
1.朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2.自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬里船
3.理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。
4.理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學生有更直觀的了解和體會。
5.川聯(lián)詩句內(nèi)容，要求學生獨立說出譯文。
6.結(jié)合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景-------一行白鷺上青天。數(shù)量
遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩
近景-------門泊東吳萬里船。
7.在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。
8.復習學習古詩的方法：
（1）知詩人
（2）解詩題
（3）明詩意
（4）悟詩情
9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10.“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。
11.學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。
12.“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的向往。
13.朗讀全詩。
絕句教學設計教案篇三
教學目標：
1.會認5個字，注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教學重難點：
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
課時安排：
1課時。
教學過程
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂)
2．師：你看到了什么?你想到了什么，
指名學生回答
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀準字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。
2．檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3．多種形式認讀生字
4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?
由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學生質(zhì)疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好i大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野?！?/p>
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結(jié)
五、拓展
1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
板書設計
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，
陰山下。
天似穹廬，
籠罩四野。
天蒼蒼，
野茫茫，
風吹草低見牛羊。
絕句
教學目標：
1.使學生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課中的5個生字及新詞。
3.會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
1.朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2.自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬里船
3.理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。
4.理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學生有更直觀的了解和體會。
5.川聯(lián)詩句內(nèi)容，要求學生獨立說出譯文。
6.結(jié)合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景-------一行白鷺上青天。數(shù)量
遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩
近景-------門泊東吳萬里船。
7.在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。
8.復習學習古詩的方法：
（1）知詩人
（2）解詩題
（3）明詩意
（4）悟詩情
9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10.“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。
11.學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。
12.“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的向往。
13.朗讀全詩。
絕句教學設計教案篇四
（1）認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁；正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話激趣，揭題導入。
同學們，大家一定很熟悉詩人杜甫吧，你知道他寫的哪些詩句呢？你們知道嗎？杜甫的家鄉(xiāng)風景秀麗，你們想不想看看那里的山水風景??？請同學們看屏幕：（揭題齊讀）引導學生解題，介紹杜甫和古詩資料。（學生思考，了解古詩的相關資料）
二、初讀古詩，感受古詩意境，認讀生字。
1、教師配樂范讀古詩，學生邊聽邊感受，注意聽準字音。
2、學生自由讀古詩，用自己喜歡的方式，讀準字音，可借助認字表或者請教老師和同學。
3、出示詞語卡片認讀生字。
4、開火車認讀生字。
5、小組檢查認讀生字情況，做好“漢字銀行”統(tǒng)計。
6、生字回歸課文，再讀古詩。
7、自由背誦古詩。
三、指導書寫。
絕：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，絕唱、杜絕。
鳴：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，鳴叫、鳴笛。
含：上下結(jié)構(gòu)，會意字，包含、含義。
令：上下結(jié)構(gòu)，司令、命令。
嶺：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，山嶺、群嶺。
吳：上下結(jié)構(gòu)，姓吳、吳國。
船：上下結(jié)構(gòu)，學習“舟子旁”，木船、船家。
1、學生找出關鍵筆畫，然后和教師一起書空。
2、學生先描寫書上虛宮格內(nèi)的生字，然后再書寫在虛宮本上。
3、教師可把播放音樂作為對學生認真書寫的獎勵，給學生以良好的熏陶。
4、學生互評，然后展示。
5、再寫。
四、處理課后習題。
1、讀一讀，寫一寫。
2、找一找，說一說。
3、找出詩中意思相對的詞語，說一說。
4、背一背對子歌。自己說一說在自然界中還有哪些相對的事物。
五、作業(yè)。
1、背誦古詩。
2、鞏固生字。
3、編個對子歌。
絕句教學設計教案篇五
一、 教學目標：
1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。
二、教學重點：準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
三、教學難點：
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。
四、教學準備：
教師：制作《絕句》貼圖，配樂磁帶。
學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找“絕句”的定義。
五、教學時間：一課時。
六、教學過程：
一、 一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）
3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。
過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）
2、檢查自學情況。
（1） 出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。
（2） 指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
（一）借助貼圖，理解詩意。
1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。
（二）引導質(zhì)疑，突破難點。
1、引導質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。
“萬里船”：為什么說是萬里？
3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。
4、教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）
（三）誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習，嘗試作詩。
1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
3、出示有關春景圖二幅。
同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。
小詩人們準備好了嗎？好！開始！
4、學生自己創(chuàng)作詩歌。（可播放一段古典音樂）
五、布置作業(yè)，讓學生自選兩項。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。
3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。
板書設計：
絕句
兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，
一行＼白鷺＼＼上＼青天。
窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，
門泊＼東吳＼＼萬里＼船。
絕句教學設計教案篇六
一、教學目標:
1會認鷺等六個字,會寫絕鳴兩個字.
2有感情地朗讀古詩背誦古詩.
3培養(yǎng)學習古詩的習慣,激發(fā)學生熱愛大自然的感情.
二﹑教學重點﹑難點
識字寫字﹑朗讀感悟
三﹑教學準備:
多媒體課件
四﹑教學過程:
一﹑導入揭題
小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個字的詞語來描述嗎？
學生自由發(fā)言，積累詞語。
我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：
二、初讀古詩，學習生字
1、自由讀詩，字字讀準，句句讀通順。
2、指名讀，正音，隨機識字。
3、多種方式鞏固識字。
三、再讀古詩，理解詩意
2、根據(jù)學生匯報，結(jié)合課件，相機理解每一句詩意，指導朗讀。
（預設一：我好像聽到了在黃鸝叫）
你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機指導寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。
（預設二：我好像看到了白鷺）
哦？白鷺在干嗎呢？你看，他們排著多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！
（預設三：我還看到了雪）
真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩中有沒有不明白的地方？學生可能質(zhì)疑：“窗含”是什么意思？通過動作理解。
（預設四：我看到了船）
看到船的時候，你在想什么呢？指導朗讀“門泊東吳萬里船.”
四品讀詩歌感悟詩情
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有雪﹑船,這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀,那會是怎樣的情景呢?男女生賽讀.
你們讀得這么好,讓我感覺這么快樂,獎勵你們?nèi)ギ嬛杏我挥伟?
(課件)欣賞動畫.
我給你們配上美美的音樂,就當自己是大詩人杜甫,再來一次吧!
五背誦詩歌
這么美的詩,你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?
六拓展延伸
其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫,一首生機勃勃的詩,看看,這樣的畫面,會讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面,和相應的詩句,最后一幅畫,留給學生想象的空間,可以去查資料﹑請教老師或者自己學著寫詩)只要我們用心去感受,你會發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫,無處不是詩!
絕句教學設計教案篇七
1、學習古詩中的生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感受春天的勃勃生機和詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。
1、認識古詩中的生字，會寫生字。
2、有感情地朗讀古詩，感悟春天的色彩明麗和勃勃生機。
同學們，春天來了！讓我們一起唱首春天的歌吧?。ㄕn件播放歌曲《春天在哪里》）
春天來了，你們高興嗎？恩！唐代大詩人杜甫的心情和你們一樣，也很高興。有一天，他坐在屋里，透過門窗，看見兩只黃鸝鳥在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。放眼望去，遠處的高山上，竟還有千年沒化的積雪。多美的景色呀！杜甫高興地寫下了這首《絕句》。這節(jié)課，我們就一起來學習這首古詩?！敖^句”是古詩的一種體裁。請同學們齊讀題目。
1、接下來，請同學們用自己喜歡的方式練習讀讀這首詩。注意要把字音讀準，詩句讀流利；邊讀邊用筆劃出古詩中的生字。
2、學生自由練習朗讀古詩。
3、現(xiàn)在，誰來試著把古詩讀一讀？小朋友聽聽他把字音讀準了嗎？（教師隨機評價）
小朋友們，古詩你們都會讀了，詩中的生字寶寶你們都認識了嗎？現(xiàn)在，趕快睜大你們明亮的眼睛，因為有幾個調(diào)皮的生字寶寶從古詩里跑出來了，它們想和你們交朋友呢！第一個跑出來的是誰呢？（課件出示生字“鷺”“柳”“窗”“鳴”）
生字都認識了，古詩一定比剛才讀得更好?，F(xiàn)在，誰再來讀讀古詩。
1、指名讀
2、齊讀
3、老師讀
4、齊讀
小朋友，剛才我們反復地讀這首詩，你讀懂了什么？
1、兩個黃鸝鳴翠柳
大家仔細聽，仿佛聽到了什么？再仔細看看，你好象看到了什么？翠綠的柳樹上，兩只黃鸝在歡快地歌唱、嬉戲，多開心呀！它們可是春天的小使者，為春光增添了不少色彩！
2、一行白鷺上青天
讀著這句詩，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：藍藍的天空中，一行白鷺正自由自在地飛翔。這是多么美妙的春光??！
3、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船
一年之際在于春。春天來了，樹兒、鳥兒都煥發(fā)了勃勃生機。人們也開始繁忙起來，你能從詩中哪一句看出人們忙起來了？這船只停在江邊，他們在等待什么呢？雖然，遠處的山上還有終年沒融化的積雪，可山下，已經(jīng)是生機勃勃，春意盎然！
4、小結(jié)
同學們，杜甫詩中的春天多美呀！綠的柳、藍的天、白的雪，還有那歡樂的黃鸝，自在的白鷺，江邊停泊的船只，一切都是那樣生機勃勃！讓我們帶著歡快的心情讀讀這首詩吧！還可以配上你的動作、表情呢！
杜甫詩中的春天多美呀！他還有一首寫春天的詩呢！（課件出示《絕句》）。
他還有一首詩寫的也是春天。（課件出示《春夜喜雨》）
杜甫是多么喜歡春天呀！你們呢？課后，（課件出示“作業(yè)選選選”）大家也可以用你們的筆，象杜甫這樣，寫寫身邊的春天，畫一畫春天，還可以翻翻課外書籍，找一找還有哪些詩人寫了春天。
絕句教學設計教案篇八
《絕句》教學片段
指名讀詩句，了解詩意。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天——兩個黃鸝在翠綠色的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍的天空。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船——從窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，門外停泊著要到遙遠的東吳去的船只。
詩人沉浸在這般美景中，心情怎樣，會說些什么？
生匯報：詩人一定很高興...
那誰能把當時作者的心情讀出來呢？
生...
當時學生雖然舉手很踴躍，都想站起來試試，但是讀的效果并不好?？吹竭@我又說：
同學們閉上眼睛想象一下，如果你就是詩人，當你看到：有兩只活潑可愛的小黃鸝在翠綠色的柳樹上唱著動聽的歌，一行白鷺飛上了藍藍的天空。從窗口就能看見西嶺常年不化的積雪，門外還停泊著要到遙遠的東吳去的船只。這時你會用怎樣的語氣來表達出你當時的心情呢？請你自己可以一邊看圖，一邊體會一下，試著讀一讀。
學生的積極性一下子被調(diào)動起來，當讓學生閉眼想象時，從他們的表情，我看到有一大部分同學已經(jīng)被詩的意境所陶醉了。接下來的朗讀學生做的明顯要比上一遍好多了。
通過創(chuàng)設意境，讓學生身臨其境的體會作者當時的心情，這樣便于指導朗讀，可以讓學生更好的體會詩的意境。在以后的教學中應該多應用這樣的方法，對提高課堂教學一定有很大的幫助。
絕句教學設計教案篇九
同學們從小學古詩，一定積累了不少古詩吧，老師想考考大家。（電腦出示詩的意境
和畫面）一首詩就是一幅畫，請你選擇其中一幅畫，配上一首詩，并能有感情地吟誦。（指
名學生看圖朗誦）
2，今天，老師再向大家推薦一首唐詩——《絕句》（電腦出示課題，學生齊讀）
二，教學詩句
（一）讀
1，請你試著把這首詩讀一讀，把字音讀正確，詩句讀流利。
2，檢查：兩個同學試讀，糾正字音。
誰能有感情地讀這首詩。（指名讀）
男女生比賽讀。
1，鳴：叫。
2，翠柳：碧綠的柳枝。
3，黃鸝：也叫黃鶯，叫的聲音很好聽。
兩個黃鸝鳴翠柳：兩個黃鸝在碧綠的柳枝上鳴叫。
4，白鷺：也叫鷺鷥，能涉水捕食魚蝦。
5，上青天：飛上藍天。
一行白鷺上青天：一行白鷺飛上藍天。
（三）質(zhì)疑
1，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！笔鞘裁匆馑?/p>
2，老師（出示圖片），引導觀察：詩人是從什么地方看到了怎樣的景色
3，理解“千秋雪”就是千年不化的白雪；“萬里船”就是東吳與成都相隔十分遙遠，從東吳行船到成都經(jīng)過了千萬里路。
4，整句詩的意思是：從窗口望去，遠處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪，門口停泊著從遙遠的東吳來的客船。
三，根據(jù)詩的意境，想象作畫，鞏固理解
過渡：的確，這短短的一首絕句，給我們描繪了一幅美麗，動人的畫面。要是能用彩筆把它畫下來，那多好??！請你邊讀詩邊畫畫，把詩中描繪的情景展現(xiàn)出來。
1，學生作畫。
2，指名學生談談為什么這么創(chuàng)作。（展示學生的畫，請他對照著畫面說出對詩的理解）
3，其他同學的畫課后把它完成，并做成精美的卡片收藏起來。
4，看圖背誦古詩。
（配樂）過渡：正如這位同學所畫的那樣，詩人從草堂向外遠眺，兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫。一行白鷺飛上藍天。從窗口望去，遠處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪，門口停泊著從遙遠的東吳來的客船。詩人把這動，靜，遠，近的景物描繪的錯落有致，有聲有色，勾畫出一幅美好的風景圖，一首千古傳誦的絕句。
師生共同配樂背誦《絕句》。
四，了解作者及寫詩的背景
1，關于這首詩你還想知道什么呢
2，生自由發(fā)問：作者是誰為什么以“絕句”為題等等。
3，教師講解。
五，小結(jié)
希望同學們對唐詩的研究，不只僅僅局限于課堂上，更要通過課外的閱讀，豐富知識。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我國是詩的國度，讓我們一起來繼承這流傳了一千多年的燦爛文化——唐詩。
絕句教學設計教案篇十
《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
新課程強調(diào)教師的職能不再是“教學生念書”而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索。本節(jié)課充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，讓學生學習了本詩的色彩美，結(jié)構(gòu)美，意境美。
二、教學目標
1、認讀5個生字，會寫4個生字。理解重點詞語，理解“含”的妙用，了解詩的對子對照格式。
2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。
3、通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
三、教學重點：
有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。
教學難點：
有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。
四、教學過程：
葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養(yǎng)學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節(jié)課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環(huán)節(jié)。
激情導入——讓學生期待美
初讀古詩——讓學生根據(jù)本課認讀的生字讀準古詩正音。
再讀古詩——讓學生領悟本詩的結(jié)構(gòu)美
品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。
（一）激情導入——讓學生期待美
新課伊始，我精心設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，上節(jié)課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領我們到四川草堂去領略那里的美景，你們愿意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設計是為了激發(fā)學生的興趣和求知欲望）
（二）初讀古詩——讓學生根據(jù)本課認讀的生字讀準古詩正音。
讀一首好詩，要注意始終個別重點難字的讀音，因此在講授認讀生字中，采用我校識字方法，帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字（開火車）——闖關小游戲。在這五個字中，其中“鷺”是學生難識字，先讓學生交流識字方法，最后總結(jié)“鷺”是形聲字，我們可以通過它的聲旁形旁加深對它的認識。并試圖讓學生找一找除了“鷺”，本科還有哪個字也是形聲字呢？激發(fā)學生在此識字的興趣。
（三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結(jié)構(gòu)美
在熟讀了古詩的基礎上，我會問學生：如何能讀好一首古詩？我們不僅要讀準字音，還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。
我讓學生再讀古詩，逐句展開孩子們豐富的想象。兩個/黃鸝/鳴翠柳，“你看到了什么？”學生會踴躍說“兩只黃鸝、翠柳”在學生說完想象之后再出示圖片，并試圖讓學生猜測，“這是什么季節(jié)呢？”“春天”“春天很美，讓我們用歡快的心情再讀一遍”。
本詩中有很多數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域，使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，散發(fā)獨特的藝術(shù)魅力，該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數(shù)量詞不可不講。除了第一句的“兩個”在第二行還有“一行”，我注重讓學生展開想象，一行白鷺是幾只呢？他們是按什么順序排列的？同學學生用手比劃，體現(xiàn)出白鷺排列有序、漸行漸遠。
頭兩句講完，問孩子“你喜歡對對子嗎”通過教師引導“兩個對一行”讓孩子自己說出其他的對子“黃鸝對白鷺、鳴對上、翠柳對青天”，學生便會感嘆說原來詩不僅美，而且上下倆句還很工整，體會詩的對照形式。
本詩中有很多表示顏色的詞：白、青、翠、黃。詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象，作者還讓我們聽到了，哪個詞體現(xiàn)的？學生會快速說第一句的“鳴”字，教師可以播放黃麗得叫聲，讓學生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最后讓學生頭腦想象著畫面，齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。
第三句重點講授“含”字的用意，窗含/西嶺/千秋雪，通過激發(fā)學生回答出“雪是從窗戶外看到的？”要突破這個難點。教師采取反問學生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”，這時有些孩子就會說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上，所以含用的好”，這樣學生通過體會“含”字，能夠真切的感受詩的美！
（四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
在這個環(huán)節(jié)上引導學生先閉上眼睛，想象畫面，伴隨著古箏聲，根據(jù)自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；更顯示出詩人開闊的胸襟和向往和平的抱負！。
（五）指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。
出示“含、吳、鳴”，寫讓學生觀察，這三個字的共同特征都有一個“口”，但隨著“口”的位置不同，寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學生發(fā)現(xiàn)總結(jié)出“口在上下時，要寫的扁胖一些；口在左邊時，占格往上一些，寫的小一些”
“柳”是左中右結(jié)構(gòu)，因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇，想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。
伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最后展示兩位同學的作品并評價。
總結(jié)：這首詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，色彩明麗，春意盎然。引導學生通過齊讀領悟詩中意境。
五、板書設計：
絕句
形聲字：鷺、嶺 含 吳 鳴 柳
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