人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學設計篇一
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學生介紹略）
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。今天，我們繼續(xù)學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫面的目的是盡快進入情景，但實際反應來看，效果不是很好。
二、學生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。班上交流，學習課文。
1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學生朗讀，教師評價。
以學定教，把學習的主動權交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。
2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認為讀得好的同學起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反復的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導實踐。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應該怎么做？
其實，情至深處，學生往往能夠體現(xiàn)出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發(fā)言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點。
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一個中國孩子的呼聲第一課時教學設計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
1課時。
開展世紀回望，百年戰(zhàn)場的活動：收集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的`思想感情。
（一）導入新課。
1、讓學生匯報課前收集的資料。
2、師述導語：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)。。。。。。愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
（二）初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。
2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
（三）再讀課文。
1、學習課文第一段。
（1）自由讀課文第一段，討論：秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？
（2）齊讀。
2、學習課文第二段。
（1）學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
（2）指名讀，評議，練讀。
（3）全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
（4）學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
3、學習課文第三段。
（1）師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的我怎樣呢？
（2）自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。
（四）齊讀全文。
（五）注意書信的格式。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學設計篇三
這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
教學流程
一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？
（估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發(fā)出這一呼聲？）
（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）
二、指導讀書，深入感悟
1、正確、流利地朗讀
在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容
在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。
3、抓住重點語句感悟
(1)對失父之痛的感悟
引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
句子一：
現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）
句子二：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達失父之痛。）
句子三：
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）
(2)對“世界并不太平”的感悟
學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當事國特別是當?shù)氐娜嗣駧淼臑碾y；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐?；還有車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
(3)對渴望世界和平的情感的感悟
引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行?！白?1世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?！边@句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。
四。導向?qū)嵺`，深化認識
在深入感悟課文內(nèi)容后，引導討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？
五、全文朗讀，升華情感
（全班齊讀：“敬愛的加利先生：人類家園?！保?/p>
六、課外延伸，呼喚和平
鼓勵學生做選做題：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰(zhàn)爭的譴責。
（福建省安溪縣劉玉楷、林潤生）
一個中國孩子的呼聲第一課時教學設計篇四
1、教材簡析：
這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。
2、教學目標：
（1）認識7個生字，學會14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文。
(3)理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。
(4)能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、教學重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
4、教學難點：
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
教具準備：
多媒體課件
課時安排： 兩課時
語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！币虼?，我覺得教學中，教師要努力搭建好學生參與課堂教學的舞臺，不斷激發(fā)和引導學生的學習需要，給學生提供主動學習、主動探求、主動實踐、主動完善的機會和空間，教師要努力做到“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。同時，要使學生真正成為課堂的主人，課上教師就應該做到三個“不”，即學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，真正關注每一個學生的生活性、發(fā)展性、生命性。在本課教學設計時我積極創(chuàng)設情境，引導學生進行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會，來理解課文的內(nèi)容，進而達到感情的升華。
（一）模式基本結(jié)構
本節(jié)課我按如下環(huán)節(jié)組織教學
一、激情導入，引發(fā)思考
二、初讀課文，感知全文
三、深入探究，感悟形象
四、入情入境，潛心會文
五、點題明理，拓展升華
（二）模式基本流程
第一環(huán)節(jié)：靜心觀察，引發(fā)思考。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知全文。
第三環(huán)節(jié)：深入探究，感悟形象。
第四環(huán)節(jié)：入情入境，潛心會文
第五環(huán)節(jié)：點題明理，拓展升華
通過“一上”之后，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：
1、課時劃分不明顯，既像第一課時又像第二課時。
2、對學生朗讀的訓練不夠到位。學生對句子的理解太膚淺。
3、教師“一言堂”現(xiàn)象嚴重，對于難點沒有給學生留充分的思考時間，學生回答不上來老師就悉數(shù)講解。
4、句子過多的出現(xiàn)在課件上，沒有認識到課件只是起到一個輔助教學的作用，應將句子回歸到課文中去。
將教學過程做如下調(diào)整：
第一環(huán)節(jié)：激情導入，揭示課題
【反思】一上時，我從語文園地四的一張照片中導入，發(fā)現(xiàn)效果不夠理想，于是運用了一段關于戰(zhàn)爭的視頻，這樣就顯得更加直觀形象，極大地激發(fā)了學生的情感。
第二環(huán)節(jié)：交流已知，理清脈絡
【反思】這樣做，既對上節(jié)課的內(nèi)容做了一個很好的回顧與復習，又很自然的過渡到下文的學習。
第三環(huán)節(jié)：深入探究，感受情感
這一環(huán)節(jié)中，我設計了這樣的疑問：同學們，雷利為什么要向加利發(fā)出要和平不要戰(zhàn)爭的呼聲呢？他的爸爸是一個什么樣的人？作者又是怎樣表達對爸爸的深切懷念和對和平的向往之情的？讓我們再次走進課文來了解吧！讓學生帶著問題饒有興趣的走進課文，自主學習。
【反思】通過讀文、圈畫句子，來了解爸爸的為人。感受到爸爸是一個優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士，是一個熱愛和平、敢用生命來捍衛(wèi)和平的英雄。指導學生在讀中悟，悟中讀。這樣，不但進行了語言文字的訓練，體現(xiàn)了教學方法，而且更讓學生感受到了這么優(yōu)秀的人被戰(zhàn)爭奪去了生命，那種對戰(zhàn)爭的憤慨、抗議之情會油然而生。
第四環(huán)節(jié)：緊扣題眼，明理激情
【反思】此環(huán)節(jié)中在理解“但51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間?！?、“但是世界并太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！边@兩句話時，不僅讓學生收集了大量的戰(zhàn)爭事件，而且用課件播放了有關伊拉克戰(zhàn)爭中兒童和圖片，讓學生主動感受和體驗，使已有的生活積累和課文內(nèi)容形成相似的和諧振動。學生深切感受到了戰(zhàn)爭給兒童造成的巨大傷害，學生認識到和平的可貴，從而使學生再一次與作者產(chǎn)生共鳴，從心底里發(fā)出強烈的呼吁：熱愛和平、維護和平、制止戰(zhàn)爭。這樣的設計，水到渠成的解決了教學重點。
二上時具體教學過程如下
教師教學活動
學生學習活動
設計意圖
一、激情導入，引發(fā)聯(lián)想
1、學生認真觀看視頻。
2、說說看到了什么，想到了什么？
好的導入，能激發(fā)學生的情感，引導學生入情。教師充滿激情的導語和多媒體課件播放的有關戰(zhàn)爭的圖片，把學生引入課文，讓學生初步感到了戰(zhàn)爭的可怕，為學習課文作了很好的鋪墊。這樣，利用多媒體課件激發(fā)了學生的學習興趣。緊緊抓住了學生的注意力，使他們積極主動的參與學習。）
二、交流已知，理清脈絡
請同學們一邊看老師板書課題，一邊回憶：通過上節(jié)課的學習，你們都知道了些什么？信中發(fā)出了什么呼聲（板書：要和平不要戰(zhàn)爭）
1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
2、回答問題
這樣做，既對上節(jié)課的內(nèi)容做了一個很好的回顧與復習，有很自然的過渡到下文的學習。
三、深入探究，感受情感
同學們，雷利為什么要向加利發(fā)出要和平不要戰(zhàn)爭的呼聲呢？他的爸爸是一個什么樣的人？作者又是怎樣表達對爸爸的深切懷念和對和平的向往之情的？讓我們再次走進課文來了解吧！
1.請同學們輕輕打開課本翻到第70頁，自讀課文1——4自然段，了解爸爸是一個什么樣的人，把介紹雷利爸爸的詞語或句子勾畫下來，認真的讀一讀，（生默讀）
2)一個出色的人才。（我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。）
指導讀出自豪的語氣
導：像爸爸這樣一個出色的人才，他完全可以找一份安全的工作，但是，他卻選擇了到危險的地方去，去維護和平。這說明爸爸又是一個怎樣的人呢？（愛和平的人）
3)一個深愛家人的好丈夫、好爸爸。（爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’?！保┲笇纷x，相機出示藍盔。
同學們，從你們的發(fā)言中，我體會到爸爸非常的優(yōu)秀，非常的了不起。
想象說話：這樣一位出色的父親怎能不讓孩子感到驕傲和自豪呢，她是多么盼望父親能早日歸來?。∥覀兒屠桌粯佣嗝聪Ｍ且惶炷茉缫稽c到來。那一天，真的來了，爸爸真的凱旋歸來，一家人在機場重逢，該是怎樣一幅幸福的場面呢？（學生交流）
導：現(xiàn)在，爸爸終于回來了，我和媽媽帶著最美的鮮花一起去迎接他，
（播放課件，父親靈柩回來時的悲痛場景）
1、師：我看到了同學們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對戰(zhàn)爭的痛訴，是對爸爸的深切懷念。課文中又是怎樣描寫剛才我們看到的情景呢？請同學們再讀課文的第三自然段，看看哪些句子深深地觸動了你的心。
對于爸爸的死，雷利有著自己的評價，請同學們把他對爸爸的評價找出來讀一讀。同學們，雷利的爸爸是為了維護和平而犧牲的，現(xiàn)在，讓我們也帶著深深崇敬之情和雷利一起來緬懷這位光榮的和平戰(zhàn)士吧！
1、讀課文1——4自然段，勾畫句子。
2、仔細品讀句子。
3、想象畫面。
通過讀文、圈畫句子，來了解爸爸的為人。感受到爸爸是一個優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士，是一個熱愛和平、敢用生命來捍衛(wèi)和平的英雄。這樣，不但進行了語言文字的訓練，體現(xiàn)了教學方法，而且更讓學生感受到了這么優(yōu)秀的人被戰(zhàn)爭奪去了生命，那種對戰(zhàn)爭的憤慨、抗議之情會油然而生。
四、緊扣題眼，明理激情
的抓住重點詞語聯(lián)系上下文的方法理解句子，體會作者的思想感情，小組之間可以相互交流。
1、理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。教師點撥：和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。
2、引導學生結(jié)合課前收集的資料談談戰(zhàn)爭的存在。
3、播放圖片或資料。讓學生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘忍性以及由此帶給人們的災難。（課件顯示戰(zhàn)爭場面，師解說）
師：看到這兒，你們的心里怎樣想？（學生談自己的感受，教師小結(jié)）
同學們，作為新世紀的兒童，為了讓和平之神永駐人間，為了讓和平之花不再嬌嫩，我們能夠做點兒什么呢？（學生自由發(fā)言）
4、師：同學們，這封信中，小作者向加利是為了想通過加利向聯(lián)合國呼吁維護和平制止戰(zhàn)爭然而僅僅靠加利一個人的力量就能制止戰(zhàn)爭嗎？僅靠聯(lián)合國就能維護和平嗎？僅靠維和部隊就能讓世界太平嗎？那你們說應該怎么辦？）讓我們一同來呼吁吧！讓全世界都能聽得見我們的聲音，讓全世界的人們都加入到維護和平的隊伍中來吧？（全班齊讀）
1、自讀5、6自然段，劃出含義深刻的句子。
2、同桌交流體會。
3、交流搜集的資料。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币虼?，教師必須為學生創(chuàng)造和提供具體生動、可借聯(lián)想的背景。在理解“但51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間?！?、“但是世界并太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！边@兩句話時，有僅讓學生收集了大量的戰(zhàn)爭事件，而且用課件播放了有關伊拉克戰(zhàn)爭中兒童和圖片，讓學生主動感受和體驗，使已有的生活積累和課文內(nèi)容形成相似的和諧振動。學生深切感受到了戰(zhàn)爭給兒童造成的巨大傷害，學生認識到和平的可貴，從而使學生再一次與作者產(chǎn)生共鳴，從心底里發(fā)出強烈的呼吁：熱愛和平、維護和平、制止戰(zhàn)爭。這樣的設計，水到渠成的解決了教學重點。
再次反思：
讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？但是孩子對戰(zhàn)爭了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會，以及那種失去親人的痛苦。針對這一特點，我在執(zhí)教本文時重點落實在“悟讀交匯”。這節(jié)課上，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學生或“讀”中“悟”，或“悟”“讀”。如：雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。交流后指導朗讀。又如：句式訓練：帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第三自然段。另外還有過渡：同學們，雷利給聯(lián)合國秘書長加利寫這封信是想通過加利向聯(lián)合國呼吁維護和平制止戰(zhàn)爭，然而，僅靠聯(lián)合國的力量就能制止戰(zhàn)爭嗎？那你們說要靠誰？那就讓我們和雷利一起來呼吁吧！讓我們的聲音傳遍全世界，讓全世界的人們都加入到維護和平的行動中來吧?。ㄔ谖闹姓业嚼桌暮袈暎黄鹩懈星榈睦首x。）因為悟讀交匯，學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。
語文課是情感的科目。無論是老師還是學生都要入情入境。在教學“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時，我讓學生想象爸爸凱旋的情景，激活學生豐富的想象力。有的說：“我一下子撲進爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親?！庇械恼f：“雷利看見了爸爸，一頭撲進爸爸的懷抱，爸爸撫摸著雷利的頭，并把藍盔給雷利戴在頭上”還有的說：“爸爸，我一定向你學習，長大了也當一名維和戰(zhàn)士?！本驮趯W生飽含激情的贊美聲中，我一下子把話題扯到爸爸犧牲，學生的感情從顛峰一下子跌入低谷，雷利是多么懷念他的父親?。‘旛r花捧來，藍盔接來，而爸爸卻永遠不能再回來時，那時怎樣的痛楚?。≡谇榫w的渲染下，學生陷入了對父親深切的緬懷當中。
“閱讀是學生個性化的行為”，每個學生都有他特有的看法、想法和感情。教學中，讓學生充分與文本對話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會。在交流時，學生能針對同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學能抓住重點詞語理解句子的含義。根據(jù)“藍盔”加上了引號，體會到它的意思并不單純是指一頂藍盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。這一切，都說明學生對于文本有自己的認識，平時的語文課上的日積月累，對學生的閱讀能力的培養(yǎng)初見成效。
回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研，終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是一節(jié)課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會更好地運用今后的教學工作中，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學設計篇五
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學生介紹略）
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。今天，我們繼續(xù)學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫面的目的是盡快進入情景，但實際反應來看，效果不是很好。
1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學生朗讀，教師評價。
以學定教，把學習的主動權交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。
2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認為讀得好的同學起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反復的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應該怎么做？
其實，情至深處，學生往往能夠體現(xiàn)出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發(fā)言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學設計篇六
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
二、教學時間：
1課時。
三、教學準備：
開展世紀回望，百年戰(zhàn)場的活動：收集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
四、教學過程：
（一）導入新課。
1、讓學生匯報課前收集的資料。
2、師述導語：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)。。。。。。愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
（二）初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的.詞語，盡量自己動手掃清障礙。
2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
（三）再讀課文。
1、學習課文第一段。
（1） 自由讀課文第一段，討論：秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？
（2） 齊讀。
2、學習課文第二段。
（1） 學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
（2） 指名讀，評議，練讀。
（3） 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
（4） 學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
3、學習課文第三段。
（1） 師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的我怎樣呢？
（2） 自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。
（四）齊讀全文。
（五）注意書信的格式。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學設計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
1課時。
開展世紀回望，百年戰(zhàn)場的活動：收集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
1、讓學生匯報課前收集的資料。
2、師述導語：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)。愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。
2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
1、學習課文第一段。
(1)自由讀課文第一段，討論：秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？
(2)齊讀。
2、學習課文第二段。
(1)學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2)指名讀，評議，練讀。
(3)全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
(4)學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
3、學習課文第三段。
(1)師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的我怎樣呢？
(2)自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。
一個中國孩子的呼聲第一課時教學設計篇八
新課標提出：閱讀是學生個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本文是一篇情感性很強的書信體文章，信中飽含著一個孩子真摯的情感，因此在教學中堅持以情互動，以讀為本，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過感悟促進內(nèi)化，從而真正實現(xiàn)學生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。
1理解信的主要內(nèi)容，體會作者的表達的真摯情感；
2理解世界并不太平的確切含義，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
3以情互動，有感情朗讀課文。
1理解信中我的呼吁，體會我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
2以情互動，提高閱讀能力。
認識世界不太平，戰(zhàn)爭還威脅著嬌嫩的和平之花的含義，樹立維護和平的觀念。
為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做些什么？通過討論，讓學生明確制止戰(zhàn)爭我也有責任。
一、創(chuàng)設情境，以情激趣
放課件（戰(zhàn)爭的苦難場面）
1、學生談感受：同學們，看了這些畫面，此時此刻你最想說什么？
2、導入，讀題質(zhì)疑
請大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什么？
學生質(zhì)疑，引導梳理問題。
二、整體感悟，移植情感
（一）帶著問題讀課文，要求讀正確、流利
學生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：
1、文章主要講了什么內(nèi)容？（試著用先講什么再講什么最后講什么的句式表達）
2、雷利發(fā)出的呼聲是什么？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
（二）交流匯報（鼓勵個性化的表達）
（文章先寫問候和真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁）
三、認知生發(fā)，積淀情感
（一）設疑：首先請大家快速閱讀表達問候和謝意的部分，這部分除了表達問候和謝意，你還知道了什么？（父親是一名維和戰(zhàn)士，他已經(jīng)在任務中犧牲）。
（二）是的，雷利失去了親愛的父親，心情是怎樣的呢？他的父親又是個怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢？請用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第24自然段（你可以獨自體會，也可以和同學們交流合作。）
（三）學生進行探究性的個性化學習（教師相機指導）
（四）學生匯報交流。（雷利的父親是個怎樣的人？）
1、維和部隊的戰(zhàn)士
2、愛妻子、愛兒子
3、熱愛和平
4、知識廣博
師小結(jié)：這是一位多么優(yōu)秀的父親，雷利將為有這樣一位父親而自豪！可他卻永遠地走了，雷利沉痛的心情還體現(xiàn)在哪里呢？（父子約定、父親歸來、父親的呼喚）
四、感情朗讀，升華情感
1、范讀感染
2、激情朗讀：親愛的爸爸走了，永遠地走了，永遠地離開了雷利，請大家把雷利又悲又恨地感情表達出來吧?。ㄖ该x）
3、讀重點句子（課件出示）
（指名讀，齊讀）
是的，我們需要的是和平！
板書：和平
五、情境烘托，同情共鳴
1、為什么雷利的父親會呼喚和平呢？請大家齊讀。（課件，齊讀）
2、感悟世界并不太平（課件），體會戰(zhàn)爭的殘酷
3、理解嬌嫩的和平之花
（和平之花指的是和平，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）
六、以讀感悟，以情悟意
2、讓我們和雷利一起呼吁吧：要和平不要戰(zhàn)爭?。R讀）
3、這是發(fā)自肺腑的呼聲，是浸滿淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰(zhàn)爭！
板書：和平！（引讀）
讓我們大聲呼吁吧，讓全世界的每一個角落都聽到我們的呼吁（齊讀）
七、拓展延伸，深化認識
同學們，學完課文，你有什么感受？你想說些什么做些什么？
關于戰(zhàn)爭，你還知道些什么？
八、導向?qū)嵺`，加深感悟
同學們，我們相信總有一天，世界會真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，和平會永駐人間。讓我們再次大聲呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭！
作業(yè)：（任選一題）
1、給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你的同情和愛心；
（要注意書信的格式）
2、以手抄報的形式表現(xiàn)你對和平的渴望對戰(zhàn)爭的憎恨；
3、以詩歌、散文或記敘文的形式表達你的心聲。
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