教師改革策劃大全（13篇）

透過總結的鏡頭，我們可以發(fā)現(xiàn)很多自己之前沒有注意到的細節(jié)和問題。注意選擇適當?shù)目偨Y角度和重點。請欣賞以下總結范文，它們或許能為我們的寫作提供新的靈感。

教師改革策劃篇一

一、農村教師工資將大幅上漲。2015年或是農村教師工資大幅上漲的啟動年，這個教師工資不僅僅包括單一的教師固定工資，還包括農村特崗教師特別補助、貧困地區(qū)教師工資補助等，以及各種教師待遇提升、教師福利增加等。

二、整體教師工資水平或將上漲，事業(yè)單位養(yǎng)老金并軌的到來，將會引發(fā)事業(yè)單位教師工資上調，教師事業(yè)單位年金尚無相關信息。

三、教師工資或與年齡關系密切度增加，教師職稱依然是教師之間待遇巨大差異的根源，但是這個差異有縮小的趨勢。

從目前人社部探及改革方面信息有：

1、全面推進教師職稱改革。

2、退休教師工資或將提高。

3、事業(yè)單位養(yǎng)老金改革，教師職業(yè)年金成為可能(不過地方尚未有相關或相近政策出臺)。如果事業(yè)單位養(yǎng)老金改革正常的話，在職教師工資或將提高。

上海今年將完善機關事業(yè)單位和其他社會組織的工資政策，尤其是擬訂社區(qū)工作者薪酬水平指導意見，指導區(qū)縣合理確定社區(qū)工作者薪酬水平，研究制定將就業(yè)年齡段居民區(qū)黨支部書記進入事業(yè)編制的操作和管理辦法。從2月3日召開2015年人力資源和社會保障工作會議上了解到的，這也意味著2014年上海市委一號課題關于社區(qū)工作者的職業(yè)化的體系將在2015年內初步形成。

各高校要建立健全師德教育機制，把師德教育納入教師培訓計劃，貫穿于教師職業(yè)生涯全過程;建立健全新教師崗前師德教育制度、研究生導師、輔導員(班主任)上崗師德教育制度、教師日常師德教育制度;不斷提高師德教育質量和管理水平。

各設區(qū)市教育局要建立健全師德考核機制，將師德建設作為高校工作考核的重要指標;高校要把師德考核作為教師考核的核心內容，擺在首要位置，考核結果存入師德考核檔案。師德考核不合格者，年度考核應評定為不合格，并在教師職務(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實行一票否決，當年不得申報晉升高一級專業(yè)技術職務、不得聘用高一等級崗位、不得評先評優(yōu)，并視情況予以低聘或轉崗到其他崗位，執(zhí)行新聘崗位等級的待遇標準。

各高校要建立健全師德監(jiān)督機制，將師德師風納入“學評教”的重要內容，嚴格教育教學規(guī)范、學術研究規(guī)范、校外兼職規(guī)范等，確保學校教育教學的正確政治導向;建立健全師德問題報告制度，建立健全師德懲處機制，對于違反師德的行為，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，絕不姑息。

教師改革策劃篇二

如何保障課堂討論的真正開展?如何在實際的課堂操作中激發(fā)學生真正的討論，使討論變得優(yōu)化，使討論真正成為同學學習的需要，使討論由“要我討論”變成自覺的“我要討論”?這是我們亟待解決的問題。

1.民主性。

在課堂上要想充分發(fā)揮每位學生的積極性，教師則必須要為課堂討論創(chuàng)造一個和諧寬松的民主氛圍，讓學生心情愉快、思維活躍，無拘束、無畏縮地表達自己的認識。教師應尊重學生的智能、情感和興趣，要尊重其個性，應該讓學生施展思辨才華。如果教師在課堂上板著臉，使得學生提心吊膽，生怕老師會提問自己，那么，學生幾乎不可能展開充分的討論。教師可以與學生一起討論，甚至可以在一定程度上把討論的裁定權交給學生。學生只有在輕松平等的氣氛下參與討論，才能充分發(fā)揮主體意識和創(chuàng)造意識，積極思考問題，踴躍發(fā)言，使課堂討論達到理想的目的。

2.全面性。

課堂討論切忌精英表演，必須全員參加，要面向全體學生。討論的內容、方式要照顧到各層次學習水平的學生，這樣才符合促進全員參與，爭取更大面積豐收的宗旨。在課堂討論中，要使全體同學都參與并且有收獲，教師必須精心設計好討論題，使不同水平的學生都能有思考點?！昂谜擃}”的標準，首先，要使討論內容緊扣教學重點。其次，要為討論提供一定的分歧點，引起學生興趣、觸發(fā)學生思維的靈感。再次，要講究科學性、啟發(fā)性。最后還應注意要有適當?shù)钠露?，難易得當，使所有學生都有收獲。

3.有效性。

蘇霍姆林斯基說：“如果你追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正熱愛?！币磺薪虒W方式都必須經受有效性的檢驗。任何形式的課堂討論都要有效，使學生各得其所，最忌走過場。把課堂討論視為教學的“點綴”，只圖表面的熱鬧，是不可取的。我們要提高課堂討論的質量，就要保證討論內容有一定的思維價值，能促進學生全面、多角度地去思考、去討論。

4.鼓勵性。

教師應始終把關愛和信任的目光投向學生，傾聽其意見，鼓勵其自信，從而點燃學生思維的火花，獲得最好的討論效果。有一些教師常常輕率地否定學生的意見，壓抑學生的個性，從而影響了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應當肯定學生主動表達的勇氣和可取之處，同時對學生不成熟的意見給予點撥、指導、辨析，令其心悅誠服，最終積極主動地接受正確的觀點。

教師改革策劃篇三

一、加強學習，樹立課改新理念。

（一）、加強“自學互幫導學法”相關理論學習、培訓，提高教師理論素養(yǎng)。

課堂教學改革實際上就是教師觀念的改革，教師是新課改具體實踐者，教師的教育教學理念決定著課改能否順利開展。為了使我校課改得以順利進行，根據(jù)我校實際情景，學校教導處和教科室經過多種渠道，對全校教師進行了系統(tǒng)的理論培訓，使我校教師的教學觀念得到有效更新，為教師盡快適應新課改，嘗試新教法打下良好的基礎。

1、進取組織全體教師參加市級“自學互幫導學法”理論培訓。

根據(jù)市教育局教研室文件要求，我校認真組織教師按時參加“自學互幫導學法”理論學習培訓，聽專題講座，觀摩先進的課堂教學。經過學提高了我校教師的教育教學理論水平，使教師們認識到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。教師們都能將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高本事，以全新的素質結構理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、校內培訓，認真有效的開展。

（1）我校結合周一的政治業(yè)務學習時間，扎實開展“自學互幫導學法”新課改系列講座、專題學習。組織教師們結合自身實際教學情景認真討論交流，共討新課改給我們帶來的實際經驗和實施困難。共享實施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實施新課改的方法與策略。

（2）認真反思，撰寫實施新課改心得。結合新課改理念，組織教師們按照“自學互幫導學法”課堂評價量表，不斷審查自我在課堂教學中存在的不足，激勵教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵教師們每一天更新一個新理念，每月研究出堂示范課，讓教師在實踐中不斷反思，認真總結。并將心得體會寫成經驗性文章，客觀評價課堂中的優(yōu)缺點。將此項活動作為考核教師教學常規(guī)工作的重要資料，促使教師對自我的教學方法、教育資料進行反思研究。

（二）、實行“推門聽課”，促進教師課堂教學方法加速提升。

課堂是課改的主戰(zhàn)場，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。根據(jù)我校實際，在我校實行領導“推門進課堂”的形式，督促教師不斷的提升自我的教育教學的本事，加快課改的步伐。每年還舉行了校內“課堂導學”競賽，對優(yōu)秀教師頒發(fā)獲獎證書，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校教師參與課改的進取性，并涌現(xiàn)出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還進取將他們推薦到市上其他學校上公開課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長。

二、取得的成績。

我校實行“自學互幫導學法”新課程改革以來，在教育教學方面取得了可喜的成績，教師們的教學方法得到了較大的提升，學校涌現(xiàn)出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻課，得到大家一致好評；學校教師任利瓊在教研室卿彪教師的推薦下，在市級“自學互幫導學法”小學語文班培訓中上了示范課，得到大家一致認同。鄒可祥、羅宏教師多次參加廣安市骨干教師培訓學習，并上公開課。在學校教科室的大力鼓舞校，學校教師進取撰寫新課改教研文章，在國家級、省級、地區(qū)級等不一樣級別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎。

三、存在的困惑。

（1）“自學互幫導學法”提倡讓學生成為課堂的主角，教師適時點撥引導學生進行自主合作式探究學習，尊重學生的發(fā)現(xiàn)，注重學生體驗學習的過程。強調要給予學生充分自學的時間和空間。但在教學探討中，不少教師談到：手放得太開，學生容易迷失方向；手收得太緊，學生又得不到充分發(fā)展。如何恰當?shù)匕盐諘r間和開放度，成了我們比較棘手的難題。教師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學中，教師很難做到全面照顧好每個學生。

（2）“自學互幫導學法”課堂注重讓學生體驗學習過程，似乎對學生學習成績有所放松，于是又教師認為，按照“自學互幫導學法”要求，教師為了到達讓學生充分體驗自學的過程，學習效果就顯得不那么重要了，能夠放手讓學生自由發(fā)展。

四、再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新。

新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進一步深化新課改教育教學理念，讓新課改理念正在服務于我們的實際教育教學，開創(chuàng)我校課改新局面。我們將堅持做到：

1、抓好校內教研組活動，經過教研組促進教師課堂教學方法得到提升。

2、努力培養(yǎng)新生力量，讓青年教師成為學校課改的主力軍。

3、繼續(xù)加強理論學習，進一步設法拓寬教師培訓渠道，讓教師不斷充電，促進教師教育教學水平向前發(fā)展。

4、抓好課題的研究，用課題研究帶動教學研究，不斷提高教學質量。

5、認真總結課改中發(fā)現(xiàn)的問題，加強分析與反思，撰寫經驗文章與同行交流。

教師改革策劃篇四

1270萬中小學教師，即將收到國務院發(fā)出的一份“大禮包”：總理8月26日主持召開國務院常務會議，決定全面推開中小學教師職稱制度改革，為基礎教育發(fā)展提供人才支撐。

強調，重視教育、關心教師，是各級黨委政府的神圣職責。要深化職稱評定制度改革，改善教師待遇，加強教師隊伍建設，使更多優(yōu)秀人才長期從教，特別是到農村、邊遠地區(qū)從教，要讓他們真正成為知識的授予者，人生的引路者，文明的傳承者，道德的示范者。

他說：“最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，是教師?！?/p>

長期以來，在基層一線從教的中小學教師，整天“圍著學生轉”，工作操心多壓力大，但事業(yè)上升通道相對狹窄：很多地方的中小學教師，最高職稱只能評到“副高”，職業(yè)發(fā)展面臨“天花板”;一些實際教學過程中深受學生歡迎的老師，因為不善于做科研、寫論文，很難獲得應有的職稱和待遇;甚至，在一些地方，中小學教師職稱評定過程中，還出現(xiàn)了“行政權力過大”、“暗箱操作”等“潛規(guī)則”。

為了破解這些難題，2019年，人力資源與社會保障部、教育部在山東省濰坊市、吉林省松原市和陜西省寶雞市啟動中小學教師職稱制度改革試點;2019年9月，試點范圍進一步擴大;而在今年8月26日的國務院常務會議上，這項改革正式在全國全面推開。

在常務會上指出，深化中小學教師職稱制度改革，對于優(yōu)化配置資源、加強基礎教育師資保障，具有重要意義。一些媒體則形象地比喻稱，在教師節(jié)即將來臨之際，國務院推出的各項改革舉措，堪稱一份“節(jié)日大禮包”。

“大禮包”中有哪些“干貨”

“大禮包”里面有哪些“干貨”?首先，是“建立統(tǒng)一的中小學教師職稱制度”。改革后，原本分設的中學、小學教師職稱(職務)系列被統(tǒng)一為初、中、高級，并設置正高級職稱，打破了基層的中小學教師的職業(yè)“天花板”，讓小學老師也有機會評上“教授級”職稱，從而拓展中小學教師的職業(yè)發(fā)展空間，提升他們的職業(yè)地位。

其次，改革也修訂了原有的職稱評價標準，更加注重師德、實績和實踐經歷，并向農村和邊遠地區(qū)教師傾斜。這不僅讓疲于“發(fā)論文”的中小學教師“松口氣”，更重新樹立了一種更加科學的用人導向，引導教師更加愿意在一線從事教學，更有動力去農村或邊遠地區(qū)執(zhí)教。

第三，本屆政府大力推動的“公開”理念，也貫穿在本次中小學教師職稱制度改革中。總理明確，要建立以同行專家評審為基礎的評價機制，并公示結果、接受監(jiān)督。從而讓職稱評定的過程不僅更加科學，也更加公開透明。

第四，此次改革力推“職稱評審與崗位聘用相結合”，既防止出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象，確保受聘教師的工資待遇及時兌現(xiàn)，又用制度鼓勵教師從中學到小學、從城鎮(zhèn)學校到農村學校任教，促進中小學教師資源優(yōu)化配置，真正實現(xiàn)“人盡其才、才盡其用”。

事實上，最終從國務院發(fā)出的這個“大禮包”中得到實惠的，不僅是1270萬中小學教師?？偫碓磸蛷娬{，教育是民生改善的來源，傳承文明的載體。同時，教育公平具有起點公平的含義，這也是社會公平的重要基礎，。

總理指出：“要縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域這兩個最大的差距，就必須首先要縮小教育差距、促進教育公平，這樣才能使發(fā)展更均衡，社會更和諧?！?/p>

因此，全面推廣的中小學教師職稱制度改革，推進基礎教育發(fā)展，不僅將直接惠及全體中小學教師，也將促進整個社會的起點公平。事實上，后者才是國務院此次發(fā)出“大禮包”中更深一層的涵義。

教師改革策劃篇五

一、評價內容要充實，不要只擺花架子。

對學生的課堂表現(xiàn)，教師的評價語言一定要有點內容，不要一味地用“很好”、“不錯”、“精彩”、“可以”等這樣的放之四海而皆準的詞擺花架子，這樣久而久之會讓學生對老師的評價不存任何期待和重視。要想讓評價內容由“空”走向“實”，需要教師仔細傾聽（關注）學生的回答，并能敏銳地捕捉學生回答的關鍵點、閃光點，結合學生的回答就某一點進行評價，這樣既使評價有了時效性，與會讓學生會覺得老師對我的發(fā)言（表現(xiàn)）這么在乎，也就會更加在乎老師的評價。例如在朗讀評價中，教師可以評價某個詞或某句話通過某種讀法（重音、停頓、語速、語調等）讀出了某種情感，而不是籠統(tǒng)地說讀得很好、很有感情。這種評價既真實又會給學生以方法的引導。

二、評價要講究時機。

合適的評價時機對評價的效果會有重要影響。我曾有過一次失敗的評價經歷。在一次優(yōu)質課評選中，我講的是杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，其中的一個環(huán)節(jié)是――體味詩人的遭遇，當時是這樣設計的，通過前面的朗讀體悟，學生慢慢進入詩中境界，一組一組展示的聲情并茂，很是精彩，老師這時候最適合當個沉默的觀眾，只需最后發(fā)表一下自己的感觸即可，而我偏偏“奈不住寂寞”，每小組展示結束我都會自以為負責地點評幾句還讓其他學生也“步我的后塵”，結果，評課的時候很多老師都感覺，本應是課堂助燃劑的評價卻著實拖了整節(jié)課的后腿，教師不合實際的評價破壞了好不容易營造的氣氛。由這次經歷，我感受到：教師的評價一定要把握好時機，否則會起反作用。

三、評價主體的`多樣性。

參與課堂的除了教師，更主要的是學生，除了教師評價外，學生既是評價“客體”又能充當評價“主體”。在閱讀教學中，我經常采用的是，同學互評或小組互評。尤其是在朗讀展示時，可以讓展示相同內容的同學就自己和雙方的表現(xiàn)評價，也可以讓其他同學就兩人的表現(xiàn)作對比評價，這樣的評價更真實、有效，更能激發(fā)學生參與課堂的意識和積極性。當然，和教師評價語言一樣，我們也要引導學生的評價有內容，教師在課堂評價上作有意識地引導和示范，避免學生出現(xiàn)“還行”、“可以”、“很好”等空洞的評價。

但愿，通過我們智慧、恰切的評價使我們的課堂更精彩、有效。

教師改革策劃篇六

提到高效課堂，從字面上理解就是提高課堂效率，打破傳統(tǒng)教學模式的制約，把課堂真正的歸還給學生。如果說原來我們老師就像領頭雁，那么我們領到哪兒，學生就要飛到哪兒。當學生飛不到我們指定的位置時，就會受到我們的指責。高效課堂中，老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤?，把學生推到學生的舞臺上，我們要甘愿退居幕后。下面我想談談自己對高效課堂改革的一點認識和體會。

首先，老師們應該從心理上盡快接受并適應我校高效課改的現(xiàn)實。我們在課堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的改變，我們要有信心去迎接挑戰(zhàn)。同時還要做好被質疑的準備。

其次是老師要讓學生盡快的適應高效課堂。一開學，學生會發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了，這些變化會引起孩子的好奇，老師們應該發(fā)揮我們的作用，使學生盡快的適應老師、適應課堂、適應學校。

作為一個經常與家長打交道的班主任老師，我想很多家長對改革還是持支持態(tài)度的，但是我們也不能否認會有個別家長發(fā)出不一樣的聲音。在這種情況下，面對質疑、面對困惑，老師們，我們要耐心解釋，及時溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。胡校長講話時說過這樣一句話讓我非常感動，他說這次改革，他有信心，再大的困難他都會挺過去的。我想我們每一位老師也應該充滿信心，一定要相信我們能行！

高效課堂是知識的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎知識當做牛奶和面包的話，那么當學生解決了溫飽問題，來到我們的課堂，可以進行有選擇的學習，這才是對生命的尊重，這才是生命的狂歡。面對這樣的課堂，我很期待。什么時候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變?yōu)榇猴L化雨、畫龍點睛式的指導、點撥、推動。我堅信，我們全體教師在胡校長的帶領下，統(tǒng)一思想，鼓足信心，堅定不移的把高效課堂改革推行下去，我們一定會在最后的時間創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！

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教師改革策劃篇七

第一段：引入教師改革話題，以個人經歷開篇（大約200字）。

教師作為社會的靈魂工程師，肩負著培養(yǎng)國家未來發(fā)展的重要責任。然而，在當今社會中，教師們也面臨著重大的挑戰(zhàn)與壓力。作為一名教師，我從接觸教育改革中獲得了許多寶貴的經驗和體會。通過這篇文章，我想跟大家分享我對教師改革的一些心得體會。

第二段：教師角色轉變在改革中的重要性（大約200字）。

教師改革不僅僅意味著改變教學方法和課程設置，更是涉及到教師角色的重要轉變。在傳統(tǒng)教育中，教師往往扮演著知識傳授者、檢驗者的角色，而在改革中，我們需要成為學生的引導者、啟發(fā)者和合作者。這種轉變要求教師們積極投入到學生的學習過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。我在改革中深刻體會到，只有真正與學生建立起密切的互動關系，才能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進他們的全面發(fā)展。

第三段：交流合作在教師改革中的重要性（大約200字）。

教師改革還需要教師之間的交流與合作。在過去，教師往往獨自承擔教學任務，缺乏互動和互相啟發(fā)。而在改革中，我們鼓勵教師通過集體備課、教學研討等方式，相互交流教學心得與經驗。通過與同事們分享，我不僅從他們那里學到了許多教學技巧和方法，還受到了許多啟發(fā)。這種合作與交流的文化為我提供了不斷提高自身教學水平的機會，也有效促進了教師隊伍的整體發(fā)展。

第四段：持續(xù)學習與創(chuàng)新在教師改革中的重要性（大約200字）。

教師改革要求我們擁抱變化，不斷學習和創(chuàng)新。在過去，教師往往局限于課本知識的傳授，而在改革中，我們需要跟隨時代的發(fā)展，更新教育理念和知識。作為教師，我時刻保持著學習的狀態(tài)，積極參加培訓和研討會，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，我也嘗試運用新的教學技術和方法，創(chuàng)新教學內容和形式，以滿足學生的不斷變化的學習需求。這種持續(xù)學習和創(chuàng)新的精神使我能夠在改革中不斷適應和成長。

第五段：總結教師改革帶來的體會與啟示（大約200字）。

通過參與教師改革的各項實踐，我深刻體會到，教師改革不僅僅是教育體制的變革，更是一種理念的轉變。作為一名教師，我們應當不斷轉變自己的角色，積極投入全面發(fā)展學生的教育中；我們也應當注重與同事們的交流合作，相互啟發(fā)和提高；持續(xù)學習和創(chuàng)新是教師改革的必經之路。只有不斷適應變化，與時俱進，才能做好教育改革這一重要工作，為培養(yǎng)更好的社會人才貢獻力量。

教師改革策劃篇八

教師資格證

關于

教育部昨天公布《中

小學

面試

目前的教師資格考試僅考查教育學和心理學知識，改革后的統(tǒng)考將增設綜合素質、學科教學能力的考查，突出對教育教學實踐能力的考查。此外，目前的.考試以知識性考題為主，試點后則以實踐能力題為主，同時邀請大量一線優(yōu)秀教師參加命題，廣泛使用案例分析、教學活動設計等特色題型，重點考查考生運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。

按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍。教師資格考試合格證明有效期為3年。教育部有關負責人表示，師范生進入教師資格考試范圍，對師范院校教育教學改革形成了倒逼機制，能夠促進師范院校調整課程設置，加強對師范生教育實踐能力的培養(yǎng)。

想當老師不僅要參加全國統(tǒng)考，教師資格也不再終身擁有，而是定期注冊。教育部昨天同時頒布《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》，中小學教師資格每5年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓情況為主要依據(jù)。

2011年，中小學教師資格考試改革和定期注冊試點工作率先在浙江、湖北兩省啟動，2012年增加了河北、上海等4個試點省份，今年又新增山西、安徽等4個省份。

據(jù)教育部統(tǒng)計，在前兩年的試點工作中，共組織4次全國性考試，6省參加考試人數(shù)28.08萬人，通過7.72萬人，通過率27.5%。而試點前，各試點省考試通過率一般在70%以上。同時，6個試點省分別選取1到2個地級市開展了定期注冊試點，18.9萬教師申請首次注冊，通過率99.2%，不予注冊或暫緩注冊了一批不合格教師。

教育部教師工作司司長許濤分析，從前兩年的試點來看，由

專業(yè)

本月，教育部制定的《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將公開征求意見，年底前正式公布，這是我國首個懲治師德失范問題的法規(guī)，其中將劃定教師師德紅線。

教育部昨天公布《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》，將包括教育、考核、激勵、懲處等七方面。

我國將把師德教育納入教師教育課程體系，師范生培養(yǎng)、新任教師崗前培訓、在職教師培訓都必須開設師德教育課程;師德表彰獎勵將納入教師和教育工作者獎勵范圍。師德考核不合格者年度考核不合格，在教師資格定期注冊、職務(職稱)評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵和特級教師評選等環(huán)節(jié)實行一票否決;對違反職業(yè)道德行為發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，絕不姑息。

《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》將明確教師不可觸犯的師德紅線，許濤舉例說明，目前社會上存在的教師組織或參與有償補課，收受學生和家長的禮物，體罰或者變相體罰都觸犯了師德紅線，在辦法中將被禁止。

對教師違反職業(yè)道德的行為將視情節(jié)輕重給予警告、記過直至開除處分;涉及違法犯罪的將移交司法部門;對教師嚴重違反職業(yè)道德行為監(jiān)管不力，拒不處分、拖延處分或者推諉隱瞞造成不良影響的，還將追究有關領導責任。

我國還將建立師德年度評議制度以及師德問題報告制度，各省級行政部門和學校將建立師德投訴舉報平臺，利用郵件、電話等多種方式接受舉報。

教師改革策劃篇九

教師改革是教育事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。近年來，中國教育在推動教育改革方面取得了顯著的進展。作為從業(yè)多年的教師，我深感改革給我們教師帶來了重大的機遇和挑戰(zhàn)。不僅我們的教育理念和教學方法得到了轉變，而且我們的角色和責任也發(fā)生了轉變。在深化教育改革的浪潮中，我深感到了作為一名教師的改革心得和體會。

第二段：打破傳統(tǒng)觀念改革思維方式。

教師改革首先需要打破傳統(tǒng)的教育觀念和思維方式。傳統(tǒng)教育注重傳授知識，強調教師的權威性，而現(xiàn)代教育則側重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。作為教師，我們需要轉變教學方式，注重培養(yǎng)學生的主動性和探索精神。改革思維方式意味著持續(xù)學習和自我提升，只有將自己置于不斷變革的環(huán)境中，我們才能在改革中成長，并更好地適應未來的教育發(fā)展。

第三段：注重教師專業(yè)發(fā)展改善教育質量。

教師的專業(yè)發(fā)展是教育改革的重點之一。教育改革要求我們教師不僅僅是傳授知識的人，還要成為學生引路人。我們需要了解最新的教育理論和教育技術，不斷改善自己的教育質量。在改革中，我重視與同行的交流和合作，加強自己的專業(yè)素養(yǎng)。我積極參加各類教育研討會和培訓課程，與其他教師分享經驗，學習他們的優(yōu)點并改進自己的不足。通過專業(yè)發(fā)展，我得到了更多的教育資源和指導，提高了我的教育水平。

第四段：關注學生成長改變教育方式。

教育改革的目標是使每一個學生都得到全面的發(fā)展。作為一名教師，我們的責任是幫助學生獲得成功。改革過程中，我關注學生的成長，關心他們的思想和情感的發(fā)展。我努力與學生建立良好的師生關系，傾聽他們的想法，理解他們的需求，并根據(jù)他們的特點選擇教學方法。我提倡鼓勵學生、參與學生和激發(fā)學生的潛力。學生的成績和發(fā)展的改善，使我更有信心和動力繼續(xù)推動教育改革。

第五段：情感與事業(yè)融合學生與教師共同成長。

教育改革不僅僅是一項工作，更是一項事業(yè)。作為教師，我們需要投入情感和熱情，才能走得更遠。在改革過程中，我與學生建立了更深厚的情感關系。我將學生成長和個人發(fā)展作為自己事業(yè)的一部分，并與他們一同成長。與學生共同進步，互相激勵與啟迪，是我作為一名教師最大的幸福與動力。正是因為有他們，我才堅定地走在教育改革的道路上。

總結：教師改革是我們教師的必經之路，盡管會有困難和挑戰(zhàn)，但如果我們能夠積極探索、持續(xù)學習，我們定能在改革中追求進步。通過打破傳統(tǒng)觀念，注重專業(yè)發(fā)展，關注學生成長和融入情感與事業(yè)的融合，我體會到了改革的力量和改革給予我的成長。我相信，只有在教師改革的道路上不斷前行，我們才能成為更好的教育者，助力中國教育的騰飛。

教師改革策劃篇十

學習了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我深受鼓舞，感觸頗深，教育事關民族的興旺，人民福祉和國家未來，我們要高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應現(xiàn)代化建設的需要，應該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，全面提高國民素質，促進教育事業(yè)科學發(fā)展。我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎，同時提高教師道德水準和專業(yè)化素質。

作為一名基層的教育工作者，一直以來對我國基礎教育教學也有點滴思考，具體來說，目前我國教育教學及日常管理體制中主要存在以下問題：教育理念陳舊，對師、生的評價標準有偏差，考核方式不夠科學，學生創(chuàng)造性思維缺乏、創(chuàng)造力差，綜合素質不高，文藝素養(yǎng)不佳?，F(xiàn)結合《綱要》的精神，就如何解決這些問題，發(fā)表我個人3點淺薄的看法。

首先，我們應該要明確接受教育的意義和學校的培養(yǎng)目標，由此轉變對學生和老師的評價理念和方式。接受教育由校園走向社會的人應該是有實際工作能力、具有社會責任感和良好品德的人，而不是只會應付考試，而為人處事能力一般甚至很差的人!因此必須轉變對學生和教師的評價理念和方式!具體來講，評價一個學生的好與差不能僅僅依據(jù)考試成績,雖然我們目前也有所謂的“德、智、體、美、勞”的一套評價體系，但眾所周知，這一套已完全流于形式!現(xiàn)實是基本只看成績,而且要看這個學生的平時作業(yè)、考勤、回答問題情況、社會誠信記錄、志愿服務情況、人際關系、身體、心理健康狀況、特殊才藝、創(chuàng)造力、科技發(fā)明等。相應地，對教師的評價不僅要看其班學生的考試成績、優(yōu)秀學生比率、學生成績提高程度等，還要看其教學、科研論文、成就、志愿服務、社會誠信、身心健康狀況、綜合素質等，這樣評出來的學生和教師才是真正的優(yōu)秀人才，而不僅僅是只會考試的機器和只會制造考試機器的機器!

其次，學生所有素質的培養(yǎng)中，實踐能力和創(chuàng)造能力是最重要的，特別是創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)尤其重要!這是整個民族競爭力的核心部分!要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力，就必須大大改進我國的教育體制和教學方法、課程設置、教材編寫等方方面面。特別是教學方法，必須大力改進!拋棄以前的填鴨式教學以及其他死板教學模式，大力推行啟發(fā)式、互動式、愉快式教學，以真正打開學生思維;另外，多開展第二課堂(興趣小組)，在第二課堂中，設立培養(yǎng)學生動手能力的實踐小組、科技發(fā)明小組等，并在場地、設施、資金等方面給予支持，并形成一種制度，使培養(yǎng)學生動手能力、科研能力成為學校常規(guī)性工作。使學生在愉悅、輕松、和諧、健康的環(huán)境條件下成長為具有創(chuàng)造性靈活思維、健康的身心、良好的修養(yǎng)的人才。這一點我們學校已經做在了其他學校的前面。

再者，重視綜合素質的培養(yǎng)：學校培養(yǎng)的學生除了具有豐富的知識和創(chuàng)造力外，還應該注重以下幾方面素質的培養(yǎng)：

1.社會責任感的培養(yǎng)。有知識、能力的人，如果沒有良好的社會責任感，那他對社會大眾就不可能有多大貢獻，甚至起負作用!社會責任感的培養(yǎng)我認為最重要的包括兩方面，一是品德教育，二是公民意識教育，前者使他們認識到什么是良好品德，什么是不好品德，應該如何做一個具有良好品德的人，后者使學生認識到作為全體國民的一分子，自己的責任、義務，學習、工作、生活中如何做才能成為一個合格的進而良好的公民。我國對學生的思想品德教育、政治教育不可謂不重視，實際是特別特別重視，有時甚至重視程度超過專業(yè)教育!但實際效果令人大跌眼鏡!人們普遍看到的是現(xiàn)在學生的社會責任感、誠信度、道德水準的普遍嚴重下降!這值得我們教育工作者深刻反省!我認為這里既有體制因素，也有人為因素、教育方式、教材等因素。比如體制因素，老師在課堂上給學生講要誠信，不能弄虛作假，但由于體制原因或其他人為的社會的因素，使學生和老師在某些時候不得不走形式、弄虛作假，以應付某些形式主義、官僚主義或者領導個人喜好等等，這些現(xiàn)象每時每刻都在教育領域普遍發(fā)生(當然其他領域也大同小異)。再加上思想政治教育的教材的刻板、陳舊、說教味太濃的教條等因素影響，使我國目前的思想品德教育、政治教育非常失敗!我們這種體制和教育形式自身使它成為了形式主義的過場!這與培養(yǎng)國家合格公民的要求相去甚遠!更不用說培養(yǎng)大量良好的社會公民了!

2.藝術素養(yǎng)教育，各領域的真正的大家，都不是死啃書本的人，他們大都具有文學、音樂、舞蹈、繪畫、書法等各方面的良好修養(yǎng)，這方面的例子舉不勝舉，藝術素養(yǎng)對于一個人才的全面發(fā)展是不可或缺的!其作用無庸置疑!而我國學校教育在這方面要么不夠重視，要么教育的方式有待改進，總之實際效果很不理想!建議在學校加強藝術類教師的配備，另一方面，多開這方面選修課。

《綱要》對今后教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，對于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、思想品德教育、公民意識教育、素質教育等問題都將得到較好解決，教與學就會在和諧的氣氛中互相促進，共同提高，形成一種良性循環(huán)。

教師改革策劃篇十一

基礎改革是當前教育系統(tǒng)中重要的一項事業(yè)，其目的是為了更好地培養(yǎng)學生的基礎知識和基本素養(yǎng)，讓他們更好地適應未來的學習和生活。教師作為教育改革的中堅力量，也是基礎改革的重要實施者，其改革心得和體會對于推進基礎教育的改革和發(fā)展具有重要的意義。

第二段：基礎改革的前景和影響。

基礎改革將有力地提高學生的基本素養(yǎng)，使學生更好地掌握基礎知識，更好地適應未來的學習和生活。教師也將更好地提高自己教學質量，進一步提升學校的教學水平和學生的學習成果。教育改革將對社會發(fā)展產生積極影響，使得教育資源更加優(yōu)化，教育的質量也會得到更好的提高。

教育改革使得教師教學方法更加多樣化，提高了教師教學質量、學生學習能力和學習成果。教師要把課程教學與學生實際情況相結合，讓學生從實際中感受學習的樂趣，提高學生自主學習的能力，拓展學生的思維和視野。教學重點也更加注重基礎，提升學生掌握基礎知識的能力，為學生未來的學習打下堅實的基礎。

第四段：教師面臨的問題和挑戰(zhàn)。

教師在教學中面臨的挑戰(zhàn)也隨之而來，需要不斷學習和更新教學理念和方法。教師需要探索適合自己的教學模式，提升教育科技應用能力，提高學生掌握基礎知識的能力。同時，教師需要不斷學習自我溝通技巧、解決問題的能力和人際關系管理能力，以滿足學生不同的需求和教學中的不同挑戰(zhàn)。

第五段：總結。

教師是基礎教育的重要實施者，其改革心得和體會對于基礎改革的推進有著重要的意義。在基礎改革的背景下，教師需要不斷調整教學理念和方法，面對人際關系問題和學生需求給出正確的解決方案，提高自身的教學質量和學生的學習效果。只有堅持不懈地改革與創(chuàng)新，才能更好地推動基礎教育的改革與發(fā)展。

教師改革策劃篇十二

按照國家教育體制改革試點工作總體部署，根據(jù)教育部和教育部考試中心的文件精神，上海市將于2012年正式啟動中小學和幼兒園教師資格考試改革工作。

改革后的中小學和幼兒園教師資格考試（以下簡稱國家教師資格考試）由教育部制定考試科目、考試標準和各科考試大綱。國家教師資格考試包括筆試和面試兩部分，筆試包括使用計算機考試（機考）和紙筆考試兩種方式。筆試各科成績合格者，方可參加面試。筆試、面試均合格的考生，由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明，該證明是申請教師資格認定的必要條件。

現(xiàn)將有關考試事宜公告如下：

一、筆試。

（一）考試對象。

上海市內（含戶籍或工作單位）申請幼兒園教師資格、小學教師資格、初級中學教師資格、高級中學教師資格、中等職業(yè)學校教師資格和中等職業(yè)學校實習指導教師資格的人員。

（二）報考條件。

1、幼兒園和小學教師資格，應當具備大學專科畢業(yè)及以上學歷；

2、初中教師資格，應當具備大學本科畢業(yè)及以上學歷；

3、高級中學和中等職業(yè)學校教師資格，應當具備大學本科畢業(yè)及以上學歷；

4、中等職業(yè)學校實習指導教師資格，應當具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷，并應當具有相當助理工程師以上專業(yè)技術職務或者中級以上工人技術等級。

5、全日制普通高校的在校三年級以上學生，可憑學校證明報考。

（三）考試科目。

1、幼兒園教師資格考試筆試科目一為綜合素質，科目二為保教知識與能力。

2、小學教師資格考試筆試科目一為綜合素質，科目二為教育教學知識與能力。

3、初級中學教師資格考試筆試科目一為綜合素質，科目二為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力。

4、高級中學教師資格考試筆試科目一為綜合素質，科目二為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力。

試點期間，初級中學和高級中學的學科知識與教學能力科目分為語文、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13個學科。

5、申請中等職業(yè)學校文化課教師資格的人員參加高級中學教師資格考試。

申請中等職業(yè)學校專業(yè)課和中等職業(yè)學校實習指導教師資格的人員參加高級中學教師資格考試綜合素質和教育知識與能力兩科考試。專業(yè)知識與教學能力考試，主要結合面試進行考查，必要時進行筆試。

6、筆試單科成績兩年有效。

（四）考試方式。

筆試采用計算機考試（機考）和紙筆考試兩種方式進行。采用何種考試方式將根據(jù)教育部考試中心統(tǒng)一部署執(zhí)行。

各科目考試時間為120分鐘。

（五）考試日期

2012年上半年筆試的日期為：6月30日。

具體日程安排見下表：

時間。

類別。

上午。

下午。

下午。

幼兒園。

綜合素質(幼兒園)（機考）。

保教知識與能力（機考）。

小學。

綜合素質(小學)（機考）。

教育教學知識與能力（機考）。

初級中學。

綜合素質(中學)。

教育知識與能力。

學科知識與教學能力。

高級中學。

學科知識與教學能力。

中職。

文化課。

專業(yè)課。

實習指導。

（六）考試報名時間。

2012年上半年筆試報名采用網上報名信息輸入和現(xiàn)場確認相結合的辦法。其中，網上（）信息輸入時間為2012年5月14日―20日，現(xiàn)場確認時間為2012年5月19日―21日。

根據(jù)教育部關于教師資格考試試點工作的統(tǒng)一部署，2012年上半年考試報名時，凡報考某一類別（幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校學校實習指導）教師資格考試的`考生，須同時報考該類別內所有筆試（含機考）考試科目，不接受只選報部分筆試（含機考）考試科目的考生。

（七）報考要求。

由上海市教育考試院另行公布，上海市教育考試院網址：。

二、面試。

（一）考試對象。

同筆試的考試對象。

（二）報考條件。

經過筆試規(guī)定科目考試并獲合格成績。

（三）考試科目。

3、初級中學教師資格、高級中學教師資格、中等職業(yè)學校文化課教師資格的面試科目與筆試報考科目三一致。

4、中等職業(yè)學校專業(yè)課和實習指導教師資格面試暫不分科目。

（四）考試方式。

面試采用結構化面試、情景模擬等方式進行，時間為20分鐘。

（五）日程安排。

1、面試報名時間：2012年8月23日―27日；

2、面試時間：2012年9月22日―23日。

面試合格后由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明。

面試具體內容可登錄上海教育人才網（）查詢。

各級教師資格認定機構依據(jù)《教師法》和《教師資格條例》的有關規(guī)定，在國家規(guī)定的教師資格申請受理期限內，按照教師資格認定權限，接受教師資格考試合格、符合認定條件人員的教師資格申請，依法實施教師資格認定。

初級中學教師資格、高級中學教師資格、中等職業(yè)學校文化課教師資格，證書中“任教學科”欄目的填寫應與申請人報考筆試科目三“學科知識與教學能力”的學科一致。

通過教師資格考試，符合認定條件的應屆高校畢業(yè)生，可以申請認定，待取得畢業(yè)證書后，方可取得教師資格證書。

及以前入學的全日制普通高校師范類專業(yè)學生，可以持畢業(yè)證書申請直接認定相應的教師資格。2012年及以后入學的師范類專業(yè)學生，申請上述教師資格者，須參加國家教師資格考試。

四、其他。

以上報名時間、考試時間等，如有變動，以教育部通知時間為準。

查詢有關筆試的政策與具體要求，可登錄；查詢有關面試的政策與具體要求，可登錄。

本公告內容，僅在試點期間適用。

本公告解釋權在上海市教育委員會。

??????上海市教育委員會。

??????二0一二年五月八日。

教師改革策劃篇十三

教育是一個國家的未來，而教師則是教育的基石。為了提升教師隊伍的素質和水平，教師改革意見于近期出臺，并引起了廣泛的關注和熱議。在觀摩學習這份重要文件后，我深受啟發(fā)和教育，下面將分五個方面來談一下我的心得體會。

首先是教師的職業(yè)發(fā)展。教師是一個特殊的職業(yè)，其是影響學生一生的人。因此，教師職業(yè)需要更高的認可和回報。這份意見提出，教師職稱制度將進行改革，抬高職稱的門檻，提高職稱評定的嚴格性。這給了廣大教師一個明確的方向，激發(fā)了我們進一步深化學習、持續(xù)專研的熱情。而且，提高教師的職稱，也能有效地推動教師隊伍的優(yōu)勝劣汰，激發(fā)教師的競爭力和創(chuàng)造力，進一步提升學校教學質量。

其次是教師培訓和發(fā)展。教師需要不斷更新自己的教育理念和專業(yè)知識，以應對不斷變化的教育需求。教師改革意見提出，加強教師培訓和發(fā)展的力度，為教師提供更多的學習機會和優(yōu)質資源，豐富教師培訓的內容和形式。這一點非常值得我們歡迎和擁護，因為只有不斷充實自己，才能給學生提供更好的教育。我們教師要不斷學習，不斷進步，始終保持對教育的執(zhí)著和熱愛。

再次是教師的工作環(huán)境和待遇。教師工作環(huán)境和待遇一直是社會關注的焦點。這份意見提出，要努力改善教師的工作環(huán)境，提高教師的待遇水平，使教師有更好的發(fā)展空間和工作條件。我認為這對于教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展非常重要。如果教師的工作環(huán)境得以改善，待遇得到提高，教師才能全身心地投入到教育事業(yè)中，提供更好的教育質量。而且，優(yōu)秀的人才才會選擇成為教師，這樣才能為教育事業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

還有就是教師的評價機制。教師的工作質量和水平，一直是學生和家長關心的問題。意見中提到，要建立起科學、公正、客觀的教師評價體系。這對于教師來說是一個有益的舉措，因為它使得教師的工作能夠被更多的人認可和評價。同時，也能夠激發(fā)教師的責任感和使命感，促使他們提供更好的教育。一個良好的評價機制，能夠讓教師得到肯定和成長，有助于為學生提供更好的教育服務。

最后，是教師隊伍的建設和管理。教師隊伍的建設是教育事業(yè)的基礎。這份意見提出了建立起合理的教師隊伍建設模式，對教師隊伍進行分類、分層、分級管理。這將有助于理順教師隊伍的結構，保持隊伍的穩(wěn)定性和持續(xù)性，進而提高教育質量。管理的科學性和合理性，能夠更好地發(fā)揮教師隊伍的潛力和活力，使學校更好地實現(xiàn)教育目標。

總之，這份教師改革意見為廣大教師提供了一個明確的方向和目標，激勵了我們取得更好的成績。作為教師，我深感責任重大，激情燃燒。我將以此為契機，不斷提高個人素質，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。我相信，只要教師團結奮進，共同努力，必將創(chuàng)造更加美好的教育事業(yè)！

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