環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文（優(yōu)秀21篇）

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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇一

海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃是根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)思想和基本原則制訂的符合海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才需求的培養(yǎng)方案。根據(jù)海洋環(huán)境科學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，堅(jiān)持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，重點(diǎn)設(shè)置了科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)廣泛交叉和相互滲透的特色課程，注重學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備深厚的文化素養(yǎng)和扎實(shí)的學(xué)科知識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。

開發(fā)海洋是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢，大力開發(fā)利用海洋資源，使海洋環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對海洋環(huán)境類人才需求較大，培養(yǎng)有關(guān)海洋環(huán)境技術(shù)人才的學(xué)校數(shù)量偏少，結(jié)合當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對海洋環(huán)境保護(hù)的需求，開展以海洋為特色的環(huán)境科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為解決海洋環(huán)境中資源開發(fā)和生產(chǎn)活動帶來的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的專業(yè)學(xué)生是浙江海洋學(xué)院適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要方向。

國家戰(zhàn)略需求：隨著陸地資源日漸枯竭，海洋資源已成為國際社會競相爭奪的焦點(diǎn)。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)空間，堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，壯大海洋經(jīng)濟(jì)，科學(xué)開發(fā)海洋資源，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，維護(hù)我國海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國”藍(lán)圖[1]。海洋經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背后，不合理的海洋開發(fā)活動給海洋環(huán)境帶來了一定程度的破壞，水體富營養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問題將是我國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中必須解決的重大課題，亟須相關(guān)的人才和科技支撐。

浙江省“兩區(qū)”建設(shè)需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢突出，在全國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要地位?！罢憬Ｑ蠼?jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設(shè)提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè)，積極推進(jìn)海島開發(fā)，同時努力建設(shè)海洋生態(tài)文明。然而，我省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中水體富營養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機(jī)物污染物等問題極其突出，已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟(jì)增長中亟須解決的難題。

市場需求：我國海洋環(huán)境領(lǐng)域人才嚴(yán)重匱乏。據(jù)估計(jì)，至，我國海洋環(huán)境類人才需求將達(dá)8萬人以上。隨著國家及我省海洋經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。

培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢：我校位于“千島之城”舟山市，區(qū)位優(yōu)勢得天獨(dú)厚。舟山是我國群島型地級市，地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的'交匯處，海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢明顯，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實(shí)驗(yàn)室。

戰(zhàn)略機(jī)遇優(yōu)勢：隨著《全國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國家級、省級規(guī)劃的發(fā)布實(shí)施，浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略，這成為浙江和舟山加快發(fā)展的重要機(jī)遇，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機(jī)遇。

學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢：我校目前擁有海洋科學(xué)省重中之重學(xué)科、海洋科學(xué)省重點(diǎn)學(xué)科和環(huán)境科學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，師資力量雄厚、科研平臺完備。“十二五”以來，學(xué)科圍繞我國海洋保護(hù)與開發(fā)利用的核心問題，創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的學(xué)科優(yōu)勢明顯。

(一)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的指導(dǎo)思想。

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應(yīng)用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2]，以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求為宗旨，注重學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，建構(gòu)特色化、自主化、個性化、實(shí)踐性、研究性的專業(yè)培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備高尚健全的人格、寬厚的學(xué)科知識、較強(qiáng)的海洋環(huán)境科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。

(三)培養(yǎng)方案設(shè)置的原則。

為構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、具有鮮明特色的海洋大學(xué)本科教育體系，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置遵循以下幾個原則。

1.遵循全員性與社會性相結(jié)合的原則。

培養(yǎng)方案的設(shè)置要樹立全員育人的觀念，教學(xué)與育人要有機(jī)結(jié)合。方案不僅要體現(xiàn)學(xué)科性、專業(yè)性，也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3];培養(yǎng)方案的設(shè)置要以市場為導(dǎo)向，充分考慮經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才規(guī)格提出的要求，為學(xué)生進(jìn)入社會做好銜接。

2.遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則。

將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，重視人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。

3、遵循基礎(chǔ)性與個性化相協(xié)調(diào)的原則。

堅(jiān)持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，加強(qiáng)通識課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心知識、核心能力、核心素養(yǎng);科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向課程，加強(qiáng)學(xué)分設(shè)置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生能通過選擇、組合不同課程，形成個性化的學(xué)習(xí)方案[4]。給人才以激勵，給“怪才”以平臺，給“歪才”以空間，滿足學(xué)生自主組合課程。

4.遵循課程體系和知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的原則。

培養(yǎng)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、系統(tǒng)與局部、主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、教與學(xué)等方面的關(guān)系。進(jìn)一步凝練專業(yè)核心課程，靈活設(shè)置專業(yè)方向課程，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)視頻課，拓展教學(xué)時空，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5.遵循創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)相促進(jìn)的原則。

培養(yǎng)計(jì)劃要以創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，建立完善實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式改革，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分;分層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效整合基礎(chǔ)性實(shí)踐、提高性實(shí)踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐活動，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立校內(nèi)外相結(jié)合、多元化的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)渠道[5]。

(四)課程體系的設(shè)置。

課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)，課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，在進(jìn)行課程體系設(shè)置時，注重開設(shè)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置分為：公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進(jìn)海洋環(huán)境生物學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)和海洋環(huán)境科學(xué)(雙語)課程、海洋環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、海水分析化學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的課程，引進(jìn)0.5學(xué)分制的前沿課程如：海洋生物處理技術(shù)、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價值補(bǔ)償評估(雙語)、海水利用新技術(shù)、海洋溢油污染控制與修復(fù)、海藻資源開發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示(雙語)等課程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分30%以上。有課程實(shí)驗(yàn)、海洋環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)(1)(2)(3)海洋環(huán)境影響評價課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科考船實(shí)習(xí)，認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和畢業(yè)論文，通過實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地、開放式教育的教學(xué)平臺，培養(yǎng)“零適應(yīng)”能力的復(fù)合創(chuàng)新性人才。

(五)培養(yǎng)計(jì)劃的特色與創(chuàng)新。

培養(yǎng)計(jì)劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)和海洋科學(xué)兩專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置有利于知識和實(shí)踐技能的互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新性人才。

2.課程設(shè)置靈活多樣。

增加雙語教學(xué)、全外文教學(xué)課程，設(shè)置小學(xué)分課程，增加自主選課和自主實(shí)踐的課程，創(chuàng)導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研究。

從大一開始選派具有高級職稱且責(zé)任心強(qiáng)的教師作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研訓(xùn)練，進(jìn)行個性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到個性化人才培養(yǎng)的目的。

4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。

通過構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境如學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)(課堂、實(shí)驗(yàn)、視頻、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)等)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;通過學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新實(shí)踐、科研項(xiàng)目和專業(yè)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神;通過交流性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及校園文化的熏陶來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)。

培養(yǎng)計(jì)劃是高等學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖。將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求有機(jī)地結(jié)合起來，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂以海洋環(huán)境保護(hù)和防治為特色的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，服務(wù)國家海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我國海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇二

目前，許多發(fā)展中國家在“泛在網(wǎng)絡(luò)社會”計(jì)劃的推動下，加大投資力度開發(fā)研究“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新模式，大大促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開發(fā)和建設(shè)力度，使“物聯(lián)網(wǎng)”成為衡量國家綜合國力的重要因素，體現(xiàn)了一個國家在科技發(fā)展上的水平。在一些發(fā)達(dá)國家中，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)用在智能交通、環(huán)境保護(hù)、家居平安、消防智能化、工業(yè)監(jiān)測、護(hù)理老人、個人健康體檢等多方面的領(lǐng)域，這一技術(shù)將會發(fā)展成為具有規(guī)模的高科技實(shí)用和智慧的龐大市場。在我國，自從《國家中長期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃(-年)》和“新一代寬帶移動無線通信網(wǎng)”等重大一些項(xiàng)目中將“傳感網(wǎng)”列引入重點(diǎn)研究科研領(lǐng)域后，特別在加之近幾年的電商網(wǎng)絡(luò)平臺的迅猛發(fā)展，大力帶動了傳感網(wǎng)技術(shù)有了的提升和發(fā)展，也具備了一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，在電力、交通、安防等各個相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用也看到很多案例。綜上所訴，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對人才的需求提出新的要求，要求培養(yǎng)復(fù)合型人才、也需要培養(yǎng)實(shí)踐型創(chuàng)新人才。高職院校要抓住這個機(jī)遇，提前學(xué)習(xí)、提前認(rèn)識、提前研究、爭取快速見效。切實(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)要對專業(yè)建設(shè)，和專業(yè)設(shè)置進(jìn)行及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”的急需人才;同時，高職院校可以要充分發(fā)揮以自己的與企業(yè)緊密聯(lián)系的創(chuàng)新平臺優(yōu)勢特色，培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的技能型人才;還要設(shè)立創(chuàng)新面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)新模式，使高職院校在參與加入“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”實(shí)踐中需要重點(diǎn)有所突破突破、務(wù)和求力爭實(shí)效。

從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的構(gòu)造分析，物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)是由感知設(shè)備的操控、數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸和數(shù)據(jù)的實(shí)時處理三個過程構(gòu)成。其中感知設(shè)備的操控是通過感知設(shè)備來對物獲取感知信息，例如無線電子設(shè)備、卡片芯片的原理設(shè)計(jì)、各種媒介的感應(yīng)設(shè)備等等電子設(shè)備技術(shù)人員以及芯片設(shè)計(jì)和制造人員;然而，一旦物體的動素被感知，即可通過數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)街骺仄脚_并對對數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時分析、現(xiàn)場控制和有效的應(yīng)用。這需要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，所以，在這些崗位上的一定需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)相關(guān)的技術(shù)人員和操作人員是必須的人才;再如，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時處理過程中，要用到系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)流程分析，這就又需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)應(yīng)用和系統(tǒng)管理人員。通過上述得知物聯(lián)網(wǎng)人才領(lǐng)域至少需求可以概況為三類人才，即電子設(shè)備技術(shù)和芯片設(shè)計(jì)技術(shù)人才;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊人才;系統(tǒng)整合和應(yīng)用人才。針對高職高專，這三類人才中的“系統(tǒng)整合和應(yīng)用人才”最適合培養(yǎng)，因?yàn)橄到y(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)應(yīng)用和系統(tǒng)管理人員主要分布在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中的應(yīng)用崗位上，這正是高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，也吻合了高職高專的人才培養(yǎng)宗旨。

3高職物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)方向。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子電工技術(shù)與無線電、移動通訊和自動控制以及軟件和管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)等眾多專業(yè)知識構(gòu)成的交叉性學(xué)科，要求入學(xué)考試基礎(chǔ)較薄弱的?？茖W(xué)生在3年時間了解和掌握這些知識能力并達(dá)到操作應(yīng)用程度，顯然是不可能的，為此，應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上高度準(zhǔn)確。通過分析物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的運(yùn)作流程，按照崗位能力的模塊要求，大致可分解為四個培養(yǎng)方向：一是感知設(shè)備操作方向。物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目中的“感知”是非常重要的環(huán)節(jié)，它是后續(xù)各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，也是物聯(lián)網(wǎng)的.核心技術(shù)成分之一，它涉及到感知終端的操作以及應(yīng)用，感知設(shè)備的種類很多，例如有溫度控制的、有壓力控制的、有機(jī)械控制的，光控的、也有生物控制的等等，這些控制的實(shí)現(xiàn)主要依靠芯片的應(yīng)用技術(shù)，如射頻標(biāo)簽以及嵌入式芯片等的應(yīng)用。在這個環(huán)節(jié)中需要的崗位能力是：相關(guān)電子設(shè)備的操作、數(shù)模轉(zhuǎn)換設(shè)備的操作、嵌入式設(shè)備的操作等。高職學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些相關(guān)基礎(chǔ)知識，為操作應(yīng)用奠定一定的基礎(chǔ)。二是是物聯(lián)網(wǎng)管理及服務(wù)方向。物聯(lián)網(wǎng)的感知可以獲得大量的有用的或無用的數(shù)據(jù)，為了具體目的正確使用數(shù)據(jù)，需要對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和檢索，就是感知、識別、搜集信息，借助網(wǎng)絡(luò)傳輸這些海量的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)傳輸?shù)焦芾砥脚_后，需要有大量的管理服務(wù)人員對采集的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，因此產(chǎn)生的管理服務(wù)崗位需要解決數(shù)據(jù)的儲存、檢索、使用、不被濫用等問題，以達(dá)到滿足用戶的需求。管理及服務(wù)主要掌握數(shù)據(jù)庫與海量存儲技術(shù)、搜索引擎、數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)等知識。三是各種媒介網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和維護(hù)方向。在這個環(huán)節(jié)中，主要解決數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸問題、數(shù)據(jù)的實(shí)時處理問題、管理系統(tǒng)平臺的設(shè)計(jì)和維護(hù)等，其崗位能力要求：具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識、具有網(wǎng)站建設(shè)能力、具有ui界面設(shè)計(jì)能力、具備移動通訊知識，后臺數(shù)據(jù)庫管理能力等等，還要有通訊系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)與管理能力，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除能力。四是物聯(lián)網(wǎng)輔助方向。物聯(lián)網(wǎng)是一個系統(tǒng)解決方案或者說是系統(tǒng)集成，實(shí)用前需經(jīng)過詳細(xì)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，有it系統(tǒng)解決方案的能力，也要有硬件技術(shù)相關(guān)解決方案的能力，需要學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，同時還要具備一些系統(tǒng)工程開發(fā)和集成能力、數(shù)據(jù)處理和控制節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)功能的應(yīng)用能力。這部分幾乎不太適應(yīng)高職學(xué)生。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，物聯(lián)網(wǎng)管理及服務(wù)方向是適合高職類學(xué)生的基礎(chǔ)的，其次在物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備操作應(yīng)用方向也比較適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。

4相關(guān)課程的設(shè)置和教師的配備。

借鑒下面圖示顯示了物聯(lián)網(wǎng)崗位的實(shí)踐要求和學(xué)習(xí)需求。顯然，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論研究性和操作性都很強(qiáng)，作為高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是少理論，多實(shí)踐，對理論知識接受能力較弱，那么，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)就定位在操作技能上，課程設(shè)置要求有較多的動手實(shí)踐機(jī)會，也需要基本的硬件設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時要求教師要學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識，應(yīng)力爭達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)工程師基本的項(xiàng)目開發(fā)、系統(tǒng)集成與實(shí)施能力。5搭建多方合作的校企平臺根據(jù)高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來分析，校園內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新型操作技術(shù)人才必須與相關(guān)企業(yè)合作，搭建多方合作的校企平臺有利于高職物聯(lián)網(wǎng)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。同時也促進(jìn)高職院校在教學(xué)方面的改進(jìn)和創(chuàng)新。

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇三

一、轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

教育質(zhì)量觀與人才的培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，教育質(zhì)量觀決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求與模式，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教育質(zhì)量觀的具體價值體現(xiàn)。只有當(dāng)培養(yǎng)目標(biāo)與教育質(zhì)量觀相一致，才能培養(yǎng)出社會各用人單位和未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。教育質(zhì)量觀是隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展而不斷改進(jìn)的。所以，作為以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)的當(dāng)代大學(xué)，必須不斷轉(zhuǎn)變教育觀念適應(yīng)于新的教育質(zhì)量觀，結(jié)合高校發(fā)展的實(shí)際狀況與辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是合格教育質(zhì)量觀。只要學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合國家統(tǒng)一制定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就能畢業(yè)分配到工作崗位。市場經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是滿足需要的教育質(zhì)量觀。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現(xiàn)階段我們要大力提高學(xué)生的實(shí)踐能力才能使學(xué)生具有就業(yè)能力。同時，隨著我國工業(yè)化水平從工業(yè)化后期逐步步人現(xiàn)代化工業(yè)時代。未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展條件下，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力，才能夠獲得社會提供的新就業(yè)崗位和適應(yīng)未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需要。因此。高校無論是以教學(xué)型為主，還是以研究型為主；也無論是專科性大學(xué)，還是綜合性大學(xué)，在大眾化教育階段，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。由此可見，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才是高校的共同培養(yǎng)目標(biāo)，它是與中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和建立創(chuàng)新型國家，構(gòu)建社會主義和諧社會對人才的需求相一致的。

二、積極推進(jìn)本科實(shí)踐性教學(xué)改革。

逐步建立適應(yīng)高校發(fā)展實(shí)際的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才體系，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而曾強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神必須推進(jìn)教學(xué)改革，主要是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革必須通過廣泛開展對畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查研究和行業(yè)工程師協(xié)會對專業(yè)的論證，并根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)特別是行業(yè)的發(fā)展需要，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容。在牢固掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下，盡可能構(gòu)建相近專業(yè)的專業(yè)平臺課以拓展學(xué)生專業(yè)知識面，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的綜合性和縱深發(fā)展的需要。同時，適當(dāng)削減理論授課學(xué)時，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時。對于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)過程的全程開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教師的輔導(dǎo)下，通過學(xué)生自主選擇，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)研究品質(zhì)，牢固掌握科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的方法，為進(jìn)一步提高實(shí)踐能力打牢基礎(chǔ)。

不斷探索增強(qiáng)本科生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。

1舉辦各類學(xué)術(shù)活動和講座，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍大學(xué)生從為“升學(xué)”而學(xué)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)到專業(yè)化學(xué)習(xí)模式，首先要解決的問題是“為什么學(xué)”以及“怎樣學(xué)”的問題。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)風(fēng)是增強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)多主辦或承辦各類學(xué)術(shù)協(xié)會、專業(yè)協(xié)會的大型學(xué)術(shù)交流活動。請同學(xué)參與學(xué)術(shù)交流活動的組織服務(wù)工作。同時，組織廣大同學(xué)聆聽科學(xué)家、專家的學(xué)術(shù)講座。也可以經(jīng)常聘請海內(nèi)外知名學(xué)者、政府科技及行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉辦學(xué)術(shù)和人文素質(zhì)講座。這些學(xué)術(shù)活動能為學(xué)生營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使他們領(lǐng)略社會各界人士的風(fēng)采與人格魅力，了解學(xué)科專業(yè)前沿與社會熱點(diǎn)問題，借鑒學(xué)長們成功范例，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)品格、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)興趣，從而樹立崇高的理想。

2以創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)、學(xué)生科技文化社團(tuán)為載體，擴(kuò)展學(xué)生科技活動的空間就筆者所在學(xué)校的實(shí)踐，從大二開始，每學(xué)期在教學(xué)計(jì)劃中用一周時間開展創(chuàng)新教育周活動。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識，自主設(shè)計(jì)，開發(fā)小程序和小制作。同時，學(xué)校和學(xué)院每學(xué)期舉辦學(xué)生科技文化節(jié)，舉行科普知識之窗、專業(yè)操作技能比賽、學(xué)生科技報(bào)告會、科技作品制作展示以及高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、英語等基礎(chǔ)理論知識比賽等系列學(xué)科競賽與科技活動，為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神提供一個廣闊的舞臺。另外，學(xué)校和學(xué)院還大力支持學(xué)生第二課堂活動，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，鼓勵同學(xué)們結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)成立學(xué)生科技社團(tuán)。如：學(xué)生電子協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會、學(xué)生科協(xié)等組織，為同學(xué)們自主開展科技創(chuàng)新活動開辟陣地，并鼓勵學(xué)生科技社團(tuán)走出校門，服務(wù)社會，為深人開展學(xué)生科技活動提供廣闊的空間。

3以學(xué)科競賽為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力近年來，在全國大學(xué)生中開展了形式多樣的學(xué)科競賽活動。如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、英語知識競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等學(xué)科競賽。同學(xué)們通過參加學(xué)科競賽活動、激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，以全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽為例，由于組織學(xué)生們參加學(xué)科競賽活動都要經(jīng)過嚴(yán)格選拔，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行長期的培訓(xùn)，廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，嚴(yán)格訓(xùn)練專業(yè)操作技能，查閱大量資料，并選購元器件，制作科技產(chǎn)品并進(jìn)行調(diào)試，學(xué)習(xí)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等一整套產(chǎn)品設(shè)計(jì)及開發(fā)過程。同時還要戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中的各種困難最終通過篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協(xié)作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現(xiàn)場測試，所以，整個過程不僅強(qiáng)化了同學(xué)們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且磨練了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識，更主要是激發(fā)了同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，解決了“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問題，使學(xué)風(fēng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，參加大賽的同學(xué)都受到研究生導(dǎo)師、用人單位的歡迎。

4、開展學(xué)生科技項(xiàng)目研究，提升學(xué)生的'創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力學(xué)生通過學(xué)科競賽，積累了一定的專業(yè)技術(shù)知識和實(shí)際動手能力，指導(dǎo)教師為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，可以繼續(xù)組織學(xué)生開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目的申報(bào)工作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以通過觀察、查找資料、尋找到有社會實(shí)用與推廣價值并涉及人們生產(chǎn)、生活中的疑難問題作為項(xiàng)目來申報(bào)，得到學(xué)校教務(wù)或科研部門批準(zhǔn)后，給予科研經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生立項(xiàng)后，指導(dǎo)教師要結(jié)合自己的科研、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)成果，就最先進(jìn)的元器件使用、最新實(shí)用科技知識等內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。同時。指導(dǎo)學(xué)生查閱中外文獻(xiàn)資料、制定研究方案、選擇研究方法、進(jìn)行成員分工、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制作與調(diào)試、撰寫結(jié)題報(bào)告與，申報(bào)鑒定、組織結(jié)題，有些還要申請專利。通過對參加學(xué)科競賽的同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)生科技項(xiàng)目研究，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在實(shí)踐中許多同學(xué)的科技成果取得驚人的成績。

5積極參加社會實(shí)踐活動，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過社會實(shí)踐鍛煉，同時，也必須經(jīng)過社會實(shí)踐的檢驗(yàn)才能甄別出是否是合格人才。把在大學(xué)生中廣泛開展的社會實(shí)踐活動進(jìn)行改革，以科研立項(xiàng)的形式確立下來并給予一定的資助，由同學(xué)主持申報(bào)，在老師的指導(dǎo)下完成，是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。同學(xué)們將社會實(shí)踐中的為社會服務(wù)功能與發(fā)揮專業(yè)特長的功能有機(jī)結(jié)合起來，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、專業(yè)技術(shù)問題，進(jìn)行深人地調(diào)查研究，提出解決的途徑或解決專業(yè)技術(shù)難題，既使同學(xué)們增強(qiáng)了社會責(zé)任感和服務(wù)大眾意識，又使同學(xué)們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想得以提高。從筆者所在學(xué)校實(shí)施的情況來看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發(fā)明、小、小制作和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等科技成果獎。

6積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，深化教育改革中國的企業(yè)大量需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能吃苦并且認(rèn)同企業(yè)文化的大學(xué)生，而大學(xué)本科生第四年又背負(fù)著就業(yè)的巨大壓力，所以可以進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。如“3+1”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年，1年在企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，進(jìn)行生、產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)?，在工程師的指?dǎo)下完成畢業(yè)或畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生有更長的時間進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，徹底解決學(xué)生求職中遇到的缺乏工作經(jīng)歷的瓶頸，而且又解決了大學(xué)生由于缺乏對企業(yè)的深人了解，沒有認(rèn)同企業(yè)文化的過程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學(xué)校適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)行訂單式培養(yǎng)學(xué)生的一種途徑。

增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，建立全方位開放式學(xué)生創(chuàng)新基地。它包括校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心和開放性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐基地等。能夠全天候、全年對學(xué)生進(jìn)行開放，使大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主選擇的開放性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)知識與技能培訓(xùn)，自主進(jìn)行科技項(xiàng)目研究，進(jìn)行學(xué)科競賽培訓(xùn)，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐等各項(xiàng)活動，為師生們提供開展實(shí)踐性教育的平臺。

五、改革教師的評價體系，建立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的激勵機(jī)制。

目前，高?？荚u教師的工作量主要有教學(xué)工作量、科研工作量和社會服務(wù)工作量，但主要以科研工作量與教學(xué)工作量為主，而教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽、科學(xué)研究工作均以盡義務(wù)形式按加班取酬。這就導(dǎo)致了教師投人到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的精力越大，就越不利于自身的科研工作量與教學(xué)工作量的完成。要改變這種狀況，就必須改變教師的評價體系，變義務(wù)為責(zé)任，使每位教師必須擔(dān)任一定的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科竟賽、科學(xué)研究，社會實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)工作，并計(jì)算教學(xué)工作量。當(dāng)學(xué)生的成果取得科學(xué)發(fā)明、申報(bào)專利、獲獎或獲學(xué)科競賽獎等應(yīng)給予指導(dǎo)教師計(jì)算相應(yīng)的科研工作量，使得每位教師都有承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)工作的積極性，以促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。只有這樣，才能培養(yǎng)出社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

我們相信，有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)有效的培養(yǎng)模式以及用正確的方法激勵起培養(yǎng)者積極性的措施，加之具有巨大潛質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生，只要勇于實(shí)踐，不斷探索，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，實(shí)現(xiàn)教育部提出的本科教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)目標(biāo)。

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇四

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科最后一個綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［1］。工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生利用各種資源和大學(xué)所學(xué)知識解決實(shí)際工程問題的能力，因此，對于自動化專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段一次難得的具有完整過程的工程實(shí)踐機(jī)會，對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提高有著重要的推動作用。它是學(xué)生學(xué)位資格及畢業(yè)認(rèn)定的依據(jù)之一，也是學(xué)校辦學(xué)水平質(zhì)量的重要體現(xiàn)［2］。應(yīng)用型本科院校更應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2.現(xiàn)狀分析。

筆者結(jié)合自己對幾所應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的了解，發(fā)現(xiàn)近些年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體不樂觀，呈現(xiàn)下滑趨勢，學(xué)生沒有能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中真正提高自己的能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式、完成任務(wù)、做表面功夫。企業(yè)單位招聘畢業(yè)生時往往注重他們畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及所做工作和設(shè)計(jì)調(diào)試結(jié)果，關(guān)心學(xué)生是否通過畢業(yè)設(shè)計(jì)盡快適應(yīng)工作崗位，但實(shí)際結(jié)果卻是很多學(xué)生連自己課題主要工作是什么都不清楚，何談創(chuàng)新和素質(zhì)提高？本文針對這一現(xiàn)狀，分析使畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不盡如人意的主要原因。

（1）現(xiàn)在的高等教育已是大眾化教育，學(xué)生增長速度快，老師數(shù)量跟不上，導(dǎo)致一個老師帶過多的學(xué)生，從而難以給每個學(xué)生足夠多的指導(dǎo)時間以確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（2）每年全國畢業(yè)生眾多，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，而畢業(yè)設(shè)計(jì)時間與找工作時間在同一時間段，為了找到合適的工作，只能以犧牲畢業(yè)設(shè)計(jì)為代價。

（3）地方本科型院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對較差，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)校儀器設(shè)備數(shù)量不足或落后，教師科研課題往往不多，使畢業(yè)設(shè)計(jì)要取得好的效果面臨重重困難。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在較大問題，如題目范圍過于簡單或過大、題目老套重復(fù)率高、題目過于偏硬件或軟件、學(xué)生選題盲目性較大等。

3.實(shí)施辦法。

針對目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，筆者承擔(dān)了多次畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)，建議可以從以下幾個方面入手做好應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重中之重，恰當(dāng)?shù)恼n題選擇會提高學(xué)生積極性且工作量適當(dāng)，如果課題選取不當(dāng)，將直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)期。因此選題工作要綜合考慮以下幾點(diǎn)：首先，要做到課題是多門課的綜合，大學(xué)課程設(shè)置前后有一定的延展性，所以選題要盡可能綜合大學(xué)四年所學(xué)多門專業(yè)知識課程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力［3］。然后，根據(jù)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生面向產(chǎn)業(yè)需求的特點(diǎn)，選題要結(jié)合一定的工程背景，這將有助于學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)理解，提高學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)管理一線的適應(yīng)能力。隨著國家對高校經(jīng)費(fèi)的大量投入，應(yīng)用型院校建設(shè)了大量先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展提供了良好條件。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要難度適中，保證一定難度以調(diào)動學(xué)生積極性，挖掘其創(chuàng)造力和潛力；難度過大或過于偏重理論研究將使學(xué)生積極性受到打擊，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展［4］。最后，學(xué)生選題時要根據(jù)自身情況，如畢業(yè)后就業(yè)崗位特點(diǎn)、自身愛好特長等，盡量選擇與自己以后工作內(nèi)容相關(guān)或相近的課題。

（2）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計(jì)整個教學(xué)過程主要包括學(xué)生選題、下達(dá)任務(wù)書、開題報(bào)告、初期檢查、中期檢查、論文撰寫、現(xiàn)場考評答辯等環(huán)節(jié)。學(xué)生選題結(jié)束后，要對學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行指導(dǎo)，由于大部分學(xué)生都是第一次單獨(dú)一人完成一個具有一定難度和任務(wù)量的設(shè)計(jì)工作，可能會覺得無從下手，而且資料搜索能力有限，并且部分學(xué)生把很大精力放到找工作甚至單位實(shí)習(xí)上，因此指導(dǎo)學(xué)生如何開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，如何搜索查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對學(xué)生的疑惑和存在的問題進(jìn)行溝通解決，同時強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作紀(jì)錄，至少以周為單位進(jìn)行面對面的.匯報(bào)工作進(jìn)展和疑難問題解答。教師的指導(dǎo)過程要做到既解決學(xué)生疑難問題達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求，又使學(xué)生有適當(dāng)創(chuàng)新。

（3）重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評答辯及論文撰寫工作。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的動手能力，因此，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)以自動化專業(yè)為例，要求學(xué)生盡可能制作實(shí)物，即使不能制作實(shí)物也要有仿真實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場考評答辯這個環(huán)節(jié)，就是現(xiàn)場考評學(xué)生設(shè)計(jì)成果并提問，可采取畢業(yè)設(shè)計(jì)成績申報(bào)優(yōu)秀和畢業(yè)設(shè)計(jì)做得很差的學(xué)生進(jìn)行教研室和院系再答辯的政策，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是對整個設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)工作的總結(jié)，通過論文撰寫提高學(xué)生對基本知識的理解和寫作能力，學(xué)習(xí)如何規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語，如何遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，做好參考文獻(xiàn)的引用工作等，論文撰寫要符合學(xué)校規(guī)范要求。

（4）確保畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校各級應(yīng)加大投入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)費(fèi)，主要用于改善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基本條件，如實(shí)驗(yàn)室硬軟件條件、耗材、元器件供應(yīng)等，改變目前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作場地不足、硬軟件不足、耗材、元器件靠學(xué)生自身購買等問題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作創(chuàng)造更好條件。

4.結(jié)語。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃最后也是最重要的一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生初步訓(xùn)練工程設(shè)計(jì)方法，提高科研能力，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、理論實(shí)際緊密聯(lián)系的工作作風(fēng)。通過上述幾點(diǎn)實(shí)施辦法能提高教師教學(xué)水平，有效提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而保障學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇五

在人類社會的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應(yīng)認(rèn)識到，在數(shù)學(xué)課堂上，過多的機(jī)械訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側(cè)重于通過全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2.基于問題學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟迪創(chuàng)新。

“基于問題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進(jìn)行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上，由教師講授、學(xué)生被動接受的方式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求?！盎趩栴}學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原有觀念，改變以往課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗(yàn)證。在此過程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。

3.合作學(xué)習(xí)，激勵創(chuàng)新。

在當(dāng)代教育理論中“，合作學(xué)習(xí)”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念，教師可以將學(xué)生分成小組，開展互助性學(xué)習(xí)。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學(xué)活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。

4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。

課改實(shí)施后，教育機(jī)構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過多媒體完成對相關(guān)知識點(diǎn)的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學(xué)生充分調(diào)動想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。

二、結(jié)語。

綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇六

知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的根本要求就是具備實(shí)踐創(chuàng)新能力。積極建立、完善大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的激勵機(jī)制,提高大學(xué)生實(shí)踐能力,則是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的技術(shù)人才,一般是為從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作,這樣應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),就成為學(xué)生在校期間進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的核心,它直接決定了應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。因此,正確認(rèn)識實(shí)踐能力培養(yǎng)在應(yīng)用型本科教育中的地位,已經(jīng)成為當(dāng)前應(yīng)用型本科教育的核心課題。對于應(yīng)用型本科院校應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、具有實(shí)踐和創(chuàng)新精神的能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型從事生產(chǎn)第一線勞動的人才。

1提高認(rèn)識,明確實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重大意義。

目前社會用人單位出于自身效益考慮,要求應(yīng)聘者“上手快”,給上崗者的培訓(xùn)既短又少,畢業(yè)生走向崗位之后,一個強(qiáng)烈的感受就是:大學(xué)期間的實(shí)踐環(huán)節(jié)不可或缺。而現(xiàn)在每年卻都有一些學(xué)生因?qū)I(yè)實(shí)踐能力太差而失去理想的工作崗位。因此,大學(xué)生在學(xué)校期間所掌握的實(shí)踐能力已成為衡量畢業(yè)生質(zhì)量的重要標(biāo)志,亦將成為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的一個根本要求。

專業(yè)實(shí)踐能力是指大學(xué)生利用自己的專業(yè)知識來解決專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力。

實(shí)踐能力主要是指將理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作的能力。在學(xué)校,大學(xué)生通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)(論文)、科研等活動,對所學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證,將理論知識回到實(shí)踐中去檢驗(yàn);對所學(xué)的理論進(jìn)行綜合、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新,逐步培養(yǎng)起實(shí)踐能力。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué),培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué),是學(xué)生借助于儀器設(shè)備,通過使用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)形式?，F(xiàn)在應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作必須首先從思想上提高認(rèn)識,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力。我們目前的實(shí)驗(yàn)課大多是以驗(yàn)證性為主,而對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)又太少。學(xué)生即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動,興趣也不濃。學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室面對實(shí)驗(yàn)室中已將書本內(nèi)容還原成常態(tài)的“知識原件”時竟然毫無興趣。因此,態(tài)度不積極、操作不認(rèn)真,應(yīng)付了事,實(shí)驗(yàn)效果較差。更有甚者由于參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生的人數(shù)大增,實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo),有時難以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

這樣就要求我們要積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,加大cai課件的運(yùn)用,開設(shè)系列實(shí)驗(yàn),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)常用實(shí)驗(yàn)方法為基礎(chǔ),建立與理論教學(xué)相輔相承、相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和分析問題、解決問題的能力。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化技能培養(yǎng),通過實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生獲得感性知識,加深對理論的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生探索真理的興趣,夯實(shí)基本動手能力的'基礎(chǔ),使之成為構(gòu)建學(xué)生知識與能力的重要“基石”。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放管理,建立大學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究的基本制度和運(yùn)行機(jī)制。開放的內(nèi)容不是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù),而是根據(jù)自身特點(diǎn),或?qū)⒔處煹目蒲许?xiàng)目分解為具體的實(shí)驗(yàn)課題,或各實(shí)驗(yàn)室自行擬定一批綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生通過預(yù)約,到實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐活動,此外,學(xué)生也可以自行擬定科技活動課題,到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)活動。鼓勵有科研項(xiàng)目的教師積極吸納本科學(xué)生參加科研、開發(fā)實(shí)驗(yàn)工作。

2.2實(shí)習(xí)教學(xué)。

實(shí)習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型本科院校重要的實(shí)踐性教學(xué)形式和方法。目前,要提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果,既有認(rèn)識上的誤區(qū)又面臨許多實(shí)際困難。對于專業(yè)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面的作用,人們有不同的看法。有人認(rèn)為,過于專業(yè)化培養(yǎng)不利于通才教育,在“強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”的形勢下,正確認(rèn)識應(yīng)用型本科院校對學(xué)生培養(yǎng)的模式是我們要深入探討的問題。本科生應(yīng)該是在通識教育的基礎(chǔ)上,學(xué)有專長,才能滿足社會各行各業(yè)的需求?，F(xiàn)實(shí)情況令人擔(dān)憂,許多本科生在求職時,對專業(yè)工作范圍、專業(yè)術(shù)語、專業(yè)工作流程知之甚少,用人單位感嘆不已。因此,大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué),加大實(shí)習(xí)資金的投入,提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力,建設(shè)一批實(shí)習(xí)基地,才能使學(xué)生下得去,學(xué)得成,真正做到學(xué)有專長。

增設(shè)綜合參觀實(shí)習(xí),拓寬科技視野。充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源,增加學(xué)生對現(xiàn)代高新技術(shù)系統(tǒng)知識的了解,增加專業(yè)意識和興趣,加深對理論知識的理解并擴(kuò)大視野,拓寬知識面,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力,教師應(yīng)精選內(nèi)容,多門課程組合組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地綜合實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)后每個學(xué)生應(yīng)撰寫報(bào)告。

2.3建立與完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。

與校外生產(chǎn)部門建立具有互惠互利機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)基地。通過各種渠道,以產(chǎn)學(xué)合作教育的形式讓學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)校的科研及科技推廣項(xiàng)目相結(jié)合,努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))水平。加強(qiáng)校企合作聯(lián)系,突出校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)互動性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。在校內(nèi)基地中,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容,開展小型科研,通過實(shí)踐撰寫科技論文或課程論文,探索在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建立讓學(xué)生自主實(shí)習(xí)的良性運(yùn)行機(jī)制。

3積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和大學(xué)生在實(shí)踐活動中的主體作用。

目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,從理論到理論,缺乏科研實(shí)踐,實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足,動手能力不強(qiáng),從而在其指導(dǎo)學(xué)生動手能力訓(xùn)練時底氣不足。

因此,教師要積極轉(zhuǎn)變以知識繼承為中心的傳統(tǒng)教育觀念,樹立創(chuàng)新教育理念,將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)放在重要的地位。通過教師的教育與指導(dǎo),使學(xué)生不但獲得扎實(shí)而深厚的專業(yè)理論知識,更要學(xué)會如何正確運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,具備探索、研究和解決問題的實(shí)踐能力,在解決問題的實(shí)踐過程中去不斷創(chuàng)新。教師是施教主體,承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑即教書育人的神圣職責(zé),教師對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有關(guān)鍵作用。這主要表現(xiàn)在對學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中遇到的理論的、知識的、技術(shù)的以及行為取舍方面的難題的點(diǎn)化、轉(zhuǎn)化和強(qiáng)化作用上。特別是教師的敬業(yè)精神和示范作用對培育和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力會發(fā)生潛移默化的影響,是一筆不可估量的財(cái)富。

實(shí)踐能力的獲得和增強(qiáng)是大學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn),充分發(fā)揮大學(xué)生在實(shí)踐活動中的主體作用,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個環(huán)節(jié),社會實(shí)踐(調(diào)查)報(bào)告、讀書報(bào)告、課程論文、實(shí)踐(驗(yàn))設(shè)計(jì)與報(bào)告、畢業(yè)論文與答辯形成一條主線,貫穿大學(xué)教育全過程。按照理論聯(lián)系實(shí)際原則,循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),努力使建立起的實(shí)踐體系整體優(yōu)化,提高效益,這對于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。實(shí)踐能力是學(xué)生知、情、意、行在新的水平上的綜合,這種綜合同學(xué)生的創(chuàng)造欲相結(jié)合,是追求某種社會價值進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的奠基條件。努力形成尊重實(shí)踐,營造使學(xué)生實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)環(huán)境氛圍,這就是“實(shí)踐出真知”“實(shí)踐可以改變?nèi)恕钡牡览怼?/p>

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇七

應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)存在一些問題.高校與教師要革新教學(xué)觀念,重視理論教學(xué)的重要作用,采用各種途徑,理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力.

作者：李鋒作者單位：鹽城工學(xué)院,設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院,江蘇,鹽城,224051刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇八

摘要：針對目前國內(nèi)應(yīng)用型本科院校大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題和不足，分析了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的緊迫性和必要性，并提出了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本思路和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新能力。

進(jìn)入21世紀(jì)，社會環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類逐漸步入了一個嶄新的時代--知識經(jīng)濟(jì)時代。在這個時代里，具有創(chuàng)新能力的人才的開發(fā)將對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。

一當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的主要問題及問題分析。

目前，我國大部分應(yīng)用型本科院校均開設(shè)了大學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)課程，并且通常是作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生是教育的主體，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)立，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。但是在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到很多學(xué)生問關(guān)于“數(shù)學(xué)有什么用，數(shù)學(xué)能解決什么問題”的問題。學(xué)生有如此疑問，在一定程度上說明了大學(xué)數(shù)學(xué)所具有的應(yīng)用性和專業(yè)特色未能在教學(xué)過程中得到應(yīng)有的體現(xiàn)，學(xué)生感受不到這門課程的重要性和價值，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，直接影響了課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過分析和探討，筆者認(rèn)為造成上述問題的原因主要有：（1）教學(xué)理念比較落后。長期以來，大學(xué)數(shù)學(xué)教育在不同程度上延續(xù)了中學(xué)的應(yīng)試教育模式，以考試為目的和“重知識而輕應(yīng)用，重理論而輕實(shí)踐”的狀況沒有得到根本改變。教學(xué)過程中過重強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視了學(xué)生的主體性發(fā)揮，以致學(xué)生只是被動的接受知識，無法掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和提高運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的能力。（2）教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。多年以來，部分教師的教案總是一成不變，不能及時的更新，在教學(xué)中側(cè)重于公式推導(dǎo)和結(jié)論的證明，缺少數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化和現(xiàn)代教學(xué)思想的介紹，缺乏來源于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活實(shí)際的應(yīng)用性和前沿性的問題，割裂了數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科和外部世界的聯(lián)系。（3）教學(xué)方法比較老套。大學(xué)數(shù)學(xué)教育很大程度上延續(xù)了過去的“注入式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，采用逐章逐節(jié)的演繹式的教學(xué)方法，忽視了在思維方法的培養(yǎng)和鍛煉。教學(xué)環(huán)境沉悶，師生互動較少，不能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方向、多角度地思考問題，缺少動手實(shí)踐的機(jī)會，無法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)造性能力。（4）教學(xué)手段比較單一。目前，很多教師仍然單一的采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段--板書。盡管這種方式可以使學(xué)生比較容易跟上教師的上課速度，有利于理解和掌握，但是對于某些較長的定義或者定理的證明，和一些復(fù)雜問題的計(jì)算需要較長的時間來演示，限制了課堂信息量，影響了教學(xué)進(jìn)度。

（5）專業(yè)特色比較模糊。例如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的核心課程之一，目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，其突出的經(jīng)濟(jì)特色要求有別于其它專業(yè)的數(shù)學(xué)課。但是在很多時候，與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的現(xiàn)象、背景和問題沒有恰如其分的融入到平時的教學(xué)過程中。

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇九

市場營銷專業(yè)在我國誕生20余年來，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，活躍在企業(yè)管理和市場競爭的第一線，在推動企業(yè)管理創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、活躍市場、拉動內(nèi)需等方面發(fā)揮著生力軍作用。進(jìn)入新世紀(jì)以來特別是全球金融危機(jī)以來，社會對市場營銷人才的需求量和素質(zhì)能力有了更高的要求。高校營銷專業(yè)作為長線應(yīng)用型專業(yè)，近年來竟然出現(xiàn)就業(yè)競爭力不強(qiáng)等問題（據(jù)教育部10月公布近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，市場營銷和表演、工商管理、公共事業(yè)管理、法學(xué)等15個專業(yè)榜上有名），為高校營銷人才培養(yǎng)敲響了警鐘。原有課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了市場需要和學(xué)生成才的必然要求，相關(guān)高校和院系必須胸懷憂患意識，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)的方式和載體，大力推進(jìn)實(shí)踐培養(yǎng)模式創(chuàng)新，才能不斷提升市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和持續(xù)競爭優(yōu)勢。

一、現(xiàn)有營銷專業(yè)培養(yǎng)模式存在的主要問題。

1.課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，開設(shè)實(shí)踐課程困難重重。市場營銷作為應(yīng)用型較強(qiáng)的長線本科專業(yè)，要求在課程設(shè)置上要“精而深”，但實(shí)際在課程設(shè)置上仍然呈獻(xiàn)出“多而全”特征，除經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課之外的核心主干課程仍高達(dá)14-16門，嚴(yán)重影響實(shí)踐課程的開設(shè)和深化，推銷、策劃和市場調(diào)研等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐類課程開設(shè)不全或未能開設(shè)。課程設(shè)置不能圍繞營銷核心主業(yè)開設(shè)課程，像《服務(wù)營銷》、《戰(zhàn)略營銷》、《客戶關(guān)系管理》等課程在許多學(xué)校還沒有列入新版人才培養(yǎng)方案。

2.人才培養(yǎng)重知識能力輕素養(yǎng)提升，職業(yè)倫理教育和價值觀培育亟待加強(qiáng)?，F(xiàn)在營銷專業(yè)培養(yǎng)偏重對學(xué)生的知識灌輸和銷售技能培養(yǎng)，而對學(xué)生的溝通技能、職業(yè)道德、營銷倫理及相關(guān)的法律法規(guī)教育不到位，誠信、敬業(yè)、責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作等營銷核心價值培育與人才培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響營銷專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)滿意度、工作認(rèn)可度和個人幸福感，對其職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)晉升也有重要影響。

3.實(shí)踐教學(xué)重案例輕應(yīng)用，特色實(shí)踐教學(xué)模式較少。市場營銷作為聯(lián)系市場比較緊密的應(yīng)用型專業(yè)，在工商管理類專業(yè)里面較早推行案例教學(xué)，但是也僅僅把案例教學(xué)作為部分專業(yè)課程的一種授課方式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)甚至一線推銷、調(diào)研、策劃等特色實(shí)踐教學(xué)模式活動開展較少，實(shí)踐教學(xué)和第二課堂活動流于形式，使學(xué)生不能真正在實(shí)踐鍛煉中收益。

4.師資隊(duì)伍重學(xué)歷輕實(shí)踐，知識更新周期慢，與一線市場脫節(jié)?，F(xiàn)在高校營銷專業(yè)課老師基本來自“象牙塔”，雖然學(xué)歷很高，但有真實(shí)市場實(shí)踐經(jīng)歷的屈指可數(shù)。對專業(yè)課教師的知識更新等缺乏激勵機(jī)制和強(qiáng)制性要求，有些專業(yè)課教師所講課程門類多年不變、更新緩慢，像《價格學(xué)》、《商貿(mào)企業(yè)經(jīng)營學(xué)》等明顯與市場脫節(jié)的“陳舊”課程還仍有市場。

二、市場營銷專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑。

1.創(chuàng)新課程設(shè)置模式，大力增強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)。要在現(xiàn)有約束下聚焦?fàn)I銷專業(yè)核心課程，大幅度增加實(shí)踐課程在全部課程中的科目和時間比例，推動與核心課程（如市場調(diào)研、營銷策劃）和經(jīng)典課程相配套的市場模擬和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，適當(dāng)減少相關(guān)度不夠緊密的課程。要圍繞提升學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能、銷售能力、調(diào)研能力等科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)課程體系，聘請長期在市場一線從事營銷工作、有一定總結(jié)歸納能力和理論水平的管理人員擔(dān)任實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)老師和專業(yè)課兼課教師。同時，要充分利用暑假時間，努力開展產(chǎn)學(xué)研合作交流，爭取在相關(guān)企業(yè)開設(shè)多種形式的.營銷暑期實(shí)踐課程，實(shí)踐期間（建議在3周以內(nèi)）全程需專兼任教師指導(dǎo)并承擔(dān)具體任務(wù)和項(xiàng)目，考核完成后所修實(shí)踐課程計(jì)算學(xué)分。本科生四年應(yīng)至少修兩門暑期實(shí)踐課程方可畢業(yè)。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。擺脫傳統(tǒng)管理類專業(yè)育人思維模式，把對“人”的培養(yǎng)放到更加重要的位置，更加重視職業(yè)道德和職業(yè)倫理教育，助其樹立法律底線思維意識。要通過小組合作學(xué)習(xí)等模式培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生管理載體方式，努力培育學(xué)生具備誠信、敬業(yè)、責(zé)任、感恩等優(yōu)秀品質(zhì)，注重心理健康教育及危機(jī)心理自我干預(yù)和預(yù)警教育，助其正確面對競爭、社會、家庭、單位，做一個積極釋放正能量的優(yōu)秀青年。瞄準(zhǔn)應(yīng)用定位，努力培育學(xué)生的思辨能力、研究能力、應(yīng)變能力和人際溝通能力，提升個人情商水平，提升學(xué)生融入社會和組織的能力。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，大力發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的積極效應(yīng)。在傳統(tǒng)案例教學(xué)基礎(chǔ)上，授課可推行形成任務(wù)驅(qū)動（目標(biāo)驅(qū)動）教學(xué)模式，即教師和學(xué)生共同面對知識或能力訓(xùn)練任務(wù)，共同探討任務(wù)的解決途徑和方法，以期實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。全方位推行專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，積極探索假期實(shí)習(xí)、學(xué)生課外專業(yè)實(shí)踐、營銷類社團(tuán)活動和第二課堂活動相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。強(qiáng)化對教師實(shí)踐教學(xué)的績效考核，建立起與營銷人才培養(yǎng)相適應(yīng)的激勵制度，努力發(fā)揮教師和學(xué)生共同積極性，探索建立專業(yè)課教師課外指導(dǎo)和聯(lián)系學(xué)生制度，對學(xué)生的實(shí)踐給予全程參與式輔導(dǎo)。從制度上鼓勵教師和學(xué)生在暑假或節(jié)假日開展?fàn)I銷實(shí)務(wù)或承接市場調(diào)研、營銷策劃等第三方任務(wù)。在推銷學(xué)等課程實(shí)踐環(huán)節(jié)完全可以讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行攤位銷售，獲得珍貴的全方位鍛煉。

[參考文獻(xiàn)]。

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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十

論文摘要：地方高校包括地方公辦與民辦本?？圃盒５霓k學(xué)類型應(yīng)定位于以就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型高校。以充分就業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會爭人民大眾生活服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本宗旨和使命。

論文關(guān)鍵詞：地方高校應(yīng)用人才就業(yè)導(dǎo)向課程模式。

當(dāng)前，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，人們生活需求呈現(xiàn)多層次、多元化特征，要求地方高校在類型選擇、專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)上作出正確定位。地方高校包括地方公辦與民辦本?？圃盒?，不同于教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，不應(yīng)定位于理論型和學(xué)術(shù)型高校，而應(yīng)定位于應(yīng)用型高校，以充分就業(yè)、為地方經(jīng)濟(jì)社會和人民大眾生活服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本宗旨和使命。本文對地方高校辦學(xué)類型定位、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑、專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)改革等方面進(jìn)行分析，提出地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的建設(shè)性意見。

一、地方高校的辦學(xué)類型應(yīng)定位于以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型高校。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題已成為不爭的事實(shí)。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，地方高校不能停留在重理論、輕實(shí)踐，追求“大而全”和“高層次”的辦學(xué)理念上，而忽視社會對應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，更不能忘記專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、方式服務(wù)于就業(yè)的辦學(xué)宗旨。就業(yè)是地方高校的第一需求，促進(jìn)就業(yè)是地方高校的第一使命。要圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，認(rèn)真思考高校發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)、彰顯特色等方面的科學(xué)定位，把滿足社會需要與促進(jìn)就業(yè)作為地方高校教學(xué)及管理工作的龍頭。所謂“滿足社會需要”，就是說地方高校的專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)要找準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)的增長點(diǎn)、要緊貼市場、抓住需求。地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的應(yīng)用型人才。地方高校的人才培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與，堅(jiān)持和社會用人單位緊密結(jié)合，堅(jiān)持和市場實(shí)際需求緊密結(jié)合。從促進(jìn)就業(yè)的角度看，就是努力讓學(xué)生充分就業(yè)、適應(yīng)就業(yè)和順利就業(yè)。“充分就業(yè)”除了專業(yè)的選擇要適銷對路外，地方高校一方面要教育學(xué)生樹立起“三百六十行，行行出狀元”的人才觀和擇業(yè)觀，另一方面要為學(xué)生廣開就業(yè)渠道，把就業(yè)的服務(wù)對象延伸到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)和農(nóng)村、廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?！斑m應(yīng)就業(yè)”就是地方高校的教學(xué)工作要以有利于學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“想于、能干、會千、實(shí)干”的真本領(lǐng)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生具備適應(yīng)工作崗位的綜合能力?！绊樌蜆I(yè)”就是努力提高地方高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。為此，地方高校要建立和完善畢業(yè)生就業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和服務(wù)保障體系，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提供信息咨詢及相關(guān)服務(wù)，打通大學(xué)生就業(yè)的綠色通道。

目前，地方高校普遍缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大部分地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。由于課程與社會需求存在脫節(jié)，停留在學(xué)術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，重理論、輕實(shí)踐。而社會對理論人才的需求是有限的。由于我國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，地方高校畢業(yè)生的職業(yè)應(yīng)定位于在生產(chǎn)和經(jīng)營管理一線，從事實(shí)際工作的勞動者。地方高校應(yīng)朝著培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)方向，積極主動地去適應(yīng)社會需求，以能力為本位，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教學(xué)內(nèi)容的確定到教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的管理與社會需求接軌，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有理論性、實(shí)踐性、發(fā)展性和針對性，凸現(xiàn)地方高校為地方經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的特色。從我國人才成長和使用的`國情看，高水平的一線專業(yè)技術(shù)人才、管理人才，必須首先立志當(dāng)好一線高素質(zhì)勞動者，在一線的崗位上磨煉、體驗(yàn)和升華。不能把“專門人才”與“高素質(zhì)勞動者”割裂開來。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位不是降低作為高等教育的水平，而是更好地適應(yīng)新形勢下就業(yè)的需要，有利于真正解決“有人沒事千”和“有事沒人干”的矛盾。

一所地方高校辦學(xué)成功與否，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是看其畢業(yè)生是否受到社會的歡迎，是否有較高的就業(yè)率。地方高校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)際上，有一技之長或“一專多能”的畢業(yè)生在市場上就搶手，社會就歡迎。然而要培養(yǎng)這樣的高素質(zhì)勞動者的應(yīng)用型人才，絕不是在課堂上，老師講、學(xué)生聽，就能培養(yǎng)出來的。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)兩方面建設(shè)。

(1)加強(qiáng)具有應(yīng)用能力的教師隊(duì)伍建設(shè)。具有應(yīng)用能力的教師隊(duì)伍建設(shè)有兩條途徑，一是建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，既能教授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師隊(duì)伍，二是可以由兩支教師隊(duì)伍組成具有應(yīng)用能力的教師隊(duì)伍，即由一支專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成教學(xué)型隊(duì)伍，另一支是有企業(yè)工作經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富而又具有教學(xué)潛質(zhì)的教師組成的實(shí)踐型隊(duì)伍。從人才引進(jìn)和培養(yǎng)來看，一方面大力引進(jìn)校外相關(guān)行業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)潛質(zhì)的技術(shù)人員，另一方面，加強(qiáng)對校內(nèi)教學(xué)型教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。既要抓好對新任教師的全方位培訓(xùn)，也要加強(qiáng)在崗教師的各項(xiàng)培訓(xùn)，不斷更新專業(yè)知識，提高應(yīng)用能力，使之能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。(2)加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合力度。產(chǎn)學(xué)結(jié)合有校內(nèi)、校外兩種形式。產(chǎn)學(xué)校內(nèi)結(jié)合，就是結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置，建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)學(xué)生未來工作崗位的要求，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。校外產(chǎn)學(xué)結(jié)合形式，主要是學(xué)校因設(shè)備條件限制，不能為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，而安排學(xué)生到校外單位實(shí)訓(xùn)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合遵循實(shí)踐為主、理論為輔的原則，讓學(xué)生“在學(xué)中干、在干中學(xué)”，主動參與教學(xué)過程，其專業(yè)應(yīng)用水平會發(fā)生質(zhì)的飛躍。從當(dāng)前狀況看，地方高校因財(cái)力有限，不能大量購置先進(jìn)設(shè)備。同時，科技el新月異，設(shè)備更新速度太快，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合力度，，最重要的還是校企掛鉤，建立一批能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的實(shí)訓(xùn)基地，有效利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)專家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，把實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力落到實(shí)處。

四、地方高校課程模式改革。

當(dāng)前，地方高校以理論知識教學(xué)為主的課程模式仍然沒有發(fā)生質(zhì)的改變。傳統(tǒng)課程模式基礎(chǔ)理論所占比重太大，實(shí)踐課程在部分地方高校成為空白或流于形式，這種課程模式教育下的學(xué)生難以適應(yīng)日益激烈的求職競爭。因此，地方高校必須處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。筆者認(rèn)為，地方高校必須打破原有課程理論知識體系的系統(tǒng)性和完整性，理論知識要精簡，做到“必需、夠用、實(shí)效”，強(qiáng)調(diào)理論知識的針對性。對于專業(yè)課程，首先要明確該專業(yè)應(yīng)該完成的崗位任務(wù)。其次要確定相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)要求，確定應(yīng)該掌握的理論知識內(nèi)容和相應(yīng)的深度。對于專業(yè)基礎(chǔ)課程，除了考慮學(xué)生未來工作崗位的需要外，還應(yīng)該做到滿足相關(guān)專業(yè)課程的要求。為此，筆者認(rèn)為地方高校課程模式的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個要求上：

(1)確立技術(shù)與人文相互融合的課程理念。知識經(jīng)濟(jì)時代所需要的應(yīng)用型人才，除了要具備所需要的專業(yè)知識和技能以外，更需要有較高的人文素質(zhì)、健全的人格，較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。地高校應(yīng)重視對學(xué)生專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅懂得專業(yè)知識，掌握相應(yīng)技能，而且，還要懂得學(xué)習(xí)和吸收人類社會的優(yōu)秀文化成果，加強(qiáng)理想信念、價值意識、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、社會溝通能力、審美鑒賞能力等方面的綜合素質(zhì)，地方高校應(yīng)在基礎(chǔ)課程方面注意灌輸這方面的知識。

(2)確立專業(yè)理論與技能相互滲透的課程目標(biāo)。地方高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才必須具備專業(yè)理論知識和技能。同時，在情感態(tài)度方面，除了應(yīng)該具有現(xiàn)代大學(xué)生的思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)等一般素質(zhì)之外，還應(yīng)該具有應(yīng)用型工作人員的基本素質(zhì)，即職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神和開拓能力以及具備自律性的人格特征等。在這些能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上形成應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)。在“應(yīng)知”方面，應(yīng)掌握專業(yè)理論知識。在“應(yīng)會”方面，應(yīng)掌握專業(yè)技能。能夠熟練運(yùn)用專業(yè)理論知識、專業(yè)技能完成較為復(fù)雜、非常規(guī)性的工作，掌握本專業(yè)的關(guān)鍵技能或技巧，能夠獨(dú)立處理和解決技術(shù)、工藝或管理問題，在技能、技術(shù)與管理方面有創(chuàng)新，能組織指導(dǎo)他人進(jìn)行工作，能培訓(xùn)一般工作人員，具有一定的策劃、組織、綜合和協(xié)調(diào)能力。

(3)確立模塊與系列相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才課程橫向有三個模塊，即基礎(chǔ)課程模塊，包括政治理論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與操作等，專業(yè)課程模塊，包括各專業(yè)基礎(chǔ)課和各專業(yè)主干課，實(shí)訓(xùn)課程模塊，包括在實(shí)驗(yàn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地上課的實(shí)踐課程。根據(jù)發(fā)達(dá)國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，地方高校在課程總量分配中，三個模塊應(yīng)各占三分之一。公共基礎(chǔ)課程為為一般生活作準(zhǔn)備的文化和人文修養(yǎng)課程，應(yīng)從人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)中按各專業(yè)的特征確立相應(yīng)的課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程指為特種專業(yè)準(zhǔn)備的專業(yè)理論課程，包括專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度等。實(shí)訓(xùn)課程，即技能或技巧性課程，又可分為“操作性技能”和“創(chuàng)造性技能”。實(shí)訓(xùn)課程模塊是習(xí)得兩種技能，尤其是創(chuàng)造性技能的關(guān)鍵，同時也是學(xué)生內(nèi)化職業(yè)道德與敬業(yè)精神的關(guān)鍵。

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十一

一、什么是“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動。在活動中，鼓勵學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

二、為什么要“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

二十一世紀(jì)是一個信息日新月異的時代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是必須具備較強(qiáng)的主體意識、合作意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，以及較強(qiáng)的動手能力、創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進(jìn)行的英語教學(xué)存在著很大的局限性：重理論、輕實(shí)踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是外在的：記住教師所教的語言知識和通過考試。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時代發(fā)展需求的教學(xué)模式。

三、實(shí)施原則。

“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式不應(yīng)僅僅是幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，而且要遵循現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展順序，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動應(yīng)該是學(xué)生能夠接受，愿意接受，主動探求的形式，應(yīng)始終貫穿以下原則：

1、趣味性原則。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級制定了情感目標(biāo)。教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立自信心，主動求知。

2、實(shí)踐性原則。

主體的實(shí)踐性活動、直接經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，積極參與，提高解決實(shí)際問題的能力。

3、自主學(xué)習(xí)原則。

使全體學(xué)生都成為活動的主體，這是衡最活動教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要求教師確立學(xué)生在活動中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人。

4、生活性原則。

在活動的設(shè)計(jì)中，要注重通過日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)與生活來學(xué)習(xí)，要在經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料；注重選擇有可能引起新經(jīng)驗(yàn)的知識點(diǎn)；注重選擇與學(xué)生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學(xué)，使他們有更多的對生活的.實(shí)際感受和與現(xiàn)實(shí)、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)“用英語做事的能力”。

5、開放性原則。

活動教學(xué)過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學(xué)生所接納的、無威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼、獨(dú)立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與各種活動的積極性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環(huán)境中獲得的；二是開放的時空環(huán)境，表現(xiàn)在時間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時間，空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。

6、合作性原則。

“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要關(guān)愛每個學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語的能力。

四、主要的活動方式。

1、信息差的活動。

例如：在七年級下冊unit7whatdoeshelooklike？一課中可以設(shè)計(jì)“尋人”的活動。

情景：（1）假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹／弟弟，前來求助。

（2）一個學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報(bào)警。

（3）一個學(xué)生請另一個學(xué)生幫忙，去機(jī)場接自己的外國筆友。

活動方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對話并表演出來。

目的：準(zhǔn)確地表述出人物的。

2、游戲競賽類的活動。

例如：在七年級下冊unit4iwanttobeanactor一課中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲。

活動方式：小組活動，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個組員提問“whatdoyoudo？”

根據(jù)另一個組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時間里猜出的最多，哪一組取勝。

目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

3、合作型活動。

例如：在八年級上冊unit3whataredoingforvacation？一課中可以結(jié)合七年級下冊unit3wheredidyougoonvacation？的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“vacation”為主題的英語板報(bào)。

活動方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書寫等，各展所長。

目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學(xué)習(xí)書面表達(dá)。學(xué)會分工合作，進(jìn)行美育教育。

4、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動。

例如：在每個學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可以安排學(xué)生就已學(xué)過的單詞進(jìn)行歸類記憶。

活動方式：課后，設(shè)計(jì)表格。

目的：將單詞歸類記憶是一種詞匯學(xué)習(xí)策略，有利于我們記單詞，擴(kuò)大詞匯量。

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十二

為了充分利用企業(yè)、行業(yè)和社會優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)高等院校與企業(yè)、科研院所、縣域經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，自年起山西省教育廳與省經(jīng)信委共同開展了建設(shè)企業(yè)聯(lián)合研究生創(chuàng)新中心的工作。，山西省政府學(xué)位辦組織山西大學(xué)等8所省屬高校與部分國家級、省級企業(yè)技術(shù)中心聯(lián)合申報(bào)了“校企合作研究生培養(yǎng)模式改革”試點(diǎn)項(xiàng)目，獲得國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)。經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，取得了一些成績，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、啟動建設(shè)校企研究生教育創(chuàng)新中心。

從2006年開始，圍繞高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)和服務(wù)山西支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的高新技術(shù)需求，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，山西省教育廳、山西省學(xué)位委員會、山西省經(jīng)濟(jì)委員會、山西省產(chǎn)學(xué)研工程領(lǐng)導(dǎo)組聯(lián)合啟動了校企研究生教育創(chuàng)新中心建設(shè)。目前，全省5所高校與41個大型企業(yè)聯(lián)合建成15個省級研究生教育創(chuàng)新中心(簡稱“中心”)。，山西省人民政府學(xué)位委員會、山西省教育廳、山西省科學(xué)技術(shù)廳整合5所高校，依托科研院所建立了6個山西省研究生教育培養(yǎng)基地(簡稱“基地”)。此外，山西師范大學(xué)在安澤縣建立了經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展研究生教育創(chuàng)新中心，山西醫(yī)科大學(xué)在山西省心血管研究所、太原市疾病預(yù)防控制中心等單位建立了7個校級研究生培養(yǎng)基地。截至20，全省已有700余名研究生，400余名校企導(dǎo)師先后進(jìn)入中心參加了400余個校企合作項(xiàng)目的研究，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)7000多萬元。

二、主要探索與實(shí)踐。

一是完善領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。山西省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會、省教育廳、科技廳作為企業(yè)、高校和科研院所的政府主管部門，發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)與管理作用，有力推動了中心的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)校依托研究生院成立了管理委員會，建立了涵蓋學(xué)校、學(xué)院及項(xiàng)目的管理體系。研究生院設(shè)立專門辦公室，負(fù)責(zé)管理研究生、遴選校企導(dǎo)師、申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目、推薦評價科研成果等工作。中心掛靠的學(xué)院或企業(yè)技術(shù)中心都成立管委會辦公室，處理日常事務(wù)。

二是出臺一系列保障政策。近年來，山西省出臺了一系列加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和研究生培養(yǎng)機(jī)制改革配套政策和措施。4月，山西省政府下發(fā)《山西省推動產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)施辦法》，成立了山西省產(chǎn)學(xué)研工程領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)全省產(chǎn)學(xué)研合作工作。2006年3月，山西省印發(fā)《關(guān)于建立校企研究生教育創(chuàng)新中心及有關(guān)工作的通知》，明確提出“從企業(yè)中選拔具有豐富技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平、高層次技術(shù)人員作為高校的兼職研究生指導(dǎo)教師”;“在確定當(dāng)年企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目時將對中心研究生的研發(fā)課題予以重點(diǎn)關(guān)注，優(yōu)選安排與中心研究生培養(yǎng)相關(guān)的課題?！蹦?0月，山西省出臺《關(guān)于推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的意見》，進(jìn)一步提出“研究生培養(yǎng)試行學(xué)校導(dǎo)師和中心、基地等合作單位導(dǎo)師共同參與的雙導(dǎo)師培養(yǎng)制，建設(shè)專兼結(jié)合的‘雙師型’教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

三是保障專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入。從起，山西省教育廳投入300多萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)研究生教育創(chuàng)新中心。另外，在研究生創(chuàng)新項(xiàng)目、研究生教育改革研究課題的經(jīng)費(fèi)中，每年還要向中心重點(diǎn)傾斜。2011年，省經(jīng)信委下達(dá)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新資金中，專門列出600余萬元用于中心建設(shè)。

四是優(yōu)化中心教師隊(duì)伍。從企業(yè)中選拔一批具有豐富技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平、高層次技術(shù)帶頭人作為研究生導(dǎo)師，形成校內(nèi)外結(jié)合的“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)。在中心的高校導(dǎo)師職稱評審和考核中，適當(dāng)減少學(xué)術(shù)性科研成果的要求，增加應(yīng)用性研究的比重，學(xué)校每學(xué)期空出一定的工作時間讓導(dǎo)師到企業(yè)參加技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)。共建中心的企業(yè)對承擔(dān)研究生培養(yǎng)任務(wù)的導(dǎo)師和技術(shù)人員制定鼓勵性考核辦法，企業(yè)導(dǎo)師或技術(shù)人員輔導(dǎo)研究生進(jìn)行項(xiàng)目研究、到高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等工作都算作正常的工作時間。

五是改革學(xué)位授予辦法。山西省要求學(xué)校學(xué)位評定委員會專門對中心的研究生單獨(dú)制定學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，同時中心也要做好成果界定工作。高校成立專業(yè)學(xué)位評定委員會，單獨(dú)組織專業(yè)學(xué)位答辯委員會。一般不再以在讀期間是否發(fā)表學(xué)術(shù)論文作為唯一考核指標(biāo)，研究生在中心參加企業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)研發(fā)及關(guān)鍵、共性技術(shù)攻關(guān)過程中，取得的發(fā)明專利、產(chǎn)品設(shè)計(jì)或高水平課題研究報(bào)告，可作為衡量能否畢業(yè)、授予學(xué)位的主要指標(biāo)。

六是加強(qiáng)中心的考核與評價。202月，山西省制定了《山西省研究生教育創(chuàng)新中心考核評價試行辦法》。按照考核評價定性和定量指標(biāo)相結(jié)合的辦法，、2011年2次組織有關(guān)專家對中心進(jìn)行考核評價，根據(jù)專家答辯結(jié)果并綜合審核，確定考核評價結(jié)果。3月，山西省下發(fā)《關(guān)于山西省校企研究生教育創(chuàng)新中心研究生畢業(yè)及導(dǎo)師考核相關(guān)工作的通知》，要求探索鼓勵導(dǎo)師長期“深入企業(yè)、服務(wù)社會”的有效途徑，建立多元化的考核機(jī)制。

三、經(jīng)驗(yàn)與體會。

一是企業(yè)及主管部門的.支持為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)造了條件。山西省經(jīng)信委在國家級、省級企業(yè)技術(shù)中心給研究生提供專門的研發(fā)項(xiàng)目需求清單，每年安排不低于100萬元的人員津貼和中心運(yùn)行費(fèi)用。中心在企業(yè)成立工作站，為研究生提供課題研究所必備的經(jīng)費(fèi)、人員、項(xiàng)目、場所和設(shè)備;企業(yè)為進(jìn)入中心的研究生提供生活補(bǔ)助、發(fā)放津貼，如山西省振東制藥研究生教育創(chuàng)新中心每月補(bǔ)助碩士研究生3000元、博士研究生5000元，同時還有與業(yè)績掛鉤的獎勵制度。

二是企業(yè)的青睞提高了學(xué)生就業(yè)機(jī)會。進(jìn)入中心研究生的課題來源于共建企業(yè)的生產(chǎn)一線，提高了研究生的工程實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了對企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行、管理手段、市場前景、設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)方法、先進(jìn)設(shè)備等的全面了解，提高了工作的適應(yīng)性，縮短了就業(yè)適應(yīng)期。相當(dāng)一部分研究生直接在共建企業(yè)就業(yè)，許多研究生由于在中心工作的特殊經(jīng)歷，被免去面試環(huán)節(jié)直接進(jìn)入簽約階段就業(yè)。

三是校企協(xié)同創(chuàng)新增強(qiáng)了服務(wù)能力。中心發(fā)揮校企雙方的人員、技術(shù)互補(bǔ)優(yōu)勢，整合、提煉企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新成果，孵化、轉(zhuǎn)化學(xué)?？蒲谐晒?，聯(lián)合申報(bào)、參與高層次技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，提高協(xié)同創(chuàng)新能力。通過企業(yè)與高校人才互動交流，為山西建設(shè)“國家資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”提供強(qiáng)有力的智力和人力支撐，初步形成了與山西省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃全面對接的研究生教育創(chuàng)新中心集群，研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力顯著增強(qiáng)。

四是中心的成立推動了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。中心承擔(dān)著推進(jìn)高校與企業(yè)、科研院所合作，建設(shè)研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟長效機(jī)制的重要任務(wù)。大批教師走出實(shí)驗(yàn)室，投身企業(yè)生產(chǎn)一線，與研究生共同找項(xiàng)目、克難題、服務(wù)山西經(jīng)濟(jì)建設(shè)。學(xué)校研究生教育也邁上了以科研為主導(dǎo)、以培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才為目標(biāo)、注重利用校內(nèi)校外兩種資源、多種研究生培養(yǎng)模式并舉的新路子?！笆濉逼陂g山西省實(shí)施的特色重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，支持高校針對山西轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展亟需解決的重大實(shí)際問題開展研究，學(xué)校學(xué)科建設(shè)轉(zhuǎn)向重視學(xué)術(shù)研究與重視解決實(shí)際問題并重。學(xué)校導(dǎo)師進(jìn)入省級研究生教育創(chuàng)新中心從事研究生培養(yǎng)和課題研究工作，有效解決了研究生教育經(jīng)費(fèi)短缺、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量偏低等問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)位研究生教育的科學(xué)發(fā)展。

（）

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十三

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，若繼續(xù)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬”，必然使部分學(xué)生忙于應(yīng)付理論知識的學(xué)習(xí)，無暇顧及專業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于其就業(yè)能力的提高。同時，部分立志考研學(xué)生的濃厚科研興趣也不能得到滿足。以往延伸過來的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在專業(yè)設(shè)置口徑過大，定位不準(zhǔn)的問題。因此，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使專業(yè)教育重新定位，更有利于專業(yè)的發(fā)展、完善及學(xué)生個性化的培養(yǎng)。通過對多年教學(xué)的總結(jié)，我們制定了針對培養(yǎng)應(yīng)用型人才和研究型人才的兩套專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分和側(cè)重點(diǎn)，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，可滿足不同層次學(xué)生對專業(yè)知識的渴求。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在專業(yè)選修課板塊增加實(shí)踐類學(xué)分6學(xué)分，開設(shè)水、氣、固廢處理方面的實(shí)踐課和設(shè)計(jì)類課程，在研究型人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識儲備，專業(yè)選修課板塊開設(shè)水、氣處理及微生物方面的選修課程，以提高學(xué)生的理論水平。

二、突出專業(yè)特色，為學(xué)生個性化發(fā)展提供發(fā)展平臺。

我院組織教師對華東、華中及東北地區(qū)各高校的環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)的開設(shè)情況進(jìn)行了較為深入的調(diào)研，同時了解了相關(guān)企事業(yè)單位對環(huán)境類專業(yè)人才的需求情況，并通過畢業(yè)生回訪對專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了總結(jié)。調(diào)研結(jié)果表明，國內(nèi)大多數(shù)企事業(yè)單位對環(huán)境類專業(yè)的人才有需求，但我們現(xiàn)有的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生對其工作要求的適應(yīng)能力較差，出現(xiàn)了嚴(yán)重的教學(xué)與市場脫離現(xiàn)象。經(jīng)過總結(jié)，我們認(rèn)為社會上對環(huán)境類專業(yè)人才需求主要包括環(huán)境規(guī)劃人才、環(huán)境工程工藝設(shè)計(jì)人才、環(huán)境施工管理人才、環(huán)境監(jiān)測人才、環(huán)境材料開發(fā)人才和廢棄物回收利用技術(shù)開發(fā)人才。為培養(yǎng)能夠盡快適應(yīng)社會發(fā)展、滿足社會需求的人才，我們于開設(shè)了“環(huán)境科技與循環(huán)技術(shù)”專業(yè)方向。特色專業(yè)建設(shè)是一個涉及教育多方面內(nèi)容的系統(tǒng)工程，建設(shè)的內(nèi)容包括圍繞特色的培育和形成，配置相適應(yīng)的教學(xué)資源，做好相應(yīng)的教學(xué)管理工作。我們于2011月成功申報(bào)了渤海大學(xué)特色學(xué)科，提出諸如辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念的革新、建立明確的`培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)合理的培養(yǎng)方案、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的制作及課程和教材建設(shè)等方面的專業(yè)建設(shè)方案，為下一步的專業(yè)特色建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而后，在2010年12月成功申辦了渤海大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)。以上工作為本專業(yè)學(xué)生的個性化發(fā)展提供了發(fā)展平臺。

三、進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)課程體系建設(shè)，為學(xué)生個性化發(fā)展提供理論支持。

在課程設(shè)置方面，詳細(xì)了研究課程的性質(zhì)和內(nèi)容，注意課程設(shè)置的前后銜接及課時安排。專業(yè)必修課設(shè)置重點(diǎn)考慮其系統(tǒng)化，在專業(yè)任選課程中設(shè)置滿足學(xué)生個性化發(fā)展的專業(yè)課程，為其今后就業(yè)提供技能保障。利用有限的理論教學(xué)學(xué)時向?qū)W生傳遞更多的專業(yè)信息，對傳統(tǒng)的經(jīng)典內(nèi)容加以篩選，通過課程間的融合、相互滲透，減少某些課程之間的重疊。采用啟發(fā)式、探索式、討論式等多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)，同時注重考試方法改革，提高了課堂教學(xué)效果，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面。在教學(xué)實(shí)踐中充分利用了多媒體教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了部分交互、在線輔導(dǎo)和在線學(xué)習(xí)，以增加師生的交流平臺。

四、完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生個性化發(fā)展提供實(shí)踐舞臺。

在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從提高課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)水平、加寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出發(fā)，增加了研究型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能。在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求不同的學(xué)生選擇不同的環(huán)節(jié)，既完成了實(shí)踐性教學(xué)，又滿足了不同學(xué)生對不同專業(yè)知識的需求，培養(yǎng)了學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

（一）組織學(xué)生參加市區(qū)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測。

組織、、級學(xué)生參加了對錦州市區(qū)各監(jiān)測點(diǎn)的水、氣、噪聲等環(huán)境質(zhì)量的監(jiān)測，每周對校內(nèi)外各監(jiān)測點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)測，并對監(jiān)測數(shù)據(jù)分析處理，對環(huán)境質(zhì)量做出評價。通過這次活動使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上掌握了專業(yè)知識的應(yīng)用方法，較大程度地促進(jìn)了其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）鼓勵學(xué)生去相關(guān)就業(yè)單位實(shí)習(xí)。

從起，多次組織學(xué)生去相關(guān)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，至今已有百余人曾進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中豐富了專業(yè)知識，鍛煉了實(shí)踐能力，且有很大一部分達(dá)成就業(yè)意向。

（三）組織學(xué)生積極參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高理論水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

建立了本專業(yè)學(xué)生的科研訓(xùn)練體系，吸引學(xué)生參加科研訓(xùn)練活動。采用畢業(yè)論文與學(xué)生科研訓(xùn)練活動相結(jié)合的方式，吸引優(yōu)秀學(xué)生課外參加教師科研課題研究，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力、組織能力、協(xié)作能力和敬業(yè)精神。20以來，環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生先后申請和完成渤海大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近10項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇（其中包括sci收錄論文1篇），獲得遼寧省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯特等獎、一等獎各1項(xiàng)。

（四）組織學(xué)生參加科研訓(xùn)練，提高綜合實(shí)踐能力。

建立了不同類型的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)與理論教學(xué)的銜接，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的相關(guān)性，統(tǒng)籌設(shè)置，基本做到宏觀線路設(shè)計(jì)清晰、細(xì)節(jié)安排合理細(xì)化。在學(xué)生的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)中，教師組織學(xué)生以工廠的實(shí)際生產(chǎn)廢物為處理對象，研究其處理方法，使學(xué)生對工廠生產(chǎn)實(shí)際過程中的污染處理方法有了較感性的認(rèn)識，對其未來工作能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

總之，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是深化高等教育改革、提升辦學(xué)水平的強(qiáng)大動力，關(guān)乎到高校辦學(xué)理念和辦學(xué)思路的革新。以上教學(xué)方法改革在渤海大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用對學(xué)生的專業(yè)知識水平提高和個性化發(fā)展起到了重要作用，推動了教育理念更新和學(xué)生就業(yè)能力提高。

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十四

學(xué)習(xí)了如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)觀察能力，我知道了要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力，應(yīng)有這樣的共識：觀察能力和其他能力一樣，必須在訓(xùn)練中培養(yǎng)，在實(shí)踐中提高。

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的實(shí)踐載體，因?yàn)槲覀兪强茖W(xué)課，那一定是我們的科學(xué)教學(xué)，我們所用的科學(xué)教材。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力重點(diǎn)訓(xùn)練什么，我想除了按照科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容訓(xùn)練外，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何讓學(xué)生的觀察更有目的性、更有計(jì)劃、更持久。下面我將以案例的形式與大家交流培養(yǎng)學(xué)生觀察能力應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練的三個方面。

一、科學(xué)教學(xué)中觀察目的性的訓(xùn)練。

1.科學(xué)課中觀察的目的。

科學(xué)教學(xué)中觀察目的性的訓(xùn)練是核心。在科學(xué)課中，觀察的目的主要有兩個：其一是通過觀察發(fā)現(xiàn)探究的問題；其二是通過觀察解決問題。就是我們經(jīng)常講的“從觀察中來，到觀察中去”。

2.如何訓(xùn)練學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)探究的問題。

我用具體的例子說明這個問題。在以往我聽過的教學(xué)中，“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”這個問題都是由教師提出，學(xué)生進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，最終探究出電磁鐵的磁力大小與串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)等因素有關(guān)。當(dāng)然，這樣教學(xué)也能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，而且教學(xué)時間會相對寬裕。但是從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的角度，特別是發(fā)現(xiàn)探究問題的角度考慮，就有了明顯的差距。那么教師怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？在本課教學(xué)之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)會了制作簡易電磁鐵，因此，在本課中，教師先組織制作電磁鐵的活動，并要求學(xué)生嘗試用電磁鐵吸引大頭針，比一比看哪組制作的電磁鐵吸引的大頭針的數(shù)量多。學(xué)生活動完，教師列表記錄各組數(shù)量。教師給學(xué)生準(zhǔn)備的材料應(yīng)按照對比試驗(yàn)的要求準(zhǔn)備，各組鐵釘相同、大頭針相同，電池都是新的。材料不同的有：電池的節(jié)數(shù)不同、導(dǎo)線的長短不同。由于準(zhǔn)備的材料不同，教師又讓學(xué)生進(jìn)行比賽，再加上學(xué)生在上節(jié)課制作研究電磁鐵獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生制作的電磁鐵所吸引的大頭針的數(shù)量一定會有較大的差異。

當(dāng)各組活動及匯報(bào)完成后，真正有目的的觀察活動開始了。教師用這樣的問題引發(fā)學(xué)生的觀察“我們用的都是電磁鐵，為什么各組吸引的大頭針的個數(shù)差距這樣明顯呢？”注意這句話是教師在課堂中講的，更是我們教師期望學(xué)生遇到此類情景大腦應(yīng)該思考的，這樣的思考預(yù)示著創(chuàng)造性的火花在閃現(xiàn)。同時，這句話還起著激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的作用。

這時，學(xué)生就會認(rèn)真觀察自己制作的電磁鐵，并會與其他組制作的電磁鐵進(jìn)行認(rèn)真的比較，最終發(fā)現(xiàn)吸引大頭針數(shù)量不同的原因，同時會作出科學(xué)的假設(shè)：電磁鐵的磁力大小可能與串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)有關(guān)；可能與線圈的圈數(shù)有關(guān)。

還用前面的例子，學(xué)生的猜想與假設(shè)是觀察實(shí)驗(yàn)的開始，教師指導(dǎo)學(xué)生通過觀察作出：“電磁鐵的磁力大小可能與串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)有關(guān)；電磁鐵的磁力大小可能與線圈的圈數(shù)有關(guān)”這樣的假設(shè)后，接下來的活動是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)觀察活動。在《小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)》課程中，我進(jìn)行了專門的講解，這里不多談。我這里談的是在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)按照前面講的觀察規(guī)則進(jìn)行觀察。教師必須依據(jù)規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生的`觀察實(shí)驗(yàn)活動。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，教學(xué)并沒有結(jié)束，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將觀察實(shí)驗(yàn)得到的信息轉(zhuǎn)化為證據(jù)，以此說明猜想假設(shè)的合理與否，這是科學(xué)探究課表達(dá)交流的環(huán)節(jié)，這里不多談。

歸納起來，通過觀察解決問題，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：（1）依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)觀察計(jì)劃；（2）依據(jù)觀察規(guī)則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察；（3）將觀察實(shí)驗(yàn)所得信息轉(zhuǎn)化為證據(jù)。

二、科學(xué)教學(xué)中觀察計(jì)劃性的訓(xùn)練。

在《小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)》課程中，我強(qiáng)調(diào)了做事有計(jì)劃的意義?？茖W(xué)教學(xué)中的觀察活動，同樣要有計(jì)劃性。觀察中的計(jì)劃性指的是在觀察目的確定的前提下，如何去觀察的問題。包括觀察時間、觀察地點(diǎn)、觀察內(nèi)容、觀察樣本的選擇、觀察順序、觀察記錄等等。

我以材料（觀察樣本）的計(jì)劃舉例?！吨参锴o的共同特征》的教學(xué)中，一般通過觀察莖，找到每株莖的特點(diǎn)，再采用歸納概括的方法，總結(jié)植物莖的共同特征。因此觀察材料在這節(jié)課的教學(xué)中就成為關(guān)鍵因素。同時也是培養(yǎng)學(xué)生制定觀察計(jì)劃的很好的內(nèi)容。在教學(xué)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生討論：1.選取幾種植物的莖（樣本數(shù)量，一般不少于4種）；2.選取哪些植物的莖（樣本規(guī)格，一般選取當(dāng)?shù)爻Ｒ姷?、?jié)明顯的等），如果這些莖是教師準(zhǔn)備的，在教學(xué)中，也應(yīng)告訴學(xué)生，為什么選這些莖觀察。

觀察的計(jì)劃性應(yīng)堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)，耳濡目染、持之以恒，由點(diǎn)到面、點(diǎn)面結(jié)合的原則。每次觀察課訓(xùn)練某一方面的內(nèi)容，不能急于求成。

觀察實(shí)驗(yàn)是本學(xué)科的重要特色，也是科學(xué)研究中獲取感性知識的重要方法，只要我們?nèi)w科學(xué)教師重視起來，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，一定會在觀察能力的培養(yǎng)方面取得可喜的成果。

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十五

論文摘要：21世紀(jì)的高等教育必然是一個創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新教育不僅表現(xiàn)在教育制度、教育結(jié)構(gòu)和教育模式的創(chuàng)新，而且更本質(zhì)地在于它是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為基本價值取向的教育。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力從大一就要抓起，通過大學(xué)四年的系統(tǒng)培訓(xùn)和科學(xué)培養(yǎng)，使他們成為高素質(zhì)人才，是我國高校改革和發(fā)展的方向，也是我們深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)核。

（1）創(chuàng)新個性不強(qiáng)。由于長期的應(yīng)試教育，中小學(xué)在教學(xué)上實(shí)行“滿堂灌”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較被動，造成相當(dāng)一部分大學(xué)生動手能力不強(qiáng)，實(shí)踐能力薄弱，缺少創(chuàng)新性思維，在創(chuàng)新活動的過程中經(jīng)常遇難而退。

（2）創(chuàng)新目標(biāo)不明確。在時代創(chuàng)新沖擊波的激勵下，大一新生剛?cè)雽W(xué)與社會聯(lián)系不足，對相關(guān)學(xué)科知識了解不足。又由于目前高校評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新目標(biāo)不明確，許多大學(xué)生能獨(dú)立地思考一些問題，甚至產(chǎn)生靈感的火花，但由于缺乏創(chuàng)新技能，不擅長聯(lián)想與類比、組合與分解，靈感最終曇花一現(xiàn)，失去創(chuàng)新的機(jī)遇。

（3）創(chuàng)新思維運(yùn)用不足。由于知識寬度不夠，相關(guān)學(xué)科知識融合不足，絕大多數(shù)學(xué)生思維方式往往單一或流于直線型或者由于接受創(chuàng)造性思維訓(xùn)練不足，發(fā)散思維、求異思維、直覺思維不強(qiáng)，大一新生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動，忽視了人文和社會科學(xué)知識以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣就限制了學(xué)生的視野，造成學(xué)生思維阻塞與僵化，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）重視知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

我國的高校教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，知識體系較難反映學(xué)科發(fā)展的最新成果和新趨勢。教師仍以傳授知識為主要教學(xué)目標(biāo)，忽視對學(xué)生求異思維和專業(yè)技能的訓(xùn)練，灌輸式、填鴨式、傳送帶式的教學(xué)方法調(diào)動不了學(xué)生的思維積極性，不利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高。

1.樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育思想。

從教師、行政管理人員到廣大學(xué)生，都要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教育思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，最大程度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在教育方法上，要改變過去單向灌輸、以知識傳授為中心的觀念，樹立起融傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的.教育觀念；在培養(yǎng)模式上，實(shí)行因材施教，真正把創(chuàng)新教育作為高校發(fā)展與人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

高校要建立起符合當(dāng)前教育實(shí)際，適應(yīng)教育形式發(fā)展的課程體系。在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學(xué)習(xí)和研究方法的傳授。要完善課程結(jié)構(gòu)，注重文理交叉，科學(xué)教育與人文教育并舉，特別要注意文理滲透和融合。要適當(dāng)開設(shè)一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的有關(guān)課程，如思維學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、科學(xué)方法論等，使學(xué)生掌握一些科學(xué)思維的方法，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供方法論的指導(dǎo)。平時應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高動手能力，減少課堂教學(xué)時數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時數(shù)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。

入學(xué)伊始，通過舉辦學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出合理且可行的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯發(fā)展方向，并有目的學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能，提高自身綜合素質(zhì)。從大一年級起開設(shè)創(chuàng)業(yè)課，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的拓展。通過定期舉行各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告學(xué)生和學(xué)術(shù)交流會，加強(qiáng)學(xué)生之間、校際之間的學(xué)術(shù)交流，從而使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)他人如何正確看待問題、創(chuàng)造性解決問題的方法。開辟用于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)驗(yàn)室，依托創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、學(xué)科競賽和第二課堂創(chuàng)新活動立項(xiàng)、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動和勤工助學(xué)活動來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展。

4.通過社會性實(shí)踐和競賽類實(shí)踐活動培養(yǎng)和增強(qiáng)大一新生的實(shí)踐動手能力。

社會性實(shí)踐具有立體、生動、形象、感染力和說服力強(qiáng)的特點(diǎn)。有利于增強(qiáng)大一新生的實(shí)踐能力。組織大一學(xué)生參加結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特長志愿的的一些實(shí)踐性活動。諸如：利用假日或課余時間進(jìn)行志愿服務(wù)的法律、醫(yī)療、“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務(wù)以及學(xué)生獨(dú)立組隊(duì)進(jìn)行的社會調(diào)查、考證、探險等;再就是組織學(xué)生參加根據(jù)社會需要或自身需要有計(jì)劃組織的、時間和地點(diǎn)較為集中的社會實(shí)踐活動，如指導(dǎo)學(xué)生開展以“商業(yè)模式”調(diào)研、地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)調(diào)研為主題的社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和社會適應(yīng)能力；策劃、推出以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的勤工助學(xué)系列活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在各種實(shí)踐活動中，大一新生要勇于解放思想，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，敢于打破常規(guī)，在提高自己的創(chuàng)新能力上下苦功。

對大一新生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要創(chuàng)造一切機(jī)會通過特色活動和品牌活動強(qiáng)化大一新生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。教師的教育觀念和教學(xué)方法要更新，學(xué)校更要從管理機(jī)制上與育人環(huán)境上進(jìn)行突破。惟其如此，高校才能為社會培育出一批具有革新意識、創(chuàng)新能力、實(shí)踐動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十六

“所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠創(chuàng)造性地解決問題，取得創(chuàng)新成果的人才; 是具有高度責(zé)任感、個性化、有自主學(xué)習(xí)的意識和能力、具有合作精神和合作能力的人才?！薄秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出: “到2020 年我國進(jìn)入創(chuàng)新型國家的行列，建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵。”根據(jù)國家的總體布局，四川音樂學(xué)院音樂舞蹈專業(yè)圍繞本院自身優(yōu)勢，同時結(jié)合當(dāng)下的社會實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，革新考試制度，以“具有一定音樂、舞蹈專業(yè)性知識以及創(chuàng)新思維和能力的人才”作為音樂舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅要體現(xiàn)在辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件改善、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、人才培養(yǎng)方案，以及教學(xué)計(jì)劃修訂上，也要體現(xiàn)在每一門課程的授課過程中，只有滲透實(shí)施在每一門課程、每一次教學(xué)活動中，才能取得實(shí)際的效果。本文就四川音樂學(xué)院音樂舞蹈專業(yè)舞蹈編創(chuàng)課程，談?wù)剬σ魳肺璧笇I(yè)“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的探索。

( 一) 在模仿中學(xué)習(xí)深入

任何一種創(chuàng)新都是在一定知識積淀基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，沒有相關(guān)的知識支撐，創(chuàng)新無從談及，鋪墊、筑牢舞蹈編創(chuàng)基礎(chǔ)知識是學(xué)生未來創(chuàng)新的根本。針對音樂舞蹈專業(yè)的實(shí)際情況，筆者經(jīng)過多年的探索，總結(jié)出了一套“先入為主式教學(xué)法”，即通過對各類型經(jīng)典舞蹈作品的賞析，讓學(xué)生直觀理解舞蹈編導(dǎo)的基礎(chǔ)知識。在作品分析中告知學(xué)生動作造型、動機(jī)發(fā)展、段落結(jié)構(gòu)、空間調(diào)度、舞蹈構(gòu)圖、形象塑造、情感把握、情節(jié)展現(xiàn)、音樂駕馭、服裝設(shè)計(jì)、舞美應(yīng)用等相關(guān)的編舞技法，并對不同導(dǎo)演在題材選擇、人物捕捉、情節(jié)發(fā)展、動作設(shè)計(jì)的優(yōu)長之處著重分析，讓學(xué)生建立起一種先入為主的知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作理念。在教授編創(chuàng)課程的前一學(xué)期，用選修課“舞蹈作品賞析”進(jìn)行鋪墊，而后以“模仿—改動—改編”的階段教學(xué)進(jìn)行授課。第一階段模仿，即參照已有作品( 下文稱為原作品) 的同時建構(gòu)自己的舞蹈結(jié)構(gòu)概念; 第二階段改動，即在原作品類似的舞蹈段落中，替換主題動作或造型，使之與自己的創(chuàng)作主題相接近，這種做法不改變舞蹈結(jié)構(gòu)( 如a—b—a 結(jié)構(gòu)、a—b—a—c 結(jié)構(gòu)) ，只改動舞蹈語匯與舞蹈表現(xiàn); 第三階段改編，即在原作品的基礎(chǔ)上，變換主題、變換音樂、調(diào)整作品結(jié)構(gòu)、舞蹈構(gòu)圖、空間調(diào)度，以參照為起點(diǎn)，以變身為終點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。通過上述三個階段的教學(xué)，讓學(xué)生在盡可能短的時間里掌握舞蹈編導(dǎo)的技法。在“模仿—改動—改編”的探索過程中，學(xué)生會感受到編舞的樂趣，并能看到自己的進(jìn)步。

( 二) 在探索中尋找自我

“創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是兩個過程: 教學(xué)過程和探索研究過程?！彼拇ㄒ魳穼W(xué)院音樂舞蹈專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃設(shè)定上，部分課程是對已有知識的學(xué)習(xí)，模仿學(xué)習(xí)他人作品進(jìn)行創(chuàng)作也只是一個鋪墊，雖然都很重要，但不利于學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、個性發(fā)展和能力的提升。因此，在授課中必須要賦予學(xué)生一個自主探索的空間，幫助他們培養(yǎng)自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我動手能力?！熬帉?dǎo)技法，在我看來可理解為處理舞者動作關(guān)系的構(gòu)成法……在于其‘技’可通于‘道’，‘以技通道’的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)……雖著眼于處理舞者動作關(guān)系的構(gòu)成，但卻能有效地揭示‘動作關(guān)系’背后蘊(yùn)藏的情感關(guān)系、性格關(guān)系———‘技’非‘道’卻通‘道’。”于平先生的這番話雖然是針對雙人舞和三人舞編導(dǎo)教學(xué)而言的，但是可以有更為深入的解讀與闡釋，筆者認(rèn)為，“以技通道”可以被理解為“通過編舞技法的學(xué)習(xí)，尋找創(chuàng)作規(guī)律的把握”。在具體的授課過程中也是如此，如果始終讓學(xué)生受限在對他人創(chuàng)作技法的模仿上是不合適的，關(guān)鍵是通過模仿掌握到舞蹈創(chuàng)作的規(guī)律，而這種領(lǐng)悟和感知需要在自主實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)。對此，在編創(chuàng)課第二學(xué)期的授課過程中，筆者要求學(xué)生自主選題、尋材、創(chuàng)編，在從無到有的實(shí)踐過程中提升編創(chuàng)能力。如北京舞蹈學(xué)院肖蘇華教授所言:“教材的創(chuàng)造性應(yīng)包含兩層意思。其一，是指其理念與方法論具有獨(dú)創(chuàng)性與獨(dú)特性。其二，是其為啟迪和發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)造性開拓了廣闊的空間。”這部分教學(xué)主要在雙人舞、三人舞和群舞的基礎(chǔ)上展開，用一學(xué)期的時間進(jìn)行。具體授課過程中，看似簡單的問題，對大多以模仿學(xué)習(xí)為主的學(xué)生來說是不適應(yīng)的。如在編創(chuàng)動機(jī)的切入方式上，有些人會從動作入手，有些人從選好的音樂入手，有些人從主題入手，有些人則會從即興入手，或從實(shí)際生活中的故事，或者是從小說、電影、電視中選題等等，可謂千頭萬緒、多種多樣。關(guān)鍵的問題是如何使之舞蹈化，即捕捉到與作品形象主題適宜的，特色鮮明、風(fēng)格獨(dú)特的舞蹈動作，以及發(fā)展出有序的、合理的、可觀的舞句、舞段，這就需要把學(xué)生所有的舞蹈智慧都調(diào)動起來。如果這一關(guān)過不了，創(chuàng)作也就無法實(shí)現(xiàn)，這是基礎(chǔ)也是難關(guān)。

動作創(chuàng)編出來后，接下來就是如何進(jìn)行修正，即根據(jù)作品形象、音樂感覺、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、情節(jié)發(fā)展等諸多要素進(jìn)行舞蹈形式( 時、空、力、造型、動作、調(diào)度、構(gòu)圖、銜接等方面) 的修正，讓編創(chuàng)出來的舞蹈形式與作品的題材或者感覺合拍。除此之外，還要對作品音樂、服裝、道具、舞美等輔助內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與選擇，同時結(jié)課時盡可能將一個班級學(xué)生所編作品按照風(fēng)格、性質(zhì)、特點(diǎn)等分類串接，做一個作品展演，讓學(xué)生學(xué)會組織作品晚會甚至更大型的文體活動。通過這一整套的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師以引導(dǎo)者的身份，通過引導(dǎo)、指正、輔助，幫助學(xué)生完成舞蹈小品，使之學(xué)會與舞蹈編創(chuàng)相關(guān)的設(shè)計(jì)、編排、修正、整合與組織的方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立操作、自主創(chuàng)編的能力，這一學(xué)期課程雖然會上得異常艱辛，但是非常有意義。

( 三) 借助音樂啟發(fā)創(chuàng)作

如果說音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生，舞蹈的基礎(chǔ)弱、底子薄，但是他們的音樂修養(yǎng)是很多舞蹈專業(yè)學(xué)生達(dá)不到的。用音樂的知識來啟發(fā)舞蹈創(chuàng)作，對于懂音樂的學(xué)生來說事半功倍，甚至教學(xué)收效往往會出乎預(yù)料。音樂語言包括旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等諸多要素，上述要素在舞蹈中也都存在，只不過是用身體進(jìn)行體現(xiàn)。例如獨(dú)舞編創(chuàng)，如何發(fā)展主題動作，如何強(qiáng)調(diào)動作的節(jié)奏、節(jié)拍以及速度、力度上的變化，是編好一部作品的關(guān)鍵。對于群舞來說，也可以理解為一部用身體演奏的交響樂。北京舞蹈學(xué)院肖蘇華教授曾開設(shè)過“交響編舞課”，其授課的核心就是借鑒交響樂的思維方式，依據(jù)音樂的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作舞蹈。這種音樂與舞蹈達(dá)到高度統(tǒng)一的編舞方式，要求編導(dǎo)有較高的音樂素養(yǎng)，不僅要深刻理解諸如其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、織體、風(fēng)格、情緒、內(nèi)涵、作曲特征及創(chuàng)作背景等音樂要素，還要盡可能地像俄羅斯舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)一樣，具備一定的作曲知識，以便能夠從宏觀上把握音樂，從微觀上處理好音樂與舞蹈的關(guān)系。這一注重音樂與舞蹈融合的編舞理念，對于音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說是切實(shí)可行的，也是效果顯著的。盡管會有動作、舞段上的不甚完美，但是他們能將整個作品做得結(jié)構(gòu)完整、有模有樣。

人才培養(yǎng)的探索在音樂舞蹈專業(yè)舞蹈編創(chuàng)教學(xué)改革的實(shí)踐中，筆者對“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的教育理念也有了更深的理解和一定的反思。首先是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的反思?！皠?chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個包括創(chuàng)新基礎(chǔ)積累、創(chuàng)新意識培育、創(chuàng)新動機(jī)激發(fā)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新成果催化等復(fù)雜的訓(xùn)練和養(yǎng)成過程。”前文說道，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)作為舞蹈教育的一個領(lǐng)域，是旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生舞蹈創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力的一種舞蹈編導(dǎo)教育活動過程，它要求編創(chuàng)者自主原創(chuàng)?！皠幼骶幣判枰獎?chuàng)新，表現(xiàn)形式需要創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)立意更需要創(chuàng)新，一切都不能重復(fù)他人也不能重復(fù)自己。從動作的細(xì)節(jié)、軌跡到形態(tài)，形式的選擇、融合到創(chuàng)新，視角的切入、引申到表達(dá)，藝術(shù)作品的個體創(chuàng)造性要求，也是個舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造性體現(xiàn)和追求。”在具體的授課過程中，如何把握教師的引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力之間的平衡，如由于學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)弱，因此在實(shí)際的創(chuàng)作過程中，教師往往無法引導(dǎo)而需要主導(dǎo)。教師的介入，優(yōu)點(diǎn)是能很快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作，缺點(diǎn)則是過多的干預(yù)使得學(xué)生創(chuàng)新能力受限，作品中老師的影子太重，看不到學(xué)生自己的創(chuàng)意與追求，甚至?xí)霈F(xiàn)同班學(xué)生創(chuàng)作模式化、雷同化的現(xiàn)象。此外，過度鼓勵學(xué)生對已有經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，也會讓學(xué)生產(chǎn)生一種依賴感，甚至?xí)霈F(xiàn)沒有可參照的作品就編不出舞，如何能參考而不模仿，讓學(xué)生能夠找尋到個性獨(dú)特的語言、陌生化的形式、自己擅長的創(chuàng)作風(fēng)格、編舞手段，是需要認(rèn)真探索與研究的。

其次是對如何體現(xiàn)民族地域文化特色的思考?！叭魏我环N文化創(chuàng)意活動，都要在一定的文化背景下進(jìn)行，但創(chuàng)意不是對傳統(tǒng)文化的簡單復(fù)制，而是依靠人的靈感和想象力，借助科技對傳統(tǒng)文化資源的再提升。”在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中也如此，針對各地編導(dǎo)教學(xué)過渡模仿北京知名藝術(shù)院校，脫離自身的資源條件和實(shí)際能力而導(dǎo)致的同質(zhì)化趨向，部分學(xué)者提出了警示: “相關(guān)高校的決策者不但應(yīng)清醒認(rèn)識到自己所處的環(huán)境、區(qū)域及現(xiàn)有的教學(xué)資源，不陷入盲目; 更要找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢、特色，并不斷強(qiáng)化它，使其成為自己的品牌?！边@一倡議值得推崇，藝術(shù)創(chuàng)作講究獨(dú)特與不同，舞蹈編創(chuàng)也是如此。多年來我們將外來的編舞技法奉為編舞的圭臬，似乎不用這些方法，不創(chuàng)作類似的題材，就不能與現(xiàn)代、時尚劃等號。如此追求導(dǎo)致對一些本地的舞蹈資源、素材很少關(guān)注，就更別說像過去那樣走村串寨地進(jìn)行田野考察與體驗(yàn)生活了。如果不對本地域、本民族的舞蹈資源加以關(guān)注、認(rèn)真開發(fā)，那么我們永遠(yuǎn)都是長不大或者不稱職的學(xué)生，學(xué)會了別人，卻找不到自己。四川音樂學(xué)院的學(xué)生主要就業(yè)于四川地區(qū)，服務(wù)的對象依然是四川的各族人民。因此，在借鑒、學(xué)習(xí)、應(yīng)用比較前沿的編導(dǎo)教學(xué)知識的同時，潛心鉆研編創(chuàng)四川地區(qū)各民族舞蹈作品的方法，是必須要加以重視與積極探索的。特別是授課過程中，加大向傳統(tǒng)的蜀文化，以及彝族、藏族、羌族等省內(nèi)世居少數(shù)民族舞蹈的創(chuàng)作傾斜，爭取能培養(yǎng)出一些在民族舞蹈創(chuàng)作領(lǐng)域有獨(dú)到見解和有所作為的.人才，以便更好地服務(wù)于本地的文化建設(shè)。守住歷史資源，守住地域文化資源，服務(wù)當(dāng)下，探索未來，是舞蹈編創(chuàng)課程必須加以思考的。再次是對如何海納百川、廣采博學(xué)的思考。

“‘創(chuàng)新能力強(qiáng)不強(qiáng)，要看學(xué)生知識基礎(chǔ)牢不牢’，雖然說知識的多少不等同于創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，但廣博而合理的知識結(jié)構(gòu)的確有利于學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成。創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，是建立在廣博知識基礎(chǔ)上，通過知識的遷移與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)的。沒有開闊的眼界、多方面的知識，創(chuàng)新能力也就如無源之水、無本之木?！眲?chuàng)新型人才必須是有創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新動力，擁有創(chuàng)新所必需的相關(guān)知識、技能、信息或經(jīng)驗(yàn)的人才，因?yàn)閯?chuàng)新需要融合各方面的知識，拓寬知識面是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要手段。舞蹈編創(chuàng)強(qiáng)調(diào)個人的悟性，而悟性又是與編創(chuàng)者的生命體驗(yàn)、人生經(jīng)歷分不開，解決了動作語言、編舞技法等基礎(chǔ)性要素之外，舞蹈編創(chuàng)更多是一個由生活到感悟，由感悟到創(chuàng)造的過程。編舞技法是教師可以教授的，但是創(chuàng)作的主題、內(nèi)容，選用的語言、形式，創(chuàng)作的深度、廣度，卻與學(xué)生的文化修養(yǎng)、生活閱歷息息相關(guān)，很多是教師在課堂中無法教授的。創(chuàng)編出一個作品不難，但是創(chuàng)編出一個有深度震撼人的作品卻不易，這就是人們常說編導(dǎo)是學(xué)不出來的原因。北京舞蹈學(xué)院章民新教授談道: “我認(rèn)為不論派別有多少，以生活為基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)主義扎實(shí)的基本功是不能動搖的。在舞蹈學(xué)院編導(dǎo)系教學(xué)中‘觀察生活’、‘捕捉形象’等基本的方法還是要堅(jiān)持，當(dāng)然也需拓展?！毙ぬK華教授也談道: “除了學(xué)生中重專業(yè)輕文化的思想傾向外，其中一個重要的原因是沒有處理好教材的整體性與個體性的關(guān)系，造成學(xué)生嚴(yán)重的‘偏食’的毛病。我認(rèn)為專業(yè)課的課時量還可以適當(dāng)壓縮，增加共同課的課時量，特別是在第四學(xué)年教育專業(yè)和編導(dǎo)專業(yè)都可以‘砍掉’起碼30% 的專業(yè)課課時?！?24兩位教授的話語提醒我們，教授學(xué)生編舞技法的同時，也要教會他們?nèi)绾瓮晟坪脱a(bǔ)充生活知識、社會知識以及相關(guān)的跨學(xué)科知識，只有這樣才有可能創(chuàng)新。具體而言，利用各種可能幫助學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，在寒暑假期間安排學(xué)生田野考察; 引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間大量閱讀文學(xué)、電影、戲劇、哲學(xué)、美術(shù)、社會學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等諸多其它學(xué)科知識，這些都是完善、豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的有效途徑。

舞蹈編創(chuàng)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才，“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)是推進(jìn)藝術(shù)教育改革，提升舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造力和競爭力的重要措施。教學(xué)中如何擺正教師的位置，做到只引導(dǎo)不主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新主體意識的挖掘，注重創(chuàng)作實(shí)踐與本地文化建設(shè)相聯(lián)系，教會學(xué)生間接學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，有目標(biāo)、有方向地自我設(shè)計(jì)、有序發(fā)展，是該課程最為核心的建設(shè)內(nèi)容，需要認(rèn)真地探索與不歇地實(shí)踐。

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十七

環(huán)境科學(xué)綜合能力應(yīng)包括環(huán)境科學(xué)理論基礎(chǔ)、環(huán)境科學(xué)觀、環(huán)境科學(xué)的思辨能力、應(yīng)用并創(chuàng)新環(huán)境科學(xué)技術(shù)等能力.也就是說既包括掌握環(huán)境科學(xué)基本理論和基本知識,又包括具有污染物監(jiān)測與分析、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃和管理的初步能力,既具有大氣、水、固體廢棄物污染防治和水土保持工程的基本原理和設(shè)計(jì)方法的能力,又掌握自然資源可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)和恢復(fù)技術(shù),了解環(huán)境科學(xué)發(fā)展動態(tài)等.首都師范大學(xué)資源環(huán)境與旅游學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)、地理信息系統(tǒng)專業(yè)設(shè)立了專業(yè)基礎(chǔ)課《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測》等課程,側(cè)重從環(huán)境科學(xué)和地學(xué)的角度對學(xué)生環(huán)境科學(xué)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng).今后學(xué)生的工作均有可能從事與環(huán)境科學(xué)有關(guān)的教學(xué)和科研工作,如果從事教育工作,其影響效果具有類似等比級數(shù)的效果,因此培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)境科學(xué)綜合能力更為重要.

環(huán)境科學(xué)本身科學(xué)體系龐大,知識內(nèi)容異常豐富,如果僅僅停留在以講授和繼承前人的知識積累為主,有限的課時都不能很好地完成上述任務(wù).因此,鑒于環(huán)境科學(xué)的特點(diǎn),應(yīng)該調(diào)動學(xué)生在借鑒前人成果的基礎(chǔ)上,積極思考,勇于創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)新思路和新方法,在探索中體會成功的快樂,培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀.加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),應(yīng)該落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和能力.鼓勵學(xué)生參與教師的科研工作,以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力.引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題和思考問題.同時要求任課教師具備對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力,掌握一定的教育技術(shù)和教育科研方法.包括將最新的科研成果及時反映到教學(xué)內(nèi)容中,以及重新設(shè)計(jì)教學(xué)中的知識結(jié)構(gòu).在具體的教學(xué)過程中,應(yīng)重視知識的結(jié)構(gòu)化,讓學(xué)生重點(diǎn)掌握學(xué)科的基本知識、基本結(jié)構(gòu)與基本方法,并為其留下思考的空間.除課堂教學(xué)外,大學(xué)的教育過程中,應(yīng)注重能力的培養(yǎng)而決不能僅放在知識學(xué)習(xí)的層面,應(yīng)該側(cè)重學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)知識的途徑上.也就是說,環(huán)境科學(xué)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境科學(xué)的能力與方法.首先,在注重基本理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生探求解決環(huán)境問題的過程和方法;運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)教會學(xué)生分析問題和解決問題的科學(xué)思維方法,具體過程是:提出要解決的環(huán)境問題;啟發(fā)學(xué)生分析影響這一問題的諸原因,分析并找出主要影響因素;針對主要影響因素提出解決問題的具體措施.如在講授全球環(huán)境問題時,學(xué)生在過去的教育中多多少少聽說過,如何在學(xué)生已有的背景知識下深化,既不是重復(fù),又學(xué)到了科學(xué)的思維方法,在講授每個具體環(huán)境學(xué)原理問題時,按此思路引導(dǎo)學(xué)生思考,提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力.

其次,注重學(xué)習(xí)方法,課程內(nèi)容分為基本內(nèi)容和相關(guān)拓展內(nèi)容,由于環(huán)境科學(xué)的發(fā)展,不可能面面俱到,因而重點(diǎn)講解基本內(nèi)容的特點(diǎn)及思路,拓展內(nèi)容則讓學(xué)生尋著已有的思路.采用對比法將不同環(huán)境問題進(jìn)行對比,分析其特點(diǎn)、原因,在分析過程中有可能產(chǎn)生新的思路.即使有些環(huán)境問題沒有涉及,或新出現(xiàn)的環(huán)境問題,學(xué)生都不會感到茫然,而是有一套自己的分析問題的方法.

環(huán)境科學(xué)綜合能力的培養(yǎng)要求運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段,增加課堂教學(xué)的信息量,提高教學(xué)效率,加強(qiáng)老師與學(xué)生的課后交流,實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué).新技術(shù)的發(fā)展改變著知識傳播的方式,要求教師具備利用新技術(shù)的能力,要求老師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學(xué)活動.具備引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題的能力以及穿針引線的主持能力.

在實(shí)際教學(xué)中,按照上述思路,除日常課堂教學(xué)外,還從多方面注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境科學(xué)綜合能力,具體可以從以下幾個方面體現(xiàn):。

2.1通過實(shí)際作業(yè)。

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境科學(xué)方面的綜合素質(zhì),包括分析能力、獨(dú)立解決問題能力和創(chuàng)新思維.環(huán)境學(xué)建模和如何使用模型是《環(huán)境學(xué)概論》教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生往往對模型敬而遠(yuǎn)之,過去教學(xué)中,學(xué)生只能達(dá)到了解知道的程度,對模型的理解不深,更談不上應(yīng)用.為了改變這一狀況,嘗試通過實(shí)例作業(yè)的方式改變這一狀況.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過高等數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容,同時具備環(huán)境科學(xué)的相關(guān)知識,如何使其有機(jī)結(jié)合,是問題的關(guān)鍵,為使學(xué)生對環(huán)境學(xué)模型的了解深化,使學(xué)生不僅對理論理解,更能從定量角度完善對環(huán)境學(xué)的認(rèn)識,在講完大氣環(huán)境后,布置了一個需要通過模型計(jì)算得出結(jié)果的實(shí)例,開始學(xué)生感到較為茫然,不知如何下手,通過引導(dǎo)結(jié)合教材介紹,學(xué)生能夠逐步深入到模型的使用過程中,并能夠查圖、查表,確定參數(shù),模型計(jì)算,并發(fā)現(xiàn)了不同的方法.通過這一實(shí)例,學(xué)生不僅消化理解了課堂中講授的內(nèi)容,更重要的是學(xué)到了科學(xué)研究探索的方法,掌握了環(huán)境學(xué)建模的思路和方法,在今后的工作中,遇到此類問題,有可能會提出創(chuàng)新性的方法和思路.達(dá)到了較高的教學(xué)目的.通過這一實(shí)例,感覺到環(huán)境學(xué)的教學(xué)難的是將內(nèi)容落到實(shí)處,如何使學(xué)生有更多的實(shí)際鍛煉的機(jī)會.如果概括性的講一講,學(xué)生能力鍛煉的效果將會大打折扣.

2.2通過綜合實(shí)習(xí)。

環(huán)境科學(xué)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程都是實(shí)踐性較強(qiáng)學(xué)科知識,這就決定了專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)都應(yīng)包含有實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容.在《環(huán)境學(xué)概論》的教學(xué)計(jì)劃和課程體系日趨成熟,課堂教學(xué)內(nèi)容和手段日益完善的形勢下,學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還不能滿足日益發(fā)展的要求,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還較為薄弱.因此,如何彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足,是教學(xué)中急待解決的問題.因此嘗試性地在教學(xué)中安排一次到二次“環(huán)境實(shí)習(xí)”.主要實(shí)習(xí)內(nèi)容既包括自然環(huán)境認(rèn)識,又包括人為環(huán)境調(diào)查,既包括生態(tài)破壞和環(huán)境污染,又包括環(huán)境治理技術(shù)方法.深化所學(xué)專業(yè)知識的用途,了解書本知識與實(shí)際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別,體驗(yàn)所學(xué)知識的局限性和實(shí)際工作所需知識的多樣性.經(jīng)過連續(xù)的探索和改進(jìn),證明環(huán)境綜合實(shí)踐教學(xué)活動對提高教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識具有明顯效果.使同學(xué)有接觸環(huán)境、認(rèn)識環(huán)境問題的機(jī)會.例如安排了水體環(huán)境綜合實(shí)習(xí),認(rèn)識水環(huán)境及功能,認(rèn)識北京水資源的有限性,認(rèn)識不良水環(huán)境對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制性,北京對改善水環(huán)境所做的努力和存在的問題.重點(diǎn)認(rèn)識人類生產(chǎn)、生活活動對水環(huán)境的影響、水環(huán)境對人類重要性、人類與水環(huán)境的相互作用.實(shí)習(xí)前,要求學(xué)生準(zhǔn)備一些問題,帶著問題進(jìn)行實(shí)習(xí),充分利用實(shí)習(xí)的機(jī)會,鼓勵學(xué)生多提問題.組織學(xué)生做好有關(guān)準(zhǔn)備工作,讓同學(xué)明確水環(huán)境綜合實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、主要內(nèi)容,讓學(xué)生直觀、形象、有效地了解實(shí)習(xí)地區(qū)的環(huán)境概況和實(shí)習(xí)內(nèi)容,要求多看、多聽、多記、多問、多思;同時保證人身安全.聘請生產(chǎn)、科研單位的工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)地現(xiàn)身說法,使同學(xué)們直接了解環(huán)境問題的成因和治理環(huán)境的技術(shù)方法.實(shí)習(xí)回來后要求針對北京水環(huán)境及廢水資源化問題寫出調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告,由于學(xué)生親自參與了實(shí)習(xí)的全過程,覺得有的可寫,有的同學(xué)還提出了較好的建議.在學(xué)生的報(bào)告中具體全面地對北京市的污水量、排放水系、目前處理能力、北京市污水處理廠分布及處理能力、污水處理廠進(jìn)出廠水質(zhì)指標(biāo)、do、bod、cod、ss、n、p,投入與維持費(fèi)用,出水使用情況,是否滿足社會需要、社會效益、污水處理廠使用的處理技術(shù)、級別、工藝流程、體會和感受、看法、問題等.學(xué)生都感到此次實(shí)習(xí)是課堂內(nèi)容的深化和擴(kuò)展,增強(qiáng)了對北京水環(huán)境問題的感性認(rèn)識和深入思考水環(huán)境問題探索,起到了以點(diǎn)帶面的作用,如果遇到其他的環(huán)境問題,學(xué)生也會具備相關(guān)的環(huán)境科學(xué)能力.

通過這樣一次實(shí)踐教學(xué)活動,使同學(xué)們加深了對環(huán)境科學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識,增強(qiáng)了環(huán)境意識,激發(fā)了學(xué)生探索環(huán)境科學(xué)知識的積極性和主動性,為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和高年級的實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ).

2.3通過教學(xué)錄象、光盤等直觀手段。

為增加學(xué)生對環(huán)境問題的感性認(rèn)識、增加學(xué)生對環(huán)境問題的全面了解,特別是不易直接觀測到的環(huán)境問題,如臭氧層的破壞、全球環(huán)境變化、環(huán)境公害等,使學(xué)生增加對課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識.組織學(xué)生在課余時間有針對性地觀看教學(xué)片,教學(xué)錄象帶、光盤,使學(xué)生感到環(huán)境問題是隨時隨地的出現(xiàn)在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)境科學(xué)思維的敏銳性.

2.4通過觀察、實(shí)驗(yàn)。

觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔镜目茖W(xué)能力,其他科學(xué)能力都是在此基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的.針對不同課程著重發(fā)展不同能力的思路,在《環(huán)境監(jiān)測》課程中,特別注重對學(xué)生實(shí)際工作能力和動手能力的培養(yǎng),在較為緊張的課時中盡量安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí).使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會.同時培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境科學(xué)的方法.在實(shí)際實(shí)習(xí)中,每2～3名同學(xué)為一個小組,在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,使同學(xué)們親手驗(yàn)證和體驗(yàn)在課堂上所學(xué)的環(huán)境科學(xué)的基本概念、基本原理,親眼目睹環(huán)境保護(hù)措施和污染治理技術(shù)方法,驗(yàn)證書本知識,進(jìn)一步理解和掌握課堂講授的內(nèi)容.同時,也有助于開闊同學(xué)們的視野,激發(fā)創(chuàng)新思維,探索和創(chuàng)新知識.實(shí)驗(yàn)完成后上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)特別增加相關(guān)分析一項(xiàng)內(nèi)容,分析與此實(shí)驗(yàn)有關(guān)的方法、問題,成功或失敗的原因等,以鞏固實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使所學(xué)理論更為系統(tǒng)化,深刻化.

因?yàn)樵诃h(huán)境監(jiān)測中,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目繁多,方法差異較大.在有限的學(xué)時中如何使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握環(huán)境監(jiān)測中的方法是教學(xué)中較為難以處理的問題.在實(shí)際教學(xué)摸索中,逐步探索出了以典型實(shí)驗(yàn)代表一類方法的教學(xué)模式,即選擇較為有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),此方法代表某一類環(huán)境要素和某一典型的監(jiān)測方法.教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)此方法是一類方法的代表,而不是就事論事,為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生既掌握了一個方法,又能夠觸類旁通,同時比較其他方法異同,在今后的工作中能夠有的放矢.

2.5通過環(huán)境學(xué)論文和畢業(yè)論文。

寫作論文是鍛煉學(xué)生科研能力的很好機(jī)會,能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究和寫作能力.環(huán)境學(xué)論文的選題應(yīng)結(jié)合實(shí)際,以揭示有關(guān)環(huán)境規(guī)律、解決現(xiàn)有的或潛在的環(huán)境問題為目的,只要是環(huán)境科學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容都可作為論文選題的范圍.學(xué)生要查閱大量的資料、文獻(xiàn),了解選題研究領(lǐng)域的國內(nèi)外基本情況,盡可能使選題具有新穎性,創(chuàng)造性和可行性.論文工作的目的是要使學(xué)生在科學(xué)研究方面受到較全面的鍛煉,培養(yǎng)從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力,部分論文的寫作還要通過社會調(diào)查、實(shí)驗(yàn)分析、理論分析、文字總結(jié)等,充分考慮實(shí)驗(yàn)室條件和現(xiàn)有物質(zhì)條件,合理安排,確定研究方向和目標(biāo).要求反映作者對所探討課題有新的見解.通過資料收集、考察或者參與教師的科研項(xiàng)目,在老師的指導(dǎo)下撰寫科技小論文.

2.6通過開展環(huán)境教育活動。

通過開展校園的環(huán)境教育活動,使學(xué)生應(yīng)用在課堂上學(xué)習(xí)到的知識理論,為提高公眾和師生的環(huán)境意識貢獻(xiàn)自己的聰明和才智.例如,在4月22日地球日、6月5日環(huán)境日,在學(xué)生會、團(tuán)委的組織下,學(xué)生積極參與,制作展板,在教師的指導(dǎo)下收集相關(guān)的資料,印制相關(guān)的宣傳材料,通過宣傳活動培養(yǎng)了學(xué)生參與社會活動的意識;在不同的校區(qū)設(shè)置的不同的宣傳活動區(qū),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注全球環(huán)境的同時,關(guān)注自己身邊的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生“從我做起,從小事做起”,同時教育他人也如此,擴(kuò)大了學(xué)校教育的范圍;使學(xué)生可以在校園活動中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.

學(xué)生更加對環(huán)境問題關(guān)注,提高了學(xué)習(xí)興趣,穩(wěn)定和確立了專業(yè)思想,提高了學(xué)生分析和解決問題的能力;鍛煉學(xué)生的表達(dá)、歸納總結(jié)和思辨能力.

3結(jié)語。

經(jīng)實(shí)際多種途徑的使用表明,環(huán)境科學(xué)綜合能力的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)明確,內(nèi)容豐富、適當(dāng),教學(xué)形式多樣,生動、形象、直觀,教學(xué)效果顯著.總之,環(huán)境科學(xué)綜合能力的含義十分豐富,與之相關(guān)的培養(yǎng)途徑也多種多樣,在實(shí)際教學(xué)中,可以根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo),選擇不同的方法綜合使用,使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯的提高.

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十八

對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點(diǎn)做法和體會表述如下：

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。

1.克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實(shí)，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代的發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力.

3.教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。

1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

2.合理滿足學(xué)生好勝的`心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

1.多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚(yáng)的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。

2.保護(hù)學(xué)生的好奇心。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。一篇課文，有多種讀法，可以出現(xiàn)多種意義。在語文閱讀教學(xué)中成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。如教學(xué)古詩時，通過看圖，展示觀察能力的個性；品詞析句，展示理解能力的個性；憑借想像，展示思維的個性；朗讀競賽，展示口語交際能力的個性；學(xué)生給自己布置作業(yè)，展示設(shè)計(jì)能力和自我評價能力的個性。讓語文教育真正實(shí)現(xiàn)一個一特色，一生一個性理想的個性化教育理念。

二、調(diào)動全員參與，培養(yǎng)主動探究能力。

培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，需要教師的大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生在課堂中能夠輕松、和諧、主動地學(xué)習(xí)。一位教師上《草船借箭》一課，新課伊始，有個學(xué)生質(zhì)疑“我覺得課題上的‘借’字用得不妥。原因是，借要在征得別人同意的前提下，使用后歸還，而文中產(chǎn)箭既沒有征得曹操的同意，也不需歸還，這不是‘借箭’是‘騙’箭?！痹捯魟偮?，課堂上舉手的一大片，學(xué)生躍躍欲試。此時，這位老師便抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。有的說：用“借箭”是可以的。因?yàn)榇錆M箭后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹相的箭”，這不是說箭收到了表示感謝嗎？有的學(xué)生則不同意這個說法，認(rèn)為這不是真心感謝，而嘲諷，意思是：曹操，你上當(dāng)了，白白損失了士萬多枝箭。有的學(xué)生認(rèn)為這個“借”字含義深刻，諸葛亮得到這十萬枝箭不是不還，是“有借有還”。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：“騙”字含貶義，用了“騙”就人世間影響諸葛亮的形象，這個借字充分表現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”，可以看出他是個足智多謀的政治家。從這一教例可以看出，只要教師引導(dǎo)有方，大膽放手，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力會一步步形成和提高的。

三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神和人際交往能力。

1、組織調(diào)控。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不意味著放式。尤其是探究性合作學(xué)習(xí)更講究這一點(diǎn)，不僅使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求，還需人數(shù)適宜，搭配科學(xué)，組織得當(dāng)，這樣的小組合作利于激發(fā)興趣，引發(fā)思維火花，形成競爭機(jī)制，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，表達(dá)能力，交際能力。

2、激勵競爭。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動討論，則顯得更能激起學(xué)生生命意識的欲望。如教學(xué)《長征》一詩時，為了突現(xiàn)探究性合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果時，課末設(shè)疑：中國工農(nóng)紅軍舉世聞名的二萬五千里長征歷盡艱險，深受世人稱頌，同學(xué)們，你們想一想世人是怎么稱頌的？一石激起千層浪，孩子們探求欲望促使思維火花的碰撞，此時此刻合作探究的主動性性立即產(chǎn)生。不多久，各小組的代表紛紛舉手，踴躍發(fā)言。各種新奇有趣的學(xué)習(xí)效果都產(chǎn)生于小組中每位同學(xué)的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)共同探究學(xué)習(xí)、共同提高探究能力。

建立探究性的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階梯。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)資源，需要教師在備課中認(rèn)真鉆研教材，潛心挖掘探究資源，精心設(shè)計(jì)探究內(nèi)容，加之教學(xué)上的有的放矢，持之以恒，未來的希望就屬于今天的孩子。

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇二十

1.1我國交通運(yùn)輸業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，使高層次應(yīng)用型人才出現(xiàn)短缺。

交通運(yùn)輸業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和服務(wù)性行業(yè)，交通運(yùn)輸人才是國家人才發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。近二十年，我國交通運(yùn)輸業(yè)進(jìn)入了一個持續(xù)快速發(fā)展期，“十一五”末，我國通車公路總里程398.4萬公里，其中高速公路7.4萬公里。根據(jù)交通運(yùn)輸部頒布的《交通運(yùn)輸“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，到“十二五”末，我國公路總里程達(dá)到450萬公里，高速公路總里程將達(dá)到10.8萬公里[1]?？梢哉f，我國交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展到今天，已經(jīng)不單純是量的巨大增長和積累，更重要的是質(zhì)的變化和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，以及科技含量和創(chuàng)新能力的不斷提高。因此，迫切需要大量高層次應(yīng)用型人才，以適應(yīng)交通運(yùn)輸業(yè)的快速發(fā)展。

1.2未來十年，我國交通運(yùn)輸領(lǐng)域結(jié)構(gòu)性人才的特殊需求數(shù)量巨大。

交通運(yùn)輸部發(fā)布的《公路水路交通運(yùn)輸中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～）》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，截至底，我國公路水路交通運(yùn)輸行業(yè)共有從業(yè)人員3429萬人，其中專業(yè)技術(shù)人員303萬人，占從業(yè)人員8.8%；具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員16萬人，占專業(yè)技術(shù)人員5.3%。《綱要》指出：未來十年，結(jié)構(gòu)性人才的特殊需求主要涵蓋建設(shè)養(yǎng)護(hù)、工程管理、現(xiàn)代交通物流、道路運(yùn)輸、軌道交通、綜合運(yùn)輸人才。其中，高層次科技人才年均需求1.4萬人[2]。

2.專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)定位。

專業(yè)學(xué)位（professionaldegree），是隨著現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展，針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的`一種學(xué)位類型。雖然專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，但二者具有不同的內(nèi)涵和特質(zhì)[3]。

2.1專業(yè)學(xué)位教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的統(tǒng)一。

專業(yè)學(xué)位教育并非學(xué)術(shù)學(xué)位教育的去“學(xué)術(shù)化”，而是將學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的應(yīng)用性和特定針對性，更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際和技術(shù)再創(chuàng)新。專業(yè)學(xué)位教育具有很強(qiáng)的職業(yè)化取向。

2.2專業(yè)學(xué)位教育更強(qiáng)調(diào)高校、行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。

學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育是以學(xué)位授權(quán)單位為單一主體而構(gòu)建起來的、由多方參與協(xié)作的培養(yǎng)系統(tǒng)，而專業(yè)學(xué)位研究生教育更強(qiáng)調(diào)多元主體，由高等學(xué)校（科研院所）、行業(yè)、企業(yè)共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺，有利于實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，形成與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的合作育人機(jī)制。

2.3專業(yè)學(xué)位教育更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)從事研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的科研后備人才，專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位類型強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但不僅僅是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)境下的技術(shù)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)圍繞實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新成果實(shí)際應(yīng)用，是實(shí)踐、創(chuàng)新和應(yīng)用的深度融合[4]。

（1）依托企業(yè)訴求、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式和體系。

在面向行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)中，形成了“一條主線（突出工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)），兩大體系（理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系），三個平臺（通識式基礎(chǔ)教育平臺、遞進(jìn)式專業(yè)教育平臺、開放式綜合教育平臺），四個結(jié)合（基礎(chǔ)平臺與專業(yè)模塊相結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與科研生產(chǎn)相結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合），五個系統(tǒng)（教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)生評教系統(tǒng)、教學(xué)評估系統(tǒng)、信息反饋與問題處理系統(tǒng)、社會需求與質(zhì)量評價系統(tǒng)）”的人才培養(yǎng)模式；實(shí)施了“做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)、創(chuàng)中賽”的內(nèi)涵式人才培養(yǎng)的新方法。

（2）結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、合理劃分培養(yǎng)階段。

交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程，采取學(xué)位課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐及。

學(xué)位論文。

相關(guān)信息。

等三階段展開，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過程，合理安排學(xué)生階段任務(wù)，并且突出學(xué)生工程實(shí)踐管理技能訓(xùn)練。具體實(shí)施方案如圖1所示。

（3）融入企業(yè)工程一線，科學(xué)設(shè)置課程體系。

建立與交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略聯(lián)盟和協(xié)同機(jī)制，堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，課程設(shè)置與職業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)校教師和企業(yè)教師相結(jié)合，企業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文相結(jié)合，開展高層次應(yīng)用型交通運(yùn)輸人才培養(yǎng)。

結(jié)合課程總學(xué)分要求，在專業(yè)方向課程設(shè)置中根據(jù)交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域開設(shè)的研究方向，進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，每個模塊至少開設(shè)5門企業(yè)提供課程，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的工程意識和良好的工程素養(yǎng)。

3.2校企合作，搭建實(shí)踐育人平臺。

（1）與交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)共建實(shí)踐教育基地。本著“互惠互利、相互融合”的原則，聯(lián)合建立大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地以及工程實(shí)訓(xùn)中心。并以此為紐帶，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。學(xué)生以頂崗的形式到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)生到企業(yè)后先由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行企業(yè)文化教育，讓學(xué)生熟悉企業(yè)和企業(yè)文化，然后進(jìn)行上崗培訓(xùn)，包括技術(shù)培訓(xùn)和安全培訓(xùn)，再根據(jù)崗位需求頂崗工作，所有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都按企業(yè)職工要求進(jìn)行。

（2）在一線工程環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新校企合作模式，拓展實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容。組建了由企業(yè)冠名的專業(yè)試點(diǎn)班，[jp+1]實(shí)施應(yīng)用型人才的聯(lián)合培養(yǎng)，在合作建設(shè)的工程項(xiàng)目中，融入真實(shí)的工程環(huán)境，開展實(shí)踐動手能力培養(yǎng)。在工程一線開展認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生受到了比較系統(tǒng)的工程實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力。

（3）為企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)和知識更新。依托合作平臺，面向交通運(yùn)輸系統(tǒng)企業(yè)員工，開展職工技術(shù)培訓(xùn)，包括崗前培訓(xùn)、青年技能培訓(xùn)等。學(xué)校還可以利用專業(yè)技術(shù)資源優(yōu)勢，積極為地方服務(wù)，提升學(xué)校的社會影響力和知名度，使雙方形成的互利共贏合作關(guān)系不斷深入和發(fā)展。

4.結(jié)語。

交通運(yùn)輸類專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)過程中通過校企合作，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。通過校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)，在解決專門技術(shù)人才培養(yǎng)的同時，促進(jìn)交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，很好的解決了特殊地區(qū)交通領(lǐng)域的技術(shù)問題；又充分發(fā)揮了學(xué)校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的社會職能，提升了學(xué)校科學(xué)研究的層次和水平，為交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]《交通運(yùn)輸“十二五”發(fā)展規(guī)劃》交通運(yùn)輸部.

[2]《公路水路交通運(yùn)輸中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2020）》交通運(yùn)輸部.

[3]別敦榮，陶學(xué)文.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系設(shè)計(jì)[j].現(xiàn)代教育管理，2009.

[4]王瑩，朱方長.我國專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育模式的比較分析[j].當(dāng)代教育論壇，2009.

環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇二十一

企業(yè)需要能迅速融入工作的學(xué)生，而校企合作培養(yǎng)的學(xué)生大部分時間就是在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，而且所接觸的就是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行的，因此費(fèi)用較低而且學(xué)習(xí)的目的性比較，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后就能馬上投入工作，生產(chǎn)的廢品較少。

（二）具備企業(yè)的廣泛參與性。

水利行業(yè)的企業(yè)在運(yùn)營中往往需要招聘大量的臨時傭工，通過傳、幫、帶的方式剛剛培養(yǎng)了一批熟練工種后，就有可能面臨工程的結(jié)束和人員的變換。而校企合作的培養(yǎng)模式是通過學(xué)校與行業(yè)中的大中小型企業(yè)發(fā)展廣泛的合作關(guān)系，利用校外的培訓(xùn)基地和工作人員單獨(dú)按照企業(yè)的要求設(shè)置培訓(xùn)章程、提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)，或是通過學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或委托企業(yè)實(shí)地代為培訓(xùn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)變能力和職業(yè)道德，因此他們比散兵游勇更適合企業(yè)在人才上的需求，即使沒有合同的約束，這些學(xué)生的素質(zhì)也要比社會招工上的參差不齊要好的多，因此，校企結(jié)合是受到企業(yè)用人單位歡迎的。

（三）互通式的各類教育形式可以補(bǔ)充。

校企合作不止一種教育形式，各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個階段，學(xué)生都可以進(jìn)入到職教的培訓(xùn)行列中。而已接受過校企合作培養(yǎng)的學(xué)生，也可以在文化課補(bǔ)習(xí)后參加考試進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)，這種互補(bǔ)教學(xué)使得學(xué)生尚未畢業(yè)就有可能被用人單位競相預(yù)聘，并因技術(shù)精湛、懂經(jīng)營會管理，而成為各行業(yè)的骨干。

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