通過(guò)計(jì)劃，我們可以更好地把握自己的節(jié)奏，提高時(shí)間管理和自我管理能力。制定時(shí)間表和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將任務(wù)分配到不同的時(shí)間段，并設(shè)定合理的工作量和時(shí)間預(yù)期。在下面的范文中，你可以找到一些計(jì)劃制定的注意事項(xiàng)和建議。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇一
教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對(duì)原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，“家有十多萬(wàn)銀子，錢(qián)過(guò)百斗，米糧成倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行”。對(duì)于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄哄他就是了”。
他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營(yíng)養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。”病入膏肓?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對(duì)財(cái)物的過(guò)分愛(ài)惜，該用不用，足可見(jiàn)其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。
二、細(xì)讀文本，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭?”
“面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎?！皼](méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢?”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢?”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇二
教材分析：人物描寫(xiě)一組為學(xué)生刻畫(huà)了幾個(gè)呼之欲出的鮮活的人物形象，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、聰明機(jī)敏的小嘎子，有視財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生，有伶牙俐齒、工于阿諛?lè)畛械耐跷貘P。人物性格的靈動(dòng)，得益于作者精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)技巧，同時(shí)，也給學(xué)生領(lǐng)悟刻畫(huà)人物形象的方法提供了可資借鑒的經(jīng)典范例。
學(xué)情分析：由于學(xué)生對(duì)本組人物的性格沒(méi)有一定的感性積累，因此教師要憑借品讀關(guān)鍵詞句的方式感受鮮活的人物形象，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方式方法。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)采用不感受人物形象的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)課后生字。2、正確、流利，有感情地美讀課文。3、感受人物形象，領(lǐng)悟描寫(xiě)技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的興趣。4、簡(jiǎn)單運(yùn)用描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入新課。
2、師：誰(shuí)能展示自己的預(yù)習(xí)方式？（指名答）。
二、初步感受小嘎子的形象。
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解難詞。
2、這個(gè)精彩片段的故事梗概是什么？
3、小嘎子給你的印象是什么？請(qǐng)畫(huà)出給你感受的內(nèi)容。（用“從......中我讀到......”的句式回答）。
三、細(xì)讀，品味語(yǔ)言魅力，解讀小嘎子的性格。
師：小嘎子已經(jīng)在我們眼前跳來(lái)跳去了，請(qǐng)你們一邊細(xì)讀課文，一邊思考課文是如何刻畫(huà)小嘎子的性格的？試舉例說(shuō)明。
（一）動(dòng)作描寫(xiě)---機(jī)敏。
1、起初......圍著他猴似的蹦來(lái)蹦去，總想使絕招......上風(fēng)。
2、“圍”可否換為“站”
3、讀出小嘎子的“敏”。
又如。
1、一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂......他。
2、把“拉”和“頂”換下位置，體會(huì)動(dòng)詞的妙用。
3、讀出小嘎子的機(jī)智。
（二）心理描寫(xiě)--爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
1、總想使絕招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
2、改變?nèi)朔Q，以第一人稱讀一讀。
四、想讀，再次感受人物形象和描寫(xiě)的妙巧。
五、激發(fā)閱讀經(jīng)典的情趣。
師：《小嘎子和胖墩比賽摔跤》僅僅是《小兵張嘎》中一個(gè)精彩的片段，刻畫(huà)的也是其中一個(gè)人物，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你還對(duì)誰(shuí)感興趣以及理由。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小嘎子和胖墩比賽摔跤。
方法?????????形象。
動(dòng)作描寫(xiě)?????????機(jī)智、敏捷。
心理描寫(xiě)?????????爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇三
（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）。
這組課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些基本方法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印贰杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“風(fēng)辣子”初見(jiàn)林黛玉》這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、風(fēng)辣子三個(gè)人物形象，每個(gè)片段，作家描寫(xiě)的方法側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫(xiě)的經(jīng)典之作。教學(xué)時(shí)，我的總體思路是：采取先精講第一個(gè)片段，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三個(gè)片段?？纯从心男┎煌?，從而體會(huì)人物描寫(xiě)時(shí)可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。
就我上的《人物描寫(xiě)一組》中（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）這個(gè)人物描寫(xiě)片段，教學(xué)時(shí)我的一些反思談?wù)劇?/p>
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)先讓學(xué)生利用我們開(kāi)展的“發(fā)展性閱讀”中的“批注法”自己預(yù)習(xí)課文，解決字詞，勾畫(huà)出欣賞的句子，和不懂的問(wèn)題。初步學(xué)會(huì)自學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師做巡視學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在第一個(gè)片段時(shí)抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫(xiě)，文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我讓學(xué)生先自己認(rèn)真研讀課文試著編課本劇進(jìn)行表演，然后再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審?fù)瑢W(xué)的表演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂、板”等動(dòng)作的理解?！皩?dǎo)演”點(diǎn)評(píng)后讓表演的學(xué)生再次表演進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并同時(shí)穿插對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的方法。抓住動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次感情朗讀課文，升華感情，感悟人物形象，體會(huì)作者的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
在教學(xué)中，我努力做到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與興趣結(jié)合。通過(guò)表演，努力把“死”變“活”，由“靜”變“動(dòng)”，由老師的“教”變學(xué)生的“學(xué)”。在課堂上，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，打開(kāi)思維的大門(mén)。
在教學(xué)時(shí)，尤其是通過(guò)學(xué)生自讀自悟后進(jìn)行表演，再讓“導(dǎo)演”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)中感悟較多。在表演中“小演員”和“導(dǎo)演"都很大膽，而且評(píng)價(jià)很真實(shí)到位。但“小演員”表演時(shí)動(dòng)作還不到位。其中表演完后還可讓表演的同學(xué)說(shuō)出有那些動(dòng)作，以加深學(xué)生印象。而在講練結(jié)合方面不夠，其實(shí)可以通過(guò)學(xué)生表演后就安排一個(gè)人物動(dòng)作描寫(xiě)的片段。
其次，本節(jié)課在課前預(yù)習(xí)還不到位，導(dǎo)致字詞花費(fèi)時(shí)間較多，而作為高段教學(xué)生詞時(shí)間應(yīng)把握在5分鐘左右就夠了。尤其是對(duì)學(xué)生字詞的聽(tīng)寫(xiě)可放到課后進(jìn)行。時(shí)間的安排不夠合理，以至于到后面感悟作者寫(xiě)法和學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法上引導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)也模糊，設(shè)計(jì)的練筆根本沒(méi)時(shí)間完成。最后這節(jié)課就草草收?qǐng)觥?/p>
教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對(duì)原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，“家有十多萬(wàn)銀子，錢(qián)過(guò)百斗，米糧成倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行”。對(duì)于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營(yíng)養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁?！辈∪敫嚯?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對(duì)財(cái)物的過(guò)分愛(ài)惜，該用不用，足可見(jiàn)其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。
二、細(xì)讀文本，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”“面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎?！皼](méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情?！按藭r(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
在對(duì)文本有了深刻理解后，我問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？”很多學(xué)生都說(shuō)他吝嗇、愛(ài)財(cái)如命,也有學(xué)生說(shuō)他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過(guò)分愛(ài)惜自己的錢(qián)財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對(duì)于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
__________。
新渠稍小學(xué)：高惠蘭。
《人物描寫(xiě)一組》這課有三個(gè)描寫(xiě)人物的片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫(xiě)，文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，我讓學(xué)生畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來(lái)體會(huì)作者所刻畫(huà)的愛(ài)財(cái)勝過(guò)愛(ài)生命的守財(cái)奴形象。第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫(xiě)作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對(duì)鳳辣子的外貌描寫(xiě)，有許多詞是不常用的，學(xué)生對(duì)這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢(mèng)》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。
___________。
第七單元的課文都是描寫(xiě)人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫(xiě)一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫(xiě)人物方法上。
《人物描寫(xiě)一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫(xiě)的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來(lái)了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過(guò)同學(xué)們的探討，該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來(lái)了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在書(shū)上把自己的理解寫(xiě)下批注，絕大部分同學(xué)寫(xiě)得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。
通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫(xiě)的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會(huì)到了寫(xiě)人的文章應(yīng)該如何去寫(xiě)，寫(xiě)人的文章與寫(xiě)事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇四
住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)描寫(xiě)人物。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)人物的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
課前準(zhǔn)備：閱讀《儒林外史》,吳敬梓的資料.
1自由讀課文讀準(zhǔn)字音,讀通句子,認(rèn)讀生字生詞。
2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。
3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫(huà)人物特點(diǎn)的?同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣得人?
一談話導(dǎo)入
腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)。
二自學(xué)閱讀提綱
1自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，認(rèn)得生字生詞。
2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。
3這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫(huà)人物特點(diǎn)的？同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
三匯報(bào)展示
1注意嚴(yán)監(jiān)生緒親六眷兩莖
，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)愛(ài)過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
生命的守財(cái)奴形象躍然紙上。
四、拓展延伸
哀問(wèn)巴世今《歐巴妮勞郎臺(tái)》巴爾扎克葛郎臺(tái)
2辯論：題需要吝嗇，題還需要勤倍節(jié)約。
3請(qǐng)結(jié)合學(xué)到的塑造人物形象，寫(xiě)一個(gè)性格鮮明得人物，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
病情發(fā)展變化動(dòng)作神態(tài)變化
視財(cái)如命，惜錢(qián)成性，吝嗇成病，一毛不拔。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇五
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《》的第五回，使他們對(duì)原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，“家有十多萬(wàn)銀子，錢(qián)過(guò)百斗，米糧成倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行”。對(duì)于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營(yíng)養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
”
病入膏肓?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對(duì)財(cái)物的過(guò)分愛(ài)惜，該用不用，足可見(jiàn)其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的.時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”
“面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。
“沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。
“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
在對(duì)文本有了深刻理解后，我問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？”很多學(xué)生都說(shuō)他吝嗇、愛(ài)財(cái)如命,也有學(xué)生說(shuō)他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過(guò)分愛(ài)惜自己的錢(qián)財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對(duì)于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇六
對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求，也不能降底難度。
2、注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作本事的培養(yǎng)。新教材不僅僅在傳授文化知識(shí)，更注重于培養(yǎng)本事。教師要充分利用教材中已有的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)，做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過(guò)好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)體會(huì)。
3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維本事。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)當(dāng)要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實(shí)踐好興趣教學(xué)法，雙向交流法，還要充分運(yùn)用多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的資料科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。
4、嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實(shí)功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí)；每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè)；教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思問(wèn)題的本事，使每一個(gè)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂(lè)趣。
5、開(kāi)展好形式多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。課外活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高本事的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，要注重利用業(yè)余時(shí)光，組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動(dòng)。如本期要進(jìn)行野外考察、下農(nóng)村進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)查、到工廠去進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)習(xí)等。以此到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的本事，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
6、加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自我的教學(xué)水平。本期我在教學(xué)之余，要認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)有關(guān)的物理課程，擴(kuò)大自我的學(xué)識(shí)范圍，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)教學(xué)藝術(shù)。多聽(tīng)課，吸取他人教學(xué)之長(zhǎng)，全期力爭(zhēng)聽(tīng)課達(dá)20節(jié)以上，還要上了一堂教學(xué)觀摩課。
7、充分利用教材中的德育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育。教材中有許多科學(xué)家、愛(ài)國(guó)人士、唯物論者，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生從小就具有高尚的道德情操，愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)等優(yōu)秀品質(zhì)。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇七
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風(fēng)騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴(yán)監(jiān)生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理刻畫(huà)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
1．自學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)難字：擻、綻、扳
2．讀通讀順課文，抓住題目，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
3．自讀課文，勾畫(huà)小嘎子與胖墩兒摔跤的動(dòng)作、心理，思考批注，小嘎子是一個(gè)（ ）的人。
4．自讀課文，勾畫(huà)胖墩兒的動(dòng)作，思考批注，小胖墩兒是一個(gè)（ ）的人。
5．你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？作者用了（ ）的寫(xiě)作方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，掌握文章的主要內(nèi)容。
二、抓住人物動(dòng)作、心理研讀“小嘎子”，體會(huì)人物特點(diǎn)。
動(dòng)作：站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳
（爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏頑皮、富有心計(jì)）
三、抓住人物行動(dòng)研讀“小胖墩兒”，體會(huì)人物特點(diǎn)。
站、塌、合、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、別、推
（沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手）
四、對(duì)比閱讀人物小嘎子、小胖墩兒，體會(huì)作者寫(xiě)作特點(diǎn)
小嘎子小胖墩兒
作者把小嘎子，小胖墩兒進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，用小胖墩兒的沉穩(wěn)，老實(shí)反襯小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)、機(jī)敏頑皮。
1．選讀喜歡的語(yǔ)句、語(yǔ)段。
讀寫(xiě)遷移練習(xí)：
小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合
五、轉(zhuǎn)換移，訓(xùn)練運(yùn)用
1．自學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)難字：監(jiān)、侄、郎。
2．讀通讀順課文，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事。
3．自讀課文，勾畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生的行動(dòng)描寫(xiě)及旁人語(yǔ)言描寫(xiě)，思考批注，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)（ ）的吝嗇鬼、守財(cái)奴。
一、初讀課文，自學(xué)生字，歸納主要內(nèi)容。
二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物行動(dòng)及旁人語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)。
1．填表，體會(huì)人物特點(diǎn)
旁人語(yǔ)言
嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作
手指頭的變化
搖頭的變化
大侄子語(yǔ)言
伸出兩個(gè)指頭
搖了兩三搖
二侄子語(yǔ)言
越發(fā)指頭緊了
狠狠搖了幾搖
奶媽語(yǔ)言
指著不動(dòng)
閉眼搖頭
趙氏語(yǔ)言
點(diǎn)一點(diǎn)頭
2．討論寫(xiě)法的精妙
從手指、搖頭的變化描寫(xiě)突出焦急與吝嗇的加劇，突出嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴形象。
3．指導(dǎo)讀出人物特點(diǎn)。
三、練習(xí)提綱
1．摘錄人物描寫(xiě)傳神語(yǔ)句。
四、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用
1．自學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)難字
2．讀通讀順課文，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3．自讀課文，勾畫(huà)王熙鳳的外貌、語(yǔ)言，思考批注，王熙鳳是一個(gè)（ ）的人。
4．討論：全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
5．賽讀課文，看誰(shuí)能讀出人物性格特點(diǎn)。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，掌握文章主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀探討人物特點(diǎn)
1．外貌
頭上戴著……；項(xiàng)下……；裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……
（風(fēng)騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠）
2．語(yǔ)言
（1）天下竟有這樣標(biāo)致的人物……竟是個(gè)嫡親的孫女……（口齒伶俐、阿諛?lè)畛校?/p>
（2）……我一見(jiàn)了妹妹，一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……（見(jiàn)風(fēng)使舵）
（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……
（使權(quán)弄?jiǎng)?，炫耀特?quán)）
三、回讀全文，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)
運(yùn)用了正側(cè)面描寫(xiě)。肖像描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)正面突出王熙鳳的特點(diǎn)；林黛玉的思忖、納悶與賈母對(duì)王熙鳳戲謔談笑的評(píng)價(jià)，側(cè)面烘托了王熙鳳的特點(diǎn)。
四、指導(dǎo)讀出人物性格特點(diǎn)。
練習(xí)提綱
1．摘錄人物外貌，語(yǔ)言的精美句三處。
2．同步遷移練習(xí)：同步閱讀299頁(yè)《孔乙已》《周樸園》《翠翠》
五、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇八
第七單元的課文都是描寫(xiě)人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的重要內(nèi)容外，體會(huì)人物鮮明的性情特色外，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫(xiě)一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫(xiě)人物方法上。
《人物描寫(xiě)一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，著重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫(xiě)的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)突出人物的某種性情特色或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交換匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來(lái)了，而且理解得也很透辟。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。采用小組的情勢(shì)，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交換。學(xué)生在交換的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過(guò)同窗們的探討，該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來(lái)了。
《臨死前的鹽堿聲》作者重要抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在書(shū)上把自己的理解寫(xiě)下批注，絕大部分同窗寫(xiě)得差不多的時(shí)候，讓他們互相交換一下后再在全班作匯報(bào)。
通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)，同窗們對(duì)人物描寫(xiě)的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)隊(duì)表現(xiàn)人物的性情特色起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更明確地體會(huì)到了寫(xiě)人的文章應(yīng)當(dāng)如何去寫(xiě)，寫(xiě)人的文章與寫(xiě)事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比以前明確一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇九
第三周：第一章聲現(xiàn)象第二章。
第四周：第三章第四章。
第五周：第五章第六章。
第六周：第七章第八章。
第七周：第九章第十章。
第八周：第十一章第十二章第一次模擬考試。
第九周：第十三章第十四章。
第十周：第十五章第十六章。
第十一周：第十七章專題復(fù)習(xí)??
第十二周：專題復(fù)習(xí)二。
第十三周：專題復(fù)習(xí)三第二次模擬考試。
第十四周：專題復(fù)習(xí)四。
第十五周：綜合復(fù)習(xí)第三次模擬考試。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇十
思想基礎(chǔ)：總的特點(diǎn)來(lái)講，同學(xué)們愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)物理更有一種執(zhí)著的追求；學(xué)生們的思想本事已由具體的形象思維向抽象思維過(guò)渡，由表象向內(nèi)部延伸；分析問(wèn)題的本事也在不斷提高，他們能懂得一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象不單從一個(gè)方向去思索，而是多角度、多側(cè)面去尋求答案。
2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)科成績(jī)也在不斷的提高，優(yōu)秀率也在逐步提高。但由于學(xué)生思維維本事、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等發(fā)展不平衡，導(dǎo)致有些學(xué)生的物理成績(jī)很差，歷次的考試都不能及格，這就給教學(xué)增加了必須的難度。然后，做為一名教師，應(yīng)當(dāng)要看到學(xué)習(xí)的進(jìn)取的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇十一
以中學(xué)物理教學(xué)大綱為綱，以新編中學(xué)物理教材為本，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能多下功夫。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo),以校備課組為主體，注重研究新教材教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，積極探究課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),深入推進(jìn)課程改革,全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。
以全國(guó)課程改革精神和我校教育教學(xué)改革為指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)敬業(yè)求實(shí)創(chuàng)新的科組精神，認(rèn)真實(shí)施高中新課改、全面完成教學(xué)教研任務(wù)。
1、前瞻性：
突出以人為本的原則;以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又注重學(xué)生能力的發(fā)展，既強(qiáng)調(diào)記憶力、思維能力等智力因素的開(kāi)發(fā)，又重視動(dòng)力、興趣等非智力因素的培養(yǎng);既注重學(xué)法的指導(dǎo)，又鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
2、突出創(chuàng)新性。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是我們教育學(xué)生的目的，摒棄那些與課標(biāo)不相符的陳舊的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地使用教材，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)放在首位。在計(jì)劃安排設(shè)計(jì)上，認(rèn)真貫徹我校的三五五教學(xué)理念，力求凸現(xiàn)時(shí)代性、探究性和開(kāi)放性，為學(xué)生提供一個(gè)聯(lián)系實(shí)際、自主探究的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、注重實(shí)用性。
計(jì)劃與新課標(biāo)教材配套，內(nèi)容的編排與教學(xué)實(shí)際，教學(xué)程序吻合，力求成為本組本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。
4、講求科學(xué)性。
教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知要求，正確處理獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，力爭(zhēng)鞏固課本知識(shí)的前提下，加大培養(yǎng)力度，所選題材力求開(kāi)放，利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的形成。
1、學(xué)習(xí)新教材：每個(gè)教師要認(rèn)真鉆研新教材，掌握其體系，把握其規(guī)律，運(yùn)用新教材的資料進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)做到：備課有底，教學(xué)有數(shù)，指導(dǎo)有法。
2、探索新教法：結(jié)合我校三五五教學(xué)改革方法，在教學(xué)中，一方面要吸取傳統(tǒng)教法的精華,另一方面積極探索適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì),適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際的新教法。當(dāng)堂訓(xùn)練要精華,用多種輔助手段和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)法教學(xué)。
3、加強(qiáng)對(duì)物理作業(yè)的.指導(dǎo)：注重教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性，規(guī)范性。要求學(xué)生做到的自己一定要先做到，強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程,物理思路清晰、書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，這是形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力的必要過(guò)程。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇十二
諸親六眷、越發(fā)”等詞的意思。
2.在動(dòng)作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫(xiě)的方法及作用。
3.在討論與朗讀的過(guò)程中體會(huì)小說(shuō)寫(xiě)作的特點(diǎn)，感受人物的形象，受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶。
在動(dòng)作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫(xiě)的方法及作用。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
用與作用。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
直接揭示課題，回顧人物描寫(xiě)的方法有哪些。
隨機(jī)板書(shū)。
2.講解小說(shuō)的特點(diǎn)：
以曲折滌蕩的情節(jié)，塑造一個(gè)個(gè)活生生的人物是其重要特點(diǎn)。
3.由小標(biāo)題及其出處，揭示主人公，稍作介紹并板書(shū)。請(qǐng)生書(shū)空。
1.初讀，讀通。
2.指讀，正音。
3.請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)片斷主要用了什么描寫(xiě)手法來(lái)塑造小嘎子？
組討論討論。
5.交流。
重點(diǎn)理解：
虎勢(shì)兒中的勇猛、公雞鹐架的謹(jǐn)慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機(jī)智。
請(qǐng)生說(shuō)清小嘎子的心理想法，反復(fù)讀文中句子，讀出韻味。
生上臺(tái)演示，生配讀。
7.這是一個(gè)怎樣的小嘎子？
只可惜，他碰到了胖墩兒這個(gè)摔跤——慣手。理解“慣手”。
三、直面嚴(yán)監(jiān)生。
1.我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇猛機(jī)智又調(diào)皮的小嘎子，再讓我們來(lái)了解了解另一個(gè)人物——嚴(yán)監(jiān)生。
2.這個(gè)片斷的標(biāo)題是——。
補(bǔ)充標(biāo)題。
課文中哪里寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的臨死？
交流。隨機(jī)提煉出詞語(yǔ)：奄奄一息、無(wú)藥可救、回天無(wú)力、行將就木……。
個(gè)部位的動(dòng)作。請(qǐng)學(xué)生再自讀文章，找一找。
生答，板書(shū)：頭手。
4.文中幾次寫(xiě)到了他的頭和手的動(dòng)作？請(qǐng)生劃下來(lái)。
出示表格。請(qǐng)生讀文自填。
次序頭手心理。
1把頭搖了兩三搖把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
2他把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖越發(fā)指得緊了。
3把眼閉著搖頭那手只是指著不動(dòng)。
4點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下。
5.交流。
6.這是一個(gè)怎樣的人？
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇十三
教學(xué)背景：
（1）工藝性。在初中美術(shù)教學(xué)中繪畫(huà)作業(yè)不像小學(xué)美術(shù)教學(xué)那樣突出，而工藝性作業(yè)的效果較有特點(diǎn)。這主要是因?yàn)槌踔猩膭?dòng)手能力（力量性、協(xié)調(diào)性、精確性等）迅速發(fā)展，有可能在各種工藝課業(yè)中做出較好的作業(yè)；同時(shí)也由于初中生的興趣轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，對(duì)某些創(chuàng)意、設(shè)計(jì)類(lèi)的課程比較感興趣。
（2）知識(shí)性。初中生的求知欲非常強(qiáng)，所以，知識(shí)性較強(qiáng)的美術(shù)常識(shí)、美術(shù)欣賞課越來(lái)越受到初中生的歡迎；同時(shí)由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發(fā)展，也希望能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)自己的美術(shù)作業(yè)。
（3）創(chuàng)造性。美術(shù)課都應(yīng)成為有意義的創(chuàng)造性活動(dòng)，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的想象和形象思維，為學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)。
（4）個(gè)性化。初中生的個(gè)性差別日益明顯，使美術(shù)作品呈現(xiàn)出風(fēng)格各異的景象。（5）動(dòng)機(jī)作用。小學(xué)生“無(wú)意性”的心理特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于興趣。初中生的學(xué)習(xí)也需要激發(fā)興趣，但動(dòng)機(jī)的作用越來(lái)越占主導(dǎo)地位。
教學(xué)目的：學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的人物速寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：人物的比例，線條的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)態(tài)線的把握。
1、揭示課題。
今天我們畫(huà)一畫(huà)人。板書(shū)課題。
2、講解“速寫(xiě)”。什么是速寫(xiě)呢?速寫(xiě),是以簡(jiǎn)單而迅速的筆調(diào)表現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)形象的圖畫(huà),即在短時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)煉的線條扼要的畫(huà)出對(duì)象的形體、動(dòng)作和神態(tài)。
它的目的是記錄生活,為創(chuàng)作積累素材,培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅速表現(xiàn)對(duì)象(描繪)的能力。要畫(huà)好速寫(xiě),必須堅(jiān)持勤奮練習(xí)。
3、欣賞:欣賞課本4、5頁(yè),葉淺予、黃胄的畫(huà),以加深對(duì)速寫(xiě)的理解。講明簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)動(dòng)態(tài)、神態(tài)。
4、寫(xiě)生前的準(zhǔn)備:教師挑選四位特征明顯的四位同學(xué),擺出看書(shū)的姿勢(shì),講明模特的要求。
5、教師示范:(1)抓大形,大構(gòu)架,大比例。(2)用簡(jiǎn)單的長(zhǎng)線表現(xiàn)特征,省略繁瑣的。(3)細(xì)描。
6、指導(dǎo)練習(xí):記住:“站七坐五盤(pán)三半”,也就是說(shuō),坐著看書(shū)時(shí),人高是五個(gè)頭高。站的時(shí)候,人高是七個(gè)頭高;坐在地上時(shí),人高是三個(gè)半頭高。
我們?cè)诋?huà)人物速寫(xiě)的時(shí)候,抓住人物頭、手與書(shū)本的微妙關(guān)系,才能畫(huà)出動(dòng)態(tài)。注意線條越簡(jiǎn)單能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)越好。
7、學(xué)生練習(xí),教師巡視。
造型由被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，除了理論知識(shí)和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外，最重要是通過(guò)美術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。篇二：速寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃速寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃（討論稿）。
速寫(xiě)課在晚間進(jìn)行，本計(jì)劃以9天為一時(shí)段進(jìn)行教學(xué)安排，每月三段，共12段?？傉n時(shí)數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程：
練習(xí)：1-3分鐘快速動(dòng)態(tài)捕捉。
作業(yè)：每天20張。
3．各個(gè)體塊之間的關(guān)聯(lián)與變化4．體塊的透視。
練習(xí)：1．3-5分鐘“機(jī)器人”式動(dòng)態(tài)寫(xiě)生2．３－５分鐘過(guò)渡形式寫(xiě)生。
作業(yè)：每天１０－２０張。
練習(xí)：1．臨摹肌肉圖，并標(biāo)出個(gè)部分名稱2．臨摹優(yōu)秀作業(yè)并分析內(nèi)在骨骼，肌肉結(jié)構(gòu)。
３．夸張骨點(diǎn)和關(guān)節(jié)的練習(xí)。
作業(yè)：本課題作業(yè)2-5張，上一課題作業(yè)每天10張。
1．線條和調(diào)子。
3）手臂和腿部的表現(xiàn)4）手，腳（鞋子）的刻畫(huà)。3．速寫(xiě)的形式美法則。
１）構(gòu)圖與畫(huà)面的均衡。
２）線條的輕重，虛實(shí)，疏密關(guān)系。
３）畫(huà)面的整體節(jié)奏和畫(huà)面的重點(diǎn)。
練習(xí)：臨摹與寫(xiě)生結(jié)合，慢寫(xiě)與快寫(xiě)穿插進(jìn)行。
練習(xí)：８段以后每天一小時(shí)組合速寫(xiě)練習(xí)。
作業(yè)：每天５張。
六，其它訓(xùn)練（7-11段機(jī)動(dòng)穿插）。
３）大場(chǎng)景空間概括與表現(xiàn)（風(fēng)景）。
基礎(chǔ)階段：2010年7月1日—2010年8月15日。
總課時(shí)。
提高階段：2010年8月16日—2010年9月30日總課時(shí)。
總課時(shí)。
總課時(shí)。
沖刺階段：2010年12月1日—2010年12月15日。
總課時(shí)。
模擬階段：2010年12月16日—2011美術(shù)聯(lián)考總課時(shí)篇四：速寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程：
練習(xí)：1-3分鐘快速動(dòng)態(tài)捕捉。
作業(yè)：每天20張。
3．各個(gè)體塊之間的關(guān)聯(lián)與變化4．體塊的透視。
練習(xí)：1．3-5分鐘“機(jī)器人”式動(dòng)態(tài)寫(xiě)生2．３－５分鐘過(guò)渡形式寫(xiě)生。
作業(yè)：每天１０－２０張。
練習(xí)：1．臨摹肌肉圖，并標(biāo)出個(gè)部分名稱2．臨摹優(yōu)秀作業(yè)并分析內(nèi)在骨骼，肌肉結(jié)構(gòu)。
３．夸張骨點(diǎn)和關(guān)節(jié)的練習(xí)。
作業(yè)：本課題作業(yè)2-5張，上一課題作業(yè)每天10張。
1．線條和調(diào)子。
3）手臂和腿部的表現(xiàn)。
4）手，腳（鞋子）的刻畫(huà)。3．速寫(xiě)的形式美法則。
１）構(gòu)圖與畫(huà)面的均衡。
２）線條的輕重，虛實(shí)，疏密關(guān)系。
３）畫(huà)面的整體節(jié)奏和畫(huà)面的重點(diǎn)。
練習(xí)：臨摹與寫(xiě)生結(jié)合，慢寫(xiě)與快寫(xiě)穿插進(jìn)行。
作業(yè)：每天２０張。
范、臨摹、寫(xiě)生）。
１）兩人組合２）三人組合３）小場(chǎng)景速寫(xiě)。
練習(xí)：８段以后每天一小時(shí)組合速寫(xiě)練習(xí)。
作業(yè)：每天５張。
六，其它訓(xùn)練（7-11段機(jī)動(dòng)穿插）。
３）大場(chǎng)景空間概括與表現(xiàn)（風(fēng)景）。
課程性質(zhì)、目的和教學(xué)基本要求。
動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)是動(dòng)畫(huà)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)物象的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力，對(duì)造型的表現(xiàn)力和概括力、對(duì)動(dòng)態(tài)敏銳地捕捉和表達(dá)的能力、對(duì)形象的記憶力和想象力以及畫(huà)面構(gòu)建和組織的能力。為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后從事動(dòng)(漫)畫(huà)、游戲設(shè)計(jì)等工作打下堅(jiān)實(shí)的造型藝術(shù)基礎(chǔ)。
課程要求：掌握造型的基本要素和多種造型方法，掌握形象特征、形體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、空間透視。掌握速寫(xiě)方法及默寫(xiě)方法。培養(yǎng)場(chǎng)景組合構(gòu)圖能力和造型能力，積累形式語(yǔ)言，提高藝術(shù)素質(zhì)。
速寫(xiě)教學(xué)的基本任務(wù)：掌握速寫(xiě)的基礎(chǔ)理論和基本技能，研究造型法則和結(jié)構(gòu)規(guī)律；培養(yǎng)正確的觀察方法、敏銳的觀察能力和迅捷的表達(dá)能力，掌握造型要素，造就扎實(shí)的造型能力，從而準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、藝術(shù)地表現(xiàn)對(duì)象。教學(xué)內(nèi)容概述：本學(xué)期主要有人物和動(dòng)物的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)和連續(xù)運(yùn)動(dòng)速寫(xiě)教學(xué)以及場(chǎng)景速寫(xiě)練習(xí)。
課程《動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)入門(mén)》（理論課）教學(xué)目的與要求：
1.了解什么是動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)。
2.一般速寫(xiě)與動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)的區(qū)分3.動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)的目的和意義。
教學(xué)目的與要求：1.人物構(gòu)圖方法。
2.人體結(jié)構(gòu)基本比例問(wèn)題3.人物動(dòng)態(tài)的掌握。
4.掌握線條對(duì)人物刻畫(huà)的重要性。
內(nèi)容：
臨摹伯里曼人體結(jié)構(gòu)局部，全身動(dòng)態(tài)的速寫(xiě)。課程《動(dòng)物速寫(xiě)》（理論與實(shí)踐課）。
內(nèi)容：臨摹動(dòng)物的速寫(xiě)資料。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇十四
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》。
教學(xué)過(guò)程????????????第一課時(shí)（13-5）。
一、談話引入。
1.導(dǎo)語(yǔ)：你們看了《小兵張嘎》后，覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生談自己的看法。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.指名學(xué)生讀，正音。3.思考：文章的主要寫(xiě)了什么4.組內(nèi)小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象。
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法。
1.組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。
五、拓展：閱讀《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》。
第二課時(shí)（13-6）。
一、導(dǎo)入。
1.一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫(xiě)臨死地主的？你們快速讀課文。
2.簡(jiǎn)介《儒林外史》。
3.簡(jiǎn)介吳敬梓。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學(xué)生朗讀，正音。
3.交流：短文主要寫(xiě)了什么？ 。
三、再讀課文，想象人物外部形象。
1.師范讀課文，生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
2.交流，達(dá)成共識(shí)。
3.學(xué)生有感情地讀課文。小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止。
四、體會(huì)寫(xiě)法。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫(huà)了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
五、拓展：閱讀《儒林外史》。
第三課時(shí)（14-1）。
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1.抽學(xué)生朗讀全文，評(píng)議。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：短文主要主要寫(xiě)了什么？
二、閱讀課文，交流體會(huì)。
1.交流：你覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)怎么樣的人？
2.老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
3.出示句子：讓學(xué)生通過(guò)句子感受人物形象，體會(huì)人物性格。
4.你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說(shuō)說(shuō)原因；不喜歡，也說(shuō)說(shuō)原因。
三、直擊重點(diǎn)、探究正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)以及外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
1.抓住正面描寫(xiě)語(yǔ)句體會(huì)。
2.抓住側(cè)面描寫(xiě)句子體會(huì)。
3.抓住外貌描寫(xiě)句子體會(huì)。
4.抓住語(yǔ)言描寫(xiě)句子體會(huì)。
描寫(xiě)人物語(yǔ)言要注意以下三個(gè)問(wèn)題：一、人物語(yǔ)言要有個(gè)性。這是語(yǔ)言描寫(xiě)最基本的、也是最高的要求。所謂語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說(shuō)什么話。二、要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話，讓"人物"說(shuō)個(gè)沒(méi)完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒(méi)話找話。
四、拓展：課外閱讀《紅樓夢(mèng)》。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇十五
要點(diǎn)：
靜態(tài)與動(dòng)態(tài)人物速寫(xiě)的方法組合人物速寫(xiě)的表現(xiàn)方法，人物速寫(xiě)的步驟概述：
速寫(xiě)是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它的功能性是培養(yǎng)造型能力和進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思的手段，同時(shí)也是一種獨(dú)立的、自由的藝術(shù)表現(xiàn)形式。對(duì)于繪畫(huà)者來(lái)說(shuō)，速寫(xiě)真的直接表達(dá)記錄著生活感受和藝術(shù)情感的傳遞。與其它基礎(chǔ)學(xué)科相輔相成，能夠靈活地解決許多造型問(wèn)題。
第一節(jié)教學(xué)目的與要求。
通過(guò)人物速寫(xiě)的表現(xiàn)，不但可以捕捉到對(duì)象的生動(dòng)形象，抓住大的形體結(jié)構(gòu)關(guān)系，來(lái)突現(xiàn)對(duì)象的特征。因此人物速寫(xiě)在速寫(xiě)訓(xùn)練中具有十分重要的意義，它涉及到人物的形體、動(dòng)勢(shì)、結(jié)構(gòu)、神態(tài)等復(fù)雜內(nèi)容，具有很大的難度。人物速與對(duì)培養(yǎng)敏銳的觀察力，概括力以及快速的表現(xiàn)能力有很大的作用。為藝術(shù)創(chuàng)作能夠收集大量的素材，同時(shí)好的速寫(xiě)本身就是一幅完美的作品。畫(huà)好人物速寫(xiě)首先要注意以下兩個(gè)問(wèn)題。
首先要有感受，有感而畫(huà)，沒(méi)有感受的速寫(xiě)往往是枯燥乏味，缺乏活力。速寫(xiě)的過(guò)程需要由慢到快，由簡(jiǎn)到繁，先易后難，循序漸進(jìn)，在表現(xiàn)對(duì)象時(shí)，需要眼、腦、手的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一。敏銳的感受是憑借“眼睛”的認(rèn)真觀察，以及用“心”的真誠(chéng)體會(huì)和大量的寫(xiě)生實(shí)踐而獲得。寫(xiě)生實(shí)踐實(shí)際上是提高感受力最佳的途徑。在寫(xiě)生過(guò)程從中可以發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的美感和環(huán)節(jié)，捕捉到打動(dòng)心靈的地方。
人物速寫(xiě)對(duì)象雖然大多是著衣人物，但也需要由表及里地研究人體結(jié)構(gòu)。人體結(jié)構(gòu)和動(dòng)勢(shì)變化十分復(fù)雜，構(gòu)成人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉間的協(xié)調(diào)配合，才能產(chǎn)生人體豐富優(yōu)美的動(dòng)態(tài)。依據(jù)人體內(nèi)部的解剖結(jié)構(gòu)與外部形體結(jié)構(gòu)，我們可以將人體中部分理解為具有相應(yīng)特征的幾何體。這種由幾何體的構(gòu)造和幾何體之間的相互聯(lián)系，便構(gòu)成了人體的基本形體結(jié)構(gòu)。
首先明確人體中三個(gè)不會(huì)變動(dòng)的體積，即頭、胸和骨盆。這三個(gè)體積被限制在運(yùn)動(dòng)的三個(gè)面上。動(dòng)作范圍取決于脊柱的活動(dòng)，脊柱好似一根堅(jiān)固的柱子連接身體各部。上下肢協(xié)調(diào)著整個(gè)動(dòng)作，使人體顯出優(yōu)美的動(dòng)態(tài)。（具體人體結(jié)構(gòu)知識(shí)可參看藝術(shù)解剖書(shū)）。
研究對(duì)象，抓住人物形象的特征，對(duì)衣紋結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律進(jìn)行歸納概括，不能面面具到，取舍要得當(dāng)，簡(jiǎn)繁處理適宜，這樣才能豐富畫(huà)面效果。在方法上，古今中外的大師們，手法各異，有的是從局部畫(huà)起，有的從整體開(kāi)始，而方法只是畫(huà)者的習(xí)慣而已，但是關(guān)鍵需心中始終要有個(gè)整體意識(shí)，而循規(guī)蹈矩地用直線起稿然后再一步步深入，最終抹殺了速寫(xiě)生動(dòng)傳神的特性，是不可取的。畫(huà)靜態(tài)速寫(xiě)需要根據(jù)頭頸肩的結(jié)構(gòu)關(guān)系，頭部的運(yùn)動(dòng)依賴勁部的支柱，頸部的動(dòng)態(tài)決定了頭部的前俯后仰，左右扭轉(zhuǎn)方向。脊柱是由若干可以活動(dòng)的脊椎骨連結(jié)而成，能夠作多方向的運(yùn)動(dòng)，其中頸椎和腰椎部分的活動(dòng)性最為靈活，胸椎及胸廓?jiǎng)t相對(duì)固定，手和足是人物速寫(xiě)中不可缺少的重要組成部分，手的“表情”相當(dāng)豐富，能交流感情，可以作多種動(dòng)作。要多做手、足的訓(xùn)練，掌握手、足的結(jié)構(gòu)。動(dòng)態(tài)人物速寫(xiě)要求準(zhǔn)確地抓住運(yùn)動(dòng)中人物的瞬間動(dòng)態(tài)特征，并生動(dòng)地加以表現(xiàn)，畫(huà)動(dòng)態(tài)速寫(xiě)，同時(shí)要求對(duì)人體重心的把握，人物在靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下形成的各種姿勢(shì)的穩(wěn)定依賴于重心的支撐，而重心是指人體重量承受的力點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)速寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)人物整體運(yùn)動(dòng)關(guān)系的把握頭、四肢、軀干是一個(gè)有機(jī)的運(yùn)動(dòng)整體、抓住大的形體動(dòng)勢(shì)和結(jié)構(gòu)關(guān)系，一氣呵成，動(dòng)態(tài)速寫(xiě)有一定的規(guī)律可循，要研究運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)感，對(duì)“動(dòng)勢(shì)”的把握是畫(huà)好動(dòng)態(tài)速寫(xiě)的關(guān)鍵。動(dòng)態(tài)速寫(xiě)不僅靠觀察、感受、理解和記憶。畫(huà)好動(dòng)態(tài)速寫(xiě)的關(guān)鍵。理解是對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，感受是要捕捉運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)而且它們又能給人的動(dòng)態(tài)感覺(jué)，而記憶則是將要畫(huà)的動(dòng)作在頭腦中完成，這十分有助于畫(huà)好動(dòng)態(tài)人物速寫(xiě)。
人組合速寫(xiě)是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的眾多人物的場(chǎng)面關(guān)系的描繪，它要求的是對(duì)群體人物關(guān)系的協(xié)調(diào)和控制能力，這種訓(xùn)練，人物，放在一個(gè)畫(huà)面里就是一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)人物之間內(nèi)外在的聯(lián)系，通過(guò)人物的動(dòng)勢(shì)、姿態(tài)、眼神等，揭示出人物之間的關(guān)系。畫(huà)人物速寫(xiě)，在處理整體關(guān)系時(shí)，要有取舍，要有強(qiáng)化，組織人物時(shí)要有緊有松，體現(xiàn)疏密聚散，錯(cuò)落有致的關(guān)系，對(duì)主體人物的動(dòng)勢(shì)和形象特點(diǎn)要把握到位，然后逐漸推移展開(kāi)對(duì)其他人物描繪。畫(huà)的過(guò)程中要從整體著眼，局部入手注意虛實(shí)對(duì)比和連貫，使畫(huà)面的層次感明確，更加生動(dòng)、準(zhǔn)確突現(xiàn)畫(huà)面的形式美感。
第五節(jié)點(diǎn)、線、面在速寫(xiě)人物中的運(yùn)用。
成熟的畫(huà)家畫(huà)速寫(xiě)各有不同的方法與步驟，為了方便學(xué)習(xí)，盡快形成正確的速寫(xiě)觀察方法，這就需要學(xué)會(huì)整體地把握人物的形體結(jié)構(gòu)及比例關(guān)系。
一、構(gòu)圖起稿首先要注意構(gòu)圖的安排。畫(huà)紙的上下要稍留空間，最忌諱從“半截子”畫(huà)起。只有把人物畫(huà)全，才有—可能體現(xiàn)出人物的整體動(dòng)態(tài)和比例(局部的練習(xí)和搜集素材所做的特寫(xiě)例外)。畫(huà)面的布局，人物一般居中安排，眼睛的視線一方空間可稍大一點(diǎn)。我們從開(kāi)始要培養(yǎng)善于經(jīng)營(yíng)畫(huà)面的能力。通過(guò)觀察，把模特兒的動(dòng)態(tài)、大的結(jié)構(gòu)關(guān)系先在畫(huà)面上用線輕輕定一下。先用垂線的辦法確定一下人物重心位置，初步確定人物的總趨勢(shì)，再結(jié)合解剖知識(shí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵部位的相互關(guān)系，抓住基本的動(dòng)態(tài)和大的“基本形”，用結(jié)構(gòu)線把動(dòng)勢(shì)畫(huà)出來(lái)。在畫(huà)輔助線時(shí)，切忌用輔助線把對(duì)象“框”得太“死”。輔助線應(yīng)是相對(duì)準(zhǔn)確、而又有調(diào)整余地的。
二、調(diào)整比例抓住動(dòng)態(tài)之后要根據(jù)對(duì)模特兒的觀察，把身體各部分之間的比例確定下來(lái)。由于我們要以頭部作為畫(huà)全身的基準(zhǔn)，所以，頭部和五官的大小都舉足輕重，一定要畫(huà)得準(zhǔn)確。要注意某些部位因透視引起的變化，如果畫(huà)不準(zhǔn)，可以用測(cè)量的辦法幫助確定。
三、深入刻畫(huà)深入刻畫(huà)一般從頭部開(kāi)始，注意頭發(fā)的整體感。首先要概括地畫(huà)出臉形特征及視線角度。注意頸部的動(dòng)勢(shì)變化。畫(huà)全身時(shí)先抓能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的大形和關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，如肩、背和腰組成的外輪廓線。注意畫(huà)面的虛實(shí)關(guān)系，貼身的、能體現(xiàn)身體結(jié)構(gòu)的為實(shí)線，須畫(huà)得肯定、有力；不貼身的衣服、不明確的衣紋線可用較虛的線來(lái)表達(dá)。衣紋的表現(xiàn)方法以線為主，也可適當(dāng)加些調(diào)子，幫助體現(xiàn)結(jié)構(gòu)，一般不追求光影效果。畫(huà)人物速寫(xiě)對(duì)衣紋要有取舍，保留那些能體現(xiàn)身體運(yùn)動(dòng)的衣紋，在著衣人物速寫(xiě)中，頭部和手是身體的暴露部分，從造型上與其它被衣服覆蓋部分區(qū)別很大，在整體統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，可稍加具體刻畫(huà)。畫(huà)手時(shí)要注意手部幾個(gè)大面的轉(zhuǎn)折，不要盯住每一個(gè)手指來(lái)畫(huà)。
四、收拾調(diào)整速寫(xiě)基本完成時(shí)，要及時(shí)回到整體。在深入刻畫(huà)時(shí)，雖然進(jìn)行過(guò)整體觀察，但刻畫(huà)還是從局部人手。由于考慮的問(wèn)題較多，難免有顧此失彼的地方，這時(shí)就需要進(jìn)行檢查和修改。在調(diào)整時(shí)，既要做到局部服從整體，又要避免破壞局部刻畫(huà)中的生動(dòng)效果。
第七節(jié)作業(yè)設(shè)置參考。
一、立姿男青年速寫(xiě)訓(xùn)練作業(yè)50張。(各個(gè)角度、不同模特兒。)要求：正確把握人物的形體結(jié)構(gòu)與比例，動(dòng)態(tài)、重心，注意人物特征的刻畫(huà)。
二、坐姿老人速寫(xiě)訓(xùn)練。要求：進(jìn)一步研究人物結(jié)構(gòu)，用線表現(xiàn)人物結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折變化，強(qiáng)化速寫(xiě)語(yǔ)言表現(xiàn)的探索。
三、生活場(chǎng)景中人物速寫(xiě)作業(yè)30張以上。
要求：把握人物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，用簡(jiǎn)練的線條來(lái)表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)關(guān)系。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇十六
1、學(xué)習(xí)速寫(xiě)的表現(xiàn)方法,用簡(jiǎn)潔的線條迅速地表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)特征和精神狀態(tài)。
2、通過(guò)速寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的繪畫(huà)能力。
重點(diǎn)。
訓(xùn)練人的觀察對(duì)象能力和以迅速、簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出對(duì)象的主要特征的能力。難點(diǎn)。
養(yǎng)成教育:貴在堅(jiān)持,三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),很難收獲。
教學(xué)過(guò)程。
1、揭示課題。
今天我們畫(huà)一畫(huà)人。
板書(shū)課題。
2、講解“速寫(xiě)”。
什么是速寫(xiě)呢?
速寫(xiě),是以簡(jiǎn)單而迅速的筆調(diào)表現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)形象的圖畫(huà),即在短時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)煉的線條扼要的畫(huà)出對(duì)象的形體、動(dòng)作和神態(tài)。
它的目的是記錄生活,為創(chuàng)作積累素材,培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅速表現(xiàn)對(duì)象(描繪)的能力。
要畫(huà)好速寫(xiě),必須堅(jiān)持勤奮練習(xí)。
教師示范:。
（1）講解人體比例：人大致呈7——7.5個(gè)頭長(zhǎng)。
人體比例我們通常以頭的長(zhǎng)度為單位,現(xiàn)一七頭體高的中等個(gè)為例:。
立七_(dá)__是全身站立為七個(gè)頭長(zhǎng).坐五___減去大腿兩頭長(zhǎng)度為五個(gè)頭長(zhǎng)。
畫(huà)全身像的時(shí)候，一般人都習(xí)慣于用頭長(zhǎng)來(lái)作為尺度或單位。身體的所有部分都轉(zhuǎn)化成多少個(gè)頭長(zhǎng)，這樣就好比有了尺子一樣，即使你沒(méi)有很好的素描基礎(chǔ)，也可以畫(huà)出符合比例的正常的全身像。成年人的身高大約等于7-8個(gè)頭長(zhǎng)，從頭到腳的1/2大約在臀部的一半位置；從頭到腳的3/4大約在膝蓋位置。腰部大約是從頭往下數(shù)2.3-2.5個(gè)頭長(zhǎng)。男性的肩膀比較寬，大約等于兩個(gè)頭長(zhǎng)，女性的大約是一個(gè)半。男性和女性的腰的寬度大約是一個(gè)頭長(zhǎng)，男性的胯部寬度大約是1-1.5頭長(zhǎng)，女性的胯部和肩差不多寬。上臂的長(zhǎng)度是4/3頭長(zhǎng)，下臂是一個(gè)頭長(zhǎng)。從腕部到中指指尖是一個(gè)頭長(zhǎng)（細(xì)節(jié)請(qǐng)看手的比例）。腳的長(zhǎng)度是一個(gè)頭長(zhǎng)。
應(yīng)該就是這些。當(dāng)然啦，這些數(shù)字是一個(gè)成年人端正地站立時(shí)的比例，但人們運(yùn)動(dòng)時(shí)或坐臥時(shí)，有些比例就不會(huì)是這個(gè)數(shù)字（比如肩寬，一般的時(shí)候人們的肩會(huì)稍微往內(nèi)，很少時(shí)候會(huì)是水平的），那就要具體問(wèn)題具體分析，比如坐著的時(shí)候或是跪著的時(shí)候，身長(zhǎng)會(huì)取決于椅子的高矮或跪姿等，一般是5或3個(gè)頭長(zhǎng)。
小孩子的身長(zhǎng)要短，1-3歲左右的還在大約是2.5-3.5個(gè)頭長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，頭長(zhǎng)的數(shù)目也會(huì)增長(zhǎng)，比如9-12歲的時(shí)候就差不多是5-6.5個(gè)頭長(zhǎng)了。所以畫(huà)小孩子的時(shí)候，把頭畫(huà)得很大就對(duì)了。本來(lái)還想貼個(gè)示意圖，現(xiàn)在看好像沒(méi)必要（因?yàn)槲耶?huà)得實(shí)在挺難看，在頭像比例的那個(gè)帖子中就看出來(lái)了），總共就這么幾個(gè)數(shù)字，如果需要示意圖的話，我會(huì)畫(huà)一個(gè)貼上來(lái)。
形體的觀察：形體特征首先反映在形體比例上。人體比例為“立七半、坐。
五、跪。
四、盤(pán)三半”，具體結(jié)構(gòu)為頭頂至腳底，二分之一出為恥骨。下頜至乳點(diǎn)、乳點(diǎn)至肚臍各為一個(gè)頭長(zhǎng)；軀干為三個(gè)頭長(zhǎng)，兼寬為二個(gè)頭長(zhǎng)；上肢為三個(gè)頭長(zhǎng)，其中上臂約一點(diǎn)三個(gè)頭長(zhǎng)，前臂約一個(gè)頭長(zhǎng)，手約零點(diǎn)七個(gè)頭長(zhǎng)；兩臂伸展與人體等高；大腿為二個(gè)頭長(zhǎng)，小腿包括腳在內(nèi)為二個(gè)頭長(zhǎng)，腳為一個(gè)頭長(zhǎng)。（見(jiàn)圖）（下面的是一種共性的參考基準(zhǔn)。人物個(gè)性比例特征卻經(jīng)常體現(xiàn)在高矮胖瘦上，瘦長(zhǎng)著常顯頭小腿長(zhǎng)，而胖矮者往往頭大腿短，觀察時(shí)候要對(duì)人物的客觀認(rèn)知中看出差異，并在表現(xiàn)中強(qiáng)調(diào)這些差異）。
(1)抓大形,大構(gòu)架,大比例。
(2)用簡(jiǎn)單的長(zhǎng)線表現(xiàn)特征,省略繁瑣的。
(3)細(xì)描。
以人物作為描繪對(duì)象的速寫(xiě)練習(xí)，是初學(xué)者或有一定基礎(chǔ)的同學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)的課程。人物形象包含了諸多方面的造型因素，如比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)、神情、形體體塊組合等。通過(guò)對(duì)人物諸多造型因素關(guān)系的把握，逐漸培養(yǎng)起整體觀察、整體描繪的良好習(xí)慣和能力。這對(duì)于描繪其他物象能起到觸類(lèi)旁通的作用。畫(huà)人物速寫(xiě)要多進(jìn)行人物的形體結(jié)構(gòu)、藝用解剖圖譜的臨摹，并對(duì)透視知識(shí)作必要的了解。
1．定出人物在紙面上的位置，畫(huà)出大外形及基本比例。
2．畫(huà)出人物各部分的基本形，找出大的衣紋轉(zhuǎn)折關(guān)系，定出五官位置及手腳的基本形狀。
3．用肯定的線條，放筆直取，畫(huà)出全身。
4．調(diào)整畫(huà)面，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，五官、手、腳要適當(dāng)刻畫(huà)，結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折處要著重強(qiáng)調(diào)，做到畫(huà)面完整。
（二）講解要點(diǎn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。提示：站七坐五盤(pán)三半，坐著看書(shū)時(shí)，坐高是五個(gè)頭高。不管你看到的是正面或側(cè)面，重點(diǎn)要表現(xiàn)出頭、手與書(shū)本之間的微妙關(guān)系，這樣才能畫(huà)出看書(shū)時(shí)的動(dòng)態(tài)。
2、進(jìn)行速寫(xiě)練習(xí)時(shí)，要做到這樣幾條：
（1）鍛煉自己的眼力，認(rèn)真觀察，抓住對(duì)象的基本特征。
（2）千萬(wàn)不要看一眼畫(huà)一筆，應(yīng)先畫(huà)出大形象、大構(gòu)架、大比例，力求寥寥幾筆勾出讀鄉(xiāng)的概貌。
指導(dǎo)練習(xí):。
記住:“站七坐五盤(pán)三半”,也就是說(shuō),坐著看書(shū)時(shí),人高是五個(gè)頭高。站的時(shí)候,人高是七個(gè)頭高;坐在地上時(shí),人高是三個(gè)半頭高。
我們?cè)诋?huà)人物速寫(xiě)的時(shí)候,抓住人物頭、手的微妙關(guān)系,才能畫(huà)出動(dòng)態(tài)。注意線條越簡(jiǎn)單能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)越好。
7、學(xué)生練習(xí),教師巡視。
8、講評(píng):。
對(duì)作業(yè)中線條簡(jiǎn)練、概括的表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生在課外、課間休息的時(shí)候多畫(huà)畫(huà)人物速寫(xiě),提高自己的繪畫(huà)水平。
成熟的動(dòng)態(tài)速寫(xiě)技術(shù)是畫(huà)家成熟的標(biāo)志。人體的動(dòng)態(tài)速寫(xiě)要求畫(huà)者不但要具備較高的造型能力和整體意識(shí)，還要具有敏銳的感受能力和熟練運(yùn)用解剖知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。但是我們不能因此而說(shuō)，動(dòng)態(tài)速寫(xiě)的學(xué)習(xí)要放在基礎(chǔ)訓(xùn)練完成以后，相反我們應(yīng)該在基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)速寫(xiě)練習(xí)。在歐洲，人物速寫(xiě)被當(dāng)作主要的造型訓(xùn)練手段，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)有些地方從兒童階段就開(kāi)始培養(yǎng)人物速寫(xiě)的能力，也起到了很好的效果。
動(dòng)態(tài)速寫(xiě)與靜態(tài)速寫(xiě)有很大不同，在隨時(shí)變化的對(duì)象中，你無(wú)法用反復(fù)觀察的方法捕捉對(duì)象，也無(wú)法用事先準(zhǔn)備好的方法表現(xiàn)對(duì)象，動(dòng)態(tài)速寫(xiě)依靠的是對(duì)對(duì)象動(dòng)作變化過(guò)程中動(dòng)態(tài)的“選定”和對(duì)選定動(dòng)作的感受和記憶。
“選定”是動(dòng)態(tài)速寫(xiě)特有的技術(shù)。選定是指畫(huà)者對(duì)活動(dòng)的對(duì)象瞬間動(dòng)作的特定選擇，也就是速寫(xiě)者面對(duì)自由活動(dòng)的對(duì)象人物，在對(duì)象一系列動(dòng)作中選擇最有造型意義的瞬間動(dòng)態(tài)。動(dòng)態(tài)速寫(xiě)動(dòng)作的選定該符合兩個(gè)條件，一個(gè)是選定的動(dòng)作要有“造型性”；另一個(gè)是動(dòng)態(tài)要具有美感，兩個(gè)條件缺一不可。比方說(shuō)，我們?cè)谶x定一個(gè)人跑步動(dòng)作時(shí)，要選定最能體現(xiàn)速度、力量和矯健意味的動(dòng)態(tài)，也就是腿部跨度最大、手臂擺動(dòng)幅度最大的動(dòng)態(tài)，假如我們選擇了手腳重疊時(shí)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)出后的效果就會(huì)像是走路而不是跑步了。
對(duì)選定動(dòng)態(tài)的感受和記憶也是非常重要的，這是個(gè)一次性過(guò)程，而不像素描那樣可以多次反復(fù)地進(jìn)行。這種一次性記憶必須是感受性的，如果失去了感受性的記憶，我們所畫(huà)出的動(dòng)作可能會(huì)流于公式化、概念化。只有憑借對(duì)特定動(dòng)作感受的特殊性，再輔之以對(duì)人體解剖知識(shí)的了解我們才有可能畫(huà)出諸如瘋狂的跑或悠閑的跑等等避免雷同的作品。在實(shí)際操作中，我們僅靠瞬間的觀察來(lái)完成一幅特定動(dòng)態(tài)速寫(xiě)作品是不可想象的。我們必須依靠對(duì)這個(gè)特定動(dòng)作的一般性經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)記憶補(bǔ)充，才能完整地完成作品。
要在動(dòng)態(tài)速寫(xiě)訓(xùn)練中做到上述要求，必須學(xué)會(huì)“抓住”和表現(xiàn)“動(dòng)態(tài)線”。動(dòng)態(tài)線是人體中表現(xiàn)動(dòng)作特征的主線。動(dòng)態(tài)線一般表現(xiàn)在人體動(dòng)作中大的體積變化關(guān)系上。人物側(cè)面時(shí)，動(dòng)態(tài)線往往體現(xiàn)在外輪廓的一側(cè)；當(dāng)人物正面時(shí)，動(dòng)態(tài)線會(huì)突出于脊椎和四肢的變化。抓住動(dòng)態(tài)線對(duì)于畫(huà)好動(dòng)態(tài)速寫(xiě)是至關(guān)重要的。如何畫(huà)好動(dòng)態(tài)線呢？我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
（1）動(dòng)態(tài)線是由人體動(dòng)作變化產(chǎn)生的，它是外形上最明顯、衣服與身體貼得較緊的部位。
（2）畫(huà)動(dòng)態(tài)線時(shí)，要抓住大的部位，抓關(guān)鍵的動(dòng)勢(shì)并注意動(dòng)態(tài)的重心。
（3）動(dòng)態(tài)線是非常簡(jiǎn)練的線條，要根據(jù)動(dòng)作的復(fù)雜程度決定動(dòng)態(tài)線的多少，在每個(gè)動(dòng)作中，主要的動(dòng)態(tài)線僅有一條，其他的是動(dòng)態(tài)輔助線。
（4）抓住人體的各個(gè)關(guān)鍵部位的結(jié)構(gòu)關(guān)系，如頭與肩、手臂與軀干、骨盆與腿、大腿與小腿的關(guān)節(jié)和小腿與腳的結(jié)合處。
動(dòng)態(tài)速寫(xiě)的作畫(huà)步驟是：
（1）認(rèn)真觀察動(dòng)態(tài)對(duì)象，選定典型動(dòng)態(tài)，集中精神，全力完整地感受動(dòng)態(tài)特征。
（2）迅速畫(huà)出主動(dòng)態(tài)線和動(dòng)態(tài)輔助線。
（3）憑觀察或記憶畫(huà)出體積關(guān)系。
（4）迅速畫(huà)出表現(xiàn)動(dòng)勢(shì)的衣紋。
（5）憑觀察和解剖知識(shí)填補(bǔ)細(xì)節(jié)。
（6）按照畫(huà)面結(jié)構(gòu)要求調(diào)整形式節(jié)奏。
（7）刻畫(huà)頭部完成。
作為初學(xué)者，開(kāi)始畫(huà)動(dòng)態(tài)速寫(xiě)是有一定困難的。初學(xué)者在剛開(kāi)始畫(huà)動(dòng)態(tài)速寫(xiě)時(shí)可以選擇重復(fù)性強(qiáng)的動(dòng)態(tài)對(duì)象進(jìn)行練習(xí)，如拉鋸、鏟土等，待技術(shù)熟練積累起經(jīng)驗(yàn)以后，再進(jìn)行諸如舞蹈、體育方面的動(dòng)態(tài)練習(xí)。動(dòng)態(tài)速寫(xiě)是一項(xiàng)需要付出極大努力和培養(yǎng)專業(yè)精神的訓(xùn)練課程，只有常年堅(jiān)持不懈地刻苦訓(xùn)練，才能練就一手動(dòng)態(tài)速寫(xiě)的硬工夫，為將來(lái)創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：作者資料。
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知引入，揭示課題。
生：小嘎子頑皮、機(jī)敏、富有心計(jì)。
生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個(gè)摔跤能手。
師：嗯，他們兩個(gè)各有特點(diǎn)。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進(jìn)行描寫(xiě)？
生：
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
生：抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。
師：是啊，今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》的第二個(gè)片段，這篇課文選自吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細(xì)節(jié)描寫(xiě)的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字?。浚ò鍟?shū)課題，讀課題，正音監(jiān)，理解監(jiān)生）。
師：片段講的是什么時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生呢？（強(qiáng)調(diào)臨死前，師在臨死前下打上點(diǎn)。）。
師：設(shè)想一下一個(gè)人在臨死前會(huì)想些什么？
生：
師：這些都是一般人臨死前的想法，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）。
師：在古代燈草是用來(lái)照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價(jià)錢(qián)，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來(lái)刻畫(huà)人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象。
原來(lái)。
兩莖燈草就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，劃出直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。（生讀書(shū)畫(huà)記）。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？
生：
（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。）。
師：這句話里描寫(xiě)了些什么？這兩個(gè)指頭是什么意思呢?
生：
師：是啊，此進(jìn)的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重，還吃力地伸著兩個(gè)指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來(lái)，這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個(gè)句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）。
師：還有哪些直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。
生：
生：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒(méi)了氣。
師：登時(shí)是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成。
生：馬上、立刻、頓時(shí)。
師：同學(xué)們真厲害，關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準(zhǔn)！那么，我們?cè)僮x讀這幾個(gè)句子，想想，嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（出示三個(gè)句子）。
生：焦急，難受。
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？
師：嚴(yán)監(jiān)生對(duì)這樣的猜測(cè)滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現(xiàn)是，來(lái)，讀出來(lái)（指名讀。
板書(shū)：兩個(gè)指頭）。
生：二叔說(shuō)莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒(méi)猜對(duì)，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生（指名讀嚴(yán)監(jiān)生第二次搖頭的句子。
板書(shū)：越發(fā)指得緊了）。
師：二侄子也沒(méi)猜中他的心思，關(guān)心的是他的銀子！嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)怎么想？
生：
師：在嚴(yán)監(jiān)生苦苦支撐的時(shí)間里，還有誰(shuí)接著做了猜測(cè)？
生：奶媽做了猜測(cè)：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動(dòng)作描述！
師：多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生??！
可憐的老人在想什么呢？
生：
生：絕望、生氣。
板書(shū)：點(diǎn)一點(diǎn)頭）。
生：
師：此時(shí)，你感覺(jué)到嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
生：（板書(shū)：吝嗇？節(jié)約？）。
師：嚴(yán)監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說(shuō)說(shuō)吝嗇與節(jié)約的不同。
小結(jié)：該花費(fèi)的也不花費(fèi)叫吝嗇，不該花費(fèi)的就不花費(fèi)叫節(jié)約。
三抓住典型情節(jié)，探究寫(xiě)法。
生：這些都是人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)。
生：親人們都沒(méi)有猜對(duì)他的意思。
生：焦急、無(wú)奈的加劇。
師：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫(xiě)作方法？
生：
（板書(shū)：典型事例。
典型細(xì)節(jié)）。
生：寫(xiě)了他的吝嗇的特點(diǎn)，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫(xiě)了他三次搖頭的動(dòng)作，神態(tài)這些典型細(xì)節(jié)。
師：
這就是一個(gè)杰出作家的不同非凡之處，寫(xiě)一個(gè)人的吝嗇，無(wú)需多動(dòng)筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點(diǎn)刻畫(huà)得淋漓盡致。
四，學(xué)以致用，遷移寫(xiě)法。
師：我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)，刻畫(huà)出人物特點(diǎn)。
生：
總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，，讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用寫(xiě)作方法，寫(xiě)出讓自己更滿意的文章。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象，這是一段絕妙的描寫(xiě)，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中兩根指頭這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，那是怎樣的搖頭？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切心情。沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作的方法。
人物一組教學(xué)計(jì)劃篇十八
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對(duì)原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，家有十多萬(wàn)銀子，錢(qián)過(guò)百斗，米糧成倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行。對(duì)于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄哄他就是了。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營(yíng)養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓?xí)r，還舍不得銀子吃人參。這種對(duì)財(cái)物的過(guò)分愛(ài)惜，該用不用，足可見(jiàn)其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。
二、細(xì)讀文本，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
在對(duì)文本有了深刻理解后，我問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？很多學(xué)生都說(shuō)他吝嗇、愛(ài)財(cái)如命，也有學(xué)生說(shuō)他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過(guò)分愛(ài)惜自己的錢(qián)財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對(duì)于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
《人物描寫(xiě)一組》這課有三個(gè)描寫(xiě)人物的片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫(xiě)，文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對(duì)站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板等動(dòng)作的理解。第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，我讓學(xué)生畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來(lái)體會(huì)作者所刻畫(huà)的愛(ài)財(cái)勝過(guò)愛(ài)生命的守財(cái)奴形象。第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫(xiě)作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對(duì)鳳辣子的外貌描寫(xiě)，有許多詞是不常用的，學(xué)生對(duì)這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢(mèng)》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解。
第七單元的課文都是描寫(xiě)人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫(xiě)一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫(xiě)人物方法上。
《人物描寫(xiě)一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫(xiě)的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來(lái)了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過(guò)同學(xué)們的探討，該搜理的知識(shí)點(diǎn)基本上都挖掘出來(lái)了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在書(shū)上把自己的理解寫(xiě)下批注，絕大部分同學(xué)寫(xiě)得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。
通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫(xiě)的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會(huì)到了寫(xiě)人的文章應(yīng)該如何去寫(xiě)，寫(xiě)人的文章與寫(xiě)事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。
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