每一次總結(jié)都是對自己成長的一種認(rèn)可和肯定。在總結(jié)中,我們可以結(jié)合一些實(shí)例和案例,以增加可讀性和說服力。以下是一些優(yōu)秀的寫作范文,供大家參考。希望能為大家提供靈感和思路。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇一
摘要:當(dāng)前我國新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的實(shí)施對規(guī)劃人才的需求提出了新的要求,具備前瞻性城鄉(xiāng)規(guī)劃知識體系規(guī)劃人才的培養(yǎng)成為規(guī)劃教學(xué)的重要任務(wù)?!冻青l(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐是從傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)模式向啟發(fā)實(shí)踐型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一次嘗試,是在吸收國際流行的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學(xué)生的國際性的知識結(jié)構(gòu)和理解能力為目標(biāo)的創(chuàng)新型教學(xué)模式的一次探索。
關(guān)鍵詞:雙語教學(xué);課程建設(shè);教學(xué)實(shí)踐;城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望。
一、引言。
當(dāng)前,雙語教學(xué)已成為我國高等教育課程教學(xué)改革的一個熱門話題。在雙語課程教學(xué)過程中,需要運(yùn)用漢語、英語兩門語言進(jìn)行學(xué)科的教與學(xué),使師生共同進(jìn)入一種真實(shí)的漢語和英語語境,并熟練地運(yùn)用漢語和英語進(jìn)行學(xué)科知識上的教學(xué)與交流,最終達(dá)到師生均能運(yùn)用兩種思維方式進(jìn)行專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究[1-3]。雙語教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)不同,在語言的.應(yīng)用上、學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究上以及語言的思維方式上都有著全新的目標(biāo)。如何有效地進(jìn)行雙語教學(xué),如何提高雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識的同時,提高自身的英語應(yīng)用能力,在很大程度上依賴于授課教師如何有效地組織授課內(nèi)容、選擇授課方式。
城鄉(xiāng)規(guī)劃既是一門歷史悠久的傳統(tǒng)學(xué)科,也是一門隨時代變遷而不斷革新與發(fā)展的學(xué)科。當(dāng)前我國新型城鎮(zhèn)化的背景對城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的綜合性、跨學(xué)科專業(yè)人才的需求倍增。了解城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域的前沿與發(fā)展趨勢,培養(yǎng)具備前瞻性城鄉(xiāng)規(guī)劃知識體系規(guī)劃人才,對于推進(jìn)當(dāng)代我國城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展的理論與實(shí)踐、促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、提升城鎮(zhèn)化質(zhì)量,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[4,5]。從事《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》課程教學(xué)需要扎實(shí)的人文地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)與gis等相關(guān)理論基礎(chǔ),需要長期關(guān)注本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的前沿性發(fā)展動態(tài)。為了順應(yīng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的需要、培養(yǎng)新世紀(jì)地理專業(yè)背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃復(fù)合型人才,南京郵電大學(xué)地理與生物信息學(xué)院開設(shè)了《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》這門課程,并作為雙語課程進(jìn)行嘗試。
目前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)已作為南京郵電大學(xué)的信息人文特色專業(yè)進(jìn)行建設(shè),培養(yǎng)具有較強(qiáng)競爭力并能服務(wù)于國家戰(zhàn)略的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生對南京郵電大學(xué)的特色學(xué)科與專業(yè)建設(shè)具有重要的意義。在當(dāng)前快速城鎮(zhèn)化的背景下,作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的重要課程——《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》,將成為建設(shè)特色信息文科的重要組成部分。在學(xué)校特色辦學(xué)的背景以及我國城鄉(xiāng)規(guī)劃高級專業(yè)復(fù)合型人才需求的推動下,借助學(xué)校的地理信息科學(xué)和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的優(yōu)勢,辦出高水平、富有特色的《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》課程教學(xué)。
二、課程建設(shè)。
《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》課程建設(shè)的目標(biāo)是構(gòu)建人文地理規(guī)劃專業(yè)特色鮮明的、符合學(xué)校信息文科規(guī)劃發(fā)展的精品課程,探討適應(yīng)雙語教學(xué)以至完全英語教學(xué)的理念、方法和有效的實(shí)施方案,著力于培養(yǎng)我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展急需的國際化人才。在課程建設(shè)過程中,具體實(shí)施以下建設(shè)方案:
增加實(shí)踐環(huán)節(jié),通過實(shí)驗實(shí)踐過程提高對城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與規(guī)劃課程的掌握程度。
三、教學(xué)實(shí)踐。
原則上雙語教學(xué)可分三個層次:(1)中文教學(xué),但引入所有涉及的英文專業(yè)詞匯,教材采用國內(nèi)中文教材。(2)雙語教學(xué),采用原版英文教材。教師使用部分中文以克服學(xué)生的聽力困難。(3)全英文教學(xué),采用美國大學(xué)現(xiàn)行教材。雙語式教學(xué),學(xué)生英文水平參差不齊,專業(yè)知識背景可能迥異,對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法提出更高的要求。在《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》課程的實(shí)踐教學(xué)中,有效和多方位地開展雙語教學(xué)工作,采用多種教學(xué)方法與授課模式。
雙語教材+科研論文式授課,統(tǒng)籌兼顧國內(nèi)外專業(yè)最新理論研究成果;理論+實(shí)踐推導(dǎo)式教育,引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項目,并將相關(guān)前沿理論指導(dǎo)實(shí)踐,注重課堂講授理論與實(shí)習(xí)實(shí)踐教育互相結(jié)合;以問題為中心的主動啟發(fā)式授課,從雙語教學(xué)的角度出發(fā),理清備課思路和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的英文口語專業(yè)表達(dá)能力;團(tuán)隊協(xié)作式學(xué)習(xí),以城鄉(xiāng)規(guī)劃的前沿研究熱點(diǎn)和課程重要知識點(diǎn)設(shè)置專題,通過學(xué)生小組討論,加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);國際名師授課式教育,邀請國內(nèi)外城鄉(xiāng)規(guī)劃研究的知名專家學(xué)者來為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生授課,開拓學(xué)生國際高層次視野;實(shí)踐操作式教育,在實(shí)驗實(shí)踐階段,以小組為單位,分工協(xié)作,以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、實(shí)踐動手、科研、團(tuán)隊合作等能力。
四、結(jié)語。
《城市規(guī)劃前沿與展望》雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐是從傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)模式向啟發(fā)實(shí)踐型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一次嘗試,是在吸收國際流行的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學(xué)生的國際性的知識結(jié)構(gòu)和理解能力為目標(biāo)的創(chuàng)新型教學(xué)模式的一次探索。通過不斷引入該學(xué)科的最新研究成果和趨勢,將有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神,全面提高學(xué)生素質(zhì)。在當(dāng)前我國新型城鎮(zhèn)化的背景下,《城市規(guī)劃前沿與展望》雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐將成為服務(wù)于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌可持續(xù)發(fā)展國家戰(zhàn)略的重要組成部分。培養(yǎng)具有較強(qiáng)競爭力并能服務(wù)于國家戰(zhàn)略的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生,對樹立具有南京郵電大學(xué)品牌特色的教學(xué)課程具有重要意義。
參考文獻(xiàn):
[1]曾偉,鄭漢金.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)研究與思考——以《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語教學(xué)為例[j].雙語學(xué)習(xí),2007,(07):107-109+112.
[3]韓淑偉,祝傳臣,王小軍.高校開展雙語教學(xué)面臨的問題及對策——兼談對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)開展雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐[j].北京大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2007,(s2):84-86.
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二
[摘要]國際營銷實(shí)務(wù)是一門市場營銷專業(yè)的專業(yè)選修課,是市場營銷和國際商務(wù)的綜合。本文研究了在學(xué)生掌握了市場營銷基本理論的前提下,如何實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生在國際背景下,理解營銷基本理論,培養(yǎng)國際化的營銷人才,并針對國際營銷實(shí)務(wù)在雙語教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題和困難從多方面提出了相應(yīng)的解決對策。
[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)國際營銷實(shí)務(wù)教學(xué)模式。
教育部早在和號召各高校實(shí)行雙語教學(xué),指出“力爭在三年內(nèi)使外語教學(xué)課程達(dá)到所開設(shè)課程的5%~10%”,“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”并要求引進(jìn)原版教材和提高師資水平。如今七、八年時間已經(jīng)過去了。雙語教學(xué)在各大高校進(jìn)行的如火如荼。筆者作為一名普通類高校的雙語課教師,根據(jù)曾在比利時的留學(xué)經(jīng)歷和自己在國際營銷實(shí)務(wù)課程中開展雙語教學(xué)的實(shí)踐和研究,對國際營銷實(shí)務(wù)課程的雙語教學(xué)談點(diǎn)自己的看法。
一、國際營銷實(shí)務(wù)雙語教學(xué)的必要性。
1.國際營銷實(shí)務(wù)課程的需要。
國際營銷實(shí)務(wù)課程是市場營銷專業(yè)的專業(yè)選修課,它是以市場營銷的理論作為基礎(chǔ),指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入國際市場的一門管理實(shí)踐類課程。這門課主要是將市場營銷學(xué)的理論知識放在國際背景之下,讓學(xué)生了解國外的經(jīng)濟(jì)、政治、社會文化、法律法規(guī)環(huán)境,并且運(yùn)用國際商務(wù)的知識來為企業(yè)開拓國際市場。課程除了對理論知識和實(shí)踐的要求,也要求學(xué)生能用英語進(jìn)行各種國際營銷活動。所以,雙語教學(xué)是根據(jù)本課程的特點(diǎn)展開的。對于市場營銷的學(xué)生,利用雙語教學(xué)來培養(yǎng)他們的國際眼光、交流能力,樹立跨文化的意識是非常必要的。實(shí)際上,在中國企業(yè)中做國際營銷的人員只有能很好的利用英語和國外客戶進(jìn)行溝通,了解國外的環(huán)境才能更好地讓其他國家了解中國的產(chǎn)品,更好地駕馭國際市場。
2.全球化時代的需要。
21世紀(jì)是全球化的時代。中國的企業(yè)需要國外的企業(yè),國外的企業(yè)也需要中國的企業(yè)。中國加入世貿(mào)組織以來,中國在面對世界經(jīng)濟(jì)變化和全球金融危機(jī)的問題上,越來越有重要的地位,也越來越有大國的風(fēng)范。教育與科技這兩方面和世界接軌也愈來愈密切。中國急需大量的能夠在國際市場上進(jìn)行營銷活動的綜合性人才、創(chuàng)新性人才,既要有營銷方面的專業(yè)理論知識,又要能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)談判和交流,對國外的環(huán)境又要有深入的了解和理解。這對于高校來說提出了更高的要求,如何培養(yǎng)國際營銷的人才。因此,國際營銷實(shí)務(wù)課程的雙語教學(xué)是必須的,也是必要的。
3.提高大學(xué)生素質(zhì)教育的需要。
教育部一直在號召各高校進(jìn)行教育改革,鼓勵進(jìn)行雙語教學(xué),旨在提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接用英語進(jìn)行專業(yè)交流的能力。雙語教學(xué)正是完善當(dāng)代中國大學(xué)生素質(zhì),而且是改革中國高等教育使之更好適應(yīng)國際化競爭的迫切要求。國際營銷實(shí)務(wù)課程進(jìn)行雙語教學(xué)正是素質(zhì)教育的一個體現(xiàn)。大學(xué)生通過這一課程的學(xué)習(xí)能夠提高運(yùn)用英語和營銷理論解決問題的能力,對全球市場有個新的了解和認(rèn)識,提升國際營銷的綜合素質(zhì),為以后從事國際營銷工作做好準(zhǔn)備。
二、國際營銷實(shí)務(wù)雙語教學(xué)中存在的問題。
的大潮。在進(jìn)行雙語教學(xué)的過程當(dāng)中,學(xué)生和老師都有很高的積極性,但是還有很多亟待解決的問題。
1.國際營銷實(shí)務(wù)雙語教師知識更新欠缺。
雙語教學(xué)對教師的素質(zhì)要求很高,不僅要有很好的英語交流能力,還要對專業(yè)知識有深入的了解,并能夠引導(dǎo)學(xué)生對這一知識領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。國際營銷實(shí)務(wù)體現(xiàn)了知識的綜合性和應(yīng)用性。教師不僅要給學(xué)生傳授基本知識,還要讓學(xué)生知道在實(shí)際當(dāng)中應(yīng)該怎么來應(yīng)用這些知識。而現(xiàn)在國際營銷實(shí)務(wù)方面的書籍比較少,最新的國際營銷的實(shí)踐及理論通常都是外語的原版書籍和學(xué)術(shù)期刊,我國市場也不容易買到。教師只能通過網(wǎng)絡(luò)去查,但通常是看不到原文的。這種現(xiàn)狀對于教師的知識更新帶來很大的障礙。國際營銷環(huán)境風(fēng)云變化,教師只有不斷更新自己的信息儲備,才能在案例教學(xué)中給學(xué)生以當(dāng)前的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論,具有時代性。雙語教學(xué)不同于中文教學(xué),教師更需要有英語思維,了解國外的理論和實(shí)踐動態(tài)。營銷理論雖然發(fā)展的時間不長但是發(fā)展的速度很快。教師需要利用對最新理論的了解和研究,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,使他們開拓眼界。
2.學(xué)生的英文應(yīng)用水平不足和專業(yè)知識欠牢固。
筆者進(jìn)行國際營銷實(shí)務(wù)雙語教學(xué)有三、四年的時間,發(fā)現(xiàn)每學(xué)期一開始,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情特別高,表現(xiàn)出來對這門課程的極大興趣,對這門課也很好奇,覺得會很有用也很有挑戰(zhàn)性。但是往往學(xué)期中期過后熱情大減,只有少數(shù)同學(xué)才能至始至終跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。究其原因主要是因為學(xué)生的英文水平不足造成的。國際營銷實(shí)務(wù)的雙語教學(xué)要求學(xué)生在英語的聽、說、讀、寫、譯方面都要有扎實(shí)的基礎(chǔ),才能快速地進(jìn)入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是往往學(xué)生的英語只能進(jìn)行考試,不能很好地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生的英語水平差距很大。這和我們國家整個英語學(xué)習(xí)的理念和方法不無關(guān)系。國際營銷實(shí)務(wù)課程是針對市場營銷專業(yè)大四學(xué)生開設(shè)的,學(xué)生這時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過市場營銷和國際營銷的基本理論,但是在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中所學(xué)的理論知識不能恰當(dāng)?shù)厥褂?理解不透徹。
3.合適的雙語教學(xué)教材欠缺。
在國際營銷實(shí)務(wù)教材的選用上,可備選的教材甚少。眾所周知,國外原版教材價格昂貴,我國學(xué)生很難接受。國內(nèi)教師自己編寫的國際營銷實(shí)務(wù)教材又幾乎沒有。筆者選用的教材是清華大學(xué)出版社出版的影印版教材,warren著的globalmarketingmanagement,第六版。使用這一教材雖然能給學(xué)生節(jié)省費(fèi)用,享用國外原版教材,但是也不是最新的營銷教材,內(nèi)容雖然充實(shí),但是對于我國企業(yè)的國際營銷沒有針對性,而且理論性較強(qiáng),對學(xué)生來說有一定的難度,又較遠(yuǎn)。所以,當(dāng)前需要一本難度適中,能夠從我國企業(yè)角度出發(fā),反映國際營銷環(huán)境及變化的國際營銷實(shí)務(wù)的英文教材。
4.雙語教學(xué)課時量不足。
雙語教學(xué)這種新的教學(xué)方式吸引著學(xué)生和老師,但是學(xué)生英語水平的限制需要有更多的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而,通常專業(yè)課的`課時量設(shè)置通常是周二小時,這樣課時量遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對國際營銷實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)。教師只能用這些時間做主干問題的講解,并不能進(jìn)行深入的討論和案例分析。本來這一課程就是在大四開設(shè),但是由于時間有限,往往教授的內(nèi)容不能有進(jìn)一步的發(fā)展。另外,在我國大學(xué)里一個班的學(xué)生通常有50人左右。這樣一來,大家通常認(rèn)可的雙語教學(xué)的比較好的方式,如小組討論,讓學(xué)生利用多媒體對研究的問題進(jìn)行演講,或讓學(xué)生在課堂上用英文和老師進(jìn)行交流等就很難做到,因為這需要大量的時間才能讓大部分學(xué)生參與進(jìn)來。教師需要更多的時間來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的活動而不是只讓他們被動地接受信息。
三、國際營銷實(shí)務(wù)雙語教學(xué)的發(fā)展對策。
1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。
雙語教師的受教育程度、語言能力、教學(xué)能力、教學(xué)策略等都會對學(xué)生學(xué)業(yè)的成功與失敗起到非常深遠(yuǎn)的作用。而提高教師的專業(yè)水平和英文水平是國際營銷實(shí)務(wù)雙語教學(xué)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。高校必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)。具體的做法可以這樣:通常擔(dān)當(dāng)雙語教學(xué)的教師都會選高學(xué)歷并有海外留學(xué)背景的,或是英文水平較高的教師。對于這些人來說,專業(yè)方面的學(xué)習(xí)和研究信息就顯得格外重要。學(xué)校應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)或書籍為他們提供最新的國外教學(xué)和研究成果,比如提供國外大學(xué)這一課程的網(wǎng)上教學(xué)平臺和國外這一領(lǐng)域的網(wǎng)上學(xué)術(shù)期刊。這樣才能使他們的教學(xué)和研究國際化。而對于專業(yè)好,但是英文水平低的教師,學(xué)??梢耘沙鼋處煹絿膺M(jìn)行學(xué)習(xí),提高英文水平,了解多元文化。因為雙語教師必須是一個雙語者和雙元文化者。
2.利用多種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我國大學(xué)里的教學(xué)模式通常是教師是課堂的主角,在兩個小時的課堂教學(xué)中教師針對一個章節(jié)當(dāng)中的知識點(diǎn)做詳盡的分析和講解。而學(xué)生坐在那里只是在接受信息,沒有時間和機(jī)會表達(dá)自己的想法。長時間下去,學(xué)生養(yǎng)成這樣被動接受知識的習(xí)慣,沒有積極性去在課余時間對所學(xué)的知識進(jìn)行資料查找和研究。學(xué)生搜索信息和研究問題的能力也會較差。筆者曾經(jīng)在比利時布魯塞爾大學(xué)留學(xué)期間,發(fā)現(xiàn)那里的教授在課堂上對于一門課程傾向于用專題的形式來講。課前會給學(xué)生推薦相關(guān)的書籍,讓學(xué)生對某一問題進(jìn)行資料查找。在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生入門,對要點(diǎn)、難點(diǎn)和基本理論做說明。有的課程一學(xué)期下來,每次都是由學(xué)生通過小組討論、做準(zhǔn)備工作,然后進(jìn)行演講來完成的。在雙語教學(xué)的過程中,我們可以利用很多讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法,比如提問與回答(questionandanswer)、討論(discussion)、演講(presentation)、演示(demonstrations),指導(dǎo)(tutorials)、模仿(simulation)、角色表演(roleplay)、游戲(playgame)等,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.鼓勵雙語教師編寫適用于中國企業(yè)的國際營銷實(shí)務(wù)教材。
當(dāng)前適合國際營銷實(shí)務(wù)課程的教材很少,一般都選用國外影印課本,但是其難度偏大,內(nèi)容都是從國外企業(yè)角度出發(fā)。學(xué)校應(yīng)鼓勵雙語教師一起以國外教材為基礎(chǔ),根據(jù)我國國情和多年的教學(xué)實(shí)踐編寫一本適合我國大學(xué)生使用的教材。這樣不僅可以節(jié)約費(fèi)用,而且又不是過時的東西。學(xué)生也會對案例內(nèi)容有親切感,有助于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。有的文章不提倡使用國內(nèi)教材作為雙語教學(xué),只是一味地強(qiáng)調(diào)外文原版教材的好處。筆者不敢茍同。雙語課程教材的選用一定要根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)。國際營銷實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,我國企業(yè)在實(shí)施國際營銷策略的時候有自己的方法和經(jīng)驗。只是使用國外的教材,雖然語言上是原汁原味,但是觀念和考慮問題的角度都不一定適合中國企業(yè)。現(xiàn)在有很多有留學(xué)經(jīng)歷的教師,在從事雙語教學(xué),在他們身上融合了中西方文化和思維,英語能力強(qiáng),切了解中國國情,編寫我們自己的國際營銷實(shí)務(wù)教材的任務(wù)當(dāng)然可以讓他們來完成。
4.調(diào)整教學(xué)計劃,增加國際營銷實(shí)務(wù)雙語課程的課時量。
針對我國大學(xué)生的具體情況,重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生英文水平和普通類高校的學(xué)生的英文水平有著一定的差距。筆者所在的學(xué)校是普通類高校,學(xué)生在較短的時間內(nèi)不太能夠適應(yīng)專業(yè)課程用英文來講解。往往是學(xué)生才開始適應(yīng),已經(jīng)到學(xué)期末了。此課程雖然是專業(yè)選修課,但是每學(xué)期大四的學(xué)生全部都會選這門課,可見他們對于這門課程的重要性毋庸質(zhì)疑,并有極大的興趣,渴望從雙語教學(xué)這種教學(xué)模式當(dāng)中獲得新的知識、新的思維方式和新的視野。所以學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃,適度地增加國際營銷實(shí)務(wù)雙語課程的周課時量。只有這樣才能讓大部分學(xué)生參與到課堂的討論和演講當(dāng)中,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性有著非常積極的作用。
參考文獻(xiàn):。
[1]任桂芳:雙語教學(xué)初探[j].教育革新,,(04)。
[2]劉勇.左相國:國際市場營銷學(xué)雙語教學(xué)的必要性及對策研究[j].中國冶金教育,,(02)。
[4]張麗娟:我國高等院校雙語教學(xué)師資建設(shè)問題研究[j].北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2007,(05)。
[5]董宇欣:我國高校開展雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2007,(05)。
[6]劉曉慈張福恒:試論雙語教學(xué)的核心是外文原版教材[j].北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2007,(05)。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇三
摘要:隨著跨文化商務(wù)交流重要性的凸顯,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教學(xué)的開展也得到高校相關(guān)任課教師的重視。然而在教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐中,許多隱性問題顯現(xiàn)出來。本文從基于學(xué)生為中心的教學(xué)理念理念和雙語教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā),在分析雙語教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,從課程目標(biāo)、課程教學(xué)方式、課程教學(xué)方式和課程評價四個方面對國家貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐提出了建議。
關(guān)鍵詞:雙語教學(xué);以學(xué)生為中心的教學(xué)觀;國際貿(mào)實(shí)務(wù);教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐。
“雙語教學(xué)”有利于學(xué)生了解中西方文化差異,有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力。本文旨在從基于學(xué)生為中心的教學(xué)理念出發(fā),結(jié)合雙語教學(xué)的內(nèi)涵,通過分析國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,來探討該課程教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐的路徑。
一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教學(xué)的理據(jù)分析。
1、雙語教學(xué)的內(nèi)涵。
“雙語教學(xué)”主要是指用漢語與英語兩種語言進(jìn)行非語言學(xué)科的教學(xué),其本質(zhì)是在提高漢語水平的前提下,提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫綜合水平,進(jìn)而提高學(xué)生跨文化進(jìn)行商務(wù)交流的能力;培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用兩種語言交際、學(xué)習(xí)與生活的雙元文化人才。
2、基于學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
國內(nèi)外有較多專家對“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念進(jìn)行了探索,如20世紀(jì)代,芝加哥大學(xué)的約翰杜威提出要關(guān)注學(xué)生的需要;20世紀(jì)60年代至70年代,as尼爾利用該理論進(jìn)行教學(xué)改革,充分重視學(xué)生天性的發(fā)展;20世紀(jì)80年代,西奧多r塞瑟提出了“要素學(xué)校”理念,認(rèn)為教師在教學(xué)方法上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性,這些“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的運(yùn)用極大提升了學(xué)生主動參與教學(xué)過程的意識。我國學(xué)術(shù)界對“以學(xué)生為中心”教學(xué)思想的'研究始于20世紀(jì)90年代初,從研究方法上看,國內(nèi)專家大多認(rèn)為傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式限制學(xué)生的主觀能動性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力,并主張應(yīng)該下大力氣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,走以學(xué)生為中心的教學(xué)路子,而且大多數(shù)實(shí)證研究成果被用于外語教學(xué)和雙語教學(xué)領(lǐng)域,對雙語教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。
二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題分析。
1、課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)。
首先,就雙語教師而言,存在兩個突出問題:首先有些教師在厘清“教學(xué)語言”和“語言教學(xué)”的把握上存在一定的誤區(qū),認(rèn)為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程英語的重要性勝過實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí),片面理解雙語教學(xué)是全過程的英語授課,把貿(mào)易實(shí)務(wù)課上成了英語的專業(yè)詞匯課。其次沒有分清英語和貿(mào)易實(shí)務(wù)的主次地位。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)中,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)流程中所涉及的專業(yè)知識的掌握才是主要目的。就學(xué)生而言,在分清雙語教學(xué)專業(yè)目標(biāo)和語言目標(biāo)的主次地位上也存在困惑,認(rèn)為上貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語課的主要目的是全方位提高英語水平,忽略了課程專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),以致于把雙語課當(dāng)作提升英語水平的拓展課。
2、課程實(shí)施過程缺乏靈活性。
在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)實(shí)施過程中,大多數(shù)教師采用以下三種雙語教學(xué)授課方式:(1)維持型雙語教學(xué):教師本身國際貿(mào)易實(shí)務(wù)掌握較好,英語水平不高,僅僅用英語作為點(diǎn)綴實(shí)施教學(xué),學(xué)生還是使用熟悉的語言進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),學(xué)生語言學(xué)習(xí)環(huán)境沒有創(chuàng)設(shè)。(2)過渡型雙語教學(xué):部分教師英語和母語掌握都很好,在授課過程中,先使用學(xué)生熟悉的語言進(jìn)行重點(diǎn)知識的講解,再過渡到使用英語進(jìn)行授課,逐步創(chuàng)設(shè)能夠適應(yīng)雙語進(jìn)行教學(xué)的全過程。(3)浸沒型雙語教學(xué):部分教師英語素養(yǎng)很高,課程教學(xué)中全過程都使用英語,讓學(xué)生浸沒在雙語的學(xué)習(xí)氛圍中,這種教學(xué)方式對教師和學(xué)生要求都很高。以上三種授課方式普遍被應(yīng)用在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語教學(xué)中,由于教師在貿(mào)易實(shí)務(wù)的掌握和英語水平有差異,學(xué)生的課程基礎(chǔ)和英語水平參差不齊,教師授課過程缺乏靈活性,課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
3、課程教學(xué)難以滿足學(xué)生需求。
就目前《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)的實(shí)際情況看,雖然大部分教師采用使用計算機(jī)輔助教學(xué),由于學(xué)生既要掌握專業(yè)課程知識,又要將英語運(yùn)用和專業(yè)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合,故很難滿足學(xué)生對于課堂的要求;而且傳統(tǒng)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)中,知識為單向傳授,學(xué)生的知識內(nèi)化是在課后作業(yè)完成的同時形成,教師對學(xué)生的反饋不夠及時、充分,對學(xué)生知識要點(diǎn)的掌握情況不能及時跟蹤,學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以保證。
4、課程評價方式不全面。
對于國貿(mào)實(shí)務(wù)雙語課程的評價,主要還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式,缺乏一套系統(tǒng)且符合該課程特點(diǎn)的評價方式,不能客觀反映實(shí)際的教學(xué)情況。即對于教師而言:主要以學(xué)生的課堂教學(xué)滿意度來評估教師的教學(xué)質(zhì)量:對于學(xué)生而言,除課堂參與表現(xiàn)外,至少80%的成績來源于期末考試成績,缺乏形成性評估。
三、基于學(xué)生為中心的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教學(xué)實(shí)踐。
德國教育學(xué)家第斯多惠曾提出,優(yōu)秀的教師不是“奉送真理”,而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”,倡導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“知識論”向“主體教育論”的轉(zhuǎn)變。在雙語教學(xué)中,教師要最大限度地“以生為本”,課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)中來,根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識和語言水平進(jìn)行分類指導(dǎo),最大限度激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,在“外部刺激”與內(nèi)化“形成品質(zhì)”之間架起橋梁,使學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)體念,形成正反饋。換言之,要把教學(xué)的重點(diǎn)從過去“以教師為中心”轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心”方面來落實(shí)教學(xué)過程,處理好激勵和考核的關(guān)系。
1、提高學(xué)生對雙語課程學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)課程雙語教學(xué)目標(biāo)。
加強(qiáng)學(xué)生對雙語課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識,教師在教學(xué)設(shè)計上,要有明確的教學(xué)目標(biāo),充分考慮如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要符合學(xué)生發(fā)展需求;在課程設(shè)計方面要注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程的掌握和英語水平的高低來因材施教,從專業(yè)術(shù)語的簡單滲透到中英文交叉講解再過渡到全英文授課,循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、引入新型教學(xué)方式。
教師除借助多媒體技術(shù)支持進(jìn)行教學(xué)外,還可以將傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)改革。教師可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、錄制教學(xué)視頻、跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)等,在更大程度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變.
3、課程內(nèi)容具有豐富性和“溝通性”
教師在教材選取上,注意使用先進(jìn)的原版教材為主,漢語版本教材為輔,并注意該課程與其他課程的前修后續(xù)關(guān)系,使知識成為系統(tǒng)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上,可以從涉外貿(mào)易開展較為豐富的公司取材,使學(xué)生身臨其境,掌握國際貿(mào)易流程。在教學(xué)手段上,盡量輔助于多媒體等先進(jìn)技術(shù),使教學(xué)內(nèi)容信息更充分,有利于不同英語水平的學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂活動開展中,教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的雙語教學(xué)氛圍,在對專業(yè)詞匯、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行講解之后,然后按訂單完成所需的步驟,采用目標(biāo)導(dǎo)向法,對學(xué)生按國際貿(mào)易流程所涉及的部門如:開證行、付款行、進(jìn)口商、出口商等分組完成任務(wù),全程引導(dǎo)學(xué)生用英語溝通完成訂單易交易。
4、課程評價具有多元性。
首先對授課教師的課程評價可通過雙語教學(xué)的效果、教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)模式創(chuàng)新等方式分析教師授課質(zhì)量;其次通過專家、督導(dǎo)、教研室同課程教師進(jìn)行聽課評價,再與學(xué)生滿意度調(diào)查相結(jié)合,全方位掌握教師課程實(shí)施動態(tài)與效果,從不同的側(cè)重點(diǎn)對教師教學(xué)效果進(jìn)行評價。而對于學(xué)生而言,要避免使用單一的期末考試試卷考核來定成績,應(yīng)關(guān)注整個學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況,教師在形成性評估時應(yīng)記錄學(xué)生課堂教學(xué)的參與情況,學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成情況以及學(xué)生在分組活動中如模擬談判、模擬開證、審核與修改信用證、物流安排、繕制單證等環(huán)節(jié)對訂單完成情況等。再結(jié)合國際貿(mào)易英語的口語考試成績,盡可能與實(shí)際運(yùn)用接近的方法進(jìn)行,學(xué)生所得成績不僅可以真實(shí)地反映教學(xué)效果,更能明確教學(xué)目標(biāo),把握課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向,促進(jìn)課程教學(xué)健康發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的雙語教學(xué)。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇四
論文摘要:雙語教學(xué)使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時,還能夠同時使用中英文兩種語言進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和思考,是我國高等教育改革發(fā)展、與國際接軌的必然趨勢。雙語教學(xué)在中國高校目前還處于嘗試之中,為了適應(yīng)這一教學(xué)模式,達(dá)到理想的教學(xué)效果,必須通過實(shí)踐和理論總結(jié)以探索適合各類課程的建設(shè)辦法。文章以城市規(guī)劃專業(yè)“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語教學(xué)為例,分析“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”開展雙語教學(xué)的可行性,介紹了雙語課程建設(shè)的實(shí)踐,并對地方高校雙語教學(xué)建設(shè)進(jìn)行了思考。
論文關(guān)鍵詞:雙語教學(xué);城市經(jīng)濟(jì)學(xué);實(shí)踐;思考。
實(shí)施雙語教學(xué)是我國高等教育國際化發(fā)展的需要,也是高等院校緊跟時代發(fā)展、深化教學(xué)改革、培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的需要。國家教育部分別在20、、發(fā)文要求高校開展雙語教學(xué)。中國的雙語教學(xué)是指除漢語外,用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué),目前絕大部分是用英語。它要求用正確流利的英語進(jìn)行知識的講解,但不絕對排除漢語。具體到不同高校不同專業(yè)不同課程情況又有差異,筆者基于在省屬高校城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上開展雙語教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討。
一、“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語教學(xué)的可行性分析。
1.適應(yīng)學(xué)科發(fā)展背景。
“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門新興的學(xué)科,它產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代,以美國學(xué)者威爾帕?湯普森1965年編寫的《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》的誕生為標(biāo)志。在20世紀(jì)80年代改革開放之后中國才引進(jìn)“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”的,之后大量翻譯國外“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”的著作,這門學(xué)科在我國的發(fā)展也就短短三十年左右。基于城市經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生在國外,在國內(nèi)發(fā)展時間短,學(xué)科的發(fā)展還在不斷引進(jìn)國外理論這一學(xué)科背景,開展雙語教學(xué)有利于學(xué)習(xí)國外學(xué)科發(fā)展歷程和發(fā)展動態(tài)。
2.符合雙語教學(xué)要求。
我國本科雙語教學(xué)的主要目的是以原創(chuàng)國語言準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)該學(xué)科的內(nèi)容,并將所學(xué)應(yīng)用于國內(nèi)和國外的交流中?!俺鞘薪?jīng)濟(jì)學(xué)”在中國發(fā)展時間短,中文文獻(xiàn)中許多基本概念、術(shù)語和原理都是從英文翻譯而來,雙語教學(xué)能夠幫助學(xué)生使用英語更準(zhǔn)確地理解那些原本就譯自英文的基本概念、術(shù)語和原理。這也恰是雙語教學(xué)的目的。
3.利用英文教材和語言優(yōu)勢。
“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”英文原版教材語言地道、闡述詳細(xì)生動、案例多,比中文教材有優(yōu)勢,而且要獲取本領(lǐng)域最新的研究熱點(diǎn)、最新的學(xué)術(shù)理論、最新的參考資料等都必須研讀一些原文的專著、教材、期刊和雜志等。
基于這些方面的原因,在該課程中推行雙語教學(xué),具有比較強(qiáng)的可行性。
二、“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語課程建設(shè)實(shí)踐。
1.雙語教學(xué)模式的選擇。
筆者在“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語教學(xué)中采用的模式基本屬于“過渡模式”。所謂過渡模式,是采用外文原版教材,英語板書,教師交替用英語和漢語講授,學(xué)生的作業(yè)、考試用英語出題,部分用中文回答。這種模式,學(xué)生比較容易接受專業(yè)知識,對教師的要求也低一些,特別適合雙語教學(xué)初步摸索階段。實(shí)踐證明這也是一種行之有效的、實(shí)事求是的雙語教學(xué)模式,教學(xué)效果綜合來講較好。
2.教材的選定和中英文講授的比例。
中國城市經(jīng)濟(jì)學(xué)會學(xué)科建設(shè)專業(yè)委員會主任委員郭鴻懋先生認(rèn)為“一般的理論研究與編著城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教材應(yīng)有所區(qū)別。前者的任務(wù)側(cè)重于理論創(chuàng)新,后者的主要任務(wù)是介紹研究成果和提供研究方法”。根據(jù)郭鴻懋先生對教材編寫的要求,同時考慮學(xué)生的專業(yè)、英文學(xué)習(xí)情況以及教材的可獲得性,教師選定美國學(xué)者阿瑟?奧沙利文第4版英文版的《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為主要參考教材。這本教材分析問題結(jié)合了大量的城市現(xiàn)實(shí),并有自己獨(dú)到的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋方法,論述深入淺出,而且語言簡潔、生動、通俗易懂,英文難度和專業(yè)難度同時適合授課對象,不僅具有可獲得性,而且能很好地貫徹研究型教學(xué)的思想。因此,把這本書作為英文主要參考書目。同時,以吳啟焰先生的中文版《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)》為配套參考書目。
根據(jù)學(xué)生英文學(xué)習(xí)程度調(diào)整中英文講授的比例。“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程是開設(shè)在第六學(xué)期,學(xué)生此時已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的大學(xué)英語,而且多數(shù)學(xué)生已經(jīng)通過英語四級考試,部分學(xué)生通過了英語六級考試,初步具備了開展雙語教學(xué)的條件,因此在上課時英文講授的比例通常超過50%。為提高教學(xué)效果,實(shí)行了小班教學(xué)的形式上課。
3.教學(xué)方法與手段的運(yùn)用。
此前學(xué)生學(xué)習(xí)過大學(xué)英語課程,但是沒有開設(shè)雙語課程,這是學(xué)生初次接受雙語教學(xué),還是習(xí)慣于英語―漢語―英語的心理翻譯過程,“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一種抽象思維較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)生不可能用英語去思維較抽象的原理。所以在課堂講授時,采用了中英文結(jié)合的方式:相關(guān)的圖示、圖表和較容易理解的部分,以及源自英文的專用術(shù)語、概念及對其解釋的部分,盡量摘自英文原版教材及文獻(xiàn);而抽象和較難理解的部分,則取自中文教材,并同時提供英文翻譯內(nèi)容,也就是同時采用兩種語言。
此外,還通過有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣,比如結(jié)合當(dāng)前城市規(guī)劃中的城市經(jīng)濟(jì)學(xué)問題,適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生發(fā)放一些難度適中的英文課外閱讀材料,安排課后的思考題,并要求學(xué)生在課堂上使用英文簡單回答并進(jìn)行討論,以活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)形式使用powerpoint軟件制作課件進(jìn)行多媒體教學(xué)。課件中盡量多采用圖片的形式,并且在課件中將“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”中的基本概念比如規(guī)模經(jīng)濟(jì)、聚集經(jīng)濟(jì)等輔以英文注釋,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這種直觀形象的授課方式,使教師能夠較輕松地用英文解釋問題,學(xué)生也容易理解和深化記憶,并提高了學(xué)習(xí)積極性。
4.課程資源網(wǎng)絡(luò)共享。
充分把網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,使網(wǎng)絡(luò)成為師生共享的資源。利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺,免費(fèi)向?qū)W生開放英文版的教學(xué)大綱、課程的主要教學(xué)內(nèi)容、各章節(jié)重點(diǎn)習(xí)題、國內(nèi)外學(xué)者介紹、最新研究進(jìn)展、中外文參考資料、相關(guān)中外專業(yè)站點(diǎn)鏈接、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)與討論區(qū)等等,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語課程建設(shè)引發(fā)的思考。
1.充分認(rèn)識國家推行雙語教學(xué)的目的,因地制宜地貫徹執(zhí)行。
國內(nèi)對雙語教學(xué)的理解是有分歧的,筆者認(rèn)為高校的專業(yè)課程實(shí)施雙語教學(xué),應(yīng)當(dāng)是英語能力和專業(yè)知識并重的,而且以掌握專業(yè)知識為前提,專業(yè)課雙語教學(xué)不是英語教學(xué),不能本末倒置。高校雙語教學(xué)的根本目的應(yīng)該是通過雙語教學(xué),學(xué)生了解國外的專業(yè)體系和專業(yè)理論知識,將英語應(yīng)用于專業(yè)知識的獲取和交流,以專業(yè)教學(xué)來推動英語水平的提高,并將專業(yè)知識用英語來推廣和交流。但是基于各高校師資、教材、學(xué)生和管理政策等情況各不相同,執(zhí)行國家推行雙語教學(xué)的政策時,應(yīng)該因地制宜。比如筆者所在的省屬地方高校開展雙語教學(xué)必須充分考慮到教師的教學(xué)能力和學(xué)生的接受能力,不能過分強(qiáng)調(diào)英語,在保證課堂信息量和教學(xué)效果的前提下,適當(dāng)使用英語授課,不能盲目追求雙語而忽視教學(xué)效果。當(dāng)然在國家重點(diǎn)高校,教師使用英語的能力特別是聽說能力強(qiáng),而且學(xué)生接受雙語教學(xué)能力也強(qiáng),就應(yīng)該更嚴(yán)格執(zhí)行國家推行雙語教學(xué)的政策。
2.提高教師的英語水平,保證雙語課程的開設(shè)。
雙語教學(xué)對教師的英語水平要求非常高,教師必須能熟練使用英語進(jìn)行讀寫與交流,而且還要能用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯,可以說運(yùn)用英語授課的口語水平是判斷一個教師能否勝任雙語課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。但是目前能用英語上專業(yè)課的教師還是很少,像筆者這種經(jīng)過“啞巴英語”教育模式培養(yǎng)出來的,詞匯量大、語法好、閱讀能力強(qiáng),但口語差、聽力差、寫作能力差的情況普遍存在。因此,雙語教學(xué)要求教師要努力提高自身用英語授課的教學(xué)水平尤其是口語表達(dá)能力,要盡量使用英語口語作為教學(xué)語言,用英語講清大部分甚至所有的內(nèi)容并回答學(xué)生的提問,這樣才能保證雙語課程的順利開設(shè)。這就要求加大對一線教師的培訓(xùn)力度,在校內(nèi)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,盡量把優(yōu)秀教師送到國外高校去進(jìn)修學(xué)習(xí),以提高教師的英語能力。因此,高等學(xué)校必須建立提高雙語教師英語水平的機(jī)制。
3.培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,提高雙語教學(xué)的效果。
雙語教學(xué)不僅對師資有著較高的要求,同時也要求學(xué)生具備一定的從事雙語課程學(xué)習(xí)的能力。比如教育部要求雙語教學(xué)要使用國外原版教材,這是為了提高學(xué)生的素質(zhì),使學(xué)生掌握最新的專業(yè)知識,這就不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的英語語言使用能力,還要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識,即具有使用英語學(xué)習(xí)較高專業(yè)知識的綜合能力。如果學(xué)生的英語水平有限,那無疑是在學(xué)生獲取知識時多了一個障礙,使其無法順利進(jìn)行學(xué)習(xí),從而違背了雙語教學(xué)的初衷。因此,高等學(xué)校必須要繼續(xù)深化大學(xué)英語教學(xué)改革,采取有效措施,培養(yǎng)學(xué)生以視、聽、說為代表的英語綜合能力,提高雙語教學(xué)的效果。比如為培養(yǎng)學(xué)生的英語水平,可考慮在一、二年級實(shí)施英語分級教學(xué),根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ),循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語水平,為學(xué)生在三、四年級進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的語言基礎(chǔ)。為保證學(xué)生在不同階段、不同年級進(jìn)行雙語教學(xué)的銜接性,可考慮為三、四年級學(xué)生開設(shè)后續(xù)英語選修課程,使學(xué)生在校四年的英語學(xué)習(xí)不間斷。
4.加強(qiáng)教材的建設(shè)力度,保障雙語教學(xué)的推廣。
教育部對雙語課程教學(xué)的一個基本要求是使用原版外語教材,因為原版教材可以使師生接觸到“原汁原味”的英語和專業(yè)知識,因此教材成為雙語教學(xué)順利展開的重要前提和保障。但有些課程找不到原版教材,或原版教材不適合學(xué)生的雙語學(xué)習(xí),而且由于原版教材在版權(quán)、引進(jìn)經(jīng)費(fèi)等方面的限制,以及引進(jìn)教材與高校課程體系設(shè)置之間因缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃而對接不良,再加上配套教參及輔導(dǎo)資料的開發(fā)滯后等原因,使得雙語教材成為制約雙語教學(xué)開展的瓶頸。加強(qiáng)教材的建設(shè)包括:學(xué)??梢栽诮滩慕ㄔO(shè)上劃撥專項資金,解決外語版教材經(jīng)費(fèi)問題;至于引進(jìn)教材與高校課程體系設(shè)置之間因缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃而對接不良,可以考慮在雙語教學(xué)過程中配以中文教材作為參考,并結(jié)合國內(nèi)的特殊制度背景,對教材的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行調(diào)整,以適應(yīng)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu);還可以考慮編寫出版雙語教材,編寫時邀請外籍專家參加,參考或選用國外教材的部分內(nèi)容,做到語言地道,篇幅適當(dāng),符合我國學(xué)生的認(rèn)識能力;還可以借鑒日本雙語教學(xué)的教材建設(shè),采取“把母語教材譯成外語教材”。這種教材最大優(yōu)勢是,既能避免學(xué)科損傷,又能滿足教學(xué)要求??傊?,加大教材建設(shè)力度,通過引進(jìn)教材、編寫教材、翻譯教材使課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,有助于學(xué)生前后知識學(xué)習(xí)的`銜接和知識體系的構(gòu)建,以保障雙語教學(xué)的推廣。
5.采取有效的激勵措施,鼓勵雙語教學(xué)的積極性。
由于雙語教學(xué)授課教師在備課和授課工作上需要投入更多的時間和精力,在授課內(nèi)容和方法上比非雙語教學(xué)產(chǎn)生的工作強(qiáng)度大、資料取得難等,教師一般不愿意開設(shè)和講授雙語課程。而且如果學(xué)??己梭w系將雙語教師等同其他教師進(jìn)行無區(qū)別考核,就會挫傷雙語教學(xué)授課教師的積極性。因此要采取有效的激勵措施,調(diào)動教師開設(shè)雙語課程的積極性。學(xué)??梢钥紤]以下幾個方面:一是在計算教師工作量時,可以適當(dāng)考慮提高雙語教學(xué)課程工作量計算的系數(shù),筆者所在學(xué)校是2.0,吸引力不強(qiáng),可以考慮定為3.0;二是在技術(shù)職務(wù)聘任時,學(xué)??刹扇A斜政策,在同等條件下,可優(yōu)先聘任開設(shè)雙語教學(xué)課程的教師;三是學(xué)校每年進(jìn)行教學(xué)研究項目立項時撥出一定的立項指標(biāo)和經(jīng)費(fèi),推進(jìn)雙語課程的建設(shè)和研究工作;四是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考評要區(qū)別雙語課程和非雙語課程,建立雙語教學(xué)課程考評標(biāo)準(zhǔn)。同時,要加強(qiáng)雙語教學(xué)課程開設(shè)資格審查和教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)工作,以保證雙語教學(xué)的授課質(zhì)量。
6.營建語言的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造雙語教學(xué)的基本條件。
從雙語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗可知,雙語教學(xué)的語言環(huán)境是雙語教學(xué)取得成功的基本條件。但是國內(nèi)缺少英語環(huán)境,特別是筆者所在的省屬高校,學(xué)生在校期間接觸外國人的機(jī)會很少,家庭成員之間用英語交流的可能性更不大,這種不夠理想的社會英語環(huán)境影響了英語學(xué)習(xí)活動的真實(shí)性和實(shí)效性。在這種情況下,需要學(xué)校營建濃郁的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,逐步讓英語成為校內(nèi)師生之間、學(xué)生之間交際的手段。學(xué)??梢岳眯@廣播定時播放英語節(jié)目,組織學(xué)生收聽英語廣播、收看英語影視節(jié)目;購買和引進(jìn)英語學(xué)習(xí)軟件,通過圖書館的電子閱覽室在校園網(wǎng)上為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、查閱資料提供平臺;以雙語形式組織課外興趣活動,比如英語故事會、朗誦會、演講比賽、英語文藝演出、英語文化節(jié)等活動,強(qiáng)化學(xué)生的英語運(yùn)用能力。總之,語言環(huán)境的創(chuàng)建需要多管齊下,使學(xué)生在校內(nèi)擁有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境,保證提供雙語教學(xué)的基本條件。
四、結(jié)束語。
通過在城市規(guī)劃專業(yè)開設(shè)“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語教學(xué)的實(shí)踐,筆者從雙語教學(xué)的教學(xué)模式、教材選擇、教學(xué)方法和手段運(yùn)用以及作業(yè)考核等方面進(jìn)行了積極探索,認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)課程的實(shí)際情況充分考慮各方面的因素,有計劃有步驟地開展雙語教學(xué)。筆者還對中國高校雙語教學(xué)從推行的政策、師資情況、學(xué)生能力、教材建設(shè)、激勵措施以及語言環(huán)境等方面進(jìn)行了思考,認(rèn)為中國高校雙語教學(xué)還處于初級試驗階段,為達(dá)到“能夠使學(xué)生用外文思想并和母語隨意切換”的目標(biāo),高校要加大雙語教學(xué)改革創(chuàng)新力度,教師要逐步提高雙語教學(xué)的水平,真正達(dá)到開展雙語教學(xué)的目的。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇五
論文摘要:實(shí)施雙語教學(xué)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化形勢的需要。作者從信息管理專業(yè)雙語教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗出發(fā),分別就雙語教學(xué)目標(biāo)與雙語課程體系的制定、雙語師資的建設(shè)、雙語教學(xué)方法的改進(jìn)、雙語教學(xué)激勵機(jī)制的建立、雙語教學(xué)氛圍的營造等在雙語教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問題闡述了體會與做法。
明確雙語教學(xué)目標(biāo)。制定科學(xué)合理的雙語課程體系基于對教育部雙語教學(xué)文件精神的理解,我們將本科雙語教學(xué)的目標(biāo)確定為兩點(diǎn):一是要求學(xué)生掌握雙語課程的學(xué)科知識及能力;二是通過雙語教學(xué)提高學(xué)生在專業(yè)方面的英語使用水平,具備較強(qiáng)的聽說讀寫能力,尤其是能閱讀本專業(yè)領(lǐng)域的英文文獻(xiàn),了解最新發(fā)展動態(tài),初步具備用英語表達(dá)自己專業(yè)觀點(diǎn)的能力。
我們確定開設(shè)雙語教學(xué)的科目為該專業(yè)領(lǐng)域比較前沿且內(nèi)容更新較快的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課,通過使用與發(fā)達(dá)國家本科生相同的原版英文教材,使學(xué)生的專業(yè)知識與國際最先進(jìn)的技術(shù)同步。
努力建設(shè)一支滿足雙語教學(xué)要求的師資隊伍。
雙語師資是雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵,勝任雙語教學(xué)的師資,應(yīng)該同時具備以下三個條件:一是英語水平高。具備純熟的英語聽說讀寫能力,英語口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。二是專業(yè)水平高。能用英語進(jìn)行專業(yè)思維,用英語表達(dá)專業(yè)知識。三是教學(xué)水平高。雙語師資必須是富有教學(xué)經(jīng)驗的教師,他應(yīng)該熟悉教學(xué)規(guī)律,教學(xué)效果好。當(dāng)前,雙語師資在我國還比較稀缺,各大高校絞盡腦汁,想盡各種辦法網(wǎng)羅雙語教師。獲得雙語教師的途徑不外有三種,其一是把具備扎實(shí)專業(yè)知識的中青年骨干教師送到海外進(jìn)修,提高其英語水平。其二是鼓勵外語教師調(diào)整專業(yè)研究方向。其三是聘請海外專家教授做雙語教師。無論通過哪種途徑,只要是滿足上述分析的三個條件的教師,就可以勝任雙語教學(xué)。
探索有效的雙語教學(xué)方法,保證雙語教學(xué)質(zhì)量。
雙語教學(xué)決不是為了讓學(xué)生掌握幾個英文專業(yè)術(shù)語和概念,而是要切實(shí)達(dá)到雙語教學(xué)目標(biāo),我們從多年的雙語教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗,從以下幾個環(huán)節(jié)入手,提高雙語教學(xué)質(zhì)量。"。
1.課前準(zhǔn)備。要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作,包括查閱詞典弄清涉及的專業(yè)術(shù)語及生僻詞,以及通過查閱相關(guān)中英文資料預(yù)習(xí)授課內(nèi)容。這樣,上課時學(xué)生就能專注于英文表達(dá)的專業(yè)內(nèi)容,專心聽預(yù)習(xí)中遇到的難題,而且,教師也不必花大量時間講解專業(yè)術(shù)語。
2.課堂講授。課堂上教師可先用少量時間,用中文簡介本次課內(nèi)容,簡介的內(nèi)容多少可視學(xué)生英文水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,要確保學(xué)生能聽懂該堂課的授課內(nèi)容,避免部分英語水平較差或預(yù)習(xí)不到位的學(xué)生“聽天書”。在授課技巧方面,作者的經(jīng)驗是,教師在備課時設(shè)計一個綜合性的實(shí)例來展開并帶動教學(xué)內(nèi)容的講授,這樣可使得授課內(nèi)容形象生動,學(xué)生更容易理解,而且學(xué)生參與課堂的積極性要高。關(guān)于授課語言,由于中英文思維及表達(dá)上的差別,如果教師頻繁地在中英語言之間切換,則無論是對教師還是學(xué)生都是一個極大的`挑戰(zhàn),不利于課堂高效進(jìn)行。所以,主張采用先中文后英文的講授方式。使用中文主要是幫助對英文知識的理解,如果學(xué)生英文水平高些,則教師講的中文可少些,如果學(xué)生英文水平足夠高,則雙語教學(xué)將過渡到純英語教學(xué)。
3.課后環(huán)節(jié)。由于受到英語聽力及專業(yè)知識等難題的制約,學(xué)生很難全部聽懂課堂講授的內(nèi)容,因此,課后復(fù)習(xí)則成為學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。在課后,學(xué)生不但要查閱各種中英文參考資料幫助理解授課內(nèi)容,還要查閱大量文獻(xiàn)來完成作業(yè),并用英文表達(dá)出來,這對學(xué)生的英文寫作能力是極大的挑戰(zhàn),而往往經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練后,學(xué)生的英文寫作水平會得到很明顯的提高。
我們對雙語課程的考核確定為平時作業(yè)與期末考試相結(jié)合的方式,而往往平時作業(yè)占總成績更大的比重。這是由于平時作業(yè)完成時間較長,學(xué)生可以查閱很多專業(yè)資料,通過查閱詞典用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn),題目的難度較高,靈活性、主觀性及綜合性較強(qiáng),能更全面地考核學(xué)生分析和解決問題的能力。而期末考試由于受到考試時問及形式的影響,一般以考核基本概念、定理及簡單應(yīng)用為主,客觀題相對較多,學(xué)生可定性定量作答。
制定合理的雙語教學(xué)激勵機(jī)制。
參與雙語教學(xué)的教師和學(xué)生要付出比其他課程多幾倍的工作量。對教師來說,他們要撰寫英文版的教學(xué)資料,包括教學(xué)大綱、授課計劃、實(shí)驗計劃、實(shí)驗指導(dǎo)書、教案及講稿等;要準(zhǔn)備用雙語來組織課堂教學(xué),用英文解釋某個難點(diǎn)知識,還要探索高效的教學(xué)方法,他們要經(jīng)常學(xué)習(xí)英語,最困難的是,他們要對英文原版教材中的難點(diǎn)知識作出正確的翻譯,否則,他們理解上的錯誤將導(dǎo)致知識的誤導(dǎo)。所以這需要他們付出比其他課程多很多倍的時間和精力。而雙語教師通常是中青年教師,他們往往是教學(xué)和科研方面的骨干力量,科研任務(wù)和各方面的擔(dān)子比較重,因此,學(xué)校要制定合理有效的政策來激勵中青年教師,鼓勵他們參與到雙語教學(xué)中來。
從學(xué)生來講,雙語課需要付出比其他課更多的預(yù)習(xí)時間和課后復(fù)習(xí)時間,不但要學(xué)習(xí)英語知識和專業(yè)知識,還要學(xué)習(xí)如何用英文學(xué)習(xí)、表達(dá)、甚至研究專業(yè)知識,因此學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加雙語課的學(xué)分并制定一些鼓勵措施,提高學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的積極性。對于英語基礎(chǔ)確實(shí)太差的個別學(xué)生,應(yīng)允許其選修其他課程作為替代。
循序漸進(jìn)地推進(jìn)雙語教學(xué),為雙語教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
開展雙語教學(xué),不能急于求成,應(yīng)隨著學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段,根據(jù)學(xué)生對英語掌握的不同程度來安排雙語教學(xué)。也要根據(jù)本單位開設(shè)雙語教學(xué)的情況,逐漸增加開設(shè)科目,開設(shè)學(xué)期也可逐漸提前,在實(shí)踐中總結(jié)積累雙語教學(xué)經(jīng)驗。講課內(nèi)容應(yīng)由淺人深,講課速度由慢到快,中文比例由多到少。總之,雙語教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則。
雙語教學(xué)需要在濃厚的雙語環(huán)境中方能得到很好地實(shí)施,學(xué)??梢暰唧w情況創(chuàng)設(shè)雙語環(huán)境。譬如,邀請海外教授到學(xué)校進(jìn)行英文講學(xué)或做學(xué)術(shù)交流;與國外大學(xué)交換培養(yǎng)本科生,拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)眼光,提高他們學(xué)術(shù)知識國際化的意識;吸引外國留學(xué)生到校學(xué)習(xí),提高英文在校園中的使用頻率;另外,積極開展英語學(xué)術(shù)論壇,組織英語學(xué)習(xí)小組及英語演講等活動都將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課的積極性。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇六
論文關(guān)鍵詞:雙語教學(xué)信息管理專業(yè)雙語教學(xué)經(jīng)驗。
論文摘要:實(shí)施雙語教學(xué)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化形勢的需要。作者從信息管理專業(yè)雙語教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗出發(fā),分別就雙語教學(xué)目標(biāo)與雙語課程體系的制定、雙語師資的建設(shè)、雙語教學(xué)方法的改進(jìn)、雙語教學(xué)激勵機(jī)制的建立、雙語教學(xué)氛圍的營造等在雙語教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問題闡述了體會與做法。
當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮對高校大學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求,能通過閱讀英文文獻(xiàn)了解并掌握國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),能用英語與國際同行進(jìn)行科技交流成為高校大學(xué)生培養(yǎng)中重要而緊迫的課題。早在,教育部就發(fā)布了教高4號文件,明確提出了在高校中開展雙語教學(xué)的要求。國內(nèi)各高校已紛紛開展了對雙語教學(xué)的探討和實(shí)踐,但是,資料表明,雙語教學(xué)在我國還處于探索階段,還沒有一個成熟的模式,對雙語教學(xué)的理解也還存在一些差異。廣西大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院的信息管理專業(yè)實(shí)施了多年的雙語教學(xué),在教學(xué)過程中遇到了各種各樣的問題,經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐,摸索出一些行之有效的解決方法。本文將對雙語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題闡述一些體會與做法,以期推動雙語教學(xué)的更快發(fā)展。
明確雙語教學(xué)目標(biāo)。制定科學(xué)合理的`雙語課程體系基于對教育部雙語教學(xué)文件精神的理解,我們將本科雙語教學(xué)的目標(biāo)確定為兩點(diǎn):一是要求學(xué)生掌握雙語課程的學(xué)科知識及能力;二是通過雙語教學(xué)提高學(xué)生在專業(yè)方面的英語使用水平,具備較強(qiáng)的聽說讀寫能力,尤其是能閱讀本專業(yè)領(lǐng)域的英文文獻(xiàn),了解最新發(fā)展動態(tài),初步具備用英語表達(dá)自己專業(yè)觀點(diǎn)的能力。
雙語課程體系的制定,既要滿足雙語教學(xué)目標(biāo),也要使雙語課程與整個課程體系完美結(jié)合,成為一個連續(xù)和諧的課程體系。要考慮雙語課程開設(shè)學(xué)期、開設(shè)的科目、與其他專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的有效銜接等因素,也要考慮雙語課程與公共英語及專業(yè)英語課的關(guān)系。結(jié)合目前我院雙語教學(xué)的實(shí)施情況及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況,我們將雙語課程設(shè)課學(xué)期確定為第五學(xué)期,這樣設(shè)置的好處是:(1)學(xué)生經(jīng)過前兩年的公共英語、部分專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)英語等課程的學(xué)習(xí)后,絕大部分學(xué)生通過了國家英語四級考試,部分學(xué)生還通過了六級考試,學(xué)生的英語水平能滿足雙語教學(xué)的要求;(2)通過之前對專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握專業(yè)領(lǐng)域中常用的專業(yè)詞匯,初步具備了閱讀英文科技文獻(xiàn)的能力;(3)另外,由于已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識也使學(xué)生更易進(jìn)人專業(yè)課雙語課程的學(xué)習(xí),對專業(yè)知識的理解更容易些。
我們確定開設(shè)雙語教學(xué)的科目為該專業(yè)領(lǐng)域比較前沿且內(nèi)容更新較快的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課,通過使用與發(fā)達(dá)國家本科生相同的原版英文教材,使學(xué)生的專業(yè)知識與國際最先進(jìn)的技術(shù)同步。
努力建設(shè)一支滿足雙語教學(xué)要求的師資隊伍。
雙語師資是雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵,勝任雙語教學(xué)的師資,應(yīng)該同時具備以下三個條件:一是英語水平高。具備純熟的英語聽說讀寫能力,英語口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。二是專業(yè)水平高。能用英語進(jìn)行專業(yè)思維,用英語表達(dá)專業(yè)知識。三是教學(xué)水平高。雙語師資必須是富有教學(xué)經(jīng)驗的教師,他應(yīng)該熟悉教學(xué)規(guī)律,教學(xué)效果好。當(dāng)前,雙語師資在我國還比較稀缺,各大高校絞盡腦汁,想盡各種辦法網(wǎng)羅雙語教師。獲得雙語教師的途徑不外有三種,其一是把具備扎實(shí)專業(yè)知識的中青年骨干教師送到海外進(jìn)修,提高其英語水平。其二是鼓勵外語教師調(diào)整專業(yè)研究方向。其三是聘請海外專家教授做雙語教師。無論通過哪種途徑,只要是滿足上述分析的三個條件的教師,就可以勝任雙語教學(xué)。
探索有效的雙語教學(xué)方法,保證雙語教學(xué)質(zhì)量。
雙語教學(xué)決不是為了讓學(xué)生掌握幾個英文專業(yè)術(shù)語和概念,而是要切實(shí)達(dá)到雙語教學(xué)目標(biāo),我們從多年的雙語教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗,從以下幾個環(huán)節(jié)入手,提高雙語教學(xué)質(zhì)量。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇七
作為科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁,科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎和重要推動力。在大學(xué)生中有意識的培養(yǎng)具有科研能力的精英是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。對于在校大多數(shù)本科生來說,利用課堂來進(jìn)行科研的指導(dǎo),并有效的利用課余時間來從事科研活動,是充分發(fā)揮大學(xué)生科研人力資源行之有效的方法,可以在教學(xué)與科研之間尋求最佳結(jié)合點(diǎn),使大學(xué)生科研培養(yǎng)工作落到實(shí)處。
1大學(xué)生科研訓(xùn)練課程化的意義。
1.1高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
我國《高等教育法》第十六條第二款規(guī)定:“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識,掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識,具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?!盵1]法律明確要求本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有從事本專業(yè)研究工作的初步能力,而目前大學(xué)生的科研活動基本沒有納入高校的科研人力資源的正規(guī)管理。實(shí)行本科生早期科研訓(xùn)練課程化,對高校教育培養(yǎng)目標(biāo)有現(xiàn)實(shí)的意義。
1.2素質(zhì)教育的`需要。
高校素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的主要區(qū)別在于,所培養(yǎng)的人才不僅具有某一專業(yè)領(lǐng)域的基本理論、知識,而且具有適應(yīng)未來各種挑戰(zhàn)的綜合能力。[2]在教學(xué)過程中對大學(xué)生實(shí)施科研訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、探索精神和創(chuàng)新能力,這與素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)是相同的。
1.3科研訓(xùn)練課程化的實(shí)踐意義。
科研訓(xùn)練課程化,是在教師的指導(dǎo)下把科研活動與相關(guān)課程的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式,也是一種探索性學(xué)習(xí)。其核心是抓住與學(xué)科、專業(yè)及課程有關(guān)的科研環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生獲得相關(guān)體驗。[3]實(shí)踐表明:科研訓(xùn)練課程化后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)目的和科研意識得到了加強(qiáng),促進(jìn)了課程的學(xué)習(xí)和對科學(xué)研究的興趣。
2大學(xué)生科研訓(xùn)練課程化的特點(diǎn)。
2.1啟蒙性。
大學(xué)生思維活躍,接受能力強(qiáng),在大學(xué)期間對其進(jìn)行科研素質(zhì)的培養(yǎng)是很好的時機(jī)。讓他們在教師的輔導(dǎo)和影響下,提早接觸科研活動,邊學(xué)習(xí)課程知識,邊接受科研思想的熏陶、了解科研理論、方法和實(shí)際過程。但這種科研的基礎(chǔ)教育和訓(xùn)練,帶有啟蒙的性質(zhì)。
2.2引導(dǎo)性。
實(shí)踐中任課老師的引導(dǎo)作用和知識結(jié)構(gòu)特別重要。首先要求教師必須完教學(xué)計劃;第二必須具備較強(qiáng)的科研與科研管理能力;第三應(yīng)掌握完整的學(xué)科體系和我國的科研體系;第四要清楚科研管理的體制與運(yùn)行機(jī)制。導(dǎo)師可以利用全國各類大學(xué)生競賽、大學(xué)生科研立項、各級科研立項來指導(dǎo)學(xué)生了解科研的全部過程。
2.3自主性。
訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,既充實(shí)了教學(xué)的內(nèi)涵,有助于提高教學(xué)效果,又使大學(xué)生科研素質(zhì)的培育有了新的載體。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、擅長的領(lǐng)域及興趣愛好參與相關(guān)的科研活動,是科研訓(xùn)練課程化能否取得成功的關(guān)鍵,所以任課老師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主研究的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
2.4綜合性與連續(xù)性。
科研能力的培養(yǎng)是具有明顯的綜合性和連續(xù)性的,是需要積累的。學(xué)科是綜合性的,科研能力與素質(zhì)也是綜合的;科研工作本身是連續(xù)性的。所以從長遠(yuǎn)的角度來看,必須構(gòu)建具有綜合性和連續(xù)性的體制與運(yùn)行機(jī)制。
3大學(xué)生科研訓(xùn)練課程化的途徑。
3.1選擇切入點(diǎn)。
各門課程都有相應(yīng)的學(xué)科作支撐,因而與科學(xué)研究之間都有著密不可分的關(guān)系,這是共性。但每一門課程與科學(xué)研究之間的關(guān)系又是有差異的,這是由于其所屬學(xué)科的性質(zhì)不同使然。以文獻(xiàn)檢索課程為例,它不僅是科學(xué)研究的前期資料準(zhǔn)備,而且貫穿著科研的全過程。闡明這種過程及重要性,可喚起學(xué)生積極利用課程學(xué)習(xí)的寶貴時機(jī),自覺地進(jìn)行科研訓(xùn)練的積極性。在文獻(xiàn)檢索方法和檢索步驟等單元的教學(xué)中,援引一些科研課題的檢索過程,作解剖麻雀式的深入分析,既鎖定了學(xué)生的注意力,使其輕松掌握要領(lǐng),又對其今后將所學(xué)方法運(yùn)用于科研工作并取得成果打下了一定的基礎(chǔ)。
3.2把握側(cè)重點(diǎn)。
課題是科學(xué)研究活動的中心,科研活動一般都是圍繞課題展開的。教師在課內(nèi)科研訓(xùn)練中也應(yīng)抓住課題這個中心,進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練方案的設(shè)計和實(shí)施。著力在如何選題、如何篩選切題信息、如何把握課題的研究狀況和發(fā)展趨勢等環(huán)節(jié)上進(jìn)行有指導(dǎo)的訓(xùn)練。從效果來看,緊扣課題組織訓(xùn)練,有很強(qiáng)的操作性。對學(xué)生來說,又將是使其受用終身而又事半功倍之舉。
根據(jù)科研活動循序漸進(jìn)的規(guī)律和原則,在重點(diǎn)訓(xùn)練課題的開掘、選取、分析和綜合把握能力的同時,應(yīng)抓住與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的科研基礎(chǔ)環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練,突出和強(qiáng)化對科研基本功、學(xué)術(shù)規(guī)范的傳授和培養(yǎng)。如撰寫課題綜述既鍛煉了學(xué)生把握學(xué)科研究前沿信息的能力、論文寫作的技能,又能綜合考量學(xué)生科研訓(xùn)練的成效。在綜述寫作訓(xùn)練中,還可以將論文引證標(biāo)注關(guān)鍵詞和摘要的編制方法等作為重點(diǎn)傳授和強(qiáng)化的內(nèi)容。
3.3激發(fā)創(chuàng)新點(diǎn)。
大學(xué)生雖然缺乏科研經(jīng)驗,但經(jīng)過適當(dāng)訓(xùn)練,其潛在的研究能力就會被開發(fā),新的思路和創(chuàng)新點(diǎn)想完全有可能被激發(fā)出來。在進(jìn)行如何選擇課題的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,教師在輔導(dǎo)選題要求、原則和方法的基礎(chǔ)上,一方面要放手讓學(xué)生自主選題,另一方面要使他們認(rèn)識到課題的新穎性對科研工作能否順利進(jìn)行的決定性作用,同時鼓勵其在選題時積極開拓創(chuàng)新。
教師不僅要做好面上輔導(dǎo),還要善于發(fā)現(xiàn)科研新苗,對于有條件的學(xué)生可鼓勵其進(jìn)行論文寫作實(shí)踐。對于學(xué)生提出的有較強(qiáng)前瞻性的課題,應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)其深入研究,在科研實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的科研能力,提高其研究水平。
4結(jié)語。
將大學(xué)生科研訓(xùn)練進(jìn)入課程教學(xué)環(huán)節(jié),可以有效地提升教育教學(xué)工作的整體水平。如果對傳統(tǒng)教學(xué)模式和科研訓(xùn)練課程化模式進(jìn)行比較,不論是教學(xué)的內(nèi)涵,還是實(shí)際教學(xué)效果,兩者都相去甚遠(yuǎn),不可同日而語。從教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的反饋信息來看,后者無論在學(xué)生學(xué)科知識、專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用上,還是在科研水平的提高方面,都遠(yuǎn)勝于前者。
參考文獻(xiàn)。
[2]宇業(yè)力.創(chuàng)業(yè)教育:高等教育新理念.現(xiàn)代教育管理,(7):107.
[3]江新國.培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的戰(zhàn)略意義.人力資源管理,2009(8):88.
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇八
摘要:闡述了高校雙語教學(xué)的重要性。通過總結(jié)板殼力學(xué)課程雙語教學(xué)的經(jīng)驗和體會,對雙語教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面作了一些探索和研究,為進(jìn)一步開展雙語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:板殼力學(xué)雙語教學(xué)教學(xué)模式教材。
雙語教學(xué)的意義。
21世紀(jì),是經(jīng)濟(jì)全球化的時代。加強(qiáng)國際合作,資源共享,經(jīng)驗互通成為必然的發(fā)展趨勢。因此急需既掌握多門科學(xué)技術(shù),又精通英語的復(fù)合型人才。在大學(xué)的部分課程中開展雙語教學(xué),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使之迅速與國際接軌。同時,學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,也進(jìn)行了外語的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了專業(yè)英語與公共英語之間的銜接。
雙語教學(xué)不但能提高學(xué)生的專業(yè)英語水平,還能夠為學(xué)生提供一個掌握專業(yè)動向、參與國際交流、直接接觸學(xué)科前沿的廣闊空間。目前,全世界的科技論文和書籍70%以上都是英語表述,大學(xué)生作為未來的建設(shè)者,應(yīng)具備在第一時間里汲取世界上最新專業(yè)知識和資料的能力。通過在力學(xué)領(lǐng)域開展雙語教學(xué),可以培養(yǎng)未來的力學(xué)工作者迅速接觸力學(xué)發(fā)展前沿。
現(xiàn)代西方力學(xué)教材與我國力學(xué)教材相比,具有學(xué)科滲透性強(qiáng)、習(xí)題密切結(jié)合工程實(shí)際的特點(diǎn)。讓工科院校的學(xué)生直接接觸和學(xué)習(xí)這些原汁原味的西方教材中的力學(xué)知識,有利于學(xué)生開闊視野,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的主動性和積極性。
為了適應(yīng)教學(xué)改革新形勢的發(fā)展,哈爾濱工程大學(xué)鼓勵廣大教師開展雙語教學(xué),使學(xué)生獲得更為系統(tǒng)全面的'專業(yè)外語能力。
板殼力學(xué)課程是我校工程力學(xué)專業(yè)大學(xué)本科三年級學(xué)生的專業(yè)指定選修課,開設(shè)在大三第二學(xué)期,此時,絕大多數(shù)學(xué)生已通過了英語四級考試,部分學(xué)生已過了英語六級。并且學(xué)生對專業(yè)知識已有了較深入地了解,適宜開展雙語教學(xué)。同時,這門課程是專業(yè)選修課,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和外語水平進(jìn)行課程的選修。
基于教育部啟動的“雙語教學(xué)課程改革計劃”的精神,我國目前所使用的雙語教學(xué)教材,基本依托外語原版教科書和教學(xué)參考用書,教師和學(xué)生能直接接觸到“原汁原味”的英語。筆者選用的是timoshenko的《theoriesofplatesandshells》這本教材。此外,我們將徐芝綸的《彈性力學(xué)(下冊)》作為學(xué)生學(xué)習(xí)參考書,讓學(xué)生對中、外力學(xué)書兼收并蓄,通過比較、分析,以取得最大的學(xué)習(xí)收益。
具體教學(xué)措施從以下幾方面進(jìn)行說明;
(1)板書全部用英語,課堂講述內(nèi)容穿插使用英語,根據(jù)學(xué)生反饋情況,循序漸進(jìn),逐步加大英語的使用量。
(2)每次課前,將本次課用到的專業(yè)詞匯書寫在黑板上,并對較特殊的詞匯進(jìn)行詳盡的解釋。在講解過程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)和解釋一些重要的專業(yè)外語單詞。
(3)在授課過程中適量地給學(xué)生布置用英文表述的作業(yè),要求學(xué)生用英文完成;或者布置三次與授課內(nèi)容相關(guān)的大作業(yè),需要學(xué)生通過查閱英文文獻(xiàn)完成,讓學(xué)生學(xué)以致用。
(4)為了使學(xué)生不用對授課內(nèi)容死記硬背,同時能適當(dāng)借鑒一些正確的英語書面表達(dá)方式,考試采用書面開卷方式。為了檢驗雙語教學(xué)的效果,考試試題和答題全部采用英語。在考試題量和難度與傳統(tǒng)教學(xué)相同的情況下,考試時間適當(dāng)延長。
教學(xué)效果及體會。
從考試成績和課堂練習(xí)、作業(yè)等情況來看,大約有60%的學(xué)生很好地掌握了本課程的授課內(nèi)容,大約有30%的學(xué)生對板殼力學(xué)理論知識掌握得不夠扎實(shí)。另有10%的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好,通常是力學(xué)基礎(chǔ)和英語運(yùn)用能力均較差的學(xué)生。在授課過程中筆者發(fā)現(xiàn),通過雙語教學(xué),學(xué)生的讀寫能力有較大的提高,特別是閱讀的能力提高明顯。剛開始時大多數(shù)學(xué)生閱讀教材時都有一定的困難,主要原因是詞匯量不夠,生詞太多。但到本課程將要結(jié)束前,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠快速閱讀教材。根據(jù)學(xué)生的反饋,雙語教學(xué)對學(xué)生報考研究生和攻讀相關(guān)領(lǐng)域碩士學(xué)位有所幫助。任何事物都是一分為二的,在實(shí)施雙語教學(xué)方面,既有成功的一面,也有不足之處,通過板殼力學(xué)課程雙語教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為以下幾個問題值得重視。
1、強(qiáng)調(diào)英語的工具性。雙語教學(xué)不是語言學(xué)習(xí),因此在開展雙語教學(xué)的過程中,必須強(qiáng)調(diào)語言的工具性,強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)是主題,語言僅僅是學(xué)習(xí)的手段和工具,在教學(xué)中要始終把力學(xué)教學(xué)放在首位,英語教學(xué)方式放在第二位,即把培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用力學(xué)理論來分析和解決問題放在塌重要位置,不能片面強(qiáng)調(diào)課堂英語使用量,否則學(xué)生可能難以跟上教學(xué)進(jìn)度。
2、探索適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)模式。以板殼力學(xué)為例,這門課程理論性比較強(qiáng),側(cè)重公式推導(dǎo),一方面,為節(jié)省板書公式的時間,更好地把握課堂節(jié)奏,應(yīng)結(jié)合多媒體課件進(jìn)行授課,另一方面,為了加深學(xué)生對抽象理論的理解,課程講授又不能全部采用多媒體,因此,探索多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是雙語教學(xué)一個值得探索的問題。
3、注重研發(fā)適合雙語教學(xué)的教材。授課過程中,教材的問題是一個令我感觸比較深的問題。我國目前所使用的雙語教學(xué)教材,基本依托外語原版教科書,教師和學(xué)生能直接接觸到“原汁原味”的英語。但英語原版教材通常與其他專業(yè)課程的教材銜接性較差,不適合我國教學(xué)大綱要求,并且許多比較有權(quán)威的原版教材內(nèi)容繁多,教學(xué)時只能由教師選擇性的進(jìn)行講解,這就使原版教材的作用被大打折扣。另外,有些專業(yè)課程在西方大學(xué)中并不單獨(dú)設(shè)課,因而很難找到與其對應(yīng)的原版教材。可見,研發(fā)合適的力學(xué)類課程雙語教材成為雙語教學(xué)成功的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為,應(yīng)該針對我國的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)大綱,組織相關(guān)專家對經(jīng)典原版教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?,選取教學(xué)時必要的章節(jié)組織成雙語教材。并根據(jù)課程的特點(diǎn),對知識要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行漢語注釋,這樣既能在雙語教學(xué)中增強(qiáng)西方文化含量,又能系統(tǒng)引人和加強(qiáng)中國文化教育,從而充分發(fā)揮雙語教學(xué)的作用。
參考文獻(xiàn):
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇九
摘要:見習(xí)實(shí)習(xí)是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,對本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實(shí)習(xí)的重要性進(jìn)行了分析,指出了見實(shí)習(xí)中存在的問題,并提出了改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞:見實(shí)習(xí)基地;學(xué)前教育專業(yè);幼兒園。
1本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實(shí)習(xí)的重要性分析。
據(jù)《樂富教育研究院2010-2011年中國學(xué)前教育發(fā)展報告》有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,目前大中城市幼兒教師缺口比較嚴(yán)重。然而,對于開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的本科院校來說,不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識,更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練,使其畢業(yè)后能直接勝任本職工作,所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的見實(shí)習(xí)就顯得尤為重要。
學(xué)前教育的工作對象是學(xué)前兒童,好模仿是學(xué)前兒童的一大特點(diǎn),這些使得學(xué)前教育工作具有了較強(qiáng)的示范性。如一個男教師寫字翹蘭花指,小學(xué)兒童看后會嘲笑老師娘娘腔,但學(xué)前兒童則會模仿老師的寫字姿勢。可見,學(xué)前兒童的特點(diǎn)決定了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須做好有效的職前培訓(xùn),而有效的職前培訓(xùn)則主要依靠學(xué)生的見實(shí)習(xí)來完成。
2本科院校學(xué)前教育專業(yè)見實(shí)習(xí)中存在的問題及原因分析。
本文通過自制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實(shí)習(xí)情況調(diào)查問卷,對咸陽師范學(xué)院2012級學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的見實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷126份,收回問卷126份,回收率為100%。通過對問卷的統(tǒng)計分析暴露出了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在見實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題。
2.1見實(shí)習(xí)制度不完善。
第一,時間上的滯后性。學(xué)生每個學(xué)年都要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識,這些理論知識都需要在實(shí)踐中及時加以檢驗和鍛煉,而我校則不是每學(xué)年每學(xué)期都給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生安排見實(shí)習(xí),而是從第二學(xué)年才開始,表現(xiàn)出了明顯的滯后性,這就使得學(xué)生課堂所學(xué)的知識不能在實(shí)踐中及時得到驗證、鍛煉、強(qiáng)化,其它本科院校也存在同樣的問題。第二,指導(dǎo)方式上的脫節(jié)性。在學(xué)生見實(shí)習(xí)期間,學(xué)校與見實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)基本脫節(jié),學(xué)生進(jìn)入見實(shí)習(xí)基地后學(xué)校一般不做過多干涉,指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任完全落到了見實(shí)習(xí)基地頭上。由于學(xué)校與實(shí)習(xí)基地沒有相關(guān)制度確定各自的權(quán)責(zé),對于學(xué)生在見實(shí)習(xí)基地權(quán)益得不到保障的情況,學(xué)校也只能是盡力協(xié)商但不能保證協(xié)商有效。第三,內(nèi)容上的不均衡性。學(xué)生的見實(shí)習(xí)任務(wù)很多,包括保育工作的實(shí)施、教育活動的安排、班級管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置等方面。但據(jù)調(diào)查沒有一個實(shí)習(xí)基地能做到對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。70%的見實(shí)習(xí)幼兒園將指導(dǎo)內(nèi)容僅局限于教育教學(xué)活動的組織,忽略了對學(xué)生其它方面的指導(dǎo)。不僅如此,還有25%的見實(shí)習(xí)幼兒園只關(guān)注保育工作的指導(dǎo),而且只是表現(xiàn)為讓學(xué)生輔助保育員拖地、打飯、洗碗等,并沒有進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)的保育工作指導(dǎo)。第四,見實(shí)習(xí)工作的不完整性。幼兒園包括小班、中班、大班。但是據(jù)調(diào)查,在大學(xué)四年的見實(shí)習(xí)期間有78%的學(xué)生沒有完全深入地了解小中大各年齡班的工作,由于學(xué)校對實(shí)習(xí)基地沒有明確要求,所以導(dǎo)致有些學(xué)生每次見實(shí)習(xí)都去同一個年齡班。
2.2見習(xí)實(shí)習(xí)基地不合理。
第一,見實(shí)習(xí)基地形式單一。受傳統(tǒng)思想的影響,學(xué)校對見實(shí)習(xí)基地的選擇范圍狹隘,僅僅局限于幼兒園。而事實(shí)上與學(xué)前教育有關(guān)的職業(yè)機(jī)構(gòu)有很多,如早期教育中心、特殊兒童學(xué)校、胎兒學(xué)校、托兒所、兒童心理咨詢等。第二,對見實(shí)習(xí)基地的審查不嚴(yán)。由于很多單位不愿意接受見實(shí)習(xí)學(xué)生,使得學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)基地時降低了標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查,48%的學(xué)生實(shí)習(xí)后對課堂所學(xué)理論知識產(chǎn)生了質(zhì)疑。第三,見實(shí)習(xí)基地的權(quán)責(zé)不分。統(tǒng)計結(jié)果顯示78%的實(shí)習(xí)基地由于不愿或者不了解而沒有很好地肩負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的責(zé)任。55%以上的學(xué)生反映進(jìn)入幼兒園后協(xié)助工作人員勞動的時間多于開展實(shí)踐教學(xué)的時間。
2.3見實(shí)習(xí)效果不明顯。
見實(shí)習(xí)是鍛煉和提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑也是最重要的途徑之一,但是就目前學(xué)前教育專業(yè)本科生的見實(shí)習(xí)效果來看很不樂觀。第一,學(xué)生態(tài)度不端正。大學(xué)寬松的管理制度使多數(shù)學(xué)生變得松散懶惰,缺乏責(zé)任心和進(jìn)取心,而實(shí)習(xí)單位則不同于學(xué)校,有著嚴(yán)格的規(guī)章制度需要遵守,這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分同學(xué)無法適應(yīng)緊張的工作,繼續(xù)用得過且過的態(tài)度來對待見實(shí)習(xí),無法肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任,使見實(shí)習(xí)變得流于形式。第二,實(shí)踐機(jī)會缺乏。有些見實(shí)習(xí)基地怕影響教學(xué)效果,不給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐講課的機(jī)會,只是讓學(xué)生旁聽或者做一些與教學(xué)關(guān)系不大的雜活,沒有真正地幫助學(xué)生提高他們的實(shí)踐能力。
3本科院校學(xué)前教育專業(yè)見實(shí)習(xí)機(jī)制改革建議。
3.1完善相關(guān)制度,提高見實(shí)習(xí)的規(guī)范性。
建立“一體化”的見實(shí)習(xí)制度,即時間安排的一體化、指導(dǎo)方式的一體化以及見實(shí)習(xí)內(nèi)容的一體化。所謂時間安排的一體化是指學(xué)生的見實(shí)習(xí)時間應(yīng)從大學(xué)一年級到大學(xué)四年級每個學(xué)年都有,并且根據(jù)學(xué)生每學(xué)年開設(shè)的課程制定學(xué)生見實(shí)習(xí)期間的主要內(nèi)容,便于學(xué)生將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合;指導(dǎo)方式的一體化是指校內(nèi)指導(dǎo)和校外指導(dǎo)的一體化。學(xué)校應(yīng)從校內(nèi)和校外(即見實(shí)習(xí)基地)分別選出有能力指導(dǎo)實(shí)踐的教師,并且將學(xué)生與指導(dǎo)教師固定下來,即在大學(xué)四年中確保每個學(xué)生都有一個固定的校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師和一個校外實(shí)踐指導(dǎo)教師,便于教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐指導(dǎo);見實(shí)習(xí)內(nèi)容的一體化是指為學(xué)生安排全面的實(shí)習(xí)內(nèi)容,從幼兒園工作來看,應(yīng)包括各類活動的實(shí)踐、幼兒園的管理、幼兒保育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等;從年齡班級來看,應(yīng)包括小班、中班、大班的見實(shí)習(xí)。讓學(xué)生熟悉各年齡段的學(xué)前教育工作。
3.2合理設(shè)置課程,提高見實(shí)習(xí)的有效性。
學(xué)生在實(shí)習(xí)中暴露出來的問題反映了學(xué)校的課程體系設(shè)置不合理,應(yīng)進(jìn)一步完善。第一,增強(qiáng)專業(yè)理論課的實(shí)踐性,引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相聯(lián)系。如五大領(lǐng)域的活動設(shè)計與指導(dǎo),教師應(yīng)在提供模擬課堂教學(xué)機(jī)會的基礎(chǔ)上帶學(xué)生去幼兒園見實(shí)習(xí),身臨其境地感受幼兒園教學(xué)情況。第二,加大專業(yè)技能課的比重,并進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說舞蹈、繪畫、鋼琴等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)會比較困難,所以學(xué)校應(yīng)加大有關(guān)專業(yè)技能課時的比重,并且每個學(xué)期都為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的課程,保證學(xué)生技能的熟練性和連貫性。同時,教師還應(yīng)結(jié)合幼兒園的需求對專業(yè)技能課的目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。技能課的教師不能像要求專業(yè)學(xué)鋼琴、舞蹈等的學(xué)生一樣來要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。如,幼兒園不需要教師具備精湛的琴技,只需要具備最基本的琴技,并且要會邊彈邊唱邊看。第三,設(shè)置彌補(bǔ)學(xué)生不足的實(shí)踐課程體系。據(jù)調(diào)查學(xué)生在見實(shí)習(xí)中反映突出的問題是對課堂的控制與管理、與幼兒和家長的溝通交流、幼兒活動的整體規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)針對這些問題開設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程,來彌補(bǔ)學(xué)生的不足。
3.3加強(qiáng)校企合作,提高見實(shí)習(xí)的針對性。
校企合作是教育界的一個熱點(diǎn)話題,其最初就是針對大學(xué)生就業(yè)困難而提出來的。目前用人單位反映多數(shù)學(xué)生就業(yè)之后還需經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)和鍛煉才能上崗。這說明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力還有待提高,這主要依賴于學(xué)校的見實(shí)習(xí)工作。為了把學(xué)生培養(yǎng)成適合用人單位的合格職業(yè)人,學(xué)校在開展見習(xí)工作時必須與見實(shí)習(xí)基地進(jìn)行定期的交流合作,共同制定出提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效的見實(shí)習(xí)方案。當(dāng)然校企合作還應(yīng)具有針對性,即針對不同的職業(yè)應(yīng)制定出不同的指導(dǎo)方案。如育嬰師有育嬰師的見實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案、幼兒教師有幼兒教師的見實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案……這樣才能真正發(fā)揮校企合作的功效。
3.4有效管理監(jiān)督,提高見實(shí)習(xí)基地的有序性。
學(xué)校應(yīng)改善對見實(shí)習(xí)基地的管理。首先,學(xué)校應(yīng)與社會職業(yè)需求相聯(lián)系,拓寬見實(shí)習(xí)基地的選擇范圍,開發(fā)與學(xué)前教育相關(guān)的多類見實(shí)習(xí)基地。如:幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、胎教中心、托兒所、特殊兒童學(xué)校、兒童讀物出版社……這樣既可以降低學(xué)校尋找見實(shí)習(xí)基地的難度,同時滿足了不同學(xué)生的興趣,為他們將來就業(yè)提供了多種選擇。其次,提高對見實(shí)習(xí)基地的審核標(biāo)準(zhǔn)。見實(shí)習(xí)基地不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的場所,同時也承擔(dān)著為學(xué)生提供優(yōu)秀實(shí)踐典范的責(zé)任。所以學(xué)校在選擇見實(shí)習(xí)基地時必須嚴(yán)格審查,看該基地是否具備完善的教育培訓(xùn)體系,是否具有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)人員,是否具有規(guī)范的管理制度等,進(jìn)而選擇出具有指導(dǎo)學(xué)生見實(shí)習(xí)能力的合格基地。第三,加強(qiáng)對見實(shí)習(xí)基地的監(jiān)督。學(xué)生普遍對實(shí)習(xí)單位感到不滿,主要是因為實(shí)習(xí)單位幾乎不為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會,只是一味地讓學(xué)生幫保育員勞動,幫教師做教具。為了防止這些問題的出現(xiàn),學(xué)校必須加強(qiáng)對見實(shí)習(xí)基地的監(jiān)督管理,如:見實(shí)習(xí)前將基地應(yīng)完成的任務(wù)用書面形式確定下來并發(fā)給各基地,還可以與見實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議,通過協(xié)議來明確見實(shí)習(xí)基地的責(zé)任,并規(guī)定違約后應(yīng)付賠償金。
參考文獻(xiàn)。
[1]林澤炎.大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的規(guī)范與完善[j].中國大學(xué)生就業(yè),2007.12.
[2]李海貞.對“大學(xué)生就業(yè)難”問題的思考[j].理論學(xué)刊,2006.2.
[3]胡斌.淺析大學(xué)生實(shí)習(xí)制度[j].社科縱橫,2009.1.
[4]秦建國.高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計劃研究[j].第一資源,2010.4.
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十
精品課程建設(shè)工作正式啟動后,已經(jīng)成為高等學(xué)校具有標(biāo)志性價值的重要工作.高校體育教學(xué)擔(dān)負(fù)著增進(jìn)大學(xué)生身體健康的重?fù)?dān),健美操作為一項新興的時尚體育運(yùn)動,是目前高校體育教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的'主干課程之一.本文以貴州財經(jīng)學(xué)院健美操課程為研究對象,針對如何加快和完善高等院校健美操精品課程的建設(shè),分別從教師隊伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理建設(shè)入手,深入探討,結(jié)合優(yōu)秀精品課程建設(shè)的經(jīng)驗和當(dāng)前健美操課程發(fā)展的時代性,分析了各方面建設(shè)的重點(diǎn)和要求.為貴州高校健美操精品課程的建設(shè)提供一定的參考.
作者:夏肖林作者單位:貴州財經(jīng)學(xué)院體育工作部,550004刊名:金山英文刊名:goldmountain年,卷(期):“”(7)分類號:關(guān)鍵詞:高校健美操精品課程
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十一
摘要:商貿(mào)類專業(yè)已經(jīng)肩負(fù)起培養(yǎng)融商務(wù)技能、跨文化思維和信息技術(shù)應(yīng)用于一身的高素質(zhì)復(fù)合型人才。文章從教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程評價等方面,探討了以學(xué)生為主體的商貿(mào)類課程雙語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗,并提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的若干方法。
關(guān)鍵詞:商貿(mào)類課程;學(xué)生主體;雙語教學(xué)實(shí)踐。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和商業(yè)環(huán)境的變化,商貿(mào)類課程成為當(dāng)前發(fā)展變化最快的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化,培養(yǎng)符合現(xiàn)代商業(yè)社會需要的應(yīng)用型商貿(mào)管理人才,推進(jìn)高?!敖逃嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的發(fā)展,南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱我院)市場營銷專業(yè)從起開始進(jìn)行專業(yè)課程的雙語教學(xué),在三年的實(shí)踐中取得了一定的成果和經(jīng)驗。
一、以翻譯原版教材為抓手,積累優(yōu)秀教學(xué)資源。
師資和教材是開展雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。使用國外原版教材是教育部對雙語課程教學(xué)的一項基本要求。對于商貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),還需要體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作過程,這對雙語課程的教材建設(shè)提出了更高的要求。在實(shí)踐中,我們通過鼓勵專業(yè)教師參與翻譯國外mba經(jīng)典教材,有機(jī)地將教師隊伍建設(shè)和教材開發(fā)兩項工作結(jié)合在一起。
教師參與翻譯出版國外教材與單純閱讀原版教材在效果上有本質(zhì)的差別。教師閱讀原版教材,是基于自己思維去理解教材內(nèi)容。教師翻譯教材則要求從讀者角度去思考,用讀者能理解的語言和文化詮釋原版教材的精華。教師通過翻譯國外原版教材,一方面提高了專業(yè)英語應(yīng)用能力,另一方面深刻把握了原版教材的全部內(nèi)容,并形成了對國外教材本土化改造的思路。
目前,雙語教學(xué)可以選擇的原版教材都來自先進(jìn)管理思想比較集中的歐美國家,他們所處國家的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、文化背景和歷史發(fā)展過程等與我國社會發(fā)展?fàn)顩r之間存在著顯著差異,同時,也蘊(yùn)涵著作者個人的人生觀、價值觀以及對各種問題的認(rèn)識。直接將原版教材作為學(xué)生雙語教材并不合適。對此,我們組織教師改編雙語校本教材,刪減了一些不適合教學(xué)以及不符合我國國情的內(nèi)容,但在體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特色方面保持了原版教材的風(fēng)貌。以“商務(wù)談判”課程為例,作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的技能型課程,可講授的內(nèi)容很多,如果一個技能接一個技能講,很難利用有限的課堂時間完成。我們按照“原理―實(shí)踐―技巧”框架設(shè)計每個教學(xué)項目,原理部分簡單介紹商務(wù)談判的目標(biāo)、分析各種談判情境、了解談判對手的需求和興趣、如何合理組織談判內(nèi)容等;在實(shí)踐和技巧部分,主要列舉能夠反映商務(wù)談判中具有代表性問題的經(jīng)典案例來講解,并以企業(yè)談判實(shí)踐為立足點(diǎn),通過大量案例解釋商務(wù)談判的內(nèi)在復(fù)雜性,挖掘知識本身的深刻內(nèi)涵,使教材中的理論和實(shí)踐兩個部分既有分立又有融合,最終形成兼顧外國文化和本土國情,指導(dǎo)學(xué)生能按照企業(yè)真實(shí)工作要求開展學(xué)習(xí)的校本雙語教材。
編寫雙語項目化教材,不僅有效解決了雙語教材問題,而且為克服雙語授課實(shí)踐中出現(xiàn)的“詞匯講解過多、專業(yè)訓(xùn)練過少”等弊端做了準(zhǔn)備,為開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革提供了良好的基礎(chǔ)。
二、探索工學(xué)結(jié)合雙語教學(xué)方法改革。
目前,一些商貿(mào)類課程雙語教學(xué)依然采用以教師為主體的教學(xué)方法,尤其在學(xué)生專業(yè)知識空白、英語表達(dá)能力薄弱的狀況下,雙語課教師通過大量專業(yè)詞匯講解、語法解釋、段落分析,向?qū)W生灌輸英文版的專業(yè)理論知識。從反饋結(jié)果來看,學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,積極性受挫,教學(xué)效果并不理想。歐美國家很早就在人才培養(yǎng)方法上提出“以學(xué)生為主體”,即成功的學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的適用性。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論,人們并不是從他人傳達(dá)的事實(shí)中來獲取知識,也不是通過感覺和直覺來獲得,知識是直接的運(yùn)動行為的產(chǎn)物,也就是要通過“做”來學(xué)習(xí)。
商貿(mào)類課程雙語教學(xué)改革要貫徹“以學(xué)生為主體”的理念,嘗試多種工學(xué)結(jié)合的.教學(xué)方法,包括案例分析、任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)等。要起到強(qiáng)化學(xué)生外語應(yīng)用水平和跨文化思維能力的作用,雙語課程就不能依賴于教師過多的講授,而要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。雙語教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更要突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的課堂參與不再局限為提問和回答,而是通過團(tuán)隊合作完成一個工作項目,摸索要如何行動,該學(xué)習(xí)什么。以商務(wù)談判為例,教師通過若干個案例,啟發(fā)學(xué)生能夠策略性構(gòu)建談判方案。然后讓學(xué)生按照不同的跨國商務(wù)談判情境,分組設(shè)計談判預(yù)案。最后,對學(xué)生提交預(yù)案的可行性、復(fù)雜度等給予評價。授課全過程采用英語溝通,情境任務(wù)書和學(xué)生預(yù)案(作業(yè))也都是英文。對學(xué)生提交作品不要求長篇大論,但求專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確、全面。教師不再花大量時間向?qū)W生講解談判策略,僅引導(dǎo)學(xué)生對談判策略重要性的重視,然后指導(dǎo)各小組搜集資料和設(shè)計方案,組織學(xué)生分組討論。
在雙語教學(xué)中堅持工學(xué)結(jié)合思想,通過項目化教學(xué),既實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能和理論知識的傳授,又重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),最終讓學(xué)生在行動中掌握專業(yè)能力,領(lǐng)會跨文化差異。
三、采用多樣化雙語教學(xué)手段。
板書加教材的傳統(tǒng)教學(xué)手段,使雙語課堂成為教師的“一言堂”,學(xué)生忙于英文筆記,遏制了雙語教學(xué)效果的發(fā)揮。嘗試多樣化的教學(xué)手段,是克服雙語學(xué)習(xí)的畏懼心理、提高學(xué)習(xí)積極性的有力舉措,也是以學(xué)生為主體開展教學(xué)的重要支撐。
1、多媒體教學(xué)是常用的教學(xué)手段。
配上圖片的多媒體課件能使課堂氛圍生動有趣,通過視覺審美減緩學(xué)習(xí)緊張感。為避免分散學(xué)生注意力,建議制作全英文課件,內(nèi)容力求簡明扼要,防止文字堆積。
2、網(wǎng)絡(luò)課堂是學(xué)生課外開展雙語學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。
可以將電子教案、授課計劃、案例庫、文獻(xiàn)庫、習(xí)題、中英文專業(yè)術(shù)語對照表等資源上網(wǎng),讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和任務(wù),有計劃開展自學(xué)。開發(fā)以客觀題為主的網(wǎng)絡(luò)題庫,便于學(xué)生自我檢測知識點(diǎn)掌握情況。要重視利用視頻教學(xué)資源,尤其近年來許多國外一流大學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)向全世界發(fā)布了大量公開課視頻,為開展雙語教學(xué)提供了豐富的資源。可以鼓勵學(xué)生利用課外時間在線收看歐美商學(xué)院教授的教學(xué)錄像,在提高專業(yè)英語水平的同時,體驗一流的高等教育。虛擬商貿(mào)是雙語課程開展實(shí)踐活動的有效手段??梢栽趯?shí)訓(xùn)室,通過借助英文版的商貿(mào)專業(yè)軟件開展虛擬教學(xué)。例如,利用營銷模擬教學(xué)軟件、外貿(mào)模擬軟件等,依托全英文界面,要求學(xué)生選擇扮演不同商務(wù)角色,利用系統(tǒng)進(jìn)行仿真操作,在互動中全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力。信息技術(shù)的發(fā)展,使雙語教學(xué)在提高學(xué)生職業(yè)能力方面有了更為廣闊的空間。雙語教師可以把要講的內(nèi)容通過各種平臺,以立體化形式提供給學(xué)生,讓學(xué)生在課外根據(jù)需要隨時調(diào)用。課內(nèi)則引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)互動,使雙語教學(xué)從專業(yè)英語講讀徹底轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕h(huán)境下的職業(yè)能力培養(yǎng)。
四、設(shè)計多元化雙語教學(xué)課程評價體系。
雙語教學(xué)的目的,不僅是要培養(yǎng)學(xué)生某種專業(yè)認(rèn)知能力和職業(yè)行動能力,還要引導(dǎo)學(xué)生形成敢于迎接挑戰(zhàn)態(tài)度。這種積極進(jìn)取的人生觀對商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。相應(yīng)的,雙語課程的學(xué)習(xí)效果評價,不能圍繞專業(yè)術(shù)語和理論知識的記憶效果展開,而應(yīng)該側(cè)重于預(yù)期的職業(yè)行動能力以及規(guī)范的職業(yè)態(tài)度。
商貿(mào)類課程雙語教學(xué)評價要采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生工作能力的養(yǎng)成,尤其是語言溝通能力和跨文化思維能力的獲得,逐步完善雙語教學(xué)課程評價形式。過程性考核包括學(xué)生個人的平時作業(yè)、課堂討論、發(fā)言、團(tuán)隊的設(shè)計方案、小組匯報等;終結(jié)性考核包括綜合模擬、課程論文、網(wǎng)絡(luò)或卷面考試等。
以商務(wù)談判課程為例,我們設(shè)計的課程評價依次是“完整的行動方案――具體的行動步驟――依托的商務(wù)原理”三個層次。第一層是針對學(xué)生職業(yè)行動能力而設(shè)計,要求學(xué)生制作英文ppt匯報國際商務(wù)談判方案,再分組開展模擬談判對抗。在學(xué)生英語詞匯量有限的前提下,力求能通過簡明扼要的事實(shí)證據(jù)直接表達(dá)己方觀點(diǎn)。第二層是圍繞專業(yè)行動理論展開,通過問答或卷面形式,考核學(xué)生對商務(wù)談判工作步驟的掌握。第三層是考查學(xué)生對面廣量大的專業(yè)知識點(diǎn)記憶情況,可以采用網(wǎng)絡(luò)或卷面考試。第一層比重最大,至少在50%以上,考核方式為活動過程。第二層對工作步驟的描述能力,比重應(yīng)不超過30%,值得一提的是,要鼓勵學(xué)生在互動中,大膽突破書本上的模式,嘗試對工作流程的創(chuàng)新和改進(jìn)。第三層僅僅是對專業(yè)知識的記憶性考核,比重在20%以下。如果完全忽視理論修養(yǎng),也不符合高等教育的精神,但試卷反映的僅僅是學(xué)生的記憶能力,與應(yīng)用型人才的綜合能力要求還是相差甚遠(yuǎn)的。
雙語教學(xué)既然是為突出學(xué)生英語應(yīng)用能力,各種考核方式就應(yīng)該都以英語為主。對于應(yīng)用型商貿(mào)人才的培養(yǎng),特別忌諱死記硬背,不苛求學(xué)生長篇累牘或演講,淡化對理論性很強(qiáng)的原理的考核,但一定要能開展工作,并簡單說出工作步驟。在有條件的情況下,可以邀請歐美外籍教師或企業(yè)中有涉外管理經(jīng)驗的專家,由他們出演對抗性角色,共同參與學(xué)生綜合項目的評價。
五、商貿(mào)類課程雙語教學(xué)的經(jīng)驗與思考。
在國際化經(jīng)營環(huán)境中,各類企業(yè)都對商貿(mào)類專業(yè)人才的跨文化溝通能力有著突出且較高的需求,針對商貿(mào)類課程開展雙語教學(xué),能一定程度上提高學(xué)生外語應(yīng)用能力和跨文化思維能力。但要真正體現(xiàn)雙語教學(xué)的優(yōu)越性,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力,必須以學(xué)生能否有效完成專業(yè)課程所對應(yīng)崗位活動任務(wù)為考量。對此,我們在今后的雙語教學(xué)改革道路上,要不斷完善以下幾項工作:
1、完善雙語師資隊伍建設(shè)。不僅要提高教師英語教學(xué)能力,還要提高教師現(xiàn)場工作能力。同時,邀請外教或企業(yè)管理專家,以各種形成參與課程教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2、創(chuàng)新各種教學(xué)方法和手段。要堅持以學(xué)生為主體,嘗試各種教學(xué)方法和教學(xué)手段,要對學(xué)生未來職業(yè)能力發(fā)展給以更多的關(guān)心和重視,將優(yōu)秀的雙語教學(xué)能力轉(zhuǎn)換為學(xué)生合格的崗位活動能力。
3、通過多種途徑提高學(xué)生雙語學(xué)習(xí)興趣。商貿(mào)類專業(yè)有著多種國際競賽,如國際市場營銷大賽、英語演講比賽等??梢怨膭顚W(xué)生積極參加各類比賽,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高。
總之,針對商貿(mào)類課程開展雙語教學(xué),是提升高等教育質(zhì)量、豐富教育內(nèi)涵的重要舉措。同時,我們也深深感受到,只有堅持以學(xué)生為主體,才能取得預(yù)期的效果,這為我們進(jìn)一步改革指明了科學(xué)的方向。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十二
高校畢業(yè)生是我國人力資源的重要組成部分,是推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。但是,嚴(yán)峻的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點(diǎn),引起廣泛關(guān)注。在高職院校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程對大學(xué)生個人,對高校和全社會都具有積極的作用。
(一)可以幫助學(xué)生順利就業(yè)。
求職是人生道路上的關(guān)鍵點(diǎn),直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展前途。大學(xué)生在邁入社會前,不能很好地把握社會形勢、職場需求,往往會走很多的彎路。職業(yè)指導(dǎo)課程是社會與高校的橋梁,可以幫助大學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn),明了就業(yè)的嚴(yán)峻性,擺正自己的位置,合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學(xué)生用正確的價值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學(xué)生在求職過程中提供準(zhǔn)備的社會需求信息及擇業(yè)技巧,降低就業(yè)碰到的陷阱,增加自我的保護(hù)意識。
(二)根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。
完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程可以推動高職教育的改革,這是因為畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評估高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一,直接影響學(xué)校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分,畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問題,就業(yè)問題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率,并受到社會的歡迎,教師不但要了解社會的需求,還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)課程能夠更好地為市場經(jīng)濟(jì)下的人力資源進(jìn)行更好配置,幫助大學(xué)生與企業(yè)相互了解,高校也能夠根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置,調(diào)整人才培養(yǎng)模式,有針對性的深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
(三)緩解當(dāng)前社會就業(yè)矛盾。
當(dāng)前,我國市場經(jīng)濟(jì)下就業(yè)矛盾的突出特點(diǎn)是:一方面企業(yè)找不到合適的勞動者,另外一方面大學(xué)生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn):勞動者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學(xué)生追求去沿海發(fā)達(dá)城市工作,不愿意去落后的中西部就業(yè);大學(xué)生向往穩(wěn)定高收入的工作,而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導(dǎo)課程就是要糾正大學(xué)生的就業(yè)觀念,引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位,做到人盡其才,才盡其用,解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)的矛盾。
(四)辦人民滿意教育的需要。
每一位學(xué)生家長都希望自己的兒女能夠接受高等教育,高等教育“大眾化”這個愿望可以得到實(shí)現(xiàn),但是當(dāng)很多大學(xué)生畢業(yè)后沒有找到理想的工作,老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應(yīng)的回報,對高等教育很失望。辦人民滿意的教育,就是利用職業(yè)指導(dǎo)課程幫助畢業(yè)生就業(yè),這將直接關(guān)系到人民群眾對高?!皵U(kuò)招”政策的評價。我國正處于全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時刻。各項事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬高素質(zhì)的專業(yè)人才,在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟,存在畢業(yè)生找不到工作,企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下,完善高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系,根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè),校企合作,促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè),都是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。
(五)促進(jìn)社會安定穩(wěn)定發(fā)展。
人才競爭是國際競爭的核心力,實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略,必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎(chǔ)不如本科生,動手能力不如中專生,成為就業(yè)群體中的特殊對象。高職生群體人數(shù)眾多,如果就業(yè)不理想,失業(yè)人口多,就會引起失業(yè)恐慌,加劇社會矛盾,影響社會的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系,加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己,有意識地提高理論知識與實(shí)踐能力,根據(jù)社會需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定了,得到社會的認(rèn)可了,就能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。這樣社會就會安定穩(wěn)定,人民就會安居樂業(yè),國家就會富強(qiáng)進(jìn)步。
為緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,國家從1995年開始到至今多次下發(fā)文件,強(qiáng)調(diào)高校要重視就業(yè)工作,要求進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè),建議把職業(yè)指導(dǎo)課程納入到教學(xué)計劃中。全國各個高校陸續(xù)都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程,隨著職業(yè)指導(dǎo)的重視,課程建設(shè)也頗具規(guī)模。
(一)課程開設(shè)情況調(diào)查。
為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的具體情況,以便找出存在的問題,提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級的400名學(xué)生和50名教師進(jìn)行問卷調(diào)查,收回有效學(xué)生問卷373份,回收率93%,回收有效教師問卷40份,回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中,所有的學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程,但是在被調(diào)查的高職院校中,由于課程開展的時間比較晚,時間還不長,課程體系還不夠完善。職業(yè)指導(dǎo)課程的課時安排比例還不夠,在課程重視、課程計劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足,有待提高。
(二)課程教學(xué)存在的問題。
1.職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。年,教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知,倡議高校把職業(yè)指導(dǎo)課以公共課的形式列入授課計劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設(shè)了此課程,但很多領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒有真正意識到該課程的重要性,沒有對課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,只是在學(xué)生臨畢業(yè)前單純的進(jìn)行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓(xùn)。有些高職院校沒有配備職業(yè)指導(dǎo)教研室,沒有統(tǒng)一的大綱和教材,只是單純的把課程安排給輔導(dǎo)員,使得職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。有的高職院校甚至認(rèn)為應(yīng)該突出專業(yè)技能的學(xué)習(xí),職業(yè)指導(dǎo)課程可有可無。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該重視幫助學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力,提高職業(yè)素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出:職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)重視在態(tài)度、知識和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學(xué)生就業(yè)率,忽視培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀,導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中迷失方向。
2.課程內(nèi)容安排隨意性強(qiáng)。由于對課程的重視不足、對課程目標(biāo)的理解不夠透徹,必然會影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校,授課內(nèi)容均偏向于理論知識,比如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、市場信息、求職技巧,而對學(xué)生很有幫助的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知卻很少。
職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的安排隨意性強(qiáng),沒有統(tǒng)一的授課計劃,有些根據(jù)教師的理解隨意安排,不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢,給學(xué)生施加過大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對學(xué)生的特點(diǎn),因材施教;有些教師對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)認(rèn)識不足,學(xué)生無法把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力聯(lián)系起來。很多學(xué)生在面對就業(yè)的時候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài),導(dǎo)致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己,缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求,課程就會起到積極的作用,否則會導(dǎo)致教學(xué)效果低效或者負(fù)效。
3.課程安排與需求不匹配。導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程低效的一個主要原因就是課程時間安排與學(xué)生需求不匹配。職業(yè)指導(dǎo)教育是一個連續(xù)性過程,學(xué)生在大學(xué)期間不同的時期對自己、對職業(yè)的認(rèn)知程度是不一樣的。有些學(xué)校只在大一第一學(xué)期安排職業(yè)生涯課程,滿足不了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知需求。有些學(xué)校只是在學(xué)生臨畢業(yè)前安排一些關(guān)于求職準(zhǔn)備、職場適應(yīng)的課程,沒有對學(xué)生的自我認(rèn)知進(jìn)行分析。
職業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用型強(qiáng)的綜合學(xué)科,教學(xué)途徑應(yīng)該是多樣化的。但是,大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主,結(jié)合一些案例進(jìn)行分析解說,課程教學(xué)手段較為單一。無法幫助學(xué)生有效的培養(yǎng)實(shí)踐操作技能,學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容與社會需求脫節(jié),在實(shí)際應(yīng)用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式,很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與實(shí)踐參與性,會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,難以達(dá)到課程預(yù)期的實(shí)施效果。
4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程的大部分是兼職教師,一般是由就業(yè)處教師或輔導(dǎo)員兼任。這些教師大部是經(jīng)過臨時培訓(xùn)、取得職業(yè)資格證后上崗,還有很多教師無證上崗,只能根據(jù)個人對課程的理解去授課。由于兼職教師多,學(xué)校無法安排教師定期參加專業(yè)培訓(xùn),教師的專業(yè)知識水平無法跟上學(xué)生需求。
職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。很多教師大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任職,對企業(yè)、行業(yè)都不了解,不懂企業(yè)管理模式,更沒有實(shí)踐經(jīng)驗。教學(xué)過程理論化,對學(xué)生幫助不大。同時,職業(yè)指導(dǎo)教師沒有得到學(xué)校有效的激勵機(jī)制,教師流動性大,對新的切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也不愿意去進(jìn)行探索,嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十三
[摘要]隨著素質(zhì)教育的全面推行,學(xué)生的主動性得到了重視,然而奧爾夫音樂教學(xué)的運(yùn)用滿足了新課程改革的要求,并推動著鋼琴教育事業(yè)的健康發(fā)展。立足于中職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了奧爾夫音樂教學(xué)法的中職鋼琴教學(xué)實(shí)踐問題。
[關(guān)鍵詞]奧爾夫音樂教學(xué)法;中職教育;鋼琴教學(xué)。
一、奧爾夫音樂教學(xué)法的概念。
在世界音樂體系中,奧爾夫音樂教學(xué)法占據(jù)著非常重要的位置。換言之,奧爾夫音樂教學(xué)法會直接影響音樂教育事業(yè)。該教學(xué)法始終遵循自由性、開放性、兼容性的特點(diǎn),以此來啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)起學(xué)生對音樂的喜愛之情。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法將側(cè)重點(diǎn)放在了歌唱練習(xí)上,然而奧爾夫音樂教學(xué)法則是從歌唱練習(xí)、動作、表演等方面來進(jìn)行鋼琴教學(xué),這推動了學(xué)生的全面發(fā)展,還鍛煉了學(xué)生的綜合能力。奧爾夫音樂教學(xué)法是由以下幾部分組成的:第一部分,訓(xùn)練動作;第二部分,歌唱練習(xí);第三部分,演奏樂器;第四部分,聽力練習(xí)。通過從這四個方面來鍛煉學(xué)生的能力,開發(fā)學(xué)生的音樂細(xì)胞,提升學(xué)生的主動性,讓學(xué)生快樂地融入鋼琴教學(xué)中。同時,奧爾夫音樂教學(xué)法能為中職生提供寬松、積極向上的音樂環(huán)境,在該環(huán)境中,學(xué)生能忘我地學(xué)習(xí)鋼琴,并將鋼琴學(xué)習(xí)回歸到人本、自然中。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法在中職鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐策略。
奧爾夫曾明確指出:“音樂不同于其他的學(xué)科,這門學(xué)科不能脫離自然,其要保持自身最原始的面貌”。在中職鋼琴教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是將學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望激發(fā)出來,激發(fā)每位學(xué)生的內(nèi)在潛能,讓學(xué)生能從中感受到音樂的真諦。為此,教師要將奧爾夫音樂教學(xué)法靈活運(yùn)用到中職鋼琴教學(xué)中,提高鋼琴教學(xué)的效率。
(一)巧用課堂游戲,開展鋼琴識譜教學(xué)。
對鋼琴初學(xué)者來說,識譜的難度是非常大的。識譜本身較為枯燥無味,再加上所使用的教學(xué)方法不得當(dāng),一味地要求學(xué)生機(jī)械地記憶鋼琴樂譜,這挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性,還讓部分學(xué)生對鋼琴產(chǎn)生了厭煩的心理。為了改變這種情況,教師要運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法,重視學(xué)生的心理需求,巧用課堂游戲,增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的趣味性。我們知道,游戲的方式是多種多樣的,如將五線譜編成口訣,就可以讓中職生在游戲過程中輕松記憶這一口訣,并掌握鋼琴樂譜。
(二)重視節(jié)奏訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。
節(jié)拍、律動、速度成為節(jié)奏的三個主要組成部分,節(jié)奏是音樂的一種表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂教學(xué)法中曾指出:節(jié)奏在鋼琴教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。在奧爾夫音樂教學(xué)法的指導(dǎo)下,教師要重視節(jié)奏訓(xùn)練,將語言、動作與節(jié)奏相結(jié)合起來,增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。對初學(xué)鋼琴的學(xué)生而言,用雙手彈奏鋼琴是一件非常困難的事情,更別說利用鋼琴彈奏出美妙的音樂。節(jié)奏訓(xùn)練并不是固定不變的,而是要靈活安排節(jié)奏訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對節(jié)拍的認(rèn)識。必要的情況下,教師要帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用他們的四肢,如,手、腳,通過手、腳感受節(jié)拍的變化。例如,在《小毛驢》鋼琴曲的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拍手的形式,訓(xùn)練其節(jié)奏感。
(三)抓住語言訓(xùn)練,提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
在人與人之間溝通與交流的過程中,語言起著關(guān)鍵性的作用。如果脫離了語言,那么人與人之間的交流無法順利進(jìn)行下去。奧爾夫音樂教學(xué)法巧妙地將語言訓(xùn)練與音樂訓(xùn)練這兩者相結(jié)合起來,這也正是該教學(xué)方法的特殊之處。由于語言訓(xùn)練、音樂訓(xùn)練中存在著共同之處,因此在中職鋼琴教學(xué)中,教師要以共同之處為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析語言、音樂間的不同,并借助語言來理解音樂,并用鋼琴將自身對語言的認(rèn)識都彈奏出來。由此可見,語言訓(xùn)練的運(yùn)用能提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力,讓學(xué)生能將內(nèi)心中真實(shí)的想法流露出來。例如,在《琵琶行》鋼琴曲的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這首曲子的語言和情感著手,提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力,以增強(qiáng)樂感,使學(xué)生所彈奏出來的樂曲是不摻雜質(zhì)的。
(四)注重肢體訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴技能。
從本質(zhì)上來講,肢體訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)在于訓(xùn)練頭部、訓(xùn)練手腳、訓(xùn)練雙腿。肢體訓(xùn)練是奧爾夫音樂教學(xué)法中一項重要的'訓(xùn)練。訓(xùn)練肢體的方式是多種多樣的,如形體訓(xùn)練等。通過反復(fù)、多樣化的訓(xùn)練,學(xué)生的反應(yīng)力得到了提高,從某種程度上來講,還提高了學(xué)生的聽力能力。奧爾夫音樂教學(xué)法將側(cè)重點(diǎn)放在了音樂的生動性上,其通過不同的形式來將抽象的鋼琴教學(xué)變得形象化。我們以“跳音”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子,在學(xué)習(xí)這一理論知識之前,教師可以讓學(xué)生先拍幾下籃球,在拍籃球的過程中感受手腕的彈性,并將自身的切身感受運(yùn)用到鋼琴跳音這一彈奏中,這一方法強(qiáng)化了學(xué)生的鋼琴技能,并讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入鋼琴教學(xué)中?!凹磁d性”思維也是奧爾夫音樂教學(xué)法的主要思維?!凹磁d性”的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在中職鋼琴教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的彈奏技能,以及自身的生活經(jīng)驗來進(jìn)行即興演奏,這樣有助于提高學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生的鋼琴彈奏技能得到突飛猛進(jìn)的提高。總之,在傳統(tǒng)的中職鋼琴教學(xué)中,教師占據(jù)主體地位,學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時出現(xiàn)了許多問題。在此背景下,奧爾夫音樂教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到中職鋼琴教學(xué)中。在中職鋼琴教學(xué)中,教師要吸收奧爾夫音樂教學(xué)法的精髓,從語言、動作等方面來開展教學(xué)活動,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生愉快地投入鋼琴教學(xué)中。
參考文獻(xiàn):
[1]劉燕,顧欣欣.中職鋼琴教學(xué)中存在的問題及策略[j].音樂時空,(15).
[2]史雪燕.中職鋼琴教學(xué)中節(jié)奏及力度的訓(xùn)練技巧解析[j].科學(xué)中國人,(21).
[3]楊虹.新課標(biāo)下高職院校的鋼琴教學(xué)[j].音樂時空,(4).
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十四
一般來說,項目課程是基于工作過程,分析完成工作任務(wù)所必需的知識和能力,確定工作任務(wù)能力分析表,圍繞工作任務(wù)進(jìn)行選擇、組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種課程教學(xué)模式,其目的是為了加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)度和相關(guān)性,整合理論與實(shí)踐,提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。項目課程體系及其內(nèi)容設(shè)計是構(gòu)建在對工作崗位(或崗位群)及工作過程的分析基礎(chǔ)之上的,以綜合職業(yè)能力的提高,解決學(xué)生就業(yè)任職的基礎(chǔ)和在工作崗位群范圍內(nèi)具有一定的職業(yè)競爭力為最終目標(biāo)。在工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育中,要想學(xué)生在真實(shí)工作情境中實(shí)現(xiàn)理論知識與職業(yè)能力、工作過程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值取向的三維一體化,關(guān)鍵是進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計,其實(shí)質(zhì)就是尋找合適的載體即反映實(shí)際工作情境的項目,讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)了專業(yè)知識與技能,而且在整個工作過程的流程中逐步增強(qiáng)職業(yè)意識,通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)會交流與溝通,形成最終的職業(yè)能力。因此,由企業(yè)專家與教師共同進(jìn)行項目課程內(nèi)容設(shè)計是實(shí)施項目課程教學(xué)的前提,項目質(zhì)量直接決定學(xué)生的知識掌握和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng),項目設(shè)計成為實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵,同時如何有效地展開和實(shí)施項目,以及最終評價體系三者是相輔相成,缺一不可。其主要特征為:以項目為主線,以學(xué)生為主體,以職業(yè)能力形成為主要目標(biāo),評價方法多樣性,評價主體多元化,強(qiáng)調(diào)過程性評價以及評價目標(biāo)的全面化、多層化。
2項目課程設(shè)計與實(shí)施在高職教學(xué)中運(yùn)用的必要性。
傳統(tǒng)高職的電工技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)通常以學(xué)科體系為主線,注意學(xué)科及知識的邏輯性,一般以“了解”、“掌握”為特征設(shè)定課程目標(biāo),立足于知識量的灌輸,而很少考慮學(xué)生自身的接受能力和實(shí)際需要。剛性的教學(xué)計劃也難考慮學(xué)生的個體差異。以教師為中心,教師講,學(xué)生聽,單一的注入式教學(xué),不注重學(xué)生能力培養(yǎng)。在工作情景缺失的情況下,學(xué)生可能得到的是知識學(xué)科本位而非職業(yè)能力本位,沒能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,也培養(yǎng)不了學(xué)生實(shí)踐動手能力,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)競爭力了。總之,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力無法得到很好的培養(yǎng)。高職教育項目課程設(shè)計按專業(yè)自身定位創(chuàng)建特色,在一定的專業(yè)理論指導(dǎo)下的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性項目課程,與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合,內(nèi)容應(yīng)盡量覆蓋國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),注重專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練,提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。設(shè)計要素主要從兩方面著手:培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。特別是職業(yè)競爭力的培養(yǎng),重視職業(yè)競爭力在職業(yè)能力構(gòu)成中所起到的重要作用。職業(yè)技能訓(xùn)練是提高學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵,是高職教學(xué)改革的重點(diǎn),基于工作過程為導(dǎo)向的項目課程,通過體驗式教學(xué)、主動型學(xué)習(xí)、適應(yīng)性培養(yǎng)等方法,以項目課程的形式對學(xué)生基本操作技能和解決實(shí)際問題的綜合職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練,它強(qiáng)調(diào)的教學(xué)一體化,通過模仿練習(xí)、獨(dú)立操作;進(jìn)一步反復(fù)訓(xùn)練、充分鞏固;最后學(xué)會技能、形成技巧。突出了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想,把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,注重了發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在評價體系上,項目課程重視過程和反饋。在評價的甄別、選拔、鑒定能力基礎(chǔ)上,增加了教育、改進(jìn)、反饋與激勵的功能。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,而且能提高教學(xué)效果。
3項目課程設(shè)計與實(shí)施在高職教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。
3.1項目設(shè)計。
“以能力為本位,以職業(yè)實(shí)踐為主線,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)競爭能力”是項目課程總體設(shè)計方向和要求?!半姽ぜ夹g(shù)與實(shí)踐”課程設(shè)計以形成學(xué)生對電路的制作、安裝和測試能力形成為目標(biāo),突出職業(yè)能力與基礎(chǔ)知識的培養(yǎng),讓學(xué)生在項目實(shí)踐活動中具備本專業(yè)高素質(zhì)勞動者和高技能應(yīng)用人才所必需的電路基本理論、分析計算的基本方法和基本操作技能,同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。
3.1.1項目設(shè)計的階梯度。
學(xué)生是知識和職業(yè)能力建構(gòu)過程中的主體,學(xué)習(xí)目標(biāo)都要由學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。高職學(xué)生喜歡“實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式而不是抽象的學(xué)習(xí)方式;善于形象思維而不是邏輯思維;比較容易接受“直接經(jīng)驗”而不是“間接經(jīng)驗”,而且每個學(xué)生的個體特質(zhì)、理解接受能力的差異性。因此,在項目設(shè)計時要充分考慮階梯度,要以“學(xué)生為中心”,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識接受能力的差異,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計每一個模塊,針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同階段和層次的練習(xí),也就是說“項目”要有階梯度層次感。使得每個學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到相應(yīng)的熏陶和鍛煉。
3.1.2項目設(shè)計的關(guān)聯(lián)度。
從教學(xué)方法上來看,項目設(shè)計的主要目的是通過學(xué)生對工作任務(wù)的解決活動來學(xué)習(xí)知識技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力;同時促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,甚至間接或直接地參與到社會生產(chǎn)的各項活動中去。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實(shí)際生活,用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。例如,在《電氣控制與安裝調(diào)試》這一項目教學(xué)中可以用多媒體課件向?qū)W生展示電氣原理圖各個主要組成部分的外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、接線原則、接線注意事項和思考問題,并向?qū)W生展示本次教學(xué)任務(wù)結(jié)束時要完成的任務(wù),使學(xué)生對需要掌握的知識技能有理解的方向和模仿的榜樣。
3.1.3項目設(shè)計的學(xué)生參與度。
組織好教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能順利地完成項目中的任務(wù)。例如《,電氣控制與安裝調(diào)試》項目,先讓同學(xué)們推選一位能力強(qiáng)的同學(xué)示范連接電路,一般來說,繼電器、漏電保護(hù)器很難組裝成功,就算能組裝,也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,且需要的時間長,有故障時不會設(shè)法排除。通過這一過程,讓學(xué)生認(rèn)識到自已的不足。再全班分組進(jìn)行操作訓(xùn)練,并記錄每一組組裝所用的時間及出現(xiàn)故障的次數(shù),最后對全班操作進(jìn)行小結(jié),對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)加分。從而不僅讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來,調(diào)動學(xué)生的積極性,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識。在教學(xué)過程中,要積極引導(dǎo)學(xué)生參與,避免部分學(xué)生袖手旁觀,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
3.1.4項目設(shè)計的延伸度。
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,知識更新越趨迅速。項目設(shè)計在工作情境的框架下,要考慮學(xué)生能構(gòu)建知識要素和職業(yè)技能訓(xùn)練,但不必面面俱到,要給學(xué)生足夠的思考和嘗試的余地,開放性任務(wù),有學(xué)生自我拓展延伸空間。獲得知識信息的渠道越來越多,應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館,參加專業(yè)社團(tuán)活動,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。在教學(xué)做一體過程中要想方設(shè)法啟發(fā)他們?nèi)L試去探究去發(fā)現(xiàn),鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。
3.2組織形式與實(shí)施。
項目設(shè)計完成后,就要考慮采用如何的組織形式和如何有效地展開。組織形式上主要是采用分散與集中相結(jié)合的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn),在實(shí)訓(xùn)室完成教學(xué)任務(wù),教師邊講課演示,邊示范指導(dǎo);學(xué)生邊模仿學(xué)習(xí),邊動手操作;從而實(shí)現(xiàn)知識理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)的融合。項目重構(gòu)課程知識與技能體系,將知識與技能有機(jī)地融入到項目中,同時還將重難點(diǎn)知識和操作技能加以細(xì)化和分解,以利于有效開展教學(xué)活動。在教學(xué)活動中保持項目講授與訓(xùn)練及課程知識、技能學(xué)習(xí)同步性。實(shí)施分三階段進(jìn)行。
3.2.1準(zhǔn)備階段。
在此階段教師要做好三個準(zhǔn)備:技術(shù)準(zhǔn)備即完成某一功能要采用哪些技術(shù),知識準(zhǔn)備即實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)需要哪些知識,應(yīng)用準(zhǔn)備即這些知識如何解決具體問題。讓學(xué)生有明確的研究方向和具體操作規(guī)程。如根據(jù)原理圖,怎樣畫出裝配圖;根據(jù)項目需要,怎樣選擇適當(dāng)?shù)牟牧?準(zhǔn)備安裝電路;根據(jù)裝配圖,怎樣在實(shí)驗板上安裝電路,怎樣用萬用表對已完成電路進(jìn)行檢測。
3.2.2展開階段。
根據(jù)學(xué)生個性、學(xué)習(xí)能力、自控能力差異進(jìn)行小組劃分,分組時即要考慮防止個別學(xué)生依賴性,又要考慮組與組之間的平衡,應(yīng)盡量根據(jù)實(shí)際情況,作好組員的配備。另外教師加強(qiáng)巡視,及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)問題和困難以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。針對不同層次的學(xué)生,教師指導(dǎo)的深度和側(cè)重面要有所不同??傊虒W(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識、提高操作技能。因此,教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題,也應(yīng)該是啟發(fā)性的,啟發(fā)式指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻,還能增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如,當(dāng)學(xué)生連接的電路發(fā)生故障時,不要立刻指出錯誤點(diǎn),應(yīng)該提示學(xué)生如何用萬用表測電壓、電阻的方法進(jìn)行自查,尋找其錯誤之處。
3.2.3總結(jié)階段。
教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對項目完成后的評價工作、自評、互評和老師點(diǎn)評。同時可進(jìn)一步拓展和延伸項目內(nèi)容,針對學(xué)生以后可能遇到的類似問題,能夠想到用學(xué)過的知識進(jìn)行解決。講解目前新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢,使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;比如某企業(yè)的具體電路故障怎么去解決以及怎么樣去排查常見的電路故障等等。項目課程注重教學(xué)做一體化,強(qiáng)調(diào)人人參與的、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動,邊講邊練的`形式,步步為營,基礎(chǔ)扎實(shí),氣氛活躍,教師與學(xué)生容易形成交流和共鳴。它注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的整體過程。
4對實(shí)踐能力培養(yǎng)有效性的分析總結(jié)。
在相對系統(tǒng)的理論知識體系和基本職業(yè)技術(shù)、技能體系支持支撐平臺上,通過項目課程將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展有機(jī)結(jié)合,有利于發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的,進(jìn)一步提升職業(yè)競爭力的培養(yǎng),只有發(fā)揮了職業(yè)競爭力在職業(yè)能力構(gòu)成要素的重要作用,才能適應(yīng)我國“十二五”規(guī)劃中對職業(yè)人才的要求。在教學(xué)過程中,首先要明確指導(dǎo)思想,堅持素質(zhì)教育和職業(yè)教育的宗旨,改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理即統(tǒng)一的壓抑學(xué)生個性發(fā)展的封閉式的教育,提倡彈性的、寬松的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性解放的開放教育。項目課程的實(shí)施要求把以傳授知識為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)。項目課程弱化了理論的推導(dǎo)、概念的記憶和原理的分析及習(xí)題的運(yùn)算,而是側(cè)重于學(xué)生閱讀和分析電路原理圖,正確規(guī)范地使用設(shè)備等,也就是說要讓學(xué)生先知道怎么做,再去掌握為什么這么做。為有效地實(shí)施項目課程,也必然促使教師深入行業(yè)及企業(yè),加強(qiáng)校企合作,不斷提高自身的理論素養(yǎng),改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。進(jìn)行教育管理制度和教學(xué)體系的創(chuàng)新,大力倡導(dǎo)項目化教學(xué),同時要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度,提倡“學(xué)生自治”,發(fā)揮其主體作用,使學(xué)生在參與教學(xué)管理過程中學(xué)會思考問題,真正成為學(xué)習(xí)的主人和學(xué)校的主人,從而體現(xiàn)學(xué)校教育的以人為本的宗旨??己嗽u價必須緊緊扣住培養(yǎng)目標(biāo),突出評價的發(fā)展性功能和激勵性功能,重視對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評價,評價的目標(biāo)不僅要涉及知識的掌握,更要突出人的多種能力、態(tài)度、興趣等,特別是職業(yè)能力。現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自信心的樹立。重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核、評價上。
由終結(jié)性評價發(fā)展為形成性評價,實(shí)行多次評價和隨時性評價等方式,突出過程性;注重學(xué)生責(zé)任心,敬業(yè)精神和團(tuán)隊精神的培養(yǎng);由定量評價到定量與定性相結(jié)合,不僅關(guān)注分?jǐn)?shù),要注重學(xué)生行為習(xí)慣、意志品質(zhì),尤其是學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力等培養(yǎng)。教學(xué)考試要盡量與國家職業(yè)資格鑒定接軌,考核重點(diǎn)要與職業(yè)資格鑒定的考點(diǎn)相吻合。具體表現(xiàn)為:在教學(xué)過程中,學(xué)生每完成一次項目,教師都要給定相應(yīng)的成績,課后再對學(xué)生每次的項目報告給定一個成績。階段學(xué)習(xí)完成后,向?qū)W生列出幾個綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項目,學(xué)生抽出其中的一個項目作為考試題目,并在規(guī)定的時間內(nèi)完成。教師在對考試題目打分時應(yīng)詳細(xì)標(biāo)識出來,按步驟給分。但目前問題是由于現(xiàn)有的國家政策不足以調(diào)動產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的積極性,由于行業(yè)、企業(yè)積極性不足,在參加課程改革活動中,往往也處于配合和勉為其難的被動地位。由于專業(yè)基礎(chǔ)課較難設(shè)計與工作實(shí)際環(huán)境相近的學(xué)習(xí)情境,特別是教學(xué)初期,學(xué)生缺少相應(yīng)的知識儲備,對項目教學(xué)實(shí)施造成一定的困難,學(xué)生動手能力是增強(qiáng)了,但學(xué)生理論知識的構(gòu)建不是非常有效,知識體系相對零散,會影響到學(xué)生今后職業(yè)競爭力的提升。這也是課題今后需要深入研究的方向。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十五
吉林省輝南縣第一高級職業(yè)中學(xué)的“一二三四”德育實(shí)施思想:堅持“以學(xué)為本,以德為先”,從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)入手,圍繞“一個切入點(diǎn)(學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃)”,“二個目標(biāo)(培養(yǎng)學(xué)生成為‘現(xiàn)代職業(yè)人’、‘文明和諧人’)”,“三個策略(全員參與、全程營造、面向全體)”,“四個途徑(環(huán)境熏陶、活動育人、榜樣示范、主體參與)”確立學(xué)校德育目標(biāo)體系,扎扎實(shí)實(shí)開展德育工作。
二、“一二三四”德育實(shí)踐模式的工作策略。
加強(qiáng)學(xué)校德育工作隊伍建設(shè),成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育工作人員、科任、班主任、學(xué)生家長代表等組成的德育工作機(jī)構(gòu),實(shí)現(xiàn)德育工作一盤棋、一條線、一張網(wǎng),構(gòu)筑德育工作的全員平臺,形成人人關(guān)心德育的育人氛圍。學(xué)校把課堂教學(xué)作為主渠道、主陣地實(shí)施教書育人,積極開展德育課堂教學(xué)改革,注重實(shí)踐、體驗、養(yǎng)成教育,加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,特別是入校新生心理引導(dǎo)和疏導(dǎo),把握好德育的切入點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要重視職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的確立和實(shí)施,通過課堂教育環(huán)境的影響實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃,形成職業(yè)素養(yǎng),掌握職業(yè)技能,逐步形成崗位核心能力,實(shí)現(xiàn)由“會做人、有技能”到“會做事、能創(chuàng)新”的育人目標(biāo)。通過和諧溝通,優(yōu)質(zhì)服務(wù),培養(yǎng)服務(wù)意識,樹立勞動觀念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與,突出精細(xì)化管理,加強(qiáng)學(xué)生的日常行為養(yǎng)成教育;以活動為載體,注重實(shí)踐教育、體驗教育和養(yǎng)成教育;注重校園環(huán)境建設(shè),實(shí)施環(huán)境育人。強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)校的每一塊墻壁都能說話,讓每處環(huán)境都能育人”;營造崇尚成功教育的校園精神文化。注重校內(nèi)典型的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和宣傳,促進(jìn)學(xué)校文化的內(nèi)化和提升。通過育人環(huán)境的營造、活動平臺的搭建,為學(xué)生提供適宜的課程、愉悅的活動、濃郁的文化氛圍,給學(xué)生在精神信念、成功機(jī)會、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面強(qiáng)有力的支持;通過榜樣的引領(lǐng)示范、主體的活動參與,激勵學(xué)生不斷追求成功、嘗試成功、獲得成功,使我們的德育工作真正成為關(guān)注學(xué)生情感需要和生命需要的工作。
三、“一二三四”德育實(shí)踐模式實(shí)踐情況分析。
1.發(fā)揮德育網(wǎng)絡(luò)功能,調(diào)動全體教師德育積極性。學(xué)校著眼于“教師領(lǐng)會得到、學(xué)生理解得通、問題解決得了”的工作思路來進(jìn)行禮貌習(xí)慣、守紀(jì)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等文明習(xí)慣的養(yǎng)成,進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、惜時習(xí)慣、節(jié)約習(xí)慣、環(huán)保習(xí)慣等職業(yè)意識的養(yǎng)成。先求做到,后求自覺,先求某一方面,后求全面。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自律,增強(qiáng)學(xué)生對習(xí)慣養(yǎng)成的參與意識,把外在的要求變?yōu)樽杂X的言行,從而實(shí)現(xiàn)德育的實(shí)效性。我們注重“做中學(xué),學(xué)中做”,使德育工作具體化、可操作,學(xué)校的德育實(shí)施點(diǎn)覆蓋學(xué)生培養(yǎng)的全過程始終。就這樣,學(xué)生們逐步向“合格中職人才”、“優(yōu)秀企業(yè)員工”靠攏。
2.有效增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的德育滲透功能。在我們學(xué)校,無論是職業(yè)指導(dǎo)課、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課還是實(shí)訓(xùn)課的教師,每節(jié)課都必須滲透德育內(nèi)容,每學(xué)期都必須完成至少兩節(jié)的德育專題任務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)課注重幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德,指明成才之路;文化基礎(chǔ)課側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生主動提高自身思想和品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì),發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生職業(yè)個性和潛能;專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)拼搏的`能力,增強(qiáng)學(xué)生走上工作崗位后的競爭能力。我們充分發(fā)揮教師的個人聰明才智,對學(xué)生加以引導(dǎo),使學(xué)生從主觀意識中認(rèn)識到優(yōu)秀德育素質(zhì)的重要性,并且通過活動體驗來增強(qiáng)學(xué)生的積極情感、態(tài)度和價值觀。通過教師有意識的引導(dǎo),從政治、思想、道德、法紀(jì)、心理等方面對學(xué)生進(jìn)行思想、道德、品格教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。幾年來,學(xué)校課堂頗富德育功能,使發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題和開展過程中所遇到的難題都得到了一一解決,各任課教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平也有了明顯的提高。
3.校園環(huán)境建設(shè)發(fā)揮育人功能。我們在校園的每個角落都精心布置了文化提示語,其中很多作品都是學(xué)生編寫或制作的,它們的存在時時刻刻在提示著學(xué)生要愛護(hù)公共設(shè)施,保護(hù)校園優(yōu)美環(huán)境,激勵學(xué)生健康成長,立志報效國家。校長“身先士卒”,召開全校師生專題大會,針對學(xué)生不良行為、保護(hù)環(huán)境方面發(fā)出了倡議。后來,我們在墻壁開關(guān)上貼上了“輕輕按我,給你光明”提示語,在墻壁上、樹林間等處貼上了文明行為提示語,希望能多多少少改變學(xué)生的某些不良行為。的確,這項努力收到了極好的教育效果。
4.創(chuàng)造性地開展豐富多彩的學(xué)生德育活動,中職學(xué)生德育素質(zhì)提升明顯。學(xué)校按照學(xué)生德育活動工作的原則,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識,創(chuàng)新活動形式,學(xué)??茖W(xué)設(shè)計并組織開展了大量的學(xué)生德育活動,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范養(yǎng)成教育,做到了以德引善,以德樹人,讓學(xué)生們在豐富的德育土壤中快樂成長,使學(xué)生德智體美諸多方面素質(zhì)得到了較好的發(fā)展。學(xué)校從多角度、全方位地依據(jù)現(xiàn)有資源充分挖掘德育教育因素,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),有目的、有計劃地開展各種活動,對學(xué)生進(jìn)行有效的教育和影響。在德育建設(shè)中每一次活動的策劃,每一個舉措的實(shí)施均是盡量站在尊重學(xué)生成長規(guī)律角度上的嘗試。我們所組織開展的各項德育活動成了學(xué)生們積極歡迎、熱情參與的綜合體驗活動。我們采用“因勢利導(dǎo)”的教育方法,力求以“潤物細(xì)無聲”的方式,使其更具操作性、時代性、針對性和實(shí)效性,讓學(xué)生在可接受、可體驗中來實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。這些活動的開展極大地調(diào)動了學(xué)生德育成長的積極性,有力地促進(jìn)了學(xué)生德育素質(zhì)的增長,豐富了教師的育人經(jīng)驗,提升了學(xué)校德育工作的建設(shè)水平。
5.進(jìn)行學(xué)生德育素質(zhì)考評,對學(xué)生進(jìn)行正面激勵。為了鞏固對學(xué)生的德育成果,我們在期中、期末考試的基礎(chǔ)上增加了德育素質(zhì)考評考試的環(huán)節(jié),并將考評結(jié)果如實(shí)地反饋給學(xué)生及家長,家校合作共同來幫助學(xué)生優(yōu)秀德育素質(zhì)的提高。在肯定學(xué)生德行亮點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出未來需提高的方向。在教師與家長的推心置腹的交談中,家長真實(shí)地了解了孩子的在校表現(xiàn),清楚了學(xué)生的“毛病”根源,學(xué)生認(rèn)識到了自身努力的方向,從而明確了對學(xué)生未來教育的工作思路。
6.學(xué)生德育融合企業(yè)文化。我們學(xué)校多次邀請已經(jīng)在各自工作崗位上取得良好成績的本校畢業(yè)的同學(xué)回到學(xué)校與在校學(xué)生進(jìn)行交流,讓在校學(xué)生直接看到本校畢業(yè)生的成功形象,堅定自信成才的心態(tài);學(xué)校還曾邀請校企合作單位的領(lǐng)導(dǎo)、師傅來校對學(xué)生進(jìn)行崗前德育和技能培訓(xùn);學(xué)校每年都組織就業(yè)類班級的同學(xué)深入到合作企業(yè)參觀、實(shí)習(xí),幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)……通過種種措施,通過種種案例,我們讓學(xué)生看到了作為一個中職畢業(yè)生順利進(jìn)企工作應(yīng)必備的德育素質(zhì),為學(xué)生的在校成長規(guī)劃了有針對性的前進(jìn)方向。在各種活動中學(xué)生可以說是受益良多、大開眼界,真正明白了自己的任務(wù),從而內(nèi)化為激勵自己進(jìn)步的動力??傊瑯?gòu)建學(xué)校德育體系是一項長遠(yuǎn)的、系統(tǒng)的工程,我們應(yīng)該認(rèn)真結(jié)合當(dāng)今的學(xué)情、校情、國情實(shí)際,認(rèn)真研究德育的針對性和時效性,采取科學(xué)有效的做法,堅持不懈地進(jìn)行下去。在德育的實(shí)際開展中,無論教師還是學(xué)生都受益頗多。今后,我們將繼續(xù)不斷研究、探尋德育的途徑與方法,提高自身素質(zhì),積極投身于教育事業(yè)之中,將中職德育推向更高層次。相信我校的德育工作在全校師生的共同努力下會越來越“靚”,成為一所德育特色鮮明的學(xué)校。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十六
摘要:鋼琴教學(xué)作為中職教育的重要內(nèi)容,可以陶冶學(xué)生情操,提升學(xué)生素養(yǎng),對學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的意義,已經(jīng)成為新時期人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方法出發(fā)對新時期中職鋼琴教學(xué)改革方案進(jìn)行研究,在該基礎(chǔ)上提出針對性改革措施,望為中職鋼琴教學(xué)工作的開展提供一定的參考,現(xiàn)研究結(jié)果如下。
我國中職鋼琴教學(xué)開展的過程中教師缺乏針對性設(shè)計,只是依照教學(xué)要求和課本內(nèi)容開展教學(xué),嚴(yán)重挫傷了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效益大打折扣。新時期中職鋼琴教學(xué)改革過程中教師要全面注重上述內(nèi)容,轉(zhuǎn)變理念、合理篩選內(nèi)容,形成系統(tǒng)化、層次化、多元化教學(xué)路徑,這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的全面優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
一、轉(zhuǎn)變理念,形成現(xiàn)代化教學(xué)體系。
中職鋼琴教學(xué)工作開展的過程中教師要對現(xiàn)代化教學(xué)理念進(jìn)行強(qiáng)調(diào),充分尊重學(xué)生的主體地位,圍繞學(xué)生需求開展針對性鋼琴教學(xué)設(shè)計,為學(xué)生提供良好的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時,教師還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,積極與學(xué)生交流與溝通,了解學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中存在的問題,給予學(xué)生相應(yīng)的意見和鼓勵,使學(xué)生能夠有興趣、有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去,為鋼琴教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。鋼琴五線譜教學(xué)的過程中筆者就結(jié)合學(xué)生狀況將教學(xué)任務(wù)設(shè)定為認(rèn)識鋼琴五線譜、五線譜基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、練習(xí)繪制五線譜三部分內(nèi)容,將知識與實(shí)踐結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的熱情,大大改善了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、合理篩選,形成科學(xué)化教學(xué)內(nèi)容。
合理、完善的教學(xué)內(nèi)容是提升中職鋼琴教學(xué)效果的關(guān)鍵。在中職鋼琴教學(xué)開展的過程中教師需要結(jié)合中職特點(diǎn)、學(xué)生個性需求等合理篩選教學(xué)內(nèi)容并在該基礎(chǔ)上實(shí)施相應(yīng)整合,取其精華去其糟粕,形成精粹濃縮的高質(zhì)量教學(xué)體系,其具體包括:基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)知識的選擇。傳統(tǒng)中職鋼琴教學(xué)中教師為了使學(xué)生掌握鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容,將龐大的鋼琴知識死板地灌輸?shù)綄W(xué)生學(xué)習(xí)過程中,嚴(yán)重影響了學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。為改善上述教學(xué)現(xiàn)狀,鋼琴教學(xué)中要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行篩選,盡量選擇實(shí)用性強(qiáng)、適用性強(qiáng)的'知識內(nèi)容,對重復(fù)部分進(jìn)行刪減和調(diào)整,形成完整的鋼琴基礎(chǔ)知識網(wǎng)。典型鋼琴教學(xué)作品的選擇。中職鋼琴教學(xué)時需要選擇與中職學(xué)生技能、中職教學(xué)水平相協(xié)調(diào)的鋼琴作品,要能夠滿足學(xué)生節(jié)奏性訓(xùn)練、技巧性訓(xùn)練等需求,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識水平和能力水平不斷提升,陶冶學(xué)生的情操。鋼琴教學(xué)拔高內(nèi)容的選擇。鋼琴教學(xué)過程中教師需要對彈奏技巧、彈奏節(jié)奏等進(jìn)行全面把握,對上述拔高內(nèi)容進(jìn)行重視,在該基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善,讓學(xué)生依照該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高訓(xùn)練,從而全面提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平。筆者在鋼琴作品鑒賞過程中就從學(xué)生感興趣的舒伯特、柴可夫斯基等人的作品出發(fā),讓學(xué)生鑒賞并交流自身的觀點(diǎn)和看法。在學(xué)生鑒賞完成后筆者鼓勵學(xué)生依照上述鑒賞作品進(jìn)行節(jié)奏性訓(xùn)練,讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟試奏。與此同時,筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合奏,讓學(xué)生在合作過程中增強(qiáng)自身的音樂協(xié)調(diào)能力和合作能力,從根本上改善了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果。
三、調(diào)整方法,形成多元化教學(xué)路徑。
中職鋼琴教學(xué)過程中教師要在傳統(tǒng)教學(xué)路徑基礎(chǔ)上適當(dāng)融入探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法等,借助上述內(nèi)容豐富課堂教學(xué)體系,形成多元化、立體化教學(xué)結(jié)構(gòu),全面激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主觀能動性。中職鋼琴教學(xué)開展時教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性問題,讓學(xué)生結(jié)合課堂中的所學(xué)內(nèi)容和自身對鋼琴知識的了解對該問題進(jìn)行解答。教師可以鼓勵學(xué)生自由分組討論,在交流過程中增強(qiáng)自身對上述問題的認(rèn)識,然后再由教師總結(jié),從而提升學(xué)生掌握水平;可以結(jié)合多媒體教學(xué)法設(shè)置鑒賞內(nèi)容,通過視頻、文字、圖片等對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn),讓學(xué)生在動態(tài)環(huán)境中把握鋼琴教學(xué)內(nèi)容,全面了解鋼琴基礎(chǔ)知識和演奏技巧等,達(dá)到事半功倍的成效;可以通過微課教學(xué)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索,突出中職鋼琴教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生全面把握課堂教學(xué)核心,形成精簡化、濃縮化鋼琴教學(xué)體系。在微課教學(xué)過程中教師要注重設(shè)置好翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)生微課學(xué)習(xí)狀況對各項知識進(jìn)行鞏固,這樣才能夠從根本上提升中職鋼琴教學(xué)水平。筆者在鋼琴彈奏技巧教學(xué)時就通過多媒體對音樂大師彈奏過程中應(yīng)用的技巧進(jìn)行展現(xiàn),讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例對技巧運(yùn)用過程中的注意事項進(jìn)行分析,全面提升了學(xué)生對鋼琴演奏技巧的認(rèn)識。與此同時,筆者還注意讓學(xué)生實(shí)際演練,鼓勵學(xué)生模仿視頻中的技巧進(jìn)行實(shí)際演奏,在訓(xùn)練過程中不斷糾正和完善,逐漸掌握上述鋼琴演奏技巧。在上述學(xué)習(xí)過程中學(xué)生熱情非常高漲,課堂教學(xué)效果非常顯著。
四、科學(xué)評價,形成系統(tǒng)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
科學(xué)的教學(xué)評價能夠使學(xué)生正確認(rèn)識自身的問題并及時糾正,不斷提升自身鋼琴學(xué)習(xí)水平;能夠使教師全面把握鋼琴教學(xué)中存在的問題并及時調(diào)整,形成高質(zhì)量教學(xué)體系。為此,中職鋼琴教學(xué)中需要對教學(xué)評價體系進(jìn)行構(gòu)建,如借助信息技術(shù)形成鋼琴教學(xué)評價平臺,實(shí)施雙向評價打分。該平臺中教師和學(xué)生可以實(shí)時交流對課堂教學(xué)的意見和看法,為教學(xué)工作開展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
五、總結(jié)。
中職鋼琴教學(xué)工作開展的過程中教師需要把握好課堂教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系等,在該基礎(chǔ)上做好教學(xué)體系的設(shè)置,將鋼琴知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起,不斷提升學(xué)生的知識水平和能力水平,從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,全面加速中職鋼琴教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。
參考文獻(xiàn):。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十七
[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實(shí)踐社團(tuán)的作用,并分析了營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)中存在的問題,進(jìn)而提出了加強(qiáng)高職院校營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)的對策。
[關(guān)鍵詞]營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)對策。
近年來,隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化,不斷增多的學(xué)生社團(tuán)日益成為各院校具有較強(qiáng)影響力和凝聚力的學(xué)生團(tuán)體。由于高職院校更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng),因此,一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實(shí)踐社團(tuán)更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實(shí)踐社團(tuán)是高職院校第二課堂的重要組成部分,有助于學(xué)生與社會實(shí)踐相結(jié)合。但由于各種原因,目前不少院校的營銷實(shí)踐社團(tuán)未能很好地發(fā)揮其營銷實(shí)踐的功能。因此分析營銷實(shí)踐社團(tuán)存在的問題,探索解決問題的辦法對營銷實(shí)踐社團(tuán)的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
營銷實(shí)踐社團(tuán)以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性,符合青年學(xué)生注重個性張揚(yáng)、追求個人發(fā)展的價值取向,為學(xué)生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時,營銷社團(tuán)活動作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等,使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識;營銷社團(tuán)活動也鍛煉了學(xué)生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的`能力,以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力;學(xué)生在社團(tuán)活動中各抒己見,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),提出自己的主張建議,無形中語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。
營銷實(shí)踐社團(tuán)組織的各項活動都不可能一個人單獨(dú)完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決,都需要社團(tuán)成員合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)。在開展工作中加強(qiáng)溝通,利用個性和能力差異,在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng),帶來“1+1>2”的績效。同時,營銷社團(tuán)開展活動,能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍,工作中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng),有利于提高與人共事的奉獻(xiàn)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng),養(yǎng)成民主意識,提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學(xué)生的營銷實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團(tuán)日常開展的實(shí)踐活動,如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實(shí)踐活動,為企業(yè)提供營銷策劃,市場調(diào)研,公關(guān)策劃,企業(yè)ci設(shè)計,廣告宣傳,產(chǎn)品展銷等工作,有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論,在實(shí)踐平臺上加以應(yīng)用,營造出實(shí)戰(zhàn)營銷氛圍,造就實(shí)戰(zhàn)營銷人才。同時,跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團(tuán)活動,打破了封閉的教學(xué)體制,加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互交叉,相互滲透,培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力,開闊了視野,擴(kuò)大了知識面,發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
營銷實(shí)踐活動為學(xué)生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機(jī)會,通過各種實(shí)踐活動鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團(tuán)每一項活動的開展,既為大學(xué)生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺,又使他們在實(shí)踐中學(xué)會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系,提高自身交往能力;既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競爭和他人合作的精神,又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實(shí)、積極向上的生活態(tài)度,為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實(shí)踐社團(tuán)與高校其它社團(tuán)一樣,學(xué)校對學(xué)生社團(tuán)的管理力度不大。一是學(xué)生社團(tuán)自身管理不善,不按章程辦事,活動安排、經(jīng)費(fèi)使用、會員獎懲、社團(tuán)資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團(tuán)各部門職能不清,分工不明確,使得活動開展無計劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制,表現(xiàn)在對學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)不夠,出主意、出點(diǎn)子少;對學(xué)生社團(tuán)的監(jiān)督不夠,學(xué)生社團(tuán)的工作是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費(fèi)使用是否合理、負(fù)責(zé)人是否盡職等情況,缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時,一些高職院校的營銷社團(tuán)人員流動大、穩(wěn)定性差、社團(tuán)機(jī)制松散,有的學(xué)生誤以為社團(tuán)不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,工作隨意性很大。
2、社團(tuán)活動不夠穩(wěn)定,缺乏持久的生命力。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十八
[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實(shí)踐社團(tuán)的作用,并分析了營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)中存在的問題,進(jìn)而提出了加強(qiáng)高職院校營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)的對策。
[關(guān)鍵詞]營銷實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)對策。
近年來,隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化,不斷增多的學(xué)生社團(tuán)日益成為各院校具有較強(qiáng)影響力和凝聚力的學(xué)生團(tuán)體。由于高職院校更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng),因此,一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實(shí)踐社團(tuán)更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實(shí)踐社團(tuán)是高職院校第二課堂的重要組成部分,有助于學(xué)生與社會實(shí)踐相結(jié)合。但由于各種原因,目前不少院校的營銷實(shí)踐社團(tuán)未能很好地發(fā)揮其營銷實(shí)踐的功能。因此分析營銷實(shí)踐社團(tuán)存在的問題,探索解決問題的辦法對營銷實(shí)踐社團(tuán)的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
營銷實(shí)踐社團(tuán)以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性,符合青年學(xué)生注重個性張揚(yáng)、追求個人發(fā)展的價值取向,為學(xué)生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時,營銷社團(tuán)活動作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等,使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識;營銷社團(tuán)活動也鍛煉了學(xué)生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的能力,以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力;學(xué)生在社團(tuán)活動中各抒己見,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),提出自己的主張建議,無形中語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的.綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。
營銷實(shí)踐社團(tuán)組織的各項活動都不可能一個人單獨(dú)完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決,都需要社團(tuán)成員合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)。在開展中加強(qiáng)溝通,利用個性和能力差異,在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng),帶來“1+1>2”的績效。同時,營銷社團(tuán)開展活動,能創(chuàng)造出一種增加滿意度的氛圍,中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng),有利于提高與人共事的奉獻(xiàn)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng),養(yǎng)成民主意識,提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學(xué)生的營銷實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團(tuán)日常開展的實(shí)踐活動,如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實(shí)踐活動,為企業(yè)提供營銷策劃,市場調(diào)研,公關(guān)策劃,企業(yè)ci設(shè)計,廣告宣傳,產(chǎn)品展銷等,有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論,在實(shí)踐平臺上加以應(yīng)用,營造出實(shí)戰(zhàn)營銷氛圍,造就實(shí)戰(zhàn)營銷人才。同時,跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團(tuán)活動,打破了封閉的教學(xué)體制,加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互交叉,相互滲透,培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力,開闊了視野,擴(kuò)大了知識面,發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
營銷實(shí)踐活動為學(xué)生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機(jī)會,通過各種實(shí)踐活動鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團(tuán)每一項活動的開展,既為大學(xué)生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺,又使他們在實(shí)踐中學(xué)會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系,提高自身交往能力;既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競爭和他人合作的精神,又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實(shí)、積極向上的生活態(tài)度,為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實(shí)踐社團(tuán)與高校其它社團(tuán)一樣,學(xué)校對學(xué)生社團(tuán)的管理力度不大。一是學(xué)生社團(tuán)自身管理不善,不按章程辦事,活動安排、經(jīng)費(fèi)使用、會員獎懲、社團(tuán)資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團(tuán)各部門職能不清,分工不明確,使得活動開展無計劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制,表現(xiàn)在對學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)不夠,出主意、出點(diǎn)子少;對學(xué)生社團(tuán)的監(jiān)督不夠,學(xué)生社團(tuán)的是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費(fèi)使用是否合理、負(fù)責(zé)人是否盡職等情況,缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時,一些高職院校的營銷社團(tuán)人員流動大、穩(wěn)定性差、社團(tuán)機(jī)制松散,有的學(xué)生誤以為社團(tuán)不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,隨意性很大。
2、社團(tuán)活動不夠穩(wěn)定,缺乏持久的生命力。
做好事”活動或舉行一些“聯(lián)宜活動”,對于營銷實(shí)踐開展得較少。部份營銷社團(tuán)對核心成員的依賴性過大。由于營銷社團(tuán)核心成員社會活動能力強(qiáng),在介紹社團(tuán)成員參加企業(yè)產(chǎn)品促銷、為企業(yè)開展市場調(diào)查、進(jìn)行營銷策劃等方面起到關(guān)鍵作用。這些人在位時營銷實(shí)踐活動搞得轟轟烈烈,由于忽視必要的銜接,以至于核心成員離任,社團(tuán)就一蹶不振,甚至走向終結(jié)。同時,營銷實(shí)踐社團(tuán)在招收會員時無條件限制,來者不拒,有的沒有基本的營銷知識,致使社團(tuán)成員之間層次不一,缺乏梯隊建設(shè),社團(tuán)發(fā)展后勁不足。
3、指導(dǎo)教師配備力量不足,社團(tuán)建設(shè)深度有待提高。
營銷社團(tuán)活動缺乏老師的指導(dǎo),盡管營銷社團(tuán)擁有自己的指導(dǎo)老師,一般為營銷教研室老師,指導(dǎo)老師是義務(wù)為營銷社團(tuán)兼職。由于專業(yè)教師大都有自己的事業(yè),宏觀地指導(dǎo)沒有問題,但要成年累月與同學(xué)在一起,很難做到;再者多數(shù)專業(yè)教師對營銷活動中涉及的專業(yè)問題能給學(xué)生提供較好幫助,但對具體活動形式、社團(tuán)的日常管理,恐怕就沒有時間和精力了;另外,還有一個機(jī)制性的原因:目前高校學(xué)生社團(tuán)一般是義務(wù)從事的,擔(dān)任指導(dǎo)教師并沒有固定的勞動報酬,這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師配備力量不足的原因之一。
4、活動經(jīng)費(fèi)缺乏保障,活動場地不足。
營銷社團(tuán)活動的場地和經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,不能從根本上滿足學(xué)生對于社團(tuán)活動的需求。目前,營銷社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來源之一是收取社團(tuán)成員的會費(fèi)。另外也有通過幫助企業(yè)開展?fàn)I銷活動獲得,但這些報酬通常是營銷活動的參與者所得,作為社團(tuán)基金較少。同時很少學(xué)校能給營銷社團(tuán)一個固定的實(shí)踐經(jīng)營場所。因此,營銷實(shí)踐活動的強(qiáng)度有限,質(zhì)量得不到保證。
1、規(guī)范管理,完善社團(tuán)的規(guī)章制度。
制定靈活富有彈性又具有激勵作用的管理制度是社團(tuán)發(fā)展的制度保障。必須建立良性的運(yùn)行機(jī)制、規(guī)范的管理辦法,使社團(tuán)活動制度化、規(guī)范化,避免因個人感情、經(jīng)驗、興趣給社團(tuán)發(fā)展帶來盲目性和隨意性。要嚴(yán)格按照《學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會章程》的要求,建立從社團(tuán)的申請、成立、活動開展、贊助、財務(wù)、獎懲到社團(tuán)注銷等全過程的科學(xué)的管理制度,使學(xué)生社團(tuán)有章可循,使每個社團(tuán)成員明確自己的權(quán)利和義務(wù);既調(diào)動同學(xué)的參與積極性,又強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性,從而為學(xué)生社團(tuán)發(fā)展提供良好的制度保障,實(shí)現(xiàn)對社團(tuán)的有序管理。
2、采取措施,加大對營銷社團(tuán)的指導(dǎo)和扶持。
(1)實(shí)行社團(tuán)導(dǎo)師制。配備一至二名社團(tuán)導(dǎo)師,一屆聘期為一年,學(xué)年初由學(xué)校為社團(tuán)導(dǎo)師頒發(fā)證書。營銷實(shí)踐社團(tuán)導(dǎo)師應(yīng)具有中級以上職稱,最好是市場營銷教研室老師,對學(xué)生社團(tuán)活動有熱情,具有較強(qiáng)的責(zé)任感,有豐富的營銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗;指導(dǎo)營銷社團(tuán)制定每學(xué)期的計劃,確定重點(diǎn);檢查社團(tuán)開展情況,定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動,分享營銷前沿理論,介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài),用營銷理論分析熱點(diǎn)財經(jīng)現(xiàn)象。制定《社團(tuán)導(dǎo)師聘任、考核和獎勵辦法》,從而提高教師積極參與或幫助學(xué)生社團(tuán)活動的積極性,使社團(tuán)營銷實(shí)踐活動更成功,讓學(xué)生在社團(tuán)活動的組織上少走彎路。
(2)加大扶持力度,給予優(yōu)惠政策。對于學(xué)校日常開展的各項文體活動,支持營銷社團(tuán)聯(lián)系企業(yè)贊助,允許社團(tuán)參與學(xué)校后勤服務(wù)和勤工儉學(xué)。如給予營銷實(shí)踐社團(tuán)校內(nèi)固定場所,允許開展?fàn)I銷項目活動。
3、加強(qiáng)營銷實(shí)踐社團(tuán)內(nèi)部分工管理。
營銷實(shí)踐社團(tuán)內(nèi)部應(yīng)分工明確,職責(zé)分明,管理有序。如福建師范大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會市場營銷協(xié)會內(nèi)設(shè):會長、副會長、辦公室、財務(wù)部、人力資源部、傳播部、外聯(lián)部、網(wǎng)絡(luò)部等部門。會長負(fù)責(zé)與外聯(lián)的交流與溝通,及聯(lián)絡(luò)學(xué)校相關(guān)部門開展活動;負(fù)責(zé)制定公司總體戰(zhàn)略決策及大型活動的策劃等;副會長配合會長的,監(jiān)督管理各部門內(nèi)部的進(jìn)行。財務(wù)部負(fù)責(zé)管理協(xié)會經(jīng)費(fèi),及時記錄開支情況,對大型活動進(jìn)行合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算,每次活動向辦公室反饋情況;人力資源部負(fù)責(zé)每次活動記錄出勤情況,并及時向辦公室反饋,做好會員考核;傳播部負(fù)責(zé)話報,條幅等制作等;外聯(lián)部:負(fù)責(zé)對外部聯(lián)絡(luò),爭取合作單位。
4、開展與營銷社團(tuán)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動。
把營銷社團(tuán)的相關(guān)業(yè)務(wù)活動如經(jīng)驗交流、能力訓(xùn)練、提供就業(yè)機(jī)會結(jié)合起來。如社團(tuán)在活動中把會員分成組,每組選一名外事能力較強(qiáng)的會員擔(dān)任組長,帶領(lǐng)兩名沒有參加過或很少參加過外事活動的會員,直接上門和企業(yè)聯(lián)系,給營銷社團(tuán)中想兼職的會員聯(lián)系兼職崗位;或者把營銷社團(tuán)已代理的業(yè)務(wù)或商品向該企業(yè)進(jìn)行推廣;另外也可以尋求推廣代理該企業(yè)的業(yè)務(wù)或商品。讓經(jīng)驗欠缺的會員在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)和鍛煉,提高自己的應(yīng)變協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力。
5、加強(qiáng)營銷實(shí)踐社團(tuán)與企業(yè)的合作。
營銷實(shí)踐社團(tuán)要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,經(jīng)常邀請一些知名成功人士、企業(yè)家來學(xué)院進(jìn)行知識講座。加強(qiáng)與企業(yè)的交流和溝通,開展項目合作,達(dá)到互利共贏,為同學(xué)提供了良好的節(jié)假日實(shí)踐崗位,幫助營銷社團(tuán)成員賺取經(jīng)驗,為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]王敏堅,高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的問題及對策研究,長沙大學(xué)學(xué)報,-7。
[2]崔福生,高校學(xué)生社團(tuán)的現(xiàn)狀問題與發(fā)展分的,江西社會科學(xué),-11。
[3唐志為,對大學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)存問題及其對策的思考,現(xiàn)論觀察,-2。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十九
我們采用問卷、座談等多種方式對2013、2014、2015屆會計專業(yè)畢業(yè)生以及會計師事務(wù)所進(jìn)行調(diào)查得知:會計專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會計核算能力,而稅務(wù)核算和納稅申報能力是最欠缺的?!都{稅實(shí)務(wù)》是以操作為主的理論與實(shí)務(wù)一體化課程,主要培養(yǎng)學(xué)生稅款計算、涉稅業(yè)務(wù)賬務(wù)處理和納稅申報等能力。經(jīng)過課題組教師多年的教學(xué)實(shí)踐和探索研究,我們構(gòu)建了《納稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評價體系,該實(shí)踐教學(xué)體系為高職院?!都{稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)提供借鑒,能夠促進(jìn)該課程實(shí)踐教學(xué)效果的有效提高。
雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二十
摘要:班主任是一個班級的核心,是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,其管理思想直接影響到一個班級的班風(fēng),因而工作方法十分重要。中職護(hù)理班均是女生,因此,班主任在管理過程中應(yīng)抓住女生的心理特點(diǎn),對癥下藥,才能做好班級的全面管理。
關(guān)鍵詞:班主任;班級管理;中護(hù)女生;心理。
在多年擔(dān)任中職護(hù)理班班主任工作和進(jìn)行班級管理的過程中,我深深感到當(dāng)好中職班主任不容易,尤其當(dāng)好中職護(hù)理班班主任更不容易。中職護(hù)理專業(yè)基本上都是90后的女生。一般人認(rèn)為,學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的女生應(yīng)該都是很文靜并且很聽話的,管理好這樣一個純女生班級應(yīng)該是一件輕而易舉的事情,其實(shí)不然。我們常說“女為悅己者容”,一個班級的構(gòu)成全是女生,女學(xué)生之間少了在男生面前的害羞感和拘謹(jǐn)感,所以在言談舉止方面就顯得隨便和放縱,管理也比較麻煩。在平時的班級管理中,我通過與女生的長期近距離接觸,摸索到了她們的一些心理特點(diǎn)。在實(shí)施班級管理的過程中正是由于抓住了這些青春期女生們的心理,才使得班級管理井井有條,學(xué)生之間友好和諧,學(xué)習(xí)氣氛濃郁。
一、中職護(hù)理專業(yè)女生的心理特征。
中職護(hù)理專業(yè)女生入學(xué)年齡多在15-17歲,隨著生理的逐漸成熟,她們心理上的特點(diǎn)也逐步明朗化。概括而言,這個年齡階段女生的心理發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
1.情感豐富易分心,情緒易變不穩(wěn)定。女生與同年齡的男生相比,更富于幻想,易于被感動,被吸引。一篇小說、一部電視劇,或者只是一個虛擬的人物,都可能在一段時間內(nèi)引起她們強(qiáng)烈的情緒波動。她們一會兒歡天喜地,一會兒又涕淚俱下,仿佛自己真成了故事中的主人公。她們會為師長的一兩句嚴(yán)厲批判話語而憂心忡忡,也會為同學(xué)間的一點(diǎn)小摩擦而耿耿于懷。而且,她們的情緒常常表現(xiàn)為不穩(wěn)定、不成熟,容易被動失控,遇到不滿和矛盾時,容易激動,甚至難以控制。如我?guī)н^的班里就有一個女生,癡迷于網(wǎng)絡(luò)小說,竟然準(zhǔn)備了兩部手機(jī),一部手機(jī)電耗盡了,馬上換另一部手機(jī)接著看,好多時候處在小說場景中,情緒變化莫測,根本無心專注于專業(yè)和文化課的學(xué)習(xí)。
2.心胸狹窄氣量小,性格懦弱易受傷。與男生相比較,大多數(shù)的女生性格都比較懦弱,膽小怕事,且遇事時往往表現(xiàn)出心胸狹窄,氣量很小的一面。比如課堂上教師提問,很多女生不敢大聲回答問題;小動作太多被教師批評時就覺得教師讓自己在眾人面前丟了面子,心里憤憤不平。女生之間的是非較多,學(xué)生之間交往時往往因為不經(jīng)意的一句話、一個動作、一個眼神,立刻針尖對麥芒,互不示弱,互不讓步,讓原本親密的關(guān)系變得生疏無比。
3.身體發(fā)育迅速,愛美之心顯現(xiàn)。剛進(jìn)校的一年級女生,往往對穿著打扮不在乎,梳個簡單的馬尾辮,穿一身松松垮垮的校服就是在校的著裝標(biāo)志。而到了二年級,女生就開始注意自身面容和穿著打扮了,再不會像丑小鴨一樣出現(xiàn)于大庭廣眾之下。一些變化悄然出現(xiàn),如原來粗粗的眉毛開始變細(xì)了,臉上長個痘痘就想馬上擠掉,嘴唇上開始涂上淡淡的唇膏,在肥大的校服下穿件別致的襯衣,脖子上戴條個性的項鏈,甚至有的女生留著長長的指甲,并把指甲染得五顏六色。
4.依賴性強(qiáng),意志力弱;自信不足,怕受挫折。在獨(dú)生子女家庭中,家長們出于“獨(dú)苗難栽”的心理,不僅不讓孩子做家務(wù),連自理勞動也由家長包辦,使得很多女生越養(yǎng)越嬌,弱不禁風(fēng)。即使在班級里擔(dān)任了班干部,但做事時往往縮手縮腳,患得患失。本來依靠自己的能力就能做得很好的事情,也要先入為主地尋求教師或其他人的幫助。一旦遇到困難,很少能去積極主動地想辦法解決,而是選擇甩手不干。
二、管理中職護(hù)理專業(yè)女生的方法。
1.熱心愛心和同情心。由于所處的生活環(huán)境、所受的家庭教育各不相同,每個女生的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素,各行其是,班集體就是一盤散沙。而班主任就要做一個把散沙攏起來最終成為一個沙雕的雕塑家。所以,班主任首先對自己的工作要熱心,用心去學(xué)習(xí),用心去探索,用心去工作。那么就能以真誠之心對待學(xué)生,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會受到學(xué)生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁,學(xué)生把班主任當(dāng)做可以信賴的人[1]。而對于自己信賴的人,就能敞開心扉,把自己內(nèi)心的困惑、憂愁傾訴出來,把自己感受到的幸??鞓愤M(jìn)行分享。也正是本著這樣的帶班原則,在和學(xué)生長時間的相處中,班主任就能使學(xué)生適應(yīng)了自己所處的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境,情緒逐漸變得穩(wěn)定,人變得成熟起來,生活上遇到不順心、不如意的事情時,也不會輕易沖動行事了;和同學(xué)之間發(fā)生不愉快時也能以寬容的心態(tài)對待對方了。而護(hù)理專業(yè)的特殊性在于雖然是服務(wù)類專業(yè),但又屬于衛(wèi)生事業(yè),是和人的生命安全息息相關(guān)的專業(yè)。也就是說,護(hù)理專業(yè)服務(wù)的對象是“人”而非“物”。這就要求護(hù)士必須具有健康的心理,樂觀、開朗穩(wěn)定的情緒,寬容豁達(dá)的胸懷和較強(qiáng)的自控能力;良好的人際關(guān)系,同仁間相互尊重、友愛、團(tuán)結(jié)、協(xié)作;具有同情心和愛心,能尊重病人人格[2]。而我們的護(hù)生培養(yǎng)就是要讓學(xué)生具備這樣的素質(zhì),這就需要班主任在班級管理上付出更多的心血。
2.責(zé)任心、信心。責(zé)任心,是一個人愛崗敬業(yè)的標(biāo)志。責(zé)任心是道德的基點(diǎn)。和其他教師相比,班主任是和學(xué)生接觸最多的',他的道德觀、人生觀、價值觀將直接影響到學(xué)生思想道德的養(yǎng)成。班主任工作完全是一種心中的責(zé)任,一種問心無愧的責(zé)任??梢哉f,班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個方面,課內(nèi)課外、班內(nèi)班外、校內(nèi)校外,無處不在。簡而言之,對學(xué)生的負(fù)責(zé)就是對自己工作的負(fù)責(zé)。關(guān)注學(xué)生的身心健康,責(zé)無旁貸[3]。處在青春期的花季少女,愛美是天性使然。對此,班主任有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生了解什么是真正的美。首先,班主任可從護(hù)士的著裝要求上引導(dǎo)學(xué)生改變自己的著裝風(fēng)格。其次,班主任可利用自習(xí)時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理禮儀,從護(hù)士的站立、行走、坐蹲姿練起,改變平時生活中的不雅姿態(tài)。班主任還可讓兩個學(xué)生一組,互扮護(hù)士和病人,練習(xí)語言溝通,糾正平時言語中不禮貌的語言習(xí)慣。王爾德說過:“起先是習(xí)慣造就我們,后來是我們造就習(xí)慣?!绷己玫牧?xí)慣對人生成功有著非常重要的幫助作用。雖然很多學(xué)生起初覺得按護(hù)理禮儀的要求做很吃力,也很害羞,不好意思挺胸抬頭走路,也不習(xí)慣輕聲細(xì)語地說話。但我一點(diǎn)也不氣餒,先是播放護(hù)理禮儀示教視頻,然后自己和幾位性格開朗活潑大方的學(xué)生一起練習(xí)。慢慢地,那些平時膽小內(nèi)向的學(xué)生也開始跟著做。做著做著,學(xué)生的信心越來越足,動作也越來越規(guī)范。逐漸地,班級的氣氛越來越和諧,學(xué)生的精神面貌和初入學(xué)時大不一樣,師生之間的關(guān)系也越來越融洽。為了讓女生們對自己更了解,以利于今后的發(fā)展,我還為女生們做了一個心理測試,包括:你是一個樂觀的女生嗎?你是一個自信的女生嗎?你是一個意志堅強(qiáng)的女生嗎?你是一個寬容的女生嗎?你是一個勤奮的女生嗎?你是一個善于傾聽的女生嗎?你是一個依賴性很強(qiáng)的女生嗎?你是一個易于溝通的女生嗎?你是一個懂得關(guān)心他人的女生嗎?通過相關(guān)的項目測試,我讓學(xué)生在一定程度上對自己有所了解,判斷自己是一個怎樣的人,把自己性格中優(yōu)秀的品質(zhì)保持下來,把自己身上不利于今后發(fā)展的劣習(xí)摒棄,讓自己成為一個身心健康的人,為將來成為一名優(yōu)秀的護(hù)士打下良好的基礎(chǔ)。班主任的工作可以說是千頭萬緒,女生班班主任的工作更是千絲萬縷,不易理清。這就需要班主任用“心”去工作。作為一位女性班主任,我以女性特有的細(xì)心與氣質(zhì)去管理一個純女生班其實(shí)對學(xué)生是很有益處的。這樣既可以從母親的角度去關(guān)心學(xué)生的衣食住行,讓學(xué)生在學(xué)校也能感受到家的溫暖,又可以從教師的角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。在這個過程中,雙方都會有很大的收獲。因此,我的學(xué)生三年級進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)時在待人接物方面落落大方,干練利索,做基本的護(hù)理操作時認(rèn)真細(xì)心,動作敏捷,獲得了醫(yī)院護(hù)理部和病人的稱贊。
參考文獻(xiàn):
[1]高勝禮.淺談中學(xué)生心理健康教育[j].甘肅教育,(18).
[2]李曉松.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)[m].人民衛(wèi)生出版社,(1).
[3]張芬,孔雪敏.以女生為主的班級管理工作探討[j].今日南國雜志,2009(1).
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/19590380.html】