總結(jié)是一種自我反思的方式，可以幫助我們不斷提高自己的能力和水平。通過總結(jié)，我們可以找到自己的不足并制定改進計劃。歡迎大家閱讀以下總結(jié)范文，和我們一起來探討學習和工作的總結(jié)之道。
教師的談話藝術(shù)篇一
著名教育家陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”班主任在一個學生的成長中具有舉足輕重的作用。一個好的班主任不僅教給學生知識，啟迪學生智慧，而且更會深深影響一個學生的整個人生。談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。通過談心，班主任了解學生個人的思想；通過談心，班主任了解學生的興趣和愛好；通過談心，班主任了解班級內(nèi)存在的問題；通過談心，學生感覺到老師對自己的關(guān)注和尊重；通過談心，學生感覺到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大；通過談心，學生感覺到老師的真誠，情操的高尚，心地的善良。所以班主任做好了談心工作，就做好了班主任工作的一半。一個善于談心的班主任，才能是一個優(yōu)秀的班主任，才能是一個事半功倍的班主任，才能是一個細心的充滿教育智慧的班主任。班主任工作既是一門科學，有它自身的規(guī)律特點，又是一門藝術(shù)，要針對一個個不同性格的學生，通過心與心的交流，對他們進行思想教育，使他們?nèi)姘l(fā)展。我認為班主任與學生之間的交流應該注意以下幾個方面：
一、班主任與學生用愛去交流。
愛是甘泉，可以澆灌生命之樹；愛是一條無形的紐帶，可架起心靈情感的橋梁。愛學生是教師的天職。沒有愛，就沒有教育。我熱愛班主任工作，熱愛我的每一個學生――愛優(yōu)秀生，也愛后進生；愛自己班的學生，也愛別人班的學生。因此，談心的話題不管是哪個方面的，班主任應該奉獻教師對學生的一片愛心。一個毫無愛心的班主任不可能真正地幫助學生進步，更不可能去考慮采取什么辦法讓學生進步。熱愛學生是班主任談心成功的前提。
二、班主任與學生交流的過程中要真誠、尊重學生。
）在談心中，班主任如果真誠地對待學生，把自己當成與學生在人格、尊嚴和情感上平等的朋友，那么就會贏得學生的尊重，做到與學生心靈的溝通，使學生產(chǎn)生一種不可抗拒的親切感，“話匣子”也就容易打開了。
三、班主任與學生的交流過程中要用心傾聽。
相信每一個學生的內(nèi)心都有被老師認可、關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和尊重的渴望，作為班主任，我們更應該重視每個學生的.內(nèi)心渴望，根據(jù)學生的特點，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎上，與學生進行交流，通過交流使學生們感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。
真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠改變學生的心靈，為他們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們樂觀向上的精神，走向人生的新境界。
教師的談話藝術(shù)篇二
談話不是演說，更不是訓話，所以一個人不可以霸占所有的時間，不可以長篇大論的絮聒不休，旁若無人有些人大概是口部筋肉特別發(fā)達，一開口便不能自休，絕不容許別人插嘴，話如連珠，音容并茂他講一件事能從盤古開天地講起，慢慢的進入本題，亦能枝節(jié)橫生，終于忘記本題是什么這樣霸道的談話者，如果他言談之中確有內(nèi)容，所謂吐佳言如鋸木屑，霏霏不絕，亦不難覓取聽眾在英國文人中，約翰遜博士是一個著名的例子在咖啡店里，他一開口，老鼠都不敢叫那個結(jié)結(jié)巴巴的高爾斯密一插嘴便觸霉頭siroracle在說話，誰敢出聲?約翰遜之所以被稱為當時文藝界的獨裁者，良有以也學問風趣不及約翰遜者，必定是比較的語言無味，如果喋喋不已，如何令人耐得。
談話，和作文一樣，有主題，有腹稿，有層次，有頭尾，不可語無倫次寫文章肯用心的人就不太多，談話而知道剪裁的就更少了寫文章講究開門見山，起筆最要緊，要來得挺拔而突兀，或是非常爽朗，總之要引人入勝，不同凡響談話亦然開口便談天氣好壞，當然亦不失為一種寒暄之道，究竟缺乏風趣常見有客來訪，賓主落座，客人徐徐開言：您沒有出門啊?主人除了重申我沒有出門這一事實之外沒有法子再作其他的答話談公事，講生意，只求其明白清楚，沒有什么可說的一般的談話往往是屬于無題偶成之類，沒有固定的題材，信手拈來，自有情致情人們喁喁私語，總是有說不完的話題，談到無可再談，則此時無聲勝有聲了老朋友們剪燭西窗，班荊道故，上下古今無不可談，其間并無定則，只要對方不打哈欠禪師們在談吐間好逞機鋒，不落跡象，那又是一種境界，不是我們凡夫俗子所能企望得到的善談和健談不同，健談者能使四座生春，但多少有點霸道，善談者盡管舌燦蓮花，但總還要給別人留些說話的機會。
在技巧上，談話也有些個禁忌話到口邊留半句，只是勸人慎言，卻有人認真施行，真?zhèn)€的只說半句，其余半句要由你去揣摩，好像文法習題中的造句，半句話要由你去填充有時候是光說前半句，要你猜后半句;有時候是光說后半句，要你想前半句一段談話中若是破碎的句子太多，在聽的方面不加整理是難以理解的費時費事，莫此為甚我看在談話時最好還是注意文法，多用完整的句子為宜另一極端是，唯恐聽者印象不深，每一句話重復一遍，這辦法對于聽者的忍耐力實在要求過奢談話的腔調(diào)與嗓音因人而異，有的如破鑼，有的如公雞，有的行腔使氣有板有眼，有的回腸蕩氣如怨如訴，有的于每一句尾加上一串格格的笑，有的于說完一段話之后像鯨魚一般噴一口大氣，這一切都無關(guān)宏旨，要緊的是說話的聲音之大小需要一點控制一開口便血脈僨張，聲震屋瓦，不久便要力竭聲嘶，氣急敗壞，似可不必另有一些人的談話別有公式，把每句中的名詞與動詞一律用低音，甚至變成耳語，令聽者頗為吃力有些人唾腺特別發(fā)達，三言兩句之后嘴角上便積有兩灘如奶油狀的泡沫，于發(fā)出重唇音的時候便不免星沫四濺，真像是痰唾珠璣人與人相處，本來易生摩擦，談話時也要保持距離，以策安全。
1、我們總是將焦點集中在內(nèi)部溝通，而忘了對外與顧客的溝通。--麥克法霖。
2、在交談中，判斷比雄辯更重要。--格拉西安。
3、管理者的最基本功能是發(fā)展與維系一個暢通的溝通管道。--巴納德。
5、如果希望成為一個善于談話的人，那就先做一個致意傾聽的人。--戴爾?卡耐基。
6、談話，和作文一樣，有主題，有腹稿，有層次，有頭尾，不可語無倫次。--梁實秋。
7、善長于溝通的管理者，也可能善長于掩飾真正的問題。--柯利斯?阿格利斯(哈佛大學教授)。
12、尋找自我，保持本色。--戴爾?卡耐基。
13、眼色是女子們常用以補充她們對于一個男子的意見。--小仲馬。
14、一場爭論可能是兩個心靈之間的捷徑。--哈?紀伯倫。
16、有效的溝通取決於溝通者對議題的充分掌握，而非措辭的甜美--葛洛夫。
17、有許多隱藏在心中的秘密都是通過眼睛被泄露出來的，而不是通過嘴巴。--愛默生。
19、做一個好聽眾，鼓勵別人說說他們自己。--戴爾?卡耐基。
29、所謂的「耳聰」，也就是「傾聽」的意思。--艾默生。
30、談話的藝術(shù)是聽和被聽的藝術(shù)。--赫茲里特。
教師的談話藝術(shù)篇三
春節(jié)期間，也沒有多少親朋好友可走，隨意在書柜里翻著，找到以前買的一本中國臺灣作家劉墉的《談話的藝術(shù)》這本書，說實話我一直對中國臺灣作家劉墉的文章比較喜歡。所有的文章充滿智慧，理性。每當讀到他的文章，使我浮躁的心的心態(tài)變得平和，使我對生活充滿幻想。
《談話的藝術(shù)》這一本書，使我也更深層次理解我們在聽不同的報告時，有些講座非常吸引聽眾，聽完之后仔細想想報告的內(nèi)容也許沒有多少值得學習新穎的內(nèi)容；有些講座的內(nèi)容也許非常實用，但是講座卻不能激發(fā)大家的興趣，不是講座的內(nèi)容不好，而是沒有掌握談話的藝術(shù)。
讀完這本書，提醒我們在實際工作中，我們在課堂上應該運用什么樣的語言和學生交流，才能更好的讓學生在輕松愉快中獲得知識，在我們和同事朋友的交流中，又應該運用什么樣的語氣更利于創(chuàng)造良好的談話氛圍，我想都是非常有幫助的。
是呀！讀書吧！讀書能讓我們更快樂，讀書能讓我們更清楚的去對待身邊發(fā)生的一切，理性思考，視野開闊。
教師的談話藝術(shù)篇四
讀了《教師語言藝術(shù)》一書，感觸頗深，受益很大：本來以為老師上課只要把該講的知識點告訴學生就可以了，其實一個優(yōu)秀的教師要做的遠非這些。
語言是人類溝通的橋梁。教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因為教師扮演不僅僅是單一的”知識傳授者“的角色。教師還應該是一個組織者，引導者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一個中心——”學生的發(fā)展“.
語言作為思想的載體，在課堂教學中起著舉足輕重的作用。課堂是一個心理場，有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關(guān)心學生的學習，更應關(guān)心學生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個心理醫(yī)生。教師說的每一個字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色，是一個權(quán)威，引導者還是共同學習進步的研究者。
課堂教學中語言的運用很關(guān)鍵。說什么，怎么說，有這樣一個的例子，教學對象是一群小學生。在某節(jié)課上，有3個學生在底下作小動作。我沒有正面批評他們，因為我試過無數(shù)次，對這幾位學生都沒有用。于是，我就讓他們主動站起來。頓時教室鴉雀無聲，所有學生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學生的意料，我注意到?jīng)]站起來的另兩位學生的表情變化。一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學生上課明顯比以前認真了。我想，教師的語言藝術(shù)是在每次教學實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學生，怎么說才能達到應有的`效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。
塑造一個成功的教師，其中很重要的一項是語言美學，也就是語言的藝術(shù)。語言是一個人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。我想教師的語言藝術(shù)應該是靠自己平時一點一滴的積累培養(yǎng)，而不是追求華麗時髦的詞匯。語言的藝術(shù)是形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，是教師本人心靈美的反映。教師對學生的影響很大程度上是人生觀價值觀的方面的影響，這是潛移默化的，有時甚至連教師本人也沒有察覺。如果想了解一個教師，一個學生心目中的教師，那么就去看看他的學生。
原本以為教師是一個簡單的職業(yè)，在簡單的工作環(huán)境中，面對簡單的學生，做簡單的知識傳授者。工作久了以后，我才知道自己這種想法有多幼稚。要成為一名優(yōu)秀的教師，真的需要自己不斷地探索和嘗試。
教師的談話藝術(shù)篇五
企業(yè)領(lǐng)導與部下的談話主要有四種功能。
1、監(jiān)督功能——藉以獲取管理工作進展的詳情，監(jiān)督各部門執(zhí)行領(lǐng)導決定。
2、參與功能——借此研究執(zhí)行決定過程中發(fā)生的問題，探討和尋求解決辦法，使領(lǐng)導由“視察”地位進入?yún)⑴c地位。
3、指示功能——從中傳遞上級指示或本人決定。
4、悉人功能——由此接觸工作人員，了解他們本身的各種心理品質(zhì)，做到諳人知心，而一個人在談話中所表現(xiàn)出的回答方式和特點，可以確定他性格的基本特征。
談話，從本質(zhì)上說既是一種信息交流，又是一種人際間的接觸，因而它必然帶有人所特有的情感色彩。這種情感色彩同信息內(nèi)容交互作用，使談話變得微妙而富有藝術(shù)性。
那么，一個領(lǐng)導人員應如何同他的部下談話呢?
一、要善于激發(fā)部下講話的愿望。
談話是領(lǐng)導和部下的雙邊活動，部下若無講話的愿望，談話不免要陷入僵局。因此，領(lǐng)導首先應具有細膩的情感、分寸感，注意說話的態(tài)度、方式以至語音、語調(diào)，旨在激發(fā)部下講話的愿望，使談話在感情交流的過程中完成信息交流的任務。
二、要善于啟發(fā)部下講真情實話。
談話所要交流的是反映真實情況的信息。但是，有的部下出于某種動機，談話時弄虛作假，見風使舵;有的則有所顧忌，言不由衷。這都使談話失去意義。為此，領(lǐng)導一定要克服專制、蠻橫的作風，代之以坦率、誠懇、求實的態(tài)度，并且盡可能讓對方在談話過程中了解到：自己所感興趣的是真實情況，并不是奉承、文飾的話，消除對方的顧慮或各種迎合心理。
三、要善于抓住主要問題。
談話必須突出重點，扼要緊湊。一方面，領(lǐng)導本人要以身作則，在一般的禮節(jié)性問候之后，便迅速轉(zhuǎn)入正題，闡明問題實質(zhì);另一方面，也要部下養(yǎng)成這種談話習慣。要知道，多言是對信息實質(zhì)不理解的表現(xiàn)，是談話效率的大敵。
四、要善于表達對談話的興趣和熱情。
正因為談話是雙邊活動，一方對另一方的講述予以積極、適當?shù)姆答仯苁拐勗捳吒蚪驑返?，從而使談話愈加融洽、深入。因此，領(lǐng)導者在聽取部下講述時，應注意自己的態(tài)度，充分利用一切手段——表情、姿態(tài)、插語和感嘆詞等——來表達出自己對部下講話內(nèi)容的興趣和對這次談話的熱情。在這種情況下，領(lǐng)導者微微的一笑，贊同的一點頭，充滿熱情的一個“好”字，都是對部下談話的最有力的鼓勵。
五、要善于掌握評論的分寸。
在聽取部下講述時，領(lǐng)導不應發(fā)表評論性意見。若要作評論，應放在談話末尾，并且作為結(jié)論性的意見，措詞要有分寸，表達要謹慎，要采取勸告和建議的形式，以易于部下采納接受。
六、要善于克制自己，避免沖動。
部下在反映情況時，常會忽然批評、抱怨起某些事情，而這在客觀上又正是在指責領(lǐng)導自己。這時領(lǐng)導要頭腦冷靜、清醒，不要一時激動，自己也滔滔不絕地講起來，甚至為自己辯解。
七、要善于利用談話中的停頓。
部下在講述中出現(xiàn)停頓，有兩種情況，須分別對待。第一種停頓是故意的，它是部下為檢查一下領(lǐng)導對他講話的反應、印象，引起領(lǐng)導作出評論而做的。這時，領(lǐng)導有必要給予一般性的插語，以鼓勵他進一步講述。第二種停頓是思維突然中斷引起的，這時，領(lǐng)導最好采用“反響提問法”來接通原來的思路。其方法就是用提問的形式重復部下剛才講的話。例如，部下剛講到：“新機器停止運行了……”，出現(xiàn)突然停頓，領(lǐng)導就應問：“那么，這意味著新的機器停止運行了!”在這種情況下，說任何其他問題都會改變說話者原來的思路。
八、要善于克服社會知覺中的最初效應。
所謂最初效應就是日常所說的“先入為主”，有的人很注意這種效應，并且也具有“造成某種初次印象”的能力。因此，領(lǐng)導在談話中要持客觀的、批判性的態(tài)度，時刻警覺，善于把做給人看的東西，從真實情形中區(qū)分出來。
九、要善于利用一切談話機會。
談話分正式和非正式兩種形式，前者在工作時間內(nèi)進行，后者在業(yè)余時問內(nèi)進行。作為領(lǐng)導，也不應放棄非正式談話機會。在無戒備的心理狀態(tài)下，哪怕是片言只語，有時也會有意外的信息。
談話是一門藝術(shù)，寥寥幾條是無法窮盡其奧妙的，唯有反復實踐，細心體會，才能達到高超的藝術(shù)境地。
領(lǐng)導提高脫稿演講能力的重要性。
脫稿演講，是指在上臺演講時不念講稿，不看題詞，完全憑借自身能力進行的演講，而且這種演講形式已經(jīng)成為了一種新風，以下是小編為大家整理的關(guān)于提高脫稿演講能力的重要性，歡迎閱讀!
提高脫稿演講能力的重要性。
1：明者遠慮如果說演講者需要依靠自己的才智創(chuàng)造性地去工作，那么脫稿演講則是基本功。脫稿演講不一定有照本宣科那樣條理清晰，卻可以有效去除廢話、空話，有一說一，有二說二，讓聽眾能夠聽懂，節(jié)省了發(fā)言時間，提高了工作效率，從而利利索索地把話說到位。
2：勇者不懼我們找不到一個照本宣科而征服聽眾的例子，對于履職演講、競選演講、活動演講、慶典演講等公開講話的場合，實際上面臨的是同一個問題：如何做到無稿心不慌，言之有物，從內(nèi)心打動聽眾，讓他們信服，以達到演講的根本目的。
3：適者生存不念講稿，不看題詞，完全憑借自身能力進行演講，已經(jīng)成為了一股新風，吹遍了中國的每個角落，吹走了假大空式的官話、套話，吹走了那些“形式主義”，吹進了各行各業(yè)。
脫稿演講的技巧：
第一步：熟悉你演講的內(nèi)容。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，只有你熟悉自己要演講的內(nèi)容，哪怕忘記了演講稿的原文，也能在臺上短短時間內(nèi)用自己的語言陳述出來，而不是像背誦一樣機械的復述。
第二步：調(diào)整結(jié)構(gòu)，理清邏輯。在熟悉自己要講的內(nèi)容后，就要將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)捻樞?。比如先說原因，原因有幾點，再說結(jié)果，結(jié)果又有哪幾點。
其優(yōu)點是不僅可以幫助你記憶要講的內(nèi)容，還能使聽眾更容易理解。
第三步：反復練習。有些不足之處不是光看就能看出來的，還得在實際環(huán)境中發(fā)現(xiàn)，因此反復練習很有必要。
在練習中，可以找出語句不順、表達不清晰的地方，還可以通過在朋友、熟人面前預演來消除緊張感。
第四步：臨場救急。哪怕是做好一切準備工作但也會因為這樣或那樣的問題而出現(xiàn)不可預知的情況，這是就需要一些臨場救急的技巧。
最常見的就是忘詞，如果忘詞了，可以用一些口語承接詞或強調(diào)前文來爭取時間，萬一實在想不起來，那么就果斷舍棄，不要在這個地方糾纏，因為實際上聽眾也不了解你想要說幾點。
教師的談話藝術(shù)篇六
：語言是一門藝術(shù)，也是人與人直接互相進行溝通和交流的主要工具，努力學習語言藝術(shù)能更好地表達出最佳的溝通和交流的效果。在教育上來說語言藝術(shù)也是非常重要的溝通方法之一，在高職美術(shù)的教育課堂上也不例外。美術(shù)教育上的術(shù)語較多，而美術(shù)教師的語言藝術(shù)直接影響到教課時老師與學生的相互溝通和交流。從教師語言藝術(shù)在高職美術(shù)教育中培養(yǎng)的目標入手進行分析，高職院校教師是如何通過語言藝術(shù)以更加生動、鮮明、形象的教育語言來引導學生更好地學習美術(shù)，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和學習興趣。
：語言藝術(shù)；教師語言；高職院校；美術(shù)教育。
語言是一門藝術(shù)，也是最重要的溝通工具，是中華文化的歷史載體，本身也是一種文化現(xiàn)象。在教育中語言藝術(shù)也是起著至關(guān)重要的作用，有效地運用規(guī)范的創(chuàng)新的語言藝術(shù)進行師生溝通，能更好地拉近教師與學生彼此的關(guān)系。在美術(shù)教育中課堂語言更是美術(shù)教育的重要組成部分，好的師生交流和溝通能推動學生的學習進度起到事半功倍的效果。好的語言教育能直接影響學生的學習興趣與積極性，上課時教師與學生之間互動、相互討論美術(shù)知識和實踐理論使美術(shù)變得更加簡單易懂。所以高職學校的美術(shù)教育上教師所使用的語言藝術(shù)對美術(shù)教學的質(zhì)量有著重要影響。學校必須針對不同科目的教師進行語言培訓與備課，使教師的語言變得豐富起來，積極地引導學生與老師的溝通與交流，更好地促進高職美術(shù)教育的發(fā)展。美術(shù)課在很長時間以來，在很多高職院校當中被視為一門技術(shù)課程，讓人感覺美術(shù)教育就只是簡單的畫畫而已，教師也只是把自己所會的基本手法與知識教給學生就可以了，從而忽略了美術(shù)教育中的語言藝術(shù)的應用和重要性，只是簡單講解一下基礎知識就讓學生開始著手實踐。所以學生的積極性和注意力得不到很好的調(diào)動，學習效果和學習質(zhì)量隨之變差。
美術(shù)課作為重要的教育課程，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新人不可或缺的環(huán)節(jié)。美術(shù)不僅能陶冶學生的情操，而且還能提高學生的審美觀和對待事物的不同態(tài)度。美術(shù)教學中的情境導入針對新課程的學習內(nèi)容是展開新課程的學習關(guān)鍵。較好地幫助學生情境導入能激發(fā)學生的內(nèi)心情感，使學生更加感興趣地投入新課程的教學中去。而教師語言藝術(shù)的應用在美術(shù)教學的情景導入中更起到了提高學生學習質(zhì)量的重要作用。首先，簡潔明了的語言能夠快速引導學生進入學習狀態(tài)，精準的語言也是創(chuàng)造情景的關(guān)鍵所在。教師的語言規(guī)范直接影響到學生的思考方式，用準確、易懂的語言對某件事物具體描述，學生們才能用正確的邏輯思維去思考學習的內(nèi)容。反之，復雜、繁瑣的溝通和交流的方式，會使學生進入思想盲區(qū)，從心理上排斥教學內(nèi)容，抵觸美術(shù)。教師有效地運用語言藝術(shù)能使學生耳目一新，使自己的教師形象富有朝氣，拉近了教師與學生之間的心理年齡的距離，使其不會排斥與老師溝通與交流，引導學生進入情景教學中去，而不是感覺課堂死氣沉沉，教學氛圍壓抑，思想上就開始逃離課堂教育。教師要提前備課，豐富自己的語言能力，牢牢抓住學生的思維邏輯，利用語言的魅力去活躍課堂氣氛，讓美術(shù)知識靈活地呈現(xiàn)在課堂上。教師通過運用不同的語調(diào)和節(jié)奏的教學語言藝術(shù)，會在學生的腦海里留下深刻的學習知識印象。比如，在上課時進行藝術(shù)設計知識的講解時，教師可以引用鄭板橋的《板橋題畫竹石》這首古詩進行情境導入，用古詩去講解中國傳統(tǒng)文化的悠久歷史時，結(jié)合詩詞含義巧妙地將繪畫技巧融入到課堂里面，不僅提高了學生們的學習興趣也豐富了課堂上的教學內(nèi)容。
美術(shù)教育不同于數(shù)學、語文、英語等其他的教學科目，美術(shù)的教學中學生與教師的交流與溝通是至關(guān)重要的，教師與學生互相幫助，相互合作。組成合適的興趣小組共同去完成一幅作品或是幾幅作品，會使學生互相了解，并學習別人的優(yōu)點，從中提高自己的學習質(zhì)量。在美術(shù)課程中營造好的`教學環(huán)境，不要太死板，同學之間離開自己的座位，可以互相探討學習中獲得的心得。這樣教室里充滿了學生的歡聲笑語，也沒有了平時教學的緊張氣氛，但是切記要使每個學生有一定的底線，避免課堂上學習紀律失控。教師參與其中與學生互相交流，不僅能了解學生的內(nèi)心想法也能有效管理課堂的學習秩序。教師利用豐富多彩的語言藝術(shù)向?qū)W生進行美術(shù)知識的問題提問，引導學生對一系列的美術(shù)問題進行思考，反思接下來要學習的教學內(nèi)容和學習任務，讓學生在與教師溝通的同時意識到自己學習時所遇到的不同問題，是否會耽誤學習的進度，或是打擾了別的同學的學習熱情。讓學生知道，課堂上的交流和溝通是為了更好的學習，共同進步共同提高，而不是為了交頭接耳，討論一些與課堂上無關(guān)的內(nèi)容。希望學生在課堂上互相幫助，互相督促，為了共同完成教師布置的學習任務而交流學習。通過各種不同的富有內(nèi)涵和啟發(fā)性的語言交流，使學生們更了解教師的內(nèi)心想法，相互了解使課上教學更加的順利。
開設美術(shù)教育是為了全面培養(yǎng)德、智、體、美、勞兼具的國家棟梁，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)人才。美術(shù)教師在此項任務上起到至關(guān)重要的作用，美術(shù)教師在對學生的美術(shù)作品進行美術(shù)指導與評價時，一定要結(jié)合學生的實際情況和具體表現(xiàn)，運用準確、簡明、客觀的語言藝術(shù)進行學生點評。對于學生美術(shù)作品中的優(yōu)點要給予充分的表揚、鼓勵，并希望其他學生向他學習。對于學生美術(shù)作品中的缺點，應該明確指出其中的不足與誤區(qū)，給予相對的建議。不僅要進行教育也要進行鼓勵，要求學生積極改正其中的不足之處，下次不要再犯相同的錯誤。教師一定要積極地引導學生學習，促進學生的學生興趣做到學生的全面發(fā)展。學生是祖國未來的棟梁人才，但是萌芽成長成參天大樹也需要時間與過程的。所以在成長的過程中難免會遇到各種各樣的問題，這時就需要作為引導者的教師進行指導教育。在審視自己的美術(shù)作品時，高職院校的學生容易出現(xiàn)不夠自信、不滿足于現(xiàn)狀、表達不清自己的真正情感等問題，教師就要從每個學生的不同角度入手，運用文明、簡明、靈活的語言藝術(shù)對學生進行指導評價。讓學生感受到來自教師的尊重之意，不是一味進行批評教育，要賞罰分明。這樣才不會讓學生產(chǎn)生逆反心理開始排斥美術(shù)，不認真學習美術(shù)。有效的語言藝術(shù)的運用能更好地引導學生認識美術(shù)中的魅力，更加堅定地學習美術(shù)知識，不斷培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。教師在課堂上要勞逸結(jié)合，和學生產(chǎn)生互動。比如，挑選一些學生的美術(shù)作品，讓學生自己上臺向師生講解自己美術(shù)作品的內(nèi)涵，作品表達的是什么，講述自己的創(chuàng)作經(jīng)歷，從什么事物上獲得的創(chuàng)意等。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也活躍了教學氛圍，使學生更熱愛學習美術(shù)知識，鍛煉學生的語言表達能力。
美術(shù)教育中語言藝術(shù)運用，是為了更好地培養(yǎng)學生對于美術(shù)本質(zhì)的認識，這也是高職院校美術(shù)教育的目的所在。并且把美術(shù)作為一種實用的技能熟練運用到社會實踐生活中，培養(yǎng)學生對美的表達能力，從而成為祖國未來的美術(shù)人才，為祖國以后的美術(shù)市場發(fā)展需求做出杰出貢獻。高職院校美術(shù)教育目標主要是體現(xiàn)在，一培養(yǎng)學生的自我表達能力和鑒賞能力。作為一名高職院校的美術(shù)教育者，首先要具有過硬的美術(shù)鑒賞能力和語言表達能力，要善于發(fā)現(xiàn)事物本身的美感，并對事物本身的美感進行有把握的分析和點評，用簡單易懂的語言講述給學生，培養(yǎng)學生健康科學的審美觀念。二培養(yǎng)學生掌握和使用美術(shù)技能，讓學生學以致用，將美術(shù)知識和美學理論結(jié)合到生活中去，真正做到生活實踐服務社會，從小就適應社會上的市場發(fā)展需求。注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，以便于學生在畢業(yè)時找到自己的理想工作。由于高職院校的美術(shù)教育相對起步較晚，還沒有形成更規(guī)范的教育體系，所以還是將傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式作為基礎，更加新穎的美術(shù)教育理念還沒有完全顯現(xiàn)出來，一般都是偏重于一些相關(guān)的理論知識，過早對學生的未來進行了定位，嚴重打擊學生對未來的憧憬與向往。而教師利用風趣且富有內(nèi)涵的語言藝術(shù)，對學生進行耐心指導，使教學內(nèi)容變得更加易懂，課堂上也更加的活躍，牢牢地抓住學生的學習興趣，使學生對自己的未來充滿無限的想象力。
語言是我們互相交流的主要工具，語言藝術(shù)也就是我們的話語藝術(shù)，而教師有效地運用語言藝術(shù)會起到意想不到的效果。別出心裁的創(chuàng)新語言不僅可以吸引學生的注意力，還可以激發(fā)出學生的求知欲，獨特巧妙的語言可以促進學生相互交流，溫馨的語言又能樹立學生的自信心和自尊心，讓學生知道學習美術(shù)知識是美好的。所以作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教育者，只有不斷提高自己語言藝術(shù)的表達能力，才能給自己的學生帶來積極、熱情、感興趣的美術(shù)教育體驗?？偠灾?，教師語言藝術(shù)在高職美術(shù)教育中起到至關(guān)重要的作用，是教學中不可缺少的重要組成部分，是教師與學生互相交流的紐帶，是激發(fā)學生學習熱情的主要方法，對學生學習美術(shù)的學習興趣起到了積極影響的作用。
高職美術(shù)教育的特點，教師在語言藝術(shù)上的運用推動了學生學習美術(shù)知識的進度，是學生學習美術(shù)知識的關(guān)鍵所在，對培養(yǎng)祖國未來的美術(shù)棟梁起到了良好的效果，值得提倡和推廣。
[2]鄭惠鳳.高職美術(shù)教育教學中的教師語言藝術(shù)探討[j].美術(shù)教育研究,20xx,(02):143.
[5]徐喆.高職美術(shù)專業(yè)基礎課中的情感化教育[j].美術(shù)教育研究,20xx,(11):154.
教師的談話藝術(shù)篇七
我們知道，事物的內(nèi)容決定著事物的外在形式，但內(nèi)容必須通過外在形式加以反映和深化。美國心理學家薩默的實驗表明，兩個人能進行輕松談話的最佳距離不超過5．5英尺。這個距離用在教師和學生的談話中，也很有實際意義，不少教師在與學生談話時，不注意雙方所處的距離。如教師坐在講臺上，學生站在講臺下，好似學生在受審，這種“盛氣凌人”的做法，會增大學生獲取教師愛生之情信息的難度，客觀上拉大了師生之間的距離，雙方難以長談、深談，甚至會造成學生的自卑感和抵觸情緒。因此，師生談話時應坐得近一點，促膝交談，平起平坐，這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，使學生感到教師可親可近，從而“親其師，信其道”。
二、與學生談話時要面對面而坐。
實踐證明，在兩個人的接觸中，如果相互正視，則意味著彼此有作深談的興趣。有些班主任教師在與學生談話時，要么歪靠椅子，邊抽煙邊談話，要么邊看書，邊寫字，邊聽學生談話。教師的這些行為會挫傷學生的自尊心，覺得老師看不起自己，老師不重視自己，因而產(chǎn)生心理封鎖，不愿意繼續(xù)談下去。這樣一來，學生容易產(chǎn)生抑郁癥、焦慮癥等心理疾玻因此，教師在與學生談話時要舉止得體、彬彬有禮、落落大方、姿勢正確、動作協(xié)調(diào)、質(zhì)樸開朗；要與學生面對面而坐，認真傾聽學生的談話，始終表現(xiàn)出對學生談話很感興趣。這樣一來，會使學生覺得老師平易近人，談話才能取得滿意的'效果。尤其是和小學生談話，不要讓他們感到害怕，而要讓他們感到老師是朋友，愿意說出自己心里的秘密，只有這樣，教師才能引導學生健康地成長。
三、與學生談話時要注意面部表情。
有些班主任老師和學生談話時不茍言笑、語氣強硬，命令和訓斥較多。經(jīng)常是這不行，那不準，應該這樣，不應該那樣，只有自己說了算，絕對沒有商量的余地，這不利于與學生的溝通。一位讀小學的孩子一日回家，一反常態(tài)顯得很高興，家長問其緣故，孩子神秘兮兮地說：“今天班主任老師和我談話時笑了。她一笑，小瞇瞇眼一擠顯得可親啦。”班主任的一笑，居然讓孩子非常高興，久久不能忘懷，可見，和藹可親的老師，能使學生在輕松愉快的氛圍中學習。教師缺少了笑，就好比花園失去了陽光和雨露。由此可見，和學生談話是一門藝術(shù)，談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑。對于那些經(jīng)常遲到、曠課、不認真聽課、作業(yè)不能完成、打架、鬧事的后進學生所犯的錯誤，要及時糾正，千萬不能板起面孔，當眾諷刺、挖苦，揭他們的底兒。在談話的過程中，始終讓他們感到老師是關(guān)心、愛護自己的。學生渴望能在充滿愛和信任的環(huán)境中成長，而愛和信任是在和學生自然、平等、和諧的相處過程中一一石慢慢“壘”起來的。
教師的談話藝術(shù)篇八
內(nèi)容摘要]語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。一名好的數(shù)學教師要做到：能在教學中準確規(guī)范地運用數(shù)學語言，能很好地組織課堂教學語言，能有效地發(fā)揮無聲語言的作用，能運用有聲和無聲的教學語言使學生對所學內(nèi)容有更清晰的理解，從而學好數(shù)學。
[關(guān)鍵詞]規(guī)范簡約生動有趣。
隨著新課程的實施，學科整合的落實，對數(shù)學課堂、數(shù)學老師的要求也越來越高，一堂成功的課堂教學，必須做到五點要求：
一、豐富新鮮的教學內(nèi)容。
二、靈活得當?shù)慕虒W方法。
三、生動活潑的教學語言。
四、精巧美觀的板書設計。
五、飽滿端莊的精神態(tài)度。其中，生動活潑的教學語言是課堂教學中最主要的，其它要素都必須以它為先導、為橋梁。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率！”
在整個課堂教學過程中，教學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學語言。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感。所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂藝術(shù)的核心。
雖然教學手段日趨現(xiàn)代化，使信息傳播的方式在不斷擴大，但這并不意味著教師語言地位的下降，相反，對教師的語言提出了更高的要求。比如，使用現(xiàn)代化教學手段，教師的講解會相應減少。這就要求現(xiàn)代教師應當以精講見長，力求語言更準確，更精練，更說明，達到一語啟智，一語激情，一語解惑，這就是說講要到“點子上”，講得恰到好處。即在最恰當?shù)臅r機，用最恰當?shù)脑~語，解決學生最需要解決的問題，這絕非一般功夫所能做到。教師的職業(yè)特點，決定著教師在職業(yè)技能上應把語言能力放在第一位。某些出類拔萃的研究工作者不能成為稱職的教師，其原因正在于此，如著名的數(shù)學家陳景潤在北大任教時，由于語言表達不夠精當而被嗤笑。
數(shù)學教師如果在授課時能夠盡量使自己的語言具有藝術(shù)性，就可以改變數(shù)學給學生留下的“冷冰冰”的印象。對那些學生數(shù)學的自學性欠缺的學生無疑增加了吸引力，從而會提高教學工作的效率。所以數(shù)學教師應重視課堂語言。
（一）教學語言要準確規(guī)范、嚴謹簡約。
數(shù)學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解。比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等。如果混為一談，就違背了同一律。又如，有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律。而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)是……”之類的語言錯誤，就在于以偏概全，減少準確性。二是必須用科學的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質(zhì)等。比如：不能把“垂線”講成“垂直向下的線”。不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等。嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規(guī)范化的要求。如吐詞清晰、讀句分明、堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住要點，簡捷概括，有的放矢，要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。正如鄭毓信教授所形容的，站在二樓，明明可以直接上三樓，教師非得學生先回到一樓再上三樓。有的教師口頭禪太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連續(xù)和流暢，甚至發(fā)生有學生上課專門統(tǒng)計教師說口頭禪的次數(shù)的現(xiàn)象。語言重復，拖泥帶水，既浪費了課堂有限的時間，又影響了學生表現(xiàn)自己的積極性的發(fā)揮。
（二）教學語言要形象有趣、通俗易懂。
教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，通過驅(qū)動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢？首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學概念。一般來說，對人的感官有刺激性的語言，最能引起學生的興。如有老師在講解“階乘”的概念時說“這個結(jié)果大的驚人，所有我們使用?數(shù)的階乘?這個概念。從意義到算法，使我們記憶深刻。終生不忘。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數(shù)學教學偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說，陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想“自學科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠”。他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想。”這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征。他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學的輝煌。
（三）教學語言要幽默風趣、比喻恰當。
幽黑是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師是善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的。如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開戶學生的智慧，提高思維的質(zhì)量。課堂教學的幽默，應和深刻的見解，新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學生理智，學生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感的享受。
（四）教學語言要循循善誘、深入“生”心。
思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始在教學中，教師要善于激發(fā)學生主體意識，增強共學習的內(nèi)動力，引導學生質(zhì)疑問難，多為學生制造懸念和創(chuàng)設意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ恼莆罩R并發(fā)展智力為此，教師課前要做到：
1、精心備課，設計好預習習題和課間提問問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。
2、課中要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。
小學生的心理特點是比較復雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊藏著要求進步的火種。通過他們自己的努力后，現(xiàn)在也能得到了，久違的表現(xiàn)聲也能聽到了。有了這一基礎，就好比在他們面前點亮了前進路上的盞盞明燈，使他們重新有了信心與目標。心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學生的聽課情緒，甚至一生的命運，這正是證明了教師的期望對學生的作用，針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果。
1、熱愛學生。俗話說，言為心聲。語言的情感產(chǎn)生于教育者對教育對象的熱愛中。
2、引導學生。分析學生的心理，以學生為主題，以學生能接受為教學目的，授課時要把學生和自己放在平等的位置上，角色多變，避免發(fā)生“一言堂”。不論是傳道授業(yè)還是解惑語言要真誠并富有激情，盡量采用鼓勵性的語言，引導學生進行積極思維，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，使學生投入到主動的學習之中。
事實上，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠非上述幾點所能包羅，語言藝術(shù)既體現(xiàn)教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數(shù)學教師應該按照素質(zhì)教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。
二、數(shù)學教師要有效發(fā)揮無聲語言的作用。
無聲語言是指人與人之間相互交往接觸時，通過身體的動手、手勢、眼神、面部表情以及站立的姿勢、距離來進行情感交流，傳達自己的意思、情感方式的總稱。有一位心理學家計算出這樣一個公式：一個信息的表達=70%的言語+38%的聲音+55%的臉部表情，顯然表情占有明顯的重要地位?？梢姛o聲語言表達的重要性。借肋姿態(tài)、表達和手勢，使語言更具有表現(xiàn)力，課堂教學效果會更好。數(shù)學語言雖然可以傳遞各種數(shù)學信息，但若沒有動作、手勢等無聲語言的輔助，課堂教學就象運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。例如在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數(shù)學知識，給課堂增添亮色和活力，否則就會使教師的講述顯得平談無味。
（一）數(shù)學教師可以利用無聲語言來調(diào)控課堂。
教師無聲語言的運用能激發(fā)起學生豐富的想象力，有助于學生理解和記憶無聲語言所表征的內(nèi)容。例如在講授“楊輝三角”時，教師在帶領(lǐng)大家觀察二項式系數(shù)的特點時，可右手四指并攏，隨著二項式系數(shù)的變化而讓右手先斜向上運動再改為斜向下運動。從教師的手勢中學生會輕松地觀察出二項式系數(shù)先增大后減小并方對稱的特點，從而幫助學生記憶。講到重點、難點時，教師也可配合加重處理的手勢、恰當貼切的動作來吸引學生的注意，給學生留下深刻的印象。
（三）數(shù)學教師可通過無聲語言來激勵“后進生”
在實際教學中，每個學習團體都會有一些所謂的后進生，他們往往由于各種原因會對數(shù)學這門課產(chǎn)生懼怕甚至厭煩的心理，而對于這部分學生，如果教師能夠在一些細微之處充分發(fā)揮無聲語言的作用，就會產(chǎn)生良好的效果。例如在授課時在可能的情況下，走到這些“后進生”的旁邊，拉近和他們空間上的距離，同時輔助以鼓勵的目光，他們就會感受到教師的關(guān)心與激勵，從而促進這部分同學的進步?？傊?，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，教師運用各種語言的能力既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數(shù)學教師應該按照素質(zhì)教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，這樣，我們的教學水平就會不斷得以提高。然而，語言藝術(shù)水平的提高不是一件輕而易舉的事情。它是一個艱苦復雜的過程，必須認真下一番功夫才行。
（一）敬業(yè)精神。
教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲，刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)?！苯處熓侵R的代名詞，要想提高威信，就要具備高深的學識。教師的知識越廣博，閱歷越豐富，他的語言相應地也就愈豐富和精彩。教師思想的深刻性，思維的邏輯性和敏捷性，對事物的洞察力，反映在他的語言上就顯得精辟而深刻。
（二）豐富知識。
如：心理學、教育學、語言學、漢語基礎知識等。不懂得學生的心理，不懂得教育的一般規(guī)律，不懂得語言的基本知識，研究語言藝術(shù)就會帶有盲目性，就不可能自覺地、有效地提高自己的語言藝術(shù)水平。教育家葉圣陶說：“咱們要隨時吸取先前不曾了解，不會使用的字詞，擴大使用的詞匯，擴大了再擴大，永遠沒有止境。平時積蓄了財富，需要的時候就見得寬裕，可以廣泛地衡量，挑選最恰當?shù)膩硎褂谩Ｖ挥羞@樣，才不至于張口結(jié)舌，捉襟見肘?！背趿诉@些，平時應多觀察我們的學生，多了解他們。這樣課堂上也可以更加有效的分層次，分內(nèi)容，且發(fā)展性的評價。
（三）多寫多學。
多練筆也是增進語言表達能力有效的措施之一。好的教師，往往是筆不離手。如寫備課筆記，教學心得，寫講稿，編教材、習題集，寫論文，搞創(chuàng)作等都是練筆的好方法發(fā)，也是提高語言表達準確的一個重要途徑。平時教學時還要注意掌握和運用修辭、句式、節(jié)奏、重音、幽默，以及表情手勢等輔助方法。同時，還要多聽聽小說、廣播、演講甚至評書、相聲等進行多方熏染。還要隨時留意自己和他人的語言，要多聽同行的課，每位教師的授課語言都有自己的長處，不妨取長補短，以便豐富自己。定期開展語言會診等。
總之，語言是課堂教學重要的手段，課堂教學的主要活動都靠語言來組織，教學行程也靠語言控制。教學語言技巧水平的高低，是衡量一個教師教學水平的重要標準之一。合理的語言節(jié)奏，不僅是教學課堂語言技巧成熟的重要標志，而且可以提高教學的效率。因此，每一位教師，老師應該在自己的語言藝術(shù)上下一翻苦功夫，立志成為一個善于和孩子們說話的藝術(shù)家。
題記：語言作為師生間交流的工具，它是教師魅力的源泉，更是教師思維的載體。好的語言表達，能激發(fā)學生的靈感，碰撞出智慧的火花。在展現(xiàn)教師睿智的同時，更重要的是使學生真正理解教師所授的內(nèi)容。
科學嚴謹。
準確精煉。
形象生動。
親切自然。
教育家蘇霍姆林斯基說：“對于語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股強大力量，是人類文明的一個源泉?！笨梢娊虒W語言的重要性。課堂教學作為一門藝術(shù)，教師的語言在學生中起著不可替代的作用。優(yōu)美的教學語言能開啟學生的心扉，使師生達到心靈的溝通。因此，教學語言與一般語言有著很大的區(qū)別。
著名教育家斯霞指出“教育語言應成為學生的楷模，要使學生會說普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整，簡明扼要，用詞準確，那么教師首先要做到這些。”這就是說我們教師應具備較高的文化知識素質(zhì)，沒有廣博的知識，就不可能有科學的教學語言，也就不可能吸引學生的學習注意力。教師語言的藝術(shù)看起來是口才問題，實則是學識與修養(yǎng)的體現(xiàn)。清晰、準確的語言，高低、快慢適度的語速，對于教學效果至關(guān)重要。小學數(shù)學教學中教學語言藝術(shù)更不能忽視。
一、小學數(shù)學教學語言應科學、嚴謹。
在課堂教學中，“大概”、“也許”之類的模糊語言只會給學生帶來模糊的認識。嚴密的數(shù)學語言不能是模棱兩可的，正所謂“差之毫厘，失之千里”。數(shù)學語言是一種科學構(gòu)造的語言，必須嚴謹、周密、符合邏輯。教師的語言不嚴密，必然導致學生知識缺陷。
例如：教學“三角形的初步認識”這節(jié)課，當教師對三角形下定義時，說：“由三條線段組成的圖形是三角形。”這是不嚴密的，因為三條線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學“平行線的認識”這節(jié)課中，說：“不相交的兩條直線是平行線”，就忽略了在“同一平面內(nèi)這一前提條件，使學生對概念認識模糊。
二、小學數(shù)學教學語言應準確、精煉。
“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@就要求教師對法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準確、精煉，不應使學生產(chǎn)生疑惑。要闡明數(shù)學概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師就必須對概念的實質(zhì)的含義有透徹的了解。比如“數(shù)”與“數(shù)字”、“時間”與“時刻”等概念不能混為一談，教學中常有諸如此類的說法：“這兩條平行線畫得不平行”，“這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律；“大約”、“差不多”、“基本上”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。
數(shù)學語言的簡潔、精煉，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復，在學生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。
三、小學數(shù)學教學語言應形象、生動。
教師形象、生動的語言，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生主動參與學習。例如：有的老師在講“兩步計算應用題”時，把兩步計算應用題中的間接條件，用一個非常形象的字“藏”來代替，學生的學習興趣被這一生動的字而激發(fā)。
數(shù)學語言的生動、形象，會打破沉悶的課堂氣氛，能促使學生積極思考，促進學生主動的學習，主動的獲得知識。
四、小學數(shù)學教學語言應親切，富有情感。
教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待差生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學習動機。著名數(shù)學教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責；多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道。”
五、小學數(shù)學教學無聲語言可輔助有聲語言數(shù)學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。
總之，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數(shù)學教師應該按照素質(zhì)教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。
教師的談話藝術(shù)篇九
談話，是班主任與學生溝通感情，對學生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可使學生如沐春風，給學生以啟發(fā)，鼓勵；反之，也可以使學生消沉，迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？由于學生的年齡特點和性格的差異，教師與學生談話的方式應慎重選擇，因人而異。只有針對學生的年齡特點和性格特征，曉之以理，動之以情，巧處落語，細處進言，才能收到事半功倍的效果。
在我的班上有一位男生，他性格倔強，主見較多，而且輕易不肯接受批評。在與他談話時，我著實費了一番心思。記得一天下午，值日生沒關(guān)窗戶就離校了。第二天晨會，我在班級講了這件事，并且強調(diào)值日生不關(guān)窗戶就是不負責任，如再發(fā)現(xiàn)不關(guān)窗戶就批評值日小組長。沒想到當天下午值日生又沒關(guān)窗戶。沒辦法我只好按照事先的說法去做，在班上批評了小組。事后我發(fā)現(xiàn)這個男生很有情緒，雖然口頭沒說什么但心里很不服氣，后來無論做什么工作都不像以前那樣認真了。
）見時機已經(jīng)成熟，我便因勢利導，意味深長的.說：講好的規(guī)則違犯，老師承認錯誤，當然認輸?？墒悄氵€記得前幾天老師批評你的事嗎？他瞪大了眼睛，忽然明白了老師說這番話的用意，臉一下子紅了起來。結(jié)果當然是令人滿意的。這件事使我深深的認識到，做學生的思想工作，不僅要熱情和耐心，而且還要因人而異，對癥下藥合理地選擇方法。
教師與學生談話的方式是多種多樣的，但無論采取何種形式，都要講究藝術(shù)，做到有的放矢。只有這樣，做學生的思想工作才能收到成效。作為一個合格的班主任老師，應該是學生的良師益友。所以班主任在談話時一定要善于應用談話的藝術(shù)，啟迪學生積極向上，朝著教師所期望的方向發(fā)展。
教師與學生談話時還要注意面部表情，有些班主任在和學生談話時總是不夠言笑，語氣強硬，命令和訓斥過多。經(jīng)常是這不行那不準的，這樣是不利于與學生溝通的?？傊蛯W生談話時要具有藝術(shù)性，而談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑。
教師的談話藝術(shù)篇十
我們知道，事物的內(nèi)容決定著事物的外在形式，但內(nèi)容必須通過外在形式加以反映和深化。美國心理學家薩默的實驗表明，兩個人能進行輕松談話的最佳距離不超過5．5英尺。這個距離用在教師和學生的談話中，也很有實際意義，不少教師在與學生談話時，不注意雙方所處的距離。如教師坐在講臺上，學生站在講臺下，好似學生在受審，這種“盛氣凌人”的做法，會增大學生獲取教師愛生之情信息的難度，客觀上拉大了師生之間的距離，雙方難以長談、深談，甚至會造成學生的自卑感和抵觸情緒。因此，師生談話時應坐得近一點，促膝交談，平起平坐，這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，使學生感到教師可親可近，從而“親其師，信其道”。
二、與學生談話時要面對面而坐。
實踐證明，在兩個人的接觸中，如果相互正視，則意味著彼此有作深談的興趣。有些班主任教師在與學生談話時，要么歪靠椅子，邊抽煙邊談話，要么邊看書，邊寫字，邊聽學生談話。教師的這些行為會挫傷學生的自尊心，覺得老師看不起自己，老師不重視自己，因而產(chǎn)生心理封鎖，不愿意繼續(xù)談下去。這樣一來，學生容易產(chǎn)生抑郁癥、焦慮癥等心理疾玻因此，教師在與學生談話時要舉止得體、彬彬有禮、落落大方、姿勢正確、動作協(xié)調(diào)、質(zhì)樸開朗；要與學生面對面而坐，認真傾聽學生的談話，始終表現(xiàn)出對學生談話很感興趣。這樣一來，會使學生覺得老師平易近人，談話才能取得滿意的'效果。尤其是和小學生談話，不要讓他們感到害怕，而要讓他們感到老師是朋友，愿意說出自己心里的秘密，只有這樣，教師才能引導學生健康地成長。
三、與學生談話時要注意面部表情。
有些班主任老師和學生談話時不茍言笑、語氣強硬，命令和訓斥較多。經(jīng)常是這不行，那不準，應該這樣，不應該那樣，只有自己說了算，絕對沒有商量的余地，這不利于與學生的溝通。一位讀小學的孩子一日回家，一反常態(tài)顯得很高興，家長問其緣故，孩子神秘兮兮地說：“今天班主任老師和我談話時笑了。她一笑，小瞇瞇眼一擠顯得可親啦?！卑嘀魅蔚囊恍Γ尤蛔尯⒆臃浅８吲d，久久不能忘懷，可見，和藹可親的老師，能使學生在輕松愉快的氛圍中學習。教師缺少了笑，就好比花園失去了陽光和雨露。由此可見，和學生談話是一門藝術(shù)，談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑。對于那些經(jīng)常遲到、曠課、不認真聽課、作業(yè)不能完成、打架、鬧事的后進學生所犯的錯誤，要及時糾正，千萬不能板起面孔，當眾諷刺、挖苦，揭他們的底兒。在談話的過程中，始終讓他們感到老師是關(guān)心、愛護自己的。學生渴望能在充滿愛和信任的環(huán)境中成長，而愛和信任是在和學生自然、平等、和諧的相處過程中一一石慢慢“壘”起來的。
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教師的談話藝術(shù)篇十一
會談話的教師另一個特征是言談和姿態(tài)上沒有令人討厭的習氣。不斷地重復像“你知道”“等等”“我是說”以及“對嗎?”這樣的話語，最有耐心的聽著也會心煩意亂。下面是本站小編整理的一些關(guān)于教師口才的重要性的資料，供你參考。
世上充滿了善談者，但卻沒有那么多真正會說話的人，因為言談得體并說在點子上是不容易的。要想自己的談話能吸引聽眾，有一個關(guān)鍵的因素是興趣。如果教師們談話引起了學生的注意，他們就會樂于傾聽。
教師通過敏銳識別學生發(fā)送出的信號，就能得知是否使他們厭煩了。教師越是注意學生以及他們的注意點，就越是不會使他們厭煩。被厭煩的首要原因是學生對生活中重要事情的錯誤認識。第二個原因是不靈活。這并不意味著走向另一個極端，拒絕談話中遵循新的明顯反映對方理所當然直接關(guān)心的問題的方向;也不意味著忽視對方想要提出的任何問題。問題常常是學生的真正興趣及真正思慮的最好向?qū)?。拒絕對問題作出反映通常是失去了提供幫助的真正機會。
做一個會談話的教師還意味著在對于學生適合的水平上談話。課堂上，教師經(jīng)常被要求對學生談論一些他們知道得比我們少的事情，或?qū)斫馑胶脱哉Z流暢性比我們差的人談話。不要擺出屈尊俯就的樣子或居高臨下地對他們談話，教師必須以學生能夠理解的方式來談話。而且教師還必須注意到不管所討論的事情對學生多么重要，也不管自己解釋得多么好，他們可能只有很有限的注意廣度。一兩句話以后學生的注意力就會渙散了，而從此以后教師的所有辯才都是白費口舌。在這種情形下，關(guān)鍵的是要不斷地停頓以查看我們的學生是否跟得上。
像“你明白我的意思了嗎?”“我說清楚了嗎?”這些簡單的問題是有幫助的。但學生常常有一種令人苦惱的要回答“是的”的傾向，即使他們完全沒有聽懂。所以更好的一種問題形式，是像一個好的教師所使用的那種，不只是要求是或不是這樣的反應。這意味著請聽者返回一些你剛剛給予他們的信息(“所以對……極為重要的是什么?”)或問他們你剛剛所說的事情的意義(“所以如果……那對你將意味著什么?”)。
會談話的教師另一個特征是言談和姿態(tài)上沒有令人討厭的習氣。不斷地重復像“你知道”“等等”“我是說”以及“對嗎?”這樣的話語，最有耐心的聽著也會心煩意亂。幾乎同樣令人不能容忍的是不斷地用手擺弄眼鏡或手帕。
在一般人看來，老師對學生的批評肯定是苦的，而且因為“苦”，被批評的學生還會屢屢產(chǎn)生抵觸情緒，使批評的效果大打折扣——此即批評的“負面效應”。
但，也有一些老師挺聰明，總能把批評變成陽光雨露。
不信請看一個例子。
有一次，幾個屬鼠的男同學在期中考試中考了滿分，挺得意，有點飄飄然，他們的班主任發(fā)現(xiàn)了，就對他們說：“怎么，得意了?你們知道得意意味著什么嗎?請注意今天下午的班會。”那幾個學生猜想：糟了!在下午的班會上，等待他們的準是狂風暴雨!可奇怪的是，在班會上，班主任的批評卻妙趣橫生。他是這么說的：“樹林子要是大了，就什么鳥兒都有，自然，天下大了，就什么老鼠都有。我就聽說過這么一個故事。有只小老鼠外出旅游，恰好兩個孩子在下獸棋，小老鼠就悄悄地看，還發(fā)現(xiàn)了一個秘密，這就是，盡管獸棋中的老鼠可以被貓吃掉，被狼吃掉，被虎吃掉，卻可以戰(zhàn)勝大象，于是立刻認定，我才是真正的百獸之王呢!就這么一想，小老鼠就得意起來了，從此瞧不起貓，看不起狗，甚至拿狼開心。有一天，他還大搖大擺地爬到老虎的背上，恰好老虎正在打瞌睡，懶得動，就抖了抖身子。小老鼠于是更加得意，他還趁著黑夜鉆進了大象的鼻子，大象覺得鼻子癢癢，也就打了個噴嚏，小老鼠立刻像出膛炮彈似地飛了出去，就這么飛呀飛呀飛，好半天好半天，才撲通一聲掉在臭水坑里!好，現(xiàn)在就請大家注意一下，‘臭’字的寫法，怎么寫的?‘自’‘大’再加一點就是‘臭’。有趣的是，今年正好是鼠年，咱們班有不少屬鼠的同學，那么，這些‘小老鼠’們會不會也掉到臭水坑里呢?我想不會，但必須有一個條件，這就是永不驕傲!”說到這，這位班主任還特意看了看那幾個男同學，那幾個男同學當然明白，老師的批評，全包含在那個有趣的故事中了!他們挺感激，很快改正了自己的缺點。
還有一位老師更幽默，他的批評簡直就是藝術(shù)，那是在一次數(shù)學考試之后，他發(fā)現(xiàn)班上的女生普遍考得比男生好，就在班會上給大家講了個故事：“昨天我做了個夢，夢見我的老師在課堂上問我，來生當男生還是當女生，我就回了一句：當女生!我的老師就問我，為什么?我就說，男生與女生下棋時，要是女生贏了，她就會立刻被大伙稱為女才子，要是輸了，人們也不會責怪她;可男生就慘了，要是他下贏了，肯定沒人說他是男才子，可要是下輸了，人們又立刻說他是個大草包。天!虧不虧!”聽到這個奇怪的夢，大家全都笑出了聲，而他也就從從容容地接著說：“不過今天我不說夢，而是要表揚咱們班的女生，為什么?因為她們考得好，超過了男生!這說明，不僅下棋，考試也一樣，女才子特別多!因此，我既要為我們班女生們的勝利而驕傲，也要為我們班男生們的謙虛而驕傲!”哄的一聲，大家又一次快活地笑了!女生們笑，是因為老師在夸她們;男生們笑，則是因為老師的妙侃是對自己的一個極巧妙的批評!
教師的談話藝術(shù)篇十二
作為一名社交人士，我們每天都需要與人交流，而交流的核心就是談話。如果我們能夠掌握好談話的技巧，那么我們在人際交往中就會更加自信和成功。在我的人生經(jīng)歷中，我遇到了許多談話大師，他們的談話藝術(shù)讓我深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享我對談話藝術(shù)的心得體會。
第二段：提升談話藝術(shù)的技巧和方法。
要想成為一名優(yōu)秀的談話家，我們需要具備一系列的談話技巧和方法。首先，我們需要保持良好的心態(tài)，尊重對方的意見和看法，耐心傾聽。其次，我們需要具備批判性思維，學會提出富有建設性的問題和觀點，展現(xiàn)自己的專業(yè)知識和見解。最后，我們需要不斷提升自己的口頭表達和溝通能力，學會運用一些口頭表達的技巧，比如使用幽默和比喻等等。
第三段：尊重對方并保持耐心。
當我們與他人進行交流時，要尊重對方的意見和看法。尊重他人是建立良好關(guān)系的一個重要方面。如果我們總是批評或壓抑他人的看法，那么我們就難以與別人建立起真正的友誼和信任。另外，我們還需要保持良好的耐心。有些人可能談話不休，卻總是說些無關(guān)緊要的話題。我們需要耐心聽完他們的話，并注意到其中一些有價值的信息，以便日后進行更良好的交流。
第四段：提出富有建設性的問題和觀點。
要想成為一名優(yōu)秀的談話家，我們需要具備批判性思維。換句話說，我們需要提出富有建設性的問題和觀點，以幫助他人更好地理解我們的立場和看法。我們可以把自己的專業(yè)知識和意見融合進我們的談話中，同時根據(jù)對方的需求或興趣去強調(diào)一些話題和信息。
第五段：提高口頭表達和溝通能力。
為了成為一名優(yōu)秀的談話家，我們需要不斷地提高自己的口頭表達和溝通能力。我們可以使用一些口頭表達的技巧，如使用幽默和比喻來幫助我們更好地表達我們的意見。同時，我們還需要學會聽取他人的反饋和建議，以便不斷完善自己的表達和溝通技巧。
第六段：結(jié)尾。
總之，談話藝術(shù)是我們在日常生活和社交場合中必不可少的技能之一。通過提高我們的談話技能和方法，尊重他人，提出富有建設性的問題和觀點以及提高口頭表達和溝通能力，我們可以更加輕松自如地進行談話，并為我們的人生增添更多的熱情和快樂。
教師的談話藝術(shù)篇十三
首先，要說“民話”?！懊裨挕?，就是群眾說的話，以群眾的立場、觀點發(fā)聲。與“民話”對應的是官話，群眾最厭惡的就是官話。開會發(fā)言空無一物的排比，接待信訪的推脫套詞，在某些場合的“口號話”“表態(tài)話”，這些令群眾反感、生厭。因此，領(lǐng)導干部必須轉(zhuǎn)變作風，不擺官架子、不打官腔，堅持群眾觀點和群眾立場，從為群眾謀利益的目標出發(fā)，從群眾的角度思考問題和說話，才能拉近與群眾的距離，贏得群眾的喜愛、信任和支持。
其次，要說“俗話”。有些人也有群眾觀點，但是說起話來高談闊論、深奧晦澀，群眾聽了云里霧里，不明就里。我們黨的幾代杰出領(lǐng)導人都是說“俗話”的典范，諸如毛澤東的“我們共產(chǎn)黨人好比種子，人民好比土地”“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃”;鄧小平的“貓論”“摸著石頭過河”;習近平總書記的“打鐵還需自身硬”“補精神之鈣”等。他們的語言風格既通俗易懂又魅力無窮，以鮮明的大眾化語言來表述和展現(xiàn)其深邃的思想，老百姓聽得懂、記得住、好理解，聽了才喜歡。我們領(lǐng)導干部也應該向他們學習，接地氣，說好“俗話”。
再次，要說“分量話”。古人言，“君子一言，駟馬難追?！弊鳛轭I(lǐng)導干部，說的每一句話都顯示著領(lǐng)導者個人的水平，代表著政府的形象，關(guān)切著群眾的利益。領(lǐng)導干部在說話前必須打好底稿，做好基本功，對各種情況要了然于胸。既要吃透政策，又要善于理解領(lǐng)會上級黨委、政府的工作思路和工作重點，還要熟悉實際情況，了解群眾的訴求。這樣才能說出有分量的話來。不論是在公共場合發(fā)表的講話也好，還是在答復群眾時做出的承諾也好，都要做到言出必行，行必有果，件件抓落實，個個有回應。
最后，要說“真情話”。“話須通俗才傳遠，語必關(guān)情方入腦?！比欢趯嶋H中，有些領(lǐng)導干部在對群眾講話時態(tài)度生硬、刁蠻專橫、不講道理，嚴重損害了政府形象，傷害了群眾感情，激起了群眾怨憤。有些領(lǐng)導干部雷言雷語頻現(xiàn)，不僅表露了個人素質(zhì)的低下，更暴露了一些領(lǐng)導干部對待群眾麻木不仁、毫不把群眾的利益和感情放在心上的嚴重問題。力的作用是相互的，領(lǐng)導干部對群眾反感，群眾怎會對其心生好感?相反，“動之以情”的真情話、披肝瀝膽的心里話、推心置腹的實際話、噓寒問暖的貼心話，才能入群眾耳、入群眾腦、入群眾心。
說話水平是丈量領(lǐng)導干部綜合素質(zhì)、能力水平的一把尺子，領(lǐng)導干部說話要受群眾歡迎，還要掌握說話的技巧，把握說話的分寸，注意說話的邏輯次序，找準切入點，抓住核心問題，在工作實干中，在依靠群眾、服務群眾、融入群眾的基礎上不斷淬煉說話藝術(shù)，發(fā)揮語言的無窮力量，贏得群眾經(jīng)久不息的掌聲。
教師的談話藝術(shù)篇十四
與陌生人的談話之道：
和正常的陌生人進行一次交談，可能讓我們吸收到新信息，也可能驗證我們對人性的一些觀念，還可能感受到人與人之間的熱情、信任，這些良性的結(jié)果必定增強一個人生活的信心。
面對陌生人，一般人的反應都是好奇和提防，尤其是提防，很多孩子從小就受到父母的告誡：不要和陌生人說話，不要吃不認識人的東西。的確，個別心懷鬼胎的人會利用小孩子識別能力不強來干壞事，甚至很多成年人也常遭受其害。但是，理性地來看，和陌生人交談并非一無是處。和陌生人交談可以體現(xiàn)和加強一個人的自信。
心理學實驗表明，人類很多特性的分布都有一個規(guī)律：特別好和特別差的人各只占2%左右，中間水平的占95%，也就是說絕大多數(shù)的人都是差不多的。所以，和陌生人交談，碰到正常人的幾率遠大于碰到一個壞蛋。
和正常的陌生人進行一次交談，可能讓我們吸收到新信息，也可能驗證我們對人性的一些觀念，還可能感受到人與人之間的熱情、信任，這些良性的結(jié)果必定增強一個人生活的信心。
和陌生人交談，還能體現(xiàn)個人獨立性，有助于人格發(fā)展。
大家都明白，和熟人打交道，說話的方式依附于社會關(guān)系，服從說話人的身份，很多時候并非是個人獨立意志的表達。和陌生人說話則不一樣，互相之間常常作為獨立的個體交往，彼此沒有切身的利益關(guān)系，雙方見到的都只是眼前的這個人，不會特殊關(guān)照也不會有什么成見，相對客觀、平等，這種完全對等的關(guān)系，對青少年時期的人格成長是很有幫助的。
許多孩子只有離開父母去學校和社會中獨立生活以后才正真長大懂事，部分原因就在這里。
和陌生人交談，更能鍛煉口才和人際溝通藝術(shù)。
熟人之間，彼此都很了解，不會很注意說話的方式和技巧，而陌生人之間的交往從零開始，需要有意識地運用溝通技巧來建立關(guān)系，多次下來，人際溝通能力和口才就會得到提高。
社交道歉之道：
道歉，意思是為最常用的不適當或有危害的言行承認不是的主要方式，承認使人委屈或?qū)θ藷o禮，同時表示遺憾。以禮節(jié)或者行動征得對方的理解和原諒。
與人交往，難免說錯話，做錯事，若能及時認識錯誤，主動向?qū)Ψ秸\懇道歉，一般情況下，總能得到他人諒解，進而收到最理想的道歉效果：“雙方和解，既往不咎”，這對于修復人際交往裂痕，緩解緊張的人際關(guān)系十分必要。
1.道歉可以恢復尊嚴。
2.道歉可以消解怨氣。
3.道歉可以平息爭斗。
4.道歉可以得到寬恕。
要想使“道歉”效果明顯，應該把握兩個要點，一要誠懇，“誠懇”是道歉的必備條件，誠懇的道歉能表現(xiàn)悔改的誠意，易于得到他人諒解;二要及時，“及時”是道歉成功的保障，及時承認錯誤，承擔責任，便于盡快消除給對方帶來的不良影響。
初次溝通交流就成功的四大秘訣：
1、要回答別人的問題，而且要有響應面對陌生人交談時，為了松弛緊張的氣氛，必須努力制造親切的感覺。如果人家問你問題，不要簡單回答“是”或“不是”，也要回問對方，讓話題能夠繼續(xù)下去。
2、擺脫陌生人情結(jié)。
面對陌生人不需要特意裝模作樣，不過也要表現(xiàn)出你的誠意。其實每個人跟陌生人交談時內(nèi)心都會不安，一定要自己先放下陌生人情結(jié)。
3、解讀現(xiàn)場的氣氛與對方的心態(tài)。
要避免談論會讓人討厭的話題，不要你一個人一直發(fā)表高見，也要學習傾聽別人說話。解讀現(xiàn)場的氣氛，看準時機再發(fā)言。
4、絕對不要輕易氣餒。
就算對方的反應不是很熱絡，也不必感到沮喪。我們本來就不可能討每個人歡心，不過一定還有挽回的機會，你的態(tài)度要樂觀起來。
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