四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)大全(16篇)

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四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)大全(16篇)
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教案的編寫需要注重教學(xué)方法和手段的選擇。教案的編寫應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則,合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間分配。以下是一些教學(xué)改革中推崇的教案模式和教法,供大家參考。

四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇一

桂林位于廣西壯族自治區(qū)東北部,是個(gè)具有2000年歷史的文化名城,也是著名的風(fēng)景旅游勝地。桂林的旅游風(fēng)景區(qū)范圍較廣,北起興安,南到陽(yáng)朔,綿延100公里之間,大體以桂林為中心,包括漓江兩岸、興安、陽(yáng)朔一帶。由于桂林地區(qū)的巖溶地形(即石灰?guī)r地形)發(fā)育,在長(zhǎng)期的風(fēng)化侵蝕和雨水溶蝕作用下,地面形態(tài)發(fā)生奇妙變化,慢慢形成了奇山、秀水、美石、異洞等形態(tài),構(gòu)成了桂林山水的獨(dú)特風(fēng)貌,“桂林山水甲天下,陽(yáng)朔風(fēng)景甲桂林”,正是典型的巖溶地形獨(dú)特景觀的寫照。

桂林的山奇,就是山地大多平地崛起,孤峰矗立,奇峰羅列,氣勢(shì)雄偉,形態(tài)各異??瓷先ゾ腿缬窆S、翠屏、巨象、奔馬、駝峰等等,形態(tài)萬(wàn)千,景色秀麗。在漓江兩岸,山峰奇特,接連不斷,比如西岸的象鼻山,好像一只低頭飲水的大象,形態(tài)逼真;城西北的老人山,就像一位頭戴風(fēng)帽的老人,慢慢行走;人稱“南天一柱”的獨(dú)秀峰,好像一只巨大的玉筍,又像一座聳立的燈塔;陽(yáng)朔東北漓江邊的畫山,在一塊巨大平直的峭壁上,石紋色彩斑讕,濃淡相間,好似一幅巨型壁畫,懸掛山間;市區(qū)偏北的疊彩山,因巖層斷裂擠壓,重重相疊,猶如一匹匹堆放整齊的彩緞,疊彩山因此而得名。

疊彩山是由越山、四望山、明月峰和仙鶴峰組成,它同南邊的獨(dú)秀峰相望,與東西伏波山相鄰,三山鼎足而立于城市中心區(qū),這是世界上城市中少有的奇觀。桂林的奇山隨處可見(jiàn),如駱駝山、斗雞山、七星山、書童山、望天山等等,都形肖神似,維妙維肖,活靈活現(xiàn),自然成趣。如登上一座高峰,遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望,只見(jiàn)青山連續(xù),重重疊疊,蒼翠秀美,多彩多姿,真有“天外奇峰排玉筍”之勢(shì)。這些山峰往往隨睛雨、季節(jié)的不同,不斷變換色彩;近看山郁蒼翠,遠(yuǎn)一點(diǎn)青紫、灰褐,再遠(yuǎn)些灰白透亮,若有若無(wú),變幻無(wú)窮,難怪有人曾說(shuō):“桂林山水之奇,當(dāng)為天下第一?!?/p>

桂林的水秀,在大多數(shù)的江河中,要數(shù)漓江之水最為清秀,真可謂山青水秀。漓江之水清得一眼就能望到深達(dá)七八米的江底;桃花江、相思江,也都清澈明凈,鑒映奇山;而且水隨山轉(zhuǎn),水過(guò)山穿,山水抱洞,洞中有水,柔波碧浪,漫流無(wú)際。漓江是桂江中最為美麗的一段河流,乘船慢游漓江,江水清澈,山峰秀美,沿江兩岸,風(fēng)光綺麗。只見(jiàn)藍(lán)天白云,樓閣村舍,綠色稻身,搖曳竹林,都倒映在碧綠的江面上;“幾程漓江曲,萬(wàn)點(diǎn)桂山關(guān)”,好似一幅幅美妙的圖畫。船來(lái)水動(dòng),倒影搖晃,船過(guò)水靜,倒影聚會(huì)、復(fù)原;隨著兩岸景色的變化,江水中的倒影、圖畫層出不窮,就好像向你展示一幅幅連綿不斷的畫面。漓江水美山也美,沿途景點(diǎn)很多,如象山水月、穿山洞、塔山紅葉、仙人推磨、畫山放馬、碧蓮疊翠等,每到一處必有人攝影留念。到了豬皮灘,江面開(kāi)闊,只見(jiàn)右岸七座大小不同山峰,聳立岸邊,姿態(tài)非常優(yōu)美,好像7個(gè)少女在起舞,其中兩座山峰逼近江邊,峰影倒映在水中,隨水浮動(dòng),奇妙無(wú)比。真是“一江流水,千幅畫圖”,美不勝收。

桂林的石美,主要是指桂林至陽(yáng)朔間山石奇景,特別沿江兩岸近百里的石形奇特,變幻多姿。例如,著名的月牙山,山腰處的巖石酷似一彎新月,所以叫月牙山;山北腰處立一石,端直挺拔,形似劍柄,叫劍柄石;另一山石形似蓮蓬為蓮房石。還有七星巖的飛來(lái)石、云呼石、翠屏石;象鼻山的垂釣石;南溪山的懸云石;疊彩山木龍洞前的龜石、龍石、蛤蟆石等。這里比較有特色還有普陀山的普陀石林,奇石崢嶸,石骨嶙峋;西山龍頭石林,好像龍頭的龍角、龍叉、龍須、龍鱗。這些形狀奇特的巖石,在光線明暗照映、云遮霧繞襯托反射下,更顯得變幻無(wú)窮,形成一座座天然、抽象的雕塑畫像。

桂林的洞異,可以說(shuō)是“無(wú)山不洞,無(wú)洞不奇”,隨處可見(jiàn)。目前,桂林地區(qū)發(fā)現(xiàn)的溶洞約有2000多處,千百個(gè)溶洞,相互套疊,形狀各異,色彩不同。有人說(shuō),“桂林山水之奇,多半是洞奇”,許多巖洞確實(shí)各有千秋,別有天地;洞內(nèi)有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓,有寬敞的溶洞地下大廳”,有迂回曲折的“長(zhǎng)廊”,有波狀起伏的“石橋”,有石筍眾生的“竹林”等等。在眾多的巖洞中,最為著名的要數(shù)蘆笛巖,巖洞雄奇瑰麗,迂回曲折,游程長(zhǎng)達(dá)500多米。蘆笛巖位于桂林西北部光明山下,因深洞附近生長(zhǎng)許多蘆荻草,據(jù)說(shuō)這種草可以做小笛子,因此把這里叫做蘆笛巖。巖洞內(nèi)有大量的、色彩繽紛的鐘乳石、石筍、石柱、石幔、石床、石花等,構(gòu)成了一幅幅精美的天然雕塑畫屏。

這里景物多樣,有宏偉寬闊的地下“宮殿”,有高峻的座座“山峰”,有擎天的高大石柱,有無(wú)邊的“林?!薄谶@里還可以觀賞到由石鐘乳組成的景物:“獅嶺朝霞”“石乳羅?!薄霸婆_(tái)攬勝”“高峽飛瀑”“盤龍寶塔”“雪山倒影”“豐收小景”“獅子送客”等等。被稱為“大自然藝術(shù)之宮”的蘆笛巖,真是“天生蘆笛千般巧,欲寫奇景筆下難”,為中外馳名的、令人神往的旅游勝地。七星巖也是比較著名的、別具特色的巖洞,它洞上有洞,洞下有洞,洞中有洞,洞奇數(shù)里,多彩多姿。比如,洞中有寬達(dá)43米、高達(dá)27米的地下大廳,可容納萬(wàn)人;主要景物有石索懸鯉魚(yú)、大象卷鼻子、獅子戲繡球、銀河喜鵲橋、花果堆滿山等,它們都是大自然千萬(wàn)年來(lái)的杰作,它是我國(guó)開(kāi)發(fā)最早的、最為古老的巖洞。因而洞中傳說(shuō)也很多,比如,劉三姐與白馬郎在此相會(huì),日華、月華二仙出游,石仲運(yùn)道士頌經(jīng)等,這些都給這里增添了不少的奇妙色彩。

四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇二

本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。

1。學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

2。學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

3。學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。

4。有感情地朗讀課文,背誦課文。

1。本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。

2。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3。采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)。

怎么學(xué)呢?逐一揭示操作步驟。

1。第一步,找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。

讀后討論交流,明確:

(1)中心句是:桂林山水甲天下。

(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”

(3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

2。第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。

先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?

讀后討論交流,明確:

(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山,最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)。

3。第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。

讀后討論交流,明確:

(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”,說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”,是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺(jué)”的角度寫的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)。

(3)個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真靜啊nga。真清啊nga,真綠啊ya)。

(4)書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。

自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:

(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過(guò)泰山和香山,說(shuō)明桂林的山“甲天下”。

(2)再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。)。

(3)同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。)。

(4)桂林的山很“險(xiǎn)”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。

(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么?

(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真奇啊(ya),真秀啊(wa),真險(xiǎn)?。╪a)。讀后完成課后第一題的第二張表格。

1。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

2。句子的作用。

與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用。

再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。

四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),知道桂林山水的特點(diǎn),初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

課前調(diào)查,了解桂林山水的特點(diǎn),課堂展示,教師幫助學(xué)生歸納、提煉,提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)探索大自然的濃厚興趣。

教學(xué)難點(diǎn):

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。

2、制作反映桂林山水成因的課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上,有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn),還有天下第一山――黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江,中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心,秀美的西湖,明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。(課件展示1)。

在祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別,她的山水極為巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的豐采,使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng),古往今來(lái),許多文人用最美好的語(yǔ)贊美她,謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī),我給大家讀讀:諸峰如筍拔垢起,碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水,無(wú)山無(wú)水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國(guó)哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了嗎?(板書:桂林山水)。

今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課《桂林山水》,共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。?。

二、新授。

第一部分:了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來(lái)。

先請(qǐng)大家:

(1)讀一讀這段文字。

(2)指一指:地圖中桂林的位置。

(3)算一算:桂林距今有多少年的歷史。2001+214-1=2214年。

(4)說(shuō)一說(shuō):桂林名稱的由來(lái)。

可以個(gè)人完成,也可以互相討論。

2、學(xué)生回答,老師相應(yīng)補(bǔ)充:

(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區(qū),在什么方位?

(2)桂林距今已有兩千多年歷史,她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市,從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此,所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。

(3)大家想象一下,金秋時(shí)節(jié),在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的'桂林,不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣,真是令人心醉呀!

第二部分:感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書p115默讀第二自然段,思考這個(gè)問(wèn)題。

正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2、那么,桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組,每一組圍繞一個(gè)主題,按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比,哪一組介紹的最好。

(1)我們就按照順序,首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山。

師總結(jié):好,讓我們用掌聲感謝第一組的介紹?,F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起,碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài),婀娜秀麗啊!

(2)接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。

師總結(jié):同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山,是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處,秀山圍繞著清水,清水倒映著秀山,山水融為一體,相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江,百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句,來(lái)體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水,無(wú)山無(wú)水不入神。”

(3)最后再請(qǐng)第三組來(lái)介紹洞。

師總結(jié):我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”,真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩,真是分不出誰(shuí)最好。通過(guò)你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇,領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想,單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美,如果三者渾然一體,那將是多么嫵媚多妖,仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像,整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說(shuō):桂林山水甲天下。

第三部分:探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))。

1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

*石灰?guī)r:它是形成桂林山水的基礎(chǔ),可以說(shuō)沒(méi)有石灰?guī)r就沒(méi)有今天的桂林山水。

*含有二氧化碳水:co2水;(教師板書)。

(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒(méi)有問(wèn)題要提?

(3)下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫演示。(課件展示3)。

四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇四

1、通過(guò)學(xué)生自主探究,品讀文字語(yǔ)言,根據(jù)自己的理解,感悟桂林山水的獨(dú)特美。

2、通過(guò)錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀課文。

理解桂林山水的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。

探究桂林山水的美,品讀體驗(yàn)。

1、啟發(fā)談話:今天,我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。

2、課件演示。學(xué)生觀看。

1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。

2、讀一讀最后一句話,理解甲的意思。理解整句話的意思。說(shuō)說(shuō)為什么這段話最能反映作者的感受。

3、提出目標(biāo)。

1、學(xué)生提出問(wèn)題。

2、討論篩選。

(一)、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。

(二)、小組合作討論。

(三)、交流:探究詞句,品讀體驗(yàn)。(研究桂林的水)。

1、小組交流:桂林的水:

(1)、抓住水的特點(diǎn)靜,清,綠來(lái)概括說(shuō)說(shuō)桂林的水的特點(diǎn)。

(2)、感悟出自己最深的地方,可以抓住一個(gè)方面具體來(lái)分析。看課件同時(shí)感受。(與大海,西湖進(jìn)行比較。)。

(3)、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

2、積累語(yǔ)言,美讀欣賞。

(1)、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。

(2)、熟讀成誦,嘗試配音。自由練習(xí)??凑n件配音誦。

3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。

(四)、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。

1、學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、交流。

(1)、抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行交流。(結(jié)合泰山,香山來(lái)比較。)。

(2)、讀一讀自己感受最深的地方。同時(shí)進(jìn)行分析。

(3)、可以用簡(jiǎn)筆畫一畫最喜歡的形狀。同時(shí)想象??凑n件。進(jìn)行朗讀。并積累語(yǔ)言。

(4)、通過(guò)學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。

四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇五

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)自悟,自得其樂(lè)。

二、通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn),陶冶愛(ài)美情趣。

三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。

感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。

發(fā)揮個(gè)性,自主學(xué)習(xí);“像”“文”對(duì)照,多向?qū)ёx。

1、播放錄像片,配以課文朗讀。

2、學(xué)生對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,談?wù)劯惺堋?/p>

3、學(xué)生自由讀課文。

1、自由小聲讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

2、換詞練習(xí):區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

3、指導(dǎo)朗讀,讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。

1、觀看投影或錄像中的漓江。

2、讀課文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比較?比較的目的是什么?

3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

4、讀課文,抓排比句,找出漓江的特點(diǎn)。

5、引讀自悟,學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。

6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

第二課時(shí)。

一、朗讀第二段,表達(dá)自己對(duì)桂林的水的特點(diǎn)的感悟。

二、觀賞桂林的山,學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自學(xué)第三自然段,分小組討論解決問(wèn)題。

(1)伴讀、輪讀或自由讀課文,畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。

(2)再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?

(3)學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片,感受桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的.特點(diǎn)?每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(1)請(qǐng)學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。

(2)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。

3、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像,動(dòng)手畫一畫桂林的山。

4、指導(dǎo)朗讀,體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、看圖,啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來(lái)讀。

(1)畫出感受最深的句子。

(2)理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上,人在畫中游”等詞句。

2、自讀自悟作者的感受。

4、自主運(yùn)用多種朗讀開(kāi)工,讀出蕩舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。

一、朗讀、背誦最喜愛(ài)的段落。

二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

三、自擬題閱讀作業(yè)。

例:

1、找近反義詞;

2、劃出一個(gè)比喻句,寫出本體、比喻詞、喻體;

3、分層(寫句序),寫出層意;

4、“這樣的水”指的是什么?“這樣的山”指的是什么?

板書設(shè)計(jì):

水靜水清水綠。

山奇山秀山險(xiǎn)。

舟行碧波畫中游,

桂林山水甲天下。

教學(xué)后記:

對(duì)于這類寫景美文,主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀,特別是多讀有關(guān)句子。

四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇六

根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(初審稿)的要求,自讀課文要在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己閱讀,培養(yǎng)自學(xué)能力。課文的自讀提示,作學(xué)生的自讀指導(dǎo),所提及的問(wèn)題不要求學(xué)生回答。課文后面的練習(xí),要求學(xué)生在自讀過(guò)程中獨(dú)立完成。有些生字詞,由學(xué)生借助工具書自查解決。本課教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。

這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在自讀中理解作者通過(guò)自然景物的描繪含蓄地概括了桂林從歷史到現(xiàn)代的巨大變化,對(duì)沐浴在社會(huì)主義陽(yáng)光下祖國(guó)新貌的贊揚(yáng)。這首詩(shī)是以“信天游”民歌形式寫的,句式勻稱,音調(diào)鏘鏗,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,可以使學(xué)生有較深的感受。要求學(xué)生體會(huì)想象的作用和詩(shī)句中詞語(yǔ)的深刻含義。

這首詩(shī)的內(nèi)容可分成四個(gè)層次。

第一層,開(kāi)頭4節(jié),傳神而又含蓄地道出了桂林山水的美。在寫法上,詩(shī)人避開(kāi)了前人對(duì)桂林山水以實(shí)寫實(shí)的手法,采取了獨(dú)特的以虛喻實(shí)的方法,在前人沒(méi)有涉及的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)掘出新的美。讓我們看到的不是桂林山的`具體形象,也不是漓江水的具體樣子,因?yàn)楣鹆稚嚼旖o人們的印象是難以具體描繪的。如“神姿仙態(tài),如情似夢(mèng)”都不是如實(shí)描寫真山真水,只是讓學(xué)生進(jìn)行想象,神和仙都是我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的,但云霧中綽綽出現(xiàn)了仙女的形象,由此而引起想象,神仙有多么美的姿態(tài),桂林山水就有多么美的姿態(tài);情愛(ài)和夢(mèng)境有多么深沉多么美好,桂林山水就有多么深沉多么美好。

第二層,5—10節(jié),由寫景轉(zhuǎn)入抒情,聯(lián)系個(gè)人的感受抒發(fā)熱愛(ài)桂林山水的真摯感情。浪濤、風(fēng)沙、馬鞍、沙盤,是具體景物的描寫,再現(xiàn)了詩(shī)人和千千萬(wàn)萬(wàn)的革命戰(zhàn)士迎著黃河的浪濤、塞外的風(fēng)沙,走向馬鞍上夢(mèng)見(jiàn)、沙盤上畫過(guò)的錦繡河山之中,并為之而浴血奮戰(zhàn)的悲壯情景。

第三層,11—14節(jié),這是全詩(shī)的轉(zhuǎn)折之處,從這里開(kāi)始,《桂林山水歌》在對(duì)客觀景物作了概括的描繪之后,轉(zhuǎn)向主觀心境的抒發(fā)。詩(shī)人緊緊抓住對(duì)桂林風(fēng)景的特點(diǎn)的描寫,含蓄地概括了桂林從歷史到現(xiàn)代的巨大變化:借老人山的形象,慨嘆歷史上的祖國(guó)一直愁云籠罩;借還珠洞的神話,抒寫對(duì)于光明和解放的幢憬;面對(duì)雞籠山、屏風(fēng)山,聯(lián)想到雄雞高唱,屏風(fēng)開(kāi)放,山河放出異彩;又從穿山景狀,表明大地洗盡愁容,面對(duì)明潔的喜悅。

第四層,最后12節(jié),由贊美桂林山水?dāng)U展到對(duì)祖國(guó)美好山河的歌頌,對(duì)沐浴在社會(huì)主義陽(yáng)光下的祖國(guó)的歌頌。這一層是主題的升華,由桂林山水的可愛(ài),概括到祖國(guó)江山的美麗,由普通的吟詠山水之情,而發(fā)展成為愛(ài)國(guó)主義的頌歌。

四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇七

本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。

1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。

2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)

二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法:“從中心句入手”學(xué)課文。

怎么學(xué)呢?逐一揭示操作步驟。

1、第一步,找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。

讀后討論交流,明確:

(1)中心句是:桂林山水甲天下。

(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?/p>

(3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。

先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?

讀后討論交流,明確:

(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山,最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起―分述―總結(jié)”的方法分段。)

3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。

讀后討論交流,明確:

(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”,說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”,是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫的――靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺(jué)”的角度寫的――清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的――綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)

(3)個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真靜啊nga。真清啊nga,真綠啊ya)

(4)書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。

三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。

自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:

(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過(guò)泰山和香山,說(shuō)明桂林的山“甲天下”。

(2)再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。)

(3)同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。)

(4)桂林的山很“險(xiǎn)”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。

(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么?

(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真奇啊(ya),真秀?。╳a),真險(xiǎn)?。╪a)。讀后完成課后第一題的第二張表格。

四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié),重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用。

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

2、句子的作用

與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用。

五、聽(tīng)全文錄音。

再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。

四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇八

1、理解課文內(nèi)容,積累文中優(yōu)美詞句,有感情朗讀、背誦課文。

2.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

3.感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

有關(guān)桂林山水的風(fēng)光圖片。

第二課時(shí)。

師:同學(xué)們,我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)。誰(shuí)能為大家背誦幾句?(1、上有天堂,下有蘇杭。2、峨眉天下秀,三峽天下雄。3、五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳。4、桂林山水甲天下。)人們都說(shuō):桂林山水甲天下。現(xiàn)在讓我們蕩舟漓江,仔細(xì)觀賞桂林山水(板書:桂林山水)。

師:在上節(jié)課的閱讀中,很多同學(xué)被桂林的美景深深吸引了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的哪部分寫得最精彩?(山、水)老師贊成你的想法。

(一)觀賞漓江的水。

師:我們先來(lái)觀賞漓江的水(板書:漓江水)。播放漓江水的風(fēng)光片。談?wù)劺旖o你留下了怎樣的印象?用自己的話來(lái)講。

師:同學(xué)們眼中的漓江美不勝收,作者筆下的漓江水更是獨(dú)具豐韻。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段并思考:漓江的水有哪些特點(diǎn)?(板書:靜、清、綠)播放漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的風(fēng)光片。

師:同學(xué)們想一想,在靜、清、綠之間用上什么關(guān)聯(lián)詞,就可以組成一句話?(同桌交流)(1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜,而且清,還很綠。)。

師:其實(shí)這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫,能使讀者感受到漓江的美嗎?

師:如果把靜、清、綠這三個(gè)形容詞重疊一下,句子該怎么說(shuō)?(漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的,清清的,綠綠的。)。

師:詞語(yǔ)一重疊,程度加深了一些,但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來(lái),如果使它變成感嘆句,句子該怎樣組織排列?(漓江的水真靜??!漓江的水真清??!漓江的水真綠?。。?/p>

師:在感嘆句的后面補(bǔ)充說(shuō)明,這樣寫就很具體了,而且給我們美的感受。同學(xué)們,你能讀出那種美嗎?出示漓江的水圖。靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),那是一種怎樣的意境?我們瞇著眼,看著圖畫想象一下,漓江的水怎么靜,你們看見(jiàn)漓江的水在流動(dòng)嗎?(看不到,好靜?。。熥x生跟讀。

師:你們往下看,仿佛看到了什么?師讀,生讀。

師:現(xiàn)在讓我們抬起頭,放眼江面,漓江的水該有多綠啊!書上打了個(gè)什么比方?翡翠就是綠色的玉石,這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(無(wú)瑕瑕指玉石上的斑點(diǎn)。)看得出同學(xué)們特別想用聲音再現(xiàn)漓江水的風(fēng)姿。師讀前半句,女生讀后半句。

師:欣賞了你們的朗讀,我覺(jué)得漓江水美得生動(dòng),美得具體,美得形象。為什么會(huì)有這種效果嗎?(表達(dá)方法上:作者恰當(dāng)運(yùn)用了排比和比喻修辭方法。)老師為你豎大拇指。的確如此,生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生,恰當(dāng)?shù)呐疟茸x起來(lái)語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。請(qǐng)女同學(xué)讀第一分句,男同學(xué)讀第二分句,齊讀第三分句。

師:大海的雄偉壯麗,西湖的寧?kù)o柔和。都無(wú)法與漓江水相媲美,這樣寫更突出了桂林的水甲天下。誰(shuí)能讀一讀這句話?作者先說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水,然后抓住特點(diǎn)具體介紹,在今后的習(xí)作中,我們也可以這樣布局謀篇,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段。

師:學(xué)了這段我不禁贊嘆:真靜真清真綠漓江水。(板書:三個(gè)真)。

(二)觀賞桂林的山。

師:桂林的水美,山更美,請(qǐng)同學(xué)們默讀第3段,思考:桂林的山有哪些【白話文】特點(diǎn),還有哪些疑問(wèn)?(板書:桂林山)桂林的山有什么特點(diǎn)?(板書:奇、秀、險(xiǎn))。

師:桂林山的特點(diǎn),課文是怎樣寫的?(運(yùn)用排比句和一連串的比喻像老人,像巨象,像駱駝寫出山的奇)還會(huì)像什么?隨著你們的想象可以變幻成各種各樣神奇的事物。

師:你們看桂林的山,姿態(tài)各不相同,變化很多這就叫形態(tài)萬(wàn)千。播放桂林山奇圖。這一座座形態(tài)萬(wàn)千,奇特的山峰,分開(kāi)排列叫什么?(奇峰羅列)。奇峰羅列,各不相同,好像從地上拔起來(lái),就叫拔地而起。作者從山形實(shí)現(xiàn)了奇。請(qǐng)女同學(xué)看圖片,男生齊讀這一分句。

師:可愛(ài)的男同學(xué)??!你們太了不起,都把文字讀活了,一個(gè)個(gè)文字仿佛一個(gè)個(gè)跳躍的生命。課文是怎么寫秀這個(gè)特點(diǎn)的?讀出秀美的感覺(jué)。女生讀。作者體現(xiàn)山的秀是從山色入手的。在桂林也有很高的山,陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻,書上說(shuō)危峰兀立這個(gè)危是什么意思?是危險(xiǎn)的危嗎?字典里有三種解釋,選擇哪一種恰當(dāng)?1、不安全;2、損害;3、高的,陡的。

師:關(guān)于山這段還有哪句話沒(méi)有談到?我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,游覽過(guò)紅葉似火的香山。用這句話烘托出桂林的山甲天下。我們用聲音再現(xiàn)這甲天下的桂林的山吧!師讀第三段的第一句,男生讀奇、險(xiǎn)句子,女生讀秀句子。

師:這真是好奇好秀好險(xiǎn)桂林山哪!(板書三個(gè)好)。

三)山水合一景色宜人。

師:游覽了桂林的山,難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(讓你感覺(jué)到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。真是舟行碧波上,人在畫中游。)。

師:你與作者產(chǎn)生了共鳴,同時(shí)也道出了大家的心聲,齊讀第4段,用心體會(huì)作者那強(qiáng)烈的感受。

師:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山仿佛走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。教師一邊有感情地朗誦,一邊板畫山、水、云霧、竹筏。(師隨手為真靜真清真綠漓江水和好奇好秀好險(xiǎn)桂林山勾出框)這是什么?(對(duì)聯(lián))缺什么?(橫批),橫批一般幾個(gè)字(四個(gè))展示你的文采的機(jī)會(huì)到了,添橫批。

師:現(xiàn)在什么都在改革,咱們對(duì)橫批也進(jìn)行一次改革,幾個(gè)字都可以。

師:桂林是聞名遐邇,令人神往的游覽勝地,老師準(zhǔn)備了一組圖片,請(qǐng)同學(xué)們領(lǐng)略它的獨(dú)特風(fēng)韻。你能不能用一句話表達(dá)你此時(shí)的心情,就一句話,發(fā)自肺俯的?。?、桂林山水,真是人間仙境啊!2、桂林山水,風(fēng)景如畫。3、啊!風(fēng)景秀麗的桂林,我愛(ài)你!4、的確是桂林山水甲天下!5、桂林風(fēng)景秀麗,氣候宜人,我多想永遠(yuǎn)與你想伴哪!6、桂林的美景,令我陶醉,令我癡迷,令我心曠神怡!7、我愛(ài)你桂林,我贊美你桂林!8、桂林太美了,我做夢(mèng)都想去。9、桂林山水要多美有多美!10、桂林山水真是美不勝收!11、桂林山水你是祖國(guó)錦繡河山的典范。我為你驕傲。)。

師:讓我們牢記這副對(duì)聯(lián),把桂林山水的美永遠(yuǎn)留在心中(齊讀對(duì)聯(lián))。

天下第一。

真靜真清真綠漓江水。

四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇九

識(shí)字教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)較枯燥乏味的環(huán)節(jié)。在新課程理念的指導(dǎo)下,如何運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段,為識(shí)字教學(xué)注入生機(jī)和活力是擺在我們面前的一個(gè)課題。下面我以我校一位老師執(zhí)教的《口耳目》為例,談如何讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字,鮮活識(shí)字課堂。

一、將漢字的構(gòu)字特點(diǎn)與兒童識(shí)字特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。

《口耳目》這一課有十二個(gè)形近字,教材采用實(shí)物、象形文字、漢字三者合一的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。利用漢字的形象性來(lái)識(shí)字,是識(shí)字的一個(gè)重要的'方法。尤老師在教學(xué)這課時(shí),能很好的利用實(shí)物、象形文字來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如上課伊始,老師利用課件出示六個(gè)象形文字,讓學(xué)生猜它們是什么字,學(xué)生的積極性很高。之后老師向?qū)W生介紹這些字是象形文字,接著老師逐一出示象形字和相應(yīng)的圖形,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“目”。老師利用眼睛貼圖、象形文字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫和象形文字有什么相似的地方,圖畫、象形字對(duì)照觀察激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。然后老師告訴學(xué)生我們現(xiàn)在的漢字是從實(shí)物到象形文字一步一步演變成現(xiàn)在這樣的,讓學(xué)生了解漢字的一些構(gòu)字特點(diǎn)。

在指導(dǎo)學(xué)生怎樣記住“口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔”這六個(gè)字時(shí),老師能根據(jù)象形字的特點(diǎn),讓學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)出自己的想法。如,識(shí)記“鳥(niǎo)”字,學(xué)生說(shuō):鳥(niǎo)的頭像撇,點(diǎn)像鳥(niǎo)的眼睛,橫像鳥(niǎo)站的一根樹(shù)枝。“羊”字學(xué)生這樣記:兩點(diǎn)像羊的角,三橫像羊的頭,豎像羊的胡子。學(xué)生思維活躍,能根據(jù)自己的觀察、聯(lián)想,利用象形文字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記所學(xué)的漢字,是一種很好的識(shí)字方法。

二、在情境中識(shí)字,省時(shí)高效,感受樂(lè)趣。

在新概念識(shí)字教學(xué)中,趣味識(shí)字、游戲識(shí)字,已經(jīng)成為提高學(xué)生識(shí)字的一種基本方式。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)情境,通過(guò)各種形式的活動(dòng),借助學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

如,老師在學(xué)生讀書自己拼讀六個(gè)字后,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友拼讀,小朋友的對(duì)小老師帶讀的關(guān)注程度比老師帶讀要高出許多。之后老師充分利用了小卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。

師:同學(xué)們,去掉拼音這些字會(huì)讀嗎?(會(huì))請(qǐng)同學(xué)們拿出卡片,你拿一個(gè)卡片就讀一個(gè),讀完把卡片擺放在桌子上。

學(xué)生讀、擺卡片。

師:下面我們大家一起來(lái)做舉牌游戲。

(師出示一張圖畫,學(xué)生找出相應(yīng)的字舉出。)。

師:(舉“耳”)我的朋友在哪里?

生:你的朋友在這里“耳、耳、耳”。

……。

師:(讀完六個(gè)字后)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一張收一張卡片,把卡片收整齊。

(學(xué)生邊讀邊收。)。

在這個(gè)小環(huán)節(jié)中,老師合理運(yùn)用卡片的資源,讓學(xué)生在拿卡、擺卡、收卡時(shí)都能適時(shí)讀字、鞏固所學(xué)的生字。在舉牌游戲中讓學(xué)生找出圖畫所表示的字,使學(xué)生在高頻率的游戲中,積極主動(dòng)地去看、找、讀出所學(xué)的字,強(qiáng)化識(shí)記效果。做法符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。

又如,在學(xué)生說(shuō)出用什么方法記住這六個(gè)字后,老師安排了一個(gè)猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié),師說(shuō)出謎語(yǔ),學(xué)生答出相應(yīng)的字。還安排了一個(gè)互動(dòng)的游戲:“小羊,小羊,咩咩咩”“小兔,小兔,跳跳跳”“小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),飛飛飛”。

老師能寓識(shí)字與游戲之中,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境,激發(fā)兒童的識(shí)字興趣,同時(shí)在識(shí)字中感受的識(shí)字的樂(lè)趣,主動(dòng)識(shí)字。

四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇十

教學(xué)時(shí),我把本課的教學(xué)思路定為:以“讀”為“針”,以“美”為“線”,以“效”為“準(zhǔn)”,在穿“針”引“線”的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情境,使動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái),使學(xué)生身臨其境,從而尋文明像,入境悟情,積累語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力,使學(xué)生在動(dòng)情的朗讀和自由的想象中感知美、理解美、體驗(yàn)美、欣賞美,受到美的熏陶。

一、以“讀”為“針”

教學(xué)中以讀為基本方法,把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累,激發(fā)學(xué)生的情感。整節(jié)課上,我采用配樂(lè)范讀、自由品味讀、指名朗讀、讀想結(jié)合、總結(jié)升華讀、齊讀等多種方式,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,把“以讀代講”和“以讀悟情”落到實(shí)處。同時(shí),用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文,以富于激情的語(yǔ)言之“水”,托起學(xué)生的感情朗讀之“船”。教師“以情激情”,學(xué)生“以讀悟情”。

二、以“美”為“線”

捧讀這篇課文,詞美、句美、篇章美,圖美、景美、韻律美,可謂是字字寫景,句句含情,令人手不釋卷。因此,我緊扣一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),上課開(kāi)始時(shí)我采用配樂(lè)朗讀的方式將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文的文字之中,以優(yōu)美而富有感染力的語(yǔ)言將學(xué)生緊緊吸引,使學(xué)生品味文字之美。在學(xué)生將文本讀懂讀透之后,輔以多媒體課件展示,引領(lǐng)學(xué)生走入桂林的山山水水,感受畫面之美。最后以“如果請(qǐng)你給桂林設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ),你想怎樣說(shuō)呢?”為內(nèi)容進(jìn)行寫話訓(xùn)練,使學(xué)生情、作者情、教師情三情共鳴,力爭(zhēng)達(dá)到“課始讀文入美境,課中品美表于聲,課尾寫美留心中”的效果。

三、以“效”為“準(zhǔn)”

一堂好課應(yīng)該是“讓學(xué)生得到實(shí)惠的課”,是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“有效教學(xué)”。上課開(kāi)始,我引導(dǎo)學(xué)生“用一句話說(shuō)說(shuō)桂林山水給你留下的印象”,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;在學(xué)生理解桂林的溶洞像一個(gè)童話世界時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自己豐富的想象,“童話世界里是什么樣的?”最后,當(dāng)學(xué)生深切地感受到桂林山水之美時(shí),引導(dǎo)學(xué)生為桂林設(shè)計(jì)廣告詞也水到渠成。從而以說(shuō)促寫,讀寫結(jié)合,把語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),不走過(guò)場(chǎng),注重實(shí)效。

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四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇十一

生平簡(jiǎn)介:陳淼,男,1927-1981,漢族。遼寧大連人。中共黨員。1949年畢業(yè)于華北聯(lián)大文藝學(xué)院文學(xué)系研究生部。歷任全國(guó)文協(xié)創(chuàng)作員。中央文學(xué)研究所教務(wù)所秘書,研究員。中國(guó)作家協(xié)會(huì)秘書室主任,鞍鋼黨委組織部副部長(zhǎng),鞍山市文聯(lián)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)遼寧分會(huì)專業(yè)作家。1950年開(kāi)始發(fā)表作品。1952年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。

主要作品:散文集《早晨集》、《春雨集》,中篇小說(shuō)《勞動(dòng)姻緣》,短篇集《煉鋼工人》、《紅榜的故事》,話劇劇本《紅旗歌》(合作)等。

桂林

桂林,位于廣西東北部,是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。地處漓江西岸,以盛產(chǎn)桂花、桂樹(shù)成林而得名。典型的喀斯特地形構(gòu)成了別具一格的桂林山水,桂林山水是對(duì)桂林旅游資源的總稱。桂林山水所指的范圍很廣,項(xiàng)目繁多。桂林山水一向以山青、水秀、洞奇、石美而享有“山水甲天下”的美譽(yù),桂林山水包括山、水、喀斯特巖洞、古跡、石刻等等。

作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,描述了桂林山水水的靜、清、綠的特點(diǎn),桂林山的`奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

第一段(1)寫作者乘著船觀賞桂林的山水。

第二段(2-3)分別寫了漓江靜、清、綠和桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

第三段(4)桂林山水的感受。

四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇十二

1、知識(shí)目標(biāo):理解“無(wú)瑕的翡翠,奇峰羅列,舟行碧波上,人在畫中游”等關(guān)鍵詞句的含義。

2、能力目標(biāo):根據(jù)本文作者抓住桂林山水特點(diǎn)的描寫方式使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)展現(xiàn)美景,體會(huì)文章的思想感情。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn),體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

1、通過(guò)自讀感悟,感受漓江水、桂林山獨(dú)特的美。

2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和具體形象的描寫事物的方法。

一、激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課我們跟隨作者游賞了聞名遐邇的桂林山水,那里的美景讓我們流連忘返,所以今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)桂林山水。上節(jié)課我們欣賞了桂林的水,有什么特點(diǎn)?(靜、清、綠)。

二、合作探究。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。先回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。出示小組學(xué)習(xí)題目。

(一)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案,小組合作學(xué)習(xí)。

3、想讀邊讀邊想象畫面。

4、賞讀融情入景,讀出感情。

(二)全班交流。

山的特點(diǎn)。

奇:抓有的像有的像有的像,展示圖片,展開(kāi)聯(lián)想,有的像體會(huì)“形態(tài)萬(wàn)千”“奇峰羅列”。

秀:圖片展示新生的竹筍,翠綠的屏障。

險(xiǎn):出示圖片體會(huì)“危峰兀立”

桂林的山集這三個(gè)特點(diǎn)于一身,所以才說(shuō)“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,游賞過(guò)紅葉似火的香山,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山”。體會(huì)寫作方法和作用。

(三)總結(jié)寫法。

三、拓展閱讀。

讀《黃山云霧》指導(dǎo)寫作,寫一處景物。

四、作業(yè)自助餐。

1、畫一幅你心中的桂林山水圖。

2、美美的讀課文。

3、仿照課文寫一處景物。

四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇十三

1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情,陶冶愛(ài)美的情趣。

了解桂林山水的特點(diǎn)及作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊,有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀,也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天,老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的《桂林山水》。”

圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點(diǎn)是什么?課文是怎樣具體描寫的?等問(wèn)題,層層深入組織教學(xué)。

1、漓江水的特點(diǎn)是什么?學(xué)生自由朗讀第二自然段,找這一段共寫了幾句話?哪一句寫了漓江水的特點(diǎn)?(找學(xué)生讀一讀)寫出了漓江水幾個(gè)突出的特點(diǎn)?分別用一個(gè)字概括各是什么?然后交流自讀情況,了解漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。

2、在歸納出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個(gè)特點(diǎn)的。通過(guò)相應(yīng)圖片,給學(xué)生以直觀印象,加深課文理解。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點(diǎn)的句子,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。

3、齊讀第二段的第一句,讓學(xué)生體會(huì)作者在第二段的開(kāi)頭不直接寫漓江水的特點(diǎn),卻寫“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,玩賞過(guò)水平如鏡的西湖”,這樣寫有什么作用?學(xué)生回答后,教師進(jìn)一步明確寫法:通過(guò)對(duì)比,強(qiáng)調(diào)漓江的水有它獨(dú)特的美。

教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法,帶著下面幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位自學(xué)第三段。

1、桂林的山有什么特點(diǎn)?課文是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的?

2、第一句在第三段中的作用是什么?

3、體會(huì)桂林山的特點(diǎn),并有感情地朗讀出來(lái)。每組推選一個(gè)代表讀。

并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段了解作者的感受。最后教師配樂(lè)指名一學(xué)生有感情地朗讀全文進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,進(jìn)一步了解本文的結(jié)構(gòu),及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

1、把描寫漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)的句子摘抄到讀書筆記本上。

2、有感情地朗讀課文。

四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇十四

這天,小紅幾人乘著竹筏蕩漾在漓江上,欣賞這美麗的風(fēng)光。

看,那就是桂林鼎鼎有名的象山。象山中間有個(gè)大溶洞,恰好把鼻子和身體分開(kāi),一頭活生生的大象展現(xiàn)在眼前。它的鼻子伸向水里,好像在喝水似的。前面還有一處叫做“羅漢曬肚”的山景,像一個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息,真是千姿百態(tài),奇妙無(wú)比。

看,漓江的水是綠色的,在象山的襯托下,漓江綠的像是一晶瑩碧透的翡翠;看,漓江是那樣靜,只能看到船槳激起的微波和那雄偉,千姿百態(tài),奇妙無(wú)比的山,沒(méi)有山、舟,似乎就感覺(jué)不到漓江的存在。

小紅在后面劃船,不時(shí)的停下來(lái)喊:“真美,真美?!毙洋@呆了,仿佛被這美景吸引住了,是啊!誰(shuí)不會(huì)被這美景隱藏陶醉呢。小麗東看看,西看看,似乎對(duì)身后的山有一種流連忘返的親切之感。

這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山。難怪人們說(shuō):“桂林山水甲天下”。桂林的山水真是天下第一。

四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇十五

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文二、三自然段。

(2)感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。

(3)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨(dú)特的美;學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程。

一)析題引入。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》,(板書:桂林山水)一看到這個(gè)“林”字,你就會(huì)想到什么多?(樹(shù)多)。

那么,顧名思義,“桂林”是什么樹(shù)多呢?(桂樹(shù)多)桂林位于我國(guó)的廣西壯族自治區(qū),是我國(guó)著名的風(fēng)景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我們就去了解桂林的山水。

二)初讀課文,理清結(jié)構(gòu)。

1、檢查預(yù)習(xí):詞語(yǔ)掌握得怎么樣?

2.理解詞語(yǔ):“波瀾壯闊”

(你能讀出它的氣勢(shì)嗎?同法理解“峰巒雄偉”)。

3、出示:真靜啊,真清啊,真綠啊,真奇啊,真秀啊,真險(xiǎn)啊,教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。

3.檢查課文朗讀情況。

理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)。

三)、細(xì)讀課文,品味文字,積累語(yǔ)言。

1、整體把握特點(diǎn):

(過(guò)渡:作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之,分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn),用得那么精當(dāng),讓我們讀起來(lái)清晰、明了,甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。)。

2、品讀漓江的水。

我們先來(lái)讀讀第二自然段,作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的?(指名一人讀)。

(1)找依據(jù)理解“靜”

船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。

(2)找依據(jù)理解“清”

作者在談到漓江水清的時(shí)候,說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。

說(shuō)話訓(xùn)練:

假設(shè)是你站在這漓江的游船上,你還可以看見(jiàn)什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示:漓江的水真清啊,清得——)。

現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?(指導(dǎo)有感情地朗讀這句話)。

(3)讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。

漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

(理解“無(wú)瑕”的意思)。

(4)把三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)讀,感受排比句的特點(diǎn)。

(5)抓對(duì)比。

作者既然是寫漓江水,為什么開(kāi)頭分別寫大海、西湖,這是否浪費(fèi)筆墨呢?

小結(jié):作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書:對(duì)比)。

(6)集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。

3、自讀桂林的山,練習(xí)背誦。

四)、拓展研讀,感受文化。

1、下面就讓我們一起來(lái)走進(jìn)桂林,欣賞這迷人的風(fēng)光(配樂(lè)播放一組桂林山水圖片:下面配《桂林山水歌》)。

過(guò)渡:百聞不如一見(jiàn),作者乘著木船蕩漾在漓江上,欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境,不禁發(fā)出由衷的贊嘆:這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀)。

(這哪里是流淌在筆尖的文字,這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊,讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀))。

2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上,人在畫中游?!?/p>

這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?

這句話,為什么用引號(hào)引起來(lái)呢?

(如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn),就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然,用引號(hào)標(biāo)注上,也表示對(duì)原作者的尊重。)。

3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”

課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?(“桂林山水甲天下。)。

資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。

作者、讀者、游客、詩(shī)人、中國(guó)人、外國(guó)人、……。

4、課文小結(jié):

古語(yǔ)話說(shuō):“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。”如果有一天,你也能夠走進(jìn)桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美,領(lǐng)略它的文化之美。

五)、板書設(shè)計(jì):

四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇十六

《桂林山水》是一篇?jiǎng)e出心裁的寫景佳作。文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,語(yǔ)氣流暢,寫景抒情一氣呵成,表達(dá)上采用了對(duì)比、比喻、排比的方法寫出了桂林山水的獨(dú)特美麗。

文章第一段用“桂林山水甲天下”總起全文,用“乘”“蕩漾”“觀賞”抒寫了我們一行人游覽桂林山水的愉悅心情,開(kāi)篇點(diǎn)題色彩明麗。

第二段用“看見(jiàn)過(guò)......,玩賞過(guò)......,卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)......”一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句通過(guò)對(duì)比自然而然地把桂林山水帶進(jìn)了淋漓酣暢的描寫,接著用一組排比句描寫了桂林的水的“靜、清、綠”。這里的“靜”其實(shí)是寫漓江水的靜靜流淌。“清”是寫漓江水干凈清澈?!熬G”是寫漓江水的在山色的倒映下的深藍(lán)明艷的色彩。這“清、靜、綠”展示的是漓江水平緩流淌、干凈清澈、色彩明麗的安靜、自然、和諧的情態(tài)。教學(xué)時(shí)一定要用心引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

第三段,和第二段的表達(dá)方法一樣,先用“奇”“秀”“險(xiǎn)”三個(gè)字總體表達(dá)了桂林的山的特色,接著用排比的方法分別描寫了桂林的山獨(dú)特美麗的方方面面:首先是桂林的山奇在“拔地而起”,一座一座的,互不粘連,像是從平地當(dāng)中抽拉出來(lái)一樣,然后是這里山都長(zhǎng)成各種各樣的形象,用“我們”的感覺(jué)來(lái)說(shuō)就像“像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”;接著是桂林的山的秀氣,一片“翠綠”象“屏障”,“色彩明麗”象“新生的竹筍”,這是桂林的山的顏色;最后是桂林的山的情勢(shì),危峰兀立,怪石嶙峋,好像不小心就要掉下來(lái)一樣。

第四段,綜合描寫。用山水畫做比喻,從空中、山、水整體描寫了桂林山水如書如畫的美景。

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

2.能正確讀寫“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦全文。

3.感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

4.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

2、從文中我們知道“我”在游覽桂林山水之前,游覽過(guò)()、()、

()、()。

3、在“我們一行人”的感覺(jué)中,桂林山水是()的。

1、集體解答過(guò)程一問(wèn)題。

2、學(xué)生再讀課文,自我感知并和同學(xué)交流桂林山水美在哪。

3、認(rèn)讀生字,師生交流桂林山水的美麗。找出桂林山水美句。

1、朗讀第一組句子。

“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”

2、品味“靜”“感覺(jué)不到它在流動(dòng)”“清”“可以看見(jiàn)江底的沙石”“綠”“無(wú)暇的翡翠”

品味一:“靜”是什么意思,“感覺(jué)不到它在流動(dòng)”是說(shuō)什么?

品味二;“清”是說(shuō)什么,如果刪去“可以看見(jiàn)江底的沙石”你會(huì)感覺(jué)什么?(清的樣子就看不見(jiàn)了,沒(méi)有了具體的美感)。

品味三:漓江水為什么是綠色的?想象一下“無(wú)暇的翡翠”什么樣子。

品味四:這三個(gè)句子寫得很有特色,說(shuō)一說(shuō)它們特色是什么。

3、感情朗讀,想象漓江水的美麗圖景。(個(gè)人、小組、班集體)。

4、朗讀品味第二組句子。

“桂林的'山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”

(1)自讀品味:

a、這組句子在寫法上與第一組有什么相似之處?

b、桂林的山美在哪?填下面的表格,然后想象一下。

寫形狀(詞語(yǔ))。

總特點(diǎn)。

寫顏色(詞語(yǔ))。

寫情勢(shì)(詞語(yǔ))。

(2)全班品讀品味。

(3)感情朗讀。

5、品讀第三組句子。

人們都說(shuō):“桂林山水甲天下?!蔽覀兂酥敬幯诶旖希瑏?lái)觀賞桂林的山水。

我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,玩賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。

這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。

品味三:“舟行碧波上,人在畫中游?!边@句子的的意思是什么,聯(lián)系前面的句子用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。

6、感情朗讀全文。

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