隨著時間的推移，我們可以看到一個國家在崛起、發(fā)展和衰落的各個階段。寫總結(jié)時，我們可以參考他人的成功經(jīng)驗，借鑒他們的做法和方法。下面是小編為大家整理的幾篇總結(jié)范文，有需要的可以參考一下。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇一
一、什么是“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”
“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動。在活動中，鼓勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在不斷的學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。
二、為什么要“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”
二十一世紀是一個信息日新月異的時代，二十一世紀培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是必須具備較強的主體意識、合作意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，以及較強的動手能力、創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)能力等。這種跨世紀人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進行的英語教學(xué)存在著很大的局限性：重理論、輕實踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機是外在的：記住教師所教的語言知識和通過考試。因此，我們認為課堂教學(xué)改革的進一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標，探索一種嶄新的適應(yīng)時代發(fā)展需求的教學(xué)模式。
三、實施原則。
“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式不應(yīng)僅僅是幫助實現(xiàn)教學(xué)目標的工具，而且要遵循現(xiàn)代學(xué)生認識的發(fā)展順序，幫助學(xué)生實現(xiàn)認知的飛躍。教師在實際教學(xué)中設(shè)計的活動應(yīng)該是學(xué)生能夠接受，愿意接受，主動探求的形式，應(yīng)始終貫穿以下原則：
1、趣味性原則。
在新課程標準中分級制定了情感目標。教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立自信心，主動求知。
2、實踐性原則。
主體的實踐性活動、直接經(jīng)驗對學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認識。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動任務(wù)，讓學(xué)生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。
3、自主學(xué)習(xí)原則。
使全體學(xué)生都成為活動的主體，這是衡最活動教學(xué)成功與否的標志。要求教師確立學(xué)生在活動中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人。
4、生活性原則。
在活動的設(shè)計中，要注重通過日常生活中具體的經(jīng)驗與生活來學(xué)習(xí)，要在經(jīng)驗的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料；注重選擇有可能引起新經(jīng)驗的知識點；注重選擇與學(xué)生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學(xué)，使他們有更多的對生活的.實際感受和與現(xiàn)實、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實和生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗中培養(yǎng)“用英語做事的能力”。
5、開放性原則。
活動教學(xué)過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學(xué)生所接納的、無威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼、獨立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與各種活動的積極性，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環(huán)境中獲得的；二是開放的時空環(huán)境，表現(xiàn)在時間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時間，空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。
6、合作性原則。
“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動為中心進行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要關(guān)愛每個學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認知水平出發(fā)，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認知的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。
四、主要的活動方式。
1、信息差的活動。
例如：在七年級下冊unit7whatdoeshelooklike？一課中可以設(shè)計“尋人”的活動。
情景：（1）假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹／弟弟，前來求助。
（2）一個學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報警。
（3）一個學(xué)生請另一個學(xué)生幫忙，去機場接自己的外國筆友。
活動方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對話并表演出來。
目的：準確地表述出人物的。
2、游戲競賽類的活動。
例如：在七年級下冊unit4iwanttobeanactor一課中可以設(shè)計“猜職業(yè)”的游戲。
活動方式：小組活動，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個組員提問“whatdoyoudo？”
根據(jù)另一個組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時間里猜出的最多，哪一組取勝。
目的：強化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽感。
3、合作型活動。
例如：在八年級上冊unit3whataredoingforvacation？一課中可以結(jié)合七年級下冊unit3wheredidyougoonvacation？的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“vacation”為主題的英語板報。
活動方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書寫等，各展所長。
目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學(xué)習(xí)書面表達。學(xué)會分工合作，進行美育教育。
4、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動。
例如：在每個學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可以安排學(xué)生就已學(xué)過的單詞進行歸類記憶。
活動方式：課后，設(shè)計表格。
目的：將單詞歸類記憶是一種詞匯學(xué)習(xí)策略，有利于我們記單詞，擴大詞匯量。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇二
畢業(yè)設(shè)計是本科最后一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［1］。工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要目標是鍛煉學(xué)生利用各種資源和大學(xué)所學(xué)知識解決實際工程問題的能力，因此，對于自動化專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計是本科階段一次難得的具有完整過程的工程實踐機會，對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提高有著重要的推動作用。它是學(xué)生學(xué)位資格及畢業(yè)認定的依據(jù)之一，也是學(xué)校辦學(xué)水平質(zhì)量的重要體現(xiàn)［2］。應(yīng)用型本科院校更應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作，這樣才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
2.現(xiàn)狀分析。
筆者結(jié)合自己對幾所應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計工作的了解，發(fā)現(xiàn)近些年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量總體不樂觀，呈現(xiàn)下滑趨勢，學(xué)生沒有能夠在畢業(yè)設(shè)計中真正提高自己的能力，畢業(yè)設(shè)計流于形式、完成任務(wù)、做表面功夫。企業(yè)單位招聘畢業(yè)生時往往注重他們畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及所做工作和設(shè)計調(diào)試結(jié)果，關(guān)心學(xué)生是否通過畢業(yè)設(shè)計盡快適應(yīng)工作崗位，但實際結(jié)果卻是很多學(xué)生連自己課題主要工作是什么都不清楚，何談創(chuàng)新和素質(zhì)提高？本文針對這一現(xiàn)狀，分析使畢業(yè)設(shè)計效果不盡如人意的主要原因。
（1）現(xiàn)在的高等教育已是大眾化教育，學(xué)生增長速度快，老師數(shù)量跟不上，導(dǎo)致一個老師帶過多的學(xué)生，從而難以給每個學(xué)生足夠多的指導(dǎo)時間以確保設(shè)計質(zhì)量。
（2）每年全國畢業(yè)生眾多，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，而畢業(yè)設(shè)計時間與找工作時間在同一時間段，為了找到合適的工作，只能以犧牲畢業(yè)設(shè)計為代價。
（3）地方本科型院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對較差，經(jīng)濟基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)校儀器設(shè)備數(shù)量不足或落后，教師科研課題往往不多，使畢業(yè)設(shè)計要取得好的效果面臨重重困難。
（4）畢業(yè)設(shè)計選題存在較大問題，如題目范圍過于簡單或過大、題目老套重復(fù)率高、題目過于偏硬件或軟件、學(xué)生選題盲目性較大等。
3.實施辦法。
針對目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題，筆者承擔了多次畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)，建議可以從以下幾個方面入手做好應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作。
（1）畢業(yè)設(shè)計選題。選題是畢業(yè)設(shè)計的重中之重，恰當?shù)恼n題選擇會提高學(xué)生積極性且工作量適當，如果課題選取不當，將直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計難以達到預(yù)期。因此選題工作要綜合考慮以下幾點：首先，要做到課題是多門課的綜合，大學(xué)課程設(shè)置前后有一定的延展性，所以選題要盡可能綜合大學(xué)四年所學(xué)多門專業(yè)知識課程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力［3］。然后，根據(jù)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生面向產(chǎn)業(yè)需求的特點，選題要結(jié)合一定的工程背景，這將有助于學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)理解，提高學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)管理一線的適應(yīng)能力。隨著國家對高校經(jīng)費的大量投入，應(yīng)用型院校建設(shè)了大量先進的實驗室，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的開展提供了良好條件。其次，畢業(yè)設(shè)計選題要難度適中，保證一定難度以調(diào)動學(xué)生積極性，挖掘其創(chuàng)造力和潛力；難度過大或過于偏重理論研究將使學(xué)生積極性受到打擊，不利于畢業(yè)設(shè)計工作開展［4］。最后，學(xué)生選題時要根據(jù)自身情況，如畢業(yè)后就業(yè)崗位特點、自身愛好特長等，盡量選擇與自己以后工作內(nèi)容相關(guān)或相近的課題。
（2）加強畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計整個教學(xué)過程主要包括學(xué)生選題、下達任務(wù)書、開題報告、初期檢查、中期檢查、論文撰寫、現(xiàn)場考評答辯等環(huán)節(jié)。學(xué)生選題結(jié)束后，要對學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計工作進行指導(dǎo)，由于大部分學(xué)生都是第一次單獨一人完成一個具有一定難度和任務(wù)量的設(shè)計工作，可能會覺得無從下手，而且資料搜索能力有限，并且部分學(xué)生把很大精力放到找工作甚至單位實習(xí)上，因此指導(dǎo)學(xué)生如何開展畢業(yè)設(shè)計工作，如何搜索查閱相關(guān)文獻資料，對學(xué)生的疑惑和存在的問題進行溝通解決，同時強調(diào)畢業(yè)設(shè)計工作紀錄，至少以周為單位進行面對面的.匯報工作進展和疑難問題解答。教師的指導(dǎo)過程要做到既解決學(xué)生疑難問題達到畢業(yè)設(shè)計任務(wù)要求，又使學(xué)生有適當創(chuàng)新。
（3）重視畢業(yè)設(shè)計的考評答辯及論文撰寫工作。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生要具有較強的動手能力，因此，工科畢業(yè)設(shè)計以自動化專業(yè)為例，要求學(xué)生盡可能制作實物，即使不能制作實物也要有仿真實現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場考評答辯這個環(huán)節(jié)，就是現(xiàn)場考評學(xué)生設(shè)計成果并提問，可采取畢業(yè)設(shè)計成績申報優(yōu)秀和畢業(yè)設(shè)計做得很差的學(xué)生進行教研室和院系再答辯的政策，強化畢業(yè)設(shè)計效果。畢業(yè)設(shè)計論文是對整個設(shè)計過程設(shè)計工作的總結(jié)，通過論文撰寫提高學(xué)生對基本知識的理解和寫作能力，學(xué)習(xí)如何規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語，如何遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，做好參考文獻的引用工作等，論文撰寫要符合學(xué)校規(guī)范要求。
（4）確保畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入。學(xué)校各級應(yīng)加大投入畢業(yè)設(shè)計工作的經(jīng)費，主要用于改善畢業(yè)設(shè)計工作的基本條件，如實驗室硬軟件條件、耗材、元器件供應(yīng)等，改變目前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作場地不足、硬軟件不足、耗材、元器件靠學(xué)生自身購買等問題，為畢業(yè)設(shè)計工作創(chuàng)造更好條件。
4.結(jié)語。
畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃最后也是最重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識技能解決實際問題的能力，使學(xué)生初步訓(xùn)練工程設(shè)計方法，提高科研能力，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，樹立科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、理論實際緊密聯(lián)系的工作作風(fēng)。通過上述幾點實施辦法能提高教師教學(xué)水平，有效提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，從而保障學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才。
參考文獻：
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇三
目前，許多發(fā)展中國家在“泛在網(wǎng)絡(luò)社會”計劃的推動下，加大投資力度開發(fā)研究“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新模式，大大促進了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開發(fā)和建設(shè)力度，使“物聯(lián)網(wǎng)”成為衡量國家綜合國力的重要因素，體現(xiàn)了一個國家在科技發(fā)展上的水平。在一些發(fā)達國家中，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)用在智能交通、環(huán)境保護、家居平安、消防智能化、工業(yè)監(jiān)測、護理老人、個人健康體檢等多方面的領(lǐng)域，這一技術(shù)將會發(fā)展成為具有規(guī)模的高科技實用和智慧的龐大市場。在我國，自從《國家中長期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃(-年)》和“新一代寬帶移動無線通信網(wǎng)”等重大一些項目中將“傳感網(wǎng)”列引入重點研究科研領(lǐng)域后，特別在加之近幾年的電商網(wǎng)絡(luò)平臺的迅猛發(fā)展，大力帶動了傳感網(wǎng)技術(shù)有了的提升和發(fā)展，也具備了一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，在電力、交通、安防等各個相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用也看到很多案例。綜上所訴，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對人才的需求提出新的要求，要求培養(yǎng)復(fù)合型人才、也需要培養(yǎng)實踐型創(chuàng)新人才。高職院校要抓住這個機遇，提前學(xué)習(xí)、提前認識、提前研究、爭取快速見效。切實重點加強要對專業(yè)建設(shè)，和專業(yè)設(shè)置進行及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”的急需人才;同時，高職院?？梢砸浞职l(fā)揮以自己的與企業(yè)緊密聯(lián)系的創(chuàng)新平臺優(yōu)勢特色，培養(yǎng)實踐性較強的技能型人才;還要設(shè)立創(chuàng)新面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)新模式，使高職院校在參與加入“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”實踐中需要重點有所突破突破、務(wù)和求力爭實效。
從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的構(gòu)造分析，物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)是由感知設(shè)備的操控、數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸和數(shù)據(jù)的實時處理三個過程構(gòu)成。其中感知設(shè)備的操控是通過感知設(shè)備來對物獲取感知信息，例如無線電子設(shè)備、卡片芯片的原理設(shè)計、各種媒介的感應(yīng)設(shè)備等等電子設(shè)備技術(shù)人員以及芯片設(shè)計和制造人員;然而，一旦物體的動素被感知，即可通過數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)街骺仄脚_并對對數(shù)據(jù)進行實時分析、現(xiàn)場控制和有效的應(yīng)用。這需要通過網(wǎng)絡(luò)進行傳輸，所以，在這些崗位上的一定需要計算機網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)相關(guān)的技術(shù)人員和操作人員是必須的人才;再如，在對數(shù)據(jù)進行實時處理過程中，要用到系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計流程分析，這就又需要系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)應(yīng)用和系統(tǒng)管理人員。通過上述得知物聯(lián)網(wǎng)人才領(lǐng)域至少需求可以概況為三類人才，即電子設(shè)備技術(shù)和芯片設(shè)計技術(shù)人才;計算機網(wǎng)絡(luò)和通訊人才;系統(tǒng)整合和應(yīng)用人才。針對高職高專，這三類人才中的“系統(tǒng)整合和應(yīng)用人才”最適合培養(yǎng)，因為系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)應(yīng)用和系統(tǒng)管理人員主要分布在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中的應(yīng)用崗位上，這正是高職高專的培養(yǎng)目標，也吻合了高職高專的人才培養(yǎng)宗旨。
3高職物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)方向。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)是以計算機應(yīng)用、電子電工技術(shù)與無線電、移動通訊和自動控制以及軟件和管理系統(tǒng)設(shè)計等眾多專業(yè)知識構(gòu)成的交叉性學(xué)科，要求入學(xué)考試基礎(chǔ)較薄弱的?？茖W(xué)生在3年時間了解和掌握這些知識能力并達到操作應(yīng)用程度，顯然是不可能的，為此，應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的特點，在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標的定位上高度準確。通過分析物聯(lián)網(wǎng)項目的運作流程，按照崗位能力的模塊要求，大致可分解為四個培養(yǎng)方向：一是感知設(shè)備操作方向。物聯(lián)網(wǎng)項目中的“感知”是非常重要的環(huán)節(jié)，它是后續(xù)各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，也是物聯(lián)網(wǎng)的.核心技術(shù)成分之一，它涉及到感知終端的操作以及應(yīng)用，感知設(shè)備的種類很多，例如有溫度控制的、有壓力控制的、有機械控制的，光控的、也有生物控制的等等，這些控制的實現(xiàn)主要依靠芯片的應(yīng)用技術(shù)，如射頻標簽以及嵌入式芯片等的應(yīng)用。在這個環(huán)節(jié)中需要的崗位能力是：相關(guān)電子設(shè)備的操作、數(shù)模轉(zhuǎn)換設(shè)備的操作、嵌入式設(shè)備的操作等。高職學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些相關(guān)基礎(chǔ)知識，為操作應(yīng)用奠定一定的基礎(chǔ)。二是是物聯(lián)網(wǎng)管理及服務(wù)方向。物聯(lián)網(wǎng)的感知可以獲得大量的有用的或無用的數(shù)據(jù)，為了具體目的正確使用數(shù)據(jù)，需要對海量數(shù)據(jù)進行篩選和檢索，就是感知、識別、搜集信息，借助網(wǎng)絡(luò)傳輸這些海量的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)傳輸?shù)焦芾砥脚_后，需要有大量的管理服務(wù)人員對采集的海量數(shù)據(jù)進行加工處理，因此產(chǎn)生的管理服務(wù)崗位需要解決數(shù)據(jù)的儲存、檢索、使用、不被濫用等問題，以達到滿足用戶的需求。管理及服務(wù)主要掌握數(shù)據(jù)庫與海量存儲技術(shù)、搜索引擎、數(shù)據(jù)挖掘和機器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)安全與隱私保護等知識。三是各種媒介網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)設(shè)計和維護方向。在這個環(huán)節(jié)中，主要解決數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸問題、數(shù)據(jù)的實時處理問題、管理系統(tǒng)平臺的設(shè)計和維護等，其崗位能力要求：具備計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識、具有網(wǎng)站建設(shè)能力、具有ui界面設(shè)計能力、具備移動通訊知識，后臺數(shù)據(jù)庫管理能力等等，還要有通訊系統(tǒng)的運行維護與管理能力，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除能力。四是物聯(lián)網(wǎng)輔助方向。物聯(lián)網(wǎng)是一個系統(tǒng)解決方案或者說是系統(tǒng)集成，實用前需經(jīng)過詳細的計劃和設(shè)計，有it系統(tǒng)解決方案的能力，也要有硬件技術(shù)相關(guān)解決方案的能力，需要學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，同時還要具備一些系統(tǒng)工程開發(fā)和集成能力、數(shù)據(jù)處理和控制節(jié)點，實現(xiàn)完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)功能的應(yīng)用能力。這部分幾乎不太適應(yīng)高職學(xué)生。根據(jù)高職學(xué)生的特點，物聯(lián)網(wǎng)管理及服務(wù)方向是適合高職類學(xué)生的基礎(chǔ)的，其次在物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備操作應(yīng)用方向也比較適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的。
4相關(guān)課程的設(shè)置和教師的配備。
借鑒下面圖示顯示了物聯(lián)網(wǎng)崗位的實踐要求和學(xué)習(xí)需求。顯然，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論研究性和操作性都很強，作為高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是少理論，多實踐，對理論知識接受能力較弱，那么，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)就定位在操作技能上，課程設(shè)置要求有較多的動手實踐機會，也需要基本的硬件設(shè)施和實驗室設(shè)備，以提高學(xué)生的工程實踐能力。同時要求教師要學(xué)習(xí)、補充新知識，應(yīng)力爭達到物聯(lián)網(wǎng)工程師基本的項目開發(fā)、系統(tǒng)集成與實施能力。5搭建多方合作的校企平臺根據(jù)高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標來分析，校園內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新型操作技術(shù)人才必須與相關(guān)企業(yè)合作，搭建多方合作的校企平臺有利于高職物聯(lián)網(wǎng)實用型人才的培養(yǎng)。同時也促進高職院校在教學(xué)方面的改進和創(chuàng)新。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇四
摘要：社會和經(jīng)濟的發(fā)展對我國工科大學(xué)生創(chuàng)新能力提出了許多新的要求。如何提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校在人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題。結(jié)合我國工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，本文分析了我國工科大學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)中存在的若干問題，從日常教學(xué)培養(yǎng)中增加學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生投入各類科技競賽和科研項目，完善科技創(chuàng)新運行機制加強校企聯(lián)合等方面提出了具體的解決措施。
一、工科大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。
回顧，科技創(chuàng)新在我國的發(fā)展中起到關(guān)鍵性的作用和歷史性的突破。在構(gòu)建創(chuàng)新型科技強國的重要時期，我國對科技型創(chuàng)新人才提出了更高的要求，尤其對工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。據(jù)統(tǒng)計20全國高校大學(xué)畢業(yè)生增加到795萬之多，工科大學(xué)生的就業(yè)問題彰顯，很多工科畢業(yè)生對自己在就業(yè)中暴露的創(chuàng)新能力不足而不滿，那么在當前的就業(yè)形勢下，提高工科大學(xué)生創(chuàng)新能力顯得至關(guān)重要。同時，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為國家核心競爭力的重要標志。國家的需要和時代的召喚，提升工我國科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有深刻的時代特征和戰(zhàn)略意義。在當前條件下，將工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升作為高等教育改革創(chuàng)新首要目標和價值追求既是國家發(fā)展、社會進步的需要，也是工科領(lǐng)域理論發(fā)展與實踐發(fā)展的客觀要求，還是工科大學(xué)生實現(xiàn)個人價值、追求自身全面發(fā)展的必由之路。
1.高校教學(xué)課程體系陳舊。
大部分工科院校學(xué)生培養(yǎng)方案還是側(cè)重于課堂理論的傳授，缺乏實踐與理論的結(jié)合，企業(yè)實習(xí)、工程訓(xùn)練、課程實踐等重要環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為薄弱，對于學(xué)生的動手能力和解決問題能力不能有效的保障和培養(yǎng)。學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)當中，創(chuàng)新意識無法提升，創(chuàng)新熱情不足。學(xué)生認為所學(xué)的專業(yè)知識不能有效的運用到實際工作當中，認為自己解決實際問題的能力不足。隨著社會經(jīng)濟的`發(fā)展，對新型人才要求的不斷提升，大部分工科專業(yè)課程體系還相對陳舊，培養(yǎng)方案不能與時俱進。
2.學(xué)生思維單一，創(chuàng)新精神不足。
工科大學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)相對單一化，容易被固定思維所束縛，不易產(chǎn)生一些的大膽的聯(lián)想和無法捕捉一些微弱的靈感。在遇到問題時，學(xué)生習(xí)慣性將扎實的理論知識和現(xiàn)狀分析，尋求解決方案，通常無法脫離以往的經(jīng)驗性方法。在實踐應(yīng)用中，沒有創(chuàng)新突破的決心和魄力，在解決難題時，表現(xiàn)的不夠堅定，往往會遇到困難而退縮，面對質(zhì)疑而放棄。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生經(jīng)過堅持不懈的努力，永不放棄的探索，將知識層面的認識不斷轉(zhuǎn)化為實踐層面的應(yīng)用。
大部分高校專職老師都是剛剛高校博士畢業(yè)就直接在高校擔任教師，沒有任何從事相關(guān)專業(yè)實踐性的工作經(jīng)歷，缺乏在工作實踐中對專業(yè)知識的深一步的認知，因而在培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的支撐不足。在面對問題時老師也不能提供新穎的思路，無法幫助學(xué)生做出一些創(chuàng)造性的指導(dǎo)。
4.建立長效的科技創(chuàng)新體系。
工科大學(xué)生在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，院校應(yīng)提供大量的硬件實驗儀器，保證各個學(xué)科的學(xué)生能夠有效的利用這些儀器，這需要學(xué)院為本科生制定開放實驗室的制度。工科學(xué)生可以方便快捷的利用本學(xué)院和學(xué)校的硬件資源，方便進行實踐探索。高校應(yīng)該深化合作共產(chǎn)，構(gòu)建校企合作的長效機制。高校建立以產(chǎn)學(xué)研基地的形式與企業(yè)和科研院所進行合作，一方面為學(xué)生提供了實踐平臺，另一方面幫助學(xué)生開拓了科技創(chuàng)新的新陣地。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是工科院校大學(xué)生教學(xué)任務(wù)的重要目標。要在學(xué)生腦海中形成創(chuàng)新的觀念，任課老師需要擔任起這一重擔。首先，任課老師要將創(chuàng)新意識潛移默化的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，例如，教學(xué)的大膽創(chuàng)新，新媒體更替變化，教案的新穎改革。讓學(xué)生不斷的接受新的事物，新的方法，不斷的探索新的解決問題的方案。學(xué)院應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)計劃方案中增加實踐教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生通過實踐課程獲得學(xué)分。根據(jù)不同年級對理論知識的不斷完善，在教學(xué)中循序漸進的加入實踐課程內(nèi)容，形成基礎(chǔ)實驗、綜合課程設(shè)計、研究創(chuàng)新實踐的進階模式。學(xué)生在實踐過程中不斷深化理論知識，勤于思考，開拓創(chuàng)新，提高自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為國家核心競爭力的關(guān)鍵要素，高端科技型企業(yè)對創(chuàng)新型人才的迫切需求，工科院校則是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)全面提高工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)。
2.鼓勵學(xué)生積極投入科技競賽和科研項目。
參與科技競賽活動可以有效的提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各類科技競賽，例如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模和全國大學(xué)生機器人大賽等一系列科技競賽。學(xué)院課根據(jù)專業(yè)設(shè)置開展院系相關(guān)的科技比賽，全面覆蓋所有學(xué)生，讓學(xué)生對科技比賽有一個初步的認識。通過比賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。通過參加創(chuàng)新實踐與制作競賽等活動，營造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，不斷提高自我的創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)大力提供條件，鼓勵學(xué)生加入教師的課題研究當中，尤其是一些結(jié)合生產(chǎn)實踐的課題，學(xué)生在參與課題當中，搜集材料，開拓創(chuàng)新的分析和解決科研為題，可以有效的培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新能力。
學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要成立一套相對成熟和科學(xué)的培養(yǎng)機制和管理方案。根據(jù)不同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，需要相應(yīng)的培養(yǎng)機制。例如，筆者所在院級的科技比賽“理奧杯”，從大一新生普遍參與的“新生杯”到一年一度的“理奧杯”，再到全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽。在學(xué)生科技培養(yǎng)中，大一參加“新生杯”，大二參加“理奧杯”，大三到全國的科技比賽，實現(xiàn)三個跨越。學(xué)院組織成立強有力的科技創(chuàng)新團隊，團隊老師和所有學(xué)生在思想上要有追趕卓越的意識，通過科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生不斷摸索，在解決問題中不斷創(chuàng)新，開拓新思路新辦法。
4.加強校企聯(lián)合，建立實踐基地。
學(xué)校應(yīng)加大校內(nèi)和校外實習(xí)基地建設(shè)，拓展學(xué)生的實踐場地，生產(chǎn)實習(xí)是工科大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強校外實習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生擴展實踐內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)實際，解決就業(yè)渠道提供了條件。長期以來，工科院校和企業(yè)之間的橫向課題逐年增加，高校與企事業(yè)單位建立起了廣泛而緊密的合作關(guān)系。高?？梢源藶橹c，確立長期穩(wěn)定的校企共贏合作，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。增加學(xué)生實踐機會，讓學(xué)生充分參與生產(chǎn)實踐，能夠更好地將專業(yè)知識與實踐創(chuàng)新能力結(jié)合起來。工科院校增加與企業(yè)、科研單位進行資源交流，為大學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場地，可以實現(xiàn)互利互惠，共同發(fā)展，有利于培養(yǎng)全方面的科技人才。校企聯(lián)合為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力的平臺，推動了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。
參考文獻：
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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇五
一、轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，明確人才培養(yǎng)目標。
教育質(zhì)量觀與人才的培養(yǎng)目標息息相關(guān)，教育質(zhì)量觀決定著人才培養(yǎng)目標的要求與模式，而人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)是教育質(zhì)量觀的具體價值體現(xiàn)。只有當培養(yǎng)目標與教育質(zhì)量觀相一致，才能培養(yǎng)出社會各用人單位和未來社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。教育質(zhì)量觀是隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展而不斷改進的。所以，作為以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)的當代大學(xué)，必須不斷轉(zhuǎn)變教育觀念適應(yīng)于新的教育質(zhì)量觀，結(jié)合高校發(fā)展的實際狀況與辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)的目標。
計劃經(jīng)濟條件下的教育質(zhì)量觀是合格教育質(zhì)量觀。只要學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合國家統(tǒng)一制定的教學(xué)質(zhì)量標準，就能畢業(yè)分配到工作崗位。市場經(jīng)濟條件下的教育質(zhì)量觀是滿足需要的教育質(zhì)量觀。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現(xiàn)階段我們要大力提高學(xué)生的實踐能力才能使學(xué)生具有就業(yè)能力。同時，隨著我國工業(yè)化水平從工業(yè)化后期逐步步人現(xiàn)代化工業(yè)時代。未來經(jīng)濟社會發(fā)展條件下，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力，才能夠獲得社會提供的新就業(yè)崗位和適應(yīng)未來社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需要。因此。高校無論是以教學(xué)型為主，還是以研究型為主；也無論是專科性大學(xué)，還是綜合性大學(xué)，在大眾化教育階段，本科生的培養(yǎng)目標主要是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。由此可見，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)人才是高校的共同培養(yǎng)目標，它是與中國社會經(jīng)濟發(fā)展狀況和建立創(chuàng)新型國家，構(gòu)建社會主義和諧社會對人才的需求相一致的。
二、積極推進本科實踐性教學(xué)改革。
逐步建立適應(yīng)高校發(fā)展實際的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才體系，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而曾強大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神必須推進教學(xué)改革，主要是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革必須通過廣泛開展對畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查研究和行業(yè)工程師協(xié)會對專業(yè)的論證，并根據(jù)社會經(jīng)濟特別是行業(yè)的發(fā)展需要，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容。在牢固掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下，盡可能構(gòu)建相近專業(yè)的專業(yè)平臺課以拓展學(xué)生專業(yè)知識面，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的綜合性和縱深發(fā)展的需要。同時，適當削減理論授課學(xué)時，增強實踐性教學(xué)學(xué)時。對于基礎(chǔ)性實驗課的教學(xué)要真正實現(xiàn)實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗空間、實驗過程的全程開放式實驗教學(xué)。在教師的輔導(dǎo)下，通過學(xué)生自主選擇，嚴格訓(xùn)練，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)研究品質(zhì)，牢固掌握科學(xué)研究與實驗的方法，為進一步提高實踐能力打牢基礎(chǔ)。
不斷探索增強本科生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。
1舉辦各類學(xué)術(shù)活動和講座，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍大學(xué)生從為“升學(xué)”而學(xué)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)到專業(yè)化學(xué)習(xí)模式，首先要解決的問題是“為什么學(xué)”以及“怎樣學(xué)”的問題。明確學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)風(fēng)是增強創(chuàng)新精神與實踐能力的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)多主辦或承辦各類學(xué)術(shù)協(xié)會、專業(yè)協(xié)會的大型學(xué)術(shù)交流活動。請同學(xué)參與學(xué)術(shù)交流活動的組織服務(wù)工作。同時，組織廣大同學(xué)聆聽科學(xué)家、專家的學(xué)術(shù)講座。也可以經(jīng)常聘請海內(nèi)外知名學(xué)者、政府科技及行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉辦學(xué)術(shù)和人文素質(zhì)講座。這些學(xué)術(shù)活動能為學(xué)生營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使他們領(lǐng)略社會各界人士的風(fēng)采與人格魅力，了解學(xué)科專業(yè)前沿與社會熱點問題，借鑒學(xué)長們成功范例，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)品格、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)興趣，從而樹立崇高的理想。
2以創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)、學(xué)生科技文化社團為載體，擴展學(xué)生科技活動的空間就筆者所在學(xué)校的實踐，從大二開始，每學(xué)期在教學(xué)計劃中用一周時間開展創(chuàng)新教育周活動。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識，自主設(shè)計，開發(fā)小程序和小制作。同時，學(xué)校和學(xué)院每學(xué)期舉辦學(xué)生科技文化節(jié)，舉行科普知識之窗、專業(yè)操作技能比賽、學(xué)生科技報告會、科技作品制作展示以及高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、英語等基礎(chǔ)理論知識比賽等系列學(xué)科競賽與科技活動，為學(xué)生培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神提供一個廣闊的舞臺。另外，學(xué)校和學(xué)院還大力支持學(xué)生第二課堂活動，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，鼓勵同學(xué)們結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)成立學(xué)生科技社團。如：學(xué)生電子協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會、學(xué)生科協(xié)等組織，為同學(xué)們自主開展科技創(chuàng)新活動開辟陣地，并鼓勵學(xué)生科技社團走出校門，服務(wù)社會，為深人開展學(xué)生科技活動提供廣闊的空間。
3以學(xué)科競賽為重點，強化學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力近年來，在全國大學(xué)生中開展了形式多樣的學(xué)科競賽活動。如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、英語知識競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等學(xué)科競賽。同學(xué)們通過參加學(xué)科競賽活動、激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，以全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽為例，由于組織學(xué)生們參加學(xué)科競賽活動都要經(jīng)過嚴格選拔，在老師的指導(dǎo)下，進行長期的培訓(xùn)，廣泛學(xué)習(xí)先進的實用技術(shù)，嚴格訓(xùn)練專業(yè)操作技能，查閱大量資料，并選購元器件，制作科技產(chǎn)品并進行調(diào)試，學(xué)習(xí)撰寫設(shè)計報告等一整套產(chǎn)品設(shè)計及開發(fā)過程。同時還要戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中的各種困難最終通過篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協(xié)作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現(xiàn)場測試，所以，整個過程不僅強化了同學(xué)們創(chuàng)新精神和實踐能力，而且磨練了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了團隊意識，更主要是激發(fā)了同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，解決了“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問題，使學(xué)風(fēng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，參加大賽的同學(xué)都受到研究生導(dǎo)師、用人單位的歡迎。
4、開展學(xué)生科技項目研究，提升學(xué)生的'創(chuàng)新精神與實踐能力學(xué)生通過學(xué)科競賽，積累了一定的專業(yè)技術(shù)知識和實際動手能力，指導(dǎo)教師為了進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，可以繼續(xù)組織學(xué)生開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技項目的申報工作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以通過觀察、查找資料、尋找到有社會實用與推廣價值并涉及人們生產(chǎn)、生活中的疑難問題作為項目來申報，得到學(xué)校教務(wù)或科研部門批準后，給予科研經(jīng)費的支持。學(xué)生立項后，指導(dǎo)教師要結(jié)合自己的科研、教學(xué)、實驗成果，就最先進的元器件使用、最新實用科技知識等內(nèi)容，對學(xué)生進行培訓(xùn)。同時。指導(dǎo)學(xué)生查閱中外文獻資料、制定研究方案、選擇研究方法、進行成員分工、科學(xué)實驗、產(chǎn)品制作與調(diào)試、撰寫結(jié)題報告與，申報鑒定、組織結(jié)題，有些還要申請專利。通過對參加學(xué)科競賽的同學(xué)進一步進行學(xué)生科技項目研究，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，在實踐中許多同學(xué)的科技成果取得驚人的成績。
5積極參加社會實踐活動，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過社會實踐鍛煉，同時，也必須經(jīng)過社會實踐的檢驗才能甄別出是否是合格人才。把在大學(xué)生中廣泛開展的社會實踐活動進行改革，以科研立項的形式確立下來并給予一定的資助，由同學(xué)主持申報，在老師的指導(dǎo)下完成，是一種培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。同學(xué)們將社會實踐中的為社會服務(wù)功能與發(fā)揮專業(yè)特長的功能有機結(jié)合起來，對社會經(jīng)濟發(fā)展過程中熱點問題、難點問題、專業(yè)技術(shù)問題，進行深人地調(diào)查研究，提出解決的途徑或解決專業(yè)技術(shù)難題，既使同學(xué)們增強了社會責任感和服務(wù)大眾意識，又使同學(xué)們的實踐能力和創(chuàng)新思想得以提高。從筆者所在學(xué)校實施的情況來看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發(fā)明、小、小制作和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等科技成果獎。
6積極推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，深化教育改革中國的企業(yè)大量需要有實踐經(jīng)驗、能吃苦并且認同企業(yè)文化的大學(xué)生，而大學(xué)本科生第四年又背負著就業(yè)的巨大壓力，所以可以進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。如“3+1”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年，1年在企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，進行生、產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。因為，在工程師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)或畢業(yè)設(shè)計，不僅使學(xué)生有更長的時間進行實踐性的學(xué)習(xí)，徹底解決學(xué)生求職中遇到的缺乏工作經(jīng)歷的瓶頸，而且又解決了大學(xué)生由于缺乏對企業(yè)的深人了解，沒有認同企業(yè)文化的過程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學(xué)校適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，實行訂單式培養(yǎng)學(xué)生的一種途徑。
增強學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，建立全方位開放式學(xué)生創(chuàng)新基地。它包括校內(nèi)的實訓(xùn)中心和開放性專業(yè)實驗室。學(xué)生創(chuàng)新實驗室和校外的生產(chǎn)實習(xí)與社會實踐基地等。能夠全天候、全年對學(xué)生進行開放，使大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行自主選擇的開放性實驗，進行專業(yè)知識與技能培訓(xùn)，自主進行科技項目研究，進行學(xué)科競賽培訓(xùn)，進行生產(chǎn)實習(xí)與社會實踐等各項活動，為師生們提供開展實踐性教育的平臺。
五、改革教師的評價體系，建立實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的激勵機制。
目前，高?？荚u教師的工作量主要有教學(xué)工作量、科研工作量和社會服務(wù)工作量，但主要以科研工作量與教學(xué)工作量為主，而教師指導(dǎo)學(xué)生進行開放性實驗、學(xué)科競賽、科學(xué)研究工作均以盡義務(wù)形式按加班取酬。這就導(dǎo)致了教師投人到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的精力越大，就越不利于自身的科研工作量與教學(xué)工作量的完成。要改變這種狀況，就必須改變教師的評價體系，變義務(wù)為責任，使每位教師必須擔任一定的指導(dǎo)學(xué)生進行開放性實驗、學(xué)科竟賽、科學(xué)研究，社會實踐等實踐性教學(xué)工作，并計算教學(xué)工作量。當學(xué)生的成果取得科學(xué)發(fā)明、申報專利、獲獎或獲學(xué)科競賽獎等應(yīng)給予指導(dǎo)教師計算相應(yīng)的科研工作量，使得每位教師都有承擔實踐性教學(xué)工作的積極性，以促進課堂教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。只有這樣，才能培養(yǎng)出社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
我們相信，有了明確的培養(yǎng)目標，科學(xué)有效的培養(yǎng)模式以及用正確的方法激勵起培養(yǎng)者積極性的措施，加之具有巨大潛質(zhì)的當代大學(xué)生，只要勇于實踐，不斷探索，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)專門人才，實現(xiàn)教育部提出的本科教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)目標。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇六
應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)存在一些問題.高校與教師要革新教學(xué)觀念,重視理論教學(xué)的重要作用,采用各種途徑,理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力.
作者：李鋒作者單位：鹽城工學(xué)院,設(shè)計藝術(shù)學(xué)院,江蘇,鹽城,224051刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇七
多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，若繼續(xù)將人才培養(yǎng)目標定位于“基礎(chǔ)扎實、知識面寬”，必然使部分學(xué)生忙于應(yīng)付理論知識的學(xué)習(xí)，無暇顧及專業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于其就業(yè)能力的提高。同時，部分立志考研學(xué)生的濃厚科研興趣也不能得到滿足。以往延伸過來的專業(yè)培養(yǎng)目標存在專業(yè)設(shè)置口徑過大，定位不準的問題。因此，適當調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，使專業(yè)教育重新定位，更有利于專業(yè)的發(fā)展、完善及學(xué)生個性化的培養(yǎng)。通過對多年教學(xué)的總結(jié)，我們制定了針對培養(yǎng)應(yīng)用型人才和研究型人才的兩套專業(yè)培養(yǎng)目標，適當調(diào)整了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分和側(cè)重點，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，可滿足不同層次學(xué)生對專業(yè)知識的渴求。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在專業(yè)選修課板塊增加實踐類學(xué)分6學(xué)分，開設(shè)水、氣、固廢處理方面的實踐課和設(shè)計類課程，在研究型人才培養(yǎng)方案中強調(diào)學(xué)生的理論知識儲備，專業(yè)選修課板塊開設(shè)水、氣處理及微生物方面的選修課程，以提高學(xué)生的理論水平。
二、突出專業(yè)特色，為學(xué)生個性化發(fā)展提供發(fā)展平臺。
我院組織教師對華東、華中及東北地區(qū)各高校的環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)的開設(shè)情況進行了較為深入的調(diào)研，同時了解了相關(guān)企事業(yè)單位對環(huán)境類專業(yè)人才的需求情況，并通過畢業(yè)生回訪對專業(yè)發(fā)展情況進行了總結(jié)。調(diào)研結(jié)果表明，國內(nèi)大多數(shù)企事業(yè)單位對環(huán)境類專業(yè)的人才有需求，但我們現(xiàn)有的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生對其工作要求的適應(yīng)能力較差，出現(xiàn)了嚴重的教學(xué)與市場脫離現(xiàn)象。經(jīng)過總結(jié)，我們認為社會上對環(huán)境類專業(yè)人才需求主要包括環(huán)境規(guī)劃人才、環(huán)境工程工藝設(shè)計人才、環(huán)境施工管理人才、環(huán)境監(jiān)測人才、環(huán)境材料開發(fā)人才和廢棄物回收利用技術(shù)開發(fā)人才。為培養(yǎng)能夠盡快適應(yīng)社會發(fā)展、滿足社會需求的人才，我們于開設(shè)了“環(huán)境科技與循環(huán)技術(shù)”專業(yè)方向。特色專業(yè)建設(shè)是一個涉及教育多方面內(nèi)容的系統(tǒng)工程，建設(shè)的內(nèi)容包括圍繞特色的培育和形成，配置相適應(yīng)的教學(xué)資源，做好相應(yīng)的教學(xué)管理工作。我們于2011月成功申報了渤海大學(xué)特色學(xué)科，提出諸如辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念的革新、建立明確的`培養(yǎng)目標和科學(xué)合理的培養(yǎng)方案、加強師資隊伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的制作及課程和教材建設(shè)等方面的專業(yè)建設(shè)方案，為下一步的專業(yè)特色建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。而后，在2010年12月成功申辦了渤海大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)。以上工作為本專業(yè)學(xué)生的個性化發(fā)展提供了發(fā)展平臺。
三、進行系統(tǒng)的專業(yè)課程體系建設(shè)，為學(xué)生個性化發(fā)展提供理論支持。
在課程設(shè)置方面，詳細了研究課程的性質(zhì)和內(nèi)容，注意課程設(shè)置的前后銜接及課時安排。專業(yè)必修課設(shè)置重點考慮其系統(tǒng)化，在專業(yè)任選課程中設(shè)置滿足學(xué)生個性化發(fā)展的專業(yè)課程，為其今后就業(yè)提供技能保障。利用有限的理論教學(xué)學(xué)時向?qū)W生傳遞更多的專業(yè)信息，對傳統(tǒng)的經(jīng)典內(nèi)容加以篩選，通過課程間的融合、相互滲透，減少某些課程之間的重疊。采用啟發(fā)式、探索式、討論式等多種形式進行課堂教學(xué)，同時注重考試方法改革，提高了課堂教學(xué)效果，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面。在教學(xué)實踐中充分利用了多媒體教學(xué)資源，實現(xiàn)了部分交互、在線輔導(dǎo)和在線學(xué)習(xí)，以增加師生的交流平臺。
四、完善實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生個性化發(fā)展提供實踐舞臺。
在課程實驗教學(xué)中，從提高課內(nèi)基礎(chǔ)實驗水平、加寬實驗內(nèi)容出發(fā)，增加了研究型實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能。在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，要求不同的學(xué)生選擇不同的環(huán)節(jié)，既完成了實踐性教學(xué)，又滿足了不同學(xué)生對不同專業(yè)知識的需求，培養(yǎng)了學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力。
（一）組織學(xué)生參加市區(qū)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測。
組織、、級學(xué)生參加了對錦州市區(qū)各監(jiān)測點的水、氣、噪聲等環(huán)境質(zhì)量的監(jiān)測，每周對校內(nèi)外各監(jiān)測點進行監(jiān)測，并對監(jiān)測數(shù)據(jù)分析處理，對環(huán)境質(zhì)量做出評價。通過這次活動使學(xué)生在實驗課的基礎(chǔ)上掌握了專業(yè)知識的應(yīng)用方法，較大程度地促進了其實踐能力的培養(yǎng)。
（二）鼓勵學(xué)生去相關(guān)就業(yè)單位實習(xí)。
從起，多次組織學(xué)生去相關(guān)實習(xí)單位實習(xí)，至今已有百余人曾進入實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實習(xí)過程中豐富了專業(yè)知識，鍛煉了實踐能力，且有很大一部分達成就業(yè)意向。
（三）組織學(xué)生積極參加創(chuàng)新實驗，提高理論水平和實驗?zāi)芰Α?/p>
建立了本專業(yè)學(xué)生的科研訓(xùn)練體系，吸引學(xué)生參加科研訓(xùn)練活動。采用畢業(yè)論文與學(xué)生科研訓(xùn)練活動相結(jié)合的方式，吸引優(yōu)秀學(xué)生課外參加教師科研課題研究，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、實踐能力、組織能力、協(xié)作能力和敬業(yè)精神。20以來，環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生先后申請和完成渤海大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目近10項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇（其中包括sci收錄論文1篇），獲得遼寧省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯特等獎、一等獎各1項。
（四）組織學(xué)生參加科研訓(xùn)練，提高綜合實踐能力。
建立了不同類型的實習(xí)基地，加強了實習(xí)與理論教學(xué)的銜接，強調(diào)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）的相關(guān)性，統(tǒng)籌設(shè)置，基本做到宏觀線路設(shè)計清晰、細節(jié)安排合理細化。在學(xué)生的畢業(yè)論文實驗中，教師組織學(xué)生以工廠的實際生產(chǎn)廢物為處理對象，研究其處理方法，使學(xué)生對工廠生產(chǎn)實際過程中的污染處理方法有了較感性的認識，對其未來工作能力的培養(yǎng)起到了促進作用。
總之，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是深化高等教育改革、提升辦學(xué)水平的強大動力，關(guān)乎到高校辦學(xué)理念和辦學(xué)思路的革新。以上教學(xué)方法改革在渤海大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用對學(xué)生的專業(yè)知識水平提高和個性化發(fā)展起到了重要作用，推動了教育理念更新和學(xué)生就業(yè)能力提高。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇八
對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點做法和體會表述如下：
一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。
1.克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代的發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查漏互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力.
3.教師應(yīng)當充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。
1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。
2.合理滿足學(xué)生好勝的`心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。
1.多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關(guān)注和贊許。
2.保護學(xué)生的好奇心。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護和培養(yǎng)。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇九
論文摘要：21世紀的高等教育必然是一個創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新教育不僅表現(xiàn)在教育制度、教育結(jié)構(gòu)和教育模式的創(chuàng)新，而且更本質(zhì)地在于它是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為基本價值取向的教育。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力從大一就要抓起，通過大學(xué)四年的系統(tǒng)培訓(xùn)和科學(xué)培養(yǎng)，使他們成為高素質(zhì)人才，是我國高校改革和發(fā)展的方向，也是我們深化教育改革、實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)核。
（1）創(chuàng)新個性不強。由于長期的應(yīng)試教育，中小學(xué)在教學(xué)上實行“滿堂灌”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較被動，造成相當一部分大學(xué)生動手能力不強，實踐能力薄弱，缺少創(chuàng)新性思維，在創(chuàng)新活動的過程中經(jīng)常遇難而退。
（2）創(chuàng)新目標不明確。在時代創(chuàng)新沖擊波的激勵下，大一新生剛?cè)雽W(xué)與社會聯(lián)系不足，對相關(guān)學(xué)科知識了解不足。又由于目前高校評價學(xué)生的標準主要是學(xué)業(yè)成績，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新目標不明確，許多大學(xué)生能獨立地思考一些問題，甚至產(chǎn)生靈感的火花，但由于缺乏創(chuàng)新技能，不擅長聯(lián)想與類比、組合與分解，靈感最終曇花一現(xiàn)，失去創(chuàng)新的機遇。
（3）創(chuàng)新思維運用不足。由于知識寬度不夠，相關(guān)學(xué)科知識融合不足，絕大多數(shù)學(xué)生思維方式往往單一或流于直線型或者由于接受創(chuàng)造性思維訓(xùn)練不足，發(fā)散思維、求異思維、直覺思維不強，大一新生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動，忽視了人文和社會科學(xué)知識以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣就限制了學(xué)生的視野，造成學(xué)生思維阻塞與僵化，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（4）重視知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
我國的高校教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，知識體系較難反映學(xué)科發(fā)展的最新成果和新趨勢。教師仍以傳授知識為主要教學(xué)目標，忽視對學(xué)生求異思維和專業(yè)技能的訓(xùn)練，灌輸式、填鴨式、傳送帶式的教學(xué)方法調(diào)動不了學(xué)生的思維積極性，不利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高。
1.樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的教育思想。
從教師、行政管理人員到廣大學(xué)生，都要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標的教育思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，最大程度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；在教育方法上，要改變過去單向灌輸、以知識傳授為中心的觀念，樹立起融傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的.教育觀念；在培養(yǎng)模式上，實行因材施教，真正把創(chuàng)新教育作為高校發(fā)展與人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿。
高校要建立起符合當前教育實際，適應(yīng)教育形式發(fā)展的課程體系。在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學(xué)習(xí)和研究方法的傳授。要完善課程結(jié)構(gòu)，注重文理交叉，科學(xué)教育與人文教育并舉，特別要注意文理滲透和融合。要適當開設(shè)一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的有關(guān)課程，如思維學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、科學(xué)方法論等，使學(xué)生掌握一些科學(xué)思維的方法，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供方法論的指導(dǎo)。平時應(yīng)加強實踐訓(xùn)練，提高動手能力，減少課堂教學(xué)時數(shù)，增加實驗、實習(xí)時數(shù)及畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的實踐能力。
入學(xué)伊始，通過舉辦學(xué)業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出合理且可行的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯發(fā)展方向，并有目的學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能，提高自身綜合素質(zhì)。從大一年級起開設(shè)創(chuàng)業(yè)課，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的拓展。通過定期舉行各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告學(xué)生和學(xué)術(shù)交流會，加強學(xué)生之間、校際之間的學(xué)術(shù)交流，從而使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)他人如何正確看待問題、創(chuàng)造性解決問題的方法。開辟用于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實驗室、模擬實驗室，依托創(chuàng)業(yè)計劃競賽、學(xué)科競賽和第二課堂創(chuàng)新活動立項、社團活動、社會實踐活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動和勤工助學(xué)活動來對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展。
4.通過社會性實踐和競賽類實踐活動培養(yǎng)和增強大一新生的實踐動手能力。
社會性實踐具有立體、生動、形象、感染力和說服力強的特點。有利于增強大一新生的實踐能力。組織大一學(xué)生參加結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特長志愿的的一些實踐性活動。諸如：利用假日或課余時間進行志愿服務(wù)的法律、醫(yī)療、“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務(wù)以及學(xué)生獨立組隊進行的社會調(diào)查、考證、探險等;再就是組織學(xué)生參加根據(jù)社會需要或自身需要有計劃組織的、時間和地點較為集中的社會實踐活動，如指導(dǎo)學(xué)生開展以“商業(yè)模式”調(diào)研、地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點調(diào)研為主題的社會實踐活動，增強學(xué)生動手能力和社會適應(yīng)能力；策劃、推出以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的勤工助學(xué)系列活動，讓學(xué)生在實踐中增強實踐能力和創(chuàng)新能力。在各種實踐活動中，大一新生要勇于解放思想，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，敢于打破常規(guī)，在提高自己的創(chuàng)新能力上下苦功。
對大一新生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要創(chuàng)造一切機會通過特色活動和品牌活動強化大一新生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的實踐能力。教師的教育觀念和教學(xué)方法要更新，學(xué)校更要從管理機制上與育人環(huán)境上進行突破。惟其如此，高校才能為社會培育出一批具有革新意識、創(chuàng)新能力、實踐動手能力強的高素質(zhì)人才。
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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十
《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。一篇課文，有多種讀法，可以出現(xiàn)多種意義。在語文閱讀教學(xué)中成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。如教學(xué)古詩時，通過看圖，展示觀察能力的個性；品詞析句，展示理解能力的個性；憑借想像，展示思維的個性；朗讀競賽，展示口語交際能力的個性；學(xué)生給自己布置作業(yè)，展示設(shè)計能力和自我評價能力的個性。讓語文教育真正實現(xiàn)一個一特色，一生一個性理想的個性化教育理念。
二、調(diào)動全員參與，培養(yǎng)主動探究能力。
培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，需要教師的大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生在課堂中能夠輕松、和諧、主動地學(xué)習(xí)。一位教師上《草船借箭》一課，新課伊始，有個學(xué)生質(zhì)疑“我覺得課題上的‘借’字用得不妥。原因是，借要在征得別人同意的前提下，使用后歸還，而文中產(chǎn)箭既沒有征得曹操的同意，也不需歸還，這不是‘借箭’是‘騙’箭。”話音剛落，課堂上舉手的一大片，學(xué)生躍躍欲試。此時，這位老師便抓住契機引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。有的說：用“借箭”是可以的。因為船射滿箭后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹相的箭”，這不是說箭收到了表示感謝嗎？有的學(xué)生則不同意這個說法，認為這不是真心感謝，而嘲諷，意思是：曹操，你上當了，白白損失了士萬多枝箭。有的學(xué)生認為這個“借”字含義深刻，諸葛亮得到這十萬枝箭不是不還，是“有借有還”。多數(shù)學(xué)生認為：“騙”字含貶義，用了“騙”就人世間影響諸葛亮的形象，這個借字充分表現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”，可以看出他是個足智多謀的政治家。從這一教例可以看出，只要教師引導(dǎo)有方，大膽放手，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力會一步步形成和提高的。
三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神和人際交往能力。
1、組織調(diào)控。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不意味著放式。尤其是探究性合作學(xué)習(xí)更講究這一點，不僅使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求，還需人數(shù)適宜，搭配科學(xué)，組織得當，這樣的小組合作利于激發(fā)興趣，引發(fā)思維火花，形成競爭機制，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，表達能力，交際能力。
2、激勵競爭。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動討論，則顯得更能激起學(xué)生生命意識的欲望。如教學(xué)《長征》一詩時，為了突現(xiàn)探究性合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果時，課末設(shè)疑：中國工農(nóng)紅軍舉世聞名的二萬五千里長征歷盡艱險，深受世人稱頌，同學(xué)們，你們想一想世人是怎么稱頌的？一石激起千層浪，孩子們探求欲望促使思維火花的碰撞，此時此刻合作探究的主動性性立即產(chǎn)生。不多久，各小組的代表紛紛舉手，踴躍發(fā)言。各種新奇有趣的學(xué)習(xí)效果都產(chǎn)生于小組中每位同學(xué)的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)共同探究學(xué)習(xí)、共同提高探究能力。
建立探究性的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階梯。小學(xué)語文教材中蘊含著豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)資源，需要教師在備課中認真鉆研教材，潛心挖掘探究資源，精心設(shè)計探究內(nèi)容，加之教學(xué)上的有的放矢，持之以恒，未來的希望就屬于今天的孩子。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十一
親近自然，探索自然是幼兒的天性。失去了自然，兒童也就失去了最重要的特質(zhì)。大自然有取之不盡的學(xué)習(xí)資源，自然界幼兒感興趣的事物很多，一顆小石子，一團黑泥巴，都會讓幼兒寶貝似地收藏。教師對此不能視而不見，更不能橫加干涉，而應(yīng)觀察幼兒、了解幼兒，尋找這些行為背后的原因，及時予以支持和引導(dǎo)。一天，雨后天晴，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ賵錾仙⒉?，在操場邊上，一群孩子圍在一起，議論著什么，我走近一看，原來吸引他們的是水泥操場邊上留下的一個水坑，樂樂說：小水坑里有樹，彤彤說：“我看到了天上的云朵”，看來孩子們對水坑的倒影產(chǎn)生了好奇，我故作驚訝地說：“難道樹掉進了水坑里?”彤彤見老師也不明白，驕傲地說：這是它們落在水里的影子。“我看到水坑里的樹頭是朝下的?！薄八永锏挠白佣际堑怪?。”“喔，原來這就是倒影啊!”我的驚嘆使孩子們更加堅信自己的發(fā)現(xiàn)是正確的。靜雅總有與別的孩子不同的說法：“真好看，就像一幅畫?！闭敽⒆觽冃蕾p著這美麗的“風(fēng)景”時，調(diào)皮的強強用腳去踩水坑里的云朵，這一腳下去，所有的倒影都看不清楚了，有的孩子責怪強強，佳佳像個小大人“：等會兒，等會兒就能看清楚了，猴子撈月亮的故事不就是這樣說的嗎?瞧，孩子們不僅發(fā)現(xiàn)了生活中的科學(xué)，還主動運用學(xué)過的知識解釋生活中的現(xiàn)象，這不正是孩子學(xué)科學(xué)用科學(xué)的萌芽嗎?像這樣孩子們因親近自然的發(fā)現(xiàn)和探索還很多，關(guān)于種子，關(guān)于影子，關(guān)于泥土和沙子等等，這些經(jīng)歷滿足了孩子的好奇心，使孩子們學(xué)會了觀察，學(xué)會了操作、學(xué)會了交流和分享，激發(fā)了孩子們的科學(xué)探究興趣。
二、投放材料，促進探究。
幼兒好奇心強，喜歡動手嘗試，而動手操作是科學(xué)活動的重要方式，它能促使幼兒在做的過程中獲得深刻的體驗。幼兒天性愛玩，洗手時，他們會把自來水龍頭開了又關(guān)，關(guān)了又開，體驗水的流動和水流沖刷小手的感覺，直到把自己的衣服袖子弄濕;他們會不厭其煩地在一張張紙上涂畫、折疊、揉皺甚至撕碎;用自己喝的開水去澆花……怎樣變隨意的`玩為有目的的探究，適宜的材料投放必不可少。就說幼兒對紙的興趣吧，為了讓幼兒認識紙的特性，我特意為孩子們提供了許多與紙相關(guān)的材料：各種材質(zhì)的紙、水、火柴和蠟燭，并引導(dǎo)孩子們想想：除了折、撕、團、畫等常規(guī)玩法，還可以怎么玩?發(fā)現(xiàn)了什么?在我的鼓勵下，有的孩子把紙折成小船放在水里玩，有的孩子直接把紙放在水里當船開，有的孩子把紙放在水里洗，還有的孩子點燃蠟燭，把紙放在燃燒的蠟燭上。孩子們探索發(fā)現(xiàn)了紙能燃燒，有的紙能吸水，有的紙不吸水，吸水的紙容易爛，紙能撕碎，紙能折東西……就這樣，孩子們在玩的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思考，動手操作，得出結(jié)論。這個過程孩子們獲取的信息真實具體，印象深刻，能夠補充和修正他們原有的認識，有效地促進了幼兒思維的發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)問題，堅持探究。
問題能引發(fā)幼兒對游戲材料的探究，問題成了孩子們探究的引子，并刺激他們不斷思考如何解決問題。探究是無止境的，教師要善于捕捉孩子探究行為與材料的沖突，提出問題，引領(lǐng)孩子解決問題，堅持探究。如，班上的幾個男孩子在走廊上玩起了自帶的陀螺，他們不光把陀螺打轉(zhuǎn)，還比賽著誰的陀螺轉(zhuǎn)得快、時間長，在他們的影響下一段時間內(nèi)班上掀起了“陀螺熱”，為了引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)不同形狀的紙板做出的陀螺在旋轉(zhuǎn)后是什么樣子，我拋出了問題：“圓形的陀螺旋轉(zhuǎn)起來是什么樣子呢?”孩子們十分肯定地說：“是圓形的?！薄澳敲慈切蔚耐勇蒉D(zhuǎn)起來是什么樣子呢?長方形的呢?正方形的呢?”孩子們猜測著，爭論著，開始時我讓孩子們猜測，試著記錄猜測結(jié)果，接著鼓勵他們動手試一試，再把驗證結(jié)果記錄下來，通過對比發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：任何形狀的陀螺快速旋轉(zhuǎn)時看上去都是圓形的。整個過程全是孩子自己的探索，從猜測到記錄再到驗證，從中孩子們不僅學(xué)到了關(guān)于陀螺的知識，也明白了遇到爭執(zhí)要想一想，猜一猜，還要動手試一試，聰明才智就是這樣獲得的。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十二
“所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠創(chuàng)造性地解決問題，取得創(chuàng)新成果的人才; 是具有高度責任感、個性化、有自主學(xué)習(xí)的意識和能力、具有合作精神和合作能力的人才?！薄秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出: “到2020 年我國進入創(chuàng)新型國家的行列，建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵?！备鶕?jù)國家的總體布局，四川音樂學(xué)院音樂舞蹈專業(yè)圍繞本院自身優(yōu)勢，同時結(jié)合當下的社會實際需求，轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，革新考試制度，以“具有一定音樂、舞蹈專業(yè)性知識以及創(chuàng)新思維和能力的人才”作為音樂舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅要體現(xiàn)在辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)條件改善、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、人才培養(yǎng)方案，以及教學(xué)計劃修訂上，也要體現(xiàn)在每一門課程的授課過程中，只有滲透實施在每一門課程、每一次教學(xué)活動中，才能取得實際的效果。本文就四川音樂學(xué)院音樂舞蹈專業(yè)舞蹈編創(chuàng)課程，談?wù)剬σ魳肺璧笇I(yè)“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的探索。
( 一) 在模仿中學(xué)習(xí)深入
任何一種創(chuàng)新都是在一定知識積淀基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，沒有相關(guān)的知識支撐，創(chuàng)新無從談及，鋪墊、筑牢舞蹈編創(chuàng)基礎(chǔ)知識是學(xué)生未來創(chuàng)新的根本。針對音樂舞蹈專業(yè)的實際情況，筆者經(jīng)過多年的探索，總結(jié)出了一套“先入為主式教學(xué)法”，即通過對各類型經(jīng)典舞蹈作品的賞析，讓學(xué)生直觀理解舞蹈編導(dǎo)的基礎(chǔ)知識。在作品分析中告知學(xué)生動作造型、動機發(fā)展、段落結(jié)構(gòu)、空間調(diào)度、舞蹈構(gòu)圖、形象塑造、情感把握、情節(jié)展現(xiàn)、音樂駕馭、服裝設(shè)計、舞美應(yīng)用等相關(guān)的編舞技法，并對不同導(dǎo)演在題材選擇、人物捕捉、情節(jié)發(fā)展、動作設(shè)計的優(yōu)長之處著重分析，讓學(xué)生建立起一種先入為主的知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作理念。在教授編創(chuàng)課程的前一學(xué)期，用選修課“舞蹈作品賞析”進行鋪墊，而后以“模仿—改動—改編”的階段教學(xué)進行授課。第一階段模仿，即參照已有作品( 下文稱為原作品) 的同時建構(gòu)自己的舞蹈結(jié)構(gòu)概念; 第二階段改動，即在原作品類似的舞蹈段落中，替換主題動作或造型，使之與自己的創(chuàng)作主題相接近，這種做法不改變舞蹈結(jié)構(gòu)( 如a—b—a 結(jié)構(gòu)、a—b—a—c 結(jié)構(gòu)) ，只改動舞蹈語匯與舞蹈表現(xiàn); 第三階段改編，即在原作品的基礎(chǔ)上，變換主題、變換音樂、調(diào)整作品結(jié)構(gòu)、舞蹈構(gòu)圖、空間調(diào)度，以參照為起點，以變身為終點進行創(chuàng)作練習(xí)。通過上述三個階段的教學(xué)，讓學(xué)生在盡可能短的時間里掌握舞蹈編導(dǎo)的技法。在“模仿—改動—改編”的探索過程中，學(xué)生會感受到編舞的樂趣，并能看到自己的進步。
( 二) 在探索中尋找自我
“創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是兩個過程: 教學(xué)過程和探索研究過程?！彼拇ㄒ魳穼W(xué)院音樂舞蹈專業(yè)在教學(xué)計劃設(shè)定上，部分課程是對已有知識的學(xué)習(xí)，模仿學(xué)習(xí)他人作品進行創(chuàng)作也只是一個鋪墊，雖然都很重要，但不利于學(xué)生獨立思考、獨立操作、個性發(fā)展和能力的提升。因此，在授課中必須要賦予學(xué)生一個自主探索的空間，幫助他們培養(yǎng)自我設(shè)計、自我組織、自我動手能力?！熬帉?dǎo)技法，在我看來可理解為處理舞者動作關(guān)系的構(gòu)成法……在于其‘技’可通于‘道’，‘以技通道’的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)……雖著眼于處理舞者動作關(guān)系的構(gòu)成，但卻能有效地揭示‘動作關(guān)系’背后蘊藏的情感關(guān)系、性格關(guān)系———‘技’非‘道’卻通‘道’?！庇谄较壬倪@番話雖然是針對雙人舞和三人舞編導(dǎo)教學(xué)而言的，但是可以有更為深入的解讀與闡釋，筆者認為，“以技通道”可以被理解為“通過編舞技法的學(xué)習(xí)，尋找創(chuàng)作規(guī)律的把握”。在具體的授課過程中也是如此，如果始終讓學(xué)生受限在對他人創(chuàng)作技法的模仿上是不合適的，關(guān)鍵是通過模仿掌握到舞蹈創(chuàng)作的規(guī)律，而這種領(lǐng)悟和感知需要在自主實踐的過程中實現(xiàn)。對此，在編創(chuàng)課第二學(xué)期的授課過程中，筆者要求學(xué)生自主選題、尋材、創(chuàng)編，在從無到有的實踐過程中提升編創(chuàng)能力。如北京舞蹈學(xué)院肖蘇華教授所言:“教材的創(chuàng)造性應(yīng)包含兩層意思。其一，是指其理念與方法論具有獨創(chuàng)性與獨特性。其二，是其為啟迪和發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)造性開拓了廣闊的空間。”這部分教學(xué)主要在雙人舞、三人舞和群舞的基礎(chǔ)上展開，用一學(xué)期的時間進行。具體授課過程中，看似簡單的問題，對大多以模仿學(xué)習(xí)為主的學(xué)生來說是不適應(yīng)的。如在編創(chuàng)動機的切入方式上，有些人會從動作入手，有些人從選好的音樂入手，有些人從主題入手，有些人則會從即興入手，或從實際生活中的故事，或者是從小說、電影、電視中選題等等，可謂千頭萬緒、多種多樣。關(guān)鍵的問題是如何使之舞蹈化，即捕捉到與作品形象主題適宜的，特色鮮明、風(fēng)格獨特的舞蹈動作，以及發(fā)展出有序的、合理的、可觀的舞句、舞段，這就需要把學(xué)生所有的舞蹈智慧都調(diào)動起來。如果這一關(guān)過不了，創(chuàng)作也就無法實現(xiàn)，這是基礎(chǔ)也是難關(guān)。
動作創(chuàng)編出來后，接下來就是如何進行修正，即根據(jù)作品形象、音樂感覺、結(jié)構(gòu)設(shè)計、情節(jié)發(fā)展等諸多要素進行舞蹈形式( 時、空、力、造型、動作、調(diào)度、構(gòu)圖、銜接等方面) 的修正，讓編創(chuàng)出來的舞蹈形式與作品的題材或者感覺合拍。除此之外，還要對作品音樂、服裝、道具、舞美等輔助內(nèi)容進行設(shè)計與選擇，同時結(jié)課時盡可能將一個班級學(xué)生所編作品按照風(fēng)格、性質(zhì)、特點等分類串接，做一個作品展演，讓學(xué)生學(xué)會組織作品晚會甚至更大型的文體活動。通過這一整套的教學(xué)設(shè)計，教師以引導(dǎo)者的身份，通過引導(dǎo)、指正、輔助，幫助學(xué)生完成舞蹈小品，使之學(xué)會與舞蹈編創(chuàng)相關(guān)的設(shè)計、編排、修正、整合與組織的方法，培養(yǎng)他們獨立操作、自主創(chuàng)編的能力，這一學(xué)期課程雖然會上得異常艱辛，但是非常有意義。
( 三) 借助音樂啟發(fā)創(chuàng)作
如果說音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生，舞蹈的基礎(chǔ)弱、底子薄，但是他們的音樂修養(yǎng)是很多舞蹈專業(yè)學(xué)生達不到的。用音樂的知識來啟發(fā)舞蹈創(chuàng)作，對于懂音樂的學(xué)生來說事半功倍，甚至教學(xué)收效往往會出乎預(yù)料。音樂語言包括旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等諸多要素，上述要素在舞蹈中也都存在，只不過是用身體進行體現(xiàn)。例如獨舞編創(chuàng)，如何發(fā)展主題動作，如何強調(diào)動作的節(jié)奏、節(jié)拍以及速度、力度上的變化，是編好一部作品的關(guān)鍵。對于群舞來說，也可以理解為一部用身體演奏的交響樂。北京舞蹈學(xué)院肖蘇華教授曾開設(shè)過“交響編舞課”，其授課的核心就是借鑒交響樂的思維方式，依據(jù)音樂的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作舞蹈。這種音樂與舞蹈達到高度統(tǒng)一的編舞方式，要求編導(dǎo)有較高的音樂素養(yǎng)，不僅要深刻理解諸如其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、織體、風(fēng)格、情緒、內(nèi)涵、作曲特征及創(chuàng)作背景等音樂要素，還要盡可能地像俄羅斯舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)一樣，具備一定的作曲知識，以便能夠從宏觀上把握音樂，從微觀上處理好音樂與舞蹈的關(guān)系。這一注重音樂與舞蹈融合的編舞理念，對于音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說是切實可行的，也是效果顯著的。盡管會有動作、舞段上的不甚完美，但是他們能將整個作品做得結(jié)構(gòu)完整、有模有樣。
人才培養(yǎng)的探索在音樂舞蹈專業(yè)舞蹈編創(chuàng)教學(xué)改革的實踐中，筆者對“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的教育理念也有了更深的理解和一定的反思。首先是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的反思。“創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個包括創(chuàng)新基礎(chǔ)積累、創(chuàng)新意識培育、創(chuàng)新動機激發(fā)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新成果催化等復(fù)雜的訓(xùn)練和養(yǎng)成過程。”前文說道，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)作為舞蹈教育的一個領(lǐng)域，是旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生舞蹈創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力的一種舞蹈編導(dǎo)教育活動過程，它要求編創(chuàng)者自主原創(chuàng)?！皠幼骶幣判枰獎?chuàng)新，表現(xiàn)形式需要創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)立意更需要創(chuàng)新，一切都不能重復(fù)他人也不能重復(fù)自己。從動作的細節(jié)、軌跡到形態(tài)，形式的選擇、融合到創(chuàng)新，視角的切入、引申到表達，藝術(shù)作品的個體創(chuàng)造性要求，也是個舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造性體現(xiàn)和追求。”在具體的授課過程中，如何把握教師的引導(dǎo)和學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造力之間的平衡，如由于學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)弱，因此在實際的創(chuàng)作過程中，教師往往無法引導(dǎo)而需要主導(dǎo)。教師的介入，優(yōu)點是能很快引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)作，缺點則是過多的干預(yù)使得學(xué)生創(chuàng)新能力受限，作品中老師的影子太重，看不到學(xué)生自己的創(chuàng)意與追求，甚至?xí)霈F(xiàn)同班學(xué)生創(chuàng)作模式化、雷同化的現(xiàn)象。此外，過度鼓勵學(xué)生對已有經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，也會讓學(xué)生產(chǎn)生一種依賴感，甚至?xí)霈F(xiàn)沒有可參照的作品就編不出舞，如何能參考而不模仿，讓學(xué)生能夠找尋到個性獨特的語言、陌生化的形式、自己擅長的創(chuàng)作風(fēng)格、編舞手段，是需要認真探索與研究的。
其次是對如何體現(xiàn)民族地域文化特色的思考?！叭魏我环N文化創(chuàng)意活動，都要在一定的文化背景下進行，但創(chuàng)意不是對傳統(tǒng)文化的簡單復(fù)制，而是依靠人的靈感和想象力，借助科技對傳統(tǒng)文化資源的再提升?！痹谖璧妇帉?dǎo)教學(xué)中也如此，針對各地編導(dǎo)教學(xué)過渡模仿北京知名藝術(shù)院校，脫離自身的資源條件和實際能力而導(dǎo)致的同質(zhì)化趨向，部分學(xué)者提出了警示: “相關(guān)高校的決策者不但應(yīng)清醒認識到自己所處的環(huán)境、區(qū)域及現(xiàn)有的教學(xué)資源，不陷入盲目; 更要找準自身的優(yōu)勢、特色，并不斷強化它，使其成為自己的品牌?！边@一倡議值得推崇，藝術(shù)創(chuàng)作講究獨特與不同，舞蹈編創(chuàng)也是如此。多年來我們將外來的編舞技法奉為編舞的圭臬，似乎不用這些方法，不創(chuàng)作類似的題材，就不能與現(xiàn)代、時尚劃等號。如此追求導(dǎo)致對一些本地的舞蹈資源、素材很少關(guān)注，就更別說像過去那樣走村串寨地進行田野考察與體驗生活了。如果不對本地域、本民族的舞蹈資源加以關(guān)注、認真開發(fā)，那么我們永遠都是長不大或者不稱職的學(xué)生，學(xué)會了別人，卻找不到自己。四川音樂學(xué)院的學(xué)生主要就業(yè)于四川地區(qū)，服務(wù)的對象依然是四川的各族人民。因此，在借鑒、學(xué)習(xí)、應(yīng)用比較前沿的編導(dǎo)教學(xué)知識的同時，潛心鉆研編創(chuàng)四川地區(qū)各民族舞蹈作品的方法，是必須要加以重視與積極探索的。特別是授課過程中，加大向傳統(tǒng)的蜀文化，以及彝族、藏族、羌族等省內(nèi)世居少數(shù)民族舞蹈的創(chuàng)作傾斜，爭取能培養(yǎng)出一些在民族舞蹈創(chuàng)作領(lǐng)域有獨到見解和有所作為的.人才，以便更好地服務(wù)于本地的文化建設(shè)。守住歷史資源，守住地域文化資源，服務(wù)當下，探索未來，是舞蹈編創(chuàng)課程必須加以思考的。再次是對如何海納百川、廣采博學(xué)的思考。
“‘創(chuàng)新能力強不強，要看學(xué)生知識基礎(chǔ)牢不牢’，雖然說知識的多少不等同于創(chuàng)新能力的強弱，但廣博而合理的知識結(jié)構(gòu)的確有利于學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成。創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，是建立在廣博知識基礎(chǔ)上，通過知識的遷移與應(yīng)用實現(xiàn)的。沒有開闊的眼界、多方面的知識，創(chuàng)新能力也就如無源之水、無本之木?！眲?chuàng)新型人才必須是有創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新動力，擁有創(chuàng)新所必需的相關(guān)知識、技能、信息或經(jīng)驗的人才，因為創(chuàng)新需要融合各方面的知識，拓寬知識面是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要手段。舞蹈編創(chuàng)強調(diào)個人的悟性，而悟性又是與編創(chuàng)者的生命體驗、人生經(jīng)歷分不開，解決了動作語言、編舞技法等基礎(chǔ)性要素之外，舞蹈編創(chuàng)更多是一個由生活到感悟，由感悟到創(chuàng)造的過程。編舞技法是教師可以教授的，但是創(chuàng)作的主題、內(nèi)容，選用的語言、形式，創(chuàng)作的深度、廣度，卻與學(xué)生的文化修養(yǎng)、生活閱歷息息相關(guān)，很多是教師在課堂中無法教授的。創(chuàng)編出一個作品不難，但是創(chuàng)編出一個有深度震撼人的作品卻不易，這就是人們常說編導(dǎo)是學(xué)不出來的原因。北京舞蹈學(xué)院章民新教授談道: “我認為不論派別有多少，以生活為基礎(chǔ)，現(xiàn)實主義扎實的基本功是不能動搖的。在舞蹈學(xué)院編導(dǎo)系教學(xué)中‘觀察生活’、‘捕捉形象’等基本的方法還是要堅持，當然也需拓展。”肖蘇華教授也談道: “除了學(xué)生中重專業(yè)輕文化的思想傾向外，其中一個重要的原因是沒有處理好教材的整體性與個體性的關(guān)系，造成學(xué)生嚴重的‘偏食’的毛病。我認為專業(yè)課的課時量還可以適當壓縮，增加共同課的課時量，特別是在第四學(xué)年教育專業(yè)和編導(dǎo)專業(yè)都可以‘砍掉’起碼30% 的專業(yè)課課時?！?24兩位教授的話語提醒我們，教授學(xué)生編舞技法的同時，也要教會他們?nèi)绾瓮晟坪脱a充生活知識、社會知識以及相關(guān)的跨學(xué)科知識，只有這樣才有可能創(chuàng)新。具體而言，利用各種可能幫助學(xué)生進行社會實踐，在寒暑假期間安排學(xué)生田野考察; 引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間大量閱讀文學(xué)、電影、戲劇、哲學(xué)、美術(shù)、社會學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等諸多其它學(xué)科知識，這些都是完善、豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的有效途徑。
舞蹈編創(chuàng)課程的目標是培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才，“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)是推進藝術(shù)教育改革，提升舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造力和競爭力的重要措施。教學(xué)中如何擺正教師的位置，做到只引導(dǎo)不主導(dǎo)，強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新主體意識的挖掘，注重創(chuàng)作實踐與本地文化建設(shè)相聯(lián)系，教會學(xué)生間接學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，有目標、有方向地自我設(shè)計、有序發(fā)展，是該課程最為核心的建設(shè)內(nèi)容，需要認真地探索與不歇地實踐。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十三
摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識、促進教學(xué)等，同時作業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個方面分析廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
一、作業(yè)的相關(guān)概念。
(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進行的活動”［1］?！秾嵱媒逃笤~典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而由學(xué)生獨立從事的學(xué)習(xí)活動［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學(xué)目的和目標而布置，為鞏固知識、提高技能、促進教學(xué)等，由學(xué)生獨立進行的學(xué)習(xí)活動。
(二)作業(yè)的分類根據(jù)筆者對作業(yè)相關(guān)理論的整理分析，以時間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。
1、課內(nèi)作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習(xí)等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實際操作等。
2、課外作業(yè):與課內(nèi)作業(yè)是相對的，指的是學(xué)生在上課時間之外，根據(jù)任課老師的安排完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動。
(三)廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置根據(jù)上述作業(yè)的相關(guān)概念，筆者認為“廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置”即針對廣告學(xué)的學(xué)生，任課教師為達到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能，根據(jù)課程內(nèi)容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點等，對課內(nèi)及課外作業(yè)進行科學(xué)化設(shè)計與制定的行為。
二、作業(yè)的功能。
作業(yè)既是課堂教學(xué)的補充和延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。
(一)對學(xué)生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識，使理論和實踐相結(jié)合。通過完成作業(yè)，便于學(xué)生對遇到的問題及時解決，使課堂知識得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學(xué)生在實踐中掌握并應(yīng)用理論，真正做到學(xué)以致用。其次，完成作業(yè)的過程可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過同學(xué)間的溝通，可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過小組分工，可以鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力;同時，完成作業(yè)的過程，可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維和能力。
(二)對教師而言:通過作業(yè)的完成，可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，從中診斷教學(xué)中存在的問題，使教師有針對性的改善教學(xué)環(huán)節(jié);同時，作業(yè)設(shè)置題目的好壞，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此，作業(yè)的設(shè)置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識的掌握以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
三、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的意義。
對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索主要有以下方面意義:。
(一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置更加合理，從而減少學(xué)生抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識的'有效手段。
(二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，如果設(shè)置得當、巧妙可以在很大程度上促進教學(xué)質(zhì)量的提升，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，對教學(xué)起到事半功倍的作用。通過對廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的研究，可以使廣告學(xué)專業(yè)的老師在作業(yè)設(shè)置方面多投入一些精力，使廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)及學(xué)生的促進作用。
(三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過作業(yè)這個途徑，能夠養(yǎng)成積極主動思考的習(xí)慣，鍛煉他們運用理論解決實際問題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個廣受社會歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索將有著多方面的積極意義。
(一)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。”［3］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過一定的技術(shù)和實踐而體現(xiàn)出來的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)實踐”，通過課堂和課外的學(xué)習(xí)實踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷訓(xùn)練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
(二)可以促進對廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國教育百科全書》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義?！睆V告學(xué)作業(yè)就是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標而設(shè)定的一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)時，需要根據(jù)要求進行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從中鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問題的活動中得到體現(xiàn)和發(fā)展，在平時點滴經(jīng)驗的積累中得到提升。因此，廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，會在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，與此同時，也可以較好的促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識、理論結(jié)合實踐的重要方式，是教師改進教學(xué)中存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，更是提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實現(xiàn)必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)置為前提。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索研究，將顯得尤為重要。
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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十四
由于全球金融危機帶來的經(jīng)濟增長放緩所造成的嚴重影響,醫(yī)學(xué)生就業(yè)難問題越來越凸顯.醫(yī)學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)市場的需求,對工作期待值過高,實踐經(jīng)驗欠缺,缺乏創(chuàng)新思維與自主創(chuàng)業(yè)能力等問題成為制約醫(yī)學(xué)生走向社會的問題之源.因此,醫(yī)學(xué)院校采取何種方式與手段來提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和整體素質(zhì),是醫(yī)學(xué)院校在當前教育改革中亟須解決的重要課題.
一培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心要求。
提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高我國綜合國力的關(guān)鍵.黨中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì).”醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)生是提升國家綜合國力的必然要求,是當前知識經(jīng)濟發(fā)展的迫切召喚,是國家核心發(fā)展戰(zhàn)略的需要.
創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新能力的前提與基礎(chǔ),沒有創(chuàng)新性思維就沒有創(chuàng)新能力,創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新型人才必須具備的能力.在我國高校開始大幅擴招的大眾化教育的時代背景下,高等教育不再是象牙塔,但醫(yī)學(xué)院校仍以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主體,填鴨式教學(xué),與社會需求相脫離,遠離社會實踐,知識老化.導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但缺乏創(chuàng)新性思維能力,而且還導(dǎo)致聯(lián)想、發(fā)散以及逆向思維能力的欠缺,同時醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與洞察力相繼缺失,創(chuàng)新潛能得不到發(fā)掘.其具體表現(xiàn)在以下幾方面：在遇到實際問題時思維方式單一,以直線式思維為主,考慮問題不全面、缺乏靈活性,用常規(guī)、比較傳統(tǒng)的方法去考慮、解決問題,缺乏新意與突破,不能舉一反三,創(chuàng)新所必需的洞察力、深層次思考能力與自我探索學(xué)習(xí)的能力極其缺乏.
醫(yī)學(xué)院校起著培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的人才的重要作用,創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開社會實踐,社會實踐活動也是提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一.當前我國醫(yī)學(xué)院校普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)校對醫(yī)學(xué)生的社會實踐投入嚴重不足,醫(yī)學(xué)生的社會實踐機會缺乏,有的醫(yī)學(xué)生社會實踐的內(nèi)容層次不高,社會實踐的目的性、科學(xué)性參差不齊.加之我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重理論知識,而輕創(chuàng)新教育,導(dǎo)致學(xué)生的社會實踐觀念淡薄,知識面窄,實踐技能差,方法創(chuàng)新能力弱,動手能力欠缺,極大地阻礙了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.
1.醫(yī)學(xué)院校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
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題的研究、探討,指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)方法去搜尋有用的信息、獲取知識、運用知識與解決問題,以達到培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展醫(yī)學(xué)生研究性思維和創(chuàng)新能力的目的,從而實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)從繼承型到創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變.
2.以加大投入來開拓社會實踐新途徑。
在醫(yī)學(xué)類院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中,臨床教學(xué)實踐對增強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性意識、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性思維、提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性技能具有重要的現(xiàn)實意義.醫(yī)學(xué)生在臨床實踐活動中,能夠獲得比課堂教學(xué)更多的社會知識與實踐經(jīng)驗,能夠增強醫(yī)學(xué)生的理性思維能力與創(chuàng)新性靈感,切實提高醫(yī)學(xué)生的實際動手操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力.同時,臨床實踐教學(xué)還能提升醫(yī)學(xué)生的社會適應(yīng)能力,培養(yǎng)練就醫(yī)學(xué)生良好的創(chuàng)新性品質(zhì),從而使醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會,滿足社會的需求.因此,醫(yī)學(xué)院校應(yīng)高度重視醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新性實踐能力的培養(yǎng),醫(yī)學(xué)生的臨床實踐活動要以適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要、以滿足社會需要、以拓展醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標.加大財力、人力的投入,積極拓寬醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生臨床實踐活動領(lǐng)域,不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生臨床實踐內(nèi)容,最大限度地利用有用的社會資源,積極促進校外臨床實踐基地建設(shè),構(gòu)建全新的、綜合類的臨床實踐教學(xué)基地,積極探索、挖掘培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性實踐能力的新的載體,以加大對醫(yī)學(xué)生臨床實踐的支持力度,提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力.
參考文獻。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十五
目前，高職教育是培養(yǎng)了直接從事服務(wù)、生產(chǎn)的應(yīng)用型人才，在我國的社會經(jīng)濟建設(shè)起到了重要的作用。學(xué)生是高職學(xué)校的主體，高職學(xué)生專業(yè)能力的高低、強弱是衡量高職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要因素。高職院校學(xué)生專業(yè)能力的評價是高職人才教育工作的主要內(nèi)容?？墒?，現(xiàn)今職業(yè)教育的觀念，雖有改革，但仍大量沿襲了傳統(tǒng)的模式，學(xué)生的實踐能力和知識理論聯(lián)系不夠緊密，缺少職業(yè)特色，缺乏知識的遷移能力和崗位的適應(yīng)性，科學(xué)合理地制定高職酒店管理專業(yè)學(xué)生綜合能力評價體系不能能夠提高學(xué)生專業(yè)能力水平，同時對高職酒店管理專業(yè)教學(xué)水平也是一次提升和促進。
(一)指標體系的建立。
學(xué)生專業(yè)能力評價是以學(xué)生的綜合表現(xiàn)為進行的一種價值評價，科學(xué)、合理地設(shè)計一套綜合評價指標體系是準確地進行這種價值判斷的關(guān)鍵，該指標體系的作用是導(dǎo)向、控制、檢查和激勵。本文以高職酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力為基礎(chǔ)，設(shè)置評價指標，建立以就業(yè)為基礎(chǔ)，以社會對職校酒店管理專業(yè)人才的要求為標準，以提高學(xué)生的專業(yè)能力為目的的教育模式，以此制定職業(yè)技術(shù)院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力指標體系。根據(jù)現(xiàn)有高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力評價及高職教育自身的特點，通過調(diào)研確定評價指標體系，并將專業(yè)能力評價所包含的因素按屬性的不同分類，按隸屬關(guān)系的不同進行分層，為定量和不定量兩大類指標體系。為更好方便地進行測量，本文建議設(shè)置三級評定指標，一級指標包括:專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和實踐能力。二級指標中，專業(yè)知識指標分為學(xué)習(xí)、動手、科研創(chuàng)新、行業(yè)知識和英語等二級指標;人文知識主要是人文社會知識和參與文藝活動情況;實踐技能分為社會工作、實踐活動、身體健康等二級指標;三級指標是對一二級指標的具體細化，如一級指標中二級指標專業(yè)學(xué)習(xí)成績可以由專業(yè)課成績和選修課成績來評定，三級指標是考核學(xué)生專業(yè)能力的具體參數(shù)，需要根據(jù)行業(yè)需求做科學(xué)的考量，如酒店服務(wù)行業(yè)的特點對專業(yè)學(xué)生和畢業(yè)生心態(tài)自我調(diào)節(jié)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、對客服務(wù)溝通和協(xié)調(diào)能力要求較高，所以在三級指標體系中要體現(xiàn)行業(yè)。
(二)設(shè)置權(quán)重指標。
權(quán)重即指專業(yè)能力評價在總目標中的比重。為了更好地對高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力評價中各類指標的進行科學(xué)的評判，并保證指標權(quán)重的準確性和客觀性，本文評價中的一、二級指標權(quán)重首先采用問卷法與分析法相結(jié)合的方法來統(tǒng)計。首先以調(diào)查問卷的形式隨機選擇了高職專酒店管理專業(yè)學(xué)生數(shù)名學(xué)生、數(shù)名工作人員、數(shù)名畢業(yè)學(xué)生及用人企業(yè)工作人員，征求他們對評價指標的意見。其次使用層次法收集一、二級指標的評判，依舊采用問卷的形式，發(fā)放對象為學(xué)校的資深學(xué)生。由專家依據(jù)各類指標的重要程度來確定判斷矩陣，通過計算全部判斷矩陣取中值得到最終的判斷矩陣，最后通過層次法進行計算，最終求得權(quán)數(shù)，用最大特征根來判斷所得的判斷矩陣是否一致，若判斷矩陣具有一致性，則表示指標權(quán)數(shù)是可信的。最后將調(diào)查問卷的方法把得到的權(quán)重數(shù)與層次法得到的權(quán)重數(shù)按相等的比例進行加權(quán)計算，最終得到各指標的綜合權(quán)重系數(shù)。
二、構(gòu)建學(xué)生專業(yè)能力評價。
(一)學(xué)生專業(yè)能力評價方式。
經(jīng)過調(diào)查分析，結(jié)合高職院校的特點，學(xué)生專業(yè)能力評價應(yīng)該分為在校期間的評定和實習(xí)期間的評定:為了保證評價結(jié)果的客觀性和公正性，要求所選評價者都較為熟悉被評價學(xué)生的實際情況，主要分為實習(xí)單位學(xué)生直接主管和老師兩方面，各占一半的分值權(quán)重。根據(jù)三級指標的選定專業(yè)課的教師作為學(xué)生專業(yè)能力三級指標的評價者。評價者應(yīng)該熟悉被評價學(xué)生的情況，以保證評價結(jié)果的公正性。對照上面的評價指標體系來確定高職院校學(xué)生專業(yè)能力評價體系在優(yōu)、良、中、差中的哪一個等級。值得倡導(dǎo)的是專業(yè)能力評價也可以邀請學(xué)生家長的加入，如學(xué)生心態(tài)、處事技巧等方面家長是有切身的感受和感知的，可以將家長的意見納入進學(xué)生專業(yè)能力評價體系中來。
(二)專業(yè)能力評價應(yīng)用與討論。
學(xué)生基本專業(yè)能力素質(zhì)評價系統(tǒng)是項多因素的方程，即使某個子項的因素也很繁雜。諸如學(xué)生應(yīng)掌握的知識績效，不僅有公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)以及專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識等，每類又有若干門課程，還要考慮每個學(xué)生掌握知識的績效，需要根據(jù)這個專業(yè)能力評價系統(tǒng)編制應(yīng)用軟件。按照編制的應(yīng)用軟件，以學(xué)生為評價對象，經(jīng)過設(shè)定的程序?qū)⒃搨€班級40名學(xué)生各項專業(yè)能力素質(zhì)信息輸入，測得結(jié)果，比較全面地體現(xiàn)了與專業(yè)能力素質(zhì)教育相關(guān)的所有重要內(nèi)容，從各個視角、來反映了學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)狀況，能反映出不同學(xué)生的理論修養(yǎng)，文化知識，實踐能力，身體、心理健康水平等方面的差。因此，從專業(yè)能力評價的應(yīng)用看，有如下幾點看法:從專業(yè)能力評價基本專業(yè)能力素質(zhì)部分分三個級別指標，其中有些項目，如理論知識績效、人文藝術(shù)等知識績效，語言類課程知識與績效，基礎(chǔ)科學(xué)知識水平與績效等項，每項又包合有若干三級指標，而有些三級指標中又包含若干課程分數(shù)，看似課程種類繁多，但通過編制的計算軟件，使得統(tǒng)計操作簡便多了，專業(yè)能力評價的可操作性顯現(xiàn)出來了。專業(yè)能力評價也可以實施計分與寫實相結(jié)合的模式，即將各項量化的數(shù)據(jù)匯總統(tǒng)計，對于一些不能完全量化的項目，不必轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的分數(shù)，采用評語或?qū)憣嵉姆绞奖磉_，亦即通常所說的定量評價與定性評價相結(jié)合，既有分數(shù)顯示，又有參與有關(guān)活動的表現(xiàn)，成績與水平的寫實評價，可以避免那些難于量化的項目由于硬性的量化而造成的誤差。
三、結(jié)論建議。
學(xué)校酒店管理專業(yè)為社會培養(yǎng)了大量人才，隨著學(xué)校教育改革的不斷深入，快樂教育理念的提出學(xué)校的酒店管理課程的教學(xué)取得了很大的成績，有很多值得研究和借鑒之處，但同時也暴露出了一些諸如理論與實踐的脫節(jié)等問題。因此，從酒店管理課程的教學(xué)著手，研究酒店管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，擬為進一步提高學(xué)校酒店管理課程的教學(xué)，更好地為酒店管理課程教學(xué)的改革，為社會培養(yǎng)合格人才提供理論依據(jù)。
(一)加強學(xué)生專業(yè)能力的.培養(yǎng)。
專業(yè)能力評價的應(yīng)用，可以根據(jù)不同評價目的與要求進行，它既有診斷的作用，又具有激勵發(fā)展的功能?？晒┯嘘P(guān)部門根據(jù)需要選擇，但專業(yè)能力素質(zhì)教育關(guān)注更多的是通過激勵學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的發(fā)提高。立足專業(yè)能力的培養(yǎng)，研究要扎根于本校的實踐，沒有學(xué)生專業(yè)能力的質(zhì)量，就沒有酒店管理專業(yè)能力提高。具體采取的研修方式為:專家指導(dǎo)、崗位練兵、骨干引領(lǐng)、強化自學(xué)、資源傳導(dǎo)、結(jié)對幫扶活動。構(gòu)思培養(yǎng)人才的新模式，在酒店管理教學(xué)行動中開展包括專業(yè)理論和實踐教學(xué)在內(nèi)的自修，使學(xué)生保持學(xué)生間的互助指導(dǎo)，同時注重縱向的理念引領(lǐng);保持側(cè)重討論式的酒店管理案例教學(xué)，同時包含行為全過程反思。師資培養(yǎng)的立足點是解決酒店管理教學(xué)的實際問題;著眼點是理論和實踐的結(jié)合;切入點是不斷改革教學(xué)方法;提升點是改革創(chuàng)新的精品意識。核心要素是學(xué)生個人的自我反思，同伴互助和專業(yè)研究人員的引領(lǐng)。
(二)校企聯(lián)合，加大市場人才的培養(yǎng)。
要改變傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式，把課堂和企業(yè)聯(lián)合起來，讓學(xué)生把課本知識到實際工作中去消化，學(xué)校要不斷更新課程內(nèi)容，把和市場有關(guān)的知識進行有效的融合，進行開放式、立體式的培養(yǎng)模式，多培養(yǎng)動手操作的人才，定期開展市場產(chǎn)業(yè)方面理論研討，通過到酒店參觀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。在完善專業(yè)硬件設(shè)施方面，應(yīng)該定期更換一些專業(yè)所需的材料，正常的教育教學(xué)設(shè)備一定要保證，否則會很大程度上影響酒店管理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。
(三)理論與實踐相結(jié)合。
酒店管理大多是關(guān)于“人”的管理，因此，課程的設(shè)置內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛，更加具有靈活性。隨著對提高酒店管理技術(shù)或技能水平意識的增強，致力于強化酒店管理知識和應(yīng)用知識的能力也應(yīng)隨之增強，這就要求各學(xué)校開設(shè)更多的實用性酒店管理教學(xué)理論課，理論課的增加并不僅僅是課時的增加，而應(yīng)該體現(xiàn)在酒店管理實踐課上講解與之對應(yīng)的酒店管理理論知識的有效銜接方面。教學(xué)過程中，通過模擬、觀摩、實踐等手段著力培養(yǎng)學(xué)生的酒店管理技術(shù)或技能水平。同時采用分層次教學(xué)，大學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)酒店管理的興趣、起始水平等方面存在的差異，遠遠大于他們在其他酒店管理項目和文化知識水平方面的差異．因此，要根據(jù)每個學(xué)生的先天專業(yè)能力、教育影響力和主觀努力程度的不同，并主要根據(jù)學(xué)生在酒店管理的實際活動能力，有針對性地對學(xué)生分出教學(xué)層次。這種分層次教學(xué)有利于學(xué)生組織教學(xué)和個別輔導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷改進教學(xué)手段，采取學(xué)生參與設(shè)計、組織，學(xué)生點評、學(xué)生互評等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的酒店管理技術(shù)或技能培養(yǎng)意識，在潛移默化中提高酒店管理技術(shù)或技能水平。
總之，在酒店管理技術(shù)或技能人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上，將課堂教學(xué)和課外活動緊密結(jié)合起來，一方面強化學(xué)生對酒店管理技能提升，使其能夠在實踐的過程中對自身發(fā)展規(guī)律和特點有更深的理解;另一方面要強化課外實踐。在課外活動時，學(xué)生將掌握的酒店管理知識、技術(shù)和技能運用到酒店管理的實踐中去，從而提高酒店管理技術(shù)或技能水平，教育理論與實踐的結(jié)合為學(xué)生提供了實踐場所和機會，對學(xué)生酒店管理教學(xué)角色的確立有著顯著影響，這不但會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還會使得教育專業(yè)學(xué)生酒店管理教學(xué)能力培養(yǎng)更具有針對性。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十六
1972年6月，在瑞典的斯德哥爾摩召開了具有重大歷史意義的聯(lián)合國首次人類環(huán)境會議。大會第一次正式將“環(huán)境教育”(environmentaleducation)的名稱確定下來，明確了環(huán)境教育的重要意義。在此背景下，1973年我國頒布了《關(guān)于保護和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，標志著我國環(huán)境類學(xué)科開始建設(shè)，經(jīng)過了萌芽和起步階段(1973~1983年)、發(fā)展階段(1983~1992年)和深化擴展階段(1992年至今)。截至，我國環(huán)境類學(xué)科共設(shè)有7個專業(yè)，300余所高校共開設(shè)655個專業(yè)點，已形成一個具備培養(yǎng)不同層次環(huán)境專業(yè)人才(本科生、碩士生、博士生和博士后)的高等學(xué)校環(huán)境類專業(yè)教育體系。環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為環(huán)境保護行業(yè)高層次人才培養(yǎng)和科技發(fā)展的重要支撐，伴隨著國家建設(shè)與環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，該專業(yè)已成為我國高等教育體系中的重要組成部分，對我國環(huán)保工程和環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)發(fā)揮了重要作用，目前已有245個高校設(shè)置該專業(yè)(20統(tǒng)計)。隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境問題表現(xiàn)出復(fù)雜性與多樣性，對環(huán)保人才的要求不斷提升，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次人才應(yīng)該是環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求。但由于工科基礎(chǔ)相對薄弱，實踐教學(xué)平臺相對欠缺，與企業(yè)接觸少，企業(yè)必須對剛畢業(yè)的大學(xué)生進行入職培訓(xùn)，內(nèi)容涉及專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)素質(zhì)等諸多方面，勢必耗費大量的財力物力人力。如何適應(yīng)市場變化，培養(yǎng)出既有深厚的理論功底，又有實踐能力的多樣化、個性化、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是廣大教育工作者面臨的重大課題。
2改革思路與措施。
校企合作是借助社會力量辦學(xué)的一種模式，是在教育資源稀缺的條件下提高實踐基地社會服務(wù)的有效途徑。通過理論與實踐相結(jié)合，企業(yè)可以根據(jù)自身對人才在技能方面的實際需求，與高校共同設(shè)置專業(yè)課程、制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。該模式目標為培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實踐、強能力、寬適應(yīng)”的人才。學(xué)生也可以通過聯(lián)合培養(yǎng)模式的實施、結(jié)果評價等途徑了解社會和企業(yè)的需求，全面提升自己的綜合素質(zhì)。隨著當前社會對環(huán)境科學(xué)人才的需求，校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的模式已逐漸被接受。
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的先進技術(shù)和先進企業(yè)文化；
(2)深入開展工程實踐活動；
(3)參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研究與開發(fā)；
(4)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德；
(5)領(lǐng)取績效工資，考核成績和績效工資相掛鉤，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)實踐和工作的熱情，也可以緩解貧困學(xué)生的.經(jīng)濟壓力。
我校以特色專業(yè)發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，以理論與實踐相結(jié)合的教育與實踐能力提高為基礎(chǔ)，力求改變單一人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，加強與企事業(yè)、高校和科研院所的聯(lián)系，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段突出課程體系的“系統(tǒng)性”和“前瞻性”，在專業(yè)培養(yǎng)階段突出與市場經(jīng)濟的“適應(yīng)性”。明確辦學(xué)目標和方向，使得畢業(yè)生在掌握扎實寬廣的基礎(chǔ)知識的同時，根據(jù)市場需求實現(xiàn)多層次化培養(yǎng)。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)積極推進名企名校產(chǎn)學(xué)研合作教育，聯(lián)合知名企業(yè)加快建立一批產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地和青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，合作的企業(yè)主要為環(huán)境領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)，如從事環(huán)保產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售的武漢境輝環(huán)保技術(shù)有限公司；從事環(huán)境治理、能源管理及循環(huán)經(jīng)濟新技術(shù)開發(fā)與推廣的湖北吉隆危廢處理技術(shù)有限公司；集水污染、廢氣、固體廢棄物治理新技術(shù)新工藝開發(fā)、工程設(shè)計與總承包、運營管理于一體的武漢森泰環(huán)保工程有限公司等等。為學(xué)生提供良好的企業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)境，讓學(xué)生參與企業(yè)真實生產(chǎn)、項目開發(fā)和工程設(shè)計的全過程，熟悉企業(yè)項目開發(fā)、工程設(shè)計基本模式與流程，了解企業(yè)文化，逐步熟悉國內(nèi)外環(huán)保產(chǎn)業(yè)市場，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、團隊合作能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，造就符合企業(yè)需要的環(huán)境人才。
3.1培養(yǎng)社會需要的實用技術(shù)人才。
校企共建環(huán)境科學(xué)專業(yè)和企業(yè)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，共同制定培養(yǎng)方案。明確學(xué)生在企業(yè)完成生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計需要達到的目標，包括掌握的技能、任務(wù)目標，學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)或工程項目實施，學(xué)生接受與企業(yè)員工一樣的管理。這為環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。目前在校大學(xué)生人數(shù)約為120人，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，實踐能力強，學(xué)習(xí)成績良好，綜合素質(zhì)較高。學(xué)生在各級各類競賽評比中屢創(chuàng)佳績，畢業(yè)論文的質(zhì)量較好。由于培養(yǎng)的學(xué)生具備扎實的理論知識、良好的科學(xué)素質(zhì)和環(huán)境意識、較強的實踐能力、科技創(chuàng)新能力、以及分析和解決問題能力，可以滿足社會各界對各類環(huán)境保護人才的能力要求，畢業(yè)生就業(yè)后得到了聘用單位的一致好評。
3.2打造高層次的師資隊伍。
目前高校教師均有較好的專業(yè)背景和高層次學(xué)歷，以我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師為例，8人均為博士學(xué)歷。但很多教師尤其是年輕教師，是研究生畢業(yè)后直接進校參加工作，實際上與社會實際接觸的機會較少，沒有多少社會、企業(yè)工作歷練，缺少動手能力的訓(xùn)練。然而既懂理論知識又有實踐基礎(chǔ)的教師隊伍是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新和實踐人才的關(guān)鍵之一。各校應(yīng)重視教師的實踐能力的培養(yǎng)和實踐教學(xué)能力的鍛煉。除了教師自身的校內(nèi)培訓(xùn)外，還可以通過加強教師與實踐基地的聯(lián)系，充分利用企業(yè)的實踐基地得到提升。特別是具備專業(yè)帶頭人和骨干教師潛質(zhì)的青年教師在校企共建培養(yǎng)人才新模式中可以快速成長，收獲頗豐，實現(xiàn)教師培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展的雙贏局面。
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