2023年四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計(模板21篇)

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2023年四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計(模板21篇)
時間:2023-12-15 07:43:07     小編:GZ才子

總結(jié)是我們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的關(guān)鍵工具。在總結(jié)中,我們應(yīng)該客觀評價自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,并提出自我提高的建議和措施。總結(jié)范文中的例子和案例,可以幫助我們更好地理解和運(yùn)用總結(jié)的方法和技巧。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、通過朗讀、感悟有關(guān)語句,更深刻地體會到明明美好的愛心。

2、理解三處“番茄太陽”的含義。

教學(xué)時間:兩課時。

第一課時。

課時目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2、初步了解課文內(nèi)容,能給課文分段。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、你們見過番茄嗎?沒有人沒見過太陽吧?板書課題。

2、太陽和番茄之間有聯(lián)系嗎?可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。

3、齊讀課題。

二、探究課題。

1、讀了課題,你會有什么問題?

2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)課文主要講了什么內(nèi)容?

2、檢查自學(xué)情況。

出示生字新詞,讀準(zhǔn)生字,理解新詞。

3、指名分自然段朗讀課文,師生共同評議、糾正字音或句子。

4、用自己喜歡的方式再讀課文,全班交流。

5、通過朗讀課文,你為剛才提出的問題找到答案了嗎?

互相交流、補(bǔ)充。

四、初步理解課文。

1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎?

2、同桌互說。

3、指名交流,其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。

4、這篇課文是按什么順序來寫的呢?

在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。

5、齊讀課文。

五、作業(yè)。

1、填空。

的皮膚()的頭發(fā)()的眉毛。

()的天使()的心靈()的笑容。

2、朗讀課文。

第二課時。

課時目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、感悟有關(guān)語句,更深刻地體會到明明美好的愛心。

3、理解三處“番茄太陽”的`含義。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、生字詞。

2、課文主要講了什么內(nèi)容?

3、回憶上節(jié)課留下的疑問。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)探究盲童明明的心靈。

1、自讀課文,畫出描寫明明的句子,想想你從中體會一了什么?

2、全班交流、補(bǔ)充。

3、明明給你留下了什么印象?能過你的朗讀,能表現(xiàn)出來嗎?

(二)體會明明給“我”帶來的快樂和感動。

1、文中的“我”對明明有什么感情?

畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀,體會“我”的心情變化。

2、相互交流、補(bǔ)充。

3、小結(jié):

“我”的心情:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。

4、這一切是誰帶來的?請你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。

(三)體會三處“番茄太陽”的含義。

1、學(xué)到這里,我們已解決了哪些問題?還有什么問題沒有解決?

2、“番茄太陽”在文中共出現(xiàn)了幾次?自讀課文,邊讀邊體會其含義。

3、交流。

一指太陽。

二指明明的笑臉。

三指明明真誠的愛心——美好的心靈。

4、課文為什么用“番茄太陽”做題目呢?

三、總結(jié)課文。

1、通過學(xué)習(xí)課文,從中你懂得了什么?

2、分角色有感情地朗讀課文。

四、作業(yè)。

找出課文中的比喻句,并仿寫兩句。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇二

《太陽》是一篇邏輯性很強(qiáng)的說明文,教學(xué)時,發(fā)掘其內(nèi)蘊(yùn),采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu):“讀思——引發(fā)——提議——寫練”,對訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維將大有裨益。

一、讀思。這是自學(xué)了解梗概,感知課文的過程。

“我們每個人都見過太陽,大家說說它有什么特點(diǎn),與我們有什么關(guān)系”教師以這一問題導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。并要求學(xué)生帶著問題讀課文,思考:(1)課文反映了太陽的一些什么情況,從中看出太陽有哪些特點(diǎn)(2)太陽與地球、太陽與人類有什么關(guān)系哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面“假如沒有太陽”來說明的。

在這個過程中,教師應(yīng)不加干預(yù),放手讓學(xué)生自己讀思,有不懂的,相互之間可以討論;思而不解的或議而不明的留著質(zhì)疑。

二、引發(fā)。這是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)掘課文內(nèi)蘊(yùn),從而理解課文內(nèi)容的過程。根據(jù)課文特點(diǎn),教學(xué)時,可作以下提問:

2.分析思考的提問:煤炭是遠(yuǎn)古時代的植物埋在地層底下變成的,這與太陽有什么關(guān)系。

4.總結(jié)歸納提問:你怎樣理解“沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界”

三、提議。這是學(xué)生深入閱讀課文,質(zhì)疑問難,討論理解,訓(xùn)練求異思維以鞏固知識的過程。

教學(xué)中,教師不應(yīng)該把學(xué)生限制在一個小圈子里,生怕學(xué)生提出一些“離題萬里”的問題,生怕打亂教學(xué)程序,影響教學(xué)效果。相反的,應(yīng)該善于組織爭議,讓學(xué)生各抒己見,進(jìn)行爭議,互相啟發(fā),互相促進(jìn),在“爭”中明事理,在“議”中通文墨。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造精神。

為此,讓學(xué)生深入閱讀課文,然后提出問題,展開議論:

(3)提課文寫作上弄不清楚的地方,議如何運(yùn)用數(shù)字說明、比較襯托、直接敘述與間接敘述相結(jié)合的方法說明某種事物的表現(xiàn)方法;等等。

總之,要讓學(xué)生大膽“提”,放開“議”,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。只有這樣,讓“小孩子得到言論自由,特別是問的自由,才能充分地發(fā)揮他的創(chuàng)造力”(陶行知語)。

四、寫練。這是學(xué)以致用,變知識為技能,提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維的過程。

為鞏固教學(xué)效果,教師可及時引導(dǎo)學(xué)生觀察一件自己熟悉的事物,想一想與自己的生活的密切關(guān)系,然后仿照本課的寫法,寫一篇短文。

實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,是任何高明的教師都代替不了的。因此在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革中,教師應(yīng)樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀點(diǎn),把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,教師通過必要的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生肯學(xué)、會學(xué),發(fā)揮創(chuàng)造思維的作用,去獲取知識,不斷提高讀寫能力。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀課文的過程中,體會文章的語言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解作者在不同時間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1、把課文讀正確,了解讀課文時還不太理解的詞語。

3、了解巴金先生的生平,他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?

教學(xué)時數(shù):二課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

2.誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)。

3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。

4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運(yùn),相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

2、指名學(xué)生說。

3、按照時間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)。

三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。

1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。

2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體交流反饋:

深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)。

(2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)。

(3)第三句,指名讀,概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)。

(4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。

(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。

(2)提問:這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺,指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達(dá)了他此時內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)。

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。

(2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。

(3)他認(rèn)識了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時候就是他說的……星群密布。

(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時,他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時,他的感受會是一樣的嗎?)。

(5)學(xué)生自主感悟后,與周圍的學(xué)生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。

師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)。

五、布置作業(yè),課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇四

《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚(yáng)親人之愛,無私之愛、朋友之愛等,揭示人與人之間無比美好的真情?!丁胺烟枴薄芬浴拔摇钡囊娐劄橹骶€,按時間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往,抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受,表達(dá)了殘疾人對美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。這篇文章給人一種柔柔的美,在平淡之中給人以心靈的震撼,于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。以讀代講,讀中感悟無疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法,朗讀指導(dǎo)尤為重要。

1:朗讀作者補(bǔ)充背景的作品片段,體會“我”的心情變化。

師:這篇文章的作者,她叫衛(wèi)宣利,她是一位女作家。讀過她文章的人都有這樣的感受(出示,師配樂讀):

這是一個情感世界的文字花園,她用雙手在鍵盤上敲擊,訴說著生命中愛的奇跡。《番茄太陽》同樣也是一篇感人的文章。我們讀這樣的文章一邊讀,一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白,她在跟我們說些什么。下面我們先來看課文的第一自然段,誰愿意來給大家讀?(指名讀)。

師:你知道,衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了?

師:對,她告訴你她生活很艱難,心情灰暗無比,但是,她還有一些話,沒有跟你講,你再讀讀她這篇文章。

(出示,師生集體接讀)衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。

1.年前,我17歲,生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院,就再也沒能走著出來——我的腿,在那場意外的車禍中癱瘓了。起初,我并不知道病情的嚴(yán)重。17歲,還是不諳(n)世事的年齡。從來沒有想過,生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。

師:了解了一個人的身世,知道作者她在傾訴什么,你的朗讀就會讀得好,現(xiàn)在誰再來讀這段話?(生讀)你看,這次的朗讀,就有了變化,因?yàn)橹懒诵l(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你,24歲那年,衛(wèi)宣利阿姨因?yàn)榛橐?,跟自己的父親大吵了一架,離家出走,一個人來到這座陌生的城市,以寫作為生,但是投出去的稿子,常常石沉大海,杳無音訊。體會一下,自由讀這段話,相信你會讀得更好。

設(shè)計2:補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段,升華愛的主題。

師:課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷,現(xiàn)在我們再讀讀她的作品。(配樂,師范讀)。

1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷。

以后,我就穿著這雙鞋,在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下,開始了艱苦的鍛煉。

后來,曾被斷言不能再走路的我學(xué)會了扶著雙杠走、拄著雙拐走,走出絕望,走出封閉,走向了社會,走出了我自己的一片天!

2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。

如今,的時光過去,我終于用手中的筆趟出了一條自己的路,再也不是當(dāng)初那個絕望的小女孩兒了。但是那個流淚的中秋節(jié),那團(tuán)流淚的月餅,仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話:人生也像月餅一樣,要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。

3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷。

是的,她的心上有一雙耳朵,聽得見花開,流水,鳥鳴,蟲語;她的心里種了愛,早已開成一朵燦爛的花;她的心里有舞,所以醉了世界。

師:衛(wèi)宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話,我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。

(出示反復(fù)讀):“心里有了快樂,光明就不遠(yuǎn)了?!?/p>

師:我們是否還可以這樣說------。

(依次出示)心里有了快樂,____就不遠(yuǎn)了。

心里有了____,____就不遠(yuǎn)了。

師:我想,一顆明亮的番茄太陽已經(jīng)透過小小的課堂溫暖了更多人的心!(分段分組讀)如果你有一顆“番茄太陽”,你想把她送給誰呢?(出示愛心傳遞圖)。

三、案例反思。

好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品,只有一遍遍朗讀文字,學(xué)生才能真正走進(jìn)文本,走進(jìn)作者心靈深處,感作者之所感,成為作者的知音,豐富自己的積淀,培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀,一面可以了解他人如何看待人生,一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下,試驗(yàn)他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合?!?/p>

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,補(bǔ)充背景朗讀材料,聽到他們在課堂上成長的聲音。因此,課堂中我分前后兩個階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段(《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》)。

1.釋疑解惑,以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料,指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界。

課文選入時把第一段改成一小段,非常簡潔,只強(qiáng)調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗,適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難,心情因何灰暗?這是文章的暗線,也是理解文本的引線。

拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁,迅速抓住“生活鏡頭”,讓學(xué)生明白“生活即文字”,讀文字就是讀生活,學(xué)語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解,既有助于解決疑難,加深對文章的理解和情感的把握,又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生通過朗讀,聯(lián)系教材的上下文的意思,實(shí)現(xiàn)“無師自通”的目的。

2.比較鑒賞,選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀,培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力,提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時設(shè)計第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個片段,文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同,充滿愛的溫暖。如何理解一個五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達(dá)的愛的傳遞意義,學(xué)生深度閱讀,教師適時地出示相關(guān)朗讀材料,潛移默化引領(lǐng)學(xué)生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個信息在教學(xué)中形成合力,有助于學(xué)生對朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解,在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn),明白朗讀一段文字就是朗讀一個人。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園,逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終留下語言,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇五

目的要求:

1、理解課文主要內(nèi)容,初步了解太陽的特點(diǎn),太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2、體會作者說明事物的多種方法。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解太陽的特點(diǎn)和人類的密切關(guān)系。

難點(diǎn):體會作者說明事物的多種方法。

教具:幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)。

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話,初讀課文。

1、出示課題,啟發(fā)談話。

太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經(jīng)常見面不等于就能了解,請一位同學(xué)說說,你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

2、這篇課文一段段內(nèi)容比較清楚,要求大家用比較快的速度讀一遍,就能說出課文的主要內(nèi)容。請大家用三分鐘把課文讀完,并說出主要內(nèi)容。

3、學(xué)生默讀課文。

4、介紹本課主要內(nèi)容。

二、默讀課文,畫出要點(diǎn)。

1、讀“預(yù)習(xí)”,交代閱讀要求。

(1)遇到生字新詞解決。

繁殖:生物中的傳宗接代。

殺菌:殺死病菌。

治療:用藥物或手術(shù)等手段醫(yī)治疾病。

(2)認(rèn)真讀每個自然段,想想每段主要講什么,如果有概括主要意思的詞語,把它畫下來,如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。

(3)全文讀完,把各段內(nèi)容連起來想一想,全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內(nèi)容,并按內(nèi)容給課文分段。

(4)意思理解不透的句子用鉛筆做上記號,真正理解了再擦去。

2、學(xué)生按要求默讀課文。

三、逐段交流對內(nèi)容的理解。

第一自然段講太陽離地球很遠(yuǎn)。一是用數(shù)字說明,太陽離地球有一億五千萬公里遠(yuǎn);二是用設(shè)例說明,日夜步行要走三千五百年,做飛機(jī)要飛二十幾年。

第二自然段講太陽很大。用比較法,有130萬個地球那么大。

第三自然段講太陽的溫度高。一是用數(shù)字說明,表面溫度有6000度,中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設(shè)例法,如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。

第四自然段講太陽和地球上動物、植物關(guān)系密切。用分析說明法,先講有了太陽,地球上的植物才能生長,動物才能生存;再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關(guān)系,最和講似乎沒關(guān)系的煤炭也和太陽有關(guān)系。

第五自然段講太陽和雨雪的關(guān)系。分析雨雪形成的過程,說明它和太陽的關(guān)系。其中也講到了云的形成。

第六自然段講太陽和風(fēng)的關(guān)系。也是分析風(fēng)的形成過程。

第七自然段講太陽和病菌的關(guān)系。因?yàn)樘栍袣⒕哪芰?,可以用來預(yù)防和治療疾病。

第八自然段講太陽和地球的關(guān)系,和人類的關(guān)系。它綜合前面內(nèi)容,逐層講下來。太陽主要是會發(fā)光發(fā)熱。因?yàn)樘柦o地球送來光和熱,所以就有了風(fēng)雪雨露,植物、動物才能生存;有了風(fēng)雪雨露,有了植物動物,人類才能生存。最后用一個總結(jié)句:沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。

四、朗讀最后一個自然段。

第二課時。

目的要求:

1、給課文分段,總結(jié)段意。

2、獨(dú)立完成課后練習(xí)。

重點(diǎn):分段、總結(jié)段意。

難點(diǎn):總結(jié)段意。

教具:幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)。

教學(xué)過程:

一、把每段概括主要內(nèi)容的詞句圈畫出來,如果沒有,自己概括一下,寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內(nèi)容。

二、用同類合并法給課文分段,并概括段落大意。

第一段(第一至第三自然段)講太陽的特點(diǎn)是離地球遠(yuǎn),它又大又熱。

第二段(第四至第八自然段)講太陽和地球的關(guān)系密切。

三、思考回答“思考、練習(xí)”第1題。

四、請兩位同學(xué)到黑板前,給下面兩句話填上標(biāo)點(diǎn)符號,然后指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

1、有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長葉開花結(jié)果鳥獸蟲魚才能生存繁殖。

2、太陽曬著地面有些地區(qū)吸收的熱量多有些地區(qū)吸收的熱量少那里的空氣就比較冷。

3、說明分號的用法,再練習(xí)為下面的兩段畫加上標(biāo)點(diǎn)。

五、朗讀課文,背誦最后一個自然段。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇六

認(rèn)知目標(biāo):

1、能利用圖表整理有關(guān)資料。

2、在整理信息資料的過程中體驗(yàn)合作與交流的快樂年。

3、了解太陽對動物生活習(xí)性的影響。

拓展性目標(biāo):

以“太陽與動物“為題寫一篇小論文。

活動準(zhǔn)備:

有關(guān)文字及圖片資料、小動物玩具。

調(diào)查當(dāng)?shù)赜心男﹦游锵矚g在白天活動,哪些動物喜歡在夜間活動。

活動時間:一課時。

活動過程:

課前,同學(xué)們針對“太陽與動物關(guān)系”的問題進(jìn)行了調(diào)查、觀察或查閱了資料,太陽與動物有什么關(guān)系?大家對次了解多少?請同學(xué)們向大家匯報。

1、讓學(xué)生對自己了解到的“太陽與動物關(guān)系”的情況進(jìn)行匯報和交流。

(1)分組進(jìn)行交流。

(2)將交流的結(jié)果進(jìn)行簡單匯報。

(3)各組推選代表在全班匯報。

活動二:

1、提出問題:如何整理這些信息資料呢?

(1)設(shè)想幾種統(tǒng)計信息自料的方法。

(2)分析如何使用圖表整理信息。

2、分組用圖表進(jìn)行整理了解到的信息資料。

(1)先將圖表畫下來。

(2)將動物資料按熱帶、寒帶、溫帶進(jìn)行分類。

(3)按白天活動、夜晚活動的動物進(jìn)行分類。

(4)數(shù)一數(shù)每種環(huán)境下的動物種類有多少。

(5)統(tǒng)計結(jié)果在圖表上利用涂色的方法表示出來。

3、將統(tǒng)計表展示出來。

(1)利用多媒體展示。

(2)再次將統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,形成最后的統(tǒng)計表。

5、對最后的統(tǒng)計表進(jìn)行分析。

讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見和見解,發(fā)現(xiàn)其他問題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

自由活動:

1、談話:這節(jié)課,我們研究了太陽與動物的關(guān)系,請同學(xué)們再以太陽與動物為主題,做一些自己喜歡的活動。

2、2、評價學(xué)生的活動。

3、學(xué)生進(jìn)行互相評價。

拓展活動:

提出建議:以“太陽與動物”為題根據(jù)自己的喜好進(jìn)行一些其他的相關(guān)活動。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)分析:

《責(zé)任》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二單元的一篇講讀課文,它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章,要求通過學(xué)習(xí)感受他們的偉大精神?!敦?zé)任》就寫的是美國前總統(tǒng)里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。

父親要他對自己的行為負(fù)責(zé),暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃,并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元,他把錢還給了父親,得到了父親的夸獎。許多年后,當(dāng)了美國總統(tǒng)的里根說,當(dāng)年這件事使他懂得了做人的責(zé)任。文章告訴我們,從小培養(yǎng)對自己的行為負(fù)責(zé)的意識,長大后才能成為對社會負(fù)責(zé)的人。

學(xué)生情況:

四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識和批注自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們對一切充滿好奇,樂于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,喜歡表現(xiàn)自我;雖然不全是獨(dú)生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護(hù)寵愛之下,缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)以及對自己的行為負(fù)責(zé)人的意識。根據(jù)這些情況我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)方式與手段。

教學(xué)方式:

自學(xué)—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法。

教學(xué)手段:

表演法、圖片展示法、閱讀法。

技術(shù)準(zhǔn)備:

將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片,做成幻燈片。

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀課文,能抓重點(diǎn)詞句理解人物特征,理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

2、通過情景表演感受人物心理,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識。

3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

教學(xué)流程:

一、指明“劇本”

(設(shè)計意圖:回顧第一課時內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容)。

(出示里根小時候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片,幻燈出示)。

同學(xué)們,這是誰?

1、指明學(xué)生復(fù)述事件。

2、這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?

學(xué)生回答,教師板書。

7.責(zé)任。

起因經(jīng)過結(jié)果。

打碎玻璃——借錢——還錢。

小里根行為。

小里根心理:()()。

3、這節(jié)課我們就來當(dāng)當(dāng)小演員,小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來,課后讓大家評評誰是本節(jié)課的最佳演員!

二、“演員”排練。

(設(shè)計意圖:第1/2/3部分是重點(diǎn)段落,采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式,讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句理解人物特征,為下面表演做準(zhǔn)備。)。

1、請個別學(xué)生朗讀課文。

教師提示要求。

(1)其余同學(xué)邊聽便勾畫出三個場景中有關(guān)小里根行為的詞句。

(2)思考他為什么會有這樣的行為,當(dāng)時心理是怎么想的?

2、學(xué)生根據(jù)要求讀書、圈畫,小組交流安排角色及劇情教師巡視。(注意確保每一個場景都要有人來演)。

三、我是小演員。

(設(shè)計意圖:提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化;與此同時觀看表演的同學(xué)能根據(jù)自己對課文的理解評價表演內(nèi)涵,加深對課文的理解,順其自然地認(rèn)同并產(chǎn)生責(zé)任感。)。

第一幕:打碎玻璃。

人物:里根,小伙伴若干,老人,旁白。

劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。

劇評。

1、請你對照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?

(設(shè)計意圖:全面把握課文內(nèi)容)。

2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好?

(設(shè)計意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。

提示:小伙伴“紛紛逃跑”;

小里根“低頭認(rèn)錯”、“哭”

3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時怎么想的?

(難過、委屈。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。

第二幕:借錢。

人物:父親,母親,小里根,旁白。

劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。

劇評。

1、請你對照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?

(設(shè)計意圖:全面把握課文內(nèi)容)。

2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好?

(設(shè)計意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。

提示:小里根“怯生生”、“飛快地跑”

父親“冷冰冰”、“嚴(yán)肅”

母親心疼。

3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時怎么想的?

(為難、膽怯。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。

4、父親母親(演員)你們能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時怎么想的?

(父母的表現(xiàn)大相徑庭,但出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。)。

第三幕:還錢。

人物:父親,小里根,餐館老板、收廢品老板等若干,旁白。

劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。

劇評。

1、請你對照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?

(設(shè)計意圖:全面把握課文內(nèi)容)。

2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好?

(設(shè)計意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。

提示:小里根“終于”、“鄭重”

父親“高興”

3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時怎么想的?

(自豪。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。

四、對比朗讀。

(設(shè)計意圖:重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)提示,讓學(xué)生理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。)。

1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言,每次說話的語氣都一樣嗎?找出來,有感情的朗讀。

2、為什么會出現(xiàn)這種語氣的不同?

3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想?齊讀最后一段。

4、教師小結(jié)。

五、課后練習(xí)拓展,合理想象。

把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。(設(shè)計意圖:強(qiáng)化教學(xué)效果,并訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。)。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇八

目的要求:

1.理解課文主要內(nèi)容,初步了解太陽的特點(diǎn),太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2.體會作者說明事物的多種方法。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解太陽的特點(diǎn)和人類的密切關(guān)系。

難點(diǎn):體會作者說明事物的多種方法。

教具:幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)。

教學(xué)過程:

一.啟發(fā)談話,初讀課文。

1.出示課題,啟發(fā)談話。

太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經(jīng)常見面不等于就能了解,請一位同學(xué)說說,你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

2.這篇課文一段段內(nèi)容比較清楚,要求大家用比較快的速度讀一遍,就能說出課文的主要內(nèi)容。請大家用三分鐘把課文讀完,并說出主要內(nèi)容。

3.學(xué)生默讀課文。

4.介紹本課主要內(nèi)容。

二.默讀課文,畫出要點(diǎn)。

1.讀“預(yù)習(xí)”,交代閱讀要求。

(1)遇到生字新詞解決。

繁殖:生物中的傳宗接代。

殺菌:殺死病菌。

治療:用藥物或手術(shù)等手段醫(yī)治疾病。

(2)認(rèn)真讀每個自然段,想想每段主要講什么,如果有概括主要意思的詞語,把它畫下來,如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。

(3)全文讀完,把各段內(nèi)容連起來想一想,全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內(nèi)容,并按內(nèi)容給課文分段。

(4)意思理解不透的句子用鉛筆做上記號,真正理解了再擦去。

2.學(xué)生按要求默讀課文。

三.逐段交流對內(nèi)容的理解。

第一自然段講太陽離地球很遠(yuǎn)。一是用數(shù)字說明,太陽離地球有一億五千萬公里遠(yuǎn);二是用設(shè)例說明,日夜步行要走三千五百年,做飛機(jī)要飛二十幾年。

第二自然段講太陽很大。用比較法,有130萬個地球那么大。

第三自然段講太陽的溫度高。一是用數(shù)字說明,表面溫度有6000度,中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設(shè)例法,如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。

第四自然段講太陽和地球上動物、植物關(guān)系密切。用分析說明法,先講有了太陽,地球上的植物才能生長,動物才能生存;再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關(guān)系,最和講似乎沒關(guān)系的煤炭也和太陽有關(guān)系。

第五自然段講太陽和雨雪的關(guān)系。分析雨雪形成的過程,說明它和太陽的關(guān)系。其中也講到了云的形成。

第六自然段講太陽和風(fēng)的關(guān)系。也是分析風(fēng)的形成過程。

第七自然段講太陽和病菌的關(guān)系。因?yàn)樘栍袣⒕哪芰Γ梢杂脕眍A(yù)防和治療疾病。

第八自然段講太陽和地球的關(guān)系,和人類的關(guān)系。它綜合前面內(nèi)容,逐層講下來。太陽主要是會發(fā)光發(fā)熱。因?yàn)樘柦o地球送來光和熱,所以就有了風(fēng)雪雨露,植物、動物才能生存;有了風(fēng)雪雨露,有了植物動物,人類才能生存。最后用一個總結(jié)句:沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。

四.朗讀最后一個自然段。

第二課時。

目的要求:

1.給課文分段,總結(jié)段意。

2.獨(dú)立完成課后練習(xí)。

重點(diǎn):分段、總結(jié)段意。

難點(diǎn):總結(jié)段意。

教具:幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)。

教學(xué)過程:

一.把每段概括主要內(nèi)容的詞句圈畫出來,如果沒有,自己概括一下,寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內(nèi)容。

二.用同類合并法給課文分段,并概括段落大意。

第一段(第一至第三自然段)講太陽的特點(diǎn)是離地球遠(yuǎn),它又大又熱。

第二段(第四至第八自然段)講太陽和地球的關(guān)系密切。

三.思考回答“思考、練習(xí)”第1題。

四.請兩位同學(xué)到黑板前,給下面兩句話填上標(biāo)點(diǎn)符號,然后指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長葉開花結(jié)果鳥獸蟲魚才能生存繁殖。

2.太陽曬著地面有些地區(qū)吸收的熱量多有些地區(qū)吸收的熱量少那里的空氣就比較冷。

3.說明分號的用法,再練習(xí)為下面的兩段畫加上標(biāo)點(diǎn)。

五.朗讀課文,背誦最后一個自然段。

附板書設(shè)計:。

遠(yuǎn)

1.5億公里。

特點(diǎn)。

130萬個地球。

6000度1800萬度。

植物、動物。

穿

與地。

氣候。

風(fēng)

球的。

疾病。

細(xì)菌。

關(guān)系。

地球。

人類、世界。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇九

《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章短小,但內(nèi)容具體,描述生動,剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過長期細(xì)致的觀察,對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動而又逼真的描述,字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力”的目的。

教學(xué)這篇課文,主要抓住以下三個環(huán)節(jié):

(1)找出總起句并理解句意。

(2)課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,是怎么寫這些內(nèi)容的;

(3)找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。

結(jié)合多媒體課件,放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。

【教材分析】。

《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯(lián)整個單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文,有的是不同作家寫相同的動物,有的是同一作家寫不同的動物。學(xué)習(xí)本組課文,要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象,并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言細(xì)致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言,具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛,字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動,再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛,所以,憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對貓的情感基礎(chǔ),他們對課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個回合地讀,走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】。

貓是較常見的家養(yǎng)小動物,學(xué)生對貓比較熟悉,都見過,有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點(diǎn)的寫作方法。

3、體會“人愛貓,貓親人”的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

2、難點(diǎn):在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

【教學(xué)策略與手段】。

本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【課前準(zhǔn)備】。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字,搜集有關(guān)老舍的資料。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計的,是怎樣整體把握這個教材的,要安排哪些學(xué)生活動,為何要這樣安排;再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。

3、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

【教學(xué)課時】。

1課時。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。

[簡介老舍]。

老舍原名舒慶春,我國著名的小說家和戲劇家,被譽(yù)為語言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

師:老舍是一個很熱愛生活的人,他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花,而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下這只貓。

二、檢查預(yù)習(xí)。

認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。

1、查閱老舍的資料。

2、熟讀課文,認(rèn)識生字,理解詞義。屏息凝視屏幕。

3、讀熟課文,思考:如果將文章分兩大部分,該怎樣分?為什么?(大貓、小貓)。

三、初讀課文,整體感知。

師:理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高,相信其他同學(xué)在這節(jié)課會有更出色的表現(xiàn)。

1、通讀課文。

老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍,在座的同學(xué)認(rèn)真聽,讀的好的你就學(xué)著,不足之處你也記著,給自己提個醒,自己讀的時候盡量避免。(逐段讀)。

2、學(xué)習(xí)123自然段,理解古怪的意思。

誰來回答?

生:……(此處可能會出現(xiàn)多個答案,隨機(jī)應(yīng)變)。

若生說:古怪。問:哪些地方可以看得出古怪?

若生說:貪玩……一一板書,引導(dǎo)總結(jié)“古怪”

預(yù)案:

重點(diǎn)指導(dǎo):

(1)老實(shí)。

(2)貪玩:任憑……也……。

用上“任憑……也……”說句子。

過渡:貓既老實(shí)又貪玩,的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里?

句子二:它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!

盡職:屏息凝視,非……不可。

品味:屏息凝視。

a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思?

(指名回答:抑制呼吸,聚精會神地看,不發(fā)出一點(diǎn)聲音)。

b、我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”,請大家先找好“凝視”的目標(biāo),“屏息凝視”10秒鐘。(師生體驗(yàn))。

c、交流感受。

d、師:我們才體驗(yàn)了10秒鐘,而貓一連就是幾個鐘頭,可見貓是多么的——(盡職)。(齊讀相應(yīng)的句子)。

過渡:這么貪玩的貓,工作起來卻這么盡職,非常古怪!

句子3:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。

句子4:它什么都怕,總想藏起來。可是它又那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書:高興溫柔可親。

不高興一聲不出無論……也……。

膽小。

勇猛。

過渡:

2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>

句子1:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會“蹭”

(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?體現(xiàn)什么?)。

體會“梅花”

比較句子:

在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個腳印子。

表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

其實(shí),從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛,也能感覺得到貓對主人的喜愛。

句子2:它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。

品味“豐富多腔”:

師:我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲:

a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會心滿意足地長叫一聲——(生:齊叫“喵——”)。

b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——(生:齊叫“喵”)。

c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵……”)。

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲—(生:齊叫“喵”)。

e、如果貓不想叫了,它就會——(生:“咕嚕咕嚕”)。

過渡:

四、同桌互相學(xué)習(xí),交流,通過具體事例,體會滿月的小貓的可愛。

師:貓的性格如此古怪,但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說:“小貓滿月的時候更可愛”。(突出“更”)(板書:小貓可愛)那么,老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢?請大家自由讀第四自然段,找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例,然后同桌之間互相交流。

(生邊讀邊找,同桌之間互相交流)。

師:小貓這么可愛,同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。

師:(總結(jié))老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛,這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情?(對貓的喜愛)。

從第四自然段的哪句話可以看出?(你見了,絕不會責(zé)打它,它總是那么生氣勃勃、天真可愛)(師板書:生氣勃勃、天真可愛)這時候,老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個小孩子看待了。

五、總結(jié):談話交流,情感提升——人愛貓,貓親人。

1、師:同學(xué)們,從文章中我們了解了貓的性格如此古怪,但又很可愛,滿月的小貓更可愛,老舍爺爺是這么的喜歡這只貓,貓也喜歡老舍爺爺,我們仿佛看到了一幅“人愛貓,貓親人”的和諧畫面(板書)。

六、小組合作,體會寫法。

1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>

師:老舍爺爺是我國一位著名的作家,他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么,老舍爺爺是怎樣寫這只貓的,運(yùn)用了什么寫作方法,請同學(xué)們分小組討論,待會我們一起交流。(生分組討論)。

交流。

重點(diǎn)指導(dǎo):(1)用具體事例表現(xiàn)動物特點(diǎn)(2)擬人的手法。(3)表達(dá)感情。

2、拓展:自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段,體會不同的寫作方法,任選一篇,匯報學(xué)習(xí)成果。

師:不同的作家寫同一種動物,會有不同的寫法。現(xiàn)在,請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”,看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的,每個同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會我們一起交流。

老舍:用具體事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn),從而抒發(fā)對貓的喜愛之情;

周而復(fù):寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情;

夏丏尊:寫一家人對貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情。

3、背誦自己喜歡的部分。

【板書設(shè)計】。

老實(shí)貪玩盡職。

人愛貓。

貓——古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭貓親人。

膽小勇猛。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇十

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容,體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

朗讀法,引導(dǎo)法,討論法

一、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)

二、預(yù)習(xí)檢測

1、給下列黑體字注音。

污澀 ( )慫恿( ) 蜷伏( )懲戒( ) 悵然( )詛罵( )紅棱 ( )

2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是( )

a、慫恿:鼓動別人去做。b、預(yù)警:預(yù)備警察

c、蜷伏:彎著身體臥倒。d、悵然:不愉快的樣子。

三、朗讀課文,感知文意,體會文章的思想感情。

1、朗讀課文,完成下表

2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?

明確:因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?

歸納:凡事不可主觀臆斷,妄下斷語,否則就會造成難以彌補(bǔ)的過失

四、再讀課文,把握文章的寫作特點(diǎn)

五、 再次跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

歸納:

1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無縫。

六、延伸遷移

板書:

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事:1、2、3、

態(tài)度:喜歡 更喜歡 不喜歡

情感:酸辛 悵然 難過、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

對人對事不能存偏見,要善待動物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1.完成課后練習(xí)二 四

2.熟讀全文,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候,發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,意味雋永,針對文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計考慮的重點(diǎn),是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,于是,我選擇了“說讀”這個課型。說讀,就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題:說貓,說人,說文。每一個話題,分說兩個方面的內(nèi)容:說貓,生命之美和命運(yùn)之悲;說人,養(yǎng)貓之樂和失貓之痛;說文,語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個課堂,學(xué)生邊讀邊說,邊說邊讀,學(xué)生在文本中來來回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺得,這堂課我的最大的亮點(diǎn),可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問”,時時在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”,問得比較多,“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個主要的問題,提問有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用提問來建構(gòu)課堂,也不使用提問來組織教學(xué)。

當(dāng)然,在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo):。

1、理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點(diǎn),太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2、體會作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

3、收集太陽和自己熟悉星球的資料,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

4、根據(jù)本文的寫作結(jié)構(gòu)和說明方法,仿寫一篇介紹星體的說明文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、讀懂課文,了解太陽的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。

3、收集和處理有關(guān)星球的信息。

教學(xué)用具:。

多媒體電腦,課件。

教學(xué)過程:

現(xiàn)在就請同學(xué)們來做個小小“科學(xué)研究員”,了解了解太陽。請掛牌上崗,大家一起進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究太陽,好嗎?比一比,看誰的工作最出色。

(一)課前交流整體感知。

1、資料交流、感受新知(網(wǎng)絡(luò))。

課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,誰來為大家展示你所收集的資料。

2、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)質(zhì)問。

(媒體演示“七彩奇觀”)初升的太陽光芒萬丈,此時,距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。此時教師做出一副傾聽的樣子,神秘地問:“你們聽到了什么嗎?好像有誰在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說:‘同學(xué)們,你們認(rèn)識我嗎?′在哪里呢?噢,原來在這里?!睂W(xué)生們一看到笑哈哈的太陽,都樂了。

問:他是誰呀?

師:(板書課題)你們認(rèn)識它嗎?有什么問題要問他嗎?有問題可以直接問太陽公公。

學(xué)生質(zhì)問:……。

師:同學(xué)們向太陽公公提了許多問題,有些問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學(xué)們可以用課外時間從科普讀物中了解;或是到網(wǎng)上去查尋。有些問題現(xiàn)在還沒有答案,等同學(xué)們長大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢?讓我們一起來學(xué)習(xí),看誰是一名合格的“科學(xué)研究員”!

(二)自學(xué)課文,理清結(jié)構(gòu)。

1、自學(xué)課文(課件演示“太陽探密”):關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱,與人的關(guān)系,課文上說得很清楚?,F(xiàn)我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料來研究學(xué)習(xí)。研究科學(xué),要提出問題,還需解決問題,這就需要查閱資料,有的還要搞實(shí)驗(yàn)?,F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料??凑l通過自己的閱讀找到答案。

2、理清結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo):對于這類科普的說明文,一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時,要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么,要概括出每個自然段的內(nèi)容。(板書,一個自然段一個意思)要求學(xué)生讀后把每個自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊,像加注一樣。

板書每個自然段的主要內(nèi)容。

1、太陽遠(yuǎn)。

2、太陽大。

3、太陽熱。

4、太陽與人的關(guān)系。

5、太陽與雨雪。

6、太陽與風(fēng)。

9、太陽與殺菌。

10、總結(jié)。

指導(dǎo):歸納課文的內(nèi)容,理清課文的層次結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生交流,各抒己見。

(三)創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境,進(jìn)行鞏固練習(xí)。激發(fā)興趣,明確要求。

1987年9月23日,在我國看到罕見的日環(huán)食,為了幫助同學(xué)們認(rèn)識太陽我們這些小小科學(xué)家,舉辦一個關(guān)于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式,用圖畫,用幻燈,還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關(guān)系,這是展覽會主要的部分。現(xiàn)在請一人扮演動畫中的太陽公公,一個扮小朋友,兩人對話。小朋友提問,太陽公公回答,幫助小朋友認(rèn)識太陽。

同座對話。

指名扮演講解員。

(四)總結(jié)寫法,點(diǎn)明意圖。

這篇課文是一篇常識性說明文,主要介紹了太陽的特點(diǎn)和與人類的關(guān)系。第一部分(第一至三自然段)分別講了太陽的遠(yuǎn)、大、熱三個特點(diǎn)。第二部分(第四至八自然段)具體講了太陽與人類的密切關(guān)系。下一節(jié)課我們將一起來利用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步的學(xué)習(xí)太陽一文的寫作方法,并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課后請大家收集有關(guān)的資料,作好下節(jié)課上課的準(zhǔn)備。

(五)學(xué)生談收獲。

1、這一課的學(xué)習(xí),使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類,沒有風(fēng)云雨雪霜,沒有這美麗可愛的世界。

2、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時,針對這些特點(diǎn),可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。

(六)媒體顯示:“放眼太陽系”

同學(xué)們,希望你們不要辜負(fù)了太陽對你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習(xí)的小主人,多讀課外書,認(rèn)識自然,改造自然。

板書設(shè)計:太陽。

1、太陽遠(yuǎn)。

2、太陽大。

3、太陽熱。

4、太陽與人的關(guān)系。

5、太陽與雨雪。

6、太陽與風(fēng)。

7、太陽與殺菌。

8、總結(jié)。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo):

體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟明明美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文。

教學(xué)手段:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

2.指名說。

二、精讀指導(dǎo):

2.請大家翻開書,分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中,交流一下。

3.交流研讀。(出示指導(dǎo)朗讀)。

(1)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(愛笑)。

(2)如果不是盲童……像個天使。(美麗的女孩)。

(3)有一次,……拐杖的聲音。(聰明)。

(4)明明一面用手摸一面笑……追著人走。(開朗、活潑)。

(5)她問我許多……回答著她。(求知欲強(qiáng))。

(6)要走的時候……好不好?”(善良)。

4.明明雖然是個盲童,但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈,又很乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們,也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。

5.出示:“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。(相機(jī)板書:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動)(指導(dǎo)朗讀)。

6.引讀:是啊,我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中,溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處,都有什么含義呢?找到有關(guān)語句讀一讀,體會一下。

(1)明明聽了爸爸的話……就像番茄。(太陽)。

(2)“我”看到明明的笑臉……那么美麗。(明明的笑臉)。

(3)“我”聽了明明的話,心里受到了巨大的震撼,因此,覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。(明明美好的心靈——真誠的愛心)。

三、當(dāng)堂小練筆。

1.明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中,溫暖著她的心,也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎?下面我們來聽一首歌曲,醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們,歌曲名字叫《種太陽》。

2.播放歌曲《種太陽》。

3.指名說一說。

4.寫一寫。

5.古今中外,有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽,你能想起幾首嗎?(相機(jī)出示古詩),課下去搜集一下。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇十三

一、啟發(fā)談話:

同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。

二、探究交流:

1、學(xué)生匯報(漓江水的特點(diǎn)):a:我標(biāo)出了漓江水靜的特點(diǎn)。生讀句子。師點(diǎn)撥:出示句子問:這句話里有一個“真”字,是什么意思?如果換作“很、非?!笨刹豢梢??怎樣能讀出水的靜來?(靜字要讀得慢一些,句子要讀得平緩一些。)。

b:我標(biāo)出了漓江水的清的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo):請觀察圖片,從哪些地方還能看出水清?用你的聲音把這種感覺表達(dá)出來。清字要讀得重一些,要清脆一點(diǎn)。

請觀察圖片,找到答案。怎樣能讀好這句話。

2、總結(jié):這漓江的水真美呀!讓我們再深情地讀一讀這三句話。問:這三個句子組成了一個什么句式?運(yùn)用這樣的句式有什么好處?運(yùn)用排比句式足以把水的特點(diǎn)寫具體了,但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢?假如你乘船來到水面上,你想做些什么?你會有怎樣的感受?出示句子:漓江的水真——啊,——得——!

b:我標(biāo)出了桂林的秀的特點(diǎn)。讀句子。師點(diǎn)撥:這里用了什么修辭?解釋“屏障”,你認(rèn)為哪座山像屏障?哪座山像竹筍?怎樣理解“色彩明麗”,你怎樣把山秀的特點(diǎn)讀出來。

c:我標(biāo)出了桂林的山的險的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo):觀察圖片,從哪些地方能看出山的險?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指導(dǎo)書寫“栽”?!耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛怼闭f明這山怎樣?怎樣能讀好這句話。

2、總結(jié)拓展:假如你站在山腳下,看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺?出示語言訓(xùn)練:桂林的山————,好像————!

過渡:孩子們,我們欣賞完桂林的山水,我不禁想起一句讀,這真是江作青云帶,水如碧玉簪啊!那么,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆?讓我們齊讀最后一自然段。

(四)深入感悟:生讀最后一段。師邊板畫邊問:這樣的山指什么樣的山?這樣的水指什么樣的水?再加上————。

三、總結(jié)全文:

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇十四

《神奇的玻璃家族》是西師大版四年級下冊第七組的一篇略讀課。本課把科教知識內(nèi)容以孩子們喜歡的童話故事形式出現(xiàn),因此,針對略讀課課型特點(diǎn)及本課體裁特點(diǎn),突出“略”字,略的是教師的精講細(xì)說,重導(dǎo)輕教,強(qiáng)調(diào)細(xì)說自讀為主,讓學(xué)生在讀中把握文章大意,在讀重點(diǎn)對話片段中,訓(xùn)練學(xué)生概括事物特點(diǎn)的能力。

【知識與能力目標(biāo)】

認(rèn)識課文中的生字,學(xué)會書寫,學(xué)會本課生字新詞,能通過查字典并聯(lián)系上下文理解詞語,正確讀寫詞語。

【過程與方法目標(biāo)】

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

通過理解課文內(nèi)容,從中了解新型玻璃的特點(diǎn)、用途,了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文。抓住并理解重點(diǎn)詞句

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途

一、導(dǎo)入新課

1、玻璃是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常見到的東西。同學(xué)們,你能介紹一下自己對玻璃的了解嗎?(學(xué)生交流)

2、你們知道得真不少,今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇和玻璃緊密相關(guān)的課文,課文中所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同呢?同學(xué)們想不想知道?引入課題,板書:神奇的玻璃家族。齊讀課題。

3、再讀課題,你想提什么問題?

“神奇”是真么意思?(表示“神妙奇特”的意思。)玻璃神奇在哪里?那么這篇課文中有哪些神奇的玻璃呢?它們有什么特點(diǎn)?有什么用處呢?就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文,到課文中去尋找答案。

二、初讀課文,檢查生字。

泡沫嘀咕拳頭

擂鼓噢大拇指

防盜窗簾

安然無恙情不自禁

三、初讀課文,感知問題

“新型”是什么意思?課文中有哪些新型玻璃呢?它們有什么特點(diǎn)?有什么用處呢?

1、設(shè)疑自探

課文提到那些玻璃成員?

有那些神奇之處?

2、解疑合探

交流第一個問題:玻璃成員有哪些?

3、自探提示

用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題,畫出相關(guān)的語句,并在你感受深刻的地方做批注。

明確:課文一共詳細(xì)介紹了五種新型玻璃,有泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃。

4、理解詞語

新型:新的類型,新的品種。

熱火朝天:形容人們活動時情緒熱烈,氣氛高漲,就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。

安然無恙:沒受一點(diǎn)損傷。

情不自禁:控制不住自己的感情。

(1)夾絲玻璃:

非常堅硬,安全可靠

破碎后碎片連在一起,不飛落

(2)隔熱玻璃:

炎夏,能阻擋陽光

寒冷,能阻擋冷空氣

使室內(nèi)冬暖夏涼

(3)變色玻璃:

顏色隨陽光強(qiáng)弱改變

自動調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的強(qiáng)弱

(4)吃音玻璃:

消除噪音

(5)泡沫玻璃:

輕巧耐壓,能造浮橋

四、課本內(nèi)容梳理

根據(jù)課文內(nèi)容填空:

夾絲玻璃的特點(diǎn)是________用途________

變色玻璃的特點(diǎn)是________作用________

隔熱玻璃的特點(diǎn)是____________作用________

吃音玻璃的特點(diǎn)是____________作用是________

五、細(xì)讀課文,質(zhì)疑再探

1、課文還簡要介紹了哪幾種玻璃?

2、再次瀏覽課文,提出你的疑問?

六、歸納課文的寫作特點(diǎn):

1、段與段之間過渡自然,句式多變化。

2、每段都先講各種玻璃的特點(diǎn),再講各種玻璃的作用。

3、語言生動有趣。

七、內(nèi)容拓展

玻璃是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常見到的東西,你還知道玻璃有哪些種類呢?它們有什么用處?課后自己去查查資料再和同學(xué)交流。

八、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇課文我們又懂得了不少新知識,希望在當(dāng)今科技迅速發(fā)展的時代,同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,爭取長大為科技事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

玻璃是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常見到的東西,你還知道玻璃有哪些種類呢?它們有什么用處?課后自己去查查資料再和同學(xué)交流。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇十五

教材分析:

《中彩那天》是一篇人文性很強(qiáng)的課文,主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn),把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生,來反映父親誠實(shí)、正直的品質(zhì)。

章敘述線索清晰,以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開,反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得,誠實(shí)守信是人的精神財富,它比物質(zhì)財富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景,還特別提到母親經(jīng)常用以安慰家里人的一句話,為下文的故事埋下伏筆,又照應(yīng)了文章的結(jié)尾,使文章首尾相銜,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者運(yùn)用精彩的語言抒發(fā)思想感情的方法也值得學(xué)習(xí)。這篇課文情節(jié)性強(qiáng),十分適合朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課的6個生字,學(xué)會其中的14個生字。正確讀寫下面的詞語:維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

3、體會敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

4、懂得誠實(shí),講信用是人的精神財富,它比物質(zhì)財富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會故事中人物的情感變化,理解誠實(shí)和守信的珍貴這是本文教學(xué)的重點(diǎn),而對“你父親正面臨著一個道德難題?!边@句話的深刻領(lǐng)悟是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)時間:

二課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。

1、大家見過彩票嗎?如果所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同,可以獲得獎金或獎品的就叫中彩。

2、假如有一天你中彩了,你會怎么樣?(生交流)課文中的主人公也“中彩”了,卻給他帶來了煩惱?今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》(板書課題)。

3、出示課題:中彩那天注意讀準(zhǔn)第一個字“中”。

二、初讀課文,整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)。

(1)檢查生字、新詞的掌握情況。

(2)分節(jié)輪讀課文,想想課文主要寫了一件什么事?

2、按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果,給課文敘述的故事列出提綱。

3、根據(jù)提綱學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容。

4、教師小結(jié):對于敘事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,進(jìn)行課文的復(fù)述。

三、學(xué)習(xí)課文1—2段。

這樣一個感人的故事,發(fā)生在一戶普通老百姓的家里,誰來告訴老師,主人公那時的生活情況怎樣。(拮據(jù)),你從哪里看出來的?(1—2段)。

1、學(xué)生齊讀課文,找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。(我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計)父親對汽車的渴望(夢寐以求)。

2、再讀課文,加深感受。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.檢查生字詞的掌握。

2.復(fù)述課文。

二、根據(jù)問題自學(xué)課文。

1、中彩以后,“我”和父親的心情一樣嗎?找出有關(guān)的詞句。

2、父親面臨的道德難題是什么?

3、為什么庫伯派人把車開走后,父親反而“顯得特別高興”?

三、集體交流自學(xué)情況。

1、體會父親的反常表現(xiàn)。

(1)默讀課文4、5小節(jié),用“—”劃出描寫父親神態(tài)動作的語句。

(2)中彩后應(yīng)該高興,可父親一系列的神態(tài)、動作卻很反常,這到底是為什么呢?

引讀:“當(dāng)我回家委屈地向母親訴說的時候,母親卻安慰我說:“不要煩惱,你父親正面臨著一個道德難題。”

“難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎?”我迷惑不解地問。

“留車”的理由:

(1)庫伯是有錢人,而我們家生活拮據(jù)。

(2)父親夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車。

(3)庫伯先生的彩票是父親捎來的,父親不說誰也不知道。

(4)兩人都把此事忘了。

(5)彩票上的“k”字很容易擦去。

“還車”的理由:

(1)父親在彩票上做了記號,說明父親就很誠實(shí)。

(2)不想讓自己的良心受到譴責(zé)。

(3)跟母親常說的“一個人只要活得有骨氣,就等于有了一大筆財富”有關(guān)。

3.為什么庫伯派人把車開走后,父親反而“顯得特別高興”?

四、總結(jié)感悟,拓展延伸。

1.出示“一個人只要活得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財富。”和課文最后一節(jié),自由讀。談?wù)劺斫狻?/p>

2.教師總結(jié):同學(xué)們,讓我們像可敬的父親一樣,多一些誠實(shí)的面容,多一些守信的品質(zhì)。我相信,每個人擁有了誠信,我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信,我們的人生一定會充滿歡笑。

五、課堂練習(xí),完成課后小練筆。

提示:展開想象,把當(dāng)時家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾個方面寫成一段話。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇十六

1、能正確拼讀注音的生字,學(xué)會8個生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字;讀寫"平靜"等九個詞語,能夠理解并運(yùn)用這些詞語。

2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章,并能按此順序分段。

3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課,使閱讀能力進(jìn)一步提高。

4、能有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。

5、通過學(xué)習(xí),了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章,并能按此順序分段。

教學(xué)難點(diǎn):體會潮來之時的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學(xué)目標(biāo):

1.初讀課文,大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章,并能按此順序分段。

2.能正確拼讀注音的生字,學(xué)會8個生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字;讀寫"平靜"等九個詞語,能夠理解并運(yùn)用這些詞語。

3.閱讀課文第一自然段,學(xué)生通過自學(xué)讀懂課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

一、揭題,解題。

2、今天,老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚(yáng)中外的錢塘江潮。

(板書:觀潮)(學(xué)生讀題)。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、讀課文時自學(xué)課文。要求:

(1)遇到帶拼音的生字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,記住字形;自學(xué)新詞,想想意思;讀通課文,難讀的句子多讀幾遍;遇到不懂的地方打上“?”。

(2)邊讀邊想:錢江潮給你留下了怎樣的印象?

2、交流自學(xué)結(jié)果:

(1)檢查字詞――――出示投影,指名讀。

重點(diǎn)掌握:字音:堤、顫、漲、薄。

字形:若、昂、崩、震。

(2)暢談感受,理解“觀”:

a、讀完課文,談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象?(先由學(xué)生自由說)。

b、你能用一句話來概括這一景象嗎?(天下奇觀)。

“奇觀”的“觀”是“景象”的意思,那么“奇觀”的意思呢?“天下奇觀”的意思?

3、再讀課文,理清順序,給課文分段。

(2)完成填空,并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。

(),我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。

(),潮來了。

(),潮頭奔騰西去。

(3)師小結(jié):給這類課文分段,除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的,分幾個階段,還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點(diǎn)的詞句。通過這些表示時間的詞語,可以較快地給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文第1節(jié),你讀懂了些什么?

師歸納:潮來前江面平靜,看潮人已人山人海、昂首東望。

2、你是從哪里體會到“江面平靜”的?(橫臥、籠罩、屹立)。

3、交流讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時的氣氛讀出來,注意及時請學(xué)生評價朗讀的情況。

“望”字在課文里除了看,還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。

4、朗讀。

四、布置作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)文章第二、三自然段,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2.能有感情地朗讀課文,部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。

3.通過拓展資料的交流,學(xué)習(xí),將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過學(xué)習(xí),了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話激趣。

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”,每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風(fēng)采,你們有沒有見到過?別遺憾,我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

不過,老師不是讓大家用眼睛去看,而是要用心去看?,F(xiàn)在請你們輕輕地閉上眼睛,屏幕就在你的腦海里,需要你用心去看,用心去體驗(yàn)這一“天下奇觀”。(師范讀第二段)。

二、品讀詞句,欣賞佳景。

2、什么也別說,趕快投入到文本之中,看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象,讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”,劃出有關(guān)的句子,點(diǎn)出最讓你驚嘆的詞語,好好體會??梢圆捎谜勼w會的方法,也可以采用朗讀的方法。

3、交流匯報,重點(diǎn)研讀:

(1)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的`響聲,好像悶雷滾動。

a、悶雷的響聲是怎么樣的?(低沉的,“轟隆隆”)為什么會這樣?

b、指導(dǎo)朗讀這句話。(低沉)。

(2)過了一會兒,響聲越來越大,只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。

a、“水天相接”是什么地方?“白線”是什么?(遠(yuǎn))。

c、那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀,叫呀,這樣的場面就是――“沸騰”。d、有一點(diǎn)老師不明白了,怎么說人群“又”沸騰了呢?(結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”)。

e、指導(dǎo)朗讀。

(3)那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。

a、重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。(速度快、面積大)“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換?

b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境,再讀一讀。

c、那條白線“很快”地移來,卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾?

(3)再近些,只見白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻。

指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長,變粗,形成白色城墻的氣勢。(速度快,氣勢大)。

(5)浪潮越來越近,猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來了。

a、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。

b、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面?再想想加上“山崩地裂”的聲音,大潮是怎樣的一種氣勢!

c、潮來洶涌,當(dāng)你們面對著萬馬奔騰似的潮水,你想對它些什么呢?

d、這么雄壯的氣勢,不得不讓人驚嘆它確實(shí)是“天下奇觀”,那就讀出這份激動吧!

個人自由讀,指名讀,小組賽讀,全班齊讀。

4、理清順序,試背。

(1)剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。(生動筆在練習(xí)紙上填寫)。

(),從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。

(),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。

(),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。

(),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。

(2)師生齊讀這段話。

(3)現(xiàn)在,只留下括號中的詞語,你還能說出剛才那段話嗎?(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)。

三、結(jié)合名句,再次解讀。

1、關(guān)于錢江潮,許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句,你們有知道的嗎?說給大家聽聽。

2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句,看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個同學(xué)選擇2――3句來談?wù)劺斫狻?/p>

3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。

4、師讀第三段,結(jié)束課文的教學(xué)。

四、實(shí)踐運(yùn)用,活用文本。

請你當(dāng)當(dāng)主持人,給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?

五、拓展閱讀,引向課外。

閱讀拓展資料《話說錢江潮》,探究錢潮的成因及歷史等,作簡單交流。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇十七

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識,說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時,運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系,從太陽和動、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。

學(xué)情分析。

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍,常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容,談自己的認(rèn)識。

根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),我感到在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,發(fā)揮學(xué)生的主動性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的,同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法,并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

師寫一個”日”的象形字,讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么?(師相機(jī)板書:太陽。)。

師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。

【為學(xué)生提供了一個開放的課堂,同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流?!?。

師隨機(jī)鼓勵引入下一環(huán)節(jié):同學(xué)們對太陽的了解還真不少,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文,通過今天的學(xué)習(xí),我們將會對太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學(xué)生正確、流利地讀課文,問:看看通過閱讀你能讀懂什么?

1.學(xué)生自由讀課文。

2.師:誰想來說一說你讀懂了什么?

【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路?!?。

師相機(jī)板書:

師:《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。

1.太陽公公聽說我們要了解它,很高興,特意趕來了,你們聽——。

(課件播放:動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)。

“同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很高?,F(xiàn)在,你們對我了解清楚了嗎?”

這時,一學(xué)生站起來說道:“我只知道太陽的三個特點(diǎn)是:遠(yuǎn)、大、熱,但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進(jìn)行鼓勵,進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)。

2.師:現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個特點(diǎn)寫清楚的,選一個你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

3.分組交流。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組,想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

4.匯報。

學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn),到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。(學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。)。

師引導(dǎo):不錯,你讀出了重要的部分,能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。(學(xué)生不知該怎么說。)。

師用課件演示、引導(dǎo):一億五千萬公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說的?

走——三千五百年,飛——二十幾年。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí):

太陽離我們有(一億五千萬公里)遠(yuǎn),到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字,通過數(shù)字具體說明,我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

師板書:列數(shù)字。

師:寫太陽“遠(yuǎn)”這個特點(diǎn)還用了其他什么方法,找找看。

這時學(xué)生們高舉右手,有的學(xué)生忍不住脫口而出:“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法?!庇纱丝梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動。

學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報:課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”,130萬個地球等于1個太陽。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵。)。

這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了,大聲說道:“拿地球的大小來和太陽作比較?!?/p>

對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵,并進(jìn)行小結(jié):我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書:作比較。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。

【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在閱讀中去尋找答案?!?。

學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報:(此時,學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時,運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。

師:那中心溫度是多少呢?請同學(xué)們動手算一算。

【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力?!?。

片刻,學(xué)生異口同聲地說出:一千八百萬度。

教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬度嗎?

這時有學(xué)生強(qiáng)調(diào):是估計,太陽溫度太高了,人們無法進(jìn)行測量,所以是大概的數(shù)。

師進(jìn)行鼓勵:同學(xué)們注意了“估計”,特別好。說明你們讀書很細(xì)心,那看一看還有沒有其他的方法。

又有學(xué)生起來說道:用鋼鐵與太陽的溫度作比較,說明了太陽的溫度真的很高。

教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落,感受一下這樣寫的好處。

四、練筆。

1.教師寫一個“月”的象形字,讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么?(生答:月亮。)同時教師演示課件:用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料:

月亮距地球有三十八萬四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機(jī)要200天,49個月亮等于1個地球。

先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點(diǎn)(遠(yuǎn)、?。?。

(師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)。

讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。)。

2.生進(jìn)行練筆。

要求:選取月亮的兩三個特點(diǎn)寫一寫,運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法,爭取把月亮的兩個特點(diǎn)說清楚。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇十八

《觀潮》是一篇優(yōu)秀的寫景文章。作者寓情于景,通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長見識,學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國壯美河山的思想感情。

學(xué)情分析。

在這節(jié)課中我運(yùn)用了多種教學(xué)手法:

(一)課始,以“聲”激情誘趣。

文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢,雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的.朗誦,使學(xué)生入其境,動其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢。

(二)課中以“像”釋疑解惑。

對于生活在農(nóng)村的小孩,他們可能看見過海浪,但他們不可能目睹過這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。所以,需運(yùn)用電教手段,聲像同步,視聽結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來時開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”,然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,拉長變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰(zhàn)馬飛奔,坦克轟鳴”的順序組接。

(三)以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑?!队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。

這堂課的教學(xué),采用下列讀法:

課始:教師范讀激情;課中:自學(xué)時默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個別讀、齊讀相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過本課教學(xué),使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段,正確概括段意。

3.動用電教手段,把學(xué)生帶入情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,展開想象,促進(jìn)朗讀。

4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):潮來時的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段,理解作者的寫作順序、表達(dá)方法、運(yùn)用比喻句的修辭手法。

難點(diǎn):理解文中的一些描述如:“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,“形成一道六米多高的白色城墻”,“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等優(yōu)美語句。

教學(xué)過程。

1、談話導(dǎo)入課題;

2、教師朗讀課文;

3、分清文路、分段精讀;

4、掌握理解全文,重點(diǎn)找出比喻句并弄清意思。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇十九

海貍是一種海貍是溫和的,不襲擊生物,它以樹與草為食。它啃樹的時候,用前肢抱著樹。尾巴支著地,像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看,這是很糟糕的進(jìn)食方式,違犯了《森林法》,雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。

海貍有三道眼瞼,外眼瞼上下兩道,還有一道透明的內(nèi)眼瞼,適合潛泳,也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼,也有爪,爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳,把皮毛梳理光滑,像一個紳士一樣,當(dāng)然是視力不太好的紳士。

海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成,雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的,如果它們之間有了爭執(zhí),必是海貍父母將幼海貍逐出,即“分窩”,一般兩年就要分窩。當(dāng)然,如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐,并有“海龍玉樹”這樣的美名,定會摟著孩子痛哭,永遠(yuǎn)不會驅(qū)逐它們。

海貍出于本能喜歡筑壩,全家合力為之,用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達(dá)300米。挖淤泥時,海貍把河底的泥抱在胸前潛出,很辛苦但樣子很可愛。當(dāng)然,海貍的壩沒什么特別的用處,搞不成水電站,但對人類也沒有害處??赡芩鼈冊趧趧又邢硎艿搅擞淇欤瑳]事看看這條大壩,心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多,像湖心涼亭。巢頂有一間房子,是幼海貍?cè)∨牡胤剑孔酉旅嬗?-6條隧道,通向水下??傊X偤芮?,很溫和,也很迂腐。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇二十

詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀,可見一句有魅力的話有著神奇的魔力,生活中我們也常見到有魅力的句子。

一、

(板書:魅力)這個詞語大家還記得吧?對,魅力。那誰能說一說,魅力是什么意思?(很漂亮,很時尚,很有吸引力),那么在現(xiàn)實(shí)生活中,你都覺得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時候,飄飄灑灑的)對,這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書,很吸引你)這是書的魅力,(你覺得千手觀音這個節(jié)目很有吸引力,看了一遍還想看)對,這是藝術(shù)的魅力。其實(shí)啊,有時候語言也有著它獨(dú)特的魅力。今天,我們就一起來感受這《語言的魅力》(板書)。

二、

好,誰來交流一下那詩人寫了一句什么話,使情況發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你能在文章中劃出來嗎?好,你說說看,你認(rèn)為呢?大家都同意是這一句嗎?好,我記下來那老人原來寫的是什么呢?對,我也記下來(板書:我什么也看不見!)路上的行人看了老人這句話,有什么表現(xiàn)呢?(大家都無動于衷。)好,這個詞用的好。(板書:無動于衷),那你從哪里能夠看出人們是無動于衷的呢?(人們淡淡一笑,便走開了。一上午,老人一分錢也沒有收到。)好極了,你看,我們通過讀書弄懂了一個詞語的意思,這就是讀書的魅力!大家還愿意再讀書嗎?好,我們自由地讀讀這兩句話,看看有什么不同?誰來說說?(哦,你覺得第一句太直接了。第一句沒有感情。你認(rèn)為第二句就像詩一樣。)怎么就覺得像詩呢?(哦,能讓人產(chǎn)生很多聯(lián)想)那么,你都有哪些聯(lián)想呢?(春天很美,可是老人看不到。春天五顏六色的,可是老人看不到。)。

三、

是啊,春天,該是怎樣的一幅畫面呢?誰愿意讀給大家聽一下?你聽他那甜甜的聲音,美美的表情,真的是陶醉了。誰還愿意讀?嗯,簡直把我也陶醉了。我們也試著讀一下,陶醉一下。好,誰能美美地讀,把大家也給陶醉在春光中。哦,都想讀呀,行,那就一起讀吧。我這還有一段音樂,誰覺得自己是朗讀水平最高的,來給大家配樂朗讀。好,請你來。我們在聽的時候也可以閉上眼睛,你能看到什么,聽到什么。(師讀)誰來說說你看到了什么,聽到了什么。(你看到藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽到了河水嘩嘩地流著。)是呀,這藍(lán)天白云,這綠樹紅花,這醉人時刻,用一個詞語來形容,那真叫(板書:良辰美景)就讓我們再來領(lǐng)略一下這萬紫千紅的春天吧(放錄像,突然黑屏)。

四、

現(xiàn)在,你看到了什么?(什么也看不到,一片漆黑)是呀,在我們眼中的良辰美景,有一位老人卻什么也看不到,我們眼前萬紫千紅的春天,老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧,這位同學(xué)讀書多細(xì)心,馬上就找到了這段話。但是要注意這個詞語,讀衣衫襤褸。(板書)(課件)你看,就是這位老人,他衣衫襤褸,你看他——。誰來補(bǔ)充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖,已經(jīng)臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的,有幾處還露出了里面的棉花,胳膊上還有一個大大的補(bǔ)丁。)。

是呀,就是這樣一位可憐的老人,可是他卻一分錢也沒有收到,此時此刻,他的心情會怎樣呢?誰來讀讀老人的話。(嗯,我聽出了一種無奈,嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過,老人一天都這么悲傷嗎?哦,沒有,后來收到了很多錢,就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢后的話呢?聽出來了,是收到了錢,但好像不多。誰能把錢讀得更多一些。哦,這回多起來了,又多了一些,這回真是多極了!

五、

你看同樣的一位老人,同樣的巴黎大街,為什么會有完全不同的結(jié)果呢?哦,是因?yàn)樵娙四蔷溆绪攘Φ脑?。假如你就是?jīng)過老人身邊的一位行人,我們再來讀讀這句話,你又能聯(lián)想到什么?(課件)(春天來了,桃紅柳綠,鶯飛燕舞,我可以看見這萬紫千紅的春天,可是老人一生都看不到這良辰美景,這多么令人心酸呀!)說得多好呀,你身上帶錢了嗎?你會給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀,正是詩人的一句話,喚起了人們內(nèi)心深處的同情心,讓更多的人伸出了援助之手。這就是語言的魅力。

詩人用一句話,幫助了老人,但他僅僅幫助了老人嗎?(是的,因?yàn)樗姑だ先耸盏搅撕芏嗟腻X。你認(rèn)為不是,他還幫助了行人),為什么這么說,哦,你覺得行人讀了這句話,才喚醒了他們的愛心。是呀。哦,你還想說,你還覺得,詩人幫助了全世界。因?yàn)檫@篇文章被人們讀了,讀的人也會被打動,也會有愛心,這樣,世界就充滿了愛。說的多好呀,讓世界充滿愛。打動人心,震撼人心,啟迪人心,這就是語言的魅力。

六、

那么,在生活中,你有沒有發(fā)現(xiàn)像這種能打動你或是震撼你或啟發(fā)你的話呢?哦,也有,誰來說說看。你覺得感動中國的頒獎詞都很有魅力,那能給大家說一句么,對,這是給千手觀音中邰麗華的一句話:從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有,你看到公園草地上寫著:小草正在睡覺,請勿打擾。對,給人以激勵,給人以委婉的提醒,這也是語言的魅力。

七、

那么課后,大家可以繼續(xù)搜集生活中有魅力的語言,也可以試著給咱們學(xué)校的水龍頭、綠化帶、班級墻壁等寫一些有魅力的語言。

四年級語文高山流水教學(xué)設(shè)計篇二十一

這是一篇精讀課文整篇文章寫得平實(shí)簡約,在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏,充滿懸念,緊緊扣住讀者的心弦,隨著頂碗少年的失敗和成功,讀者的心也為之起伏。另外,作者還通過對觀眾、一位姑娘,和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫,來襯托出當(dāng)時緊張的氣氛。讓學(xué)生通過有感情的朗讀,沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中,從而體會到頂碗少年那種不怕失敗,勇于拼搏的精神。同時,也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。

學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn),課前又做過相關(guān)調(diào)查,掌握了有關(guān)資料,很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀,來感受當(dāng)時的氣氛,體驗(yàn)少年的心情,從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅強(qiáng)的精神。課文在描寫頂碗少年時,還花大量的筆墨描寫了當(dāng)時表演現(xiàn)場的氣氛,如觀眾的表現(xiàn),現(xiàn)場的音樂,頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等,要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容,與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系,這是教學(xué)的一個難點(diǎn),可以讓學(xué)生通過交流討論,教師點(diǎn)撥來共同完成這一環(huán)節(jié)。

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

理解正面描寫的'作用,學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個詞語,默寫在家默本上。家長簽名。

2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為頂碗少年,寫在書上課題旁邊。

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?

2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?

(趙麗宏,1951年生,比老師大19歲,比你們大58歲左右,上海崇明人。他也是我們常說起的老三屆中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年,恢復(fù)高考時考入華東師范大學(xué)中文系,開始創(chuàng)作詩歌和散文?,F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。

3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。

(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時,頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)

4、作者為什么對這件事念念不忘呢?

(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅持到底,只有這樣,才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼,所以念念不忘。)

5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)

6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)

(驚羨是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進(jìn)行了細(xì)致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)?)

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。一位英俊少年出場了。(老師讀)在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里卻總是不掉下來。(學(xué)生齊讀)

8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?

(因?yàn)閷斖肷倌陙碚f,表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時,前面的動作描寫的越詳細(xì),精彩,就越突出后面的動作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對頂碗少年和觀眾來說,前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了,只有最后一組動作是否能完成才是重點(diǎn),所以其他就不寫了,只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)

9、面對兩次表演的失敗,頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)

(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗,少年也覺得是意外,還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗,雖然也產(chǎn)生過信心動搖,氣餒,但最終戰(zhàn)勝了自己,沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)

10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?

(不同的情景里,描寫的內(nèi)容要有取舍,不能什么都寫,重復(fù)寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情,選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。)(5分鐘,可能來不及,拖到下節(jié)課)

1、朗讀課文一遍。(學(xué)生口頭回家作業(yè))

2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫,思考自己的作文我的成長故事中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方,并進(jìn)行修改。

體會白發(fā)老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。

理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。

1、如果你是頂碗少年,在表演結(jié)束后,需要你向觀眾做一段謝幕致辭,你覺得要說些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)

(大意:感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵,伙伴們無怨無悔的協(xié)作)

2、在頂碗少年的三次表演中,觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)?描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢?(10分鐘)

(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉,幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌,再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看,后一片喧嘩,有人大聲的喊,好多人附和著喊,再到靜得沒有一絲兒聲息,一些女觀眾索性用手捂住了眼睛,最后全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

伙伴們以一位姑娘為代表,不慌不忙掃掉碎瓷片。

觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因?yàn)檫B續(xù)失敗,變得離成功遠(yuǎn)了,難度大了,也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴?;锇閭兊谋憩F(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源。)

3、在頂碗少年第二次表演失敗時,白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用?作者對老人進(jìn)行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的?(為什么不把他說的話寫出來?)(10分鐘)

(老者的出現(xiàn)首先是推動情節(jié)繼續(xù)發(fā)展:引出在老者的鼓勵下,頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質(zhì)。描寫了老人的外貌、神態(tài)、動作。外貌抓住了體格、手里的道具,暗示了老人的身份和他上臺的目的;神態(tài)和動作抓住了微笑,撫摩肩胛、輕輕搖撼,表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳,穩(wěn)定了少年不安的情緒,給予少年鼓勵和安慰;板書劃橫線的內(nèi)容。

因?yàn)檫@樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì),老者不管說什么,最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。)

4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者,文中還有一位無名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角,烘托了頂碗少年的精神品質(zhì),是誰呢?(5分鐘)

(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)

5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫,把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)的人和物的描寫稱為間接描寫或者側(cè)面描寫。這兩種描寫擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同,但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫作中注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合,能使故事的情節(jié)曲折動人,人物的形象生動感人。(5分鐘)

學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫,思考自己的作文我的成長故事中有無需要加入或修改的側(cè)面描寫,并進(jìn)行修改。

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