小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨(通用16篇)

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小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨(通用16篇)
時(shí)間:2023-12-15 08:51:04     小編:FS文字使者

總結(jié)可以促使我們不斷成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。注意文段的連貫性,避免信息斷層;接下來是一些關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)用方法,希望對(duì)學(xué)生們有所啟發(fā)。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨篇一

1、讀準(zhǔn)自然段的意思,初步把握文章主要內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文,感受秋天的美好,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。同時(shí),積累語言。

朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。教學(xué)難點(diǎn):感悟藝術(shù)化語言特色及含蓄地抒發(fā)感情。教學(xué)過程:

1、師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,思考一個(gè)問題:課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?

(同桌交流,再指名匯報(bào),師適時(shí)板書:顏色、氣味、聲音。)。

2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。

3、組織學(xué)生班上匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì)。學(xué)習(xí)第二自然段。

師:喜愛秋雨顏色的小朋友,你看到秋雨的色彩了嗎?

(1)學(xué)生讀文匯報(bào),其他補(bǔ)充回答。師:秋雨的顏色可真多呀!你們看!

(2)可見展示:(填一填、讀一讀)。

()的銀杏樹()的楓樹()的田野()的果樹()的菊花。

(3)口頭練習(xí)填寫,指名讀,齊讀。

(4)學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。

師:你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語句)。

(6)指名讀。(其他同學(xué)閉上眼睛,用鼻子去聞聞,看看都聞到了什么水果的香味了。)。

(8)與同桌分享水果的味道。(讀讀第三自然段。)學(xué)習(xí)第四自然段。

2過渡:水果可真好吃!小朋友,你們知道在秋天里,小動(dòng)物們和植物們都準(zhǔn)備干什么嗎?(過冬)請(qǐng)你自由讀第四自然段,選一種最喜歡的動(dòng)物或植物,把描寫它的那個(gè)句子讀熟。

1、學(xué)生自由讀。(準(zhǔn)備對(duì)話。)。

2、老師扮演秋雨姐姐,學(xué)生扮演各種動(dòng)物或植物進(jìn)行對(duì)話。

3、除了書上所說的,你還知道其它小動(dòng)物是怎樣準(zhǔn)備過冬的嗎?

過渡:小朋友,秋天的雨給大地帶來的是一曲(豐收的歌),給小朋友帶來的是一首(歡樂的歌)。(學(xué)生說,老師板書。)。

(鋼琴曲《秋天的私語》)。

師:秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不完,就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧!

(1)收集一些描寫秋天的詞句。

(2)把秋天的景物畫下來。

(3)和爸爸、媽媽一起秋游。

顏色:五彩繽紛。

秋天的雨。

氣味:香香甜甜。

豐收、歡樂。

聲音:冬的消息。

(一)、點(diǎn)燃興趣之火,放飛學(xué)生靈性。

《秋天的雨》一課,全文語句優(yōu)美,情感濃烈,將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學(xué),我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩情畫意的課堂情境,引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情,一氣呵成。課前,我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物,收集秋天的圖畫,增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好,我將收集到的圖片資料(黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野)展示在學(xué)生面前,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,細(xì)細(xì)品位;課末,讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景,(圖片、配樂詩朗誦、動(dòng)畫)讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美,受到美的熏陶。

(二)、關(guān)注教學(xué)“差異”,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

學(xué)生與生俱來就各不相同,他們有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化,我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解,聆聽、了解他人的想法,激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花,如在出示“小朋友的腳,常常被香味勾住”后讓學(xué)生說說,小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中,最想做的事情是什么?你有沒有被勾住的感覺???這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法:有的說,有一次我特別想買一本書,爸爸說要我走,我就賴在書店里,他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤,當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí),聞到那香味,我口水都要流出來了,我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解。

(三)、注重語言文字的積累和運(yùn)用。

課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰,像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。

(四)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,讓學(xué)生在讀中悟情,以讀促說。學(xué)生讀的多,但讀的形式還比較單一,沒有采用多種形式,齊讀比較多,指名讀,分組讀,競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià),但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己,今后在經(jīng)??偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí),將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨篇二

教材分析:。

這是一篇以秋雨為線索,來贊美秋天的文章。名為秋雨,實(shí)寫秋天。作者筆下的秋天,美中見趣,趣中見美,相互輝映,給人帶來閱讀的享受。大量修辭手法的運(yùn)用,使語言風(fēng)格活潑華麗。課文采用了散文的寫法,呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多,內(nèi)容豐富,但結(jié)構(gòu)整齊,句式多變,讀起來朗朗上口。課文總的特點(diǎn)就是美,從這一點(diǎn)出發(fā),在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí),我確立了以朗讀為主要線索,引導(dǎo)學(xué)生理解美,感悟美,表達(dá)美,進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美的基本思路。

設(shè)計(jì)理念:

充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念,調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛秋天,贊美秋天。

學(xué)情分析。

中年級(jí)初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容,為下一步理解鋪墊。段的學(xué)習(xí)是中年級(jí)的訓(xùn)練,但對(duì)三年級(jí)來說卻是個(gè)難點(diǎn)。。

教學(xué)目標(biāo):

1、分析品讀課文,感知課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)秋雨的美。

2、背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

3、讀寫結(jié)合,拓展延伸。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受語文的語言美。

2、理解課文中被藝術(shù)化了的語言。

學(xué)前準(zhǔn)備:

小黑板等。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的雨》,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)些這篇課文。板書課題:秋天的雨。

二、復(fù)習(xí)舊知。

1、思考:課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?

2、為什么說秋天的雨是一把鑰匙?

三、探究新知。

1、品讀第二自然段。

(1)提問:秋天的大門被打開后,作者首先看到的是什么?

(2)指名朗讀后回答。

(3)提問:都有那些色彩呢?默讀第二自然段,一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。

(4)學(xué)生匯報(bào)。

(5)提問:這么多的色彩,你能用一個(gè)四字詞語來概括嗎?

(6)學(xué)生自由發(fā)言。

(7)指導(dǎo)朗讀。多美的景色??!有感情地朗讀第二自然段,要讀出秋天的熱鬧,絢麗多彩。

(8)朗讀比賽:喜歡哪一句,就讀哪一句。

(9)讀寫結(jié)合,拓展延伸。

你能把家鄉(xiāng)秋天的某一精武特色,說得像書上那樣有趣嗎?

(10)學(xué)生自由發(fā)言。

2、品讀第三自然段。

(2)學(xué)生自主回答,說中擴(kuò)展。

(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第三自然段。

(4)說說“小朋友的腳,常被那些香味勾住”是什么意思?

(5)學(xué)生自由發(fā)言。

(6)假如你這時(shí)就站在果樹下,花叢中,你最想做什么?

(7)學(xué)生自由發(fā)言。

(8)帶著那些美好的感受再讀一讀第三自然段。

3、品悟、想象第三自然段。

(2)指名朗讀后,學(xué)生自由回答。

(3)出示小黑板。

按課文內(nèi)容填空:

它告訴大家()。小喜鵲(),小松鼠(),小青蛙(),松柏(),楊樹、柳樹的葉子(),大家都在準(zhǔn)備過冬。

(4)讀寫結(jié)合,拓展訓(xùn)練。

你還知道那些動(dòng)植物是怎么過冬的嗎?

4、總結(jié)感受,品悟第五自然段。

(1)齊讀最后一自然段,思考:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?

(2)小組內(nèi)討論。

(3)全班交流。

四、總結(jié)全文。

這節(jié)課你收獲了什么?感受到了什么?體會(huì)到了什么?

五、拓展延伸。

美麗的秋天已經(jīng)來到我們的身邊,現(xiàn)在你最想做的事是什么?

六、作業(yè)。

神奇的秋雨,讓我們感受到了秋天的美好,試著背誦喜歡的部分,積累好詞佳句。

板書設(shè)計(jì):

是一把鑰匙。

有一盒五彩繽紛的顏料豐收。

11秋天的雨歡樂。

藏著非常好聞的氣味。

告訴大家冬天快來了。

教學(xué)后記:

這一課是《秋天的雨》的第二課時(shí),在教學(xué)過程中主要是通過分析品讀課文,感知課文內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)秋的美。在教學(xué)過程中體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”這一主題。讓學(xué)會(huì)背誦自己喜歡的部分,積累好詞佳句。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫感受秋天,采取多種形式的讀反復(fù)朗讀品味讓學(xué)生在讀中思考,課文語言優(yōu)美引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。缺少多媒體的輔助,未能讓學(xué)生動(dòng)筆去描寫秋天的景物等,在今后的教學(xué)中,我會(huì)吸取他人的有點(diǎn),彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn),使課堂教學(xué)更豐富多彩。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨篇三

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋雨的神奇、秋景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

3.積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。

教學(xué)難點(diǎn):

課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒情,對(duì)這些被藝術(shù)化了的語言的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——讀《秋天的雨》。上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了秋雨是一把——鑰匙(板書:鑰匙),它帶著清涼和溫柔怎么樣的?來,一起讀一讀這段話。(課件出示第1自然段的內(nèi)容)。

2、同學(xué)們讀得真好,老師仿佛感受到了清涼、溫柔的秋雨。那秋雨打開秋天的大門會(huì)給秋天帶來什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,讀一讀課文的2—4自然段。想一想課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨,找出相關(guān)的句子,劃上“橫線”。看誰找得又快又好。

劃好了請(qǐng)舉手。(點(diǎn)一位同學(xué)起來回答)。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

大家找的和他一樣嗎?(一樣)。

3、你真會(huì)讀書,一下子就抓住了這三句話。大家一起讀。

哦??老師現(xiàn)在明白了,這篇課文寫秋雨它有一盒五彩繽紛的——顏料,有著非常好聞的——?dú)馕?,還會(huì)吹——小喇叭。

(板書:五彩繽紛的顏料。

藏著好聞的氣味。

吹起小喇叭)。

那我們先來看看課文是怎么寫秋雨的顏色的。

二、品讀課文。

1、感受顏色的繽紛。

a、請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀第二自然段,一邊讀一邊按順序找找描寫顏色的句子,用“括號(hào)”劃出來,再用“三角形”給顏色詞語作上記號(hào)。

b、師問:秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了?

c、想不想看看這些多彩的顏色和美景呢?教師出示相應(yīng)的課件。

(播放秋景課件,顯示圖片時(shí)教師作適當(dāng)配說。)。

你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

d、菊花仙子的顏色就只有這么多嗎?(不是)。

那你是從哪發(fā)現(xiàn)的?(省略號(hào))。

——你還看到過什么顏色的菊花?(指名交流)。

(課件出示菊花圖,教師引導(dǎo)邊看邊說說菊花的.顏色)。

e、我們?cè)賮硪黄鹱x一讀第2自然段,再來看一看五彩繽紛的秋雨。(讀完第2自然段)除了“五彩繽紛”你們還能用什么詞形容一下秋雨的顏色呢?比如我們?cè)诘?課《我們的民族小學(xué)》中學(xué)到的一個(gè)詞。(絢麗多彩)。

還有呢?(五彩斑斕、五顏六色)老師再加一個(gè)“萬紫千紅”。f、秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪得如此美麗。在你的眼中,它一定還會(huì)把這些顏料撒向更多的地方,展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫面。那么,展開豐富的想象,寫寫秋天的雨還會(huì)把顏色送給了誰?(課件出示填空題)。

秋天的雨把——色給了——,————。

秋天的雨把——色給了——,——像——。

2、體會(huì)氣味的香甜。

b、誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢?

c、引導(dǎo)學(xué)生想象:秋天可是個(gè)豐收的季節(jié),秋天的雨里還藏著什么香味?引導(dǎo)仿照“梨香香的,菠蘿甜甜的”說說?(生:香蕉甜甜的;葡萄酸酸的??)。

說得真好!

(陶醉、吸引)。

e、哦??原來小朋友是被好聞的氣味吸引住了。那讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀這一自然段,聞一聞這些香味吧。

3、演繹過冬的情景。

b、角色表演課文內(nèi)容。

老師是秋雨姐姐了,那誰是小喜鵲、小松鼠、小青蛙、松柏、楊樹、柳樹葉子?(找同學(xué)來扮演秋雨姐姐。)。

三、學(xué)習(xí)最后一段。

小結(jié):同學(xué)們,學(xué)習(xí)到這里,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?(美麗、歡樂、豐收??是一首豐收的歌、歡樂的歌。)。

(板書:豐收的歌、歡樂的歌)。

四、拓展延伸。

學(xué)了課文之后,你們有什么話要對(duì)美麗、豐收、歡樂的秋雨說呢?

五、作業(yè)。

1、把課文中喜歡的句子或段落背下來。

2、觀察身邊事物的變化,學(xué)課文的寫法把看到的秋景寫成一段話。

六、總結(jié)本課。

希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤(rùn)著同學(xué)們的回憶,快樂著同學(xué)們的生活,希望你們的腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天最美麗的身影。

板書設(shè)計(jì)。

五彩繽紛的顏料。

鑰匙藏著好聞的氣味豐收的歌、歡樂的歌吹起小喇叭。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨篇四

??1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象,體會(huì)大自然景物的美。

??2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

??3、讓學(xué)生摘抄形象生動(dòng)的語句。

??教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象。

??教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)雨水“流進(jìn)人們的'心窩里”這句話的意思。

??教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

??教學(xué)過程。

??一、審題入手,激發(fā)興趣。

??(一)板書課題,齊讀題目。

??(二)據(jù)題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

??學(xué)生可能提出:

??1、此文描寫的是什么季節(jié)時(shí)的一場(chǎng)雨?

??2、是從哪幾方面介紹的?主要說的是什么?

??3、下雨時(shí)自然景物有哪些變化?

??(三)教師導(dǎo)入:

??同學(xué)們都見過下雨,但雨在不同的季節(jié)是不一樣的,雨會(huì)給人們帶來什么好處:本文主要描寫了什么時(shí)候的景色?一起學(xué)文來解答。

??二、初讀課文,整體感悟。

??學(xué)生自己小聲閱讀全文,邊讀邊想象下雨時(shí)的樣子,雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽。

??三、再讀課文,讀中感悟。

??(這場(chǎng)雨是夏季的暴雨。如果學(xué)生答不出,引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句,雨前的特點(diǎn)是:天暗、風(fēng)狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會(huì)如此。)。

&nbs。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨篇五

:有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美。中心句的作用,并試著應(yīng)用。

:加強(qiáng)朗讀、感悟、理解能力。

:感受秋天的美好。

:讀中感悟語言美,積累語言。

體會(huì)中心句作用,在作文中學(xué)會(huì)應(yīng)用。

學(xué)具):課件,錄音。

1、我們已經(jīng)知道這是一篇非常美的文章,現(xiàn)在還想親自讀一讀嗎?那就請(qǐng)你自由地讀一讀課文,邊讀邊畫出課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的。開始吧?。▽W(xué)生自由讀讀)。

2、說一說吧!課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?(交流匯報(bào))。

3、老師就用小標(biāo)題的方式概括出這幾個(gè)方面,好嗎?(板書后)你覺得用小標(biāo)題來概括怎么樣?我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中再遇到像這們內(nèi)容比較清晰的課文時(shí),就可以用小標(biāo)題的方法概括主要內(nèi)容。

說得多好??!秋天的雨真奇妙!還想再讀一讀嗎?就請(qǐng)你選擇你喜歡的部分來讀,然后把品讀的結(jié)果在小組內(nèi)說說,最后我們?cè)偃嘟涣髟趺礃??(自由品讀,小組交流)。

現(xiàn)在就把你喜歡的部分介紹給大家吧!

(一)、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

1、黃黃的葉子像一把把小扇子,比喻得多好??!你還能讀出那種扇哪扇哪的感覺嗎?(學(xué)生朗讀)這一段里還有哪句話也用了比喻句。用﹏﹏把它畫出來好嗎!

過渡:黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、還有金黃的田野。讓你們這樣一讀就構(gòu)成了一幅更美的秋景圖了,讓們共同來感受一下吧!

2、快看下面還有更有意思的呢?是什么呢?(學(xué)生抓住個(gè)別句子讀)。

3、看看顏色越來越多了,這么多的'顏色用文中的一個(gè)詞就是“五彩繽紛”?,F(xiàn)在咱們就來感受一下五彩繽紛(課件)(感受理解五彩繽紛)。

這回你們知道五彩繽紛是什么意思了吧!把你理解的“五彩繽紛”跟大家說一說。

4、就讓我們隨著音樂再來感受一下,五彩繽紛的秋天,老師讀第一句話,你們讀后面幾句話。哎,你們發(fā)現(xiàn),老師讀的這句話和你們讀的幾句話有什么關(guān)系?(一句話包括了一段的內(nèi)容)。

5、對(duì)了,這句話正好概括了這段的內(nèi)容,也可以說這段的內(nèi)容是圍繞著這一句話來一寫的,我們就把這句話叫這一段的中心句,現(xiàn)在我們?cè)賮淼秸n文中找一找,還有你喜歡的哪幾段也是這么寫的,快速讀,邊讀邊畫出中心句(學(xué)生試著畫出比喻句)。

(二)秋天的雨是一把鑰匙。

過渡:看看秋天大門里還有什么呢?

(三)秋天的雨藏著非常好聞的氣味。

1、學(xué)生自由匯報(bào)品讀結(jié)果。

2、誰也被那香味勾住了,讀一讀,

(四)秋天的雨吹起了金色的小喇叭。

1、學(xué)生自由匯報(bào)讀。

2、是呀!一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,你看冬天快要來了,小動(dòng)物都在忙碌著,準(zhǔn)備過冬,這種熱鬧的場(chǎng)面,誰還想通過朗讀表現(xiàn)出來。

1、是呀!冬天快要來了,但是秋天給我們留下的美好回憶,卻依然存在,因?yàn)榍锾斓挠杲o我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了水果成熟的香味,帶來了冬天快要來的信息。

秋天的雨還給我們帶來的是一曲豐收的歌,一首歡快的歌(板書)。

2、就讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛和贊美,去讀一讀最后一自然段。

1、秋天里你們心中歡樂的歌是什么呢?(交流)。

就用我們今天學(xué)習(xí)的方法,圍繞中心句把一個(gè)內(nèi)容寫完整、寫具體,先想好寫些什么,然后說一說!

2、沒來得及說的同學(xué)把你想說的寫在今天的日記中好嗎?

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨篇六

教學(xué)要求:

1、正確、流利地朗讀原文,培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

2、理解原文內(nèi)容,在讀中感悟原文描寫的景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

教學(xué)重點(diǎn):

了解原文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。

教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題(音樂引入情境播放《秋日的私語》)。

1、同學(xué)們,今天黃老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠?,秋天的雨給你留下什么的印象?(學(xué)生各抒己見)。

2有位作家說:“秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了。”今天我們就來學(xué)習(xí)一篇原文《秋天的雨》。(板書課題)。

3、請(qǐng)小朋友讀讀課題。(展示個(gè)人對(duì)語言不同的感悟)。

二、初讀原文,讀中感悟。

1、個(gè)性化讀書。(自主讀)要求讀準(zhǔn)音,讀通原文。

2、指名讀原文,檢查讀的情況。

3、通過這次讀書你又讀懂了什么?(學(xué)生說)。

你是想看看秋的顏色?還是想聞聞秋的味道?還是聽聽秋的聲音呢?

三、品讀原文,理解體驗(yàn)。

選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀;(學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段?)。

1、說說是怎樣體會(huì)秋天的雨是一把鑰匙的?(因?yàn)樗恢挥X地就來到了我們身邊,打開秋天的大門)。

(1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀不知不覺,文中是用什么詞來寫的?(學(xué)生說輕輕地,輕輕地)。

(2)請(qǐng)你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣?齊讀。

(3)它打開了豐收的大門。齊讀最后一個(gè)自然段。

2、默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解“五彩繽紛”的?(出示多媒體投影)。

a.學(xué)生讀原文邊讀邊思。指名學(xué)生說。

b.這么美的景象,你是如何讀的?讀讀,如何讀出五彩繽紛。

c.教師范讀指導(dǎo)。(配音樂朗讀)(學(xué)生傾聽)。

d.和老師比賽,相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀,讀出五彩繽紛的味道。(個(gè)別讀,齊讀)。

3、秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味?(學(xué)生說)。

a.請(qǐng)你讀一讀,黃老師來聞一聞,是不是真的聞到這種氣味。

c.齊讀第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

小喇叭吹的是什么?指導(dǎo)學(xué)生說讀。(個(gè)別讀,分男女生讀)。

四、自主選擇,積累背誦。

比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂)。

五、拓展延伸,鼓勵(lì)展示。

1、交流擴(kuò)展:學(xué)了原文之后,你有什么想法?

2、自主作業(yè):

(1)寫一首詩(編寫歌詞)。

(2)把秋天的景物畫下來。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

4、能運(yùn)用自己積累的語句描寫秋天季節(jié)的景像。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師制作演示文稿。

教學(xué)時(shí)間:

2教時(shí)。

教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖:

第一教時(shí)。

一、導(dǎo)語渲染,誘發(fā)情感。

師:用媒體播放雨聲。師:同學(xué)們,你們看,下雨了。(把學(xué)生的注意力吸引到聽雨聲上來)噓,輕輕地閉上眼睛,用心去聽,秋雨正在對(duì)我們說話呢。(讓學(xué)生閉上眼睛感受)這秋天的雨在哪里呢?就在我們的課文里。請(qǐng)大家快快打開書本,自己輕輕地讀一讀《秋天的雨》。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字新詞。

師:不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

1、檢查生字詞。

(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀,看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。

(2)你們看,在秋天的雨滴里,藏著許多詞語和生字娃娃,你們能正確地讀出來嗎?

(一行是輕聲音節(jié),一行是其他生字)。

認(rèn)讀字:鑰匙(yaoshi)趁(chen)柿(shi)子菠(bo)蘿喇(la)叭銜(xian)樹枝衣裳(shang)。

多音字:扇子。

扇風(fēng):在課文中讀什么音呢?

出示:你看,它把黃色給了銀杏樹,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

2、指名讀課文,整體把握文章大意。

(1)指名按自然段讀課文。

根據(jù)學(xué)生的回答形成成一首詩:(配上眼睛、鼻子、耳朵的圖片)。

秋天的雨是一把鑰匙。

把秋天的大門打開了。

你看,有一盒五彩繽紛的顏料。

你聞,藏著好聞的氣味。

你聽,吹起金色的喇叭。

秋天的雨是一曲豐收的歌。

秋天的`雨是一首快樂的歌。

三、品讀課文,感受五彩繽紛的神奇。

1、小朋友,我們?nèi)タ纯吹角镉曛械念伾??(自由讀課文)你們看到了什么顏色。

板書:銀杏樹(圖片)。

楓樹(圖片)。

田野。

果樹(圖片)。

菊花(圖片)。

我們就把這些寫顏色的句子連起來讀一讀。(指名讀如下句子)。

2、書上的句子,比我們說得美多了。趕緊讀讀書吧!最喜歡哪一處呢?

預(yù)設(shè):銀杏與扇子的相象處在哪里呢?(板書:像)課件出示圖畫,讀出扇走涼風(fēng)的感覺。

楓葉與郵票的相象點(diǎn)在哪里?(板書:郵)外表都有齒,都能郵信息。指導(dǎo)朗讀句子。

田野與大海的相像點(diǎn)在哪里?指導(dǎo)朗讀。

下面的兩個(gè)擬人句抓住”頻頻點(diǎn)頭”和“你擠我碰”來體會(huì)。后指導(dǎo)朗讀。

板書:頻頻點(diǎn)頭、你擠我碰。

3、背誦課文第二自然段。

(1)師生競(jìng)賽背誦。

師:這么美好的畫面,這么美好的文字,牢牢地記在心里。我們來個(gè)比賽,看誰背得快。

(師生共同背誦三分鐘)。

(2)根據(jù)黑板上的板書進(jìn)行背誦。

(自由背誦------指名背誦------學(xué)生一起背誦)。

(教學(xué)意圖:潛移默化中引領(lǐng)了背誦方法,使背誦指導(dǎo)有的放矢,背誦的效果由此可現(xiàn))。

(3)配上音樂背誦。

四、生字書寫。

這秋天的雨好美,這書上的句子好美,我們的書寫也會(huì)很美麗。

1、猜字謎,它是什么字。

一個(gè)大字高又高,四個(gè)xx跨在腰;(爽)。

待人接人很大度,也指秋來天氣好。

食物中,米最良,(糧)。

沒有它,餓斷腸。

兩豎加個(gè)又,絞絲在下頭;(緊)。

人胖衣裳小,穿上啥感受。

2、在音樂的伴奏下和老師一起書寫生字和新詞。

第二教時(shí)。

一、出示畫面,積累語句。

師:秋天的雨,是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。大家快來看哪:

畫面一:(出現(xiàn)一棵棵銀杏樹),你會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些個(gè)詞語或句子。

畫面二:(出現(xiàn)紅紅的楓葉),你又想起上節(jié)課積累的哪些詞語或句子了。

畫面三:(出現(xiàn)菊花)說說自己積累的句子。

畫面四:(出現(xiàn)田野,橘子、柿子)說說自己積累的句子。

(設(shè)計(jì)意圖:將背誦和語言運(yùn)用巧妙的結(jié)合起來,希望有一石二鳥之效)。

二、入情入境,理解感悟。

1、發(fā)揮想象,擴(kuò)寫“勾住”。

師:秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,秋天的雨,還藏著非常好聞的氣味呢?學(xué)生接讀——(梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子、好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,常被那香味勾住)。

小朋友們被香味勾住會(huì)是怎樣的呢?我們可以展開美好的想象,假如你們也在那里,你們?cè)趺醋龅哪??拿起筆,接在書的第三段后面寫一兩句話。

(如學(xué)生可寫:哦,站在果樹下不肯離開;我恨不得爬上樹去把果子都摘下來;我的鼻尖都伸到了果子上了······)。

2、入情入境,美讀段落。

師:秋天的雨多香??!我?guī)е@樣的想象,美美地朗讀課文。

(學(xué)生有感情的朗讀課文)。

(設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過學(xué)生不斷的多種形式的——口念心誦的“讀”的體會(huì),感受著清新活潑的文字,想象著美好的圖景,品味著作者的意趣。一遍又一遍“讀”,從感知到領(lǐng)悟,品出了味,悟出了情,也悅納了美好的語言)。

三、背誦積累,自主學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)要求:

(1)說一說,冬天來了,小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備?

(2)帶著自己的體驗(yàn)朗讀。

(學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí))。

2、檢查反饋。

師:小朋友們,我們都知道小動(dòng)物是怎樣過冬的了,學(xué)生帶著自己的感受(喜愛、向往)有滋有味地讀。(分小組競(jìng)賽朗讀)。

師:能不能把這部分內(nèi)容背出來呢?我檢查一下。(用畫面的形式展現(xiàn))。

出示:冬天快要來了。小喜鵲(銜來樹枝造房子),小松鼠(找來松果當(dāng)糧食),小青蛙(在加緊挖洞),準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺,松柏(穿上厚厚的、油亮亮的衣裳),楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

(設(shè)計(jì)意圖:在瑯瑯的書聲中,學(xué)生用心靈擁抱語言,和作者心靈直接交流;在瑯瑯書聲中感受和再現(xiàn)作品的情思美感;在瑯瑯的書聲中體驗(yàn)言語的節(jié)奏感、音韻感。整體的多次的朗讀,課文言語和精神營(yíng)養(yǎng)就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈的有機(jī)部分,就會(huì)成為學(xué)生語感結(jié)構(gòu)和精神系統(tǒng)中有活力的細(xì)胞)。

四、總結(jié)課文,理請(qǐng)脈絡(luò)。

師:小朋友們,課文,我們整體學(xué)了一遍,你們知道課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的嗎?

根據(jù)學(xué)生回答:課件展示:

秋天的雨是一把鑰匙。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,吹起金色的喇叭。

秋天的雨,是豐收快樂的歌。

根據(jù)板書和學(xué)生一起總結(jié):開頭說秋雨帶來了秋天,是總起;結(jié)尾說秋雨帶來了豐收和歡樂,是總結(jié);中間三個(gè)自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來向我們展示了美好與幸福。讓我們?cè)谝魳返陌殡S中,再輕輕地美美的走進(jìn)秋天的雨中吧!

五、觀察秋景,遷移運(yùn)用。

(課件播放秋雨后情景)。

師:我們來這樣說說話:

秋天的雨把色給了——像——。

如:秋天的雨把紫色給了葡萄,紫色的葡萄像一串串瑪瑙,搖啊搖,搖出了秋天的喜悅。

秋天的雨把紅色給了蘋果,紅艷艷的蘋果像紅艷艷的臉頰,笑啊笑啊。

秋天的雨把黃色給了鴨梨,黃色的鴨梨。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨篇八

這是一篇以秋雨為線索,來贊美秋天的文章。名為秋雨,實(shí)寫秋天。作者筆下的秋天,美中見趣,趣中見美,相互輝映,給人帶來閱讀的享受。大量修辭手法的運(yùn)用,使語言風(fēng)格活潑華麗。課文采用了散文的寫法,呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多,內(nèi)容豐富,但結(jié)構(gòu)整齊,句式多變,讀起來朗朗上口。課文總的特點(diǎn)就是美,從這一點(diǎn)出發(fā),在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí),我確立了以朗讀為主要線索,引導(dǎo)學(xué)生理解美,感悟美,表達(dá)美,進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美的基本思路。

充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念,調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛秋天,贊美秋天。

中年級(jí)初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容,為下一步理解鋪墊。段的學(xué)習(xí)是中年級(jí)的訓(xùn)練,但對(duì)三年級(jí)來說卻是個(gè)難點(diǎn)。。

1、分析品讀課文,感知課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)秋雨的美。

2、背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

3、讀寫結(jié)合,拓展延伸。

1、通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受語文的語言美。

2、理解課文中被藝術(shù)化了的語言。

小黑板等。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的雨》,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)些這篇課文。板書課題:秋天的雨。

1、思考:課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?

2、為什么說秋天的雨是一把鑰匙?

1、品讀第二自然段。

(1)提問:秋天的大門被打開后,作者首先看到的是什么?

(2)指名朗讀后回答。

(3)提問:都有那些色彩呢?默讀第二自然段,一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。

(4)學(xué)生匯報(bào)。

(5)提問:這么多的色彩,你能用一個(gè)四字詞語來概括嗎?

(6)學(xué)生自由發(fā)言。

(7)指導(dǎo)朗讀。多美的景色啊!有感情地朗讀第二自然段,要讀出秋天的熱鬧,絢麗多彩。

(8)朗讀比賽:喜歡哪一句,就讀哪一句。

(9)讀寫結(jié)合,拓展延伸。

你能把家鄉(xiāng)秋天的某一精武特色,說得像書上那樣有趣嗎?

(10)學(xué)生自由發(fā)言。

2、品讀第三自然段。

(2)學(xué)生自主回答,說中擴(kuò)展。

(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第三自然段。

(4)說說“小朋友的腳,常被那些香味勾住”是什么意思?

(5)學(xué)生自由發(fā)言。

(6)假如你這時(shí)就站在果樹下,花叢中,你最想做什么?

(7)學(xué)生自由發(fā)言。

(8)帶著那些美好的感受再讀一讀第三自然段。

3、品悟、想象第三自然段。

(2)指名朗讀后,學(xué)生自由回答。

(3)出示小黑板。

按課文內(nèi)容填空:

它告訴大家()。小喜鵲(),小松鼠(),小青蛙(),松柏(),楊樹、柳樹的葉子(),大家都在準(zhǔn)備過冬。

(4)讀寫結(jié)合,拓展訓(xùn)練。

你還知道那些動(dòng)植物是怎么過冬的嗎?

4、總結(jié)感受,品悟第五自然段。

(1)齊讀最后一自然段,思考:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?

(2)小組內(nèi)討論。

(3)全班交流。

這節(jié)課你收獲了什么?感受到了什么?體會(huì)到了什么?

美麗的秋天已經(jīng)來到我們的身邊,現(xiàn)在你最想做的事是什么?

神奇的秋雨,讓我們感受到了秋天的美好,試著背誦喜歡的部分,積累好詞佳句。

是一把鑰匙。

有一盒五彩繽紛的顏料豐收。

11秋天的雨歡樂。

藏著非常好聞的氣味。

告訴大家冬天快來了。

這一課是《秋天的雨》的第二課時(shí),在教學(xué)過程中主要是通過分析品讀課文,感知課文內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)秋的美。在教學(xué)過程中體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”這一主題。讓學(xué)會(huì)背誦自己喜歡的部分,積累好詞佳句。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫感受秋天,采取多種形式的讀反復(fù)朗讀品味讓學(xué)生在讀中思考,課文語言優(yōu)美引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。缺少多媒體的輔助,未能讓學(xué)生動(dòng)筆去描寫秋天的景物等,在今后的教學(xué)中,我會(huì)吸取他人的有點(diǎn),彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn),使課堂教學(xué)更豐富多彩。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字,三年級(jí)語文上冊(cè):《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

課前準(zhǔn)備:

1、搜集有關(guān)秋天景象的圖片,制作多媒體課件。

2、課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語》音樂錄音帶。

3、根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時(shí)。

欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。

1、教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?

2、在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?

4、學(xué)生交流看法和感受。

5、想象導(dǎo)學(xué):

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

聽讀課文,感知內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨神奇嗎?

3、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?

品讀課文,感受神奇。

1、品讀第1自然段。

a、自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽?

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?

2、品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

e、聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上說的那樣有趣嗎?

變讀為述,積累語言。

1、師引:假如是在詩歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。習(xí)寫生字和詞語,當(dāng)堂展評(píng)。

拓展練習(xí)。

1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),仿照書上某一句式寫一句話。(兩個(gè)作業(yè)可以任選其一)。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)回顧。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語段。

自讀課文,感知內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀:要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀,豐富表象。

交流感悟,豐富想象。

1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo):誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

b、學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好,以評(píng)促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

d、語言訓(xùn)練:出示說話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準(zhǔn)備過冬了?!毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

總結(jié)感受,拓展活動(dòng)。

1、指名朗讀第5自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng),為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)。

習(xí)寫生字,當(dāng)堂展評(píng)。

生字:梨、菠蘿、糧、緊、楊。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨篇十

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

4、能運(yùn)用自己積累的語句描寫秋天季節(jié)的景像。

教師制作演示文稿。

2教時(shí)。

師:用媒體播放雨聲。師:同學(xué)們,你們看,下雨了。(把學(xué)生的注意力吸引到聽雨聲上來)噓,輕輕地閉上眼睛,用心去聽,秋雨正在對(duì)我們說話呢。(讓學(xué)生閉上眼睛感受)這秋天的雨在哪里呢?就在我們的課文里。請(qǐng)大家快快打開書本,自己輕輕地讀一讀《秋天的雨》。

師:不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

1、檢查生字詞。

(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀,看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。

(2)你們看,在秋天的雨滴里,藏著許多詞語和生字娃娃,你們能正確地讀出來嗎?

(一行是輕聲音節(jié),一行是其他生字)。

認(rèn)讀字:鑰匙(yaoshi)趁(chen)柿(shi)子菠(bo)蘿喇(la)叭銜(xian)樹枝衣裳(shang)。

多音字:扇子。

扇風(fēng):在課文中讀什么音呢?

出示:你看,它把黃色給了銀杏樹,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

2、指名讀課文,整體把握文章大意。

(1)指名按自然段讀課文。

根據(jù)學(xué)生的回答形成成一首詩:(配上眼睛、鼻子、耳朵的圖片)。

秋天的雨是一把鑰匙。

把秋天的大門打開了。

你看,有一盒五彩繽紛的顏料。

你聞,藏著好聞的氣味。

你聽,吹起金色的喇叭。

秋天的雨是一曲豐收的歌。

秋天的雨是一首快樂的歌。

1、小朋友,我們?nèi)タ纯吹角镉曛械念伾桑浚ㄗ杂勺x課文)你們看到了什么顏色。

板書:銀杏樹(圖片)。

楓樹(圖片)。

田野。

果樹(圖片)。

菊花(圖片)。

我們就把這些寫顏色的句子連起來讀一讀。(指名讀如下句子)。

2、書上的句子,比我們說得美多了。趕緊讀讀書吧!最喜歡哪一處呢?

預(yù)設(shè):銀杏與扇子的相象處在哪里呢?(板書:像)課件出示圖畫,讀出扇走涼風(fēng)的感覺。

楓葉與郵票的相象點(diǎn)在哪里?(板書:郵)外表都有齒,都能郵信息。指導(dǎo)朗讀句子。

田野與大海的相像點(diǎn)在哪里?指導(dǎo)朗讀。

下面的兩個(gè)擬人句抓住”頻頻點(diǎn)頭”和“你擠我碰”來體會(huì)。后指導(dǎo)朗讀。

板書:頻頻點(diǎn)頭、你擠我碰。

3、背誦課文第二自然段。

(1)師生競(jìng)賽背誦。

師:這么美好的畫面,這么美好的文字,牢牢地記在心里。我們來個(gè)比賽,看誰背得快。

(師生共同背誦三分鐘)。

(2)根據(jù)黑板上的板書進(jìn)行背誦。

(自由背誦------指名背誦------學(xué)生一起背誦)。

(教學(xué)意圖:潛移默化中引領(lǐng)了背誦方法,使背誦指導(dǎo)有的放矢,背誦的效果由此可現(xiàn))。

(3)配上音樂背誦。

這秋天的雨好美,這書上的句子好美,我們的書寫也會(huì)很美麗。

1、猜字謎,它是什么字。

一個(gè)大字高又高,四個(gè)xx跨在腰;(爽)。

待人接人很大度,也指秋來天氣好。

食物中,米最良,(糧)。

沒有它,餓斷腸。

兩豎加個(gè)又,絞絲在下頭;(緊)。

人胖衣裳小,穿上啥感受。

2、在音樂的伴奏下和老師一起書寫生字和新詞。

師:秋天的雨,是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。大家快來看哪:

畫面一:(出現(xiàn)一棵棵銀杏樹),你會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些個(gè)詞語或句子。

畫面二:(出現(xiàn)紅紅的楓葉),你又想起上節(jié)課積累的哪些詞語或句子了。

畫面三:(出現(xiàn)菊花)說說自己積累的句子。

畫面四:(出現(xiàn)田野,橘子、柿子)說說自己積累的句子。

(設(shè)計(jì)意圖:將背誦和語言運(yùn)用巧妙的結(jié)合起來,希望有一石二鳥之效)。

1、發(fā)揮想象,擴(kuò)寫“勾住”。

師:秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,秋天的雨,還藏著非常好聞的氣味呢?學(xué)生接讀——(梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子、好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,常被那香味勾住)。

小朋友們被香味勾住會(huì)是怎樣的呢?我們可以展開美好的想象,假如你們也在那里,你們?cè)趺醋龅哪??拿起筆,接在書的第三段后面寫一兩句話。

(如學(xué)生可寫:哦,站在果樹下不肯離開;我恨不得爬上樹去把果子都摘下來;我的鼻尖都伸到了果子上了······)。

2、入情入境,美讀段落。

師:秋天的雨多香啊!我?guī)е@樣的想象,美美地朗讀課文。

(學(xué)生有感情的朗讀課文)。

(設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過學(xué)生不斷的多種形式的——口念心誦的“讀”的體會(huì),感受著清新活潑的文字,想象著美好的圖景,品味著作者的意趣。一遍又一遍“讀”,從感知到領(lǐng)悟,品出了味,悟出了情,也悅納了美好的語言)。

1、學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)要求:

(1)說一說,冬天來了,小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備?

(2)帶著自己的體驗(yàn)朗讀。

(學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí))。

2、檢查反饋。

師:小朋友們,我們都知道小動(dòng)物是怎樣過冬的了,學(xué)生帶著自己的感受(喜愛、向往)有滋有味地讀。(分小組競(jìng)賽朗讀)。

師:能不能把這部分內(nèi)容背出來呢?我檢查一下。(用畫面的形式展現(xiàn))。

出示:冬天快要來了。小喜鵲(銜來樹枝造房子),小松鼠(找來松果當(dāng)糧食),小青蛙(在加緊挖洞),準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺,松柏(穿上厚厚的、油亮亮的衣裳),楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

(設(shè)計(jì)意圖:在瑯瑯的書聲中,學(xué)生用心靈擁抱語言,和作者心靈直接交流;在瑯瑯書聲中感受和再現(xiàn)作品的情思美感;在瑯瑯的書聲中體驗(yàn)言語的節(jié)奏感、音韻感。整體的多次的朗讀,課文言語和精神營(yíng)養(yǎng)就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈的有機(jī)部分,就會(huì)成為學(xué)生語感結(jié)構(gòu)和精神系統(tǒng)中有活力的細(xì)胞)。

師:小朋友們,課文,我們整體學(xué)了一遍,你們知道課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的嗎?

根據(jù)學(xué)生回答:課件展示:

秋天的雨是一把鑰匙。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,吹起金色的喇叭。

秋天的雨,是豐收快樂的歌。

根據(jù)板書和學(xué)生一起總結(jié):開頭說秋雨帶來了秋天,是總起;結(jié)尾說秋雨帶來了豐收和歡樂,是總結(jié);中間三個(gè)自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來向我們展示了美好與幸福。讓我們?cè)谝魳返陌殡S中,再輕輕地美美的走進(jìn)秋天的雨中吧!

(課件播放秋雨后情景)。

師:我們來這樣說說話:

秋天的雨把色給了——像——。

如:秋天的雨把紫色給了葡萄,紫色的葡萄像一串串瑪瑙,搖啊搖,搖出了秋天的喜悅。

秋天的雨把紅色給了蘋果,紅艷艷的蘋果像紅艷艷的臉頰,笑啊笑啊。

秋天的雨把黃色給了鴨梨,黃色的鴨梨。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀臺(tái)風(fēng)的語言。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)課文,感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶、瘋狂、驕傲自大。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶、瘋狂、驕傲自大。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

1、板書:跟蹤,指名正音。這個(gè)詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?

想怎么讀這個(gè)詞?為什么要這樣讀?

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書:臺(tái)風(fēng)衛(wèi)星

3、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么想問的?(臺(tái)風(fēng)是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,學(xué)完了課文這些問題我們都能找到答案。

1、自由朗讀課文。要求:a.讀準(zhǔn)生字新詞。b.把課文讀正確,不添字,不漏字。c.將難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查初讀。

(1)出示詞語,指名讀。

盯住、監(jiān)視、跟蹤、嘲笑、自豪

舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋

堤壩、撐牢、談笑風(fēng)生、不慌張

a、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?

b、這些詞語的排列有規(guī)律嗎?

(一)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,認(rèn)識(shí)一下今天的一個(gè)主人公——臺(tái)風(fēng)。

這個(gè)臺(tái)風(fēng)可不一般,它會(huì)說話呢,請(qǐng)找一找臺(tái)風(fēng)說話的句子,并試著有感情地讀一讀。

(二)讀一讀描寫臺(tái)風(fēng)語言、行為的句子,感悟臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

1、出示句子:他剛剛舒展開巨大的身子,猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛,便大聲嚷道:“你是誰?竟敢盯著我!”

(1)臺(tái)風(fēng)為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。

(2)相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

2、出示句子:“小東西!”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷道,“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進(jìn)港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

(1)提醒學(xué)生注意“狂怒地嚷道”這個(gè)提示語的位置。相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

(2)老師這里有段視頻,讓我們一起來看一看臺(tái)風(fēng)的威力。

(3)有感情地讀句子。

3、出示句子:“哼,我要把你甩掉!”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。

相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

4、課文除了描寫臺(tái)風(fēng)的語言,還描寫了臺(tái)風(fēng)的神態(tài)、動(dòng)作,找出來,有感情地讀一讀。

出示句子:

臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來,對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。

臺(tái)風(fēng)暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去。

臺(tái)風(fēng)泄氣了,只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔。

5、配合音效來幫助學(xué)生讀好描寫臺(tái)風(fēng)行為的句子。

6、另一個(gè)主人公又有什么表現(xiàn)?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

臺(tái)風(fēng)為什么會(huì)“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關(guān)。

(一)默讀課文,畫出描寫氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子,再讀一讀。

(二)同桌討論交流,來概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)。

(三)檢查交流:找出句子,指名讀。

1、出示句子:“哈,”小星星笑了笑說,“我是第三代氣象衛(wèi)星,人們叫我時(shí)刻跟蹤你,監(jiān)視你,直到你消失為止?!?/p>

(1)抓住“時(shí)刻”,品讀句子。

(2)“時(shí)刻”說明了什么?

2、出示句子:“可我偏偏愛跟著你走……”

(1)這個(gè)“你”是誰?他到底是個(gè)怎樣的人物?(回顧板書)

(2)這么厲害的臺(tái)風(fēng),衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他,這句話還可以怎么說呢?

(3)生讀。

(4)過渡:臺(tái)風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎?你從哪里看出來的,我們一起讀。

3、出示句子:他感到有點(diǎn)累,正想歇歇腳,無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

(1)老師也是找到的這一部分,我也想讀給大家聽聽。

師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”,行嗎?

(2)體會(huì)臺(tái)風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了,但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

4、讀好對(duì)話。

出示對(duì)話:

“哼,我要把你甩掉!”

“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對(duì)他說。

5、過渡:最后臺(tái)風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來看一看。

出示句子::“哈!這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊砹恕!睔庀笮l(wèi)星自豪地說,“每隔二十五分鐘,我就向他們報(bào)告一次你的行蹤?!?/p>

(1)抓“自豪”。氣象衛(wèi)星為什么會(huì)“自豪”?

(2)人們?cè)缇椭琅_(tái)風(fēng)會(huì)來了,可是他們?nèi)匀荒?----用一個(gè)詞來形容?(談笑風(fēng)生)

(3)理解“談笑風(fēng)生”并用這個(gè)詞造句。

(4)指導(dǎo)朗讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去,可是他很快發(fā)現(xiàn),堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風(fēng)生,一點(diǎn)也不驚慌。”

6、出示句子:氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身,有緊緊地跟蹤者,監(jiān)視著……

從中可以看出什么?

完成課后第五題:你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個(gè)做點(diǎn)研究,再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨篇十二

1.通過交流,初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法,有效實(shí)現(xiàn)語言文字積累。

2.通過朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。

3.感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn),提升對(duì)漢字的審美及書寫能力。

4.背誦《采蓮曲》,邊讀邊想象詩歌畫面,體會(huì)詩歌情感,形成詩歌文化的有效積累。

教學(xué)重點(diǎn):提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。

教學(xué)難點(diǎn):真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書筆記的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:讀書筆記本;多媒體課件;歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》。

1.通過交流,初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法,有效實(shí)現(xiàn)語言文字積累。

2.通過朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。

1.教師出示自己的讀書筆記本,學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么,教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書筆記本,同時(shí)展示給學(xué)生看,并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法(也可以跟自己做過的讀書筆記進(jìn)行比較)。

2.引入:到底該怎樣做讀書筆記?做讀書筆記又有什么意義呢?接下來還是讓我們走進(jìn)“語文園地”,聽一聽同學(xué)們的看法。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法,借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容,自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記知識(shí)的興趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺(tái)”中出示的四句話,看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。

2.學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

3.再讀四句話,看看自己對(duì)哪種方法最感興趣,為什么?

生:我喜歡第一種方法,感覺既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。

師:這也是我們平常最常用到的一種方法。

生:我對(duì)其他三種方法比較感興趣,因?yàn)閷懜惺艿倪^程中我會(huì)認(rèn)真思考句子的含義。

師:是的,所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫在旁邊,這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句,還可以用到我們平時(shí)的說話、中呢。

生:我對(duì)第二段話比較感興趣,因?yàn)檫@樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

師:是的,這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事,但對(duì)我們的大。

生:我覺得最后一種方法也不錯(cuò),注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。

們的閱讀、能力,還能讓我們不斷形成語言文字的積累,這就是做讀書筆記的好處。

4.拓展學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記,通過與平臺(tái)中給出的方法進(jìn)行比較,看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用,提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生通過研讀四句話,從中感受到常見的做讀書筆記的方法,并在與自己的讀書筆記進(jìn)行比較的過程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識(shí)。

1.課件出示“讀一讀,照樣子寫句子”中的三句例句,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點(diǎn)。

(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)用著重號(hào)聚焦句子中的“得”。

(2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子,想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)?教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對(duì)前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說明,因而使句子表達(dá)得更加完整具體。

(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì),同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得”,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累”的樣子、程度等,同時(shí)對(duì)他們的寫話予以梳理(如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒有了”等)。

(4)拓展延伸:完成第五句寫話練習(xí)“得”,指名朗讀自己寫的句子,教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系,注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子,注意加點(diǎn)的詞語,說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話,注意加點(diǎn)詞語在句子中都有什么特點(diǎn)。

(1)指名學(xué)生回答(一句話中,幾個(gè)分句子前后詞語是一樣的……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確:這種含有幾個(gè)分句的句子,前后兩句話首、尾詞語相同,這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補(bǔ)充出示幾則例句:a.竹葉燒了,還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭;竹鞭砍了,還有深埋在地下的竹根。b.櫓搖船、船載櫓,櫓動(dòng)而船行;線穿針、針引線,線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子,邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號(hào),教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭,適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞,歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲,引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲,想象句子所描繪的美好意境。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法,讓學(xué)生通過朗讀句子,初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn),同時(shí)在寫話練寫的過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容,提升了感悟語言文字的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知。

2.教師:這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家確實(shí)有不少收獲,老師希在今后的語文學(xué)習(xí)過程中,一定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書筆記中,只有這樣,我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量,并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語文服務(wù)。

1.感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn),提升對(duì)漢字的審美及書寫能力。

2.背誦《采蓮曲》,讀中想象詩歌畫面,體會(huì)詩歌情感,形成詩歌文化的有效積累。

2.學(xué)生交流(橫平豎直),教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”,而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢(shì)。同時(shí)引入學(xué)習(xí):接下來我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法,讓學(xué)生通過交流已有書寫認(rèn)知進(jìn)行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。

1.課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置,并想想它們的書寫有什么特點(diǎn)。

2.學(xué)生觀察、比較、交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展,字整體才能夠舒展和優(yōu)美。

3.指名四位同學(xué)板演生字(每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字),其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書寫并予以,教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

4.教師根據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫,重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺.其中最后一筆捺畫要舒展,與撇畫保持對(duì)稱之勢(shì)}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長(zhǎng),下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對(duì)稱;“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展,下面“力”的撇畫則要稍微收斂;“奏”上半部分的橫畫要緊湊,撇、捺要舒展。

5.學(xué)生自主臨寫8個(gè)漢字,教師巡視了解書寫情況,重點(diǎn)看看他們有沒有注意撇、撩兩個(gè)筆畫的書寫舒展到位。同時(shí)挑選書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式,讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng),進(jìn)一步提升了漢字書寫能力。

1.課件播放歌曲《采蓮曲》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說說自己的感受,教師適時(shí)談話引入:這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學(xué)們,接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。

2.課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面,引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

3.指名朗讀詩歌,教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo),重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲,同時(shí).注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓(荷葉羅裙/一色裁,芙蓉向臉/兩邊開。亂人池中/看不見,聞歌始覺/有人來)。學(xué)生齊讀詩歌。

5.學(xué)生朗讀思考,與同學(xué)、老師交流:

生:這首詩歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。

師:你是怎么知道的呢?

生:我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”)。

師:同學(xué)們,除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外,你們還看到了什么?

生:我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

師:這畫面中并沒有人呀?你又是怎么知道的?

生:我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的,說明有人在荷花,荷葉間唱歌。

師:你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜,這會(huì)是什么人呢?他(她)又躲在哪兒呢?

生:我覺得是女孩子,她被荷葉、荷花給擋住了。

手法,巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,注意邊讀邊想象詩歌的畫面美,同時(shí)想象詩歌中的聲音美。

7.學(xué)生嘗試背誦詩歌,指名背誦展示,學(xué)生齊背古詩。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法,讓學(xué)生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音,進(jìn)而自然融人到了詩歌的美好意境中,并體會(huì)到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。

美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了,孩子們,回家以后,老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書寫鞏固,同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(zhǎng)聽一聽。

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小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨篇十三

《昆蟲記》是一部描述昆蟲生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的昆蟲學(xué)巨著,體現(xiàn)出作者對(duì)小昆蟲和大世界獨(dú)特的觀察眼光?!独ハx記》向我們描述了一個(gè)個(gè)有趣的故事:蟬是怎樣脫殼的,又是怎樣歌唱的;屎殼郎是如何聰明地滾動(dòng)糞球前進(jìn)的;蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的……被達(dá)爾文譽(yù)為“無與倫比的觀察家”的法布爾用畢生的精力研究昆蟲,他的《昆蟲記》堪稱科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范。

學(xué)生學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的口袋》,對(duì)法布爾和他筆下的昆蟲有了初步的認(rèn)識(shí),法布爾的口袋里裝滿了昆蟲,他的口袋里還會(huì)裝些什么呢?在這基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)法布爾那細(xì)膩的筆觸和無與倫比的觀察力,推薦適合三四年級(jí)學(xué)生閱讀的《昆蟲記》版本,這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,并可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)人和大自然的萬物和諧相處的重要性,培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)《昆蟲記》的閱讀興趣,指導(dǎo)大家用瀏覽讀書的方法讀書的題目、封面、內(nèi)容提要和作者簡(jiǎn)介。推薦作品《昆蟲記》。

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會(huì)語言文字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高閱讀能力。體會(huì)法布爾的文筆及其觀察力,感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛之情,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

3、了解法布爾傾其一生研究昆蟲、撰寫《昆蟲記》所作出的努力和犧牲,領(lǐng)悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。

(一)課前熱身

調(diào)查:閑暇時(shí)你們都喜歡做什么?

(二)猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、老師相信你們一定喜歡猜謎語,老師這有一組謎語,請(qǐng)你們來猜一猜。(出示謎語)

頭上兩根毛,身穿彩花炮,飛舞花叢中,快樂又逍遙?!?/p>

聰明白姑娘,動(dòng)手蓋閨房,造的真靈巧,四面沒門窗?!Q

談鳥不是鳥,躲在樹上叫,自稱啥都懂,其實(shí)全不曉?!?/p>

一飛嗡嗡嗡,做事有分工,手提小花籃,整天忙不完?!鄯?/p>

(生自由說,師評(píng)價(jià):知識(shí)面真豐富;你真是一個(gè)善于觀察的孩子;你讀的書真多;你真善于積累。)

師:同學(xué)們知道的昆蟲知識(shí)可真多。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

一、導(dǎo)入:

二.新課:

(一)創(chuàng)設(shè)情境:

1、師范讀,同學(xué)們用心感受這個(gè)故事,看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,就讓我們走進(jìn)課文,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

(二)精讀第1自然段:

1、自讀第1自然段,原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,板書:憂郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀,指名讀。

3、看來,同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。

(三)精讀第5自然段:

2、是啊,她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說笑,快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,把自己融入集體中,現(xiàn)在的她多么自信,多么樂觀。(指名回答并板書:開朗、自信)。

3、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀1、5兩段。)。

5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人,此時(shí)她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。

同學(xué)們,是掌聲給了她力量,是掌聲給了她勇氣,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。

(四)體會(huì)掌聲:

請(qǐng)大家讀讀課文,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

課件示句子:

(1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。

(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

1、體會(huì)第一次掌聲。

1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?讀2——4自然段,當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí),小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來,讀一讀。指名讀,齊讀。

2)課件示句子,同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空:

輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會(huì)兒,最后(慢吞吞)地站了起來,小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下,她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。

3)再讀三句話,從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語,同桌互說。指名說,補(bǔ)充。

4)引導(dǎo)理解:為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,自卑憂郁)。

小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來,但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來?(猶豫)。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長(zhǎng)的教室,對(duì)小英來講,好象比紅軍二萬五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了,兩秒鐘過去了,五秒,十秒,四十秒小英終于站定了。

6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊!(指圖)你們看,當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。

這時(shí)候,如果你是小英的同學(xué),你想在掌聲中對(duì)小英說些什么呢?

小英,你別害怕,我們大家支持你!”

小英,我相信你一定能講的很好!”

小英你是我們的驕傲,勇敢地去講吧!

這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵(lì))板書:鼓勵(lì)。

小英又會(huì)想些什么呢?(沒有笑話我,鼓勵(lì)、支持我,一定要講好,不辜負(fù)。)。

2、體會(huì)第二次掌聲。

1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?

3)在掌聲中,她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動(dòng),她想對(duì)大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,(指圖)你們看,向大家深深地鞠了一躬。

4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊,表達(dá)了對(duì)小英的愛,對(duì)殘疾人的愛,讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,讀第4自然段。

3、再讀小英的信:

是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,(看課件)小英從教室的.角落里走了出來,把自己融入集體中,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

課件示信:她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來,我們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來信吧!

4、情感深華:

1)指板書:對(duì)于小英來說掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊,掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛)板書。

2)老師想送你們一首小詩:課件,齊讀。

掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花,花香能夠使人振奮起來!

掌聲是一輪早晨的太陽,能給我們帶來一縷陽光!

掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋,能把害羞淹沒!

掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

3)讓我們記住這句話,出示句子:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4)聽歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下,在歌詞中,你聽到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛)。

是呀,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是關(guān)愛。多一份掌聲,多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望,孩子們,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿了艱辛與坎坷,生活中需要我們互相的幫助,我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲,你也將贏得更多的掌聲。

5)齊讀第7自然段(課件)。

(五)總結(jié)。

1、你覺得在我們身邊,還有誰需要我們的掌聲,你想把掌聲獻(xiàn)給誰?

把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,努力學(xué)習(xí),成績(jī)會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師,感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,不應(yīng)自卑,應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì),對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界才會(huì)變得更美好。

(六)實(shí)踐活動(dòng):

給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話,或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。

板書設(shè)計(jì):

掌聲。

憂郁(鼓勵(lì)、肯定)開朗自卑自信。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨篇十五

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過品詞析句,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。

3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。

自主、合作、探究

一、拓展文本,導(dǎo)入課題

1、出示《鳥》。

2、齊讀課題

同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)26課,《父親、樹林和鳥》,請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺?,?duì)樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn),柔一點(diǎn),就能讀出對(duì)小鳥濃濃的愛,請(qǐng)?jiān)賮碓囈辉嚒?

3、詞語也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。

二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。

1、過渡:讀課文,也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文,讀課文嗎?

(讀正確了嗎,讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè),你能達(dá)到哪一級(jí)?

2、出示朗讀要求:正確、流利,有感情。

3、老師這里有幾個(gè)句子,檢測(cè)一下。(誰愿意來讀一讀?)

4、出示、交流以下幾個(gè)句子

(1)童年時(shí),一個(gè)春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。

a:指名讀。(誰敢來試試?)

b:讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了,說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)

c:簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林,環(huán)境十分優(yōu)美。

(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子,可不容易讀好,

我們先來讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語。)

b、掌握停頓:我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語,再來讀句子,就容易多了,誰來試試?你讀得真好,我聽出來了,你在這幾個(gè)地方做了停頓。)

c 、小結(jié):遇到難讀的長(zhǎng)句子,我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。

(3)父親說:“黎明時(shí)的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?!?/p>

我的心理掠過一陣沉重。

a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)

b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語,可以先查字典,再聯(lián)系上下文想想。

三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀開頭,進(jìn)入文本

1、過渡:同學(xué)們,把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,用心去體會(huì)作者的情感。

注意聽清要求:

(1)一邊讀,一邊想,你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?

(2)課文讀完一遍就坐好。

2、課件出示第一自然段。

3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語讀到的這種感受?

4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。

5、小結(jié):作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫了父親對(duì)鳥深厚的喜愛之情,這就是概括描寫。

四、小組合作,品讀細(xì)節(jié),體會(huì)情感。

1、過渡:但是,一篇文章里如果只有概括描寫,沒有具體描寫,那就好比大樹只有樹干,沒有枝葉,內(nèi)容不生動(dòng),不具體,讓人不愛看?!陡赣H、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親,下面讓我們走進(jìn)父親,去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué),要讀懂一個(gè)人,就要學(xué)會(huì)察顏觀色,看看他的動(dòng)作,聽聽他的語言,看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位,合作探究這個(gè)問題。

2、出示探究問題

(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了

(2)為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?

要求:先自己讀一讀,找一找,在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受,然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>

(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”

組長(zhǎng):組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

紀(jì)檢員:噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。

記錄員:清楚地記錄組員討論的有用的信息。

分享員:代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.

3、小組合作。

4、全班交流

交流要求:認(rèn)真傾聽,別的組說過的不重復(fù)。

第一組:父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)

突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

1、找出動(dòng)詞。

你從哪些詞語中體會(huì)到了父親對(duì)鳥的愛。抓住動(dòng)詞“上上下下”

“望了又望”“聞了又聞”。

2、品讀句子,體會(huì)“仔細(xì)”。

從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中,你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看,上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說一說,再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,聞了一次嗎?(體會(huì)“又”,看了很多次)父親看得可真仔細(xì),全班讀一讀,讀出父親濃濃的愛。

3、聯(lián)系上下文,理解句子。

父親望見了什么?(樹葉在動(dòng))看見樹葉在動(dòng),父親知道了什么(林子里有鳥,小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道,你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動(dòng),只有父親知道有鳥,走進(jìn)樹林,只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林,對(duì)鳥非常熟悉。

4、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)“深深地愛”

從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊,父親一定是深深地愛著樹林和鳥,才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜?,一定是?jīng)常來到樹林看望小鳥,才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里,看看幽深的樹林,聽聽鳥兒們的歌唱,那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,父親站住了,生接讀:朝幽深地霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn),慢一點(diǎn),讀出父親濃濃的愛)

5、小結(jié):剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組,他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問題。

第二組:父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說話練習(xí))

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親

1、從這句話中,你讀到了什么?(我什么都不知道,父親卻看得如此專注,對(duì)鳥們熟悉,喜愛。)

2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

3、父親靜靜地望著樹林,他在想什么呢?

三、第三組:父親的語言(品讀句子,感情父親的愛鳥之情)

(一)解讀“聽鳥歌””

1、出示“這是樹林和鳥最快活的時(shí)候。”父親說。

我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。

2、從父子的對(duì)話中,你讀到了什么?

3、你最快活的時(shí)候是什么?

4、體會(huì)父親對(duì)鳥兒的熱愛之情,讀句子。

5、你快樂,所以我快樂,這就是愛,是真摯的愛。

(二)解讀“為鳥憂”

1、出示:過了一會(huì)兒,父親對(duì)我說:“鳥最快活的時(shí)刻,是飛離樹枝飛向的那一瞬間,但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中?!?/p>

2、從父親的語言中你讀出了什么?(對(duì)鳥的生活習(xí)性非常熟悉,鳥

兒容易受傷,父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)

3、把你的感受送到文章里去讀一讀。

4、角色體驗(yàn),體會(huì)父親的愛鳥。

a:鳥兒快樂,父親就快樂,鳥兒有危險(xiǎn),父親就擔(dān)憂,同學(xué)們,在生活中,誰會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范鞓?,誰會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)

b:父親的對(duì)鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。

四、小結(jié):父親對(duì)鳥的愛流露在他的一舉一動(dòng),一言一行之中,這就是具體描寫。父親之所以對(duì)樹林和鳥如此熟悉,是因?yàn)樗簧類蹣淞趾统璧镍B。

五、交流第二個(gè)問題:

為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?

1、讀最后一個(gè)自然段。

2、你從這句話中讀到了什么?

3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。

(1)體會(huì)我為鳥憂

(2)小結(jié):我受父親的影響,有了愛鳥,護(hù)鳥之情。

六、總結(jié)提升

1、讓我們?cè)賮碜x一讀課題。

2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛)

3、愛的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹林和鳥,我們應(yīng)該怎么去愛呢?

4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天雨篇十六

教學(xué)要求:

1、正確有感情朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累6個(gè)詞語和1句句子。

3、根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往的情感。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累6個(gè)詞語和1句句子。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、課文錄音

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、看圖說話,揭示課題。

1、出示沙灘圖,練習(xí)說話。

(1)這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?

2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。

(1)看圖,自由讀句子,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)指名讀。

(3)說說孩子們?cè)谏碁┥细墒裁??(指名回答?/p>

(4)根據(jù)回答,出示詞語:壘城堡

(5)齊讀句子,邊讀邊思考:孩子們壘了一座怎樣的城堡?

(6)想象說話:(指名說、同桌互說)

在沙灘上,孩子們壘起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里()。

(7)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡,而且還編了一個(gè)非常美麗的童話故事呢。出示課題。(課題出示稍顯晚了一點(diǎn),可以放到前面去,再提早一點(diǎn)。)

(8)過渡:想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)聽課文錄音。

3、聽課文錄音,思考:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?(學(xué)生說故事的內(nèi)容時(shí),比較羅嗦,教師在總結(jié)時(shí)可簡(jiǎn)略一些。)

4、指名回答,板書:救公主

5、自讀課文,思考:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>

6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣:(自由讀、小組分角色讀)

大家你一句,我一句:“這里住著一個(gè)兇狠的魔王。”

“你搶去了美麗的公主!”

“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”(學(xué)生在朗讀的過程中,沒能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語氣,可以通過比較讀的方法,激發(fā)學(xué)生的熱情。)

7、我們想了什么辦法去救公主呢?出示有關(guān)內(nèi)容引讀:

師:在我們編織的童話中,我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個(gè)伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀,終于……我把手……,就……。

讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。

8、救出了公主,我們的心情怎樣?出示下面句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。(指名讀、男女生輪讀)

噢,公主被我們救出來了!在這兒,在這兒!

我們歡呼勝利,歡呼炸死了魔王,歡呼救出了公主。

9、小組分角色讀課文。

(1)組內(nèi)練習(xí)。

(2)指名小組交流、簡(jiǎn)評(píng)。

二、總結(jié)課文,想象說話。

1、齊讀全文。

2、想象說話:(內(nèi)容可在兩題中自選一題,形式可自編或與同桌合作編。)

(1)城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。

(2)你在那金色的沙灘上壘了什么?那里發(fā)生了什么事?編一個(gè)童話故事。

3、指名講故事,評(píng)議。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀詞語。

2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。

3、指導(dǎo)抄寫句子。(指導(dǎo)抄寫時(shí)要注意提醒學(xué)生不要看一個(gè)字,抄一個(gè)字,要讀通整句句子的意思再抄,同時(shí)要注意抄寫完成后要檢查。)

板書設(shè)計(jì):

4、沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話:攻城堡

炸魔王

救公主(媽媽)

教后反思:交流所學(xué)的生字,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,但在交流時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。我覺得,在初讀課文時(shí),要求不可過高,先讀正確,教師在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無比興奮的心情。

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