自律是指?jìng)€(gè)人能夠自我約束和管理自己的行為,它是成就成功的重要品質(zhì)之一。怎樣提高寫(xiě)作的表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是我們需要努力的目標(biāo)之一。下面是一些成功案例,通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒,我們可以更好地改進(jìn)自己。
課文春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并熟讀成誦;能聯(lián)系上下文,借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語(yǔ)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn),領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。
3、借助媒體完成“恐龍自述”,要求用第一人稱作自我介紹,把“自己”的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn),領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上一堂課,我們一起學(xué)習(xí)了課文——(齊讀課題),這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?第一行,你來(lái)?。ㄗx得真有感情)誰(shuí)來(lái)讀第二行?(更棒了?。┑谌校銇?lái)?。ㄔ~語(yǔ)的意思也讀出來(lái)了,真不錯(cuò)?。┳詈笠恍姓l(shuí)來(lái)讀?(讀得真好聽(tīng)?。┪覀円黄饋?lái)讀讀!
2、(出示第一段)誰(shuí)來(lái)讀?讀后你知道了什么呀?點(diǎn)紅重點(diǎn)字詞。指名朗讀,突出“兩億年以前”很久遠(yuǎn)。
3、恐龍大約生活在……地球上……那時(shí)恐龍……足跡……當(dāng)時(shí)地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍,他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球,在森林、沼澤地自由自在、無(wú)憂無(wú)慮地生活著。來(lái),讓我們一起讀讀這一段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀?好!今天就讓我們穿越時(shí)空,一起走進(jìn)兩億年前的恐龍世界,來(lái)認(rèn)識(shí)他們,了解他們。播放一段“恐龍”錄像。
4、朗讀指導(dǎo):真是太精彩了,我們?cè)賮?lái)讀讀這一段,誰(shuí)會(huì)來(lái)讀好它?要讀出恐龍?jiān)谏帧⒄訚傻刈杂勺栽?、無(wú)憂無(wú)慮地生活著。我們一起來(lái)試試。
[反思]:恐龍是學(xué)生心目中最神奇的一類動(dòng)物,但畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物,離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn),于是我播放恐龍的電影,既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣,又形成了良好的知識(shí)儲(chǔ)備。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢?請(qǐng)你輕聲讀一讀第二自然段,你從這一段中找出了哪些恐龍的名字,用筆輕輕地畫(huà)出來(lái)。
2、交流討論:雷龍、梁龍、劍龍、三角龍
3、再來(lái)讀讀這一段話,在這么多種恐龍中,你對(duì)哪一種最感興趣呢?
4、小組討論交流:為什么?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
5、全班討論交流:誰(shuí)愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家?隨機(jī)出示句子:
(1)雷龍是個(gè)龐然大物,它的身體比六頭大象還要重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。
你能通過(guò)朗讀,用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來(lái)嗎?
也難怪人們給它取名——“雷龍”哪個(gè)小朋友還愿意來(lái)讀?你們聽(tīng)聽(tīng),他描述的這只雷龍大不大?(指名讀)
還有誰(shuí)愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家?
(2)梁龍的身體很長(zhǎng),從頭到尾足有二十多米,走起路來(lái),好象是一架移動(dòng)的吊橋。
a:(看圖)這只是梁龍,它有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?看梁龍真的很長(zhǎng),到底有多長(zhǎng)呢,書(shū)中是怎么說(shuō)的?出示文本,你從哪些詞語(yǔ)中讀出它的身體很長(zhǎng)?二十多米有多長(zhǎng)呢?我們的一間教室有7-8米,那么20多米大約有(三)個(gè)教室那么長(zhǎng),如果不寫(xiě)20多米,就很長(zhǎng)好不好?課文通過(guò)舉這樣一個(gè)數(shù)據(jù),打了這樣一個(gè)比方,讓我們一下子明白了梁龍有多長(zhǎng)。這么長(zhǎng)的身體在走路,真象一座移動(dòng)的吊橋。喜歡梁龍的站起來(lái)一起來(lái)感受一下它的長(zhǎng)。
你還想介紹哪種恐龍呢?
(3)劍龍的背上插著兩排三角形的劍板,尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。
a:劍龍長(zhǎng)什么樣呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(出示圖片),看,這就是劍龍,我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬兀空l(shuí)知道?出示文本,劍龍象利劍一樣威武,誰(shuí)來(lái)讀一讀?“兩排三角形”是告訴我們劍板的(數(shù)量和形狀)“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么?說(shuō)明尾刺怎么樣?你能把它的鋒利讀出來(lái)嗎?劍龍外形看起來(lái)很厲害,其實(shí)呀,它的性格特別溫馴呢!
b:喜歡這種劍龍的同學(xué)來(lái)讀讀這句話。
這一段中還有一種恐龍,誰(shuí)要來(lái)介紹的?
(4)三角龍的臉上有三只大角,一只長(zhǎng)在鼻子上方,另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方,每只角都有一米長(zhǎng)——這樣的臉型,讓任何動(dòng)物都望而生畏。
a:你知道為什么叫它三角龍嗎?引讀句子。
望而生畏
所以任何動(dòng)物看了都——這就叫“望而生畏”
3、除了書(shū)上提到的這些恐龍,你還知道有哪些呢?
你看,雷龍的身體那么大,劍龍呢,身上有劍板和尾刺,梁龍的身體那么長(zhǎng),三角龍呢,臉那么可怕,你們覺(jué)得恐龍的形態(tài)怎么樣?所以說(shuō)——出示圖和第一句,小朋友們看,恐龍的種類很多,形態(tài)更是——(千奇百怪)。
4、來(lái),讓我們拿起書(shū)本,再好好地認(rèn)識(shí)這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍。
三、學(xué)習(xí)課文第三——五自然段
你還了解恐龍哪些方面的知識(shí)呢?自讀第三——五自然段。
指名說(shuō)說(shuō)。隨機(jī)出示段落。
1、恐龍的親戚。
哪一段會(huì)告訴我們?指名讀第三段。哪些動(dòng)物是恐龍的親戚呀?
魚(yú)龍翼龍他們長(zhǎng)什么樣?(看圖)讀讀句子
他們屬于恐龍家族嗎?(不是,魚(yú)龍和翼龍他們和恐龍的關(guān)系很近,但不屬于恐龍家族)
過(guò)渡:書(shū)中除了給我們介紹了這些恐龍的外型,還告訴了我們什么?快速讀課文4-5自然段找一找。
2、恐龍的食物
從哪一段中尋找答案?
自讀這一段,誰(shuí)已經(jīng)知道恐龍吃什么了?大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是專門(mén)吃肉的,比如我們書(shū)上介紹的——霸王龍。
誰(shuí)了解這一種恐龍,來(lái)給大家介紹介紹?出示句子:……霸王龍給你的感覺(jué)怎么樣?(看圖)這只霸王龍長(zhǎng)相怎么樣?(說(shuō)說(shuō)腦袋、牙齒、身體)請(qǐng)用你的朗讀來(lái)告訴大家,這是一只兇猛的霸王龍。聽(tīng)出來(lái)了,這霸王龍確實(shí)很兇猛??!
我們了解的恐龍的種類又多了一種。
3、恐龍生育后代
你從哪一段中知道的?
b.這些恐龍還都是盡責(zé)的父母。
小結(jié)(小游戲):猜猜我是誰(shuí)
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些恐龍以及它們的親戚?(雷龍梁龍劍龍三角龍魚(yú)龍翼龍霸王龍)你們真的認(rèn)識(shí)他們嗎?好,那我們就來(lái)做個(gè)小游戲,輕松一下,好嗎?游戲的題目是“猜猜看”,請(qǐng)你來(lái)描述這種恐龍的形態(tài)特點(diǎn),也可以說(shuō)說(shuō)它的食物、生育后代等,如果同學(xué)聽(tīng)了你的介紹能猜出這種恐龍的名字,說(shuō)明你的介紹成功了,你真的認(rèn)識(shí)它了。能猜出的同學(xué)也真的認(rèn)識(shí)它了。
[反思]:通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,從而輕松快樂(lè)地掌握了本節(jié)課的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第六自然段:
兩億多年前,恐龍?jiān)堑厍蛏现魅?,同學(xué)們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍,可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空?qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。
1、這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍恕ㄒx)
2、讀了這一段,你想知道什么呢?(為什么會(huì)突然神秘地消失?)請(qǐng)你們來(lái)猜猜他們突然消失的原因?科學(xué)家門(mén)也作出了種種猜測(cè),比如恐龍突然神秘地消失了,有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng),改變了地球上的氣候和環(huán)境,恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了;還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上,導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層,遮住了太陽(yáng),地球上變得寒冷無(wú)比,從而導(dǎo)致恐龍滅絕。
3、不過(guò)這些還只是猜測(cè),真正的原因到現(xiàn)今為止誰(shuí)也不知道,還是一個(gè)未解開(kāi)的謎團(tuán)。(出示句子)究竟是什么原因呢?要解開(kāi)這個(gè)謎,還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索。
[反思]:讓學(xué)生融入了課文情境,吸引了學(xué)生注意,引發(fā)學(xué)生去思考去探究。
五、復(fù)述課文,練習(xí)說(shuō)話。
我是----------龍,我的身體……
[反思]:這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了“我是龍”的說(shuō)話練習(xí),準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上自由說(shuō)說(shuō)。這也是學(xué)生們樂(lè)衷的,把自己的感想在討論區(qū)交流。
六、布置作業(yè):
感興趣的小朋友,回家可以(出示作業(yè))
1.把你所知道的恐龍的知識(shí)介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。
2.課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的圖片、模型或文字資料,然后展示給你的同學(xué)。
說(shuō)不定若干年后,我們中的某些同學(xué)會(huì)成為恐龍專家,揭開(kāi)恐龍世界的許多未解之謎。
總評(píng):說(shuō)真的,上《恐龍》這課我的心中有點(diǎn)虛,因?yàn)樵谡n堂內(nèi)外的交流中,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫(huà)冊(cè),家中有恐龍的動(dòng)畫(huà)片,房里有恐龍的模型玩具,一位學(xué)生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍,他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說(shuō)出它們的特點(diǎn)來(lái),令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會(huì)是:必須在扎實(shí)雙基的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué),讓師生共同享受課堂生命的活力。
課文春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容,了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛(ài)的特點(diǎn);抓重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點(diǎn)理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思,并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序,有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物,學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的寫(xiě)作方法,練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,分析和表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)貓,還有不少同學(xué)喜歡貓,如果你寫(xiě)貓寫(xiě)它的什么呢?同學(xué)們說(shuō)得很好,今天我們來(lái)看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的,他是從哪幾方面來(lái)描述貓的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《我們家的貓》。(板書(shū)課題:我們家的貓)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請(qǐng)四名同學(xué)按自然段讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊標(biāo)出生字所在的詞。讀后評(píng)議正音。
2、認(rèn)知生字詞。
3、課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?(學(xué)生大致說(shuō)出意思就可以)。
4、課文從哪兩方面來(lái)描寫(xiě)貓的?(貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛(ài))。
1/3。
三、理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:課文可分幾段?每段段意是什么?全文可分兩段。
第一段(第1——3自然段):講大花貓的古怪性格;第二段(第4自然段):講滿月的小貓十分淘氣。
2、學(xué)習(xí)第一段。
(1)“古怪”是什么意思?貓的性格實(shí)在有些古怪,從哪些具體描寫(xiě)中可以看出來(lái)?
3、分組討論:作者為什么能把貓的性格寫(xiě)得這么具體,你從中受到什么啟發(fā)。
4、教師小結(jié):作者對(duì)貓的性格描寫(xiě)十分具體而生動(dòng),這是由于作者平時(shí)仔細(xì)觀察家中的大花貓,而且抓住了貓的特點(diǎn)。如果沒(méi)有仔細(xì)觀察,沒(méi)有抓住貓的特點(diǎn),是不可能定得這樣真實(shí)具體的。我們要學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考課后第2、3題。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀第一段,讀出大花貓古怪的性格。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指出思考題:剛滿月的小貓十分淘氣,從哪些地方可以看出來(lái)?學(xué)生讀書(shū)、思考。
2、討論。
2/3。
打秋千”,盆里的花“被它折騰得枝折花落”,這些句子具體寫(xiě)出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫(xiě)作方法,進(jìn)一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫(xiě)貓的老實(shí)、貪玩、盡職時(shí)寫(xiě)法上有什么不同?
3、指讀第2自然段后討論:哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親?你特別喜歡哪些詞語(yǔ)?
4、齊讀第3自然段,看看寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
5、第4自然段哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)貓的活潑可愛(ài)?這一自然段的句子是怎樣連貫起來(lái)的?
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
賞析重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生注意讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。可指名朗讀,分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。學(xué)寫(xiě)一種小動(dòng)物。
3/3。
課文春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、能用科學(xué)的方法識(shí)記生字。并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀,注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文,選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語(yǔ),借助字典理解“彼此”;聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書(shū)寫(xiě)漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點(diǎn),并能與小朋友一起發(fā)揮想像,交流“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個(gè)生字,積累有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
在反復(fù)讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上,體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮搗蛋,進(jìn)一步體會(huì)小作者對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)之情,并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想像,邊想邊記憶。
教學(xué)工具:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
猜謎語(yǔ)
云兒見(jiàn)它讓路,
苗兒見(jiàn)它彎腰,
樹(shù)兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,
花兒見(jiàn)它微笑。
板書(shū)課題
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語(yǔ)可以請(qǐng)同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀字語(yǔ)卡片。
樹(shù) 動(dòng) 時(shí) 那 點(diǎn) 河 起 波
4、自由讀課文,標(biāo)一標(biāo)這首詩(shī)有幾小節(jié)。
5、想一想,你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來(lái)了?請(qǐng)小朋友用“————”畫(huà)出來(lái)
生:從第一小節(jié)中我知道了,當(dāng)樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候說(shuō)明有風(fēng)了。
板書(shū):樹(shù)葉顫動(dòng)---------風(fēng)走來(lái)了
誰(shuí)能結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)“顫動(dòng)”是什么意思?還可以把它換成什么?
生1擺動(dòng)
生2搖動(dòng)
(生帶動(dòng)作朗讀)
(男女生賽讀)
引讀:誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),不用說(shuō)我和你了。
生接:但是當(dāng)樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候,我們知道風(fēng)走過(guò)來(lái)了。
師:能試著背下來(lái)嗎?
(試背)
(生試說(shuō))
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2~3小節(jié)。
1)出示學(xué)習(xí)提示:(小黑板)
(1)自由讀每小節(jié),同桌之間借助插圖說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)說(shuō)了什么。
(2)把自己體會(huì)到的內(nèi)容,帶著動(dòng)作讀出來(lái)。
(3)試著背誦。
2)交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫(xiě)了什么?
生1:水面起波紋,說(shuō)明風(fēng)就在水面上。
生2:是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見(jiàn)過(guò)河水起波紋的樣子嗎?
生1:就像魚(yú)鱗一樣。
你說(shuō)的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗”。
生2:我還聽(tīng)過(guò)“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的`到來(lái)變的更加漂亮了,小小的波紋證明風(fēng)來(lái)了。
板書(shū):河水起波紋--------知道風(fēng)在哪
誰(shuí)能試著讀一讀。
(生邊用手做上下起伏狀邊讀課文)
(齊背第二小節(jié))
3)交流第三小節(jié)。
通過(guò)這一小節(jié),你又讀懂了什么?
生1:當(dāng)花兒點(diǎn)頭的時(shí)候,證明風(fēng)來(lái)了。
生2:風(fēng)來(lái)和花兒做游戲了,花兒很高興,不住點(diǎn)頭。
生3:花兒點(diǎn)頭是說(shuō)明花兒被風(fēng)吹動(dòng)了。
板書(shū):花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊,你們能想像一下,花兒邊點(diǎn)頭邊會(huì)說(shuō)些什么嗎?
生1:風(fēng)你好,風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2:風(fēng)啊,你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛(ài)嗎?
(生表演讀第3小節(jié))
引讀第3小節(jié)
(生背誦)
四、課堂練習(xí)
仿寫(xiě)一段詩(shī)歌
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),
不用說(shuō)我和你了。
但是的時(shí)侯,
我們知道風(fēng) 了。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
風(fēng)
課文春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
引導(dǎo)孩子體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
1、讓孩子注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的景色。
2、搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
3、多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課件展示“春天的圖片”,導(dǎo)入課題。
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2、師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。
3、指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)。
4、看了課題,你想知道什么?
5、師小結(jié):我們讀課文,可以從題目想開(kāi)去,可以提出幾個(gè)問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題去讀,有些問(wèn)題不用老師講,你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練,在孩子交流資料中,既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語(yǔ),又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,激發(fā)了孩子探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。
2、默讀課文:
(1)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?
(2)畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
(1)讀生字組詞,說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞,鞏固生字的掌握。
(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語(yǔ)句,有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決,組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題,記錄下來(lái)。
(4)讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖:讓孩子從整體入手,自孩子字詞,畫(huà)出文中不理解的地方,并進(jìn)行小組交流,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
(1)課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。)。
(2)可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),并說(shuō)出喜歡的理由,孩子提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn):羽毛、翅膀、尾巴)。
2、討論:作者為什么只寫(xiě)這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?
3、小結(jié):描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。
4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
(“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓孩子在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。)。
5、詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))。
6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖:本設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上,從課文中想開(kāi)去,體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、分自然段指讀全文,思考:每個(gè)自然段主要講的是什么?
2、背誦第一自然段,說(shuō)說(shuō)你的感受是什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺(jué)?(體會(huì)春雨的特點(diǎn))。
(2)讀中體會(huì):“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)孩子讀出舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。
(3)理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。(先引導(dǎo)孩子理解“趕集”的意思,再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思?要讓孩子想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色)。
4、你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎?配樂(lè)指名朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:以大問(wèn)題為學(xué)習(xí)背景,通過(guò)讀、畫(huà)、悟、想,讓孩子體會(huì)想象春天花、草、樹(shù)都像趕集似的聚攏來(lái)的情景,感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的可愛(ài)。培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(孩子練讀)。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)孩子抓重點(diǎn)字詞理解句子意思,通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自由讀,邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2、交流,重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。(“幾痕”寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn),看上去淡淡的,隱隱約約的。)。
(2)板畫(huà)體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī),表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。)。
3、有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)了本課,你有何感受?
2、配樂(lè)有感情地朗讀全文,體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
六、作業(yè)。
選一種自己喜歡的動(dòng)物,模仿燕子外形的寫(xiě)法,抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn),寫(xiě)一段話。
課文春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《采薇》中詩(shī)人把他置于家國(guó)、忠孝的宏大矛盾的背景之下,就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重,使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點(diǎn)。
1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。
4、了解古代勞動(dòng)人民的生活。
一課時(shí)。
一、了解《詩(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今?!对?shī)經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞?!对?shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。
3、頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”,其中風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來(lái)說(shuō)的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也?!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?!对?shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學(xué)習(xí)《采薇》
1、學(xué)生朗讀,整體把握。思考討論:這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩(shī)歌,疏通詞句。
3、理清思路,把握內(nèi)容。
第一章,寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。
第二、三章,寫(xiě)軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章,直接寫(xiě)戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫(xiě),通過(guò)對(duì)馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望,思鄉(xiāng)心切。
第六章,寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析:詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說(shuō):“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),倍增其哀樂(lè)?!?/p>
讀罷全詩(shī),我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫(huà)面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業(yè)
背誦最后一段。
課文春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)“共、同”等八個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“土、云、大、禾”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球,保護(hù)我們的家。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文;難點(diǎn)是體會(huì)地球是我們共同的家。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片
[設(shè)計(jì)流程]
一、看圖談話,導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么。
二、揭示課題
三、自讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、借助拼音,自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀,把讀錯(cuò)的字找出來(lái),互相糾正。
3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。
(1)愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。
(2)開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
(3)去掉拼音,認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文,整體感知
1、指名讀課文,再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀,讀后想想從課文里知道了什么,有什么問(wèn)題想向大家請(qǐng)教。
3、小組互相交流,討論你要請(qǐng)教的問(wèn)題。
4、再現(xiàn)插圖,想想:
(1)藍(lán)天是誰(shuí)的家?土地是誰(shuí)的家?
樹(shù)林是誰(shuí)的家?大海是誰(shuí)的家?
(2)它們愛(ài)自己的家嗎?為什么?
5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家?我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)“我們共同的家”?
四、練習(xí)背誦,積累詞語(yǔ)
1、聽(tīng)課文錄音,跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦,看誰(shuí)背得好。(不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會(huì)背誦了,就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。
五、練習(xí),拓展思維
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題,讓學(xué)生讀讀,想想,再填空。
2、小組交流,檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰(shuí)的家?(如:天空是星星的家,大地是莊稼的家……)
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)寫(xiě)“云”字時(shí),要告訴學(xué)生:“云”字的第三筆是撇折,這是新學(xué)習(xí)的筆畫(huà)。
課文春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本文是關(guān)于尊嚴(yán)課文,僅供參考,希望對(duì)您有所幫助。
一個(gè)寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人,他們面呈菜色,疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人,家家燒火做飯,款待他們,這些逃難的人,顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答:“不,我沒(méi)有什么活兒需要您做?!?/p>
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說(shuō):“我想起來(lái)了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò),等您吃過(guò)飯,我再給您派活兒?!?/p>
“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會(huì)吃東西的。思量片刻后,杰克遜大叔說(shuō):“小伙子,你愿意為我捶捶背嗎?”說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘,杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來(lái),說(shuō):“好了,小伙子,您捶得好極了,剛才我的腰還很僵硬,現(xiàn)在舒服極了?!闭f(shuō)著將食物遞給了這個(gè)年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。杰克遜大叔微笑著注視著這個(gè)年輕人,說(shuō):“小伙子,我的莊園需要人手,如果你愿意留下來(lái)的話,我太高興了?!?/p>
年輕人留了下來(lái),很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過(guò)了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他,杰克遜對(duì)女兒說(shuō):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
二十多年后,這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
課文春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.通過(guò)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
2.領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
一:回顧舊知,導(dǎo)入新知。
1.同學(xué)們,在講新課之前,我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。(咆哮狂奔獰笑勢(shì)不可當(dāng)……)。
2.讀了這些詞語(yǔ)后,能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎?
3.視頻:洪水襲擊村莊,談一談看后的感受。
二:讀中品文,體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。
(一)今天,讓我們深入的走進(jìn)課文,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1.瀏覽課文,找出描寫(xiě)洪水的句子,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么?
2.讀后談感受。
(1)我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。
3.如果剛才是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
(1).山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(3).死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)。
4.請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái),看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??!跳舞,平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,此時(shí),洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??!誰(shuí)再來(lái)讀?(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)。
5.最后一句誰(shuí)來(lái)讀?(我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。。
6.我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢?(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對(duì),用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文,感受橋的危急。
1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫(xiě)村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)?(驚慌,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,亂哄哄。)。
2.這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么?(驚慌失措)。
3.是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。
4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里?誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東,西,南,無(wú)路可走,只有北面有座窄窄的木橋。(板書(shū)課題橋)我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段?,F(xiàn)在,我有些擔(dān)心了,我通過(guò)只有這個(gè)詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔(dān)心??!
四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。
1.此時(shí)此刻,不但有天災(zāi),而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下,有一個(gè)人挺身而出,請(qǐng)大家讀第7,8,9自然段,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)、仔細(xì)讀課文,年邁的村支書(shū)是怎么做?怎么說(shuō)的?畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。
(2)、反復(fù)讀讀畫(huà)出的句子,想一想,老支書(shū)是怎樣一個(gè)人?
2.擁戴,我們?cè)趺蠢斫饽??(擁護(hù)愛(ài)戴)他不僅是一名老漢,還是一位黨支書(shū),老漢在人們心目中的地位,我們可以說(shuō)是德高望重。
3.老漢沙啞的喊話,誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看,短短的一句話,連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào),這能是一句普普通通的喊話么?此時(shí),山洪在咆哮,人們?cè)诳尢旌暗?,?chǎng)面極其混亂,老漢應(yīng)該怎樣喊?誰(shuí)再來(lái)讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,干脆,堅(jiān)定,全班齊讀。
4.老漢一句擲地有聲的話語(yǔ),使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒,誰(shuí)再來(lái)讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時(shí)是什么樣的呢?再來(lái)讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
6.老漢揪小伙子出來(lái),維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險(xiǎn)的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn),而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)?。≌?qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。(無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,舍己為人。)是的,老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。
7.此時(shí),木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了。
水,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話,老師來(lái)讀旁白。
第一次吼,在危險(xiǎn)面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了群眾。第二次吼,在危險(xiǎn)面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員,也是一位父親,愛(ài)子之心人皆有之。
9.突然,那木橋轟的一聲塌了。
10.那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢?(一座永不坍塌的生命橋。)。
11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處,一寫(xiě)為快。
1.五天以后,洪水退了,請(qǐng)大家接著往下讀。
2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,先人后己的老伴,和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯?。〈藭r(shí)此刻,我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太,對(duì)鄉(xiāng)親們,對(duì)老漢,對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō),那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話吧!
3.生讀自己寫(xiě)的話。
4.聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言,我們的心中充滿了感動(dòng),文中對(duì)老漢的動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象,也正因?yàn)檫@樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?
“老支書(shū),你是村民們跨越死亡的生命橋!”
“老支書(shū),你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
2、文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?
構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人,對(duì)比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。
16、橋。
英勇獻(xiàn)身。
不徇私情先人后己。
沉著無(wú)畏生命橋忠于職守。
課文春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2.學(xué)習(xí)比喻,頂真的修辭方法。
朗讀,討論,仿寫(xiě),體會(huì)。
1認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)理想的重要意義,樹(shù)立自己遠(yuǎn)大的人生理想。
學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)力,學(xué)習(xí)比喻,頂真的修辭手法。
預(yù)習(xí),排除語(yǔ)言文字障礙。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課:
理想是什么?是不是想要看到山那邊的海呀?為了見(jiàn)到山那邊的海,你不畏艱險(xiǎn),奮勇向前!那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我們今天就要一起來(lái)看看流沙河的《理想》。
朗讀感悟:
結(jié)構(gòu)分析。
這是一首比較長(zhǎng)的詩(shī),為了便于理解,請(qǐng)大家思考這首詩(shī)可以分為幾個(gè)層次?(具體內(nèi)容請(qǐng)查看《理想中心思想與段落大意》一文。)。
分析第一、二小節(jié)詩(shī)的含義、修辭。《理想》4—7節(jié)理解。
第一小節(jié):理想是前進(jìn)的方向。
運(yùn)用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學(xué)生第一次接觸,應(yīng)該揭示其特點(diǎn),并且舉例:“歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂?!?《木蘭詩(shī)》)。
第1、2個(gè)比喻是什么意思,起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?
第二小節(jié):理想有時(shí)代性。
第12和34句之間為何是句號(hào)而不是分號(hào)?
[作業(yè)]:模仿第一、二小節(jié)寫(xiě)8句詩(shī),要運(yùn)用三種修辭,內(nèi)容自定。
聽(tīng)寫(xiě)改錯(cuò)。
第二課時(shí)。
齊讀。
分析第三至第十二小節(jié)。
三:人類一代又一代的.理想,推動(dòng)歷史的發(fā)展?!皻v史的脊梁骨”如何理解?
四:理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗。與《在山的那邊》相同的詩(shī)句是哪些?
六:理想是崇高的。如何理解“理想既是一種獲得,理想又是一種犧牲”?
七:有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù),那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品”?
八:理想對(duì)人生的意義?!安恍摇敝改男?“大寫(xiě)的人”指什么樣的人?
九:理想使人重新做人。
十:對(duì)理想要執(zhí)著?!扮栉邸焙汀氨话歉`”如何理解?
十一:理想對(duì)人生的重要性。
[作業(yè)]:做課程探究。
第三課時(shí)。
交流仿寫(xiě)的詩(shī)。
十二:這最后一節(jié)詩(shī),前兩句說(shuō)明什么問(wèn)題?(理想的實(shí)現(xiàn)給人們帶來(lái)的好處)。
“路上春色正好,天上太陽(yáng)正晴”說(shuō)了什么問(wèn)題?
(當(dāng)下正是好形勢(shì),是我們實(shí)現(xiàn)理想的最好時(shí)間)。
鼓舞人們樹(shù)立理想,為理想而奮斗。
記憶附錄中關(guān)于理想的名人名言。
小結(jié):我們知道理想是石,敲出星星之火;理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走向黎明!
課文春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容,了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛(ài)的特點(diǎn);抓重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點(diǎn)理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思,并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序,有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物,學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的寫(xiě)作方法,練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段。
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,分析和表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)貓,還有不少同學(xué)喜歡貓,如果你寫(xiě)貓寫(xiě)它的什么呢?同學(xué)們說(shuō)得很好,今天我們來(lái)看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的,他是從哪幾方面來(lái)描述貓的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《我們家的貓》。(板書(shū)課題:我們家的貓)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請(qǐng)四名同學(xué)按自然段讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊標(biāo)出生字所在的詞。讀后評(píng)議正音。
2、認(rèn)知生字詞。
3、課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?(學(xué)生大致說(shuō)出意思就可以)。
4、課文從哪兩方面來(lái)描寫(xiě)貓的?(貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛(ài))。
三、理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:課文可分幾段?每段段意是什么?全文可分兩段。
第一段(第1——3自然段):講大花貓的古怪性格;第二段(第4自然段):講滿月的小貓十分淘氣。
2、學(xué)習(xí)第一段。
(1)“古怪”是什么意思?貓的性格實(shí)在有些古怪,從哪些具體描寫(xiě)中可以看出來(lái)?
(2)作者是怎樣具體描寫(xiě)大花貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的.?
(3)貓高興和不高興時(shí)各有哪些具體表現(xiàn)?
(4)貓膽小卻很勇敢表現(xiàn)在哪些地方?
3、分組討論:作者為什么能把貓的性格寫(xiě)得這么具體,你從中受到什么啟發(fā)。
4、教師小結(jié):作者對(duì)貓的性格描寫(xiě)十分具體而生動(dòng),這是由于作者平時(shí)仔細(xì)觀察家中的大花貓,而且抓住了貓的特點(diǎn)。如果沒(méi)有仔細(xì)觀察,沒(méi)有抓住貓的特點(diǎn),是不可能定得這樣真實(shí)具體的。我們要學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考課后第。
2、3題。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀第一段,讀出大花貓古怪的性格。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指出思考題:剛滿月的小貓十分淘氣,從哪些地方可以看出來(lái)?學(xué)生讀書(shū)、思考。
2、討論。
2/3。
打秋千”,盆里的花“被它折騰得枝折花落”,這些句子具體寫(xiě)出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫(xiě)作方法,進(jìn)一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫(xiě)貓的老實(shí)、貪玩、盡職時(shí)寫(xiě)法上有什么不同?
3、指讀第2自然段后討論:哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親?你特別喜歡哪些詞語(yǔ)?
4、齊讀第3自然段,看看寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
5、第4自然段哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)貓的活潑可愛(ài)?這一自然段的句子是怎樣連貫起來(lái)的?
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
賞析重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生注意讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情??芍该首x,分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。學(xué)寫(xiě)一種小動(dòng)物。
課文春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過(guò)研讀課文詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。
2、積淀情感,讓學(xué)生通過(guò)層層深入、有感情地朗讀課文,得到語(yǔ)感的有效提升。
3、積累課文特色語(yǔ)言,了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn),理解題目“橋”的深刻含義。
重點(diǎn):結(jié)合飛速上漲的洪水,感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn):理解“橋”的`深刻含義。
1、收集洪水爆發(fā)的場(chǎng)面,準(zhǔn)備《悲壯》的曲子,制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè):朗讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,嘗試?yán)斫狻?/p>
一、感受洪水肆虐,孕伏情感,揭題。
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片,教師有感情朗誦課文一、二自然段。(幻燈一)。
3、板書(shū)課題:16《橋》,讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊,走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境,將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中,然后設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)。
二、感受老漢崇高的人格與精神。
1、快速默讀全文。思考:課文主要講述了什么事?說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)怎樣的感受?
2、想想你從課文哪些語(yǔ)句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來(lái)讀讀,交流。
3、師小結(jié)過(guò)渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映?你從中感受到了什么?從哪兒感受到的?用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)。(驚慌失措)。
(設(shè)計(jì)意圖:疏通課文,進(jìn)一步從課文語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛,時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過(guò)想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)入情境,以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn),感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本,研讀課文做準(zhǔn)備。)。
(1)讀悟:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說(shuō)?作為村支書(shū)他想到了什么?急著逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮?從文中找出依據(jù)。
(2)引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么急著逃生的人們見(jiàn)到老漢會(huì)停住了腳步,聽(tīng)從老漢的指揮?啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過(guò)什么?適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”。
(4)讀悟:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾?“揪”是什么-意思?可以換成“拉”嗎?為什么?你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情?老漢為什么要這么做?當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況?你又覺(jué)得老漢是怎樣的人?(板書(shū):秉公辦事)。
小結(jié):這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近。木橋前,齊腰深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
(5)讀悟:老漢吼道:“少?gòu)U話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
感受到:死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么?
抓“推”導(dǎo)讀。
小結(jié):這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。木橋前,齊胸膛的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說(shuō)的原因,滲透閱讀方法——透過(guò)字面思考隱含的意思。)。
三、情感延續(xù),銘記老漢精神。
1、學(xué)生配樂(lè)激情朗讀——課文結(jié)尾(最后四個(gè)自然段)。
2、你從中明白了什么?你現(xiàn)在最大的感觸是什么?(驚訝、敬佩)。
3、面對(duì)此情此景,你最想說(shuō)的是什么?(寫(xiě))。
(1)指名讀。
(2)師小結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象,補(bǔ)白課文中的空缺,提高言語(yǔ)表達(dá)能力。)。
四、理解橋的含義,領(lǐng)悟老漢精神。
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么用“橋”為題?你怎么理解這個(gè)題目?(1)指名說(shuō)。(2)師總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1、書(shū)寫(xiě)生字,摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長(zhǎng)的故事。
課文春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
2、感情地朗讀課文,理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
理解科學(xué)家想象的依據(jù),體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程。
1、自古以來(lái),小草就受到人們的喜愛(ài),文人墨客寫(xiě)了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草。如“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩(shī)句?是啊,小草不僅裝點(diǎn)大地,它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫(xiě)的一篇雜文《野草》,看看他的筆下的野草又是怎樣的?。
3、簡(jiǎn)介作者夏衍及寫(xiě)作背景。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
(2)有情地朗讀課文。體會(huì)文章的敘述順序。
(3)知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
出示自學(xué)內(nèi)容:
讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情?(口述)。
2、課文寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容?(練習(xí)給課文分段,概括段意。)。
展示:作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個(gè)方面作了介紹。
教師巡視、
出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容:
小組合作學(xué)習(xí):有感情地朗讀課文,想一想,琥珀形成的過(guò)程,作者通過(guò)____________而又____________的想象,進(jìn)行了科學(xué)的推測(cè),描繪了一個(gè)____________而____________的故事。按照時(shí)間順序,可分成下列三個(gè)階段:形成松脂——()——()。
完成思考題:
小組展示,評(píng)價(jià)。
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么?
小結(jié):本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了琥珀,知道了琥珀的珍藏價(jià)值。
檢測(cè):
一、給下列字注音。
琥()珀()撣()翅膀晌()午滲()出淹沒(méi)()包裹()。
掙()扎腐()爛澎()湃()黏()稠()松脂()。
二、多音字組詞。
沒(méi)掙扎重。
三、形近字組詞。
莫()沾()滲()晌()淹()腐()。
摸()粘()摻()響()掩()俯()。
仰()刷()決()綢()。
抑()涮()絕()稠()。
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
熱()()前()后()詳細(xì)()()()()時(shí)代。
1、琥珀的形成需要哪些條件?
2、課文哪些部分是真實(shí)的?哪些是想象?
3、“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里?!边\(yùn)用了()的寫(xiě)法,其作用是什么?
4、你認(rèn)為松樹(shù)和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰(shuí)的生命更有價(jià)值?
5、這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值是什么?
6、為什么說(shuō)他們?cè)?jīng)掙扎過(guò)?
課文春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦首尾兩段。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解部分新詞。
3.初步了解文章內(nèi)容及文章的結(jié)構(gòu),感悟第一自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移,用“有的……好像……;有的……好像……“寫(xiě)話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生預(yù)習(xí):
(1)借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞。
(2)為什么稱濟(jì)南為泉城,找一找文中的話。
(3)盡量讀通課文。
教學(xué)過(guò)程;。
一.談話導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí),讀好最后一段。(5)。
1.同學(xué)們,咱們常州有一個(gè)美稱,你們知道嗎?傳說(shuō)常州古有龍氣,南北朝時(shí)期常州出了齊、梁兩代15個(gè)皇帝,古代龍是皇帝的象征,因而得名龍城。傳說(shuō)只是傳說(shuō),很難考證。不過(guò)今天,我們可以親自去考證一個(gè)城市,它就是“泉城”。(板書(shū):泉城)學(xué)生讀課題。
2.泉城指哪呢?(板書(shū)濟(jì)南)認(rèn)讀“濟(jì)”,注意字形。
3.為什么稱濟(jì)南為泉城呢?出示句子最后一段。(板書(shū)天下聞名)理解:什么叫――。
4、濟(jì)南的泉水為什么會(huì)天下聞名的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們?nèi)プx一讀課文。
二、初讀課文,理清文路,。(15)。
1、要求:正確、流暢、響亮地朗讀課文,邊讀邊思考。
2、交流:泉水有名在哪?(清、多、美)。
師:怎么多?(72泉)。
理解”著名”(交流)。
師:72泉,選其中最著名的4個(gè)泉,這是一種選材的好方法。
3、完成填空:
課文先寫(xiě)了濟(jì)南有,然后分別介紹了、、、,最后再總寫(xiě)濟(jì)南的泉水。
看出課文的結(jié)構(gòu)了嗎?(板書(shū):總-分-總)這叫首尾呼應(yīng)。
三、學(xué)習(xí)新詞,讀通課文。
過(guò)渡:要讀好、讀美這篇課文,首先我們要過(guò)生字新詞這一關(guān)。
1、檢查自讀情況:
分組出示生字詞:
白浪翻滾晶瑩剔透明珠散落銀花盛開(kāi)。
虎嘯獅吼秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息。
忽聚忽散忽斷忽續(xù)忽急忽緩。
大約一畝不斷噴吐。
懸崖洞穴占地一堆。
指讀,齊讀,同桌互讀。
2、分組讀課文。
四、品讀首尾兩段。(10)。
1、那濟(jì)南的泉水天下聞名,哪些語(yǔ)句能看出泉水天下聞名的呢?請(qǐng)從課文第一段里找答案。請(qǐng)大家默讀課文,找一找,畫(huà)一畫(huà)相關(guān)句子。
2、交流。
學(xué)生交流:(形態(tài)美、聲音不同)。
要讀好這個(gè)長(zhǎng)句子、要讀美泉水,你覺(jué)得應(yīng)該讀好哪些詞?(生交流)。
指導(dǎo)讀詞:咱們中國(guó)的語(yǔ)言很美很美,有時(shí)候一個(gè)詞就是一幅畫(huà)。
想得真、讀的好。讀著不同的詞語(yǔ),腦海中浮現(xiàn)不同的畫(huà)面,這樣就能把詞語(yǔ)學(xué)活。請(qǐng)你把美好的畫(huà)面用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)吧。(齊讀)。
師:難怪說(shuō)“濟(jì)南的泉水天下聞名,所以――”(生答)。
4、現(xiàn)在讓我們把想象變成現(xiàn)實(shí)。播放媒體。
同桌練讀。
指對(duì)范讀。
6、作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái),用四個(gè)有的連接,這又是我們習(xí)作中學(xué)習(xí)的寶典?。?/p>
7、讓我們用誦讀把濟(jì)南泉水的美麗、神奇深深地記在腦海里吧!齊背第一段。師:難怪說(shuō)“濟(jì)南的泉水――)(生答)。
五、總結(jié)。
作者用精煉的語(yǔ)句,生動(dòng)的比喻向我們展示了泉水的獨(dú)特魅力,濟(jì)南最著名泉要數(shù)――,你對(duì)什么泉最感興趣,課后自己反復(fù)朗讀那一段。
六、作業(yè):
1、習(xí)字冊(cè)。
2、小練習(xí)。
新天地廣場(chǎng)上的噴泉有的,好像。寫(xiě)段話。
板書(shū):總:多(72泉)、美。
泉城分。
總:天下聞名(著名。
課文春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。
通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。
體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
課件。
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、揭題。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),出示詞語(yǔ):
咆哮。
獰笑。
放肆。
沒(méi)腿深。
擁戴。
清瘦。
沙啞。
揪出。
(1)這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀讀?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀)。
(2)老師把這詞語(yǔ)分成了兩排,上面一排是寫(xiě)--洪水的,下面一排是寫(xiě)--老漢的。(板書(shū):洪水老漢)。
(二)走近洪水,感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫(xiě)洪水的,用波浪線劃下來(lái)。(學(xué)生交流)。
(1)反饋評(píng)價(jià)。
同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子,請(qǐng)看屏幕上,請(qǐng)你們反復(fù)讀讀,通過(guò)朗讀告訴大家,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
(2)生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。
(3)教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?有了這種體會(huì),你肯定會(huì)讀得更棒。
從“跳舞”一詞里,你讀懂了什么?
獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!
讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來(lái)讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。
水,爬上了老漢的胸膛。
——板書(shū):狂如魔。
2、多么可怕的洪水??!從這幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲,災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的?一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?!藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
(三)聚焦老漢,體會(huì)老漢的黨員大山形象。
1、同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了,誰(shuí)?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀第6到13自然段,在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,老漢是怎么做的?請(qǐng)用橫線劃出。
【課件出示】。
木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
站!老漢怎樣的站著?如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞,你會(huì)加什么詞?在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?--一座山(板書(shū):穩(wěn)如山)。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山?
3、在這危難時(shí)刻,面對(duì)如此驚慌失措的村民,老漢下了一道命令,什么命令?
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”,誰(shuí)排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻,老漢會(huì)如何下這道命令呢?(指名朗讀,評(píng)價(jià))。
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!
4、小結(jié):
在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書(shū)記,他穩(wěn)如一座山。
(四)設(shè)置矛盾,體會(huì)老漢父親的大山形象。
1、同學(xué)們,除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě),誰(shuí)?(小伙子)請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段,找出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來(lái),一起果斷地讀讀。
后來(lái),老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”,是小伙子對(duì)老漢的不滿,不情愿。可是后來(lái)這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處(老漢:揪--推;小伙子:瞪--推)。
2、老漢和小伙子,他們說(shuō)的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?
出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、
(五)再讀課題,總結(jié)全文。
再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
(六)作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。
課文春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《早》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文。通過(guò)對(duì)三味書(shū)屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來(lái)歷的描述,教育人們要珍惜時(shí)間,學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早,事事早”的精神。課文有兩個(gè)部分寫(xiě)的很有特色。第一是對(duì)臘梅花的刻畫(huà)。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀,把臘梅的特點(diǎn)栩栩如生地描寫(xiě)出來(lái)。字里行間充滿喜愛(ài)、贊美之情。第二是借物喻人手法的運(yùn)用,由臘梅花的清香純凈,開(kāi)的最早,引出魯迅桌上“早”的來(lái)歷,進(jìn)而講到“時(shí)時(shí)早,事事早”的人格品格。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅高潔的人格品質(zhì),多有相似之處。所以選好切入點(diǎn),緊抓主線,通過(guò)朗誦、對(duì)比,體悟魯迅的高潔品質(zhì),是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
3、通過(guò)對(duì)文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對(duì)自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——(生齊讀課題)《早》,板書(shū)課題。
2、上一節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)自學(xué)、交流,解決了哪些問(wèn)題?交流。
3、你知道文章寫(xiě)了誰(shuí)的“早”?
4、對(duì)這篇課文主要寫(xiě)了梅花的早和魯迅的早。
1、學(xué)習(xí)第五自然段,研讀梅花的“早”
(1)出示梅花圖,學(xué)生欣賞。
(2)你覺(jué)得梅花有什么地方吸引你?交流發(fā)言。
(3)課文中又是怎樣描述梅花的呢?出示課文第五自然段,學(xué)生自由朗讀,找出自己認(rèn)為特別好的句子,多讀幾遍感悟。(提示由“正盛”“滿樹(shù)”體會(huì)梅花的多;由“白里透黃”“黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”“冰清玉潔”等體會(huì)梅花的美;由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會(huì)梅花的香;由“二十四番花信風(fēng)”等體會(huì)梅花的早。)。
2、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段,研讀魯迅的“早”。
(1)出示:早哇!魯迅的書(shū)桌上就刻著一個(gè)“早”字。(提示:過(guò)渡句,由梅花的早過(guò)渡到寫(xiě)魯迅的早)。
(2)出示第七自然段,學(xué)生自由朗讀,思考:魯迅為什么要刻這個(gè)“早”?
(3)魯迅為什么會(huì)遲到?你能替他找到遲到的理由嗎?這個(gè)理由能打動(dòng)人嗎?
(4)理解課文,相機(jī)出示填空。
因?yàn)?,所以。(魯迅遲到的原因)。
雖然,但是。(替魯迅辯解)。
即使,魯迅也。(魯迅沒(méi)有解釋的原因)。
(6)是啊,這個(gè)“早”難道僅僅刻在魯迅的書(shū)桌上嗎?
(7)刻下了這個(gè)“早”之后,魯迅遲到過(guò)嗎?齊讀“從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò),而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!?/p>
3、思考:作者寫(xiě)魯迅的“早”為什么又要寫(xiě)梅花呢?梅花和魯迅之間有什么相似之處?文章為什么以“早”為題目?(抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”,抓住魯迅刻在書(shū)桌上的“早”“時(shí)時(shí)早,事事早”理解魯迅的“早”的含義,從而找到他們的相似之處。)。
【設(shè)計(jì)意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空將課文主題揭示出來(lái),鍛煉學(xué)生的概括能力。
魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì),寫(xiě)梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”,這樣的寫(xiě)作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早事事早,奮斗了一生,最后終于成為了世界上有名的大文豪,一生寫(xiě)作了許多優(yōu)秀的作品,激勵(lì)了一代又一代的青年人,課后請(qǐng)大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,閱讀感悟。
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn),緊抓主線,循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié),既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),既有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對(duì)課文的概括訓(xùn)練,又有魯迅刻下“早”之后的想象訓(xùn)練,在教學(xué)中遵循先扶后放的指導(dǎo)思想,概括起來(lái)有如下特點(diǎn):
在執(zhí)教伊始我緊抓課題“早”直奔主題,引導(dǎo)學(xué)生找到課文敘述的重點(diǎn)梅花的“早”和魯迅的“早”,然后直奔重點(diǎn)段落深入朗讀課文,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解析問(wèn)題,這樣貫穿全課,一珠串線,思路清晰,層次分明。
學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有個(gè)過(guò)程的,在引導(dǎo)學(xué)生。在研讀梅花的“早”時(shí)我先出示梅花圖片,讓學(xué)生初步感知梅花形態(tài),再出示文章內(nèi)容,通過(guò)反復(fù)誦讀,對(duì)照?qǐng)D片,結(jié)合課文文字讓學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在充分了解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充梅花的詩(shī)句,加深認(rèn)識(shí),逐步深入。
在本課教學(xué)中我十分注意學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,在梅花環(huán)節(jié),通過(guò)圖片,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,描述梅花的過(guò)程就是學(xué)生積極創(chuàng)作的過(guò)程,通過(guò)自己眼中的梅花與文章中的梅花相對(duì)應(yīng),拉近了與文本的距離。在研讀魯迅“早”的故事時(shí),我在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,相機(jī)出示三組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要求學(xué)生按要求填空,讓學(xué)生在辯與不辨中尋找思想碰撞的火花,深挖魯迅辯與不辨背后的深意,從而理解魯迅嚴(yán)格要求自己的品格。接著出示魯迅的成就介紹,讓學(xué)生明白任何的成功都離不開(kāi)對(duì)自己的嚴(yán)格要求,教育學(xué)生從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,要有恒心毅力,要學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早事事早”的品格。
課文春的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
尊敬的各位考官:大家好!下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《貓》的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材。
《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文,這個(gè)單元的課文的描寫(xiě)對(duì)象是動(dòng)物,不同的作家為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物,啟發(fā)著我們多觀察周?chē)纳?,多?ài)護(hù)小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽(tīng)貓的叫聲,細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點(diǎn),字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活有自己的思考,喜歡表達(dá),樂(lè)于交流,他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開(kāi)始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟,思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,從身邊的小動(dòng)物入手,需要老師從旁指導(dǎo),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),并且在閱讀中提高理解、寫(xiě)作能力等。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:會(huì)讀乖、憑、職等字,會(huì)寫(xiě)性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)有感情地朗讀以及賞析語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫(xiě)作手法的妙處,學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛(ài)好?;谝陨蠈?duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句,了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的為我的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式,體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫(huà)品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵,基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為:出示各種貓的掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會(huì)歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn),進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做,旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周?chē)氖挛铮钴S課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練,初步感知。
俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!币龑?dǎo)學(xué)生多次朗讀,先是老師范讀,再是學(xué)生齊讀,之后是學(xué)生自讀,在朗讀中解決本文的生字詞,為之后的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體理解文章的整體內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章宏觀的理解,為此學(xué)生需要思考以下幾個(gè)問(wèn)題:
本篇課文寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)期的貓?這兩個(gè)時(shí)期的貓都有什么核心特點(diǎn)?找到每個(gè)時(shí)期貓?zhí)攸c(diǎn)的總括性話語(yǔ)。這是一種怎樣的寫(xiě)法?這種寫(xiě)作手法有什么妙處?(通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置,學(xué)生既能把握文章的整體思路脈絡(luò)以及所講的內(nèi)容,同時(shí)還可以掌握本文獨(dú)特的總分的寫(xiě)作技巧,進(jìn)而在讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。)。
(三)合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者,語(yǔ)文課堂是師生平等對(duì)話的過(guò)程,所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開(kāi)展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會(huì)從體會(huì)長(zhǎng)大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn),以及深入體會(huì)作者對(duì)貓的情感這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段,邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面,并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子,比如:“它又___________又__________又___________?!薄八吲d時(shí)會(huì)___________,不高興時(shí)會(huì)___________。”“它既___________又___________。”
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力,還可以引導(dǎo)學(xué)生造句,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段,體會(huì)作者用具體的事例、真摯的語(yǔ)言寫(xiě)貓的古怪的特點(diǎn)的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段,找到描寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子,體會(huì)它的這些特點(diǎn),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)憂無(wú)慮”“屏息凝視”的含義;體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果;思考作者連用語(yǔ)氣詞的.作用,進(jìn)而真正體會(huì)作者的寫(xiě)作手法,以及貓性格的古怪,最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)的效果,是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一,也是培養(yǎng)理解力的有效途徑,通過(guò)詞句的感知,有助于理解作者所寫(xiě)的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感,而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段,思考以下幾個(gè)問(wèn)題:貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時(shí)候又是怎樣的?從哪些詞句中體會(huì)到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好?為什么?“無(wú)論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力,在此過(guò)程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維,還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然,思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的,作者既寫(xiě)貓什么也怕,又說(shuō)貓勇猛,這樣寫(xiě)矛盾嗎,為什么。同時(shí),在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫(xiě)得這么具體,再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
(以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維,使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ),尤其是在素材積累方面。)其次,體會(huì)貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的,你喜歡哪些句子,為什么,聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣,同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。)最后,通讀全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
(注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),使學(xué)生成為一個(gè)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)生活的人。)。
(四)拓展延伸。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外,以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ),進(jìn)一步做到讀寫(xiě)結(jié)合,為此開(kāi)展了句子仿寫(xiě)任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此,我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè):觀察一種生物,嘗試寫(xiě)成一篇文章。達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
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