教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)和工作記錄。編寫(xiě)教案時(shí)要考慮學(xué)生的情感需要，注重情感教育和個(gè)性發(fā)展。小編整理了一些優(yōu)秀的教案模板，希望對(duì)大家有所幫助。
會(huì)走路的樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇一
1、隨歌曲節(jié)奏用油畫(huà)棒進(jìn)行玩色游戲，感受色彩、線條、節(jié)奏、動(dòng)作之美。
2、能大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)交流、合作的快樂(lè)。
1、油畫(huà)棒，綠色的紙。
2、熟悉歌曲《走路》，圖片：小兔、小鴨、烏龜、小魚(yú)、哭臉、笑臉。
3、“郊游”音樂(lè)、磁帶錄音：油畫(huà)棒的話。
一、 復(fù)習(xí)歌曲“走路”。
1、 集體唱“走路”，鋼琴伴奏。
2、 回憶動(dòng)物走路的歌詞。師：有哪些小動(dòng)物在走路？（隨幼兒的回答在“草地”上出示動(dòng)物圖片。）歌曲中小動(dòng)物們是怎樣走路的？（幼兒根據(jù)歌曲旋律有節(jié)奏地說(shuō)出歌詞。）
3、 模仿動(dòng)物走路。幼兒根據(jù)歌曲有節(jié)奏地學(xué)走路。師：跳跳跳、搖搖搖、爬爬爬、游游游，小動(dòng)物們有節(jié)奏地走路真有趣。
二、 幫助油畫(huà)棒走路，想像動(dòng)物走路姿態(tài)與各種線條之間的關(guān)系。
1、 播放錄音。
三、 幼兒操作。
1、 師：還有很多的油畫(huà)棒寶寶想請(qǐng)我們小朋友幫忙學(xué)走路呢，你們?cè)敢鈫?？先?wèn)問(wèn)它：你想跟誰(shuí)學(xué)走路，然后你去幫助它。
2、 幼兒操作。
3、 與幼兒交流，同伴間相互交流。
四、 結(jié)束。
“郊游”音樂(lè)。
師：今天，我們幫助了那么多的油畫(huà)棒寶寶學(xué)走路，幫助別人是一件開(kāi)心的事情，你看，它們都露出了笑臉?，F(xiàn)在，我們請(qǐng)它們回房子休息。我們也一起到外面去走一走唱一唱。聽(tīng)“郊游”音樂(lè)出教室。
會(huì)走路的樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇二
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，
3．理解課文內(nèi)容，感受小鳥(niǎo)和馴鹿之間純真的友誼，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。
抓住重點(diǎn)字詞，感受小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的感情。
多媒體課件。
2課時(shí)。
1．師板書(shū)：樹(shù)齊讀——樹(shù)。
你們見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)呢？（柳樹(shù)、楊樹(shù)、松樹(shù)……）。
小朋友們看過(guò)的樹(shù)可多了，它們的根都深深地扎在地下，會(huì)走動(dòng)嗎？
2．今天，老師要帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一種與眾不同的樹(shù)。
用彩筆板書(shū)：會(huì)走路的“路”是個(gè)生字，因?yàn)槲覀冏呗沸枰玫侥_，所以“路”是足字旁，右邊是“各”，用腳走了各種各樣的路。
齊讀課題——會(huì)走路的樹(shù)。
3．讀了這個(gè)題目，小朋友們有什么疑問(wèn)嗎？
這棵會(huì)走路的樹(shù)到底是什么樣的呀？答案就在課文中，讓我們趕快去認(rèn)識(shí)它吧。
1．現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求：
（1）快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（3）思考：課文里會(huì)走路的樹(shù)究竟是指什么？
2．檢查自讀情況。
（1）出示生字詞：
早晨好奇有趣陪。
走路大概激動(dòng)角。
a學(xué)生自由讀。指名讀。
b讀時(shí)有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的讀音）。
c齊讀生字詞。
d去拼音讀。
e開(kāi)火車讀。（小朋友們把文中的詞語(yǔ)讀得非常準(zhǔn)確，把這些詞語(yǔ)放進(jìn)長(zhǎng)句子中還能讀好嗎？）。
（2）出示文中長(zhǎng)句子，指導(dǎo)朗讀。
a春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
讀了這句話，你知道故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？（出示詞語(yǔ)：早晨。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？）。
看到這樣的小樹(shù)，你心里有什么感受？（奇怪、好奇）。
b小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
好奇：驚訝奇怪。指導(dǎo)讀好好奇的語(yǔ)氣：你能像小鳥(niǎo)一樣好奇地問(wèn)一問(wèn)嗎？
c從這此后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
理解詞語(yǔ)：有趣。
指導(dǎo)讀好“天天”、兩個(gè)“許多”。讀了這兩句話，你能感受到什么？（樹(shù)和小鳥(niǎo)關(guān)系親密）。
d終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……。
什么是告別？小鳥(niǎo)要和樹(shù)告別了，心情會(huì)怎樣？
你能讀出這種心情嗎？
e一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
你覺(jué)得小鹿的哪兒最好看？（出示：角）。
你能通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示小鹿的美麗嗎？指名讀。
f小馴鹿抬起頭來(lái)，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥(niǎo)吧？”
給“大概”換個(gè)詞：可能、也許、或許。
指導(dǎo)讀好斷句。
現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友。
出示馴鹿圖片：
指導(dǎo)學(xué)生觀察馴鹿，說(shuō)說(shuō)他的樣子、特點(diǎn)，哪個(gè)地方最像樹(shù)?（出示：角）。
這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別地溫順。
他的角長(zhǎng)長(zhǎng)的，還分成那么多的叉叉，多像樹(shù)呀！難怪小鳥(niǎo)把他當(dāng)成了會(huì)走路的樹(shù)。
4.課文中還有讓你感興趣的地方嗎？自己讀一讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。師生評(píng)議。
出示：路晨奇送陪趣。
1．認(rèn)讀生字，想出好辦法記住它們。
2．仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格里的位置。
3．師重點(diǎn)指導(dǎo)“趣”的寫(xiě)法。
趣：半包圍結(jié)構(gòu)，走字第二橫，橫中線上寫(xiě)，稍微傾斜，寫(xiě)到豎中線上，捺長(zhǎng)長(zhǎng)的穿到右下格的中間，耳的豎，挨著豎中線寫(xiě)，窄窄的，最后一筆的橫變成提，因?yàn)楹竺孢€要寫(xiě)又，要避讓開(kāi)，又字的捺變成點(diǎn)，如果寫(xiě)成捺，下面走字還有捺，就不好看了，寫(xiě)字就像做人，學(xué)會(huì)避讓，這樣才會(huì)和諧。
4．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。
1．在一個(gè)草木茂盛、鮮花盛開(kāi)的樹(shù)林里，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……同學(xué)們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)。板書(shū)課題《會(huì)走路的樹(shù)》，齊讀課題。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)23課《會(huì)走路的樹(shù)》，齊讀課題。
出示詞語(yǔ)：
早晨好奇有趣陪。
走路大概激動(dòng)角。
指名讀，齊讀。
3．這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃S小樹(shù)和小鳥(niǎo)到樹(shù)林里去看看吧。
（一）品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的美好交往。
1.出示：春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
師：這是一棵怎樣的樹(shù)呀？（金色的走來(lái)走去）請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。（指名讀，齊讀）。
2．有一只小鳥(niǎo)看到了會(huì)走路的小樹(shù)，非常吃驚，十分好奇，他說(shuō)了些什么呢?
出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？
3．小樹(shù)是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第二、三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
4．你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？（熱情、友好）通過(guò)朗讀來(lái)回答。
出示（一）：
小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。
（玩了好長(zhǎng)時(shí)間，還把小鳥(niǎo)安全送回家，多么喜愛(ài)、關(guān)心小鳥(niǎo)呀！請(qǐng)同學(xué)們讀好這句話，把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)表達(dá)出來(lái)）。
出示（二）：
從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小樹(shù)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？
請(qǐng)小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，再用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示畫(huà)面，學(xué)生練說(shuō)。
a.他們來(lái)到了小溪邊，看到了（清澈見(jiàn)底的溪水）。
b.小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林，看到了（蒼翠挺拔的竹子）。
c.他們來(lái)到了田野，看到了（金燦燦的油菜花）。
d.他們來(lái)到了山腳下，看到了（飛流直下的瀑布）。
（這些景色美嗎？小鳥(niǎo)和小樹(shù)當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的高興。他們玩得多開(kāi)心哪，讓我們一起記住他們那快樂(lè)的時(shí)光。拿起書(shū)齊讀1、2、3自然段。）。
這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情會(huì)怎樣呢？他們就要分別了，一定有許多話要說(shuō)。如果老師就是那棵小樹(shù)，你們就是快要飛走的小鳥(niǎo)，想對(duì)我說(shuō)什么？學(xué)生交流。
（二）品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1．一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第５～９自然段。
2．小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。（指名讀）為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？（指名說(shuō)）請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議）。
3．小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。（學(xué)生自讀）（小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)）。
你是從哪里體會(huì)到的？（常常提起）。
4．當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？（指名讀、男女生賽讀）。
5．小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，它是怎么說(shuō)的？
能把兩個(gè)感嘆號(hào)也讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）。
請(qǐng)小朋友們2人為一組，分角色朗讀５～９自然段。
1．小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
2．學(xué)生交流。（可以講故事，也可以表演。）。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：角、概、激。
2.說(shuō)說(shuō)每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
會(huì)走路的樹(shù)。
馴鹿小鳥(niǎo)。
深厚情誼。
教后反思:。
會(huì)走路的樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇三
1、師幼一起唱《爺爺和我》，邊唱邊扮演爺爺和孩子走路。
3、在班級(jí)選拔走路高手
比賽前，教師帶領(lǐng)幼兒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)腳踝，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。
教師出示準(zhǔn)備好的粗繩，第一輪游戲時(shí)請(qǐng)知識(shí)競(jìng)賽獲勝的小組和教師一起設(shè)置各種走路的關(guān)卡，比比誰(shuí)能安全過(guò)關(guān)。
兩組比賽，每成功通過(guò)一個(gè)人，就可以在原來(lái)的記分牌上加一分，沒(méi)有通過(guò)的幼兒不加分。
第二輪游戲時(shí)請(qǐng)得分較低的一組幼兒和教師一起重新設(shè)置走路關(guān)卡，然后繼續(xù)比賽。
教師可以給予設(shè)置關(guān)卡的幼兒一些提示：（倒著走；橫著走；將繩子拉直放在地上，走在繩子上；兩腳跨在平行擺放的兩根繩子邊緣走；將繩子繞城螺旋狀，走在繩子上；沿著繩子圍成的螺旋狀走，但不能踩到繩子。）
會(huì)走路的樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇四
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，并為他們提供足夠的閱讀時(shí)間和空間，張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，自我感悟，形成語(yǔ)感，從而陶冶他們的情操，讓學(xué)生自主發(fā)展，這應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力營(yíng)造開(kāi)放的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，為他們走進(jìn)文本留下足夠的時(shí)間和空間。另外，識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲，為了掃清學(xué)生閱讀障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)，在本節(jié)課我利用大量的時(shí)間來(lái)實(shí)施生字教學(xué)環(huán)節(jié)。
《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以感受到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與友好，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
第一課時(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）初讀課文，檢查生字詞。
1、生自由讀課文，師出示要求，學(xué)生齊讀，明確要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
（２）劃出生字詞。
（３）標(biāo)出自然段序號(hào)。
２、生自由讀，然后小組交流。
３、檢查生字詞：
（１）生齊讀，分讀。
（２）你覺(jué)得哪些字難記？你有什么好方法記住它？
４、檢查讀文。
指名分自然段朗讀課文，正音。
過(guò)渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）。
（三）再讀課文，感知課文大意，理解詞意。
1、學(xué)習(xí)第1——4自然段。
（1）、指名讀第1自然段，并聯(lián)系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
（3）、他們關(guān)系那么好，就天天在一起不分開(kāi)啦？（引出第4小節(jié)）。
２、學(xué)習(xí)第5—9自然段。
（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、師范寫(xiě)“趣”“概”兩個(gè)字（看位置、看筆順、；書(shū)空、描紅、練寫(xiě)。）。
2、生先描紅后臨寫(xiě)。（師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)）。
畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和馴鹿圖。
會(huì)走路的樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇五
1、發(fā)展幼兒蹲著前行的協(xié)調(diào)能力，鍛煉其下肢力量和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性。
2、感受學(xué)毛毛蟲(chóng)走路的樂(lè)趣，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。
一、熱身：聽(tīng)音樂(lè)模仿小動(dòng)物走路，充分活動(dòng)身體。
師：小朋友平時(shí)最喜歡小動(dòng)物了，小動(dòng)物也很喜歡你們，今天我們就一起來(lái)模仿自己喜歡的小動(dòng)物走路。
二、模仿毛毛蟲(chóng)走路，練習(xí)蹲著走。
1、引出毛毛蟲(chóng)：
師：看到你們模仿這么多的小動(dòng)物走路，有一個(gè)小動(dòng)物不高興了：怎么沒(méi)有小朋友喜歡我，模仿我走路的樣子呢?”(出示毛毛蟲(chóng)頭飾)你們喜歡毛毛蟲(chóng)嗎?它是怎么走路的?”
2、幼兒學(xué)毛毛蟲(chóng)走路，教師觀察指導(dǎo)，與幼兒討論模仿。
：毛毛蟲(chóng)圓圓胖胖的，將身體彎下來(lái)，雙膝彎曲半蹲走更像毛毛蟲(chóng)了!
3、進(jìn)一步觀察毛毛蟲(chóng)。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?毛毛蟲(chóng)的身體長(zhǎng)長(zhǎng)的，一節(jié)一節(jié)的，怎樣才能讓你們的毛毛蟲(chóng)變長(zhǎng)呢?(一個(gè)拉著一個(gè)走)。
4、幼兒嘗試自由組合成3條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)，一個(gè)拉著一個(gè)走，練習(xí)彎下身體，雙膝彎曲半蹲走。(毛毛蟲(chóng)頭戴上頭飾，自由組合成3條毛毛蟲(chóng)，可人數(shù)不均)。
附兒歌：
毛毛蟲(chóng)，真有趣。排成一隊(duì)蹲著走，動(dòng)作協(xié)調(diào)又整齊。走呀走呀走呀走，大家一起蹲著走。
5、自由玩耍。
幼兒組成3條毛毛蟲(chóng)，可以走上獨(dú)木橋，可以繞過(guò)大石頭，鞏固毛毛蟲(chóng)蹲著走路的.本領(lǐng)。
三、毛毛蟲(chóng)撿桑葉。
1、情景導(dǎo)入:毛毛蟲(chóng)們走了好久了有點(diǎn)累了，也餓了，毛毛蟲(chóng)媽媽帶著寶寶們一起去找桑葉吃吧!一起跟著媽媽勇敢前進(jìn)吧!
2、(撒桑葉)教師帶領(lǐng)3條毛毛蟲(chóng)變成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)撿桑葉。(音樂(lè)毛毛蟲(chóng))。
四、活動(dòng)(輕柔音樂(lè))。
師：毛毛蟲(chóng)已經(jīng)撿了好多的桑葉，吃得飽飽的，需要休息了，過(guò)了一段時(shí)間，毛毛蟲(chóng)會(huì)變成了蝴蝶從蛹里面飛出來(lái)，好自由，好開(kāi)心啊!(教師帶幼兒伸伸腿、彎彎腰、拍拍翅膀飛呀飛)。
會(huì)走路的樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重準(zhǔn)點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：感受角色的思想感情，體會(huì)人與人之間的友好。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
(老師貼馴鹿爸爸的圖)。
2.老師：孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受?
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么?(老師貼小鳥(niǎo)的圖)請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?(指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀)。
4.老師：小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的?請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。(學(xué)生自讀，同桌交流)。
老師：誰(shuí)能用書(shū)上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
(指名讀)。
老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，(貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。
(齊讀第2自然段)。
老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
(指名讀)。
老師：孩子們的想像力真豐富!因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸?？鞓?lè)的生活。我們一起去感受一下吧。
(齊讀第3自然段)。
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?？鞓?lè)。可再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
(學(xué)生4人小組交流)。
(全班交流)。
老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖)。
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1.老師：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。(貼小鳥(niǎo)圖)這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。(貼馴鹿兒子圖)當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)自讀第5～9自然段。
(學(xué)生自讀)。
2.老師：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢?通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
(指名讀)。
老師：為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢?
(指名說(shuō))。
學(xué)生：小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。
老師：請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?
(指名讀、評(píng)議、推薦讀)。
3.老師：小鹿是怎么回答的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(指名讀)。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么?
學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。
老師：再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。
(學(xué)生自讀)。
老師：你還知道了什么?
學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。
老師：你從哪里體會(huì)到的?
學(xué)生：我從“常?！边@個(gè)詞體會(huì)到的。
(指名讀)。
(指名讀、男女生賽讀)。
5.老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的?
(指名讀、齊讀)。
6.老師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興!請(qǐng)孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。
(學(xué)生3人小組排練)。
7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。
(分發(fā)頭飾)。
三、拓展、續(xù)講故事。
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。(貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上)小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
四、總結(jié)全文。
第二課時(shí)。
一、知識(shí)回顧，導(dǎo)入新課：
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《23會(huì)走路的樹(shù)》，解決了本課的生字和詞語(yǔ)，并朗讀了課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)啊?(馴鹿)。
2.課文寫(xiě)了馴鹿和誰(shuí)之間的故事?(小鳥(niǎo))。
3.課文寫(xiě)了幾年的故事?如果我把第一年的故事劃為第一大段，第二年的故事劃為第二大段，那么第一段是第1自然段到第幾自然段?第二段是哪幾個(gè)自然段?(這一設(shè)計(jì)超標(biāo)了，但可以保留)。
二、指名領(lǐng)讀課文第一部分(1-4自然段)。
1.你讀懂了什么?(多讓學(xué)生說(shuō)，讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生越說(shuō)越好)。
2.引導(dǎo)理解小鳥(niǎo)初見(jiàn)馴鹿的感覺(jué)：好奇(可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)“好奇”，先把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生理解小鳥(niǎo)為什么會(huì)感到好奇?因?yàn)樾▲B(niǎo)棲息的樹(shù)是不會(huì)走動(dòng)的，它突然看到一棵會(huì)走路的樹(shù)，當(dāng)然就很好奇，所以，就想到小樹(shù)身上坐一坐，走一走)。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)的“好奇”。(小鳥(niǎo)的那句話，更多的是請(qǐng)求，而不是好奇，應(yīng)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。)。
4.小鳥(niǎo)要到會(huì)走路的樹(shù)上坐一坐，“小樹(shù)”答應(yīng)了嗎?它是怎么說(shuō)的?指導(dǎo)讀好小樹(shù)的話，讀出小樹(shù)的和善和友愛(ài)。(精神是悟出來(lái)的，老師理解的感情不一定學(xué)生能體會(huì)到，這里學(xué)生可能就讀出小樹(shù)的爽快，也是可以的。)。
5.小鳥(niǎo)和小樹(shù)又發(fā)生了什么故事?(通過(guò)理解語(yǔ)言文字來(lái)感受情感，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的故事，理解了再談精神層面的東西，學(xué)生讀懂了，自然就感受到小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間深厚的情誼了。)。
6.利用文章的空白，進(jìn)行語(yǔ)言的拓展訓(xùn)練：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了哪些地方，見(jiàn)到了哪些有趣的東西?(有訓(xùn)練就要訓(xùn)練到位了，不能只讓一兩個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓多個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，而且學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，不要隨意接學(xué)生的話，訓(xùn)練的目標(biāo)是什么，就是訓(xùn)練學(xué)生由不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，由說(shuō)不好到說(shuō)好。耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，找出學(xué)生說(shuō)話中語(yǔ)言表達(dá)不對(duì)的地方加以糾正，這才是真正的訓(xùn)練，不能只是走教案，)。
7.小樹(shù)和小鳥(niǎo)相處的怎么樣?(感受“天天”等詞)(在學(xué)生初步體會(huì)到小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的情誼后，可采用追問(wèn)的形式，“你還從哪兒體會(huì)到它們之間的友誼”?)。
8.你從他們的交往，你感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的友愛(ài))(如果帶領(lǐng)學(xué)生把文章理解了，這個(gè)問(wèn)題的回答，就水到渠成了。)。
9.有感情地再次朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的情誼。
10.可是小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，它要飛往南方，它要向小樹(shù)告別了，它們告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢?(訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，還是想引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的情誼)。
11.“小鳥(niǎo)飛往南方”后面是什么符號(hào)?(省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生知道省略了什么，省略了小鳥(niǎo)飛往南方的過(guò)程，它飛過(guò)了哪些地方，看到了哪些風(fēng)景，到了哪里，那里是怎樣的風(fēng)景。)(這里的訓(xùn)練可以分為兩個(gè)層次：讓學(xué)生先說(shuō)小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方，再說(shuō)它停歇的那個(gè)地方怎樣。)。
三、學(xué)生自讀文章的第二部分，思考小鳥(niǎo)第二年飛回來(lái)的時(shí)候，又發(fā)生了哪些故事?
1.小鳥(niǎo)遇到了誰(shuí)?(小馴鹿)(一開(kāi)始見(jiàn)面時(shí)，小鳥(niǎo)還是不知道那棵會(huì)走路的樹(shù)是馴鹿的，是后來(lái)小馴鹿告訴了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)才知道的。小馴鹿是怎么知道那小鳥(niǎo)就是爸爸常常提起的小鳥(niǎo)呢?怎么解決這個(gè)問(wèn)題?)。
2.他們見(jiàn)面時(shí)說(shuō)了些什么?他們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出他們見(jiàn)面時(shí)的興奮和激動(dòng)。
3.小鳥(niǎo)從小馴鹿的話中知道了什么?(去年的那棵會(huì)走路的樹(shù)一直很想念它)。
4.接著他們?cè)趺醋龅哪?
5.回到家后，又會(huì)有怎樣的情景呢?(學(xué)生練說(shuō)后，再表演，主要還是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)和馴鹿之間深厚的情誼)。
四、質(zhì)疑：這篇文章，你還有哪些不明白的地方?
五、總結(jié)并布置作業(yè)。
會(huì)走路的樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的樂(lè)趣，萌發(fā)喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。
2、能情緒愉快地參與歌唱活動(dòng)，大膽歌唱、用肢體動(dòng)作模仿小動(dòng)物。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂(lè)《我愛(ài)洗澡》、歌曲《走路》視頻、小動(dòng)物ppt、森林的背景活動(dòng)過(guò)程：
（二）理解歌詞內(nèi)容：模仿動(dòng)物走路播放歌曲視頻第二遍提問(wèn)：1、小兔是怎么走路的呀？
2、小鴨子是怎么走路的呀？
3、小烏龜是怎么走路的??？
4、小花貓是怎么走路的??？
總結(jié)：1、小兔子走路，蹦蹦蹦蹦跳。
2、小鴨子走路，搖啊搖啊搖。
3、小烏龜走路，慢吞吞。
4、小花貓走路，靜悄悄。
我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它們的走路，師幼一起邊念歌詞邊模仿這些動(dòng)物走路。
（三）幼兒集體表演唱：體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)播放歌曲視頻第三遍（和幼兒一起邊唱邊表演）三、小動(dòng)物回家在《走路》的音樂(lè)聲中，按自己的意愿分別模仿自己所扮演的角色的動(dòng)作，在老師的帶領(lǐng)下走回家。
"寶寶們本領(lǐng)真大，學(xué)會(huì)了小動(dòng)物們的走路，現(xiàn)在小動(dòng)物們覺(jué)得有點(diǎn)累了想回家了，我們一起回家吧！"
會(huì)走路的樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)習(xí)利用各種方法表現(xiàn)螃蟹的主要特征。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手能力。
師：今天我給你們帶來(lái)了一位朋友。（螃蟹）。
師帶上螃蟹頭飾：嘿嘿，我是螃蟹爸爸，瞧我長(zhǎng)得多神氣。今天我把我的`孩子也帶來(lái)了，請(qǐng)你們仔細(xì)看看我的孩子長(zhǎng)得什么樣。
螃蟹有一個(gè)身體、八條腿、兩個(gè)大鉗子，走起路來(lái)橫著爬。
請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)螃蟹走路的樣子。（幼兒一起模仿，請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)表演）。
會(huì)走路的樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇九
3、發(fā)展走、跑、平衡等方面的能力。
1．布置好游戲場(chǎng)地。
2．準(zhǔn)備教育掛圖《主題活動(dòng)·快上小學(xué)啦·上學(xué)去》。
1．教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒討論。
（1）圖片上是什么地方？
（2）你能自己走路去學(xué)校嗎？
（3）過(guò)馬路有紅燈怎么辦？
（4）走路應(yīng)該走馬路的哪一邊？
2．體育游戲——到學(xué)校去。
（1）教師講解并示范“到學(xué)校去”的行走路線和相關(guān)的動(dòng)作：綠燈亮后步行出發(fā)，跳過(guò)小溝，走小小橋，給汽車讓路，橫穿馬路到達(dá)“學(xué)校”。
（2）幼兒分組練習(xí)，教師觀察指導(dǎo)，提醒幼兒遵守規(guī)則，注意安全。
3．活動(dòng)小結(jié)：教師鼓勵(lì)幼兒自己走路上學(xué)去。
活動(dòng)延伸：
1．請(qǐng)家長(zhǎng)利用親子手冊(cè)中所提供的游戲棋棋紙，與幼兒一起玩“上學(xué)路上”游戲棋。
2．語(yǔ)言區(qū)中提供有關(guān)“上學(xué)去”的圖片，圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒講述、閱讀。
會(huì)走路的樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十
活潑、調(diào)皮可愛(ài)的卡通寶寶倍受和喜愛(ài)，幼兒愿意參與制作，用剪刀剪的技能也逐日增強(qiáng)，對(duì)于剪蛋寶寶外形，也不算難，只有在不斷強(qiáng)化練習(xí)，才能促成提高。
1、能在兩個(gè)蛋上畫(huà)出不同的表情，并剪下蛋寶寶，粘貼上手。
2、學(xué)習(xí)中間縷空的用剪刀技能。
3、喜歡參與剪貼活動(dòng)。并體驗(yàn)其中的成功樂(lè)趣。
剪刀、乳膠、彩筆、范例蛋寶寶。
為蛋畫(huà)表情，并進(jìn)行剪貼。
會(huì)用剪刀進(jìn)行中間縷空剪。
教師帶幼兒做不同表情。
說(shuō)說(shuō)不同表情，五官的變化，尤其是眼睛、眉毛和嘴巴的變化。
教師講解步驟：
1、畫(huà)，用彩筆畫(huà)蛋寶寶表情。
2、剪，用剪刀剪出蛋寶寶的外形和手臂，對(duì)折縷空剪蛋寶寶上的兩個(gè)洞。
3、擺，將手臂給蛋寶寶擺一擺，看你喜歡蛋寶寶做什么動(dòng)作。
4、貼，將手用乳膠給蛋寶寶粘上。
5、穿，將手指穿入剪好的兩個(gè)洞，會(huì)走路的.蛋寶寶便好了。
教師交代用剪刀安全，用完剪刀放回裝剪刀的籮，碎紙片放在塑料籮內(nèi)。
乳膠不得太多，用完放在指定的地方。
幼兒將手指套在兩個(gè)洞上進(jìn)行表演，《會(huì)走路的蛋》。
活動(dòng)延伸：
各種各樣的蛋。
會(huì)走路的樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、想象，產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)朗讀、想象，產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
學(xué)生的朗讀水平在不斷提高，對(duì)文章的感悟也有所增強(qiáng)，自主識(shí)字成了孩子們重要的學(xué)習(xí)方式，但他們對(duì)馴鹿的了解不是很多。
熟練朗讀課文。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）
1、檢查字詞。
2、過(guò)渡：會(huì)走路的樹(shù)究竟給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的故事呢？出示課題。
板塊二：精讀課文（15分鐘）
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
導(dǎo)學(xué)單：
2、從這第一天的交往中，小樹(shù)給你留下了什么印象？為什么？
學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、展示導(dǎo)學(xué)。
帶著理解，用美妙的朗讀來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話。
4、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
過(guò)渡：終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)不得不分開(kāi)，因?yàn)樾▲B(niǎo)要——飛往遠(yuǎn)方過(guò)冬。于是，小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)告別，你們猜猜看，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
板塊三：情境感受（15分鐘）
2、小鹿和小樹(shù)之間又說(shuō)了些什么？從第六到第九自然段中找一找，讀讀它們的對(duì)話。
3、指導(dǎo)對(duì)話。
4、下面就請(qǐng)各小組分角色朗讀第五到第六自然段，還可以加上自己的一些動(dòng)作。
板塊四：續(xù)講故事，激發(fā)潛能（5分鐘）
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2、續(xù)講故事
板塊一要點(diǎn)：
板塊二要點(diǎn)：
“小樹(shù)”很有愛(ài)心。
引導(dǎo)想象，感受小樹(shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸?？鞓?lè)的生活。
板塊三要點(diǎn)：
用好奇的語(yǔ)氣讀讀它的話。
板塊四要點(diǎn)：
板書(shū)設(shè)計(jì)
25、會(huì)走路的樹(shù)
小鳥(niǎo)馴鹿
陪
深厚的友誼
作業(yè)設(shè)計(jì)
《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三
會(huì)走路的樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十二
引導(dǎo)幼兒在模仿小動(dòng)物走路的活動(dòng)中獲得快樂(lè)，并能情緒愉快的參加活動(dòng)。
歌曲錄音磁帶，小鹿，小鴨，小貓，小烏龜圖片
師：“寶寶們，今天呀，袁老師為你們帶來(lái)了一些小動(dòng)物的圖片，你們想看嗎？”（想）出示圖片：小兔子，小鴨子，小烏龜，小花貓。
師：“寶寶們，看了這些圖片，你們知道小動(dòng)物是怎么走路的？”
提問(wèn)：
1、小兔子是怎么走路的呀？
2、現(xiàn)在我是小鴨子問(wèn)：“嘎嘎嘎，寶寶們，你們知道我是怎么走路的呀？” （誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)一學(xué)?。?/p>
3、小烏龜說(shuō)：“今天我在跟媽媽學(xué)走路，寶寶們，你們知道我是怎么走路的呀？”
4、小花貓說(shuō)：“喵喵喵，寶寶們知道我是怎樣走路的呢？”
“寶寶真聰明！我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這首兒歌好嗎？并學(xué)一學(xué)它們走路的樣子”
“寶寶講的真好聽(tīng)，你們想不想學(xué)學(xué)小動(dòng)物走路的樣子呀？”
幼兒跟著錄音邊唱歌曲邊模仿小動(dòng)物走路四、活動(dòng)結(jié)束。
“寶寶們本領(lǐng)真大，學(xué)會(huì)了小動(dòng)物們的走路，現(xiàn)在小動(dòng)物們累了，我們也累了休息一下吧！
會(huì)走路的樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十三
《會(huì)走路的樹(shù)》是大班早期分級(jí)閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容，主要角色是一棵枝葉茂盛的大樹(shù)--茂茂，居然夢(mèng)想著有一天能自由自在地到處行走！圖書(shū)畫(huà)面清晰、情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比如說(shuō)：人物、主要事件、原因、結(jié)果;但如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握它所要傳達(dá)的信息，特別是茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，所表達(dá)出的心理過(guò)程及付諸于行動(dòng)信息，如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。因此目標(biāo)定為：
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)有序閱讀繪本，了解故事角色人物所想所說(shuō)所作，知道只要努力，夢(mèng)想總有一天會(huì)開(kāi)花。
2、能大膽地閱讀想象、清楚地表達(dá)茂茂和兔子、伐木工人間的對(duì)話與心理活動(dòng)，體驗(yàn)故事的奇特與有趣，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
重點(diǎn)：能清楚地將繪本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒關(guān)注、準(zhǔn)確掌握畫(huà)面提供的信息，自主地閱讀。
片段一：討論名字，引題激趣
1.師：今天，：今天老師給你們帶來(lái)了一本好看的圖書(shū)--《會(huì)走路的樹(shù)》，
(出示題目)你聽(tīng)到這個(gè)故事名字有什么想法?
幼兒1：感到很奇怪，樹(shù)怎么會(huì)走路；
幼兒2：感覺(jué)很可笑，樹(shù)不可能走路……
（評(píng)：從封面導(dǎo)入，了解故事中的角色，并設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)，激活幼兒想看圖書(shū)的欲望。）
2.師講述2--5頁(yè)。
討論：里面的主人公是一棵叫做"茂茂"的大樹(shù)。（學(xué)習(xí)詞：茂盛）
它有一個(gè)奇怪的想法是什么呢？茂茂會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？
幼兒1：可以給它安裝兩個(gè)輪子；
幼兒2：可以把它放在汽車上，帶著它跑……
（評(píng)：通過(guò)提問(wèn)講述，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，提高幼兒對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。）
效果分析："興趣是最好的老師"，興趣會(huì)激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和
探索的活動(dòng)，從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛變河辛顺浞值母惺芘c體驗(yàn)，才能有話可說(shuō)、有感而發(fā)，師幼之間才會(huì)產(chǎn)生有效互動(dòng)。
片段二：自由閱讀6--23頁(yè)，初次表述
1.師：茂茂是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)自己會(huì)自由自在的走路的?我們一起來(lái)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)。
2.師：如果你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來(lái)。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢(shì);有序地翻閱，教師巡回觀察。)
（評(píng)：采用圖片完整閱讀，通過(guò)體驗(yàn)式表達(dá)，讓幼兒更易理解。同時(shí)通過(guò)講講、學(xué)學(xué)，說(shuō)說(shuō)提高師幼的互動(dòng)參與。）
效果分析：教會(huì)孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是(繪本閱讀教學(xué))最重要的。而教師對(duì)繪本深入準(zhǔn)確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過(guò)程中。我們要培養(yǎng)幼兒觀察圖畫(huà)、對(duì)圖畫(huà)判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力)，激發(fā)幼兒好奇好問(wèn)的欲望。同時(shí)要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的看書(shū)習(xí)慣。
片段三：師幼共讀，問(wèn)題引領(lǐng)
1、師：你看懂了哪幾頁(yè)?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。教師根據(jù)幼兒意愿，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫(huà)面細(xì)節(jié)，用完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述。(個(gè)別講述，其他幼兒作補(bǔ)充。)
2、師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(對(duì)于不能完全理解的圖片，教師問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，必要時(shí)請(qǐng)其他幼兒協(xié)助講述。)
（1）茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，首先做了什么事？
（2）茂茂是怎樣和小兔交朋友的？
（3）你如果是茂茂想想在水中漂流的時(shí)候都看到了什么？（幼兒發(fā)揮想象）
幼兒1：看到藍(lán)藍(lán)的天空，會(huì)動(dòng)的白云，象坐滑梯一樣，很舒服；
幼兒2：會(huì)看到河里游來(lái)游去的小魚(yú)，小蝌蚪……
幼兒3：會(huì)看到小河兩邊綠綠的草地，五顏六色的花朵……
幼兒4：可以看到我的好朋友在草地上放風(fēng)箏……
（4）在農(nóng)場(chǎng)，其他樹(shù)兄弟都擔(dān)心害怕，說(shuō)了什么？茂茂害怕了嗎？它是怎樣想的？
（5）細(xì)心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的？
（6）討論："如果你是木匠，如何幫助茂茂會(huì)走路呢？"
幼兒1：我把它做成一個(gè)能做的`車，帶著它走；
幼兒2：我把它做成一輛車，安上發(fā)動(dòng)機(jī)，方向盤……
（7）茂茂最后變成了什么？一輛什么樣的車？和哪位小朋友的想法一樣？
（評(píng)：采用互相猜測(cè)的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間，同時(shí)通過(guò)猜想式學(xué)說(shuō)，提高幼兒的想象與邏輯思維能力。）
效果分析：故事角色均為幼兒感興趣的動(dòng)物形象，畫(huà)面色彩豐富，故事情節(jié)淺顯易懂。大班幼兒已經(jīng)具有觀察畫(huà)面的經(jīng)驗(yàn)，能關(guān)注繪本主要的基本的內(nèi)容，比如：出現(xiàn)了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。但是，往往容易忽視細(xì)節(jié)的觀察。在看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，讓孩子們更好的理解圖畫(huà)內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置一些開(kāi)放式的提問(wèn)，鼓勵(lì)幫助幼兒達(dá)到細(xì)致觀察，大膽表達(dá)自己的觀察、猜測(cè)與想象的目的。通過(guò)自主閱讀，集體分析，培養(yǎng)幼兒在理解圖意的基礎(chǔ)上的閱讀能力，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的閱讀結(jié)果。最后讓幼兒解決問(wèn)題，知道要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望，一定要行動(dòng)起來(lái)，不斷地努力，總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)。
片段四：師生再次閱讀，正確表述
(效果分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒都能清楚地說(shuō)出故事中的茂茂是如何一步步實(shí)現(xiàn)自己的愿望，茂茂從開(kāi)始請(qǐng)來(lái)伐木工人做了什么?后來(lái)又怎樣去了農(nóng)場(chǎng)？在農(nóng)場(chǎng)他有什么感受？最后他如何變成了一輛車？說(shuō)明他們看懂了繪本，理解了要想成功，必須付諸于行動(dòng)，努力學(xué)習(xí)的道理。)
活動(dòng)延伸：有一天茂茂碰到以前的好朋友又會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)小朋友下課后去閱讀區(qū)自己閱讀，下節(jié)課告訴老師。
（評(píng)：把活動(dòng)延伸至區(qū)域及日?；顒?dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。）
《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對(duì)作品的理解，使幼兒能體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過(guò)程中，不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無(wú)限的。繪本教學(xué)中對(duì)幼兒的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)突出邏輯思維的引導(dǎo)和創(chuàng)造思維的激發(fā)。教師的提問(wèn)有效，能形成及時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)答，合作探究地互動(dòng)，能促進(jìn)師生有效互動(dòng)。
在閱讀中，如何讀出書(shū)中文字里沒(méi)有的感情，感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西，師幼一起完成對(duì)文本的解讀。(從自由閱讀中實(shí)現(xiàn)"發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)"、從師幼共讀中實(shí)現(xiàn)"提升式學(xué)習(xí)"、從幼兒再次閱讀中實(shí)現(xiàn)"感受性學(xué)習(xí)"。)閱讀對(duì)于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動(dòng)中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語(yǔ)言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇特，，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨(dú)立閱讀。大班的語(yǔ)言要求是能合理的組織并完整的表達(dá)一件事情。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在個(gè)體間的差異是巨大的，通過(guò)同伴分享、互相影響和學(xué)習(xí)的方式是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā)，鼓勵(lì)并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書(shū)、與教師、與同伴對(duì)話和互動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
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