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小學生拼音篇一
摘要：
1.三年級以下的孩子應該要多看多聽多說;。
2.四年級要開始學習英語的語音，因為一切語言，語音是入門的基礎(chǔ)。
3.四年級到六年級時一定要學好音標，如果能見到單詞有拼讀的能力，學起來就會事半功倍。
4.對英語特別不感興趣的孩子來說，更要教給他們語音這塊入門磚，不然他們會學得更加辛苦。
5.孩子在三年級以前選擇興趣班。四年級以后要參加語音速成班。語音過關(guān)以后，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導班，不要頻繁地變換。
6。課文的重點句是應該抄寫或仿寫的。
李曉穎，北京三中高級英語教師，發(fā)明《趣味英語音標牌》。她的趣味語音教學方法，已經(jīng)幫助全國數(shù)以萬計的中小學生擺脫了死記硬背單詞的煩惱。
很多父母關(guān)注孩子的英語學習，但是在具體輔導上又走入一些誤區(qū)，比如一味地逼著孩子背單詞和課文，孩子學起來覺得非常難。有沒有更有效的學習方法呢?我們采訪了有著豐富教學經(jīng)驗的李曉穎老師。
一，父母可以成為孩子的第一任英語老師。
李：我覺得對于三年級以下的孩子應該把他帶入自然英語的情景當中，比如經(jīng)常和別人用英語對話，見到生活中的物品可以用英語表述，經(jīng)常讓孩子看原版的英文動畫片、英語看圖說話等，盡量讓他在自然的環(huán)境當中自然的接觸英語?，F(xiàn)在很多家長(微博)也懂一點英語，應該很好利用起來，隨時隨地和孩子用英語自然的交流，父母應該成為孩子的第一任英語老師。
父母也可以和孩子一起學習，一起提高。我就認識這樣一個媽媽，她在中學時曾經(jīng)學過三年英語，工作后都忘的差不多了。為了培養(yǎng)孩子，她決心重新學英語。她把每天要和孩子交流的內(nèi)容，比如起床吃飯等日常用語用一個本子記錄下來，每星期帶著孩子來找我，先讓我教會他們，然后回家她就繼續(xù)和孩子在日常生活中使用這些日常英語。一年以后，這位媽媽說，學習的收獲很大，自己學完就用在孩子身上，兩個人都掌握了。由于從小給孩子打下了英語聽說的基礎(chǔ)，這個孩子在后來的學習中，英語總是最輕松的。
我建議在孩子上三年級之前，父母不要讓孩子學習讀和寫，要多看多聽多說。三年級和四年級時，可以讓孩子背一些單詞，這時孩子可能知道幾百個詞匯了。四年級的孩子具備了初步的讀寫能力，為今后上中學打好基礎(chǔ)，四年級就要開始學習英語的語音，因為一切語言，語音是入門的基礎(chǔ)。所謂語音過關(guān)，就是讓孩子掌握拼讀單詞所用的音標，還有常用的規(guī)則和音節(jié)的劃分等。
二，小學高年級時一定要學好音標。
弓：您為什么強調(diào)孩子在四年級到六年級時一定要學好音標呢?
李：我一直從事中學的英語教學，發(fā)現(xiàn)很多孩子上中學時已經(jīng)學了幾年英語，但拼讀單詞時都是死記硬背，多長的單詞，都是一個一個字母去背，學起來非常痛苦，效率特別低。分析原因就是，小學時，學的單詞少，背得簡單，依靠小孩的記憶力，能夠記住一些。中學之后，單詞量一下增加很多，靠死記硬背的方法學習，肯定會遇到一些困難。因此一定要在孩子上初中之前解決如何拼讀和背誦單詞的問題，不然孩子上中學后肯定問題特別大。
以往，我們對英語初學者的語音的教學是淡化的，中小學沒有專門的課時教學語音知識。大學的英語專業(yè)才用半年的時間專門學習語音。那時，多數(shù)孩子都是初一開始學英語，到大學時，孩子剛學了6年英語，再系統(tǒng)學語音，是可以接受的。就像小孩學母語一樣，2歲會講話，但并不會認讀，6歲上學才系統(tǒng)學習漢語拼音，掌握拼讀漢字的能力。這樣小學二年級以后，通過漢語拼音，孩子具備自己認讀漢字的能力，孩子的語言能力迅速發(fā)展。
而現(xiàn)在很多學校小學一年級就開始學英語，一下提前了6年。但是我們?nèi)匀谎永m(xù)以前的教學方法，沒有將語音的學習提前。語音教學的滯后，造成很多孩子到高年級以后，單詞記不住，發(fā)不準音，英語學習很吃力，父母也為此困惑。
弓：目前小學和初中的教材中似乎沒有系統(tǒng)涉及語音教學的內(nèi)容。
李：是的。很多孩子都說英語學不好，就是自己無法拼讀單詞。上中學以后科目很多，如果沒有英語拼讀的能力，背單詞是要化費很長時間的，而且效果還不好。因此，要迅速過語音關(guān)。我的教學體會是，如果能見到單詞有拼讀的能力，學起來就會事半功倍。
三，音標牌讓孩子輕松渡過語音關(guān)。
弓：對于小學高年級的孩子來說，學音標可以說是另外的一套語音系統(tǒng)，孩子理解起來有一定難度。
李：在這方面的教學是一個空白，大家都感覺是個難題。有的老師零打碎敲地給孩子灌輸一些拼讀的知識，很難有系統(tǒng)性。上大學學習專業(yè)英語的人畢竟很少，因此，很多人學了多年的英語就一直這么糊涂著，學習不入門，總是聾啞英語，原因就是缺乏拼讀能力。語音可以說是語言入門的基礎(chǔ)，語音很關(guān)鍵。雖然語言不能速成，但是語音必須速成。一個孩子學了四五年英語，具備一定的詞匯量后，迅速語音入門，自己能夠拼讀單詞，會有特別好的效果。
弓：學語音是非?？菰锏?，您的音標牌可以解決這個問題嗎?
李：我根據(jù)孩子愛玩的天性設(shè)計了音標卡片。最初，我將音標寫在一張張卡片上。由于音標卡片比較多，上課需要找一張音標卡片時，同學們經(jīng)常把卡片撒得滿桌子和滿地都是。后來受到學生玩撲克牌的啟發(fā)，我反復研究實驗，發(fā)明了一套完整的《趣味英語音標牌》。它們分“元音牌”和“輔音牌”。每個音標帶一組牌，共有48組。每組牌的數(shù)量由常發(fā)這個音的字母多少來決定。比如，發(fā)〔b〕的字母只有b，因此〔b〕組牌有兩張。常發(fā)[i：]的字母有e、俄語電子詞典ee、ea，因此[i：]組牌有四張。同時，根據(jù)撲克牌的原理，將音標和字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要輕輕捻成扇形，便可以看清每張牌的音標或字母。
別看音標牌一共有138張，卻包括48個音標、26個字母、常見的字母組合及近百個單詞。根據(jù)牌的不同顏色可區(qū)分元音和輔音。每張音標牌上都有與例詞相符的圖畫，既可教學又可游戲。用音標牌拼單詞，可以直觀地了解單詞“音、形”的關(guān)系，幾個音標拼在一起可看到音標和單詞的拼寫形式。我認為孩子有學英語的興趣，再加上好的`學習方法，不需要花很多時間也能學好英語。對于一些語言基礎(chǔ)不好，對英語又特別不感興趣的孩子來說，更要教給他們語音這塊入門磚，不然他們會學得更加辛苦。
四，盲目的抄寫課文不科學。
1，關(guān)于參加英語實習班：
弓：有的家長給孩子報英語學習班，比較盲目，以為越多越好，您的意見呢?
李：孩子在三年級以前，父母要選擇注重培養(yǎng)興趣的英語班。四年級以后要讓孩子參加一個教學效果好的語音速成班。因為語音是是學好語言的基礎(chǔ)，是要伴隨孩子一生的工具，很重要。語音過關(guān)以后，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導班就可以，比如新概念、劍橋英語等，不要頻繁地變換。我個人的體會是劍橋英語適合小學三年級以下的孩子。四年級以上的孩子學新概念比較合適，新概念一冊適合小學四至六年級的學生，二冊的短文的很適合中學生，對培養(yǎng)閱讀寫作很有好處。今年我教的初三畢業(yè)班，在中考(微博)前我就每天讓學生背誦和抄寫一篇新概念第二冊的課文，對學生的英語短文寫作是有幫助的。結(jié)果最后這個班的中考英語成績平均108分。
現(xiàn)在很多孩子參加公共英語考級，我覺得如果語音不過關(guān)，孩子背那么多單詞，會感到非常困難。所以我強調(diào)，一定要先語音過關(guān)再學別的。此外，我覺得讓中小學生參加考級孩子壓力太大，如果學校辦英語實驗班，自行考試選拔就可以了，何必非要證書呢?關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子的英語聽說和實際運用語言的能力。公共英語都是很成人化的文章和詞匯，很枯燥，很多課文翻譯成中文孩子都讀不懂，更不要說是英文了。因此我認為公共英語并不適合孩子學習。小學生學公共英語會造成孩子對英語學習的恐懼感，從而失去對英語的學習興趣。
2，家長如何輔導孩子：
弓：家長對孩子英語學習的輔導是經(jīng)常性的，到底從哪幾方面衡量孩子的學習質(zhì)量呢?
李：比如，孩子聽英語磁帶，一天聽15分鐘就夠了。聽完后，父母讓孩子用英文復述所聽到的內(nèi)容，或者中文翻譯。這就叫有效率地聽。一定要用心聽，不能做樣子。談到英語作業(yè)，我覺得不能盲目地抄寫。學語言要看他實際掌握了多少，做到活學活用。比如一篇課文學完后能復述多少，能運用多少，或者能在不同環(huán)境中體現(xiàn)多少。這一切都是動腦筋的過程，都是對知識的理解掌握，比盲目抄10遍、20遍都有用。
我一般很少讓學生抄原課文，而是讓他們改寫、仿寫，或者改編。比如讓孩子根據(jù)英語課文畫一幅畫。在畫的過程中孩子自然理解課文中每句話的含義。畫完后，合上課本，再讓孩子根據(jù)圖寫一段話，然后對照原文。這樣孩子很快就能記住課文中的句子了，比抄課文更有效。但是課文的重點句是應該抄寫或仿寫的。
小學生拼音篇二
如此一來，也調(diào)動了讀者的想象，使人如臨其境。
聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實際教學中要引導學生悉心玩味體會并借鑒學習，同時也要教導學生通過閱讀積累，不斷提高語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學會多種修辭手法在景物描寫中的靈活運用。
二、調(diào)動各種感官體驗和感悟。
學生觀察景物，習慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無生機的平面畫作。要使學生認識到如果能調(diào)動多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會生動許多。
著名作家余光中說：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有光?！敝熳郧逶凇洞骸芬晃闹校扔靡曈X寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。
這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫春風圖時，為突出春風的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。
這樣，從多方面，把無形、無色的春風寫得有聲有味，具體生動，美妙感人。
三、要融情于景，表達主觀感受。
小學生拼音篇三
我們的語文課一定要讓讀占鰲頭，避免議論紛紛，自由誦讀太多。我曾聽過不少這樣的課，課堂教學演變成課堂表演，學生只需在教師超強的表演能力下，配合好教師讀讀書，作作陪襯即可。課堂不是靠學生自己從語言文字的咀嚼和品味中產(chǎn)生情感，而是靠教師大段大段煽情的，甚至是聲淚俱下的語言感召，達到情感的高潮。
課上完以后，學生腦海里除留下教師的表演，對文本語言文字并未留下多少記憶。為什么要強調(diào)讀的重要性?我們有必要重溫一下讀的目的和作用。
教師要使學生從小就養(yǎng)成潛心會文的讀書習慣，這種好習慣的養(yǎng)成會讓學生終身受益，使他們的想象能力、思維能力、邏輯能力不斷提高。為學生的終身發(fā)展著想，我們要記?。荷纳n白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個體的閱讀經(jīng)歷和良好的讀書習慣。
在學生表達出自己的見解后，教師要迅速地引導到感情朗讀上面來：說得這么好，能把你的理解和情感通過你的讀表達出來嗎?那么，該怎樣讀呢?你盡可以讀出你自己的感受。
讀得這么好了，能把這句話背下來嗎?如果學生的理解還有一定的困難，還可以指向讀：看來理解這句話還有些困難，這樣吧，我們再好好把這句話讀一讀，還要聯(lián)系上下文想一想，也可以向別人討教一下，你一定會有新的感觸。師生就是這樣，在一次次研讀和一次次對語言的品味中受到語言文字的浸染、滋養(yǎng)，工具性和人文性就是這樣水乳交融的。
以讀代說，以讀代訓，以讀代練，以讀代寫。在不斷地讀中，達到以讀促理解，又以理解來促讀，直至情真意切，讓心靈顫動，刻骨銘心。這是一種相輔相成，互相促進的關(guān)系。正所謂以讀促思，讀中悟情。
人教版第十冊的《橋》，講述了一個非常感人的故事。洪水襲擊這個村莊的時候，老支書像一座山一樣，冷靜地帶領(lǐng)著一百多村民通過一座窄窄的橋轉(zhuǎn)移，他果斷地做出決定，^v^員靠后，讓群眾先過，甚至讓自己的親生兒子留到了最后。
剛送走最后一個群眾，橋塌了，留在最后的父子倆被洪水卷走。有的教師帶著學生一個勁地分析：老支書什么舉止深深地打動了你，使你最受感動?分析完一個段落就走向另一個段落：還有那個地方讓你深受感動?可偏偏就是不深入朗讀。
都說得這樣動情了，為什么不順勢指導讀呢?憤悱之處，是需要用感情朗讀來宣泄和傾訴的呀!我心里不禁想著。后來才發(fā)現(xiàn)，教師是等全部分析完再來讀，甚至有些地方只安排一下齊讀便作罷。這樣讀成了課堂的一種點綴，仍是以繁瑣分析為主。
怎樣安排讀呢?我們在重點處的教學時，說到哪兒，就讀到哪兒;讀到哪兒，就指導到哪兒;指導到哪兒，就再讀到哪兒。很通俗，很好操作，很有效果。這樣做，就把理解、感悟與讀書的層次性融為一體了，師生的感情隨著讀書的深入，不斷升華，詞句積累也在其中了。
二、閱讀技巧。
(一)書讀百遍，其義自見。
讀，是做閱讀題的排頭兵，是做閱讀題成敗的重中之重。一般來說，首先要讀問題，做到心中有數(shù)，有針對性地去讀，這樣既節(jié)省時間，又能提高答題的效率，起到事半功倍的效果;其次，對于比較易讀懂的文章，基本上讀2-3遍即可，對于很難讀懂的文章，大凡需要讀到4-5遍，此時的這些閱讀看似浪費時間，其實是恰恰相反的，因為只有在讀懂文章的前提下再答題時才能做到心中有數(shù)，才不會出現(xiàn)無從下手的窘境。
此外，默讀時要做到有針對性，學會取舍，對于重點的語段(如揭示課文中心思想或闡述道理)要詳細地研讀，對于敘述性(陪襯中心思想)語段要快速地一眼帶過，這樣詳略得當?shù)亻喿x文本，才能大幅度地提高閱讀效率。
(二)題段對應，編排有序。
對，是閱讀中的保障兵，是節(jié)省做閱讀題時間的基石。從出題人的角度去思考，大多數(shù)閱讀題下面的問題與閱讀材料的段落是一一對應的。
有時出現(xiàn)下面的問題與上面的每個自然段一一對應，有時下面的問題與上面的自然段是一對多的，這樣就需要先看有幾個問題和幾個自然段，做到心中有數(shù)，在答題時，快速地定位到相應的段落，這樣就會避免每回答一個問題都從第一自然段讀起的現(xiàn)象，同時會大幅度地節(jié)省閱讀的時間。
(三)快速定位，學會摘抄。
定，是閱讀中的攻堅兵，直接關(guān)系到閱讀的成敗。學生在讀閱讀問題時要搜索問題中的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，直接去上面相對應的段落里去尋找，當找到相對應的字或詞后，進行文本分析，此時問題的答案不在前面就在后面，有時在前一句或者前一段，有時在后一句或后一段。
當找到符合問題的答案時，要進行合理的摘抄，避免抄得過多或者不足，在書寫時還要注意字跡的規(guī)范整潔。有時在文本中沒有合適的原句符合問題，這樣就需要整合語句，結(jié)合中心思想，用自己的話進行整理概括。
(四)水滴石穿，勤能補拙。
練，是閱讀中的后勤兵，直接關(guān)系到閱讀能力的長足提高。閱讀的能力是在閱讀量、知識積累、做題聯(lián)系等條件下逐漸提高的。
首先，對于閱讀題要有信心，相信自己一定能夠做好;其次，要經(jīng)常對自己做完的閱讀題進行反思和歸納，這是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié);再次，平時多閱讀、廣泛地閱讀各種題材的文本，提高自己的閱讀量;最后，還要進行閱讀題的練習，將技巧應用到實際的做題當中去。長此以往，一定會在潛移默化中提高自己的閱讀能力。
小學生拼音篇四
1、漢語拼音漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復習讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關(guān)的漢字。
2、漢字原大綱和新《課程標準》對識字和寫字教學都十分重視。新課程標準中提出小學階段累計要“認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫”。所謂認識，就是要能讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。
3、詞語詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多，閱讀的速度就快，表達的意思就越正確。要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標準》和教材中，對詞語的積累非常重視。要求學生積累的詞匯，主要是指在課文中所學到的詞語。
4、句子一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。
認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當?shù)剡\用比喻，把話寫得生動一點。
認識復句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語造句，在句子中填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句等）。
擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當?shù)脑~語，使句子表達的意思更加清楚?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復習的時候，要講清要求和方法。
5、標點符號能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。標點符號，只要求能正確地運用，不要求說出其作用。
小學生拼音篇五
一般審題法：首先，根據(jù)題目出現(xiàn)的特殊字樣審題，如題目中出現(xiàn)了“人”、“事”、“記”等字樣，就是記敘文。如《一個熟悉的人》，《發(fā)生在班里的一件事》，《記一次有意義的活動》等，即是如此。其次，根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)審題，如題目是偏正詞組就多半是記敘文，如《動人的一幕》，《我的同學》等;題目是主謂詞組或動賓詞組多半是議論文，如《學風小議》，《談?wù)勅穗H關(guān)系》等。然而，并不絕對，僅是一方法而已。再次，根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞語審題，如《一件小事》，關(guān)鍵詞是“小”，要求以小見大，值得注意的是，并不是所有的題目都能尋找關(guān)鍵詞語，所謂關(guān)鍵詞語也是就題目論題目。
兩步審題法：
第一步著眼于文體特點審形式，第二步立足于題目的知識審內(nèi)容。比如《春滿校園》，要求審題是怎樣的呢?一看便知道文章要求寫校園師生生活之“春”，要表現(xiàn)的中心主宰是“人”的活動，是記敘文。如果只是簡單的或是不厭其煩的對校園的景物，自然風光進行描繪，而作文主宰校園活動的師生活動置之一邊，毫不涉及，那是與文章所要求表現(xiàn)的主題不著邊際，就不是一篇好文章。
而另一個題目《校園》，要求寫的是校園的環(huán)境、面貌、建筑等情況，要介紹“物”，當然也可以適當?shù)貙懙叫@的主人——師生的一些情況，但也是介紹性的，所以是說明文。這樣，只有審清題目才能去下筆寫。
審查題目對內(nèi)容的要求，應立足于作文本身固有的規(guī)律，說明文的題目必須把要求說明的東西拿出來，在內(nèi)容方面不能含糊，因此，題目提到什么，就寫什么，一般不至于離題;議論文題目的形式，提出中心論點，或提出文章的論點，內(nèi)容要求變化不大，也離不了題，因此，不論什么類型的題目，只有充分運用審題方法去審題，才能真正認準題目的要求，達到作文的目的。
總之，不管采用那種指導方式，都是給學生以啟發(fā)，要因題而異，要力求拓寬學生的思維的天地。
小學生拼音篇六
漢語拼音學習的方法很多，針對兒童喜歡更直觀生動的方式來學習的特點，拼音學習也有不少這樣的方法和技巧。父母可以根據(jù)自己孩子的特點來選擇，或者通過用各種方法組合的形式來學習，讓孩子對拼音學習感到更有新鮮感。下面我們一起來看看拼音學習的方法具體有哪些吧！
1、實物幫助法。
有些拼音字母的發(fā)音像某些動物的叫聲，孩子一般都很喜歡小動物，媽媽們可以再教孩子學習拼音的時候用動物的叫聲來讓寶寶記住讀音。復韻母“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音，公雞的'啼聲，就是“o”的發(fā)音聲。讓寶寶一邊學習讀音一邊模仿動物的動作，學習起來也更有趣哦！
3、觀圖法。
小學生拼音篇七
“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣是自主學習的原動力,閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是增加學生閱讀數(shù)量和提高閱讀質(zhì)量的第一步，也是至關(guān)重要的一步。
那么如何才能讓我們的孩子提高閱讀的興趣?針對平時學生產(chǎn)生的問題，結(jié)合在教學中的實踐經(jīng)驗和思考，我總結(jié)出以下幾點方法：
1、不管什么時候都要以滿腔的熱情面對學生。
作為一名教師，在任何場合都要注意自己的形象，尤其在學生面前，因為小學生的模仿能力相當強，稍不注意，學生就會養(yǎng)成一些壞習慣。所以，教師要時時處處為學生做出表率，樹立榜樣。是啊!其實在你關(guān)注學生的同時，學生也時時刻刻注意著你。記得又一次，我因為感冒精神不好，課沒備到位，上課也沒激情，所以那堂課上死氣沉沉的，一堂課下來感覺自己好失敗，心情極郁悶。
我想：如果每堂課都這樣，學生還會有閱讀的興趣嗎?所以，有人說老師的情緒直接影響到學生的喜怒哀樂，這是千真萬確的。無論任何時候，我們都要以滿腔的熱情面對學生，用特有的魅力去感染學生，用高尚的情操去陶冶學生，這樣才能事半功倍!
2、把課內(nèi)課外閱讀結(jié)合起來，布置具體的閱讀任務(wù)。
這個班我是從一年級帶上來的，現(xiàn)在已帶了五年多。一年級開家長會時，我首先向各位家長闡述了課外閱讀的重要性，要求家長每天至少給孩子講半個小時故事，在培養(yǎng)孩子閱讀的興趣的同時，逐步引導孩子每天閱讀的習慣。
通過這一系列的訓練，我班大部分孩子都養(yǎng)成了閱讀習慣，有幾個孩子對閱讀甚至達到了酷愛：一次，中午放學回家，路上堵車了，我班鄒圣宇同學竟在車上大哭起來，問其原因，說：中午回家沒時間看《三國演義》了。此后，這位孩子不管在哪里，總會帶著課外讀物。這些愛上閱讀的孩子課堂上總是能侃侃而談，語文也越學越輕松。
3、制訂有效的獎勵機制。
人人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學生更愛表現(xiàn)自己，他們都想在班里甚至學校里小有名氣，因為那可以當作炫耀的資本。我們就可以根據(jù)這一特點制訂有效的獎勵機制，去激發(fā)他們的讀書興趣。當然獎勵機制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制訂時要權(quán)衡利弊，既能激發(fā)學生的讀書興趣，又不能讓學生為了得到獎勵而肆無忌憚，不顧一切。
二、教給孩子們閱讀的方法。
“授之以魚，不如授之以漁”教師在教學中重要的是教給學生如何獲取知識的方法。對此教師應該深入鉆研教材，不斷探索和改進教學方法，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，根據(jù)不同教材的特點，教給學生閱讀的方法，讓學生口、手、耳、眼全方位地參與，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
1、圈畫批注，指點學法。
課前預習中，要求學生找出文章中不懂地方，再將感受深刻的語句畫下來，寫出感受等，這是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的有效方法。那么，該怎樣引導學生進行勾點圈畫和批注呢?這里以六年一期的《江山如此多嬌》的教學為例，隨教學反思而指點學法。
(1)、通讀課文時圈畫批注，掃清閱讀障礙。教學時，采取典型引路，老師示范，學生學習方法。如《江山如此多嬌》這一課，在“乍暖還寒”、“嶄露雄姿”、“豁然開朗”等生字詞上圈畫，點出“傳世之作”等重點詞，隨時查閱工具書，在空白處給生字詞注拼音，批注詞以及分段理由，并寫出段意。
在批注時，要著眼于解詞方法及分段方法的學習。如解釋詞語時，可以相機指點因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯(lián)系上下文及生活實際解詞法等，使學生掌握的學法變一為眾。
(2)、精讀課文時，圈畫批注，理解課文內(nèi)容。在引導學生理解課文時，要根據(jù)單元重點和課文特點，著重引導學生圈畫批注表明思想的關(guān)鍵句子。隨著教學的進行，指導找出中心句、中心詞。如教學《江山如此多嬌》一文中，引導學生在圈畫中心句“大型國畫《江山如此多嬌》凝聚了這么多人的心血，自然成了珍貴的傳世之作”的同時，圈畫“凝聚”、“傳世之作”等詞，便于讀出語感，并在旁批注“珍貴無價”。通過分析具體的語句，使學生對《江山如此多嬌》這幅國畫有更深的了解。
(3)、品讀課文時圈畫批注，領(lǐng)悟語言規(guī)律。這一階段主要引導學生圈畫批注重點詞句。在領(lǐng)悟語言規(guī)律時，要告訴學生對有些句子，只知道講什么還遠遠不夠，還應從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復推敲：這樣寫有什么好處?對表達思想起什么作用?如品味“兩位畫家開始構(gòu)思草圖，一次、兩次、三次，總覺得不夠理想”時，引導學生從“一次、兩次、三次”體會兩位畫家構(gòu)思的艱難，反映了畫家一絲不茍、嚴肅認真的工作態(tài)度。
2、抓住特點，遷移學法。
課堂教學是學法指導的主戰(zhàn)場，不能只滿足于學會圈畫批注等基本方法，老師應根據(jù)每堂課的教學內(nèi)容，確定學法的指導目標，做到講授知識與學法融為一體，使學生在掌握知識的同時學會學法。如我在教學《賣火柴的小女孩》時，著重講讀“擦燃第一根火柴”所出現(xiàn)的幻覺。從以下幾方面進行學法指導：
(1)了解“是什么”，從整體上看，小女孩在幻覺中看到了什么?
小學生拼音篇八
今天已經(jīng)是我們第二次考拼音了，我們把拼音全部學完了，拼音是有趣又好寫得字母，他們數(shù)量不多，但組合起來可以變成好多好多的生字和詞語，我能夠認識那么多的字都是因為學習了拼音，是不是很神奇呀。
學習了拼音我就能自己獨立的閱讀書籍了，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行寫作練習。但是我在聽寫和練習直呼的時候還是有點粗心，不是忘了標聲調(diào)就是把韻母看錯，這樣讀出來或?qū)懗鰜淼木褪橇硗獾脑~語了，所以我以后不管做什么事都要認認真真的仔細完成。
小學生拼音篇九
在教學《bpmf》一課中的m、f兩個聲母時，可用游戲“猜猜看”導入。教師請一個學生蒙著眼睛摸百寶箱中有什么。教師在百寶箱中放的是與本課教學緊密聯(lián)系的一些物品，如一架飛機小模型、一瓶墨水、一個大肚彌勒佛、一支鉛筆、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小馬玩具、一小根木棍、m、f字母模型……現(xiàn)在的學生在入學前已經(jīng)會說很多話了，從拼音的角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音了，教師在學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行逆向教學，直接切入音節(jié)拼讀難點，使學生所學的'新知與生活實際緊密聯(lián)系，在活動中自然而然地認識了m、f這兩個聲母。在此基礎(chǔ)上，教師進行發(fā)音指導，進一步鞏固聲母發(fā)音輕短的特點。游戲的設(shè)計既激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級學生的認知規(guī)律，讓學生上課一開始就覺得語文課有意思。
二、以圖片引發(fā)興趣，讓學生在體驗成功中學習。
色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，容易引起學生的興趣和關(guān)注。在拼讀音節(jié)時，通過出示圖片引導學生鞏固拼讀方法，如教學音節(jié)“ma”時，我出示了一張班上學生和他媽媽的合影，讓學生說一說照片上的是誰，然后問學生，“媽”這個音你們都會讀，你知道它是怎么拼出來的嗎？請你擺一擺拼音卡片，兩個同學拼一拼，請一個同學到黑板上拼擺，再引導學生把。換成a的四聲，試著拼一拼。在此基礎(chǔ)上，進一步引導學生m還可以和誰相拼組成新的音節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)能夠拼出許多音節(jié)，這樣讓學生既拼讀了音節(jié)，又鞏固了拼音方法，教學過程中教師隨時引導學生正確發(fā)音。這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計一改變過去教師教學生學的教學方法，學生在前面b、p兩個聲母拼讀的基礎(chǔ)上，通過知識的遷移，學習了新的音節(jié)，這樣的設(shè)計真正把學生擺在學習的主體地位。
三、以多樣的形式保持興趣，讓學生在活動中學習。
將活動引進課堂，使課堂成為學習的園地，游戲的王國。如找朋友、小貓釣魚、快樂大轉(zhuǎn)盤、帶生字朋友回家……有的開展爭當“拼音小博士”“識字大王”等競賽活動；有的引導學生給字母或生字編故事、編兒歌；有的讓學生說一說、畫一畫、擺一擺……教師精心制作的各種課件，始終保持學生的學習興趣。
初入學的兒童自制力一般都比較差，教師如果在復習鞏固時進行重復單調(diào)地訓練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)，達不到復習鞏固的目的、在進行拼音鞏固練習時．采用多樣練習形式，經(jīng)常變換的練習方式來吸引學生的注意力，能達到較好的教學效果。在復習鞏固這一教學環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾種練習形式。
1．快樂大轉(zhuǎn)盤。
我設(shè)計一個可以轉(zhuǎn)動的輪盤。轉(zhuǎn)盤中間是聲母m或f，周圍是aoiu帶有四聲的字母，學生可搬過轉(zhuǎn)動指針隨意找所要拼讀的音節(jié)，在拼出音后，再說一說含有這個音的詞語或一句話．說得正確的同學，會獲得一顆小星星。在以后的教學中，當學生音節(jié)掌握得比較多時，還可以利用這個轉(zhuǎn)盤，進行組與組之間的競賽。
2．儲詞罐。
通過課件演示，出示本課出現(xiàn)的音節(jié)讓學生拼讀出來，都能拼讀正確的，將獲得“拼音小博士”稱號，教師給他或她帶上小博士帽。
3．商業(yè)街。
教師為學生創(chuàng)設(shè)一個商業(yè)街的圖景，商業(yè)街有許多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、體育用品商店、食品店……請一位拼音掌握比較好的學生扮演營業(yè)員，每個組選派一個代表去購買商品，在購買商品時有個要求，能夠正確讀出商品后面的音節(jié)、商品才可以買走。這個練習的設(shè)計是促進學生與學生互動交往，在安排上注意學生之間的差異。我們通過學前測試了解到，有的學生在入學前已經(jīng)掌握了一些漢語拼音的知識，能夠拼讀一些音節(jié)．也認識很多字。為此，教師要有意識地為他們搭設(shè)舞臺，請他們當售貨員，他們能夠拼讀出所賣商品的音節(jié)，買商品的學生不僅拼讀正確買回商品，而且還要教小組里的同學也會拼讀，充當小老師的角色。這二個練習的安排從內(nèi)容與形式上有一定的梯度，“快樂大轉(zhuǎn)盤”要求學生選擇自己會的音節(jié)來拼讀?！皟υ~罐”則是要求把本課所學音節(jié)都要掌握，有了一定難度?！吧虡I(yè)街”活動中有些音節(jié)超出了本課的學習范圍，但一些學過拼音的學生掌握了．他可以把自己會的教給其他同學。這樣的教學設(shè)計注意了學生間的差異，使不同層次的學生都得到發(fā)展，從而也激勵其他學生去自覺主動地學習。
通過實踐證明，這些方法的運用充分調(diào)動了學生的學習積極性，讓他們感受到成功的歡樂。學生喜歡學拼音．就會對語文課有濃厚的興趣。
小學生拼音篇十
a、o、e……每當我看到這些拼音字母的時候，心里就像打翻了五味瓶，總是充滿著無數(shù)的酸、甜、苦、辣。
說來話長，記得一年級的時候，那時的我剛剛接觸漢語拼音，對于單獨的拼音字母我會認讀，可是拼寫時，總被“b”和“p”，“d”和“q”這些簡單的拼音搞得稀泥糊涂，每次聽寫總是搞錯。我為這件事苦惱了很久，可是老師卻很關(guān)心我，總是不厭其煩的糾正，而且每次上課都抽我拼讀，這使我十分欣慰。于是我痛下決心一定要學好拼音，回報老師對我的關(guān)心與鼓勵。每天放學回家后我都堅持讀10分鐘拼音，從不放棄。功夫不負有心人，我的拼音水平得到了很大的提高，現(xiàn)在的我不僅能準確的發(fā)音，正確的書寫，而且能熟練地運用拼音輸入法在電腦上查資料，用手機給朋友、同學們發(fā)短信。對于我們而言拼音確實是一門重要的功課。
可是，我們班許多同學普通話不標準，常常帶一點土音，我記憶猶新的是一次我們幾個同學在阿慶家玩耍，我們玩得正開心時，阿慶喊我，奡東你們快來“k”飯，當時我們丈二和尚摸不著頭腦，見我們發(fā)楞，阿慶媽媽說：“他說的‘k’飯就是吃飯”，同學們笑得合不攏嘴。我嚴肅的告訴阿慶務(wù)必正確使用漢語拼音，不要使用方音。他害羞的點了點頭。
我們從小就應該學好漢語拼音，掌握好這把通識漢字的金鑰匙，方便我們開啟廣博的漢字大門;讓我們學好漢語拼音，用“雅言傳承文明，經(jīng)典慢潤人生”。
學好漢語拼音，重視母語，因為母語是中華民族的根。
恩施市逸夫小學五年級：譚奡東。
小學生拼音篇十一
普通話是一門重要學科。學普通話當然就要先學拼音。學拼音時，我也有許多故事呢！
一年級的時候，媽媽要我讀拼音，每天就反復地讀bpmfd……bpmfd……覺得拼音很枯燥無聊極了！于是，每次我讀時便會開小差，小手就開始玩小玩具?？墒怯幸淮危瑡寢屢易銎匆魷y試練習，我做得一塌糊涂：bd不分，平舌音變成了翹舌音，翹舌音又變成了平舌音，前鼻音和后鼻音也搞混了。于是媽媽便對我說：“瑩瑩，讀拼音很簡單呀！”我就嘟著小嘴說：“就是太簡單了嘛！一點也不好玩！”“那我們把它變得好玩點吧！”媽媽說。媽媽想了想，又說：“p,你把它拼成“pi”皮球。皮球蹦蹦跳跳地。q，你把它拼成“qi”氣球。氣球飄飄……好玩嗎？”我覺得這方法真有趣。我用勁點點頭，就開始開心地讀起拼音拼字“游戲”。
從那時起我不再覺得讀拼音枯燥了。我還把讀拼音當成一個很有趣的拼字游戲！
小學生拼音篇十二
低年級教學，拼音是一個關(guān)鍵，一二年級識字量大，如果學生拼音掌握不好對學習新字有一定的障礙，閱讀也就有困難更無從談對課文的理解了。因此我在教學中特別注重孩子對拼音的學習和鞏固。
一、拼音與生活。
把鞏固拼音與生活實際相聯(lián)系,能有效地提高對拼音的學習和鞏固的趣味性。任何知識的學習都離不開生活實際，脫離了生活實際的知識是沒有生命、沒有價值的。在拼音的鞏固過程中，可以讓孩子把已有的知識，恰當?shù)剡\用到生活中，比如將家里所有家具家用電器用拼音標出，班上所有同學的名字用拼音寫出，將課程表用拼音和文字同時標出……在實際的運用中也考查了孩子知識的運用能力，使孩子意識到生活中處處都有知識，時時都可以學習。我認為創(chuàng)設(shè)一個良好的拼音學習氛圍，能給學生的拼音學習提供很大的幫助。
二、從一名話寫起。
一年級第一學期用一個月的時間將拼音完成，即可要求孩子每天用拼音寫一句話，內(nèi)容不限，看到的、聽到的、想到的和親身經(jīng)歷的都可以寫，我常挑出寫得好的在課堂上讀給大家聽，盡量讓孩子自己讀，存在的問題當面指正或課堂上共同修改，孩子的興趣越來越濃，運用這種方法課堂效果好，我看到的是孩子們智慧的火花。慢慢的有些孩子的一句話越寫越長，內(nèi)容越寫越豐富，句子也越來越通順。這時，我就要求孩子們開始寫拼音日記（會寫的字寫字，不會的字用拼音），寫得好的給予一定的獎勵。一學期下來，雖說辛苦些，但卻取得了可觀的成績。在拼音的幫助下，孩子們認識了很多字，拿起課外讀物就可以順利地閱讀下來。這一方法也得到了家長的認可。
這樣長期堅持下來，孩子們也養(yǎng)成了寫日記的習慣，不僅拼音得到鞏固，而且還培養(yǎng)了他們的觀察能力，思維能力和書寫能力。
小學生拼音篇十三
1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
2.學會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。
掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
1課時。
一、組織教學。
二、發(fā)音器官和說話技能訓練。
（一）呼吸訓練設(shè)計吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘。
（二）舌體操訓練。
第一節(jié)：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。
第二節(jié)：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長越好，然后快速縮回。
第三節(jié)：舌尖用力頂左腮，頂?shù)萌焦脑胶?，然后用同樣?方法頂右腮，左一下，右一下，反復多次。
第四節(jié)：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。
通過以上四節(jié)舌體操的訓練，使舌頭上、上、左、右都得到運動。做舌體操時，可以用鼓點或音樂指揮聽覺障礙學生訓練，同時讓聽覺障礙學生加上拍手、點頭、搖頭的動作。
三、新授b、p。
（一）游戲?qū)Ρ戎v解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)。
師：下面我們做游戲。請同學們拿出老師課前發(fā)下來的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，
講解b的發(fā)音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
講解p的發(fā)音：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。
（二）按老師說的先發(fā)音，你們試一試，看看自己在發(fā)音的時候發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比劃著發(fā)“b”的時候，紙不動。發(fā)“p”的時候，紙動了。
師：發(fā)“b”的時候，出的氣輕，發(fā)“p”的時候，出的氣重。同學們在發(fā)音的時候要注意。
師：師指導聽覺障礙學生一起練讀“b、p”，范讀、領(lǐng)讀，正音。加強個別指導。
（三）辨別“b、p”的形狀不同。
課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個半圓。（用硬紙剪成）。
師：我們再來做個小游戲，擺一擺。快拿老師課前發(fā)給同學們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認識的新朋友擺出來，自己試試吧。
聽覺障礙學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。
師：好，準備好了，注意聽了！老師發(fā)出哪個聲母的音，你們就擺哪個。準備，看誰聽得準、擺得快?！皃”、“p”。
聽覺障礙學生擺“p”的形。（同桌檢查）。
師：“b”、“b”。
聽覺障礙學生擺“b”的形。
四、鞏固練習。
現(xiàn)在，大家拿出小頭飾，（課前發(fā)給每人一個小頭飾）想貼哪個字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學交朋友。同學們想和誰交朋友就找一個和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個圓圈舞。
聽覺障礙學生先動手把字母貼到頭飾上，然后找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。
師：同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎？
生：檢查，幫助貼錯的同學改正。
貼完后，教師檢查一個小隊。再由一部分聽覺障礙學生檢查另外幾個小隊。
小學生拼音篇十四
那天，爸爸去鎮(zhèn)江辦事，我把作業(yè)寫好后，在媽媽的允許下，把爸爸的電腦打開想玩一會，爸爸的qq自動登錄的，剛打開沒一會，只見小企鵝處有個圖標在閃爍，好奇的我，順手就打開了看看，原來是爸爸的朋友找爸爸的。我想試著幫爸爸回個話。就用我所學的拼音知識，開始敲打著鍵盤，沒想到真的把字打成功了，我又讀了一遍，點擊發(fā)送了信息。
信息發(fā)出后，我坐在椅子上，長嘆了一口氣，笑著，心里有種說不出的成就感。學好拼音真好！
小學生拼音篇十五
老師說最近要進行拼音過關(guān)測試，這兩天雖然生病了，還是要加緊練習。
媽媽把網(wǎng)上的試卷打印出來，讓我做，每次我都會錯五六個，我特別想一個都不錯，但我還是錯了，比如，shui標聲調(diào)時，我就標在前面了，有時寫i,v時，上面的點寫的像個二聲，或者四聲，媽媽說了我好幾次，但是我有時就是記不住。
我一定要好好練習，最關(guān)鍵的是要認真，如果明天咳嗽好一點，我就能去上學，我一定認真聽講，積極發(fā)言，好好學習。
小學生拼音篇十六
今天尚老師給我們布置的一項作業(yè)，是為了讓我們鞏固拼音知識，用拼音寫下城市的名稱。
飯前我進行了課外書閱讀，飯后，媽媽一邊給我說著城市名稱，我一邊拼寫，河南省就有好多市，如鄭州市、濮陽市、焦作市、安陽市、許昌、新鄉(xiāng)、濟源、周口、洛陽、三門峽、平頂山、駐馬店等，后來我又寫了北京、上海、天津、重慶直轄市的名稱，又寫了各個省的省會城市，還寫了我舅舅在甘肅省上學的蘭州市，寫了這么多地名，讓我說我還真說不全，老師讓我們鞏固拼音的方法真好。
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